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CENTRO DE INVESTIGACIONES

PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS
Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA
RECONOCIDO POR CONICIT (1981)
AUTORIZADO POR EL CNU (1991)
GACETA OFICIAL N 34678
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN
PLANIFICACIN Y EVALUACIN DE LA EDUCACIN







PROPUESTA DE PLANIFICACIN PARA LA INTEGRACIN DE LA
ESCUELA COMUNIDAD EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS
DE LA PARROQUIA CHIRICA, MUNICIPIO CARON
DEL ESTADO BOLVAR


Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Especialista en
Planificacin y Evaluacin de la Educacin.











Ciudad Guayana, Octubre 2.013
Autora:
Licda. Amanda Arcia
C.I.: 14.634.406

INTRODUCCIN

Toda institucin disea planificaciones de acuerdo a sus objetivos y
metas planteadas, pueden ser a corto, mediano y a largo plazo, segn la
amplitud y magnitud de la misma. Es decae, cantidades de planes y
actividades debe ejecutar cada unidad operativa, ya sea de niveles
superiores o inferiores, es fundamental conocer y ejecutar correctamente los
objetivos para poder lograr las metas trazadas.

Tambin es importante sealar que la planificacin de la institucin
debe precisar con exactitud y cuidado la misin, la cual esta fundamentada
en las funciones operativas que se van a ejecutar en la institucin. La
planificacin tiene por finalidad producir cambios profundos en los mercado
en la organizacin y cultura interna.


















CAPTULO I
MOMENTO PROBLEMA

La educacin es un proceso dinmico que se inicia dentro del
seno familiar, por ser principalmente los padres, quienes fomentan la
enseanza de valores, hbitos, rutinas, patrones de crianza, etc., y que ms
adelante los nios reforzaran esos conocimientos y aptitudes al ingresar al
mbito escolar. Esto quiere decir, que tal proceso contribuye a la integracin
y desarrollo de lo humano, considerndose este como el proceso por el cual
una persona en crecimiento adquiere una concepcin ms amplia y que a su
vez es capaz de realizar actividades propias de su ambiente.

El reto de la educacin es convertirse en el epicentro que estimule y
promueva el desarrollo de lo humano. Las prcticas escolares, los modelos
de aprendizajes, los modos de produccin de conocimientos, etc.; son
experiencias y estrategias destinadas a sentar las bases de una relacin
social emancipadora del ser humano.

La integracin Familia-Escuela-Comunidad, contribuye a fortalecer en el
educando su condicin para vivir en democracia y a la vez se le da la visin
del mundo en el que ha de vivir, pues el proceso educativo debe estar
ntimamente relacionado con lo que sucede en su medio; por este motivo es
necesario que la planificacin de Proyecto Educativo Integral Comunitario
(P.E.I.C) y Proyectos de Aprendizaje (P.A) tengan como finalidad demostrar
que las instituciones educativas no son islas pedaggicas, sino parte de la
vida social, y por lo tanto deben estar estrechamente relacionadas con esa
realidad que la rodea.


Por otro lado, cabe destacar que si queremos que el sistema
educativo se desarrolle al mximo, en una determinada comunidad, es
necesario integrar las acciones de sus miembros hacia la satisfaccin de sus
necesidades.

Ms all de esto, cabe agregar que toda comunidad supone una toma
de conciencia en cuanto a la labor educativa, pues esta forma parte tambin
del cuerpo social y no de un sector limitado del mismo. Por esta razn, se
debe promover la participacin de todos los sectores de la poblacin,
incluyendo la familia; de esta manera el sistema educativo comenzara a
transformarse; descubrir capacidades latentes; gestar fenmenos de
interaccin que moldear nuevas formas para regirlas.

A la escuela le corresponde empezar por romper sta visin
que se tiene de un abismo que separa a la escuela de los hogares y de la
vida, de esta manera se debe mejorar la educacin. La integracin
pedaggica permitir al docente cambiar la nocin que tienen los
representantes de ver su participacin en la escuela como un hecho sin
importancia alguna. Esta integracin pedaggica entre padres, maestros y
miembros de la comunidad, es de gran importancia tomando en cuenta estos
aspectos debido a que en las comunidades encontramos gran gama de
recursos pedaggico que muy pocas veces utilizan en las escuelas.

De acuerdo a esto es necesario resaltar que los representantes
deberan acudir a la escuela, y no solo eso, la escuela es la que debe
promover esta participacin, una de las formas como la escuela puede
propiciar sta, es conociendo y aprendiendo de la comunidad.

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En la planificacin de una institucin se tiene que examinar la calidad
profesional de los docentes, su remuneracin y sus condiciones de trabajo;
las condiciones del edificio escolar, su equipo, mobiliario y material de
enseanza; la poblacin escolar la asistencia y los problemas que la afectan;
la filosofa, la organizacin y el desarrollo del programa de enseanza y otros
aspectos de la realidad educativa. Por lo que la investigacin abordada en la
E.B Creacin Pantoo, esta referida a la planificacin y evaluacin del
proceso educativo. Tomando en cuenta el nivel de violencia domestica,
drogadiccin y alcoholismo que existe en esta comunidad, los nios y nias a
temprana edad viven experiencia negativa y pierden la sensibilidad e
inocencia. Por tal razn desde la familia debe hacerse un trabajo en funcin
al rescate de valores que desde la escuela se puedan reforzar.

Para abordar la problemtica la institucin se ha planteado la
elaboracin del Proyecto Educativo Integral Comunitario ( P.E.I.C) titulado
Integrar a los padres, madres, representantes y comunidad en general en el
rescate y fortalecimiento de los valores en la escuela, familia y comunidad,
igualmente los docentes de aula, en sus proyectos de aprendizajes incluyen
actividades referentes a los valores, algunos docentes hacen proyectos
sobre valores, tomando en cuenta que el Proyecto Educativo integral
Comunitario (P.E.I.C) de la escuela esta enmarcado en Valores.

Las escuelas son instituciones que se encuentran dentro de una
sociedad, con la que se genera poca comunicacin e integracin por la falta
de planificacin y organizacin por parte de los directivos y docentes en las
actividades programadas en los proyectos como P.E.I.C. y P.A. Por esta
razn es preciso promover entre maestros, padres y representantes un
proceso de reflexin en la cual la escuela debe estar organizada para
satisfacer las necesidades que se presenta y para ello es necesario que surja
un cambio en la relacin de la escuela con el entorno social.


La escuela, en conjunto con la familia y la comunidad desempea un
papel fundamental que contribuye a la formacin y desarrollo de la sociedad
y para esto es necesario transformarla como un todo, su organizacin y su
cultura. De esta manera el plantel de acuerdo a su historia de vida cultural y
comunitaria en funcin de la poltica educativa debe disear un conjunto de
actividades planificadas de manera colectiva y dirigida a resolver los
principales problemas pedaggicos, organizativos y sociales de la institucin
en relacin con su entorno, ofreciendo espacio formativos de crecimiento
personal a los padres, madres, y representante como su participacin en
eventos, talleres, charlas, reuniones, convivencias y otras actividades que
programe la escuela.

Estas relaciones de la escuela con el medio social debe tomar en
cuenta la cultura de la zona donde est constituida, para lograr convertir a
sta en centros culturales de la comunidad; es decir, que la institucin no
puede limitarse a impartir conocimientos bsicos a los estudiantes y mucho
menos pasar a ser cuidadores de nios, en los cuales los estudiantes
permanecen en el plantel unas cuantas horas al da. En tal sentido es
necesario dar oportunidad a quienes no forman parte del estudiantado, de
participar en sus celebraciones, organizaciones deportivas, culturales,
religiosas, etc.

Es decir, la misma debe poner sus recursos al servicio de la comunidad,
y la comunidad sus servicios a sta. En muchas escuelas se hallan;
bibliotecas, centros de informtica, y recursos de Educacin Fsica que le
sirven a los adolescentes, personas mayores, padres y representantes e
incluso a los mismos docentes como medio de distraccin y enriquecimiento
intelectual de los individuos; pero a su vez, en la comunidad encontramos
una amplia variacin de recursos que le sirven tanto para impartir algn tema

de clase o para mejora de la institucin como son los albailes, pintores,
etc., tomando en cuenta que la escuela cuenta con todo ese recurso, se
propone que la realizar una planificacin dirigida a la integracin escuela-
comunidad.

La escuela debe fortalecerse como espacio que propicie la participacin
protagnica, junto a la familia y a la comunidad, a travs de un proceso del
desarrollo integral tanto de la poblacin atendida como de la institucin y la
zona que le rodea. ste es un lugar social donde se constituyen procesos
caracterizados por actos de comunicacin que permiten expresar diferencias
y particularidades propias de la poblacin de la cual forma parte, as como de
todos los que interactan en ella. La participacin directa de la gente en la
toma de decisiones para la solucin de sus problemas y los de su
comunidad, crea una nueva relacin ciudadana Segn Prez Esclarn.

Una verdadera poltica educativa democrtica debera orientarse hacia
una concepcin de la escuela como centro educativo comunitario, donde los
locales sean utilizados a tiempo completos, abierta a los trabajadores, a las
asociaciones. La escuela sera as el lugar de vida colectiva, donde
intervengan obreros, artesanos, padres de familias, artistas. Profesionales,
deportistas.(1994:p. 91).

Por lo que cabe recalcar que debido a la gran importancia que
recae en la escuela, en el proceso de enseanza-aprendizaje de lo nios/as,
sta debe proporcionar al estudiante un lugar acogedor y gratificante.

La escuela es el rgano encargado de impartir educacin, por ende es
necesario que ella se encuentre en perfecto funcionamiento, tanto a nivel
pedaggico, como a infraestructura se refiere.
.

1.1.1 INFORMANTES CLAVES:

Para el abordaje de la problemtica planteada de integracin de la E.B.
Creacin Pantoo y la comunidad, se hizo necesaria la elaboracin de una
entrevista semiestructurada que consta de 5 preguntas abiertas, aplicada a
directivos, docentes, estudiantes, miembros del consejo comunal, asociacin
civil de padres y representantes. Las cuales son las siguientes:

Docentes:
1) Cmo es su planificacin con respecto al P.E.I.C?
2) Cules son los registros que realiza diariamente en su
planificacin?
3) Qu tipo de evaluacin es la ms recomendada por usted a la hora
de evaluar?
4) Qu tipo de actividades son las ms adecuadas en el logro de los
objetivos?
5) Qu instrumentos utiliza para evaluar?

Directivos:

1) Qu funcin tiene para usted la planificacin de proyectos en la
institucin?
2) Cules son los objetivos que se plantea la institucin para lograr la
ejecucin de proyectos?
3) Cmo aplican la propuesta del nuevo diseo curricular los docentes
dentro de su planificacin?
4) De qu manera trabajan los docentes para lograr los objetivos
planteados en el PEIC?
5) Cmo planifica la institucin la integracin escuela- comunidad?


Miembros del Consejo Comunal:

1) Por qu considera necesaria la elaboracin del P.E.I.C?
2) Segn su opinin cual es la finalidad del P.E.I.C?
3) Cul es el aporte que das como consejo comunal al P.E.I.C?
4) Cree usted que es necesaria su participacin en la elaboracin del
P.E.I.C?
5) Cmo define usted la integracin Escuela-Comunidad?

Miembros de la Asociacin Civil:
1) Por qu considera necesaria la elaboracin del P.E.I.C?
2) Segn su opinin cual es la finalidad del P.E.I.C?
3) Cul es el aporte que das como Asociacin Civil al P.E.I.C?
4) Cree usted que es necesaria su participacin en la elaboracin del
P.E.I.C?
5) Cmo define usted la integracin Escuela-Comunidad?

Estudiantes:
1) Qu importancia tiene para ti el proyecto de aprendizaje?
2) Cul evaluacin de las que realiza el/la docente te gusta ms?
3) Que aprendes con los proyectos de aprendizajes que se realizan en
el aula?
4) Qu beneficios obtienes con la realizacin de proyectos de
aprendizaje?
5) De que forma das tu aporte para mejorar la clase?

Dichas entrevistas fueron aplicadas a cinco informantes claves
entre ellos: Un (1) directivo, un (1) docente, un (1) estudiante, un (1)
miembros del consejo comunal, un (1) Miembro de la asociacin civil de
padres y representantes, los siguientes son:


-Directivo:
Lcda. Cruz Noriega, sub.-directivo, 17 aos de Servicios, E. B.
Creacin Pantoo

- Docentes:
Lcdo. Jess Cova, Docente de Educacin fsica, 8 aos de
servicio, E. B. Creacin Pantoo

- Estudiantes:
FranyelisSubero, Estudiantes, 5to. Grado, E. B. Creacin
Pantoo


- Asociacin civil de Padres y Representantes
Docente, Yris Brito, miembro de la Asociacin Civil, E. B.
Creacin Pantoo

- Consejo Comunal:
T.S.U Pedro Navarro. Miembro del Consejo Comunal de Pantoo.

A quienes se les aplic la entrevista por considerar que poseen el perfil
suficiente para aportar elementos importantes en el abordaje del problema en
estudio. Se seleccionaron aquellas respuestas que le dan relevancia a la
investigacin, en tal sentido en las opiniones de los informantes claves se
evidenci que la poca integracin entre escuela-comunidad, es una
problemtica existente, debido a que algunos representantes hacen actos de
presencia en la institucin; solo cuando se hace la elaboracin del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C); y despus de varias invitaciones

para la eleccin de la asociacin civil y en reuniones de padres y
representantes.

Por ello se realiz la investigacin acerca de la planificacin de
Proyectos de integracin entre ambos factores, a continuacin se destacan
las siguientes respuestas:

Al respecto el docente Jess Cova. Opin sobre la realizacin
de Proyectos de Aprendizajes lo siguiente: Para realizar el proyecto de
aprendizaje, tomo en cuenta el nombre del P.E.I.C y lo relaciono con el tema
y all se realiza las planificaciones diarias, adems tomo el diagnstico de los
docente de aula. Sin embargo los nuevos lineamientos, debo realizar mi
propio diagnstico de los nios y nias as como tomar sus pesos y sus
medidas (encuesta aplicada noviembre 2010)

Segn su opinin es importante la relacin del P.E.I.C en la
planificacin de los P.A, por ello se evidenci, que las planificaciones
realizadas por el mismo, tienen gran correspondencia con los objetivos del
proyecto macro como lo es el PEIC, adems lleva un control de asistencia de
varones y hembras y utiliza recursos dinmicos para realizar sus actividades
manteniendo a los nios y nias en continua motivacin, esto conlleva a
realizar una evaluacin tanto descriptiva como formativa afianzndose en la
realidad y entorno que rodea al estudiantado, siendo esta la base
fundamental de toda planificacin educativa.

La docente Yris Brito, miembro de la Asociacin Civil. Seal que la
finalidad del PEIC es: con la finalidad de que la institucin conjuntamente
con la comunidad se aboque a buscar solucin al problema de mayor
magnitud (encuesta aplicada noviembre 2010).


Considerando que la buena planificacin y organizacin de una escuela
no solamente les brinda a los nios y nias la oportunidad de recibir un mejor
aprendizaje si no tambin los motiva a que cada da sientan deseo de asistir
a los espacios de actividades acadmicas, es de gran importancia la opinin
de la docente Brito, ya que la participacin que ellos como asociacin civil
aportan a este proyecto es significativo para la buena gestin educativa.

En tal sentido el T.S.U Pedro Navarro. Seal: Que su aporte como
consejo comunal al P.E.I.C es: La integracin comit de educacin y cultura
y igualdad de genero y agroalimentacin para el desarrollo y crecimiento de
la institucin con nuevas visiones. (Encuesta aplicada Noviembre 2010).

Para el logro de la integracin escuela comunidad tal como lo
plantea Pedro Navarro es de gran importancia que exista la unificacin entre
ambas partes debido a que estos conocen mas a fondo la realidad de la
comunidad, sabiendo que la institucin no es un ente aislado de la misma,
por lo cual estos organismo deben ser coparticipe dentro de la planificacin
institucional, dejando de lado la apata reinante.

Al respecto la Lcda. Cruz Noriega. Expres que: si, por que las
competencias del estado incluye las instituciones educativas (encuesta
aplicada octubre 2010). Esta opinin se enfoca en el papel que deben jugar
los entes gubernamentales en Pro de la mejora de los espacios deportivos y
recreativos de todas las instituciones educativas.

En relacin al tema la estudiante FranyelisSubero sealo: Que los
Proyectos de Aprendizaje (P.A) le han dado beneficio porque, lo que han
aprendido lo pueden poner en prctica y tener una buena salud tanto fsica
como mental. (Encuesta aplicada Noviembre 2010).


De acuerdo al sealamiento que hace la estudiante, La formacin
inicial para el logro, destreza y habilidades motoras de los nios y nias, les
permite la asimilacin en su formacin de desarrollo en el mbito profesional;
por tal motivo es de vital necesidad de que los docentes en el rea de
educacin fsica realicen proyectos sin dejar a un lado la realidad que
rodea a estos nios y jvenes de la E.B Creacin Pantoo, permitindole a
los mismos gozar de buena salud fsica y mental.

1.1.2. CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA
Elaboracin y ejecucin del P.E.I.C.
Estructura fsica de la institucin adecuada para la integracin.
Propone actividades de integracin escuela- comunidad.
Suficientes recursos humanos en la institucin para propiciar la
integracin.
Admite la evaluacin del proceso de integracin escuela-
comunidad.
1.1.3. POSIBLES SOLUCIONES:

Motivacin de los padres, madres, representantes o responsables
a participar en la ejecucin del P.E.I.C a travs de reuniones, charlas,
talleres, y actividades recreativas.
Hacer uso de las instalaciones fsicas como: sala de computacin,
cocina, biblioteca, aulas, cancha deportivas, entre otros.
Competencias deportivas, cursos talleres de informticas, cocina,
manualidades, la formacin en valores, entre otros
.Especialistas de educacin para el trabajo, educacin fsicas,
desarrollo endgeno, lengua y literatura, matemtica, informtica, integral y
otros.
Anlisis y reflexin sobre la planificacin comunitaria realizada por
la institucin.


Todo esto es necesario para el desarrollo de los proyectos que van en
bienestar de los intereses socio-educativo. Teniendo en primer lugar la
concientizacin de todo el personal que hace vida en la institucin y a la
poblacin en general de la importancia que tiene trabajar unidos para lograr
los objetivos que se proponen para la integracin escuela comunidad.

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar cmo se vincula la integracin escuela- comunidad a
travs de los objetivos que se proponen en el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C).
Disear una planificacin que permita la integracin a travs de
talleres de concientizacin y sensibilizacin de toda la comunidad educativa,
padres, representantes y poblacin en general, para mejorar y posibilitar la
ejecucin del P.E.I.C para el desempeo eficaz y eficiente de la E. B
Creacin Pantoo, ubicada en Pantoo, municipio Ribero-Estado Sucre.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Fomentar la convivencia, a travs del trabajo integrador entre la
familia, escuela y la comunidad.
Organizar talleres formativos a la poblacin para lograr una
interrelacin, capacitacin e integracin a travs de la utilizacin de los
recursos existentes en la institucin, tanto humanos como materiales as
como de infraestructura del plantel.
Proponer una clusula en el reglamento interno de la institucin que
establezca la obligatoriedad de una planificacin comunitaria para
comprometer al personal y a la comunidad en las actividades que se
planifiquen para la integracin.

Concientizar a los estudiantes, escuela y comunidad en el proceso de
ejecucin del P.E.I.C
Elaborar el plan de accin para desarrollar las estrategias necesarias
para mejorar la planificacin de integracin escuela-comunidad
Contribuir al trabajo cooperativo de los actores comprometidos en el
proceso educativo en la E.B Creacin Pantoo.
Formar ciudadanos y ciudadanas, desde la perspectiva de los valores
humanos como base para la integracin.
Utilizar materiales formativos e informativos que traten sobre el tema
de la planificacin de la institucin.




1.3. PROPSITO DE LA INVESTIGACIN

Diseo de una planificacin que permita la integracin de la escuela con
la comunidad para contribuir as a dar solucin a una problemtica
existente, evidenciada en una entrevista realizada en noviembre del 2010, en
la E.B Creacin Pantoo, aplicada a diferentes actores, que dio como
resultado la razn de esta investigacin.

1.3.1. PREGUNTA PRINCIPAL:

Qu causas han influido en la poca integracin escuela -
comunidad y cules seran las soluciones ms factibles al problema de
la E. B. Creacin Pantoo, ubicada en la comunidad de Pantoo,
Municipio Ribero, Edo. Sucre?

1.3.2. PREGUNTA SECUNDARIAS


Cmo fomentar la convivencia a travs del trabajo integrador entre la
familia, escuela y la comunidad?
De qu manera organizar talleres formativos para la poblacin?
Qu clusula proponer en el reglamento interno de la institucin?
Cmo concientizar a los estudiantes, la escuela y la comunidad para la
ejecucin del P.E.I.C?
Por qu elaborar un plan de accin?
Para qu propiciar el trabajo cooperativo de los actores
comprometidos en el proceso educativo?
Es necesaria la formacin a los ciudadanos y ciudadanas desde la
perspectiva de los valores humanos como base para la integracin?
Qu materiales formativos e informativos utilizar que traten sobre el
tema de la planificacin de la institucin?

1.4. RELEVANCIA DEL ESTUDIO

DOCENTE:
Es relevante para el docente porque les permite aprovechar e
impartir sus conocimientos aplicando nuevas estrategias de enseanza-
aprendizaje y disfrutando con los nios, nias, comunidad educativa y la
poblacin en general en un proceso de formacin ms dinmico y equilibrado
logrando la integracin.

ESTUDIANTE:
Es relevante para los y las estudiantes porque a travs de estas
planificaciones se van reforzando valores como el respeto, la
responsabilidad, cooperacin, entre otros, que permitan desarrollar en ellos
la concientizacin y la sensibilizacin.


PADRES, MADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES:
Es relevante para los padres, madres, representantes o responsables
porque de esta forma se involucran en el proceso de enseanza aprendizaje
de sus hijos y adquieren una mayor integracin entre ellos y la escuela.

DIRECTIVOS:
Es relevante para el personal directivo porque as los espacio de la
escuela se mantienen en buenas condiciones para el mejor funcionamiento
de la Institucin y de los programas educativos planificados que reciben los
nios y nias, aplicando una administracin de los recursos que posee la
misma.

COMUNIDAD Y CONSEJO COMUNAL:
Es relevante para el consejo comunal y la poblacin en general, ya que
permita el desarrollo de las comunidades y a travs del bienestar de los
nios/as logrando un objetivo comn que tienen para mejorar la calidad
estudiantil y la integracin.

1.5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Esta investigacin est enmarcada en la accin y participacin
comunitaria, fortaleciendo los procesos de promocin socio-cultural y
educativa, centrada en la realidad, planificacin y gestin de las polticas de
integracin. La investigacin esta en perfecta concordancia con el proyecto
de pas que queramos construir, una sociedad ms humana, ms justa,
trabajando para la recuperacin de la calidad de vida, la capacidad para
contribuir a la transformacin y mejora de la comunidad creando conciencia
de organizacin, participacin, sensibilizacin y cooperacin.

1.5.1. ANTECEDENTES HISTRICOS


La integracin escuela - comunidad tiene como propsito fundamental
estimular el desarrollo integral en el proceso educativo. Razn por la cual es
necesaria la buena utilizacin de espacio propicios para la misma por parte
de los docentes no solo de los especialistas, sino adems de todos en
general, permitiendo la explotacin de todos los potenciales que sta
representa, a travs de la planificacin y concientizacin.

En tal sentido la Propuesta Educativa del Currculo del Subsistema
de Educacin Primaria Bolivariana enmarcado plantea:
La planificacin educativa es un proceso continuo y sistemtico de
construccin colectiva en el cual participan y se involucran todas las
personas que interactan y hacen vida en la escuela, tales como: los
miembros de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, obreros, miembros del consejo comunal) para determinar los
fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del anlisis de
documentos legales que orientan las polticas educativas. (2007: p. 8).

Esto permite el desarrollo del proceso de aprendizaje y la integracin
garantizando la transformacin y apretura de la comunidad en el quehacer de
la escuela a proyectar su accin social y pedaggica as como la
consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora.

En tal sentido, Eladia Snchez de Blanco y otros dicen lo siguiente:
Es necesario realizar en nuestro sistema educativo reformas
estructurales profundas, muchas de las cuales deben apoyarse en
modificaciones de la ley de educacin, para que tales reformas puedan
solicitarse del congreso nacional, deben estar respaldadas por
investigaciones, experiencias y ensayos previos que las justifiquen como

valiosas, en relacin con las condiciones reales de nuestro medio y de
nuestras tradiciones. (1995:p. 2)

A fin de propiciar una mejor comprensin de los procesos formales
destinados a obtener conocimiento, como tambin a potenciar actitudes y
aptitudes profesionales inspiradas en los principios de integracin. De all
que, la planificacin represente la base para la buena gerenciacin y
organizacin educativa, en tal sentido el MSc. Julio Morales (s/f), en el
Modulo Planificacin Estratgica seala lo siguiente. La planificacin
operativa de una institucin educativa suele partir de una proyeccin del
pasado considerando las directrices estratgica sealadas por las metas
anuales. La planificacin operativa es la implantacin del plan estratgico
institucional (p.10).

Del planteamiento anterior podemos deducir que es indispensable que
en los centros educativos se lleven acabo planificaciones en donde se tomen
en cuenta los estrategias anules propuestas como metas dentro del proyecto
macro en este caso el PEIC, derivndose de estos los planes operativos que
vendran a reforzar aquellas debilidades que se puedan mejorar. En tal
sentido el mismo autor plantea lo siguiente:

La planificacin estratgica es una herramienta por excelencia de la
gerencia estratgica, consiste en la bsqueda de una o ms ventajas
competitivas de la organizacin y la formulacin y puesta en marcha de
estrategias permitiendo crear o preservar sus ventajas, todo en funcin de la
misin y de sus objetivos, del medio ambiente y sus presiones y de los
recursos disponibles. (s/f. p.10).

Esto nos refiere la importancia de hacer buen uso de los recursos que
posee tanto la institucin como la comunidad donde est se encuentra

inmersa, con el fin de crear las herramientas acordes que mejoren la
utilizacin de los espacios que estos ofrecen, que de una u otro forma sirven
para propiciar la integracin entre la escuela y la comunidad, en donde lo
directivos y todo el personal que labora en la misma den su aporte con la
finalidad de alcanzar objetivos mutuos, siendo el docente un elemento
fundamental en la utilizacin de las potencialidades de ambos factores.

Siguiendo mismo orden de idea es necesario resaltar la opinin de
Eladia Snchez de Blanco quien plantea lo siguiente:

El docente debe tener una visin general de los recursos que estn a su
alcance en la comunidad a fin de que pueda utilizarlos durante su actividad
en el aula. Esos recursos incluyen, el conocimiento de la capacidad
intelectual, tcnica y financiera de organismos e instituciones de la localidad,
sitios histricos y lugares interesantes, padres y representantes y otras
personas que puedan proporcionar ayudar al plantel para desarrollar la labor
educativa. (1995. p.2)

El docente debe incluir dentro de su planificacin todos los recursos
necesarios que le sean tiles para el desarrollo de las actividades planteadas
en el aula para lograr los objetivos de aprendizajes propuesto, en tal sentido,
como lo contempla la Ley de Educacin en su artculo 4, en donde se plantea
la participacin social, la cooperacin, solidaridad, convivencia escuela y
comunidad y control de gestin educativa.

1.5.2 ANTECEDENTES NACIONALES

En las condiciones actuales, la sociedad exige a la escuela instruir y
educar en valores, desarrollar la independencia cognoscitiva de los alumnos,
potenciar la creatividad, as como la capacidad de observar. Para ello, se

hace evidente la relacin con el entorno que rodea al escolar donde vive y se
desarrolla. Donde el vnculo con la comunidad y la escuela se conviertan en
el eje conductor para el logro de dichos propsitos. Resulta necesario aclarar
la importancia de dar tratamiento a las potencialidades de la comunidad
teniendo en cuenta las diferentes funciones didcticas de la clase.

De este modo se lleva al estudiante a comprender ms su realidad, a
interactuar con ella y comprender la importancia que reviste el conocimiento
para la vida prctica. Para ello es preciso que la escuela y la comunidad
estn relacionadas y que no se establezcan solamente interrelaciones
espordicas, convirtiendo esta en una base para la accin educativa
recproca.

En tal sentido Juana Mota (1992) Maestra en Planificacin y
Administracin de la Educacin Superior, Tesis de Maestra no publicada
seala lo siguiente: la educacin contribuye definitivamente al desarrollo
social, cultural y econmico, los cambios rpidos que se suceden en la
cultura deben ser evaluados inmediatamente y abordados a travs de
nuevas tcnicas aplicadas para la integracin (p 12).

Lo cual supone que la escuela necesita nuevos modos de concebir el
trabajo docente y metodolgico, que formen en la participacin y el
protagonismo al ciudadano de la nueva repblica. De all que, la misma
autora se refiere a que:

Participamos igualmente de una educacin que sea capaz de rescatar
los valores tradicionales del venezolano, su cultura, su idiosincrasia, su
tecnologa, su ciencia y las ponga al servicio de un proceso de liberacin
individual y social, que ponga su nfasis en el desarrollo de la capacidad

reflexiva, cientfica, de la educacin que desarrolle los valores genuinos del
hombre. (1992. p.12)

De lo anterior se desprende que avanzamos hacia una estructura
educativa centrada en lo humano, que permita concretar el saber, el hacer y
el convivir para la formacin de un ser social, creador, productivo y solidario
en donde se asuma la planificacin como un proceso de formacin
permanente, como un deber social fundamental y funcin indeclinable al
mximo inters de todos. De igual manera la misma autora seala lo
siguiente: La investigacin participativa es un enfoque en la investigacin
social mediante el cual se busca la plena participacin de la comunidad en el
anlisis de su propia realidad con el objeto de promover la participacin
social.

La tarea principal de la educacin deber permitir la auto-socio-
construccin de los saberes, donde se puedan interpretar las relaciones
entre lo educativo, lo social, lo econmico, lo poltico y lo cultural, teniendo en
cuenta las nociones de saber, poder, enseanza y aprendizaje que pasan a
formar los elementos vitales de toda educacin contextualizados por la
familia, la escuela y la comunidad. El nico propsito es ofrecer una
educacin de calidad.

La escuela no debe estar separada de la vida, debe poner en
contexto al nio con la naturaleza y con la realidad, ser un mundo real, en el
que la teora y la prctica estn unidas, como en la vida.

Sin embargo, existe una desintegracin entre los hogares y escuela, los
que han llevado a ser la clave principal del fracaso escolar. Por esta razn, el
sistema educativo debe estar vinculado al mbito familiar debido a que la
escuela y la familia son contextos principales en los que transcurre la vida de

los nios, estos mbitos dejan huellas en el futuro del alumno. La familia y la
escuela son mbitos educativos que trascienden a lo social para ello es
necesario integrar a la comunidad en la escuela, y a su vez, la escuela debe
salir a la comunidad. Este planteamiento Juana Mota (1992) Maestra en
Planificacin y Administracin de la Educacin Superior, Tesis de Maestra
no publicada seala lo siguiente:

La educacin no se menciona debido a que se considera como un
proceso de tecnologa que nutre otras ciencias, especialmente la sociologa y
psicologa, de hecho la transformacin de la educacin ha sido una
consecuencia de los descubrimientos de la psicologa y el aprendizaje, la
psicologa social, principalmente futuro de la investigacin educativa: actitud,
forma y ejecucin. Se hace imperante una nueva actitud, un nuevo enfoque
de la enseanza de la educacin en donde el currculo combine con la
realidad y con la propia utopia. El aprendizaje de la historia con conceptos y
tcnicas con la potencialidad de crear nuevas tcnicas se necesita un buen
docente que no se limite hacer un mal resumen de los libros, sino que se
adelante el futuro en participacin con los estudiantes. p.14.

Esto quiere decir, que el docente debe contribuir a la formacin integral
de los estudiantes partiendo de sus intereses familiares y los que posea la
comunidad. La integracin Familia-Escuela-Comunidad, contribuye a la lucha
contra la exclusin de estos factores en el proceso educativo. La integracin
familia-escuela-comunidad fomenta la calidad de la educacin y por ende la
calidad de vida. Por esta razn, no se puede ignorar que los nios que
formemos hoy, maana sern los adultos que asumirn las riendas del pas.
El docente se constituye entonces en uno de los principales forzadores del
futuro promisorio de nuestro pas.
Por esta razn la misma autora opina lo siguiente sobre la educacin:

en la educacin popular se debe estructural y organizar formas de
accin que den vida a las ideas.

De este planteamiento se seala que la comunidad constituye un
valioso recurso educativo que puede ser empleado por la escuela para el
desarrollo de los programas acadmicos, como va para fomentar en los
estudiantes el cuidado y proteccin del entorno comunitario, as como
fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello
que la escuela debe enfrentar el reto teniendo en cuenta las potencialidades
que ofrece el contexto local.

Debido a que uno de sus propsitos es la formacin del hombre de
hoy, para formar hombres del futuro, autores de su propio destino, crticos,
participativos, que puedan desenvolverse en la sociedad en que viven; con
los valores consolidados en todas sus acciones, sin ser aislados de su
cultura y sus costumbres tradicionales, que puedan participar en la
educacin y transformacin de sus comunidades; que sea til a la patria y
capaz de entender mejor el medio en que se desarrolla, aportando ideas y
sugerencia que generen acciones destinadas a mejorar su vida y su entorno.

1.5.3. ANTECEDENTES LOCALES

En esta poca, cuando la influencia de la familia como
generadora de comportamientos sociales y difusora del conocimiento bsico
y la cultura ha mermado hasta lmites alarmantes, el maestro recibe de la
comunidad el mandato de ocuparse de cosas de tanta importancia que
parece sorprendente la desvinculacin que la familia a tenido con respecto a
la educacin de los nios, en tal sentido la Unidad Educativa Fe y Alegra
Juan Quijano, Cariaco, tiene como visin para este ao escolar 2010-2011
lo siguiente: Fortalecer la integracin Escuela Comunidad, contribuyendo

as a la formacin de un sujeto participativo, creativo, comprometido consigo
mismo y con los dems, crticos y dispuestos a cooperar, con una formacin
basada en valores humanos, ciudadanos y cristianos. Proyecto Profa. Galn
Adelaida, Coorda. De Educacin para el Trabajo. Mejorando la Convivencia
en los Estudiantes de Educacin Primaria a travs de una Formacin en
Valores. (p. 8).

Esta visin nos hace refencia a la toma de conciencia por parte
de todos los planteles educativos, ya que son muchos los que padecen en
esta situacin de poca integracin entre la escuela y la comunidad, genera
una deficiencia en la formacin educativa de los nios/as, siendo la unin
entre estos dos factores la plataforma para propiciar en ellos valores que
permitan el rescate, la integracin y la formacin integral del estudiante.

En este mismo orden de idea la misma autora se plantea en la
misin lo siguiente:

Contribuir con la formacin integral del estudiante mediante el
desarrollo de habilidades y destrezas, como herramientas bsicas para la
construccin de una sociedad nueva, preparando y capacitando a los
ciudadanos que harn posible las futuras estructuras sociales adems de
estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada nio/a
de acuerdo a sus cualidades y aptitudes fortaleciendo los valores humanos,
ciudadanos y cristianos. (2010. p.8)


Esta institucin se ha planteado como misin la integracin y
participacin enfocada en la formacin integral de los educando basada en la
formacin en valores dado que la misma tambin padece de poca integracin

y convivencia entre actores los de educacin, buscando la participacin
activa y conciente de todos los involucrados.

Siguiendo este mismo enfoque la misma autora propone entre
sus objetivos especficos el siguiente:lograr la participacin vecinal y
comunitaria en el campo de la defensa y promocin de los valores humanos
(p. 9), siendo lo humano uno de los elementos que se deben tomar en
cuenta para la recuperacin y fomentacin en valores en la formacin del
nuevo hombre y mujer que requiere este pas.

Una de las propuestas para mejorar o propiciar la integracin
entre la escuela y la comunidad seran las actividades recreativas y
deportivas como parte del desarrollo del ser humano, donde se manifiesta el
trabajo colectivo, la auto confianza y perseverancia, como valores que
contribuyen a la formacin de un ser social con respeto a la diversidad
cultural, la educacin fsica, el deporte y la recreacin como medios para el
disfrute y desarrollo de la personalidad en las habilidades motrices bsicas
de los nios y nias del Municipio Ribero del Estado Sucre, a travs de la
actividad fsica, ldica y rtmica que contribuyan a su formacin como entes
participativos, cooperativos, solidario hacia la bsqueda de la integracin.

En el proyecto de la Profa. Galn Adelaida, Coorda. De Educacin para
el Trabajo. Mejorando la Convivencia en los Estudiantes de Educacin
Primaria a travs de una Formacin en Valores en la U. E. Fe y Alegra
Juan Quijano. Se plantea el uso de la cancha deportiva de la institucin
como una herramienta para la integracin resaltando las condiciones
actuales en las que se encuentra la misma siendo las siguientes: Una
cancha deportiva techada, que se utilizada tambin por la comunidad (cae
destacar que la nica cancha deportiva en todo el municipio Ribero que
cuenta con techo, gracias a las gestiones de la escuela ante los organismos

competentes, para lograr la ejecucin de esta importante obra siendo esta
propicia par fomentar la integracin y la convivencia entre la escuela y la
comunidad. (p. 12).

Esto supone para las escuelas, el buen uso de los recursos que la
misma posee en un cambio de concepcin y actitudes no solo los directivos,
educadores y alumnos, sino tambin en los padres y representantes que con
frecuencia, considera que su labor educativa llega hasta inscribir a los hijos
en el centro educativo. Hoy estamos comprendiendo con creciente claridad
que es muy poco lo que pueden hacer las escuelas, sobre todo en la parte
de valores sino trabajan coordinadamente con la familia y la comunidad.

De igual manera la misma autora refiere el proceso de enseanza-
aprendizaje de la siguiente forma: frente a los procesos de enseaza-
aprendizaje hay diversidad de opinin tanto en planeacin de la enseanza-
enfoque curricular, objetivos educativos, estrategias de aulas y evaluacin lo
que permite inferir que este proceso debe ser fortalecido desde la
participacin de todos los actores (p. 15).

Esto va a suponer que la institucin genere un diseo de estrategias
para la planeacin de actividades que involucren a todos los actores y
propiciando que las familias recuperen su papel de primeros educadores y
que se asuman tambin como educadores, dispuestos a cambiar y a
transformarse e involucrarse activamente en la construccin del proceso
educativo.












1.6. INDICADORES Y SUPUESTOS:
INDICADORES SUPUESTOS
La planificacin de la
institucin esta organizada por parte
de la institucin aunque requiere de
mayor seguimiento.

1. Organizacin de los directivos del
plantel
2. Participacin e inters de la
comunidad
3. Responsabilidad y compromiso
4. experiencia para la organizacin
Participacin en el
desarrollo del P.E.I.C por parte de la
comunidad

1. Participacin por parte de la
escuela comunidad para integrarse a la
escuela.
2. Estrategias adecuadas de
parte de la escuela.
3. El tiempo de la familia es
destinado al trabajo.
4. Voluntad de ambas partes.

Estrategias motivadoras
hacia los estudiantes consonas con la
actualidad.

1. Buena comunicacin entre los
estudiantes.
2. Liderazgo efectivo
3. Preocupacin por el docente en el
desarrollo de las actividades

4.Recursos didcticos adecuados
Desvinculacin de la
planificacin del docente con el
P.E.I.C.

1. Poca informacin acerca de los
objetivos del P.E.I.C.
2. Falta de supervisin de
parte del personal directivo
3. Deficiencia de orientacin por parte
de la supervisin.
4. Desconocimiento del currculo bsico
nacional.
Los procedimientos de
evaluacin son flexibles por parte de
la gerencia de la institucin

1. Los directivos orientan al personal.
2.Organiza talleres de
planificacin
3. Aportan ideas significativas.
4. Asignan un horario para que los
docentes planifiquen por grado

1.7. DELIMITACION:

La poblacin de Pantoo perteneciente al Municipio Ribero del
Estado Sucre, se encuentra ubicada lateralmente a la va nacional que
conduce a Casanay Cariaco. Cuenta con una poblacin aproximadamente
de unos 5.000 habitantes. Los lmites geogrficos son los siguientes:

NORTE: Laguna de Buena Vista
SUR: Casero La Funcia
ESTE: Poblacin de Casanay
OESTE: Casero Palo Rosal








PLAN DE ACCIN

Propsito Actividad Tcnica de
Recoleccin
Procedimiento
de Anlisis.
- Diseo de una
planificacin que
permita la integracin
escuela-comunidad
para contribuir as a
dar solucin a una
problemtica
existente evidenciada
a travs de una
entrevista aplicada en
noviembre de 2010
en la E. B. Creacin
Pantoo
- Reunin
con la comunidad

- Registro de
asistencia y
puntos a tratar

- Creacin de
instrumento
- Realizacin
de talleres de
capacitacin para
la comunidad.
- Control de
asistencia
planificacin,
ejecucin y
evaluacin de
talleres.
- Creacin de
instrumento
-
Competencias
deportivas esuela-
comunidad
- Disciplinas
deportivas y
juegos
tradicionales
- Seleccionar
competencias
deportivas de las
diferentes
disciplinas, juegos
tradicionales y
recreativos.
-
Restructuracin
del reglamento
interno
- Crculos
docentes
- Creacin de
teoras basadas en
las leyes.

- Realizacin
de charlas, foros y
proyeccin de
videos
relacionados con
los valores.
- Uso de
equipos audio-
visuales
- Utilizacin
de video,
computadora,
cmara, equipo de
sonido, para la
capacitacin y
formacin de
estudiantes.
- Elaborar
recursos
didcticos como:
trpticos, folletos,
carteleras
informativas
- Creacin
de recursos de
aprendizajes
- Utilizacin
del recurso de
ambiente para la
elaboracin de
carteleras
informativas donde
se refleje la
ejecucin del PEIC.

















CONCLUSIN.

La planificacin dentro del modelo educativo debe ser con
atencin aen la diversidad, por tal razn el docente debe, segn el ministerio
de educacin, apoyar su labor diseando estratgicamente con la
participacin de todos y cada uno de los involucrados en este proceso.

Se puede entender que es un proceso donde se analiza disean
e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedaggico
deseado, y se debe tomar en cuenta el plan de desarrollo econmico social
del pas, es decir, formas directa de lograr fines en materia educativa. Es
evidente ue la planificacin del docente constituye un aspecto primordial de
xito educativo, organizar el desempeo docente, facilita situaciones de
aprendizaje, puede ser utilizado como instrumento para afianzar y difundir la
misin y visin de las instituciones educativas, mejorando la realidad,
transformndolas en cambios positivos con la intensin de brindar beneficios
a la colectividad en funcin de alcanzar los objetivos propuestos: planificar
tomando en cuenta la realidad involucrando al colectivo como participes y
protagnicos del proceso de cambio, es el objetivo principal de la integracin
escuela - comunidad, que el individuo tome conciencia en involucrarse y
resolver sus problemas y necesidades sociales.


















ANEXOS












ANLISIS

1. Orientacin para la organizacin administrativa:
El papel que debe jugar el personal y la institucin debe estar orientado
en la produccin de organizaciones para que los procesos que se lleven a
cabo sean con conducidos a la toma de decisiones de forma eficaz. Por tal
motivo es necesario que exista la libertad en las iniciativas las cuales deben

ser tomadas en cuenta como positivas siempre que concuerden con lo que
se desea lograr.

Esta administracin debe tener organizacin, democracia y
descentralizacin de funciones. Para clarificar y distribuir las
responsabilidades y autoridades que le corresponden a cada individuo o
grupo dentro de la institucin.

2. Etapas del proceso administrativo:
De acuerdo a Lemus en toda accin administrativa deben darse los
siguientes pasos:
Deliberacin: Esta comienza con el tipo de problema que se est
suscitando, la recoleccin, ordenamiento de los datos y las posibles
soluciones.
Decisin: Esta dada por la determinacin tomada con respecto al
tipo de problema.
Programacin: Consiste en la planificacin de procedimiento de
aquellos recursos que debern ser sealados con sus objetivos, actividades,
instrumentos, financiamiento personal, tiempo y la facilidad de su evaluacin.
Implementacin: Es la forma operativa en la cual se va a realizar
el programa de accin tomando en cuenta: sitio, tiempo, manera y recursos
previstos, facilitando as los mecanismos correspondientes.
Coordinacin: El funcionamiento debe hacerse en relacin y
conexin de otros programas, instituciones recursos y actividades con el fn
de mantener la constante comunicacin con otros organismos donde exista
relacin en forma horizontal y vertical.
Evaluacin: Es la que determina el comienzo y el final en cuanto a
la facilidades de recursos y mecanismos de evaluacin ya que esta
determina los distintos factores que en algunas etapas favorecieron o
entorpecieron la actividad administrativa.


3 Aptitud Administrativa:
Para que esta pueda desarrollarse bien los administradores deben tener
las siguientes cualidades:
Aptitud para la abstraccin, en la que se debe jerarquizar los
problemas, ofrecer ideas, pensar en soluciones y formar opiniones.
Aptitud tcnica para seleccionar medios, se busca preparar al
personal, ejecutar accin y evaluar situaciones.
Aptitud con las relaciones humanas, en ella se mantiene la
armona del personal, entusiasmo por la realizacin de las actividades y
responsabilidad.

4 La planificacin:
Qu es planificar?
Es un proceso que permite al docente combinar objetivos, recursos y
actividades para lograr cambios positivos, la misma debe ser flexible y
adecuada a las necesidades bsicas del nio y la nia, favoreciendo las
condiciones de vida, cambios sociales y la crisis de valores.
Cules son los elementos de la planificacin?
Son los siguientes:
-Diagnstico: Es un proceso que permite al docente determinar las
necesidades que presentan los nios y nias, definiendo sus caractersticas
estableciendo las variables que pueden afectar el alcance de los objetivos.
- Definicin del problema: Este se realiza una vez que se halla hecho el
diagnstico, puesto que debe incluir la finalidad de detectar que es lo que se
quiere resolver, cambiar, mejorar y construir.
- Formulacin de objetivos: Es uno de los elementos ms importantes
en la planificacin, porque define con claridad las necesidades que se
quieren satisfacer. Estos objetivos deben ser jerarquizados facilitando as el
proceso de aprendizaje.

-Determinacin de metas: Permite seleccionar los contenidos, las
actividades, los mtodos, los recursos y el tiempo para alcanzar los objetivos,
dependiendo de la escogencia de los contenidos.
-Metodologa: presenta las propuestas de solucin de las necesidades
van de acuerdo a las mltiples estrategias pedaggicas, deben ser dinmicas
y globales, permitindole al docente una visin holstica de la realidad.
-Actividades: Son aquellas que deben cumplir todos los miembros
involucrados en la ejecucin del plan, deben ser programadas en funcin del
tiempo, con la finalidad de observar resultados
-Recursos: Es todo aquello que corresponde a los elementos humanos,
materiales, locales, estadales y nacionales que se utilizan en la ejecucin
del plan.
-Tiempo de Ejecucin: Es aquel que se establece como lmite para la
ejecucin de plan.
- Evaluacin: Consiste en medir o valorar los resultados obtenidos,
debe ser continua haciendo los reajustes necesarios, permite emitir juicios
valorativos que sirven de base para reorientar las acciones.

5. Planificacin por proyecto:
Hoy en da las instituciones educativas estn siendo vistas por
miembros de la comunidad y familias como un cuidado diario eludiendo su
responsabilidad y compromiso respecto al nio y la nia que se quiere
formar, dejando la obligacin a los docentes de modificar aquellas conductas
que no correspondan a buenas costumbres. Olvidando los valores y la
educacin que se genera en los hogares, siendo este uno de los principales
motivos por lo cual hoy da convivimos con vicios como: drogadiccin,
delincuencia, alcoholismo entre otros.

Debido a este planteamiento se hace necesaria la planificacin de
proyectos por parte de los docentes en donde se pretende vincular y

vivenciar las fortalezas y debilidades que posee el grupo estudiantil y
adems el contexto que lo rodea, es decir, donde se encuentran inmerso la
institucin sin dejar de lado los aspectos nacionales y regionales del pas.
Buscando las estrategias y herramientas necesarias que permitan su plena
ejecucin y por consiguiente y por el mejor modo de evaluacin.

6. La naturaleza de la planeacin:
Es necesaria para la planificacin centrarnos en los momentos como lo
son la planeacin que es la accin que nos permite la organizacin y la
eficiencia que esta nos pueda generar para la evaluacin existiendo una
interrelacin de decisiones antes de que se inicie la accin.


BIBLIOGRAFA.

SANCHEZ de Blanco Eladia. 1993. Educacin Bsica. Volumen II.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Universidad Nacional
Abierta. Caracas- Venezuela.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN. 2007.
Currculo
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Venezuela.

MOTA Juana (1992). Maestra en Planificacin y Administracin de la
Educacin Superior. Tesis de Maestra no publicada. Cariaco- Estado. Sucre-
Venezuela.

MORALES Julio (s/f). Planificacin Estratgica. CIPPSV. Cuman
Estado

Sucre Venezuela.

PREZ Esclarn. 2003. Convivir con los otros y las naturalezas.
Caracas. Venezuela.

PROFA. GALN Adelaida, Coorda. De Educacin para el Trabajo.
2010.
Mejorando la Convivencia en los Estudiantes de Educacin Primaria a
travs de una Formacin en Valores en la U. E. Fe y Alegra Juan
Quijano. Cariaco- municipio Ribero- Estado Sucre. Venezuela.