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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL FEDERALIZADA VICENTE RIVA PALACIO

CT ES35 177 C.C.T. 15DES0297S ZONA ESCOLAR 28 SECTOR VII

GRUPO 1 “A” FECHA: Mayo/2014
Prof.: Jaime Estrada Quintana

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REVISO VO.BO.
ELABORO LA SUBDIRECCION LA DIRECCION

PROFR. JAIME ESTRADA QUINTANA HUMBERTO VALDES ABREGO PROFR. BASILIO BARRAGAN AGUIRRE



ESCUELA SECUNDARIA GENERAL FEDERALIZADA VICENTE RIVA PALACIO
CT ES35 177 C.C.T. 15DES0297S ZONA ESCOLAR 28 SECTOR VII

ASIGNATURA: E. FÍSICA BLOQUE V : PERIODO: Del 28 de Abril al 09 de Mayo GRADO Y GRUPO: 2°A Y 2°C
Propósito: Desarrollar capacidades físicas en el básquetbol
CONTENIDOS: Diferenciación de las capacidades físico motrices utilizadas en la iniciación deportiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Los alumnos adquieran los fundamentos técnicos del basquetbol ( el bote y el pase)
COMPETENCIAS: Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Tipo de evaluación CONCEPTUAL (investigación) PROCEDIMENTAL (ejecución de fundamentos técnicos) ACTITUDINAL (disposición, trabajo colaborativo, valores)
FASES
INICIAL MEDULAR DE CIERRE MATE
RIALES



1
 Socialización de la investigación
solicitada

Explicar el deporte (fundamentos básicos)
a)características del basquetbol
b)Dimensiones de los materiales didácticos
cuestionamiento al grupo
sobre la sesión
Comentarios generales y
solicitud de materiales a
utiliza en la siguiente sesión.


Balones
cancha de
futbol





2
 Familiarización con el balón de
basquetbol.
En equipos de trabajo practicar el bote (bajo y alto)
En el área de trabajo practicar el pase de pecho y pase picado




Ejercicios de respiración
Comentar cuales son los
beneficios de la respiración
en nuestro organismo.


cancha
deportiva

pelotas
y/o balones.


REVISO VO.BO.
ELABORO LA SUBDIRECCION LA DIRECCION

PROFR. JAIME ESTRADA QUINTANA HUMBERTO VALDES ABREGO PROFR. BASILIO BARRAGAN AGUIRRE





El jugador del baloncesto
Después de una larga temporada bastante buena en la que no salió a jugar en
ningún partido, llegó la final en la que se decidiría si el equipo de su
universidad ganaría o no. Ese día por la mañana, durante el entrenamiento, se
le acercó el entrenador al muchacho y le dijo muy bajito: - Verás, chico, es un
poco difícil de decir, pero… tu padre ha muerto esta mañana. Acaba de llegar
un telegrama.
El chico salió y comenzó a hacer unos pases increíbles y a meter canastas
imposibles. Todos los espectadores estaban asombrados de ver al joven del
banquillo, que jugaba como el mejor. Hasta el entrenador estaba admirado,
pues no sabía de donde sacaba semejantes fuerzas y ánimo para jugar de ese
modo. Faltaban dos minutos para el final del partido, y el muchacho sin ayuda
de nadie había conseguido recuperar los puntos y empatar. En el último
El chico trago saliva y comenzó a temblar. El entrenador le abrazó y le dijo: -
Hijo, tómate la tarde libre y no vengas al partido de esta tarde. Lo siento
mucho.
Y se fue. Por la tarde el equipo no jugó muy bien. Durante la primera parte del
partido apenas encestaron, y el otro equipo era muy bueno. Iban perdiendo
por 40 puntos en el descanso, cuando de repente entró el chico en el vestuario
y le dijo al entrenador que quería salir a jugar. El entrenador le dijo que no,
pues no quería que su peor jugador saliese al campo. - Por favor, entrenador,
déjeme salir una vez. No le defraudaré. Necesito jugar este partido. El
entrenador al final accedió, pues el muchacho le daba pena. "Seguro que aún
está afectado por la muerte de su padre", pensó.
minuto, metió la canasta que les dio la victoria. El público, los jugadores y el
entrenador comenzaron a aplaudir a rabiar, y al muchacho se le vio feliz.
Al finalizar el partido, se fue a una esquina del vestuario, solo. El entrenador se
le acercó y le felicitó diciendo: - Has jugado estupendamente. ¿Cómo es que
hoy hiciste todas esas canastas en el campo? Nunca habías jugado así.
- Usted sabía que mi padre había muerto esta mañana, pero, ¿sabía usted que
era ciego? - dijo el muchacho levantando la vista-. Cuando venía a los partidos
lo hacía para alentarme, pero no me veía. Hoy era el primer día que podía
verme jugar, y yo le quería demostrar que podía hacerlo.



CUENTO REFLEXIVO

Pepito odiaba perder a lo que fuera. Sus papás, maestros y muchos otros
decían que no sabía perder, pero lo que pasaba de verdad es que no podía
soportar perder a nada, ni a las canicas. Era tan estupendo, y se sentía uno tan
bien cuando ganaba, que no quería renunciar a aquella sensación por nada del
mundo; además, cuando perdía, era justo todo lo contrario, le parecía lo peor
que a uno le puede ocurrir. Por eso no jugaba a nada que no se le diera muy
bien y en lo que no fuera un fenómeno, y no le importaba que un juego durase
sólo un minuto si al terminar iba ganando. Y en lo que era bueno, como el
futbolín, no paraba de jugar.
Cuando llegó al colegio Alberto, un chico nuevo experto en ese mismo juego,
no tardaron en enfrentarse. Pepito se preparó concentrado y serio, dispuesto
a ganar,pero Alberto no parecía tomárselo en serio, andaba todo el rato
sonriente y hacía chistes sobre todo. Pero era realmente un fenómeno,
marcaba goles una y otra vez, y no paraba de reir. Estaba tan poco atento, que
Pepito pudo hacerle trampas con el marcador, y llegó a ganar el partido.
Pepito se mostró triunfante, pero a Alberto no pareció importarle:
"ha sido muy divertido, tenemos que volver a jugar otro día".
Aquel día no se habló de otra cosa en el colegio que no fuera la gran victoria
de Pepito. Pero por la noche, Pepito no se sentía feliz. Había ganado, y aún así
no había ni rastro de la sensación de alegría que tanto le gustaba. Además,
Alberto no se sentía nada mal por haber perdido, y pareció disfrutar
perdiendo. Y para colmo al día sigiente pudo ver a Alberto jugando al
baloncesto; era realmente malísimo, perdía una y otra vez, pero no
abandonaba su sonrisa ni su alegría.
Durante varios días observó a aquel niño alegre, buenísimo en algunas cosas,
malísimo hasta el ridículo en otras, que disfrutaba con todas ellas por igual. Y
entonces empezó a comprender que para disfrutar de los juegos no era
necesario un marcador, ni tener que ganar o perder, sino vivirlos con
ganas, intendo hacerlo bien y disfrutando de aquellos momentos de juego.
Y se atrevió por fin a jugar al escondite, a hacer un chiste durante un partido al
futbolín, y a sentir pena porque acabara un juego divertido, sin preocuparse
por el resultado. Y sin saber muy bien por qué, los mayores empezaron a
comentar a escondidas, "da gusto con Pepito, él sí que sabe perder"















ESCUELA SECUNDARIA GENERAL FEDERALIZADA VICENTE RIVA PALACIO
C.T. ES35 177 C.C.T. 15DES0297S ZONA ESCOLAR 28 SECTOR VII+


ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE IV: La reproducción y la continuidad de la vida PERIODO: Del 28 de Abril al 09 de Mayo GRADO Y GRUPO: 1°A
C
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TEMAS: Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opcional)* 
SUBTEMAS:  Acciones que afectan la calidad ambiental (proyectos científicos)
TEMAS TRANSVERSALES: Valores, Educación ambiental


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
⍟.- toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE RELACIONA CON EL TEMA:
⍟.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
⍟.-Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
@.-Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el
reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias.

ESTANDARES CURRICULARES:
Identifica las causas y medidas de prevención de las enfermedades respiratorias
comunes; con base en las acciones relacionadas con el ambiente del ser humano
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
⟿.- Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología
en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el
desarrollo de la sociedad
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ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
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Actividad para iniciar bien la clase (el
día) operaciones matemáticas básicas.

 Cuestionamiento al grupo sobre que
es un ecosistema
revision de avances de los proyectos, en donde
los diferentes equipos compartiran parte de su
avance,

se daran sugerencias para realizar adaptaciones
en dichos proyectos según corresponda
comentarios sobre la participación
humana en la dinámica de los
ecosistemas

Recordar la elaboración de carteles
y/o maquetas para reforzar sus
exposiciones ante los diferentes grupos
según sorteo.
♣ Expositiva
♣Discusión grupal
♣ Juego de roles
♣Da solución a la
situación
problemática
♣Tiene un manejo
superior de
conceptos con
respecto al
diagnóstico
2


H
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r
a
s

Actividad para iniciar bien la clase (el
día) reflexión de lectura.


Retomar ideas previas de los alumnos
por lluvia de ideas acerca de acciones que
permiten el desequilibrio ambiental
 Analisis de lecturas relacionadas con las actividades
humanas las cuales contribuyen en el desequilibrio
ambiental por parte del profr., en donde se realizaran
cuestionamientos deacuerdo a las diferentes lecturas
realizadas.

 Los alumnos en equipos de trabajo elaboraran
carteles, maquetas o preparaciones experimentales para
la complementación de su exposición de su proyecto, en
donde se les informara que estos deberán prepararse
durante los días 29, 30 de abril y 06 de mayo


Solicitar a los alumnos identifiquen
los principales conceptos manejados en
las lecturas analizadas


los equipos revisaran los avances de
sus proyectos pora valorar e identificar
lo faltante.
♣ Expositiva
♣ Trabajo en
equipo
♣Discusión grupal

♣Emite opiniones
fundamentadas
♣Desarrolla su
pensamiento crítico


ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
1

H
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r
a

 Actividad para iniciar bien la clase (el día)
operaciones matemáticas básicas.

identificar el aprendizaje de las clases
anteriores al cuestionar a un equipo de trabajo
presentacion de videos sobre acciones y causas que
favorecen el desequilibrio ambiental en donde se
realizaran comentario y pregutas, mismos que se
solicitara al alumnado lo registrenen su libreta de notas.


Aplicación de cuestionario, sobre causa y
consecuencias del ambiental.

recuperacion de conocimientos sobre
que es biodivercidad, como reconocer a un
ser vivo, etc.

♣ Exposición guiada
♣Discusión grupal.
♣ preguntas
generadoras
♣Da solución a la
situación problemática
♣Tiene un manejo
superior de conceptos
con respecto al
diagnóstico
2


H
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r
a
s

 Actividad para iniciar bien la clase (el día)
operaciones matemáticas básicas.

 Revision de contenidos de los proyectos de
cada uno de los equipos al cuestionar ¿que
acciones proponen para mejorar las condiciones
ambientales?
Los alumnos con base en los videos mostrados con
anterioridad reforzaran su información de sus proyectos
así como la complementación en sus carteles según
corresponda.

Análisis de la lectura del libro de ciencias1 e para
comprender la participación humana en la dinámica de
los ecosistemas.

.comentarios sobre qué relación hay
entre la dinámica de los ecosistemas y la
participación de las actividades humanas.
(contribución al equilibrio de los ciclos)

Recordar a los alumnos que la exposición
inicia en la siguiente sesión los cuales
deberán preparar todos los materiales para
presenta para su evaluación del proyecto

♣Discusión grupal.
♣ preguntas
generadoras
♣Emite opiniones
fundamentadas
♣Desarrolla su
pensamiento crítico
2

H
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r
a

Organización para la exposición ante los
diferentes grupos en donde se realizara un sorteo para
determinar qué equipo expondrá ante cierto grupo.,
con esta actividad se pretende concientizar a la
comunidad estudiantil sobre algunas de las acciones
que dañan a nuestro planeta, esto en referente al día
internacional de la tierra celebrado según la ONU
el día 22 de Abril.
Exposición de trabajos ante la comunidad
estudiantil (esto se realizara en cada grupo en su
salón), donde solo 3 equipos participaran el día
miércoles y 3 el día jueves según sorteo, también
se solicitara a los oyentes les asignen una
calificación.



En grupo se analizara las
experiencias vividas, así también se
evaluaran los trabajos realizados.


♣ expositiva
♣ discusión guiada


♣Identificación de
nuevas relaciones y
escenarios posibles
♣ Desarrolla su
pensamiento crítico




RECURSOS DIDACTICOS
PAPEL BOND ILUSTRACIONES IMPRESOS LIBROS DE CONSULTA
PEGAMENTO DICCIONARIOS CARTELES PINTARRON Y MARCADORES
COLORES Y RECORTES COMPUTADORA

PROYECTOR (CAÑÓN) MATERIAL DE LABORATORIO
INTERNET AULA INTERACTIVA




REVISÓ VO.BO.
ELABORO LA SUBDIRECCION LA DIRECCION

PROFR. JAIME ESTRADA QUINTANA PROFR. HUMBERTO VALDES ABREGO PROFR. BASILIO BARRAGAN AGUIRRE

Observaciones: El presente plan está diseñado pensando en EL DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA el cual las actividades iniciaron el pasado 07 de abril.,
Por tanto solicito permiso a la dirección de la escuela, y así mismo a los diferentes profrs según corresponda para la exposición de trabajos de los alumnos los días 07 y 08 de
Mayo, con un horario según módulos miércoles y jueves cuarta hora (el titular informara de manera personal a los docentes)


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL FEDERALIZADA VICENTE RIVA PALACIO
C.T. ES35 177 C.C.T. 15DES0297S ZONA ESCOLAR 28 SECTOR VII



ASIGNATURA:CIENCIASII Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la
materia
PERIODO: Del 28 de Abril al 09 de Mayo GRADO Y GRUPO: 2°A Y 2° B
C
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TEMAS: La energía y su aprovechamiento
SUBTEMAS: 3.1 Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética. . 3.2 Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la
sociedad.  Importancia del aprovechamiento de la energía orientado al consumo sustentable.
TEMAS TRANSVERSALES: Valores, Educación ambiental


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
⍟.- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE RELACIONA CON EL TEMA:
⍟.- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
⍟.-
APRENDIZAJES ESPERADOS:
@.-.Relaciona la electricidad y la radiación electromagnética como manifestaciones de energía, y valora
su aprovechamiento en las actividades humanas.
@.- Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la
obtención y aprovechamiento de la energía
ESTANDARES CURRICULARES:

⟿.- Describe la energía a partir de las trasformaciones de la energía
mecánica y el principio de conservación en términos de la transferencia
de calor.

ACTIVIDADES
Analizar los riesgos de la radiación electromagnética:
-Los campos electromagnéticos son rara vez tenidos en cuenta como factores de contaminación en el área de la construcción, pese a las evidencias de sus efectos sobre la vida y, en especial, sobre la salud humana.
Toda corriente eléctrica produce campos magnéticos y todo campo magnético variable induce campos eléctricos. Sin embargo, un campo magnético estático puede producir una corriente eléctrica en un cuerpo si éste se
mueve a través del campo.
-De esa forma los campos magnéticos artificiales, mucho más intensos que los naturales, pueden alterar los procesos biológicos. La abundancia de artefactos eléctricos y aparatos electrónicos, así como los medios de
transmisión de electricidad y radiofrecuencias, han hecho de nuestra civilización tecnológica un pandemónium de campos electromagnéticos de todo tipo. Los continuos avances tecnológicos hacen que la incidencia de
este tipo de contaminación vaya en aumento.
-La tecnología genera campos electromagnéticos en todas las frecuencias e intensidades. Después de largas polémicas, investigaciones realizadas en todo el mundo han demostrado que las alteraciones biológicas debidas
a la acción de campos electromagnéticos artificiales intensos, tanto de alta frecuencia (antenas de radio, TV, microondas, radar, etc.) como de baja frecuencia (líneas de alta tensión, pantallas de televisores y
computadoras, transformadores, etc.) pueden producir cambios en la temperatura corporal, desequilibrio en los electrolitos de la sangre, dolor muscular en las articulaciones, dificultad en la percepción de los colores,
fatiga, inapetencia, disfunciones en el sistema nervioso central, estrés, disminución de la cantidad de plaquetas en la sangre, etc..
-Los campos electromagnéticos débiles como los generados por una instalación eléctrica de 220 V y 50 Hz, pueden provocar tensión nerviosa y alterar el equilibrio de grasas y colesterol en la sangre, aumentar la
producción de cortisona y subir la presión sanguínea, lo que puede desembocar en trastornos cardiacos, renales, gastrointestinales, nerviosos y otros.
-Las radiaciones electromagnéticas de baja intensidad que emiten los aparatos eléctricos, así como los provenientes de una mala instalación eléctrica en viviendas o lugares de trabajo, pueden tener una incidencia
desfavorable en el desarrollo de cáncer, afectar las funciones reproductoras, provocar alergias y depresiones.

Explicar algunas situaciones que se han dado a lo largo de la historia sobre el riesgo de la radiación electromagnética:
-Diversas investigaciones indican un aumento de las tasas de mortalidad por leucemia en profesionales relacionados con el trabajo en campos electromagnéticos y en niños que habitan casas cercanas a tendidos de alta
tensión.
El gobierno de Suecia, basándose en las investigaciones de Lenmart Tomenius, ha reconocido en su legislación la incidencia de los campos electromagnéticos generados por las líneas de alta tensión en la estadística de los
casos de leucemia infantil.
-En 1974, a raíz de las investigaciones de V. P. Korobkova, la Unión Soviética dicta una ley según la cual las líneas de alta tensión que generen campos de m s de 25 Kv/m deben situarse a una distancia mínima de 110
metros de cada edificación.
-En Alemania, el ingeniero Egon Eckert probó que la mayoría de los casos de muerte súbita de lactantes se produce en la cercanía de vías electrificadas, emisoras de radio, radar o líneas de alta tensión.
En 1979 la epidemióloga estadounidense Nancy Whertheimer provocó un escándalo al evidenciar estadísticamente que la mayoría de los hogares de Denver donde residían niños afectados de cáncer estaban expuestos a
fuertes campos electromagnéticos provenientes de los transformadores y líneas primarias del tendido eléctrico callejero.
-También se ha detectado una mayor incidencia de nacimientos de niños con malformaciones en hijos de trabajadores en unidades de conmutación eléctrica, así como abortos y alteraciones de la gestación ligados al uso
de mantas eléctricas y computadoras.
-La Universidad de Heidelberg, Alemania, ha demostrado que los cables eléctricos de 220 voltios y 50 Hz instalados en viviendas generan campos que elevan la presión parcial de oxígeno en la sangre, así como los valores
del hematocrito.
-Teniendo en cuenta que la actividad eléctrica cerebral del ser humano manifiesta una periodicidad que va de 14 a 50 Hz en el estado de conciencia de vigilia y entre 8 y 14 si se está relajado, se deduce que un campo
externo de 50 Hz como el de la red eléctrica común puede inducir estados de nerviosidad o como se le ha dado en llamar “electroestrés”.
Explicar las ventajas de las Líneas de baja tensión:
Si bien son las responsables de la contaminación eléctrica más común en las casas, la sobrecarga y el desequilibrio entre las tres fases son las causas fundamentales de las alteraciones detectadas.
Se recomiendan cables con revestimiento aislante de bajo nivel de pérdida y con trenzado de las tres fases, así como una correcta conexión a tierra de las instalaciones domiciliarias.
La instalación eléctrica de la vivienda.
Se puede comprobar que muchas de las viviendas y edificios de nuestro país carecen aún en sus instalaciones de protectores eléctricos y una correcta conexión a tierra.

La mejor red eléctrica en las ciudades es la subterránea. En las viviendas, las cajas de conexión, los contadores y los disyuntores deberían ubicarse en un lugar apartado de la presencia humana, en lo posible, dentro de un
armario metálico, que a modo de “jaula de Faraday” evite la irradiación del campo electromagnético. Toda casa debe contar con un disyuntor diferencial automático u otro tipo de interruptores protectores. Es necesario
que la instalación cuente con una buena conexión a tierra y conviene que esta separada en sectores o funciones.

La mejor protección contra la contaminación eléctrica doméstica es la desconexión oportuna de aquella parte de la instalación que no necesitemos, en especial durante la noche. Para este fin, en los países desarrollados
existe un interruptor de tensión en ausencia de consumo (tipo “bioswitch”). Este aparato desconecta la alimentación de 220 v. de aquellos sectores de la instalación que no tengan consumo (por ejemplo, en los
dormitorios durante la noche) manteniendo una corriente continua de apenas 6 voltios (que no genera campos electromagnéticos) como piloto para detectar cualquier requerimiento de consumo, que activar el flujo
normal de corriente.

RECURSOS DIDACTICOS TECNICAS DE ENSEÑANZAS ACTI. EXTRACLASE EVALUACION

ILUSTRACIONES

LECTURA COMENTADA

INVESTIGACIÓN

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DICCIONARIOS

PREGUNTAS GENERADORAS

CUESTIONARIO

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CUADROS SINOPTICOS

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PERIODICO MURAL

PINTARRON Y MARCADORES

MAPA CONCEPTUAL



EXAMEN A LIBRO ABIERTO

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EXPOSITIVA



REPORTE DE LECTURA

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CUADRO COMPARATIVO



PARTICIPACIONES ADECUADAS


PRACTICA EXPERIMENTAL



RESOLUCION DE PROBLEMAS
HABILIDADES

CONSTRUIR SABERES

COMPRENDER

USAR FUENTES DE CONSULTA

ANALIZAR

ESCUCHAR Y LEER

FORMULAR PREGUNTAS

INVESTIGAR

PROPONER


REVISO VO.BO.
ELABORO LA SUBDIRECCION LA DIRECCION

PROFR. JAIME ESTRADA QUINTANA HUMBERTO VALDES ABREGO PROFR. BASILIO BARRAGAN AGUIRRE
OBSERVACIONES:






El chofer de Einstein

Se cuenta que en los años 20 cuando Albert Einstein empezaba a ser conocido por su teoría de la relatividad, era con frecuencia solicitado por las universidades para dar conferencias. Dado que no le gustaba conducir y
sin embargo el coche le resultaba muy cómodo para sus desplazamientos, contrató los servicios de un chofer.
Después de varios días de viaje, Einstein le comentó al chofer lo aburrido que era repetir lo mismo una y otra vez.

"Si quiere", le dijo el chofer, "le puedo sustituir por una noche. He oído su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra."

Einstein le tomó la palabra y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein se puso al volante. Llegaron a la sala donde se iba a celebran la conferencia y como ninguno de los académicos presentes
conocía a Einstein, no se descubrió el engaño.

El chofer expuso la conferencia que había oído a repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo una pregunta. El chofer no tenía ni idea de cual podía ser la respuesta, sin embargo tuvo un
golpe de inspiración y le contesto:

"La pregunta que me hace es tan sencilla que dejaré que mi chofer, que se encuentra al final de la sala, se la responda".


El Peso del Cerebro

Bischoff fue uno de los anatomistas de mayor prestigio en Europa en los 1870's. Una de sus ocupaciones era el pesar cerebros humanos, y tras años de acumular datos observo que el peso medio del cerebro de un
hombre era 1350 gramos, mientras que el promedio para las mujeres era de 1250 gramos.

Durante toda su vida utilizo este hecho para defender ardientemente una supuesta superioridad mental de los hombres sobre las mujeres. Siendo un científico modelo, a su muerte dono su propio cerebro para su
colección. El correspondiente análisis indicó que pesaba 1245 gramos.

LEALTAD A UN HERMANO
Uno de dos hermanos que combatían en la misma compañía, en Francia, cayó abatido por una bala alemana. El que escapó pidió autorización a su oficial para recobrar a su hermano.
-Tal vez esté muerto -dijo el oficial-, y no tiene sentido que arriesgues tu vida para traer el cadáver.
Pero ante sus súplicas el oficial accedió. Cuando el soldado regresó a las líneas con su hermano sobre los hombros, el herido falleció.
-¿Ves? -dijo el oficial-. Arriesgaste la vida por nada.
-No -respondió Tom-. Hice lo que él esperaba de mí, y obtuve mi recompensa. Cuando me acerqué y lo alcé en brazos, me dijo: "Tom, sabía que vendrías, presentía que vendrías".
Y de eso se trata, en síntesis: alguien espera un acto bello, noble y abnegado de nosotros; alguien espera que seamos fieles

1) ¿Por qué cayó abatido un hermano?
a) Por una lanza francesa
b) Por una bala alemana
c) Por una flecha irlandesa

2) ¿Qué pensó el oficial sobre aquel hermano?
a) Tal vez esté herido
b) Tal vez no esté tan bien
c) Tal vez esté muerto

3) Al final, ¿qué le sucede al herido sobre los hombros?
a) Fallece
b) Sobrevive
c) Queda grave

4) Alguien espera que seamos...
a) Sinceros
b) Bondadosos
c) Fieles



LEYENDA DEL TÉ
El emperador chino Shen Mung esperaba aquel día una importante visita, y todos los sirvientes de palacio se hallaban muy atareados, preparando las habitaciones de los huéspedes.
En un pequeño aposento que había en el jardín, el emperador parecía muy preocupado y daba órdenes y más órdenes. Quería que sus invitados recibiesen una buena impresión y se marcharan contentos.
Muy cerca de la puerta de entrada al pabellón, crecían flores de loto y un arbusto de “tsha” o “té”. Uno de los criados, por indicación del emperador, dejó junto a la puerta un recipiente con agua hirviendo. Un
suave vientecillo comenzó a soplar y algunas hojas del arbusto de té fueron a caer dentro del agua, tomando ésta un color tostado.
Shen Mung sintió que el aroma refrescante que flotaba le aliviaba el cansancio que padecía. Se sentó en el suelo, y sacó con un cazo un poco para beber unos sorbos. ¡Sorpresa! La infusión tenía un sabor delicioso,
y el emperador se encontraba restablecido. Cogió después más hojas y preparó unas tazas para obsequiar a sus visitantes.
La velada transcurrió entre risas y comentarios. La sabrosa bebida se entendió por todo el mundo, y hoy la preparan en todos los rincones de la Tierra.

1) ¿Qué tenían que hacer los sirvientes?
a) Limpiar la cocina.
b) Preparar las habitaciones de los huéspedes.
c) Limpiar el salón.

2) ¿Qué crecía en el pabellón?
a) Flores de loto y un arbusto.
b) Flores solamente.
c) Flores de naranjo

3) ¿Qué dejó junto a la puerta un criado?
a) Un recipiente de agua fría.
b) Un recipiente de agua tibia.
c) Un recipiente de agua hirviendo.

4) ¿Qué color tomó el agua?
a) Azul claro.
b) Tostado.
c) Rojo oscuro.







Introducción
Reconociendo que la Tierra y sus ecosistemas es nuestro hogar y resaltando la necesidad de promover armonía con la naturaleza y el planeta, en abril de 2009 la Asamblea General de la ONU designó el 22 de abril como
Día Internacional del la Madre Tierra (resolución 63/278),
Al proclamar esta fecha la Asamblea reconoció que “Madre Tierra” es una expresión común en varios países y regiones, reflejando la interdependencia que existe entre los seres humanos, otras especies y el planeta que
habitamos. Solicitó que los Estados Miembros, los órganos de Naciones Unidas, organismos internacionales, regionales, subregionales, organizaciones no gubernamentales y la sociedad civil observen y creen conciencia del
Día
Cita de las palabras pronunciadas por el Secretario General con ocasión del Día Internacional de la Madre Tierra
22 de abril de 2013
El Día Internacional de la Madre Tierra nos brinda la oportunidad de reafirmar nuestra responsabilidad colectiva de promover la armonía con la naturaleza en un momento en el que nuestro planeta se encuentra
amenazado por el cambio climático, la explotación insostenible de los recursos naturales y otros problemas creados por el hombre. Cuando creamos amenazas para nuestro planeta, no solo ponemos en peligro el único
hogar que tenemos sino incluso nuestra futura supervivencia. Celebremos este Día Internacional renovando nuestra promesa de honrar y respetar a la Madre Tierra.