INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR

UNIDAD N º 1: INSTITUCIONES EDUCATIVAS -GRACIELA FRIGERIO.-
DIRIGIRSE A LOS EDUCADORES IMPLICA: MODESTIAS, CUIDADOS Y RESPETO:
Cuidado: hacia las instituciones que se encuentran ra!ili"a#as $ sensi%ili"a#as &or los a'os #e
(altrato, #escui#o $ critica )#es*alora#a+,-
Respeto: a los e#uca#ores, quienes intentan #.a a #.a resol*er los #esa.os que &lantea la
&ractica &e#a!/!ica,-
Modestia: &orque so(os co$unturales, uni#os, )no ha$ (al que &or %ien no *en!a+,-
Estas i(&licancias son rease!uros contra tentaciones totalitarias, #o!(atis(os $ certe"as, La co(&le0i#a# #e lo
e#ucati*o, los #ierentes (atices #e su reali#a#, hacen i(&osi%le a&ren#er su co(&le0i#a# en un solo !esto,
Los intentos #e construir an#a(ia0es te/ricos que nos &er(itan a&ren#er la reali#a# est1n conte2tua#os, El su0eto
sie(&re se esta constru$en#o,
Po#r.a #ecirse que en e#ucaci/n sie(&re se esta 3reco(en"an#o4, con ca#a nue*o 3su0eto4 se reactuali"a la
cuesti/n #e e#ucaci/n, lo que la hace a&asionante,
To#o conlu$e aqu. en e#ucaci/n, re&roche, acusaciones, res&onsa%ili#a#es, es&eran"as $ entusias(os, Lo que esta
en 0ue!o en (ateria e#ucati*a es el uturo #e la socie#a# $ el #estino #e los su0etos,
NUDOS AL DESNUDO: la e#ucaci/n en !eneral $ los Siste(as E#ucati*os, son te(as #e #e%ate, #is&uta,
conrontaci/n $ construcci/n, Los que se &resentan co(o 35u#os46 )las reiteraciones, coinci#encias, o(isiones+, lo
que tiene que estar 0untos,
 Nudo 1 : la unci/n social #e la Escuela 7asistencialista8 7sociali"ante8 7crea#ora o or(a#ora8 Las unciones se
re#einen se asocian, se e2clu$en, se &riori"an $ las o&ciones a#a&ta#as tiene consecuencias en los nue*os
#ise'os, Es or(a#ora &ara el tra%a0o, La escuela #e%e a#a&tarse al su0eto,
 Nudo 2: las reor(as estructurales est1n a la or#en #el #.a, con (o*i(ientos &en#ulares, #e i#a $ *uelta en
intentos &ara encontrar 3la %uena estructura4,
 Nudo 3: la e2tensi/n #e la o%li!atorie#a# res&on#e a #istintos criterios, 7#e(ocrati"aci/n8 7retenci/n8 entre
otras, las ra"ones no sie(&re son coinci#entes,
 Nudo 4: a tra*9s #e la &ala%ra 3cali#a4 se trans(ite las insatisacciones #e actores, siste(as $ socie#a#es, lo
cual sie(&re es un te(a #e #e%ate, aunque la necesi#a# #e ca(%io $ (e0ora es reconoci#a &or to#os,
 Nudo 5: una uerte i(&ronta econo(icista ti'e $ orienta nu(erosos #ise'os #e &ol.ticas e#ucati*as,
Asu(ir la cuesti/n e#ucati*a a la relaci/n costo-%eneicio, e#ucaci/n $ e(&leo,
 Nudo 6: ciertas &ala%ras $ nociones co(ien"an a ser recurrentes en las a!en#as: 3acuer#os, &actos, consensos4,
En al!unos casos se *uel*en o%0etos #e estrate!ias &ol.ticas concretas, en otros (eros #iscursos,
 Nudo 7: las reor(as curriculares a&arecen co(o ele(entos insosla$a%les #e las &ro&uestas #e ca(%ios, Es
#esea%le la transor(aci/n #e las &ro&uestas curriculares que ha%.an en*e0eci#o $ se ha%.an *uelto o%soletas,
 Nudo 8: la &ala%ra 3&ro$ecto4 conce&to estelar $ e0e institucional,
La noci/n #e &ro$ecto conlle*a la asociaci/n #e instancias: tra%a0o en equi&o, #etecci/n #e #iiculta#es o
&ro%le(as, estrate!ias #e &artici&aci/n, #istri%uci/n #e res&onsa%ili#a#es,-
 Nudo 9: las reor(as #e los &lanes #e or(aci/n #ocente se han inte!ra#o a las &ro&uestas, Proesionali"aci/n,
actuali"aci/n $ &erecciona(iento, e2&resiones que #enotan la necesi#a# #e incre(entar el ca&ital cultural
#ocente )una re&araci/n hist/rica+,-
 Nudo 10: la e*aluaci/n se ha constitui#o en contrase'a o%li!a#a #e un %uen n:(ero #e #es&lie!ues #e las
&ol.ticas e#ucati*as,
La e*aluaci/n es, una necesi#a# #e la socie#a#, siste(a $ actores,-
LO NO ANUDADO O LO DESATADO: an#a suelto el #iscurso $ la &ractica, el curriculu( $ la or!ani"aci/n,
Discurso $ &r1cticas en la reali#a# an#an Sueltas. Te0er la tra(a necesaria &ara el sost9n #e lo e#ucati*o, lo que a
*eces a nuestro enten#er, an#a se&ara#o, suelto o #esanu#a#o:
1. o!"ti#as G!o$a!es-o!"ti#as Edu#ati%as: este *inculo no sie(&re esta anu#a#o, &ensar en estas se&ara#as no
to(a en cuenta el li(ite que las &ri(eras i(&onen, en el conte2to reinante $ #e #e(an#as hacia las
instituciones, es &reciso #ecir que estas &o#r1n cu(&lir &arcial(ente las e2&ectati*as #e la socie#a#, no se
&ue#e &ensar en 3cali#a# e#ucati*a4 $ 3cali#a# #e *i#a4 &or se&ara#o,
2. Ma#&opo!"ti#as 'edu#ati%as(-Mi#&opo!"ti#as 'es#o!a&es): i(&i#e *isuali"ar los 3ecos4 $ 3rele0os4 que ca#a uno
i(&one a la otra,
3. Teo&"as ) &*#ti#as: las teor.as re(iten a as&ectos #e la reali#a# a los que intentan encontrarle senti#os $ las
&r1cticas est1n construi#as so%re tra(as conce&tuales )no sie(&re e2&licitas+, El ries!o entre a(%as es crear o
consoli#ar una #i*isi/n entre actores, 3los que &iensan $ #eci#en4 #e los que 3hacen, a&lican, trans(iten4,
4. &o+esio,a!i-a#i.,-Condiciones de Trabajo: or(aci/n, ca&acitaci/n $ &erecciona(iento, claros requisitos
#e la &roesionali"aci/n, &ero le0os #e ser suicientes con los li(ites que i(&onen las con#iciones la%orales
in0ustas,
5. O&/a,i-a#i.,-Cu&&i#u!u0: &o#r.a ha%larse #e un #esencuentro !ra*e, continente $ conteni#o no &ue#en
&ensarse, #ise'arse, ni anali"arse #e or(a in#e&en#iente, #e%e %asarse en el que hacer #e la Escuela,
or!ani"arse &ara que se lle*e a ca%o %ien lo e#ucati*o,
CONSTRUCCONES !ARA !ENSAR LAS NSTTUCONES EDUCAT"AS CO#O O$%ETOS DE
CONOC#ENTOS: necesita(os u%icar a la Instituci/n a una #istancia *isi%le $ (enos a(iliar, la e2cesi*a
&ro2i(i#a# $ a(iliari#a# o%staculi"an &re!untas, #u#as e inquietu#es 3lo $a conoci#o4, A&ren#er i(&lica
&er(itirse 3la a*entura #e la e2&loraci/n4, la ale!r.a #e #escu%rir o re#escu%rir,
La Instituci/n es un o%0eto #e conoci(iento que a#(ite (:lti&les re&resentaciones (eta/ricas:
-1-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
 “La Institución Educatia es un t!en "esado# lento# al $ue todos su%en& 'a%andono# des(!ana)iento# *!acaso+.,
 “La Institución Educatia es un "-.a!o /e!ido a $uien de%e)os e0t!e)os cuidados& 'la *!a()entación escola!#
los desa*1os+.
Recurri(os a las (et1oras &orque son una uente ina!ota%le #e conoci(iento $ es &osi%le #escu%rir la Instituci/n
&ensan#o en (et1oras,-
LA NSTTUC&N EN TRES #O"#ENTOS: C;E<ALLIER, ha%lar.a #e tres (o*i(ientos: es&eciicaci/n,
#ierenciaci/n $ uniicaci/n, &er(ite inter&retar ten#encias, ca(%ios, &ro&uestas que ocurren en un (is(o tie(&o $
se reactuali"an en las Instituciones,
7C/(o ocurre esto8
a+ Esta#o $ Socie#a#, %uscan nue*as 3es&eciicaciones4 $ 3es&eciici#a#es4, resi!niicar (an#atos, #einen
nue*os cercos &ara la e#ucaci/n,
%+ Ese (o*i(iento se aco(&a'a con el #e 3#ierenciaci/n4 los &lanos #e cli*a0e se #esli"an &or #istintos
lu!ares, entre #istintos actores, a&arecen otras l.neas #e ra!ili#a# a las que ser1 necesario aten#er,
c+ La &artici&aci/n, la concentraci/n enten#i#a co(o (o*i(ientos #e 3uniicaci/n4,
 Espe#i+i#a#io,es: es aquel &or (e#io #el cual las socie#a#es #ierencian necesi#a#es $ crean Instituciones
es&ec.icas &ara aten#erlas, las necesi#a#es reales #e las socie#a#es, La Instituci/n real constitu$e &ara los su0etos
un 3cerco co!niti*o4, un (o#o #e inter&retar el (un#o $ (aneras #e hacer en el, )#ierencia entre instituciones+
 Di+e&e,#ia#i.,: #ierencias que se esta%lecen entre los #istintos actores *incula#os con la instituci/n, los &lanos
que se&aran a los a!entes #e los usuarios, &roceso que se #a en ca#a instituci/n #e (o#o &articular, sin racturar la
instituci/n E0,: #ierencias entre 1reas &or e0e(&lo,-
 U,i+i#a#i.,: %orra las #ierencias, &oni9n#olas entre &ar9ntesis, &er(itien#o la continui#a# #e las instituciones
$ el tra%a0o #e los #ierentes actores, Une a los #ocentes ante las )crisis, &eli!ros, etc,-+, el senti#o #e &ertenencia, la
i#enti#a#,-
'ACA UN NUE"O CONTRATO (UNDACONAL: Re#einir las l/!icas con una nue*a !esti/n, Es el contrato
entre el Esta#o $ la Escuela $ la Socie#a#, co(&ro(iso #el esta#o con la socie#a#,
E) con*ra*o en )a ed+caci,n: or(ar al ciu#a#ano )esta#o %eneactor+,
'a- .arias ),/icas:
• Fa0i!ia&: or(ar al ciu#a#ano
• E#o,.0i#a: &ara &ro#ucir )tra%a0o, (ano #e o%ra+
• C"%i#a
• Cie,t"+i#a: conoci(iento eru#ito
Con*ra*o 0+ndaciona) .iejo )enoque t9cnico, %urocr1tico+
• Solo %a0a #irecti*as
• Esta or(a #e e#ucar se to(o #el (o#elo euro&eo, sus %ases eran lo e(&resarial )re*oluci/n
in#ustrial+
• La e#ucaci/n co&ia al (o#elo e(&resarial
• El &ensa(iento &ositi*ista S, =<III $ (ita# #el S, =I=,
Siste0a Edu#ati%o: se or!ani"a en %ase al (o#elo e(&resarial #e los &resu&uestos #e )>or#, Ta$lor-?e%er, >a$al+
en #on#e !estionar es lo (is(o que a#(inistrar, or(a anterior #e or!ani"aci/n,
UNIDAD N º 1: LA ESCUELA COMO UNIDAD EDUCATIVA - ILAR2 O3NER
DESCR!CONES DE #ODELOS OR1AN2ACONALES TRADCONALES: 3#ode)o E45resaria))
• O&/a,i-a#i., Mode&,a: o%0eti*os co(unes $ es&ec.icos a to#os sus (ie(%ros, Asi!naci/n #e roles #e (anera
i(&ersonal $ es&eciali"a#a, <aloraci/n #e la l/!ica #el &ro#ucto que trascien#e a los su0etos, Control #el lo!ro #e
o%0eti*os, Estructura 0er1rquica, Di*isi/n #el tra%a0o $ unciones,
• E! pe,sa0ie,to Ad0i,ist&ati%o: la racionali#a# #e la a#(inistraci/n cient.ica con#iciona a los ho(%res a una
actuaci/n (ec1nica $ rutinaria,
• !a,i+i#a#i., de !a Edu#a#i.,: el &ensa(iento a#(inistrati*o tra#icional ha &ro(o*i#o #urante (ucho tie(&o
una *isi/n or(alista #e or!ani"aci/n #on#e to#o unciona se!:n la &laniicaci/n )curriculu(+, el utilitaris(o en
e#ucaci/n se e2&reso a tra*9s #e la &e#a!o!.a &or o%0eti*os: la %:sque#a #e eiciencia en el lo!ro #e estos ti'o la
e#ucaci/n siste(1tica #e una conce&ci/n (ec1nica #el #ise'o o &ro!ra(aci/n #e las e2&eriencias e#ucati*as,
Entonces, *e(os la necesi#a# #e e*aluar las herra(ientas conce&tuales $ las &racticas #el oicio #ocente,
&ro(o*ien#o la con#ici/n #e a&ren#i"a0e #e la cali#a# con equi#a# $ (a$ores ni*eles #e co(&rensi/n #e su
accionar $ su &roesionali#a#,
• Cu!tu&a de! F&a#aso e, !a Es#ue!a: altas tasas #e re&itencia, Deserci/n &ri(aria, @a0o ni*el #e a&ren#i"a0e,
A&ren#i"a0e #e escasa si!niicaci/n social, Inca&aci#a# &ara aten#er a sectores &o%res $ (ar!inales,
DES"ALOR2ACON DE LA EDUCACON: los (o#elos or!ani"aci/n #el tra%a0o %asa#as en los &resu&uestos
#e >or#, Ta$lor, ?e%er, co(en"aron a ser cuestiona#os &or:
 Las or(as #e #i*isi/n #el tra%a0o,
 La se&araci/n alienante entre #ise'a#ores $ e0ecutores
 Y la alta #e consi#eraci/n #e los tra%a0a#ores co(o &ersonas,
<alores co(o la o%e#iencia est1n #an#o &asos a la creati*i#a#, la &artici&aci/n acti*a, la le2i%ili#a#, inno*aci/n,
etc,-
-2-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
LA 1ESTON EDUCAT"A ANTE LA NNO"ACON 6 EL CA#$O: #9ca#a #el ABC, consi#era%a a la
a#(inistraci/n centrali"a#a co(o eiciente #e sost9n $ ca&a" #e lle*ar a#elante la e2&ansi/n #e los Siste(as
e#ucati*os 5acionales, En los :lti(os a'os a&arece la intenci/n #e (o#iicar lo or!ani"ati*o, lo que tra0o a&are0a#o
*arios racasos antes (enciona#os, La re*isi/n #el siste(a *io que era necesario #ele!ar unciones *ol*ien#o (as
aut/no(a )(enos %urocr1tica+ a la uni#a# e#ucati*a,
&o0o%ie,do:
 Una (a$or cali#a# #e los &rocesos $ resulta#os aca#9(icos,
 M1s eiciencia,
 Ma$or #e(ocracia e i!ual#a# #e res&onsa%ili#a#es &ara la !esti/n escolar,
Es necesario ser ri!urosos en la re#einici/n #e las tareas $ res&onsa%ili#a#es entre los #ierentes ni*eles #el siste(a
e#ucati*o, )Ce,t&a!: ase!uren 3e#ucaci/n #e cali#a# $ con equi#a#46 Ni%e! I,te&0edio: %rin#ar a&o$o necesario,
crear (ecanis(os $ estrate!ias #e co(unicaci/n entre ni*el central $ la escuela, etc,-6 Ni%e! Lo#a! o Es#ue!a:
#esarrolla los &ro$ectos a car!o #e los #irecti*os con la &artici&aci/n #e la co(uni#a# e#ucati*a,+
La escasa o nula articulaci/n entre estos tres ni*eles i(&e#ir.a #esarrollar una estructura or!ani"acional eecti*a,
LA ESCUELA CO#O RE(ERENTE DE LA CO#UNDAD EDUCAT"A: un nue*o estilo #e !esti/n
e#ucati*a centra#o en el ortaleci(iento #e las relaciones #e la escuela con su (e#io social in(e#iato, La escuela
aut/no(a, con ca&aci#a# #e acercarse a su co(uni#a# $ #e reali"ar sus necesi#a#es e#ucacionales, to(an#o en
cuenta as&ectos or!ani"acionales, (eto#ol/!icos e institucionales #e los #ocentes $ alu(nos, #esarrollan#o
estrate!ias $ acciones que le ase!uren la !esti/n e#ucati*a, curricular-&e#a!/!ica a#(inistrati*a $ inanciera,
LA UNDAD EDUCAT"A CO#O OR1AN2AC&N A$ERTA AL A!REND2A%E: (uchos autores se
&reocu&an &or enten#er la *i#a Institucional #es#e:
• Due clase #e es&acio es la or!ani"aci/n,
• In#a!ar que la #eine,
• Due constitu$e su naturale"a,
Su #esa.o es estu#iar los es&acios or!ani"acionales &ara con*ertirlos en es&acios #e #esarrollo hu(ano $
or!ani"acional,
Fe&,a,do F!o&es: #ice que &ue#en i#entiicarse las si!uientes caracter.sticas #e las or!ani"aciones:
♦ Or!ani"aci/n $ Co(unicaci/n est1n a%soluta(ente li!a#os,
♦ La Or!ani"aci/n &osi%ilita o no la Co(unicaci/n,
♦ La Or!ani"aci/n se concreta a tra*9s #e la co(unicaci/n,
♦ Las or!ani"aciones sur!en #e una #eclaraci/n (1s un#a(ental )el &ro$ecto+ que &ro#uce la i#enti#a# $ la
uni#a#,
E&,esto Go&e ) Dia,e Du,!op: &reten#er in#a!ar hasta que &unto lo or!ani"acional con#iciona $ #eter(ina el
a&ren#i"a0e #e los su0etos $ #e la (is(a or!ani"aci/n:
♦ Las or!ani"aciones son un siste(a #e acci/n &ara lo!rar un o%0eti*o,
♦ Los &rocesos es&ec.icos requieren su coor#inaci/n, lo cual lo hace (u$ rele*ante,
♦ El conoci(iento es una cuali#a# #e la relaci/n que se #a entre los ele(entos #e una or!ani"aci/n: el su0eto,
a(%iente, *alores, creencias,
ete& Se,/e: #eine or!ani"aci/n 3#on#e la !ente e2&an#e, continua(ente su a&titu#, &ara crear los resulta#os que
#esea, #on#e se culti*an nue*os $ e2&ansi*os &atrones #e &ensa(iento, #on#e to#os a&ren#e(os a a&ren#er4,
DENTRO DE UN NUE"O !ARAD1#A: #e%e(os #escu%rir4co(o a&ro*echar el entusias(o $ la ca&aci#a# #e
la !ente en to#os los ni*eles #e la or!ani"aci/n4,
Desarrollan#o cinco a&titu#es:
♦ E! e,sa0ie,to Sist40i#o: se #iri!e a ca&tar la totali#a# #e las estructuras en las que o&era(os, so(os
ca&aces #e *er relaciones $ uer"as, a#quiri(os la ca&aci#a# #e tra%a0ar 3en4 $ 3so%!e ellas4,
♦ Los Mode!os Me,ta!es: que or(an &arte #e una #eter(ina#a (anera #e *i*ir, tra%a0ar $ &ensar, crean#o
es&acios #e rele2i/n $ #eli%eraci/n so%re el &ro&io quehacer,
♦ La Co,st&u##i., de u,a Visi., Co0pa&tida: #e un con0unto #e &rinci&ios $ &r1cticos rectoras asu(i#as
colecti*a(ente,
♦ E! Ap&e,di-a5e e, e6uipo: su&one crear es&acios #e or(aci/n, sensi%ili"aci/n $ #ialo!o &ara #esarrollar
una cultura #el tra%a0o en equi&o,
♦ E! Do0i,io e&so,a!: la inci#encia #e las caracter.sticas in#i*i#uales en las or!ani"aciones, ahon#an la
*isi/n &ersonal, *er la reali#a# #e (anera (as o%0eti*a,
LA CALDAD DE LA UNDAD EDUCAT"A: es una construcci/n social, &rocesos #on#e inter*ienen (:lti&les
actores, colocan#o el acento en los (o#os #e actuaci/n co(o una (anera #e enrentarse a las situaciones !enerales
$ &articulares &ara lo!rar (e0ores resulta#os,
CARACTERSTCAS !OS$LES DE ESCUELAS E(CACES:
♦ Equi&o #irecti*o centra#o en el 3curriculu(4, he!e(on.a #e lo &e#a!/!ico,
♦ Se a#*ierte e2&ectati*as &ositi*as hacia los alu(nos,
♦ Se *i*e un cli(a institucional (oti*a#or, hacia la totali#a# #e la co(uni#a# e#ucati*a,
♦ Ca&aci#a# #e los equi&os #irecti*os &ara antici&ar &ro%le(as $ resol*erlos,
-3-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
En el conte2to, (erece una (enci/n es&ecial la &ro%le(1tica #e la or(aci/n #ocente, $a que esta, esta &asan#o &or
uno #e los &eores (o(entos en la historia #e la e#ucaci/n:
♦ Los %a0os ni*eles salariales,
♦ Las %a0as caliicaciones ocu&acionales,
♦ Las (alas con#iciones #e e(&leo,
UNIDAD N º 7: DIMENSIONES INSTITUCIONALES G. FRIGGERIO- M. OGGI
LA D#ENCON AD#NSTRAT"A
23e $ue /a%lan las "ala%!as4 Pensa(os en a#(inistraci/n $ Escuela, co(o &roce#i(ientos que #e%e hacerse #es#e
la escuela, co(o &ro#ucir notas, llenar &lanillas, archi*ar &a&eles, etc,-
Los con#uctores #e las instituciones escolares ocu&an (ucho #e su tie(&o en la reali"aci/n $ control #e esas
acti*i#a#es,
La &ala%ra a#(inistraci/n re(ite a los ritos or(alistas #e los &roce#i(ientos 3%urocr1ticos4, ;e(os (enciona#o
la a#(inistraci/n $ lue!o la %urocracia: en lat.n “)inist!ae4: a#(inistrar, cui#ar, re!ir, &ro*eer lo necesario, a&licar,
*incula#o a 3!o%ernar4, a con#ucir una &lurali#a# #e &ersonas,
Ma8 9e$e&, enten#.a a la 3%u!oc!acia4 co(o un estilo #e or!ani"aci/n $ #e a#(inistraci/n, era la (anera que
acilita%a las acciones #e con#ucci/n $ !o%ierno, La or!ani"aci/n %urocr1tica es &ara el, un (o#o racional #e
a#(inistrar un (un#o caracteri"a#o &or la #i*isi/n #el tra%a0o,
Tra#icional(ente las tareas a#(inistrati*as se &ensa%an co(o un con0unto #e acti*i#a#es #estina#as a au2iliar a la
acci/n #e !o%ierno, i(&onen una coti#iana to(a #e #ecisiones cu$a resoluci/n con#iciona el conteni#o $ senti#o
#el resto #e las acciones #e !o%ierno, En nu(erosas ocasiones los &roce#i(ientos a#(inistrati*os se transor(an en
3!itos4 cuan#o esto ocurre, el siste(a a#(inistrati*o se transor(a en un #is&ositi*o #e control #e or(ali#a#es $
e*al:a a sus actores, no en t9r(inos #e su tra%a0o ni en la relaci/n a los o%0etos lo!ra#os, sino se!:n la ca&aci#a#
#e a#a&taci/n $ cu(&li(iento #e las acti*i#a#es rituales #e (anteni(iento #el siste(a,
E! Co,te,ido de !as A#ti%idades Ad0i,ist&ati%as: se su&one 3des!ituali5a!4 los &roce#i(ientos $ #arles un nue*o
senti#o en unci/n #e los o%0eti*os institucionales, 5os &arece a#ecua#o re*isar tres ti&os #e acti*i#a#es que or(en
&arte #e la a#(inistraci/n:
• La "!eisión de los !ecu!sos: cu(&lir unciones &ara (e0orar la o%tenci/n $ utili"aci/n #e los recursos
escolares, Ellos son:
EPro*eer necesi#a#es hu(anas $ (ateriales #e la instituci/n,
EEsta%lecer un or#en #e &riori#a#es &ara la satisacci/n #e las (is(as,
• El cont!ol No!)atio: la e2i!encia #e lo or(al no &ue#e i(&e#ir acciones orienta#as a o%tener o%0eti*os #e la
instituci/n,
• La o!(ani5ación de los di*e!entes ta!eas institucionales: el tie(&o $ el es&acio, no ha$ instituci/n que &ue#a
elu#ir el caos, si estas #os tareas %1sicas no se cu(&len, su ela%oraci/n requiere #e ne!ociaci/n $ a0uste entre las
&retensiones $ &osi%ili#a#es in#i*i#uales $ las necesi#a#es institucionales,
La O&/a,i-a#i., de !a Ad0i,ist&a#i.,: la &ro#ucci/n $ siste(ati"aci/n #e la inor(aci/n $ la circulaci/n #e las
co(unicaciones, &ue#en contri%uir a los &roce#i(ientos #e la a#(inistraci/n &ara lle!ar a los resulta#os,
• In*o!)ación 6 7o)unicación: la inor(aci/n es una construcci/n si!niicati*a #e los #atos que co(:n(ente se
re!istran en la escuela,, con la inali#a# #e reali"ar #ia!n/sticos que #etecten &ro%le(as, o i#entiicar causales #e
estos, &osi%les relaciones entre ellos $ *.as #e su&eraci/n, La a#(inistraci/n &ue#e utili"ar co(o insu(os los #atos
que se *uelcan en cualquiera #e los instru(entos #e re!istros #e inor(aci/n que e2isten #entro $ uera #el
esta%leci(iento, Una #e las unciones #e la a#(inistraci/n es ase!urar que la inor(aci/n lle!ue a to#os los
sectores $ (ie(%ros #e la instituci/n a tra*9s #e &lanillas, circulares o co(unicaciones internas, reuniones #e
&ersonal etc,
• E*icacia 6 E*iciencia: la eicacia hace reerencia a que #e%e hacerse, la eiciencia re(ite a la (anera en que
#e%e 3ser hecho4 a &artir #e la o&ti(i"aci/n #e los recursos, Enten#e(os que una escuela es, eica" $ eiciente
cuan#o los o%0eti*os #e sa%er-hacer $ ser, son alcan"a#os #e (o#o satisactorio, un esta%leci(iento ser1 eica" &ero
ineiciente cuan#o alcan"a los o%0eti*os &ero a un alto costo, Es ineica" &ero eiciente cuan#o, utili"a %ien sus
recursos &ero no lo!ra sus o%0eti*os,
!a,i+i#a#i., de !as I,stitu#io,es Es#o!a&es: el &lanea(iento institucional, a&arece co(o necesi#a# en to#as las
e2&eriencias (as o (enos transor(a#oras que se han intenta#o en e#ucaci/n: &orque en los casos en que se
&reten#e ca(%iar una escuela, se necesita una real con#ucci/n, Para que los equi&os #e con#ucci/n cuenten con
herra(ientas t9cnicas que les &er(itan res&on#er a los #esa.os que ho$ se &resentan a los esta%leci(ientos
e#ucati*os,
Co,du##i.,2 Gesti., I,stitu#io,a! ) Me5o&a0ie,to de !a Ca!idad Edu#ati%a: #os !ran#es te(as:
• El conteni#o #el ca(%io $ se &ue#e e2&resar en la &re!unta 28u9 ten(o $ue ca)%ia! "a!a )e.o!a! esta escuela
en este as"ecto dete!)inado4
• La &ro%a%ili#a# #e que una *e" to(a#a esta #ecisi/n, el ca(%io se concrete, &or lo que se &ue#e e2&resar en
7Cu1l es el &roce#i(iento que (e ase!ura que lo que #eci#. que se hiciera se har1 real(ente8
Este se &ue#e enrentar !racias a la &laniicaci/n institucional, en cualquiera #e las instancias, la &laniicaci/n es un
3Estilo de :o%ie!no&: &orque tiene que *er con la con#ucci/n #e &rocesos, sean estos a ni*el #e con#ucci/n !eneral
#el siste(a e#ucati*o, #e con#ucci/n institucional o #e con#ucci/n #e &rocesos #e a&ren#i"a0e, cualquiera #e estas
-4-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
instancias, si se quiere hacer al!o $ que esto sal!a %ien, se #e%e &ensar 3antes4 co(o hacerlo, 3:a!anti5a
3ecisiones E*icaces&: #ise'ar estrate!ias &ara que lo que se #eci#e en el ni*el #e la con#ucci/n ten!a un eecto real
$ concreto, es #ecir (o#ele la !esti/n, se co(&ro(ete con el 3;e.o!a)iento de la Educación4: cali#a# #e la
ense'an"a, &oner los (e#ios &ara que to#os ten!a(os %uenos $ suicientes a&ren#i"a0es, una %uena con#ucci/n se
#eine &or los resulta#os que o%tiene,
!ARAD1#AS DE !LAN(CAC&N: !)ani0icaci,n nor4a*i.a .s. !)ani0icaci,n es*ra*7/ico8si*+aciona):
• !a,ea0ie,to No&0ati%o: #9ca#a #el FB, se #e%.an esta%lecer los o%0eti*os, hacer el #ia!nostico #e la
situaci/n, lue!o la e0ecuci/n $ inal(ente la e*aluaci/n, El (o#elo tra#icional #e &laniicaci/n institucional
racional, ineica" en nuestros conte2tos, se #e%e a la i#eolo!.a tecnocr1tica $ a su escaso realis(o, los o%0eti*os se
&lanean co(o 3nor(as4, El &ro%le(a #e este &ara#i!(a es que i!nora las 3no*e#a#es4 i(&re*istas o
i(&re*isi%les &or quienes &laniican, E0,: los alu(nos no tienen los h1%itos #e estu#io que su&onen los o%0eti*os a
lo!rar, no &er(iten eectuar a0ustes &ara a#ecuarse a la reali#a# ca(%iante, sin &er#er la #ireccionali#a# #e sus
acciones,
• !a,ea0ie,to Est&at4/i#o-Situa#io,a!: al!unas #e sus caracter.sticas &rinci&ales:
 No se %asa en las no!)as de lo $ue de%e se!# sino en la !ealidad de lo "osi%le: se trata #e !enerar una
estrate!ia &ara que la situaci/n actual &ro%le(1tica, &ase a tener otras caracter.sticas &osi%les,-
 No t!ata de /ace! todo .unto sino $ue t!ata de "!io!i5a! en *unción de la i)"o!tancia de los "!o%le)as: el
&lanea(iento estrat9!ico reconoce que no se &ue#e hacer to#o a la *e", >i0ar estrate!ia, i0arse &riori#a#es
&ara esta%lecer un ca(ino que &ue#e ser no (u$ a(%icioso, &ero #e &er(anente a*ance,-
 Lo $ue /o6 no es "osi%le# "uede se!lo )a<ana# si se an a%!iendo las condiciones de su *acti%ilidad: no se
&ostula lle!ar a ella #e una *e" $ sin eta&as inter(e#ias, se ace&ta que ca#a reali#a# $ ca#a instituci/n tiene
sus rit(os, sus o%st1culos $ sus *enta0as $ que (ientras se (ue*an 3hacia4 la i(a!en-o%0eti*o, se *a &or el
%uen ca(ino,-
 No se t!ata de ad)inist!a! la institución sino de (uia!la /acia su t!ans*o!)ación: la &laniicaci/n
situacional se co(&ro(ete con la transor(aci/n #e la instituci/n, 5o intenta solo a#(inistrarla )es #ecir
conse!uir $ or!ani"ar los (e#ios $ los recursos+ sino que se i0a co(o o%0eti*o !eneral (e0orarla, sacarla #e
su rutina e intro#ucir nue*os o%0eti*os que lle*en a que su acci/n sea (as eica" en t9r(inos #e (e0ores
resulta#os #e a&ren#i"a0e,-
El &ara#i!(a #e &laniicaci/n nor(ati*a #e%e ser ree(&la"a#o &or un enoque #e &lanea(iento estrat9!ico-
situacional,
• La p!a,i+i#a#i., i,stitu#io,a! #o0o u, #o0p&o0iso de a##i.,: #e&en#er1 #e tres con#iciones: 3sa%er
hacer, querer hacer $ &o#er hacer4)PRA?DA,GHIJ+, lo que i(&lica que esta &ers&ecti*a &ier#e su senti#o
si no se lla!a a una acci/n transor(a#ora concreta #e la reali#a# institucional,-
LAS NUE"AS TAREAS DEL !LANEA#ENTO: CO#O 1ESTONAR LA NSTTUCON enrentar tres
!ran#es tareas:
G, #e%e a&o$ar $ acilitar la or(ulaci/n #e los o%0eti*os institucionales )el &ro$ecto e#ucati*o concreto+ que
orienta las acciones #e la instituci/n,-
K, #e%e %rin#ar a los #ierentes ni*eles #e !o%ierno )equi&os #e con#ucci/n+ inor(aci/n o&ortuna $ rele*ante que
&er(ita to(ar #ecisiones a#ecua#as,-
L, #e%e acilitar la *ia%ili#a# #e las #ecisiones que to(e ca#a una #e estas instancias,-la
• &i0e&a Fu,#i.,: Fo&0u!a#i., de !os O$5eti%os I,stitu#io,a!es: es central en esta conce&ci/n, su&one una
to(a #e &osici/n rente a la reali#a# $ la necesi#a# #e la a#o&ci/n a%ierta #e un &ro$ecto #e transor(aci/n &ara el
(e0ora(iento institucional, Constitu$en el con0unto #e acti*i#a#es que su&onen acotar un &ro$ecto e#ucati*o que
rele0e el co(&ro(iso #e un !ru&o #e #ocentes &roesionales, conscientes #e una situaci/n-&ro%le(a, #esean
enrentarla co(o equi&o &ara &ro#ucir los ca(%ios necesarios que lle*en a ca(%iarla,
Esto i(&lica &ro#ucir un #ocu(ento escrito &ara iniciar las acciones no %a0o la or(a #e &lanillas $ or(ularios,
sino co(o &osi%ili#a# #e orecer un (arco orienta#or &ara la to(a #e #ecisiones &artici&ati*as que #e%er1n ir
&ro#uci9n#ose en las #e(1s instancias institucionales,
Este (o#elo #e &laniicaci/n, #e%er1 incluir una seria #iscusi/n t9cnico-&e#a!/!ica acerca #e las soluciones $
estrate!ias e#ucati*as que se &ro&on!an con el o%0eto #e &o#er e*aluar los requeri(ientos que ca#a una #e ellas
i(&lica,
• Se/u,da Fu,#i.,: Ge,e&a& I,+o&0a#i., opo&tu,a ) &e!e%a,te pa&a !os di+e&e,tes ,i%e!es de de#isi.,: #os
!ran#es 1reas #e tarea #e &lanea(iento:
1. La (ene!ación de in*o!)ación "a!a la to)a de decisiones.
2. La (ene!ación de in*o!)ación "a!a la ealuación de decisiones to)adas.
9:u4 e,te,de0os po& i,+o&0a#i.,; En nuestros 1(%itos, al ha%lar #e inor(aci/n se tien#e a i(a!inar el ti&o #e
#atos que &i#en las &lanillas #e esta#.stica, Esto tiene #os ries!os: #es&recia la i(&ortancia #e la inor(aci/n no
cuantitati*a que %ien or!ani"a#a resulta :til, restrin!e la #einici/n #e los as&ectos cuantiica%les $a que en los
#e&arta(entos #e esta#.stica se ha tra%a0a#o hist/rica(ente so%re los resulta#os !enerales #e la e#ucaci/n
)&orcenta0e #e &o%laci/n que se incor&ora a la escuela, re&etici/n, a%an#ono, etc,-+,
;a$ que a!re!ar la (e#ici/n #e #ierentes as&ectos que hacen a la cali#a# #e la e#ucaci/n, $ cuales as&ectos
institucionales tienen que *er con las #ierencias en los a&ren#i"a0es,
-5-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
<:ui4, ) Co0o uti!i-a& !a i,+o&0a#i.,: Un #irecti*o #e un esta%leci(iento &ara *er co(o a *aria#o las #istintas
situaciones, re&itencia, ren#i(iento #el a&ren#i"a0e, etc, en los :lti(os a'os &or e0e(&lo, si %ien esta inor(aci/n
&er(anece en los archi*os, no es costu(%re or!ani"ar estos #atos &ara &o#er leerlos 1cil(ente &ara (e0orar la
instituci/n sino &ara satisacer las necesi#a#es #e los otros)su&eriores, ni*eles o (inisterio+, Esto i(&lica &ri(ero
or!ani"ar los siste(as #e inor(aci/n en sus #i*ersos as&ectos: reco!i#a #e la inor(aci/n, &rocesa(iento $
re&resentaci/n,
<:u4 I,+o&0a#i., se Re6uie&e; ;asta ahora la i(&ortante era lo cuantitati*o, cuantos re&itieron, a%an#onaron o
e!resaron, estos eran los resulta#os %usca#os #on#e se &on.a 9nasis en que el (o#elo uncionara %ien, ;o$ este
(o#elo esta en crisis lo i(&ortante es la cali#a# #e los a&ren#i"a0es co(o ele(ento #einitorio #e que es una %uena
escuela, en t9r(inos !enerales, &ue#en se'alarse cuatro !ran#es 1reas en las que #e%en centrarse las #ecisiones &ara
(e0orar la cali#a# #e la e#ucaci/n,
• Inor(aci/n so%re los resulta#os cuantitati*os,-
• Inor(aci/n so%re los resulta#os cualitati*os, canti#a# $ cali#a# #e lo!ros #e a&ren#i"a0e,-
• Inor(aci/n so%re el &roceso #e or!ani"aci/n $ a#(inistraci/n #el esta%leci(iento, su&lencias, ausentis(os,-
• Inor(aci/n so%re el &roceso &e#a!/!ico,-
<C.0o se o&/a,i-a !a i,+o&0a#i., pa&a !a to0a de de#isio,es;
Utili"an#o al!:n criterio &ara su or!ani"aci/n, Tres !ran#es l.neas #eno(ina#as:
• Estudio de %ase: con con0untos #e inor(aciones cuantitati*as )canti#a# #e inscri&tos, a&ro%a#os $ re&ro%a#os,
canti#a# #e #ocentes, etc,-+, ta(%i9n tiene %ase #e #atos no cuantitati*as, le!a0os #e alu(nos, #ocentes,
tra(ita#as, etc, A &artir #e estas %ases #e #atos &ue#e reconocerse un &ri(er ni*el #e or!ani"aci/n #e la
inor(aci/n que lla(a(os 3estu#io #e %ase4: #escri&ciones !enerales con (ucha inor(aci/n cuantitati*a $
solo al!o #escri&ti*o lla(a#o hasta ahora 3#ia!nostico4,-
• Escena!ios "!os"ectios: &er(ite a#elantarse a la #ecisi/n que se #e%e to(ar, (ostran#o #on#e *an a estar los
&ro%le(as a corto &la"o a in #e que se &ue#an &re*er #ecisiones so%re ellos,-
• 3ia(nósticos: $ la ela%oraci/n #e &ro&uestas #e acci/n, Deter(inar las causas que !eneran un &ro%le(a, $
su&oner #e (anera r1&i#a la &ro&uesta #e acci/n &ara solucionarlo, Para esto se atra*iesa &or tres &asos:
G,Pe#ir inor(aci/n )&re!untas $ res&uestas, so%re los &ro%le(as que se !eneran+,-
K,Reali"ar el #ia!nostico *er #e #ierentes &osi%ili#a#es cual es la (as a#ecua#a,-
L,Pro&uestas #e acci/n, &ro&one un &ro$ecto #e reacci/n )&artir #e hi&/tesis+,-
Es necesario estar actuali"a#o en los a*ances #el conoci(iento &e#a!/!ico, #e%en %uscarse nue*as soluciones $
actuali"arse continua(ente inor(1n#ose so%re los nue*os a*ances #escu%iertos, no 3e2isten #ia!n/sticos
!enerales4 o%tener #ia!n/sticos :tiles #e%en &riori"ar &ro%le(as $ ele!irse cual o cueles #e ellos se *an a so(eter a
#ia!nostico,-
<C.0o se o&/a,i-a !a i,+o&0a#i., pa&a !a &eo&ie,ta#i., de !as de#isio,es ) e%a!ua#i., de p&o)e#tos;
• Ealuación de "!ocesos: #eli(itaci/n #el o%0eto a e*aluar, la construcci/n #el o%0eto e*alua#o $ la
co(unicaci/n #e la e*aluaci/n, Ger,- eta&a, se trata #e acor#ar un o%0eto &osi%le, K#a,- eta&a, un &ri(er
con0unto #e hi&/tesis e*aluati*as, o *isiones #e la reali#a# que constru$e el !ru&o e*alua#or, i(&licara &ara el
!ru&o entrar en contacto con inor(aci/n sur!i#a #e los actores $ anali"arla a &artir #e inor(aci/n sur!i#a #e
otras uentes &ara o%0eti*arla, Ler,- eta&a la construcci/n #e la e*aluaci/n, or!ani"a#o a &artir #e las &re!untas
#e ori!en, resu(ir1n las ra"ones $ e2&licaciones a &artir #e las cuales se sustenta una &ro&uesta #e to(a #e
#ecisiones,-
• Ealuación de !esultados: el 9nasis se &one en la cali#a# #e los a&ren#i"a0es co(o ele(ento #einitorio #e una
%uena escuela,-
Te&#e&a Fu,#i.,: !a #o,st&u##i., de !a %ia$i!idad
• El "!o%le)a de la to)a de decisiones: las que tienen que *er con los as&ectos sustanciales )7que ten!oMquiero
hacer8+ $ las que tienen que *er con la *ia%ili#a# )7Du9 ten!o que hacer &ara que lo que quiero que &ase, ocurra
real(ente8+,-
• 3ecisiones co!!ectas 6 adecuadas: el que #eci#e &ue#e a *eces enrentarse con &osi%les soluciones alternati*as,
el (o#o #e o&tar entre ellas es tener suiciente inor(aci/n que &er(ita conocer las *enta0as $ #es*enta0as #e
ca#a una, Entonces, to(ar #ecisiones requiere #e un siste(a #e inor(aci/n ca&a"a #e &ro*eer inor(aci/n
o&ortuna $ rele*ante a las con#ucciones, si se quieren intro#ucir ca(%ios en la instituci/n, las #ecisiones que se
to(en #e%en ta(%i9n 3se! adecuadas4, no tan &roun#as &ero que *a$an &osi%ilitan#o el ca(%io #e a &oco,-
• La const!ucción de la ia%ilidad: sa%er cual es la #irecci/n #e la #ecisi/n que se #e%e to(ar,
EL ORENTADOR DE LA 1ESTON NSTTUCONAL: LA DE(NCON DE LA CALDAD DE LA
EDUCACON
7Cual es el o%0eti*o inal8 Delinear la 3i(a!en o%0eti*o4 (ostrar cual es el senti#o !eneral que #e%e se!uir los e0es
centrales so%re los que se constitu$e una &ro&uesta &e#a!/!ica,
E5es susta,#ia!es de !a p&opuesta peda/./i#a:
• El e.e e"iste)oló(ico: #e las instituciones escolares es ense'ar #es#e que criterio *a(os a reconocer si lo que
ense'a(os es a#ecua#o o no, Es #ecir con que caracter.sticas se #eine a la 3ciencia4 o el 3conoci(iento4
#entro #e la escuela, La (o#erni#a#, e2&lica un sa%er con (arca#o conteni#o aca#9(ico cl1sico, la 3ciencia4
-6-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
all. i(&lica un (o#elo #e#ucti*o en el cual el conoci(iento #eri*a #e !ran#es hi&/tesis, en la &r1ctica, El
conte2to #e nuestro tie(&o esta (arca#o &or la cultura tecnol/!ica que su&one un (o#elo es&eciico #e
conoci(iento cient.ico, interesa no solo la co(&rensi/n $ e2&licaci/n #e los en/(enos sino ta(%i9n, o la
&osi%ili#a# #e a&licar creati*a(ente lo que se sa%e &ara o&erar so%re la reali#a#, Se &reten#e !enerar ca&aci#a#
#e &ensa(iento critico en los alu(nos, la &osi%ili#a# #e #u#a un#a#a, #e #iscusiones a%iertas entre los
alu(nos o con el &roesor,-
• El e.e "eda(ó(ico: #a res&uesta a tres !ran#es cuestiones i(&lica#as en la tarea institucional:
1.27ó)o se de*ine el su.eto de la ense<an5a4
2.27ó)o se de*ine el "!oceso de a"!endi5a.e4
3.27ó)o se o!(ani5a la ta!ea de ense<a!4
La or!ani"aci/n #e la tarea escolar $ las caracter.sticas #e las inter*enciones #i#1cticas #e%er1n a#a&tarse a la
conce&ci/n #e a&ren#i"a0e que se a#o&te, con el enoque constructi*ista, el alu(no a&ren#e a tra*9s #e las
acciones, el a&ren#i"a0e transcurre %1sica(ente en el interior #el su0eto que a&ren#e, $ se %asa en un #o%le
(o*i(iento: se inicia cuan#o el que a&ren#e *a !eneran#o hi&/tesis que le &er(itan enten#er $ e2&licar la
reali#a# $ ter(ina con la co(&ro%aci/n o recha"o #e estas &re-e2&licaciones a &artir #e la e2&eriencia &ro&ia $ #e
los #atos que le orecen los que lo ro#ean,
La a&ro&iaci/n #el conoci(iento #e%e ser &ro(o*i#a #es#e un &roceso or(ati*o escalona#o que conte(&le las
necesi#a#es e intereses #e ca#a eta&a e*oluti*a,
E5e de !as &espuestas a !a so#iedad: Son t!es las -!eas de la sociedad $ue !e$uie!en a la educación:
• la cultu!a: recla(a la trans(isi/n #e *alores %1sicos a la socie#a#, la i#enti#a# nacional,-
• la "ol1tica: una socie#a# #e(ocr1tica, soli#aria $ &artici&ati*a recla(a el a&ren#i"a0e #e las con#uctas %1sicas
que ha!an esto &osi%le,-
• la econo)1a: la or(aci/n #e ha%ili#a#es %1sicas &ara la incor&oraci/n #el su0eto a la *i#a acti*a $ el a&orte
cient.ico &ara el #esarrollo,-
LA D#ENCON CO#UNTARA
Por su car1cter a*orece#or u o%staculi"a#or, #os cuestiones cla*es se i(&onen al a%or#ar la articulaci/n entre
escuela $ co(uni#a#: en &ri(er lu!ar el car1cter 3a%ierto o cerra#o4 #e las or!ani"aciones $ #e la co(uni#a# $ en
se!un#o lu!ar el trata(iento #el conce&to #e &artici&aci/n,
I,stitu#i., <A$ie&ta o Ce&&ada; 5o se trata #e #eso.r las #e(an#as que recaen en la escuela, se trata #e enten#er a
la socie#a# co(o un siste(a co(&le0o, #e (:lti&les instituciones, $ #istri%uir entre to#as ellas, la res&onsa%ili#a#
#e la soli#ari#a#, aten#ien#o a su es&eciici#a#,
7e!!ada: re&le!a#a so%re si, la relaci/n con el (e#io es un su%&ro#ucto, es &oco sensi%le a las #e(an#as $
e2&ectati*as #el (e#io, &reten#e actuar so%re este sin ser inlui#a &or el, no conte(&la relaci/n #e &ertenencia,
ni &artici&aci/n con los actores, (antiene solo circuitos #e circulaci/n internos sin 3ee#-%acN4 con el entorno,
lo que *a a &ro#ucir: ina#a&taci/n, #isunci/n, &er#i#a #e &resti!io &ara la instituci/n,-
=%ie!ta: re!ula su acci/n en una ne!ociaci/n, se re#eine, e2iste interca(%io con el (e#io que inclu$en en el
&ro$ecto institucional, canali"a las #e(an#as, articula &artici&aci/n, acti*i#a#es sustanti*as $ cali#a#,
(e0oran#o: la a#a&taci/n, reno*aci/n, a&ro*echa los recursos $ la inte!raci/n,-
Para &o#er &reser*ar su es&eciici#a#, es necesario hacer reerencias al e2ceso #e #e(an#as que &esa so%re la
instituci/n, las #e(an#as #el asistencialis(o, que lle!an a la escuela &orque ho$, nin!una otra instituci/n lle!a a
to#a la &o%laci/n,
Este es un te(a #oloroso $ #elica#o:
3olo!oso# &orque las #e(an#as hacia la escuela se (ulti&lican &ro#ucto #e la crisis econ/(ica $ #e la
#is(inuci/n #el !asto social que ha transor(a#o a las socie#a#es, &orque to#os sa%e(os que el asistencialis(o
escolar au(enta, hechos #e *iolencia $ #elitos, o%li!an a (ulti&licar las acciones #e &re*enci/n $ asistencia,
Los sectores &o&ulares tienen una alta *alori"aci/n #e la escuela $ #e&ositan en la a&ro&iaci/n #e los sa%eres
que ella #istri%u$e una uerte e2&ectati*a #e (e0ora(iento #e la situaci/n utura #e sus hi0os
La a&ti#ipa#i.,: es un *ehiculo &ara el #esarrollo #e senti(ientos #e &ertenencia, en la or!ani"aci/n #e las
instituciones $ en sus &osi%ili#a#es #e concretar o%0eti*os, Tres cuestiones:
G,la conce&ci/n #e la socie#a# co(o una construcci/n #e ho(%res li%res, en los &rocesos #e to(a #e #ecisiones
que aectan su *i#a,
K,la necesi#a#, el co(&ro(iso #e los actores &ara &o#er lle*ar a#elante un &ro$ecto institucional,
L,la necesaria construcci/n #e un r9!i(en #e(ocr1tico,
Ni%e!es ) Fo&0as de !a a&ti#ipa#i.,: #os #e ellas: la Gra, Se lla(a 3indi!ecta& )la elecci/n #e los re&resentantes,
es #ecir &ersonas en las que se #ele!a la tarea+, K#a“actia o di!ecta& )la inter*enci/n #el in#i*i#uo en la !esti/n #e
la cosa+,
Tiene #istintos alcances o ni*eles: se &ue#en #istin!uir cinco ni*eles #e &artici&aci/n “actia&:
 In*o!)atio: no i(&lica nin!una acci/n ni inluencia #el in#i*i#uo, se li(ita a estar inor(a#o, conocer,-
 7onsultio: se requiere #e la o&ini/n #el !ru&o &ara la to(a o no #e ciertas (e#i#as,-
 3eciso!io: los in#i*i#uos &artici&an co(o (ie(%ros acti*os en las to(as #e #ecisiones,-
 E.ecutio: los su0etos o&eran so%re la reali#a# (e#iante la concreci/n o e0ecuci/n #e las #ecisiones &re*ia(ente
to(a#as,
 Ealuatio: i(&lica &artici&ar a &artir #e e*aluar $ *eriicar lo reali"a#o &or otro,
-7-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
En e#ucaci/n, se &ue#en #istin!uir !ran#es 1reas #e inter*enci/n &artici&ati*a: &e#a!/!ica-#i#1ctica,
or!ani"acional, a#(inistrati*a, etc,- &ara e*itar conlictos #es!astantes es i(&ortante que la con#ucci/n ten!a
&resente que es un#a(ental e2&licitar ni*eles $ (aterias so%re los que se con*oca,
O$st*#u!os ) !"0ites a !a pa&ti#ipa#i.,: los l.(ites, los &ro&orcionan los actores $ su ca&aci#a# e inter9s &ara
co(&artir, est1n con#iciona#os &or cuatro ti&os #e cuestiones:
 7ondiciones /istó!icas: nuestra escasa tra#ici/n #e(ocr1tica, los *alores &artici&ati*os,-
 7ondiciones sociocultu!ales: restrin!en la &artici&aci/n #e al!unos in#i*i#uos,-
 La din-)ica institucional: o%li!an a quienes la con#ucen a reali"ar inter*enciones $ a to(ar #ecisiones sin
&o#er #is&oner #el tie(&o que requieren al!unos #e los ni*eles #e &artici&aci/n,-
 La es"eci*icidad de lea institución escuela: requieren que al!unos te(as sean aten#i#os &or conoci(iento #e
e2&ertos,-
27ó)o *ao!ece! 6 *acilita! la "a!tici"ación4
O&/a,i-a& !a a&ti#ipa#i.,: asi!naci/n #e ni*eles #e &artici&aci/n $ (aterias #e inter*enci/n, La &recisi/n en la
#einici/n #e al!unos #e los criterios estar1 #irecta(ente relaciona#a con el !ra#o #e autono(.a que se acuer#a al
!ru&o u /r!ano que se constitu$e, este !ra#o #e autono(.a #e&en#er1 a su *e" #e lo que ha$a #eini#o en la
&laniicaci/n institucional, #e los o%0eti*os $ &ro&/sitos #e la con*ocatoria,
Vi%e,#ias ) Co,%i%e,#ias: #e las re!las $ con*i*encia re(ite a las cuestiones #e la #isci&lina, a lo &er(iti#o $ lo
&rohi%i#o as. co(o a las sanciones $ casti!os, Las nor(as #e con*i*encia que son el con0unto #e re!las que
&er(iten, &osi%ilitan $ re!ulan los interca(%ios entre #ierentes actores,
2>acen *alta !e(las4 las nor(as tienen co(o in la construcci/n #e un cli(a que &er(ita el #esarrollo #e una
acti*i#a# es&eciica, las tareas, los horario, los h1%itos necesarios,-
28ui9n de*ine las !e(las4 En las instituciones escolares or!ani"a#as se!:n un estricto criterio #e 0erarqu.a,
27ó)o se const!u6en las !e(las4 En equi&os #e #irecci/n,-
2In.usticias e i)"unidad4 En la instituci/n se articulan #os #i(ensiones:
 El o!den no!)atio: que i#entiica, clasiica $ *alora los co(&orta(ientos in#i*i#uales en relaci/n a los *alores
$ o%0eti*os #e la instituci/n,
 Los )ecanis)os disci"lina!ios: que constitu$en las estrate!ias institucionales que !aranti"an el acata(iento $
a0uste #e los co(&orta(ientos a las nor(as,
El e$ui"o di!ectio de%e!- "!esta! es"ecial atención a dos !ies(os:
 La in.usticia.,
 La i)"unidad.,
LA D#ENSON !EDA1O1CO8DDACTCA
Las &r1cticas &e#a!/!icas est1n estrecha(ente *incula#as con lo trans&osici/n #i#1ctica: el &roceso #e
a#a&taciones #e los sa%eres, Co(o se &ue#e o%ser*ar, en las &r1cticas &e#a!/!icas se entrela"an nu(erosas
cuestiones $ ca(&os te/ricos, &or ello consi#erare(os los es&acios inelu#i%les #e rele2i/n e inter*enci/n #irecti*a,
el #e la #ireccionali#a# #e to#o acto &e#a!/!ico $ el #e la con#ucci/n,
E! pape! de !os e6uipos de #o,du##i., e, !a di0e,si., peda/./i#a-did*#ti#a: si &reten#e(os (e0orar la cali#a#
#e las &r1cticas e#ucati*a $ sa%er que ocurre en el &roceso #e E-A en la escuela, #e%e(os #iri!ir su (ira#a a los
talleres, la%oratorios, clases, los terrenos que en(arcan las &racticas &ro&uestas en el curriculu(, reto(ar el
curriculu( &rescri&to, la &ro&uesta oicial or(ali"a#a en un #ise'o curricular o un &lan #e estu#ios, o sea el (o#o
en que el Esta#o #eine $ e2&licita su co(&ro(iso con la socie#a# e#ucati*a,-
Los alu(nos encontraran en el curriculu(, $ en el contrato &e#a!/!ico #i#1ctico que esta%le"ca con sus #ocentes,
aquello que 0ustiicara su encuentro con los &roesores $ aquello que &ue#en es&erar, solicitar o #e(an#ar que les
sea %rin#a#o, Ser1 necesario que en ca#a esta%leci(iento los #irecti*os !eneren los es&acios &ara que los actores
suscri%an al 3contrato #e con*i*encia4, #e tal (o#o que el cli(a institucional encua#re a los #ierentes contratos a
los que hici(os reerencia, $ ore"ca as. un continente a las &r1cticas,
Des#e la con#ucci/n #e%e tra%a0arse un#a(ental(ente so%re el curriculu( &rescri&to $ el curriculu( real, el
curriculu( en acci/n, Esta &ers&ecti*a &on#r1 el acento en el *.nculo entre los alu(nos $ el conoci(iento, *inculo
que ser1 &ro(o*i#o, acilita#o $ sosteni#o &or el #ocente,
La O$se&%a#i., #o0o dispositi%o de t&a$a5o ) p&o#edi0ie,to espe#i+i#o de !os e6uipos de #o,du##i.,: el
curriculu( en acci/n se *e en los es&acios #on#e el #ocente &ro(ue*e el encuentro entre los alu(nos $ los sa%eres,
Por lo que la unci/n #e la o%ser*aci/n #e%e ser resi!niica#a #1n#ole la i(&ortancia en la acti*i#a# escolar, Para
nosotros la o%ser*aci/n #eine un “dis"ositio de t!a%a.o 6 un "!ocedi)iento siste)-tico de !ecolección de datos&.
La o%ser*aci/n co(o &roce#i(iento sist9(ico requiere el cu(&li(iento #e un #is&ositi*o #e cinco eta&as:
G,La "!e"a!ación de la ent!ada al te!!ito!io: &ara que el equi&o #irecti*o &ue#a reco!er inor(aci/n #e%e ir al
terreno )aula+, lo que a *eces !enera inquietu# $ asti#io al #ocente, estos #e%er1n &oner #e (aniiesto la
utili#a# #e la o%ser*aci/n, inclu$en#o #os e0es: la 3ne!ociaci/n4 #e la entra#a al territorio $ la 3construcci/n4
#e instru(entos )reuniones, acuer#os so%re lo que ser1 o%ser*a#o+, Consi#erar $ utili"ar la inor(aci/n
#is&oni%le, )&laniicaci/n, e*aluaciones, etc,-+
K,La ent!ada al te!!ito!io: ela%orar una consi!na !eneral &ara ca#a es&acio, #iri!i#a al !ru&o,-
L,Las !e(las $ue se o%se!an du!ante la “estad1a& en el te!!ito!io: res&etar el contrato, echas, tie(&os, etc,-,
utili"ar !u.as ela%ora#as &or los coor#ina#ores #e 1reas $ #ocentes,-
-8-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
O,La salida del te!!ito!io: hacer una #e*oluci/n al !ru&o #e aquello que se ha o%ser*a#o, las consi#eraciones
!enerales, #estacan#o los as&ectos *aliosos #e lo que se ha o%ser*a#o, or!ani"ar una #e*oluci/n con0unta con el
#ocente, si hu%iese as&ectos #i.ciles $ lo se'ala hacerlo con &recauci/n $ orecer una &ro&uesta su&era#ora,
J,El t!a%a.o institucional des"u9s del "asa.e "o! el te!!ito!io : la inor(aci/n es transor(a#a &ara el uso
institucional, La con#ucci/n #e%er1 recurrir a &eriles #el rol tales co(o4anali"a#or, e*alua#or, orienta#or,
asesor4, Al anali"ar la inor(aci/n #es#e una &ers&ecti*a, #e e2&eriencia &ersonal $ &roesional )(arco no
e2&licito+$ #es#e un (arco te/rico-conce&tual, Es i(&ortante rele2ionar so%re a(%os: en un &ri(er (o(ento
#e%er1 co(unicar su (arco #e reerencia, lo que acilitara que los #e(1s co(&ren#an &orque &rocesa la
inor(aci/n #e una (anera $ no #e otra, La #e*oluci/n se eect:a sie(&re en un 3Re!istro Pe#a!/!ico4 :nico
ti&o #e inter*enci/n en el 1(%ito escolar, ;a%r1 ta(%i9n que encontrar el (o#o #e que to#o lo &ro#uci#o $
tra%a0a#o se tra#u"ca en la &laniicaci/n institucional,
A#e&#a de !a E%a!ua#i.,: es un (ecanis(o #e a&ren#i"a0e, &roce#i(iento &ara o%tener inor(aci/n $ construir un
sa%er so%re las instituciones e#ucati*as,
28ui9n necesita ealua!4 El siste(a e#ucati*o co(o con#ucci/n $ res&onsa%le #e la e#ucaci/n, quienes &ro#ucen
el ser*icio necesitan e*aluar, quienes recurren $ lo utili"an, los %eneiciarios in#irectos )la co(uni#a#+,-
28u9 o%st-culos suelen encont!a!se4 o%0eti*a(ente, la tra#ici/n #e e*aluar se li(ita a controles in#i*i#uales $
#esconte2tuali"a#os, lo que nos lle*a a que no sie(&re ha$ relaci/n entre el esuer"o in#i*i#ual $ el resulta#o
colecti*o, Muchos actores se #estacan &or su ca&aci#a# en !enerar lo!ros en &eque'os !ru&os, lo que no sie(&re se
tra#uce en t9r(inos #e lo!ros #el siste(a, Y su%0eti*a(ente, la &ala%ra e*aluaci/n suele #es&ertar inquietu#es $
resistencias, &ara ello ser1 necesario &ensar en co(o co(unicar, lo que tiene &or inali#a# i#entiicar nu#os
&ro%le(1ticos, #eiciencias $ lo!ros institucionales con la intenci/n #e &laniicar estrate!ias #e su&eraci/n #e los
&ro%le(as o #e consoli#aci/n #e los lo!ros, 5o res&onsa%ili"a &or los racasos a los actores in#i*i#uales, sino
co(&ro(eterlos &ara que el esuer"o in#i*i#ual se tra#u"ca en un lo!ro colecti*o, La (o#ali#a# #e e*aluaci/n
constitu$e ta(%i9n &arte #el contrato or!ani"acional que to#o #irecti*o esta%lece con los #ocentes res&ecto #el
conce&to que se ela%ora so%re las &r1cticas #ocentes,
LA D#ENSON OR1AN2ACONAL
O%0eti*o lo!rar (e0ores a&ren#i"a0es, >unci/n #el equi&o #e con#ucci/n o #irecti*o,
Co0posi#i., e I,te&a##io,es de! E6uipo de Co,du##i., de! Esta$!e#i0ie,to Es#o!a&: el #irector $ *ice #irector
conor(an un equi&o, el cual &ue#e estar &re*isto en el or!ani!ra(a, &ero a#e(1s conor(an una 3Uni#a#
>uncional4, que su&one una #ierenciaci/n #e tareas $ unciones #e las res&onsa%ili#a#es asi!nan#o al #irector la
(a$or res&onsa%ili#a#, en las #i(ensiones or!ani"acional $ a#(inistrati*a, el *ice #irector la res&onsa%ili#a# en los
as&ectos &e#a!/!icos, La Di(ensi/n Co(unitaria no es ha%itual(ente atri%ui#a a nin!uno #e los roles #e
con#ucci/n,
El #irector #e%e constituirse en el coor#ina#or !eneral #e la instituci/n $, en consecuencia, ocu&arse $ ser
res&onsa%le &or las cuatro #i(ensiones #el ca(&o so%re las que *eni(os tra%a0an#o #es#e un linea(iento
coo&erati*o le2i%le, siste(1tico $ consensua#o, esta%lecien#o acuer#os so%re las tareas #e uno u otro, las &osi%les
#ele!aciones #e tareas $ #eter(inaci/n #e la res&onsa%ili#a# en el control #e las (is(as,
A!/u,as Fu,#io,es de! E6uipo de Co,du##i.,:
La to0a de de#isio,es: esta su&one la &osi%ili#a# #e eectuar elecciones en al!unas cuestiones, reconsi#erar el
&o#er ele!ir $ otros actores que inter*ienen que &ue#en co(&licar la tarea #el #ecisor, la racionali#a#, &orque inter
0ue!an #ierentes racionali#a#es que e2isten en un siste(a e#ucati*o, Las situaciones en las que nos *e(os
in*olucra#os &ara to(ar #ecisiones, #etectar #e(an#as $ ser ca&aces #e #einir 3los &ro%le(as4 so%re los que
*a(os a actuar, las #istintas inter&retaciones #e situaciones *i*i#as $ los #istintos o%0eti*os #e ca#a uno sin
#escui#ar la i(a!en o%0eti*o #e la escuela que quere(os,
 A+ ?i"os de decisiones:
• Estrat9!icas: or(as a tra*9s #e la cual uncionara la escuela, se caracteri"an &or el i(&acto que &ro#ucen
en las unciones sustanti*as $ en las inali#a#es #e ca#a esta%leci(iento,
• De !esti/n: tareas sustanti*as #e la escuela, constitu$en el (o#o #e concretar en la acci/n, la or!ani"aci/n,
• Las o&eracionales: e0ecuci/n, co(o se lle*ara a ca%o, co(o se *an a cu(&lir corto o lar!o &la"o, etc,-se
to(an coti#iana(ente, est1n constitui#as &or el c:(ulo #e #ecisiones que orientan las acti*i#a#es #e los
otros actores,
 @+ El A!o(!eso 3ecisional: #i*i#i#o en seis eta&as:
G, Deter(inaci/n #el Pro%le(a: la i(&ortancia #e i#entiicar un &ro%le(a #e ello #e&en#e el resto #el
&roceso, Pue#en e2istir #os !ran#es (o#os #e conce%ir la a&ro2i(aci/n al &ro%le(a: una 3lineal#
)ecanicista 6 est-tica4 )un &ro%le(a e2iste, e2iste una sola causa, e2i!e una :nica soluci/n, esta se e*al:a
se!:n su i(&acto so%re el &ro%le(a+ la otra 3sist9(ica# co)"le.a 6 din-)ica4 )un &ro%le(a e2iste, esta
relaciona#o con una situaci/n, e2i!e una soluci/n tiene eecto (as all1 #el i(&acto &re*isto lo que se #e%e
antici&ar, se e*al:a se!:n el eecto que ten!a+, las que #eter(inaran nuestro accionar en el resto #e las
eta&as,
K, An1lisis #e la Situaci/n: #es#e una &ers&ecti*a sist9(ica se #e%er1 *isuali"ar $ co(&ren#er el con0unto #e
*aria%les en el &ro%le(a, &ara ello es un#a(ental la inor(aci/n $ el inor(ante,
L, Deinici/n #e los O%0eti*os $ Criterios #e casa Proceso Decisional: $a que &ue#e suce#er que no to#os
*isualicen los (is(os o%0eti*os, A &artir #el con0unto #e inor(aciones rele*a#as, se i0an criterios que
orientaran la #ecisi/n,
-9-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
O, Estu#io #e Soluciones Alternati*as: &er(ite enriquecer, co(&arar $ esti(ar #istintas &osi%ili#a#es, Para
e*aluar ca#a una #e ellas es necesario e i(&rescin#i%le eectuar una conrontaci/n con los recursos
hu(anos, (ateriales $ inancieros #is&oni%les, consi#eran#o *enta0as $ #es*enta0as #e ca#a alternati*a,
J, La Elecci/n #e una O&ci/n: esta no &ue#e esca&ar #e la reali#a#, )la racionali#a#+aunque &ro*oquen eectos
no &re*istos ,no necesaria(ente ser1n in#esea%les,
F, La E*aluaci/n #e la Elecci/n: una %uena e*aluaci/n con#uce a otras #ecisiones que ase!uran el 92ito #e la
&ri(era, Deinir criterios &ara e*aluar las acciones )E0,: los o%0eti*os, la *ia%ili#a#, etc,+,-
La De!e/a#i., de Ta&eas: #istintos actores &ue#en inter*enir en esta situaci/n, &ero analice(os en &ri(er lu!ar en
que consiste la #ele!aci/n:
“la dele(ación es la t!ans*e!encia "lani*icada de auto!idad 6 !es"onsa%ilidad a ot!os
"a!a $ue e.ecuten el t!a%a.o dent!o de li)ites esta%lecidos de co)Bn acue!do. Se "uede dele(a! *unciones 6
auto!idad. Ae!o la !es"onsa%ilidad nunca "uede se! dele(ada total)ente& '@atle6+. Due es ca&a" #e hacer $ hasta
#on#e &ue#e lle!ar.
Para quien #ele!a, si!niica &recisar tareas $ unciones a #ele!ar, eectuar un &roceso #e se!ui(iento $ control, &ara
el #ele!a#o su&one un enriqueci(iento #e sus &osi%ili#a#es #e #esarrollo $ &ro&orciona (e0ores ni*eles #e
satisacci/n &ersonal,
En la dele(ación co)o "!oceso di*e!encia)os t!es *ases:
G, La Asi!naci/n #e Tareas $ la Atri%uci/n #e Po#er co(&ren#e: el equi&o #e con#ucci/n )consiste en la
#einici/n, &recisi/n $ #istri%uci/n #e tareas entre los (ie(%ros #el equi&o+ $ los actores )en esta eta&a se#
#e%er1n &recisar las tareas, unciones u o%0eti*os a asi!nar+,
K, La >ase #e la Creaci/n #e O%li!aciones: &re*er que se *a a #ele!ar, i0ar crono!ra(as, esta%lecer
clara(ente cuales son las res&onsa%ili#a#es (utuas,
L, Esta%leci(iento #e un Siste(a #e Control $ E*aluaci/n: es una eta&a estrat9!ica &ara un se!ui(iento,
aco(&a'a(iento $ e*aluaci/n so%re los resulta#os es&era%les,
3ele(a! suele se! una ta!ea “co)"licada&# al(unos o%st-culos $ue "ueden i)"edi!la son:
G, no querer reconocer que uno no &ue#e hacer 3to#o4,-
K, (ie#o a los errores #e los 3su%or#ina#os4, o #esconian"a hacia ellos,-
L, estar con*enci#o #el hecho #e que si uno hace las tareas, estas se reali"an (1s r1&i#a(ente,-
Para quienes tienen #iiculta# &ara #ele!ar:
Dele!ar:
• A &ersonas co(&etentes &ara el #ese(&e'o #e la tarea o unci/n solicita#a,
• A &ersonas que, &or e2&eriencia &roesional, estu#ios $ conoci(ientos &re*ios, caracter.sticas &ersonales,
&ue#an #ese(&e'ar al!unas tareas (e0or que nosotros,
5o #ele!ar:
• Si no se tiene una clara i#ea so%re los resulta#os a lo!rar,-
• A &ersonas que $a tienen e2cesi*as tareas a cu(&lir,-
La Co,du##i., de e6uipos de T&a$a5o: al!unas *enta0as #e un %uen tra%a0o en equi&o, co(%ina#as &ro#ucen un
(e0or resulta#o que la su(a #e *arias acti*i#a#es in#i*i#uales, se (e0oran las relaciona inter&ersonales entre
(ie(%ros #e equi&os, se re#uce los ru(ores, se a*orece el &roceso #e #ele!aci/n, el #irector o *ice-#irector se
sienten res&al#a#os en al!unas #e las tareas que el equi&o &ue#a reali"ar, los otros actores sienten un (a$or !ra#o
#e &ertenencia institucional, su (oti*aci/n contri%u$e a su ca&acitaci/n &roesional, tienen (as o&ortuni#a#es #e
3tra%a0ar4 las tensiones que sur!en en to#as las relaciones inter&ersonales $ que &ue#en #eri*ar en conlictos,
=l(unos !e$uisitos "a!a la con*o!)ación de e$ui"os e*icaces:
 Por &arte #el #irecti*o:
La ca&aci#a# &ara li#erar el equi&o, &ara resol*er &ro%le(as, &ara coor#inar, &ara &ro#ucir co(unicaciones claras,
&ara e*aluar la tarea,-
 Por &arte #e los inte!rantes #el equi&o #e tra%a0o:
;a%ili#a# &ara el #ese(&e'o aut/no(o, co(&ro(iso con la tarea, conoci(ientos t9cnicos, ca&aci#a# &ara resol*er
&ro%le(as, &ara la autoe*aluar,-
Gu"a pa&a !a &epa&a#i., ) Co,du##i., de Reu,io,es:
Las reuniones &ue#en ser:
 De inor(aci/n #escen#ente: se trans(ite inor(aci/n #es#e quien con#uce la reuni/n hacia el au#itorio,-
 De inor(aci/n ascen#ente: se trata #e reco!er inor(aci/n &ro*eniente #el !ru&o,-
 De resoluci/n #e &ro%le(as: se intenta %uscar #istintas alternati*as a una situaci/n &ro%le(1tica (e#iante
la utili"aci/n #e &rocesos l/!icos e in*enti*os, O (i2tas: suelen tener (o(entos #estina#os a ca#a una #e
las #ierentes cuestiones que se a%or#aran en las (o#ali#a#es anteriores,
3i*e!encia!e)os ent!e las *ases de "!e"a!ación de una !eunión 6 la de conducción de la )is)a:
 A!e"a!ación: co(&ren#e, o%0eti*os #e la reuni/n $ #atos un#a(entales, &resentaci/n #el te(a, t9cnicas
)e2&osici/n, tra%a0o en !ru&os, etc,+, %:sque#a #e alternati*as, resoluci/n #e &ro%le(as, tie(&o #is&oni%le,
co(&osici/n #el !ru&o, nu(ero #e &artici&antes, sus caracter.sticas, ca&aci#a# &ara interactuar, inter9s en el
te(a, or!ani"aci/n #el (aterial, es&acio .sico #is&oni%le,-
 7onducción: &resentar a los &artici&antes, &resentarse a si, (is(o, las unciones que #ese(&e'ara en la
reuni/n, e2&licitar )o%0eti*os, (o(entos $ t9cnicas &re*istas, tie(&o $ (o#o #e e*aluaci/n+, con#ucir las
#istintas acti*i#a#es con suiciente le2i%ili#a#, reali"ar un cierre #e la reuni/n s.ntesis $ Mo e*aluaci/n #e la
tarea o el !ru&o,
-10-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
El coor#ina#or #e la reuni/n &ue#e #ese(&e'ar #istintas unciones #os #e &articular rele*ancia:
 >unci/n #e &ro#ucci/n: la tarea &ara la cual se ha con*oca#o a la reuni/n, asu(i#as &or el coor#ina#or,-
 >unci/n #e acilitaci/n, Due el !ru&o o equi&o &ro!rese hacia los o%0eti*os $ tareas i0a#as,-
La Co,du##i., de !a Ne/o#ia#i.,: Se #e%e consensuar, consultar, acor#ar, #e%e ser #e esta (anera &ara que no
!enere conlictos con los #e(1s actores, 5uestro estilo no es co(&etiti*o sino coo&erati*o, Por que cola%ora en la
to(a #e #ecisiones $ &artici&aci/n #e to#os los actores in*olucra#os o &or lo (enos estar inor(a#os, que ha$a
consenso, De&en#ien#o #e cual seria la !esti/n $ las estrate!ias #e las instituci/n,
Estilos de ne(ociación: #os estilos &osi%les:
• 7o)"etitio: #on#e to#o es to(a#o en unci/n #e !anar o &er#er sin &unto (e#io, #ocentes $ equi&o
co(&iten entre si, en al!unos casos &er0u#ican#o a las instituci/n
• Coope&ati%o: es el utili"a#o en e#ucaci/n, #on#e se tiene en cuenta a a(%os, aqu. el conlicto es
ne!ocia%le, con este estilo las &artes que se hallan en conlicto lle!an a acuer#os que son consi#era#os
*enta0osos &ara a(%as &artes, las #os sienten que han o%teni#o al!o #e la ne!ociaci/n,
Con#ucir la ne!ociaci/n i(&lica (o#iicar la situaci/n, transor(an#o el estilo co(&etiti*o en uno coo&erati*o, lo
cual inclu$e &oseer los suicientes recursos t9cnicos &ara &o#er reali"arlo,
Para que este sea &osi%le ciertas con#iciones #e%en estar &resentes: el co(&ro(iso #e las &artes tener un o%0eti*o
&rioritario sin #e0ar #e la#o la es&eciici#a# #e la escuela, la conian"a (utua que se constru$an *.nculos que
!eneren honesti#a# $ conia%ili#a#,
El estilo coo&erati*o &er(ite se&arar los in#i*i#uos #e los &ro%le(as $ centrarse en los intereses #e las &artes,
E!e0e,tos pa&a Co,du#i& u,a ,e/o#ia#i.,: siete ele(entos &r1cticos
1. "!e"a!a! la ne(ociación: clariicar que se esta #is&uesto a ce#er u orecer, esta%lecer $ i0ar los o%0eti*os #e
la ne!ociaci/n,
2. eita! !es"uestas si)9t!icas “en escala&: *er los te(as a tratar, e*itar res&uestas en ca#ena que &u#iesen
lle*ar a conlictos,
3. e*ectua! una ealuación 6 e0a)en c!1tico de las "!o"ias actitudes:: e2a(en critico #e las &ro&ias actitu#es,
#el coor#ina#or co(o #el equi&o #e tra%a0o,
4. (ene!a! alte!natias c!eatias: se #e%e tener en cuenta a estas &ara que se !eneren nue*as alternati*as,
se&aran#o el &roceso #ecisorio #el creati*o,
5. se"a!a en *o!)a )o)ent-nea# el "!oceso deciso!io del c!eatio 6 dedica! al(unos encuent!os de t!a%a.o
"a!a $ue su!.an ideas u o"iniones alte!natias: #einir el &ro&/sito #el encuentro, seleccionar a los
&artici&antes, &ro(o*er un cli(a (as inor(al, #estacar las i#eas (as i(&ortantes,
6. !eali5a! !eca"itulaciones 6 ealuaciones "a!ciales "a!a e!i*ica! la co)"!ensión de las "a!tes
co)"!o)etidas: el (o#o #e concretar lo con*eni#o,
7. conoce! las enta.as de la ne(ociación indiidual 6 en e$ui"o: es una herra(ienta :til &ara #eci#ir,
La Fu,#i., de Supe&%isa&: el rol #el su&er*isor se constitu$e en un ne2o &ri*ile!ia#o entre el equi&o #e
con#ucci/n #el esta%leci(iento $ el ni*el #e con#ucci/n central, La su&er*isi/n re(ite a la cuesti/n #e la *isi/n $
#e la (ira#a, Priori"a $ enati"a el a&ren#i"a0e #el alu(no, e*al:a $ a&o$a a los actores,
Eta"as de A!e"a!ación
• Ae!iodos de "!e"a!ación: su&er*isor $ equi&o #e con#ucci/n interca(%ian i#eas, acuer#os, tareas que se
reali"an, los o%0eti*os que las orientan, las unciones $ roles res&ecti*os, los tie(&os &re*istos, $ to#a otra
re!la que oriente las relaciones entre los actores,
• A!oceso de o%se!ación: se rele*an #atos e inor(aci/n,
• Ae!iodo de an-lisis: a(%os aqu. eect:an un an1lisis cr.tico $ una inter&retaci/n #e los hechos rele*a#os,
as. se &ue#e rele2ionar so%re sus &erce&ciones so%re la situaci/n $ sus e2&licaciones so%re ella, rele2ionar
so%re ellos $ %uscar acciones $ (e#ios &ara (e0orar la situaci/n o corre!irla,
• Cet!oali)entación: le ca%e aqu. a quien su&er*isa, la res&onsa%ili#a# #e orecer al!unas alternati*as &ara
(e0orar alencias $ con*ertir esta eta&a en una instancia que contri%u$a a la &roesionali"aci/n #e los
actores,
• Ealuación: re*isar lo suce#i#o en eta&as anteriores, un (o#o #e enriquecer la tarea #e su&er*isar,
LA AD#NSTRAC&N: 9O$ST;CULO O #EDO: En la historia la tarea a#(inistrati*a ha si#o *i*i#a $
&ensa#a in#e&en#iente #el &roceso &e#a!/!ico, Era solo hacer &lanillas, re!istros, ela%oraci/n #e car&etas, etc,
2Es "osi%le se(ui! )anteniendo esta diisión4 Actual(ente la tarea a#(inistrati*a se encuentra so%re #i(ensiona#a
$ a la *e" #e*alua#a, Po#e(os #ecir que la !esti/n a#(inistrati*a #e%e ser un a&o$o a la !esti/n Institucional, Lo
a#(inistrati*o #e%e ir #e la (ano #e lo &e#a!/!ico,
La Ta&ea Ad0i,ist&ati%a: Es un con0unto #e acciones que !eneran con#iciones necesarias &ara el #esarrollo #el PEI,
Se *incula con la to(a #e #ecisiones $ su i(&le(entaci/n, Las estructuras a#-hocraticas al interior #e la instituci/n,
&er(ite la o&ti(i"aci/n #e recursos &ara el lo!ro #e o%0eti*os, Consi#erar la inor(aci/n )&lanillas, circulares,
#ocu(entos+ co(o &arte #e un circuito (1s a(&lio, el #e la to(a #e #ecisiones,-
Ad0i,ist&a#i., Co0o &*#ti#a Ra#io,a!: #e la *i#a or!ani"acional su&uso:
 La asi!naci/n a &uestos #e tra%a0o r.!i#os con tareas es&eciicas #istri%ui#as entre los (ie(%ros,
 La #i*isi/n #el tra%a0o,
 La autori#a# $ 0erarqu.a i#entiica#as $ #eini#as (inuciosa(ente,
 Un alto !ra#o #e or(ali"aci/n, etc,
-11-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
La e2istencia #e nor(as que re!ulan el unciona(iento institucional, El a&e!o a los &roce#i(ientos, a las &lanillas
que %rin#an inor(aci/n, a estructuras #eini#as, &asaron a ser los nu#os #e la *i#a en las instituciones, las
acti*i#a#es se &laniican #e (anera r.!i#a, #e (o#o 0er1rquico que #eine las unciones $ tareas #e ca#a (ie(%ro,
Su"uestos teó!icos:
• 3ist!i%ución .e!-!$uica de *unciones.
• 3iisión !1(ida del t!a%a.o.
• Ci(u!osidad 6 *o!)alidad.
• =lto (!ado de no!)ali5ación.
• 7ont!ol de dis*unciones.
:ene!a!on en las: A!acticas Institucionales:
• So%!edi)ensiona)iento ad)inist!atio.
• Escisión de lo ad)inist!atio.
• =dsc!i"ción a las no!)as.
• Llenado de "lanillas 6 ci!cula!es.
El (o#elo #e a#(inistraci/n racional &ro(o*i/ que ca#a (ie(%ro ten!a una tarea clara $ &re#eini#a, i#entiico
con el control #e las acciones el cu(&li(iento #e lo &rei0a#o, Lo a#(inistrati*o se *ol*i/ una tarea en si,
nue*a(ente el (e#io se con*irti/ en el in, el conteni#o se #ilu$o en la or(ali#a#
Resi/,i+i#a,do !o ad0i,ist&a#i.,: de !o $u&o#&*ti#o a !o ad-=o#&ati#o: articularla con el resto #e las unciones,
tareas $ acti*i#a#es que se #esarrollan en la instituci/n, co(o un (e#io que &osi%ilita el #esarrollo #e las
#irectrices institucionales, As., la a#(inistraci/n &ue#e ser &ensa#a co(o el con0unto #e acciones a tra*9s #e las
cuales se !eneran las con#iciones necesarias &ara el #esarrollo #el PEI,, &or tanto su&one acciones li!a#as a: la
&laniicaci/n, or!ani"aci/n, #irecci/n, coor#inaci/n, $ e*aluaci/n #el PEI,
Ro(&er con este (o#elo #icot/(ico, se hace necesario &ensar un (o#elo #e a#(inistraci/n 3a%ierto $ le2i%le4 que
&ue#a #ar res&uestas a las #e(an#as ca(%iantes #e la socie#a# en !eneral $ #e la instituci/n en &articular, un
(o#elo que &otencie su #esarrollo $ creci(iento, una (ira#a a(&lia que se centre tanto en &rocesos co(o en
resulta#os, en conteni#os $ en or(a, Es #ecir, que resi!niique lo a#(inistrati*o en unci/n #e lo &e#a!/!ico co(o
es&eciici#a#,
Se #eno(inan 3Estructuras A#- ;ocraticas4 a los &rocesos centra#os, le2i%les, a0usta%les, (o#iica%les, %uscan#o
la o&ti(i"aci/n #e recursos con *istas a conse!uir el lo!ro #e los o%0eti*os institucionales, se %asan en una iloso.a
#e acci/n, #on#e las 0erarqu.as #e0an #e tener senti#o, #a &aso al 3tra%a0o en equi&o4 $ a la 3or!ani"aci/n
institucional &or &ro$ectos4, se &ri*ile!ia la #etecci/n $ resoluci/n #e &ro%le(as,
Ge,e&a& #o,di#io,es pa&a e! desa&&o!!o de! EI.: su&one conor(ar equi&os #e tra%a0o, #einir tareas, etc,, en
unci/n #el lo!ro #e o%0eti*os es&ec.icos, Al!unas caracter.sticas #e este (o#elo:
 Construcci/n #e equi&os #e tra%a0o que no necesaria(ente se corres&on#en con los equi&os
institucional(ente esta%leci#os, Esto su&one la interacci/n entre #ierentes (ie(%ros #e la instituci/n,
 E*itar la rutini"acion en las tareas,
 E*aluar la eicacia #e la estructura or!ani"ati*a,
Co,st&u##i., de Via$i!idad:
• 7once"ciónDe.ecución co)o unidad.
• Est!uctu!as *le0i%les "a!a da! !es"uestas a de)andas ca)%iantes.
• 3iisión de ta!eas *uncional.
• E$ui"o de conducción.
Articula#or #e lo e2istente con lo #esea#o,
A#titudes ) A#tua#io,es de! E6uipo de Co,du##i.,
Mo#elo Reacti*o Mode!o &o-a#ti%o
Res&on#e #e (anera ar%itraria,-
Asi!na tareas #e (o#o ina#ecua#o,-
Controla $ (antiene or#en,-
Act:a &ersonali"an#o,-
Mo#ali#a# #e tra%a0o,-
Esti)ula a los )ie)%!os de la institución.,
;otia con /a%ilidad.,
3i!i(e 6 Educa.,
=ctBa e$uili%!ada)ente.,
;odalidad de t!a%a.o.,
UNIDAD N >: <:U? ES GESTI@N; A GESTI@N EDUCATIVA ILAR O3NER.-
La Gesti., de !as I,stitu#io,es Es#o!a&es a,te u, Nue%o a&adi/0a: tra#icional(ente la a#(inistraci/n
)&ers&ecti*a #e lo a#(inistrati*o+ $ la or!ani"aci/n escolar )la rele2i/n $ la in*esti!aci/n en &e#a!o!.a+ to(a#as
&or se&ara#o eran quienes a%or#a%an la tarea #e con#ucci/n $ or!ani"aci/n #e las (is(as, En la actuali#a# estas
son to(a#as 0untas co(o 3un to#o4 #on#e la tra(a or!ani"ati*a es un co(&onente esencial #e la !esti/n
&e#a!/!ica,
En la #9ca#a #el HB co(en"/ a utili"arse el ter(ino 3:estión4 reeri#o a la tarea #e con#ucir instituciones, #e
ori!en en las teor.as or!ani"acionales, se trata #e un ca(%ios #e &ara#i!(a, enten#i#o co(o una or(a #e &erci%ir,
conocer $ &ensar la reali#a#, reiere a #esarrollar las &racticas $ enten#er las culturas institucionales, la co(&le0i#a#
#e lo coti#iano en las tareas #e to#os los #.as, La co(&le0i#a# #e la escuela con#uce a a%rir interro!antes #on#e
ha%.a certe"as, a intentar ca(inos alternati*os,
El &ensa(iento #e car1cter lineal )(o#elo a#(inistrati*o-%urocr1tico, centra#o en el control $ en la &rescri&ci/n+,
que ha%.a resulta#o (u$ eiciente e inno*a#or al sur!ir el siste(a e#ucati*o $a no #a%a res&uestas, ;o$, el
-12-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
&ara#i!(a li!a#o al conce&to #e !esti/n inte!ra &ensa(iento $ acci/n, racionali#a# $ creati*i#a# co(o
co(&le(entarias, Una serie #e si!niicaciones $ &ers&ecti*as, #es#e lo tra#icional *a(os a ha%lar #e !esti/n &or un
la#o $ &or el otro #e &e#a!o!.a )rele2i/n-in*esti!aci/n, #e la &r1ctica+ $ la !esti/n #es#e el enoque t9cnico,-
En la actuali#a#, ha%la(os #e !esti/n &e#a!/!ica, !esti/n es con#ucir, se &one #e (aniiesto el li#era"!o,8
 Gesti., edu#ati%a a ,i%e! 0a#&o: con0unto #e acciones que &ilotean en or(a a(&lia los !estores en una
instituci/n, a ni*el &a.s &or E0,: (inisterio #e e#ucaci/n,-
 Gesti., es#o!a& a ,i%e! 0i#&o: con0unto #e acciones #esarrolla#as &or el equi&o #irecti*o #e una escuela,
O%0eti*o: or(ar, ca&acitar, hacer central lo &e#a!/!ico,
Gesti., es#o!a& est&at4/i#a: su&one un a%or#a0e #e lo co(&le0o, esta%lecer un oco hacia #on#e orientar la acci/n
#e la instituci/n, lo &rioritario, lo ur!ente, Consiste en la &uesta en (archa #e la racionali#a# creati*a que &resi#e la
la%or coti#iana en unci/n #e (etas $ o%0eti*os claros, un &ro$ecto ocali"a#o en la reali#a# $ a0usta#o al conte2to,
la satisacci/n #e las necesi#a#es in(e#iatas $ el cu(&li(iento #e las nor(as %urocr1ticas, Pue#e *eriicarse a
tra*9s #e los resulta#os $ la cali#a# #e los a&ren#i"a0es lo!ra#os, en relaci/n al &ro$ecto asu(i#o, La !esti/n se
orienta al co(&ro(iso tanto con los &rocesos co(o con resulta#os o%teni#os,
<:u4 es !a Gesti., Es#o!a&;
Es una #e las instancias #e to(a #e #ecisiones acerca #e las &ol.ticas e#ucati*as, En ca#a uni#a# e#ucati*a,
a#ecu1n#ola a su conte2to, sus &articulari#a#es $ necesi#a#es, El o%0eti*o &ri(or#ial es centrar a la instituci/n
alre#e#or #e los a&ren#i"a0es #e los 0/*enes #ina(i"ar los &rocesos $ la &artici&aci/n #e los actores,
La Gesti., Es#o!a& ,o es e! Go$ie&,o de !o Did*#ti#o: ser #irector es &o#er lle*ar a#elante la !esti/n #e una
instituci/n, consi#eran#o la totali#a# #e las #i(ensiones: &e#a!/!ico-curricular )ines $ o%0eti*os es&ec.icos #e la
instituci/n+6 co(unitaria )las relaciones entre socie#a# $ escuela $ su co(uni#a#+6 a#(inistrati*a )los recursos
necesarios, #is&oni%les o no+6 or!ani"acional )constitu$e el so&orte #e las anteriores+,
El 1(%ito #e lo e#ucati*o es el es&acio #e la *i#a escolar relaciona#o $ #escui#a#o, con la sociali"aci/n $ los
*alores en los que se %asa la relaci/n en la escuela entre ni'os o a#ultos $ *ice*ersa, es el 1(%ito #e la or(aci/n #e
los estu#iantes co(o &ersonas $ ciu#a#anos, el #esarrollo #e su (oral aut/no(a,
<C.0o &ea!i-a& !a Gesti., Es#o!a&; Ponien#o en &r1ctica #os acciones %1sicas:
 La ela%oraci/n #e un Pro$ecto #e la Instituci/n: que #eter(ine la orientaci/n #el &roceso $ que ser1 la
herra(ienta que orientara al con0unto #e la instituci/n,
 El #esarrollo #e equi&os #e tra%a0o: la #escentrali"aci/n &ara cu(&lir con las con#iciones #e cali#a# $
eicacia, con*ocan#o a #ocentes $ a la co(uni#a# &ara que asu(an un rol &rota!/nico en la to(a #e
#ecisiones,
<:u4 es &o)e#ta&; Es lo que se lan"a a#elante $ a la #istancia6 i#ear, tratar, #is&oner o &ro&oner un &lan &ara
e0ecutar al!o6 antici&ar una i#ea o una re&resentaci/n (as clara #el uturo, As. #os son sus co(&onentes
un#a(entales: 3c!eatiidad e inentia4: #e sue'os, #eseos $ 3acción 6 o!(ani5ación4: necesarias &ara construir el
uturo #esea%le $ &osi%le,
<o& 6u4 t&a$a5a& e, &o)e#to; Para or!ani"ar las &osi%ili#a#es, i#eas, creati*i#a#es que lo ins&iran $ sus
necesi#a#es, li(itaciones $ &articulari#a#es, I#entiicar &ro%le(as es&ec.icos, #arles una or!ani"aci/n
inter&retati*a $ construir acciones &ara resol*erlos, Un &ro$ecto se i(a!ina, se sue'a, se co(unica, se sostiene, se
i(&le(enta, se rea0usta,
E! &o)e#to eda/./i#o I,stitu#io,a!: es la herra(ienta que #eine en el conte2to #e ca#a uni#a# e#ucati*a, la
o&ci/n #e #eter(ina#os *alores, intenciones, o%0eti*os $ (e#ios, Es el es&acio en que se re#einen las orientaciones
nacionales, re!ionales $Mo locales, A%arca to#os los 1(%itos $ #i(ensiones #e las &r1cticas institucionales $ a to#os
los actores, Es #e car1cter &ros&ecti*o $ antici&a#or #e la acci/n &e#a!/!ica, Esa su *e" el co(&ro(iso colecti*o
#e asu(ir #eter(ina#os si!nos #e i#enti#a# $ o%0eti*os,
De+i,ie,do !a Gesti., Es#o!a&: el PPI es la #eclaraci/n $ la conir(aci/n #e las intencionali#a#es $ *alores #e una
escuela, Es la herra(ienta que crea un estilo #e *i#a escolar &ara to#a la co(uni#a# e#ucati*a, incor&ora los
#erechos #el ni'o $ los &rinci&ios #e la escuela &u%lica, es el 3tel/n #e on#o4 $ el (arco #e reerencia &ara
#esarrollar acciones &re-#ise'a#as e in*entar otras e(er!entes,
El PPI, cualiica, e2&licita &ara que, co(o, con quien o quienes, #on#e, $ &or que centrarse en los ni'os $ 0/*enes $
en sus a&ren#i"a0es,
A#e(1s, #el PPI co(o herra(ienta conce&tual es &osi%le que el equi&o #irecti*o #eri*e otras herra(ientas #e la
!esti/n escolar:
 Las nor(as #e con*i*encia: #einen la *i#a escolar,
 Los &ro$ectos &e#a!/!icos: es&ec.icos, son las acciones te(&orales que concretan el PPI aten#ien#o
situaciones (u$ es&eciicas )%a0a cali#a# en la lectoescritura #e los ni'os+,
 Las reuniones #e tra%a0o: con to#os los actores #e la co(uni#a# escolar,
 Las o%ser*aciones: #e to#a la acti*i#a# &e#a!/!ica $ escolar,
 La (e(oria escolar: #e los #ocentes $ #el equi&o #irecti*o que #a cuenta #e lo que ocurri/ en ese a'o lecti*o
)a tra*9s #e la auto-e*aluaci/n, la e*aluaci/n, la rele2i/n, los a&ren#i"a0es, etc,+,
-13-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
Ra-o,es pa&a E!a$o&a& u, I: es la herra(ienta intelectual que &er(ite enrentar las #i*ersas #i(ensiones #e la
instituci/n, #eine o re#eine la or(a #e hacer escuela, Para encarar el tra%a0o $ el #esa.o #e ela%orarlo, &ue#en
i#entiicarse (:lti&les ra"ones,
En la Instituci/n, la e2istencia #e un PPI:
• E2&licita en or(a clara $ co(unica%le los *alores colecti*os )o%0eti*os, &ro&/sitos+,
• Pro(ue*e la %:sque#a colecti*a #e acciones que &er(itan (e0orar la cali#a# #e la *i#a escolar $ #e la
ense'an"a,
• Constitu$e un &uente entre la teor.a $ la &r1ctica,
• Re*ela las necesi#a#es institucionales,
• Es un recurso &ara or!ani"ar el ca(%io $ la inno*aci/n,
Para el equi&o #irecti*o, el PPI:
• >a*orece el #esarrollo #e un conoci(iento (1s o%0eti*a#o #e la reali#a# institucional, sus &rocesos $ sus
resulta#os,
• Clariica $ ocali"a la acci/n #el equi&o #irecti*o,
• Au(enta las ca&aci#a#es #el equi&o #irecti*o &ara la &re*isi/n, el #ia!nostico, la inter*enci/n, el
se!ui(iento, la re!ulaci/n $ la e*aluaci/n,
• Pro&icia una !esti/n escolar &artici&ati*a,
Para los estu#iantes, el &ro$ecto:
• Con*oca a &artici&ar #e una e2&eriencia escolar conoci#a $ coherente,
• Genera es&acios institucionales #e consenso $ &artici&aci/n &ara &a#res $ co(uni#a# to#a,
• Co(unica la intencionali#a# e#ucati*a $ sus estrate!ias,
• Garanti"a cali#a# $ continui#a#,
El PPI no es:
• Una si(&le enu(eraci/n #e estrate!ias con las que la escuela &reten#e i#entiicarse $ que #eine co(o 3l.nea
e#ucati*a4,
• 5o es una i#ea no e2&licita#a,
• 5o es un recorte #e una &ostura #i#1ctica o te/rica,
• 5o es un or(ulis(o, ni un nue*o recurso %urocr1tico,
El PPI, a#e(1s #e ser e2&licito $ escrito, #e%e con*ertirse en un &ro$ecto que se e2&rese en actos, en s.(%olos, en
los es&acios $ en la *i#a escolar #iaria,
E! Desa&&o!!o de E6uipos eda/./i#os: u, #a0$io de Cu!tu&a Es#o!a&: la autono(.a #e la instituci/n &osi%ilitara
a sus #ocentes #ise'ar un &ro$ecto que &arta #e las necesi#a#es #e una co(uni#a#, &onien#o al equi&o escolar en
situaci/n #e ser actor $ autor #e las inno*aciones e#ucati*as, no sola(ente co(o e0ecutor #e las &ro&uestas
e2ternas que se #e%en a&licar,
El &aso #e una cultura #e tra%a0o colecti*o, aut/no(o, rele2i*o $ a%ierto a to#a una co(uni#a#, no es al!o que se
concrete #e un #.a a otro, Este ca(%io #e ru(%o $ &rinci&ios su&on#r1 reconsi#erar que las actuales i#enti#a#es
&roesionales #e los #ocentes se han te0i#o #entro #e una #eter(ina#a cultura #e tra%a0o, Su transor(aci/n e2i!ir1
reconsi#erar las i(1!enes, re&resentaciones $ los *alores que sosten.an las rutinas $ los !estos &e#a!/!icos,
)Sacrist1n+, Ro(&er la tra#ici/n #e aulas aisla#as $ &racticas solitarias, requerir1 #es-construir un estilo #e tra%a0o
t9cnico &ara crear $ recrear uno (as &roesional,
Para concretar el ca(%io #e los (o#elos e#ucati*os se necesitara transor(ar el unciona(iento $ la or!ani"aci/n
interna #e las escuelas )reconsi#erar las con#iciones #e tra%a0o, sus tie(&os, es&acios, $ la (o#ali#a# #e los
incenti*os la%orales+,
Gesti., Es#o!a& a&ti#ipati%a: %usca a*orecer $ hacer &osi%le la &uesta en (archa #e un tra%a0o colecti*o,
interacti*o, $ aut/no(o entre to#os los actores, aqu. los su0etos son consi#era#os con to#a la &otenciali#a# #e su
creaci/n, sus a&ortes $ son incor&ora#os en la %ase #e esa estructura tri&olar )&ro$ecto, actores, acci/n+,
E! E6uipo eda/./i#o: un equi&o &ara construirse transcurre &or ases &ro!resi*as #e (a#uraci/n $ e*oluci/n, es
una estructura con &osi%ili#a#es #e transor(aci/n $ creci(iento, Este equi&o esta constitui#o &or el !ru&o #e
#ocentes que tra%a0an en la instituci/n, $ que &onen en (archa el curriculu( a &artir #e su &ro$ecto &e#a!/!ico
institucional, El equi&o !esta $ #esarrolla las tareas &e#a!/!icas, &artici&a en el an1lisis rele2i*o, $ or!ani"a sus
a&ortes $ tareas en el (arco #el &ro$ecto #eini#o $ asu(i#o colecti*a(ente, El equi&o $ la &artici&aci/n que lo
*ehiculi"a, es el (e#io &ara reali"ar un tra%a0o &e#a!/!ico interacti*o &ara enrentar la co(&le0i#a# #e las &racticas
&e#a!/!icas actuales, la acu(ulaci/n #e sa%eres, la &resi/n social &or el ca(%io #e la escolari#a#, es el instru(ento
al ser*icio #e la inno*aci/n $ el ca(%io #e la !esti/n e#ucati*a que se #esarrolla en las escuelas,
A##i., Di&e#ti%a ) E6uipo eda/./i#o: la inte!raci/n #e un equi&o #e tra%a0o requiere una inali#a# (u$ clara,
crear con#iciones necesarias &ara su #esarrollo, &ara que un equi&o se constitu$a $ e2ista en $ &ara la acci/n #e la
uni#a# e#ucati*a se requiere:
• Una tarea o tra%a0o que se constitu$e en el !enera#or #e intereses con la uer"a suiciente &ara su&erar
incon*enientes $ o%st1culos &ro&ios #e to#a tarea,
• Una re# #e &ersonas sociali"a#as en una or(a #e hacer esa tarea,
• Una re# #e con*ersaciones, co(unicaciones e interca(%ios que concretan las tareas,
-14-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
El Equi&o Pe#a!/!ico es: tarea, instancia #e #ecisiones, !ru&o #e rele2i/n, es&acio #e interca(%io, estrate!ia #e
or(aci/n, transor(aci/n e inno*aci/n, La coor#inaci/n #el equi&o #irecti*o #e%er1 !estionar el sur!i(iento #e un
cli(a or!ani"acional a*ora%le &ara el tra%a0o en equi&o &e#a!/!ico, caracteri"a#o &or al!unos requeri(ientos
%1sicos:
• Desarrollar el senti#o #e &ertenencia, la nota #e i#enti#a#,
• Pro&iciar es&acios #e interca(%io,
• <alorara al #ocente co(o &ersona,
• Due e2ista un cli(a institucional a%ierto al a&ren#i"a0e $ a la rele2i/n #e to#os los (ie(%ros,
Se& Di&e#to&:
UNIDAD N º B:
EL CL#A 6 LA CULTURA NSTTUCONAL
La cultura institucional es la su(a #e *alores co(&arti#os, el conoci(iento #e c/(o unciona el con0unto #e la
instituci/n $ la interacci/n entre las &ersonas que la conor(an,
;ace reerencia a los *alores, nor(as, &rinci&ios, si!niica#os $ s.(%olos co(&arti#os, en la instituci/n e2isten la
estructura or!ani"ati*a or(al, $ un siste(a #e relaciones hu(anas inor(ales, caracteri"a#as &or: co(&artir
#eter(ina#os *alores $ creencias, a#o&tar &rinci&ios #e actuaci/n $ nor(as #e co(&orta(iento, En unci/n #e las
e2&ectati*as in#i*i#uales $ !ru&ales, no sie(&re coinci#entes, se conor(a la 3Cultura Institucional4 $
consecuente(ente, el 3Cli(a Or!ani"acional4,
El cli(a $ la cultura &osi%ilitan la &artici&aciHon, satisacci/n, ace&taci/n, $ cohesi/n #e la &ro&ia co(uni#a#
escolar,
La Cu!tu&a I,stitu#io,a!: hace reerencia al (o#o en que se *an esta%lecien#o las caracter.sticas &ro&ias o *alores
#e las or!ani"aciones, la cultura escolar es un siste(a #e *alores co(&arti#os, creencias, nor(as, &rinci&ios, que
&resi#en su acti*i#a# $ que esta%lecen su &ro&ia #in1(ica interna $ e2terna,
Los di*e!entes estilos de cultu!a de una institución educatia:
G, La consi#eraci/n e i(&ortancia que se otor!a a las relaciones hu(anas,
K, La consi#eraci/n e i(&ortancia que el equi&o #ocente otor!a a la consecuci/n #e los o%0eti*os &re*istos en
sus #irectrices,
La escuela es una or!ani"aci/n &eculiar que tiene una cultura &ro&ia, la cultura se constitu$e &or re&resentaciones,
e2&ectati*as, tra#iciones $ si(%olo!.as &ro&ias, roles, c/#i!os #e con#uctas, nor(as $ &atrones #e acci/n,
CULTURA $ALC;NCA 6 CULTURA COLA$ORAT"A
La escuela no suele tener una cultura :nica sino que, en su interior se te0e un entra(a#o &ro&io #e acuer#o a las
caracter.sticas #e los actores $ #e la instituci/n,
Ca&/&ea%es '1DDE(, #os estilos contra&uestos:
• Cu!tu&a Fa!#a,i-ada: in#i*i#uos que &oseen al!unos ele(entos en co(:n, concentra#os en estructuras
i0as $ &oco le2i%les, los in#i*i#uos aqu. #e(uestran &osesi/n #e &o#er #eter(ina#o, li!a#o a que son los (as
anti!uos #e la instituci/n, quienes se resisten a los ca(%ios o inno*aciones &ro&uestas &or los nue*os (ie(%ros,
con una escasa *isi/n hacia &osi%ili#a#es #e (e0ora, restrin!en el a&ren#i"a0e &roesional $ el ca(%io e#ucati*o,
La i#enti#a# #e estos !ru&os carece #e una &ers&ecti*a institucional, coni!ura una i#enti#a# ra!(enta#a.
• Cu!tu&a Co!a$o&ati%a: &ers&ecti*a (as a(&lia, (ira a la instituci/n #e (anera co(&arti#a en es&acios #e
a&ren#i"a0e, ta(%i9n &ara los a#ultos, es le2i%le, se or!ani"an los recursos en unci/n #e los lo!ros, a%ierta a
arontar los ca(%ios necesarios &ara el lo!ro #e los #istintos o%0eti*os $ &osi%ilita las inno*aciones,
E! C!i0a I,stitu#io,a!: es un actor alta(ente #eter(inante #e la la%or #ocente $ #el unciona(iento institucional,
&ue#e anali"arse %a0o la #in1(ica #e las interrelaciones hu(anas, en torno a los si!uientes &rinci&ios:
G, I#entiicaci/n $ co(uni#a# #e intereses,
K, De autori#a# o coor#inaci/n,
L, De #eli(itaci/n $ &resencia acti*o #e los o%0eti*os,
O, De creaci/n interna,
J, De #eli(itaci/n #e unciones,
F, De &artici&aci/n,
El conce&to #e cli(a es si(ilar al #e salu# #e una instituci/n e#ucati*a, #eini#o &or la satisacci/n que sienten las
&ersonas con su tra%a0o, tra#uci#a en la cola%oraci/n $ las %uenas relaciones entre los !ru&os $ su%!ru&os #e la
instituci/n, Des#e esta &ers&ecti*a &arte #e las si!uientes consi#eraciones:
 To#as las &ersonas tienen (oti*os %1sicos que con#icionan su con#ucta,
 La &erce&ci/n #e las #ierentes situaciones *itales esti(ulan los (oti*os %1sicos #e una u otra (anera,
 La inluencia a(%iental a#ecua#a, acti*a al!unas (oti*aciones,
En %uen cli)a o!(ani5acional tiene en cuenta los si(uientes indicado!es:
 Perce&ci/n &ositi*a #e las &ersonas,
 At(osera or#ena#a,
 A(%iente cola%ora#or,
 Conian"a $ res&eto,
 Co(unicaciones lui#as,
 Partici&aci/n en las to(a #e #ecisiones,
-15-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
LitGi, ) St&i,/e&2 0ide, e, E di0e,sio,es e! #!i0a o&/a,i-a#io,a!:
G, 7la!idad en la o!(ani5ación: la escuela esta or!ani"a#a $ sus inali#a#es #eini#as,
K, Ces"onsa%ilidad 6 autono)1a: la to(a #e #ecisiones,
L, Ceto: conse!uir altos ni*eles #e cali#a#, los o%0eti*os, $ la su&eraci/n $ (e0ora constante,
O, Ceco)"ensa: se reconoce $ reco(&ensa el tra%a0o %ien hecho,
J, 7o!dialidad 6 a"o6o: conian"a (utua, a(%iente #e cola%oraci/n $ ausencia #e tensiones &ersonales,
F, Lide!a5(o: el equi&o #irecti*o no te(e ni la #i*ersi#a# #e o&iniones ni el conlicto,
,
TRAFAHO EN E:UIO
<:u4 es t&a$a5o; Es una acci/n, ca&aci#a#, acti*i#a#, concreci/n, tarea reali"a#a, estrate!ias, ha%ili#a#es )actitu#es
$ a&titu#es+,-
<:u4 es e6uipo; Es un !ru&o #e &ersonas or!ani"a#as con un in en un siste(a or(a#o, Acciones coor#ina#as,
con0unto #e acti*i#a#es reali"a#as &or las &artes, &roceso colecti*o,
<:U? ES EL TRAFAHO EN E:UIO; Un !ru&o #e &ersonas tra%a0an#o #e (anera coor#ina#a en la e0ecuci/n
#e un &ro$ecto, Res&on#e al resulta#o inal $ no ca#a uno #e sus (ie(%ros #e or(a in#e&en#iente, El tra%a0o en
equi&o no es si(&le(ente la su(a #e a&ortaciones in#i*i#uales,
Un !ru&o #e &ersonas tra%a0an#o 0untas en la (is(a (ateria, &ero sin nin!una coor#inaci/n entre ellos, en la que
ca#a uno reali"a su tra%a0o #e or(a in#i*i#ual $ sin que le aecte el tra%a0o #el resto #e co(&a'eros, no or(a un
equi&o,
E! T&a$a5o e, E6uipo de Do#e,tes: %asa#a en la cola%oraci/n $ coo&eraci/n, (o#iican#o las or(as en que se
or!ani"a el tra%a0o #ocente #entro #e la escuela, la i(&le(entaci/n #el PEI )co(o con#ici/n #e &osi%ili#a# #e
tra%a0o en equi&o &e#a!/!ico+, #e&en#er1 #e las estrate!ias que el equi&o #irecti*o $ #ocente &on!an en (archa
&ara i(&ulsar $ &ro(o*er su construcci/n, El tra%a0o en equi&o #e #ocentes $ (ie(%ros #el equi&o #irecti*o es
una con#ici/n $ una necesi#a# &ara ela%orar el PEI $ este es al (is(o tie(&o, una herra(ienta &ara !enerar ese
tra%a0o colecti*o, Pro(o*er instancias &ara la rele2i/n colecti*a no solo es una con#ici/n &ara !enerar &r1cticas
inno*a#oras en las instituciones, sino ta(%i9n una herra(ienta &ara !enerar &rocesos #e creci(iento $ #esarrollo,
A!/u,as Co,di#io,es pa&a e! Desa&&o!!o de! T&a$a5o e, E6uipo:
 Foluntad: #e%e sur!ir #e la necesi#a# $ *olunta# senti#a #el equi&o #ocente
 G!ientación a la "!-ctica 6 al t!a%a.o institucional: #e%e a*orecer la rele2i/n $ ela%oraci/n #e estrate!ias
&ara resol*er &ro%le(as,
 7ent!ado en Inte!eses 6 Necesidades del E$ui"o 3ocente: los te(as, o%0eti*os $ conteni#os #el tra%a0o en
equi&o #e%en &artir #e las necesi#a#es,
 G)ni"!esente: el tra%a0o en equi&o no #e%e circunscri%irse a un (o(ento r.!i#o #e encuentro, si se es&era
construir un (o#elo #e tra%a0o coo&erati*o #e%e i(&re!nar a la *i#a institucional en su con0unto,
 Hle0i%ilidad: que #e res&uestas r1&i#as si al!o tiene que ca(%iar #e%e ser ca(%ia#o $a,
TRES D#ENSONES CONCE!TUAL ACTTUDNAL !ROCED#ENTAL
Co,#eptua!: El tra%a0o en equi&o, es lle*ar a#elante un &ro$ecto una tarea #eter(ina#a, se %asa en las PJ cP:
 Co(&le(entarie#a#: ca#a (ie(%ro #o(ina una &arcela #eter(ina#a #el &ro$ecto, To#os estos conoci(ientos
son necesarios &ara sacar el tra%a0o a#elante,
 Coor#inaci/n: el !ru&o #e &roesionales, con un l.#er a la ca%e"a, #e%e actuar #e or(a or!ani"a#a con *ista a
sacar el &ro$ecto a#elante,
 Co(unicaci/n: el tra%a0o en equi&o e2i!e una co(unicaci/n a%ierta entre to#os sus (ie(%ros, esencial &ara
&o#er coor#inar las #istintas actuaciones in#i*i#uales, El equi&o unciona co(o una (aquinaria con #i*ersos
en!rana0es6 to#os #e%en uncionar a la &erecci/n, si uno alla el equi&o racasa,
 Conian"a: ca#a &ersona con.a en el %uen hacer #el resto #e sus co(&a'eros, Esta conian"a le lle*a a
ace&tar ante&oner el 92ito #el equi&o al &ro&io luci(iento &ersonal,
Ca#a (ie(%ro trata #e a&ortar lo (e0or #e si (is(o, no %uscan#o #estacar entre sus co(&a'eros sino &orque
con.a en que estos har1n lo (is(o6 sa%e que 9ste es el :nico (o#o #e que el equi&o &ue#a lo!rar su o%0eti*o,
Por e0e(&lo, en una o&eraci/n #e trans&lante to#os los es&ecialistas que inter*ienen lo hacen %uscan#o el 92ito #e
la o&eraci/n, El ciru0ano no %usca su luci(iento &ersonal sino el %uen hacer #el equi&o, A#e(1s, si la
o&eraci/n racasa &oco *a a *aler que su actuaci/n &articular ha$a si#o e2itosa,
 Co(&ro(iso: ca#a (ie(%ro se co(&ro(ete a a&ortar lo (e0or #e si (is(o, a &oner to#o su e(&e'o en sacar
el tra%a0o a#elante,
La or!ani"aci/n )e(&resa, uni*ersi#a#, hos&ital, etc,+ asi!na a un equi&o la reali"aci/n #e un &ro$ecto #eter(ina#o:
El equi&o reci%e un co(eti#o #eter(ina#o, &ero suele #is&oner #e autono(.a &ara &laniicarse, &ara estructurar el
tra%a0o,
El equi&o res&on#e #e los resulta#os o%teni#os &ero !o"a #e li%erta# &ara or!ani"arse co(o consi#ere (1s
con*eniente, Dentro #e ciertos (1r!enes el equi&o to(ar1 sus &ro&ias #ecisiones sin tener que estar
&er(anente(ente solicitan#o autori"aci/n a los esta(entos su&eriores,
Un equi&o #e :t%ol &ue#e ser el &ara#i!(a #el tra%a0o en equi&o,
Docentes, #irecci/n, secretaria, %i%lioteca, a#(inistraci/n son 3tra%a0os #e equi&os4,-
A#titudi,a!: hace reerencia a un &roceso, en un es&acio .sico con o%0eti*os en co(:n, co(unica#os &or circulares,
se notiican las reuniones !ru&ales &ue#en ser reuniones #e tra%a0o, inor(ati*a, #e interca(%io, el o%0eti*o #e la
(is(a se notiica &or co(unica#os, Se or!ani"a en tie(&o $ se &laniica,
-16-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
?i"os de !eunión:
 inor(ati*a
 De an1lisis #e &ro%le(as
 De to(a #e #ecisiones
 E0ecuti*as
 De ca&acitaci/n
;o)entos de la !eunión:
 Pre&araci/n: #el lu!ar #e la reuni/n,
 Intro#ucci/n: reci%i(os, &resenta(os el te(a,
 Desarrollo: co(o se *a a tra%a0ar, #eli%eraci/n,
 Cierre: conclusiones, s.ntesis, co(o se continua,
 E*aluaci/n: arri%o o no #e los o%0eti*os, Co(o se tra%a0o, coo&eraci/n, res&onsa%ili#a#,-
&o#edi0e,ta!: #is&osici/n, esta#o #e ani(o, &o#er enten#er que si!niica &ara el otro lo que se esta co(unica#o,
Es una co(&le(entarie#a#, un co(&ro(iso, &ara que ha$a una %uena co(unicaci/n en el !ru&o ha$ que sa%er
3Escuchar4 que no es lo (is(o que 3O.r4,
Escuchan#o li%era(os *alores, sa%eres $ &re0uicios #e0an#o atr1s el e!ocentris(o el 3$o4, esta es una ha%ili#a#
&oco tra%a0a#a, coo&eran#o entre to#os se lo!ran los o%0eti*os,
Coles: las caracter.sticas en el !ru&o, *an rotan#o &or ca#a inte!rante,
• Centra#os en la tarea: &reocu&a#os &or el !ru&o,
• Manteni(ientos #el !ru&o: #a toques #e hu(or,
• Pertur%a#ores: esca&an a los conlictos, a%an#onan los o%0eti*os,
3i*e!entes ti"os de inte(!antes:
• De car1cter #o(inante: a&ortan sus i#eas e in*itan a co(&letarlas,
• Poco &artici&ati*os: se les asi!na una tarea en &articular,
DIFERENCIAS ENTRE E:UIO DE TRAFAHO I GRUO DE TRAFAHO
 1r+5o de *rabajo es un con0unto #e &ersonas que reali"an #entro #e una or!ani"aci/n una la%or si(ilar,
Suelen estar &r/2i(as .sica(ente, tienen un (is(o 0ee, reali"an el (is(o ti&o #e tra%a0o &ero son aut/no(os,
no #e&en#en #el tra%a0o #e sus co(&a'eros: ca#a uno reali"a su tra%a0o $ res&on#e in#i*i#ual(ente #el (is(o,
En el !ru&o #e tra%a0o sus (ie(%ros tienen or(aci/n si(ilar $ reali"an el (is(o ti&o #e tra%a0o )no son
co(&le(entarios+,
 E) e<+i5o de *rabajo res&on#e en su con0unto #el tra%a0o reali"a#o (ientras que en el !ru&o #e tra%a0o ca#a
&ersona res&on#e in#i*i#ual(ente,
En el equi&o #e tra%a0o ca#a (ie(%ro #o(ina una aceta #eter(ina#a $ reali"a una &arte concreta #el &ro$ecto )s.
son co(&le(entarios+,
Las di+e&e,#ias e,t&e e6uipo de t&a$a5o ) /&upo de t&a$a5o so, i0po&ta,tes:
En el !ru&o #e tra%a0o ca#a &ersona &ue#e tener una (anera &articular #e uncionar, (ientras que en el equi&o es
necesaria la coor#inaci/n, lo que *a a e2i!ir esta%lecer unos est1n#ares co(unes #e actuaci/n )ra&i#e" #e res&uesta,
eicacia, &recisi/n, #e#icaci/n, etc,+,
En el equi&o #e tra%a0o es un#a(ental la cohesi/n, ha$ una estrecha cola%oraci/n entre sus (ie(%ros, Esto no
tiene &or qu9 ocurrir en el !ru&o #e tra%a0o,
El !ru&o #e tra%a0o se estructura &or ni*eles 0er1rquicos, En el equi&o #e tra%a0o en ca(%io las 0erarqu.as se
#ilu$en: ha$ un 0ee #e equi&o con una serie #e cola%ora#ores, ele!i#os en unci/n #e sus conoci(ientos, que
uncionan #entro #el equi&o en &ie #e i!ual#a# aunque sus cate!or.as la%orales &ue#an ser (u$ #ierentes,
Los /&upos ad-=o#: la construcci/n #e estructuras a#-hoc su&one la or!ani"aci/n $ #eli(itaci/n #e equi&os #e
tra%a0o &ara el #esarrollo #e acti*i#a#es,
 La construcci/n #e equi&os #e tra%a0o a#-hoc a*orece:
 La interacci/n con #ierentes (ie(%ros #e la instituci/n,
 La creaci/n #e !ru&os le2i%les #e tra%a0o &ara el #esarrollo #e &ro$ectos,
 La &ro(oci/n #el a&ren#i"a0e, que su&one el tra%a0o con &ersonas #ierentes $ el interca(%io #e &untos #e
*ista,
 La o&ti(i"aci/n en el uso #e los recursos &ersonales,
La construcci/n #e una cultura cola%orati*a, %asa#a en el #esarrollo #e &ro$ectos $ #istri%uci/n #e los (ie(%ros #e
una instituci/n en unci/n #e los o%0eti*os $ inali#a#es que se &ersi!uen, La creaci/n $ #einici/n #e estos !ru&os
tienen co(o e0e #el accionar institucional el #esarrollo $ creci(iento #e ca#a uno #e los (ie(%ros,
Los A/&upa0ie,tos de A!u0,os: ah esta#o si!na#o &or la #istri%uci/n en !ru&oM!ra#os, criterios #e e#a#, !9neros
$, en al!unos casos, a criterios #e ca&aci#a#, Estos criterios &arten #e #ierentes su&uestos, su rit(o #e #esarrollo $
a&ren#i"a0e aunque (as que a*orecer el a&ren#i"a0e son &ro(otores #e #iscri(inaci/n e#ucati*a, na#a #e esto
!aranti"a &or si solo un (e0or a&ren#i"a0e, #icha or!ani"aci/n consi#era a lo #ierente co(o lo 3(alo lo que ha$
que corre!ir4,
En la actuali#a#, la #i*ersi#a# $ loo #ierente no es consi#era#o co(o una ano(al.a, sino co(o una caracter.stica
&ro&ia #e los !ru&os hu(anos, (as que anular la #ierencia se trata #e &otenciar los a&ren#i"a0es a &artir #e ella,
-17-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
Pasar #e un a!ru&a(iento r.!i#o, %asa#o en criterios #e ho(o!enei#a#, a a!ru&a(ientos le2i%les, %asa#os en $
&ara la #i*ersi#a#, es i(&rescin#i%le si se #esea a*orecer un a&ren#i"a0e #e cali#a# &ara el con0unto #e los
alu(nos,
CON(LCTOS EN LA NSTTUCON EDUCAT"A
Con0)ic*o: enrenta(iento ar(a#o-o&osici/n #e i#eas $ o&iniones o&uestas, or(an &arte #e la *i#a social se
interrelacionan no se &ue#en se&ara #e la instituci/n, La instituci/n #e%e (ane0arse con herra(ientas a#ecua#as
&ara su resoluci/n, ha$ #istintas inter&retaciones #e un conlicto,
Dis*in*as 5ers5ec*i.as:
 !a a&0o,"a se ro(&e ante un conlicto, es una a(ena"a,
 Mi&ada: to(an al conlicto co(o tal $ &ue#e lle!ar a ser *isto co(o &ositi*o, El conlicto e2iste en la
(e#i#a en que las &ersonas lo &erci%en co(o tal,
 I,=e&e,te: a la *i#a social, *isto co(o inse&ara%le, (otora &ara el ca(%io $ la (e0ora, !enera#ora #e
a&ren#i"a0es,
Carac*er=s*icas:
 Es &er(anente, instala#o,
 Es un &roceso $ no un &ro#ucto, i(&lica una interacci/n #e #istintos actores &ara !enerar resulta#os
concretos,
 Se'al #e alar(a #entro #e la instituci/n, *ienen #e auera o #entro #e esta,
 Est1n &er(anente #e or(as e2&licita o i(&l.cita )*iolencia+,
LA DENT(CACON DE LOS CON(LCTOS EN LAS NSTTUCONES
Co,+!i#to: &ositi*os &er(iten nue*os a&ren#i"a0es, o%ser*a#o #es#e #istintas /&ticas a&ro2i(1n#ose al &ro%le(a
a&arece:
 Or!ani"aci/n
 Dis&utas
 Co(&etencias
 Sa%ota0e
 Inluencias o alta #e &ro#ucti*i#a#,
 @a0a #e (oral,
Respuestas de o&/a,i-a#io,es: enrentarlos, la (1s &ositi*a, &er(ite encontrar ele(entos nue*os $ !enerar nue*os
a&ren#i"a0es,
E!udi&: ne!ar (antener la i(a!en, E*itar el conlicto se *a #e un lu!ar a otro sin encontrar una soluci/n,
Es#ue!a: #ar res&uestas, tiene naturale"a conlicti*a,
Ni%e!es:
 )ono est!uctu!al: relaci/n entre la escuela $ la socie#a#,
 ;ic!o est!uctu!al: se lucha &or el &o#er #entro #e la instituci/n, Resol*erlo: a&lican#o nue*as estrate!ias #e
!esti/n,
RESOLUC&N DE CON(LCTOS
M4todos pa&a !a &eso!u#i., de #o,+!i#tos:
 @asados en la *ue!5a6 caso #e resoluci/n en #on#e las &artes &ier#en &or i!ual,
 @asados en el de!ec/o: to#os se %eneician #entro #e la le$,
 @asados en los inte!eses: (as %eneicioso &ara encarar situaciones #e conlicto &orque to#os !anan,
estrate!ias, (e#iaci/n $ ne!ociaci/n que si!niica acilitar $ resol*er &ro%le(as %asa#os en los intereses,
 Cesolución de con*lictos: ne!ociaci/n, Ne/o#ia&6 &roceso &ara solucionar situaciones en las que ha$
o%0eti*os enrenta#os entre #os o (as &artes, la necesi#a# (utua constitu$e el n:cleo #e to#a ne!ociaci/n,
ace&tar i#eas a0enas $ conse!uir que el otro ace&te la &ro&ia,
UNIDAD N º E
LA NUEVA CULTURA DEL ARENDI3AHE
De! Ap&e,di-a5e de !a Cu!tu&a a !a Cu!tu&a de! Ap&e,di-a5e: el #eterioro #e los a&ren#i"a0es esta li!a#o a la
necesi#a# #e nue*os conoci(ientos, sa%eres $ #estre"as que #e(an#an las nue*as socie#a#es, Para co(&ren#er
(e0or la rele*ancia social #el a&ren#i"a0e co(&arare(os:
 la "!o(!a)ación !en9tica que inclu$e &aquetes es&eciali"a#os #e res&uestas ante est.(ulos $ a(%ientes
#eter(ina#osI
 con el a"!endi5a.e: (ecanis(o a#a&tati*o que (ol#eLa las Q&autas #e con#ucta,
Ca#ia u,a Nue%a Cu!tu&a! de! Ap&e,di-a5e: la construcci/n #el conoci(iento li!a#a a la conce&ci/n tra#icional #e
a&ro&iaci/n &or a&ren#i"a0e (e(or.stico $ h1%itos culturales, a las nue*as teor.as &sico!eneticas #el a&ren#i"a0e
si!niicati*o, una e#ucaci/n !enerali"a#a #e or(aci/n &er(anente $ satura#a &or la inor(aci/n #e los nue*os
siste(as #e &ro#ucci/n, co(unicaci/n $ conser*aci/n #e estas,-
VULNERAFILIDAD I EDUCACI@N 'ATRICIO FOLTON.-(
Capita!is0o Ta&d"o: centrali#a# #el ca&ital &or enci(a #el tra%a0o, que tiene una #in1(ica #e le2i%ili"aci/n $
achica(iento la%oral, no &ro#uce inclusi/n, !enera e2clusi/n social $ econ/(ica #e las &ersonas, 5ue*as or(as #e
3or!ani"aci/n e(&resarial )(ultinacionales, transnacionales+4, 5os encontra(os rente a una nue*a econo(.a
-18-
INSTITUCION EDUCATIVA y su GESTION-GESTION CURRICULAR
!lo%ali"a#a $ #e (a$or co(&etiti*i#a#, aco(&a'a#a #e la re*oluci/n tecnol/!ica, #on#e a&arecen nue*as or(as
#e !esti/n $ un &re#o(inio #e la econo(.a *irtual $ el (erca#o inanciero,
Di,*0i#a de I,#!usi., ) E8#!usi.,: este siste(a econ/(ico, !enera una #in1(icas #e inclui#os $ e2clui#os, $
(uestra una creciente &er#i#a #e &osi%ili#a#es #e uturo tanto &ara 0/*enes in!resantes al (erca#o #e tra%a0o se
transor(a en el hecho corriente #e la *i#a coti#iana, a no tener acceso a los %ienes %1sicos $ %ienes culturales, son
&rocesos que4(e colocan en el lu!ar #e so%rante, no #esea%le,
Estado Neo#apita!ista ) Es#ue!a: ho$ nos encontra(os rente a un nue*o esta#o que se &resenta con (a$ores
ras!os #e esta#o re&resor, *i!ilante, &ara quienes 3que#an uera4, De la inclusi/n #isci&lina#ota se &aso a una
#in1(ica #e e2clusi/n #isci&lina#ota, esta#o neoca&italista que no reconoce al &o%re co(o su0eto #e #erechos ni
co(o su0eto &ol.tico, que &ro&icia la creaci/n #e su%0eti*i#a#es, #e in#i*i#uos consu(i#ores $ asisti%les en lu!ar #e
su0etos #e #erecho,
El esta#o ausente en sus res&onsa%ili#a#es #e atenci/n a las #e(an#as sociales #e:
 &resu&uestos escasos &ara e#ucaci/n &u%lica,
 Escuelas asu(ien#o roles que antes eran #el 1rea asistencial #el Esta#o: ali(entaci/n, salu#, *esti(enta,
Los Nue%os o$&es: se trata #e una &o%laci/n con in!resos &or #e%a0o #e la l.nea #e &o%re"a, &ero que no &resenta
carencias cr.ticas en sus necesi#a#es %1sicas, E0,: e(&lea#os &:%licos, #ocentes, 0u%ila#os son los (1s aecta#os &or
este (o#elo, esta situaci/n !enera estr9s $ te(or incerti#u(%re, #esani(o en la (a$or.a #e los #ocentes (al
re(unera#os,
E8#!usi.,: la &9r#i#a #e la inte!raci/n social, es consi#era#a un &ro#ucto &ro&io #el nue*o &ara#i!(a tecnol/!ico,
E! Su5eto os0ode&,o ) Neo#apita!ista: )&roun#a crisis en la i#ea #e su0eto &os(o#erno+, *i*i(os %a0o la l/!ica
#el #eseo que co(an#a el consu(o, La (o#erni#a# se &ens/ co(o una 3historia &ara la li%erta# #el ho(%re4, &ara
su autono(.a, e(anci&aci/n, e*oluci/n $ &ro!reso, La inesta%ili#a# la%oral, econ/(ica $ el #erecho a acu(ular, a
la &ro&ie#a# &ri*a#a $ el consu(is(o #esenrena#o, han incre(enta#o la inse!uri#a# antes que el #erecho a la
*i#a, <i*i(os tie(&os nue*os, nue*as culturas, nue*os #esa.os, nue*as iloso.as $ to#o &aso &or enci(a #e la
escuela,
Es #i.cil encontrar &ro&uestas e#ucati*as que atien#an a las nue*as situaciones culturales $ que se &lanteen contra
la he!e(on.a, a la alternati*a $ criticas a la &ro&uesta cultural #o(inante,
La cultura #e la co(&etiti*i#a#, #el in#i*i#ualis(o entra en la l/!ica escolar sin &o#er ser #iscerni#a $ critica#a,
Los &ro$ectos &e#a!/!icos #e nuestras escuelas, en !eneral, no &ue#en &ararse cr.tica(ente $ #ecirse: 7a quien
e#uca(os8, 7&ara que lo e#uca(os8, 7Du9 su0etos quere(os or(ar8, 7contra que l/!ica cultural quere(os e#ucar8,
en las escuelas #e sectores e(&o%reci#os es la #in1(ica #e encierro, contenci/n $ asistencia, la conciencia acr.tica,
#e cul&a%ili"aci/n in#i*i#ual, #e &re&otencia institucional,
To#o esto hace #e la escuela una 3isla4, #el aula un 3encierro4 $ #e la &ractica #ocente un tra%a0o 3solitario4, La
crisis al interior #e las escuelas no solo su &9r#i#a #e senti#o $ su aisla(iento, 5i'os que son &os(o#ernos, est1n
o%li!a#os a *i*ir esque(as (o#ernos,
Cu!tu&a opu!a& ) Es#ue!a: los #ocentes $ #irecti*os hacen una lectura #e la cultura &o&ular co(o cultura atrasa#a,
%ruta, con c/#i!os a(orales $ &ri(iti*os, #es&reciati*a #e los su0etos e(&o%reci#os que aten#e(os, 5o hace
alusi/n a la cultura #e los &o%res en senti#o &e$orati*o $ #es&ecti*o, sino a i(a!inarios, $ &racticas &ro&ios #e
sectores &o%lacionales, co(o si una uera la cultura #e los 3ci*ili"a#os4 $ otra uera la cultura #e los 3%1r%aros4, al
(o#o en que la cultura #o(inante es asi(ila#a, asu(i#a, *i*i#a $ resisti#a &or los sectores #esa*oreci#os #e la
socie#a#,
Pero ho$ en #.a lo #o(inante en la escuela es la cultura &o&ular $ la ausencia #e herra(ientas &ara su lectura $
an1lisis, #e&en#er1n las res&uestas e#ucati*as que se #en, es necesario que la instituci/n e#ucati*a ten!a (o(entos
$ herra(ientas &ara e2&licitar su conciencia #ocente so%re estas reali#a#es,
Dos ele(entos que suelen estar ausentes, la inter&retaci/n #e la reali#a# #es#e las con#iciones (ateriales $
estructurales, Lo econ/(ico, lo social, lo &ol.tico, lo cultural, $ la constituci/n #e su%0eti*i#a#es #es#e la
&artici&aci/n en esta estructura socioecon/(ica,
Las relaciones #e &o#er se #an en las relaciones escolares, la #iscri(inaci/n, la #esi!ual#a# $ la #ierenciaci/n que
$a se #a en el es&acio social, E#ucar #es#e una (ira#a #esnaturali"a#a, reconocer los l.(ites co(o &untos #e
&arti#a #e nue*as &osi%ili#a#es, Mirar la &o%re"a co(o al!o no instala#o, &ero si reconoci#o co(o &unto #e
reali#a#, reconocer un 3otro4, un 3su0eto4 constructor #e otras reali#a#es con ca&aci#a# #e alterar lo #a#o,
La construcci/n #e otras su%0eti*i#a#es e i#enti#a#es, Conocer la situaci/n social en la que *i*i(os, la #in1(ica
econ/(ica, &ol.tica $ cultural #e la inancia que aten#e(os $ #e los %arrios en los cuales lle*a(os a#elante nuestras
&racticas e#ucati*as, es el &unto #e &arti#a &ara una &ractica que no &ue#e enten#erse nunca co(o naturali"a#a,
Pensar la escuela es &ensar el &ro$ecto, es &lantearnos en que conte2tos *i*i(os, &ara que conte2tos quere(os
or(ar, $ que ele(entos *a(os a necesitar,
AJO: 1KKD
-19-