Unidad 4

Capítulo 16
Capítulo 17
Capítulo 20
Causa y efecto 99
Palabras que terminan en z 111
Combinaciones de vocales ua y ui 123
Capítulo 18
Capítulo 19
Palabras que cambian la z por c 115
Palabras que comienzan por esp- 119
Escritura - Causa y efecto
Ortografía
Taller C
99 CAPÍTULO 16
CAPÍTULO 16
Diferenciar las causas de los efectos en imágenes
Una causa hace que algo ocurra. Un efecto es el resultado de esa causa. Observa
los siguientes ejemplos.
Observa las siguientes ilustraciones de causa y efecto. Indica cuál es la causa y cual
el efecto. Guíate por el primero que aparece como ejemplo.
Causa y Efecto
Causa
ß Oprimes el interruptor.
ß Pones un huevo en aceite caliente.
ß Caes de rodillas en la calle.
Efecto
ß Se enciende la luz.
ß Obtienes un delicioso huevo frito.
ß Rompes tu pantalón.
1. Un esquiador haciendo saltos. El esquiador caído.
El esquiador hace saltos peligrosos. El esquiador cae.
2. El pantalón del obrero con objetos Un obrero con un imán en el bolsillo.
metálicos pegados.
El magnetismo del imán atrae los Un hombre con un potente imán
objetos metálicos. se acerca a objetos de metal.
C E
3. Un niño visita al odontólogo. El niño con braquets.
Marco visita al odontólogo. Marco corrige su dentadura.
Práctica Ë
100 CAPÍTULO 16
Observa las siguientes parejas de imágenes. Dibuja la que falta en cada caso y escribe
las oraciones correspondientes a causa o efecto.
Causas Efectos
1.
2.
3.
4.




Práctica Ë
Está lloviendo. La niña se mojó.
Un señor pisa una cáscara de plátano. Él resbala y cae.
Es mi fiesta de cumpleaños. Recibí muchos regalos.
El animal tiene hambre. El animal se alimenta.
101 CAPÍTULO 16
Observa las siguientes ilustraciones. Escribe la causa y los efectos que puedas
identificar en cada situación.
1.Causa Efectos
2.Causa Efectos
Práctica Ë
Un caballo se escapó en una avenida. üSe originó un accidente.
üHubo congestión de tránsito.
üLlegaron algunos curiosos.
üAlgunos se bajaron de los carros.
Algún niño pateó el balón con
mucha fuerza.
üLos niños están preocupados.
üSe rompió el cristal de la ventana.
üSe rompió un jarrón de la casa.
üEl gato está asustado.
102 CAPÍTULO 16
Observa las siguientes ilustraciones. Escribe posibles efectos que podrían
darse en cada situación.
Causas Efectos
1.
2.
3.
4.
Práctica Ë
a. Puede acabar con las reservas
alimenticias de la familia.
b. Puede sufrir una fuerte indigestión.

c. Puede aumentar unos cuantos kilos
de peso.
a. Puede ayudar a acabar la naturaleza.
b. Puede conseguir materia prima para

hacer muebles.
c. Con el producto de su trabajo puede

dar de comer a su familia.
a. Se puede escapar el ave.
b. Un animal de presa la podría
cazar fácilmente.

c. El ave podría estar amaestrada y

quedarse allí.

a. Se puede inundar el apartamento.
b. Se pueden estropear los muebles,
pisos y paredes.
c. Habrá que invertir tiempo para sacar
el agua.
103 CAPÍTULO 16
Observa las siguientes ilustraciones. Escribe posibles efectos que podrían
darse en cada situación.
Efectos Causas
a. Hay una gotera en el cuarto.
b. Estaba lloviendo y el agua se filtró
por la ventana.
c. Se derramó el agua del vaso que

está sobre la mesa de noche.
a. El perro cayó a la piscina.
b. Acaban de bañar al perro.
c. Se quedó abierta la llave de donde
sale la manguera.
a. El pastel no le gustó a quien lo comía.
b. Quien comía se paró de prisa y no
alcanzó a terminar.

c. Es una trampa para ratones.

a. Sopló un viento fuerte.
b. Cayó un aguacero.
c. El árbol está cambiando de hojas.
1.
2.
3.
4.
Práctica Ë
104 CAPÍTULO 16
Escribir con palabras de causa y efecto
2. Escribe tus propias oraciones de causa y efecto, uniéndolos con un conector.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Algunos grupos de palabras como desde que, como resultado, en consecuencia,
por, debido a, son conectores que enlazan una causa y un efecto en una oración.
Ejemplos: Se puso muy triste como consecuencia de perder a su perro.
efecto causa
Patricia hace ejercicio a diario desde que tiene bicicleta.
efecto causa

Comer tantos chocolates dará como resultado que te engordes.
causa efecto
Fíjate en que la palabra empleada como conector da pistas sobre cuál es el efecto
y cuál la causa.
1. Escribe las siguientes oraciones completas, empleando un conector de causa – efecto.
a. Le pusimos abono. La planta ha crecido.
b. Había una llave de gas abierta. El incendio se originó.
c. Brillantes profesionales. Estudiar mucho.
d. Una deliciosa bebida. Mezclar café con leche.
e. Mario hace extrañas esculturas. Aprendió a fundir metales.
f. Estudiar con la ventana abierta. Alberto se resfrió.
g. No poner suficiente gasolina. Se varó en la mitad de la avenida.
La planta ha crecido desde que le pusimos abono.
El incendio se originó porque había una llave de gas abierta.
Estudiar mucho dará como resultado brillantes profesionales.
Mezclar café con leche dará como resultado una deliciosa bebida.
Mario hace extrañas esculturas desde que aprendió a fundir metales.
Alberto se resfrió por de estudiar con la ventana abierta.
Como resultado de no poner suficiente gasolina, se varó en la mitad de la vía.
105 CAPÍTULO 16
1. Observa la siguiente imagen y lee la IP
que aparece en seguida.
2. Analiza el esquema que se construyó a partir de la IP.
3. Lee el párrafo informativo construido a partir del esquema anterior.
4. Lee la siguiente pregunta y su respuesta.
¿Cuáles son los efectos derivados de la práctica de la gimnasia?
Escribir diferentes tipos de párrafos que
empleen causas y efectos
A partir de causas y efectos puedes escribir párrafos informativos, descriptivos
y persuasivos.
IP: Con la práctica de la
gimnasia puedes aprovechar
al máximo tus condiciones
físicas y mentales.
Con la práctica de la gimnasia puedes aprovechar al máximo muchas de tus
condiciones físicas y mentales. Por ejemplo, mantienes tu cuerpo en excelente
estado físico a la vez que desarrollas mayores fuerza, resistencia, flexibilidad y
elasticidad. La gimnasia te permite ejercitar tu mente al trabajar la coordinación
y el ritmo. Y también logras un gran desarrollo mental por cuanto incrementas tu
concentración y el dominio de los movimientos realizados.
Puedes aprovechar al máximo muchas de tus condiciones físicas y mentales, así:
a. Desarrollando mayores fuerza, resistencia, flexibilidad y elasticidad.
b. Ejercitando la mente al trabajar coordinación y ritmo.
c. Desarrol l ando l a mente al ampl i ar l a concentraci ón y el domi ni o
de movimiento.
C: Con la práctica de la gimnasia
puedes aprovechar al máximo
tus condiciones físicas y mentales.
E: Adquieres fuerza,
resistencia,
flexibilidad y elasticidad.

E: Perfeccionas
coordinación y ritmo.
E: Logras
concentración
y dominio
de movimientos.
Modelo Ë
106 CAPÍTULO 16
1. Observa el esquema.
Escribir párrafos narrativos
Cuando escribes párrafos narrativos con la relación causa y efecto, puedes partir
de una causa, a manera de IP, y ubicar los efectos a manera de detalles. También
puedes invertir el orden de tu escrito y comenzar por un efecto como IP.
2. Analiza el párrafo construido a partir del esquema.
3. Observa cómo se ha subrayado con azul la causa y con rojo los efectos.
1. Lee la siguiente IP – efecto, y una posible causa.
Efecto: El animal enfurecido arrebató las palomitas de maíz a uno de los visitantes
del zoológico.
Causa: La gente le ofrecía comida al animal.
Arturo observa cómo Carlos, su mejor amigo, abre la maleta de Andrea y le saca la cartuchera.
Andrea se asusta mucho cuando llega del recreo y nota que no tiene la cartuchera con sus
útiles. Ella comienza a preguntarles a todos en la clase si han visto su cartuchera. Y como
los útiles no aparecen, llama a la maestra para contarle lo sucedido. Arturo se siente muy
mal porque es el único que tiene idea de lo que ha ocurrido. Él sabe que Carlos cometió
una mala acción, pero tiene miedo de delatarlo porque es su mejor amigo.
2. Completa el esquema, partiendo de la IP – efecto y los detalles – causas.
3. En tu cuaderno, escribe un párrafo narrativo a partir del esquema anterior.
Cuenta cuál es el efecto y por cuáles causas se produjo.
E: Le cuenta a la maestra.
E:Les pregunta a todos.
E: Andrea se asusta.
C: Arturo observa cómo
Carlos, su mejor amigo,
abre la maleta de Andrea
y le saca la cartuchera.
E: Arturo se siente mal.
E: Arturo tiene miedo
de delatar a su amigo.
Arturo observa cómo Carlos, su mejor amigo, abre la maleta de Andrea y le saca la
cartuchera. Andrea se asusta mucho cuando llega del recreo y nota que no está la
cartuchera con sus útiles. Ella comienza a preguntarles a todos en la clase si han
visto su cartuchera. Y como los útiles no aparecen, llama a la maestra para contarle
lo sucedido. Arturo se siente muy mal porque es el único que tiene idea de lo que ha
ocurrido. Él sabe que Carlos cometió una mala acción, pero tiene miedo de delatarlo
porque es su mejor amigo.
R.:
Modelo Ë
Práctica Ë
C:
C:
C:
C:
C: La gente alimentaba
al animal.
E: El animal enfurecido
arrebató las palomitas
de maíz a uno de los
visitantes del zoológico.
107 CAPÍTULO 16
Escribir párrafos descriptivos de causa y efecto
a partir de los sentidos
Escribir párrafos descriptivos de causa y efecto a partir de los sentidos.
E: Me gusta ir al cine porque C: me despierta muchas sensaciones agradables.
En primer lugar, compro unas exquisitas crispetas acompañadas de una burbujeante
gaseosa. ¡Cómo me gusta ese olor del maíz recién abierto! ¡Humm! Yo me siento a ver la
película, disfruto de todos los efectos especiales y de la delicia de merienda. Al final, me
gusta observar las caras radiantes de todos aquellos que como yo, se sienten fascinados
con esta experiencia.
2. A partir de la siguiente situación, establece la causa y el efecto. Elabora en
tu cuaderno un esquema y un párrafo descriptivo como los que hay al comienzo
de la página.
Situación: E: Disfruto desempacando regalos porque
C: me gusta el aspecto de las cosas nuevas.
(Efecto) (Causa)
E: Me gusta ir al cine
C: porque me despierta muchassensaciones
agradables.
textura
alimentos
efectos
de sonido
olor de
comida
crispetas
y bebida
personas
película
alimentos
tacto
oído olfato gusto
vista
Me gusta ir al cine
(Efecto)
porque me despierta muchas
sensaciones agradables
(Causa)
Modelo Ë
Analiza el esquema y fíjate cómo se emplea las percepciones de los sentidos para
construir el párrafo.
108 CAPÍTULO 16
Los mejores productos elaborados a partir del maíz son comestibles.
Escribir un párrafo persuasivo a partir de un
esquema visual de causa – efecto
1. Observa el siguiente esquema visual que ilustra una relación de causa – efecto.
2. Elabora un esquema escrito y redacta un párrafo persuasivo, empleando
el esquema. Parte de la siguiente Idea principal.
Práctica Ë
109 CAPÍTULO 16
Escribir párrafos informativos de causa – efecto
a partir de oraciones que responden quién, qué
cuándo, cuánto, cuál, cómo, dónde, por qué
y para qué
1. Lee la siguiente IP.
IP: Nuevas investigaciones médicas han descubierto que el consumo de queso
se podría asociar con algunas enfermedades.
3. Analiza el siguiente esquema.
a. ¿Qué han descubierto las nuevas investigaciones médicas?
Que el consumo de queso se podría asociar con muchas enfermedades.
b. ¿Qué produce en el organismo el elevado contenido de grasa del queso?
El aumento de peso corporal.
c. ¿Cómo afecta al organismo el elevado contenido de sal del queso?
Facilita el aumento de tensión arterial y puede debilitar los huesos.
d. ¿Cuál es el problema más preocupante asociado al consumo de queso?
Un alto riesgo de cáncer.
e. ¿Qué característica del consumo de queso podría generar cáncer?
El consumo frecuente.
Efectos negativos del consumo de queso
Nuevas investigaciones médicas han descubierto que muchas enfermedades se podrían
asociar con el consumo del queso. En primer lugar, el elevado contenido de grasa del
queso aumenta el peso corporal. En segundo lugar, por su elevado contenido de sal, el
queso facilita el aumento de tensión arterial y puede debilitar los huesos. Y como tercer
factor y más preocupante problema, se asocia el consumo frecuente de queso con un alto
riesgo de cáncer.
2. Lee las siguientes preguntas y sus respuestas.
4. Lee la siguiente noticia y analiza cómo se reconstruyó a partir de la IP, las
respuestas a las preguntas y el esquema previo.
Nuevas investigaciones médicas
han descubierto que el consumo de queso
se podría asociar con algunas enfermedades.
contenido de grasa
contenido de sal
riesgo de
cáncer
debilita
huesos
aumenta tensión
arterial
aumento
de peso
consumo frecuente
Modelo Ë
110 CAPÍTULO 16
1. Lee la siguiente IP.
IP.: Se ha comprobado que al aprovechar las características innatas de ciertas razas de
perros, éstos se pueden entrenar para muchas actividades benéficas.
2. Lee las siguientes preguntas y sus respuestas.
a. ¿Cuáles son algunas de las características que han permitido aprovechar a los
perros para entrenamiento?
La paciencia y ternura, la tradición de rescatar personas heridas, y el desarrollado olfato.
b. ¿Cuáles razas de perros han sido entrenadas?
San Bernardo, labrador, Golden Retriever, pastor alemán y pastor malinés.
c. ¿Qué beneficios se logran al entrenar animales?
Rehabilitar personas enfermas, rescatar personas heridas, guiar ciegos y desactivar
explosivos.
d. ¿Cómo pueden beneficiar los perros entrenados a la humanidad?
Haciendo cosas que las personas no pueden hacer.
e. ¿Cómo se pueden aprovechar las características?
Dando un entrenamiento apropiado.
3. Completa el siguiente esquema, a partir de la IP y las respuestas del numeral anterior.
4. Escribe una noticia a partir de la IP y la información del esquema anterior.
Labrador y Golden
Retriever
Se ha comprobado que al aprovechar
las características innatas de ciertas
razas de perros, éstos se pueden entrenar
para muchas actividades benéficas.
olfato
detectan
explosivos
Práctica Ë
Perros que trabajan
Se ha comprobado que al aprovechar las características innatas de ciertas razas de
perros, éstos se pueden entrenar para muchas actividades benéficas. Un profesional
de la Brigada de Zooterapia del Estado de Florida explica cómo se entrenan algunas de
las razas más conocidas de perros. Dice que los Labrador y los Golden Retriever, por
sus condiciones de paciencia y ternura, se entrenan fácilmente para rehabilitar personas
cuadrapléjicas y con enfermedades terminales. También ayudan como lazarillos a
personas ciegas. Agrega que los San Bernardo continúan con la tradición de rescatar
personas heridas en catástrofes. Y manifiesta que los pastores alemanes y malineses,
por su desarrollado olfato, son los más aptos para detectar explosivos. Estos animales
han sido capacitados para identificar hasta 3.600 clases diferentes de artefactos.
paciencia y ternura
rehabilitan enfermos
sirven de lazarillos
San Bernardo
tradición de rescate
pastores alemanes
y malineses
rescatan víctimas
CAPÍTULO 111
CAPÍTULO 17
Palabras que terminan en z
Los hablantes de Español pronuncian el sonide de la z de
forma similar al de s y al de c cuando va delante de e o i.
Ejemplos: arroz / maíz / cruz / pez / fugaz
Revisa y corrige
Revisa la ortografía de las siguientes palabras. Guíate por los
Términos de Estudio.
Términos
de Estudio
- paz
- tapiz
- veloz
- niñez
- feliz
- voraz
- nariz
- pez
- cicatriz
- lápiz
- tez
- maíz
- audaz
- juez
- atroz
- disfraz
- barniz
- diez
- ajedrez
17
Fiesta de palabras
Encuentra las diez palabras del recuadro en la sopa de letras.
De las palabras que van entre paréntesis, subraya las correctas.
Este retrato de mi familia (felis, feliz) tiene (diez, dies) años.
Y cuenta mi tío Andrés que lo pintó con (Iápis lápiz) un (voras,
voraz) pintor que devoró un gran (pes, pez) que estaba
dispuesto para la cena de la familia. Ahora, les voy a contar
quién es cada uno de los que allí aparecen. El hombre delgado,
con una gran (naris, nariz) es mi tío Andrés. La chica que está
comiendo (maís, maíz) es mi hermana Ángela. El pequeño y
gordo señor con traje de (jues, juez) es mi padre. Y mi madre
lleva el (disfraz, disfras) de dama antigua.
veloz feroz desliz fluidez faz rapidez
cáliz andaluz motriz raíz
C F L U I D E Z E N P T
R V E L O Z I A L W O A
D A I R M L I F E R N B
L E P O O E A L N D I R
S G S I T Z L I A D B R
M E S L D Z I L A C A E
Ñ H I J I E U R O Y Ñ H
M O T R I Z Z I A R B O
CAPÍTULO 112
Composición
Descripción de personas
Describe una persona que puede ser un familiar, un amigo
o alguien que te llame la atención por alguna razón. Emplea
tantos Términos de Estudio como sea posible.
Pistas ortográficas
Lee la siguiente experiencia de diario en un museo. Encuentra
los errores y corrígelos en las líneas correspondientes.
Guíate por los Términos de Estudio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

17
¡Un día en el museo de la ciencia y el juego!
Santiago, el niño gordo de mi clase
Santiago es el niño más voraz que haya conocido
alguna vez. . .
Escribe aquí tu composición:
Ayer fui al Museo de la ciencia y
el juego y metí mi narix en todo
cuanto allí había. Por ejemplo,
fui muy felis jugando ajedres.
También lo fui pintando un
hermoso tapix. Imagínense, tomé
el tarro de barnis y comencé
un trabajo audas sobre un gran
lienzo que había en un bastidor.
Cuando apareció el guía del
museo, un hombre de tes morena
con una gran cicatrix, me dijo:
“Es atrox lo que has hecho con
esa tela”. Y con expresión ferox me
sacó rápidamente de la sala!
CAPÍTULO 113

Sinónimos
Escribe un Término de Estudio, que sea sinónimo de las palabras
enumeradas.
Vocabulario
17
Antónimos
Escribe un Término de Estudio, que sea antónimo de las palabras
enumeradas.
1. fiero
2. máscara
3. marca
4. infancia
5. ágil
6. glotón
7. tranquilidad
1. lento
2. guerra
3. vejez
4. tímido
5. moderado
6. inofensivo
7. triste
Definiciones
Lee las siguientes definiciones. Escribe el Término de Estudio
que corresponda a cada una.
1. Planta gramínea para desayunos nutritivos.
2. Cierto tipo de pintura.
3. Marca que deja en la piel una herida que ha sanado.
4. Piel de la cara.
5. Número.
6. Lo que se pone alguien para parecer otro.
7. Tela para adornar paredes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sobre el origen del ajedrez hay muchas versiones; la más aceptada,
dice que el juego fue inventado en la India alrededor del siglo VI dC.
Se le conocía como “el juego del ejército” o “Chaturanga” y podía
jugarse entre dos o cuatro jugadores. Tiempo después, el juego
llegó a Persia y luego fue conocido en toda Asia. Más adelante,
los árabes lo estudiaron a profundidad y se dieron cuenta de que
se relacionaba con las matemáticas; entonces, escribieron varios
tratados sobre él y formalizaron sus reglas.
CAPÍTULO 114
Grupo de 100 personas encuestadas
niños jóvenes mujeres hombres ancianos TOTAL
Vaqueros 26 15 19 20 20 100
Terror 16 25 17 35 7 100
Dibujos
animados
20 26 9 25 20 100
Es importante interpretar los datos de los cuadros y las tablas para conocer exactamente
la información que ellos te proporcionan. La información presente en cuadros y tablas está
organizada por medio de patrones específicos, de acuerdo con el tema que manejen.
Interpretar cuadros y tablas
La siguiente tabla te indica cuáles son los meses más productivos para pescar salmón
y atún en el río Palomín.
17
Destrezas de estudio
Hazlo tú mismo
Trabaja con un compañero y realicen una tabla que muestre que géneros de cine les gusta
a diferentes grupos de personas.
1. Piensen en tres géneros cinematográficos que te llamen la atención; por ejemplo:
dibujos animados, de vaqueros,de terror. Escríbanlos en la parte izquierda de la tabla.
2. En la parte superior de la tabla, escriban los grupos a los que preguntaron; niños,
jóvenes, mujeres, hombres.
3. Realicen la encuesta y llenen la tabla con los datos correspondientes.
Emplea la tabla para responder las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál fue el mes con mayor pesca de salmón?

2. ¿Cuál fue el mes con menor cantidad de pesca de salmón?

3. ¿Cuál fue el mes con menor pesca de atún?

4. ¿En meses hubo regularidad en la pesca de salmón?
5. ¿Qué puedes decir de la pesca de atún con respecto a la de salmón?
Tipos
de peces
Cantidad de peces obtenidos en el río Palomín durante
los meses de pesca del año 2000
enero marzo julio agosto octubre
Salmón 45.000 45.000 40.000 55.000 50.000
Atún 35.000 25.000 22.000 40.000 0
G
é
n
e
r
o
s

c
i
n
e
m
a
t
o
g
r
á


c
o
s
CAPÍTULO 115
Escribe las palabras que completen correctamente el texto.
Guíate por los Términos de Estudio.
En mi casa hay cosas muy lindas. Por ejemplo, en la sala hay
unas lámparas con luses de colores tenues.
Hay muchos tapises de tamaños y motivos
diversos. También unos bellísimos acuarios con llamativos peses
rojos. En el cuarto de mamá hay unos cuadros
pintados con lápis por un famoso artista. Mi
papá tiene una colección de juegos de ajedrés
de varios materiales y diseños. En el cuarto de mi tía Inés hay
una cruz gigante hecha con vitrales. Y en la
cocina tenemos un cuadro bellísimo hecho con cáscaras de
nues y pintado con barnises
blanco y dorado.
CAPÍTULO 18
Palabras que cambian
la z por c
Todas las palabras que terminan en z cambian la z por c en el plural.
Ejemplos: veloz - veloces / arroz - arroces / vez - veces
Pistas ortográficas
Subraya la palabra correcta de las que van entre ( ). Guíate
por los Términos de Estudio.
1. Ellos podrán hacerla. Serán (capaces, capaz).
2. El almuerzo de este día es con (perdiz, perdices) rellenas.
3. Las (raíz, raíces) chinas son deliciosas.
4. Me gusta el (antifaz, antifaces) rojo.
5. Las motocicletas son muy (veloz, veloces).
6. Las (luces, luz) navideñas son muy hermosas.
18
Términos
de Estudio
- nuez
- veloces
- barnices
- paz
- cruz
- voces
- ajedrez
- maíz
- felices
- peces
- lápices
- tapices
- luces
- voz
- perdices
- lápiz
- veces
- raíces
- antifaz
- capaces
Fiesta de palabras
Ordena las letras de las siguientes palabras. Guíate por los
Términos de Estudio.
1. cespredi
2. esficel
3. dejarze
4. escovel
5. picáles
6. crabines
CAPÍTULO 116
Escribe una carta
Escríbele una carta a un amigo. En ella, descríbele un
objeto de tu casa que te parezca llamativo. Emplea tantos
Términos de Estudio como sea posible.
Composición
Revisa y corrige
Lee el siguiente párrafo. Busca los ocho errores y
subráyalos. Luego, escribe correctamente las palabras en
las líneas numeradas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Querido Ricardo
Te voy a describir los tapices más hermosos que
te imagines.
18
M
i h
o
g
a
r
A
veces el am
b
ien
te d
e m
i casa es d
e m
u
ch
a p
as,
sin
em
b
arg
o
, cu
an
d
o
lleg
an
m
is p
rim
o
s es la lo
cu
ra,
p
o
rq
u
e g
ran
can
tid
ad
d
e vo
ses resu
en
an
p
o
r to
d
as
p
artes. B
eto
d
ice q
u
e q
u
iere m
ás m
aís. en
lo
q
u
ece p
o
r
ju
g
ar co
n
lo
s p
esez d
el acu
ario
. V
aleria raya m
u
ch
o
s
p
ap
eles co
n
su
s láp
izes d
e co
lo
res. M
ateo
ju
eg
a a
d
isfrazarse y se en
vu
elve en
lo
s tap
ises; San
d
ra y
R
icard
o
co
rren
co
m
o
lo
co
s p
o
r la casa, en
cen
d
ien
d
o

las lu
ses y esco
n
d
ién
d
o
se d
e m
i en
o
jad
a m
ad
re. Pero
,
a fin
d
e cu
en
tas, to
d
o
s so
m
o
s m
u
y aleg
res y vivim
o
s
m
u
y felises.
CAPÍTULO 117
Definiciones
Lee las siguientes definiciones. Escribe los Términos de
Estudio que correspondan a cada una de ellas.
1. Ocasiones.
2. Pequeñas aves comestibles.
3. Fruto seco comestible.
4. Sonido emitido por la garganta del hombre y los animales.
5. Lo contrario de lucha o intranquilidad.
6. Seres acuáticos.
7. Tienen habilidad para hacer cosas.
8. Pequeña máscara.
Pistas de contexto
Completa las siguientes oraciones con los Términos de
Estudio que correspondan.
1. Muchas he discutido con mamá.
2. Los niños están con sus regalos de navidad.
3. Sería excelente conseguir la para este país.
4. La del cuervo se llama graznido.
5. Los patinadores iban por la pista.
Vocabulario
El término “tapiz”, que significa “paño en el que se
copian cuadros”, viene del francés tapis, procedente del
griego tápees, que equivale a manta, alfombra, tapete.
Desde el S. XVI se usa como paño grande para adornar
las paredes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
actriz rapaz coz
18
1.

2.
3.
Práctica adicional
Redacta oraciones en las que emplees el plural de cada
palabra del recuadro. Luego, escribe los plurales en las
líneas correspondientes.
1.

2.
3.
CAPÍTULO 118
Cómo dar instrucciones orales
No en todas las ocasiones las instrucciones que das son escritas. En muchas
oportunidades le dices a alguien cómo hacer algo; éstas son instrucciones orales.
Estrategias de
comunicación
De cierta manera, las instrucciones orales y escritas son semejantes; sin
embargo, presentan algunas diferencias. Observa el siguiente diagrama
de Venn y analiza las semejanzas y las diferencias.
18
Hazlo tú mismo
Trabaja con un grupo de compañeros en la práctica de dar instrucciones.
Sigan estos pasos:
Paso 1. Decidan para qué se van a dar las instrucciones. Por ejemplo, pueden
darlas para hacer un trabajo de la clase.
Paso 2. Por turnos, cada miembro del grupo debe dar una de las instrucciones,
en voz alta y sin escribirla.
Paso 3. A medida que cada miembro del grupo habla, los demás deben escuchar.
Paso 4. Cuando terminen de dar las instrucciones, quienes escuchan deben
desarrollar la acción.
Paso 5. Al fi nal i zar l a acti vi dad, di scutan acerca de l a i mportanci a de dar
instrucciones orales y escuchar.
Instrucciones escritas
El lector puede volver
a leer las instrucciones
divididas en párrafos.
Ambas
Dan los pasos en el orden
en que ocurren: emplean
palabras de secuencia.
Instrucciones orales
El que escucha debe
recordarlas o pedirle a
quien habla,
que las repita.
CAPÍTULO 119
Con mucha frecuencia, la e va delante de sp y vocal o. Así, la e y
la s forman la primera sílaba y la p más la siguiente vocal forman
la segunda sílaba.
Ejemplos: Es - pa – ña / es - pal – dar / es - pe – so
Pistas ortográficas
Compara las parejas de palabras. Encierra la que consideres
correcta. Guíate por los Términos de Estudio.
Completa cada oración con el Término de Estudio que
corresponda.
1. iNo te mires más en ese .
2. Esta es de trigo.
3. A mi abuela le duele mucho la .
4. Mi mamá tiene el cabello .
5. Me encantan los con mucho queso rallado.
CAPÍTULO 19
Palabras que comienzan
por esp-
1. española - spañola 5. espada - epada
2. epumoso - espumoso 6. espiritual - spiritual
3. ezpejo - espejo 7. ezpiga - espiga
4. epecie - especie 8. spaguettis - espaguetis
Términos de
Estudio
- esponjoso
- espantosa
- espada
- espesar
- espalda
- especial
- espiritual
- espejo
- española
- esposo
- esperarse
- espiga
- espectáculo
- especie
- espaguetis
- espléndido
- espárragos
- espumoso
- espinacas
- espontáneo
- esparcir
19
España espátula espanto español esparadrapo
esparto espíritu espadaña
Fiesta de palabras
Ubica las palabras del recuadro en el siguiente crucigrama. Si no
conoces algunas, consúltalas en el diccionario.
E L E
S O E S
E S P A D A Ñ A S P
A A P I
T E S P A R A D R A P O
U S S Ñ I
L P E S P A N T O
A A U
R
T
O
CAPÍTULO 120
Composición
Describe un menú especial
Imagina que vas a preparar una cena muy especial para el
cumpleaños de tu mamá. Describe la situación, empleando
tantos Términos de Estudio como sea posible.
Querido Ricardo
Voy a preparar espárragos para el cumpleaños
de mamá
Revisa y corrige
Lee el siguiente párrafo. Busca los diez errores y subráyalos.
Luego, escribe correctamente las palabras en las líneas
numeradas.
19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
M
i hogar
Hoy fue un día realm
ente special. Prim
ero, al abrir la
nevera para tom
ar un vaso de leche, tiré al piso los
epaquetis del alm
uerzo. Al agacharm
e a recogerlos,
sentí un fuerte dolor en la ezpalda. Cuando logré
organizar la cocina y salí al superm
ercado a com
prar
expárraqos y epinacas, m
e distraje tanto que esparcí
unas frutas por el suelo. ¡Qué expectáculo! Y la dueña
del superm
ercado, una epecial dam
a expañola, m
e
ayudó a recoger las frutas. Ella m
e dijo:
“Expero que esto no te vuelva a suceder”.
CAPÍTULO 121
Sinónimos
Escribe un Término de Estudio que sea sinónimo de las
palabras enumeradas.
Vocabulario
19
1. monstruosa 5. estupendo
2. burbujeante 6. representación
3. marido 7. pastas
4. aguardar 8. lomo
Antónimos
Escribe un Término de Estudio que sea antónimo de las
palabras enumeradas.

1. corriente 5. impacientarse
2. preciosa 6. material
3. compacto 7. aclarar
4. modesto 8. sencillez
Palabras adicionales
Observa las palabras del recuadro. Construye una oración
con cada una de ellas.
espontáneo espantapájaros espinazo especular espejismo
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Muchas palabras tienen más de un significado. Cuando
escribes, debes hallar el contexto en el que es válido el
empleo de cada significado. Por ejemplo, la palabra ‘esperar’
puede significar: “Permanecer en un sitio adonde se cree
que alguien irá”. Voy a esperar a mamá aquí. También puede
significar: “Desear o confiar en que algo bueno va a ocurrir”.
Espero con ansiedad que vayamos de vacaciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
espantosa
espumoso
esposo
esperar
espléndido
espectáculo
espaguetis
espalda
especial
espantosa
esponjoso
espléndido
esperarse
espiritual
espesar
espectáculo
CAPÍTULO 122
Saber clasificar las cosas es una destreza muy importante que debes aprender.
Al clasificar, dividimos en categorías aquellos elementos que son semejantes.
Clasificar las palabras
Hazlo tú mismo
1. Elabora una lista de cinco categorías: hijo,
hermano, amigo, estudiante, deportista.
Piensa en la manera en que te describirías
desde estos aspectos.
2. Observa tu lista de categorías.
¿Qué palabras emplearías para
describirte en cada categoría?
3. Ubica en cada categoría las palabras que
hallaste en el numeral anterior.
19
Destrezas de lenguaje
Por ejemplo, cuando piensas en diversión, puede que te remitas a dos o más
categorías con las cuales asocies este concepto. Observa la tabla a continuación.
DIVERSIÓN
Hacer deporte Estar en casa Estar con mamá
jugar fútbol ver televisión ir al cine
nadar leer ir de compras
montar en bicicleta pintar ir de visita
correr jugar videojuegos jugar a las cartas
escalar jugar con la mascota hornear galletas
CAPÍTULO 123
Completa el párrafo, subrayando las palabras correctasde
las que van entre paréntesis. Guíate por los Términos de
Estudio.
CAPÍTULO 20
Combinaciones de
vocales ua y ui
En la combinación de vocales, el orden de las letras es
importante. En las combinaciones ua y ui, aunque parece
que se tratara de un solo sonido, debes tener en cuenta que
se trata de dos letras y dos sonidos distintos.
Ejemplos: gua - ná - ba - na / cons - truir / rui - na
Pistas ortográficas
Pronuncia las palabras. Complétalas con la combinación de
vocales que corresponda. Después, vuelve a pronunciarlas
para verificar que estén correctas. Guíate por los Términos
de Estudio.
20
Términos
de Estudio
- arruinado
- buitre
- paraguas
- ruiseñor
- suave
- cuando
- licuar
- guardadas
- cuarto
- cuidar
- ruido
- averiguar
- aduana
- guardar
- reconstruir
- acuario
- guantes
- huir
- enjuagar
1. g rdia 6. r señor
2. c dar 7. s ve
3. enj gar 8. h r
4. parag s 9. c rto
5. lic r 10. r do
En vacaciones conocí al (buitre, bitre) y al (ruseñor, ruiseñor).
Me parecieron bellas aves de (save, suave) plumaje. Se
encontraban (guardadas, gurdadas) en un (cuarto, carto) donde
había otros animales. ¡Ni se imaginan la cantidad de (ruido, rido)!
Las aves estaban allí al igual que los otros animales, porque mi
papá, que trabaja en la (aduana, aduna), se las decomisó a
un traficante de animales exóticos. El hombre quiso (hir, huir)
(cuando, cando) se sintió descubierto, pero un (gardia, guardia)
logró detenerlo.
Fiesta de palabras
Averigua qué letras faltan para completar las siguientes
palabras. Escríbelas en las líneas correspondientes. Guíate
por los Términos de Estudio.
1. reconstr r
2. g rdadas
3. arr nada
4. averig r
ua ui
ui ua
ua ui
ua ua
ua ui
ui
ua
ui
ua
CAPÍTULO 124
Escribe un párrafo
Imagina que le pides a tu hermano que realice ciertas
actividades caseras. Escribe la conversación y emplea
tantos Términos de Estudio como sea posible.
Composición
Pistas ortográficas
Lee la siguiente lista de actividades. Busca los ocho errores
y subráyalos. Luego, escribe correctamente las palabras en
las líneas enumeradas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Quiero que hagas…
Quisiera que hoy te dedicaras a limpiar tu
cuarto
20
Cosas para hacer


Llevar los gantes a la lavandería.


Lim
piar el acurio.


Eniugar la ropa de la lavadora.


Averigar cuándo es la cita m
édica del abuelo.


Cudar el bebé de los vecinos.


Licar las frutas para el batido.


Gurdar las decoraciones navideñas.


Reconstrir el techo de la casa de ‘Pelos’.
guantes
acuario
enjuagar
averiguar
cuidar
licuar
guardar
reconstruir
CAPÍTULO 125
Definiciones
Lee las siguientes definiciones que corresponden a seis
verbos de los Términos de Estudio. Escríbelos en las líneas
correspondientes.
1. Hacer líquida una cosa sólida.
2. Volver a formar algo que se ha deshecho o separado.
3. Lavar con agua lo que se ha jabonado o fregado.
4. Preguntar; descubrir la verdad o la solución de algo.
5. Cubrir, proteger, ocultar.
6. Vigilar una cosa para que no sufra daño.
Vocabulario
Algunas palabras que terminan en -a,pueden ser femeninas
o masculinas. Por ejemplo, la palabra ‘guardia’ puede ir
precedida por los artículos el o la.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
fuimos ajuar incluir jaguar fluido
20
1.

2.
3.
4.

5.
Pistas de contexto
Completa las siguientes oraciones con el Término de
Estudio correspondiente.
1. Después del choque, el auto de papá quedó .
2. Por su belleza, el canto del es el más famoso.
3. Los de cirugía están hechos de látex.
4. llegue mi hermano vamos al cine.
5. Van a el puente afectado por el derrumbe.
Práctica adicional
Observa las palabras del recuadro. Consulta su significado en
un diccionario y construye una oración con cada una de ellas.
licuar
reconstruir
enjuagar
averiguar
guardar
cuidar
arruinado
ruiseñor
guantes
Cuando
reconstruir
CAPÍTULO 126
La televisión en Internet
En la actualidad, Internet te permite acceder a un medio de comunicación visual como la
televisión. Para lograrlo se necesitan programas como Realplayer o Windows Media Player;
que te permitirán recibir la imagen y el sonido directamente en tu computador.Aunque en
la actualidad la televisión por Internet no es el más evolucionado de los medios , para el futuro
se espera que las emisiones televisivas convencionales, vayan desapareciendo, para ser
reemplazadas por otras en directo para Internet.
Cómo sintonizar un canal de televisión en Internet:
ü En primer lugar, ubica un buscador de información como Google,
Yahoo o Altavista y escribe Televisión por Internet.
ü A continuación, cuando en tu pantalla aparezcan las opciones,
selecciona una página en la que haya varias alternativas de canales.
Por ejemplo:http://www.sitiosespana.com/tv-online/index.htm
ü Por último, selecciona la opción ver canal en vivo.
Medios de comunicación
20
Trabajo en equipo
1.Trabaja con un compañero. Observen un capítulo de una serie, en la televisión
convencional o por Internet.
a. Analicen el papel de cada personaje. ¿Pueden identificar cuáles son principales y
cuáles secundarios? ¿Qué los caracteriza?
b. ¿Cuáles otros elementos están presentes en el capítulo analizado?
2. Con ayuda de su maestro, seleccionen y lean un cuento breve.
a. Escriban un libreto para televisión sobre dicho cuento.Caractericen cada personaje
de acuerdo con los valores que presenta en el cuento.
b. Pídanle a otro grupo de compañeros que dramatice el libreto.
El argumento en una serie de televisión
Entre los programas que se realizan para la televisión, existen unos que se caracterizan por
la presencia de un argumento.
Ten en cuenta lo siguiente:
ü El argumento cuenta en breve, una historia. Debe tener principio, parte media y final
claramente definidos, y ser muy coherente.
ü Del argumento se pasa a escribir un libreto. Un libretista arma la historia, capítulo por
capítulo, y le da características a los personajes, y lugares propios de la historia.
Aun cuando el argumento sea tomado de la vida real, en la adaptación que haga el
libretista, algunas cosas pueden modificarse (situaciones, nombres de personajes y de
lugares, entre otros).
ü Una vez escrito el libreto, se procede a seleccionar los actores que representarán a
cada personaje. No olvides que, de acuerdo con la importancia de un personaje en
una obra, puede ser clasificado como principal o secundario.
ü Un equipo de producción selecciona los lugares más apropiados para desarrollar las
escenas.
ü Cuando todo lo anterior esté dispuesto, un director intruye a los actores, y le da el
carácter a cada escena, empleando música, escenografía, vestuario y efectos adecuados.
ü A continuación, comienza la grabación de la serie. Luego se aplica un proceso de edición.
ü Por último, se realiza la emisión de la versión definitiva.