UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS,
SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN





PLAN ESTRATÉGICO



2010 - 2013









MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO


Abg. Manuel Cárdenas Vivero, MSc.
Decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación

Dr. Julio Jacinto Muñoz Muñoz
Subdecano de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la
Educación
Psc. Clín. Ena Dueñas Galarza
Primer vocal

Ing. Edison Martínez
Segundo vocal

Lcdo. José Chérrez Almeida
Primer Vocal Alterno

Dra. Norma Marcial Cotto
Segundo vocal Alterno

Representantes Estudiantiles

Sr. Alberto Jácome
Facultad de Ciencias Jurídicas Sociales y de la Educación

Lcdo. Rafael Córdova
Secretario de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la
Educación

Comisión de elaboración del plan estratégico de la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la Educación.

Msc. Pablo Boza
Msc. Solanda Marcela Mejía Montalvo
Msc. Julio Vera Márquez
Lcda. Glenda Intriago Alcívar
Msc. Ricardo Arana Cadena




VISIÓN

La Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la
Educación, será hasta el 2013 una unidad académica
de formación superior, con liderazgo, proyección y
acreditación nacional e internacional, integrada al
desarrollo profesional, académico, tecnológico,
científico, cultural, social, ambiental y productivo,
comprometida con la innovación, el emprendimiento y
la práctica de los valores morales, éticos y cívicos.

MISIÓN

Es una unidad académica de nivel superior que forma
profesionales en el ámbito jurídico, social y educativo;
que genera, aplica y difunde la formación del talento
humano para el ejercicio profesional, docencia,
investigación y vinculación con la colectividad,
promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo
sostenido y sustentable de la provincia de Los Ríos y
del país .




CONTENIDO
1
ra
Parte Pag.
Presentación 5
Identidad Institucional 7
Modelo Educativo y Pedagógico de la UTB 11
Análisis Situacional 20
Quienes somos en cifras 30
2
da
Parte Pag.
Objetivos Estratégicos 35
Gestión Administrativa 36
Gestión Académica 39
Investigación Científica y Tecnológica 51
Vínculo con la Colectividad 54
Infraestructura Física 56




I PARTE


 Presentación
 Identidad institucional
 Modelo Educativo y
Pedagógico de la UTB
 Análisis Situacional
 ¿Quiénes somos en cifras?





PRESENTACIÓN
El mundo actual, es pequeño en relación al de hace diez años. El internet,
la televisión por cable, los celulares, la facilidad del desplazamiento
mundial, el intercambio idiomático y cultural, han reducido nuestro entorno,
en especial para quienes están conectados.
La globalización, la sociedad del conocimiento, la competitividad, las
tendencias de la ciencia y la tecnología, demandan la necesidad de
actualizarse y desarrollar competencias que le permitan al país avances
paralelos a los restantes países hermanos, que permitan el manejo de
relaciones interculturales, tecnológicas y sociales enmarcados en un
contexto humanístico.
Estas nuevas realidades de desarrollo exigen de la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la Educación un redireccionamiento estratégico de
su accionar, que le permita asumir el reto de convertirse en líder en la
formación de profesionales en áreas de docencia, jurídica y sociales; que
bajo el modelo establecido por la Universidad Técnica de Babahoyo, tiene
como objetivo satisfacer los requerimientos formativos indispensables para
el ser humano de la sociedad actual y del futuro.
Siendo el plan estratégico herramienta esencial para la gestión y
coordinación en la toma de decisiones hacia un objetivo definido, idea
basada en la previsión y en la anticipación, pero también en la vigilancia
constante de todo aquello que cambia y altera el entorno de la Facultad,
junto a la necesidad de adaptación y la urgencia de dar respuestas rápidas
a las nuevas situaciones; se plantea la necesidad de formular este plan
estratégico de corto plazo (2010 – 2013) que incluye acciones
encaminadas a consolidar el desarrollo académico, obtener la redefinición
académica, la acreditación y el mejoramiento continuo de todos los
procesos de la Facultad.
El compromiso con la ejecución del presente Plan estratégico es de todos
quienes conformamos la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la
educación, por ello invito a cada miembro de la Facultad, a que se
identifique con él y que sume su esfuerzo con el del resto de la comunidad;
comprometa su trabajo participativo, proactivo y cooperativo, para alcanzar
los logros que le permita a nuestra unidad académica ser cada día más
grande y consolidarse como referente de la educación superior en el país.

Abg. Manuel Cárdenas Vivero, MSc.
DECANO






IDENTIDAD INSTITUCIONAL


Entidad Educativa: Universidad Técnica de Babahoyo (UTB)
Unidad Académica: Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación.
Dirección: Ciudadela Universitaria, Km 1,5 Vía Montalvo.
Periodo Lectivo Actual: 2010
Población estudiantil actual: 2.589 estudiantes.
Profesores: 103 con Nombramiento, 368 Contratados.
Recursos educativos:
Cantidad de aulas: 57
La Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación desde sus inicios,
mantiene articulación de su vida académica con las necesidades de los sectores
educativos, productivos y sociales de la comunidad, en estos primeros treinta y
ocho años de existencia podemos destacar varios hitos, siendo:

En el ámbito administrativo y académico:

1970:
 Octubre 5 de 1971: Creación de la UTB en el gobierno del Dr. José María
Velasco Ibarra, con sus Facultades de: Ingeniería Agronómica, Medicina
Veterinaria y Ciencias de la Educación.
 Septiembre de 1972: Creación de la Extensión Universitaria de la UTB en
la ciudad de Quevedo.
 Octubre 3 de 1972: Creación del Colegio Anexo a la Facultad de Ciencias
de la Educación.
 Agosto, 23 de 1.977: Creación de la Escuela de Ciencias Naturales.
 En el período entre 1975 – 1979 se destaca el desarrollo de la
infraestructura física de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Educación.
1980:
 Desarrollo adicional de la infraestructura física de la Facultad e incremento
del prestigio de las Carreras existentes.
 Creación de la Escuela de Comunicación Social. Creación de las carreras


de Psicología Clínica, Sicología Educativa y Orientación Vocacional, y,
Psicorehabilitación Educativa.
 Nueva oferta académica en Ciencias Humanas: Educación Especial.
1990:
 Febrero, 14 de 1992: Se crea el Centro de Escuelas Profesionales y
Tecnológicas (CEPYT), dando origen a la creación de las carreras de:
Informática y Computación, Enfermería, Contaduría Pública y Auditoría,
Ingeniería Comercial.
 Abril de 1.999: Se crea el Sistema de Educación Continua y Estudios a
Distancias (SECED), como resultado de la reestructuración de lo que fue el
Departamento de Educación a Distancia de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la UTB. Su aprobación data de la resolución del Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias de la Educación.
 Creación de las carreras de Psicología industrial y Tecnología en Terapia
del Lenguaje.
 1.996. Suscripción del Convenio Interinstitucional entre la UTB y la
Asociación Nacional de Directores de Escuela y Jardines de Infantes
Fiscales Núcleo de Los Ríos ANDE-J-LR, para la apertura de la carrera en
Ciencias de la Educación especialización Administración y Supervisión
Educativa en la ciudad de Quito y en otras ciudades del país.
 Marzo, 2 de 1999. El CONUEP aprueba la creación de la Extensión
Universitaria de Quito.
2000:
 Marzo, 22 del 2000: Se aprueba por parte del CONUEP la creación de los
ocho centros de educación a distancia en: Santo Domingo ((Provincia de
Pichincha), San Pablo del Lago ((Provincia de Imbabura), Nueva Loja (Lago
Agrio), Cáscales, Shushufindi (Provincia de Sucumbíos), Tena (Provincia
del Napo), Santa Rosa y Machala, (Provincia de El Oro)
 En el período lectivo 2000-2001, se apertura la carrera de Ciencias de la
Educación especialización Educación Básica, en la Extensión Universitaria
de Quito.
 En el período lectivo 2001-2002, se apertura la carrera de Administración
Ejecutiva, en la Extensión Universitaria de Quito.
 Diciembre 2003: Creación del Departamento de Vínculos con la
Colectividad.
 Diciembre del 2003: Elecciones de nuevas autoridades generales y de cada
Facultad de la UTB.


 Diciembre, 18 del 2003: Se autoriza el pase del laboratorio clínico que
funcionaba en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación a la
Facultad de Ciencias de la Salud por resolución del H. Consejo
Universitario.
 Octubre 2004: Aprobación del Proyecto de Creación de la Carrera de
Jurisprudencia de la Facultad de Ciencias Sociales y de La Educación, por
el H. Consejo Universitario.
 Junio, 3 del 2005: Convenio de Cooperación Interinstitucional entre la
Universidad Técnica de Babahoyo y el Centro Nuevo Amanecer de la
Ciudad de Babahoyo para colaborar en el área pedagógica en trastornos
del aprendizaje con los niños y jóvenes que atiende el Centro.
 Agosto, 4 del 2005: Convenio de Cooperación Interinstitucional entre la
Universidad Técnica de Babahoyo y el Hogar de Ancianos Babahoyo del
Ministerio de Bienestar Social para asistencia y consulta de terapia física,
rehabilitación y psicología clínica.
 Agosto, 9 del 2005: Creación del Centro de Idiomas – CENID.
 Enero, 11 del 2006: Proyectos de Carrera de Licenciados en Ciencias de la
Educación, mención Artesanía. Aprobación del Consejo Académico de la
UTB.
 Diciembre del 2.006: El H. Consejo Universitario aprueba el Proyecto de
Autoevaluación con Fines de Acreditación de la UTB.
 Diciembre, 13 del 2.006: Aprobar en segunda el proyecto de Reglamento
de la Comisión de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad
Técnica de Babahoyo y la conformación de la Comisión de Evaluación
Interna.
 De Enero a Abril del 2007, se socializa con los actores internos y externos
la aplicación de la Autoevaluación Institucional con Fines de Acreditación
de la UTB.
 Abril del 2007: Se crea el Departamento de Educación a Distancia (SECED-
General) de la UTB.
 Mayo del 2007: Se entrega al CONEA el proyecto de autoevaluación con
fines de Acreditación de la UTB.


 Julio del 2007: Se Inicia el proceso de la autoevaluación institucional con la
firma del Convenio de Cooperación Nº. CO-007-AL-2007; CONEA – UTB.
 Julio 23 al 28 del 2.007: Talleres “Modelo alternativo de enseñanza-
aprendizaje vigente en la institución” dirigido a los estudiantes de cada una
de las unidades académicas. Como base para dar paso al estudio del
modelo educativo y pedagógico de la UTB.
 Julio, 17 del 2007: Seminario Taller denominado: “Modelos pedagógicos,
una propuesta para la UTB Fase I”. Como base para el estudio del modelo
educativo y pedagógico de la UTB.
 Agosto, 9 del 2007: Seminario con dos temáticas (1) “Internacionalización
de la Educación Superior”, Expositor: Dr. Juan Morales Ordóñez. – Jefe
Nacional del Proyecto Alfa TUNING en Ecuador.- Universidad del Azuay.
(2) “Competencias y Aprendizajes en la Educación Superior.”, Expositora:
Dra. Betzabé Maldonado. – Escuela Superior Politécnica del Ejército. –
ESPE. Como base para el estudio del modelo educativo y pedagógico de la
UTB.
 Septiembre del 2007: Seminario Taller denominado: “Modelos pedagógicos,
una propuesta para la UTB - Fase II”. Como base para el estudio del
modelo educativo y pedagógico de la UTB.
 Noviembre 16 del 2007: Se declara UN DIA CIVICO al interior de la
Universidad para la realización de la denominada “Encuesta Universitaria”,
se la realiza sin contratiempos a: Estudiantes, Empleados, Trabajadores y
Docentes.
 Noviembre del 5 al 23 del 2007: Un grupo de docentes de la Facultad de
Ciencias Agropecuarias participan en el Curso-Taller Nacional de
“Capacitación para la Autoevaluación de las carreras de Agronomía”, que
realizo el CONEA.
 Diciembre 10 al 13 del 2.007: Un grupo de docentes participan en el III
Curso-Taller Nacional de “Capacitación de Autoevaluadores para
Programas de Postgrado”, que realizo el CONEA.
 Enero, 16 de 2008: Se aplica la GUIA DE ENTREVISTA a los jefes
departamentales, dentro del proceso de autoevaluación institucional.


 Febrero, 7 de 2008: Se aplica la GUIA DE OBSERVACION a los jefes
departamentales, dentro del proceso de autoevaluación institucional.
 Mayo del 2008: Se aplica el SONDEO DE OPINION a los actores externos,
dentro del proceso de autoevaluación institucional.
 Mayo, 13 del 2008: Aprobación del Consejo Académico Superior del
Proyecto de la Carrera de Licenciados en Ciencias de la Educación,
Mención Sistemas Multimedia, de la Escuela de Computación de la
Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación.
 Junio, 9 del 2008: Se suscribe el adendum al convenio de Cooperación Nº.
CO-007-AL-2007; CONEA – UTB, prorrogando el plazo para la culminación
del proceso de autoevaluación institucional.
 Septiembre, 30 del 2.008: Se remite al CONEA el Informe de
Autoevaluación Institucional con fines de Acreditación, aprobado por el H.
consejo Universitario mediante resolución Nº. UTB-CU-C-059 del 10 de
Septiembre del 2008. Se solicita al CONEA se proceda a la Evaluación
Externa.
 Septiembre, 29 del 2008: Convenio de Cooperación Interinstitucional entre
la Universidad Técnica de Babahoyo y seis organizaciones agropecuarias
de primer grado del Cantón Babahoyo, para prácticas de Horticultura y
Agricultura Orgánica, Tratamiento psicológicos de mujeres campesinas y su
familia, actividades de capacitación de emprendimiento y promotoras en el
área de salud.
 Octubre, 31 del 2008: Convenio de Cooperación Interinstitucional entre la
Universidad Técnica de Babahoyo y el Ministerio de Educación para la
realización del curso de “Lectura Crítica”, dirigido a los docentes del
magisterio nacional.
 Noviembre 18 del 2008: El CONESUP aprueba la Maestría en Docencia y
Currículo, segunda versión.
 Octubre, 29 del 2009: El CONESUP aprueba la primera versión del Diploma
Superior en Dirección de Centros de Educación Básica.






MODELO EDUCATIVO

El Modelo Educativo de la FCJSE, coherente con el de la UTB, que es basado en
competencias y que su modelo pedagógico es desarrollista y constructivista, cuya
fundamentación epistemológica, sociológica y pedagógica se inserta en lo tipificado en los
modelos de nuestra Universidad.
1

Este se sustentara en los siguientes aspectos:
a) Programas educativos pertinentes.
La definición de los programas educativos que impartirán las unidades académicas, se lleva
a cabo como parte de los Estudios de viabilidad que deben realizarse para establecer la
factibilidad o no de instalarlos, o bien a partir de estudios específicos para justificar la
ampliación de la oferta educativa. Para ello, se consideran los planes de desarrollo y la
vocación productiva local, regional y nacional. Asimismo, a partir de un proceso de
investigación dirigido a los sectores productivo y social del estado, se identifican los
elementos generales del perfil profesional que dan a la oferta educativa la mayor
pertinencia.
b) Diseño curricular basado en competencias.
El diseño curricular basado en competencias, articula las características, necesidades y
perspectivas de la práctica profesional con las del proceso formativo, utilizando una gran
variedad de recursos que simulan la vida real para que los alumnos adquieran los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan plantear, analizar y
resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeación y control de sus
actividades dentro del contexto de su profesión.
El proceso de diseño se inicia con la definición de los campos de desempeño profesional a
través de la consulta con los sectores productivo, social y académico; a partir de ello, se
definen las funciones asociadas a la profesión mediante el uso del análisis funcional,
metodología que permite identificar las competencias específicas que debe tener el
egresado para desempeñarse satisfactoriamente en cualquier contexto social y productivo
de los estados y regiones en donde se ofrecerán las carreras, así como al sector académico
respectivo.
Se entiende por competencia, el conjunto de capacidades de una persona, que se reflejan en
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que se requieren para realizar una
función en un contexto profesional.

1
Modelo Educativo y Pedagógico de la UTB, desde la Pág. 11-15, 23 y 67. Aprobado por el Consejo
Universitario mediante resolución de Abril, 21 del 2010.


El diseño curricular requiere integrar tres tipos de competencias: básicas o clave, genéricas
o transversales y específicas o técnicas, que se deberán adquirir, consolidar o desarrollar
como requisito para el aprendizaje de las distintas asignaturas.
Las competencias básicas o clave se adquieren al participar en ámbitos diversos como la
familia, la comunidad, la escuela y permiten desarrollar reglas de acción, modos de relación
y comunicación; están asociadas a conocimientos fundamentales; entre ellas podemos
considerar las habilidades para la lectura y la escritura, la comunicación oral y escrita, el
razonamiento matemático, la capacidad para comprender, seleccionar información y el uso
de las tecnologías de la informática y la comunicación.
Las competencias transversales o genéricas son aquellas que sustentan el aprendizaje
durante toda la vida y la profesión en diversas situaciones y contextos, y se refieren a
capacidades para análisis y síntesis; para aprender; para resolver problemas; para aplicar los
conocimientos en la práctica; para adaptarse a nuevas situaciones; para cuidar la calidad;
para gestionar la información; y para trabajar en forma autónoma y en equipo.
Las competencias técnicas o específicas son aquellas que se encuentran asociadas al
desarrollo de habilidades de tipo técnico, específicas para el ejercicio de la profesión, las
cuales son definidas de acuerdo a los programas educativos a ofrecer.
Una vez definidas las competencias en el perfil profesional, el siguiente paso es la
elaboración del mapa curricular, donde se integran las asignaturas a partir de la naturaleza y
complejidad de las competencias. A partir del mapa curricular, se elabora el plan de
estudios, en el cual las asignaturas se agrupan por período escolar, se establecen sus
objetivos, así como su justificación respecto de las capacidades a adquirir, la duración en
horas de teoría y práctica, y el valor en créditos.
c) Proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje en la UTB estará orientado a desarrollar en los
alumnos conocimientos duraderos que den sustento a su práctica profesional y personal;
esto es, se procurará el aprendizaje significativo.
El aprendizaje de los alumnos deberá incorporarse a sus conocimientos previos, de tal
forma que la nueva información se conecte con conceptos relevantes preexistentes que se
encuentran suficientemente claros y disponibles, que funcionen como un punto de anclaje
para la nueva información, organizada y estructurada de manera lógica, para que el alumno
le encuentre sentido y lo asimile fácilmente.
Por su parte, el profesor deberá dominar los contenidos de las unidades de aprendizaje que
conforman las asignaturas que imparte, y generar un ambiente de aprendizaje acompañado
de elementos que favorezcan la atribución de significado; para que el alumno esté motivado
y con disposición para el aprendizaje. Para ello, se requerirá de un cambio en la forma
como se realiza el trabajo educativo, particularmente en cuanto a las funciones y


responsabilidades de los profesores, para aprender a enseñar y enseñar a aprender. Esto,
con la conciencia de que es la actividad del alumno la que produce los cambios.
Por ello, la labor educativa considerará tres elementos básicos para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje: el profesor y su manera de enseñar, la estructura de los
conocimientos que conforman el plan y programas de estudio y el modo como se aplica, y
el alumno como ente activo responsable de su aprendizaje, que interactúan en un marco
psicoeducativo en donde se establecen las condiciones que contribuyen a que ocurra el
aprendizaje.
El modelo educativo selecciona, coherentemente, de diversos paradigmas psicopedagógicos
los elementos que le son útiles para alcanzar y generar las competencias esperadas. En este
sentido, aunque tiene un enfoque ecléctico, el modelo se fundamenta en el paradigma
cognitivo, que sustenta que la educación debe orientarse a alcanzar el desarrollo de
habilidades para lograr el aprendizaje significativo, que implica aprender a aprender y
enseñar a pensar.
d) Diversidad de estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

En la actividad práctica, el logro de las capacidades se lleva a cabo por medio de la
experiencia, a través de un método que organiza y estructura las relaciones entre el
profesor, el alumno y el aprendizaje. El profesor desempeña un papel fundamental,
eligiendo y aplicando estrategias y técnicas que faciliten al alumno la apropiación de los
conocimientos.
Una parte importante de la estrategia la constituye el proceso de planeación del aprendizaje,
ya que como se mencionó, es fundamental conocer lo que el alumno ya sabe.
No sólo se trata de conocer la cantidad de información que posee y los conceptos que
maneja, sino también su estilo de aprendizaje, para que a partir de ello se organice la
secuencia para cada unidad de aprendizaje, seleccionando la técnica adecuada y los
instrumentos para desarrollar los contenidos mediante actividades y tareas específicas.
Para lograr un aprendizaje significativo, y modelar un conocimiento más rico y elaborado,
se deberán utilizar estrategias de enseñanza, de acuerdo a cada situación didáctica.
Las estrategias de enseñanza son los medios y recursos que el profesor aplica, a fin de
activar o desarrollar en el alumno sus conocimientos previos, contribuir al procesamiento
más profundo de la información, y proporcionar saberes estructurados adecuadamente, que
redunden en recuerdos más efectivos de los contenidos didácticos.
Para identificar el tipo de estrategia que se deberá aplicar, será necesario considerar algunos
aspectos que facilitarán su determinación acertada; entre ellos:


 Conocer las características generales de los alumnos (competencias previas, factores
motivacionales, desarrollo cognitivo).
 Determinar el tipo de dominio del conocimiento y competencias, en general, y del
contenido curricular, en particular, que se va a abordar.
 Definir con claridad las metas que se desea lograr y las actividades cognitivas y
pedagógicas que debe realizar el alumno.
 Vigilar y acompañar de manera constante el proceso de enseñanza y los progresos
de aprendizaje de los alumnos.
 Determinar el conocimiento y competencias alcanzadas por los alumnos hasta ese
momento.

Otro aspecto relevante a considerar en la planeación y proceso de selección de las
estrategias de enseñanza, serán las diferencias de nivel de conocimiento de los alumnos, en
el cual intervienen factores como la motivación y su bagaje cultural previo, entre otros. Por
ello, será primordial que los profesores logren identificar en qué parte del proceso los
alumnos centran su atención, para definir con mayor precisión las formas de organizar e
instrumentar los contenidos didácticos. Se entiende que el estilo de aprendizaje está
directamente relacionado con las estrategias que el alumno utiliza para aprender, de tal
manera que se pueden tener alumnos con habilidades visuales, holísticas o reflexivas, según
la forma en que procesan la información que reciben y acceden a ella.
e) Materiales didácticos orientadores de alumnos y profesores.

Como parte del proceso de formación, se requerirá de apoyos que permitan establecer con
claridad los desempeños que se espera lograr del profesor y del alumno en cada asignatura,
período y ciclo de formación. Para ello, se contará con materiales didácticos en forma de
guías de la asignatura, que además tendrán por objeto facilitar la labor del profesor y del
alumno durante el proceso de aprendizaje. Las guías de la asignatura será de utilidad para:
 Mantener la atención, el interés y la motivación del alumno y del profesor;
 Explicar y aclarar los contenidos que se tratan durante la asignatura y propiciar su
comprensión;
 Generar un ambiente de aprendizaje que propicie la participación activa de los
profesores y alumnos;
 Aplicar lo visto y aprendido a situaciones de la vida real; y
 Propiciar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje.

Las guías de asignatura contendrán elementos que permitan al profesor y al alumno
conducir, generar y desarrollar actividades conforme a los programas de estudio. En
particular, integrarán contenidos para la formación, propuestas de estrategias de
aprendizaje; proyectos, estancias y prácticas; y los instrumentos y técnicas de evaluación
recomendados. Asimismo, servirán de apoyo al alumno para identificar las competencias


que tendrá que desarrollar a lo largo de cada período escolar; le permitirán organizar su
propio proceso de aprendizaje; llevar a cabo un autodiagnóstico al inicio de cada unidad de
aprendizaje, y autoevaluarse a lo largo del proceso de aprendizaje de cada asignatura, para
identificar fortalezas y debilidades; y que ello ayude también al profesor a revisar las
estrategias de aprendizaje.
f) Mecanismos efectivos de evaluación de los aprendizajes.

Un aspecto relevante para fortalecer el proceso de formación y verificar el nivel de
aprendizaje alcanzado será la evaluación, la cual debe entenderse como el proceso mediante
el cual el profesor y el alumno reúnen evidencias de las competencias desarrolladas a lo
largo de las unidades de aprendizaje, para sustentar un juicio sobre cómo y qué tanto se han
cumplido los propósitos del aprendizaje establecidos en cada programa de estudio.
Al realizar una evaluación de competencias deberán considerarse todos los dominios del
aprendizaje; es decir, conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes del alumno.
En los materiales didácticos que se integran en los planes y programas de estudio se
establecerán los instrumentos destinados a la evaluación de los resultados de aprendizaje
que deben ser alcanzados por el alumno al finalizar cada unidad de aprendizaje; estos
resultados del aprendizaje e instrumentos de evaluación para cada asignatura serán dados a
conocer al alumno al inicio de cada período escolar.
La evaluación de los aprendizajes en las universidades politécnicas tendrá los siguientes
atributos: confiabilidad, validez, suficiencia, transparencia, equidad e integralidad;
asimismo, incluirá las evidencias de la evaluación de conocimientos, actitudes, desempeño
y producto, conforme a los resultados de aprendizaje que se establecen en el programa de
estudio.
El proceso de evaluación se llevará a cabo en tres etapas diferentes:
 La evaluación diagnóstica
 La evaluación formativa
 La evaluación sumativa

La evaluación diagnóstica se aplicará a los alumnos al inicio de cada asignatura y al inicio
de cada unidad de aprendizaje, para identificar los conocimientos, habilidades y destrezas
con que inicia su proceso de formación, que además sirva como referencia para verificar su
avance escolar de un período escolar a otro. En todo caso, la evaluación diagnóstica será un
referente para la planeación de la enseñanza y la selección de estrategias y técnicas
didácticas a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta evaluación diagnóstica servirá también para determinar el grado de dominio de las
competencias de quienes ya las poseen y pretenden les sean reconocidas para continuar sus


estudios en las universidades politécnicas. Esta evaluación será adicional al examen de
admisión y a otros requisitos que deba cumplir todo aspirante a ingresar a las instituciones
del Subsistema.
La evaluación formativa se realizará durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje;
en este tipo de evaluación, se utilizarán instrumentos como estudios de caso, simulaciones
y ejercicios prácticos, entre otros. Este proceso implica involucrar a los alumnos en la
evaluación de sus competencias y las de sus compañeros, generando espacios que les
permita compartir, explicar y debatir las competencias alcanzadas, así como las no
alcanzadas. Es importante mencionar que esta evaluación no tiene efecto en la calificación
final, pues sólo es un referente que permite al alumno identificar su avance, y establecer las
acciones necesarias de asesoría individual o grupal, según sea el caso.
La evaluación sumativa que se realiza al final de cada unidad de aprendizaje, permite
identificar el nivel de avance alcanzado y aporta evidencias para determinar la calificación,
en función de las competencias desarrolladas; asimismo, permite establecer las acciones
necesarias de asesoría individual.

g) Profesores competentes en generar y aplicar el conocimiento, y en facilitar el
aprendizaje de los alumnos

El papel del profesor será decisivo para el cumplimiento de los planes y programas de
estudio; ello le obliga a reflexionar sobre sus propias competencias profesionales y sus
habilidades docentes para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el modelo
educativo que aquí se plantea, se concibe al profesor como un agente de renovación y
cambio, como facilitador y mediador entre el conocimiento y el aprendizaje del alumno; a
través de su labor docente, los profesores contribuyen a que los alumnos aprendan a
aprender.
El perfil del profesor considera cuatro dimensiones necesarias para cumplir con el
desarrollo de las competencias establecidas en los perfiles profesionales, las cuales son:
dominio de su disciplina, características personales, competencias docentes y competencias
tecnológicas.
El profesor de tiempo completo requiere conocer ampliamente su disciplina y contar con
experiencia para llevar a cabo las funciones de docencia, investigación y desarrollo
tecnológico, y preservación y difusión de la cultura. Por su parte, en el profesor de tiempo
parcial, además del dominio de su disciplina se requiere de amplia experiencia laboral.
En cuanto a sus características personales, el profesor no únicamente requiere de
conocimientos técnicos, sino que a su vez precisa de capacidades como saber oír y aceptar
sugerencias, saber determinar con claridad las capacidades asociadas a cada unidad de


aprendizaje, establecer compromisos y cumplirlos, y propiciar ambientes que faciliten el
aprendizaje y la apropiación de competencias.
Las competencias docentes son necesarias para la conducción del proceso de enseñanza-
aprendizaje; en particular, se requiere de competencias para el manejo de técnicas de
aprendizaje que motiven a los alumnos; para que, a partir de su experiencia, le impriman un
significado distinto a la enseñanza. En términos generales, se requiere que los profesores
tengan vocación para enseñar y para aprender de los alumnos, en un proceso de
enriquecimiento mutuo. Las competencias docentes del profesor le deben permitir llevar a
cabo de manera efectiva las siguientes actividades:
 Diagnóstico de los conocimientos previos del alumno;
 Planificación de las sesiones de aprendizaje;
 Diseño y desarrollo de estrategias y experiencias para promover el aprendizaje
significativo;
 Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación.
Se reconoce que la mayoría de los profesores que trabajan en la universidad y los que
ingresarán como tales en el futuro, fueron formados mediante la educación tradicional, y
muy probablemente tienen experiencia en formas tradicionales de enseñanza, por lo que
será necesaria su formación y actualización permanente en temas como son: educación
basada en competencias, modelos pedagógicos, uso de estrategias y técnicas didácticas
inherentes al modelo, entre otros.
Finalmente, las competencias tecnológicas son las relacionadas con el uso de software
educativo, presentaciones electrónicas, y disposición para aplicar las diversas tecnologías
educativas; en particular, se citan las siguientes:
 Aplicar el software básico de los sistemas informáticos;
 Presentar las unidades de aprendizaje de manera digitalizada;
 Aplicar distintas modalidades educativas como cursos impartidos en línea;
 Gestionar la información;
 Mostrar una actitud adecuada frente a las tecnologías de información y
comunicación (TIC).

h) Sistemas de asesoría y tutoría.

En las universidades existirán sistemas enfocados a la asesoría y tutoría de los alumnos. El
sistema de asesoría tendrá por objeto disponer lo necesario para fortalecer las competencias
cuando el alumno no logre desarrollarlas en cada unidad de aprendizaje. Por su parte, el
sistema de tutorías tendrá por objeto el acompañamiento y verificación de las trayectorias
académicas del alumno, por el profesor asignado.
i) Gestión institucional para la mejora continúa.



La gestión institucional contempla el conjunto de normas, políticas y mecanismos para
organizar las acciones y recursos – materiales, humanos y financieros- de las universidades
politécnicas, en función de su objeto. La gestión institucional abarca los siguientes
aspectos: legislación y gobierno, planeación y evaluación, apoyo académico, apoyo
administrativo, coordinación y vinculación y finanzas.
El desarrollo adecuado de las funciones sustantivas de la universidad, en particular de la
docencia, sólo será posible con una gestión institucional efectiva, diseñada en congruencia
con su objeto y con la misión y visión que se pretende alcanzar.
MODELO PEDAGOGICO DE LA UTB
2


La UTB asume como Modelo Pedagógico el Constructivismo, como la norma general de
la actividad educativa institucional y formadora de sus alumnos, cuyas características son:
 Promueve un desarrollo cognitivo que transite desde estructuras mentales sencillas
hasta estados cada vez más complejos y completos.
 Organiza los contenidos en atención a las estructuras mentales del que aprende.
 Facilita en el alumno la actividad del descubrimiento para construir los
conocimientos.
 Introduce métodos y técnicas activas, motivaciones y dinámicas grupales en la
planificación didáctica, poniendo énfasis en las relaciones sociales de aula.
 Organiza las asignaturas en relación a prácticas profesionales y problemas de la
realidad, procurando la vinculación de la educación con el trabajo, con la vida.
 Introduce ejes transversales de investigación y vinculación con el entorno, es decir,
promueve la interdisciplinariedad en los estudios.
 Reconoce la existencia de las etapas de desarrollo evolutivo en los estudiantes, a las
que debe tomarse en cuenta en la estructura de los contenidos y su respectivo
tratamiento pedagógico en el aula.

Por otra parte, el Constructivismo y sus procesos didácticos están orientados a la
construcción del conocimiento, superando así las concepciones conductistas y tradicionales
que asignan al alumno el papel de receptor de conocimientos.
La UTB, asume al constructivismo como fundamento del quehacer docente y estudiantil y
tratará de aplicarlo creativamente a las características de las carreras que desarrolla.


2
MODELO PEDAGOGICO DE LA UTB. Pág. 101- 170


ANÁLISIS SITUACIONAL

Por razones metodológicas, el análisis situacional tiene cinco componentes:
1. El Análisis FODA.
2. La Visión.
3. La Misión.
4. Valores, y,
5. Políticas Institucionales.
EL ANÁLISIS FODA.

Las Fortalezas y Debilidades se las clasificó en cinco áreas:
 Académica.
 Investigación.
 Vínculos con la Comunidad.
 Gestión administrativa-financiera.
 Infraestructura Física.

1.1.- Las principales Fortalezas de la Facultad de Ciencias Jurídicas,
Sociales y de la Educación son:

a) Área académica.
1. Contar con el modelo educativo y pedagógico institucional.
2. Presencia de docentes de Cuarto Nivel en un porcentaje significativo y en
proceso de incremento permanente.
3. Reorientación académica en las Carreras de la F.C.J.S.E.
4. Poseer docentes de reconocida trayectoria en el área educativa, científica y
humanística. ( PUBLICACIONES DE ELLOS )
5. Mantener carreras en la extensión universitaria de Quevedo.
6. Capacidad para crear carreras en el área educativa y social según la
demanda social para el desarrollo local, regional y nacional.
7. Capacidad de ofertar carreras bajo la modalidad presencial y
semipresencial.






b) Investigación.
8. Acervo de proyectos de investigación formativa en Tesis de Grado.( sacar
lista de temas )

9. Cuenta con la Unidad de Investigación. ( UISE) Ivan Montalvo buscar
archivos

c) Vínculos con la colectividad.
10. Firma de Convenios Interinstitucionales con organismos públicos y privados
locales, regionales y nacionales. ( buscar archivos, listas de convenios)
11. Atención Psicológica Popular, en la Escuela de Psicología.
12. Equipos multidisciplinarios de docentes en cada carrera que participan en
los diferentes programas.
13. Participación activa de estudiantes de las diferentes carreras en los
programas que se realizan.

d) Gestión administrativa.
14. Posee recursos humanos capacitados para atención de usuarios internos y
externos.

1.2.- Las principales Debilidades son:
a) Área Académica.
1. No hay homologación de contenidos para el desarrollo de una misma
asignatura.
2. Diseños curriculares desactualizados de conformidad con los nuevos
requerimientos del Reglamento de Régimen Académico del CONESUP.
3. La oferta académica en algunas carreras no están en concordancia con las
necesidades del desarrollo local, regional y nacional.
4. La metodología y la práctica evaluativa de algunos docentes es
tradicionalistas.
5. Escaso número de estudiantes en determinadas carreras.
6. Docentes en áreas no acordes con su especialización.
7. Falta de una programación de capacitación de los docentes.
8. Desvinculación entre los servicios de las bibliotecas y las áreas académicas
de la
Facultad.
9. La Extensión Universitaria de Quevedo necesita una reingeniería
académica.
10. Se posee un porcentaje alto de docentes titulares que no cumplen con los


tiempos de dedicación establecidos en el Estatuto Orgánico de la
Universidad.
11. Un alto número de profesores contratados sin la estabilidad laboral.

12. No existe un sistema de evaluación de los docentes.
13. Ausencia de políticas para la permanencia y participación de los alumnos
en las actividades intra y extra curriculares.
14. No existe un programa de seguimiento de egresados y graduados.
15. Falta de ejecución de los convenios suscrito con instituciones públicas y
privadas que permitan el desarrollo académico.
16. Inexistencia de registros del perfil académico y profesional del docente
universitario.
17. No se cuenta con la aplicación de las TIC´s para el trabajo académico.
18. Inexistencia de una normativa general institucional para la promoción y
titulación de los alumnos.
19. No se aplica la normativa vigente relacionada con las ayudantías de
cátedras.

b) Investigación.
20. Ausencia de políticas, sistema y líneas de investigación de pregrado
21. Falta de formación de profesionales en investigación científica (básica y
aplicada).
22. Escasos recursos económicos asignados por la UTB para el desarrollo de
la investigación científica en la Facultad.
23. No se organizan seminarios y eventos afines para el dominio de la
investigación científica.

c) Vínculos con la Colectividad.
24. Pocos números de convenios con instituciones nacionales e
internacionales, ONG’s, en especial sobre proyectos comunitarios.
25. Falta de debate en la Facultad diferentes unidades académicas sobre los
grandes temas de la provincia y la región vinculados al desarrollo social y
económico.
26. Escasos proyectos de prestación de servicios a nivel local y regional entre
otros consultoría jurídica y mediación;
27. No se realizan eventos que hagan viable la interrelación entre servidores de
la FCJSE.

d) Infraestructura Física.
28. Infraestructura física deteriorada e insuficiente en algunas áreas de la
FCJSE y en la Extensión Universitaria de Quevedo.


29. Falta de adecuados espacios físicos e implementación para laboratorios,
talleres y bibliotecas.
30. Insuficientes salas de audiovisuales e informática en las diferentes carreras.
31. Falta de oficinas y equipamiento para la labor universitaria de los docentes
(tutorías).
32. Falta de infraestructura física para las actividades académicas y
administrativas en las diferentes carreras de la Facultad.
e) Gestión Administrativa
33. Ausencia de sistemas de evaluación para empleados y trabajadores.
34. No existe un funcionamiento efectivo de los consejos directivos, comisiones
académicas de las escuelas y departamentos de la FCJSE.
35. El Consejo Directivo no se reúne en forma periódica de conformidad con lo
que establece el Estatuto Orgánico.
36. Programas de educación semipresencial con poco control académico y
administrativo.
37. Falta de repuesta inmediata de la FCJSE para superar la imagen que
tienen los usuarios externos.
38. Cultura de impuntualidad institucionalizada.
39. Carencia de valores en la gestión administrativa.
40. Desactualización de la FCJSE con relación a las nuevas normas jurídicas,
leyes y reglamentos.
41. No existe sistematización de información académica, jurídica, docente,
administrativa, de estudiantes, etc.
42. No se cuenta con la aplicación de las TIC para el trabajo administrativo.
43. Inexistencia de la unidad de estadística de la FCJSE que procese la
información en forma Técnica.

1.3.- Las principales Oportunidades son:
a) Académica.
1. Los recursos que posee la provincia y el área de influencia de nuestra
institución, permiten implementar nuevas carreras vinculadas al entorno
local, regional y nacional.
2. Las instituciones educativas mantienen la oferta de firmar convenios con la
FCJSE para pasantías y prácticas preprofesionales.
3. Interés de organismos públicos (gobiernos provinciales y locales) y privados
en realizar proyectos para prácticas pre-profesionales.
4. Hay demanda insatisfecha por carreras en áreas sociales y desarrollo
comunitario.
5. Existe gran cantidad de bachilleres que tienen interés por ingresar a la
FCJSE en las diferentes carreras que oferta.
6. La Corporación Financiera Nacional y el Banco de Fomento, otorgan
préstamos para desarrollar microempresas que permite fortalecer el


emprendimiento en la formación de profesionales de la FCJSE.

b) Investigación.
7. La existencia del Plan Nacional de Desarrollo, del Plan 2020 de desarrollo
de la Provincia de Los Ríos y los Planes de Desarrollo Cantonales, deben
ser considerado en la implementación de las líneas de investigación de la
FCJSE.
8. La SENACYT y otras entidades de investigación nacionales e
internacionales brindan cursos y seminarios que permiten incrementar el
nivel de profesionalización de los docentes de la FCJSE en las áreas de
investigación científica y tecnológica.

c) Vínculos con la Colectividad.

9. Interés de organismos públicos (gobiernos provinciales y locales) y privados
en realizar proyectos comunitarios, sociales y productivos.
10. Hay una demanda insatisfecha sobre asesoría y transferencia tecnológica
en el sector rural.

d) Gestión administrativa

11. Las entidades públicas, privadas y profesionales del medio local, regional y
nacional requieren de servicios de capacitación especializada.
12. La demanda del entorno en asesoría jurídica, psicológica, tecnológica y
pedagógica nos da la oportunidad para producir y generar bienes y
servicios para coadyuvar a satisfacerla.

1.4.- Las principales Amenazas son:
a) Académica.

1. La inadecuada información generada por elementos extraños al entorno
institucional crean desconfianza en ciertos sectores que aspiran a educarse
en la FCJSE.
2. Deficiente nivel de formación del bachiller que ingresa a la FCJSE.
3. Existencias de institutos que ofertan tecnologías.

b) Investigación.

4. No hay presupuesto institucional para realizar la investigación.
5. El calentamiento global y los fenómenos naturales climáticos que afectan
todas las actividades económicas, sociales y de investigación local, regional
y nacional.



c) Gestión administrativa

6. La actual Ley Orgánica de Servicio Civil y Carrera Administrativa y
homologación de la remuneración del sector público atenta contra la
universidad ecuatoriana.

d) Infraestructura Física.

7. Inundación de los predios universitario que trastoca las actividades
regulares académicas y administrativas de las diferentes carreras de la
FCJSE
I. VISIÓN INSTITUCIONAL.
La Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación, será hasta el 2013
una unidad académica de formación superior, con liderazgo, proyección y
acreditación nacional e internacional, integrada al desarrollo profesional,
académico, tecnológico, científico, cultural, social, ambiental y productivo,
comprometida con la innovación, el emprendimiento y la práctica de los valores
morales, éticos y cívicos.
II. MISIÓN INSTITUCIONAL.
Es una unidad académica de nivel superior que forma profesionales en el ámbito
jurídico, social y educativo; que genera, aplica y difunde la formación del talento
humano para el ejercicio profesional, docencia, investigación y vinculación con la
colectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sostenido y
sustentable de la provincia de Los Ríos y del país .
III. VALORES.
Los valores morales, éticos y cívicos que más se practican en la FCJSE, son:
 Equidad
 Respeto
 Responsabilidad
 Sentido crítico
 Calidad
 Identidad
 Defensa del ambiente
 Solidaridad
 Innovación
 Comunicación





IV. POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

Directrices que permiten cumplir los objetivos, asumidos por la FCJSE, se las ha
clasificado conforme a los cincos capítulos en que están divididos los objetivos
estratégicos, siendo estos:

 Gestión Administrativa.
 Gestión Académica.
 Investigación Científica y Tecnológica.
 Vínculos con la colectividad.
 Infraestructura física.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Política institucional Objetivo estratégicos
Difusión permanente de la visión,
misión, valores y objetivos de la
Facultad
Desarrollar la socialización de la
visión, misión, valores y objetivos de
la Facultad
Participación de los actores internos y
sociales en la planificación, ejecución
y seguimiento del plan estratégico de
la Facultad.
Establecer la vinculación de los
actores sociales en la planificación,
ejecución y seguimiento del plan
estratégico de la Facultad.
Participación de todos los
estamentos, en el diseño del plan de
mejoramiento de la Gestión
Administrativa de la Facultad
Diseñar el plan de mejoramiento de la
gestión administrativa de la Facultad
Participación activa en las continuas
capacitaciones, para autoridades y
directivos de la Facultad.
Diseñar y ejecutar un plan de
capacitación continua para
autoridades y directivos de la
Facultad.
Fortalecimiento de los servicios de la
biblioteca con la que cuenta la
Facultad.
Incrementar y fortalecer los servicios
de la biblioteca con la que cuenta la
Facultad.
Aplicación de los reglamentos que
normen la gestión administrativa de la
Facultad.
Elaborar y actualizar los reglamentos
que normen la gestión administrativa
de la Facultad.
Desarrollar la sistematización de las
áreas administrativas y de las
carreras de la Facultad
Desarrollar la sistematización de las
áreas administrativas y de las
carreras de la Facultad
Participación en la capacitación de
empleados y trabajadores
implementada por la UTB
Participar en la capacitación de
empleados y trabajadores
implementada por la UTB



GESTIÓN ACADÉMICA
Política institucional Objetivo estratégicos
Participación en la elaboración y
difusión del plan de
mejoramiento de gestión
Académica de la Facultad de
Ciencias Jurídicas, Sociales y de
la Educación
Elaborar el plan de
mejoramiento de la Gestión
Académica de la Facultad de
Ciencias Jurídicas, Sociales y de
la Educación
Mantener un diagnóstico
permanente de las necesidades
académicas del área de
influencia de la FFCCJJSSEE.
Desarrollar el diagnóstico de
necesidades académicas del
área de influencia de la
FFCCJJSSEE.
Rediseñar las carreras de la
Facultad con sujeción al Modelo
Educativo y Pedagógico de la
Universidad Técnica de
Babahoyo y las necesidades del
sector influencia.
Elaborar los rediseños de las
carreras de la Facultad con
sujeción al Modelo Educativo y
Pedagógico de la Universidad
Técnica de Babahoyo.
Implementación de los diseños
curriculares que oferten nuevas
carreras en la FFCCJJSSEE.
Implementar diseños
curriculares que oferten nuevas
carreras en la FFCCJJSSEE.
Reestructuración de las líneas
de acción de la Práctica Docente
de la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la
educación de la UTB.
Reestructurar las líneas de
acción de la Práctica Docente de
la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la
educación de la UTB.
Elevar la calidad de la educación
mediante el monitorear del
trabajo y el desempeño
académico del docente de la
Facultad
Evaluar el trabajo y el
desempeño académico del
docente de la Facultad.
Lograr la Acreditación de las
Carreras de la Facultad de
Ciencias Jurídicas, Sociales y de
la Educación a Nivel Nacional.
Lograr la Acreditación de las
Carreras de la Facultad de
Ciencias Jurídicas, Sociales y de
la Educación a Nivel Nacional.




Investigación Científica y Tecnológica
Política institucional Objetivo estratégicos
Aplicación del sistema de
investigación científica y tecnológica
institucional, impulsado por la
Universidad.
Aplicar el sistema de investigación
científica y tecnológica institucional,
impulsado por la Universidad.
Desarrollo de los proyectos de
investigación basado en los
lineamientos establecidos por el II&D-
UTB
Elaborar proyectos de investigación
basado en los lineamientos
establecidos por el II&D-UTB

Vínculos con la colectividad
Política institucional Objetivo estratégicos
Desarrollar una relación real y efectiva
de vinculación con la sociedad
Mantener una relación real y efectiva
a través de la Vinculación con la
sociedad buscando el Desarrollo
Socio-Cultural de la región.


Infraestructura física
Política institucional Objetivo estratégicos
Mejorar la infraestructura física de las
instalaciones de la Facultad.
Mejorar la infraestructura física de las
instalaciones de la Facultad




















¿QUIÉNES SOMOS EN CIFRAS?

Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación.

Los presentes datos a señalarse corresponden al corte de información al 31 de
Diciembre del 2008.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL
OTRAS FACULTADES 4204
FCJSE 4445
UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO 8649











Estudiantes de Pregrado Modalidad presencial de la Facultad de Ciencias
Jurídicas Sociales y de la Educación.



#
CARRERAS
F
E
M
E
N
I
N
O

M
A
S
C
U
L
I
N
O

T
O
T
A
L

1
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCIN: ARTESANIA
107 41 148
2
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCION : COMERCIO Y
ADMINISTRACION
151 50 201
3
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCION : COMPUTACION
207 143 350
4
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCION : CULTURA FISICA
79 122 201
5
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCION : EDUCACION BASICA
360 36 396
6
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCION : EDUCACION
PARVULARIA
415 4 419
7
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCION : MATEMATICA
12 19 31
8
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION MENCION : IDIOMAS
152 59 211
9
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL
120 92 212
10
LICENCIATURA EN HOTELERIA Y TURISMO
71 31 102
11
JURISPRUDENCIA
454 525 979
12
PSICOLOGIA CLINICA
26 11 37
13
PSICOLOGIA EDUCATIVA Y ORIENTACION
VOCACIONAL
34 19 53
14
SECRETARIADO EJECUTIVO BILINGÜE
79 14 93

TOTAL
2267 1166 3433





Estudiantes de Pregrado Modalidad semipresencial de la Facultad de
Ciencias Jurídicas Sociales y de la Educación,

















CARRERAS FEMENINO MASCULINO TOTAL
ADMINISTRACION EJECUTIVA 152 20 172
ADMINISTRACION Y SUPERVISION
EDUCATIVA 14 2 16
EDUCACION BASICA 133 91 824
TOTAL 299 113 1012



Números de aulas la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación.

N CARRERAS TOTAL

CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION:

1 COMERCIO Y ADMINISTRACION 4
2 COMPUTACION 6
3 SISTEMAS MULTIMEDIA 4
4 CULTURA FISICA 3
5 EDUCACION BASICA 10
5 EDUCACION PARVULARIA 8
6 IDIOMAS 4
7 CIENCIAS NATURALES 3
8 PSICOLOGIA EDUCATIVA Y
ORIENTACION VOCACIONAL 3


CIENCIAS SOCIALES

9 PSICOLOGIA CLINICA 3
10 COMUNICACIÓN SOCIAL. 2
11 HOTELERIA Y TURISMO 2
12 SECRETARIADO EJECUTIVO
BILINGÜE
5

TOTAL 57















II PARTE











OBJETIVOS ESTRATÉGICOS


I. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
II. GESTIÓN ACADÉMICA
III. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.
IV. VÍNCULOS CON LA COLECTIVIDAD
V. INFRAESTRUCTURA FÍSICA







GESTIÓN ADMINISTRATIVA

1. Desarrollar la socialización de la visión, misión, valores y objetivos de la
Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación.
2. Establecer la vinculación de los actores sociales en la planificación,
ejecución y seguimiento del plan estratégico de la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la Educación.
3. Diseñar el plan de mejoramiento de la gestión administrativa de la
Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación.
4. Diseñar y ejecutar un plan de capacitación continua para autoridades y
directivos de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación
5. Incrementar y fortalecer los servicios de la biblioteca con la que cuenta la
Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación
6. Elaborar y actualizar los reglamentos que normen la gestión administrativa
de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación.
7. Desarrollar la sistematización de las áreas administrativas y de las carreras
de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación.
8. Participar en la capacitación de empleados y trabajadores implementada
por la UTB.





I. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

OBJETIVO 1 DESAFIO/TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
DESARROLLAR LA
SOCIALIZACIÓN DE
LA VISIÓN, MISIÓN,
VALORES Y
OBJETIVOS DE LA
FACULTAD
Implementación de un
programa permanente
de difusión, aprendizaje
y reflexión sobre la
Visión, Misión, Valores
y Objetivos de la
Facultad, y su entorno
social.
1-Imprimir y distribuir
trípticos, folletos,
carpetas, adhesivos,
horarios de clases,
revistas y otros medios
que faciliten la difusión,
lectura y reflexión de la
Visión, Misión y
objetivos de la
Facultad, dentro y fuera
de la Universidad.

2-Utilizar medios
Escritos y televisivos
con los que cuenta la
universidad para
difundir las acciones de
la Facultad, sus
Unidades Académicas
y organismos clasistas.





-Evaluación periódica
de la Visión y Misión de
la Facultad.

-Distribución de
trípticos, horarios,
carpetas, etc, a
docentes, estudiantes,
empleados y
trabajadores de la
Facultad.

-Encuestas aplicadas a
la comunidad sobre el
conocimiento del
programa de acción de
la Facultad


-Presupuesto de la
Facultad.

-Autogestiones
Se establecen en el
siguiente objetivo



OBJETIVOS 2 DESAFIO / TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN
INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
ESTABLECER LA
VINCULACIÓN DE LOS
ACTORES SOCIALES
EN LA PLANIFICACIÓN,
EJECUCIÓN Y
SEGUIMIENTO DEL
PLAN ESTRATEGICO DE
LA FACULTAD.



Diseño de un plan de
acción para involucrar a
los actores sociales con
los cuales se vincula la
Facultad.
1-Seleccionar los actores
sociales con los que
establece vinculación la
Facultad.

2- Elaborar el Plan de
acción para potenciar la
participación de los
actores sociales en el
PLAN ESTRATEGICO de
la Facultad.

3- Involucrar a los
Directores de las carreras
en la confección del PLAN
ESTRATEGICO de la
Facultad.

4-Elaborar y evaluar en
forma periódica el Plan
Operativo Anual (POA) de
la Facultad.




-Visitas constantes a
organismos como
colegios, escuelas,
gobierno provincial,
gobiernos cantonales,
empresas privadas,
organizaciones sociales,
comunidades barriales,
etc.

-Participación activa de los
Directores y
Coordinadores de las
distintas Carreras de la
Facultad.

-Presentación y
aprobación del POA de la
Facultad.

-Reuniones periódicas
para el seguimiento y
evaluación del PLAN
ESTRATEGICO y del
POA de la Facultad.
Presupuesto de la
Facultad.
-Fortalecer las áreas
administrativas de las
Escuelas y de la Facultad.

-Garantizar el acceso a la
participación de las
entidades públicas y
privadas.

-Diseñar programas de
control social y rendición
de cuentas de los
funcionarios y empleados
de la Facultad.






OBJETIVOS 3 DESAFIO/TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN
INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
DISEÑAR EL PLAN DE
MEJORAMIENTO DE LA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
DE LA FACULTAD


Presentación del pliego de
necesidades de:
infraestructura (bloques de
aulas), laboratorios de las
Escuelas y carreras de la
Facultad.
1.-Conformar un grupo
interdisciplinario para la
elaboración del Plan de
Mejoramiento de la gestión
Administrativa de la Facultad.
2. Presentar proyectos para
la consecución de mejoras en
la infraestructura y
equipamiento tecnológico de
los laboratorios.

1. Comisión que conforma el
equipo interdisciplinario de la
Facultad.
2. Plan de mejoramiento de la
gestión administrativos
3. Proyecto de inversión
social

Presupuesto de la Facultad
Mejorar las capacidades y
potencialidades de la
Facultad
-Optimizar la calidad de
atención a los usuarios de la
Facultad.
-Fomentar un servicio público
eficiente y competente.

OBJETIVOS 4 DESAFIO/TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN
INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR

DISEÑAR Y EJECUTAR UN
PLAN DE CAPACITACIÓN
CONTÍNUA PARA
AUTORIDADES Y DIRECTIVOS
DE LA FACULTAD.
Presentación del Plan de
Capacitación Continua para
autoridades y directivos de la
Facultad ante el Consejo
Académico.
1.-Delinear el Plan con las
directrices en las que se
fundamentará la capacitación.
2.-Socializar el Plan entre las
autoridades y Directivos de la
Facultad.
3.-Presentar el Plan ante el
Consejo Académico.
-Aprobación del Plan de
capacitación continúa para
autoridades y directivos de la
Facultad, por parte del Consejo
Académico.
-Evaluación del Plan de
capacitación continúa para
autoridades y directivos de la
Facultad cada semestre.
Presupuesto de la Facultad.
Brindar un servicio público de
calidad y calidez, eficiente y
competente.







OBJETIVO 5 DESAFIO/TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN
INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
INCREMENTAR Y
FORTALECER LOS
SERVICIOS DE LA
BIBLIOTECA CON LA
QUE CUENTA LA
FACULTAD.
Cada año las autoridades
de la Facultad,
presentarán ante el Rector
de la Universidad el Plan
de fortalecimiento de los
servicios bibliotecarios de
la Facultad.
1. Solicitar cada año, en
cada carrera las
necesidades de
bibliografías actualizadas.

2. Difundir los títulos de
nuevos textos adquiridos
en la biblioteca, en la
comunidad educativa de la
Facultad.

3. Desarrollar cursos de
relaciones Humanas para
el personal que atiende la
Biblioteca de la Facultad.
4.Diseñar un software
para catalogar y clasificar
los documentos y libros de
la Biblioteca
1. Existencia de libros
actualizados en la
Biblioteca de la Facultad
para el uso de todas
carreras.
2. informe estadístico
semestral de estudiantes y
docentes que consultaron
los nuevos
textos.(bibliotecarios)
3. Atención con calidad y
calidez al usuario.
4.Adquisición y uso del
Software en la
clasificación de los
documentos y libros de la
Biblioteca
-Presupuesto de la
Facultad
-Autogestión

Promover el acceso a la
información actualizada.

Gestionar la adquisición
de los servicios de
bibliotecas virtuales en
áreas específicas de
las carreras que oferta
Facultad
Solicitar la
implementación de la
biblioteca virtual en las
áreas específicas de
las carreras que oferta
la Facultad
-Equipos modernos de
informática y
comunicación.
-Presupuesto de la
Facultad
-Autogestión

Promover el acceso a
la información a través
de las TIC.





OBJETIVO 6
DESAFIO/TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN
INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
ELABORAR Y
ACTUALIZAR LOS
REGLAMENTOS QUE
NORMEN LA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA DE LA
FACULTAD.
Elaborar, aprobar y
ejecutar los diferentes
reglamentos que normen
la gestión administrativa
de la Facultad.
Designar una comisión
interdisciplinaria.
Elaborar los reglamentos.
R. interno de funcionamiento de la
Facultad.
R. de prácticas pre profesionales.
R. para medir el grado de
satisfacción de los empleados
administrativos, docentes,
estudiantes, etc.
R. de tutorías
R. Investigación.
R. de módulos extracurriculares
de computación, para estudiantes
de toda la Facultad.
R. de ayudantías de cátedra.
R. de Capacitación.
R. de sanciones para docentes,
estudiantes, empleados y
trabajadores.
R. para la asignación de carga
académica de docentes.
R. para préstamo, uso de
documentos y equipos de apoyos
pedagógico de la Facultad.

Manual funcional de gestión
administrativa.
Manual de gestión de calidad.

Instructivos para la aplicación de
prácticas pre profesionales.
Instructivos de aplicación de
vínculo con la colectividad.
Instructivo del sistema de
evaluación de los aprendizajes
I. del sistema de seguimiento a
egresados.
I. de tesis de grado
1. Comisión integrada.
2. existencias de los
Reglamentos, Manuales e
instructivos.
3. Aplicación de
Reglamentos, Manuales e
instructivos.




Presupuesto de la
Facultad.







Fomentar un servicio
público eficiente y
competente a través de
los servidores de la
Facultad.




OBJETIVO 7 DESAFIO/TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
DESARROLLAR LA
SISTEMATIZACIÓN
DE LAS ÁREAS
ADMINISTRATIV AS
Y DE LAS
CARRERAS DE LA
FACULTAD

Automatizar todos los
procesos de las
áreas administrativas
de la Facultad.
Designación del
equipo.
Diseño de software.
Socialización de los
procedimientos a
aplicarse en cada
software.
Uso de los software
en las diferentes
áreas administrativas.
Presupuesto de la
Facultad.
-Promover el acceso
a la información y al
uso de las TIC, por
parte del sector
administrativo de la
Facultad y de la
ciudadanía en
general.

OBJETIVO 8 DESAFIO/TAREAS LÍNEAS DE ACCIÓN INDICADORES DE
ÉXITOS
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
P. N. PARA EL BUEN
VIVIR
PARTICIPAR EN LA
CAPACITACION DE
EMPLEADOS Y
TRABAJADORES
IMPLEMENTADA POR
LA UTB
Participación activa de
los empleados y
trabajadores de la
Facultad.




1.-Socializar el Plan de
capacitación continua
con los empleados y
trabajadores de la
Facultad antes de su
aprobación en el
Consejo Universitario.

-Plan de capacitación
continua, aprobado por
el Consejo
Universitario.
-Líneas, directrices
fijadas para la
capacitación continua.
Mejoramiento en el
cumplimiento de
labores de empleados y
trabajadores.
Presupuesto de la
Facultad.




Integrar los programas
dispersos de
capacitación en un
programa unificado que
considere la diversidad
cultural y la perspectiva
de género enfocados a
aquellos(as)
servidores(as) con
capacidades especiales
y mujeres embarazadas




GESTION ACADEMICA

9. Elaborar el plan de mejoramiento de la Gestión Académica de la
Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación

10. Desarrollar el diagnóstico de necesidades académicas del área de
influencia de la FFCCJJSSEE.

11. Elaborar los rediseños de las carreras de la Facultad con sujeción al
Modelo Educativo y Pedagógico de la Universidad Técnica de
Babahoyo.

12. Implementar diseños curriculares que oferten nuevas carreras en la
FFCCJJSSEE.

13. Reestructurar las líneas de acción de la Práctica Docente de la Facultad
de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la educación de la UTB.

14. Evaluar el trabajo y el desempeño académico del docente de la
Facultad.

15. Lograr la Acreditación de las Carreras de la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la Educación a Nivel Nacional.







II. GESTIÓN ACADÉMICA
Objetivo 9
Desafío/Tarea

Líneas de Acción

Indicadores de Éxito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir

Elaborar el
plan de
mejoramiento
de la Gestión
Académica
de la
Facultad de
Ciencias
Jurídicas,
Sociales y de
la Educación
El Subdecano
presentará al
Decano el plan
de mejoramiento
de la Gestión
Académica de la
Facultad de
Ciencias
Jurídicas,
Sociales y de la
Educación
1) Determinar el equipo interdisciplinario que servirá de apoyo al
Subdecano en la elaboración del Plan de Mejoramiento de la Gestión
Académica.

2) Presentar el Plan de Mejoramiento de la Gestión Académica de la
FFCCJJSSEE, donde se considere:

o Incorporar las TIC a la gestión académica diseñando un Plan de
Provisión de Equipos de apoyo técnico didáctico.
o Llevar un sistema de registro que evidencien:
 Seguimiento de los Egresados.
 El trabajo del personal de apoyo a la docencia en: laboratorios,
talleres, centros de computación y otros con relación a su nivel de
preparación.
 Los procesos de investigación e interacción social en forma multi e
interdisciplinaria entre los docentes y estudiantes de las carreras
 De la evaluación, del desempeño docente, de los aprendizajes y la
aplicación de la propuesta curricular de las carreras.
 La publicación y difusión de materiales para la docencia.
 Que evidencien el cumplimiento de los programas de estudio
planificados.
 La aplicación de la metodología de enseñanza - aprendizaje
 Las tutorías y asesoramiento académico permanente para los
estudiantes.
 Existencia y suficiencia de recursos didácticos modernos de
acuerdo con el número de alumnos.
o Diseñar y ejecutar instructivos para las evaluaciones curriculares y de
los aprendizajes.

o Diseñar lineamientos que faciliten a los estudiantes la ejecución de
prácticas, en instituciones educativas y otras organizaciones afines a su
formación.

o Diseñar plan de Capacitación para el Personal de Apoyo y docentes.

 Se nombran asesores que
forman el equipo de apoyo
interdisciplinario al
Subdecanato.
 Desarrollo del Plan de
mejoramiento de la gestión
académica.
 Adquisición de recursos
técnico didáctico para su
utilización dentro del aula de
clase.
 Aplicación de los sistemas de
registro y seguimiento.





 Se aplica el instructivo para
las evaluaciones curriculares
y de los aprendizajes.

 Aplicación del Plan de
Capacitación para los
docentes y personal de
apoyo a la docencia.
Presupuesto
Institucional de la
Universidad
Técnica de
Babahoyo.
Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadanía.-
Política 2.2.
Mejorar
progresivamente
la calidad de la
educación, con
un enfoque de
derechos, de
género,
intercultural e
inclusiva, para
fortalecer la
unidad en la
diversidad e
impulsar la
permanencia en
el sistema
educativo y la
culminación de
los estudios.




Objetivo 10
Desafío/Tarea

Líneas de Acción

Indicadores de Éxito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir

Desarrollar el
diagnóstico
de
necesidades
académicas
del área de
influencia de
la
FFCCJJSSEE.
El
Subdecanato
conjuntamente
con la
Comisión
Académica de
la
FFCCJJSSEE
presentará al
Decano el
proyecto del
diagnóstico de
necesidades
académicas
del área de
influencia de
la
FFCCJJSSEE.
1) Designar el equipo multidisciplinario,
encargado de la elaboración del
proyecto del diagnóstico de
necesidades académicas, del área de
influencia de la FFCCJJSSEE.
2) Elaborar el proyecto del diagnóstico
de necesidades académicas, del área
de influencia de la FFCCJJSSEE.
3) Presentar al H. Consejo Directivo,
para la aprobación del proyecto del
diagnóstico de necesidades
académicas del área de influencia de la
FFCCJJSSEE.



 Conformación del equipo
multidisciplinario encargado de la
elaboración del proyecto del
diagnóstico de necesidades
académicas del área de influencia de la
FFCCJJSSEE.
 El proyecto del diagnóstico de
necesidades académicas del área de
influencia de la FFCCJJSSEE.
 Aprobación del proyecto del
diagnóstico de necesidades
académicas, del área de influencia de
la FFCCJJSSEE por el H. Consejo
Directivo.
 Difusión del proyecto de diagnóstico
de necesidades académicas, del área
de influencia de la FFCCJJSSEE.
 Ejecución del proyecto del diagnóstico
de necesidades académicas.
 Se determinaron las carreras que no
tienen demanda, para su eliminación
respectiva.
 Informe a las autoridades del
diagnóstico de necesidades
académicas.
Presupuesto
Institucional
de la
Universidad
Técnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadanía.
Política 2.5.
Fortalecer la
educación
superior con
visión científica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.



Objetivo 11
Desafío/Tarea

Líneas de Acción

Indicadores de Éxito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir




Elaborar y
aplicar los
rediseños
de las
carreras de
la Facultad
con
sujeción al
Modelo
Educativo y
Pedagógico
de la
Universidad
Técnica de
Babahoyo.



Rediseñar las
carreras de la
Facultad con
sujeción al
modelo
Educativo y
pedagógico
de la UTB
 Designar el equipo de docentes por carreras
encargados de la elaboración de los proyectos de
rediseño curriculares.
 Elaborar los proyectos de rediseño curriculares de cada
carrera de la Facultad.
 Redefinir los perfiles profesionales, en función de las
cualidades y competencias que demandan la
comunidad, la sociedad del conocimiento y los
estándares internacionales.
 Aprobar los ejes formativos y mallas curriculares con sus
correspondientes créditos, garantizando la integración
entre teoría y práctica y la formación integral y
equilibrada de los futuros profesionales.
 Incluir en los rediseños los principios y valores
establecidos en la institución.
 Consistencia en la organización curricular de las
carreras (malla curricular).
 Presentar a la Comisión Académica de la Facultad, los
proyectos de rediseño curriculares de cada carrera para
su revisión.
 Presentar al H. Consejo Directivo, para la aprobación de
los proyectos de rediseño curriculares de cada carrera.
 Aprobar los proyectos de rediseño curriculares de cada
carrera por parte del H. Consejo Universitario.
 Docentes designados para la
elaboración de los rediseños de
cada carrera.
 Rediseños de cada carrera
elaborados.
 Informe de la Comisión Académica
de la Facultad.
 Aprobación del H. Consejo
Directivo de los rediseños
curriculares de las carreras
 Aprobación del H. Consejo
Universitario de los rediseños
curriculares de las carreras
 Documentos impresos y
digitalizados de los rediseños
aprobados, por el H.C.U. con la
respectiva certificación de su
aprobación.

Presupuesto
Institucional de
la Universidad
Técnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadanía.
Política 2.5.
Fortalecer la
educación
superior con
visión científica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.


Aplicar en
cada una de
las carreras
de la Facultad
los rediseños
curriculares.
1) Socializar los rediseños en cada carrera para su
aplicación.
2) Diseñar plan de capacitación sobre el Modelo Educativo y
Pedagógico, a implementarse en las diferentes carreras de
la Facultad.

 Ejecución de la socialización del
rediseño en cada carrera para su
aplicación.
 Difusión y Aplicación de los
rediseños curriculares de las
carreras de la Facultad.
 Capacitación sobre el Modelo
Educativo y Pedagógico, a
implementarse en las diferentes
carreras de la Facultad.





Objetivo 12
Desafío/Tarea

Líneas de Acción

Indicadores de Éxito
Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional
para el buen
vivir

Implementar
diseños
curriculares
que oferten
nuevas
carreras en la
FFCCJJSSEE.


El Decanato,
presentará al
Vicerrector y
esté al H.
Consejo
Universitario
para la
aprobación
del proyecto
de diseños
curriculares de
nuevas
carreras que
oferte la
FFCCJJSSEE.

1. Designar al equipo de docentes,
encargados de la elaboración del proyecto
de diseños curriculares de nuevas carreras
que oferte la FFCCJJSSEE.
 Elaborar el estudio de mercado en la zona
de influencia de la FFCCJJSSEE, sobre la
demanda de nuevas carreras.
 Elaboración del proyecto de diseños
curriculares (macro, meso y micro), de
nuevas carreras que oferte la FFCCJJSSEE.
2. Presentar a la Comisión Académica de la
Facultad, los proyectos de diseño curriculares
de nuevas carreras para su revisión.
3. Presentar al H. Consejo Directivo, para la
aprobación de los proyectos de diseño
curriculares de las nuevas carreras
4. Aprobar los proyectos de diseño curricular
de las nuevas carreras por parte del H.
Consejo Universitario, las mismas que se
regularán conforme al Reglamento de
Régimen Académico de la UTB y del
CONESUP.

 Designación del equipo de docentes
encargados de la elaboración del
proyecto de diseños curriculares de
nuevas carreras que oferte la
FFCCJJSSEE.
 Estudio de mercado en la zona de
influencia de la FFCCJJSSEE, sobre
la demanda de nuevas carreras.
 Proyecto de diseños curriculares de
nuevas carreras que oferte la
FFCCJJSSEE.
 Informe de la Comisión Académica de la
Facultad.
 Aprobación del H. Consejo Directivo de
los diseños curriculares de las nuevas
carreras
 Aprobación del H. Consejo Universitario
de los diseños curriculares de las
nuevas carreras
 Documentos impresos y digitalizados de
los diseños curriculares de las nuevas
carreras aprobados, por el H.C.U. con la
respectiva certificación de su
aprobación.
Presupuesto
Institucional
de la
Universidad
Técnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadanía.
Política 2.5.
Fortalecer la
educación
superior con
visión científica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.

Política 2.6.
Promover la
investigación y
el conocimiento
científico, la
revalorización
de
conocimientos
y saberes
ancestrales, y
la innovación
tecnológica.


Aplicar en
cada una de
las carreras de
la Facultad los
rediseños
curriculares.
5. Socializar los diseños de nuevas carreras que
oferte la FFCCJJSSEE para su aplicación.
6. Diseñar plan de capacitación sobre el Modelo
Educativo y Pedagógico, a implementarse en
los diseños curriculares de las nuevas carreras
que oferte la FFCCJJSSEE

 Ejecución de la socialización del
diseño curricular de nuevas carreras
para su aplicación.
 Difusión y Aplicación de los diseños
curriculares de las nuevas carreras de la
Facultad.
 Capacitación sobre el Modelo
Educativo y Pedagógico, a
implementarse en los diseños
curriculares de las nuevas carreras que
oferte la FFCCJJSSEE






Objetivo 13 Desafío/Tarea Líneas de Acción Indicadores de Éxito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para el
buen vivir
Reestructurar
las líneas de
acción de la
Práctica
Docente de la
Facultad de
Ciencias
Jurídicas,
Sociales y de
la educación
de la UTB.

El Subdecano y
el director/a del
Departamento
de Práctica
Docente de la
Facultad de
Ciencias
Sociales y de la
Educación,
presentarán al
Decano las
líneas de
acción de
Práctica
Docente de la
FFCCJJSSEE.
1) Establecimiento de las
directrices académicas,
que generen una práctica
docente acorde a los
requerimientos del perfil
profesional de los
alumnos de la Facultad
de Ciencias Jurídicas,
Sociales y de la
Educación.
2) Implementar el
seguimiento y evaluación
de la aplicación de las
líneas de acción de la
práctica docente en cada
carrera.

 Diseño de las directrices
académicas, que generen una
práctica docente acorde a los
requerimientos del perfil
profesional de los alumnos de
la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la
Educación.
 Implementación del
seguimiento y evaluación de
la aplicación de las líneas de
acción de la práctica docente
en cada carrera.
Presupuesto
Institucional
de la
Universidad
Técnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la ciudadanía.
Política 2.4.
Generar procesos
de capacitación y
formación
continua para la
vida, con enfoque
de género,
generacional e
intercultural
articulados a los
objetivos del Buen
Vivir.









Objetivo 14
Desafío/Tarea

Líneas de Acción

Indicadores de Éxito

Fuentes de
Financiamiento

Plan Nacional para
el buen vivir

Evaluar el
trabajo y el
desempeño
académico
del docente
de la
Facultad.



El
Subdecano y
la comisión
de
evaluación y
acreditación
de la
FCJSE,
presentarán
al Decano
los
instrumentos
para evaluar
el
Desempeño
Académico
del Docente
de la
FCJSE.

1) Designar el delegado de cada carrera
que conformará parte del equipo
académico multidisciplinario,
encargado de la Evaluación del
Desempeño Académico de los Docente
de la Facultad
2) Aplicar instrumentos de la Evaluación
del Desempeño Académico del Docente
de la Facultad de Ciencias Jurídicas,
Sociales y de la Educación.
3) Diseñar un plan anual de evaluación
y monitoreo al Desempeño Académico
del Docente de la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la Educación.
4) Socializar y difundir en forma constante,
los resultados extraídos del proceso de
evaluación en cada una de las carreras.
5) Promover la excelencia en el
desempeño universitario
 Designación del delegado de cada
carrera que conforma parte del equipo
de multidisciplinario, encargado de la
Evaluación del Desempeño Académico de
los Docente de la Facultad
 Informe de los resultados del proceso de
evaluación del trabajo y el desempeño
académico de todos los docentes
(titulares, invitados, accidentales y
contratados), que impartan cursos en las
carreras de la Facultad, con
independencia de su dedicación
académica.
 Monitorear la Evaluación del Desempeño
Académico del Docente de la Facultad de
Ciencias Jurídicas, Sociales y de la
Educación
 Mejoramiento de la calidad de la
educación
Presupuesto
Institucional de
la Universidad
Técnica de
Babahoyo
(cofinanciamien
to).

Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades de
la ciudadanía.
Política 2.2.
Mejorar
progresivamente la
calidad de la
educación, con un
enfoque de
derechos, de
género,
intercultural e
inclusiva, para
fortalecer la unidad
en la diversidad e
impulsar la
permanencia en el
sistema educativo
y la culminación de
los estudios.





Objetivo 15 Desafío/Tarea Líneas de Acción Indicadores de Éxito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional
para el buen
vivir
Lograr la
Acreditación
de las
Carreras de
la Facultad
de Ciencias
Jurídicas,
Sociales y de
la Educación
a Nivel
Nacional.

Fortalecer el
proceso de
acreditación de
las carreras la
Facultad de
Ciencias
Jurídicas,
Sociales y de la
Educación

1) Designar el equipo académico
multidisciplinario, encargado de la
comisión de evaluación y acreditación
de la FFCCJJSSEE.
2) Analizar los procesos de evaluación y
acreditación de la Facultad de acuerdo al
informe final de autoevaluación
entregado al CONEA.
3) Diseñar el plan, las guías y la
documentación técnica necesarias para
la aplicación del proceso de Evaluación
Interna
4) Coordinar el trabajo con cada uno de los
delegados de cada carrera de la
facultad.
5) Desarrollar los procesos que conlleve a
la acreditación de la Facultad.
6) Aplicar los instrumentos para la
Evaluación y acreditación de las
carreras.
7) Monitorear el trabajo académico y
curricular de las carreras con fines de
acreditación
8) Socializar y difundir en forma constante,
los resultados extraídos del proceso de
evaluación y acreditación en cada una
de las carreras.
 Conformación del equipo de
multidisciplinario, encargados de la
Comisión de Evaluación y Acreditación de la
Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y
de la Educación.
 Discriminación de los resultados obtenidos
en el proceso de evaluación y acreditación
de la Facultad de acuerdo al informe final de
autoevaluación entregado al CONEA.
 Plan, las guías y la documentación técnica
necesarias para la aplicación del proceso de
Evaluación Interna
 Coordinación del trabajo con cada uno de los
delegados de cada carrera de la facultad.
 Sistematización de los procedimientos, para
iniciar y conducir los procesos de
autoevaluación de las diferentes carreras.
 Ejecución de los procesos que conlleve a la
acreditación de la Facultad.
 Aplicación de los instrumentos para la
Evaluación y acreditación de las carreras.
 Monitoreo del trabajo académico y curricular
de las carreras con fines de acreditación
 Acreditación de las carreras FFCCJJSSEE.
Presupuesto
Institucional de la
Universidad
Técnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades
de la
ciudadanía.
Política 2.5.
Fortalecer la
educación
superior con
visión científica
y humanista,
articulada a los
objetivos para
el Buen Vivir.


INVESTIGACION CIENTIFICA Y
TECNOLOGICA



16. Aplicar el sistema de investigación científica y
tecnológica institucional, impulsado por la Universidad.
17. Elaborar proyectos de investigación basado en los
lineamientos establecidos por el II &D -UTB.




III. INVESTIGACION CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.


Objetivo 16 Desafío/Tarea Líneas de Acción Indicadores de Éxito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para el
buen vivir
Aplicar el
sistema de
investigación
científica y
tecnológica
institucional,
impulsado por la
Universidad.
Fortalecer
una cultura
investigativa
dentro de la
Facultad.

Nombrar la comisión de investigación
de la FFCCJJSSEE.

Elaborar el instructivo de la comisión
de investigación y transferencias de
Tecnologías de la Facultad.

Aprobar el instructivo de la comisión
de investigación y transferencias de
Tecnologías de la Facultad por parte
del H. Consejo Directivo.

Elaborar plan de capacitación sobre las
líneas de investigación a los docentes
de la Facultad

Difundir las líneas de investigación.

Encargar a la comisión de
investigación y desarrollo de cada
carrera la aplicación de las áreas y
líneas de acción seleccionadas por la
FFCCJJSSEE.

Estructuración de la
comisión de investigación
de la FFCCJJSSEE.

Presentación del
instructivo de la comisión
de investigación y
transferencias de
Tecnologías de la
Facultad.

Aprobación del
instructivo de la comisión
de investigación y
transferencias de
Tecnologías de la Facultad
por parte del H. Consejo
Directivo.

Ejecución del plan de
capacitación sobre las
líneas de investigación a
los docentes de la
Facultad

Difusión de las líneas de
investigación
Presupuesto
Institucional de la
Universidad Técnica
de Babahoyo.
Autogestión del
Centro de Postgrado
y Educación
Continua (CEPEC).
Presupuesto
Institucional de la
SENACYT.

Vinculado mediante
el objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades de la
ciudadanía. Política
2.5. Fortalecer la
educación superior
con visión científica y
humanista, articulada
a los objetivos para
el Buen Vivir.




Objetivo 17 Desafío/Tarea Líneas de Acción Indicadores de Éxito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para el
buen vivir
Elaborar
proyectos de
investigación
basado en los
lineamientos
establecidos por
el II&D-UTB.





Diseñar proyectos
de investigación de
acuerdo a los
perfiles de cada
carrera.







Ajustar la elaboración de
proyectos de investigación
con las Áreas y líneas de
investigación fijadas por el
II&D- UTB.


Difundir las Áreas y líneas
de investigación
seleccionadas por la
FFCCJJSSEE para la
elaboración de proyectos
de investigación, a
docentes y estudiantes.

Presentar el proyecto a los
organismos competentes
para su aprobación.

Publicar y difundir los
resultados de las
investigaciones.
Proyectos de
investigación con las
Áreas y líneas de
investigación fijadas por
el II&D- UTB.


Personal docente y
dicente empoderado de
las Áreas y líneas de
investigación
seleccionadas por la
FFCCJJSSEE.






Publicar y difundir los
resultados de las
investigaciones.

Presupuesto
Institucional de la
Universidad
Técnica de
Babahoyo.

Vinculado
mediante el
objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades de
la ciudadanía.
Política 2.5.
Fortalecer la
educación superior
con visión científica
y humanista,
articulada a los
objetivos para el
Buen Vivir.


VINCULO CON LA SOCIEDAD



18. Mantener una relación real y efectiva a través de la
Vinculación con la sociedad buscando el Desarrollo
Socio-Cultural de la región.


IV. VÍNCULOS CON LA SOCIEDAD






Objetivo 18
Desafío/Tarea

Líneas de Acción

Indicadores de Éxito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para
el buen vivir
Mantener una
relación real y
efectiva a través
de la
Vinculación con
la sociedad
buscando el
Desarrollo
Socio-Cultural
de la región.





Identificación por parte
de las carreras de su
campo de acción.






Ejecutar proyectos
que beneficien a los
sectores más
vulnerables de la
región.





Conseguir la información de
los planes de desarrollos de
los gobiernos autónomos
descentralizados

Implementar formato de
proyectos de vinculación

Desarrollar instructivo para la
ejecución de los proyectos de
vinculación con la sociedad

Desarrollar propuestas de
solución a los problemas de
los sectores urbanos-rurales
de la región y su zona de
influencia de la Facultad

Priorizar convenios
interinstitucionales
Información de los planes
de desarrollos de los
gobiernos autónomos
descentralizados

Formato de proyectos de
vinculación

Instructivo de la ejecución
de los proyectos de
vinculación con la
sociedad

Solución a los problemas
de los sectores urbanos-
rurales de la región y su
zona de influencia de la
Facultad

Convenios
interinstitucionales
Presupuesto
Institucional de la
Universidad Técnica
de Babahoyo.
Autogestión
(Financiamiento de
sectores productivos
y del sector público).

Vinculado mediante
el objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades de la
ciudadanía.

Política 2.2. Mejorar
progresivamente la
calidad de la
educación, con un
enfoque de
derechos, de género,
intercultural e
inclusiva, para
fortalecer la unidad
en la diversidad e
impulsar la
permanencia en el
sistema educativo y
la culminación de los
estudios.

INFRAESTRUCTURA FISICA




19. Mejorar la infraestructura física de las instalaciones
de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de
la Educación.



V. INFRAESTRUCTURA FÍSICA



Objetivo 19 Desafío/Tarea Líneas de Acción Indicadores de Éxito
Fuentes de
Financiamiento
Plan Nacional para
el buen vivir
Mejorar la
infraestructura
física de las
instalaciones de
la Facultad.

Presentar al Rector el
plan de mejoramiento
de la infraestructura
física de la Facultad.

Designar un equipo técnico,
encargado de detectar las
necesidades de infraestructura de
la Facultad

Presentar ante las autoridades
pertinentes las diferentes
necesidades de infraestructura de
la Facultad

Solicitar la elaboración de los
proyectos de desarrollo de
inversión social

Conformación del equipo
técnico encargado de
detectar las necesidades
de infraestructura de la
Facultad

Presentación de las
necesidades de
infraestructura ante las
autoridades pertinentes de
la Universidad

Proyectos de desarrollo de
inversión social elaborado
y presentado en la
SENPLADES
Presupuesto
Institucional de la
Universidad Técnica
de Babahoyo.
Presupuesto General
del Gobierno
Nacional
(SENPLADES-
Ministerio de
Economía)

Vinculado mediante
el objetivo Nº. 2.
Mejorar las
capacidades y
potencialidades de la
ciudadanía.
Política 2.2. Mejorar
progresivamente la
calidad de la
educación, con un
enfoque de
derechos, de género,
intercultural e
inclusiva, para
fortalecer la unidad
en la diversidad e
impulsar la
permanencia en el
sistema educativo y
la culminación de los
estudios.