Los medios de comunicación de masas en la enseñanza de lenguas adicionales

Partimos de la base de que es posible trabajar con los estereotipos a través de los
mensajes que habitualmente vemos en la televisión y en otros medios de comunicación.
Debemos tener en cuenta que en la enseñanza de español para hablantes de portugués y de
portugués para hablantes de español, a diferencia de otros tipos de enseñanza de idiomas
extranjeros, los alumnos tienen un gran nivel de comprensibilidad y eso permite trabajar
desde muy pronto con textos de una cosiderable dificultad.
Creemos que es importante, además de los contenidos gramaticales y funcionales,
fomentar en los alumnos una visión crítica. Es lo que se conoce como “letramento crítico”,
cuyo principal mentor fue Paulo Freire (1970, Pedagogía del oprimido), pedagogo y filósofo
brasileño. Paulo Freire hablaba de que no basta con aprender a leer una sucesión de vocales y
consonantes organizadas en palabras y después en frases, sino que es necesario aprender a
leer el mundo, para que los alumnos se conviertan en agentes activos de la sociedad, para que
posean una conciencia crítica.
Vivimos en una región de frontera, en un lugar donde la diversidad étnica salta a la
vista todos los días. Brasil ha vivido durante muchos años de espaldas a los otros países
latinoamericanos, y los países hispanoamericanos han visto a Brasil como un extraño durante
mucho tiempo. Pero eso está cambiando desde hace unos años. Por una parte, el despegue
económico de Brasil ha despertado el interés de los países latinoamericanos, y Brasil ha
correspondido a esta actitud con la voluntad de unir esfuerzos para un futuro común. En el
marco del Mercosur, Brasil ha hecho obligatoria la enseñanza de español habriendo una nueva
era. Al nivel de la educación básica en las escuelas, se ha incentivado el intercambio y la
colaboración entre profesores de Argentina y de Brasil.
Los PCN y las OCN (1998 y 2006 respectivamente) refuerzan esa idea de Paulo Freire
de incentivar la conciencia crítica de los alumnos y abogan por el tratamiento de cuestiones
culturales en las clases.
Vamos a reflexionar un poco, entonces, sobre los medios de comunicación y la publicidad:
1) Los medios de comunicación de masas modifican el lenguaje, por ejemplo, creando
nuevas palabras.

2) Los medios de comunicación usan variedades coloquiales del lenguaje para ser
accesibles a la mayor parte de la gente.

3) Los medios de comunicación de masas crean opinión de diferentes maneras.

4) Los medios de comunicación a veces reflejan el sentimiento mayoritario de la
población y otras veces crean esos sentimientos. Basta pensar en los anuncios de la
cerveza skol durante el mundial y como los extranjeros son reflejados.

Todos estamos sometidos directa y masivamente a los mesajes de los medios de
comunicación, por ello creo necesario enseñar a analizar los medios de comunicación.

Para ello vamos a incentivar actividades que pueden ser un complemento para las clases y que
pueden darle voz a los alumnos ayudándole a comprender críticamente los medios de
comunicación:

1) La música. Se pueden usar canciones que permitan tratar temas interculturales, por
ejemplo, la fusión de estilos. A través de esta fusión de estilos podemos hablar de las
diferentes regiones que integran los países latinoamericanos. Culturas como la
afroamericana, la indígena, la europea, etc. Después de introducir y realizar la
actividad (que puede complementarse rellenando huecos, por ejemplo), debemos dar
la voz a los alumnos para que muestren sus conocimientos, reflexionando sobre los
tipos de fusión musical que existen en sus regiones de origen. Ver el Proyecto
transversal Ritmos e instrumentos transculturados.

2) La prensa. Los artículos de opinión son fuente inagotable de temas para tratar en las
clases de español, pero en el caso de los alumnos del “ensino básico” y “medio”
pueden resultar bastante difíciles debido al nivel culto del lenguaje. Sin embargo, con
una selección conveniente y ajustándolos al nivel de los alumnos, pueden servirnos.
Internet facilita las cosas. Podemos recorrer los diferentes países latinoamericanos y
ver las opiniones encontradas que muestran sobre un tema determinado y, después,
darles la palabra a los alumnos para que opinen, generando debates desde muy
pronto y acostumbrándolos a poner en práctica una conciencia crítica.

3) Youtube y otras páginas com vídeos. Este es un campo que debemos explorar. En
primer lugar, los alumnos pertenecen a una nueva generación, y se han educado no
sólo en una cultura audiovisual, sino en la cultura de lo que denominamos el
“hipertexto”, característico de las páginas webs, donde no existe un único texto, sino
múltiples fragmentos ligados por links. Esto, según los más catastróficos, ha provocado
como primera reacción un déficit de la atención en los alumnos. Los dispositivos
móviles han rebasado los ya antiguos conceptos del celular y del ordenador. Tablets de
diferentes tamaños inundan el mercado. Los celulares, con pantallas mayores, tienen
acceso a internet. El alumno está más acostumbrado a los soportes digitales que a los
textos tradicionales. El profesor debe ver esto como una nueva posibilidad, y no
necesariamente como algo negativo. Anuncios, programas, fragmentos de películas,
entrevistas, son posibilidades que debemos explorar.

4) El fútbol. Con la proximidad del Mundial de fútbol de Brasil 2014, podemos y debemos
tratar varias dimensiones de este deporte. El fútbol es una de las manifestaciones
culturales más interesantes para tratar todo tipo de contenidos, y no sólo
interculturales. Es el deporte que mueve más dinero en el mundo. Los alumnos son
sometidos a una cantidad enorme de informaciones sobre fútbol. Una competición
como la Copa del Mundo nos da una oportunidad interesantísima para que los
alumnos analicen críticamente esta manifestación cultural enfocando, por ejemplo, el
patriotismo exacerbado que se manifiesta durante este megaevento y la diversidad
cultural que presenta. Podemos analizar los estereotipos que los medios de
comunicación reflejan, y ver cómo un determinado país representa al otro y a sí
mismo. Podemos hablar de la violencia en los estadios, de las nuevas identidades en
un mundo pos-moderno, de la relación con las mujeres y el fútbol, etc. existe, por otra
parte, una amplia literatura sobre este deporte, tanto estudios antropológicos y
sociológicos como relatos cortos, novelas, documentales, etc.

Debemos tener una mente abierta para tratar sin miedo estos temas, haciendo
interesantes las clases para los alumnos y dándole la voz a ellos para sean agentes del proceso
de enseñanza y no meros consumidores pasivos.