1.

- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Administración de Proyectos
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1001
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura apoya en la consecución de las siguientes competencias del Ingeniero en
Tecnologías de Información:

 Desempeñar funciones de consultoría y auditoría en el campo de las tecnologías de
Información y las comunicaciones.
 Crear empresas en el ámbito de las tecnologías de información y comunicaciones.
 Diseñar, implementar y administrar redes de cómputo y comunicaciones, bajo
modelos y estándares internacionales, para satisfacer las necesidades de
información de los sistemas sociales, garantizando aspectos de seguridad y calidad.
 Administrar proyectos que involucren tecnologías de información y comunicaciones
en las organizaciones conforme a requerimientos establecidos.
 Desarrollar e implementar sistemas de información para el control y la toma de
decisiones utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.

Para conformarla se efectuó un estudio de las tendencias nacionales e internacionales
encontrando que Administración de Proyectos es una disciplina que ha sido impulsada por
varias organizaciones en diferentes países. Su importancia es tal que tiene su consideración
correspondiente en el ISO 10006 “Guide to Quality in Project Management”.
Dado lo anterior, ha sido formulada para apegarse al estándar de la organización más
grande en el mundo: el Project Management Institute (PMI), fundado en 1969 en Estados
Unidos. Esta organización contiene alrededor de 150,000 miembros en 125 países.
Establece estándares, promueve programas educativos y ha escrito el PMBOK que señala
los procedimientos, métodos y herramientas generales que son cotidianamente aceptados
como buenas prácticas.
Los conocimientos y habilidades que desarrolla en el estudiante permiten que actúe como
soporte para áreas tales como redes, desarrollo de software y bases de datos, por lo cual,
su ubicación a la mitad de la trayectoria escolar es oportuna y pertinente, ya que también
hace uso de las habilidades y conocimientos desarrollados por administración gerencial y
contabilidad y costos.

Intención didáctica.
El temario está organizado en siete unidades, que abordan los cinco proceso o fases de un
proyecto – inicio, planeación, control, ejecución y cierre. En ellas también se tratan las siete
áreas contempladas – alcance, recurso humano, comunicación, tiempo, costo, riesgos,
calidad, abastecimiento e integración.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
La intención es desarrollar en el estudiante las habilidades para la administración de
cualquier proyecto. Sin embargo, dado el hecho de que el tiempo disponible es de un
semestre, se ha optado por desarrollar las habilidades en la planeación y el inicio del
proyecto recomendando que los estudiantes formulen un proyecto, pero, no se espera que
este proyecto sea ejecutado posteriormente ya que la materia no es prerrequisito de
ninguna otra, aunque podría darse esa situación si hay una buena integración entre los
profesores que participan en la carrera. Para cubrir el desarrollo de habilidades relacionadas
con el cierre, la ejecución y control, en las prácticas de aprendizaje se está sugiriendo que
los estudiantes analicen y resuelvan casos de estudio.

La primera unidad brinda un panorama general de la administración de proyectos,
comenzando por su definición y terminando por la influencia que la nueva situación de las
actividades del ser humano ha tenido en la colaboración y administración de los proyectos.

La segunda unidad se centra en el inicio del proyecto. En ella se contemplan temas tales
como la planeación estratégica, el análisis de factibilidad económica, la reunión de inicio del
proyecto, el contenido del plan del proyecto y la carta del proyecto. Es oportuno reconocer
que los estudiantes ya llegan a esta materia con algunas habilidades en la planeación
estratégica y el análisis de factibilidad económica debido a que son temas considerados en
administración gerencial, pero, la intención de incluirlas como parte de la temática es que
aquí debe ampliarse la variedad de esas habilidades mostrándoles cómo se aplican en el
ámbito de la administración de proyectos, lo cual es algo diferente a la forma que se aplica
en la creación de una empresa, por lo tanto, el profesor no debe olvidar su papel de guía en
su aplicación.

Las unidades tres, cuatro, cinco y seis giran en torno al ámbito de la planeación,
cubriéndose con ellas las nueve áreas consideradas en la administración de proyectos:
alcance, recurso humano, comunicación, tiempo, costo, riesgos, calidad, abastecimiento e
integración.

La unidad tres, se enfoca a los temas del alcance, el recurso humano y la comunicación. Al
igual que en las otras tres unidades, las herramientas empleadas para llevar a cabo la
planeación son tomadas de las sugerencias del libro de Yamaal Chamoun, Administración
Profesional de Proyectos, por considerársele una bibliografía con un enfoque bastante
práctico y sencillo. A partir de esta unidad y hasta la unidad seis, se le debe solicitar al
estudiante que elabore las secciones correspondientes del plan del proyecto, en el
entendido de que estas secciones son interdependientes de manera que una sección
terminada de elaborar puede inducir a cambios en otra ya elaborada.

En la unidad cuatro, administración del tiempo y costo, se recomienda adoptar y recordar
uno de los métodos PERT, CPM o PDM, con la finalidad de que su aplicación sea más
sencilla para el estudiante. Asimismo, es recomendable que el estudiante recurra a la ayuda
de personas con experiencia en la disciplina con la que abordarán la ejecución del proyecto
para que ésta les asesore en el tiempo y recursos humanos invertidos por actividad.

La unidad cinco, trata los temas de riesgos y calidad. Para el caso de riesgos se puede
recurrir a más de una bibliografía por ser un tema de bastante popularidad, por lo menos, en
lo que a planeación de desarrollo de software se refiere. Existen libros que, incluso,
proporcionan una lista de riesgos en los que se puede incurrir si el proyecto está orientado
al desarrollo de software. No es recomendable recurrir a tales listas, por que el estudiante
en lugar de inferir los que pueden ocurrir en su proyecto, dadas las condiciones que existen
en la organización para la que se propone el proyecto, la situación particular del equipo de
ejecución, la situación propia de la región y algunos factores más como éstos, selecciona
algunos de esas listas sin realizar el proceso de reflexión que requiere la actividad de
identificación de riesgos.

La unidad seis trata las dos últimas áreas de la administración de proyecto que son
abastecimiento e integración. Al término de esta unidad es importante señalarle al
estudiante que integre todo el trabajo realizado hasta ese momento en un solo documento
con la estructura indicada en la unidad dos. También, es importante señalarle al estudiante
la revisión de todo el contenido del documento para actualizar aquellas secciones que lo
requieran y para darle congruencia al documento completo.

La unidad siete abarca los procesos de ejecución, control y cierre del proyecto. Debido a la
imposibilidad de solicitar la parte práctica, se solicita que los estudiantes adquieran las
habilidades mediante el análisis de casos de estudio, para lo cual se cita la bibliografía
correspondiente.

Para las unidades dos, tres, cuatro, cinco y seis, las actividades de aprendizaje están
orientadas a señalar al estudiante lo que deben realizar para desarrollar la carta y el plan del
proyecto, pretendiéndose con esto que el estudiante desarrolle las habilidades esperadas.
Lo mismo ocurre en la unidad siete pero para los procesos de ejecución, control y cierre.
Por ese motivo, en las prácticas de laboratorio sólo se hacen comentarios acerca de
algunos tipos de proyectos que puede formular el estudiante. Por otra parte, para esas
actividades lo importante es que el profesor actúe como un asesor que apoye en la mejora
continua del documento hasta que el tiempo disponible en el semestre lo permita. Se
recomienda proporcionar una calificación hasta que el estudio entregue los documentos
definitivos de la carta y el plan del proyecto. Pueden evaluarse los aspectos conceptuales,
sin embargo, la calificación definitiva debe tener un balance entre las calificaciones
conceptuales, las calificaciones obtenidas en los productos y las obtenidas en los análisis de
casos de estudio.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Administrar proyectos en general
apegándose a estándares
internacionales.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones. de los Institutos
Tecnológicos de:
Chetumal y Puebla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Administrar proyectos en general apegándose a estándares internacionales.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Aplicar modelos económicos de valor presente neto, tasa interna de retorno y costo
beneficio para obtener resultados que apoyen a las decisiones tomadas en estudios
de factibilidad económica.
 Aplicar modelos de redes, tales como CPM, PERT y PDM, para apoyar a la
planeación y control de proyectos.
 Organizar los recursos humanos para la realización de actividades dentro de una
organización.
 Aplicar el sistema de costeo por órdenes de trabajo.
 Elaborar estados de resultados y balances generales a partir de la información de
operaciones económicas de una organización.
 Elaborar presupuestos que apoyen en la planeación y control de una organización.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción a la
administración de
proyectos
1.1. Proyecto: definición, fases y ciclo de vida.
procesos, áreas de conocimiento, el éxito o
fracaso de los proyectos, participantes
típicos.
1.2. Administración de proyectos: definición e
importancia, el administrador de proyectos
y sus habilidades.
1.3. Situación de la administración de
proyectos: organizaciones de
administración de proyectos, Project
Management Institute.
1.4. PMBOK, oficina de administración de
proyectos, portafolio de proyectos,
administración del conocimiento, lecciones
aprendidas, proyectos globales.
2. Inicio del proyecto
2.1. Orígenes de los proyectos.
2.2. Planeación estratégica: definición,
justificación, alcances y limitaciones, misión
y visión, políticas, objetivos y metas,
estrategias.
2.3. Estudio de factibilidad.
2.4. Carta del proyecto (“Charter”).
2.5. Plan del proyecto: importancia,
documentos que lo integran, función.
3.
Administración del alcance,
los recursos humanos y la
comunicación
3.1. Alcance: introducción, declaración del
alcance, estructura de división del trabajo
(WBS).
3.2. Recurso humano: introducción, análisis e
identificación de los involucrados, perfil y
responsabilidades del patrocinador y el
gerente, administración del recurso
humano, equipo del proyecto, diagrama
organizacional, matriz de roles y funciones.
3.3. La comunicación: panorama general,
matriz de comunicación, calendario de
eventos, reporte de status semanal y
mensual.
4.
Administración del tiempo
y los costos
4.1. Tiempo: panorama general, especificación
de actividades, programación de
actividades (CPM, PERT o PDM y GANTT),
nivelación de recursos.
4.2. Costo: panorama general, estimación del
costo, presupuesto base y programa de
erogaciones.
5.
Administración de la
calidad y los riesgos
5.1. Calidad: panorama general, planeación,
aseguramiento y control, diagramas de
causa-efecto con listas de verificación.
5.2. Riesgos: Panorama general, identificación,
cuantificación y respuestas, matriz de
administración de riesgos.
6.
Administración de
abastecimiento e
integración
6.1. Abastecimiento: panorama general,
planeación del abastecimiento y las
solicitudes y su proceso, administración y
cierre de contratos y matriz de
abastecimientos.
6.2. Subcontratación (Outsourcing).
6.3. Integración: plan de proyecto, sistema de
control de cambios, cambios en el alcance
y lecciones aprendidas.
7.
Ejecución, control y cierre
7.1. Ejecución: integración de equipos,
comunicación y distribución de la
información, administración de concursos,
cotizaciones, y de contratos.
7.2. Control del proyecto: control del programa
del proyecto, presupuestal, de cambios.
7.3. Cierre del proyecto: cierre contractual y
administrativo y evaluación del cierre del
proyecto.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y
potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique. Ejemplos: reconocer la función
matemática a la que se ajusta cada una de las leyes de los gases: reconocimiento de
patrones; elaboración de un principio a partir de una serie de observaciones producto
de un experimento: síntesis.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar definiciones de las leyes identificando puntos de
coincidencia entre unas y otras definiciones e identificar cada ley en situaciones
concretas.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Ejemplos: el proyecto que se realizará en la unidad 3 y varias de las actividades
sugeridas para la unidad 1.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Ejemplos: identificar las formas de transmisión de calor en instalaciones agronómicas,
hallar la relación entre cambios de fase y enfriamiento producido por
evapotranspiración.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar reportes e informes de las actividades de experimentación,
exponer al grupo las conclusiones obtenidas durante las observaciones.
 Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades
prácticas, para contribuir a la formación de las competencias para el trabajo
experimental como: identificación manejo y control de variables y datos relevantes,
planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de una agricultura sustentable.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
 Formulación del plan y carta del proyecto para el desarrollo de las habilidades
esperadas.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a la administración de proyectos
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Analizar la importancia de la
administración de proyectos y los
roles de los participantes para
garantizar el éxito del mismo.
 Investigar los siguientes asuntos:
o Los procesos o fases de un proyecto y
sus funciones.
o Las áreas de conocimiento
consideradas en la administración de
proyectos y los asuntos tratados en
ellas.
o El portafolio del proyecto y sus
funciones.
o La oficina de administración de
proyectos y sus funciones.
o Los proyectos globales y las
situaciones a las que hay que
enfrentarse para llevarlos a cabo.
 Ejemplificar dos proyectos que fracasaron y
dos que tuvieron éxito, señalando las
razones por las cuales se considera el éxito
o fracaso.
 Identificar herramientas actuales que
permitan la administración de proyectos
colaborativos y presentarlas en clase.
 Explicar la importancia de la administración
de proyectos.

Unidad 2: Inicio del proyecto
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los conceptos básicos de
estudio de factibilidad, planeación
estratégica y de administración de
proyectos para elaborar la carta del
proyecto (charter).
Identificar la estructura básica de un
proyecto.
En equipos de trabajo realizar lo siguiente:
 Identificar un problema de una organización
que requiera de la formulación de un
proyecto para su solución.
 Detectar a los involucrados del proyecto y
sus expectativas.
 Investigar las restricciones del proyecto.
 Establecer los objetivos, estrategias, metas,
políticas, el producto o servicio principal y
los entregables del proyecto.
 Crear uno o más modelos generales de
solución, conforme a las estrategias
establecidas.
 Realizar estudios de factibilidad técnica,
operativa y económica de cada modelo de
solución.
 Seleccionar el modelo de solución
apropiado.
 Elaborar el charter del proyecto a partir de
los datos previamente obtenidos en las
actividades anteriores, siguiendo la
estructura recomendada por el profesor.
 Describir las secciones que integran a un
proyecto y las funciones de cada una de
ellas.

Unidad 3: Administración del alcance, los recursos humanos y la comunicación
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los conceptos y las
herramientas para administrar la
gestión del proyecto, los recursos
humanos y la comunicación.
En equipos de trabajo realizar lo siguiente:
 Formular la declaración del alcance del
proyecto, a partir de la carta del proyecto, la
comunicación apropiada con el patrocinador
y la dirección del catedrático.
 A partir de la declaración del alcance,
elaborar la estructura de división del trabajo
(WBS), afinándola conforme a las
observaciones emitidas por el profesor, el
patrocinador y los integrantes del equipo en
reuniones efectuadas para tal efecto.
 Elaborar el diagrama organizacional del
equipo ejecutor del proyecto, considerando
las necesidades expresadas,
implícitamente, en la WBS y las
consideraciones del profesor y los
integrantes del equipo.
 Haciendo uso del diagrama organizacional y
la WBS, elaborar la matriz de roles y
funciones para el equipo ejecutor del
proyecto.
 Redactar la sección del recurso humano del
proyecto.
 Elaborar la matriz de comunicaciones,
haciendo uso del diagrama organizacional y
los mecanismos de comunicación
seleccionados por consenso entre los
integrantes del equipo.
 Elaborar el calendario de eventos tentativo,
considerando la matriz de comunicaciones,
los hitos y las observaciones del profesor.
 Elaborar los formatos de reportes de estatus
semanal y mensual.
 Formular tentativamente, la sección de
comunicación del proyecto, conforme a los
lineamientos establecidos por el profesor.

Unidad 4: Administración del tiempo y los costos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los conceptos y las
herramientas para administrar el
tiempo y los costos correspondientes
del plan del proyecto.
En equipos de trabajo realizar lo siguiente:
 Seleccionar el conjunto de actividades
ejecutables de la WBS.
 Estimar las duraciones de las actividades en
el proyecto.
 Desarrollar la red de actividades del
proyecto, aplicando la técnica PERT, CPM o
PDM vista en el curso.
 Realizar la especificación de cada una de
las actividades contempladas en la red.
 Elaborar el estimado del costo, haciendo
uso de las especificaciones de actividades
obtenidas y considerando los costos de las
actividades administrativas.
 Formular las secciones de administración
del tiempo y administración del costo del
proyecto, conforme a los lineamientos del
profesor.
 Afinar el calendario de eventos y los
formatos de estatus semanal y mensual,
considerando los resultados obtenidos en
esta unidad.

Unidad 5: Administración de la calidad y los riesgos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los conceptos y las
herramientas para la administración
de la calidad y gestión de riesgos del
plan del proyecto.
En equipos de trabajo realizar lo siguiente:
 Identificar y cuantificar los riesgos del
proyecto.
 Establecer el conjunto de respuestas para
cada uno de los riesgos establecidos para el
proyecto.
 Elaborar la matriz de riesgos.
 Formular la sección de riesgos del proyecto.
 Elaborar el diagrama de causa-efecto con
lista de verificación del proyecto.
 Formular la sección de administración de la
calidad del plan del proyecto, considerando
los lineamientos señalados por el profesor.

Unidad 6: Administración de abastecimiento e integración
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los conceptos y herramientas
para el abastecimiento e integración
para elaborar las secciones
correspondientes del plan del
proyecto.
Integrar el plan del proyecto.
En equipos de trabajo realizar lo siguiente:
 Para aquellos proyectos que involucran la
contratación de un servicio o la compra de
productos, elaborar la matriz de
abastecimiento y la matriz de roles y
funciones para el equipo externo.
 Elaborar la sección correspondiente a la
administración del abastecimiento del plan
del proyecto, conforme a los lineamientos
del profesor.
 Diseñar un procedimiento para el sistema
de control de cambios del proyecto.
 Elaborar los formatos de solicitudes de
cambios, relaciones de cambios y lecciones
aprendidas del proyecto.
 Realizar la integración del documento del
proyecto conforme a los lineamientos
establecidos por el profesor.
 Terminar de elaborar el plan del proyecto
conforme al esquema general visto en
clase.
 Presentar el plan del proyecto al
patrocinador y al profesor, modificándolo
conforme a las observaciones que se
señalen.
 Obtener la autorización del proyecto.

Unidad 7: Ejecución, control y cierre
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Realizar el seguimiento, supervisión,
control y cierre del proyecto.
En equipos de trabajo realizar lo siguiente:
 Hacer un resumen, no mayor a cinco
cuartillas sobre la ejecución, control y cierre
del proyecto.
 Resolver casos de estudios, proporcionados
por el profesor, relativos a la ejecución,
cierre y control de proyecto.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Bramdon, Dan. Project Management for Modern Information Systems. PA. USA, IRM
Press. 2006.
2. Chamoun, Yamaal. Administración Profesional de Proyectos, La Guía. Ed. McGraw
Hill Interamericana. México. 2002.
3. Kerzner, Harold. PROJECT MANAGEMENT, case studies. second edition. Ed. John
Wiley & Sons, Inc.; United States of America; 2006.
4. A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) - Third
Edition, Official Spanish Translation. Paperback PMI.
5. McGary; Rudd. Passing the PMP® Exam: How to Take It and Pass It. Ed. Pearson
Education. United States. 2006.
6. Hallows, Jolyon E. Information Systems Project Management: How to Deliver
Function and Value in Information Technology Project. second edition. Ed. Lake, Ny,
USA; AMACOM. 2005.
7. Taylor, James. Managing Information Technology Projects. Applying Project
Management Strategies to Software, Hardware, and Integration Initiatives. AMACOM.
2004.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS
Las prácticas han sido consideradas dentro de las actividades de aprendizaje. Sin embargo,
dada la ubicación de la materia en la retícula, se brindan, como ejemplos, tópicos sobre los
cuales pueden realizarse proyectos:
 Elaborar un proyecto de migración a infraestructura cliente/servidor, conforme a la
unidad de competencia UINF0676.01, perteneciente a la Norma de Competencia
Laboral CINF0284.01 Análisis y diseño de arquitectura cliente/servidor del CONSEJO
NACIONAL DE NORMALIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
LABORALES, para casos o situaciones reales propuestas por un profesor del área de
bases de datos y redes.
 Elaborar un plan de implementación para una red LAN, conforme al elemento de
competencia E01837 perteneciente a la Norma de Competencia Laboral
CINF0286.01 Análisis y diseño de redes de datos del CONSEJO NACIONAL DE
NORMALIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES, para
casos o situaciones reales propuestas por un profesor de redes.
Esta sugerencia se ha realizado con el propósito de acercar al estudiante a los requisitos que
pueden establecerse en algunas instituciones abocadas a la certificación de competencias
laborales o profesionales. Aquí el profesor deberá actuar prudentemente para delimitar el
alcance de los proyectos propuestos por los estudiantes, considerando que se encuentran en
la adquisición de habilidades y conocimientos en administración de proyectos.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Administración Gerencial
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1002
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura apoya en la consecución de las siguientes competencias del Ingeniero en
Tecnologías de Información:

 Desempeñar funciones de consultoría y auditoría en el campo de las Tecnologías
de Información.
 Crear empresas en el ámbito de las tecnologías de información y comunicaciones.
 Desarrollar e implementar sistemas de información para el control y la toma de
decisiones utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.
 Administrar proyectos que involucren tecnologías de información y comunicaciones
en las organizaciones conforme a requerimientos establecidos.

Dado su contenido, está orientada a cubrir temas de organización empresarial,
administración de recursos humanos, planeación, presupuestación y evaluación económica
de alternativas, que le permitirán al estudiante contar con habilidades básicas para
actividades encaminadas a la administración de proyectos y formulación de planes de
negocios que son cubiertas en asignaturas posteriores de esta titulación.

Intención didáctica.
Considerando la ubicación de la materia dentro de la retícula, se recomienda que el
estudiante desarrolle sus habilidades básicas por medio de la solución y análisis de casos
de estudio o por medio de la resolución de problemas, ya que solicitarles que se acerquen a
organizaciones para resolver alguno de sus problemas es un poco prematuro en el tercer
semestre. Esto no quiere decir que el profesor deba abstenerse de solicitar esto último, sin
embargo, si opta por hacerlo se le recomienda dar un seguimiento detallado de los
resultados emitidos por los estudiantes para asegurar una recomendación adecuada a las
organizaciones contactadas.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Aplicar técnicas para administrar
recursos y desarrollar el capital
intelectual.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Chetumal
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Aplicar técnicas para administrar recursos y desarrollar el capital intelectual.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Comprensión de estados financieros elementales.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Administración del
desarrollo organizacional
1.1. Introducción: definición de administración,
funciones, roles y habilidades del gerente,
definición de organización.
1.2. Tipos de sociedades mercantiles.
1.3. Diseño y estructuras organizacionales.
1.4. Cambio y desarrollo organizacionales.
2.
Administración del capital
intelectual y fuerza de
trabajo
2.1. 2.1 Introducción.
2.2. Reclutamiento y selección: análisis del
puesto de trabajo, reclutamiento y
selección.
2.3. Evaluación del desempeño y desarrollo de
personal: inducción, evaluación del
desempeño, capacitación y desarrollo.
3.
Relaciones laborales
3.1. Sistemas contractuales: esquemas
patronales, esquemas sindicales, sistemas
de prestaciones económicas y de
prestaciones en especie, sistema de bonos
y estímulos.
3.2. Normatividad y legislación laboral: jornada
de trabajo, remuneraciones, prestaciones y
contraprestaciones, causas de la
terminación de la relación laboral,
despidos, pensiones y jubilaciones.
4.
Planeación gerencial
4.1. Introducción.
4.2. Evolución de la planificación estratégica.
4.3. Análisis de las fortalezas y debilidades de
las empresas.
4.4. El proceso de la planeación estratégica.
4.5. Procesos para establecer objetivos.
4.6. Programación funcional de mediano plazo.
5.
Presupuestación
5.1. Introducción.
5.2. Proceso de Presupuestación.
5.3. Presupuesto maestro: Introducción,
presupuesto operativo y sus componentes,
Presupuesto financiero y sus componentes.
6.
Análisis económico de
alternativas
6.1. Intereses simple y compuesto.
6.2. Diagrama de flujo de efectivo.
6.3. Factores de interés y su empleo.
6.4. Evaluación del valor presente.
6.5. Tasa interna de retorno.
6.6. Beneficio/costo.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y
potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique. Ejemplos: reconocer la función
matemática a la que se ajusta cada una de las leyes de los gases: reconocimiento de
patrones; elaboración de un principio a partir de una serie de observaciones producto
de un experimento: síntesis.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar definiciones de las leyes identificando puntos de
coincidencia entre unas y otras definiciones e identificar cada ley en situaciones
concretas.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Ejemplos: identificar las formas de transmisión de calor en instalaciones agronómicas,
hallar la relación entre cambios de fase y enfriamiento producido por
evapotranspiración.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar reportes e informes de las actividades de experimentación,
exponer al grupo las conclusiones obtenidas durante las observaciones.
 Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades
prácticas, para contribuir a la formación de las competencias para el trabajo
experimental como: identificación manejo y control de variables y datos relevantes,
planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de una agricultura sustentable.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Solución de ejercicios, tareas, elaboración de planes elementales, actas constitutivas,
elaboración de presupuestos, etc.
 Solución de casos de estudio o problemas.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Administración del desarrollo organizacional
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Aplicar los conceptos básicos de
diseño, estructura y cambio
organizacionales en la solución de
casos o problemas elementales
propuestos por el profesor.
 Definir, con sus propias palabras, los
siguientes conceptos:
o Estructura organizacional.
o Diseño organizacional.
o Especialización del trabajo.
o Departamentalización.
o Cadena de mando.
o Amplitud de control.
o Centralización y descentralización.
o Desarrollo organizacional.
o Cambio organizacional.
o Formalización.
 Comparar los diseños organizacionales de
estructura simple, estructura funcional y
estructura de divisiones.
 Explicar las estructuras de equipo, de
proyecto y de matriz.
 Analizar el diseño de las organizaciones
virtuales, de red y modulares.
 Explicar la forma en que se usa la
formalización en el diseño organizacional.
 Explicar los factores que influyen en el
grado de centralización y descentralización.
 Describir las características de una
organización que aprende.
 Investigar en la Ley de Sociedades
Mercantiles las formas en que pueden
constituirse las empresas en México.
 Formular actas constitutivas de tipos de
empresas sugeridas por el profesor.
 Analizar y resolver casos de estudio de
estructura, diseño y cambio organizacional
propuestos por el profesor.

Unidad 2: Administración del capital intelectual y fuerza de trabajo
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Desarrollar planes elementales de  Describir los métodos comúnmente
reclutamiento, selección, evaluación o
desarrollo para casos o problemas
propuestos por el profesor.
empleados en el análisis de puestos.
 Describir las etapas de un proceso
sistemático de reclutamiento.
 Evaluar y describir las fuentes principales de
reclutamiento disponibles en una
organización.
 Describir los métodos mediante los cuales el
selector puede identificar a los empleados
apropiados.
 Inferir cuáles son los elementos principales
que deben incluirse en un programa de
inducción.
 Describir el proceso de evaluación de
desempeño.
 Explicar las características de un sistema de
evaluación eficaz.
 Describir el método de evaluación de 360º.
 Distinguir entre seguridad de carrera y
seguridad de empleo.
 Describir los métodos diferentes de
capacitación y desarrollo.
 Describir el proceso de capacitación y
desarrollo.
 Explicar la planeación y el desarrollo de
carrera.
 Investigar en la Ley Federal de Trabajo
vigente las disposiciones acerca de la
capacitación y adiestramiento de los
trabajadores.
 Formular un plan de reclutamiento y
capacitación del personal, así como el
proceso respectivo, para una empresa
propuesta por el profesor.

Unidad 3: Relaciones laborales
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Establecer los términos y condiciones
de empleo para un trabajador,
apegados a las leyes competentes,
para casos o problemas
proporcionados por el profesor.
 Investigar en la Ley Federal de Trabajo los
siguientes asuntos:
o Condiciones de trabajo.
o Relaciones individuales de trabajo.
o Derechos y obligaciones de los
trabajadores y patrones.
o Relaciones colectivas de trabajo.
 Elaborar un contrato de trabajo, un plan de
jornadas de trabajo y un plan de
prestaciones y estímulos para una empresa
o caso de estudio señalado por el profesor,
debiendo cumplir con los requisitos
señalados por la Ley Federal de Trabajo.

Unidad 4: Planeación gerencial
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Formular planes estratégicos
elementales para los casos o
problemas propuestos por el profesor.
 Explicar, con sus propias palabras, los
siguientes conceptos:
o Misión.
o Visión.
o Estrategia.
o Política.
o Objetivo.
 Describir el proceso para elaborar el plan
estratégico de una organización.
 Analizar el plan estratégico de una
organización.
 Elaborar el plan estratégico de una empresa
hipotética indicada por el profesor.

Unidad 5: Presupuestación
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Elaborar presupuestos maestros
básicos de casos o problemas
propuestos por el profesor.
 Explicar cómo se relaciona la planeación
estratégica con la presupuestación.
 Explicar la importancia de la
presupuestación para una organización.
 Describir el proceso de presupuestación.
 Definir, con sus propias palabras, los
siguientes conceptos:
o Presupuesto operativo.
o Presupuesto financiero.
o Presupuesto de ventas.
o Presupuesto de compras.
o Presupuesto de personal.
o Presupuesto de mano de obra directa.
o Presupuesto de gastos indirectos.
o Presupuesto de capital.
o Presupuesto de efectivo.
 Explicar cómo son usados los presupuestos
como herramientas de planeación y como
herramientas de control.
 Contrastar los presupuestos de operación y
el financiero, señalando cómo se relacionan.
 Comparar los presupuestos de producción y
de compra de materiales.
 Resolver ejercicios que involucren la
elaboración individual o combinada de los
siguientes tipos de presupuestos:
o Presupuesto de producción.
o Presupuesto de compra de materiales.
o Presupuesto de efectivo.
o Presupuesto de ventas.
o Presupuesto operativo.
o Presupuesto financiero.
 Elaborar y analizar el presupuesto maestro
para los casos o ejercicios propuestos por el
profesor.

Unidad 6: Análisis económico de alternativas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Seleccionar alternativas de inversión,
económicamente viables, de casos o
problemas propuestos por el profesor.
 Definir, con sus propias palabras, los
siguientes conceptos:
o Interés simple.
o Interés compuesto.
o Valor de dinero en el tiempo.
o Diagrama de flujo de efectivo.
o Valor presente.
o Valor futuro.
o Tasa interna de retorno.
 Resolver ejercicios que involucren el uso de
los intereses simple y compuesto.
 Aplicar los factores de interés en la solución
de ejercicios propuestos por el profesor.
 Seleccionar la mejor alternativa de inversión
en la solución de ejercicios que involucren la
aplicación del valor presente, la tasa interna
de retorno o beneficio/costo.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Robbins, Stephen P.; Coulter, Mary. Administración. octava edición. Ed. Pearson,
Prentice Hall. México. 2005.
2. Tyson, Shaun. Essentials of Human Resource Management. Fifth edition. Ed.
Elsevier. USA. 2006.
3. Beardwell, Ian; Holden, Len; Claydon, Tim. Human Resource Management, A
Contemporary Approach. fourth edition. Ed. Prentice Hall; Great Britain. 2004.
4. Mondy, R. Wayne; Noe, Robert M. Administración de Recursos Humanos. Novena
edición. Ed. Prentice Hall. México; 2005.
5. Puchol, Luis. Nuevos Casos en Dirección y Gestión de Recursos Humanos. Ediciones
Díaz Santos. España. 2005.
6. Leland, Blank. Ingeniería Económica. Ed. McGraw Hill. 6ª edición. Español. 2006.
7. Universidad Nacional de Colombia (Sede Bogotá). Facultad de Ingeniería.
Introducción a la Ingeniería Económica. Diciembre de 2004.
8. Sullivan, William G. Ingeniería Económica. Ed. Pearson. 12ª edición. 2004.
9. Baca Urbina, Gabriel. Fundamentos de Ingeniería Económica. 4ª edición. Ed.
McGraw Hill / Interamericana de México. México, D. F. 2007.
10. Trueba Urbina, Alberto. Ley Federal del Trabajo. Ed. Porrúa. 2004.
11. Castillón y Luna, Víctor M. Ley General de Sociedades Mercantiles, comentada. Ed.
Porrúa; México. 2004.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS
Resolver y analizar casos de estudio relacionados con:
 Integración y desarrollo organizacional.
 Reclutamiento y selección.
 Evaluación del desempeño y desarrollo de personal.
 Sistemas contractuales.
 Evaluación económica de alternativas.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Administración y Seguridad de Redes
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1003
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
El Ingeniero en Tecnologías de la Información requiere una contribución importante de
competencias como:

Diseñar, implementar y administrar redes de cómputo y comunicaciones, bajo modelos y
estándares internacionales, para satisfacer las necesidades de la información de los
sistemas sociales, garantizando aspectos de seguridad y calidad.
Utilizar tecnologías y herramientas actuales y emergentes acordes a las necesidades del
entorno.

Intención didáctica.
El estudio de esta materia se divide en 4 unidades donde el estudiante podrá diseñar,
instalar y administrar redes de cómputo y comunicaciones bajo modelos y estándares
internacionales.

En la primera unidad, el estudiante conocerá los fundamentos de la administración de redes
de acuerdo a los estándares internacionales.

En la segunda unidad, se conocerán los diversos servidores y los podrá configurar y
administrar de acuerdo a sus características específicas.

En la tercera unidad, se abordan temas para que el estudiante identifique los conceptos
básicos de seguridad así como los diferentes tipos de ataques y políticas a implementar de
acuerdo a las diversas necesidades que se presenten.

En la unidad cuatro, el estudiante conocerá las diversas herramientas de monitoreo y
protección de los servidores mediante la instalación de alguno de estos y de alguna
aplicación existente.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Diseñar, instalar y administrar redes
de cómputo y comunicaciones, bajo
modelos y estándares
internacionales, para satisfacer las
necesidades de la información de los
sistemas sociales, garantizando
aspectos de seguridad y calidad.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Pensamiento lógico, algorítmico,
heurístico, analítico y sintético.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Procesar e interpretar datos.
 Habilidades básicas para elaborar
diagramas.
 Solución de problemas.
 Potenciar las habilidades para el
uso de lenguajes de programación.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Creatividad.
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Pachuca.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Diseñar, instalar y administrar redes de cómputo y comunicaciones, bajo modelos y
estándares internacionales, para satisfacer las necesidades de la información de los
sistemas sociales, garantizando aspectos de seguridad y calidad.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Conocimiento de redes de computadoras.
 Bases del funcionamiento del modelo TCP/IP.
 Identificar los sistemas básicos de criptografía.
 Fundamentos de administración de la función informática.
 Conocimiento organización de computadoras.
 Bases de sistemas operativos.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción a la
administración de redes
1.1. Definición de la administración de redes
según la ISO.
1.2. Funciones de la administración de redes
definidas por ISO.
1.3. Criptografía:
1.3.1. Criptografía simétrica,
1.3.2. Criptografía asimétrica,
1.3.3. Técnicas de HASH.
1.4. Rendimiento:
1.4.1. de fallas,
1.4.2. de contabilidad,
1.4.3. de seguridad.
2.
Administración de
servidores
2.1. Clasificación de los servidores.
2.2. Administración de los servidores.
2.2.1.
3.
La seguridad informática
3.1. Conceptos básicos: Sistemas confiables.
3.2. Ataques internos, ataques externos.
3.3. Políticas de seguridad:
3.3.1. Creación de un plan,
3.3.2. Procedimientos,
3.3.3. Modelos de políticas.
3.4. Evaluación de riesgos:
3.4.1. Activos a proteger,
3.4.2. Amenazas contra las que se tiene
qué proteger,
3.4.3. Protección legal.
4.
Técnicas y herramientas
para protección y
monitoreo de servidores
4.1. Protocolo SNMP.
4.2. Corta fuegos físicos y lógicos.
4.3. Sniffers.
4.4. Correo no deseado.
4.5. Comprobación de integridad de archivos y
directorios.
4.6. Analizadores de puertos.
4.7. Monitoreo de red.
4.8. Herramientas de auditoría de red:
4.8.1. Pruebas de penetración,
4.8.2. Hackeo ético.
4.9. Trampas y simulador de sesión.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Dominar ampliamente los contenidos de esta materia para que pueda abordar cada
uno de los contenidos en su totalidad, además contar con la capacidad para coordinar,
trabajar en equipo, orientar el trabajo del estudiante, potenciar en él la autonomía, el
trabajo cooperativo, la toma de decisiones y fomentar la investigación.
 Realizar actividades donde se fomente el uso de la lógica y de la capacidad de análisis
de datos.
 Proveer casos prácticos para ser desarrollados en el laboratorio.
 Fomentar la observación y análisis para la toma de decisiones.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Utilizar medios audiovisuales para una mejor comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y cotidiana por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Prácticas realizadas.
 Casos de estudios.
 Proyectos innovadores con la utilización de las TIC´s.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.
 Investigación de nuevas tecnologías y actualización de estándares.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a la administración de redes
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Evaluar plataformas de servicios que
existen en la actualidad.
 Analizar las diferentes plataformas de
servicios.
 Evaluar los accesos.
 Evaluar la seguridad.
 Evaluar el rendimiento de la plataforma.

Unidad 2: Administración de servicios
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Instalar y configurar servicios de red
en los sistemas operativos.
 Instalar y configurar plataformas de
servicios.
 Administrar los diferentes servidores para
conocer su funcionalidad.
 Identificar errores en un servidor.

Unidad 3: La seguridad informática
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Instalar aplicaciones de monitoreo de
red.
 Instalar aplicaciones de monitoreo de red.
 Generar reportes de instalación,
configuración y monitoreo de redes.
 Visitar empresas para identificar qué tipos
de servidores tienen instalados.
 Estudiar casos.

Unidad 4: Técnicas y herramientas para protección y monitoreo de servidores
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Implementar una intranet con todas
las políticas de seguridad con base
en normas establecidas.
 Emitir sugerencias en la calidad en los
servicios.
 Definir y aplicar políticas de seguridad con
base en normas establecidas.
 Llevar bitácoras de configuraciones.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Comer, Douglas E. Interconectividad de Redes con TCP/IP Vol. I. Principios Básicos
y Arquitectura. 3a. Edición. México. Ed. Prentice Hall, 2000.
2. Comer, Douglas E. Internetworking with TCP/IP Vol. III. Client server Programming
and applications. 3rd. Edition. USA. Ed. Prentice Hall, 2000.
3. Bertsekas, Dimitri; Robert, Gallager. Data Networks. 2nd Edition New Jersey. Ed.
Prentice-Hall, 1992.
4. Halsall, Fred. Data Communications, Computer Networks and Open Systems. 4th
Edition. Essex. Ed. Addison-Wesley. 1996.
5. Bellovin, Steven; Cheswick, William; Rubin, Aviel. Firewalls and Internet Security:
Repelling the Wily Hacker. Second Edition. USA. Ed. Addison Wesley, 2003.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 A consideración del docente.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Arquitectura de Computadoras
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1005
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones, los conocimientos suficientes para conocer la forma en que opera una
computadora, su organización y sus componentes.

El estudiante conocerá diferentes arquitecturas de computadoras, así como diferentes
arquitecturas de microprocesadores y micro-controladores, que le permita analizar y
aprovechar de mejor forma los recursos de una computadora o arreglo de computadoras. .

Se pretende que el estudiante aprenda las filosofías de diseño de las computadoras y tenga
la formación de base que les permita entender las tecnologías futuras.

Intención didáctica.
El estudio de esta materia se divide en cuatro unidades donde el estudiante podrá
reconocer y construir diversos circuitos digitales, realizar su minimización, analizar diversos
modelos o arquitectura de las computadoras, manejar entradas y salidas para interfaces,
memoria, control de señales, diseñar interfaces de Entrada/Salida, identificar sistemas
distribuidos y emergentes.

En la primera unidad, el estudiante conocerá los modelos de arquitectura de computadoras,
analizará componentes del equipo de cómputo y dispositivos periféricos.

En la segunda unidad, se conocerán el concepto de bus, direccionamiento, temporización,
interrupciones y acceso a memoria.

En la tercera unidad, se abordan temas de selección y ensamble de equipos de cómputo y
aplicaciones.

En la unidad cuatro, se analizan los microcontroladores, su arquitectura, características,
programación y aplicaciones.

Es importante que el profesor le permita ubicar al estudiante en el panorama general en lo
que será su ocupación profesional y los aportes que se dan a la sociedad.
Orientar las actividades de aprendizaje a reforzar los conceptos básicos, resolver ejercicios
y desarrollar programas y aplicar los principios de electrónica para diseñar interfaces.
Destinar las prácticas de laboratorio a desarrollar habilidades elementales sobre
comunicación con dispositivos externos a través de software e interfaces.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar la tecnología de la
computación a través de las
arquitecturas de diferentes modelos y
desarrollar habilidades que le
permitan sugerir soluciones óptimas
utilizando los sistemas de cómputo.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis
 Capacidad de organizar y planificar
 Conocimientos básicos de la carrera
 Comunicación oral y escrita
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica
 Trabajo en equipo
 Habilidades interpersonales

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica
 Habilidades de investigación
 Capacidad de aprender
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma
 Búsqueda del logro


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco, Delicias, Villahermosa,
Superior de Misantla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar la tecnología de la computación a través de las arquitecturas de diferentes
modelos y desarrollar habilidades que le permitan sugerir soluciones óptimas utilizando los
sistemas de cómputo.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Habilidad en el uso básico de computadoras.
 Analizar e integrar equipos y/o sistemas electrónicos.
 Capacidad para aplicar Estándares Nacionales e Internacionales.
 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Compresión de lectura.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Modelo de arquitectura de
cómputo
1.1. Modelos de arquitecturas de cómputo:
clásicas, segmentadas, de
multiprocesamiento.
1.2. Análisis de los componentes: CPU,
arquitectura, memoria, dispositivos de I/O.
2.
Comunicación interna en la
computadora
2.1. Buses: bus local, bus de datos, bus de
direcciones, bus de control, buses
normalizados.
2.2. Direccionamiento: modo real, modo
protegido, modo real virtual.
2.3. Temporización: reloj de sistema, reset del
sistema, estados de espera.
2.4. Interrupciones de Hardware :
Enmascarable, no-enmascarable.
2.5. Acceso Directo a memoria.
2.6. Sistema de video.
2.7. Sistema de discos.
3.
La Computadora basada
en un procesador
3.1. Chip Set: CPU, controlador del Bus,
puertos de E/S, controlador de
Interrupciones, controlador de DMA,
circuitos de temporización y control,
controladores de video.
3.2. Aplicaciones: entrada/ Salida,
almacenamiento. fuente de alimentación.
3.3. Ambientes de servicios: negocios,
Industria, comercio electrónico.
4.
Micro-controladores
4.1. Arquitectura: terminales, CPU, espacio de
Memoria, entrada/ Salida, características
especiales.
4.2. Programación: modelo de programación,
conjunto de instrucciones, modos de
direccionamiento, lenguaje ensamblador.
4.3. Aplicaciones: como sistema independiente,
como subsistema de una computadora.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción -
deducción y análisis - síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico - tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución, propiciando una
visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 En coordinación con los estudiantes elaborar instructivos, demostraciones, manuales o
cualquier material didáctico que auxilie la impartición de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Dar seguimiento al desempeño integral del estudiante en el desarrollo del programa
(dominio de los conceptos, capacidad de la aplicación de los conocimientos en
problemas reales).
 Participación en actividades individuales y de equipo.
 Cumplimiento de los objetivos y desempeño en las prácticas.
 Observar el ensamble de equipos de cómputo.
 Seleccionar temas de componentes electrónicos para discusión en clase.
 Realizar prácticas de componentes electrónicos que pueda utilizar en las siguientes
materias.
 Realizar prácticas en relación a la electrónica computacional.
 Utilizar herramientas de simulación de comunicación de datos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Modelo de arquitectura de cómputo
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar las diferentes arquitecturas
en equipos de cómputo, así como sus
características y partes principales.
 Buscar, seleccionar y evaluar información
sobre los diferentes modelos de
arquitecturas de computadoras.
 Buscar información e identificar textos
relacionados con el esquema interno de un
equipo de cómputo para elaborar un cuadro
sinóptico donde caracterice los
componentes de un equipo de cómputo.
 Analizar, por equipo, las funciones que
desempeñan cada bloque funcional y su
relación con otros bloques.
 Crear una línea de tiempo que muestre la
evolución y tendencia de los equipos de
cómputo.

Unidad 2: Comunicación interna en la computadora
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar, identificar y describir el
funcionamiento y técnicas de
transferencia de datos entre los
elementos internos de una
computadora.
 Realizar una práctica para identificar los
diferentes medios de transferencia de datos
entre los elementos de una computadora.
 Buscar información sobre las técnicas de
direccionamiento de memoria y puertos de
I/O.
 Discutir en grupo los conceptos de medios y
técnicas de sincronización que requiere una
computadora.
 Realizar prácticas de comprobación de
interrupciones para la atención de
dispositivos asíncronos.

Unidad 3: La computadora basada en un procesador
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar, seleccionar, ensamblar y
realizar comunicación con
dispositivos externos a los equipos de
cómputo de ser posible a través de
software).
 Investigar y seleccionar cuales son los
mejores chipsets comerciales disponibles en
el mercado y sus características.
 Explicar por equipos, las funciones
específicas que desempeña cada
dispositivo dentro de una computadora.
 Buscar y evaluar información de dispositivos
de entrada y salida en un equipo de
cómputo.
 Realizar prácticas de laboratorio
consistentes en comunicar la computadora
con algunos dispositivos periféricos o
sensores.

Unidad 4: Micro-controladores
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las arquitecturas y
programación de micro-controladores
y sus aplicaciones.
 Buscar, identificar y seleccionar información
sobre características, origen y evolución de
los microcontroladores.
 Discutir, en sesión plenaria, los conceptos
adquiridos en la investigación realizada
sobre Micro-controladores.
 Programar micro-controladores, utilizando el
lenguaje, las técnicas y los recursos
disponibles, propios de cada micro-
controlador.
 Realizar prácticas de micro-controladores
en las diferentes áreas de control.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Stallings, William. Organización y Arquitectura de computadoras. Ed. Pearson
Educación. España. 2001.
2. Tanenbaum, Andrew. Organización de computadoras. México: Ed. Pearson
Educación. 2000.
3. Mano, Morris M y Charles R. Kime. Logic and computer design fundamentals, 2/E.
Ed. Pretince Hall. 2000.
4. Mano, Morris M .Arquitectura de Computadoras, 3a./E. Ed. Pretince Hall. 2000.
5. Hill, Mark D., Norman Jouppi y Gurindar S. Sohi. Readings in computer architecture.
Morgan Kaufmann. 1999.
6. Mueller, Scott. Manual de actualización y reparación de PCs. México: Ed. Prentice-
Hall. 2002.
7. Brey, Barry B. Intel Microprocessors 8086/8088, 80186/80188, 80286,80386, 80486
Pentium, Pentium Pro Processor, Pentium II, Pentium III, and Pentium IV:
Architecture, Programming, and Interfacing, 6/E. USA: Prentice Hall. 2002.
8. Angulo, José. Micro-controladores PIC. Diseño Práctico de Aplicaciones. España:
Ed. McGraw Hill. 1999.
9. Wray, W./ Greenfield, J./ Bannatyne, R. Using Microprocessors and Microcomputers:
The Motorola Family, 4/E. USA: Ed. Prentice Hall. 1999.
10. Huang, Han-Way. MC 68HC12 An Introduction. Sofware and Hardware Interfacing.
USA: Ed. Delmar Learning. 2000.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Utilizando software especializado, identificar las características de los elementos que
integran una computadora personal y monitorear su funcionamiento.
 Utilizando un lenguaje de nivel medio, elaborar y probar rutinas de atención a
interrupciones.
 Desarmar e identificar los elementos de una computadora personal, como
componentes y subsistemas.
 Ensamblar y probar una computadora, utilizando analizador lógico, osciloscopio y
multímetro.
 Utilizando el microcontrolador disponible, desarrollar una aplicación que le permita:
 - La programación de un microcontrolador.
 - Su interconexión a una computadora personal.
 Desarrollar una aplicación que incluya el uso de un microcontrolador en adquisición de
datos y control, como sistema independiente o conectado a una
 computadora.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura :
Auditoría en Tecnologías de la
Información
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1006
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la capacidad para desempeñar funciones de consultoría y auditoría en el
campo de las tecnologías de información y comunicaciones.

Esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños
profesionales. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura complementa las
funciones de administración en los procesos de desarrollo de software, de bases de datos y
de redes ya que se contemplan los temas de: auditoría en la dirección informática, en
seguridad física, en bases de datos, en sistemas, en telecomunicaciones, y en servicios de
subcontratación; que le darán al estudiante una herramienta necesaria en la toma de
decisiones.

Intención didáctica.
Se organiza el temario, en ocho unidades.

En la primera unidad, se abordan los temas conceptuales de la auditoría, para familiarizarse
con ellos.

En la segunda unidad, se abordan los conceptos requeridos para realizar una auditoría a
los directivos de la dirección informática.

La unidad tres, hace énfasis en los diferentes conceptos sobre la seguridad física, para
determinar que el área de trabajo es segura.

La cuarta unidad, se ocupa de la auditoría en los servicios contratados y subcontratados
para garantizar un buen nivel de servicio.

La quinta unidad, se enfoca a las auditorias necesarias para las bases de datos, para
detectar las anomalías y problemas de integridad en los datos.

La auditoría de sistemas se ve en la sexta unidad, y se enfoca para detectar las anomalías
que tienen los sistemas.

En la séptima unidad, se tocan los temas correspondientes a la seguridad lógica, para
verificar si cumplen con los requisitos de protección básicos.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
En la octava unidad, el enfoque es hacia la auditoría en telecomunicaciones, para
comprobar que cumplan con los estándares que la rigen.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para identificar amenazas, vulnerabilidad, y riesgos para así
implementar los controles necesarios para eliminarlos. En las actividades prácticas
sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus estudiantes para que
ellos hagan la elección de la metodología a aplicar. Para que aprendan a identificar la
información relevante.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la
discusión de los resultados de las observaciones.

Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, en donde el estudiante identifique
conceptos vistos en el aula. También es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean
virtuales o reales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el estudiante tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y
la discusión que se dé la formalización.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar y aplicar una metodología
de auditoría de tecnologías de la
información.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la carrera
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco, Chetumal, León, Puebla,
Villahermosa y Superior de
Misantla
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar y aplicar una metodología de auditoría de tecnologías de la información.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Identificar y aplicar distintos SGBD, así como sus herramientas.
 Aplicar el entorno operativo del SGBD, para crear esquemas de bases de datos.
 Aplicar esquemas de integridad, seguridad y recuperación.
 Aplicar técnicas de diseño de bases de datos distribuidas.
 Identificar la importancia de la aplicación de estándares de calidad y productividad en
el desarrollo de un software.
 Aplicar métodos y herramientas de la ingeniería del software en el desarrollo de
software.
 Identificar las características de los métodos ágiles.
 Aplicar técnicas para administrar recursos y desarrollar el capital intelectual.
 Desarrollar aplicaciones web que involucre lenguajes de marcas, de presentación, del
lado del cliente, del lado del servidor, con la integración de servicios web.
 Identificar las funciones principales de un sistema electrónico de comunicaciones.
 Analizar el papel que juega la modulación, demodulación, multiplexado y
demultiplexado en el proceso de transmisión y recepción de señales.
 Analizar el comportamiento de los sistemas de microondas terrestres y satelitales en
el establecimiento de comunicaciones.
 Analizar, seleccionar e instalar antenas para distintas aplicaciones.
 Identificar las características de los medios de transmisión óptico para seleccionar el
equipo adecuado.
 Analizar la importancia que juega la telefonía fija y móvil en las comunicaciones.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Introducción a la auditoría
1.1. Características de un auditor.
1.2. Definición de auditoría y tipos de auditoría.
1.3. Fases de la auditoría: preparación,
planeación, revisión de auditoría in situ,
elaboración del reporte.
2.
Auditoría de la dirección
Informática
2.1. Examen de organigrama.
2.2. Revisión de la documentación relacionada
con la dirección.
2.3. Entrevistas a directivos.
2.4. Evaluación.
3.
Auditoría de la Seguridad
Física
3.1. Concepto de seguridad física.
3.2. Áreas a revisar.
3.3. Evaluación de riesgos.
3.4. Fuentes a utilizar.
4.
Auditoría de servicios de
subcontratación
4.1. Subcontratación de servicios en TI.
4.2. Contratos: características, alcance.
4.3. Acuerdo del nivel de servicio.
4.4. Programa de auditoría al área de servicios
de subcontratación.
5.
Auditoría de bases de
datos
5.1. Concepto de la auditoría de la base de
datos.
5.2. Diseño y carga.
5.3. Explotación y mantenimiento.
5.4. Revisión post-implantación.
5.5. SGBD.
6.
Auditoría de sistemas
6.1. Concepto de la auditoría de sistemas.
6.2. Desarrollo de sistemas.
6.3. Instalación y puesta en servicio.
6.4. Mantenimiento y soporte.
6.5. Resolución de incidencias.
6.6. Seguridad y control.
7.
Auditoría de la seguridad
lógica
7.1. Concepto de la seguridad lógica.
7.2. Consecuencias y riesgos.
7.3. Rutas de acceso.
7.4. Claves de acceso.
7.5. Software de control de acceso.
7.6. Tipos de seguridad lógica (encriptamiento,
firmas, certificados, llaves y otros).
8.
Auditoría de las
telecomunicaciones
8.1. Seguridad en telecomunicaciones.
8.2. Vulnerabilidades, amenazas y riesgos.
8.3. Objetivos y criterios a evaluar: seguridad
en Internet (derechos de acceso,
rectificación, cancelación y oposición),
transferencias de datos, servicios de
telefonía.
8.4. Técnicas y herramientas.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas.
 Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del
estudiante y potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de
decisiones.
 Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción
entre los estudiantes.
 Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y como
obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Fomentar la investigación de información sobre los contenidos de la asignatura en
distintas fuentes.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos y términos de la función de auditoría.
 Desarrollar actividades de análisis de la información para la eliminación de riesgos.
 Relacionar el contenido de la materia con otras asignaturas.
 Aplicar los fundamentos de la auditoría en diferentes casos prácticos.
 Propiciar actividades de meta cognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de actividades de auditoría
solicitadas como trabajo extra clase.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes de lectura.
 Participación individual.
 Participación en equipo y/o grupal.
 Reportes de análisis de las prácticas desarrolladas.
 Resolución de problemas de los temas de la asignatura.
 Plan auditor.
 Informe final de auditoría.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a la auditoría
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar los conceptos básicos de
una Auditoría.
 Elaborar fichas bibliográficas sobre los
conceptos de auditoría control interno y sus
elementos.
 Con las fichas bibliográficas elaborar
cuadros sinópticos comparativos sobre los
conceptos investigados.
 Elaborar un ensayo con las conclusiones
encontradas en los cuadros sinópticos.

Unidad 2: Auditoría de la dirección informática
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar un plan y programa de
auditoría con base en un diagnóstico
obtenido.
 Identificar amenazas, vulnerabilidad y
riesgos.
 Diseñar un procedimiento de auditoría.
 Elaborar un reporte diagnóstico.
 Realizar una propuesta de eliminación de
riesgos.

Unidad 3: Auditoría de la seguridad física
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar un plan y programa de
auditoría con base en un diagnóstico
obtenido.
 Identificar amenazas, vulnerabilidad y
riesgos.
 Diseñar un procedimiento de auditoría.
 Elaborar un reporte diagnóstico.
 Realizar una propuesta de eliminación de
riesgos.

Unidad 4: Auditoría de servicios de contratación
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar un plan y programa de
auditoría con base en un diagnóstico
 Identificar amenazas, vulnerabilidad y
obtenido. riesgos.
 Diseñar un procedimiento de auditoría.
 Elaborar un reporte diagnóstico.
 Realizar una propuesta de eliminación de
riesgos.

Unidad 5: Auditoría de bases de datos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar un plan y programa de
auditoría con base en un diagnóstico
obtenido.
 Identificar amenazas, vulnerabilidad y
riesgos.
 Diseñar un procedimiento de auditoría.
 Elaborar un reporte diagnóstico.
 Realizar una propuesta de eliminación de
riesgos.

Unidad 6: Auditoría de sistemas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar un plan y programa de
auditoría con base en un diagnóstico
obtenido.
 Identificar amenazas, vulnerabilidad y
riesgos.
 Diseñar un procedimiento de auditoría.
 Elaborar un reporte diagnóstico.
 Realizar una propuesta de eliminación de
riesgos.

Unidad 7: Auditoría de la seguridad lógica
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar un plan y programa de
auditoría con base en un diagnóstico
obtenido.
 Identificar amenazas, vulnerabilidad y
riesgos.
 Diseñar un procedimiento de auditoría.
 Elaborar un reporte diagnóstico.
 Realizar una propuesta de eliminación de
riesgos.

Unidad 8: Auditoría de las telecomunicaciones
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar un plan y programa de
auditoría con base en un diagnóstico
obtenido.
 Identificar amenazas, vulnerabilidad y
riesgos.
 Diseñar un procedimiento de auditoría.
 Elaborar un reporte diagnóstico.
 Realizar una propuesta de eliminación de
riesgos.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Piattini Velthis, Mario Gerardo. Auditoría de Tecnologías y Sistemas de Información.
Ed. Alfaomega.
2. Hernández Hernández, Enrique. Auditoría de informática un enfoque Metodológico y
Práctico. Ed. Grupo Adneti, 2004.
3. Solis Montes, Gustavo Adolfo. Reingeniería en Auditoría Informática, Ed. Trillas.
4. Piattini Velthis, Mario Gerardo. Auditoría Informática un enfoque prácticos. Ed.
Alfaomega.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Reporte de ventajas y desventajas de auditoría interna vs. externa, ubicación
jerárquica de la función vs. grado de soporte a la empresa.
 Identificación de la empresa, antecedentes y objetivo de la auditoría.
 Alcance de la auditoría.
 Informe de la estructura del equipo auditor ideal.
 Diseño de un informe final de auditoría.
 Plan auditor.
 Ejercicio de identificación de amenazas, vulnerabilidades y riesgos.
 Identificación de amenazas, vulnerabilidades y riesgos.
 Reporte de características principales de las técnicas de auditoría.
 Diseño de la metodología a seguir.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Base de Datos Distribuidas
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1007
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de Información y
Comunicaciones la capacidad para:

 Administrar proyectos que involucren tecnologías de la información y
comunicaciones en las organizaciones conforme a requerimientos establecidos.
 Diseñar, desarrollar y mantener sistemas de bases de datos asegurando la
integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.
 Desarrollar e implementar sistemas de información para el control y la toma de
decisiones utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.
 Utilizar tecnologías y herramientas actuales y emergentes acordes a las necesidades
del entorno.
 Integrar soluciones que interactúen mediante sistemas de comunicaciones.

Para integrarla se ha hecho un análisis de materias tales como Programación II,
Fundamentos de Bases de Datos, Taller de Bases de Datos y materias del área de Redes.

Esta materia requiere de conocimientos previos abordados en otras materias; se inserta en
quinto semestre, antes de cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo
trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de los temas: diseño de esquemas de
fragmentación y distribución, diccionario de datos de bases de datos distribuidas, consultas
distribuidas, transacciones distribuidas y replicación de datos.

Intención didáctica.
Para el estudio de esta materia se opto por dividir en cuatro unidades donde primero se
hace un acercamiento a los conceptos básicos y necesarios para la comprensión del estudio
de base de datos distribuidas, posteriormente se abordan temas para el diseño del esquema
de fragmentación, distribución, diccionario de datos, replicación, consultas distribuidas y
transacciones distribuidas.

En la unidad uno, se estudian los conceptos básicos, los objetivos, disciplinas de estudio y
arquitecturas de base de datos distribuidas, con la finalidad que el estudiante pueda
comprender la importancia del estudio de las BDD.

En la unidad dos, se abordan temas necesarios para el diseño de BDD, tales como
consideraciones y niveles de transparencia, posteriormente se abordan temas que llevan al
diseño de esquemas de fragmentación, así como de esquemas de distribución necesarios

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
para la elaboración de un diccionario de datos para BDD.

La unidad tres, se centra en el estudio del procesamiento de consultas distribuidas, donde
se conocen temas sobre metodologías, estrategias y optimización de consultas distribuidas.

Por último en la unidad cuatro, se abordan temas exclusivos de transacciones de base de
datos, control de concurrencia y confiabilidad, con la finalidad de mantener la integridad y
confiabilidad de los datos.

Es de vital importancia que el profesor, oriente al estudiante de tal manera que éste no solo
tenga las bases para diseñar y administrar una base de datos distribuidas, sino que lo lleve
a casos reales, donde, con lo ayuda de un SGBDD pueda realmente implementar un
esquema de distribución de base de datos distribuidas y administrarlo, programando e
implementando replicas, transacciones y consultas distribuidas.

También es importante que el estudiante desarrolle e implemente un sistema global que
administre e integre la base de datos distribuida.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Aplicar técnicas de diseño de bases
de datos distribuidas.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco, Puebla Villahermosa y
Superior Misantla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Aplicar técnicas de diseño de bases de datos distribuidas.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Identificar y aplicar distintos SGBD, así como sus herramientas.
 Aplicar el entorno operativo del SGBD, para crear el esquema de una base de datos.
 Aplicar esquema de integridad, seguridad y recuperación.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Fundamentos de bases de
datos distribuidas
1.1. Conceptos básicos.
1.2. Objetivos de las B.D.D.
1.3. Disciplinas de estudio.
1.4. Arquitectura de bases de datos
distribuidas.
2.
Diseño de bases de datos
distribuidas
2.1. Consideraciones de diseño de bases de
datos distribuidas.
2.2. Niveles de transparencia.
2.3. Fragmentación de datos.
2.4. Distribución de datos.
2.5. Diccionario de datos.
3.
Procesamiento de
consultas distribuidas
3.1. Metodología del procesamiento de
consultas distribuidas.
3.2. Estrategias de procesamiento de consultas
distribuidas.
3.3. Optimización de consultas.
4.
Manejo de Transacciones
4.1. Transacciones.
4.2. Control de concurrencia.
4.3. Confiabilidad.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución, propiciando una
visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 En coordinación con los estudiantes elaborar instructivos, demostraciones, manuales o
cualquier material didáctico que auxilie la impartición de la asignatura.
 Promover visitas al sector productivo donde se utilicen bases de datos.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 La instalación y configuración de SGBD para conectarse remotamente.
 El diseño de esquemas de fragmentación, esquemas de distribución y diccionario de
datos para implementar una base de datos distribuida.
 La creación y demostración en laboratorio del script de distribución, utilizando dos o
más PC’s en red.
 La creación y demostración en laboratorio de consultas distribuidas y transacciones
distribuidas, utilizando 2 o más PC’s en red.
 La creación y demostración en laboratorio de un sistema global para administrar la
base de datos distribuida, utilizando 2 o más PC’s en red.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Fundamentos de bases de datos distribuidas
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar la arquitectura de los
sistemas de bases de datos
distribuidos, niveles de abstracción y
lenguajes para definir arquitecturas
de un sistema de gestión de bases de
datos.
 Investigar en distintas fuentes de
información y discutir los fundamentos y
conceptos básicos.
 Elaborar una tabla comparativa entre bases
de datos centralizadas vs BDD.
 Realizar un análisis comparativo de las
características de las BDD disponible en los
gestores de BD cliente/servidor y los
sistemas de archivos convencionales.
 Investigar el uso de las BDD en diversos
sectores productivos y elaborar un reporte.
 Elaborar un análisis comparativo entre la
arquitectura de BD centralizada y la
arquitectura BDD.

Unidad 2: Diseño de bases de datos distribuidas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar el diseño de bases de datos
distribuidas incluyendo niveles de
transparencia y fragmentación de
datos e implementar un diccionario de
datos para bases de datos
distribuidas.
 Analizar los distintos tipos de administración
para construir una BDD.
 Explicar los tipos de transparencia y como
se aplican en un BDD (transparencia de
localización, transparencia de
fragmentación, transparencia de réplica.) en
base al punto anterior.
 Investigar y exponer los diferentes tipos de
fragmentación: horizontal, vertical e híbrida.
 Aplicar el algebra relacional para diseñar el
esquema de fragmentación de una BDD.
 Investigar como se distribuye la información
en una BDD de acuerdo a los puntos
anteriores, utilizando los algoritmos de
distribución de datos no replicados y/o
algoritmos de distribución de datos
replicados
 Diseñar el esquema de fragmentación y
distribución de una BDD y crear su
diccionario de datos.

Unidad 3: Procesamiento de consultas distribuidas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear estrategias de optimización de
procesamiento de consultas
distribuidas para la recuperación de
datos.
 Investigar, analizar y discutir en clase las
diferentes estrategias de procesamiento de
consultas distribuidas, tales como: árboles
de consultas, transformaciones
equivalentes, métodos de ejecución del join.
 Indicar cuales son los puntos para la
optimización de consultas distribuidas, y
explicar la optimización global de consultas
y la optimización local de consultas.
 Diseñar estrategias de procesamiento de
consulta distribuida y desarrollar ejercicios
sobre optimización de consultas
distribuidas.

Unidad 4: Manejo de transacciones
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Administrar transacciones en
sistemas distribuidos para garantizar
la integridad y seguridad de datos en
una BDD.
 Analizar los mecanismos de control de
transacciones para una BDD, explicar la
estructura de las transacciones y la
ejecución de transacciones centralizada y
distribuida.
 Analizar y comprobar la serialización de
transacciones.
 Analizar y comprobar los algoritmos de
control de concurrencia, tales como: los
basados en bloqueo, los basados en
estampas de tiempo y las pruebas de
validación optimistas.
 Explicar las disciplinas del Interbloqueo:
prevención, detección, eliminación y
recuperación.
 Exponer los conceptos básicos de
confiabilidad en un ambiente distribuido y
como ofrecer un ambiente confiable para un
sistema de BDD.
 Experimentar los protocolos REDO/UNDO y
el protocolo 2PC de confiabilidad distribuida,
así como los puntos de verificación
(checkpoints).


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Catherine, Ricardo. Bases de Datos. Ed. McGraw Hill. 1 Edición. 13-Mayo-2009.
2. Silbertschatz, Abraham. Fundamentos de Bases de Datos. Ed. McGraw Hill. 5
Edición. 2006.
3. Martín, Francisco Javier. Operaciones con Bases de Datos ofimáticas y corporativas.
Ed. Alfaomega. 2005.
4. Stewart, Birnam. Java 2 Distribuido Desarrollo de Bases de Datos. Ed. Pearson
Educacion S.A.
5. Cuadra, Dolores. Desarrollo de Bases de Datos – Casos prácticos desde el análisis a
la implementación. Ed. Alfa-Omega. 2008.
6. Martínez, Paloma. Diseño de Bases de Datos – Problemas Resueltos. Ed. Alfa-
Omega.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Instalar y configurar los servicios que un sistema de base de datos cliente/servidor
requiere para conectarse remotamente.
 Crear el esquema de fragmentación, el esquema de distribución y el diccionario de
datos para crear una base de datos distribuida,
 Crear y aplicar operaciones de actualización sobre una base de datos distribuidas
(insert, update y delete).
 Medir el tiempo de ejecución de dos consultas en SQL, que sean equivalentes
semánticamente y que tengan complejidad computacional teórica distinta en un gestor
de bases de datos cliente/servidor.
 Crear y ejecutar concurrentemente un esquema de transacciones distribuidas que
permita probar las propiedades ACID.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Circuitos Eléctricos y Electrónicos
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TID-1008
SATCA
1
2-3-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
El curso de Circuitos Eléctricos y Electrónicos sustenta las bases del conocimiento, análisis
y resolución de problemas en el área de la electrónica analógica y sus aplicaciones en
instrumentación y comunicaciones.

En esta asignatura el estudiante consolida su formación básica como ingeniero y se
potencia su capacidad de análisis e interpretación de datos; aportando a su perfil: los
conocimientos necesarios para, analizar e integrar equipos y/o sistemas electrónicos para
la solución de problemas en el entorno profesional, aplicando normas técnicas y estándares
nacionales e internacionales, haciendo uso de la simulación de modelos que permitan
predecir el comportamiento de sistemas electrónicos empleando plataformas
computacionales.

Intención didáctica.
Para conformar esta asignatura fueron seleccionados los contenidos básicos de circuitos
eléctricos y principales dispositivos electrónicos que le permitan al estudiante:

 Conocer, seleccionar y aplicar adecuadamente las técnicas de análisis que se
aplican en problemas típicos de circuitos eléctricos excitados con corriente directa y
corriente alterna.
 Aplicar los conocimientos matemáticos en la resolución de ecuaciones que modelan
el funcionamiento, características y la forma de respuesta de los circuitos de
corriente alterna y corriente directa.

En la unidad uno, se pretende que el estudiante desarrolle las competencias para evaluar
las opciones de solución y seleccionar la técnica y teorema adecuada para la solución de
un circuito eléctrico.

En la unidad dos, se aborda el análisis de circuitos transitorios de primer orden, en donde el
estudiante será capaz de evaluar las condiciones iniciales de operación y determinar el tipo
de respuesta que el circuito proporciona respecto al tiempo, además se estudian los
circuitos eléctricos alimentados con corriente alterna, en donde el estudiante desarrollará la
competencia de analizar los circuitos para resolverlos con el uso de fasores.

En la unidad tres, el estudiante adquirirá la competencia de conocer e identificar la
aplicación de los circuitos con dispositivos electrónicos analógicos más comunes en el
campo de las comunicaciones.

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

En la unidad cuatro, se aborda los circuitos lógicos secuenciales utilizados como
sincronizadores en acceso a memoria en transferencia de información en las computadoras
y las comunicaciones.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar variables eléctricas,
dispositivos y leyes que actúan en su
comportamiento.
 Aplicar la ley de Kirchhoff al analizar
redes eléctricas en corriente directa.
 Aplicar la ley de Kirchhoff al analizar
redes eléctricas en corriente alterna.
 Determinar la forma de respuesta de
una red eléctrica a partir de la
excitación con diferentes señales de
entrada.
 Identificar los principales dispositivos
electrónicos analógicos y digitales así
como sus aplicaciones en el campo
de las comunicaciones.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Propiciar actividades de búsqueda,
selección y análisis de información
en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas
tecnologías en el desarrollo de los
contenidos de la asignatura.

Competencias interpersonales
 Fomentar actividades grupales que
propicien la comunicación, el
intercambio argumentado de ideas,
la reflexión, la integración y la
colaboración de y entre los
estudiantes.

Competencias sistémicas
 Propiciar, en el estudiante, el
desarrollo de actividades
intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las
cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de
conocimientos y la solución de
problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas
que promuevan el desarrollo de
habilidades para la experimentación,
tales como: observación,
identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes,
planteamiento de hipótesis, de
trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien la
aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.

 Proponer problemas que permitan al
estudiante la integración de
contenidos de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para su
análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la

asignatura con el cuidado del medio
ambiente; así como con las
prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
 Relacionar los contenidos de esta
asignatura con las demás del plan
de estudios para desarrollar una
visión interdisciplinaria en el
estudiante.

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Saltillo.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Conocer variables eléctricas, dispositivos y leyes que actúan en su comportamiento.
Aplicar la ley de Kirchhoff al analizar redes eléctricas en corriente directa.
Aplicar la ley de Kirchhoff al analizar redes eléctricas en corriente alterna.
Determinar la forma de respuesta de una red eléctrica a partir de la excitación con diferentes
señales de entrada.
Identificar los principales dispositivos electrónicos analógicos y digitales así sus aplicaciones
en el campo de las comunicaciones.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Comprender cuantitativamente y cualitativamente fenómenos físicos de electricidad y
magnetismo.
 Resolver problemas utilizando las matemáticas y software de simulación como
herramienta de ingeniería.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Técnicas y teoremas para
el análisis de circuitos
eléctricos
1.1. Divisor de voltaje y corriente.
1.2. Transformación de fuentes.
1.3. Análisis de mallas.
1.4. Análisis de nodos.
1.5. Linealidad y superposición.
1.6. Teoremas de Thévenin y Norton.
1.7. Teorema de la máxima transferencia de
potencia.
1.8. Teorema de Reciprocidad.
2.
Análisis en estado
transitorio y permanente
2.1. Circuito RL y RC sin fuente.
2.2. Funciones singulares: Escalón, impulso y
rampa unitaria.
2.3. La respuesta transitoria y permanente.
2.4. Concepto y uso del fasor.
2.5. Técnicas de análisis de circuitos eléctricos
con fasores.
3.
Dispositivos electrónicos
analógicos
3.1. Teoría de los semiconductores.
3.2. Diodos y Transistores.
3.3. Amplificadores operacionales.
3.4. Osciladores controlados por voltaje y Lazo
de amarre de fase.
4.
Circuitos lógicos
4.1. Temporizadores.
4.2. Flip-flop.
4.3. Registros.
4.4. Memorias.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Propiciar la búsqueda de información técnica de los elementos que constituyen a los
circuitos eléctricos.
 Analizar teóricamente las prácticas a desarrollar en el laboratorio.
 Promover taller de solución de circuitos eléctricos alimentados con corriente
 directa y corriente alterna, mediante el trabajo en equipo.
 Realimentación continúa de los temas expuestos en clase, por medio de tareas y
trabajo en clase.
 Realizar una inducción al principio de cada tema y relacionarlo con el campo de las
comunicaciones.
 Promover la utilización de software de simulación.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

 Se aconseja mantener una actitud de continua observación durante todo el proceso de
aprendizaje para tener información que nos permita encontrar las formas y momentos
adecuados de evaluación, considerando a ésta como una fuente de aprendizaje y una
oportunidad más para mejorar, es decir, otorgarle una función formativa.
 Es importante que la evaluación tenga distintos fines y no sólo el de asignar una
calificación al estudiante. Que la evaluación sea permanente con la idea de ver qué
tanto, nuestro curso, se está alejando de los objetivos originalmente planteados y
hacer oportunamente los ajustes correspondientes. Para esto se pueden aplicar
cuestionarios breves que los mismos estudiantes califiquen (pues no tienen la finalidad
de asignar una calificación).
 También se sugiere asignar tareas específicas en las que el estudiante simule el
circuito y al resolverlo analíticamente tenga la oportunidad de autoevaluarse
contrastando sus soluciones.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Técnicas y Teoremas para el análisis de circuitos eléctricos
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Aplicar las diferentes técnicas y
teoremas para el análisis de circuitos
eléctricos.
 Identificar circuitos en paralelo, en serie y
mixtos.
 Resolver problemas de circuitos eléctricos
utilizando las diferentes técnicas y
teoremas.
 Utilizar software de simulación como
herramienta para la solución de problemas
con circuitos eléctricos.

Unidad 2: Análisis en estado transitorio y permanente
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar el comportamiento de
circuitos con capacitores e inductores.
 Analizar circuitos RL, RC y RLC.
 Identificar las condiciones iniciales de los
circuitos.
 Determinar la respuesta natural y forzada de
los circuitos de primer orden.
 Asignar ejercicios que se resuelvan en clase
en forma individual y colaborativamente.
 Simular ejercicios de circuitos RL, RC y
RLC.

Unidad 3: Dispositivos electrónicos analógicos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los dispositivos
semiconductores y circuitos
integrados especiales en
aplicaciones de comunicaciones.
 Analizar y simular de circuitos con
dispositivos electrónicos.
 Identificar los dispositivos electrónicos en
diferentes aplicaciones.
 Interpretar hojas de datos del fabricante
para la selección adecuada de
componentes.
 Construir circuitos para aplicaciones
específicas.

Unidad 4: Circuitos Lógicos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar el comportamiento de los
circuitos digitales secuenciales.
 Diseñar, simular y construir circuitos
temporizadores.
 Comprender el funcionamiento básico de
circuitos con memoria.
 Interpretar hojas de datos del fabricante
para la selección adecuada del circuito
integrado.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Alexander Ch, Sadiku M. Fundamentos de circuitos eléctricos. Tercera edición.
Editorial McGraw-Hill. México 2006.
2. Boylestad, Robert (2008). Electrónica: Teoría de circuitos. Octava Edición. México.
Ed. Prentice Hall.
3. Dorf R. (2000) Circuitos eléctricos, introducción al análisis y diseño. Tercera edición.
México. Editorial Alfaomega.
4. Floyd Thomas L (2007) Principios de Circuitos Eléctricos. Octava Edición. Ed.
Pearson Educación.
5. Hayt W., Kemmerly J., Durban S. Análisis de Circuitos en Ingeniería. Séptima
Edición. Ed. McGraw-Hill. México 2007.
6. Irwin D. Análisis Básico de Circuitos en Ingeniería. Quinta edición. Ed. Pearson
Educación. 1997.
7. Jhonson, D. Hilburn J. Análisis Básico de Circuitos Eléctricos. Quinta Edición.
México. Editorial Prentice Hall. 1996.
8. Tocci, Ronald. Diseño de Sistemas Digitales: Principios y aplicaciones. Ed. Prentice
Hall. 2007.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Medición de los parámetros eléctricos en circuitos en serie y en paralelo.
 Comprobación de la ley de Ohm y de Kirchhoff en circuitos básicos.
 Análisis de mallas y de nodos por medio de software de simulación para circuitos en
estado estable.
 Comprobación del Teorema de Superposición en circuitos en estado estable.
 Comprobación del Teorema de Thévenin en circuitos en estado estable.
 Análisis de mallas y de nodos en circuitos alimentados con c.d.
 Comprobación del Teorema de Superposición en circuitos alimentados con c.d.
 Comprobación del Teorema de Thévenin y de la Máxima Transferencia de Potencia en
circuitos alimentados con c.d.
 Medición de parámetros eléctricos en circuitos con diodos, transistores, amplificadores
operacionales.
 Elaboración de filtros activos.
 Comprobación del funcionamiento del oscilador controlado por voltaje y lazo de
amarre de fase.
Queda a criterio del Profesor y de los recursos de la Institución, agregar más prácticas.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Contabilidad y Costos
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1009
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta materia apoyará al estudiante en la obtención de las siguientes competencias
específicas:

• Administrar proyectos basados en tecnologías de la información que mejoren la
competitividad o competencia de las organizaciones.
• Realizar consultoría y crear organizaciones en el ámbito de las tecnologías de
información.
• Administrar proyectos empresariales con estrategias sustentadas en el uso de las
tecnologías de información.

Para diseñarla se efectuó un estudio de las necesidades que requieren asignaturas que
están directamente involucradas con la administración de proyectos y con aquellas
vinculadas a fomentar el espíritu emprendedor del estudiante. En términos generales, se
identificaron necesidades de elaboración y análisis de estados financieros básicos, tales
como el balance, el estado de resultados y los flujos de efectivo. También, se detectó el
requerimiento de determinar costos para los recursos tecnológicos, humanos y materiales.

Por ese motivo, ha sido formulada para que el estudiante adquiera conocimientos y
habilidades elementales en contabilidad general que podrá emplear para interpretar,
construir y resolver modelos de costos para órdenes de trabajo y procesos, donde el primer
tipo de modelo se vincula directamente con los proyectos y el segundo con la empresa.

Los conocimientos y habilidades que desarrolla en el estudiante permiten que éste se
desenvuelva con mayor efectividad en materias tales como administración gerencial,
administración de proyectos, desarrollo de negocios y auditoría en tecnologías de
información.

Intención didáctica.
El temario está organizado en cuatro unidades, que abordan los conceptos básicos de la
contabilidad, los conceptos elementales de costos, el costeo por órdenes de trabajo y el
costeo por procesos.

La intención es desarrollar en el estudiante las habilidades para elaborar estados financieros
básicos que permitan realizar estudios de factibilidad económica y estimación de costos de
recursos en las asignaturas posteriores que así lo requieran. Para ello, se recomienda al
catedrático que en clases resuelva ejercicios elementales para permitir a los estudiantes
comprender el uso de los principios que se van adquiriendo en la unidades, para que al final

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
solucione con ellos uno o dos problema que integren los principios de la unidad estudiada y
algunos de las unidades anteriores. Para ello, el catedrático puede optar por diseñar
ejercicios y problemas o recurrir a los que están contemplados en la bibliografía sugerida.
De hecho, se ha recomendado la resolución de un problema para algunas unidades como
parte de las prácticas de laboratorio. En esta materia no se ha recomendado la aplicación
de algún software especializado en contabilidad, sin embargo, el catedrático puede optar
por mostrar cómo se usa alguno de ellos para ciertas unidades con la única intención de
que el estudiante tenga un panorama general de su aplicación. En términos generales, se
asume que puede emplearse una hoja electrónica de cálculo como herramienta durante el
curso.

La primera unidad, brinda un panorama general de la contabilidad básica, incluye
cuestiones tales como definiciones básicas, cuentas contables, entida-des, estados
financieros e inventarios. Por su extensión, se ha calculado que puede emplear entre 18 y
22 horas de las 80 horas formales para el curso.

Las otras tres unidades, están asociadas con los conceptos elementales del costo y los
sistemas de costeo por órdenes de trabajo y por procesos.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Crear y resolver modelos
elementales de contabilidad que
apoyen a la toma de decisiones en
los procesos de planeación y control
de empresas y proyectos.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Chetumal.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Crear y resolver modelos elementales de contabilidad que apoyen a la toma de decisiones
en los procesos de planeación y control de empresas y proyectos.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Manejar los aspectos básicos de la computadora.
 Navegar en internet.
 Ser capaz de realizar análisis y síntesis.
 Manejar herramientas de software en ambientes gráficos.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Conceptos elementales de
contabilidad
1.1. Entidades:
1.1.1. Concepto de entidades,
1.1.2. Clasificación de entidades.
1.2. Panorama general de la contabilidad:
1.2.1. Concepto de contabilidad,
1.2.2. Información financiera,
1.2.3. Postulados básicos,
1.2.4. Objetivos de la contabilidad.
1.3. Cuentas contables:
1.3.1. Concepto,
1.3.2. Objetivo,
1.3.3. Esquema de mayor,
1.3.4. Catálogo de cuentas.
1.4. Estados financieros:
1.4.1. Definición,
1.4.2. Clasificación,
1.4.3. Proceso de elaboración,
1.4.4. Presentación,
1.4.5. Balance,
1.4.6. Estado de resultados,
1.4.7. Flujo de efectivo.
1.4.8. 1.5 Inventarios:
1.4.9. Inventarios periódicos,
1.4.10. Inventarios perpetuos,
1.4.11. Métodos de evaluación (Promedio
simple, promedio ponderado, PEPS,
UEPS).
2. Fundamentos de costos
2.1. Introducción.
2.2. Clasificación de los costos en las
declaraciones financieras:
2.2.1. Costos del producto,
2.2.2. Costos del periodo,
2.2.3. Mano de obra directa,
2.2.4. Materiales directos,
2.2.5. Costos de inventario,
2.2.6. Costos de conversión,
2.2.7. Costos de distribución,
2.2.8. Costos adicionales.
2.3. El proceso de conversión:
2.3.1. Manufactura,
2.3.2. Minoristas,
2.3.3. Servicios,
2.3.4. Minoristas vs empresas de
Manufactura/Servicios,
2.3.5. Empresas de manufactura vs
empresas de servicios.
2.4. Etapas de la producción.
2.5. Reacciones del costo al cambio en la
actividad:
2.5.1. Rango relevante,
2.5.2. Costo variable,
2.5.3. Costo fijo,
2.5.4. Costo mezclado,
2.5.5. Costo por intervalos,
2.5.6. Separación de los costos mezclados.
2.6. Componentes del costo del producto:
2.6.1. Objeto del costo,
2.6.2. Costos directo,
2.6.3. Costo indirecto,
2.6.4. Material directo,
2.6.5. Mano de obra directa,
2.6.6. Costos adicionales.
2.7. Acumulación y asignación del costo
adicional:
2.7.1. Razones de su asignación,
2.7.2. Tasas predeterminadas de costos
adicionales.
2.8. Acumulación de los costos del producto en
los sistemas reales.
2.9. Costo de bienes manufacturados y
vendidos.
2.10. Acumulación del costo del producto
en los sistemas normalizados.
3.
Costeo por órdenes de
trabajo
3.1. Métodos de costeo de productos:
3.1.1. Sistema de costeo de órdenes de
trabajo,
3.1.2. Sistema de costeo por proceso,
3.1.3. Métodos de evaluación.
3.2. Sistema de costeo por órdenes de trabajo.
3.3. Detalles y documentos:
3.3.1. Requisiciones de material,
3.3.2. Hoja de costos de órdenes de
trabajo,
3.3.3. Hoja del tiempo empleado,
3.3.4. Costos adicionales,
3.3.5. Terminación de la producción.
3.4. Costeo por órdenes de trabajo y la
tecnología.
3.5. Ejemplos de costeo por órdenes de trabajo.
3.6. Costeo por órdenes de trabajo y la
aplicación de costos estándares.
4.
Costeo por procesos
4.1. Introducción:
4.1.1. El numerador, el denominador,
4.1.2. Unidades equivalentes de
producción.
4.2. Métodos costeo de procesos por
promedios
4.2.1. Ponderados y PEPS.
4.3. Cálculo de las unidades equivalentes
producidas y asignaciones:
4.3.1. Método del promedio ponderado,
4.3.2. Método PEPS.
4.4. Asignación de costos:
4.4.1. Unidades totales a contabilizar,
4.4.2. Costo total a contabilizar,
4.4.3. Método del promedio ponderado,
4.4.4. Método PEPS.
4.5. Costeo por procesos en escenarios de
departamentos múltiples.
4.6. Costeo por procesos y la aplicación de
costos estándares.
4.7. Sistema de costeo combinado.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y
potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar definiciones de las leyes identificando puntos de
coincidencia entre unas y otras definiciones e identificar cada ley en situaciones
concretas.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Ejemplos: el proyecto que se realizará en la unidad 3 y varias de las actividades
sugeridas para la unidad 1.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar reportes e informes de las actividades de experimentación,
exponer al grupo las conclusiones obtenidas durante las observaciones.
 Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades
prácticas, para contribuir a la formación de las competencias para el trabajo
experimental como: identificación manejo y control de variables y datos relevantes,
planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
 Los resultados de las actividades de aprendizaje.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Conceptos elementales de contabilidad financiera
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Aplicar conceptos de contabilidad
financiera en la elaboración de
estados financieros básicos.
 Calcular los montos de los activos, pasivos
y capital para conjuntos de cuentas
especificadas por ejercicios proporcionados
por el catedrático.
 Inferir montos faltantes ya sea en activos,
pasivos o capital para ejercicios
proporcionados por el catedrático. Para ello,
deberá aplicarse la ecuación contable
básica que está relacionada con el principio
de dualidad económica.
 Para ejercicios proporcionados por el
catedrático o seleccionados de la
bibliografía del tema, inferir a que
clasificación corresponden la relación de
partidas de activo fijo, pasivo y capital que
se encuentran en ellos, es decir, señalar si
son activo circulante (AC), activo fijo (AF),
activo diferido (AD), otro activo (OA), pasivo
a corto plazo (PCP), pasivo a largo plazo
(PLP) y capital (C).
 Elaborar balances generales en forma de
reporte a partir de listas de conceptos y
datos proporcionadas por el catedrático o
seleccionadas de la bibliografía sugerida
para el tema.
 Calcular la utilidad bruta, utilidad neta o la
utilidad de operación para casos o ejercicios
propuestos por el catedrático.
 Elaborar estados de resultados a partir de
los datos de empresas hipotéticas
proporcionadas por el catedrático.
 Para una serie de transacciones, inferir si
cada una de ellas representa una entrada
de efectivo (EE), una salida de efectivo (SE)
o si no implica movimiento de efectivo (NE).
 Para balances generales comparativos,
calcular las variaciones en cada una de las
cuentas e identificar si representa un
aumento o disminución en el flujo de
efectivo.
 Obtener flujos de efectivo de casos reales o
ficticios, dados los estados de resultados y
cambios en cuentas de balance entre el
inicio y final de un periodo.
 Elaborar el estado de cambio en la situación
financiera, clasificando cada partida en
operación, inversión o financiamiento y
calculando el aumento o disminución en el
efectivo, dadas algunas operaciones de
empresas hipotéticas o reales para un
periodo contable.
 Resolver ejercicios de costeo de inventarios
en un sistema de inventarios perpetuo,
utilizando los métodos PEPS, UEPS y costo
promedio.
 Resolver ejercicios de costeo de inventarios
en un sistema de inventarios periódico,
utilizando los métodos PEPS, UEPS y costo
promedio.
 Integrar el costo de inventarios en balances
generales y en estados de resultados, para
ejercicios o casos propuestos por el
catedrático.

Unidad 2: Fundamentos de costos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear y resolver modelos de costos
desde diferentes vertientes,
considerando la clasificación del
costo, el grado de conversión y el tipo
de empresa.
 Definir, con sus propias palabras, los
siguientes conceptos:
o Costos del producto.
o Costos del periodo.
o Mano de obra directa.
o Materiales directos.
o Costos de inventario.
o Costos de conversión.
o Costos de distribución.
o Costos adicionales.
o Rango relevante.
o Costo variable.
o Costo fijo.
o Costo mezclado.
o Costo por intervalos.
o Objeto del costo.
o Costos directo.
o Costo indirecto.
o Empresa de manufactura.
o Empresa minorista.
o Empresa de servicios.
 Para cada asunto de una lista,
proporcionada por el catedrático, deducir en
cuáles de los siguientes tipos de costos se
puede clasificar:
o Variable (CV), Fijo (CF), Mezclado
(CM).
o Costos de producto (CP), costo de
servicio (CS).
o Costo del periodo (CPer).
 Para cada tipo de empresa de una lista,
proporcionada por el catedrático, deducir si
se le clasifica como de manufactura (Man),
minorista (Min) o de servicios (Ser).
 Para cada tipo de organización de una lista,
proporcionada por el catedrático, deducir si
se le clasifica como de bajo (B), moderado
(M) o alto grado de con-versión (A).
 Resolver ejercicios, indicados por el
catedrático, relacionados con los siguientes
asuntos:
o Comportamiento del costo.
o Determinación del costo total,
involucrando costo mezclado.
o Aplicación del método alto-bajo para la
determinación de costos.
o Costo del periodo.
o Costo del producto.
o Costo adicional.
 Identificar los costos de mano de obra
directa y los costos de materiales directos
en casos de estudio proporcionados por el
catedrático.

Unidad 3: Costeo por órdenes de trabajo
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear y resolver modelos de costos
bajo enfoque de órdenes de trabajo,
empleando herramientas tales como
las requisiciones de material, la hoja
de costos de órdenes de trabajo y la
hoja del tiempo empleado.
 Definir, con sus propias palabras, los
siguientes conceptos:
o Sistema de costeo de órdenes de
trabajo.
o Sistema de costeo por proceso.
o Requisiciones de material.
o Hoja de costos de órdenes de trabajo.
o Hoja del tiempo empleado.
o Costos adicionales.
o Sistemas de costeo estándar.
o Varianza.
 Para cada tipo de empresa de una relación
proporcionada por el catedrático, deducir
cuál es el sistema de costeo que más
probablemente se ajuste a sus necesidades
(costeo por órdenes de trabajo, costeo por
procesos).
 Resolver un ejercicio proporcionado por el
catedrático, donde se brinden las
transacciones de una empresa, para que a
partir de ellas se obtenga lo siguiente:
o Las entradas diarias.
o Los balances en el inventario de
material y los productos en proceso al
final del periodo marcado por el caso
de estudio.
o El costo de los bienes de un periodo
señalado en el caso de estudio.
 Resolver ejercicios de asignación de costos
a trabajos proporcionados por el catedrático.
 Resolver ejercicios de asignación de costos
a trabajos que involucren el uso de los
siguientes documentos:
o Requisiciones de material.
o Hoja de costos de órdenes de trabajo.
o Hoja del tiempo empleado.
 Preparar hojas de costos por órdenes de
trabajo para órdenes de trabajo específicas
cuyas transacciones son proporcionadas
por casos hipotéticos. lineamientos
establecidos por el catedrático.Haga clic
aquí para escribir texto.

Unidad 4: Costeo por procesos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear y resolver modelos de costos
de procesos, bajo los esquemas de
precios ponderados y PEPS, y
considerando situaciones en las
cuales pueden intervenir los procesos
estándares, la varianza, unidades
equivalentes y costeo híbrido.
 Definir con sus propias palabras los
siguientes conceptos:
o Unidades equivalentes de producción.
o Método de costeo de procesos FIFO.
o Método de costeo de procesos de
promedio ponderado.
o Sistema de costeo híbrido.
 Explicar qué miden las unidades
equivalentes de producción y porqué son
necesarias para determinar la producción
real de un periodo.
 Investigar en Internet sobre las
características de un software de costeo de
procesos, analizando las principales
características que exhibe en lo relativo a
costeo de productos, presupuesto de costos
y control de costos.
 Resolver ejercicios que involucren el cálculo
de unidades equivalentes de producción, así
como sus costos, aplicando el costeo de
procesos bajo los esquemas de promedios
ponderados y primeras entradas, primeras
salidas.
 Resolver ejercicios que involucren la
asignación de costos, aplicando el costeo
de procesos bajo los esquemas de
promedios ponderados y primeras entradas,
primeras salidas.
 Resolver ejercicios que involucren el cálculo
de unidades equivalentes de producción
para dos o más departamentos, así como
sus costos, aplicando el costeo de procesos
bajo los esquemas de promedios
ponderados y primeras entradas, primeras
salidas.
 Resolver ejercicios que involucren la
aplicación de uno o más de los siguientes
asuntos:
o Costeo de procesos estándares.
o La varianza.
o Costeo híbrido.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Barfield, Jesse T.; Rainborn, Cecily A.; Kinney, Michael R.; Cost Accounting:
Foundations and Evolutions; seventh edition; USA; 2008.
2. Horngren, Charles T.; Datar, Srikant M.; Foster, George. Contabilidad de costos. Un
enfoque gerencial; Decimosegunda edición; Ed. Pearson. 2007.
3. Barfield, Jesse T; Raiborn, Cecily A.; Kinney, Michael R.; Contabilidad de Costos;
Quinta edición; Cengage Learning Editores; 2005.
4. Hartzacorzian, Vartkes; Fundamentos de Contabilidad; ed. Cengage Learning
Editores; 2003.
5. Paz Zavala, Enrique; Introducción a la Contaduría. Fundamentos; ed. Cengage
Learning Editores; 2008.
6. Warren, Carl S.; Reeve, James S.; Fess, Philip S.; Contabilidad Financiera; novena
edición; ed. Cengage Learning Editores; 2005.
7. Horngren, Charles T.; Sundem, Gary L.; Elliott, John A.; Hernández Rodríguez; Luz
María; Introducción a la contabilidad financiera; edición 7; ed. Prentice Hall; 2000.
8. Guajardo Cantú, Gerardo; Contabilidad financiera, cuarta edición; McGraw Hill; 2004.
9. Gutiérrez Sierra, Martha; Hernández Gutiérrez, Adriana Elizabeth; Prácticas de
Contabilidad Financiera I; International Thompson Editores; México; 2001.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Resolver uno o dos problemas que involucren la aplicación combinada de algunos de
los siguientes conceptos o asuntos:
o Comportamiento del costo.
o Clasificación del costo.
o Análisis de mezcla de costos.
o Método alto-bajo.
o Tasas predeterminadas de costos adicionales
o Entradas diarias
o Costo del producto
o Costo del periodo
 Solucionar uno o dos problemas que involucren la aplicación combinada de algunos
de los siguientes conceptos o asuntos:
o Entradas diarias.
o Asignación de costos a trabajos.
o Cálculo de inventarios.
o Hoja de costo de trabajo.
o Hoja del tiempo empleado.
o Costos adicionales.
o Sistemas de costeo estándar.
o Varianza.
 Solucionar uno o dos problemas que involucren la aplicación combinada de algunos
de los siguientes conceptos o asuntos:
o Unidades equivalentes de producción.
o Enfoque de promedio ponderado.
o Enfoque de PEPS.
o Asignación de costo.
o Flujo de costos.
o Departamentos múltiples.
o Costeo de procesos estándares.
o Costeo híbrido.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Desarrollo de Emprendedores
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TID-1010
SATCA
1
2-3-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta materia apoyará al estudiante en la obtención de las siguientes competencias
específicas:

 Crear empresas en el ámbito de las tecnologías de información.
 Administrar proyectos que involucren tecnologías de información en las
organizaciones conforme a requerimientos establecidos.
 Observar los aspectos legales del uso y explotación de las tecnologías de
información.
 Desempeñar funciones de consultoría y auditoría en el campo de las tecnologías de
información.

Para diseñarla se efectuó un estudio de las necesidades que requieren asignaturas que
están directamente involucradas con el desarrollo de emprendedores y con aquellas
vinculadas a fomentar el espíritu emprendedor del estudiante. En términos generales, se
identificaron necesidades de elaboración y análisis de estados financieros básicos, tales
como el balance, el estado de resultados y los flujos de efectivo, los cuales se estudian en la
materia de Contabilidad y costos. También, se detectaron los requerimientos de planeación
estratégica y administración de recursos humanos y materiales que se cubre con los temas
estudiados en las asignaturas: Administración gerencial y Administración de proyectos.
El motivo por el cual ha sido formulada es para fomentar en el estudiante una visión y
habilidad empresarial que le induzcan a la creación de empresas, la consultoría y las
asesorías como actividades que le permitirán obtener ingresos económicos en el ejercicio
de su profesión. Los conocimientos y habilidades que desarrolla en el estudiante permiten
que éste se desenvuelva con mayor efectividad en la materia de Negocios Electrónicos.

Intención didáctica.
La intención es desarrollar en el estudiante las habilidades emprendedoras para elaborar
planes de negocios basados en diferentes esquemas que cubran los requisitos
indispensables para que sea sujeto a financiamiento, así como el conocimiento sobre la
creación, constitución e implementación de una empresa.
Es importante resaltar que los siguientes temas son tratados en Administración Gerencial:

 Planeación estratégica.
 Estructura organizacional.
 Evaluación financiera.
 Presupuestación.

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

Para estos temas, se recomienda al profesor recordar rápidamente el concepto y mostrar al
estudiante cómo se aplica para el caso de la elaboración del plan de un negocio, con el
objetivo de que el estudiante desarrolle sus habilidades en ellos para casos de creación de
empresas.

Es recomendable que el estudiante ya sea individual o en equipo, coordinado por el
profesor, participe en el concurso de emprendedores, para que obtenga la experiencia de la
creación, desarrollo y cierre de una empresa.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Formular el plan de negocios de una
empresa vinculada con el ámbito de
las tecnologías de información y
comunicaciones, considerando
modelos económicos exitosos.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica
 Trabajo en equipo
 Habilidades interpersonales

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica
 Habilidades de investigación
 Capacidad de aprender
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Chetumal.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Formular el plan de negocios de una empresa vinculada con el ámbito de las tecnologías de
información y comunicaciones, considerando modelos económicos exitosos.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Formular planes estratégicos elementales.
 Diseñar estructuras organizacionales básicas.
 Definir los términos y condiciones de empleo para un trabajador, apegados a las leyes
competentes.
 Elaborar presupuestos maestros básicos.
 Seleccionar alternativas de inversión, económicamente viables.
 Aplicar conceptos de contabilidad financiera en la elaboración de estados financieros
básicos.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Introducción
1.1. Papel social del emprendedor.
1.2. Características del emprendedor.
1.3. Evolución de los negocios de tecnologías
de la información.
1.4. Cuadrante del flujo del dinero.
1.5. Inteligencia y educación financiera.
1.6. Ética del emprendedor.
2.
Generación de la idea y
perfil del proyecto
2.1. Generación de la idea.
2.2. Evaluación de la idea.
2.3. Selección de la idea.
2.4. Desarrollo y prueba del concepto.
2.5. Perfil del proyecto.
3.
Estudio de mercado
3.1. Segmentación de mercado: selección y
evaluación del mercado meta, estrategias
de posicionamiento del mercado meta.
3.2. Estrategia del producto o servicio: atributos
del producto, estrategias de marca, de
envasado, etiquetado, de servicios de
apoyo y de líneas de productos, mezcla de
productos y ciclo de vida.
3.3. Análisis de la demanda: clasificación de la
demanda, área de mercado, tipificación de
los demandantes, estimación de la
demanda actual, proyección de la
demanda, factores que afectan la
demanda.
3.4. Análisis de la oferta: clasificación de la
oferta, determinación de la oferta actual,
proyección de la oferta y factores que
afectan la oferta.
3.5. Comercialización: análisis de precios,
estrategias de canales de distribución y
estrategias de promoción y publicidad.
4.
Estudio técnico
4.1. Planeación estratégica: definición de
misión, visión, valores y políticas de la
empresa y análisis FODA, identificar
factores críticos para el éxito.
4.2. Localización del negocio.
4.3. Ingeniería del proyecto: definición técnica
del producto, planos y especificaciones,
descripción y diseño del proceso, selección
de tecnología, materia prima (MP),
recursos humanos, maquinaria y equipo,
edificios e instalaciones.
4.4. Proceso productivo del producto o servicio:
programa de producción y ventas,
distribución de planta, selección de equipo,
tecnología y de proveedores.
5.
Marco jurídico y
administrativo
5.1. Organización administrativa.
5.2. Estructura organizacional.
5.3. Normatividad: normatividad jurídica, fiscal,
administrativa, oficiales mexicanas e
normas internacionales.
5.4. Constitución de la empresa.
6.
Factibilidad económica
6.1. Estructura de las inversiones y presupuesto
de inversión: inversión fija, inversión
diferida y capital de trabajo.
6.2. Fuentes y estructura de financiamiento:
amortización, evaluación del
financiamiento.
6.3. Punto de equilibrio: punto de equilibrio
simple, de operación y financiero.
7.
Factibilidad Financiera
7.1. Análisis de estados financiero.
7.2. Evaluación financiera: tasa interna de
retorno y valor presente.
7.3. Análisis de sensibilidad: incremento del
proyecto, reducción de los ingresos,
incremento de los costos y prueba del
ácido.
8.
Evaluación social
8.1. Impacto ecológico: legislación y
normatividad ambiental, uso de energía, de
agua, de aire, de suelo, generación y
disposición de residuos peligrosos.
8.2. Impacto social: Infraestructura social y
generación de empleos directos e
indirectos.
8.3. Impacto económico.
9.
Proyecto ejecutivo
9.1. Proyecto ejecutivo.
9.2. Plan de negocios: esquema de NAFIN, de
BANCOMEXT, de Banco Mundial, otros
esquemas.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y
potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar definiciones de las leyes identificando puntos de
coincidencia entre unas y otras definiciones e identificar cada ley en situaciones
concretas.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar los planes correspondientes, exponer al grupo su plan de
negocio y su producto o servicio.
 Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades
prácticas, para contribuir a la formación de las competencias para el trabajo
experimental como: identificación manejo y control de variables y datos relevantes,
planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos, como pude ser la investigación de mercado, el acta constitutiva de la
empresa, etc.
 Los resultados de las actividades de aprendizaje.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.
 El desarrollo del proyecto final (plan de negocio).

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar las características,
funciones sociales y el
comportamiento ético esperado de un
emprendedor con conciencia social.
Inferir los papeles del dinero, la
inteligencia y la educación financiera
sobre las actividades del
emprendedor.
 Definir, con sus propias palabras, los
siguientes conceptos:
 Emprendedor
 El papel social del emprendedor
 Las características del emprendedor.
 Realizar una investigación sobre la
evolución de las tecnologías de la
información, haciendo comparaciones y
aportaciones sobre el desarrollo de estas,
así como manifestar la visión que tienen
sobre las tendencias de las ITC.
 Investigar sobre el cuadrante del dinero,
haciendo un análisis sobre él.
 Investigar sobre la inteligencia y la
educación financiera, haciendo una reflexión
de su diferencia e importancia.
 Investigar y analizar la ética del
emprendedor.

Unidad 2: Generación de la idea y perfil del proyecto
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Elaborar propuestas de negocios
potencialmente factibles en el ámbito
de las tecnologías de información y
comunicaciones.
 Hacer el análisis del entorno para detectar
las necesidades existentes.
 Realizar el análisis FODA de cada una de
las ideas seleccionadas para realizar la
elección.
 Redactar el perfil del proyecto del negocio.

Unidad 3: Estudio de mercado
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar los productos o servicios
considerados en una propuesta de
negocio.
Definir estrategias de
 En equipos de trabajo, para la propuesta de
negocio realizada en la unidad 2, hacer lo
siguiente:
 Analizar, seleccionar y evaluar el mercado
comercialización de un producto o
servicio, con base a los resultados de
los análisis de la oferta y la demanda.
meta.
 Desarrollar estrategias de posicionamiento
del mercado meta.
o Desarrollar diferentes estrategias
correspondientes al producto o
servicio:
o Marca.
o Envasado y etiquetado.
o Servicios de apoyo.
o Líneas de productos y mezcla de
productos.
 Proyectar y analizar el ciclo de vida del
producto o servicio.
 Realizar el análisis de la demanda,
tomando en cuenta lo siguiente:
o Clasificación de la demanda.
o Área de mercado.
o Tipificación de los demandantes.
o Estimación de la demanda actual.
o Proyección de la demanda.
o Factores que afectan la demanda.
 Realizar el análisis de la oferta tomando en
cuenta lo siguiente:
o Clasificación de la oferta.
o Determinación de la oferta actual.
o Proyección de la oferta.
o Factores que afectan a la oferta.
 Realizar el análisis y determinación de las
estrategias de la comercialización, tomando
en cuenta lo siguiente:
o Análisis de precios.
o Estrategias de canales de distribución.
o Estrategias de promoción y publicidad.

Unidad 4: Estudio técnico
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Elaborar el plan estratégico de una
empresa.
Planear y diseñar las operaciones de
una empresa.
 Definir la misión, visión, valores y la política
de la empresa
 Desarrollar el análisis FODA
 Identificar cuáles son los factores críticos
para el éxito
 Determinación y justificación de la
localización del negocio
 Desarrollar la ingeniería del proyecto,
tomando en cuenta lo siguiente:
o Definición técnica del producto.
o Planos y especificaciones.
o Descripción y diseño del proceso.
o Selección de la tecnología.
o Materia prima.
o Recursos humanos.
o Maquinaria y equipo.
o Edificios e instalaciones.
 Describir el proceso productivo del producto
o servicio.
o Programa de producción y venta.
o Distribución de la planta.
o Selección de equipo y tecnología.
 Selección de proveedores.

Unidad 5: Marco jurídico y administrativo
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar la estructura organizacional y
la administrativa de una empresa,
respetando los aspectos legales
competentes.
Elaborar el acta constitutiva de la
empresa.
 Diseñar la organización administrativa.
 Crear la estructura organizacional de la
empresa.
o Investigar y analizar las siguientes
normatividades:
o Jurídica.
o Fiscal.
o Administrativa.
o Normas oficiales mexicanas y normas
internacionales.
 Diseñar el acta constitutiva de la empresa.

Unidad 6: Factibilidad económica
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Evaluar la factibilidad económica de
una empresa.
 Determinar el monto de la inversión
requerida para el desarrollo del negocio,
tomando en cuenta:
o Inversión fija.
o Inversión diferida.
o Capital de trabajo
 Investigar, analizar y evaluar las fuentes de
financiamiento.
 Calcular el punto de equilibrio del negocio.

Unidad 7: Factibilidad financiera
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Evaluar la factibilidad financiera de
una empresa.
 Realizarla proyección de los estados
financieros de la empresa de los cinco
primeros años (Balances, estado de
resultados, flujo de efectivo).
 Realizar el análisis de los estados
financiero.
 Calcular la tasa interna de retorno y el valor
presente.
 Hacer el análisis de sensibilidad del
proyecto.

Unidad 8: Evaluación social
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Estimar los impactos ecológico,
económico y social de una empresa.
 Hacer el análisis del impacto ecológico de la
empresa, tomando en cuenta lo siguiente:
o Legislación y normatividad ambiental.
o Uso de energía.
o Uso de agua.
o Uso de aire.
o Uso de suelo.
o Generación y disposición de residuos
peligrosos.
 Determinar el impacto social de la empresa,
tomando en cuenta lo siguiente:
o Infraestructura social.
o Generación de empleos directos e
indirectos.
 Estimar el impacto económico.

Unidad 9: Proyecto ejecutivo
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Formular el plan de negocios de una
empresa.
 Identificar los diferentes esquemas de
planes de negocios a nivel estatal y federal.
 Integrar el plan de negocio.
 Presentar el proyecto en cualquiera de los
concursos de SNIT y someterlo a
incubación.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. lcararaz, Rafael. El emprendedor de éxito. 3 Ed. McGraw Hill. México. 2006.
2. Robert T. Kiyosaki. El cuadrante del Flujo del Dinero. Ed. Aguilar. México. 1998 -
1999.
3. Denney, Charles. 200 Negocios Lucrativos que puedes empezar con menos de
$1,000.00 dólares. Ed. Trafford, México. 2005.
4. Afuah, Allan. Bussiness Models A Strategic Management Approach. Ed. McGraw
Hill. México. 2004.
5. Hernández y Rodríguez, Sergio; Pulido, Alejandro. Visión de negocios en tu empresa.
Ed. Fondo Editorial.
6. Duchessi, Peter. Cómo crear valor para el cliente el arte y la ciencia. Ed. Panorama.
7. Morales Castro, José Antonio; Morales Castro, Arturo. Proyectos de inversión en la
práctica, formulación y evaluación. Ed. Fondo Editorial.
8. Jiménez López, Mario R. Aseguramiento de la calidad en la Micro y la pequeña
empresa. Ed. Panorama.
9. Peña Rojas, Jaime. Principios de la ética empresarial. Ed. Selector.
10. Nacional financiera. Guía para la formulación y evaluación de proyectos de inversión.
Ed. Nacional Financiera.
11. Kotler, Philip y Amstrong, Gary. Fundamentos de mercadotecnia. México: Ed.
Pearson. 2003.
12. Fisher, Laura. Mercadotecnia. México: Ed. McGraw Hill.
13. Anzola Rojas, Sérvulo. Administración de pequeñas empresas. México: Ed. McGraw
Hill. 1996.
14. Anzola Rojas, Sérvulo. De la idea a tu empresa. Una guía para emprendedores.
México: Ed. Limusa. 1997.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Desarrollo del plan de negocios de una empresa.
 Participar en el concurso de Innovación tecnológica para que obtengan la experiencia
de la creación, implementación y liquidación de una empresa.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Electricidad y Magnetismo
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1011
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
El conocimiento y la comprensión de los fenómenos Eléctricos y Magnéticos son
fundamentales para el análisis de los circuitos eléctricos y electrónicos aplicados a los
sistemas de comunicaciones.

La asignatura establece las bases que les permiten a los estudiantes conocer los principios
físicos de la electrostática, la electrodinámica, el magnetismo y el electromagnetismo; para
su aplicación en el manejo de equipos, su influencia en el ambiente y la visión en el uso de
las actuales tecnologías de comunicaciones.

Intención didáctica.
En la unidad uno se trata el tema de Carga Eléctrica, ya sea como distribución discreta o
continua, se continua con el campo eléctrico, producido por cargas puntuales y de
distribución continua de cargas (lineal, superficial y volumétrica), aplicando el principio de
superposición de la Ley de Coulomb. Luego se estudia la Ley de Gauss mediante el
concepto de Flujo del Campo Eléctrico para diferentes simetrías. Se desarrolla el concepto
de Potencial Eléctrico y la Diferencia de Potencial. Se analizan las propiedades de los
dieléctricos y condensadores (capacitores). Se estudian los fenómenos eléctricos en cargas
puntuales en movimiento a través de un conductor.

La segunda unidad, habla de cargas en movimiento y se aplican las leyes de la teoría de
circuitos eléctricos para analizar circuitos y comprobar las leyes de Ohm y de Kirchhoff.
En la unidad tres y cuatro, se abarcan los efectos del campo magnético, las fuentes que lo
producen y las Leyes Fundamentales del Electromagnetismo, mediante las ecuaciones de
Maxwell, como una teoría que enfoca dos aspectos del mismo fenómeno.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Comprender cuantitativamente y
cualitativamente fenómenos físicos
de electricidad y magnetismo.
 Resolver problemas utilizando las
matemáticas y software de
simulación como herramienta de
ingeniería.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Interpreta y conceptualiza los
parámetros básicos del
electromagnetismo.
 Comprende enunciados de
problemas y plantea soluciones.

Competencias interpersonales
 Explica los fenómenos estudiados.
 Presenta ejemplos y aplicaciones de
los parámetros estudiados.
 Sustenta conclusiones de los
experimentos realizados.

Competencias sistémicas
 Identifica los parámetros eléctricos y
magnéticos y hace mediciones de
sus características.
 Formula Proyectos de aplicaciones.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Saltillo, Coahuila, Puebla, Conkal
y Villahermosa.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Comprender cuantitativamente y cualitativamente fenómenos físicos de electricidad y
magnetismo.
Resolver problemas utilizando las matemáticas y software de simulación como herramienta
de ingeniería.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Resolver problemas de cálculo diferencial.
 Comprender y aplicar integrales de línea, superficie y volumen.
 Representar vectores en sistemas de coordenadas rectangulares, cilíndricas y
esféricas, y realizar transformaciones entre ellos.
 Resolver problemas utilizando matrices y determinantes.
 Usar software de simulación.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Electrostática
1.1. La carga eléctrica y sus propiedades.
1.2. Aislantes, conductores y semiconductores.
1.3. Ley Coulomb.
1.4. Campo eléctrico.
1.5. Ley de Gauss para el campo eléctrico.
1.6. Potencial eléctrico.
1.7. Capacitancia.
2. Electrodinámica
2.1. Carga, Corriente, voltaje y potencia.
2.2. Resistencia.
2.3. Ley de Ohm.
2.4. Leyes de Kirchhoff y aplicaciones.
2.5. Energía Eléctrica y Potencia.
3.
Campo magnético
3.1. Magnetismo y campo magnético.
3.2. Ley Biot – Savart.
3.3. Fuerza magnética sobre una carga.
3.4. Líneas campo magnético y flujo magnético.
3.5. Ley de Gauss para campo magnético.
3.6. Ley de Ampere.
4.
Electromagnetismo
4.1. Fuerza electromotriz inducida.
4.2. Ley de Faraday.
4.3. Ley de Lenz.
4.4. Ecuaciones de Maxwell.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Proporcionar casos ó ejemplos de problemas reales, cotidianos y actuales
relacionados con la ingeniería eléctrica, electrónica y comunicaciones.
 Generar actividades de aprendizaje que despierten el interés y motivación del
estudiante, realizando prácticas de laboratorio que ayuden a comprender y aprender
significativamente los conceptos, fundamentos y leyes del electromagnetismo.
 Utilizar software de simulación como ayuda didáctica en todas las unidades de
aprendizaje.
 Utilizar medios audiovisuales que tratan los temas del programa.
 Programar visitas a museos tecnológicos y a empresas relacionadas con el área de
telecomunicaciones.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Interpretación y aplicación de los principios de la electricidad y magnetismo en la
solución de problemas.
 Realizar prácticas de laboratorio relacionadas con las leyes mencionadas en las
unidades de aprendizaje.
 Proponer temas de investigación relacionados con el área de comunicaciones.
 Aplicar exámenes escritos y simulaciones, utilizando software computacional, para
resolver problemas relacionados con las unidades de aprendizaje.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Electrostática
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Analizar el comportamiento de los
campos electrostáticos, utilizando el
concepto de vector en dos y tres
dimensiones.
Aplicar las derivadas de una función y
las integrales de línea para analizar
los campos eléctricos.
Calcular Campos Eléctricos a partir
de: Ley de Coulomb, Ley de Gauss y
Potencial Eléctrico.
Simular y resolver problemas de
capacitancia.
 Exposición de la teoría y de los conceptos
de carga, campo eléctrico, potencial
eléctrico.
 Verificación de los mismos en forma
práctica dentro del laboratorio y con el uso
de simuladores.
 Solución de problemas relacionados con los
conceptos básicos.
 Ejemplificar los fenómenos electrostáticos
en el campo de las comunicaciones.

Unidad 2: Electrodinámica
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar el concepto de carga eléctrica
para determinar la corriente en un
conductor.
Analizar las propiedades de los
materiales para encontrar su
resistencia.
Interpretar las leyes de Ohm,
Kirchhoff y Joule para su aplicación
en circuitos resistivos.
 Exposición de la teoría y de los conceptos
de corriente, resistencia y Ley de Ohm,
Kirchhoff y Joule.
 Verificación de los mismos en forma
práctica dentro del laboratorio y con el uso
de simuladores.
 Solución de problemas prácticos
relacionados con los conceptos básicos.

Unidad 3: Campo magnético
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar la importancia de los
fenómenos magnéticos y las leyes
que rigen el comportamiento del
electromagnetismo para determinar
sus aplicaciones.
 Definir los conceptos de campo magnético y
flujo magnético.
 Utilizar medios audiovisuales para entender
la Leyes de: Biot – Savart, Gauss y
Ampere.
 Investigar aplicaciones de las leyes en el
campo de las comunicaciones.
 Realizar prácticas de laboratorio que
involucren los principios de campo
magnético.

Unidad 4: Electromagnetismo
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los principios del
electromagnetismo y las ecuaciones
de Maxwell para aplicar en la solución
de problemas de las ciencias de la
ingeniería.
 Aplicar la Ley de Faraday, Ley de Lenz y las
ecuaciones de Maxwell en la solución de
problemas.
 Utilizar software de simulación en la
solución de problemas.
 Realizar prácticas de laboratorio que
involucren los principios del
electromagnetismo.
 Investigar aplicaciones de inducción
magnética.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Halliday, David y Resnick, Robert. Física II. Cuarta edición. Ed. CECSA.
2. Sadik, M. Elementos de electromagnetismo. Ed. Mc Graw Hill.
3. Cheng, David. Fundamentos de Electromagnetismo para Ingeniería, Ed. Addison
Wesley Iberoamericana.
4. Clayton, R. Paul y Whites, Keith W. Introduction to electromagnetic Fields., Ed. Mc
Graw Hill.
5. Plonus, M. A. Electromagnetismo Aplicado. Ed. Reverte.
6. Serway, Raymond A. Física Vol. II. Ed. McGraw-Hill.
7. Del Toro, Vicent. Circuitos Magnéticos. Ed. McGraw-Hill.
8. Ohanian, Market. Física para Ingeniería y Ciencias. 2ª edición. Ed. Mc Graw Hill.
9. Sears y Semansky. Física Universitaria. Ed. Pearson Eduacation.
10. Sewert, Carnie. Física Electricidad y Magnetismo. Ed.Learn.
11. Bueche, Hetch. Física General Serie Schaum. 1ª Edicion. Mc Graw Hill.
12. Ulaby, Fawwas. Fundamentos de aplicaciones en electromagnetismo. 5ª. Ed.
Pearson México 2007.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Comprobación de las propiedades de las cargas eléctricas, campo eléctrico y Ley de
Coulomb.
 Verificación de la constante de tiempo en un circuito RC.
 Verificación de las Leyes de Ohm y Kirchhoff.
 Verificación de la existencia de campos Magnéticos y del espectro electromagnético.
 Experimento de Oersted.
 Experimento del Columpio eléctrico.
 Verificación de Campo Magnético en bobinas y electroimán.
 Verificación de la Ley de Faraday.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Estructuras y Organización de Datos
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TID-1012
SATCA
1
2-3-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnología de la Información y
Comunicaciones las siguientes competencias:

 Conocimiento y manejo de tecnologías y herramientas actuales y emergentes
acordes a las necesidades del entorno.
 Concientizarlo de la importancia de la estructuras de datos, para implementarlas en
el desarrollo de sistemas de información utilizando una metodología basada en la
programación de componentes e implementando tecnología web.
 Identificar las especificaciones, aplicaciones e implementaciones de las principales
estructuras de datos.
 Implementar eficientemente las principales estructuras de datos.
 Utilizar correctamente las estructuras de datos adecuadas para resolver distintos
problemas.

Puesto que esta materia es base fundamental del perfil del egresado y relacionadas con
todas aquellas en la implementación de sistemas, se ha tenido a bien estructurarla de tal
manera que sirva como complemento de las materias relacionadas con programación.

Intención didáctica.
Se organiza el temario en cinco unidades incluyendo el uso de las estructuras de datos en el
diseño de programas en la primera unidad. La segunda unidad, aborda el conocimiento
acerca del uso de algoritmos para creación y manejo de listas enlazadas.

El manejo de arboles es el tema de estudio de la unidad tres. Algoritmos de búsqueda y
ordenamiento en la unidad cuatro y la recursividad como estrategia para la resolución de
programas en la unidad cinco.

Se sugiere una actividad integradora con el objeto de reforzar y de evidenciar lo aprendido
en el curso; en esta actividad integradora se propone la programación de un sistema que de
una solución a una problemática real, buscando que el estudiante tenga contacto con los
conceptos en forma concreta y sea a través del análisis, creatividad e imaginación que se
logre tal objetivo.

La actividad integradora se propone que se defina en el transcurso de la primera unidad de
esta competencia.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la capacidad de análisis,
precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la
flexibilidad y la autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Aplicar las estructuras de datos en la
elaboración de programas.
 Utilizar listas enlazadas para la
solución de problemas
computacionales.
 Manipular diversos tipos de árboles
para clasificar datos.
 Comparar los diversos algoritmos de
ordenamiento.
 Comparar los diversos algoritmos de
búsqueda.
 Aplicar la recursividad como
estrategia de solución de problemas.
 Analizar las estrategias de
recuperación de información perdida
o dañada en dispositivos de
almacenamiento secundario.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Villahermosa.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Aplicar estructuras de datos en la elaboración de programas.
Utilizar listas enlazadas para la solución de problemas computacionales.
Manipular diversos tipos de árboles para clasificar datos.
Comparar los diversos algoritmos de ordenamiento.
Comparar los diversos algoritmos de búsqueda.
Aplicar la recursividad como estrategia de solución de problemas.
Analizar las estrategias de recuperación de información perdida o dañada en dispositivos de
almacenamiento secundario.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Aplicar algoritmos computacionales.
 Aplicar técnicas de modelado para la solución de problemas.
 Aplicar la sintaxis de un lenguaje orientado a objetos.
 Aplicar un lenguaje orientado a objetos para la solución de problemas.
 Utilizar el modelado de objetos.
 Crear programas en algún lenguaje computacional.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Fundamentos de
estructura de datos
1.1. Definición.
1.2. Clasificación.
1.3. Estructuras lineales y no lineales.
1.4. Estructuras dinámicas y estáticas.
2. Estructuras lineales
2.1. Listas.
2.2. Pilas estáticas y dinámicas.
2.3. Colas estáticas y dinámicas.
2.4. Aplicaciones.
3.
Estructuras no lineales
3.1. Recursividad.
3.2. Árboles.
3.3. Grafos.
4.
Métodos de ordenamiento
y búsqueda
4.1. Algoritmos de ordenamiento.
4.2. Métodos de búsqueda.
4.3. Recuperación de datos.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y
potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: Realizar practicas en equipo que permitan obtener un resultado
a partir del trabajo de todos.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios,
enfatizando a las que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el
estudiante.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar reportes e informes de las actividades de experimentación,
exponer al grupo las conclusiones obtenidas durante las observaciones.
 Facilitar el contacto directo con problemas de su entorno para que plantee la solución
mediante el uso de estructuras de datos y programe la solución utilizando el lenguaje
de programación.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia una posición crítica del estudiante.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades realizadas en
el laboratorio, así como de las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos en
cada unidad.
 Desarrollo de un proyecto final que integre los elementos descritos en el contenido del
curso todas las unidades de aprendizaje.
 Realizar un cuadro comparativo de las diferentes alternativas de solución de un
problema dado.
 Descripción de otras experiencias concretas que podrían realizarse adicionalmente
(participación, integración, entrega de proyectos en tiempo, etc.).

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Fundamentos de estructuras de datos
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar los conceptos básicos de
las estructuras de datos.
Identificar las diferentes estructuras
de datos, respecto a su
implementación.
 Investigar los conceptos fundamentales de
las estructuras de datos.
 Identificar las estructuras de datos lineales y
no lineales de acuerdo al problema a
resolver.
 Identificar las estructuras de datos estáticas
y dinámicas de acuerdo al problema a
resolver.

Unidad 2: Estructuras lineales
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar las principales estructuras de
datos lineales.
 Elaborar mapas conceptuales para
comprender los conceptos básicos, el
funcionamiento y las aplicaciones que
tienen las estructuras de datos lineales.
 Realizar ejercicios implementando
estructuras de datos lineales.

Unidad 3: Estructuras no lineales
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar las principales estructuras de
datos no lineales.
 Elaborar mapas conceptuales para
comprender los conceptos básicos, el
funcionamiento y las aplicaciones que
tienen las estructuras de datos no lineales.
 Realizar ejercicios de conversión de
soluciones recursivas a soluciones iterativas
y viceversa.
 Realizar ejercicios implementando
estructuras de datos no lineales.

Unidad 4: Métodos de ordenamiento y búsqueda
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Clasificar técnicas para recuperación
de información en dispositivos de
almacenamiento primario y
secundario.
Gestionar datos de forma óptima,
para facilitar su procesamiento y la
toma de decisiones.
 Discutir el uso de los métodos de
ordenamiento, búsqueda y recuperación de
datos en memoria principal y secundaria.
 Investigar los diversos algoritmos de los
métodos de ordenamiento, búsqueda y
recuperación de datos según el tipo de
problema que se desea resolver.
 Elaborar un mapa conceptual que visualice
las diferencias entre los métodos en
cuestión.
 Aplicar los algoritmos investigados en dos
lenguajes orientados a objeto y anotar
observaciones.
 Elaborar una aplicación informática donde
se implementen archivos y aplicar métodos
de ordenamiento, búsqueda y recuperación
de datos en memoria principal y secundaria.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Joyanes Aguilar, Luis. Estructura de Datos en Java. Primera edición. Ed. McGraw Hill.
2007.
2. Lewis, John. Estructura de Datos con JAVA: Diseño de estructuras y algoritmos.
Primera edición. Ed. Pearson. 2007.
3. Guardati Buemo, Silvia. Estructura de Datos orientada a objetos: Algoritmos con C++.
Primera edición. Ed. Pearson. 2007.
4. Allen, Marc. Estructura de Datos con JAVA: Compatible con JAVA 2. Ed. Prentice
Hall.
5. Cairo, Osvaldo. Estructura de Datos. Tercera edición. Ed. McGraw Hill; 2006.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS
Es recomendable la realización de prácticas en todas las unidades que consistan en el
modelado y resolución de problemas utilizando un lenguaje de programación orientado a
objetos; la entrega al final de cada unidad de un proyecto que refuerce en la aplicación de los
temas vistos en clase y la entrega de un proyecto final que converja en la aplicación de los
conceptos vistos en la materia, el cual debe ser definido al final de la primera unidad.
Algunos problemas propuestos:
 Resolver problemas implementando las diversas estructuras de datos lineales en
forma estática y en forma dinámica.
 Implementar una función que recibe una lista de enteros L y un número entero n de
forma que modifique la lista mediante el borrado de todos los elementos de la lista que
tengan este valor.
 Implementar una función Mezcla2 que tenga como parámetros dos listas de enteros
ordenados de menor a mayor y que devuelva una nueva lista como unión de ambas
con sus elementos ordenados de la misma forma.
 Resolver lo siguiente: se tienen dos pilas que contienen 12 números enteros; la
primera ordenada ascendentemente del 1 al 12 desde el tope hacia el fondo, y la
segunda ordenada descendentemente del 24 al 13 desde el tope hacia el fondo,
elabore un algoritmo que fusione ambas pilas en una tercera ordenada
descendentemente desde el tope hacia el fondo.
 Simular la lógica de una pila utilizando dos colas.
 Simular la lógica de una cola usando dos pilas.
 Escriba un algoritmo de un programa que lea por teclado una palabra no mayor de 20
caracteres, y la imprima al revés. Use pilas y colas.
 Dado un arreglo constituido de números enteros y que contiene N elementos siendo N
>= 1, implemente una solución que diga si la suma de la primera mitad de los enteros
del array es igual a la suma de la segunda mitad de los enteros del arreglo.
 Escribir una función recursiva para calcular la altura de un árbol cualquiera.
 Escribir una función no recursiva para calcular la altura de un árbol cualquiera.
 Resolver lo siguiente: Supongamos que tenemos una función valor tal que dado un
valor de tipo char (una letra del alfabeto) devuelve un valor entero asociado a dicho
identificador. Supongamos también la existencia de un árbol de expresión T cuyos
nodos hoja son letras del alfabeto y cuyos nodos interiores son los caracteres *, +, -, /.
Diseñar una función que tome como parámetros un nodo y un árbol binario y devuelva
el resultado entero de la evaluación de la expresión representada.
 Implementar una función no recursiva para recorrer un árbol binario en inorden.
 Escribir una función recursiva que encuentre el número de nodos de un árbol binario.
 Realizar un programa que imprima un grafo.
 Construir un programa que determine el número de componentes conexas que posee
un grafo cualquiera.
 Resolver lo siguiente: Un grafo no dirigido se dice de Euler si existe un camino
Euleriano que incluye a todas sus aristas. Construir una función que dado un grafo no
dirigido determine si es de Euler o no lo es.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Fundamentos de Redes
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1013
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Este programa presenta la arquitectura, la estructura, las funciones, los componentes y los
modelos de Internet y de otras redes de computadoras. Utiliza los modelos OSI y TCP en
capas para examinar la naturaleza y las funciones de los protocolos y servicios en las capas
de aplicación, red, enlace de datos y la capa física. Se presentan los principios y la
estructura del direccionamiento IP y los aspectos fundamentales de los conceptos, los
medios y las operaciones de Ethernet. Al final del curso, los estudiantes aplican principios
básicos de cableado, realizan configuraciones básicas de dispositivos de red, tales como
routers y switches, e implementan esquemas de direccionamiento IP para crear topologías
LAN simples.

Intención didáctica.
El temario está integrado por seis unidades, la primera unidad, muestra las redes de datos y
nuestra dependencia hacia ellas, también proporciona las bases para conocer los servicios,
las tecnologías y los problemas de las redes. Además introduce al uso de modelos que
describen las funciones de la red.

En las unidades dos, tres y cuatro, se analizan las funciones de cada capa y la forma en que
se hace la comunicación por la red.

En la unidad cinco, se analizan el funcionamiento de Ethernet, su evolución, y sus
versiones.

La unidad seis, examina diferentes medios, y las funciones que desempeñan los
dispositivos que conectan. Además se analiza el proceso de conectar y configurar
computadoras, switches y ruteadores en una red local Ethernet.
Se sugiere que los estudiantes analicen datos reales sin afectar las redes de producción, y
además emplear simuladores que ayudan a los estudiantes a analizar el funcionamiento de
las redes y los protocolos, y a crear redes pequeñas en un entorno simulado.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar los protocolos y servicios
en los modelos OSI y TCP/IP y
describir cómo funcionan estos
modelos en diversos tipos de redes.
 Identificar los conceptos
fundamentales del enrutamiento.
 Crear diseños de red y cableado
básico para conectar dispositivos.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de organización y
planificación.
 Habilidades comunicativas
(comunicación oral y escrita en el
idioma propio).
 Habilidades de gestión de la
información (capacidad para
recuperar y analizar información de
diversas fuentes).
 Toma de decisiones.
 Solucionar problemas.

Competencias interpersonales
 Trabajo en equipo.
 Capacidad de trabajar en equipo
interdisciplinario.
 Capacidad de comunicarse con
profesionales de otras áreas.
 Compromiso ético.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar los protocolos y servicios en los modelos OSI y TCP/IP y describir cómo funcionan
estos modelos en diversos tipos de redes.
Identificar los conceptos fundamentales del enrutamiento.
Crear diseños de red y cableado básico para conectar dispositivos.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Comprender los principales sistemas de numeración, realizar operaciones y
conversiones entre los sistemas de numeración.
 Utilizar los diversos tipos de tecnologías Web, conocer las implicaciones actuales de
las Tecnologías de la información y comunicaciones.
 Identificar las áreas de aplicación de las Tic’s, los elementos que componen un
sistema de computo y los diferentes tipos de software.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Introducción a las redes
1.1. La comunicación con redes.
1.2. La red como plataforma.
1.3. Arquitectura de Internet.
1.4. Tendencias en las redes.
1.5. Plataforma para las comunicaciones.
1.6. LAN (Red de área local), WAN (Red de
área amplia) e Inter redes.
1.7. Protocolos.
1.8. Uso de modelos en capas.
1.9. Direccionamiento de red.
2.
Protocolos de capas
superiores y capa de
transporte.
2.1. Aplicaciones: La interfaz entre redes.
2.2. Toma de medidas para las aplicaciones y
Servicios.
2.3. Ejemplos de servicios y protocolos.
2.4. Funciones de la capa de transporte.
2.5. Protocolo TCP: Comunicación con
confiabilidad.
2.6. Administración de sesiones TCP.
2.7. Protocolo UDP: Comunicación con baja
sobrecarga.
3.
Capa de red y
direccionamiento de la red:
IPv4
3.1. IPv4.
3.2. Redes: División de dispositivos en grupos.
3.3. Enrutamiento.
3.4. Procesos de enrutamiento.
3.5. Direcciones IPv4.
3.6. Direcciones para diferentes propósitos.
3.7. Asignación de direcciones.
3.8. Máscaras.
3.9. Cálculo de direcciones.
3.10. Prueba de la capa de Red.
4.
Capa de enlace de datos y
capa física
4.1. Capa de enlace de datos: acceso al medio.
4.2. Técnicas de control de acceso al medio.
4.3. Direccionamiento del control de acceso al
medio y tramado de datos.
4.4. Integración.
4.5. La capa física: Señales de comunicación.
4.6. Señalización y codificación física.
4.7. Medios físicos: Conexión de la
comunicación.
5. Ethernet
5.1. Descripción general de Ethernet.
5.2. Comunicación a través de LAN.
5.3. La trama de Ethernet.
5.4. Control de acceso al medio de Ethernet.
5.5. Capa Física de Ethernet.
5.6. Hubs y switches.
6.
Planificación y cableado de
redes, Configuración y
verificación de la red
6.1. LAN: Realización de la conexión física.
6.2. Interconexiones de dispositivos.
6.3. Desarrollo de un esquema de
direccionamiento.
6.4. Cálculo de subredes.
6.5. Interconexiones de dispositivos.
6.6. Configuración de dispositivos.
6.7. Aplicación de una configuración básica.
6.8. Verificación de la conectividad.
6.9. Monitoreo y documentación de redes.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Realizar un sondeo diagnostico para medir el nivel de conocimiento de las redes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Realizar visitas a distintas organizaciones que cuenten con diferentes tipos de redes de
computadoras, analizar y comparar en clase mediante exposición.
 Organizar un debate y propiciar experiencias profesionales en la instalación de
cableado estructurado en el campo real.
 Resolución de casos de estudio por parte de los estudiantes.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

 Evaluación diagnóstica (valoración de conocimientos previos).
 Facilitar el seguimiento al desempeño en el desarrollo del programa (dominio de los
conceptos, capacidad de la aplicación de los conocimientos en problemas reales,
trasferencia del conocimiento).
 Participación del estudiante en dinámicas grupales (mesas redondas, conferencias,
debate entre otras).
 Actividades de auto evaluación.
 Exámenes prácticos y foros.
 Cumplimiento de los objetivos y desempeño en las prácticas.
 Desarrollo de un proyecto final (informe, presentación y defensa, congruencia) que
integre todas las unidades de aprendizaje.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a las redes
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar la arquitectura, la
estructura, las funciones, los
componentes y los modelos de
Internet y de otras redes de
computadoras.
 Explicar la importancia que tienen las redes
de datos e Internet en las comunicaciones
comerciales y actividades diarias.
 Investigar cómo funciona la comunicación
en las redes de datos y en Internet.
 Reconocer los dispositivos y servicios que
se utilizan para permitir las comunicaciones
a través de las redes.
 Usar modelos de protocolos de red para
explicar las capas de comunicaciones en las
redes de datos.

Unidad 2: Protocolos de capas superiores y capa de transporte
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los protocolos y servicios
brindados por las capas superiores en
los modelos OSI y TCP/IP y describir
su funcionamiento en diversos tipos
de redes.
Analizar las funciones y
características de los protocolos y
servicios de la capa de transporte.
 Buscar y seleccionar información sobre los
protocolos que conforman TCP/IP, para
analizarla en grupo.
 Buscar información para identificar las
características de las capas de protocolos
superiores y de transporte.
 Resolver en equipos problemas aplicando
conocimientos de capas.
 Analizar las operaciones y características de
los protocolos comunes de la capa de
aplicación como HTTP (Protocolo de
Transferencia de Hipertexto), Sistema de
nombres de dominio (DNS), Protocolo de
configuración dinámica de host (DHCP),
Protocolo simple de transferencia de correo
(SMTP), Telnet y FTP (Protocolo de
Transferencia de Ficheros/Archivos) y capa
de transporte como TCP y UDP.

Unidad 3: Capa de red y direccionamiento de la red: IPv4
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar las funciones y
características de los protocolos y
servicios de la capa de red y explicar
los conceptos fundamentales del
enrutamiento.
Diseñar, calcular y aplicar direcciones
y máscaras de subredes.
 Resolver casos prácticos para diseñar,
calcular y aplicar direcciones y máscaras de
subredes para cumplir con requisitos
indicados.
 Realizar a través de simuladores,
 redes con esquema de direccionamiento
IPv4.

Unidad 4: Capa de enlace de datos y capa física
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar el funcionamiento de los
protocolos en la capa de enlace de
datos del modelo OSI y explicar cómo
brindan un soporte para la
comunicación.
Identificar la función de los protocolos
y servicios de la capa física como
soporte de las comunicaciones a
través de las redes de datos.
 Mediante software analizar tráfico de red
Ethernet.
 Elaborar cableado básico para conectar
dispositivos de red.
 Realizar pruebas al cableado y la red.

Unidad 5: Ethernet
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar conceptos fundamentales
de Ethernet, como medios, servicios y
operación.
 Emplear diseños de red y cableado básicos
para conectar dispositivos.
 Crear una red Ethernet simple mediante
hosts, routers y switches.

Unidad 6: Planificación y cableado de redes, configuración y verificación de la red
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear diseños de red y cableado
básicos para conectar dispositivos.
Crear una red Ethernet simple con
dispositivos activos.
 Investigar e identificar los elementos que
conforman el cableado estructurado, así
como normas que las rigen.
 Realizar prácticas de instalación básica de
cableado estructurado.
 Analizar y diseñar una red, con todas las
especificaciones técnicas, planos y
presupuesto.
 Instalar un sistema operativo de red y
realizar prácticas sobre administración
básica de una LAN.
 Exposición por equipos sobre las
instalaciones y administración de las redes.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Tanenbaum, Adrew. Redes de computadoras.4ta. Ed. Pearson. México 2003.
2. Mark Dye, Rick McDonald, Antoon Rufi, Network Fundamentals, CCNA Exploration
Companion Guide, Pearson. 2007.
3. Bruce A., Hallberg. Fundamentos de redes.4ta edición. Ed. McGraw Hill. 2006.
4. Behrouz A., Forouzan. Transmisión de datos y redes de comunicaciones. 2da. Ed.
McGraw Hill. 2002.
5. Black, Uyless. Redes de computadores, protocolos, normas e interfaces. México, D.F.
Ed. Alfaomega-rama, 1999.
6. Stallings, William. Comunicaciones y redes de computadores, 6ª. Ed. Prentice Hall.
2003.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Uso de las herramientas de colaboración: IRC e IM.
 Creación de una red pequeña.
 Emplear un analizador de protocolos de software o una aplicación.
 Administración de un servidor Web.
 Observación de TCP y UDP mediante Netstat.
 Examen de la puerta de enlace de un dispositivo.
 Uso de Ping, Traceroute, Examen de paquetes ICMP.
 División de direcciones IPv4 en subredes.
 Examen de tramas de Ethernet.
 Realizar los diferentes tipos de cables aplicando los estándares internacionales.
 Usar el comando ARP de Windows.
 Examinar la manera en que se originan las tramas en una red pequeña.
 Creación de una topología de laboratorio pequeña.
 Establecimiento de una sesión de consola con HyperTerminal.
 Configuración básica de dispositivos activos.
 Configuración IP para una PC host.
 Documentación de la red.
 Resolución de casos de estudio.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Ingeniería de Software
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1014
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de Información y
Comunicaciones la capacidad para:

 Diseñar, desarrollar y mantener sistemas de bases de datos asegurando la
integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.
 Desarrollar e implementar sistemas de información para el control y la toma de
decisiones utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.
 Utilizar tecnologías y herramientas actuales y emergentes acordes a las necesidades
del entorno.
 Administrar proyectos que involucren tecnologías de la información y
comunicaciones en las organizaciones conforme a requerimientos establecidos.
 Integrar las diferentes arquitecturas de hardware y administrar plataformas de
software para incrementar la productividad en las organizaciones.

Esta materia es la introducción a la ingeniería de software, sirviendo como base para la
materia Taller de Ingeniería de Software y materias propias del perfil de la carrera.

Intención didáctica.
El estudio de esta materia se divide en 5 unidades donde el estudiante podrá conocer que
es la Ingeniería de Software, los sistemas de información, los modelos de la ingeniería de
software, como elaborar la planificación y el análisis de proyectos de software, asegurando
la calidad del software.

En la primera unidad, el estudiante conocerá los fundamentos de la Ingeniería de Software y
los sistemas de información.

En la segunda unidad, se conocerán los distintos tipos modelos de la Ingeniería de
Software, además el estudiante podrá seleccionar el modelo más adecuado para el
desarrollo del software.

En la tercera unidad, se abordan temas para que el estudiante elabore una excelente
planificación del proyecto del software, así como el uso o aplicación de las diferentes
métricas de software.

En la unidad cuatro, se tratan temas relacionados con el modelado, construcción,
implementación y mantenimiento del software, para que el estudiante elabore al análisis del

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
proyecto de software.

En la quinta unidad, se abordan los temas de calidad del software, para que el estudiante se
asegure de desarrollar software de calidad.

Es importante que el profesor ubique al estudiante en el panorama general en lo que será
su ocupación profesional y los aportes que se dan a la sociedad.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Aplicar técnicas de adquisición de
datos (entrevistas, cuestionarios,
sondeos, entre otros) para el
desarrollo de su proyecto de
software.
 Aplicar los elementos y conceptos
integrados en los procesos de
desarrollo de software para la
documentación adecuada de su
proyecto de software.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco, Puebla, Villahermosa y
Superior de Misantla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Aplicar técnicas de adquisición de datos (entrevistas, cuestionarios, sondeos, entre otros)
para el desarrollo de su proyecto de software.
Aplicar los elementos y conceptos integrados en los procesos de desarrollo de software para
la documentación adecuada de su proyecto de software.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Construir diagramas de tiempo para determinar ruta(s) crítica(s) en la administración
de un proyecto.
 Aplicar técnicas de modelado para la solución de problemas.
 Aplicar la sintaxis de un lenguaje orientado a objetos.
 Aplicar un lenguaje orientado a objetos para la solución de problemas.
 Identificar los tipos de organización así como sus estructuras y funciones
correspondientes.
 Identificar y analizar necesidades de información para su representación, tratamiento y
automatización para la toma decisiones.
 Diseñar esquemas de bases de datos para generar soluciones al tratamiento de
información.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción a la ingeniería
del software y sistemas de
información
1.1. Conceptos de Ingeniería del Software:
mitos, paradigma, ingeniería de software,
calidad, proceso, método, herramienta,
espectro de gestión.
1.2. La importancia de la ingeniería del
software.
1.3. Historia de la Ingeniería del Software.
1.4. Los sistemas de información: concepto,
características, estructuras, procesos,
clasificación, ERP´s, CRM, SCM.
2.
Modelos de la ingeniería
del software
2.1. Modelo de capacidad de madurez.
2.2. Marco de trabajo para el proceso.
2.3. Modelos de la ingeniería del software:
modelo de cascada, modelo de prototipos,
modelo de espiral, modelo de Proceso
Unificado Racional (RUP).
2.4. Tendencias modernas de modelos de la
ingeniería del software.
3.
Planificación del proyecto
de software
3.1. Aplicación de herramientas para estimación
de tiempos y costos de desarrollo de
software: GANTT, PERT/CPM, uso de
software para la estimación de tiempos y
costos.
3.2. Ámbito del software: recursos humanos,
recursos de software reutilizables, recursos
del entorno.
3.3. Análisis y gestión del riesgo: estrategias,
identificación, proyección, refinamiento,
reducción, supervisión y gestión del riesgo.
4.
Análisis del proyecto de
software
4.1. Modelado: análisis, diseño, documentación.
4.2. Construcción: codificación, pruebas y
evaluación, manual del usuario, manual
técnico.
4.3. Medida, métrica e indicador.
4.4. Tipos de métricas: métricas de proceso,
métricas de proyecto, métricas orientadas a
punto de función, métricas orientadas al
tamaño, métricas para la calidad del
software.
4.5. Implementación y mantenimiento: entrega,
retroalimentación del cliente.
5.
Calidad del software
5.1. Definición de calidad y calidad del software.
5.2. Importancia de la calidad.
5.3. La calidad y la globalización.
5.4. Aseguramiento de la calidad del software
(SQA): definición y propósito del SQA,
problemas que resuelve el SQA, roles y
responsabilidades de los equipos de
desarrollo, habilidades y capacidades del
personal del SQA, Actividades del SQA.
5.5. Derecho informático aplicado al software:
piratería y falsificación, autoría y creación,
contratos y licencias.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 En coordinación con los estudiantes elaborar instructivos, demostraciones, manuales o
cualquier material didáctico que auxilie la impartición de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes que serán entregados en tiempo y forma, cumpliendo las reglas gramaticales
del idioma.
 Exposiciones por parte del estudiante.
 Participación activa y crítica en clase.
 Resultados obtenidos en los exámenes de conocimientos que se apliquen.
 Prácticas de laboratorio.
 Asistencia a asesorías para desarrollo de proyecto.
 Lineamientos para la elaboración de trabajos, tareas, proyectos, mapas, tablas
comparativas entre otros: portada, índice, desarrollo, análisis, conclusiones y
referencias.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a la ingeniería del software y sistemas de información
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar los elementos que integran
la ingeniería de software y los
sistemas de información.
 Realizar una síntesis sobre las
características, mitos, elementos y capas de
la ingeniería de software.
 Investigar en diferentes fuentes de
información la importancia e historia de la
ingeniería del software.
 Formar mesas de discusión de los temas
investigados con la finalidad de enriquecer
el conocimiento.
 Realizar una síntesis sobre el concepto, las
características, y elementos de los sistemas
de información.
 Discutir en clase la importancia que tiene los
sistemas de información para la toma de
decisiones.
 Realizar una investigación en diferentes
fuentes sobre los elementos de los sistemas
de información.
 Visitar una empresa donde investigue los
roles de los diferentes actores en los
sistemas de información.
 Discutir en clase los resultados de su
investigación.

Unidad 2: Modelos de la ingeniería del software
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los diferentes modelos de
proceso que pueden aplicarse en el
desarrollo de software.
 Discutir, en equipo, las características que
diferencian a cada uno de los modelos de
desarrollo de proceso de software: modelo
de cascada, modelo de espiral, modelo
incremental, proceso de desarrollo
unificado, proceso software personal.
 Exponer en clase por equipos las
características, actividades, ventajas,
desventajas, recomendaciones de uso de
un modelo de desarrollo de software.
 Determinar el modelo más adecuado para
un tipo de sistema.

Unidad 3: Planificación del proyecto de software
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Planificar el desarrollo de un proyecto
de software.
 Planificar el tiempo requerido para las
actividades involucradas en el desarrollo del
proyecto, así como el protocolo para
desarrollar la gestión
 Realizar el estudio del costo beneficio para
evaluar la viabilidad del proyecto desde el
punto de vista económico.
 Realizar un análisis del entorno en el cual
se planea implantar el proyecto de software
para determinar la viabilidad técnica y
operativa.
 Realizar un análisis de los riesgos que
tendría el proyecto de software.

Unidad 4: Análisis del proyecto de software
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Sintetizar los resultados del análisis.
Identificar y aplicar métricas
estandarizadas para la evaluación del
análisis.
Identificar técnicas para la
implantación y mantenimiento del
software.
 Ilustrar con el caso práctico las fases que
integran la propuesta del análisis del
sistema.
 Presentar la propuesta del proyecto final.
 Elegir las métricas a aplicar en el proyecto
planteado.
 Medir los requerimientos del proyecto de
acuerdo a las métricas seleccionadas.
 Proporcionar ejemplos resueltos de
aplicación de las diferentes métricas.
 Realizar una síntesis sobre las técnicas
para la implantación y el mantenimiento del
software.
 Discutir, en equipo, las características que
diferencian a cada uno de las técnicas.
 Realizar una síntesis sobre el
mantenimiento del software, discutir, en
equipo, las características del
mantenimiento de software.

Unidad 5: Calidad del software
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar la importancia de la calidad
para el desarrollo de software.
Identificar la relación entre ingeniería
de software y el aseguramiento de la
calidad de software.
 Realizar un análisis comparativo de las
definiciones de calidad en distintas fuentes
de información y elaborar mediante una
lluvia de ideas una definición propia.
 Debatir sobre la importancia de la calidad en
la vida y en el entorno.
 Investigar qué empresas han implementado
en sus procesos de desarrollo de software
estándares de calidad.
 Investigar en diferentes fuentes de
información, la definición y propósito del
SQA y elaborar un documento.
 Realizar ejercicios donde aplique las
actividades del SQA aplicando los métodos
y herramientas vistas en clase.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Braude. Ingeniería del Software. Ed. Alfa-Omega. Primera edición. México. 2003.
2. Presuman, Roger S. Ingeniería del Software. Ed. McGraw-Hill. Sexta edición. México.
2005.
3. Sommerville, Ian. Ingeniería del Software. Ed. Pearson. Séptima edición. España.
2005.
4. Weitzenfeld, Alfredo. Ingeniería del Software. Ed. Thomson. Primera edición. México.
2004.
5. Gómez, A.; Suárez, C. Sistemas de Información. Herramientas prácticas para la
gestión empresarial. Ed. Ra-ma. Segunda edición. 2006.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Utilizar alguna herramienta de software para administración de proyectos y así realizar
el estudio de factibilidad de un caso práctico.
 Utilizar técnicas de recolección de requerimientos para identificar y clasificar
requerimientos de sistemas.
 Utilizar alguna herramienta de software para el análisis de requerimientos y
complementar el análisis y documentación del sistema.
 Utilizar alguna herramienta de software para realizar el prototipo del sistema.
 Medir los requerimientos del proyecto de acuerdo con las diferentes métricas de
evaluación del análisis.
 Diseñar un sistema, identificando y aplicando la metodología a la cual se pueda
adaptar.
 Transcribir dicho sistema a un lenguaje de modelado.
 Investigar las métricas de evaluación y los estándares que las rigen.
 Recabar la documentación correspondiente a esta etapa de diseño.
 Que los equipos expongan los avances del proyecto en el grupo para que el profesor
asesore y marque los ajustes necesarios. De esta manera se comparten ideas y
experiencias fomentando que los proyectos al final del curso queden terminados al
100%.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura:

Carrera:


Clave de la asignatura:

SATCA1
Ingeniería del Conocimiento

Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones

TIC-1015

2 - 2 - 4

2.- PRESENTACIÓN

Caracterización de la Asignatura.

Las organizaciones además de disponer de información confiable, eficiente y
segura, requieren de modelar y extraer nueva información, inferida a partir de
una gran variedad de almacenes de datos, colocándolas en la posibilidad de
obtener nuevos conocimientos que les lleven a una toma de decisiones más
certera y que considere un contexto más amplio. Así, el conocimiento y su
administración mediante técnicas y herramientas distintas a las tradicionales, se
vuelven necesarios dentro de un mundo globalizado y bombardeado de
información, día con día.

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la posibilidad de utilizar tecnologías y herramientas actuales y
emergentes acordes a las necesidades del entorno, además de desarrollar e
implementar sistemas de información para el control y la toma de decisiones
utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.

El Ingeniero en Tecnologías de la Información y Comunicaciones será capaz de
diseñar, desarrollar y mantener sistemas de modelado, explotación y
administración de conocimiento que garanticen una certera toma de decisiones,
desde una perspectiva global a partir de grandes cantidades de fuentes de
información, en lugar de una perspectiva fragmentada y clásica de los sistemas
típicos de información que utilizan bases de datos tradicionales.

Esta materia debe ser cursada después del sexto semestre, al finalizar las
cadenas de materias de Matemáticas Discretas, Programación, Bases de Datos,
Ingeniería de Software e Introducción a las TIC's.

Intención didáctica.


1
Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos
Se organiza el temario, en cinco unidades. En la unidad uno, se introduce al
estudiante en los antecedentes históricos y de evolución de los sistemas
basados en conocimiento, hasta llegar al concepto que en la actualidad se tiene
de la ingeniería del conocimiento y su utilidad en aplicaciones prácticas.

En la unidad dos, se estudian los métodos, herramientas y tecnologías de
modelado y administración del conocimiento, finalizando con los temas de la
formalización del conocimiento, su construcción y razonamiento.

En la unidad tres, se estudia qué es una ontología y sus elementos, las
metodologías para la construcción de ontologías, lenguajes de representación
de ontologías en la web y los criterios de evaluación de ontologías.

En la unidad cuatro, se expone a la minería de datos como técnica para la
extracción de conocimiento, a través de una herramienta para el análisis del
conocimiento para pre-procesar los datos y la aplicación de técnicas de minería
de datos para extraer conocimiento.

En la unidad cinco, se introduce a los innovadores conceptos de la inteligencia
de negocios, la que integra tanto el almacenamiento como el procesamiento de
grandes cantidades de datos para transformarlos en conocimiento y así en
decisiones en tiempo real, mediante herramientas para el análisis y exploración.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias específicas:

Identificar técnicas de modelado
y representación de conocimiento
útil para la toma de decisiones.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales:
 Capacidad de abstracción, análisis
y síntesis de grades bases de
conocimientos de diferentes
dominios de aplicación.
 Capacidad de aplicar ontologías
en la solución de complejos
problemas de recuperación y
análisis de la información en un
contexto global y no solo local.
 Capacidad de comunicación oral y
escrita.
 Habilidad en el uso de tecnologías
de frontera de la información y de
la comunicación.

Competencias interpersonales:
 Capacidad de investigación.
 Capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente.
 Habilidades para buscar, procesar
y analizar información procedente
de fuentes diversas.
 Capacidad para identificar,
plantear y resolver problemas
complejos.
 Capacidad para trabajar en
equipo.

Competencias sistémicas:
 Capacidad para motivar y conducir
hacia metas comunes
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Observaciones
(cambios y justificación)
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta, del 10 al 14 de
Agosto de 2009.

Representantes de los
Institutos Tecnológicos
de: Aguascalientes,
Apizaco, Cd.
Cuauhtémoc, Cd. Madero,
Centla, Chetumal,
Comitán, Delicias, León,
Pachuca, Pinotepa,
Puebla, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez,
Villahermosa, Misantla,
Puerto Vallarta.
Reunión Nacional de Diseño e
Innovación Curricular para la
formación y desarrollo de
Competencias Profesionales de
la carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la Información
y Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Mazatlán, del 23 al 27 de
Noviembre 2009.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos
de: Aguascalientes,
Apizaco, Cd.
Cuauhtémoc, Cd. Madero,
Centla, Chetumal,
Comitán, Delicias, León,
Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tijuana, Tuxtla
Gutiérrez, Villahermosa,
Misantla y Saltillo.
Reunión Nacional de
Seguimiento de Diseño e
Innovación Curricular de la
carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la Información
y Comunicaciones.

Instituto Tecnológico de
Apizaco, del 17 de
Agosto de 2009 al 21 de
Mayo de 2010.
Integrantes de las
Academias de Sistemas y
Computación.
Análisis, enriquecimiento y
elaboración del programa de
estudio propuesto en la
Reunión Nacional de Diseño e
Innovación Curricular de la
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones.

Instituto Tecnológico de
Villahermosa, del 24 al 28
de Mayo 2010.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos
de: Aguascalientes,
Apizaco, Cd.
Reunión Nacional de
Consolidación curricular de la
carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la Información
Cuauhtémoc, Cd. Madero,
Centla, Chetumal,
Comitán, Delicias, León,
Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tijuana, Tuxtla
Gutiérrez, Villahermosa,
Misantla y Saltillo.
y Comunicaciones del Sistema
Nacional de Educación
Superior Tecnológica.

5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencias específicas a
desarrollar en el curso)

 Identificar técnicas de modelado y representación de conocimiento útil
para la toma de decisiones.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

 Identificar y aplicar distintos SGBD, así como sus herramientas.
 Aplicar el entorno operativo del SGBD, para crear el esquema de una
base de datos.
 Aplicar esquema de integridad, seguridad y recuperación.
 Aplicar métodos y herramientas de la ingeniería del software para
desarrollar software.
 Identificar las características de los métodos ágiles modernos en el
desarrollo de software para seleccionar el que mejor se apegue a los
requerimientos de la empresa.
 Aplicar los elementos y conceptos integrados en los procesos de
desarrollo de software para el aseguramiento de la calidad de los
mismos
 Resolver problemas de aplicación e interpretar las soluciones utilizando
matrices y sistemas de ecuaciones lineales para las diferentes áreas de
la ingeniería.
 Identificar las propiedades de los espacios vectoriales y las
transformaciones lineales para describirlos, resolver problemas y
vincularlos con otras ramas de las matemáticas.

7.- TEMARIO
Unidad Temas Subtemas
1 Introducción. 1.1 Antecedentes.
1.2 Diferencia entre dato, Información y
conocimiento.
1.3 Análisis y representación del
conocimiento.
1.4 La Ingeniería del conocimiento y sus
aplicaciones.
2 Modelado y
administración del
conocimiento.
2.1 Introducción al modelado y administración
del conocimiento.
2.2 Métodos de modelado: modelos
organizacionales CommonKADS, Modelos
de procesos IDEF, Diagramas de clases
UML, modelos relacionales de datos,
ontologías.
2.3 Formalización del conocimiento.
2.4 Construcción y razonamiento.
3 Ingeniería ontológica. 3.1 Definición y elementos de una ontología.
3.2 Metodologías de construcción.
3.3 Lenguajes de representación OWL.
3.4 Aplicaciones y ejemplos de uso.
3.5 Criterios de evaluación para ontologías.
4 Adquisición del
conocimiento.
4.1 Introducción a la minería de datos
4.2 Técnicas para el pre-procesamiento de
datos: limpiado, reducción y normalización.
4.3 Técnicas para identificación de conceptos,
reglas y relaciones.
4.4 Herramienta para análisis del
conocimiento, selección de datos,
extracción de reglas.
5 Inteligencia de
negocios.
5.1 Concepto de inteligencia de negocios.
5.2 Data Warehousing: definición,
arquitectura, cubos multidimensionales,
operaciones multidimensionales.
5.3 Herramientas de análisis y consulta.
5.4 Reportes empresariales de datos y
análisis.

8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

La estrategia de enseñanza de esta asignatura, se abordará a través de diferentes
métodos que establecen una relación entre los conceptos teóricos y su aplicación:

 Exposición de conceptos clave por parte del profesor así como del
estudiante.
 Prácticas de laboratorio (sin necesidad de la presencia del docente).
 Construcción de escenarios.
 Investigación documental por parte del estudiante.
 Desarrollo de una propuesta para la realización de una ontología.
 Se recomienda que el docente realice una búsqueda continua para estar
presentando casos y problemas vigentes y bien ubicados al tema que se
desea trabajar.
 Se propone el desarrollo de un proyecto integrador en la materia que
permita concretar la aplicación de los temas desarrollados.
 Se propone revisar bibliografía de trabajo con grupos colaborativos, que
permita una mejor aplicación de las herramientas de encuadre y cierre del
módulo.
 Se sugiere al profesor, lleve un registro anecdótico de participación creativa
de sus estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en
distintas fuentes.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una
mejor comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los
contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el
intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la
colaboración de y entre los estudiantes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de
inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los
conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-
tecnológica.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo
ocupacional para identificar áreas de oportunidad.
9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el
desempeño en cada una de las actividades de aprendizaje, se tomará en cuenta:

 La elaboración de Mapas conceptuales.
 EL desempeño en la exposición de temas.
 Contenido de Trabajos de Investigación y Ensayos de Crítica y Reflexión.
 Elaboración de un proyecto para la modelación de conocimiento en un
dominio significativo para el estudiante.
 La solución de Problemas y Ejercicios de diseño realización y explotación
de ontologías.
 Ejercicios para la práctica de técnicas de minería de datos.
 Prácticas de laboratorio que permitan al estudiante conocer y aprender los
lenguajes y herramientas para diseño, manipulación y administración del
conocimiento.
 Seguimiento de los Avances y documentación de un Proyecto Integrador.
 Participación activa y crítica en clase.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción.
Competencia específica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las aplicaciones
prácticas de la ingeniería del
conocimiento, permitiendo al
estudiante entender la
importancia de procesar un
conjunto de datos para
descubrir conocimiento útil
para la toma de decisiones.
 Exponer los temas correspondientes a
los antecedentes y los fundamentos de
la ingeniería del conocimiento.
 Proporcionar a los estudiantes en
tiempo y forma material audio visual,
lecturas de artículos, URLS y capítulos
de libros relacionados con los temas de
la unidad.
 Plantear un calendario para la revisión
y evaluación de la lectura por parte de
los estudiantes de los materiales
indicados en el punto anterior.
 Proporcionar ejercicios sobre cada
tema para una mejor comprensión.
 Realizar una actividad de reforzamiento
de la unidad.
 Elaborar una síntesis de la unidad.
 Realizar y elaborar reporte de las
prácticas.

Unidad 2: Modelado y Administración del Conocimiento.
Competencia específica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las distintas
metodologías para modelar y
administrar conocimiento, así
como para la construcción de
sistemas de razonamiento.
 Explicar la problemática sobre la
generación excesiva de información en
los diferentes medios como la Web,
centros comerciales, hospitales entre
otros y motivar a los estudiantes sobre
la necesidad de aplicar técnicas de
extracción o descubrimiento del
conocimiento a partir de las bases de
datos generadas.
 Proporcionar a los estudiantes en
tiempo y forma material audio visual,
lecturas de artículos, URLs y capítulos
de libros relacionados con los temas de
la unidad.
 Plantear un calendario para la revisión
y evaluación de la lectura por parte de
los estudiantes de los materiales
indicados en el punto anterior.
 Proporcionar ejercicios sobre cada
tema para una mejor comprensión.
 Realiza una actividad de reforzamiento
de la unidad.
 Participar activamente mediante la
lectura crítica de los artículos, capítulos
de libros y materiales audiovisuales
proporcionados organizadamente por el
profesor.
 Resolver los ejercicios proporcionados
por el profesor.
 Elaborar una síntesis la unidad.
 Realizar y elabora reporte de las
prácticas

Unidad 3: Ingeniería Ontológica.
Competencia específica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar conocimientos que
involucren grandes cantidades
de información organizados en
ontologías y criterios para
 Exponer el proceso de diseño y cada
una de las partes que involucra el
modelado y realización de ontologías
aplicando diferentes métodos,
herramientas, tecnologías y lenguajes
evaluarlas. (RDF, OWL, UML).
 Explicar a los estudiantes cada uno de
los procesos que se deben llevar a
cabo para preparar la información que
se genera por los distintos medios.
 Proporcionar a los estudiantes un
ejemplo de qué información se puede
obtener a partir de un conjunto de
datos.
 Proporcionar a los estudiantes en
tiempo y forma material audio visual,
lecturas de artículos, URLs y capítulos
de libros relacionados con los temas de
la unidad.
 Plantear un calendario para la revisión y
evaluación de la lectura por parte de los
estudiantes de los materiales indicados
en el punto anterior.
 Proporcionar a los estudiantes la
información sobre grupos y sitios de
internet donde trabajan en este tema de
la adquisición o análisis del
conocimiento adquirido de bases de
datos.
 Participar activamente mediante la
lectura crítica de los artículos, capítulos
de libros y materiales audiovisuales
proporcionados organizadamente por el
profesor.
 Generar un problema en donde cada
caso puede ser representado por
atributos y cada atributo con valores
 Recolectar bases de datos con las
características anteriores obtenidas de
la Web.
 Generar reportes o ensayos sobre las
conclusiones obtenidas de los temas
vistos en esta unidad.

Unidad 4: Adquisición del Conocimiento.
Competencia específica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar técnicas para extraer
conocimiento a partir de
 Explicar brevemente cuáles son las
tareas de la minería de datos.
grandes cantidades de datos,
mediante herramientas de
minería de datos.
 Explicar a los estudiantes el porqué no
se pueden manejar los conjuntos de
datos sin ser procesados previamente
para minarlos.
 Explicar brevemente algunas de las
técnicas utilizadas para limpiar los
datos de ruido y seleccionar objetos
relevantes.
 Explicar brevemente algunas técnicas
para reducir el conjunto de datos para
poder ser utilizado por los algoritmos
de minería.
 Explicar a los estudiantes brevemente
en qué consisten las técnicas de
minería de datos para extraer
conocimiento.
 Explicar brevemente como que es
Weka y cómo utilizarse.
 Proporcionar a los estudiantes, material
de lectura de aplicaciones de la minería
de datos para extraer conocimiento a
partir de bases de datos.
 Generar una serie de prácticas de
minado de datos utilizando Weka.
 Realizar reportes de las lecturas
proporcionadas por el profesor sobre
las aplicaciones de la minería de datos
para extraer conocimiento.
 Realizar las prácticas de pre-
procesamiento de datos con la
herramienta Weka.
 Realizar las prácticas de minado de
datos para extracción de conocimiento
con Weka.
 Generar un reporte sobre las
conclusiones del conocimiento que se
extrajo de los datos.
 Generar un reporte sobre las
conclusiones del tema.

Unidad 5: Inteligencia de Negocios.
Competencia específica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar y manipular un Data  Explicar qué es la Inteligencia de
Warehousing para convertir
datos en conocimiento útil para
la toma de decisiones en
tiempo real.
Negocios y su importancia en la
actualidad.
 Explicar qué es el Data Warehousing y
cuál es su utilidad.
 Explicar detalladamente la Arquitectura
del Data Warehousing y cada uno de
sus elementos, así como las
herramientas para definir una
Arquitectura.
 Explicar qué es un cubo
multidimensional y cómo se utiliza.
 Explicar cuáles son las operaciones
multidimensionales y expone ejemplos
de cada una de ellas.
 Generar una serie de prácticas para
realizar consultas y generar reportes.
 Realizar reportes de las lecturas
proporcionadas por el profesor.
 Realizar las prácticas propuestas.
 Definir una arquitectura de Data
Warehousing mediante alguna
herramienta.
 Realizar consultas y generar reportes.

11.- FUENTES DE INFORMACIÓN

1. Bertanzos, A. Alonso et al. Ingeniería del Conocimiento. Aspectos
Metodológicos. Madrid. Ed. Pearson. 2004.
2. Schreiber, Guus; De Hoog, Robert; Akkermans, Hans; Anjewierden, Anjo;
Shadbolt, Nigel y Van, De Velde. Walter Knowledge Engineering and
Management: The CommonKADS Methodology.
3. Gomez Perez, A., Fernández Lopez & Corcho O. Ontological Engineering:
With Examples from the Areas of Knowledge Management, E-Commerce
and the Semantic Web (Advanced Information and Knowledge Processing).
Springer Segunda Edición. 2007.
4. Fernández-López, M., Gómez-Pérez, A. Methodologies, tools and
languages for building ontologies: where is their meeting point? Data &
Knowledge Engineering. Amsterdam: Elsevier Science Publishers B. V.
2003.
5. Hand David, Mannila Heikki and Smyth Padhraic. Principles of Data Mining.
A Bradford Book. The MIT Press, Cambridge Massachusetts, London,
England. 2001.
6. Han Jiawei and Kamber Micheline. Data Mining, Concepts and Techniques.
Morgan Kaufmann Publisher. 2001.
7. Witten Ian H. and Frank Eibe. Data Mining. Practical Machine Learning
Tools and Techniques. Second edition. Elsevier, Morgan Kaufmann
Publishers. 2005.
8. Rusell S. & Norving P. Inteligencia Artificial. Un enfoque moderno. Madrid:
Pearson Educación. 2da edición. 2004.
9. Bernabeu, Ricardo Dario. Data Warehousing: Investigación y
Sistematización de Conceptos. Libro Electrónico
http://www.dataprix.com/es/data-warehousing-hefesto, Cordova, Argentina.
2009.
10. Vercellis Carlo. Business Intelligence: Data Mining and Optimization for
Decision Making. Editorial John Wiley and Sons. 2009.
12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 El estudiante Identificará los elementos de diferentes ontologías.
 El estudiante realizará el análisis y evaluación de los diferentes
métodos de diseño y realización de ontologías.
 El estudiante empleará el lenguaje OWL para modelar y realizar una
ontología de un dominio de interés para una determinada organización
empresarial.
 El estudiante diseñará y realizará un sistema que explote una o más
ontologías de un dominio de interés para una determinada
organización empresarial.
 El estudiante realizará el preprocesamiento de los datos (selección de
atributos, reducción de la base de datos) con Weka
 El estudiante aplicará técnicas de minería de datos para la extracción
de conocimiento usando Weka.
 El estudiante diseñará un data warehousing.
 El estudiante realizará consultas y generará reportes utilizando
herramientas de inteligencia de negocios.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Interacción Humano Computadora
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIH-1016
SATCA
1
1-3-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Las organizaciones deben disponer de aplicaciones que cuenten con interfaces humano
computadora (IHC) enfocadas a las características de los usuarios.

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la posibilidad de utilizar tecnologías y herramientas actuales y emergentes
acordes a las necesidades del entorno, además de desarrollar e implementar sistemas de
información para el control y la toma de decisiones utilizando metodologías basadas en
estándares internacionales.

El Ingeniero en Tecnologías de la Información y Comunicaciones será capaz de analizar,
diseñar e implementar aplicaciones con interfaces gráficas, además de conocer y aplicar
metodologías que le permitan evaluar el desempeño de las IHC.

Esta materia debe ser cursada después del sexto semestre, al finalizar las cadenas de
materias de Programación, Bases de Datos, Ingeniería de Software e Ingeniería del
Conocimiento.

Intención didáctica.
Se organiza el temario, en cinco unidades, en la unidad uno: “Introducción al Desarrollo de
IHC”, se introduce al estudiante en el contexto y los conceptos relacionados con las
interfaces humano computadora, iniciando con los estilos y paradigmas de interacción,
continuando con los antecedentes de las IHC y finalmente, se dan a conocer los
componentes del software de una IHC.

En la unidad dos, “el factor humano y sus aspectos”, se analiza y reflexiona sobre los
aspectos relevantes de la conducta humana y sus peculiaridades físicas y mentales,
mismas que deben considerarse en el diseño y desarrollo de una IHC, así como también se
promueve que el estudiante analice y proponga alternativas que mejoren el funcionamiento
y desempeño de una IHC, además de ampliar las oportunidades de accesibilidad a la
misma.

En la unidad tres, “análisis y diseño de IHC”, se introduce al estudiante en los modelos de
ciclo de vida en el diseño de una IHC, desde la perspectiva de la ingeniería de software,
continuando con el estudio e implementación en el desarrollo de una aplicación en
particular, de las metodologías y herramientas para el Análisis y Diseño de Interfaces.

En la unidad cuatro, “desarrollo de una IHC”, se desarrollará una aplicación donde se

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
empleen las metodologías y herramientas estudiadas en la tercer unidad, para el análisis y
diseño de IHC, considerando los aspectos más importantes que aportan algunos lenguajes
de programación, aplicándolos desde la perspectiva de desarrollo de una interfaz gráfica.

En la unidad cinco, “evaluación y desempeño”, se evaluarán las IHC desarrolladas en el
curso y algunas con las que cuentan los sistemas y software que se tengan disponibles,
verificando en su funcionamiento, aspectos tales como: su desempeño, su usabilidad, su
accesibilidad, la distribución de sus elementos, sus gráficos, su aceptación y facilidad de
manejo por el usuario.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Crear interfaces humano
computadora que faciliten el acceso y
la interacción con las aplicaciones de
cómputo.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis de
requerimientos.
 Capacidad de diseñar herramientas.
 Representar e interpretar conceptos
en diferentes formas: gráfica, escrita
y verbal.
 Habilidad para el uso de lenguajes
de programación orientados a
eventos.
 Lectura y escritura en idioma inglés.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.
 Compromiso ético y social.
 Iniciativa.

Competencias sistémicas
 Habilidad de planificar como un todo
y diseñar nuevos sistemas.
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Creatividad e Innovación.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Crear interfaces humano computadora que faciliten el acceso y la interacción con las
aplicaciones de cómputo.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Analizar y solucionar problemas informáticos y representar su solución mediante
herramientas de software orientado a objetos
 Aplicar métodos y herramientas de la ingeniería del software para desarrollar software.
 Identificar las características de los métodos ágiles modernos en el desarrollo de
software para seleccionar el que mejor se apegue a los requerimientos de la empresa.
 Aplicar los elementos y conceptos integrados en los procesos de desarrollo de
software para el aseguramiento de la calidad de los mismos.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción al Desarrollo
de IHC
1.1. Introducción a la interacción humano-
computadora (IHC).
1.2. Historia de la IHC.
1.3. Objetivos de la IHC.
1.4. Componentes de una IHC: modelos de
usuarios, el conocimiento y su
representación, procesamiento,
reconocimiento, ayuda Inteligente.
1.5. Aplicaciones actuales.
2.
El factor humano y sus
aspectos
2.1. Modelos mentales y la solución de
problemas.
2.2. Aprendizaje, memoria y atención.
2.3. Sistemas perceptual y motor: los sentidos,
interfaces físicas (dispositivos biométricos,
lectores de códigos, tapetes), interfaces
emergentes.
2.4. Diseño del diálogo.
2.5. Explicación de la conducta interactiva.
2.6. Arquitecturas cognitivas.
2.7. Los canales de entrada.
2.8. Percepción.
2.9. Ergonomía.
3.
Análisis y diseño de IHC
3.1. Modelos de ciclo de vida en el diseño de
IHC.
3.2. Análisis: tipos de usuarios, especificación
de requerimientos, análisis de tareas,
usabilidad, accesibilidad, interacción,
ambiente de trabajo, tecnologías de IHC.
3.3. Diseño: principios de diseño, diseño
centrado en el usuario, implementación,
test de usabilidad, test de accesibilidad.
4.
Desarrollo de una IHC
4.1. Lenguajes de programación.
4.2. Prototipos rápidos.
4.3. Principios y guías.
4.4. Uso de gráficas 2D y 3D.
4.5. Tipografía.
4.6. Color.
4.7. Organización espacial.
5.
Evaluación y desempeño
5.1. Métodos de evaluación.
5.2. Análisis de desempeño.
5.3. Ambiente y entrenamiento.
5.4. Laboratorios de usabilidad.
5.5. Pruebas de aceptación.
5.6. Evaluación durante el uso.
5.7. Evaluación de seguridad.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
La estrategia de enseñanza de esta asignatura se abordará mediante la aplicación de las
metodologías y herramientas para el análisis, diseño, desarrollo y evaluación del
desempeño de una interfaz, concretándolo todo al final en la implementación de una
interfaz significativa para algún sistema utilizado en el entorno. Se deberá desarrollar lo
siguiente:
 Exponer conceptos clave por parte del profesor, así como del estudiante.
 Investigar temas que documenten los temas del curso, por parte del estudiante.
 Fomentar la búsqueda de información en libros, revistas, Internet, entre otras fuentes.
 Propiciar el trabajo en equipo.
 Elaborar un conjunto de ejemplos asociados al entorno, para que el estudiante los
analice, critique y proponga soluciones.
 Propiciar la creatividad e iniciativa en la presentación de soluciones de acuerdo a las
necesidades presentadas.
 Conformar equipos de trabajo para el desarrollo de las prácticas y discusión de
implicaciones de diseño.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de una IHC.
 Promover visitas al sector productivo donde se utilicen IHC.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación deberá ser continua y sobre la aplicación en concreto que se desarrolle
durante el curso, verificando el desempeño en cada una de las actividades de aprendizaje,
se tomará en cuenta:
 La solución de problemas y prácticas para el Análisis y Diseño de IHC.
 El desarrollo una IHC y su evaluación sobre su Usabilidad y Accesibilidad.
 Seguimiento de los Avances y documentación del Proyecto de desarrollo de la IHC.
 Participación activa y crítica en clase, donde el estudiante proponga alternativas
creativas e innovadoras para la mejora en el diseño de las IHC.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción al Desarrollo de IHC
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar los estilos y paradigmas de
interacción, así como los
componentes de las IHC, para su
consideración en el desarrollo e
implementación de un proyecto de
IHC.
 Explicar qué es “interacción” y expone
algunos ejemplos de los distintos estilos y
paradigmas de interacción.
 Exponer cuál es el objetivo de una IHC y
solicita al estudiante que investigue y
exponga en clase la historia de las IHC.
 Exponer la arquitectura de una IHC.
 Explicar la función de cada uno de los
componentes de una IHC y solicita al
estudiante investigue algunos ejemplos.
 Exponer las presentaciones.
 Elaborar reportes de investigación.
 Expresar opiniones y críticas.

Unidad 2: El factor humano y sus aspectos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las características
relevantes de la conducta humana
que inciden en el diseño de las IHC.
 Exponer los distintos modelos mentales y
los aspectos principales sobre la conducta
humana, explicando su influencia en el
diseño de interfaces.
 Proporcionar ejemplos de distintos tipos de
interfaces (hardware y software).
 Investigar los temas solicitados.
 Elaborar reportes y ensayos.
 Expresar opiniones y críticas.

Unidad 3: Análisis y diseño de IHC
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar metodologías y herramientas
para el análisis y diseño de interfaces
humano-computadora orientadas al
usuario.
 Exponer la notación de los ciclos de vida de
las interfaces humano computadora.
 Explicar los modelos de análisis y diseño de
IHC.
 Presentar las diferentes técnicas de
evaluación y prueba de las IHC.
 Analizar el contenido mostrado.
 Realizar la evaluación de los diferentes
ciclos de vida de las IHC.
 Realizar el análisis y diseño de una Interfaz
Humano Computadora.
 Aplicar diferentes metodologías para la
prueba de la IHC implementada.
 Elaborar un prototipo de una interfaz
significativa para su entorno.

Unidad 4: Desarrollo de una IHC
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear interfaces humano-
computadora para los sistemas de
información.
 Exponer ejemplos del uso de instrucciones
para generar interfaces gráficas.
 Supervisar resultados y aclara dudas en la
implementación.
 Evaluar el dominio de instrucciones.
 Resolver los ejercicios propuestos.
 Proponer conceptos e ideas creativas e
innovadoras.

Unidad 5: Evaluación y desempeño
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Evaluar el desempeño, usabilidad,
accesibilidad, seguridad y aceptación
por parte del usuario de las IHC.
 Explicar los parámetros para evaluar una
IHC.
 Exponer las técnicas a ser utilizadas para
evaluar una IHC.
 Evaluar la correcta aplicación de las
técnicas y los parámetros, sobre los
resultados que presenta el estudiante.
 Diseñar los instrumentos a utilizar para la
aplicación de las técnicas de evaluación.
 Planear las actividades de evaluación,
medición de resultados y presentación de
los mismos.
 Retroalimentar en base a los resultados
obtenidos.
 Proponer puntos de mejora.
 Aplicar las propuestas de mejora.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Maybury Mark T. & Wahlster Wolfang, “Readings in Intelligent User Interfaces”,
Morgan Kaufman Publishers, Inc. USA.1998.
2. Valero S Gustavo, “Formalización del Modelo para el Diseño de la Interacción
Humano-Computadora”, Tesis de Grado, Universidad de los Andes Mérida
Venezuela, 2008.
3. Joseph S.Dumas y Janice C. Redish, “A Practical Guide to Usability Testing”, Redish
& Associates, Inc. Published, USA.1999.
4. Jenny Preece et al. Human-Computer Interaction. 1994. Addison-Wesley.
5. Laurel, B. The Art of Human-Computer Interface Design. Addison-Wesley. 1990.
6. Oravec, J. A. Virtual groups, virtual individuals. Cambridge University Press. 1996.
7. Hix, D., and Hartson, H. R. Developing user interfaces. John Wiley and Sons, Inc.
1993.
8. Ben Shneiderman. Designing the User Interface: Strategies for Effective Human-
Computer Interaction. 3a. Edición, Addison Wesley Longman, 1997.
9. Jenny Preece [with] Yvonne Rogers [et al.]. Human-computer interaction. Addison-
Wesley.
10. Andrew Monk. Fundamentals of human-computer interaction. Ed. Academic Press,
1985.
11. Human computer interaction with mobile devices. 4th international symposium, Mobile
HCI 2002. Pisa, Italy, September 18-20, 2002: proceedings/ Fabio Paternó. Ed.
Springer.
12. John Carroll. Human Computer Interaction in the new Millennium. Ed. ACM Press.
Addison Wesley. 2002.
13. CLIHC 2003. Building bridges among individuals and communities. Conference
Proccedings. Río de Janeiro, Brasil. 2003.
14. Revista Interactions de ACM.
15. ACM Special Interest Group on Computer-Human Interaction.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 El estudiante investigará los diferentes estilos y paradigmas de interacción.
 El estudiante investigará los componentes de una interfaz humano-computadora.
 El estudiante elaborará un ensayo de crítica sobre los antecedentes y alcances de las
IHC.
 El estudiante identificará los aspectos relevantes para el desarrollo de interfaces, tales
como: percepción, memoria y conocimiento.
 El estudiante aplicará técnicas y metodologías para el análisis y diseño de IHC.
 El estudiante elaborará un prototipo de una IHC significativa para su entorno.
 El estudiante evaluará el desempeño de varias IHC, analizando y comparando los
resultados.
 El estudiante implementará una IHC para algún sistema en funcionamiento a su
alcance.
 El estudiante analizará el material proporcionado por el docente.
 El estudiante realizará lecturas complementarias sobre los temas expuestos por el
profesor.
 El estudiante realizará cuadros sinópticos de los temas vistos en clase.
 El estudiante redactará pequeños ensayos basado en lo presentado por el profesor y
las lecturas complementarias de cada tema.
 El estudiante comprenderá con ejercicios prácticos la importancia de la accesibilidad
para todo tipo de usuario.
 El estudiante comprenderá los diferentes tipos de usuario y tecnologías existentes con
apoyo de material audio visual.
 El estudiante implementará una IHC con todas las fases del ciclo de vida, enfocando
su análisis y diseño a diferentes tipos de usuario.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Introducción a las TIC´s
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIP-1017
SATCA
1
3-0-3

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la capacidad analítica para diferenciar los dispositivos y equipos de
computo, de igual manera le permite clasificar y usar los diversos tipos de software
existentes en la actualidad, el uso de herramientas para las tecnologías web y los negocios
en Internet, así como aspectos legales, éticos y de seguridad de las TIC’s.

Esta materia es introductoria a las tecnologías de Información y Comunicaciones sirviendo
como base para las materias tales como: fundamentos de base de datos, fundamentos de
redes, arquitectura de computadoras, programación Web, programación para dispositivos
móviles, y materias propias del perfil de la carrera.

Intención didáctica.
El estudio de esta materia se divide en cinco unidades donde el estudiante podrá clasificar
los tipos de computadoras, sus dispositivos, y los diversos tipos de software, también se
abordan temas introductorios a las tecnologías web, tipos de conexión entre computadoras
y la comunicación y transferencia de datos mediante el uso de servicios Web y tecnologías
móviles, además de el impacto de las computadoras en la sociedad, sus aspectos legales,
de seguridad y éticos, y por último se acerca al estudiante a los negocios a través de
Internet.

En la primer unidad, el estudiante conocerá las áreas de aplicación de las TIC’s, los tipos de
computadoras y sus dispositivos.

En la segunda unidad, se conocerán los distintos tipos de software tanto propietario como
libre, además el estudiante podrá hacer uso de las herramientas básicas de software de
oficina.

En la tercera unidad, se abordan temas introductorios a las tecnologías web, tales como
intranet, extranet e Internet, como medios para la comunicación y transferencia de datos
mediante el uso servicios Web y/o utilizando tecnologías móviles.

En la unidad cuatro, se analiza el impacto de las computadoras en la sociedad prestando
atención a los problemas de seguridad y legales que surgen por el uso de la información,
así como aspectos de ética y su participación en el desarrollo de la ciencia.

En la quinta y última unidad, se abordan los a temas de comercio electrónico, sus amenazas
y dispositivos de seguridad, aspectos de marketing y la planificación de de recursos

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
empresariales.

Es importante que el profesor le permita ubicar al estudiante en el panorama general en lo
que será su ocupación profesional y los aportes que se dan a la sociedad.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar conceptualmente las TIC’s
y sus implicaciones sociales actuales
y futuras, y la relación con otras
áreas de la ciencia.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Comitán.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar conceptualmente las TIC’s y sus implicaciones sociales actuales y futuras, y la
relación con otras áreas de la ciencia.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Habilidad en el uso básico de computadoras.
 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Compresión de lectura.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción. Conceptos
básicos
1.1. Las TIC´s y áreas de aplicación.
1.2. Componentes de un sistema de cómputo.
1.3. Dispositivos de almacenamiento.
1.4. Dispositivos de procesamiento.
1.5. Dispositivos de Entrada/Salida.
1.6. Tipos de computadoras y sus dispositivos.
2. Software de cómputo
2.1. Sistemas operativos.
2.2. Bases de datos.
2.3. Lenguajes de desarrollo.
2.4. Herramientas productivas (ofimática).
2.5. Software propietario y libre.
3.
Tecnologías Web
3.1. Introducción.
3.2. Internet.
3.3. Intranet.
3.4. Extranet.
3.5. Servicios web.
3.6. Tecnología móvil.
3.7. Aplicaciones.
4.
Las computadoras y la
sociedad
4.1. La relación de las TIC’s con la ciencia y el
desarrollo social.
4.2. El profesional en TIC’s.
4.3. Los derechos humanos frente a las TIC’s.
4.4. Crimen y fraude computacional y TIC’s.
4.5. La ergonomía en la actividad de las TIC’s.
4.6. Efectos de la computación y la actividad de
las TIC’s en el medio ambiente.
4.7. Efectos de las TIC’s en su región.
4.8. Efectos de la computación y la actividad de
las TIC’s en la salud.
5.
Modelos de Negocio en
Internet
5.1. Definición de comercio electrónico.
5.2. Modalidades de comercio electrónico.
5.3. Amenazas Informáticas.
5.4. Dispositivos de Seguridad.
5.5. VPN.
5.6. Marketing en la red.
5.7. Planificación de Recursos Empresariales
(ERP).


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución, propiciando una
visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 En coordinación con los estudiantes elaborar instructivos, demostraciones, manuales o
cualquier material didáctico que auxilie la impartición de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Determinar el alcance de las TIC´s con respecto a otras áreas de desarrollo.
 El conocer los diversos tipos de computadoras, así como sus dispositivos periféricos y
las áreas de aplicación de las TIC’s.
 La identificación de software libre-propietario y manejo básico de software de oficina
como herramienta de trabajo.
 Diferenciar los servicios de comunicaciones y los negocios a través de las nuevas
tecnologías.
 El conocimiento del impacto social y legal de las TIC’s y la seguridad en el manejo de
la información.
 Las modalidades del comercio electrónico, sus amenazas, su seguridad y la óptima
administración de los recursos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción. Conceptos básicos
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar las áreas de aplicación de
las Tic’s y los elementos que
componen un sistema de computo.
 Realizar un cuadro sinóptico de las áreas de
aplicación de las TIC’s.
 Mostrar la clasificación de los diferentes
tipos de computadoras.
 Investigar y clasificar los diversos
dispositivos de un sistema de cómputo.
 Crear una línea de tiempo que muestre la
evolución de los dispositivos de
almacenamiento.
 Crear una línea de tiempo que muestre la
evolución y tendencia de los equipos de
cómputo.

Unidad 2: Software de cómputo
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar y clasificar los diferentes
tipos de software.
 Crear un cuadro sinóptico para plasmar la
clasificación de los diferentes tipos de
software.
 Manejar las herramientas básicas de
software de ofimática.
 Identificar las diferencias entre software libre
y propietario.

Unidad 3: Tecnologías Web
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar y utilizar las diversas
tecnologías Web.
 Utilizar los diferentes medios de
comunicación de las tecnologías de
Información existentes y emergentes.
 Identificar la importancia e impacto de los
servicios Web en las comunicaciones.
 Investigar las aplicaciones de las
telecomunicaciones, que utilizan las TI.

Unidad 4: Las computadoras y la sociedad
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las implicaciones actuales
de las Tecnologías de la información
y comunicaciones.
 Identificar, los problemas, ventajas y
desventajas del uso de las TIC`s en la vida
diaria, así como el impacto social de las
mismas en otras áreas de la ciencia.

Unidad 5: Modelos de Negocio en Internet
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificación y utilización de los
diferentes modelos de negocio en
Internet.
 Utilizar los diversos servidores de Internet.
 Identificando el tipo de conexión.
 Utilizar la comunicación a través de Internet.
 Investigar la vulnerabilidad de redes.
 Administrar eficientemente los recursos a
través de la aplicación de ERP.
 Investigar el impacto social de los negocios
a través de Internet.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Cabero Almenara, Julio. “Diseño y Producción de TIC para la formación de nuevas
tecnologías de la información y la comunicación”. Editorial UOC.
2. Galvin Gagne, Silberchatz. “Fundamentos de Sistemas Operativo”. Ed. McGraw Hill.
3. Gómez Vieites, Álvaro. “Sistemas de Información: Herramientas prácticas para la
gestión empresarial”. Ed. Alfaomega Grupo Editor.
4. Herrera Pérez, Enrique. “Introducción a las Tecnologías de la Telecomunicaciones
Modernas”. Editorial Limusa Noriega Editores.
5. Huidobro Moya, José Manuel. “Tecnologías de Telecomunicaciones”. Ed. Alfaomega
Grupo Editor.
6. M. Awad, Elías. “Comercio Electrónico”. Editorial Anaya multimedia.
7. Martínez Garza, Jaime. “Organización y Arquitectura de computadoras”. Editorial
Pearson.
8. Norton, Peter. “Introducción a la Computación”. Ed. McGraw Hill.
9. Tanenbaum, Andrew. “Sistemas Operativos Diseño e Implementación / 2 ed”. Ed.
Pearson.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Instalación de un sistema operativo a partir de cero.
 Instalación de software de aplicación.
 Instalación y actualización de vacunas.
 Instalar y examinar (al menos 3) navegadores.
 Instalar y examinar (al menos 3) buscadores.
 Creación de cuentas de correo electrónico.
 Participación en foro de discusión.
 Realización de un coloquio sobre las diversas aplicaciones de las computadoras en
los diferentes sectores sociales.
 Realizar un resumen de visitas al sector productivo que utilicen sistemas informáticos
empleando dispositivos de seguridad
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura :
Matemáticas Aplicadas a
Comunicaciones
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIE-1018
SATCA
1
3-1-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta materia tiene como fin conducir al estudiante hacia la aplicación de sus conocimientos
matemáticos en el área de ingeniería; los temas que contiene son aplicables en el área de
las comunicaciones y coadyuvan para enfrentar con éxito los contenidos de materias
subsecuentes como Análisis de señales y sistemas y Telecomunicaciones.

También prepara al estudiante para entender con buen nivel de profundidad las expresiones
matemáticas que modelan los fenómenos físicos presentes durante todo el proceso de
comunicación, desde la emisión hasta la recepción de la señal, incluyendo lo que sucede en
torno al medio de transmisión.

Es importante considerar que la materia es parte de un conjunto de seis materias que dan
soporte al Ingeniero en Tecnologías de la Información y Comunicaciones en el campo de las
comunicaciones; lo preparan para analizar y entender los sistemas inherentes a este
proceso y también le allanan el camino para que acceda a otros estadios en su preparación
en este campo de especialización.

Asimismo, le proporcionan las competencias necesarias para analizar la diversa
problemática que se presenta durante el proceso de comunicación.

Una vez cursada esta asignatura, el estudiante posee el currículo suficiente para entender
las tecnologías de comunicación en uso actualmente y las tecnologías emergentes, al fin y
al cabo el fundamento del proceso no cambia.

Intención didáctica.
Al analizar el contenido de la materia debe enfatizarse frecuentemente en las aplicaciones
que estas herramientas matemáticas encuentran en problemas cotidianos; debe evitarse en
la medida de lo posible que esta asignatura se convierta en una materia de matemáticas
avanzadas, de ahí que el ánimo e ímpetu que el profesor induzca en el alumno es
fundamental para que éste despierte su interés por los temas.

Las herramientas que proporciona esta materia son diversas, pero con el mismo enfoque: el
tratamiento y análisis de señales electromagnéticas.

Se inicia con el tema de las ecuaciones diferenciales lineales de primer orden, básicas para
entender y desarrollar modelos matemáticos y también se proporcionan métodos para su
solución.

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

La unidad dos comprende el estudio de la transformada de Laplace, herramienta necesaria
para los análisis de sistemas dinámicos lineales; es una base fundamental para acceder al
uso de otras como la transformada rápida de Fourier y la transformada discreta de Fourier,
útiles en la solución de sistemas de ecuaciones diferenciales y tratamiento digital de las
señales, empleando dispositivos computacionales.

Se continúa con el estudio de las series de Fourier, tanto la geométrica como la compleja;
con ello se está en posibilidades de profundizar en análisis de funciones periódicas y su
posterior descomposición en funciones senoides mucho más simples de analizar.

Posteriormente, se introduce al estudiante al análisis de sistemas lineales invariantes en el
tiempo y la respuesta que presentan ante diversos estímulos con el fin de predecir su
comportamiento.

La última unidad prepara al alumno para poder ingresar sin dificultad al estudio de los
contenidos en las materias de Análisis de señales y sistemas y Telecomunicaciones.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Emplear diferentes herramientas
matemáticas en la solución de
problemas de modelado de sistemas
dinámicos lineales.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis para la
interpretación y uso de datos.
 Interpretación de conceptos
matemáticos.
 Uso de software para simulación.
 Pensamiento lógico, algorítmico,
heurístico, analítico y sintético.
 Manejo eficiente de equipo de
cómputo.
 Comunicación oral y escrita.
 Presentación de reportes escritos
con calidad.
 Discriminación de la información
relevante.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería
Informática de los Institutos
Tecnológicos de:
Puebla, Conkal, Villahermosa y
Saltillo.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Emplear diferentes herramientas matemáticas en la solución de problemas de modelado de
sistemas dinámicos lineales.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Habilidad para solucionar problemas algebraicos.
 Aplicar los conceptos de derivada e integral para el diseño de modelos matemáticos.
 Entender que todos los fenómenos físicos pueden interpretarse a través de un modelo
matemático.
 Manipular con habilidad expresiones algebraicas relacionadas con el cálculo
diferencial e integral.
 Resolver problemas que puedan modelarse usando expresiones matemáticas.
 Operar con certeza herramientas computacionales que le ayuden a dar respuesta a
problemas planteados.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Ecuaciones diferenciales
de primer orden
1.1. Clasificación de ecuaciones diferenciales.
1.2. Teorema de existencia y unicidad.
1.3. Métodos para resolver ecuaciones
diferenciales de primer orden.
1.4. Diferencias entre las ecuaciones
diferenciales lineales y las no lineales.
1.5. Aplicaciones.
2. Transformada de Laplace
2.1. Definición y propiedades de la
transformada de Laplace.
2.2. Condiciones suficientes de existencia para
la transformada de Laplace.
2.3. Transformada directa.
2.4. Transformada inversa.
2.5. Transformada de derivadas (teorema).
2.6. Transformada de integrales (teorema).
2.7. Teorema de la convolución.
2.8. Transformada de Laplace de una función
periódica.
2.9. Solución de ecuaciones diferenciales.
3.
Series de Fourier
3.1. Concepto, clasificación y caracterización de
señales.
3.2. Representación de señales usando serie
trigonométrica de Fourier.
3.3. Representación de señales usando serie
compleja de Fourier.
4.
Caracterización temporal
de sistemas
4.1. Clasificación de sistemas.
4.2. Definición de sistemas lineales e
invariantes en el tiempo (LTI).
4.3. Respuesta al impulso de un sistema LTI.
4.4. Caracterización de sistemas LTI por medio
de la integral de convolución.
4.5. Relación de convolución en el tiempo y
multiplicación en la frecuencia.
4.6. Definición y cálculo de la función de
transferencia.
4.7. Función de transferencia del circuito RC.
5.
Sistemas de comunicación
y teorema de muestreo
5.1. Componentes de un sistema de
comunicación.
5.2. Tipos de modulación.
5.3. Demodulación con filtros.
5.4. Muestreo y cuantificación de señales.
5.5. Teorema de muestreo de Nyquist.
5.6. Muestreo y retención.
5.7. Recuperación de una señal analógica
mediante sus muestras.
5.8. Frecuencia de señales discretas.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Fomentar en el alumno la inquietud por el aprendizaje de lo que aún desconoce.
 Orientar su criterio para consolidar su formación científica y tecnológica.
 Proponer actividades de investigación aplicada relacionadas con los temas discutidos.
 Inculcar en el estudiante los beneficios del trabajo participativo y colaborativo.
 Desarrollar actividades que propicien la aplicación de los conceptos y conocimientos
adquiridos.
 Discutir los beneficios de la realización de actividades que sean auto-sustentables y
autosuficientes.
 Fomentar la autocrítica en el desarrollo de sus actividades.
 Diseñar actividades que permitan relacionar conocimientos básicos aprendidos
previamente con los adquiridos en tiempo reciente.
 Resaltar la importancia de la formación integral en el estudiante.
 Propiciar un pensamiento crítico que coadyuve en el desarrollo intelectual del
estudiante.
 Enfatizar en la perspectiva científica que debe poseer el alumno para la solución de los
problemas cotidianos que se hagan presentes en su vida profesional.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

 Diseño de actividades extra-clase que permitan reafirmar los conceptos en discusión.
 Redacción de informes y reportes escritos con el fin de mantener su habilidad de
comunicación.
 Exámenes con apreciable rigor académico que propicien el aprendizaje de conceptos.
 Uso de software especializado para simular situaciones difíciles de apreciar en el aula
de clase.
 Actividades de investigación con el fin de ahondar en los temas propuestos.
 Exposición de problemas reales y solicitud de diferentes opciones de solución.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Ecuaciones diferenciales de primer orden
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Analizar los modelos matemáticos de
sistemas lineales.
Resolver sistemas de ecuaciones
diferenciales de primer orden.
 Identificar los diferentes tipos de ecuaciones
diferenciales.
 Resolver ecuaciones diferenciales de primer
orden.
 Solucionar sistemas de ecuaciones
diferenciales lineales mediante diferentes
métodos.

Unidad 2: Transformada de Laplace
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Utilizar la transformada de Laplace
como una herramienta para la
solución de sistemas de ecuaciones
diferenciales.
 Identificar el plano complejo.
 Utilizar las propiedades de la transformada
de Laplace para solucionar ecuaciones
diferenciales.
 Resolver problemas que impliquen el uso de
la transformada inversa.
 Usar el teorema de convolución en la
solución de problemas.

Unidad 3: Series de Fourier
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Emplear la serie de Fourier para
analizar funciones periódicas.
 Explicar qué es una serie trigonométrica.
 Solucionar problemas con series.
 Representar señales electromagnéticas a
través de una serie de Fourier.

Unidad 4: Caracterización temporal de sistemas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar sistemas lineales invariantes
en el tiempo y la respuesta que
presentan ante diversos estímulos
 Diferenciar un sistema lineal de un sistema
no lineal.
con el fin de predecir su
comportamiento.
 Explicar qué es un sistema lineal invariante
en el tiempo.
 Explicar el comportamiento de un LTI ante
la excitación con una función singular.
 Resolver problemas que impliquen el uso de
la integral de convolución.

Unidad 5: Sistemas de comunicación y teorema de muestreo
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Explicar el teorema de muestreo y su
aplicación en la discretización de
señales.
Explicar el proceso de transmisión de
señales.
 Describir el fenómeno aliasing.
 Realizar cálculos de frecuencia de señales
usando el teorema de Nyquist.
 Identificar el circuito básico para el muestreo
y retención de señales.
 Solucionar problemas relacionados con el
muestreo y la retención de señales.
 Explicar los conceptos de modulación y
demodulación de señales en la transmisión
se señales.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Boyce, W.E., DiPrima, R.C. Ecuaciones diferenciales y problemas en la frontera.4ª.
edición. Ed. Limusa.
2. Zill, Dennis G. Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado. 7ª. edición.
Ed. Thomson Learning.
3. Proakis, John D. Digital Signal Processing. 4ª. edición. Ed. Prentice Hall.
4. Hsu, Hwei P. Análisis de Fourier. 1ª. Edición. Ed. Alhambra Mexicana. México. 2000.
5. Kuo, Benjamin C. Sistemas de Control Digital.1ª. edición. 1997. Ed. McGraw Hill.
6. Ogata, Katsuhiko. Sistemas de Control en Tiempo Discreto. 2ª.edición. Ed. Prentice
Hall.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Se propone usar Matlab junto con Simulink y los toolboxes: Signal Processing , Non
linear Control Design y Communications, para realizar la simulación de los temas que
así lo requieran.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Matemáticas Discretas I
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1019
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la capacidad para desarrollar e implementar sistemas de información para
el control y toma de decisiones.

Para integrarla se ha hecho un análisis de las matemáticas para computación, identificando
los temas que tienen una mayor aplicación en el quehacer profesional de este ingeniero.

Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con
desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar; antes de
cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura
se aplica en el estudio de los temas: Bases de Datos, Programación, Ingeniería de
Software, Redes, Negocios Electrónicos, entre otros.

Intención didáctica.
Se organiza el temario, en cinco unidades, las cuales incluyen contenidos conceptuales y
aplicación de los mismos a través de ejercicios prácticos y reales. Se aborda el tema del
algebra de conjuntos, así como las operaciones básicas entre éstos en la primera unidad.

En la segunda unidad, lógica proposicional, se incluye el estudio de cálculo de predicados y
conexiones lógicas a fin de iniciarse en el proceso de la lógica computacional.

En la tercera unidad, se identifican las propiedades que posee una relación expresada como
conjunto de pares ordenados, como una expresión algebraica, de una forma verbal o
simbólica. De igual forma se realiza una identificación de funciones, composición de dos o
más y se da solución a ejercicios prácticos.

En la unidad cuatro, se plantean y solucionan problemas de operaciones básicas en las
diferentes bases numéricas.

La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales hasta conseguir su
comprensión en un entorno cotidiano o el de desempeño profesional. En el desarrollo de la
quinta unidad se abordan los conceptos, operaciones y propiedades del algebra booleana.

Cada tema busca contribuir de manera efectiva en el perfil del Ingeniero en Tecnologías de
la Información y Comunicaciones, y al mismo tiempo se dará una relación con las
asignaturas en donde se encuentre una aplicación mas precisa.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
En cada unidad se buscará desarrollar ejercicios prácticos y apegados a la realidad para
con ello poner en práctica los conceptos teóricos y de razonamiento.

Para finalizar, en la unidad cinco se abordan los temas del algebra booleanas y compuertas
lógicas.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la solución de problemas, tales como: identificación, manejo y
control de variables y datos relevantes; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos
intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una
actividad intelectual compleja. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el
profesor busque sólo guiar a sus estudiantes para que ellos hagan la elección de la mejor
solución, que se óptima y efectiva. Para que aprendan a planificar, que no planifique el
profesor todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a
partir del análisis de las soluciones propuestas. Se busca partir de experiencias concretas,
cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los elementos en su alrededor
y no sólo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean
construidos, artificiales, virtuales o naturales.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar las estructuras básicas de
las matemáticas discretas y
aplicarlas en el manejo y tratamiento
de la información de las tecnologías
de información.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Comitán, Chiapas, Roque y
Pachuca.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar las estructuras básicas de las matemáticas discretas y aplicarlas en el manejo y
tratamiento de la información de las tecnologías de información.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Identificar aspectos elementales de los números naturales, reales, enteros.
 Aplicar algebra elemental.
 Usar software básico de computadoras.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Conjuntos
1.1. Diagramas de Venn.
1.2. Operaciones básicas de conjuntos.
1.3. Algebra de conjuntos.
2. Lógica Proposicional
2.1. Introducción al cálculo de proposiciones.
2.2. Concepto de argumento y tipos de
proposiciones lógicas.
2.3. Conexiones lógicas y jerárquicas.
2.4. Cálculo de predicados.
2.5. Álgebra declarativa.
2.6. Inducción Matemática.
2.7. Reglas de inferencia.
2.8. Evaluación de expresiones.
2.9. Tautologías y contradicciones.
3.
Relaciones y Funciones
3.1. Propiedades de las relaciones.
3.2. Cerradura.
3.3. Relaciones de equivalencia.
3.4. Ordenes parciales.
3.5. Diagramas de Hasse.
3.6. Tipos de funciones.
4.
Sistemas Numéricos
4.1. Representación de la información.
4.2. Introducción.
4.3. Tipos de sistemas numéricos.
4.4. Conversiones.
4.5. Operaciones básicas.
5.
Algebra Booleana
5.1. Introducción.
5.2. Expresiones boolenas.
5.3. Optimización de expresiones boolenas.
5.4. Compuertas Lógicas.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas.
 Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del
estudiante y potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de
decisiones. Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la
interacción entre los estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes
como punto de partida y como obstáculo para la construcción de nuevos
conocimientos.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Ejemplos: Desarrollo de Bases de Datos.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar reportes e informes ejercicios en clase y extra clase.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes escritos de las soluciones a problemas desarrollados fuera de clase.
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
 Mediante el uso de software evidenciar la solución de algunos tipos de problemas.
 Exámenes orales y/o escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos
aplicados a la solución de problemas reales.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Conjuntos
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Aplicar la teoría de conjuntos para la
solución de problemas reales.
 Investigar que es un conjunto, los tipos de
conjuntos y sus elementos.
 Investigar las operaciones básicas de los
conjuntos.
 Construir diagramas de Venn.
 Analizar el algebra de conjuntos y dar
solución a problemas reales.

Unidad 2: Lógica Proposicional
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Construir expresiones o predicados
lógicos.
Realizar cálculos de predicados
lógicos.
Aplicar la inducción matemática para
la solución de problemas reales.
 Investigar los tipos de predicados lógicos.
 Discutir y ejemplificar los tipos de
predicados.
 Investigar la aplicación del álgebra.
declarativa y la inducción matemática.
 Investigar las reglas de inferencia.
 Realizar ejercicios en donde se apliquen las
reglas de inferencia.
 Discutir las diferencias entre tautologías y
contradicciones.

Unidad 3: Relaciones y Funciones
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las propiedades que posee
una relación expresada como
conjunto de pares ordenados, como
una expresión algebraica o de una
forma verbal.
Identificar las propiedades que posee
una función expresada como conjunto
de pares ordenados, como una
expresión algebraica o de una forma
verbal.
 Investigar que es una relación y como se
puede representar.
 Analizar las propiedades de las relaciones;
reflexiva, simétrica y transitiva.
 Investigar cuando una relación es de
equivalencia.
 Realizar ejercicios identificando los tipos de
relación que existen.
 Dada una relación, identificar si es o no una
Realizar diagramas de Hasse
partiendo de una relación.
relación de equivalencia.
 Investigar que es una función y los tipos de
funciones que existen.
 Realizar ejercicios en donde se identifiquen
los tipos de funciones.
 Investigar cómo construir un diagrama de
Hasse.
 Realizar ejercicios para la construcción de
diagramas de Hasse.

Unidad 4: Sistemas Numéricos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Realizar conversiones entre los
diferentes sistemas de numeración.
 Elaborar una investigación de los sistemas
de numeración: decimal, binario, octal y
hexadecimal.
 Dialogar en el aula acerca de las
aplicaciones de los sistemas de
numeración.
 Resolver problemas de conversiones entre
los diferentes sistemas de numeración.
 Realizar ejercicios con las operaciones
básicas de los diferentes sistemas de
numeración.

Unidad 5: Algebra Booleana
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los conceptos así como las
operaciones y teoremas del algebra
booleana.
 Investigar los teoremas del algebra
booleana.
 Investigar los mapas de Karnaugh.
 Resolver ejercicios de optimización de
expresiones booleanas.
 Utilizar las compuertas lógicas en la
solución de problemas.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Seymour, Lipschutz. Matemáticas para computación, Ed. Mc Graw Hill.
2. Ralph P., Grimaldi. Matemáticas Discreta y Combinatoria (introducción y
aplicaciones), Ed. Addison-Wesley Iberoamericana, Wilmington, Delaware, E.U.A.
1989,
3. Richard, Johnsonbaugh. Matemáticas Discretas, Grupo Editorial Iberoamérica,
México D.F. 1988.
4. Seymour, Lipschutz. Matemática Discreta (teoría y problemas resueltos).
5. Ed. McGraw Hill, Madrid, España. 1990.
6. Kenneth H., Rosen. Matemática discreta y sus aplicaciones, McGraw Hill.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Realizar conversiones entre los diferentes sistemas de numeración utilizando un
software apropiado (Excel).
 Resolver problemas en donde se aplique la teoría de conjuntos. Estos problemas
serán planteados por el profesor y revisados en clase.
 Realizar ejercicios en donde se apliquen las leyes de inferencia para la solución de
problemas.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Matemáticas Discretas II
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1020
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la capacidad para desarrollar e implementar sistemas de información para
el control y toma de decisiones.

Para integrarla se ha hecho un análisis de las matemáticas para computación, identificando
los temas que tienen una mayor aplicación en el quehacer profesional de este ingeniero.

Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con
desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar; antes de
cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, los temas de esta asignatura se
aplican en: Bases de Datos, Programación, Ingeniería de Software, entre otros.

Intención didáctica.
Se organiza el temario, en cinco unidades, las cuales incluyen contenidos conceptuales y
aplicación de los mismos a través de ejercicios prácticos y reales.

Cada tema busca contribuir de manera efectiva en el perfil del Ingeniero en Tecnologías de
la Información y Comunicaciones, y al mismo tiempo se dará una relación con las
asignaturas en donde se encuentre una aplicación mas precisa.

En cada unidad se buscará desarrollar ejercicios prácticos y apegados a la realidad para
con ello poner en práctica los conceptos teóricos y de razonamiento.

La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales hasta conseguir su
comprensión en un entorno cotidiano o el de desempeño profesional. En el tema
Combinatoria se analizan y aplican los conceptos ordenamiento, permutaciones, palabras,
conjuntos y bolsas.

Se sugiere una actividad integradora, en cada una de las unidades, que permitan aplicar los
conceptos estudiados. Esto permite dar un cierre a la materia mostrándola como útil por sí
misma en el desempeño profesional, independientemente de la utilidad que representa en el
tratamiento de temas en materias posteriores.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la solución de problemas, tales como: identificación, manejo y
control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo;
asimismo, propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias de las
actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase,
sino una oportunidad para conceptualizar a partir de los problemas o ejercicios que se
planteen. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque
sólo guiar a sus estudiantes para que ellos hagan la elección de la mejor solución, que sea
óptima y efectiva. Para que aprendan a planificar, que no planifique el profesor todo por
ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a
partir del análisis de las soluciones propuestas. Se busca partir de experiencias concretas,
cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los elementos en su alrededor
y no sólo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean
construidos, artificiales, virtuales o naturales

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el estudiante tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y
la discusión que se dé la formalización; la resolución de problemas se hará después de este
proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la descripción de actividades,
por ser más familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseñen
problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el estudiante se ejercite en la
identificación de datos relevantes y elaboración de supuestos.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.
Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendiaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar las estructuras básicas de
las matemáticas discretas y
aplicarlas en el manejo y tratamiento
de la información.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Pachuca, Roque y Comitán.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar las estructuras básicas de las matemáticas discretas y aplicarlas en el manejo y
tratamiento de la información.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Definir e identificar descripción de conjuntos en su forma extensiva e intensiva.
 Realizar operaciones sobre conjuntos.
 Identificar tipos de relaciones (reflexiva, simétrica, transitiva, equivalencia).
 Identificar tipos de funciones (inyectiva, suprayectiva, biyección).
 Comprender los principales sistemas de numeración.
 Realizar operaciones y conversiones entre los sistemas de numeración.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Combinatoria
1.1. Cuenta y ordenamiento.
1.2. Permutaciones.
1.3. Palabras.
1.4. Conjuntos.
1.5. Bolsas.
2. Teoría de grafos
2.1. Conceptos básicos de grafos.
2.2. Clasificación de grafos.
2.3. Representación de estructuras mediante
grafos.
2.4. Espacio de estados.
2.5. Representación mediante espacio de
estados.
2.6. Estrategia y algoritmos de búsqueda.
3.
Árboles
3.1. Propiedades.
3.2. Árboles generadores.
3.3. Árboles generadores mínimos.
3.4. ecorridos.
3.5. Ordenamientos.
4.
Lenguajes y Autómatas
4.1. Máquinas de estado finito.
4.2. Lenguajes regulares.
4.3. Lenguajes no regulares.
5.
Criptografía
5.1. Factorización.
5.2. Números primos.
5.3. Criptografía de llave pública.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y
potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique. Ejemplos: reconocer la función y
aplicación a la que se ajusta cada uno de los temas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar lenguajes regulares y no regulares.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Ejemplos: Búsquedas en Sistemas de Bases de Datos.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar reportes e informes ejercicios en clase y extra clase.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, Simuladores,
etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes escritos de las soluciones a problemas desarrollados fuera de clase.
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
 Programas que permitan la solución de algunos tipos de problemas.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos aplicados a la
solución de problemas reales.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Combinatoria
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Aplicar la teoría combinatoria en la
solución de problemas reales.
 Investigar los conceptos de: ordenamiento,
permutación, palabras, conjuntos y bolsas.
 Exposición de los conceptos anteriores en
aula para dialogar acerca de sus
aplicaciones.
 Resolver problemas en donde se aplique los
conceptos investigados.

Unidad 2: Teoría de Grafos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Representar estructuras de
información mediante grafos.
Aplicar algoritmos de búsqueda.
Reconocer problemas que se puedan
resolver fácilmente mediante grafos.
 Investigar la clasificación de grafos y discutir
sobre cada uno de ellos.
 Investigar las aplicaciones de cada uno de
los tipos de grafos.
 Identificar en diversos problemas el tipo de
grafo ideal para su solución.
 Usar herramientas de software para la
visualización de algoritmos sobre grafos
 Representar grafos mediante matrices
 Realizar ejercicios de recorridos de grafos y
discutir resultados grupalmente.

Unidad 3: Árboles
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Reconocer las estructuras de datos
jerárquicas (árboles).
Realizar ordenaciones y búsquedas
utilizando árboles.
 Discutir sobre la estructura jerárquica de los
árboles.
 Investigar el uso de los árboles para realizar
ordenaciones y búsquedas de datos.
 Investigar los diferentes algoritmos
utilizados en ordenación y búsqueda.

Unidad 4: Lenguajes y Autómatas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Diseñar máquinas (autómata) de
estado finito a partir de problemas
reales para su solución.
Explicar con base en sus
características las diferencias entre
Lenguaje regular y Lenguaje no
regular.
 Investigar características y elementos de
una máquina de estado finito (DFA y NFA).
 Discutir grupalmente acerca de las
diferencias entre los tipos de máquinas de
estado finito.
 Investigar aplicaciones y usos de las
máquinas de estado finito.
 Resolver problemas reales y/o virtuales
haciendo uso de máquinas de estado finito.
 Investigar características de los lenguajes
regulares y los no regulares.
 Analizar diferentes tipos de lenguajes y
determinar si son o no regulares.
 Representar lenguajes regulares a través de
autómatas.

Unidad 5: Criptografía
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los fundamentos
matemáticos de la Criptografía.
Identificar algunos algoritmos de
factorización y de números primos en
Criptografía.
Construir llaves públicas y privadas,
utilizando algoritmos de factorización
y de números primos.
Identificar los propósitos y
funcionamiento de la infraestructura
de clave pública (PKI).
 Investigar sobre la Criptografía: Historia,
finalidad, conceptos generales, simétrica,
asimétrica, hibrida, musical, firma digital.
 Discutir sobre los algoritmos simétricos y
asimétricos de criptografía. En base a esta
discusión, ¿Por qué utilizar algoritmos
asimétricos, en lugar de los simétricos?
 Distinguir entre los conceptos de
Confidencialidad, Autenticación y Firma
digital
 Investigar la utilización de la criptografía en
la transmisión de información y recepción.
 Discutir que partes intervienen en una
operación que use infraestructura PKI.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Ralph P., Grimaldi. Matemáticas Discreta y Combinatoria (introducción y
aplicaciones), Ed. Addison-Wesley Iberoamericana. Wilmington, Delaware, E.U.A.
1989.
2. Bang-Jensen, Jorgen y Gutin, Gregory. "Digraphs: Theory, Algorithms and
Applications", Ed. Springer. http://www.cs.rhul.ac.uk/books/dbook/
3. Jhon C. Martin, Lenguajes Formales y Teoría de la Computación. Ed. McGraw-Hill
4. J.A,. Bondy y U.S.R., Murty. "Graph Theory with Applications", disponible en la página
web de uno de sus autores
http://www.ecp6.jussieu.fr/pageperso/bondy/books/gtwa/gtwa.html
5. Daniel Martín Reina, Criptografía, Ed. Terracota, 2009.
6. Caballero Gil, Pino. Introducción a la Criptografía, Ed. Alfaomega, 2003.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Plantear problemas reales que sean resueltos a través de la aplicación de
permutaciones y combinaciones.
 Desarrollar un programa de computadora en donde aplique los algoritmos de
búsqueda y ordenación.
 Aplicar máquinas de estado finito en la solución de problemas reales.
 Realizar una cadena de caracteres, encriptarla utilizando métodos simétricos y
posteriormente desencriptar.
 Realizar una cadena de caracteres, encriptarla utilizando métodos asimétricos y
posteriormente desencriptar.
 Utilizar las herramientas de programación del lenguaje Java, para crear llaves públicas
y privadas para el envío de información.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Matemáticas para la Toma de Decisiones
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1021
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura posibilita al estudiante para desarrollar modelos que le permitan responder
de una manera más rápida, efectiva y apropiada a la intensa dinámica de las
organizaciones. El desarrollo tecnológico, el incremento en la productividad de las empresas
y la presencia de todo tipo de organizaciones en mercados que antes eran cerrados a la
presencia de productos y servicios del exterior; Se han generado una dinámica de
competencia extraordinaria, esto obliga a las organizaciones locales a mejorar su
desempeño. Es en este entorno de alta competencia en el que el futuro Ingeniero en
Tecnologías de la Información y Comunicaciones deberá desenvolverse, apoyado en sus
conocimientos que le permitan a las organizaciones ser competitivas, de aquí la importancia
de las matemáticas para la toma de decisiones y de la aplicación de los métodos
cuantitativos en las empresas, lo que permite afirmar que el ingeniero en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones deberá ser protagonista de los cambios que se presentan a
su alrededor. Las herramientas que le permitirán asumir ese papel protagónico son sin duda
parte de este curso de Matemáticas para la Toma de Decisiones el cual aporta al perfil del
Ingeniero en Tecnologías de la Información la capacidad para:

 Estructurar una situación de la vida real como un modelo matemático, logrando una
abstracción de los elementos esenciales para la toma de decisiones.
 Diseñar e implementar sistemas y procedimientos para la optimización de recursos.
 Aplicar técnicas para la programación y control de proyectos.

Intención didáctica.
Se organiza el temario, en seis unidades, las cuales incluyen contenidos conceptuales y
aplicación de los mismos a través de ejercicios prácticos y reales.

Cada tema busca contribuir de manera efectiva en el perfil del Ingeniero en Tecnologías de
la Información y Comunicaciones, y al mismo tiempo se dará una relación con las
asignaturas en donde se encuentre una aplicación más precisa.

En la unidad uno, se estudia los diferentes métodos de la programación lineal como el
método gráfico para dos variables y los métodos basados en el simplex para la
determinación de la mezcla adecuada de productos o recursos (mix model) para lograr la
optimización de la utilidad a partir de su maximización de utilidades o la disminución de
costos. Para reforzar los conocimientos adquiridos en esta unidad se recurre a estudios de
casos y al uso de software de propósito general para obtener la solución optima.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
En cada unidad se busca desarrollar ejercicios prácticos y apegados a la realidad para con
ello poner en práctica los conceptos teóricos y de razonamiento. En la unidad dos se
analizan las teorías de líneas de espera. En el sector de la manufactura la situación de
análisis debe involucrar el análisis del tiempo que las materias primas e insumos deben
permanecer dentro de las instalaciones de manufactura hasta su completo procesamiento,
la importancia de esto se aprecia en el llamado tiempo de respuesta, en la medida que este
tiempo de respuesta disminuya se incrementa la satisfacción del cliente y con ello se logra
una ventaja competitiva.

La unidad tres, considera el estudio y análisis de los modelos de pronósticos e inventarios.
La aplicación de la heurística para tratar de predecir el comportamiento de los mercados y
sobre esa base tomar decisiones tan importantes como frecuencia de abastecimiento de
materiales, tamaño de lotes, compra de insumos, contratación de personal, son de vital
importancia para el éxito de las organizaciones en la medida que un mal pronóstico lleve a
tomar decisiones y medidas incorrectas de ahí la importancia de los pronósticos, del otro
lado el análisis de los inventarios es hoy práctica frecuente en las empresas como
consecuencia del impacto que provocan los altos inventarios en los resultados operativos y
financieros de las organizaciones, la tendencia en la administración de inventarios es el
incremento en la rotación de los mismos, de la disminución a partir del llamado lote
económico de fabricación.

La unidad cuatro, aborda la importancia de la toma de decisiones en las organizaciones, la
importancia de la disposición de la información para apoyar la toma de decisiones y el tipo
de información que apoya la decisión, esto es decisiones basadas en condiciones de
certeza, de incertidumbre y de riesgo.

En la unidad cinco, se consideran los problemas de asignación y transporte. Una parte
importante de los costos de operación de las empresas está determinado por los costos de
transporte de mercancías, materiales e insumos, en esta unidad se analizan ejercicios que
involucran la asignación y el traslado de mercancía de uno o varios puntos llamados
orígenes a uno o más puntos considerados destinos, y contemplando el objetivo de la
disminución de costos por transporte, los métodos como el método de la esquina noroeste,
aproximación de Voguel y el de costo mínimo entre otros, son utilizados en esta unidad
como herramienta heurística para determinar la mejor combinación origen destino que
permita optimizar el resultado.

En la unidad seis, se aborda la administración de proyectos por medio de redes. La
importancia de la duración de un proyecto estriba no solo en el servicio al cliente
proporcionado, sino también en los costos involucrados en las actividades realizadas en el
mismo proyecto. Para estudiar este impacto y su solución en las organizaciones, se deben
considerar todas las actividades, recursos e insumos involucrados en la terminación de un
proyecto, el impacto económico de terminar un proyecto en la fecha comprometida de
finalización, terminarlo antes o después de esta fecha. Para realizar este estudio se recurre
a herramientas como las graficas de Gantt o PERT. La reafirmación de conocimientos en
esta unidad se logra partir de la solución de ejemplos prácticos resueltos en clase y el uso
de software de propósito general para ejemplos más complejos, así como al estudio de
casos y la asignación de proyectos de investigación de casos reales.

La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales hasta conseguir su
comprensión en un entorno cotidiano o el de desempeño profesional.

Se sugiere una actividad integradora, en cada una de las unidades, que permitan aplicar los
conceptos estudiados. Esto permite dar un cierre a la materia mostrándola como útil por sí
misma en el desempeño profesional, independientemente de la utilidad que representa en el
tratamiento de temas en materias posteriores.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la solución de problemas, tales como: identificación, manejo y
control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo;
asimismo, propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis
con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias de las
actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase,
sino una oportunidad para conceptualizar a partir de los problemas o ejercicios que se
planteen. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque
sólo guiar a sus estudiantes para que ellos hagan la elección de la mejor solución, que sea
optima y efectiva. Para que aprendan a planificar, que no planifique el profesor todo por
ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a
partir del análisis de las soluciones propuestas. Se busca partir de experiencias concretas,
cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los elementos en su alrededor
y no sólo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean
construidos, artificiales, virtuales o naturales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el estudiante tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y
la discusión que se dé la formalización; la resolución de problemas se hará después de este
proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la descripción de actividades,
por ser más familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseñen
problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el estudiante se ejercite en la
identificación de datos relevantes y elaboración de supuestos.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Estructurar modelos de programación
lineal a partir de situaciones reales y
ficticias.
 Aplicar las técnicas de programación
lineal para la resolución de
problemas de Optimización.
 Usar software para el modelado y
evaluación de los sistemas de
planeación de actividades.
 Minimizar costos de inventarios.
 Seleccionar la mejor solución a
problemas con múltiples alternativas.
 Determinar la configuración óptima
de distintos modelos de transporte o
asignación para minimizar sus costos
de operación.
 Construir diagramas de tiempo para
determinar ruta(s) crítica(s) en la
administración de un proyecto.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería
Informática de los Institutos
Tecnológicos de:
Comitán, Pachuca y Celaya.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Estructurar modelos de programación lineal a partir de situaciones reales y ficticias.
Aplicar las técnicas de programación lineal para la resolución de problemas de Optimización.
Evaluar sistemas de cómputo determinar su desempeño en general.
Minimizar costos de inventarios.
Seleccionar la mejor solución a problemas con múltiples alternativas.
Determinar la configuración óptima de distintos modelos de transporte o asignación para
minimizar sus costos de operación.
Construir diagramas de tiempo para determinar ruta(s) crítica(s) en la administración de un
proyecto.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Manejar conceptos de álgebra lineal tales como: Matrices y desigualdades.
 Aplicar cálculo diferencial a problemas de optimización.
 Manejo de conceptos básicos de Probabilidad y estadística.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Programación lineal
1.1. Introducción.
1.2. Método gráfico.
1.3. Método simplex.
1.4. Método de la M.
1.5. Método de las dos fases.
1.6. Análisis de sensibilidad.
2. Teoría de líneas de espera
2.1. Estructura básica de los modelos de líneas
2.2. de espera.
2.3. Patrones de llegada y de servicio.
2.4. Criterios bajo la distribución de Poisson y
Exponencial para la selección del modelo
apropiado de líneas de espera.
2.5. Aplicación de modelos de decisión en
líneas de espera.
2.6. Solución analítica.
3.
Teoría de inventarios
3.1. Introducción.
3.2. Definición y tipos de inventarios.
3.3. Ventajas y desventajas de los inventarios.
3.4. Costo de inventarios.
3.5. Modelos determinísticos.
3.6. Modelos probabilísticos.
3.7. Planeación de requerimientos de
materiales.
3.8. Aplicaciones.
4.
Teoría de la decisión
4.1. Introducción.
4.2. Enfoques de probabilidad.
4.3. Árboles de decisión.
4.4. Análisis de riesgos.
5.
Métodos de transporte y
asignación
5.1. Introducción.
5.2. Métodos de aproximación de Vogel.
5.3. Método MODI.
5.4. Definición del problema de asignación.
5.5. El método húngaro.
6.
Técnicas de planeación de
actividades
6.1. Introducción.
6.2. Diagramas de Gantt.
6.3. Diagramas de red y ruta crítica.
6.4. Diagramas de red con incertidumbre.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas.

Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del
estudiante y potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones.
Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre
los estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de
partida y no como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Ejemplos: Desarrollo de Bases de Datos.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades prácticas a través de
guías escritas, redactar reportes e informes ejercicios en clase y extra clase.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Aplicación de examen diagnostico.
 Resolución de casos prácticos de problemas reales.
 Tareas de investigación.
 Estudio de casos.
 Participación de talleres de resolución de problemas.
 Practicas en software de propósito general y especializado.
 Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, así como de
las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.
 Exámenes prácticos para evaluar las competencias desarrolladas en el manejo del
software y del equipo de cómputo.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Programación lineal
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Aplicar los métodos gráfico, simplex,
de la M, y de las dos fases para la
optimización de recursos en
problemas que involucran mezclas de
recursos o productos.
 Realizar investigación documental y
presentación al grupo de las partes
componentes de un modelo de
programación lineal y aplicar estos modelos
para mezcla de productos.
 Analizar problemas planteados; así como la
información e identificar el modelo a utilizar
para la solución de problemas con base en
la función objetivo y las ecuaciones de
restricción.
 Plantear y resolver problemas de
programación lineal en software de
propósito general como Excel Solver y
especializado como tora, aplicando el
método gráfico y el algoritmo simplex.
 Aplicar método simplex a casos de
optimización de recursos.
 Realizar interpretaciones y comparaciones
de los resultados obtenidos mediante el
cambio de valores en las variables de las
restricciones.

Unidad 2: Teoría de líneas de espera
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Optimizar la operación de los
servicios aplicando la Teoría de
líneas de espera.
 Determinar el modelo apropiado de líneas
de espera, ante determinada cantidad de
colas y servidores.
 Simular las líneas de espera, en cada uno
de los casos en que se aplica el modelo,
analizarlo y obtener las conclusiones.
 Plantear y resolver problemas de líneas de
espera en software de propósito general
como Excel Solver y especializado como
TORA, Promodel o Flexsim para simular
procesos que involucren líneas de espera.

Unidad 3: Teoría de inventarios
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Utilizar la teoría de inventarios como
una herramienta para la mejora
operativa de una organización.
 Analizar el impacto de los inventarios en los
costos de operación de las empresas.
 Realizar un análisis de sensibilidad para un
caso real que muestre gráficamente el
impacto y la disminución de los costos en
una organización aparejada con la
disminución de los niveles de inventario.
 Realizar el análisis de un caso práctico que
muestre las proyecciones futuras de ventas
y el modelo de pronóstico correspondiente.

Unidad 4: Teoría de la decisión
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar, analizar y comparar la
diversidad de métodos, herramientas
y criterios para la toma de decisiones
en las organizaciones.
Comprender la diferencia entre
optimización y mejora.
Entender el principio de la
racionalidad para romper el esquema
de la búsqueda de la optimización
diferenciándolo de la mejora.
 Analizar y discutir en clase la diferencia
entre mejora y optimización de las
organizaciones.
 Generar en el grupo una lluvia de ideas para
discutir y analizar la importancia de la
aplicación de la teoría de las decisiones en
administración.
 Analizar y discutir la diferencia entre
modelos de decisión basados en certeza,
riesgo e incertidumbre.
 Solución de problemas que conduzcan a
obtener una utilidad con la aplicación de
modelos de Maxi-Max, Maxi-Min y valor
esperado.
 Identificar y diferenciar los datos necesarios
para estructurar problemas y visualizar las
posibles alternativas de decisión, utilizando
árboles de decisión.

Unidad 5: Métodos de transporte y asignación
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Utilizar modelos matemáticos para la
solución de problemas que
contemplen la asignación y
transporte.
 En alguna empresa de transporte que
involucre el desplazamiento de bienes entre
fuentes y destinos, modelar el problema y
optimizar los costos de transporte.
 Plantear y resolver problemas de asignación
y transporte en software de propósito
general como Excel solver y especializado
como tora, aplicando los diferentes métodos
de asignación y transporte.

Unidad 6: Técnicas de planeación de actividades
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar el grafico de Gantt en la
planeación de un proyecto, la ruta
critica para el control, la optimización
del tiempo de duración del proyecto y
los costos involucrados en la
realización del mismo.
 Presentar por equipos en sesión de grupo el
estudio y solución de un caso (proyecto)
que involucre la utilización de graficas de
Gantt en la estimación de tiempos,
secuencias, PERT/CPM para la
determinación de la ruta critica a considerar.
 Construir diagramas de redes.
 Determinar la ruta crítica para poder
establecer la relación tiempo-costo.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Winston, Wayne L. Investigación de Operaciones aplicaciones y algoritmos Ed.
Thomson.
2. Hillier, F.S y Liebermang, G.J. Introducción a la Investigación de Operaciones 7a
Edición. Ed., McGraw Hill. 2002.
3. Moskowitz, Herbert y Wright, Gordon. Investigación de Operaciones Prentice Hall.
4. Díaz S., Fco. Javier, Rendón, C y Hernán, D. Introducción a la Investigación de
Operaciones. Universidad Nacional. 2002.
5. Taha Hamdy A. Investigación de operaciones. Alfaomega. 5 Ed. 1995.
6. K. Roscoey, Davis y Mc Keown, Patrick. Modelos cuantitativos para administración. 2
Ed. Grupo editorial Iberoamérica. 1986
7. Bazaraa, MS y Jarvis, JJ. Programación lineal y flujo de redes. 2 Ed. Limusa. Noriega
editores. 1998.
8. Gass, S.I. Programación lineal. Compañía Editorial Continental. 1981.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Recopilar datos que le permita construir y resolver problemas utilizando un modelo de
programación lineal con al menos dos variables, realizando análisis de sensibilidad.
 Elaborar una tabla que contenga como mínimo 2 orígenes y dos destinos, con sus
respectivos costos unitarios, y resolver el problema utilizando los métodos propuestos.
 Elaborar y resolver un modelo de líneas de espera, identificando y evaluando el
número de elementos en espera en el servicio y en el sistema; así como el tiempo de
espera del servicio y en el sistema.
 identificar y resolver diferentes modelos de inventarios calculado los costos totales de
inventarios.
 Construir una red de distribución considerando un proceso de alguna actividad
productiva en la cual se deben identificar los tiempos de duración de cada actividad,
su secuencia de la etapa inicial a la etapa final, elaborando el diagrama
correspondiente, y determinando la ruta crítica.
 Utilizar software WINQSB, LINDO, DS FOR WINDOWS, TORA, etc., en los diferentes
modelos.
 Realizar un análisis comparativo de la solución manual de los modelos con la solución
obtenida mediante el uso del software.
 Realizar por equipo ejercicios para:
o Aplicar la grafica de Gantt en la estimación de tiempos y secuencias de las
actividades a realizar en proyectos.
o Construir diagramas respetando secuencias de actividades.
 Visitar organizaciones (comerciales, industriales y de servicio), para que, se
propongan soluciones a problemas reales de las mismas.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Negocios Electrónicos I
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1022
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de Información y
Comunicaciones la capacidad para:

 Diseñar, desarrollar y mantener sistemas de bases de datos asegurando la
integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.
 Desarrollar e implementar sistemas de información para el control y la toma de
decisiones utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.
 Utilizar tecnologías y herramientas actuales y emergentes acordes a las necesidades
del entorno.
 Administrar proyectos que involucren tecnologías de la información y
comunicaciones en las organizaciones conforme a requerimientos establecidos.
 Integrar las diferentes arquitecturas de hardware y administrar plataformas de
software para incrementar la productividad en las organizaciones.

Esta materia sirve como base para la materia Negocios Electrónicos II y materias propias
del perfil de la carrera.

Intención didáctica.
El estudio de esta materia se divide en 4 unidades donde el estudiante podrá conocer que
son los negocios electrónicos, la arquitectura de los mismos, así como los procesos
estratégicos de la empresa, apoyándose de los sistemas de pago electrónico.

En la primera unidad, el estudiante conocerá los fundamentos de los negocios electrónicos
que permitirán comprender mas adelante la arquitectura de la misma.

En la segunda unidad, se conocerán los distintos elementos que componen la arquitectura
tecnológica de un negocio electrónico.

En la tercera unidad, se abordan temas para que el estudiante comprenda los procesos
estratégicos de las empresas desde su análisis y redefinición de negocios hasta los
modelos negocios que se pueden implementar.

En la unidad cuatro, se tratan temas relacionados con los sistemas de pago electrónico y
conocer los diferentes esquemas existentes, para su posterior implementación dentro de la
empresa.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Aplicar los elementos y conceptos de
los negocios electrónicos para su
correcta planeación y posterior
implementación.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco, Chetumal, León, Puebla,
Villahermosa y Superior de
Misantla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Aplicar los elementos y conceptos de los negocios electrónicos para su correcta planeación y
posterior implementación.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Aplicar técnicas para administrar recursos y desarrollar el capital intelectual.
 Desarrollar aplicaciones web que involucre lenguajes de marcas, de presentación, del
lado del cliente, del lado del servidor, con la integración de servicios web.
 Identificar y aplicar distintos SGBD, así como sus herramientas.
 Aplicar el entorno operativo del SGBD, para crear esquemas de bases de datos.
 Aplicar esquemas de integridad, seguridad y recuperación.
 Identificar la importancia de la aplicación de estándares de calidad y productividad en
el desarrollo de un software.
 Aplicar métodos y herramientas de la ingeniería del software en el desarrollo de
software.
 Identificar las características de los métodos ágiles.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción a los negocios
electrónicos
1.1. Origen del Internet y comercio electrónico.
1.2. Servicios básicos de Internet.
1.3. Definición de comercio electrónico
(e-commerce).
1.4. Definición de e-business.
1.5. Negocios por Internet.
1.6. Ventajas comerciales de Internet.
1.7. Componentes y terminología.
2.
Arquitectura tecnológica de
un negocio electrónico
2.1. Plataformas abiertas.
2.2. Consideraciones de hardware.
2.3. Configuración de servicio.
3.
Procesos estratégicos de
la empresa.
3.1. Análisis y redefinición de procesos de
negocios.
3.2. Marketing.
3.3. Consideraciones empresariales aplicadas
al negocio electrónico.
3.4. Aspectos legales.
3.5. Modelos de negocios.
3.6. Tiendas electrónicas.
3.7. Licitaciones electrónicas.
3.8. Subastas electrónicas.
3.9. Centros comerciales.
3.10. Escaparate de marketing.
3.11. Comunidades virtuales.
3.12. Proveedores de servicios en la
cadena de valor.
3.13. Integradores de la cadena de valor.
3.14. Plataformas de colaboración.
3.15. Servicios de confianza.
3.16. Redes sociales.
3.17. Modelos emergentes.
4.
Introducción a los sistemas
de pago electrónico
4.1. Origen del dinero.
4.2. Sistemas de pago tradicionales.
4.3. Sistemas electrónicos de pago.
4.4. Dinero electrónico.
4.5. Sistemas basados en tarjetas de crédito.
4.6. Sistemas electrónicos de débito y prepago.
4.7. Sistemas de micro pago.
4.8. Condiciones para el micro pago.
4.9. Esquemas de micro pago.
4.10. Factura y firma electrónica.
4.11. Certificación de documentos
electrónicos.
4.12. Situación actual de la factura y
firmas electrónicas en México.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:

 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 En coordinación con los estudiantes elaborar instructivos, demostraciones, manuales o
cualquier material didáctico que auxilie la impartición de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes que serán entregados en tiempo y forma, cumpliendo las reglas gramaticales
del idioma.
 Exposiciones por parte del estudiante.
 Participación activa y crítica en clase.
 Resultados obtenidos en los exámenes de conocimientos que se apliquen.
 Asistencia a asesorías para desarrollo de proyecto.
 Lineamientos para la elaboración de trabajos, tareas, proyectos, mapas, tablas
comparativas entre otros: portada, índice, desarrollo, análisis, conclusiones y
referencias.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a los negocios electrónicos
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar los elementos que integran
los negocios electrónicos.
 Investigar en diferentes fuentes de
información la importancia e historia de la
Internet y los negocios electrónicos.
 Formar mesas de discusión de los temas
investigados con la finalidad de enriquecer
el conocimiento.
 Discutir en clase la importancia que tienen
los negocios electrónicos en la sociedad
actual.

Unidad 2: Arquitectura tecnológica de un negocio electrónico
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar la arquitectura tecnológica
de un negocio electrónico y
configuración.
 Exponer en clase por equipos las
plataformas abiertas disponibles en la
actualidad.
 Determinar el hardware necesario para la
implementación de un negocio electrónico.
 Investigar la configuración de servicio, así
como su implementación.

Unidad 3: Procesos estratégicos de la empresa
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los procesos estratégicos
para la implementación de negocios
electrónicos.
Aplicar los procesos estratégicos para
la implementación de negocios
electrónicos.
 Planificar el tiempo requerido para las
actividades involucradas en el desarrollo del
proyecto, así como el protocolo para
desarrollar la gestión
 Realizar el estudio del costo beneficio para
evaluar la viabilidad del proyecto desde el
punto de vista económico.
 Realizar un análisis del entorno en el cual
se planea implantar el proyecto de software
para determinar la viabilidad técnica y
operativa.
 Realizar un análisis de los riesgos que
tendría el proyecto de software.

Unidad 4: Introducción a los sistemas de pago electrónico
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los diferentes sistemas de
pago implementados en la actualidad
en los negocios electrónicos.
 Proporcionar ejemplos de los diferentes
tipos de pago electrónico implementados.
 Realizar una síntesis sobre los diferentes
tipos de pago electrónico.
 Discutir en equipo las características que
diferencian a cada uno de ellas.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Acosta Roca Felipe. INCOTERMS: términos de compra-venta internacional. Ed.
Fiscales ISEF.
2. Firma digital y derecho societario electrónico. Ed. Colofón/Rubinzal-Culzoni.
3. Cela Conde Camilo José. La globalización y las nuevas tecnologías de información.
Ed. Trillas.
4. Chase Larry. Comercio electrónico: tácticas probadas para hacer negocios en
Internet. Ed. Limusa.
5. Danel Patricia. Fundamentos de mercadotecnia. Ed. Trillas.
6. Elsenpeter Robert. Fundamentos de comercio electrónico. Ed. McGraw Hill.
7. Eussautier de la Mora, Maurice. Elementos básicos de mercadotecnia. Ed. Trillas.
8. Fernández Gómez Eva. Comercio electrónico. Ed. McGraw Hill.
9. Fernández Gregorio, Balaguer. El plan de ventas. Ed. ESIC.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Analizar casos prácticos en el comercio electrónico, en relación a la legislación
mexicana e internacional del comercio electrónico.
 Diseñar un modelo de sitio web que incluye estrategias para negocios electrónicos.
 Desarrollar estrategias de mercadotecnia para ser aplicadas en un portal comercial de
un sitio web.
 Analizar y diseñar una aplicación de comercio electrónico, utilizando herramientas de
uso libre.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Negocios Electrónicos II
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1023
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de Información y
Comunicaciones la capacidad para:

 Diseñar, desarrollar y mantener sistemas de bases de datos asegurando la
integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.
 Desarrollar e implementar sistemas de información para el control y la toma de
decisiones utilizando metodologías basadas en estándares internacionales.
 Utilizar tecnologías y herramientas actuales y emergentes acordes a las necesidades
del entorno.
 Administrar proyectos que involucren tecnologías de la información y
comunicaciones en las organizaciones conforme a requerimientos establecidos.
 Integrar las diferentes arquitecturas de hardware y administrar plataformas de
software para incrementar la productividad en las organizaciones.

Intención didáctica.
El estudio de esta materia se divide en 5 unidades donde el estudiante podrá conocer las
tecnologías de información para negocios electrónicos, como son CRM, ERP´s, SCM.

Así como los elementos que se deben de contemplar en el diseño de aplicaciones de e-
commerce.
En la primera unidad, el estudiante conocerá los fundamentos de los CRM, sus
características, etapas, evaluación y administración de los clientes.

En la segunda unidad, se conocerán los fundamentos de los ERP’s, sus características,
etapas, evaluación y administración.

En la tercera unidad, se aborda el tema SCM, donde el estudiante comprenderá el concepto
de cadena de suministros, cadena de valor, evaluación y administración de las mismas.

En la unidad cuatro, se tratan temas relacionados con el diseño de aplicaciones
e-commerce, los elementos que la componen, análisis de aplicaciones, diseño de base de
datos enfocados a e-commerce, así como el registro y autenticación de los clientes.

En la quinta y última unidad, se abordan tópicos avanzado de los negocios electrónicos
como las capas que la conforman y aspectos de seguridad.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Crear una aplicación de negocios
electrónicos.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco, Chetumal, León, Puebla,
Villahermosa y Superior de
Misantla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Crear una aplicación de negocios electrónicos.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Aplicar los elementos y conceptos de los negocios electrónicos para su correcta
planeación y posterior implementación.
 Aplicar técnicas para administrar recursos y desarrollar el capital intelectual.
 Desarrollar aplicaciones web que involucre lenguajes de marcas, de presentación, del
lado del cliente, del lado del servidor, con la integración de servicios web.
 Identificar y aplicar distintos SGBD, así como sus herramientas.
 Aplicar el entorno operativo del SGBD, para crear esquemas de bases de datos.
 Aplicar esquemas de integridad, seguridad y recuperación.
 Identificar la importancia de la aplicación de estándares de calidad y productividad en
el desarrollo de un software.
 Aplicar métodos y herramientas de la ingeniería del software en el desarrollo de
software.
 Identificar las características de los métodos ágiles.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. CRM
1.1. Origen del internet y comercio electrónico.
1.2. Servicios básicos de internet.
1.3. Definición de CRM.
1.4. Características de CRM.
1.5. Etapas del CRM.
1.6. Evaluación de CRM.
2. ERP’s
2.1. Definición de ERP´s.
2.2. Características de un ERP´s.
2.3. Etapas de adopción de los ERP’s.
2.4. Evaluación de los ERP´s.
3.
SCM
3.1. Concepto de cadena de suministro.
3.2. Concepto de cadena de valor.
3.3. Estrategias de push y pull.
4.
Diseño de aplicaciones de
e-commerce.
4.1. Elementos de un sitio de e-commerce:
catálogo de artículos, comercialización,
carrito de compras, configurador, cálculo
de impuestos, sistema de pago.
4.2. Análisis de aplicaciones e-commerce.
4.3. Diseño de bases de datos para
e-commerce.
4.4. Registro y autentificación de clientes.
5.
Aplicaciones avanzadas de
negocios electrónicos.
5.1. Capa de presentación (presentación
layer).
5.2. Capa de datos (data layer).
5.3. Capa de negocios (bussines layer).
5.4. Implementación de mecanismos de
seguridad.
5.4.1.
5.5.
5.5.1.
5.6.
5.6.1.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 En coordinación con los estudiantes elaborar instructivos, demostraciones, manuales o
cualquier material didáctico que auxilie la impartición de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes que serán entregados en tiempo y forma, cumpliendo las reglas gramaticales
del idioma.
 Exposiciones por parte del estudiante.
 Participación activa y crítica en clase.
 Resultados obtenidos en los exámenes de conocimientos que se apliquen.
 Asistencia a asesorías para desarrollo de proyecto.
 Lineamientos para la elaboración de trabajos, tareas, proyectos, mapas, tablas
comparativas entre otros: portada, índice, desarrollo, análisis, conclusiones y
referencias.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: CRM
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar los elementos que integran
los CRM.
 Investigar en diferentes fuentes de
información definición de CRM.
 Formar mesas de discusión de los temas
investigados con la finalidad de enriquecer
el conocimiento.
 Discutir en clase la importancia que tienen
los CRM en la sociedad actual.

Unidad 2: ERP´s
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los elementos que integran
los ERP’s.
 Investigar en diferentes fuentes de
información definición de ERP´s.
 Formar mesas de discusión de los temas
investigados con la finalidad de enriquecer
el conocimiento.
 Discutir en clase la importancia que tienen
los ERP´s en la sociedad actual.

Unidad 3: SCM
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar el concepto de cadena de
suministro y su importancia dentro de
las empresas.
 Investigar el concepto de SCM en diferentes
fuentes de información.
 Formar mesas de discusión de los temas
investigados con la finalidad de enriquecer
el conocimiento.
 Discutir en clases las estrategias push y
pull.

Unidad 4: Diseño de aplicaciones de e-commerce
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar y aplicar los elementos que
conforman un sitio
e-commerce.
 Comparar los elementos que conforman un
sitio e-commerce, con los ya existentes en
internet.
 Realizar una síntesis sobre los diferentes
elementos de los sitios e-commerce.
 Realizar el diseño de una aplicación de
e-commerce, para su posterior
implementación.

Unidad 5: Aplicaciones avanzadas de negocios electrónicos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear una aplicación de
e-commerce, tomando en cuenta las
diferentes capas que la componen y
aspectos de seguridad.
 Realizar una aplicación de e-commerce.
 Implementar aspectos de seguridad.
 Tomar en cuenta las diferentes capas que
componen las aplicaciones de
e-commerce.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Acosta Roca, Felipe. INCOTERMS: términos de compra-venta internacional. Ed.
Fiscales ISEF.
2. Firma digital y derecho societario electrónico. Ed. Colofón/Rubinzal-Culzoni.
3. Cela Conde, Camilo José. La globalización y las nuevas tecnologías de información.
Ed. Trillas.
4. Chase, Larry. Comercio electrónico: tácticas probadas para hacer negocios en
Internet. Ed. Limusa.
5. Danel, Patricia. Fundamentos de mercadotecnia. Ed. Trillas.
6. Elsenpeter, Robert. Fundamentos de comercio electrónico. Ed. McGraw Hill.
7. Eussautier de la Mora, Maurice. Elementos básicos de mercadotecnia. Ed. Trillas.
8. Fernández Gómez, Eva. Comercio electrónico. Ed. McGraw Hill.
9. Fernández Gregorio, Balaguer. El plan de ventas. Ed. ESIC.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Diseñar un sitio implementando e-commerce.
 Desarrollar estrategias de mercadotecnia para ser aplicadas en el sitio desarrollado.
 Analizar y diseñar una aplicación de comercio electrónico, utilizando herramientas de
uso libre.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Programación II
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIB-1024
SATCA
1
1-4-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la capacidad para programar sistemas de información
utilizando metodología basada en la programación de componentes e implementando
tecnología web. Para integrarla se ha considerado la tendencia actual en el desarrollo de
sistemas los cuales cada vez están más orientados a los ambientes web.

Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con
desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar; antes de
cursar aquéllas a las que da soporte.

Es también base fundamental del perfil del egresado y relacionada con todas aquellas en la
implementación de sistemas, por lo que se ha tenido a bien estructurarla de tal manera que
sirva como base en temas relacionados con desarrollo web y programación móvil.

Intención didáctica.
Se organiza el temario en cinco unidades incluyendo conceptos básicos del lenguaje en la
primera unidad; la segunda unidad aborda el tema de la programación con controles.

El acceso a los datos es el tema de estudio de la unidad tres, así como los controles
utilizados para tal fin. La explotación de los datos es un tema que no se puede omitir por ello
en la unidad cuatro se tiene como objeto la programación de los reportes y en la unidad
cinco abordamos los fundamentos de la programación web.

Se sugiere una actividad integradora con el objeto de reforzar los aprendizajes obtenidos del
curso. En las actividades integradoras, se propone la programación de un sistema que de
solución a una problemática real, buscando que el estudiante tenga contacto con los
conceptos en forma concreta y sea a través del análisis, creatividad e imaginación que se
logre tal objetivo; La actividad integradora se propone que se defina en el transcurso de la
primera unidad de esta competencia.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la capacidad de análisis,
precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la
flexibilidad y la autonomía.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Aplicar tecnologías y herramientas
actuales y emergentes para
desarrollar sistemas de información.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis
 Capacidad de organizar y planificar
 Conocimientos básicos de la carrera
 Comunicación oral y escrita
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas
 Solución de problemas
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica
 Trabajo en equipo
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica
 Habilidades de investigación
 Capacidad de aprender
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Villahermosa
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Aplicar tecnologías y herramientas actuales y emergentes para desarrollar sistemas de
información.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Aplicar técnicas de modelado para la solución de problemas.
 Aplicar la sintaxis de un lenguaje orientado a objetos.
 Aplicar un lenguaje orientado a objetos para la solución de problemas.
 Aplicar las estructuras de datos en la elaboración de programas.
 Comparar los diversos algoritmos de ordenamiento.
 Comparar los diversos algoritmos de búsqueda.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Fundamentos del lenguaje
1.1. Programación orientada a eventos.
1.2. Objetos, controles y componentes.
1.3. Tecnología .NET.
1.4. Entorno integrado de desarrollo.
1.5. Tipos de proyectos.
1.6. Espacios de nombres.
1.7. Estructuras propias del lenguaje:
comentarios, constantes, tipos de datos,
variables, operadores, sentencias,
matrices, procedimientos y funciones,
estructuras de control, controles básicos.
2.
Controles, eventos y
métodos básicos
2.1. Controles estándar.
2.2. Eventos y propiedades del formulario.
2.3. Tipos de formulario.
2.4. Cajas de diálogo.
2.5. Menú.
3.
Acceso a datos
3.1. Introducción.
3.2. Controles de acceso a datos.
3.3. Herramientas de acceso a datos.
3.4. Manipulación de datos.
4.
Generación de reportes
4.1. Criterios de diseño de un reporte.
4.2. Estructura del reporte.
4.3. Creación de reportes.
5.
Fundamentos web
5.1. Programación web estática.
5.2. Programación web dinámica.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su fundamento
para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la capacidad para
coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y potenciar en él la
autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar flexibilidad en el
seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los estudiantes. Tomar
en cuenta el conocimiento, creatividad, imaginación y disponibilidad de los estudiantes
como punto de partida y como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de actividades, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de variables,
constantes, procedimientos, funciones, clase y objetos, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique. Ejemplos: identificar cuando
utilizar un tipo de conexión para el acceso a los datos, cuando utilizar una página
estática y dinámica.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar diferentes herramientas y tecnologías para el
desarrollo web, buscar controles e implementarlos en sus aplicaciones.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes. Ejemplo: La actividad integradora realizarla por equipo.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Ejemplos: el proyecto final que se realizará debe estar basado en una problemática
real.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Ejemplos: Utilizar controles en las aplicaciones requeridas por otras competencias.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con lógica
matemática. Ejemplos: Desarrollo de algoritmo en la implantación de sus objetos y
clases.
 Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades
prácticas, para contribuir a la formación de las competencias para el trabajo practico
como: identificación manejo y control de variables y constantes, análisis de la
problemática, trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la competencia.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar tutoriales y videos para una mejor comprensión
del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo e implantación de sistemas.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Problemas propuestos para comprobar la aplicación del lenguaje de programación
seleccionado.
 Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, así como de
las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
 Descripción de otras experiencias concretas que podrían realizarse adicionalmente.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Fundamentos del lenguaje
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar y observar la sintaxis y
estructuras básicas del lenguaje de
programación.
 Discusión guiada referente al uso de los
lenguajes de programación en la solución
de problemas mediante la computadora.
 Exploración web que permita conocer los
diversos lenguajes de programación, según
el tipo de problema que se desea resolver.
 Exploración de campo que permita
identificar los principales lenguajes de
programación utilizados por las compañías
desarrolladoras de software en el Estado.
 Exploración web y documental sobre la
sintaxis y estructuras del lenguaje de
programación.
 Problemas propuestos para aplicar la
sintaxis y estructuras de programación
mediante el lenguaje seleccionado.

Unidad 2: Controles, eventos y métodos básicos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Manipular los controles y
componentes estándar definidos en el
lenguaje para el desarrollo de
aplicaciones.
 Exploración del entorno integrado de
desarrollo del lenguaje de programación
seleccionado, lo cual permita identificar los
métodos, eventos, controles y componentes
estándar.
 Demostración con ejemplos que utilicen los
principales controles y componentes
estándar, así como los métodos y eventos.
 Caso de estudio que presente una
problemática real en la cual se solicite una
propuesta de solución mediante la
aplicación de métodos, eventos, controles y
componentes estándar.

Unidad 3: Acceso a datos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los principales controles y
herramientas para el acceso y
manipulación de las bases de datos.
 Exploración de tutoriales web en línea, CD´s
o DVD’s sobre el acceso a datos, con
herramientas, controles y objetos ADO del
lenguaje de programación.
 Aplicación demostrativa que dé solución a
una problemática real en la cual se utilice el
acceso a datos mediante herramientas,
controles y objetos ADO del lenguaje de
programación.

Unidad 4: Generación de reportes
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las herramientas de
creación de reportes para
implementar los reportes necesarios
en el proyecto de programación
definido.
 Evaluar las diversas herramientas
existentes en el mercado para el diseño y
creación de reportes.
 Establecer los criterios y estructura en el
diseño de reportes.
 Diseñar diversos reportes de acuerdo al
proyecto seleccionado, y realizar su
implementación con el lenguaje de
programación.

Unidad 5: Fundamentos web
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar y aplicar los conceptos
básicos de web en la creación de
portales.
 Realizar una tabla comparativa entre la
programación web estática y la
programación web dinámica.
 Elaborar una línea del tiempo sobre las
tecnologías para el desarrollo de sitios web.
 Desarrollo de un sitio web dinámico con
acceso a bases de datos.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Al Zabir, Omar. Como crear un Portal Web 2.0 con Asp.Net 3.5. 1ra. edición. Ed.
Anaya Multimedia. España. 2008. 352 p.
2. Boronczyk, Timothy. Desarrollo Web con PHP 6 Apache y MySQL. 1ra. edición. Ed.
Anaya Multimedia. España. 2009. 826 p.
3. Deitel, Harvey M. Ajax, Rich. Internet Applications y Desarrollo Web para
Programadores. 1ra. edición. Ed. Anaya Multimedia. España. 2009. 1088 p.
4. Doyle, Matt. PHP Práctico. 1ra. edición. Ed. Anaya Multimedia. España. 2010. 848 p.
5. Duckett, John. Programación Web con HTML, XHTML y CSS. 1ra. edición. Ed. Anaya
Multimedia. España. 2008. 800 p.
6. Esposito, Dino. Programación Asp.Net 3.5. 1ra. edición. Ed. Anaya Multimedia.
España. 2008. 1184 p.
7. Firtman, Maximiliano R. Visual Studio .Net Framework 3.5 para Profesionales. 1ra.
edición. Ed. Alfaomega Grupo Editor. Argentina. 2008. 372 p.
8. Gernaey, Michael. Programación de Servicios Windows con Visual Basic 2008. 1ra.
edición. Ed. Anaya Multimedia. España. 2008. 400 p.
9. Halvorson, Michael. Visual Basic 2008. 1ra. edición. Ed. Anaya Multimedia. España.
2008. 656 p.
10. Joyanes, Luis. Programación en C/C++Java y UML. 1ra. edición. Ed. McGraw Hill
Interamericana. México. 2009. 880 p.
11. López Quijano, Jesús. Domine HTML y DHTML. 2da. Edición. Ed. Alfa y Omega
Grupo Editor. México. 2008. 397 p.
12. Parsons, David. Desarrollo de Aplicaciones Web Dinámicas con XML y JAVA. 1ra.
edición. Ed. Anaya Multimedia. España. 2009. 736 p.
13. Ramírez, Felipe. Introducción a la Programación, Algoritmos y su Implementación en
VB.Net, C#, Java y C++. 2da. Edición. Ed. Alfa-Omega Grupo Editor. México. 2007.
520 p.
14. Sharp, John. Visual C# 2008. 1ra. edición. Ed. Anaya Multimedia. España. 2008. 832
p.
15. Vavilala, Rama Krishna. Asp.Net con Ajax. 1ra. edición. Ed. Anaya Multimedia.
España 2008. 544 p.
16. Pereyra Martínez, Martin. Flash CS3 Dinámico: Action Script 3 PHP XML y Bases de
Datos. 1ra. edición. Ed. Anaya Multimedia. España. 2008.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Desarrollar programas que permitan diversos tipos de cálculos usando los
operadores aritméticos básicos. Algunos ejemplos son:
o Calcular el área de figuras geométricas (rectángulo, triángulo,
circunferencia, etc.),
o Obtener el importe de una venta, importe del IVA (16%) y el total a
pagar en base a la cantidad comprada y el precio unitario.
Adicionalmente solicitar código y descripción del producto.
o Calcular el sueldo de un empleado a partir de sus días trabajados y
el salario diario.
o Programas para conversión de diversas monedas a pesos
mexicanos (ej. dólares a pesos mexicanos, euros a pesos
mexicanos, etc.)
 Haciendo uso de las estructuras de decisión desarrolle programas que
permitan:
o Leer un número entero y determinar si es positivo o negativo
o Leer la edad de una persona y determinar si es mayor o menor de
edad
o Leer un número de mes y visualizar su nombre
o Leer 3 calificaciones parciales de un estudiante, calcular el promedio
y determinar si aprobó o reprobó, sabiendo que la calificación
mínima aprobatoria es de 70.
 Demostrar mediantes la solución de diversos problemas, el uso de las
estructuras repetitivas. Algunos ejemplos son:
o Procesar una lista de empleados para calcular el pago de la nómina,
en base a los días trabajados y el salario diario de cada empleado.
o Obtener la sumatoria de una serie de números (1...n).
o Generar la tabla de multiplicar de un número entero comprendido
entre 1 y 15.
 Desarrollar diversas funciones y procedimientos que puedan ser
implementados en cualquier aplicación para resolver alguna problemática
en particular. Algunas ejemplos a considerar:
o Función que permita convertir una cantidad en letras (para ser
utilizada en impresión de facturas, recibos de pago, cheques, entre
otros).
o Procedimiento que permita obtener la IP de un equipo, así como el
nombre asignado.
o Función que permita leer la fecha actual del equipo y regresarla en
distintos formatos. Ejemplos de formato: “dd-mm-aaaa”, “dd-mm-aa”,
“dd nombre_mes aaaa”, entre otros.
 Desarrollar una aplicación demostrativa sobre el uso de diversos controles
y componentes estándar, programando para cada control o componente
algunos de sus eventos. Algunos de los controles y componentes a
considerar:
o Formularios
o Cuadros de textos
o Etiquetas
o Listas de Selección
o Cuadros de verificación
o Botones
o Menús
o Ventanas modales y no modales
 Mediante un caso práctico ejemplifique el acceso a datos, para lo cual se
requiere que la aplicación desarrollada cumpla con las siguientes
funciones:
o Conexión con la base de datos (MySQL, SQL Server, Oracle,
Firebird, entre otros)
o Capturar y registrar información en la base de datos
o Modificar la información existente en la base de datos
o Eliminar registros (tuplas) de la base de datos
o Diversas consultas sobre la base de datos: consultas simples,
consultas sobre tablas relacionadas, sub-consultas, etc.
 Tomando como base el caso práctico desarrollado, diseñar diversos
reportes mediante la herramienta seleccionada e integrarlos a la aplicación.
 Diseñar un sitio web dinámico que contenga los siguientes elementos:
o Datos de identificación del sitio web (compañía, ubicación, misión,
visión, valores, datos de contacto, etc.)
o Integración de la seguridad para procesamiento en línea (inicio de
sesión de usuario con validación de contraseña)
o Conexión y acceso a bases de datos
o Transacciones con la bases de datos (altas, bajas, cambios y
consultas)
o Integración de reportes con características de exportación a
diversos formatos (*.txt, *.xml, *.pdf, *.xls, *.docx, etc.)
o Manejo de contenido enriquecido (video, sonido, animación, etc.).
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Redes de Computadoras
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1025
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
La asignatura de Redes de Computadoras al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones, los conocimientos, habilidades, metodología, así como
capacidades de análisis y síntesis, para plantear la solución de problemas, a través de
modelado, instalación y administración de redes WAN.

Intención didáctica.
Este programa de estudios se sugiere eminentemente práctico, es decir, el profesor propone
el planteamiento de un problema y el estudiante deberá resolverlos con las herramientas de:
diagramas, modelado e instalación o simulación de red WAN con el monitoreo del profesor.

La unidad uno, introduce al estudiante, de forma teórica, a los fundamentos de enrutamiento
y envío de paquetes en redes WAN. Se inicia identificando las partes de un ruteador,
configuración y direccionamiento de un cliente, construcción de una tabla de enrutamiento,
determinación de la ruta y funciones de conmutación.

En la segunda unidad, se desarrolla la parte teórico práctica del enrutamiento estático y
dinámico, iniciando con un repaso de la configuración de un ruteador y continuando con
rutas estáticas con direcciones del siguiente salto, rutas por defecto y de resumen y
terminando con rutas dinámicas, métricas, distancia administrativo, protocolos de
enrutamiento, la administración y resolución de problemas de redes con rutas estáticas,
dinámicas y terminado con prácticas del laboratorio de configuración de rutas.

La tercera unidad, se enfoca en los conceptos de protocolos vector-distancia, inicia con
protocolos vector-distancia, continua con tablas y ciclos de enrutamiento, los conceptos que
se describen aquí son, protocolos vector-distancia y ciclos de enrutamiento.

El profesor debe hacer énfasis en los beneficios que tienen los protocolos vector-distancia y
ciclos de enrutamiento combinada con las redes alámbricas para obtener soluciones
robustas y funcionales. Se sugiere que en esta unidad se realicen actividades integradoras,
desarrollando prácticas donde se requiera involucrar los diferentes conceptos en ejercicios,
utilizando equipo y simuladores que generen redes WAN.

Dentro de la cuarta unidad, se plantea el enfoque en los conceptos protocolos de
enrutamiento vector distancia, RIP, VLSM, CIDR y RIPver.2, se inicia con la configuración
básica de RIP, direccionamiento con clase y sin clase, VLSM y actividad de resumen de
rutas, terminando con configuración de ripV2.
Para identificar las peculiaridades de ellas, apoyándose en las unidades anteriores, se inicia

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
con una Introducción, sugiriéndose al profesor que utilice actividades integradoras y que se
considere un avance de proyecto final, incluyendo los temas vistos dentro del contenido de
esta unidad.

En la quinta unidad, se ve un estudio detallado de la tabla de enrutamiento y los protocolos
EIGRP, link_state, se inicia con la estructura, proceso de búsqueda y comportamiento de
de la tabla de enrutamiento, siguiendo con la configuración, cálculo de métrica de estos
protocolos y terminando con prácticas del laboratorio para ver casos de configuraciones de
estos protocolos.

En la sexta unidad, se ve un estudio detallado de protocolo OSPF se inicia con la
estructura, proceso de búsqueda y comportamiento de de la tabla de enrutamiento,
siguiendo con la configuración de este protocolo, cálculo de métrica de OSPF y terminando
con prácticas del laboratorio para ver casos de configuraciones de este protocolo.

Se sugiere presentar diferentes tipos de problemas para desarrollar las capacidades lógicas
de los estudiantes y analizar las soluciones. También es importante que se realicen
actividades integradoras, desarrollando prácticas donde se requiera involucrar los diferentes
conceptos en ejercicios. Se sugiere hacer énfasis fuerte en el análisis, construcción y diseño
de programas a través de ejercicios en clase y extra clase, usar una herramienta
integradora y para que los estudiantes modelen y codifique las soluciones.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar los principios y protocolos
de enrutamiento.
 Implementar protocolos de
enrutamiento de acuerdo a la
clasificación de la tecnología de
interconexión.
 Identificar el funcionamiento de los
protocolos de enrutamiento de una
red WAN, para implementarlos en la
planeación.
 Clasificar protocolos de enrutamiento
para solucionar problemas de
comunicación en redes de
computadoras.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Pensamiento lógico, algorítmico,
heurístico, analítico y sintético
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de diseñar modelos
abstractos.
 Procesar e interpretar datos.
 Representar e interpretar conceptos
en diferentes formas: Gráfica,
escrita y verbal.
 Habilidades básicas para elaborar
diagramas.
 Solución de problemas.
 Potenciar las habilidades para el
uso de protocolos de enrutamiento.
 Toma de decisiones.
 Lectura en idioma inglés.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.
 Compromiso ético.

Competencias sistémicas
 Habilidad de planificar como un todo
y diseñar nuevos sistemas.
 Aplicar conocimientos a la práctica.
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Creatividad.
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Pachuca.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar los principios y protocolos de enrutamiento.
Implementar protocolos de enrutamiento de acuerdo a la clasificación de la tecnología de
interconexión.
Identificar el funcionamiento de los protocolos de enrutamiento de una red WAN, para
implementarlos en la planeación.
Clasificar protocolos de enrutamiento para solucionar problemas de comunicación en redes
de computadoras.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Habilidad para el manejo de la computadora.
 Manejo de software en un ambiente gráfico.
 Navegación en Internet.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Manejar herramientas de software mediante menús
 Aplicar el uso de comandos y teclas rápidas de algunas herramientas de software.
 Manejar comandos y funciones en algún sistema operativo de computadora
 Contar con experiencia en solución de problemas informáticos.
 Usar computadoras.
 Aplicar la informática en concreto: instalación de aplicaciones, uso de editores de
texto, gestión de archivo y directorios.
 Diseño, modelado e instalación de redes de computadoras.
 Aplicar lógica matemática en la solución de problemas informáticos.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción al
enrutamiento y envío de
paquetes
1.1. Características de un router.
1.2. Configuración y direccionamiento.
1.3. Construcción de la tabla de enrutamiento.
1.4. Determinación de la ruta y funciones de
conmutación.
2.
Enrutamiento estático y
dinámico
2.1. Routers en redes.
2.2. Exploración de redes conectadas
directamente.
2.3. Rutas estáticas con direcciones del
“siguiente salto”.
2.4. Rutas estáticas con interfaces de salida.
2.5. Clasificación de protocolos de enrutamiento
dinámico.
2.6. Métricas.
2.7. Distancias administrativas.
2.8. Protocolos de enrutamiento y actividades
de división en subredes.
3.
Protocolos de
enrutamiento vector
distancia
3.1. Introducción a los protocolos de
enrutamiento vector distancia
3.2. Mantenimiento de las tablas de
enrutamiento
3.3. Routing loops (ciclos de enrutamiento).
4.
Configuración de
protocolos vector distancia
4.1. RIPv1.
4.2. VLSM.
4.3. CIDR.
4.4. VLSM y actividad de resumen de rutas.
4.5. Configuración del RIPv2.
4.6. Solución de problemas con RIPv2.
5.
Tabla de enrutamiento y
protocolo EIGRP
5.1. Estructura de la tabla de enrutamiento.
5.2. Proceso de búsqueda en la tabla de
enrutamiento.
5.3. Introducción al EIGRP.
5.4. Configuración básica del EIGRP.
5.5. Cálculo de la métrica del EIGRP.
5.6. DUAL.
6.
Protocolo OSPF
6.1. Introducción al OSPF.
6.2. Métricas.
6.3. Redes de accesos múltiples.
6.4. DR/BDR.
6.5. Configuración OSPF.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Dominar ampliamente los contenidos de esta materia para que pueda abordar cada uno
de los temas en su totalidad, además contar con la capacidad para coordinar, trabajar de
forma individual y/o en equipo y, orientar el trabajo del estudiante; potenciar en él la
capacidad de análisis y síntesis, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Emplear herramientas computacionales para diseño y modelado.
 Uso de un portal de Internet para apoyo didáctico de la materia.
 Definir los lineamientos de documentación que deberán contener las tareas.
 Coordinar la realización de modelos orientados a objetos a partir de entidades del
mundo real, utilizando ejemplos simples del entorno del estudiante.
 Mostrar al estudiante programas completos de menor a mayor grado de dificultad y con
base en cada una de las instrucciones que los componen enseñar la sintaxis del
lenguaje.
 Utilizar el aprendizaje basado en problemas, trabajando en grupos pequeños, para
sintetizar y construir el conocimiento necesario para resolver problemas relacionados
con situaciones reales.
 Solicitar al estudiante, la elaboración de los prácticas de simulación ejemplo en la
computadora.
 Solicitar al estudiante propuestas de problemas a resolver y que sean significativos
para él.
 Propiciar el uso de terminología técnica apropiada.
 Propiciar que el estudiante experimente con diferentes prácticas encontradas en
revistas, Internet y libros de la especialidad, que lo lleven a descubrir nuevos
conocimientos.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Elaborar en coordinación de los estudiantes una guía de prácticas para actividades
extra clase.
 Realizar actividades donde se fomente el uso de la lógica y de la capacidad de análisis
de datos.
 Proponer prácticas de redes que permitan al estudiante la integración de contenidos de
la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de redes de computadoras en
distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Propiciar la planeación y organización del proceso y modelado de redes.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio, el
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración; de y entre los
estudiantes.
 Propiciar en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, encaminadas hacia la investigación, la aplicación de
conocimientos y la solución de problemas.
 desarrollar actividades prácticas que evidencien el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación, manejo y control de variables
y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica de la
asignatura con otras asignaturas.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre otras asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Desarrollar feria de proyectos.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y cotidiana por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Ponderar tareas.
 Participación y desempeño en el aula y el laboratorio.
 Dar seguimiento al desempeño en el desarrollo del programa (dominio de los
conceptos, capacidad de la aplicación de los conocimientos en problemas reales,
trasferencia del conocimiento).
 Desarrollo de un proyecto final que integre todas las unidades de aprendizaje.
 Participación en dinámicas grupales (mesas redondas, conferencias, lluvia de ideas,
debate, entre otras).
 Actividades de auto evaluación.
 Exámenes departamentales.
 Cumplimiento de los objetivos y desempeño en las prácticas.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.
 Exámenes en herramientas computacionales para comprobar la aplicación de
aspectos teóricos y declarativos.
 Contar con Definición de problema real a solucionar mediante el análisis y diseño de
redes emergentes.
 Contar con planeación de proyecto final a solucionar mediante redes emergentes.
 Valorar la inclusión del contenido temático de cada unidad de aprendizaje, en su
desarrollo de proyecto final con un porcentaje del total de las actividades que sumadas
evidencien el total de la evaluación del estudiante.
 Valorar el seguimiento de la planeación del desarrollo del proyecto final con un
porcentaje del total de las actividades que sumadas evidencien el total de la
evaluación del estudiante.
 Valorar el desempeño de actitud y aptitud, dentro y fuera del aula de clases,
principalmente en actividades de presentación de proyectos a terceros.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción al enrutamiento y envío de paquetes
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar los protocolos de
enrutamiento en redes WAN.
Configurar las interfaces del router a
través de línea de comando.
 Investigar en fuentes diversas de
información las características principales
de los diferentes protocolos de enrutamiento
y enrutados.
 Analizar y discutir en el aula la investigación
realizada en el punto anterior, donde se
resalten las diferencias identificadas.
 Comparar las ventajas y desventajas de los
protocolos de enrutamiento y enrutados.
 Realizar un mapa conceptual sobre los tipos
de protocolos de ruteo.
 Uso de un portal de Internet para apoyo
didáctico de la materia.
 Ejercicios en clase para aplicar redes WAN.
 Investigar en diferente bibliografía los tipos
de redes WAN.
 Desarrollar escenarios en clase para
generar intercambio, discusiones y lluvias
de ideas.
 Identificar y hacer clasificaciones de redes y
discutir en el aula los criterios seguidos para
realizar tal clasificación.
 Seleccionar una red de una empresa y
representarla en un diagrama.
 Mediante casos cotidianos, identificar el tipo
de red WAN y sus características.

Unidad 2: Enrutamiento estático y dinámico
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar enrutamiento estático y
dinámico.
Aplicar enrutamiento estático a una
red WAN.
 Uso de un portal de Internet para apoyo
didáctico de la materia.
 Ejercicios en clase para solución de
problemas de enrutamiento estático y
dinámico.
 Desarrollar escenarios en clase para
generar intercambio, discusiones y
conclusiones.
 Uso de hardware y software para
realización de prácticas de enrutamiento.

Unidad 3: Protocolos de enrutamiento vector distancia
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar el concepto de
enrutamiento vector distancia
Implementar redes WAN.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales protocolos vector distancia.
 Emplear software para diseño y validación
de redes WAN, utilizando protocolos vector
distancia.
 Emplear software de simulación para
generar redes WAN.
 Trabajo en equipo para la solución de casos
prácticos.

Unidad 4: Configuración de protocolos vector distancia
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Implementar redes con los protocolos
vector distancia.
Analizar la convergencia de redes
wan.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de redes WAN, utilizando estos protocolos
de ruteo.
 Emplear software de simulación para
generar redes WAN.
 Trabajo en equipo para la solución de casos
prácticos.

Unidad 5: Tabla de enrutamiento y protocolo EIGRP
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Implementar redes con el protocolo
EIGRP.
Analizar la convergencia de redes
wan.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de diagramas de flujo.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de diagramas de flujo.

Unidad 6: Protocolo OSPF
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Implementar redes con el protocolo
OSPF.
Analizar la convergencia de redes
WAN.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de diagramas de flujo.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de diagramas de flujo.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Alberto León García / Indira Widjaja. Redes de comunicación. Ed. McGraw Hill.
2. Tom Sheldom. Lan times- enciclopedia de redes. Ed. McGraw Hill.
3. William stallings. Comunicaciones y redes de computadores. Ed. Prentice Hall.
4. Andrew S. Tanenbaum. Redes de computadoras. Ed. Prentice Hall.
5. García Tomas, Jesús; Ferrando Santiago, Piattini Mario.
6. Redes para proceso distribuido. Computec.
7. Alfredo Abad/ Mariano Madrid. Redes de área local. Ed. McGraw Hill.
8. Comer, Douglas E. Redes Globales de Información TCP/IP, Principios básicos,
protocolos y arquitectura. Prentice Hall.
9. Luis Guijarro Coloma. Redes ATM. Principios de interconexión y su aplicación. Ed.
McGraw Hill.
10. Jesús García tomas / Santiago Ferrando / Mario Piattini. Redes de alta velocidad.
Alfaomega.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS
Unidad I
 Elaborar mapa conceptual de los paradigmas de Redes.
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de redes.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad II
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de enrutamiento estático.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad III
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de enrutamiento dinámico.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad IV
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de protocolos RIP, redes
inalámbricas.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad V
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación aplicando EIGRP.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad VI
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación aplicando OSPF.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Redes Emergentes
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1026
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
La asignatura de redes emergentes aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones, los conocimientos, habilidades, metodología, así como
capacidades de análisis y síntesis, para plantear la solución de problemas, a través de
modelado, instalación y administración de redes actuales y emergentes.

Intención didáctica.
Este programa de estudios se sugiere eminentemente práctico, es decir, el profesor propone
el planteamiento de un problema y el estudiante deberá resolverlos con las herramientas de:
diagramas, modelado e Instalación o simulación de redes emergentes con el monitoreo del
profesor.

La unidad uno, introduce al estudiante, de forma teórica, a los fundamentos de redes
emergentes, se inicia con antecedentes e impacto en la vida moderna, a las tecnologías de
clientes ligeros, ya dentro de la unidad se ve la tecnología inalámbrica, redes de datos de
radio, tecnología de microondas, redes de radio móvil, asistentes personales digitales,
tarjetas inteligentes y bluetooth.

En la segunda unidad, se desarrolla la parte teórico práctica de las redes locales virtuales
(VLAN) iniciando con tipos de VLAN, continuando con protocolos de enlace VLAN,
enrutamiento inter VLAN, resolución de problemas de VLAN y terminando la unidad con
seguridad en VLAN. Se describen sus características, así como los pasos y resultados que
se deben esperar de cada una de ellas, estos contenidos se sugiere relacionarlos con las
prácticas de redes de computadoras de las materias anteriores.

La tercera unidad, se enfoca en los conceptos de las redes móviles, contexto móviles en la
sociedad de la información, espectro, estandarización y regularización de redes móviles,
tecnología, servicios y aplicaciones, Integración de redes heterogéneas general se inicia con
las características de las comunicaciones móviles, redes , servicios personalizados,
seguridad en dispositivos móviles.

El profesor debe hacer énfasis en los beneficios que tienen las redes móviles combinada
con las redes alámbricas para obtener soluciones robustas y funcionales. Se sugiere que en
esta unidad se realicen actividades integradoras, desarrollando prácticas donde se requiera
involucrar los diferentes conceptos en ejercicios, utilizando equipo y simuladores que
generen redes móviles.

Dentro de la cuarta unidad, se plantea el enfoque en los conceptos de las redes

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
inalámbricas, para identificar las peculiaridades de ellas, apoyándose en las unidades
anteriores, se inicia con una Introducción a redes inalámbricas, estándares de redes
inalámbricas, seguridad inalámbrica, componentes de una red inalámbrica.
A la vez se tratan los aspectos fundamentales sobre modelado de una red inalámbrica, con
las herramientas de diseño conocidas como simuladores, diagramas y planos. Sugiriéndose
al profesor que utilice actividades integradoras y que se considere un avance de proyecto
final, incluyendo los temas vistos dentro del contenido de esta unidad.

En la quinta unidad, se ven redes de VoIP, en esta unidad se ven introducción a la telefonía
IP, la evolución tecnológica, digitalización de la Voz, transporte de voz en tiempo real,
estándares de comunicación de Voip, esquema de transmisión, Interconexión con otras
redes, seguridad en redes de Voip y se complementa con el estudio de tipos de redes
convergentes.

Se sugiere presentar diferentes tipos de problemas para desarrollar las capacidades lógicas
de los estudiantes y analizar las soluciones. También es importante que se realicen
actividades integradoras, desarrollando prácticas donde se requiera involucrar los diferentes
conceptos en ejercicios. Se sugiere hacer énfasis fuerte en el análisis, construcción y diseño
de programas a través de ejercicios en clase y extra clase, usar una herramienta
integradora como eclipse, que incluye diversos plug-ins y para que los estudiantes modelen
y codifiquen las soluciones.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Clasificar redes de acuerdo a su
tecnología de interconexión y a su
tipo de conexión.
 Identificar y explicar el
funcionamiento de una red.
 Aplicar las nuevas tecnologías en la
planeación y diseño de una red.
 Identificar y manejar las tecnologías
para la solución de problemas en
redes.
 Crear y actualizar redes de
computadoras.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Pensamiento lógico, algorítmico,
heurístico, analítico y sintético
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de diseñar modelos
abstractos.
 Procesar e interpretar datos.
 Representar e interpretar conceptos
en diferentes formas: Gráfica,
escrita y verbal.
 Habilidades básicas para elaborar
diagramas.
 Solución de problemas.
 Potenciar las habilidades para el
uso de lenguajes de programación.
 Toma de decisiones.
 Lectura en idioma inglés

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.
 Compromiso ético.

Competencias sistémicas
 Habilidad de planificar como un todo
y diseñar nuevos sistemas.
 Aplicar conocimientos a la práctica.
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Creatividad.
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Comitán y Pachuca.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Clasificar redes de acuerdo a su tecnología de interconexión y a su tipo de conexión.
Identificar y explicar el funcionamiento de una red.
Aplicar las nuevas tecnologías en la planeación y diseño de una red.
Identificar y manejar las tecnologías para la solución de problemas en redes.
Crear y actualizar redes de computadoras.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Identificar los principios y protocolos de enrutamiento.
 Implementar protocolos de enrutamiento de acuerdo a la clasificación de la tecnología
de interconexión.
 Identificar el funcionamiento de los protocolos de enrutamiento de una red WAN, para
implementarlos en la planeación.
 Clasificar protocolos de enrutamiento para solucionar problemas de comunicación
en redes de computadoras.
 Aplicar la informática en concreto: instalación de aplicaciones, uso de editores de
texto, gestión de archivo y directorios.
 Diseño, modelado e instalación de redes de computadoras.
 Aplicar lógica matemática en la solución de problemas informáticos.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Fundamentos de redes
emergentes
1.1. Antecedentes e impacto en la vida
moderna.
1.2. Tecnológicas de clientes ligeros.
1.3. Tecnología inalámbrica, redes de datos de
radio, tecnología de microondas; redes de
radio móvil, asistentes personales digitales,
tarjetas inteligentes y bluetooth.
2. Redes VLAN
2.1. Tipos VLAN.
2.2. Protocolos de enlace VLAN.
2.3. Enrutamiento inter VLAN.
2.4. Resolución de problemas de VLAN.
2.5. Seguridad en VLAN.
3.
Redes móviles
3.1. Contexto general de las comunicaciones
móviles.
3.2. Redes móviles en la sociedad de la
información.
3.3. Espectro, estandarización y regularización
de redes móviles.
3.4. Tecnología, servicios y aplicaciones.
3.5. Integración de redes heterogéneas.
3.6. Servicios personalizados.
3.7. Seguridad en dispositivos móviles.
4.
Redes inalámbricas
4.1. Introducción a redes inalámbricas.
4.2. Estándares de redes inalámbricas.
4.3. Seguridad inalámbrica.
4.4. Componentes de una red inalámbrica.
4.5. Configuración de acceso a una red
inalámbrica.
5.
Red VoIP
5.1. Introducción a la telefonía IP.
5.2. La evolución tecnológica.
5.3. Digitalización de la voz.
5.4. Transporte de voz en tiempo real.
5.5. Estándares de comunicación de VoIP.
5.6. Esquema de transmisión.
5.7. Interconexión con otras redes.
5.8. Seguridad en redes de VoIP.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
Dominar ampliamente los contenidos de esta materia para que pueda abordar cada uno
de los temas en su totalidad, además contar con la capacidad para coordinar, trabajar de
forma individual y/o en equipo y, orientar el trabajo del estudiante; potenciar en él la
capacidad de análisis y síntesis, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar
flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los
estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y
como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
 Emplear herramientas computacionales para diseño y modelado.
 Uso de un portal de Internet para apoyo didáctico de la materia.
 Definir los lineamientos de documentación que deberán contener las tareas.
 Coordinar la realización de modelos orientados a objetos a partir de entidades del
mundo real, utilizando ejemplos simples del entorno del estudiante.
 Mostrar al estudiante programas completos de menor a mayor grado de dificultad y con
base en cada una de las instrucciones que los componen enseñar la sintaxis del
lenguaje.
 Utilizar el aprendizaje basado en problemas, trabajando en grupos pequeños, para
sintetizar y construir el conocimiento necesario para resolver problemas relacionados
con situaciones reales.
 Solicitar al estudiante, la elaboración de las prácticas de simulación ejemplo en la
computadora.
 Solicitar al estudiante propuestas de problemas a resolver y que sean significativos
para él.
 Propiciar el uso de terminología técnica apropiada.
 Propiciar que el estudiante experimente con diferentes prácticas encontradas en
revistas, Internet y libros de la especialidad, que lo lleven a descubrir nuevos
conocimientos.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Elaborar en coordinación con los estudiantes una guía de prácticas para actividades
extra clase.
 Realizar actividades donde se fomente el uso de la lógica y de la capacidad de análisis
de datos.
 Proponer prácticas de redes que permitan al estudiante la integración de contenidos de
la asignatura e interactúen distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de redes de computadoras en
distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Propiciar la planeación y organización del proceso y modelado de redes.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio, el
argumentado de ideas; la reflexión, la integración y la colaboración de los estudiantes.
 Propiciar en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, encaminadas hacia la investigación, la aplicación de
conocimientos y la solución de problemas.
 Desarrollar actividades prácticas que evidencien el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación, manejo; control de variables,
datos relevantes, planteamiento de hipótesis, y de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica de la
asignatura con otras asignaturas.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre otras asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 Desarrollar feria de proyectos.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y cotidiana por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Ponderar tareas.
 Participación y desempeño en el aula y el laboratorio.
 Dar seguimiento al desempeño en el desarrollo del programa (dominio de los
conceptos, capacidad de la aplicación de los conocimientos en problemas reales,
trasferencia del conocimiento).
 Desarrollo de un proyecto final que integre todas las unidades de aprendizaje.
 Participación en dinámicas grupales: (Mesas redondas, conferencias, lluvia de ideas,
debate, entre otras).
 Actividades de auto evaluación.
 Exámenes departamentales.
 Cumplimiento de los objetivos y desempeño en las prácticas.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos
 Exámenes en herramientas computacionales para comprobar la aplicación de
aspectos teóricos y declarativos.
 Contar con definición de problema real a solucionar mediante el análisis y diseño de
redes emergentes.
 Contar con planeación de proyecto final a solucionar mediante redes emergentes.
 Valorar la inclusión del contenido temático de cada unidad de aprendizaje, en su
desarrollo de proyecto final con un porcentaje del total de las actividades que sumadas
evidencien el total de la evaluación del estudiante.
 Valorar el seguimiento de la planeación del desarrollo del proyecto final con un
porcentaje del total de las actividades que sumadas evidencien el total de la
evaluación del estudiante.
 Valorar el desempeño de actitud y aptitud, dentro y fuera del aula de clases,
principalmente en actividades de presentación de proyectos a terceros.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Fundamentos de Redes Emergentes
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar las características de las
redes emergentes y su impacto en la
vida moderna.
 Investigar en fuentes diversas de
información las características principales
de las diferentes tecnologías inalámbricas.
 Analizar y discutir en el aula la investigación
realizada en el punto anterior, donde se
resalten las diferencias identificadas.
 Comparar las ventajas y desventajas de las
redes inalámbricas.
 Realizar un mapa conceptual sobre los tipos
de redes.
 Uso de un portal de Internet para apoyo
didáctico de la materia.
 Ejercicios en clase para aplicar redes
emergentes.
 Investigar en diferentes bibliografías los
tipos de redes.
 Desarrollar escenarios en clase para
generar intercambio, discusiones y lluvias
de ideas.
 Identificar y hacer clasificaciones de redes y
discutir en el aula los criterios seguidos para
realizar tal clasificación.
 Seleccionar una red de una empresa y
representarla en un diagrama.
 Mediante casos cotidianos, identificar el tipo
de red y sus características.

Unidad 2: Redes VLAN
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Configurar redes VLAN conforme a
los estándares.
 Uso de un portal de Internet para apoyo
didáctico de la materia.
 Ejercicios en clase para solución de
problemas de VLAN
 Desarrollar escenarios en clase para
generar intercambio, discusiones y
conclusiones.
 Uso de hardware y software para
realización de prácticas de VLAN.

Unidad 3: Redes Móviles
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Implementar redes móviles.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de redes móviles.
 Emplear software de simulación para
generar redes móviles.
 Trabajo en equipo para la solución de casos
prácticos.

Unidad 4: Redes Inalámbricas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Implementar redes inalámbricas
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversa bibliografía y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de redes móviles.
 Emplear software de simulación para
generar redes móviles.
 Trabajo en equipo para la solución de casos
prácticos.
 Trabajo en equipo para la solución de casos
prácticos.

Unidad 5: Redes VoIP
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Implementar VoIP en diferentes tipos
de redes.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Investigación en diversas bibliografías y
tutoriales.
 Emplear software para diseño y validación
de diagramas de flujo.
 Realizar prácticas de búsqueda de
información a través de diferentes
navegadores o buscadores de información.
 Emplear software para diseño y validación
de diagramas de flujo.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. León García Alberto e Indira Widjaja. Redes de comunicación. Ed. McGraw Hill.
2. Sheldom Sheldom. Lan times- enciclopedia de redes. Ed. McGraw Hill.
3. Stallings William. Comunicaciones y redes de computadores. Ed. Prentice Hall.
4. Tanenbaum Andrew S. Redes de computadoras. Ed. Prentice Hall.
5. García Tomás Jesús; Santiago Ferrando y Piattini Mario. Redes para proceso
distribuido. Ed. Computec.
6. Abad Alfredo y Madrid Mariano. Redes de área local. Ed. McGraw Hill.
7. Comer, Douglas E. Redes Globales de Información TCP/IP, Principios básicos,
protocolos y arquitectura. Ed. Prentice Hall.
8. Guijarro Coloma Luis. Redes ATM. Principios de interconexión y su aplicación. Ed.
McGraw Hill.
9. García Tomás Jesús, Santiago Ferrando y Piattini. Redes de alta velocidad. Ed.
Alfaomega / Ra-ma.
10. Ariganello Ernesto. Redes CISCO. Ed.Alfaomega Ra-Ma.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS
Unidad I
 Elaborar mapa conceptual de los paradigmas de redes
 práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de diferentes tipos de redes.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad II
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de VLANs.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad III
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de redes móviles.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico.
Unidad IV
 Práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de redes inalámbricas.
 práctica en equipo para la solución de un caso práctico
Unidad V
 práctica de búsqueda de información a través de diferentes navegadores o
buscadores de información.
 Emplear software de simulación para diseño y validación de redes VoIP.
 Práctica en equipo para la solución de un caso práctico
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Taller de Ingeniería de Software
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1027
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la capacidad de desarrollar e implementar sistemas de información para el
control y la toma de decisiones utilizando metodologías basadas en estándares
internacionales, administrar proyectos que involucren tecnologías de información en las
organizaciones conforme a requerimientos establecidos, así como utilizar tecnologías y
herramientas actuales y emergentes acordes a las necesidades del entorno.

Para integrarla se ha hecho un análisis de la ingeniería del software, identificando los temas
que tienen una mayor aplicación en el quehacer profesional del Ingeniero en Tecnologías de
la Información y Comunicaciones.

Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con
desempeños profesionales; se inserta en el quinto semestre de la trayectoria escolar; antes
de cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en esta
asignatura se aplica en el estudio de los temas: Programación Web, Negocios Electrónicos
I, Negocios Electrónicos II, Programación para Dispositivos Móviles, entre otros.

Intención didáctica.
Se organiza el temario, en seis unidades, las cuales incluyen contenidos conceptuales y
aplicación de los mismos a través de ejercicios prácticos y reales.

Se aborda el tema de estándares y modelos de calidad aplicados al software en la primera
unidad, con la finalidad de que el estudiante realice software de calidad.

En la segunda unidad, se trata el tema de ingeniería del software para comercio electrónico,
que permite el desarrollo de software para realizar la comercialización usando las TIC´S.

En la tercera unidad, se aborda el tema de ingeniería web para el desarrollo de software tipo
cliente-servidor, de toma de decisiones y en particular para ejecutivos, identificando los
atributos

En la unidad cuatro, se tratan temas relacionados con el modelado del software, para que
el estudiante elabore el análisis de aplicaciones web.

En la quinta unidad, se abordan temas que permitan al estudiante el diseño y construcción
de las aplicaciones web.


1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
En la sexta unidad, los temas a tratar son la implementación y mantenimiento de las
aplicaciones web.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar la importancia de la
aplicación de estándares de calidad y
productividad en el desarrollo de un
software.
 Aplicar métodos y herramientas de la
ingeniería del software en el
desarrollo de software.
 Identificar las características de los
métodos ágiles.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades avanzadas de manejo
de la computadora.
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Apizaco, Puebla, Villahermosa y
Superior de Misantla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar la importancia de la aplicación de estándares de calidad y productividad en el
desarrollo de un software.
Aplicar métodos y herramientas de la ingeniería del software en el desarrollo de software.
Identificar las características de los métodos ágiles.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Aplicar técnicas de adquisición de datos (entrevistas, cuestionarios, sondeos, entre
otros) para el desarrollo de su proyecto de software.
 Aplicar los elementos y conceptos integrados en los procesos de desarrollo de
software para la documentación adecuada de su proyecto de software.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Estándares y modelos de
calidad aplicados al
software
1.1. ISO.
1.2. Spice.
1.3. CMMI.
1.4. Boostrap.
1.5. Moprosoft.
2.
Ingeniería del software
para comercio electrónico
2.1. Introducción.
2.2. Sistemas distribuidos.
2.3. Comercio electrónico: concepto de
comercio electrónico y tipos, sistemas de
comercio electrónico.
2.4. Tecnologías utilizadas para el comercio
electrónico: socket, objetos distribuidos,
CGI, espacios, contenidos ejecutables,
entre otros.
2.5. Ingeniería de seguridad: encriptación,
firmas digitales, certificaciones digitales,
entre otros.
3.
Ingeniería web
3.1. Atributos de los sistemas y aplicaciones
basados en web.
3.2. Estratos de la ingeniería de webapp.
3.3. El proceso de ingeniería web.
3.4. Mejores prácticas de ingeniería web.
3.5. Formulación de sistemas basados en web.
3.6. Planeación de proyectos de ingeniería web.
3.7. El equipo de ingeniería web.
3.8. Conflictos de gestión de proyecto para
ingeniería web.
3.9. Medición para ingeniería web y webapps.
4.
Análisis de aplicaciones
web
4.1. Requisitos para el análisis de las webapps.
4.2. El modelado de análisis para webapps.
4.3. Modelo de contenido.
4.4. Modelo de interacción.
4.5. Modelo funcional.
4.6. Modelo de configuración.
4.7. Análisis relación-navegación.
5.
Diseño para aplicaciones
web
5.1. Temas de diseño para ingeniería web.
5.2. Pirámide del diseño ingeniería web.
5.3. Diseño de la interfaz de la webapp.
5.4. Diseño estético.
5.5. Diseño del contenido.
5.6. Diseño arquitectónico.
5.7. Diseño de navegación.
5.8. Métricas de diseño para webapps.
6.
Verificación y validación de
aplicaciones web
6.1. Planificación de la verificación y validación
de aplicaciones web.
6.2. Inspección de software basado en web.
6.3. Pruebas de las aplicaciones web.
6.4. Ejemplos de pruebas para webapps.
6.5. Implementación de las aplicaciones web.
6.6. Evaluación de las aplicaciones web.
6.7. Mantenimiento de las aplicaciones web.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
 En coordinación con los estudiantes elaborar instructivos, presentaciones de
manuales o cualquier material didáctico que auxilie la impartición de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Reportes que serán entregados en tiempo y forma, cumpliendo las reglas gramaticales
del idioma.
 Exposiciones por parte del estudiante.
 Participación activa y crítica en clase.
 Resultados obtenidos en los exámenes de conocimientos que se apliquen.
 Prácticas de laboratorio.
 Asistencia a asesorías para desarrollo de proyecto.
 Lineamientos para la elaboración de trabajos, tareas, proyectos, mapas, tablas
comparativas entre otros: portada, índice, desarrollo, análisis, conclusiones y
referencias.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Estándares y modelos de calidad aplicados al software
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar la importancia de la
aplicación de estándares de calidad y
productividad en el desarrollo de un
software.
 Investigar en diferentes fuentes de
información los estándares de calidad
existentes aplicados al desarrollo de
software.
 Realizar un ensayo donde identifique los
elementos de cada uno de los estándares
de calidad, y en discusión en clase se
determine el modelo óptimo de acuerdo a su
contexto.

Unidad 2: Ingeniería del software para comercio electrónico
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar las estrategias para negocios
electrónicos, que incluyan
transacciones y transferencias
financieras en la web.
Analizar e identificar los diferentes
modelos de sitios web.
 Investigar en fuentes diversas de
información las principales estrategias para
negocios electrónicos que incluyan
transacciones y transferencias financieras
en la web y elaborar un informe.
 Analizar y discutir en el aula la investigación
realizada en el punto anterior.
 Visitar diferentes portales de empresas que
se dediquen al comercio electrónico y
presentar un informe que incluya un análisis
de cada una de ellas, visualizando ventajas
y desventajas.
 Diseñar un modelo de sitio web con una
estrategia de negocio electrónico, que
incluya transacciones y transferencias
financieras, logística y distribución de
productos.

Unidad 3: Ingeniería web
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las características de una
aplicación web y conocer los
elementos que interactúan con ella.
 Buscar y seleccionar información sobre la
ingeniería web.
 Buscar, discutir y seleccionar las mejores
prácticas de la ingeniería web.
 Buscar y seleccionar información sobre los
estándares, estructura y herramientas para
diseño de aplicaciones web.

Unidad 4: Análisis de aplicaciones web
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Sintetizar los resultados del análisis
de aplicaciones web.
Identificar y aplicar modelos para la
elaboración del análisis de
aplicaciones web.
 Ilustrar con el caso práctico las fases que
integran la propuesta del análisis de la
aplicación web.
 Presentar la propuesta final de la aplicación
web.
 Elegir los modelos a aplicar en la aplicación
web planteada.
 Medir los requerimientos del proyecto de
acuerdo al modelo seleccionado.

Unidad 5: Diseño de aplicaciones web
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar y aplicar los diagramas
que muestren el comportamiento de
la aplicación web acorde a los
requerimientos del usuario.
 Investigar en fuentes diversas de
información los diferentes temas de diseño
para Ingeniería web.
 Analizar y discutir en el aula la investigación
realizada en el punto anterior.
 Elegir el diseño a aplicar en la aplicación
web a desarrollar.

Unidad 6: Verificación y validación de aplicaciones web
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar técnicas para la
implantación y mantenimiento del
software.
 Realizar una síntesis sobre las técnicas
para la implantación y el mantenimiento de
las aplicaciones web.
 Discutir, en equipo, las características que
diferencian a cada uno de las técnicas.
 Realizar una síntesis sobre el
mantenimiento de la aplicación web.
 Discutir, en equipo, las características del
mantenimiento de la aplicación web.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Braude. Ingeniería del Software. Ed. Alfa-Omega. Primera edición. México. 2003.
2. Pressman, Roger S. Ingeniería del Software. Ed. McGraw Hill. Sexta edición. México.
2005.
3. Sommerville, Ian. Ingeniería del Software. Ed. Pearson. Séptima edición. España.
2005.
4. Weitzenfeld, Alfredo. Ingeniería del Software. Ed. Thomson. Primera edición. México.
2004.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Elegir y aplicar el estándar y modelo que se apegue a los requerimientos del proyecto
que realizará durante la materia.
 Estudiar dos áreas clave de procesos (CMMI). Identificar los elementos similares en
ambas áreas clave de los procesos.
 Elaborar un paquete para el levantamiento de requerimientos (formatos necesarios
estandarizados que cumplan con los requisitos establecidos).
 Que el estudiante investigue y conozca las fases del modelo CMMI.
 Aplicar el proceso de calidad en el desarrollo de software en un caso de uso.
 Aplicar la Ingeniería de Software para comercio electrónico en la elaboración de
aplicaciones de tiendas virtuales.
 Aplicar la Ingeniería Web para el desarrollo de aplicaciones web.
 Que los equipos expongan los avances del proyecto en el grupo para que el profesor
asesore y marque los ajustes necesarios. De esta manera se comparten ideas y
experiencias fomentando que los proyectos al final del curso queden terminados al
100%.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Tecnologías Inalámbricas
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIC-1029
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones la capacidad de utilizar tecnologías y herramientas, actuales y emergentes,
acordes a las necesidades del entorno, permitiéndole integrar soluciones que interactúen
bajo modelos y estándares internacionales, para satisfacer las necesidades de información
de los sistemas sociales, garantizando aspectos de seguridad y calidad.
Para que la asignatura se integre a la formación de este Ingeniero, se ha hecho un análisis
del campo de los sistemas inalámbricos incursionando en los estándares de mayor
aplicación en la actualidad. Se pretende que exista una comprensión de las características,
el uso, acondicionamiento y procesamiento que cada estándar tiene para determinada
aplicación de modo que se implemente de manera adecuada.

Puesto que esta materia requiere de competencias desarrolladas anteriormente para un
adecuado desempeño profesional, se incluye en el segundo tercio de la trayectoria escolar.
De manera particular, los conocimientos desarrollados a partir de esta asignatura se aplica
en el estudio de otras temáticas como: redes emergentes y telecomunicaciones entre otras.

Intención didáctica.
Se organiza el temario en cuatro unidades y cada una de ellas aborda contenidos
específicos de aplicación en el campo.

La primera unidad, busca incluir los conceptos básicos para la comprensión de la tecnología
inalámbrica presentando algunos ejemplos de sistemas, de forma que se deje claramente
establecida la importancia del área en la transmisión y recepción de información. Se añade
un tema sobre las tendencias de esta tecnología, ampliando así la visión del ingeniero sobre
las formas en que se puede llegar a realizar la comunicación inalámbrica.

En la segunda unidad, se analizan los fenómenos físicos que tienen lugar en la propagación
de señales a través de medios inalámbricos, empleando los conceptos estudiados en
Electricidad y Magnetismo. Se sugiere una actividad integradora que permita aplicar los
conceptos estudiados al desarrollar un proyecto que consolide los conocimientos adquiridos.

La tercera unidad, permite describir los principales estándares de comunicación inalámbrica
para identificar la diferencia que existe entre la mayoría de los estándares inalámbricos,
haciendo énfasis en sus especificaciones técnicas, además de los productos y aplicaciones
actuales como parte integral de los modernos equipos de comunicaciones.

En la unidad cuatro, se analizan algunas de las consideraciones a tener en la transmisión

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
inalámbrica, como la interferencia y la seguridad, conceptos que determinan el tipo de
aplicación a la que debe orientarse cada tecnología.

El enfoque de la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de
habilidades para la experimentación, tales como: identificación, manejo y control de
variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo. Asimismo,
propiciar el desarrollo de habilidades intelectuales como inducción-deducción y análisis-
síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias
de las actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico
de los temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en
clase, sino una oportunidad para acceder al conocimiento a partir de lo observado. En las
actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor guie a los estudiantes para
que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar, e involucrarlos en el
proceso de planeación.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a
partir de la discusión de los resultados de las observaciones. Se busca partir de
experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer y
utilizar los dispositivos electrónicos estándar; y no sólo se hable de ellos en el aula. Es
importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o
naturales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el estudiante tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y
la discusión que se dé la formalización; la resolución de problemas se hará después de este
proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la descripción de actividades,
por ser más familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseñen
problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el estudiante se ejercite en la
identificación de datos relevantes y elaboración de supuestos.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
quehacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera,
aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Analizar los conceptos y principios
que se aplican a las tecnologías
inalámbricas.
 Analizar los principios de
propagación de señales en canales
inalámbricos así como los principales
modelos matemáticos empleados
para observar su comportamiento.
 Emplear los estándares de
comunicación inalámbrica para la
implementación de aplicaciones
específicas.
 Identificar los parámetros
característicos que permitan
garantizar la calidad y confiabilidad
en una comunicación inalámbrica.
Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos generales básicos.
 Comunicación oral y escrita en su
propia lengua.
 Habilidades de gestión de
información(habilidad para buscar y
analizar información proveniente de
fuentes diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos generales básicos.
 Conocimientos básicos de la
carrera.
 Comunicación oral y escrita en su
propia lengua.
 Conocimiento de una segunda
lengua.
 Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
 Habilidades de gestión de
información (habilidad para buscar y
analizar información proveniente de
fuentes diversas.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.
 Compromiso ético.

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Iniciativa y espíritu emprendedor.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Conkal.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Analizar los conceptos y principios que se aplican a las tecnologías inalámbricas.
Analizar los principios de propagación de señales en canales inalámbricos así como los
principales modelos matemáticos empleados para observar su comportamiento.
Emplear los estándares de comunicación inalámbrica para la implementación de aplicaciones
específicas.
Identificar los parámetros característicos que permitan garantizar la calidad y confiabilidad en
una comunicación inalámbrica.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Comprender cuantitativamente y cualitativamente fenómenos físicos de electricidad y
magnetismo.
 Resolver problemas utilizando las matemáticas y software de simulación como
herramienta de ingeniería.
 Comprender los conceptos matemáticos involucrados en el análisis de los sistemas de
comunicación electrónica.
 Identificar los principales dispositivos electrónicos analógicos y digitales así como sus
aplicaciones en el campo de las comunicaciones.
 Identificar los protocolos y servicios en los modelos OSI y TCP/IP y describir cómo
funcionan estos modelos en diversos tipos de redes.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción a las
tecnologías inalámbricas
1.1. Evolución de la tecnología inalámbrica.
1.2. El medio de comunicación inalámbrico.
1.3. Diferencias entre redes de circuitos y redes
de paquetes.
1.4. Ejemplos de sistemas de redes
inalámbricas fijas y móviles.
1.5. Tendencias
2.
Principios de propagación
de señales
2.1. Propiedades físicas que rigen la
propagación de ondas electromagnéticas.
2.2. Tipos de entornos.
2.3. Características de los modelos de
propagación.
2.4. Aplicaciones del modelo de propagación
adecuado a un entorno específico.
3.
Estándares para sistemas
de comunicación
inalámbrica
3.1. Estándares para comunicaciones por
medios infrarrojos: IrDA.
3.2. Estándares para comunicaciones por RF:
actuales y emergentes.
4.
Parámetros característicos
de los sistemas
inalámbricos
4.1. Interferencia y confiabilidad.
4.2. Consumo de energía.
4.3. Interoperabilidad.
4.4. Seguridad.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Crear actividades de meta cognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el estudiante quien lo identifique.
 Diseñar actividades de observación y experimentación que permitan reconocer los
principios de funcionamiento de los principales estándares inalámbricos.
 Generar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes, que permitan contrastar las aplicaciones de los distintos estándares que
permitan aplicarlos a situaciones concretas.
 Construir actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes, que permitan reconocer los parámetros eléctricos aplicados en situaciones
concretas de transmisión y recepción de datos.
 Fomentar actividades grupales en donde se expongan los resultados de las
investigaciones y las experiencias prácticas solicitadas como trabajo extra clase.
 Trabajar las actividades prácticas a través de guías escritas, redactar reportes e
informes de las actividades de experimentación, exponer al grupo las conclusiones
obtenidas durante las observaciones.
 Considerar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-
síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Actividades realizadas en las prácticas de clase.
 Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, así como de
las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
 Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
 Descripción de otras experiencias concretas que podrían realizarse adicionalmente.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y declarativos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a las tecnologías inalámbricas
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Analizar los conceptos y principios
que se aplican a las tecnologías
inalámbricas.
 Realizar informes en donde se presente la
identificación de los componentes
fundamentales de una red inalámbrica.
 Implementar casos de estudio en donde se
compare el funcionamiento de la
transmisión de circuitos y de paquetes.
 Investigar las tendencias en las tecnologías
inalámbricas.
 Describir como las redes de área local
 inalámbricas son usadas en aplicaciones
 como educación, negocios, viajes
 construcción y otras áreas.
 Explicar las ventajas y desventajas de la
tecnología inalámbrica.

Unidad 2: Principios de propagación de señales
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar los principios de propagación
de señales en canales inalámbricos
así como los principales modelos
matemáticos empleados para
observar su comportamiento.
 Realizar informes en donde se identifiquen
los parámetros físicos del medio de
transmisión a través del estudio en grupos
de trabajo.
 Aplicar software de simulación para la
transmisión de señales y obtener las
características de perdidas.
 Implementar casos de estudio en donde se
comparen los distintos patrones de
radiación y como afectan los obstáculos en
la propagación de señales.

Unidad 3: Estándares para sistemas de comunicación inalámbrica
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Emplear los estándares de
comunicación inalámbrica para la
implementación de aplicaciones
específicas.
 Realizar informes en donde se presenten
las principales características de los
estándares de comunicación usados
actualmente.
 Comparar los contextos en los cuales los
estándares usados actualmente pueden ser
aplicados de manera optima.
 Proponer problemas que requieran
identificar los equipos de comunicaciones
que cumplan con el estándar que permitan
su resolución.

Unidad 4: Parámetros característicos de los sistemas inalámbricos
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los parámetros
característicos que permitan
garantizar la calidad y confiabilidad en
una comunicación inalámbrica.
 Implementar casos de estudio en donde se
identifiquen las interferencias que
encuentran las señales inalámbricas y los
medios para eliminarlas.
 Comparar las diferentes tecnologías para
saber como enfrentar las limitaciones de
energía.
 Realizar informes en donde se identifique a
las principales organizaciones certificadoras
y reguladoras de tecnologías inalámbricas
para ajustarse a los criterios de
interoperabilidad.
 Implementar casos de estudio en donde se
presenten soluciones basadas en la
incorporación de seguridad a los sistemas
inalámbricos.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Figueiras A. R. , “Una panorámica de las telecomunicaciones”, 1Ed, Pearson
Educación S.A Madrid, 2002.
2. Domingo Lara Rodríguez, David Muñoz Rodríguez, “Sistemas Inalámbricos de
comunicación personal”, 2ED, AlfaOmega S.A de C.V, México 2002.
3. Herrera Enrique, “Tecnologias y redes de transmisión de datos”, 1era Ed, Editorial
Limusa S.A. de C.V., México 2003.
4. Pellejero Izaskun, “Fundamentos y aplicaciones de seguridad en redes WLAN: de la
teoría a la práctica”, 1ed, Marcombo S.A, España, 2006.
5. Jordi Altés Bosch, Xavier Hesselbach Serra, “Análisis de redes y sistemas de
comunicaciones”, 1ed, Ediciones UPC, España, 2002.
6. SENDIN, Alberto.” Principios de Comunicaciones móviles”, 1ed. McGraw-Hill, Madrid
2004.
7. Theodore S. Rappaport. “Wireless Communications”. 2a Ed., Prentice-Hall PTR,
2001.
8. Kaveh Pahlavan and Prashant Krishnamurthy. “Principles of Wireless Networks: A
Unified Approach”. Prentice-Hall, 2002.
9. Yang Xiao y Yi Pan, “Emerging Wireless LANs, Wireless PANs, and Wireless MANs”,
John Wiley, 2009.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Simular por medio de software la propagación de señales radioeléctricas. En esta
práctica, se simulan con la pc algunos métodos de predicción de algunos parámetros
de la propagación de señales de radio.
 Implementar una red inalámbrica utilizando un estándar.
 Desarrollar un proyecto técnico relativo a redes WLAN y WPAN.
 Manejar herramientas de software para el modelado de canal inalámbrico (Matlab).
 Manejar instrumentación empleada en sistemas de comunicaciones inalámbricas:
 osciloscopios, generadores de señal, analizadores de espectro y redes, kits de
 entrenamiento Bluetooth y ZigBee.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Telecomunicaciones
Carrera :
Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones
Clave de la asignatura : TIF-1029
SATCA
1
3-2-5

2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones los conocimientos necesarios para poder:

 Diseñar, implementar y administrar redes de cómputo y comunicaciones, bajo
modelos y estándares internacionales, para satisfacer las necesidades de
información de los sistemas sociales, garantizando aspectos de seguridad y calidad.
 Utilizar tecnologías y herramientas actuales y emergentes acordes a las necesidades
del entorno.
 Integrar soluciones que interactúen mediante sistemas de comunicaciones poder
seleccionar los equipos a utilizar en un sistema de telecomunicaciones a partir de los
medios de transmisión, el área geográfica y la tecnología existente.
 Para tener un buen desempeño en esta asignatura se requieren conocimientos y
competencias previas como las desarrolladas en el área de circuitos y electrónica.
 Se incluye esta asignatura en el quinto semestre, debido a que como se menciono
anteriormente, se requiere de los conocimientos y habilidades que proporcionan
materias tales como: Electricidad y Magnetismo, Matemáticas aplicadas a las
Comunicaciones, Análisis de Señales y Sistemas de comunicación, y Circuitos
Eléctricos.

A su vez esta materia proporciona las bases necesarias para la asignatura de Tecnologías
Inalámbricas y Redes Emergentes complementando los conocimientos necesarios para
lograr que el alumno desarrolle competencias efectivas en un ambiente real de
comunicación.

Intención didáctica.
El temario está organizado de tal forma que se han agrupando los contenidos de la
asignatura en seis unidades. En la primera unidad, se hace una introducción a los sistemas
de telecomunicaciones, permitiendo que el estudiante conozca los elementos y la
importancia de cada uno de ellos, se presentan los tipos de velocidades de transmisión y los
conceptos de transmisión de datos así como los modos tipos, técnicas y tipos de conexión.
En la segunda unidad, se pretende que el estudiante interprete el proceso de modulación,
para la adecuación de las señales en los diferentes medios de transmisión. Los conceptos
que se incluyen son los referentes a la definición y a los tipos de técnicas de modulación,
además de ejercicios y prácticas.

En la tercera unidad, se estudian los tipos de antenas, dispositivos de gran importancia en la

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
transmisión de señales de RF para asegurar una adecuada propagación. En la cuarta
unidad, se presenta la transmisión de señales de microondas, abordando los conceptos de
transmisión de datos así como los modos, tipos, técnicas y conexiones. También se
estudian los sistemas de satélites y los temas requeridos para obtener una visión clara de
las aplicaciones en este campo.

Con la unidad cinco, se estudia la transmisión de información a través del sistema de
telefonía tanto móvil como fija, identificando la jerarquía de ambos sistemas, así como su
señalización.

En la sexta unidad, se estudiaran temas de comunicaciones ópticas como son: los
principios, sistemas de comunicaciones con fibra óptica, cables de fibra óptica.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación, manejo y
control de dispositivos; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como
inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual
compleja. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque
sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la elección correcta de los elementos
necesarios. Para que aprendan a planificar sin ayuda del profesor, y de esta forma
involucrarlos en el proceso de planeación.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a
partir de la discusión de los resultados de las observaciones. Se busca partir de
experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer las
necesidades y no sólo se hable de ellas en el aula. Es importante ofrecer escenarios
distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el alumno tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y
la discusión que se dé la formalización; la resolución de problemas se hará después de este
proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la descripción de actividades,
por ser más familiar en el desarrollo de cualquier curso, pero se sugiere que se diseñen
problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la
identificación de datos relevantes y elaboración de supuestos.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva al cabo y entienda que está construyendo su
quehacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera,
aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
 Identificar las funciones principales
de un sistema electrónico de
comunicaciones.
 Analizar el papel que juega la
modulación, demodulación,
multiplexado y demultiplexado en el
proceso de transmisión y recepción
de señales.
 Analizar el comportamiento de los
sistemas de microondas terrestres y
satelitales en el establecimiento de
comunicaciones.
 Analizar, seleccionar e instalar
antenas para distintas aplicaciones.
 Identificar las características de los
medios de transmisión óptico para
seleccionar el equipo adecuado.
 Analizar la importancia que juega la
telefonía fija y móvil en las
comunicaciones.
Competencias genéricas:

Competencias instrumentales
 Pensamiento lógico, algorítmico,
heurístico, analítico y sintético.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de diseñar modelos
abstractos.
 Procesar e interpretar datos.
 Representar e interpretar conceptos
en diferentes formas: Gráfica,
escrita y verbal.
 Habilidades básicas para elaborar
diagramas.
 Solución de problemas.
 Potenciar las habilidades para el
uso de lenguajes de programación.
 Toma de decisiones.
 Lectura en idioma inglés.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.
 Compromiso ético.

Competencias sistémicas
 Habilidad de planificar como un todo
y diseñar nuevos sistemas.
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Creatividad.
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma.
 Búsqueda del logro.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes Evento
Instituto Tecnológico
Superior de Puerto
Vallarta del 10 al 14 de
agosto de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
Ciudad Cuauhtémoc, Ciudad
Madero, Comitán, Delicias, León,
Superior de Misantla, Pachuca,
Pinotepa, Puebla, Superior de
Puerto Vallarta, Roque, Tepic,
Tijuana, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Curricular para el
Desarrollo y Formación de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnológicos
del 17 de agosto de
2009 al 21 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniería en
Tecnologías de la Información y
Comunicaciones de los Institutos
Tecnológicos de:
Conkal, Saltillo y Villahermosa,
Puebla.
Elaboración del programa
de estudio propuesto en la
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.
Instituto Tecnológico de
Villahermosa del 24 al 28
de mayo de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Superior de Centla, Chetumal,
León, Pachuca, Puebla, Roque,
Tepic, Tuxtla Gutiérrez y
Villahermosa.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniería en
Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar las funciones principales de un sistema electrónico de comunicaciones.
Analizar el papel que juega la modulación, demodulación, multiplexado y demultiplexado en
el proceso de transmisión y recepción de señales.
Analizar el comportamiento de los sistemas de microondas terrestres y satelitales en el
establecimiento de comunicaciones.
Analizar, seleccionar e instalar antenas para distintas aplicaciones.
Identificar las características de los medios de transmisión óptico para seleccionar el equipo
adecuado.
Analizar la importancia que juega la telefonía fija y móvil en las comunicaciones.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
 Resolver problemas utilizando las matemáticas como herramientas del cálculo.
 Utilizar software de simulación como herramientas de cálculo y diseño.
 Identificar los principales dispositivos electrónicos analógicos y digitales así como sus
aplicaciones en el campo de las comunicaciones.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Introducción a las
telecomunicaciones
1.1. 1.1Diagrama de bloques de un sistema de
comunicación.
1.2. Modos y medios de transmisión.
1.3. Espectros de frecuencia.
1.4. Ruido y normatividad.
2.
Fundamentos de
modulación y
demodulación
2.1. Analógica: amplitud, frecuencia y fase.
2.2. Digital: Teorema de Shanon, pulsos: PAM,
PPM, PWM, PCM, ASK, FSK, PSK, QAM.
2.3. Multiplexado y demultiplexado de señales:
Frecuencia, tiempo, codificación de pulsos.
3.
Antenas
3.1. Tipos de antenas.
3.2. Patrones de radiación.
3.3. Ganancia y polarización.
4.
Microondas y Satélites
4.1. Comunicaciones con microondas: guías de
onda, estaciones de microondas, y radares.
4.2. Comunicaciones a través de satélites:
tipos, orbitas satelitales, sistemas de
comunicación por satélite, estaciones
terrestres, y sistemas de posicionamiento
global.
5.
Telefonía
5.1. Principios de telefonía: características,
ancho de banda, tipos de marcación.
5.2. Características de la comunicación
telefónica.
5.3. Operación de un conmutador telefónico.
5.4. Jerarquía general del sistema telefónico.
5.5. Sistema telefónico privado.
6.
Comunicaciones ópticas
6.1. Principios de óptica.
6.2. Sistemas de comunicaciones ópticas.
6.3. Fibras ópticas.
6.4. Laser.
6.5. Transmisores y receptores ópticos.
6.6. Comunicación por infrarrojo.


8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El docente debe:
 Realizar actividades de aprendizaje a nivel laboratorio que ayuden a comprender los
conceptos de modulaciones.
 Utilizar medios audiovisuales referentes al programa de telecomunicaciones.
 Utilizar software de simulación para observar el desempeño de equipos de
telecomunicaciones.
 Realizar visitas específicas a empresas en el área de telecomunicaciones con el
propósito que los estudiantes observe y analice un sistema de comunicación.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en
cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 Solución de ejercicios, tareas, investigaciones, elaboración y reporte de prácticas.
 Reporte de análisis de visitas a empresas de telecomunicaciones.
 Solución de casos de estudio o problemas.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos prácticos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Introducción a las telecomunicaciones
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Identificar las funciones principales de
un sistema electrónico de
comunicaciones.
 Identificar las funciones de las tres partes
principales de un sistema electrónico de
comunicaciones.
 Explicar el espectro de frecuencia de
comunicación electromagnética para
identificar las diferentes bandas.
 Describir el procedimiento para clasificar
diferentes tipos de comunicaciones
electrónicas.
 Explicar la regulación para el uso del
espectro electromagnético.

Unidad 2: Fundamentos de modulación y demodulación
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar el papel que juega la
modulación, demodulación,
multiplexado y demultiplexado en el
proceso de transmisión y recepción
de señales.
 Comparar ventajas y desventajas de FM
con respecto a AM.
 Comparar ventajas y desventajas de las
modulaciones analógicas y digitales.
 Probar la comunicación de varias señales a
través de un canal por medio de
multiplexado.
 Probar el comportamiento de la señal a
través de un modulador por ancho de pulso.

Unidad 3: Antenas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar, seleccionar e instalar
antenas para distintas aplicaciones.
 Investigar los diferentes tipos de antenas y
sus aplicaciones.
 Medir y comparar los patrones de radiación
de las antenas para los diferentes sistemas
de comunicación.
 Calcular y medir las intensidades de señal
requeridas para transmisión y recepción.
 Identificar las características del medio y
determinar los problemas que ocasionan.

Unidad 4: Microondas y Satélites
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar el comportamiento de los
sistemas de microondas terrestres y
satelitales en el establecimiento de
comunicaciones.
 Calcular la ganancia y el ancho de haz de
antenas parabólicas y de cuerno.
 Investigar sobre los tipos más comunes de
antenas para microondas.
 Expresar el diagrama a bloques del sistema
de comunicaciones en un satélite de
comunicaciones.
 Explicar la operación de cada sección en
una estación relevadora de microondas.
 Hacer diagramas de estaciones terrestres
para satélite e identificar los subsistemas,
explicando su principio de operación.
 Identificar las aplicaciones más comunes
para satélites.
 Mencionar los tipos de satélites.

Unidad 5: Telefonía
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar la importancia que juega la
telefonía fija y móvil en las
comunicaciones.
 Analizar los componentes de los teléfonos
electrónicos, convencionales e inalámbricos.
 Explicar el sistema de telefonía celular.
 Describir la jerarquía telefónica.
 Explicar la operación técnica de una central
telefónica.
 Analizar la operación del facsímil como
equipo utilizado en comunicaciones.

Unidad 6: Comunicaciones ópticas
Competencia específica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las características de los
medios de transmisión óptico para
seleccionar el equipo adecuado.
 Explicar el principio de funcionamiento de
dispositivos ópticos.
 Identificar el espectro infrarrojo y los
dispositivos que trabajan en esta banda de
frecuencia.
 Comparar los diferentes tipos de
comunicación óptica existentes.
 Explicar las especificaciones técnicas de las
fibras ópticas así como su ancho de banda.
 Explicar las características de las diferentes
fuentes de luz aplicadas a las
comunicaciones.


11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Frenzel, Louis E. Sistemas Electrónicos de Comunicaciones. ed. Ed. Alfaomega. 4ta
reimpresión 2008.
2. Frenzel, Louis E. Electrónica Aplicada a los Sistemas de las Comunicaciones, 3ra
Edición. Ed. Alfaomega.
3. Wayne, Tomasi. Sistema de Comunicaciones Electrónicas. Edición México 2003. Ed.
Prentice Hall.
4. Tocci, Ronald J. Sistemas Digitales Principios y Aplicaciones ed. 200. Ed. Prentice
Hall.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS

 Sintonizar estaciones de radio en las diferentes frecuencias para observar el efecto del
ruido y conocer el espectro de frecuencias.
 Realizar las modulaciones en AM y FM.
 Implementar las modulaciones PAM, PWM, ASK, FSK, PSK, QAM, PPM, PCM.
 Probar el funcionamiento de un modulador / demodulador de señales.
 Emular la modulación análoga en un software de simulación.
 Emular la modulación digital en un software de simulación.
 Hacer pruebas de transmisión con equipos de microondas.
 Realizar pruebas de polarización.
 Probar la transmisión por fibra óptica.
 Construir y probar un circuito de marcación telefónica.