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INTERPRETACIÓN DE DIBUJOS INFANTILES

Lo prometido es deuda. Así ue auí os de!o parte de" materia" ue #imos e$ "a
pasada sesi%$ so&re "a i$terpreta'i%$ de "os di&u!os. So$ aspe'tos mu( )ti"es* au$ue
$o o"#id+is ue e" di&u!o $o es ,ra$ 'osa si$ u$a e#a"ua'i%$ pro-esio$a".
Aquí las interpretaciones según la zona del folio en que se dibuja:
Espiritua"idad* ima,i$ati#os*
i$te"e'tua"es* idea"istas*
e/tro#ertidos.
Te$de$tes a" pesimismo*
a$'"ados e$ e" pasado*
i$esta&"es emo'io$a"me$te*
a0ora$.
Espiritua"idad* ima,i$ati#os*
i$te"e'tua"es* idea"istas*
e/tro#ertidos.
Optimistas* esta&"es
emo'io$a"me$te.
Ni0os ase$tados ( '%modos
e$ su am&ie$te* esta&i"idad
emo'io$a"* se,uros de sí
mismos* 'reati#os.
Te$de$tes a" pesimismo*
a$'"ados e$ e" pasado*
i$esta&"es emo'io$a"me$te*
a0ora$.
Ni0os ase$tados ( '%modos
e$ su am&ie$te* esta&i"idad
emo'io$a"* se,uros de sí
mismos* 'reati#os.
Optimistas* esta&"es
emo'io$a"me$te.
1e"a$'%"i'os* i$tro#ertidos*
po'a esta&i"idad emo'io$a"*
posi&"eme$te po'o
ase$tados e$ e" se$o
-ami"iar.
Te$de$tes a" pesimismo*
a$'"ados e$ e" pasado*
i$esta&"es emo'io$a"me$te*
1e"a$'%"i'os* i$tro#ertidos*
po'a esta&i"idad emo'io$a"*
posi&"eme$te po'o ase$tados
e$ e" se$o -ami"iar.
Optimistas* esta&"es
emo'io$a"me$te.
a0ora$.

Aquí, los rasgos que podíamos identifcar:
Agresividad, desobediencia: Presencia de dientes muy destacados. Brazos
largos con manos cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas con trazos
rectos muy alargados y en sentido ascendente. Marcada asimetría de las
extremidades cuando se representan personas. Dibujo de números, letras,
signos u objetos repetidos siguiendo una progresin ascendente en su tama!o.
Ansiedad - Temor: "os temores in#antiles se mani#iestan en el dibujo
mediante un gra#ismo reducido, indeciso, pe$ue!o, simple en su #orma. %n
ocasiones, el ni!o puede pre#erir dibujarse dentro de una casa, &e'ículo, etc.
$ue le proporcione cobijo #rente al mundo externo y sus #antasmas. Poca
expresi&idad en las caras. (i el temor es 'acia alguna persona en concreto, la
representar) con brazos cortos o sin ellos. "a presencia de ansiedad puede
re#lejarse tambi*n en el sombreado de la cara +parcial o total, siendo muy
signi#icati&o entre los - y ./ a!os.
Motivación para el Aprendizaje y la Escuela: Dibujos bien proporcionados
enri$uecidos con algunos detalles. "as caras suelen representarse con grandes
ojos, 'ay expresin, el cuello suele estar presente. %l dibujo est) bastante
centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos abiertos y piernas bien
de#inidas. 0aras sonrientes, elementos extra como pe$ue!os animales
+caracoles, mariposas...,.
Egocentrismo: 0abeza grande, #ormas exageradas. (i se trata de un dibujo
de #amilia o de &arias personas, el ni!o se dibuja primero y aparece
notablemente m)s grande $ue los dem)s.
Comportamientos y pensamientos obsesivos: %l dibujo se realiza siempre
con un m*todo muy similar, siguiendo una misma rutina un mismo tema o
colores. %s un dibujo elaborado $ue crea muc'a ansiedad al ni!o si se e$ui&oca
o cree $ue no le 'a $uedado bien. 1ecesidad de borrar con #recuencia. 2razos
simples muy repetiti&os pueden estar asociados a discapacidad mental.
Inseguridad: Brazos y manos pe$ue!as y3o pegados al cuerpo. Piernas
delgadas o inestables. 2razo irregular, inseguro, #allos con recti#icaciones
#recuentes. Figuras comprimidas o pe$ue!as. 4nclinacin de la #igura en .-5 o
m)s.
erseverancia: Figuras bien contorneadas. 6i$ueza de detalles. "os
personajes aparecen con el rostro expresi&o y con todos los elementos. 0abello
bien de#inido. (i se utiliza el color se 'a rellenado gran parte del dibujo. 2razo
pausado poco impulsi&o. Buena atencin.
Autocontrol: (imetría en el dibujo. Formas onduladas, bien proporcionadas.
(i el dibujo est) coloreado no se traspasan los límites del contorno.
Autoestima: Buena organizacin del espacio. Brazos y manos abiertos.
2ama!o de la #igura grande. %l dibujo suele ocupar casi todo el espacio del
papel con una distribucin adecuada. %xpresin positi&a en las caras cuando
aparecen &arias #iguras.
roblemas de relación social o con sus iguales: Brazos pegados al cuerpo,
expresin neutra o triste. "a #igura puede mostrarse indistintamente +según
como lo &i&e el ni!o, grande o pe$ue!a. Grande cuando se &i&e la situacin
como agresin 'acia uno mismo y 'ay $ue responder o plantar cara. Pe$ue!a
cuando el sentimiento es de inde#ensin, temor o incapacidad.

La pr%/ima sesi%$ 2a&"aremos de "os !u,uetes ( "os !ue,os 3i$'"uidos #ideo!ue,os4 (
de "a so'ia"i5a'i%$. No o"#idaremos retomar e" tema de "os "ímites e$ "a 'o$du'ta.
A",u$as -ami"ias est6$ u$i+$dose a $uestra Es'ue"a de Padres* así ue i$te$taremos
e$se0ar"es a",u$as 'osas so&re "a 'o$du'ta7 ue (a empe5amos a ser e$te$didos e$
e" tema.
A trav!s del dibujo, incluso desde los primeros garabatos, los ni"os
e#presan algunos rasgos de su personalidad pero tambi!n sus miedos,
sus emociones y su $orma de ver el mundo% "os dibujos in#antiles
despiertan muc'a curiosidad en los padres sobre todo cuando se enteran $ue
pueden aprender a desci#rar algo del mundo interior de sus 'ijos, de cmo &en
ellos su #amilia, su relacin con los dem)s miembros, sus preocupaciones o su
modo de ser ...
%l dibujo in#antil es una 'erramienta m)s $ue tenemos los pro#esionales, pero
tambi*n los padres, para conocer mejor a los ni!os $ue nos llegan a consulta o
sencillamente a nuestro 'ijo en su día a día. %l dibujo in#antil nos permite
adentrarnos en el mundo interior de nuestros pe$ue!os de un modo $ue de
otra manera seria inaccesible, ya sea por lo pe$ue!os $ue son y por tanto sus
limitaciones ling7ísticas y emocionales o bien por las barreras psicolgicas $ue
se interponen entre los m)s pe$ues y nosotros, por miedo a $ue nos
en#ademos si nos cuentan algo $ue piensan $ue nos gustar), por$ue no saben
cmo explicar lo $ue sienten, ....
"os ni!os proyectan en sus dibujos todo a$uello $ue no saben explicar.
(i nos #ijamos bien &eremos $ue cada ni!o tiene su modo particular de dibujar,
de coger el l)piz, de 'acer trazos o pintar, de disponer los elementos en la
'oja, de ocupar el espacio, y todo esto nos permite &islumbrar un poco de su
#orma de ser y de su personalidad.
80u)les son las cla&es para interpretar los dibujos in#antiles9
%n este artículo &eremos unos cuantos elementos cla&e, pero primero de todo
cabe destacar $ue no debemos obsesionarnos por los dibujos de nuestros
'ijos, ya $ue muc'as &eces no tienen m)s signi#icado $ue el de pasar un rato
di&irti*ndose.
0uando interpretamos un dibujo in#antil solemos mirar &arias cosas, entre
ellas:
.. el modo de sujetar el l)piz.
/. 0mo ocupa el espacio.
;. 0mo es el trazo, #uerte, d*bil.
<. =u* #orma tienen los trazos: cur&os, angulosos, ..
-. Dimensiones de lo $ue dibuja.
>. 2ac'aduras y borrones.
?. "os temas de los dibujos.
@. "os colores elegidos.
A. %l tiempo $ue tarda en realizar el dibujo.
.B. "a situacin del dibujo en el papel.
Ceamos uno por uno cada uno de estos elementos.
.B 0la&es para interpretar los dibujos de nuestros 'ijos.
.. 0mo sujeta el l)piz.
Dna de las primeras cosas $ue 'ay $ue obser&ar es cmo sujeta el ni!o el l)piz
entre sus dedos.
• &ujeción suelta: tenemos delante a un ni!o relajado y tran$uilo.
• &ujeción $irme y apretada: denota tensin o ner&iosismo.
/. 0mo ocupa el espacio.
0omo no podría ser de otro modo, debido al egocentrismo propio de los ni!os,
obser&amos $ue el ni!o suele dibujarse siempre en el centro de la 'oja, un
modo de percibirse el centro del mundo, algo natural en los pe$ue!os,
mientras $ue alrededor ubica a las representaciones simblicas relacionadas
con su yo.
"a #orma en $ue ocupa el espacio nos 'abla sobre la manera en la $ue el ni!o
actúa ante el mundo.
• (i dibuja en toda la 'oja es un ni!o m)s extro&ertido, din)mico,
participati&o,
• (i solo ocupa una parte de la 'oja estaremos delante de un ni!o m)s
retraído, tímido e in'ibido.
E &eces el ni!o ocupa la 'oja deliberadamente, es decir $ue a &eces dibuja en
el centro y otras en una es$uina, sin orden alguno. %s #recuente en ni!os
irritables, con constantes cambios de 'umor y $ue normalmente se distrae con
#acilidad.
;. %l trazo.
E$uí lo $ue estamos obser&ando es la presin $ue ejerce el ni!o sobre la 'oja
mientras dibuja. "a presin $ue ejerce el ni!o en el trazo es una se!al muy
importante $ue re#leja su temperamento.
• 'n trazo $irme y continuo demuestra una personalidad segura con
con#ianza en sí mismo. Dna buena presin indica entusiasmo, &oluntad y
necesitad de mo&imiento. 0uando el trazo es demasiado #uerte o
excesi&amente #uerte denota agresi&idad.
• %n cambio, un trazo incierto y tembloroso demuestra una
personalidad $ue necesita reasegurarse y busca constantemente la
aprobacin de los dem)s. (uelen ser ni!os m)s sensibles con baja
tolerancia a las #rustraciones.
• 'n trazo d!bil, puede indicar tambi*n cansancio o #alta de &oluntad.
<. "a #orma de los trazos
• "os trazos continuos de $ormas redondeadas demuestran un estado
a#ecti&o sereno, conciliador. (uelen denotar un espíritu dcil.
• "os trazos interrumpidos de $ormas (uebradas y
puntiagudas demuestran tensin, impulsi&idad y descon#ianza 'acia los
dem)s.
-. "as dimensiones del dibujo.
Generalmente, el ni"o dibuja de tama"o m)s grande lo (ue le
impresiona o es importante para !l en ese momento, disminuye en
tama!o u omite lo $ue para *l es indeseable o carece de &alor.
• (i sus dibujos son grandes y ocupan buena parte del papel muestra
cierta seguridad en sí mismo. Pero si son muy grandes podríamos
concluir $ue es para llamar la atencin +yo tambi*n existo,.
• 0uando &emos dibujos pe$ue!os en las producciones de los ni!os, estos
indican una menor necesidad de a#irmarse. 1ormalmente se tarta de
ni!os tran$uilos, pero si los dibujos son muy pe$ue!os puede mostrar
una #alta de con#ianza.
>. 2ac'aduras y borrones
%n muc'as ocasiones nos encontramos con ni!os $ue borran una y otra &ez
a$uello $ue 'an dibujado, $ue lo tac'an, $ue lo repiten una y otra &ez, ni!os
$ue nunca se acaban de sentir satis#ec'os con lo $ue 'an 'ec'o. (e trata de
ni!os con baja autoestima, $ue mani#iestan a tra&*s de sus dibujos una #alta
de con#ianza en sí mismos, y su inseguridad pro&oca $ue borren y tac'en sus
dibujos constantemente.
?. "a eleccin de los colores.
Dno de los modos m)s &isibles de obser&ar cmo nuestro 'ijo o cual$uier otro
ni!o se plantea la &ida es mediante la eleccin de colores $ue realiza cuando
pinta.
"a eleccin del color en el ni!o puede depender de &arios #actores +su estado
emocional, los colores $ue est*n a su alcance en ese momento, el entusiasmo
$ue despierte en *l determinado color, la #orma del l)pizF, %s común $ue el
ni!o elija un color in#luenciado por alguno de estos #actores y no use el color
considerado GcorrectoH por los adultos, ya $ue su principal intencin es
expresar sus gustos o di&ertirse.
• 'n ni"o (ue escoge muc*os colores es un ni!o alegre, expresi&o,
curioso y moti&ado, con ganas de 'acer cosas, seguro de sí mismo.
• %n cambio, un ni"o (ue siempre pinta con los mismos colores, una
y otra &ez dibuje lo $ue dibuje, puede estar expresando una #alta de
con#ianza en si mismo y por tanto cierta inseguridad en todo a$uello
cuanto 'ace, incluso pintar.
• "os ni!os m)s entusiastas, los 'istrinicos y extro&ertidos suelen
pre#erir los colores c)lidos y vivaces, a &eces complementarios como
azules o &erdes.
• Dn ni!o demasiado irritable puede mezclar demasiado los colores,
pintado uno encima del otro 'aci*ndolos casi irreconocibles.
• Dn ni!o sentimental, siente predileccin por los colores $r+os y
oscuros, mientras $ue un ni!o temeroso no suele colorear los dibujos y
el obsesi&o los elige con exceso cuidado sin desbordarse nunca.
(obre este tema puedes pro#undizar leyendo el artículo I"os colores en el
dibujo in#antil 8$u* signi#ican9I
@. "os temas del dibujo
%l dibujo libre, es decir, $ue los ni!os dibujen lo $ue ellos deseen, es una
buena #orma de $ue expresen sus deseos y moti&aciones en un momento
dado, pero los temas $ue m)s nos ayudan a conocer mejor cmo se &en ellos
ante el mundo son: un )rbol, la #igura 'umana y la #amilia de los $ue
trataremos en un prximo artículo.
A. %l tiempo in&ertido.
%l tiempo $ue tarda en dibujar y entregar su produccin artística, adem)s de
demostrar su 'abilidad psicomotriz nos da tambi*n cierta idea de cmo es este
ni!o: ansioso, impaciente, tran$uilo, calmado o relajado.
• "os ni!os $ue &an demasiado deprisa y entregan el dibujo antes de
terminarlo demuestran su impaciencia, por lo $ue tratan de des'acerse
de la tarea lo antes posible, $uiz)s por$ue 'ayan perdido el inter*s en el
dibujo o por $ue ya no les resulta placentero.
• Por el contrario, a$uellos ni!os $ue &an lentos, excesi&amente despacio
y se entretienen en los detalles irrele&antes, pueden estar indicando
cierta inestabilidad, inseguridad o baja autoestima. 1ormalmente son
ni!os $ue est)n muy pendientes de lo $ue los dem)s piensan sobre ellos
y esto les genera muc'a inseguridad, in#luenciables y &ulnerables.
• Por último, podríamos encontrar otro grupo de ni!os $ue se entretienen
con detalles rele&antes a los $ue dedican muc'a atencin, son ni!os
meticulosos, persistentes e incluso un poco tozudos, $ue se empe!an
una y otra &ez en dejar claro a$uel detalle en el $ue se 'an centrado.
.B. "a situacin del dibujo en el papel.
"a #orma de colocar el dibujo en el espacio nos da tambi*n una idea sobre
cmo es nuestro 'ijo o en $u* se est) centrando en ese momento concreto
mientras dibuja, así podemos interpretar:
• Espacio superior: representa la cabeza, intelecto, imaginación,
curiosidad y deseo de descubrir cosas nuevas
• Espacio inferior: representa las necesidades físicas y materiales
• !ado izquierdo: los pensamientos del ni"o giran alrededor del pasado
Esta preocupado por algo del pasado o recuerda algún acontecimiento
feliz
• #entro: representa el momento actual $o siente inquietud ni
inseguridad
• !ado derec%o: el ni"o piensa en el futuro
Podríamos 'ablar de algunos otros aspectos del dibujo in#antil $ue nos aportan
m)s datos sobre cmo son nuestros 'ijos, pero esta es una primera
aproximacin.
0abe se!alar y remarcar $ue debemos e&itar caer en el error de generalizar,
muc'as &eces los dibujos no signi#ican nada o son solo la expresin de un
malestar puntual. Por ejemplo:
• Puede ser $ue un día nuestro 'ijo est* especialmente intran$uilo y
empiece a dibujar con trazos #uertes y angulosos, borre y tac'e y repita
una y otra &ez lo $ue est) 'aciendo, mostr)ndose agresi&o, inseguro e
impaciente. Pero ese dibujo puede $ue solo sea producto de algo
puntual, de un mal día, de algo $ue le in$uieta y $ue plasma y
exterioriza mediante el dibujo.
"o $ue $uiero decir con esto es $ue e&itemos generalizar la produccin artística
de un día y empecemos a pensar $ue nuestro 'ijo al 'acer un dibujo como el
$ue 'e descrito tiene una personalidad agresi&a e insegura ... "o $ue
detectamos al obser&ar este dibujo es el a$uí y a'ora, un miedo, un temor, una
#rustracin, ... %n cambio si siempre $ue dibuja lo 'ace de este modo entonces
podríamos &er esta tendencia o estos rasgos de personalidad en nuestro 'ijo.
6ecordemos $ue los ni!os pueden ir modi#icando o alternando su #orma de
dibujar según el momento $ue est*n &i&iendo. "a cla&e est) en detectar
posibles miedos, ansiedades y preocupaciones para poder ayudarlos a
superarlas.
(i 'ay algo $ue nos in$uiete especialmente sobre nuestro 'ijo, 'ay
especialistas a los $ue podemos recurrir.