Escuela de Educación, Deporte y Sociedad

Técnico de Nivel Superior en Educación Diferencial – Educación Parvularia



Historia del concepto NEE

El concepto de necesidades educativas especiales surge a partir del informe elaborado por la
Comisión de Investigación encargada de estudiar las prestaciones educativas de los niños y jóvenes
con discapacidad en Inglaterra, Escocia y Gales entre 1974 y 1978. Conocido a nivel mundial como
Informe Warnock, en honor a la presidenta de la comisión Mary Warnock, sentó las bases para
pensar una nueva forma de atender a la diversidad de las personas con o sin discapacidad que
presentan demandas específicas para el aprendizaje. Dicha comisión comenzó por señalar las
concepciones generales para elaborar el informe, a saber:

Ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable, la educación es un bien al que todos tienen
derecho.Los fines de la educación son los mismos para todos, la educación especial consistirá en la
satisfacción de las necesidades educativas de un niño con objeto de acercarse al logro de estos
fines Las necesidades educativas son comunes a todos los niños, ya no existirán dos grupos de
estudiantes, los deficientes que reciben educación especial y los no deficientes que reciben
simplemente educación. Las necesidades educativas forman un continuo, por tanto la educación
especial debe entenderse como un continuo de asistencias que va desde la ayuda temporal hasta la
adaptación permanente o a largo plazo del currículo común. Los servicios educativos especiales
deberán tener un carácter adicional o complementario y no alternativo o paralelo (Department of
Education and Science, 1978).

Es importante señalar que el Informe Warnock es una muestra muy significativa de cómo
conciliar el logro de la igualdad, reconociendo el sentido e importancia de la diversidad

A comienzos del siglo XX se extiende la idea de que toda persona con discapacidad tiene los
mismos derechos a la educación que cualquier otra, lo que fundamenta el surgimiento de la
educación especial. Sin embargo, este reconocimiento del derecho a la educación, sólo podía
concretarse en escuelas específicas, separadas del resto de los estudiantes. En Chile las primeras
escuelas especiales se crearon a comienzos del siglo pasado, pero no es hasta la década de los
setenta que se inicia la expansión de la cobertura y del mejoramiento en la capacidad técnica para
atender a los estudiantes con discapacidad (Ministerio de Educación, [Mineduc], 2005). A partir de
ello, en las últimas cuatro décadas han ocurrido profundas transformaciones respecto de la visión de
las personas con discapacidad y las necesidades educativas especiales.

¿Qué son las NEE?

Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan
necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que aparecen entre las
características propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las NEE no
están siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, también pueden presentarse porque el
alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más
cosas que los demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la
metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades
educativas especiales.

Según el documento del MINEDUC (Santiago/Chile), el concepto hace referencia a aquellos alumnos
que requieren "prestaciones educativas especiales" a lo largo de su escolaridad.

Algunos autores que hacen referencia a las NEE

 Brennan(1988) indica que hay una necesidad educativa especial “cuando una deficiencia
(física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier continuación de ellas) afecta al
aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al
currículo, un currículo especial o modificado o unas condiciones de aprendizaje
particularmente adaptadas para que el alumno sea educado eficazmente”.
 Marchesi(1990) define una necesidad educativa especial “cuando un niño presenta algún
problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demande una atención específica
y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad”.
Este tipo de conceptualización presenta la ventaja de estar centradas en la práctica, a diferencia de
anteriores planteamientos etiológicos, ya se preocupan por la búsqueda de soluciones a los
problemas educativos del alumno. Sin embargo, también presenta inconvenientes. Ha llevado a que
el término de N.E.E. haya sido criticado por su excesiva amplitud y poca definición. Entraríamos en
una definición circular donde necesidades educativas y recursos específicos se remiten mutuamente
sin llegar nunca a una definición propia.
Por otra parte, esta visión nos lleva a una imagen excesivamente optimista de la Educación Especial.
Si nos centrarnos en demasía en la respuesta educativa podemos obtener un falso culpable: el
maestro, como responsable de no haber dispuesto en el diseño del proceso de enseñanza -
aprendizaje los recursos específicos y ayudas precisas para el alumno.



NEE Permanentes

Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su período
escolar y vida, ya que presentan un déficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en
todas de sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta una
incapacidad que se manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y de relación, por tanto,
necesitan de la atención de especialistas, centros educativos especiales y material adecuado para
abordar sus necesidades.
Dentro de esta categoría se encuentran las deficiencias visuales (ceguera); deficiencias auditivas
(sordera); deficiencias motores (parálisis cerebral); discapacidad intelectual y autismo entre otras.

NEE Transitorias

Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de
escolarización que demanda una atención específica y mayores recursos educativos.
Algunos ejemplos de necesidades educativas transitorias son:
• Trastornos Específicos del Aprendizaje
• Trastornos Específicos del Lenguaje
• Aprendizaje Lento
• Déficit Atencional
• Hiperactividad
• Trastornos Conductuales