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Cols “Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo”

Tradiciones
La enseñanza es un objeto histórico cambiante
En los albores del pensamiento didáctico: la cuestión del método y la impronta normativa (Clásica)
Europa continental del S XVII
Cambios profundos en las ideas pedagógicas, la reforma y la contrarreforma religiosa y la
construcción de utopías pedagógicas y sociales.
Importantes transformaciones de orden sociopolítico y económico a partir del acceso al poder de
una burguesía en ascenso y el desarrollo de nuevos modos de producción que pusieron fin a las
corporaciones artesanales.
La revolución humanística había impuesto nuevos modelos educativos. El humanismo se
caracterizó por la creación de proyectos concretos orientados a instituir un nuevo tipo de escuela.
Principios que están en la base de la educación moderna:
 La universalidad del contenido de la instrucción;
 Carácter moderno y científico;
 Didáctica revolucionaria;
 Paralelismo de instrucción y trabajo.
La relación entre pedagogía y didáctica comenzó a tomar una forma más elaborada.
Atención hacia el tema de la enseñanza más que al aprendizaje.
Procesos:
1) Circulación de literatura sobre la instrucción destinada a docentes;
2) Consolidación de programa de estudio que se establecieron como la definición del
contenido de la instrucción;
3) La organización de la instrucción sobre trayectos a través del mapa del conocimiento;
4) La estructuración del conocimiento en torno a un marco de procedimiento para su
presentación;
5) Síntesis del conjunto de ideas acerca del contenido, la trayectoria y la organización de la
enseñanza en torno a la idea del método.
El movimiento de la reforma introdujo cambios importantes en materia de política educativa:
principio de la instrucción universal, creación de escuelas populares, control de la instrucción por
parte de las autoridades laicas, creciente fisonomía nacional de la educación en los diversos
países.
Obra prototípica la didáctica magna de Juan Comenio publicada en 1632: la didáctica como un
artificio al servicio de un ideal pansófico (enseñar todo a todos), la necesidad de enseñar rápido y
eficazmente, la orientación realista de su pedagogía y la búsqueda de un método natural.
 Didáctica entendida como una teoría normativa, orientada a la práctica, que tiene por
finalidad el desarrollo de un método general de enseñanza en el contexto de las escuelas
comunes;
 Conocimiento didáctico fuertemente emparentado con la formulación de reglas y
principios de acción.
La didáctica nació articulada a proyectos más amplios: fundamento religioso, reforma educativa
destinada a concretar el ideal pansófico de educación. La pedagogía de Comenio responde a la
necesidad de renovar el propio contenido a transmitir y la búsqueda de una tradición acorde de
una serie de conocimientos que hasta ese momento no circulaban en el ámbito escolar.
Aspiración universalista: método de validez general.
La cuestión metodológica permanecerá como símbolo de la reflexión didáctica.
La búsqueda de bases científicas y la explicación del aprendizaje (Técnica)
Carácter científico del conocimiento. Racionalismo del S XVIII
Interés por el estudio sistemático de experiencias pedagógicas fue fuerte durante la Revolución
Francesa.
Herbert: 1er intento sistemático por desarrollar una teoría pedagógica de carácter científico.
Antecedente: psicología como disciplina experimental. Wundt “1° laboratorio de psicología
científica”
Clima intelectual: positivismo. Tendencia cientificista y experimentalista.
Los psicólogos se vuelcan de lleno hacia los estudios de las cuestiones educativas en EE. UU.
Época en la que se instala con fuerza la necesidad de dotar de bases científicas a las prácticas de
enseñanza. La psicología juega un papel decisivo. La didáctica con la psicología se vincularán más.
Se añade un abordaje científico- técnico de los problemas de enseñanza.
Skinner: exponente del programa conductista en el campo educativo. Teoría del condicionamiento
operante.
La tecnología de la enseñanza, derivada del análisis científico del comportamiento es la clave para
mejorar la enseñanza, hacerla más eficaz y aumentar la productividad del profesor.
El niño a escena: métodos activos y auto estructuración (Crítica)
Teoría paidocéntrica S XVIII Rousseau “Educación negativa” método inactivo
Fines del S XIX y principio del XX alcanza su punto máximo de concreción dando lugar a una
verdadera revolución copernicana: la escuela nueva. Giro que se produce en una atmósfera
marcada por una enérgica crítica a la escuela vigente (tradicional) y por el impulso de innovación
en los sistemas y métodos de enseñanza.
Dewey es el cimiento. Traza un modelo pedagógico alternativo a la escuela tradicional.
La escuela tradicional es el blanco al cual se dirigen todas las críticas, ella representa la pasividad,
la disciplina externa, el enciclopedismo y el aprendizaje memorístico.
Postulados:
 Desarrollo intelectual, moral y social del niño con propósito educativo;
 Naturalismo y la idea de educación negativa;
 Globalización como criterio para la organización del currículum;
 Respeto de los intereses y necesidades del niño;
 Promoción de métodos basados en la actividad del niño;
 Énfasis a la auto estructuración de la tarea;
 Preferencia por modos indirectos de intervención docente.
Contexto marcado por el optimismo y los impulsos de renovación.
Tendencias recientes en el pensamiento didáctico
1) Diversidad teórica y metodológica que distingue el pensamiento didáctico. ´80 en
adelante: análisis y posiciones relativas a la cuestión del objeto de estudio de la disciplina,
su relación con otras disciplinas afines, los propósitos que orientan la producción de
conocimiento y la naturaleza del conocimiento producido;
2) La ruptura con los enfoques técnicos acerca de la acción docente y el currículo se ha
consolidado junto a la valoración de enfoques prácticos y críticos. Desde fines de los ´60
en adelante;
3) En lo que se refiere a las ideas acerca de la enseñanza y el aprendizaje, se ha afianzado la
hegemonía del paradigma constructivista. El desarrollo de estudios psicológicos de
orientación cognitiva, constructivista y socioconstructista fue importante desde mediados
del S XX y su impacto en el pensamiento didáctico es hoy incontestable;
4) El pensamiento didáctico se ha caracterizado en las últimas décadas por una creciente
expansión de las propuestas especializadas en áreas del conocimiento. Se trata de
planteos de base constructivista;
5) Es importante destacar que la producción didáctica reciente ha estado caracterizada por el
predominio de nuevas visiones acerca del profesionalismo docente.