I . E . P.

JOULE CAYMA
I N D I C E Pág.
Introducción 2
Un análisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas. 3
CONSIE!ACIONES P!E"IAS antes de #rogra$ar la %ora de lectura 4
Ane&o I ' a#untes sobre el PLC( 5
Ane&o II 'e)e$#los de lecturas co$#rensi*as con di+erentes ti#os de #reguntas( 6
M,todo de a#licaci-n de lecturas co$#rensi*as con e)e$#los. 11
C-$o traba)ar te&tos de carácter #eriod.stico 23
Un decálogo #ara #adres '#ara centros /ue /uieran in*olucrar a las +a$ilias( 25
0
I . E . P. JOULE CAYMA
INTRODUCCIÓN
Las nue*as Instrucciones de la Conse)er.a ' 1232435200( indican /ue en la eta#a de educaci-n
#ri$aria se tendrá diaria$ente una %ora o es#acio %orario dedicado a la lectura. Por otro lado la
nor$ati*a *igente nos obliga a considerar la co$unicaci-n ling6.stica en las #rogra$aciones de
todas las áreas.
En los ob)eti*os de los Planes de Centro y co$o consecuencia de los resultados escolares7 #ruebas
de diagn-stico7 #ruebas ESCALA7 autoe*aluaci-n y #ro#uestas de $e)ora7 a#arecen co$o
#rioritarios los ob)eti*os relacionados con la Co$unicaci-n Ling6.stica.
8odos so$os conscientes de la i$#ortancia de lograr las $á&i$as co$#etencias en la
Co$unicaci-n Ling6.stica no solo #ara el área de Lengua sino #ara todas las áreas.
9ui:ás %aya llegado la %ora de e$#e:ar a #lantearnos el P!OYEC8O LIN;<=S8ICO E
CEN8!O 'PLC( en todos los centros escolares7 sean o no biling6es.' "er Ane&o I(
No #ode$os caer en el +racciona$iento7 descone&i-n y reiteraci-n de nuestras acciones cuando
estas tienen un $is$o +in. No #ode$os %acer un Plan Lector7 un Plan de >iblioteca7 un Plan de
Escritura7 un Plan #ara conseguir la $e)ora en Co$unicaci-n Ling6.stica7 un PCM7 Plan de Me)ora
con los resultados de las Pruebas de iagn-stico7?todos ellos co$o @adosadosA unos de otros. Bay
/ue buscar la uni+or$idad de la obra /ue le de co%esi-n a la $is$a
Por co%erencia7 y #or la #ro#ia salud $ental7 necesita$os darle una unidad a nuestras acti*idades
escolares /ue #ersigan los $is$os +ines.
8odo esto *iene a colaci-n de la %ora de lectura diaria en Pri$aria.
Esta %ora de lectura no #uede ser una acci-n desconectada del resto de las tareas escolares /ue se
%acen en el Centro. ebe tener una estrec%.si$a relaci-n con el área de Lengua #ero ta$bi,n la
debe tener con las otras áreas.
En la %ora de lectura #ode$os desarrollar la co$#rensi-n lectora7 la co$#rensi-n y e&#resi-n oral7
y la e&#resi-n escrita. 8odas estas +acetas natural$ente son la base de la Co$unicaci-n Ling6.stica.
Pero esto lo #ode$os %acer7 #or e)e$#lo7 tratando un te&to cient.+ico o #eriod.stico7 #re*ia$ente
seleccionado7 /ue contribuye a la $e)ora de las Co$#etencias sociales o cient.+icas.
Se in*ita #ues a sacarle el $á&i$o +ruto a esta nue*a #osibilidad /ue nos o+rece esta %ora diaria de
lectura. Nue*os en+o/ues #ara $e)orar a/uello /ue los docentes lle*a$os aCos diciendo /ue el
alu$nado está +allandoD la Co$unicaci-n Ling6.stica. Sin un $aestro3a no está $oti*ado y
#lena$ente con*encido de la i$#ortancia *ital de la lectura este siste$a de lectura diaria está
condenado al +racaso.
Insistir en /ue no #erda$os de *ista el #ri$er ob)eti*o /ue $arcan las InstruccionesD conseguir el
#lacer de la lectura y escritura.
En este docu$ento a#orta$osD
♦ Un análisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas.
♦ CONSIE!ACIONES P!E"IAS antes de #rogra$ar la %ora de lectura
♦ Ane&o I ' a#untes sobre el PLC(
♦ Ane&o II 'e)e$#los de lecturas co$#rensi*as con di+erentes ti#os de #reguntas(
♦ M,todo de a#licaci-n de lecturas co$#rensi*as con e)e$#los.
♦ C-$o traba)ar te&tos de carácter #eriod.stico
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I . E . P. JOULE CAYMA
♦ Un decálogo #ara #adres '#ara centros /ue /uieran in*olucrar a las +a$ilias(
TRATAIENTO DE !A !ECTURA EN PRIARIA
"In#truccion$# d$ 3%&%6&2%11'
(INA!IDADE)
Contribuir a establecer las condiciones #ara /ue el alu$nado #ueda alcan:ar un desarrollo adecuado a su
edad de la co*+$t$nci, $n co*unic,ción -ing./#tic,7 as. co$o 0o*$nt,r $- 1á2ito y el +-,c$r d$ -,
-$ctur, 3 -, $#critur,
TIEPO DE !ECTURA RE4!ADO
Los centros deberán garanti:ar la incor#oraci-n de un tie$#o de lectura de una %ora7 o el e/ui*alente a
una sesi-n %oraria7 en todos los cursos de la eta#a
!A) ACTI5IDADE) DE !ECTURA
eberán #otenciar la lectura co$#rensi*a e incluirán debates dirigidos e interca$bios de e&#eriencias en
torno a lo le.do7 as. co$o la #resentaci-n oral y escrita de traba)os #ersonales del alu$nado o de gru#o.
Se #rocurará7 ade$ás7 el uso de los di+erentes ti#os de te&tos7 tanto de carácter literario co$o
#eriod.stico7 di*ulgati*o o cient.+ico7 adecuados a la edad del alu$nado.
Baga$os un análisis de las #osibles acti*idades
Ti+o d$ ,cti6id,d
Contri2ución ,- d$#,rro--o d$ -,
co*+$t$nci, d$ -, co*unic,ción
-ing./#tic,
Lectura co$#rensi*a Co$#rensi-n Lectora
ebates 'interca$bio e&#eriencias sobre lo le.do( Co$#rensi-n y E&#resi-n oral
Presentaci-n oral 'traba)os #ersonales o de gru#o( E&#resi-n Oral
Presentaci-n escrita 'traba)os #ersonales o de gru#o( E&#resi-n Escrita
Ti+o# d$ t$7to# E8$*+-o#
Ee carácter literario ELibros de lectura
ESelecci-n de te&tos literarios /ue *ienen en los
libros del alu$nado o /ue %ace el #ro+esorado.
E8e&tos sobre aconteci$ientos o e+e$,rides
';arc.a Lorca7 Miguel Bernánde:7?
Ee carácter #eriod.stico 8e&tos de actualidad obtenidos de #eri-dicos o
re*istas.
Ee carácter di*ulgati*o 8e&tos relacionados con %ec%os %ist-ricos7
sociales o geográ+icos 'Pueden estar relacionados
con los te$as tratados en Conoci$iento del
$edio(
Ee carácter cient.+ico Se #ueden utili:ar te&tos relacionados con te$as
cient.+icos tratados en Conoci$iento del Medio o
cual/uier otra área.
1
I . E . P. JOULE CAYMA
CON)IDERACIONE) PRE5IA) ,nt$# d$ +rogr,*,r -, 1or, d$ -$ctur,
- La selecci-n de los te&tos a traba)ar debe %acerse considerando el int$r9# /ue #uedan des#ertar
en el alu$nado y el ,+ro6$c1,*i$nto /ue de los $is$os se #ueda e&traer ' ayuda #ara la
generali:aci-n del conoci$iento7 relaci-n con contenidos del curriculo7 /ue des#ierten en el
alu$nado ansias de saber y de leer ...(
- 8ene$os /ue 1uir d$ -, +$rc$+ción d$- ,-u*n,do d$ -, -$ctur, co*o un, t,r$, *á# con
tr,2,8o ,:,dido; /ue lo *ean co$o algo #esado y /ue co$o consecuencia de esto no tenga
continuidad +uera del centro.
- El docente no #uede #ro#onerse co$o Fnico +in @%acer leerA7 es necesario $arcar la
int$ncion,-id,dD leer G/u,H7 Gc-$oH7 G#ara /u,H
- Las acti*idades deben ser *oti6,dor,# 3 6,ri,d,#.
- Las #reguntas /ue de los te&tos se %agan al alu$nado '*erbal$ente o #or escrito( deben ser de
di+erentes ti#os #ara as. %acer re+le&ionar al alu$no antes de res#onder. Estas tienen des#ertar y
desarrollar el sentido cr.tico 'l-gica$ente7 tienen /ue estar en consonancia con la edad del
alu$nado(. As. de toda lectura +or$ulare$os estos ti+o# d$ +r$gunt,#D
a( Preguntas de co*+r$n#ión -it$r,-D i$#lican reconocer y recordar los %ec%os tal y co$o
a#arecen e&#resados en el te&to.
b( Preguntas /ue #recisan reali:ar in0$r$nci,#D #er$iten7 utili:ando los datos e&#licitados en
el te&to7 $ás las e&#eriencias #ersonales y la intuici-n7 reali:ar con)eturas o %i#-tesis.
c( Preguntas de 6,-or,ción cr/tic,D i$#lican e$itir )uicios #ersonales acerca del te&to7
*alorando la rele*ancia o irrele*ancia del $is$o.
EJEMPLOS EN ANEIO II
Esta #odr.a ser una #ro#uesta de la distribuci-n de los #orcenta)es de los ti#os de #reguntas /ue
deber.a$os utili:ar #ara e*aluar la co$#rensi-n lectora
J
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An$7o I
PRO<ECTO !IN4=>)TICO DE CENTRO "P!C'
Los retos de la enseCan:a de la lengua en #articular y de la educaci-n en general son cada *e: $ás
a#asionantes y ta$bi,n $ás co$#le)os. Uno de ellos es conseguir in*olucrar a todos en el Pro3$cto
!ing./#tico d$ C$ntro7 un reto de la $á&i$a en*ergadura #or la di$ensi-n /ue #retende tanto en
los contenidos i$#licados co$o en las #ersonas a las /ue a+ecta. Pretende$os /ue todas las
asignaturas ling6.sticas y no ling6.sticas se integren #lani+icada$ente en un #royecto co$Fn de
desarrollo co$o si todas +ueran una Fnica $ateria7 una Fnica lengua7 /ue sir*e al desarrollo
ling6.stico integral del alu$nado. 'Miguel Cal*illoE CEP C-rdoba(
?@u9 $# $- Pro3$cto !ing./#tico d$ C$ntroA
E- Pro3$cto !ing./#tico d$ C$ntro "P!C' $# un, +,rt$ d$- Pro3$cto Educ,ti6o d$ C$ntro $n
Bu$ #$ r$cog$ -, r$gu-,ción con#$n#u,d, d$ -o# u#o# -ing./#tico# co*unic,ti6o# 3 #u $duc,ción
$n todo# -o# ,#+$cto# d$ -, 6id, d$- c$ntroC $n#$:,nD,#; *,t$ri,#; docu*$nto#; ,d*ini#tr,ción;
,cti6id,d$#; $tc.
Las tres #ri$eras y sencillas ideas sobre su desarrolloD
AcciónD e$#e:a$os #or %acer cosas #oco a #oco7 no #or redactar un docu$ento a$bicioso /ue
luego no se cu$#le.
E Acc$#i2i-id,dD co$en:a$os con acciones +ácil$ente alcan:ables7 las e*alua$os7 $e)ora$os y
au$enta$os.
E Uni6$r#,-id,dD el PLC no es un #royecto #ara centros biling6es7 ni si/uiera #ara las asignaturas
ling6.sticas7 ni si/uiera s-lo #ara todas las asignaturas7 es un #royecto #ara $e)orar la enseCan:a a
tra*,s de una $e)ora de la co$unicaci-n en cada una de las $aterias y en todos los as#ectos de la
*ida escolar y de las #ersonas /ue lo con+or$an cual/uiera /ue sea el ti#o de centro.
á# in0or*,ción $nC
E5IDEO PROOCIONA! DE !A CON)EFERIA )OGRE E! P!C
%tt#D33elblogde$iguelcal*illo.blogs#ot.co$352003253*ideoE#ro$ocionalEdelE#royecto.%t$l
E5/d$o DE (ERNANDO TRUFI!!O )OGRE P!C
%tt#D33KKK.educantabria.t*3canalcongresos3inde&.#%#Hidite$L#laycon+erenceMidregL522NE02E
0O&aUttBts$MMaccountLPcQJSnrNN!
EPOHER )OGRE E! P!C
%tt#D33#royectolinguistico.Kebnode.es3#lc3de+inicion3
O
I . E . P. JOULE CAYMA
ANEIO II
Co-$cción d$ -$ctur,# *u3 #$nci--,# +,r, uti-iD,r-,# $n $- d$#,rro--o d$ -, co*+r$n#ión -$ctor,.
Tod,# $--,# --$6,n uno# cu$#tion,rio# con di0$r$nt$# ti+o# d$ +r$gunt,#C
- !it$r,-$# "$7+-/cit,#'
- In0$r$nci,-$# 3 d$ int$r+r$t,ción
- 5,-or,ti6,# "o d$ 6,-or,ción cr/tic,'
!$ctur,#

Pr$gunt,# d$ co*+r$n#ión -$ctor,C
!it$r,-$# "$7+-/cit,#'
1.E ?@u9 $# -, !un,A
a( Una niCa.
b( Una $a$á.
c( Una seCora.
2.E ?Dónd$ $#tá -, !un,A
a( En el agua.
b( En el cielo.
c( En la tierra.
3.E ?@u9 1,c$A
a( Se %a #uesto ga+as.
b( Se %a #uesto un collar.
c( Se %a #uesto #endientes.
In0$r$nci,-$# 3 d$ int$r+r$t,ción
4.E ?Có*o $#tá -,
!un,A
a( Está triste.
b( Está contenta.
c( Está en+adada.
5.E ?J,c$ 0r/o o
c,-orA
6.E ?Có*o $# -, !un,A
a( Presu$ida.
b( Alocada.
c( Ordenada
K.E ?)$ +u$d$ +on$r -, !un,
+$ndi$nt$#; 2u0,nd, 3
#o*2r$roA
a( S.. b( No.
GPor /u,H
5,-or,ti6,# "o d$ 6,-or,ción cr/tic,'
L.E ?Cr$$# Bu$ -, !un, 1,c$ 2i$n +oni9ndo#$ $#,# co#,#A
a( S.7 #or/ue as. se siente $e)or.
b( No7 #or/ue los de$ás se *an a burlar.
c( S.7 #or/ue debe %acerlo.
!, #$:or, !un,
!, #$:or, !un,
#onr/$ $n $- ci$-o.
)$ 1, +u$#to +$ndi$nt$#;
2u0,nd, 3 #o*2r$ro.
4
I . E . P. JOULE CAYMA
Pr$gunt,# d$ co*+r$n#ión -$ctor,
E !it$r,-$# "$7+-/cit,#'
0.E ?Dónd$ #$ r$Mn$nA
a( En la #iscina.
b( En la #laya.
c( En el r.o.
5.E ?Cuándo $#tán
8unt,#A
a( 8odo el d.a.
b( Por las tardes.
c( Por las $aCanas.
3.E E#tán $nC
a( Pri$a*era.
b( "erano.
c( OtoCo.
d( In*ierno.
4.E ,r/, 3 ),r,C
a( Patinan.
b( Corren.
c( Leen.

In0$r$nci,-$# 3 d$ int$r+r$t,ción
O.E ?),2$n
n,d,rA
a( S..
b( No.
6.E ,r/, 3 ),r, #onC
a( Una $adre y una %i)a.
b( os niCas /ue son a$igas.
c( os seCoras /ue *i*en cerca
. Q.E ?Có*o +,#,n
$- ti$*+oA
a( Muy aburridas.
b( Muy di*ertidas.
c( Nor$al.
N.E ,r/, 3 ),r,
a( "an al colegio.
b( Están de
*acaciones.
c( Están de e&cursi-n
L.E ?@u9 otro
t/tu-o -$
+ondr/,#A
5,-or,ti6,#
02.E G8F %ar.as lo /ue %acen Mar.a y SaraH
a( No7 #or/ue $e cansar.a de estar con $is a$igos.
b( S.7 #or/ue el *erano es #ara di*ertirse.
???????????????????????????????????????????
Pr$gunt,# d$ co*+r$n#ión -$ctor,
!it$r,-$# "$7+-/cit,#'
1.E ?Fu,n 3 Antonio
,#i#t$n , -, *i#*,
$#cu$-,A
a( S..
b( No
2.E ?@u9 1ici$ron
,3$rA
a( Leer.
b( Ir al cine.
c( Jugar.
3.E ?Cuánto ti$*+o
$#tu6i$ron
8ug,ndoA
a( Un buen rato.
b( Una %ora.
c( 8oda la tarde.
4.E ?@u9 1, +,#,do 1o3H
a( 9ue están cansados #or )ugar
tanto.
b( 9ue Antonio +ue a clase sin sus
deberes.
c( 9ue Juan +ue a clase sin #a#el ni
lá#i:.
In0$r$nci,-$# 3 d$ int$r+r$t,ción
5.E ?Fu,n 6i6$
c$rc, d$
AntonioA
a( S..
b( No.
6.E ?Fu,n 3
Antonio #on
,*igo#A
a( S..
b( No.
K.E ?)u$-$n 8ug,r
8unto#A
a( Casi nunca.
b( Algunas *eces.
c( 8odas las tardes
N.E ?Por Bu9 no 1, --$6,do Antonio
-o# d$2$r$# 1o3 , c-,#$A
a( Por/ue no ten.a lá#i: y #a#el #ara
%acerlos.
b( Por/ue estu*o toda la tarde
)ugando.
c( Por/ue no los entend.a
L.E ?@u9
otro t/tu-o
-$
+ondr/,#H
5,-or,ti6,#
Fu,n 3 Antonio
Fu,n 3 #u 6$cino Antonio $#tán $n -, *i#*, c-,#$ 3 ,#i#t$n , -,
*i#*, $#cu$-,. A3$r; co*o d$ co#tu*2r$; 8ug,ron tod, -, t,rd$.
Jo3 Antonio 0u$ , -, c-,#$ #in #u# d$2$r$#; #in +,+$- 3 #in -á+iD
Q
,r/, 3 ),r,.
En 6$r,no ,r/, 3 ),r, #$ r$Mn$n $n $- r/o tod,# -,# *,:,n,#. !,# do#
,*ig,# n,d,n; corr$n; 8u$g,n 3 #$ r/$n *uc1o. O!o +,#,n d$ *,r,6i--,P
I . E . P. JOULE CAYMA
1%.E ?Cr$$# Bu$ 1iDo 2i$n AntonioA
a( S.7 #or/ue )ugar con los a$igos es lo #ri$ero.
b( No7 #or/ue #uede )ugar un rato y ta$bi,n %acer los deberes. c( No7 #or/ue le *an a regaCar.
,ri#,
,ri#, ti$n$ 0,*, d$ #$r *u3 o2#$r6,dor, $ int$-ig$nt$. Un d/,; #u# ,*igo#
3 ,*ig,# d$cid$n +on$r-, , +ru$2,. 5,n , 6i#it,r-, 3 -$ --$6,n cu,tro ro#,#Q
un, d$ $--,# $# d$ +-á#tico. Cu,ndo -$ d,n -,# ro#,# -$ +id$n Bu$ ,di6in$; #in
toc,r-,#; cuá- $# -, ro#, d$ +-á#tico.
,ri#, d$cid$ +on$r -,# 0-or$# $n un 8,rrón con ,gu, 3 #,c,r-,# ,- 8,rd/n;
dond$ #u *,dr$ -$# 1, +r$+,r,do -, *$ri$nd,.
,ri#, no d$8, d$ o2#$r6,r -,# 0-or$# d$- 8,rrón. Un, ,2$8, #$ +,r, $n $--,#
+,r, r$cog$r $- +o-$n . )u# ,*igo# $#tán *$r$nd,ndo 3 #$ 1,n o-6id,do d$
-,# ro#,#Q +$ro ,ri#, no.
A- c,2o d$ un r,to; ,ri#, $7c-,*,C
EO<, $#táP. O<, #9 cuá- $# -, ro#, d$ +-á#ticoP. E# $#t,.
,ri#, -o 1, ,c$rt,do.
Pr$gunt,# -it$r,-$#
1E ?D$ Bu9 ti$n$ 0,*,
,ri#,A.
2E ?@u9 -$ --$6,n #u#
,*igo#A.
3E ?Dónd$ +on$
,ri#, -,# ro#,#A.
4E ?P,r, Bu9 #$ +o#,
-, ,2$8, $n -,# ro#,#A.
Pr$gunt,# in0$r$nci,-$# $ int$r+r$t,ti6,#
5E ?Dónd$ 6i#it,n , ,ri#,
#u# ,*igo#A.
6E ?A Bu9 1or, d$- d/, -,
6i#it,nA.
KE ?Por Bu9 ,ri#, no +u$d$
toc,r -,# ro#,#A.
NE ?Por Bu9 *$t$ -,# ro#,# $n
,gu, 3 -,# #,c, ,- 8,rd/nA.
LE ?!$ ,3ud, -, ,2$8, ,
d$#cu2rir -, ro#, d$ +-á#ticoAC
?Có*oA.
1%E ?@u9 otro t/tu-o -$
+ondr/,# , $#t, -$ctur,A.
Pr$gunt,# 6,-or,ti6,#
11E ?Cr$$# Bu$ ,ri#, $#
o2#$r6,dor, $ int$-ig$nt$A.
?Por Bu9A.
12E ?Por Bu9 cr$$# Bu$ #u#
,*igo# #$ o-6id,n d$ -,# ro#, 3
*$ri$nd,n
tr,nBui-,*$nt$A.
13E ?P$n#,2,# tM Bu$ ,ri#,
,di6in,r/, cuá- $r, d$
+-á#ticoA. ?Por Bu9A.
R
I . E . P. JOULE CAYMA
Dá*,#o
$ --,*o Dá*,#o 3 #o3 un g,to Bu$ ,2,ndonó -, ciud,d.
A--/ 6i6/, $n un, 2onit, c,#, --$n, d$ -u8o# 3 co*odid,d$#.
T$n/, un, c$#t, +,r, dor*ir; -$c1$ t$*+-,d, 3 -, *$8or
co*id, +,r, g,to#. P$ro *i# du$:o# *$ d$8,2,n #o-o
*uc1o ti$*+o. <; -, 6$rd,d; *$ ,2urr/, un +oco. A#/ Bu$
*$ 0ui.
A1or, 6i6o $n $- c,*+oQ ,Bu/ -, 6id, $# *uc1o *á#
$*ocion,nt$. Nunc, #9 Bu9 6o3 , co*$r; +$ro t$ngo
*uc1o# ,*igo# 3R O#o3 -i2r$P
Pr$gunt,# d$ co*+r$n#ión -$ctor,
!it$r,-$# "$7+-/cit,#'
1.E ?Có*o #$ --,*, $-
g,toA
a( id..
b( á$aso.
c( iligente
2.E ?Dónd$ 6i6/, $- g,toA
a( En una casa lu)osa y c-$oda.
b( Cerca de un contenedor de basura.
c( En los te)ados.
3.E T$n/,R
a( Una ca$a #ara dor$ir.
b( Una ca)a #ara dor$ir.
c( Una cesta #ara dor$ir.
4.E ?@u9 co*/, $n -,
c,#,A
a( Las sobras.
b( Co$ida #ara gatos.
c( No sab.a lo /ue iba a
co$er.
5.E ?@u9 co*/, $n $- c,*+oA
a( Las sobras.
b( Co$ida #ara gatos.
c( No sab.a lo /ue iba a co$er
6.E ?Có*o $r, -, 6id, $n $-
c,*+oA
a( Aburrida.
b( E$ocionante.
c( Nor$al.
In0$r$nci,-$# 3 d$ int$r+r$t,ción
K.E !o# du$:o# d$- g,to $r,nC
a( Pobres.
b( !icos
N.E ?Tr,2,8,2,n 0u$r, d$ c,#,
-o# du$:o# d$- g,toA ?Por
Bu9AC
a( S.7 #or/ue lo de)aban $uc%o
tie$#o solo.
b( No7 #or/ue sie$#re estaban
en casa con ,l.
9.- El gato aburrido se
fue…
a) Al campo.
b) A otra casa.
c) A los tejados
10.-¿Quién cuenta la
historia?:
a) Alguien que oyó la
historia.
b) Los dueños del gato.
c) El gato Dámaso.
11.-Lo que !s le
gustaba era…
a) Comer bien.
b) Estar cómodo.
c) ener muchos amigos y
ser libre.
1".- ¿Qué otro t#tulo le
$ondr#as?
a) Las sobras.
b) El gato a!enturero.
c) El gato con botas .
%alorati&as
1'.- ¿Qué $re(eres t)?
a) Estar solo y tener muchas chucher"as y juguetes.
b) ener muchos amigos.
N
I . E . P. JOULE CAYMA
E! TI@UE DE! )UPERERCADO
Pr$gunt,# d$ co*+r$n#ión -$ctor,
!it$r,-$# "$7+-/cit,#'
1. ?Có*o #$ --,*, $- #u+$r*$rc,doA SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
2. ?En Bu9 c,--$ $#táA SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
3. ?D$ Bu9 +u$2-oA SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
4. ?@u9 d/, #$ r$,-iDó $#t, co*+r,A SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
5. ?Cuánto 6,-$n -o# to*,t$#A SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
Pr$gunt,# in0$r$nci,-$# $ int$r+r$t,ti6,#
6. ?A Bu9 corr$#+ond$ $#t$ tiBu$A
,' E# un, -i#t, d$ -, co*+r,.
2' E# -, cu$nt, d$ un r$#t,ur,nt$.
c' E# un tiBu$ d$ co*+r,.
d' )on -o# ingr$di$nt$# d$ un, r$c$t, d$ cocin,
K. ?@u9 +roducto $# $- *á# c,roA SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
N. ?Cuá-$# #on -o# +roducto# *á# 2,r,to#A
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
L. ?J,3 ,-gun, 2$2id, $n -, co*+r,A
,' )i. 2' No.
1%. ?T$ +,r$c$ corr$cto -, 0r,#$ 0in,-A SSSSSSSSSSSSS
11. ?Cr$$# Bu$ #$ -o +on$n , todo# -o# co*+r,dor$#A SSSSSS
5,-or,ti6,#
12. ?Ti$n$ $#t, +$r#on, un, ,-i*$nt,ción #,-ud,2-$A ?Por Bu9A
02
)UPERERCADO AJORROTODO
C3 e Arriba nS 1 5i--,d$-+r,do
51 de Octubre de 5200
Producto I*+ort$
9ueso???????????..1 T
Yogures?????.?????..5 T
Pescado???????.???..O T
Pollo????????..???..J T
8o$ates??????????..1 T
Bue*os????????..??.5 T
Tot,-RRRRR.1L T
;!ACIAS PO! SU COMP!A
I . E . P. JOULE CAYMA
*reguntas literales
1- ¿+,nde estaba la gallina?
"- ¿- qué ten#a atada la $ata?
'- ¿Qué cose la gallina?
.- ¿*ara quién lo hace?
/- ¿Qué no sabe hacer el $ollito?
#reguntas interpretati!as e in$erenciales
0- ¿+e quién trata la $oes#a?
1- ¿2rees que es una gallina $eque3a?.
¿*or qué?
4- ¿Quién es la autora de este $oea?
9- ¿*od#a salir la gallina del corral?.
¿*or qué?
10- ¿*or qué no sabe andar el $ollito?
11- ¿2rees que ha5 relaci,n entre la gallina 5 el $ollito?.¿2u!l?
#reguntas !alorati!as
1"- ¿Qué hace la gallina que no hacen las gallinas de &erdad?
1'- ¿2rees que esta $oes#a cuenta una historia real?. ¿*or qué?
1.- ¿6e ha gustado?. ¿*or qué?
00
7allinita ciega 8#%E&A)
'allinita ciega
'allinita estaba
presa en su corral(
con la pata atada
en un matorral.
'allinita cose(
cose un delantal
para su pollito
que no sabe andar.
)'L%*+A ,-E*E.)
I . E . P. JOULE CAYMA
!it$r,-$# "$7+-/cit,#'
1. ?Có*o $r, -, +,#tor,A
a( "ie)a.
b( Jo*en.
2. ?@u9 #$ $ncontró -, +,#tor,A
a( Una *arita $ágica.
b( Una +lauta $ágica.
c( Una tro$#eta
3. ?En Bu$ con#i#t/, -, *,gi, d$
-, 0-,ut,.A
a( Con su $Fsica se #araban los
relo)es.
b( Con su $Fsica se dor$.a la
gente.
c( Con su $Fsica %ac.a bailar a
todo el $undo.
4. ?Por Bu9 #$ $n0,dó $-
1$rr$roA
a( No #od.a de)ar de bailar.
b( Por/ue era t.$ido.
5. Cu,ndo -o# 6$cino# i2,n ,
$c1,r , -, +,#tor,; $--, +idió...
a( 9ue le de)aran recoger el
rebaCo.
b( 9ue le de)aran tocar la +lauta.
6. Cu,ndo -o# 6$cino# o3$ron -,
*M#ic, d$cidi$ronC
a( 9ue se /uedara
b( 9ue se $arc%ara.
Pr$gunt,# in0$r$nci,-$# $ int$r+r$t,ti6,#
K. ?@ui9n $# $-
+rot,goni#t,A
a( Un %errero.
b( Una #astora.
N. !, 0-,ut, $r, $#+$ci,-
+orBu$ ...
a( Era de oro
b( Era $ágica.
L. ?@ui9n d$#cu2rió Bu$ -, 0-,ut,
$r, *ágic,A
a( El %errero
b( La #astora
c( El +lautista
1%.?Dónd$ $#t,2, -,
1$rr$r/,A
a( En el centro del #ueblo.
b( En las a+ueras7 cerca de
donde #astan las o*e)as.
11.E- 1$rr$ro -$ di8o , -o# d$-
+u$2-o Bu$C
a( La #astora era una bru)a.
b( La #astora era una )o*en
alegre y di*ertida.
13. ?@u9 otro t/tu-o -$ +ondr/,#A
a( La #astora +lautista.
b( La banda de $Fsica.
c( El %errero *ergon:oso
5,-or,ti6,#
La gente del #ueblo ca$biaron de o#ini-n. GCrees tu /ue es bueno ca$biar de o#ini-n algunas
*ecesH
!, +,#tor,
J,2/, un, 6$D un, 8o6$n +,#tor,. Un d/, #$ $ncontró un, 0-,ut,. Er, un,
0-,ut, *ágic, Bu$ 1,c/, 2,i-,r , todo $- *undo.
Un, t,rd$; $- 1$rr$ro d$- +u$2-o o3ó -, *M#ic, d$ -, 0-,ut, 3 $*+$Dó , 2,i-,r
#in +od$r +,r,r. )$ $n0,dó t,nto Bu$ di8o , -o# 6$cino# Bu$ -, +,#tor, $r, un,
2ru8,.
Entonc$#; todo# d$cidi$ron $c1,r d$- +u$2-o , -, 8o6$n.
P$ro; ,nt$# d$ ir#$; -, +,#tor, -$# +idió Bu$ -$ d$8,r,n
toc,r -, 0-,ut,. < $n cu,nto -, o3$ron; todo# #$ +u#i$ron
, 2,i-,r. !o# 6$cino# #$ -o +,#,ron t,n 2i$n Bu$
d$cidi$ron Bu$ -, +,#tor, #$ Bu$d,r, $n $- +u$2-o con
$--o#.
05
I . E . P. JOULE CAYMA
UN UTODO DE REA!IVAR UNA )E)IÓN DE !ECTURA COPREN)I5A
Este $,todo7 /ue es $uy utili:ado #or algunos $aestros3as7 consta de los siguientes #asosD
0S El $aestro3a reali:a la +ase de $oti*aci-n7 con gran sus#ense en sus #alabras co$ien:aD @ En este
cuento *erás lo /ue le ocurri- un d.a a un burro /ue ya no /uiso andar $ás #or/ue no ten.a ganas?..A
5S e +or$a oral traba)a$os las ideas #re*ias /ue el alu$nado tiene sobre algunos conce#tos /ue
a#arecerán en el cuento.
“¿Qué le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador?
¿Qué les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua? “
1S A #artir del t.tulo del cuento #edi$os al alu$nado /ue %aga #re*isiones sobre lo /ue tratará y #asará
en el cuentoD
@ G9u, le ocurri- al burrito con el %ieloH @
JS El $aestro3a #ide silencio y lee el cuento #oniendo el $e)or ,n+asis y actitud 'el a#rendi:a)e #or
$odelos(.
OS Se le #ide al alu$nado /ue #rocedan a una lectura silenciosa del te&to. El #ro+esor3a #uede
a#ro*ec%ar #ara %acer la lectura con alguno3s $ás retrasados.
4S A continuaci-n se #asará al a#artado de @Co*+ru$2, #i 1,# co*+r$ndidoW donde el alu$nado
res#onderá a las #reguntas corres#ondientes.
01
I . E . P. JOULE CAYMA
L E 2 6 9 : - 2 ; < * : E = > ?
% -
1

En este cuento *erás lo /ue le ocurri- un d.a a un burro /ue ya no /uiso andar $ás #or/ue no ten.a
ganas.
Ant$# d$ co*$nD,r -, -$ctur,C
0. G9u, le ocurre a un #olo cuando lo saca$os del congeladorH
5. G9u, les ocurre a los cubitos de %ielo cuando los #one$os en un *aso de aguaH
1. G9u, le ocurri- al burrito con el %ieloH Adi*.nalo.
Pr$#t, ,t$nción , -, -$ctur, d$ tu +ro0$#or,
E! A)NO < E! JIE!O
Er, in6i$rno; 1,c/, *uc1o 0r/o 3 todo# -o# c,*ino# $#t,2,n 1$-,do#. E- ,#no; Bu$
$#t,2, c,n#,do; no #$ $ncontr,2, con g,n,# +,r, c,*in,r 1,#t, $- $#t,2-o.
XiE,; ,Bu/ *$ Bu$do; 3, no Bui$ro ,nd,r *á# X#$ di8o; d$8ándo#$ c,$r ,- #u$-o.
Un 1,*2ri$nto gorrionci--o 0u$ , +o#,r#$ c$rc, d$ #u or$8,
3 -$ di8oQ
XA#no; 2u$n ,*igo; t$n cuid,doQ no $#tá# $n $-
c,*ino; #ino $n un -,go 1$-,do.
XOD98,*$; t$ngo #u$:oP < con un -,rgo 2o#t$Do;
#$ Bu$dó dor*ido.
Poco , +oco; $- c,-or d$ #u cu$r+o co*$nDó , 0undir
$- 1i$-o 1,#t, Bu$; d$ +ronto; #$ ro*+ió con un gr,n
c1,#Buido.
E- ,#no d$#+$rtó ,- c,$r ,- ,gu, 3 $*+$Dó , +$dir #ocorro; +$ro n,di$ +udo
,3ud,r-o; ,unBu$ $- gorrión Bui#o; +$ro no +udo.
0J
I . E . P. JOULE CAYMA
5u$-6$ , -$$r #i-$ncio#,*$nt$ $#t$ cu$nto
Co*+ru$2, #i 1,# co*+r$ndido
1. ?En Bu9 9+oc, d$- ,:o ocurrió $#t, 1i#tori, d$- ,#noA )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,C
Y En +ri*,6$r,
Y En 6$r,no
Y En oto:o
Y En in6i$rno
2. ?Por Bu9 todo# -o# c,*ino# $#t,2,n 1$-,do#A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,C
Y J,c/, 0r/o
Y E#t,2, n$6,ndo
Y E#t,2, --o6i$ndo
3. ?Por Bu9 $- ,#no no Bui#o ir , dor*ir ,- $#t,2-oA
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR.
4. ?Dónd$ #$ Bu$dó dor*idoA )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,C
Y En $- c,*ino
Y En un -,go 1$-,do
Y D$2,8o d$ un ár2o-
5. ?),2/, $- ,#no Bu$ $r, +$-igro#o dor*ir #o2r$ $- 1i$-o d$- -,goA
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR.
?Có*o -o #,2$#A
RR......................................................................................................
6. ?@u9 -$ ocurrió ,- ,#noA
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR.
K. ?Por Bu9 -$ ocurrió $#o ,- ,#noA )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,C
Y PorBu$ 0u$ c,+ric1o#o
Y PorBu$ 0u$ +$r$Do#o
Y PorBu$ 0u$ dor*i-ón
N. ?@u9 1,c$n -o# ni:o# 3 ni:,# +$r$Do#o#A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,C
Y )i$*+r$ #$ r/$n
Y )on 8ugu$ton$#
Y Co*$n *uc1o $n c,#,
Y No 1,c$n #u tr,2,8o $n $- co-$gio
L. ?@u9 1u2i$r,# 1$c1o tM #i 0u$r,# $- gorriónA
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR....
1%. ?@u9 1,r/,# +or ,-gMn ,*igo $n +$-igroA
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
0O
I . E . P. JOULE CAYMA
KKK.ugelare/ui#asur.gob.#e3ag#3#ri$aria3-$ctur,#JO4.#d+
L E 2 6 9 : - 2 ; < * : E
= > ? % -
"
EN LA ESCUELA BACEMOS MUCBAS AC8I"IAES. UNAS NOS ;US8UN MUS
9UE O8!AS. LAS 9UE PEO! BACEMOS SON LAS 9UE MENOS NOS ;US8AN.
EN ES8A LEC8U!A "E!US LO 9UE LE SUCEIV A SOW=A CON LA ;IMNASIA.
Ant$# d$ co*$nD,r -, -$ctur,
0. G9u, acti*idad de las /ue %aces en la se$ana es la /ue $ás te gustaH
5. GCuál es la /ue $enos te gustaH
1. Adi*ina /u, le ocurri- a So+.a con la gi$nasia.
Pr$#t, ,t$nción , -, -$ctur, d$ tu +ro0$#or,
)O(>A DE)IU!A
A )o0/, no #$ -$ d, *u3 2i$n -, gi*n,#i,.
E!o# 8u$go# d$ +$-ot, #on -o# Bu$ *$no# -$ gu#t,n.
C,#i todo# -o# ni:o# d$ -, c-,#$ #on *á# ,-to# 3 *á# 0u$rt$# Bu$ $--,. < #i$*+r$
--$6, -,# d$ +$rd$r.
C,d, 6$D Bu$ toc, $- 2,-ón; -$ grit,nC
XEr$# un d$#,#tr$; )o0/,.
!o d$ #$r un d$#,#tr$ , )o0/, no -$ gu#t, n,d,.
A#/ Bu$ tr,*, ,-go.
Ant$# d$ -, c-,#$ d$ gi*n,#i, #$ ,c$rc, , -,
#$:or, An,; Bu$ $# -, +ro0$#or,; -$ $n#$:, -,
+i$rn,; *á# 2i$n 0-,c,; 3 -$ dic$C
ENo +u$do 8ug,r. $ du$-$ ,Bu/.
E?T$ du$-$ *uc1oA X-$ +r$gunt, -, #$:or, An,.
)o0/, dic$ Bu$ #i con -, c,2$D,; -, *,r d$ con6$ncid,.
XEntonc$# #$rá *$8or Bu$ t$ Bu$d$# $n $- 2,nBui--o.
)o0/, $#tá $nc,nt,d, d$ -o 2i$n Bu$ -$ 1, #,-ido. < d$#d$ $ntonc$#; , -, 1or, d$
gi*n,#i,; #u$-$ do-$r-$ -, +i$rn,. P$ro -, #$:or, An, no #$ -o 1, cr$/do d$- todo.
04
I . E . P. JOULE CAYMA


5u$-6$ , -$$r #i-$ncio#,*$nt$ $#t$ cu$nto
Co*+ru$2, #i 1,# co*+r$ndido
1. ?@u9 c-,#$ -$ gu#t, *$no# , )o0/,A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,.
Y ,t$*átic,#.
Y M#ic,
Y 4i*n,#i,.
2. ?@u9 8u$go# #on -o# Bu$ *$no# -$ gu#t,n , )o0/,A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,.
Y ),-to#.
Y P$-ot,#.
Y C,rr$r,#.
3. ? Có*o $# $- ,#+$cto 0/#ico d$ )o0/,A
4. ?Por Bu9 cr$$# Bu$ cu,ndo toc, $- 2,-ón -$ dic$n -o# ni:o# Z$r$# un d$#,#tr$WA
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
5. ?Por Bu9 )o0/, tr,*, ,-go ,nt$# d$ c-,#$ d$ gi*n,#i,A
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
6. ?@u9 in6$nt,A
K. ?!$ #,-$ 2i$n #u +-,nA SSSSSSS ?Por Bu9A SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
N. ?Cr$$# Bu$ $# 6$rd,d Bu$ -$ du$-$ -, +i$rn,A SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
?Por Bu9 -o #,2$#ASSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
L. ?Cr$$# Bu$ $#tá 2i$n -o Bu$ 1, 1$c1o )o0/,A SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
?Por Bu9ASSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
1%. )i tM 0u$r,# co*+,:$ro o co*+,:$r, d$ )o0/,; ?Có*o -$ ,3ud,r/,#A
0Q
I . E . P. JOULE CAYMA
L E 2 6 9 : - 2 ; < * : E = > ?
% -
'
A "ECES LAS PE!SONAS ISCU8EN Y PELEAN EN "EX E IN8EN8A! IALO;A!
PA!A PONE!SE E ACUE!O. ES8A BIS8O!IA NOS CUEN8A AL;O PA!ECIO 9UE
LES OCU!!IV A OS PE!!OS ;!ANES.
Ant$# d$ co*$nD,r -, -$ctur,
0. GBas *isto discutir o #elear a niCos o niCasH
5. GConoces a niCos o niCas *iolentosH
1. Intenta adi*inar lo /ue les ocurri- a los #erros grandes y al #errito de esta %istoria.
Pr$#t, ,t$nción , -, -$ctur, d$ tu +ro0$#or,
Ji#tori, d$- +$rrito con $- 1u$#o
Ur,#$ un, 6$D un +$rrito Bu$ $ncontró un 1u$#o. En#$guid, --$gó un +$rro *á#
gr,nd$; Bu$ -$ gru:ó; -$ $n#$:ó -o# di$nt$#; -o *iró con o8o# ,*$n,D,dor$# 3 -$
Buitó $- 1u$#o. E- +$rro gr,nd$ Bu$r/, co*$r#$ $- 1u$#o. P$ro $ntonc$# --$gó otro
+$rro gr,nd$ Bu$ t,*2i9n Bu$r/, $- 1u$#o.
!o# do# +$rro# gr,nd$# #$ +$-$,ron gru:$ndo; #$ $n#$:,ron -o# di$nt$# 3 #$
*ir,ron con o8o# ,*$n,D,dor$#. )$ *o6/,n $n c/rcu-o ,-r$d$dor d$- 1u$#o 3
c,d, uno Bu$r/, $c1,r-$ -, 2oc, ,- otro.
Entonc$# $- +$rrito #$ *$tió $ntr$ -o# do# +$rro# gr,nd$#; cogió $- 1u$#o 3 #,-ió
corri$ndo. !o# do# +$rro# gr,nd$# no #$ di$ron cu$nt, d$ n,d,. )$gu/,n
corri$ndo $n c/rcu-o; gru:$ndo; $n#$:ándo#$ -o# di$nt$# 3 *irándo#$ con o8o#
,*$n,D,dor$#; O P$ro 3, no 1,2/, ningMn 1u$#oP PorBu$; , $#,# ,-tur,#; 3, #$ -o
1,2/, co*ido $- +$rrito.

0R
I . E . P. JOULE CAYMA
5u$-6$ , -$$r #i-$ncio#,*$nt$ $#t$ cu$nto
Co*+ru$2, #i 1,# co*+r$ndido
1. ?@u9 $ncontró $- +$rrito $n $#t, 1i#tori,A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,.
Y Un coc1$ Y Un 1u$#o Y Un +,-o.
2. ?@u9 Bu$r/, $- +$rro *á# gr,nd$A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,.
Y Co*$r#$ $- 1u$#o Y Fug,r con $- +$rro. Y P,#$,r $n $- +,rBu$
3. ?@u9 ocurrió cu,ndo --$gó otro +$rro gr,nd$A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,.
Y Co*+,rti$ron $- 1u$#o. Y )$ r$t,ron gru:$ndo. Y No 1ici$ron n,d, -o# +$rro#.
4. ?@u9 1iDo $ntonc$# $- +$rritoA
5. ?P,r, Bui9n t$ndr/, Bu$ 1,2$r #ido $- 1u$#oA
?Por Bu9A
6. ?@ui9n 0u$ *á# -i#toA
?Por Bu9A
K. ?Por Bu9 -o# +$rro# gr,nd$# no #$ di$ron cu$nt, d$ n,d,A
N. ?J,n g,n,do $n $#t, -$ctur, -o# *á# 0u$rt$#A
L. ?Có*o 1,3 Bu$ r$#o-6$r -o# con0-icto#A )u2r,3, -o Bu$ tu 1,r/,#.
Y Co*o Bui$r, $- *á# 0u$rt$. Y Di,-og,ndo Y ,nt$ni$ndo -, c,-*,.
1%. ?@u9 -$ dir/,# , do# co*+,:$ro# o co*+,:$r,# Bu$ $#tán di#cuti$ndo 6io-$nt,*$nt$A

0N
I . E . P. JOULE CAYMA
L E 2 6 9 : - 2 ; < * : E = > ? % -
.
ES8E CUEN8O NOS BA>LA E UN LEYAO! 9UE E!A MUY BON!AO Y NO 9UISO
MEN8I!. Y PO! SE! AS= !ECI>IV UN P!EMIO.
Ant$# d$ co*$nD,r -, -$ctur,
0. G8e $olesta /ue tus a$igos $ientanH
5. G8ienes a$igos /ue nunca $ientenH
1. Adi*ina /u, #re$io recibi- el leCador #or no ser $entiroso.
Pr$#t, ,t$nción , -, -$ctur, d$ tu +ro0$#or,
E! JONRADO !E[ADOR
J,2/, un, 6$D un +o2r$ -$:,dor Bu$ r$gr$#,2, , #u c,#, d$#+u9# d$ un, 8orn,d,
d$ duro tr,2,8o. A- cruD,r un +u$nt$ci--o #o2r$ $- r/o; #$ -$ c,3ó $- 1,c1, ,- ,gu,.
Entonc$# $*+$Dó , Bu$8,r#$ tri#t$*$nt$C
X?Co*o *$ g,n,r9 $- #u#t$nto ,1or, Bu$ no t$ngo 1,c1,A
A- in#t,nt$ O o1; *,r,6i--,P un, 2$--, nin0, ,+,r$c/, #o2r$ -,# ,gu,# 3 di8o ,-
-$:,dorC
XE#+$r,; 2u$n 1o*2r$; tr,$r9 tu 1,c1,.
)$ 1undió $n -, corri$nt$ 3 +oco d$#+u9# ,+,r$c/, con un 1,c1, d$ oro $ntr$ -,#
*,no#. E- -$:,dor di8o Bu$ ,Bu$--, no $r, -, #u3,.
Por #$gund, 6$D #$ #u*$rgió -, nin0,; +,r, ,+,r$c$r d$#+u9# con otr, 1,c1, d$
+-,t,.
XT,*+oco $# -, */, Xdi8o $- tri#t$ -$:,dor.
Por t$rc$r, 6$D -, nin0, 2u#co 2,8o $- ,gu,. A- ,+,r$c$r --$6,2, un 1,c1, d$
1i$rro.
XOO1; gr,ci,#; gr,ci,#P OE#, $# -, */,P
XP$ro; +or d$cir -, 6$rd,d; 3o t$ r$g,-o -,# otr,# do#. J,# +r$0$rido #$r +o2r$ 3
no *$ntir 3 t$ *$r$c$# un +r$*io.
52
I . E . P. JOULE CAYMA
5u$-6$ , -$$r #i-$ncio#,*$nt$ $#t$ cu$nto
Co*+ru$2, #i 1,# co*+r$ndido.
1. ?@u9 tr,2,8o 1,c$ un -$:,dorA )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,.
Y Cort,r ár2o-$#
Y R$+,r, *u$2-$#
Y Arr$g-, gri0o#
2. ?Con Bu9 cort, -o# ár2o-$#A )u2r,3, -, r$#+u$#t, 6$rd,d$r,.
Y Con un d$#torni--,dor
Y Con un *,rti--o
Y Con un 1,c1,
3. ?@u9 -$ ocurrió ,- -$:,dor cu,ndo cruD,2, $- +u$nt$A
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR.
4. ?@u9 1iDo $ntonc$# $- -$:,dorA
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
?Por Bu9A RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR.
5. ?@ui9n ,cudió $n #u ,3ud,A
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6. ?Cr$$# Bu$ -, nin0, #,2/, cuá- $r, $- 1,c1, d$- -$:,dorA
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR.
K. ?Por Bu9 #,có +ri*$ro -, d$ oro 3 -u$go -, d$ +-,t,A
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3
N. ?intió $- -$:,dorA
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L. ?@u9 +r$*io -$ dio -, nin0, +or no *$ntirA
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1%. ?@u9 -$ ocurr$ , -,# +$r#on,# Bu$ #on *$ntiro#,#A
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In0$r$nci,#
,' E- d/, ,nt$rior , -o #uc$dido $n $#t$ cu$nto $- -$:,dor t$n/, $n #u c,#, un, 2u$n,
co-$cción d$ 1,c1,#.
• T$n/, 3 1,c1,#
• T$n/, N 1,c1,#
• T$n/, 1 1,c1,
2' Cu,ndo 6o-6/, $- -$:,dor , #u c,#, $r,C
• Por -, *,:,n, t$*+r,no
• A *$di, noc1$
50
I . E . P. JOULE CAYMA
• Por -, t,rd$
c' E- 1,c1, Bu$ #$ -$ c,3ó ,- -$:,dorR
• )$ 1undió $n $- r/o
• )$ Bu$dó 0-ot,ndo #o2r$ -,# ,gu,# d$- r/o
• )$ 0u$ r/o ,2,8o 0-ot,ndo
d' E- -$:,dor t$n/, otro o0icio
• )i; $r, t,*2i9n gr,n8$ro
• )i; t,*2i9n $r, 1$rr$ro
• No; #o-o #$ g,n,2, -, 6id, d$ -$:,dor.
Có*o tr,2,8,r t$7to# d$ c,ráct$r +$riod/#tico
"ea$os dos en+o/ues distintos #ara traba)ar con te&tos #eriod.sticosD
a( En+o/ue en el /ue el alu$nado traba)a directa$ente con los #eri-dicos7 re*istas7 etc.
b( En+o/ue de lectura co$#rensi*a /ue el docente #re#ara con te&tos #eriod.sticos.
,'
?@u9 6,*o# , -$$rAC noticias de actualidad 'culturales7 de#orti*as7 locales7 nacionales7
#ro*inciales7 internacionales7 econ-$icas?( seleccionadas #or los #ro#ios alu$nos segFn sus
$oti*aciones e intereses.
?Có*oAC a( de $anera indi*idual7 cada alu$no selecciona la noticia /ue crea $ás interesante a lo
largo de la se$ana #ara co$entarla7 resu$irla7 e&#onerla en claseZ b( en gru#os #e/ueCos7 dos o
tres co$#onentes. En este caso7 #uede re#artirse la te$ática a tratar y des#u,s de resu$irla deberán
e&#onerla al resto de co$#aCeros. Al +inali:ar la clase7 todos los alu$nos deberán %acer una es#ecie
de registro con las noticias traba)adas y lo $ás destacado de cada una de ellas.
?P,r, Bu9AC traba)ar la lectura #ara desarrollar la co$#etencia en co$unicaci-n ling6.stica en
todas sus di$ensiones )unto con la co$#etencia digital7 la de a#render a a#render y la de autono$.a
e iniciati*a #ersonal.
T$*+or,-iD,ciónD un d.a a la se$ana.
R$cur#o#D #eri-dicos digitales e i$#resos nacionales7 locales7'se #ueden utili:ar los #eri-dicos
gratuitos y las re*istas in+antiles y )u*eniles(? #ágina Keb 'ayunta$iento7 colegio?(7 8".
2'
Un $is$o te&to donde el docente en el #ri$er caso de)a el te&to co$#leto '#or/ue se trata de
alu$nado de cursos su#eriores( y en el segundo caso si$#li+ica el $is$o te&to '#ara traba)ar con
alu$nado de cursos in+eriores(
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Diario de Sevilla o SÁBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011
Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una
celebración de jueces
La cubierta de escayola del local se
cayó cuando algunos jueces estaban
fumando en la terraza
R.S.
Tres persona resultaron heridas leves el
pasado ueves al !aer el te!ho de
es!a"ola de la terra#a de una restaurante
de Sevilla so$re una %uin!ena de ue!es
55
I . E . P. JOULE CAYMA
%ue ha$&an parti!ipado en un al'uer#o
!on una 'a(istrada de instru!!i)n !on
'otivo de su 'atri'onio*
El siniestro o!urri) ha!ia las 1+,-0 en un
restaurante de la avenida de la Bor$olla.
!uando una %uin!ena de los asistentes
ha$&a salido a una terra#a !u$ierta para
/u'ar " to'ar !a/0* El te!ho de es!a"ola
se desprendi) " (olpe) a varias personas.
aun%ue el prin!ipal a/e!tado /uer un ue#
de lo penal %ue su/ri) un (olpe en la
!a$e#a !on un !as!ote " otro en el $ra#o*
Otro ue# su/ri) lesiones en la espalda "
en el !uello " una /is!al erosiones en la
rodilla al !aer al suelo*
El ue# de!ano. 1ederi!o 2i'0ne#
Ballester !on/ir') a"er %ue las personas
heridas no revisten (ravedad " %ue el
su!eso %ued) 3a/ortunada'ente en un
susto4*
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Diario de Sevilla o SÁBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011
Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una celebración de
jueces
Tres personas resultaron heridas leves el pasado ueves al !aer el te!ho de es!a"ola de la
terra#a de una restaurante de Sevilla
El siniestro o!urri) ha!ia las 1+,-0 en un restaurante de la avenida de la Bor$olla. !uando una
%uin!ena de los asistentes ha$&a salido a una terra#a !u$ierta para /u'ar " to'ar !a/0* El te!ho
de es!a"ola se desprendi) " (olpe) a varias personas
Decálogo para padres
ie: #rinci#ios i$#rescindibles #ara ser buenos lectores.

1. D,r $8$*+-o. Las #ersonas adultas so$os un $odelo de lectura #ara los niCos7
lea$os delante de ellos7 dis+rute$os leyendo.
2. E#cuc1,r. En las #reguntas de los niCos está el ca$ino #ara seguir a#rendiendo7
este$os #endientes de sus dudas.

3. Co*+,rtir. El #lacer de la lectura se contagia leyendo )untos. Lea$os )untos7
conte$os cuentos.
4. Pro+on$r; no i*+on$r. Es $e)or sugerir /ue i$#oner. E*ite$os tratar la
lectura co$o una obligaci-n.
5. Aco*+,:,r. El a#oyo de la +a$ilia es necesario en todas las edades. No los
de)e$os solos cuando a#arente$ente saben
6. )$r con#t,nt$#. 8odos los d.as %ay /ue reser*ar un tie$#o #ara leer.
>us/ue$os $o$entos rela)ados7 con buena dis#osici-n #ara la lectura.
K. R$#+$t,r. Los lectores tienen derec%o a elegir. Este$os #endientes de sus
gustos y de c-$o e*olucionan.
N. P$dir con#$8o. El colegio7 las bibliotecas7 las librer.as y sus es#ecialistas serán
e&celentes aliados. Bagá$osles una *isita.
L. E#ti*u-,r; ,-$nt,r. Cual/uier situaci-n #uede #ro#orcionarnos $oti*os #ara
llegar a los libros. e)e$os sie$#re libros a#etecibles al alcance de los niCos.
1%. Org,niD,r#$. La desorgani:aci-n #uede estar reCida con la lectura. Ayud,$osles
a organi:arseD su tie$#o7 su biblioteca...