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CURSO: 2º medio CLASE: 1 FECHA

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SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura y Comunicación oral UNIDAD 4: Versos al son musical
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Introducir el tema de la unidad y evaluar conocimientos previos requeridos.
Habilidades
 Comprender el significado literal de los textos.
 Inferir significados no literales de los textos.
 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
 Sintetizar información.
 Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas
propias.
 Comunicar ideas de diversa complejidad (por escrito).
Objetivos Fundamentales Transversales
 Interesarse por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Desarrollar habilidades comunicativas, que se vinculan con exponer
ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas
de expresión.
 Desarrollar habilidades de análisis, interpretación y síntesis de
información y conocimiento, conducentes a que alumnos y alumnas sean
capaces de pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones
afectiva, espiritual, ética y social, para un sano desarrollo sexual.

Contenidos mínimos obligatorios
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y
complejas, en los que se encuentre predominantemente la exposición y
que satisfagan una variedad de propósitos como el informarse,
entretenerse, resolver problemas y formar opinión y juicios valorativos;
integrando variados elementos complejos: en textos no literarios, léxico
especializado, referencias a otros textos, entre otros.
 Identificación y reflexión, a partir de las marcas que presentan los textos
leídos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la
comprensión de su sentido global: hablante, ritmo, rima, verso, estrofa.
 Participación activa en situaciones de interacción comunicativa oral
pública o privada, sobre temas de interés provenientes de lecturas.
 Evaluación de lo leído, contrastando y fundamentando su postura o la
de otros, frente al tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales
que orientan y apoyan la comprensión global.
 Escritura individual con énfasis en las capacidades de organizar y
compartir ideas.
Objetivos de Aprendizaje
 Conocer la meta y habilidad central de la unidad.
 Activar ideas y conocimientos previos sobre género lírico.
Contenidos
 Lectura e interpretación de textos con diversos propósitos.
 Género lírico.
 Verso, estrofa, ritmo y rima.

Indicadores de evaluación
 Identifican el tema y propósito del texto.
 Expresan oralmente sus ideas y puntos de vista en forma clara y segura.
 Identifican los aspectos formales del poema Alma venturosa, de Leopoldo Lugones (preguntas 1 a 8).
 Interpretan figuras literarias del poema Alma venturosa, de Leopoldo Lugones (preguntas 9 y 10).
 Escriben un breve texto interpretativo del poema comunicando sus ideas con claridad y ortografía y redacción adecuadas al nivel.

Inicio – Motivación (15 minutos)
- Inicie la clase invitando a sus estudiantes a escuchar una canción en castellano que tenga un alto valor poético o algún poema
musicalizado, por ejemplo: Esas pequeñas cosas o Barquito de papel, de Joan Manuel Serrat; Rabo de nubes, de Silvio
Rodríguez; Canción del pinar, de Silvina Garré, Gracias a la vida, de Violeta Parra, u otra que sea afín a sus estudiantes.
- Dé tiempo para la audición y luego pregúnteles qué les comunica la canción, qué les comunica la letra, qué les comunica la
música y cómo ambos elementos construyen el mensaje.
- Puede complementar con un tema solamente musical (como el Adagio de Albinone) y motivar a partir de él una reflexión sobre el
epígrafe de Edgar Allan Poe (pág. 151).
Recursos requeridos

Texto del estudiante:
páginas 150 a 153.

Reproductor de sonido
y una canción de valor
poético.



















Desarrollo – Actividades (65 minutos)
- Lea la meta de la clase y, aprovechando opiniones que hayan surgido en la conversación previa, destaque que, dada la relación
entre música y poesía, el estudio del género lírico nos lleva a estudiar también sus elementos rítmicos y sonoros.
- Invite a sus estudiantes a leer el texto de Marianella Machado (pág. 151) y dé tiempo para que lean en silencio, subrayen las
ideas principales y luego respondan en sus cuadernos las preguntas de la sección Punto de partida. Pueden trabajar en
parejas.
- Dé un tiempo para el trabajo y luego invítelos a compartir y contrastar sus respuestas. Conduzca una conversación en torno a
ellas.
- Invítelos a activar sus conocimientos previos sobre género lírico y evaluar su comprensión de lectura desarrollando las
actividades de la sección ¿Qué recuerdo? Indique a sus estudiantes que trabajen en forma personal y silenciosa.
- Revise las respuestas a viva voz, corrigiendo errores y aclarando dudas.
- Relea el poema en forma expresiva e invite a sus estudiantes a compartir sus respuestas a la pregunta 11. Pídales qué
comenten en qué se basaron para elaborar esta interpretación, procurando usar en esta conversación conceptos propios del
género lírico que sus estudiantes ya conocen, como: lenguaje figurado, figuras literarias, hablante, temple de ánimo, objeto lírico,
motivo lírico.
- Destaque que el poema describe con gran emocionalidad y ternura un momento amoroso muy delicado, como es el primer beso
o el primer momento en que una pareja se da cuenta de que su amor es un sentimiento mutuo. Aproveche estos comentarios
para favorecer el OFT de la unidad, estimulando a sus estudiantes a valorar el encuentro amoroso como parte de una relación
basada en sentimientos.

Cierre – Actividades (10 minutos)
- En conjunto con sus estudiantes enuncie las principales conclusiones de la clase, destacando que el lenguaje lírico nos presenta
un particular desafío de interpretación, pues debemos captar la emocionalidad y sentimientos que expresa un hablante. El
lenguaje lírico tiene un alto valor connotativo y simbólico y, además, pone en juego otros recursos relacionados con la sonoridad.
- Pídales que concluyan si se sienten preparados para los desafíos de aprendizaje que tendrán en esta unidad y estimúlelos para
que, de no ser así, repasen y actualicen algunos conocimientos previos.
- Acláreles que esta actividad les entrega un criterio y punto de orientación para que puedan monitorear sus propios aprendizajes.
- Finalice la clase estimulando a sus estudiantes a leer poesía y a escuchar canciones ejercitando su capacidad de interpretar el
lenguaje poético.