TABLA DE CONTENIDO

Introducción
Diagnostico 4
Justificación 5
Objetivos 6
Fines del área 7
Lineamentos legales
!om"etencias básicas del área #
$etodolog%a &'
(ecursos )*umanos+ didácticos+ t,cnicos - tecnológicos. &&
/valuación &0
1lanes es"eciales de a"o-o &2
Identificación del área 0
!ontenidos )"lanes de área. 0#
3decuaciones curriculares "ara el estudiante con 4// &'#
(eferencias bibliográficas &&'
INTRODUCCION

/l área de /ducación (eligiosa se "ro"one como área del conocimiento - de la información el estudio del fenómeno religioso+ "roceso de construcción 5ue contribu-e a
crear cultura en cuanto a"orta una visión del ser *umano - del mundo+ enfocando un modo de ser *ombre - mujer6 Forma "arte del universo real+ natural - *umano "or5ue
la vida - cultura del ser *umano es tambi,n e7"eriencia religiosa6 3s% el objeto de estudio del 8rea de /ducación (eligiosa+ en nuestro caso+ es la (evelación cristiana
tomada a "artir de sus m9lti"les manifestaciones en el conte7to sociocultural6 La religión es una e7"eriencia+ una "ráctica - una vida 5ue se manifiesta en acontecimientos+
com"ortamientos+ documentos+ lugares - en la conciencia del cre-ente6 /sto se evidencia en lo "ersonal - colectivo+ en lo "rivado "9blico del *ombre - la mujer6
:ujeto 5ue se va a formar;
La educación religiosa escolar incide en la formación del "ensamiento sobre lo religioso - en las actitudes o valores del individuo6 :e busca la formación de ciudadanos 5ue
cono<can lo básico de la e7"eriencia religiosa - los valores 5ue esta contiene6
Desde la identidad de nuestra Institución+ busca formar *ijos e *ijas de Dios con e7"eriencia !ristiana+ e7celencia "ersonal - com"romiso social
DIAGNOSTICO.
/s necesario refor<ar - "rofundi<ar los valores religiosos - cristiano= - acrecentar la fe - el cum"limiento6 De los sacramento6 /n los educando de la Instituto (e- de (e-es+
-a 5ue se "uede observar 5ue alguno de ellos no manejan los signos elementales de la iniciación cristiana como las oraciones básicas de todo cristiano+ como s%mbolo de
agradecimiento a Dios= "ues en sus *ogares no *an sido orientados "or sus "adres
5. JUSTIFICACION.
Los maestros - los "adres deben tener en cuenta 5ue la formación religiosa es im"ortante+ "ues en ella los educando a"renden a amar a Dios+ además de "artici"ar en la
tarea de >otorgar significados a la realidad? 5ue e5uivale a "ro"orcionar al alumno una lectura religiosa del mundo6
:e *ace necesario "ara orientar al alumno 5ue llegue a descubrir el significado de la realidad religiosa "resente en su entorno+ de la misma manera 5ue logre "ercibir el
significado - su relevancia en el desarrollo de la "ersona - de la sociedad6
/l desarrollo del área de religión es im"ortante+ debido a la trascendencia en la formación de "ersonas ca"aces de asumir nuevos retos 5ue genere la e7"loración de la
"ro"ia identidad+ el reconocimiento de s% mismo - de los demás - la b9s5ueda de sentido "ara la "ro"ia e7istencia - "ara la realidad en 5ue se desenvuelven6 Desde esta
área+ el individuo a"rende a ser libre "ara buscar su "lenitud+ su reali<ación+ su fin 9ltimo+ su felicidad6 3"rende a reconocer la im"ortancia de la rectitud de los actos - a
asumir "osiciones cr%ticas frente a la realidad - las situaciones 5ue afectan la vida - la dignidad *umana6
Desde una "ers"ectiva res"etuosa a la libertad de culto+ creencias - "ensamiento+ se convierte en el vinculo del com"romiso social 5ue va más allá de la sim"le transmisión
de contenidos e im"lica la formación de un ser *umano integral+ ca"a< de manejar su voluntad+ de actuar de manera cr%tica - correcta frente a su realidad - ser feli< en la
"lenitud de su libertad como ser social6
/n concordancia con la Le- &&5 de &##4)Le- @eneral de /ducación.+ la cual en su art%culo 02 - "arágrafo dice 5ue la /ducación (eligiosa se ofrecerá en todos los
/stablecimientos /ducativos+ observando la garant%a constitucional anteriormente seAalada6
OBJETIVO GENERAL DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR.
OBJETIVO GENERAL.
3d5uirir en conocimiento objetivo - sistemático de los contenidos esenciales de la fe cristiana - sus reali<aciones más significativas en la vida de la "ersona+ la familia - la
sociedad "ara desarrollar com"etencias vitales 5ue le "ermitan construir un "ro-ecto de vida *umano - cristiano 5ue lo *aga consciente de la necesidad de unos criterios+
unas normas - actitudes 5ue favore<can la convivencia - "ermitan el desarrollo de sus "ro"ósitos "ersonales+ "rofesionales - sociales6
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
3d5uirir un conocimiento objetivo+ sistemático - básico de los contenidos - de las fuentes de la revelación cristiana - su e7"eriencia religiosa6
Identificar e inter"retar las manifestaciones del desarrollo *istórico - cultural del cristianismo - las e7"resiones más significativas - aut,nticas de la vida de los cristianos6
Desarrollar destre<as - *abilidades "ara el "lanteamiento del "roblema religioso - el manejo concreto de las fuentes de la revelación cristiana; La :agrada /scritura+ los
documentos - *ec*os "rinci"ales de la tradición cristiana6
Describir la im"ortancia del "roblema de la religión "ara la *umanidad - valorar el a"orte de la fe cristiana a la "ersonali<ación - el desarrollo social6
(elacionar la e7"eriencia religiosa cristiana con otras formas de e7"eriencia religiosa - sistemas de significado "resentes de nuestra cultura6
Identificar las diversas formas del lenguaje religioso - de la e7"eriencia de fe !ristiana - !atólica "resentes en las culturas+ es"ecialmente en las locales6
Identificar los valores ,ticos - morales de la fe cristiana - sus testimonios en la vida "ersonal - social de los cristianos6
Iniciar el uso correcto de la Biblia es"ecialmente de los /vang,licos+ como fuentes "rivilegiadas "ara el conocimiento del mensaje cristiano6
3"render los elementos esenciales de los lenguajes a trav,s de los cuáles la religión católica e7"resa su e7"eriencia religiosa6
Des"ertar la sensibilidad "or el "roblema religioso - la forma de afrontarlo en el cristianismo6
3sumir actitudes "ersonales ante el mensaje religioso+ basadas en el estudio - manejo de la fuente+ documentos - testimonios de la fe6
(es"etar las o"ciones religiosas 5ue se sigan del "roceso educativo - de la diversidad socioCreligiosa6
!onfrontar los conocimientos+ "rocedimientos - valores ad5uiridos en clase con la e7"eriencia religiosa de la familia - la comunidad de "ertenencia6
FINES DEL AREA
/l desaf%o "ara la educación escolar es el ofrecer - garanti<ar el es"acio - los medios "ara 5ue los estudiantes se formen en;
D La toma de conciencia de la "ro"ia identidad religiosa+ el res"eto - el reconocimiento de las identidades distintas de a5uella 5ue se "osee6
D /l desarrollo de *abilidades - actitudes "ara dar ra<ón de su "ro"ia convicción religiosa mediante el diálogo - la argumentación+ "ara anunciar+ comunicar - difundir+ de
"alabra - "or escrito+ su "ro"io credo - sus o"ciones religiosas sin menoscabo de la libertad de los otros "ara escuc*arlo o no escuc*arlo6
D La a"ertura al conocimiento mutuo ecum,nico e interreligioso+ la tolerancia+ el res"eto - la coo"eración interreligiosa6
D La educación "ara el ejercicio - res"eto de la libertad religiosa6
D /l desarrollo de la ca"acidad "ara establecer relaciones entre la convicción religiosa - los demás conocimientos - valores ad5uiridos a trav,s de las otras áreas
fundamentales del conocimiento - la formación6
D La identificación del a"orte de la doctrina del "ro"io credo religioso "ara la ordenación de la sociedad - la orientación de la actividad *umana+ en general+ - en ámbitos
"articulares como el matrimonio+ la familia+ los derec*os *umanos+ la "a<+ el res"eto - la valoración de la vida+ entre otros6
D La iniciación en la reali<ación de acciones de servicio a la sociedad 5ue "ermitan "oner en "ráctica los "rece"tos de orden moral+ desde el "unto de vista social del "ro"io
credo religioso6
D /l a"rendi<aje de m,todos - "rocedimientos "ara inter"retar la e7"eriencia religiosa+ descubrir el sentido - el valor de las vivencias religiosas+ sus s%mbolos+ documentos+
acontecimientos - su doctrina6
D /l desarrollo de actitudes - valores conformes al "ro"io credo religioso -Eo de actitudes definidas frente a las convicciones religiosas6
D /l reconocimiento del a"orte de la e7"eriencia religiosa en la conformación de la "ro"ia identidad - en la vida familiar - social6
La com"rensión de las ra<ones - vivencias del cre-ente - del no cre-ente+ - la educación "ara el res"eto mutuo6
D La a"licación de la doctrina de su "ro"ia convicción a la transformación de la realidad social+ "ol%tica+ religiosa - cultural6
D La educación de los sentimientos "ro"ios de la e7"eriencia religiosa - el a"rendi<aje de "rácticas+ individuales o colectivas+ en "rivado o en "9blico+ de es"acios de
oración+ culto - festividades religiosas conformes a su credo religioso+ - el desarrollo de actitudes de res"eto - de no "erturbación a 5uienes las reali<an6
D /l conocimiento+ la com"rensión - la defensa de los "rinci"ios+ valores - normas 5ue rigen las decisiones de contraer - celebrar matrimonio - establecer una familia
conforme a su religión - a la organi<ación de la corres"ondiente Iglesia o confesión religiosa6
LINEAMIENTOS LEGALES
/n la Le- @eneral de /ducación+ Le- &&5 de &##4 se ado"tan "rinci"ios - dis"osiciones 5ue inclu-en el desarrollo de valores morales+ ,ticos+ es"irituales - religiosos= en la
definición de la educación )3rt%culos & - #0.+ en el marco de fines de la educación )3rt%culo 5+ numeral &.= en los objetivos comunes de todos los niveles )3rt%culo &2+ literal
b.= en la definición de /ducación "reescolar+ )3rt%culo &5.= en los objetivos es"ec%ficos de la /ducación 1reescolar+ )3rt%culo &6+ literal *.= en los objetivos generales de la
/ducación Básica )3rt%culo 0'+ F literal.= en los objetivos es"ec%ficos de la /ducación Básica en el ciclo de "rimaria+ )3rt%culo 0&+ literal G.= en los objetivos es"ec%ficos de la
/ducación Básica en el ciclo de secundaria+ )3rt%culo 00+ literal j.= en los objetivos es"ec%ficos de la /ducación $edia 3cad,mica+ )3rt%culo 2'+ literal g.= en la indicación
sobre enseAan<a obligatoria+ )3rt%culo &4F literal d.= en la determinación de las áreas obligatorias - fundamentales+ )3rt%culos 02F - 2&F.
&
6
En el Artículo 19 de la Constitución Política de 1991 se reconoce el derecho de libertad religiosa y de cultos. El ámbito preciso de este reconocimiento se plasmó en la Ley
estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos Ley 1!! de 199".
#

/l /stado desde su condición de no confesionalidad - de garante de la libertad religiosa se relaciona con sus ciudadanos - entidades religiosas con un "erfil 5ue la le-
seAala en los siguientes t,rminos; $%inguna &glesia o con'esión religiosa es ni será o'icial o estatal. (in embargo el Estado no es ateo agnóstico o indi'erente ante los
sentimientos religiosos de los colombianos. El Poder P)blico protegerá a las personas en sus creencias así como a las &glesias y con'esiones religiosas y 'acilitará la
participación de estas y aquellas en la consecución del bien com)n. *e igual manera mantendrá relaciones armónicas y de com)n entendimiento con las &glesias y
con'esiones religiosas e+istentes en la sociedad colombiana,.
!

/stas dis"osiciones van siem"re relacionadas con el derec*o de libertad de conciencia formulado en el 3rt%culo & de la !onstitución de &##&+ como inmunidad de coacción
como nota esencial; >(e garanti-a la libertad de conciencia. %adie será molestado por ra-ón de sus con.icciones o creencias ni compelido a re.elarlas ni obligado a actuar
contra su conciencia?
4
6
La libertad religiosa de los estudiantes cu-o credo no se está enseAando en los establecimientos educativos+ debido a la ausencia de acuerdos entre el /stado - la Iglesia o
confesión religiosa a la 5ue "ertenecen+ se garanti<a acogiendo la o"ción de no recibir ninguna enseAan<a religiosa+ manifestada "or los "adres o tutores legales+ o "or los
estudiantes si son ma-ores de edad+ res"etando siem"re la eventual decisión de unos - otros de tomar la educación religiosa 5ue se ofrece+ aun5ue no corres"onda a su
credo
5
6
COMPETENCIAS BASICAS DEL AREA
3s%+ los ejes 5ue se trabajan en cada grado se relacionan en la siguiente lista;
1reescolar /l amor de Dios a trav,s de Jes9s
1rimer grado La vida
:egundo grado La amistad
Hercer grado La celebración
1
Ley General de Educación, Ley 115 de 1994
2
Estándares para la Educación Religiosa Escolar, (ERE) de la Conerencia Episcopal de Colo!"ia# $ág# %
&
Ley 133 de 1994, Artículo 2
4
Constitución $ol'tica de Colo!"ia 1991 articulo 1(#
5
)irecti*a +inisterial ,o# --2, del 5 de e"rero de 2--4
!uarto grado La vocación
Iuinto grado /l testimonio
:e7to grado /l ser *umano
:,"timo grado La familia
Octavo grado La comunidad
4oveno grado La moral
D,cimo grado /l "ro-ecto de vida
Jnd,cimo grado !onstrucción de una nueva sociedad
Los enfo5ues
6
/n cada grado se trabajan cuatro enfo5ues 5ue "ueden tomarse como unidades o distribuirse en los cuatro "er%odos acad,micos del aAo escolar6
Enfoque anto!o"#$%&o
3borda los "roblemas - temas desde la "ers"ectiva de b9s5ueda de su sentido - valor en la sociedad - la cultura actual+ es decir+ se "lantea la situación del tema en el
mundo de *o-+ - los análisis - sentidos 5ue se a"ortan desde los ámbitos ,tico+ filosófico+ teológico - "astoral - religioso no cristiano6
Enfoque B'("%&o
3borda los "roblemas - temas desde la "ers"ectiva de la Divina (evelación+ en su eta"a del 3ntiguo Hestamento6 1or consiguiente se e7"lora la *istoria b%blica antes de
!risto+ la e7"eriencia religiosa de Israel - su "re"aración a la "lenitud en la (evelación6
Enfoque B'("%&o C%)to"#$%&o
3borda los "roblemas - temas desde la "ers"ectiva de la Divina (evelación+ en su eta"a del 4uevo Hestamento+ centrado en !risto - en la e7"eriencia de los a"óstoles -
"rimeros cristianos6 Kacia este enfo5ue se orientan los dos anteriores+ - de ,l brota el enfo5ue eclesiológico+ "ues el centro de la 1alabra de Dios es Jesucristo -+ "or ende+
Ll es el centro *acia el cual convergen todos los temas - "roblemas de la educación religiosa escolar6
Enfoque E&"e)%o"#$%&o
%
Estándares para la Educación Religiosa Escolar, (ERE) de la Conerencia Episcopal de Colo!"ia# $ág# 11
3borda los "roblemas - temas desde la "ers"ectiva de la *istoria "osb%blica+ esto es+ de la tradición de la Iglesia+ del cristianismo vivido - de su misión+ "resencia - acción
en el mundo de *o-6
3s% como el "rimer enfo5ue "ermite "resentar la "ers"ectiva de las religiones no cristianas+ en el cuarto enfo5ue se abre el es"acio "ara "resentar la "ers"ectiva ecum,nica+
es decir+ de las convicciones de las Iglesias+ 5ue se reconocen mutuamente como cristianas6
Lo) a!en*%+a,e) que )e *e(en a"&an+a
COMPETENCIAS BASICAS DEL AREA-
.
Mienen "ara cada uno de los cuatro enfo5ues del grado+ - en ellas se "resentan los a"rendi<ajes 5ue los estudiantes "ueden alcan<ar6 :e *an seleccionado cuatro
a"rendi<ajes+ 5ue inclu-en diversas com"etencias+ derivadas de la naturale<a+ finalidades - objetivos de la educación cristiana+ - teniendo en cuenta 5ue en educación
religiosa escolar el tema de com"etencias se orienta no tanto al saberC*acer cuanto al saber actuar= se trata+ "or tanto+ de la ad5uisición de un conocimiento+ "ara reali<ar
unas acciones - ado"tar unas actitudes fundadas en la convicción religiosa+ frente a las situaciones de la vida cotidiana+ "ersonal+ familiar - social6
:e busca el saber com"render "ara "oder saber dar ra<ón de la fe+ saber integrar fe - vida+ - saber a"licar a la realidad 5ue se vive6
SABER COMPRENDER )com"etencia inter"retativa.
:e refiere en estos estándares a la ca"acidad de inter"retar la e7"eriencia *umana+ desde la e7"eriencia cristiana - sus lenguajes b%blico narrativo+ lit9rgico+ cultural+ moral -
sistemático doctrinal6 Los estudiantes "odrán ad5uirir un conocimiento objetivo+ sistemático - básico de los contenidos - de las fuentes de la revelación cristiana - su
e7"eriencia religiosa6 Identificarán e inter"retarán las manifestaciones del desarrollo *istórico - cultural del cristianismo - las e7"resiones - celebraciones más significativas -
aut,nticas de la vida de los cristianos6
SABER DAR RA/0N DE LA FE )com"etencia argumentativa.
:e refiere en estos estándares a la ca"acidad de reali<ar "rocedimientos - formas de e7"licación+ investigación - e7"resión de los lenguajes religiosos+ identificando su
sentido - valor - correlacionándolo con la cultura - los conocimientos de las demás áreas - cam"os de formación6 /sta com"etencia+ cercana a la denominada com"etencia
argumentativa+ se refiere a la ca"acidad de dar ra<ón de las convicciones de la fe - de la es"eran<a+ sin fanatismos - "or medio del diálogo con los otros+ con los "ostulados
de la ra<ón *umana+ de las ciencias+ de la cultura+ de otras visiones religiosas6 /n orden al desarrollo de la ca"acidad de a"render a a"render+ los estudiantes "odrán
desarrollar destre<as - *abilidades "ara el "lanteamiento del "roblema religioso - el manejo correcto de las fuentes de la revelación cristiana; la :agrada /scritura+ los
documentos de la tradición - el magisterio de la Iglesia universal - "articular - *ec*os "rinci"ales de la tradición cristiana6
.
Estándares para la Educación Religiosa Escolar, (ERE) de la Conerencia Episcopal de Colo!"ia# $ág#5, %
SABER INTEGRAR FE 1 VIDA )com"etencia valorativa actitudinal.
:e refiere en estos estándares al desarrollo de valores - actitudes+ fundados en las ca"acidades de com"render - dar ra<ón de la fe= los estudiantes descubrirán la
im"ortancia del "roblema religioso "ara la *umanidad - valorarán el a"orte de la fe cristiana a su "roceso de "ersonali<ación - al desarrollo social= "odrán relacionar la
e7"eriencia religiosa cristiana con otras formas de e7"eriencia religiosa - sistemas de significado "resentes en nuestras culturas+ - desarrollarán es"ecial res"eto -
com"rensión "or las o"ciones religiosas 5ue se sigan del "roceso educativo - las de sus conciudadanos6 /sta com"etencia valorativa actitudinal se refiere a la ca"acidad de
saber integrar a su vida "ersonal el saber religioso estudiado+ "ara lograr la s%ntesis entre fe - vida6
SABER APLICAR A LA REALIDAD 2com"etencia "ro"ositiva.
:e refiere en estos estándares a la ca"acidad de saber a"licar el saber - la vivencia religiosa+ a la realidad social+ "ol%tica+ cultural+ social - eclesial en esta ,"oca de cambio
- en función de una trasformación de las culturas - de la sociedad - de una renovación en la misma vida cristiana6 Hambi,n se refiere a la ca"acidad de valorar el entorno
social+ ,tico+ c%vico+ "ol%tico - económico a la lu< de la fe cristiana+ - de identificar su "resencia en su entorno o conte7to familiar+ social - religioso6
METODOLOGIA.
Orientaciones metodológicas
!onsiderar los 3"rendi<ajes /s"erados6
La "racticidad del trabajo del estudiante "ara 5ue active su inteligencia - sensibilidad religiosa a "artir de sus a"rendi<ajes "revios - desarrolle *abilidades cognitivas desde
el nivel básico al su"erior6
Desarrollar la inferencia+ la deducción+ la resolución de "roblemas "robando m,todos diversos - estrategias variadas6
1lanteamiento de actividades 5ue relacionen la metodolog%a con la evaluación6
3tender a la calidad - diversidad de los alumnos de acuerdo a sus ritmos - madure< cognitiva+ afectiva - es"iritual6
1lantear diversidad de actividades de tal manera 5ue se "ueda desafiar "ermanentemente a los 5ue van más adelantados6
Jso de alg9n te7to de a"o-o+ 5ue "ro"orcione información sistemati<ada6
Jtili<ación "ermanente de las :agradas /scrituras6
Desarrollo de las actividades "rogramadas dentro de la *ora de clase6
(eali<ación de trabajos escritos - de investigación "ara fomentar el desarrollo de los valores intelectuales6
3signación de e7"osiciones escogidas las estudiantes acorde con sus intereses "ersonales - gru"ales6
/ntrevistas a invitados es"eciales al colegio; m,dicos+ enfermeros+ directores de centro de re*abilitación+ "adres de familia+ "rofesores+ etc6+ "ara el desarrollo de las
in5uietudes generadas en las clases6
(ecursos )*umanos+ didácticos+ t,cnicos - tecnológicos.
Re&u)o) 3u4ano)- Docentes+ /studiantes+ 1adres de Familia+ 1ersonal 3dministrativo - de :ervicios @enerales6
Re&u)o) D%*a&t%&o)- Biblia+ :erie libro 1ro-ecto de vida+ crucigramas+ so"as de letras+ etc6
Re&u)o) T5&n%&o) 6 Te&no"#$%&o)- Mideo vean+ televisor+ sala de audio visuales+ internet+ blog Lo $ejor 1ara !risto NNN6j*oanirave6blogs"ot6com
com"utador6
/M3LJ3!IO4
La evaluación se reali<a de manera "ermanente teniendo en cuanta el formato de 1ruebas :aber "ara 5ue los estudiantes ad5uieran destre<as - *abilidades "ro"io de las
com"etencias6 3demás se tiene como *erramientas evaluativas las siguientes acciones;
!um"limiento de tareas
Hrabajo en clase
/valuaciones orales
/valuaciones escritas
1arear+ seleccionar+ seAalar+ com"letar
/7"osiciones
1artici"ación en clase
3utoevaluación
!(IH/(IO: D/ /M3LJ3!IO4 13(3 HODO: LO: @(3DO: D/ 6F 3 &&F
Orientaciones "ara la /valuación
Las m9lti"les "osibilidades de evaluación+ sea del gru"o curso como de cada estudiante+ "osibilitan un acom"aAamiento más cercano - "ersonali<ado6 /s es"ecialmente en
este sector de (eligión donde el educador "uede favorecer un crecimiento más %ntegro+ "rofundo - abierto al futuro+ a "artir del conocimiento de las necesidades -
"osibilidades de cada alumno - de su "ro"io nivel de crecimiento en la fe6 /l $aestro de (eligión+ más 5ue un enseAante de verdades+ es un formador de "ersonas -+ en
este caso+ de cre-entes llamados a ser en !risto+ *ombres o mujeres "lenamente logrados6
3ctividades de definición del significado6 /l estudiante *a de elaborar una definición del significado de un conce"to6
3ctividades de e7"osición temática6 /n ellas+ el estudiante debe reali<ar una com"osición o e7"osición organi<ada+ oral o escrita+ sobre un determinado cam"o de
conocimientos6
3ctividades de identificación - categori<ación de ejem"los6 /l estudiante mediante la evocación o el reconocimiento *a de establecer relaciones entre conce"tos6
3ctividades de resolución de "roblemas; /l estudiante debe *allar la solución a "roblemas 5ue e7igen *acer funcionales los conce"tos a"rendidos6
/stablece buenas relaciones inter"ersonales
!a"acidad de escuc*a - "artici"ación en clase
(es"onsabilidad /scolar
!uidado - res"eto "or la "lanta f%sica - enseres del colegio
(es"eto en la oración - actividades religiosas
/valuación escrita
Halleres+ crucigramas+ so"as de letras
(evisión de cuadernos
3utoevaluación+ !oevaluación - Keteroevaluacion
Lectura e inter"retación de te7tos b%blicos - situaciones de la vida diaria
/7"licaciones "or "arte del docente
:ociali<ación del tema
$a"as conce"tuales
1L34/: /:1/!I3L/: D/ 31OOO
@(3DO 6P
3!HIMID3D/: D/ 4IM/L3!IO4+ :J1/(3!IO4 O 1(OFJ4DIQ3!IR4 1O( 1/(IODO:
&6 (eali<ar trabajo de investigación 5ue tenga *oja de su"eración indicando el "eriodo 5ue está su"erando - el tema+ tabla de contenido+ introducción+ objetivos generales -
es"ec%ficos+ 5 conclusiones+ biograf%a6 /l trabajo debe ser sustentado en clase delante de los com"aAeros
06 Debe *acer una cartelera con imágenes+ alusivas al tema de su"eración - debe ser sustentada en clase inmediatamente entregue el trabajo de su"eración6 1ara su"erar
debe *acer las tres cosas 5ue se "iden+ si no lo *ace no recu"era la materia6 1ara constancia de ello se *a firmado "or "arte del estudiante - con anterioridad el acta de
su"eración donde se registra la evidencia del com"romiso de cada estudiante de su"erar
(/IJI:IHO: 13(3 L3 4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 @(3DO 6F
&6 (eali<ar trabajo de investigación 5ue tenga *oja de recu"eración indicando el "eriodo 5ue está recu"erando - el tema+ tabla de contenido+ introducción+ objetivos
generales - es"ec%ficos+ 5 conclusiones+ bibliograf%a6 /l trabajo debe ser sustentado al "rofesor
06 Debe *acer una cartelera con imágenes+ alusivas al tema de recu"eración - debe ser sustentada en clase inmediatamente entregue el trabajo de recu"eración6 1ara
recu"erar debe *acer las tres cosas 5ue se "iden+ si no lo *ace no recu"era la materia6 1ara constancia de ello se *a firmado "or "arte del estudiante - con anterioridad /L
3!H3 D/ :J1/(3!IO4 donde se registra la evidencia del com"romiso de cada estudiante de recu"erar
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO I;
/4FOIJ/ 34H(O1OLO@I!O; L3 1/(:O43 KJ$343 O :J: D/(/!KO:
&6 SIui,n es el *ombreT
06 SIui,n so- -oT
26 S1or 5u, se dice 5ue los seres *umanos son "ersonasT
46 SIu, es lo 5ue me *ace 1ersonaT6
56 SIu, me *ace igual - Iu, me *ace diferente a los otrosT
66 SIu, dicen las grandes religiones sobre la "ersona *umanaT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO II;
/4FOIJ/ BIBLI!O; /L KO$B(/ O L3 $JJ/(+ I$3@/4 O :/$/J34Q3 D/ DIO:
&6 S1or 5u, se afirma 5ue el *ombre es imagen - semejan<a de DiosT
06 SDios tambi,n es "ersonaT
26 S1or 5u, se relaciona Dios con el KombreT6
46 S!uál es la misión del *ombre - la mujer seg9n el designio creador de DiosT
56 S!ómo se rom"e la armon%a en la relación "ersonal entre Dios - el *ombreT
66 S1or 5u, el "ecado destru-e la relación con los demás
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO III;
/4FOIJ/ BIBLI!O !(I:HOLO@I!O; /4 J/:J!(I:HO DIO: 13D(/ D3 1L/4O :/4HIDO 3 L3 1/(:O43 KJ$343 O /L/M3 :J DI@4ID3D
&6 S1or 5u, la Mirgen $ar%a es la "rimera redimidaT
06 S1or 5u, Dios se *i<o *ombreT6
26 SIu, vive - enseAa Jes9s sobre Dios 1adreT
46 1or 5u, la Iglesia *abla de >tres "ersonas distintas - un solo Dios verdadero?T
56 S1or 5u, Jes9s enseAa 5ue *a- 5ue nacer de nuevo "ara entrar en el (eino de DiosT
66 S!ómo "uede *abitar en los cristianos la :ant%sima HrinidadT
76 S1or 5u, desde los comien<os del cristianismo no todos cre-eron lo mismo sobre la "ersona de Jesucristo - su obra redentoraT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO IM;
/4FOIJ/ /!L/:IOLO@I!O; /L !3$I4O D/ L3 I@L/:I3 /: /L KO$B(/
&6 S1or 5u, es im"ortante la Iglesia "ara la defensa de la "ersona *umanaT
06 SIu, agrega el Bautismo a la naturale<a *umanaT
26 S!ómo sabemos 5ue la Iglesia católica es la iglesia de JesucristoT
46 S1or 5u, la Iglesia le da tanta im"ortancia a la Mirgen $ar%aT
56 S!ómo "artici"a la Iglesia en la reali<ación del *ombre - la mujer como "ersonasT
66 S/n 5u, consiste la salvación 5ue la Iglesia anunciaT 1or 5u, es im"ortante la Iglesia "ara alcan<ar la salvaciónT
76 S1or 5u, *a- varias IglesiasT
@(3DO 7P
(/IJI:IHO: 13(3 L3 4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 @(3DO 7F
&6 (eali<ar trabajo de investigación 5ue tenga *oja de recu"eración indicando el "eriodo 5ue está recu"erando - el tema+ tabla de contenido+ introducción+ objetivos
generales - es"ec%ficos+ 5 conclusiones+ bibliograf%a6 /l trabajo debe ser sustentado al "rofesor
06 Debe *acer una cartelera con imágenes+ alusivas al tema de recu"eración - debe ser sustentada en clase inmediatamente entregue el trabajo de recu"eración6 1ara
recu"erar debe *acer las tres cosas 5ue se "iden+ si no lo *ace no recu"era la materia6 1ara constancia de ello se *a firmado "or "arte del estudiante - con anterioridad /L
3!H3 D/ :J1/(3!IO4 donde se registra la evidencia del com"romiso de cada estudiante de recu"erar
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO &F;
FAMILIA7 CELULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD
&6 S!ómo viven las familias *o-T S!uál es la realidad actual de la familia - su "roblemáticaT
06 S1or 5u, *a- "ersonas 5ue no tienen familiaT
26 S1or 5u, se *abla *o- de varios ti"os de familiaT
46 S!ómo veo las relaciones entre los miembros de las familiasT
56 S!ómo conformar una verdadera familiaT
66 S!ómo re"ercute la vida familiar en la :ociedadT
76 S!uál es el origen de la familiaT
6 S!ómo "rotegen el /stado - la sociedad a la familiaT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO 0F;
L3 F3$ILI3 I$3@/4 D/ DIO: IJ/ /: 3$O( O MID3
&6 SIu, significan las "alabras b%blicas >Dios los creó varón - mujerT
06 SIu, significa la frase >no es bueno 5ue el *ombre est, solo?T
26 SIu, significa la frase b%blica >creced - multi"licaos?T
46 SIu, diferencia *ab%a en la forma de entender la familia en Israel - en los "ueblos "aganosT
56 S!ómo fue evolucionando la familia en IsraelT
66 S1or 5u, David siendo el elegido "or Oa*v, Dios "ara ser re- de Israel incurrió en "ecado de adulterioT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO 2F;
/L /M34@/LIO :OB(/ /L $3H(I$O4IO O L3 F3$ILI3
&6 S1or 5u, escogió Dios a $ar%a - Jos, "ara formar familia con Jes9sT
06 SIu, significa la frase dic*a a Jes9s; >tu madre - tus *ermanos te buscan >S/s cierto 5ue la Mirgen $ar%a tuvo más *ijosT
26 SIu, significan las frases de Jes9s >el 5ue deje "adres+ *ermanos - *ermanas "or m% - "or el /vangelio recibiráU?T
46 SIu, significa la frase de Jes9s; >mi madre - mis *ermanos son los 5ue o-en la voluntad de mi 1adre - la "onen en "ráctica?
56 SIu, significa la frase de Jes9s >1ero -o os digoU? "ara referirse a los mandamientos de la le- de DiosT
66 S1or 5u, se dice 5ue Dios no es soledad sino una familiaT
/L :/( O L3 $I:IR4 D/ L3 F3$ILI3 !(I:HI343 /4 /L $J4DO D/ KOO
&6 S!uál es el ser - la misión de la familiaT
06 S1or 5u, se rom"en los matrimonios - se desintegra la familiaT
26 S1or 5u, la "rocreación debe *acerse al interior de una familia - "areja unida en matrimonioT
46 S1or 5u, algunos bauti<ados se casan civilmente o viven en unión libre - no o"tan "or el matrimonio sacramentoT
56 S1or 5u, la Iglesia no ace"ta 5ue la unión entre "ersonas del mismo se7o sea e5ui"arada al matrimonioT
66 S!uáles son seg9n la Iglesia los derec*os de la familia+ 5ue la sociedad - el /stado deben garanti<arT
76 SIu, "iensan las Iglesias no católicas sobre la familiaT
GRADO 89
(/IJI:IHO: 13(3 L3 4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 @(3DO F
&6 (eali<ar trabajo de investigación 5ue tenga *oja de recu"eración indicando el "eriodo 5ue está recu"erando - el tema+ tabla de contenido+ introducción+ objetivos
generales - es"ec%ficos+ 5 conclusiones+ bibliograf%a6 /l trabajo debe ser sustentado al "rofesor
06 Debe *acer una cartelera con imágenes+ alusivas al tema de recu"eración - debe ser sustentada en clase inmediatamente entregue el trabajo de recu"eración6 1ara
recu"erar debe *acer las tres cosas 5ue se "iden+ si no lo *ace no recu"era la materia6 1ara constancia de ello se *a firmado "or "arte del estudiante - con anterioridad /L
3!H3 D/ :J1/(3!IO4 donde se registra la evidencia del com"romiso de cada estudiante de recu"erar
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO &F;
DI$/4:IR4 !O$J4IH3(I3 D/L KO$B(/
&6 S1or 5u, necesito agru"armeT S/s lo mismo un gru"o 5ue una comunidadT
06 SIu, retos re"resenta el *ec*o de "ertenecer a un "a%sT
26 SIu, relación *a- entre la vida familiar+ los gru"os de "ertenencia - el colectivo socialT
46 S1or 5u, se generan conflictos sociales 5ue rom"en la convivenciaT
56 S1or 5u, son im"ortantes la tolerancia+ el res"eto - la solidaridadT
66 SIu, a"ortan las religiones a la construcción de comunidadT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO 0F;
L3 !O$J4ID3D !O$O DI:HI4HIMO D/L 1J/BLO D/ DIO:
&6 S1or 5u, Dios se reveló al interior de un "uebloT
06 S!ómo se constitu-ó el "rimer "ueblo de Dios+ IsraelT
26 S1or 5u, - "ara 5u, escogió Dios al "ueblo de IsraelT
46 S!uáles eran los distintivos del "ueblo de Israel+ en medio de los demás "ueblosT
56 SIu, semejan<as *a- entre Dios - la comunidad *umanaT
66 S!ómo "erd%a - como recu"eraba Israel su conciencia de "ueblo elegido - el sentido de su misión *istóricaT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO 2F;
L3 I@L/:I3 /: /L 4J/MO 1J/BLO D/ DIO: FJ4D3DO 1O( J/:J!(I:HO
&6 S!ómo estaba la situación de Israel cuando vino Jes9sT /n 5u, gru"os estaba dividido el "uebloT
06 S!ómo fueron las relaciones de Jes9s con las autoridades religiosas - "ol%ticas de su "ueblo jud%oT
26 SIu, significa la frase de Jes9s >Dad a Dios lo 5ue es de Dios - al !,sar lo 5ue es del !,sarT
46 S1or 5u, Jes9s elige a los doceT S!ómo era la vida de Jes9s - los doceT
56 S1or 5u, si el "ueblo jud%o es el "ueblo escogido !risto fundó un nuevo "uebloT
L3 !O$J4ID3D /!L/:I3L :/(MIDO(3 D/ L3 J4ID3D O D/L D/:3((OLLO I4H/@(3L D/ LO: 1J/BLO: ILJ$I43D3 1O( /L /:1I(IHJ :34HO
&6 SIu, *a *ec*o la Iglesia durante sus veinte siglos de misión en el mundoT
06 S1or 5u, es im"ortante "ertenecer a una comunidad - en "articular a la comunidad eclesialT
26 S!ómo entender los errores - "ecados de la IglesiaT
46 S!ómo entender las grandes reali<aciones - signos de santidad en la *istoria de la IglesiaT
56 S1or 5u, se *an originado las divisiones entre los cristianosT S1or 5u, *a- varias IglesiasT
(/IJI:IHO: 13(3 L3 4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 @(3DO #F
&6 (eali<ar trabajo de investigación 5ue tenga *oja de recu"eración indicando el "eriodo 5ue está recu"erando - el tema+ tabla de contenido+ introducción+ objetivos
generales - es"ec%ficos+ 5 conclusiones+ bibliograf%a6 /l trabajo debe ser sustentado al "rofesor
06 Debe *acer una cartelera con imágenes+ alusivas al tema de recu"eración - debe ser sustentada en clase inmediatamente entregue el trabajo de recu"eración6 1ara
recu"erar debe *acer las tres cosas 5ue se "iden+ si no lo *ace no recu"era la materia6 1ara constancia de ello se *a firmado "or "arte del estudiante - con anterioridad /L
3!H3 D/ :J1/(3!IO4 donde se registra la evidencia del com"romiso de cada estudiante de recu"erar
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1O( 1/(IODO @(3DO #F
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1/(IODO I
&6 (eali<ar un cuadro com"arativo de las relaciones 5ue *a- entre la moral religiosa - la ,tica civil6
06 !onstru-e un ma"a conce"tual sobre la dimensión ,tica - religiosa de la "ersona6
26 /labora un ensa-o sobre la valoración de los actos - com"ortamientos *umanos distinguiendo el bien del mal moral6
46 /labora una investigación acerca de las (a%ces de la moral cristiana en el antiguo testamento6
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1/(IODO II
&6 (eali<ar un fic*ero con el vocabulario b%blico al análisis de los "roblemas morales de la sociedad+ desde de la "ers"ectiva religiosa
06 /laborar un cuadro com"arativo de la relación entre la libertad *umana - la de"endencia del creador+ seg9n el antiguo testamento
26 /labora un ensa-o sobre el tema; !risto fundamento de la moral cristiana
46 /labora una investigación acerca de la im"ortancia de la conversión "ersonal - social "ara tratar de su"erar las faltas - buscar la reconciliación entre todas las "ersonas6
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1/(IODO III
&6 (eali<ar una cartelera sobre las bienaventuran<as
06 /laborar un cuadro com"arativo sobre la enseAan<a de Jes9s con los dilemas - "roblemas morales del mundo actual6
26 /labora un ensa-o en el 5ue demuestra las consecuencias sociales de las e7igencias morales del evangelio6
46 /labora una investigación acerca de "or 5u, seg9n Jes9s no es suficiente vivir los die< mandamientos "ara alcan<ar la vida eterna6
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1/(IODO IM
&6 (eali<ar una cartelera sobre crecimiento moral en la iglesia - el com"romiso moral del cristiano de *o-6
06 /laborar un cuadro com"arativo la enseAan<a de la iglesia - los "rinci"ios de acuerdos internacionales de los e estados+ sobre el medio ambiente - derec*os *umanos
26 /labora un ensa-o sobre el dialogo ecum,nico+ en el cam"o de los valores ,ticos - morales6
46 /labora una investigación acerca los medios 5ue "osee la iglesia "ara orientar - alimentar el crecimiento de la vida moral - cristiana de sus miembros6
(/IJI:IHO: 13(3 L3 4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 @(3DO &'F
&6 (eali<ar trabajo de investigación 5ue tenga *oja de recu"eración indicando el "eriodo 5ue está recu"erando - el tema+ tabla de contenido+ introducción+ objetivos
generales - es"ec%ficos+ 5 conclusiones+ bibliograf%a6 /l trabajo debe ser sustentado al "rofesor
06 Debe *acer una cartelera con imágenes+ alusivas al tema de recu"eración - debe ser sustentada en clase inmediatamente entregue el trabajo de recu"eración6 1ara
recu"erar debe *acer las tres cosas 5ue se "iden+ si no lo *ace no recu"era la materia6 1ara constancia de ello se *a firmado "or "arte del estudiante - con anterioridad /L
3!H3 D/ :J1/(3!IO4 donde se registra la evidencia del com"romiso de cada estudiante de recu"erar
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1O( 1/(IODO @(3DO &'F
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1/(IODO I
&6 (eali<ar carteleras sobre las grandes religiones del mundo; Juda%smo6 !ristianismo6 Islamismo6 Budismo6 Kinduismo6 Hao%smo6 !onfucionismo6 :into%smo6
06 reali<ar un trabajo de consulta sobre las religiones no cristianas 5ue *a-a en la ciudad; *istoria+ fundador+ as"ectos doctrinales+ semejan<as - diferencias con el
cristianismo
26 Investigar la e7"eriencia de fe de :an 3gust%n de Ki"ona+ su b9s5ueda de la verdad - su conversión6
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1/(IODO II
&6 (eali<ar un cuadro sinó"tico de los "rinci"ales contenidos de la unidad6
06 /laborar ma"as sobre 1alestina en tiem"os de Jes9s - las condiciones sociales+ "ol%ticas+ económicas - religiosas de esa ,"oca6
26 (eali<ar un ensa-o donde se com"are las situación de Israel en de Jes9s con la situación de la sociedad actual6
3!HIMID3D/: D/ 1(OFJ4DIQ3!IO4 1/(IODO III
&6 /laborar una investigación entre alg9n gru"o de cristianos de su comunidad "arro5uial sobre el conocimiento 5ue tienen acerca del (eino de Dios+ significado de las
"arábolas - milagros de Jes9s6
06 (eali<ar una investigación sobre el significado de $ar%a en nuestra sociedad6
26 !onsultar en el evangelio de :an $arcos las "arábolas de Jes9s relacionadas con el reino de Dios - "resentarlas a ada"tándolas a la situación actual6
46 :eAalar los "rinci"ales as"ectos 5ue se "odr%an tener en cuenta "ara "resentar a Jes9s ante un gru"o de niAos de básica "rimaria6
56 una cartelera en la 5ue e7"li5ue en 5ue consiste la identidad cristiana
66 Kacer un cuadro sinó"tico con los elementos 5ue debe contener un "ro-ecto de vida cristiana
76 (eali<ar una consulta en un gru"o de cristiano de la "arro5uia acerca de la "ro-ecto de vida cristiana 5ue tienen6 :acar alg9n as conclusiones generales al res"ecto6
6 Buscar en la *istoria de la Iglesia algunos testimonios de cristianos 5ue *a-an vivido seg9n un "ro-ecto de vida interesante "arta las "ersonas de *o-6
(/IJI:IHO: 13(3 L3 4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 @(3DO &&F
&6 (eali<ar trabajo de investigación 5ue tenga *oja de recu"eración indicando el "eriodo 5ue está recu"erando - el tema+ tabla de contenido+ introducción+ objetivos
generales - es"ec%ficos+ 5 conclusiones+ bibliograf%a6 /l trabajo debe ser sustentado al "rofesor
06 Debe *acer una cartelera con imágenes+ alusivas al tema de recu"eración - debe ser sustentada en clase inmediatamente entregue el trabajo de recu"eración6 1ara
recu"erar debe *acer las tres cosas 5ue se "iden+ si no lo *ace no recu"era la materia6 1ara constancia de ello se *a firmado "or "arte del estudiante - con anterioridad /L
3!H3 D/ :J1/(3!IO4 donde se registra la evidencia del com"romiso de cada estudiante de recu"erar
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO&&F
/4FOIJ/ 34H(O1OLR@I!O; $O(3L :O!I3L O 13(HI!I13!IR4 D/ L3: I@L/:I3:
&6 SIu, caracter%sticas tiene la sociedad actual+ a nivel local+ regional+ nacional - mundialT
06 S!ómo vivir e interactuar en una sociedad "lural conservando la "ro"ia identidadT
26 SDe 5u, manera los intereses individuales - "rivados se "onen en función de los "9blicosT
46 SIu, es"acios de "artici"ación en la construcción de lo "9blico se ofrecen en la sociedad colombianaT
56 S!uál a la función social de las (eligiones e IglesiasT
66 SIu, es"era la sociedad colombiana de sus bac*illeresT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO 0F;
/4FOIJ/ BIBLI!O; /L 1(OBL/$3 :O!I3L /4 L3 (/M/L3!IR4 D/L 34HI@JO H/:H3$/4HO
&6 S1or 5u, Dios tolera la injusticia en medio de su "ueblo IsraelT
06 SIu, se significa cuando se dice 5ue Oa*v, es un Dios liberadorT
26 S3 5u, atribu-e la Biblia en el 3ntiguo Hestamento las injusticias - e7clusiones sociales 5ue se "resentaban en Israel+ siendo este el "ueblo de DiosT
46 SKab%a democracia en IsraelT
56 S!uál era la enseAan<a social de los "rofetasT
4IM/L3!IO4 O :J1/(3!IO4 1/(IODO 2F;
/4FOIJ/ BIBLI!O !(I:HOLO@I!O; /L /M34@/LIO :O!I3L O L3 !O4:H(J!!IR4 D/ 4J/M3 :O!I/D3D
&6 S1or 5u, Jes9s fue aclamado como (e-T
06 S/n 5u, sentido restauró Jes9s a su "uebloT
26 SIu, diferencia *a- entre el mesianismo "ol%tico - la misión de Jesucristo como $es%asT
46 S!ómo e7"lica Jes9s las e7igencias del s,"timo - d,cimo mandamiento del DecálogoT
56 S!ómo valora Jes9s las situaciones sociales de su tiem"o - 5u, mensaje deja "ara toda sociedad - culturaT
/4FOIJ/ /!L/:IOLO@I!O; 31O(H/ D/ L3 I@L/:I3 3 L3 !O4:H(J!!IR4 D/ 4J/M3 :O!I/D3D
6 SDe 5u, manera elabora la Iglesia su doctrina sobre cuestiones socialesT
06 S!uál es el m,todo "ara *acer un análisis de la realidad social desde una mirada religiosa de fe cristianaT
26 SIu, significa una acción "astoralT SIu, es la "astoral socialT
46 SIu, "iensa la Iglesia frente al neoliberalismo - la globali<ación económica - culturalT
56 SDe 5u, modo "artici"a la Iglesia en las cuestiones socialesT
66 S!uál es la "osición de la Iglesia frente al conflicto armado colombiano - a la b9s5ueda de la "a<T
:5. IDENTIFICACI0N
INSTITUCI0N- I4:HIHJHO H/!4OLO@I!O (/O D/ (/O/:
AREA- (/LI@IO4
GRADOS- Básica secundaria - $edia6
INTENSIDAD ;ORARIA- 1ara todos lo grados
Jna )&. *ora semanal
!uatro )4. *oras mensuales
!uarenta )4'. anual
:6. CONTENIDO 2PLANES DE <REA=
AREA- RELIGION
GRADO- PRIMERO PERIODO- TERCERO A>O LECTIVO- ?@:A
ESTANDARES- e"a&%one) *e %"u)ta&%one) &on e)!e&to a "a &ea&%#n7 ent%en*o &uan*o 4e eB!"%&an )o(e "a &ea&%#n
C Co!%o 6 tan)&%(o !a"a(a) )o(e "a !%4ea fa4%"%a
EJE TRANSVERSAL- Con at')t%&a 6 e)!aDo"
E)tEn*a De)e4!eDo
Conten%*o) In*%&a*oe) *e *e)e4!eDo
:aber
!6L6@
:aber Kacer !6L6/ :er !! Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
(elaciono
ilustraciones con
res"eto a la
creación
/ntiendo cuando
me e7"lican
sobre la creación
!o"io -
transcribo
"alabras sobre
la "rimera familia
Describo la creación
del mundo *ec*a
"or DIO: "ara el
bienestar del
*ombre
(econo<co a DIO:
como el creador de
todas las cosas -
seres vivos
La
creación
La
"rimera
familia
4arrar - describir
He7tos cortos b%blicos
!rear actividades a
trav,s de juegos
l9dicos "ara refor<ar
los temas sobre la
creación - la "rimera
familia
Jtili<o+ de acuerdo con el
conte7to+ un vocabulario
adecuado "ara e7"resar mis
ideas6
/7"reso mis ideas+
sentimientos e intereses en el
salón - escuc*o
res"etuosamente los de los
demás miembros del gru"o6
Describo "ersonas+ objetos+
lugares+ etc6+ en forma
detallada
VIdentifica - a"lica
5uien creo la
naturale<a6
VIdentifica 5uienes
fueron la "rimera
familia
Vreali<a oraciones
cortas
agradeciendole a
DIO: "or la creacion
V(elaciona el a"rendi<aje de
grafemas+ "alabras - frases
sencillas con el entorno+
"ara facilitar su
com"rensión - recordación6
V(elaciona de acurdo al
conte7to un vocabulario
adecuado "ara e7"resar sus
ideas6
!rea con su actitud un
buen ambiente de
trabajo "artici"ando
activamente en las
actividades del gru"o6
V !rea un ambiente de
solidaridad - res"eto
entre sus com"aAeros6
V 1ro"one juegos 5ue
facilitan el "roceso de
enseAan<aCa"rendi<aje
A&t%F%*a*e)
BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e )u!ea&%#n
T%e4!o Meto*o"o$'a C%te%o) *e eFa"ua&%#n Re&u)o)
/o!a )ictado
so"re la creación
Co!pleta
pala"ras con los
te!as *istos
0opa de letras#
 0e entregaran talleres
donde el ni1o resalte
pala"ras 2ue contengan
los te!as *istos
 Con los te!as *istos
anterior!ente el ni1o
reali3ara oraciones
sencillas
Hercer
"eriodo
Lectura de te7tos b%blicos+ alaban<as+ oraciones+ imágenes de
la creación+ dan<as cristianas con alaban<as+ reali<ación de
dictados en clase - en casa sobre los temas vistos
$articipación acti*a en
clase
 0erán e*aluados a
tra*4s de dictados 2ue
se reali3an diaria!ente
 $resentación de tareas
y talleres en el tie!po
esta"lecido
/alleres
sellos
$el'culas
"'"licas
"i"lia
Li"ros
"'"licos
Loter'a#
5uegos l6dicos
Reuer3o oral y escrito
sencillos
 Carteleras $reparado
r
Hojas de
block
<REA- RELIGI0N
GRADO- PRIMERO PERIODO- CUARTO A>O LECTIVO- ?@:G
ESTANDARES- I*ent%f%&a 6 &o4enta "a e)&ena) ('("%&a) !%n&%!a"e) que naan "a F%*a *e Je)H)
EJE TRANSVERSAL - &on 5t%&a 6 Fa"oe) 6 e)!aDo"
De)e4!eDo
Conten%*o)
Sa(e Sa(e ;a&e
C.B
Se
&. &.
E,e tan)Fe)a" T%e4!o
!o(a("e
Inte!etat%Fa) A$u4entat%Fa) Po!o)%t%Fa)
Re&ono+&o
que Je)H)
F%no a"
4un*o !aa
)a"Fano) *e
nue)to
!e&a*o
o%$%na".
I*ent%f%&o
que Ma'a e)
"a 4a*e *e
Je)H) 6
4a*e
nue)ta.
Co4!en*o
que Je)H)
&o4o 3%,o *e
DIOS ea"%+o
4u&3o)
4%"a$o)
E"
na&%4%ento
*e Je)u)
Je)u)
nue)to
Sa"Fa*o
Lo)
M%"a$o)
S%$no) *e"
e%no *e
DIOS
;%)to%a)
('("%&a) 2e"
3%,o
!o*%$o7
JonE) 6 e"
$an !e+=
Inte!eta )%tua&%one)
('("%&a) e&ono&%en*o
"a) en)eDan+a) *e,a*a)
Co4!en*e que DIOS
e)&o$%# a Ma'a &o4o
4a*e *e Je)H)
I*ent%f%&a a"$una)
3%)to%a) ('("%&a) 6 "a)
a!"%&a en )u F%*a
&ot%*%ana
E)ta("e&e )e4e,an+a) 6
*%feen&%a) &on a"$una)
&%ta) ('("%&a)
EB!"%&a a"$uno) teBto)
('("%&o)
Co4!en*e que Je)H)
na&%# *e una 4u,e que
fue e"e$%*a !o DIOS
Po!one ea"%+a un *%(u,o &on
(a)e a "a) 3%)to%a) ('("%&a)
A$u4ente )%tua&%one) !aa
4o)ta un !unto *e F%)ta en "a
&on)tu&&%one) )o(e un te4a
*ete4%na*o
Rea"%+a *a4at%+a*o) )o(e un
te4a *a*o
Ut%"%+o7 *e a&ue*o &on e" &onteBto7
un Fo&a(u"a%o a*e&ua*o !aa
eB!e)a 4%) %*ea).
EB!e)o 4%) %*ea)7 )ent%4%ento) e
%ntee)e) en e" )a"#n 6 e)&u&3o
e)!etuo)a4ente "o) *e "o) *e4E)
4%e4(o) *e" $u!o.
Po6e&to *e
e*u&a&%#n
a4(%enta".
Po6e&to *e
!eFen&%#n *e
*e)a)te).
Po6e&to
afo&o"o4(%ano.
UNA
)e4ana
!o te4a.
A&t%F%*a*e) BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e )u!ea&%#n
Meto*o"o$'a EFa"ua&%#n Mate%a"e)
Se ea"%+aa "a
)o&%a"%+a&%#n *e" te4a
!"antea*o
Pe$unta) *e
&ono&%4%ento)
!eF%o)
Ta""ee) en &"a)e 6
eBta &"a)e
O(a) *e teato
EFa"ua&%one) oa"e) 6
e)&%ta)

 Rea"%+a ta""ee) *e efue+o que "e !e4%tan
a "o) e*u&an*o) af%an+a "a) te4Et%&a)
F%)ta) 6 "o$a "o) *e)e4!eDo) !o!ue)to)
*uante e" !e%o*o
 Pe!aa eBE4ene) oa"e) 6 e)&%to) que "e
!e4%ta a "o) e)tu*%ante) eB!e)a )u)
&ono&%4%ento) )o(e "a) te4Et%&a
*e)ao""a*a)
Ca*a *o&ente *e a&ue*o a )u)
ne&e)%*a*e) $u!a"e)7 e4!"eaa
a&t%F%*a*e) a taF5) *e-
 Can&%one)
 O(a) *e teato)
 P%ntua
 Dan+a
 A!ote) F%Fen&%a"e).
Ca*a *o&ente *e a&ue*o a )u)
ne&e)%*a*e) $u!a"e)7 e4!"eaa
a&t%F%*a*e) a taF5) *e-
 Can&%one)
 P%ntua
 Dan+a
 Da4a
 A!ote) F%Fen&%a"e)
Ca*a *o&ente *e a&ue*o a
)u) ne&e)%*a*e) $u!a"e)7
e4!"eaa )u) e&u)o).
 Pa!e" (on* o &a&I
Te4!ea)
 ;o,a) *e ("o&I
LE!%+
Co"oe)
Catu"%na
DVD
Foto)
<ea- e"%$%#n
@(3DO; :egundo 1/(IODO; segundo 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- /ncuentro el significado de las "rinci"ales manifestaciones de *ac*o religioso de nuestro conte7to socioC cultural
EJE TRANSVERSAL- 3rt%stica )dibujo libre.+ Ltica - valores )lecturas.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
7 8denti9ca
2uien es
)ios y lo 2ue
:ace por
nosotros
7 8denti9ca a
)ios co!o
"uen pastor,
co!o a!igo
y !aestro7
7 )escu"re
2ue 5es6s
nos
ense1a"a
por !edio de
pará"olas
• ;<ui4
n es
)ios=
• La
creaci
ón
• La
"i"lia
• Citas
"'"lic
as
7 La o"ser*ación
de las
dierentes
situaciones en
las cuales
pode!os
i!plicarnos
para ayudar al
pró>i!o
propicia la
capacidad para
interpretar la
ense1an3a de
)ios en nuestro
entorno#
7)escu"rir có!o
act6a )ios en
nuestras *idas,
para contrastar con
la realidad actual y
per!itir esta"lecer
"ases para la
argu!entación
7Re?e@iona y
asu!e una
actitud 2ue le
per!ite al
ni1o *alorar
las
*ocaciones#
7Asu!e y
plantea una
actitud
*alorati*a
rente a
dierentes
testi!onios#
7 8denti9ca la
"i"lia y sus
partes#
7 Encuentra
algunas citas
"'"licas
7)e!uestra
responsa"ilidad
e inter4s en las
clases
7Escuc:a, acata
y sigue nor!as
de con*i*encias
institucionales#
7Respeta las
creencias de sus
co!pa1eros#
7Re?e@iona
so"re sus
co!porta!iento
s
7Aplica en su
cotidianidad los
!andatos de
)ios
7 Escuc:o la
inor!ación,
opinión, y
argu!entos
de otros
so"re una
situación
7 Asu!o las
consecuencia
s de !is
acciones#
7 8denti9co los
ele!entos
2ue puedan
!e>orar una
situación
dada#
7Co!prendo 2ue
!is acciones
pueden aectar a
la gente cercana y
2ue las acciones
de la gente
cercana pueden
aectar!e a !'#
Bc:o
se!an
as
A&t%F%*a*e) BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e
)u!ea&%#n Meto*o"o$'a eFa"ua&%#n Re&u)o)
Las acti*idades se
reali3aran en clase,
!ediante de lecturas
)e igual !anera se
de>aran acti*idades para
la casa#
colorear, di"u>ar,
proyección de *ideos
sopa de letras#
Lecturas en *o3 alta
de cuentos de su
agrado#
B"ras de teatro
Lecturas de
pará"olas
La !etodolog'a tendrá en cuenta el curso a las
uentes o lengua>esC "'"licos, doctrinal y !oral#
Cada lengua>e es una *'a para llegar a la
e@periencia de e 2ue se 2uiere llegar#
Cada uno e@ige una !etodolog'a especial# 0e
destacara una unidad de lengua>es puesto 2ue todos
se re9eren a la !is!a re*elación y e@periencia de
e#
0e :ará educación religiosa si se conecta la
e@periencia de los estudiantes con sus e@periencias
religiosas#
$articipación, atención, y ela"oración
para reali3ar los tra"a>os#
La organi3ación, pulcritud, est4tica,
!ane>o de los cuadernos y los recursos o
!ateriales#
Respeto de nor!as ele!entalesC atención
y escuc:a, turnos para :a"lar y respeto
de opiniones dierente de la propia#D
/ra"a>os
/alleres,
Loter%a de las letras
o de "alabras6
Fotoco"ias
:o"as de letras
He7tos
biblia6
revistas
televisor
cuentos
dibujos
juegos didácticos6
/alleres
Co!pro!isos para la
casa
Lectura de te@tos
"'"licos#
5uegos
Crucigra!as
lecturas
Acti*idades de todo el proceso de
desarrollo integral#
La asistencia y la participación co!o
!otor del aprendi3a>e#
Actitud y aptitud del estudiante rente al
proceso de ense1an3a E aprendi3a>e#
<ea- e"%$%#n
 ESTANDARES- - Re&ono&e que en "a F%*a *e" )e 3u4ano "a !e)en&%a *e" a4o *e D%o)7 e) e" Fa"o fun*a4enta" &o4o
 &%)t%ano7 !o 4e*%o *e 5)te7 5" a*qu%ee una !"ena ea"%+a&%#n &o4o !e)ona.
EJE TRANSVERSAL- Ltica - valores )lecturas.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
7 Identifica
5uien es Dios
- lo 5ue *ace
"or nosotros6
7 Identifica a
Dios como
buen "astor+
• 3dán - /va
)La "rimera
desobedienc
ia.6
• !ain - 3bel
)"arábola.
7 La observación
de las diferentes
situaciones en las
cuales "odemos
im"licarnos "ara
a-udar al "rójimo
"ro"icia la
ca"acidad "ara
CDescubrir cómo
act9a Dios en
nuestras vidas+
"ara contrastar con
la realidad actual -
"ermitir establecer
bases "ara la
C(efle7iona -
asume una
actitud 5ue le
"ermite al
niAo valorar
las
vocaciones6
CDemuestra
res"onsabilidad e
inter,s en las
clases
C/scuc*a+ acata -
sigue normas de
convivencias
7 /scuc*o la
información+
o"inión+ -
argumentos de
otros sobre
una situación6
C!om"rendo 5ue
mis acciones
"ueden afectar a
la gente cercana
- 5ue las
acciones de la
gente cercana
"ueden
Oc*o
semanas
como amigo -
maestro6
7 Descubre 5ue
Jes9s nos
enseAaba "or
medio de
"arábolas6
CIdentifica a
Dios como ser
su"remo6
• 4acimiento
de $ois,s
• /l arca de
4oe
inter"retar la
enseAan<a de
Dios en nuestro
entorno6
7 3"rende -
conoce las
*istorias b%blicas+
"or medio de
videos
educativos6
7 Identifica el "oder
5ue tiene Dios
sobre los
*ombres
argumentación6
C /7"lica con sus
"ro"ias "alabras
las *istorias vistas
en clase6
C/labora sus
"ro"ias
conclusiones6
CLee - observa
citas b%blicas -
descubre sus
enseAan<as6
C3sume -
"lantea una
actitud
valorativa
frente a
diferentes
testimonios6
C Identifica las
*istorias
b%blicas6
C /ncuentra
algunas citas
b%blicas6
C Malora la
im"ortancia
de tener fe
cristiana6
CIdentifica 5ue
son "arábolas
institucionales6
C(es"eta las
creencias de sus
com"aAeros6
C(efle7iona sobre
sus
com"ortamientos
C3"lica en su
cotidianidad los
mandatos de Dios
7 3sumo las
consecuencias
de mis
acciones6
7 Identifico los
elementos 5ue
"uedan
mejorar una
situación dada6
7 /7"reso mis
"ro"ios
intereses -
motivaciones
7
(es"eto -
com"rendo los
"untos de vista
de los otros+
aun5ue est,
en desacuerdo
con ellos6
afectarme a m%6
CDesarrollar
*abilidades
sociales como
res"eto a los
demás+
coo"eración+
diálogo - trabajo
en e5ui"o6
GRADO- Se$un*o PERIODO- te&eo A>O LECTIVO- ?@:G
A&t%F%*a*e) BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e
)u!ea&%#n Meto*o"o$'a eFa"ua&%#n Re&u)o)
 Las actividades se reali<aran en
clase+ mediante de lecturas
 De igual manera se dejaran
actividades "ara la casa6
 1ara com"lementar se les
mostrara videos de las *istorias
b%blicas referente a los temas6
 colorear+ dibujar+ "ro-ección de
 Lecturas en vo<
alta de cuentos de
su agrado6
 Obras de teatro
 Lecturas de
"arábolas
La metodolog%a tendrá en cuenta el curso a las
fuentes o lenguajes; b%blicos+ doctrinal - moral6
!ada lenguaje es una v%a "ara llegar a la
e7"eriencia de fe 5ue se 5uiere llegar6
!ada uno e7ige una metodolog%a es"ecial6 :e
destacara una unidad de lenguajes "uesto 5ue
todos se refieren a la misma revelación -
e7"eriencia de fe6
:e *ará educación religiosa si se conecta la
e7"eriencia de los estudiantes con sus
e7"eriencias religiosas6
 1artici"ación+ atención+ - elaboración
"ara reali<ar los trabajos6
 La organi<ación+ "ulcritud+ est,tica+
manejo de los cuadernos - los recursos o
materiales6
 (es"eto de normas elementales; atención
- escuc*a+ turnos "ara *ablar - res"eto
de o"iniones diferente de la "ro"ia6X
 Loter%a de las
letras o de
"alabras6
 Fotoco"ias fic*as
 :o"as de letras
 He7tos
 biblia6
 revistas
 cuentos
 dibujos
 juegos
videos
 so"a de letras6
 Halleres
 !om"romisos "ara la casa
 Lectura de te7tos b%blicos6
 Juegos
 !rucigramas
 lecturas
 Hrabajos
 Halleres+
 3ctividades de todo el "roceso de
desarrollo integral6
 La asistencia - la "artici"ación como
motor del a"rendi<aje6
 3ctitud - a"titud del estudiante frente al
"roceso de enseAan<a Y a"rendi<aje6
didácticos6
 televisor
 Mideos *istorias
b%blicas
AREA- RELIGI0N
GRADO- Se$un*o PERIODO- &uato A>O LECTIVO- ?@:G
 ESTANDARES- - Re&ono&e que en "a F%*a *e" )e 3u4ano "a !e)en&%a *e" a4o *e D%o)7 e) e" Fa"o fun*a4enta" &o4o
 &%)t%ano7 !o 4e*%o *e 5)te7 5" a*qu%ee una !"ena ea"%+a&%#n &o4o !e)ona.
EJE TRANSVERSAL- Ltica - valores )lecturas.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
7 Identifica
5uien es Dios
- lo 5ue *ace
"or nosotros6
7 Identifica a
Dios como
buen "astor+
como amigo -
maestro6
7 Descubre 5ue
Jes9s nos
enseAaba "or
medio de
"arábolas6
CIdentifica a
Dios como ser
su"remo6
• 3dán - /va
)La "rimera
desobedienc
ia.6
• !ain - 3bel
)"arábola.
• 4acimiento
de $ois,s
• /l arca de
4oe
7 La observación
de las diferentes
situaciones en las
cuales "odemos
im"licarnos "ara
a-udar al "rójimo
"ro"icia la
ca"acidad "ara
inter"retar la
enseAan<a de
Dios en nuestro
entorno6
7 3"rende -
conoce las
*istorias b%blicas+
"or medio de
videos
educativos6
7 Identifica el "oder
5ue tiene Dios
sobre los
CDescubrir cómo
act9a Dios en
nuestras vidas+
"ara contrastar con
la realidad actual -
"ermitir establecer
bases "ara la
argumentación6
C /7"lica con sus
"ro"ias "alabras
las *istorias vistas
en clase6
C/labora sus
"ro"ias
conclusiones6
CLee - observa
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descubre sus
C(efle7iona -
asume una
actitud 5ue le
"ermite al
niAo valorar
las
vocaciones6
C3sume -
"lantea una
actitud
valorativa
frente a
diferentes
testimonios6
C Identifica las
*istorias
b%blicas6
C /ncuentra
algunas citas
b%blicas6
CDemuestra
res"onsabilidad e
inter,s en las
clases
C/scuc*a+ acata -
sigue normas de
convivencias
institucionales6
C(es"eta las
creencias de sus
com"aAeros6
C(efle7iona sobre
sus
com"ortamientos
C3"lica en su
cotidianidad los
mandatos de Dios
7 /scuc*o la
información+
o"inión+ -
argumentos de
otros sobre
una situación6
7 3sumo las
consecuencias
de mis
acciones6
7 Identifico los
elementos 5ue
"uedan
mejorar una
situación dada6
7 /7"reso mis
"ro"ios
intereses -
C!om"rendo 5ue
mis acciones
"ueden afectar a
la gente cercana
- 5ue las
acciones de la
gente cercana
"ueden
afectarme a m%6
CDesarrollar
*abilidades
sociales como
res"eto a los
demás+
coo"eración+
diálogo - trabajo
en e5ui"o6
Oc*o
semanas
*ombres enseAan<as6
C Malora la
im"ortancia
de tener fe
cristiana6
CIdentifica 5ue
son "arábolas
motivaciones
7
(es"eto -
com"rendo los
"untos de vista
de los otros+
aun5ue est,
en desacuerdo
con ellos6
A&t%F%*a*e) BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e
)u!ea&%#n Meto*o"o$'a eFa"ua&%#n Re&u)o)
 Las actividades se reali<aran en
clase+ mediante de lecturas
 De igual manera se dejaran
actividades "ara la casa6
 1ara com"lementar se les
mostrara videos de las *istorias
b%blicas referente a los temas6
 colorear+ dibujar+ "ro-ección de
videos
 so"a de letras6
 Halleres
 !om"romisos "ara la casa
 Lectura de te7tos b%blicos6
 Juegos
 !rucigramas
 lecturas
 Lecturas en vo<
alta de cuentos de
su agrado6
 Obras de teatro
 Lecturas de
"arábolas
La metodolog%a tendrá en cuenta el curso a las
fuentes o lenguajes; b%blicos+ doctrinal - moral6
!ada lenguaje es una v%a "ara llegar a la
e7"eriencia de fe 5ue se 5uiere llegar6
!ada uno e7ige una metodolog%a es"ecial6 :e
destacara una unidad de lenguajes "uesto 5ue
todos se refieren a la misma revelación -
e7"eriencia de fe6
:e *ará educación religiosa si se conecta la
e7"eriencia de los estudiantes con sus
e7"eriencias religiosas6
 1artici"ación+ atención+ - elaboración
"ara reali<ar los trabajos6
 La organi<ación+ "ulcritud+ est,tica+
manejo de los cuadernos - los recursos o
materiales6
 (es"eto de normas elementales; atención
- escuc*a+ turnos "ara *ablar - res"eto
de o"iniones diferente de la "ro"ia6X
 Hrabajos
 Halleres+
 3ctividades de todo el "roceso de
desarrollo integral6
 La asistencia - la "artici"ación como
motor del a"rendi<aje6
 3ctitud - a"titud del estudiante frente al
"roceso de enseAan<a Y a"rendi<aje6
 Loter%a de las
letras o de
"alabras6
 Fotoco"ias fic*as
 :o"as de letras
 He7tos
 biblia6
 revistas
 cuentos
 dibujos
 juegos
didácticos6
 televisor
 Mideos *istorias
b%blicas
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO
ESPECIFICO MISION DEL AREA VISION DEL AREA
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
COLOMBIANO
!ontribu-e a fomentar el diálogo
interdisci"linario del evangelio - la cultura+ a
"artir del conocimiento de la fe cristiana+
incor"orado el saber de la fe en el conjunto
de los saberes culturales - la actitud
cristiana en el interior dela actitud general6
Fortalecer el es"%ritu cristiano
mediante la concienti<ación+
la iluminación doctrina - el
com"romiso de la fe en la
vida "ersonal6
Identificar los valores ,ticos -
morales 5uedan testimonio
en la vida "ersonal - social
del *ombre
)esarrollar la capacidad
para apreciar el
co!pro!iso 2ue co!o
!ie!"ros de una 8glesia
tene!os para dar
testi!onio de la e 2ue
se proesa
#
)escu"rir en el
estudiante una *ocación
cristiana en sus
dierentes e@presiones
co!o ca!ino de
reali3ación personal y de
ser*icio a la co!unidad#
/n el art6 &# de la constitución "ol%tica del
&##& se reconocen derec*o de libertad
religiosa - de culto6 /l ámbito "reciso de
este
(econocimiento se "lasmó en la le-
estatutaria 5ue desarrolla el derec*o de
libertad religiosa - de cultos+ Le- 46 &22 de
&##46 /l
/stado desde su condición de no
confesionalidad - de garante de la libertad
religiosa+ se relaciona con sus ciudadanos
-
entidades religiosas con un "erfil 5ue la le-
seAala en los siguientes t,rminos; 4inguna
iglesia o confesión religiosa es ni será
oficial o estatal6 :in embargo+ el /stado no
es ateo+ agnóstico o diferente ante los
sentimientos religiosos de los colombianos6
/l
1oder 19blico "rotegerá a las "ersonas en
sus creencias+ as% como a las iglesias -
confesiones religiosas+ - facilitará la de
,stas - a5uellas en la consecuencia del
bien com9n6 De igual manera+ mantendrán
relaciones armónicas - de
com9n entendimiento con las Iglesias -
confesiones religiosas e7istentes en la
:ociedad
!olombiana )Le- &22 de &##4+ art60.
<ea- (eligión
@(3DO; Hercero PERIODO; 1rimero A>O LECTIVO- 0'&2
ESTANDAR- $anifiesto com"ortamientos adecuados en las diferentes celebraciones 5ue reali<amos "ara com"artir nuestros sentimientos - valores en el entorno6
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er /je transversal Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
• /7"resa el valor de
las celebraciones
como manifestación
de Dios en las
"ersonas "ara
fortalecer la vida de
fe6
• !om"rende el valor
de las celebraciones
5ue une con Dios -
con los demás6
• Malora la im"ortancia
• El :o!"re
e@presa sus
senti!ientos
!ás proundos
en la
cele"ración de
los
aconteci!ient
os !ás
signi9cati*os
de su :istoria#
• 8nterpreta
te@tos "'"licos
narrados por el
docente#
• Co!prende el
sentido y el
*alor de la *ida
orientada a la
ense1an3a de
5es6s#

• 8nteriori3a a la
lu3 de la $ala"ra
el *alor de las
cele"raciones
co!o
!aniestación de
dios en el pue"lo
cristiano para
ortalecer la *ida
de e#
• E@pone las
cele"raciones
• Construye de
or!a oral y
escrita :istorias
sencillas
relacionadas con
la *ida y sus
!aniestaciones#
• +ani9esta su
e@periencia de
cele"rar con
alegr'a, el go3o
y la esperan3a la
• CC.
Recono3c
o las
e!ocione
s "ásicas
(alegr'a,
triste3a,
ra"ia,
te!or) en
!' y en
las otras
personas#
• Cele"raciones
conocidas en la
sociedad#
(0ociales)
$ri!er
periodo
de las celebraciones
como manifestación
de Dios "ara vivir en
armon%a con los
demás6
• El :o!"re
lla!a a
cele"rar la
alegr'a, el
go3o y
esperan3a#
• +oti*os
sociales e
:istóricos
dignos de
cele"ración
esti*a#
!ás
signi9cati*as
2ue cele"ra el
ser :u!ano en
su entorno#
i!portancia de
la pala"ra para
ortalecer la
oración#
Actividades Básicas Actividades de superación
Metodología evaluación Recursos
• ,arración oral de
:istorias "'"licas#
• Lectura de :istorias
F'"licas so"re las
9estas cele"radas en
esa 4poca#
• Escritura de :istorias
y an4cdotas de su
*ida propia#
• $el'culas so"re
cele"raciones
• /alleres de reuer3o para
alcan3ar los dese!pe1os
propuestos#
 E@posiciones# Ela"oración de
acti*idades de reuer3o para los
estudiantes 2ue !uestren
di9cultad en los dese!pe1os
propuestos durante este periodo#
 E*aluación escrita#
 $artiendo de los conoci!ientos pre*ios de los estudiantes
se a"ordara la te!ática y a tra*4s de la l6dica, el
!o*i!iento, los dra!ati3ados y la narrati*a se dará
cu!pli!iento a los dese!pe1os propuestos6
 <ue los estudiantes co!prendan y *aloren la religión co!o
propuesta de *ida#
 La perspecti*a !etodológica de las clases de educación
religiosa, 2ue per!itan el respeto a la li"ertad religiosa,
el sentido cr'tico acad4!ico, la apertura y la participación
de los estudiantes# 0e destacara la unidad de estos
lengua>es puesto 2ue todos se re9eren a la !is!a
re*elación y e@periencia de e#
 0e :ará educación religiosa si se conecta la e@periencia
de los estudiantes con las e@periencias religiosas 2ue :ay
 0era contin6a durante las
clases con la participación
acti*a, la presentación de las
acti*idades, tareas, talleres y
e*aluaciones#
 Acti*idades de reuer3o para
los estudiantes 2ue !uestren
di9cultad en los dese!pe1os#
 Cuaderno,
lápi3,
"orrador,
colores
 Fi"lia
 Lecturas
seleccionadas
 /esti!onios
de *ida
 /e@tos
"'"licas detrás de los lengua>es#

 Canciones
 $el'culas
 Gtili3ación de
gu'a de
tra"a>o
REA- RELIGI0N
GRADO- TERCERO PERIODO- SEGUNDO A>O LECTIVO- ?@:G
ESTANDARES- Co4!en*e e" Fa"o *e "a &e"e(a&%#n que %nF%ta a F%F% &on a"e$'a7 $o+o 6 e)!ean+a *e)&u(%en*o "a %4!otan&%a *e "a !a"a(a *e D%o).
EJE TRANSVERSAL- Len$ua &a)te""ana- &o4!en)%#n "e&toa J At')t%&a- *%(u,a 6 &o"oea
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
$anifiesto mi
e7"eriencia de
celebrar con
alegr%a+ go<o -
es"eran<a la
1alabra de Dios
"ara fortalecer la
oración - mis
"ro"ias vivencias6
$e comunico con
Dios a trav,s de la
oración diaria+
dando gracias "or
las bendiciones
recibidas cada dia6
3laba a Dios "or
medio de los
:almos
Orando a
la Lu< de
La 1alabra
de Dios
Los
salmos+ un
canto de
alaban<a a
Dios6
Jes9s nos
trae las
Buenas
4uevas del
(eino
Jes9s
celebra en
(econoce la
im"ortancia de la
oración en la familia6
Identifica la acción de
/s"%ritu :anto en
cada uno de
nosotros+ "ara
ace"tar cada uno de
los dones 5ue ofrece
- as% "onerlos al
servicio de los
demás6
(econoce la
"resencia del /s"%ritu
:anto en su vida - en
la de otras "ersonas6

(elaciona los
:almos con los
cantos de alaban<a
al !reador6
Identifica los signos
de la Buena 4ueva+
com"artiendo+
sirviendo - siendo
obediente a su
1alabra6
Ora al :eAor al
levantarse - antes
de acostarse con
los :almos "ara
crecer en
alaban<a - amor a
Jes9s6
1artici"a en las
celebraciones
religiosas donde
Jes9s se *ace
"resente como en
las Bodas de
!anaán6
$edita la
1alabra de Dios
"ara crecer en
la "ráctica de la
oración en
familia6
!omunica a los
demás la Buena
4ueva del (eino
5ue Jes9s nos
trae "ara vivir
en amor6
$anifiesta la
"resencia del
/s"%ritu :anto
con sus
actitudes "ara
(econo<co 5ue las
acciones se relacionan
con las emociones -
5ue "uedo a"render a
manejar mis emociones
"ara no *acer daAo a
otras "ersonas6
)!om"etencias
emocionales.
segundo
"eriodo
las Bodas
de !anaán6
/l /s"%ritu
:anto nos
congrega
como
iglesia6
/l es"%ritu
:anto nos
gu%a a una
vida con
alegr%a6
vivir como
amigo
verdadero de
sus iguales - de
su familia6
A&t%F%*a*e) BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e
)u!ea&%#n Meto*o"o$'a eFa"ua&%#n Re&u)o)
Lectura - refle7ión de
te7tos
!om"resión lectora
1roducción te7tual
:ociali<ación
1arear enunciados
!olorear imágenes
3crósticos
Lecturas
Halleres
/valuaciones
(elación directa entre "alabra e imagen mental
(elación directa entre objeto real e imagen mental
3ctividades l9dicas+ manuales+ movimiento - des"la<amiento+
interrogantes
1artici"ación en
clase
Halleres
Hareas
/valuación escrita
La biblia
@raficas
!olores
AREA- RELIGI0N
GRADO- TERCERO PERIODO- TERCERO A>O LECTIVO- ?@:G
ESTANDARES- %nte%o%+o "a) *%feente) eB!e)%one) e"%$%o)a) que )e &e"e(an en "a &u"tua *e "o) !ue("o) 6 )e !o"on$an en "a fe *e "a %$"e)%a !aa F%F% &on a"e$%a 6 e)!ean+a en D%o).
Le&tua 6 e)&%tua *e teBto 2E)!aDo"7 &%en&%a)7 )o&%a"e)7 5t%&a 6 Fa"oe)=EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias ciudadanas Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
Do- testimonio de la fe
de las diferentes
e7"resiones religiosas
5ue se celebran en la
cultura de los "ueblos -
se "rolongan en la fe de
la iglesia6
JE!
CE"EBRA "A
#$%A & "A
'E %E "A
$("E$A
E@presiones
religiosas en
Colo!"ia
El pue"lo de
8srael por su
in9delidad se
ale>a de )ios
Los 'dolos 2ue
no nos
per!iten
acercarnos a
)ios5es6s y
las pará"olas
8denti9ca las
dierentes
!aniestaciones
religiosas de las
personas(católicos,
protestantes, entre
otros)
Esta"lece relación
entre cultura, e y
e@presiones religiosas#
,o!"ra los 'dolos 2ue
no per!iten al
:o!"re acercarse a
)ios ni reconocerlo
co!o el 6nico )ios de
la *ida#

+ani9esta con sus
actitudes la 9delidad
a )ios para no caer
en la in9delidad co!o
el pue"lo de 8srael
2ue se ale>ó de )ios
Co!prende la
presencia de los
'dolos 2ue presenta el
!undo ale>ándonos
de la presencia de
)ios
8nteriori3o la $ala"ra
de )ios 2ue ilu!ina
toda realidad
:u!ana co!o
!aniestación de la
9delidad de )ios con
el ser :u!ano#
)ialoga con sus
co!pa1eros so"re
las ense1an3as de
5es6s a tra*4s de las
pará"olas para
co!prender !e>or
su !ensa>e de
0al*ación#
+ani9esta
en su
acti*idad
cotidiana la
puesta en
práctica de
Recono3co 2ue las
acciones se relacionan
con las e!ociones y
2ue puedo aprender a
!ane>ar !is
e!ociones para no
:acer da1o a otras
personas#
/ercer
periodo
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
Lectura y re?e@ión
de te@tos
Co!presión
lectora
$roducción te@tual
0ociali3ación
$arear enunciados
Colorear
i!ágenes
Lecturas
/alleres
E*aluaciones
(elación directa entre "alabra e imagen mental
1roceso de inicio - motivación+ e7"licación de la "ro"osición+ dando la o"ortunidad a los estudiantes de reali<ar
inferencias - e7"resarlas al gru"o6
Didáctica interrogativa; recrear las "reguntas - res"uestas+ las "reguntas las *acen estudiantes - docentes6 Las
res"uestas las "resentan es"ecialmente los estudiantes6
!uando -a es descubierto el "ensamiento de la mejor manera+ los estudiantes "roceden a leerlo+ com"renderlo+
discutirlo+ conocer el significado de sus "alabras+ graficarlo+ etc6

$articipación
en clase
/alleres
/areas
E*aluación
escrita
Li"ro de lectura de
a"ulas
Gra9cas
Colores
cuaderno
)"A* %E AREA+ RE"$($,*
GRADO- TERCERO PERIODO- CUARTO A>O LECTIVO- ?@:G
ESTANDARES- Inte%o%+o "a) *%feente) eB!e)%one) e"%$%o)a) que )e &e"e(an en "a &u"tua *e "o) !ue("o) 6 )e !o"on$an en "a fe *e "a %$"e)%a !aa F%F% &on a"e$'a 6 e)!ean+a en D%o).
EJE TRANSVERSAL- Le&tua 6 e)&%tua *e teBto 2E)!aDo"7 &%en&%a)7 )o&%a"e)7 5t%&a 6 Fa"oe)=
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
!ono<co as"ectos de
la vida de Jes9s 5ue
sirven "ara afirmar mi
fe6
CB,BHCA+B0
+A0 )E 5E0G0
I <ue
ense1a"a 5es6s
I Las cosas
aso!"rosas 2ue
:ace 5es6s
• )onde
enterraron
a 5es6
8nterpreta te@tos
"'"licos narrados
por el docente#
Co!prende el
sentido y el *alor de
la *ida orientada a
la ense1an3a de
5es6s#
E*idencia en sus
actos las
ense1an3as de 5es6s
8nteriori3a a la lu3 de la $ala"ra
el *alor de las ense1an3as de
5es6s co!o !aniestación de
)ios en el pue"lo cristiano
para ortalecer la *ida de e#
E@pone so"re las o"ras de
5es6s a2u' en la tierra
Co!enta so"re !ilagros
ocurridos de los cuales tiene
conoci!iento
Gra9ca los !ilagros
2ue :i3o 5es6s cuando
estu*o en la tierra#
B"ser*a en un !apa
los lugares donde
estu*o 5es6s en los
cuales predico y sano
ener!os, !ediante la
e#
0u actuar da
cuenta de las
ense1an3as
de 5es6s#
/esti9ca con
su *ida so"re
la grande3a
de )ios
$redica la
$ala"ra de )ios
con su !odo de
*ida
Cuarto
periodo
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
4arración oral de
*istorias b%blicas6
/scritura de *istorias
- an,cdotas de su
vida "ro"ia6
1el%culas sobre
*istorias b%blicas
3ctividades de refuer<o
"ara alcan<ar los
desem"eAos "ro"uestos6
/7"osiciones6
/laboración de
actividades de refuer<o
"ara los estudiantes 5ue
muestren dificultad en los
desem"eAos "ro"uestos
durante este "eriodo6
/valuación escrita6
• 1artiendo de los
conocimientos "revios de los
estudiantes se abordara la
temática - a trav,s de la
l9dica+ el movimiento+ los
dramati<ados - la narrativa
se dará cum"limiento a los
desem"eAos "ro"uestos6

• La "ers"ectiva metodológica
de las clases de educación
religiosa+ 5ue "ermitan el
res"eto a la libertad de
creencias+ el sentido cr%tico
acad,mico+ la a"ertura - la
"artici"ación de los
estudiantes6 :e destacara la
unidad de estos lenguajes
"uesto 5ue todos se refieren
a la misma revelación -
e7"eriencia de fe6

• :era contin9a durante las clases con la
"artici"ación activa+ la "resentación de las
actividades+ tareas+ talleres - evaluaciones6
• 3ctividades de refuer<o "ara los estudiantes
5ue $uestren dificultad en su desem"eAo6

• !uaderno+ lá"i<+
borrador+ colores
• Biblia
• Lecturas seleccionadas
• Hestimonios de vida
• He7tos
• !anciones
• 1el%culas
• Jtili<ación de gu%a de
trabajo
<ea- RELIGION
@(3DO; !uarto 1/(IODO; "rimero 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDAR- e&ono&e "a Fo&a&%#n 6 ea"%+a&%#n *e "a !e)ona 3u4ana
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er /je transversal Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
(econoce la vida
*umana como una
vocación6
:e concibe como
sujeto+ identificándose
de acuerdo a su se7o6
$uestra an*elo de
vivir en unidad+ bajo
los "rinci"ios cristianos
5ue Dios enseAa en
su "alabra+ la Biblia6
(efle7iona frente su
"roceder cuestionando
sus actos+ "ara
mejorar la interacción
con el otro -
establecer una buena
comunicación con
Dios6
La vida *umana una
vocación6
/l ser *umano se reali<a
como varón - mujer6
La vocación a ser "ersonas
- la vida en comunidad6
La situación "ersonal -
comunitaria como un
llamado a "re"arase "ara
una misión6
:entido religioso de la
vocación; (ecibir de Dios
una misión6
(econoce 5ue la vida
*umana es una vocación
gracias a 5ue fue creado
con ese an*elo de vivir6
Identifica la gran
diferencia 5ue *a- entre
los seres *umanos - los
animales6 Heniendo
"resente 5ue como
"ersona tiene cualidades
5ue le "ermiten
relacionarse sanamente
en comunidad6
(econoce la im"ortancia
de vivir en comunidad+
bajo los "rinci"ios
cristianos+ ,ticos -
morales6 Heniendo
"resente la diversidad del
ser *umano+
(econoce a Dios como
ser de amor - tolerancia+
C!om"rende 5ue ,l fue
creado con el an*elo de
vivir - relacionarse con
los demás en
comunidad+ "or lo tanto
"one en "ráctica las
cualidades "ositivas6
C1ercibe 5ue somos
diferentes - "or lo tanto
*ace uso del res"eto "or
la diferencia6
/m"lea a
adecuadamente las
cualidades 5ue Dios le
dio "ara reflejar unidad
en su comunidad
escolar6
C"ercibe el valor de la
tolerancia - lo a"lica
von sus com"aAeros6
C!oncibe en el
"roceder de su vida
escolar - social el
an*elo de vivir en
comunidad6
Jtili<a los "rinci"ios
cristianos "ara
mejorar su conducta
en la vida social6
/jecuta actividades
gru"ales+
incentivando la
im"ortancia del
trabajo en e5ui"o+
basado en el res"eto
mutuo6
!onstru-e oraciones
"ara dialogar con
Dios desde sus
refle7iones
"ersonales+ frente los
acontecimientos del
!6!6 "one en
"ráctica los
temas vistos
en clase - los
a"lica en su
vida diaria6
V!6!6 e7"resa
en la
interacción con
los demás su
cambio de
actitud de
manera
"ositiva6
V!6!6 reconoce
sus *abilidades
- fortale<as -
las "otenciali<a
:ociales; a trav,s del
reconocimiento del otro
como ser social desde
la igualdad+ "or medio
los diálogos de
saberes )sociali<ación
de creencias
religiosas.6
Ltica - valores Desde
el fomento de la
"ráctica de valores
*umanos "ara
"otenciali<ar el trabajo
en e5ui"o6
/s"aAol; desde la
lectura - escritura "or
medio del análisis la
refle7ión+ com"rende
"aisajes b%blicos
a"licándolos en su
diario vivir6
Vse
reali<ara
durante el
"eriodo6
/l ser *umano en su
conciencia ace"ta o rec*a<a
libremente el llamado de
Dios
"or lo tanto+ cultiva estos
valores - los a"lica con
sus com"aAeros en su
entorno escolar6
Identifica las cosas
negativas 5ue no le
agradan a Dios+
reconociendo 5ue el ser
*umano es libre de
ace"tar o rec*a<ar los
reglamentos 5ue Dios da
"ara vivir en armon%a -
unidad6
/7"resa la im"ortancia
de acercarse a Dios+
"ara mejorar su
rendimiento escolar - la
relación con su entorno
social - familiar6
entorno6 en su entorno
social6
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología Evaluación Recursos
7 talleres de lectura,
escritura, enocados
a la re?e@ión#
7 talleres *i*enciales
so"re la i!portancia
de los principios
cristianos 4ticos y
!orales#
7 o!ento de la
i!portancia de leer
y anali3ar algunos
pasa>es "'"licos#
7ilustraciones
7 "uscar estrategias 2ue
per!itan 2ue los
estudiantes no solo se
li!iten a resol*er los
talleres ya sea en clase o
en la casa, sino 2ue lo
socialicen con sus
co!pa1eros,
per!itiendo una
retroali!entación , en la
casa y posi"le!ente con
la co!unidad#
7 talleres 2ue per!itan
incenti*ar en los
estudiantes la
in*estigación, el análisis
7 en la ense1an3a y aprendi3a>e
del área de religión en este ni*el
escolar, se de"e o!entar en el
estudiante la i!portancia de
conocer acerca de los principios
cristianos y la !anera adecuada
de aplicarlos en el "uen *i*ir,
ade!ás el inter4s por el análisis de
la "i"lia, de igual !anera
in*estigar co!o de"e ser la
conducta del ser :u!ano co!o
persona creada por )ios y co!o
de"e e!plear esas cualidades 2ue
4l le o"se2uio#
Esta área per!ite 2ue los
educandos generen conciencia
so"re los principios cristianos y se
Reali3ar propuestas de e*aluación y
autoe*aluación 2ue per!ita 2ue el
estudiante analice, co!prenda,
re?e@iones y ponga su punto de *ista
rente a la situación dada, esto :ace
2ue el estudiante sea un ser
creati*o, anal'tico, re?e@i*o e
in*estigati*o#
7 e@a!en indi*idual y grupal#
7e@posiciones de los te!as *istos en la
clase o in*estigados por parte del
estudiante#
7 /areas y acti*idades en clase#
7 Gtili3ación de gu'as de tra"a>o, te@tos
de consulta, "i"lioteca de la institución,
sala de siste!as y de tics, re*istas, etc#
7 +odelo lo de curr'culo de
!ate!áticas#
7Ela"oración de !aterial didáctico, por
parte de los docentes#
Hu-anos
.Cartulinas !arcadores
7Lapiceros
7Lápi3
7Cartulina
"'"licas,
co!ple!entadas
con l6dica#
7 /alleres donde los
educando no solo
!ane>en los
contenidos, sino
2ue lo lle*en a la
partica diaria#
y la re?e@ión#
7 /alleres para reor3ar
en casa, con el
aco!pa1a!iento de los
acudientes#
7 Reali3ación de prue"as
de e*aluación y auto
e*aluación 2ue per!itan
e@plorar la ad2uisición
de los logros propuestos#
acer2uen !ás a )ios, a tra*4s del
dialogo !ediante la oración#
La l6dica se tra"a>ar'a, pero "asada
en re?e@iones 2ue sean co:erentes
con los te!as y las pro"le!áticas
de los estudiantes, para 2ue ellos
se concienticen de la realidad
social y puedan !e>orar su
proceder a tra*4s del proceso
educati*o#
)e igual !anera se tendrán en
cuenta los criterios de la clase
co!o responsa"ilidad y
cu!pli!iento de las acti*idades
propuestas por parte del
estudiante, respeto por s' !is!o y
por el tra"a>o de los de!ás# ,o
o"stante se tendrá en cuenta el
conte@to, e igual!ente los recurso
de la sede#
7participación en clase# 7Cartón pa>a#
7$alillos#
7Ega#
7/e!peras
7$apel "oo!
/rea+ RE"$($,*
GRA)BC CGAR/B $ER8B)BC 0EGG,)B AJB LEC/8KBC 2-1&
E0A*%ARE+ Reconocer la *ocación y reali3ación de la persona :u!ana#
EJE 0RA*#ERA"+ 0ocialesC a tra*4s del reconoci!iento del otro co!o ser social desde la igualdad, por !edios los diálogos de sa"eres (sociali3ación de creencias
religiosas)#
Ltica y *alores )esde el o!ento de la práctica de *alores :u!anos para potenciali3ar el tra"a>o en e2uipo#
Espa1olC desde la lectura y escritura por !edio del análisis la re?e@ión, co!prende paisa>es "'"licos aplicándolos en su diario *i*ir#
%ese-pe1o
Contenidos
0a"er 0a"er Macer 0er Co!petencias
la"orales
Co!petencias
ciudadanas
/ie!po
pro"a"l
e 8nterpretati*as Argu!entati*as $ropositi*as
• Reconoce 2ue el
sentido de la
8glesia es ser una
co!unidad,
asistida por la
acción
transor!adora del
esp'ritu 0anto,
para la sal*ación
de cada persona#
+uestra an:elo
de *i*ir en unidad,
"a>o los principios
cristianos 2ue )ios
ense1a en su
• La "i"lia#
• El perdón
• El
arrepenti!i
ento#
• La a!ilia y
la iglesia
• El pecado#
• La
i!portanci
a de la
oración#
Reconstruye el
signi9cado de
la Fi"lia#
78nterpreta 2ue
nos de>a cada
li"ro 2ue
co!pone la
Fi"lia#
78nterpreta
re?e@iones
so"re el
perdón#
7 Co!prende la
necesidad de
reconocer los
errores#
7 Co!prende la
necesidad de
conocer el
!ensa>e 2ue nos
de>a la Fi"lia#
7Kalora la
i!portancia
so"re tener
arrepenti!iento
7 *alora la
i!portancia de
respetar las
dierentes
alan3as y
adoraciones al
se1or#
7 Aplica las
ense1an3as 2ue
aprende#
7 $ropone
alternati*as
para el
arrepenti!iento#
78lustra de
!anera clara el
signi9cado de la
Fi"lia
$ropone
alternati*as
para el
arrepenti!iento
7 Reali3a el tra"a>o
sie!pre con
calidad y
e9ciencia#
7E@plico en
!ensa>es escritos
las caracter'sticas
de la
co!unicación
aserti*a#
7 Conor!a
e2uipos de tra"a>o
teniendo en
cuenta la
estrategia de la
organi3ación y el
Reali3a el tra"a>o
sie!pre con
calidad y
e9ciencia#
7E@plico en
!ensa>es escritos
las caracter'sticas
de la
co!unicación
aserti*a#
7 Conor!a
e2uipos de tra"a>o
teniendo en
cuenta la
estrategia de la
organi3ación y el
E@preso !is puntos
de *ista y escuc:o el
de los de!ás#
Reconoce los
pro"le!as de !i
entorno natural y
social y planteo
alternati*as de
solución#7 Genera
actitudes de diálogo y
conciliación en pro de
un a!"iente sano y
un entorno agrada"le
)urante
el
segundo
periodo#
pala"ra, la Fi"lia# • 7Co!prende la
necesidad de
ala"ar a
nuestro se1or#
7 Relaciona la
ense1an3a de
un docu!ento
eclesiástico con
la realidad de la
*ida#
Reconoce el
papel, de la
a!ilia en la
construcción de
la sociedad
de la iglesia
7 )esarrolla
acti*idades en
pro del ser*icio
del se1or#
7 E@plica cada
una de las
unciones de la
a!ilia#
7 )escu"re
testi!onios de
*ida so"re e
cristiana en la
:u!anidad
alcance de las
tareas y proyectos
asignados
alcance de las
tareas y proyectos
asignados
Actividades
Básicas
Actividades de superación
Metodología evaluación Recursos
7 talleres de lectura,
escritura, enocados
a la re?e@ión#
7 talleres *i*enciales
so"re la i!portancia
de los principios
cristianos 4ticos y
!orales#
7 o!ento de la
i!portancia de leer
y anali3ar algunos
pasa>es "'"licos#
7ilustraciones
"'"licas,
co!ple!entadas
con l6dica#
7 /alleres donde los
educando no solo
!ane>en los
contenidos, sino 2ue
lo lle*en a la partica
diaria
. A9an3ar las estrategias de
co!prensión de te@tos, no sólo desde el
área !is!a sino ta!"i4n desde las
dierentes áreas del conoci!iento,
teniendo en cuenta 2ue el lengua>e es
trans*ersal#
7 0e progra!a una e*aluación
diagnóstica, al inicio del a1o, 2ue
per!ite identi9car las alencias
presentadas por el estudiante de
acuerdo con el plan de área#
7 Luego se ela"oran talleres 2ue le
per!itan al estudiante superar los
*ac'os 2ue presentó en la prue"a
diagnóstica7 talleres 2ue per!itan
incenti*ar en los estudiantes la
in*estigación, el análisis y la re?e@ión#7
Reali3ación de prue"as de e*aluación y
auto e*aluación 2ue per!itan e@plorar
la ad2uisición de los logros propuestos#
7 en la ense1an3a y aprendi3a>e del área
de religión en este ni*el escolar, se de"e
o!entar en el estudiante la i!portancia
de conocer acerca de los principios
cristianos y la !anera adecuada de
aplicarlos en el "uen *i*ir, ade!ás el
inter4s por el análisis de la "i"lia, de igual
!anera in*estigar co!o de"e ser la
conducta del ser :u!ano co!o persona
creada por )ios y co!o de"e e!plear
esas cualidades 2ue 4l le o"se2uio#
Esta área per!ite 2ue los educandos
generen conciencia so"re los principios
cristianos y se acer2uen !ás a )ios, a
tra*4s del dialogo !ediante la oración#
La l6dica se tra"a>ar'a, pero "asada en
re?e@iones 2ue sean co:erentes con los
te!as y las pro"le!áticas de los
estudiantes, para 2ue ellos se
concienticen de la realidad social y
puedan !e>orar su proceder a tra*4s del
proceso educati*o#
)e igual !anera se tendrán en cuenta los
criterios de la clase co!o responsa"ilidad
y cu!pli!iento de las acti*idades
propuestas por parte del estudiante,
respeto por s' !is!o y por el tra"a>o de
los de!ás# ,o o"stante se tendrá en
cuenta el conte@to, e igual!ente los
recurso de la sede#
Reali3ar propuestas de
e*aluación y autoe*aluación 2ue
per!ita 2ue el estudiante
analice, co!prenda, re?e@iones y
ponga su punto de *ista rente a
la situación dada, esto :ace 2ue
el estudiante sea un ser
creati*o, anal'tico, re?e@i*o e
in*estigati*o#
7 e@a!en indi*idual y grupal#
7e@posiciones de los te!as *istos
en la clase o in*estigados por
parte del estudiante#
7 /areas y acti*idades en clase#
7participación en clase#
7 Gtili3ación de
gu'as de tra"a>o,
te@tos de consulta,
"i"lioteca de la
institución, sala de
siste!as y de tics,
re*istas, etc#
7 +odelo lo de
curr'culo de
!ate!áticas#
7Ela"oración de
!aterial didáctico,
por parte de los
docentes#
Hu-anos
.Cartulinas
!arcadores
7Lapiceros
7Lápi3
7Cartulina
7Cartón pa>a#
7$alillos#
7Ega#
7/e!peras
7$apel "oo!
<ea- RELIGION
@(3DO; !J3(HO 1/(IODO; H/((!/(O 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- Reconocer la *ocación y reali3ación de la persona :u!ana#
EJE 0RA*#ERA"+ 0ocialesC a tra*4s del reconoci!iento del otro co!o ser social desde la igualdad, por !edios los diálogos de sa"eres (sociali3ación de creencias
religiosas)#
Ltica y *alores )esde el o!ento de la práctica de *alores :u!anos para potenciali3ar el tra"a>o en e2uipo#
Espa1olC desde la lectura y escritura por !edio del análisis la re?e@ión, co!prende paisa>es "'"licos aplicándolos en su diario *i*ir#
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias laborales !om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
Identifica los
mensajes de las
"arábolas 5ue Jes9s
enseAo a sus
disc%"ulos -
seguidores - les
busca a"licabilidad
en su vida cotidiana6
1arábola
6 /l *ijo
"rodigo6
6 /l
sembrador6
6 /l buen
samaritano6
6 Las &'
v%rgenes6
3nali<a las "arábolas como
lecturas b%blicas 5ue dejan
una enseAan<a "ara el
crecimiento "ersonal6
Kace com"araciones
entre las "arábolas
vistas en clase - la
enseAan<a 5ue cada
una deja
(eali<a te7tos
escritos donde
e7"resa sus
ideas sobre las
enseAan<as 5ue
nos dejan las
"arábolas - su
"osición frente a
cada uno de
ellas6
C (eali<a el
trabajo siem"re
con calidad -
eficiencia6
C/7"lico en
mensajes escritos
las caracter%sticas
de la
comunicación
asertiva6
C !onforma
e5ui"os de trabajo
teniendo en
cuenta la
estrategia de la
organi<ación - el
alcance de las
tareas - "ro-ectos
asignados
Reali3a el
tra"a>o
sie!pre con
calidad y
e9ciencia6
7E@plico en
!ensa>es
escritos las
caracter'sticas
de la
co!unicación
aserti*a#
7 Conor!a
e2uipos de
tra"a>o
teniendo en
cuenta la
estrategia de
la
E@preso !is
puntos de *ista y
escuc:o el de los
de!ás#
Kalora la
i!portancia de la
lectura "'"licas
para !e>orar la
calidad de *ida
espiritual de cada
indi*iduo
Durante
el tercer
"eriodo66
organi3ación y
el alcance de
las tareas y
proyectos
asignados
A&t%F%*a*e)
BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e
)u!ea&%#n Meto*o"o$'a eFa"ua&%#n Re&u)o)
C talleres de lectura+
escritura+
enfocados a la
refle7ión6
C talleres
vivenciales sobre la
im"ortancia de los
"rinci"ios cristianos
,ticos - morales6
C fomento de la
im"ortancia de leer
- anali<ar algunos
"asajes b%blicos6
Cilustraciones
b%blicas+
com"lementadas
con l9dica6
C Halleres donde los
educando no solo
K 3fian<ar las
estrategias de
com"rensión de te7tos+
no sólo desde el área
misma sino tambi,n
desde las diferentes
áreas del conocimiento+
teniendo en cuenta 5ue
el lenguaje es
transversal6
C :e "rograma una
evaluación diagnóstica+
al inicio del aAo+ 5ue
"ermite identificar las
falencias "resentadas
"or el estudiante de
acuerdo con el "lan de
área6
C Luego se elaboran
talleres 5ue le "ermitan
C en la enseAan<a -
a"rendi<aje del área de
religión en este nivel
escolar+ se debe fomentar
en el estudiante la
im"ortancia de conocer
acerca de los "rinci"ios
cristianos - la manera
adecuada de a"licarlos en
el buen vivir+ además el
inter,s "or el análisis de
la biblia+ de igual manera
investigar como debe ser
la conducta del ser
*umano como "ersona
creada "or Dios - como
debe em"lear esas
cualidades 5ue ,l le
obse5uio6
/sta área "ermite 5ue los
educandos generen
conciencia sobre los
"rinci"ios cristianos - se
acer5uen más a Dios+ a
trav,s del dialogo
(eali<ar "ro"uestas de evaluación - autoevaluación 5ue
"ermita 5ue el estudiante analice+ com"renda+
refle7iones - "onga su "unto de vista frente a la
situación dada+ esto *ace 5ue el estudiante sea un ser
creativo+ anal%tico+ refle7ivo e investigativo6
C e7amen individual - gru"al6
Ce7"osiciones de los temas vistos en la clase o
investigados "or "arte del estudiante6
C Hareas - actividades en clase6
C"artici"ación en clase6
C Jtili<ación de gu%as de trabajo+ te7tos de
consulta+ biblioteca de la institución+ sala
de sistemas - de tics+ revistas+ etc6
C $odelo lo de curr%culo de matemáticas6
C/laboración de material didáctico+ "or
"arte de los docentes6
;u4ano)
K!artulinas marcadores
CLa"iceros
CLá"i<
C!artulina
C!artón "aja6
C1alillos6
C/ga6
CHem"eras
C1a"el boom
manejen los
contenidos+ sino
5ue lo lleven a la
"artica diaria
al estudiante su"erar los
vac%os 5ue "resentó en
la "rueba diagnósticaC
talleres 5ue "ermitan
incentivar en los
estudiantes la
investigación+ el análisis
- la refle7ión6C
(eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan
e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
mediante la oración6
La l9dica se trabajar%a+
"ero basada en
refle7iones 5ue sean
co*erentes con los temas
- las "roblemáticas de los
estudiantes+ "ara 5ue
ellos se concienticen de la
realidad social - "uedan
mejorar su "roceder a
trav,s del "roceso
educativo6
De igual manera se
tendrán en cuenta los
criterios de la clase como
res"onsabilidad -
cum"limiento de las
actividades "ro"uestas
"or "arte del estudiante+
res"eto "or s% mismo -
"or el trabajo de los
demás6 4o obstante se
tendrá en cuenta el
conte7to+ e igualmente
los recurso de la sede6
<ea- RELIGION
@(3DO; IJI4HO 1/(IODO; "rimero 3WO L/!HIMO; 0'&2
E0A*%ARE+ Kalora la sagrada Escritura co!o :istoria de 0al*ación donde )ios re*ela su a!or in9nito a tra*4s de la :istoria :u!ana#
Co!prende el derec:o uni*ersal a proesar y ser co:erente con una or!a concreta de creer y esperar en )ios
EJE 0RA*#ERA"C Educación Art'sticaC Reali3ar ilustraciones alusi*as a las :istorias narradas en la "i"lia# Reali3ar 0eparadores para identi9car los li"ros del nue*o testa!ento y el antiguo
testa!ento#
LE,GGA CA0/ELLA,AC $reparar a los estudiantes para presentar las prue"as 0AFER propiciándoles las re?e@iones de te@tos relacionados con los te!as propuestos y respondiendo preguntas tipo 8
y 88 seg6n lo propuesto por el estado#
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
• (efle7iono acerca de
la im"ortancia de las
buenas acciones
guiadas "or la
"resencia del /s"%ritu
:anto en la Fe unida
a la vida
El testi!onio en la cultura de
:oy#
Las personas 2ue :an dado
testi!onio de su e
religiosaC7 A"ra:a! un
:o!"re de e
La responsa"ilidad condición
para ser testigo
El :o!"re desde su li"ertad
escoge el "ien o en !al
Los cristianos lla!ados a dar
testi!onio a la !anera de
Cristo
7 La Fi"lia
El sal*ador de la :u!anidad
• Reconoce el
testi!onio
de personas
2ue creen en
)ios
• )escu"re en
:ec:os
concretos la
Ne unida a la
*ida
• 8denti9ca las
caracter'stic
as de un
"uen
cristiano
• Reconoce a
5es6s co!o
sal*ador de
la
Mu!anidad#
#
• Anali3a
algunos
testi!onios
dados en la
Fi"lia
• )escu"re dentro
de s' 2ue tiene
una conciencia
2ue lo gu'a para
:acer el "ien en
toda
circunstancia#
Reconoce en las
personas 2ue
:acen el "ien la
presencia del
Esp'ritu 0anto
para seguir su
e>e!plo#
• #Asu!e y plantea
una actitud
*alorati*a rente
a dierentes
testi!onios
Reconocer en las "uenas
acciones de las personas el
testi!onio de 2uien cree
en )ios#
)escu"rir acciones "uenas
en los !ie!"ros de la
co!unidad co!o
testi!onio de "uenos
cristianos
Elegir reali3ar sie!pre el
"ien co!o testi!onio de
un "uen cristiano#
Actuar con responsa"ilidad
en los tra"a>os 2ue se le
asignan#
• 0elecciono
los
!ateriales
2ue
re2uiero
para el
desarrollo
de una
tarea o
acción#
• G"ico los
lugares
dispuestos
para su
al!acena
!iento#
• 8denti9ca los
co!porta!ie
ntos
apropiados
para cada
situación
(a!iliar,
escolar, con
pares)
Actividades Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
• Las acti*idades se
reali3aran en clase,
!ediante talleres,
e*aluaciones,lecturas
• Mistorietas
• /ra"a>o en e2uipo
• Cantos
• Co!entarios
• )e igual !anera se
de>aran acti*idades
para la casa#
• Reali3ar ilustraciones
alusi*as a las :istorias
narradas en la "i"lia
• Reali3ar 0eparadores
para identi9car los
li"ros del nue*o
testa!ento y el
antiguo testa!ento#
• )irigir !esas redondas
para de"atir los te!as
relacionados con la
cultura de :oy
• Ela"oración de
progra!as de reuer3o
para los estudiantes
2ue !uestren di9cultad
en los logros
propuestos#
 $reparar a los
estudiantes para
presentar las prue"as
0AFER propiciándoles
las re?e@iones de
te@tos relacionados
con los te!as
propuestos y
respondiendo
preguntas tipo 8 y 88
seg6n lo propuesto
por el estado#
 )ise1ar planes de
proundi3ación para
los estudiantes 2ue
de!uestren un "uen
ni*el de ad2uisición de
los logros propuestos#
 La religión es una e@periencia, una
práctica y una *ida 2ue se !ani9esta
en aconteci!ientos,
co!porta!ientos, docu!entos,
lugares y en la conciencia del
creyente# Esto se e*idencia en lo
personal y colecti*o, en lo pri*ado
p6"lico del :o!"re y la !u>er#
 En este sentido, el estudiante en el
área de REL8G8B,, construirá su
conoci!iento a partir de su propia
or!a de ser, pensar e interpretar la
inor!ación y desde esta
perspecti*a, asu!e la
responsa"ilidad de su aprendi3a>e
dado 2ue participa acti*a!ente en el
proceso#
 El área de religión se propone co!o área del
conoci!iento y de la inor!ación, proceso de
construcción 2ue contri"uye a crear cultura en
cuanto aporta una *isión del ser :u!ano y del
!undo, enocando un !odo de ser :o!"re y
!u>er# Nor!a parte del uni*erso real, natural y
:u!ano por2ue la *ida y cultura del ser :u!ano
es ta!"i4n e@periencia religiosa# 0e "usca la
or!ación de ciudadanos 2ue cono3can lo "ásico
de la e@periencia religiosa y los *alores 2ue esta
contiene#
 La auto re?e@ión y el diálogo entre los
participantes del grupo son constantesO de esta
or!a el indi*iduo puede :acerse consciente de
sus propios condiciona!ientos, li"erarse de
deter!inadas ideas preconce"idas y de
concepciones 2ue considera suyas, pero 2ue en
realidad responden a unas e@periencias y a una
:istoria personal condicionada por la educación, la
a!ilia, el estado, la cultura y la religión#
 Consultas de los estudiantes de
los dierentes te!as propuestos#
#
 Gtili3ación de gu'as de tra"a>o,
te@tos de consulta, "i"lioteca de
la institución, sala de siste!as y
de tics, re*istas, etc#
<ea- RELIGION
@(3DO; IJI4HO 1/(IODO; segundo 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- Re&ono&e "a %$"e)%a &o4o una 6 )u) )a&a4ento) &o4o una fo4a *e F%*a en "a fe
EJE TRANSVERSAL- E*u&a&%#n At')t%&a- Rea"%+a %"u)ta&%one) a"u)%Fa) a "a) 3%)to%a) naa*a) en "a (%("%a. Rea"%+a Se!aa*oe) !aa %*ent%f%&a "o) "%(o) *e" nueFo
te)ta4ento 6 e" ant%$uo te)ta4ento.
LENGUA CASTELLANA- Pe!aa a "o) e)tu*%ante) !aa !e)enta "a) !ue(a) SABER !o!%&%En*o"e) "a) ef"eB%one) *e teBto) e"a&%ona*o) &on "o) te4a) !o!ue)to) 6
e)!on*%en*o !e$unta) t%!o I 6 II )e$Hn "o !o!ue)to !o e" e)ta*o.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
• La iglesia
• Los
sacra!en
tos
• El esp'ritu
santo
• Los
!anda!i
entos
• )ios
lla!a al
:o!"re y
a la
!u>er a
la e
• 8denti9ca las
caracter'stic
as
e@cepcionale
s de la
iglesia
• Conoce e
identi9ca los
sacra!entos
• 8nterpreta
2ue el
esp'ritu
santo está
presente en
la sagrada
"i"lia
• 8denti9ca los
!anda!ient
os

• )estaca las
tradiciones
de la iglesia
• )ierencia
cada uno de
los
sacra!ento
s
• 0a"e 2ui4n
es el
esp'ritu
santo
• E@plica los
die3
!anda!ien
tos
• Anali3a
por2ue la
iglesia es el
pue"lo de
)ios
• Concluye
2ue el
"autis!o es
el
unda!ento
de toda *ida
cristina
• Bpina
acerca de la
!isión del
esp'ritu
santo
• $roesa los
die3
!anda!ien
tos
• Respeta la
posición
religiosa de
sus
co!pa1eros
y sus
!aestros
• Escuc:a y
respeta la
e@posición
de los
puntos de
*ista de sus
co!pa1eros
aun2ue no
los
co!parta#
• 0elecciono los
!ateriales
2ue re2uiero
para el
desarrollo de
una tarea o
acción#
• G"ico los
lugares
dispuestos
para su
al!acena!ie
nto#
• 8denti9ca los
co!porta!ie
ntos
apropiados
para cada
situación
(a!iliar,
escolar, con
pares)
0egun
do
period
o
Actividade
s Básicas
Actividades de
superación Metodologí
a
evaluación Recursos
• Las
acti*ida
des se
reali3ara
n en
clase,
!ediant
e
talleres,
e*aluaci
• Ela"oració
n de
progra!a
s de
reuer3o
para los
estudiant
es 2ue
!uestren
di9cultad
La religión es
una
e@periencia,
una práctica
y una *ida
2ue se
!ani9esta
en
aconteci!ie
ntos,
• eEl área de religión se propone co!o área del
conoci!iento y de la inor!ación, proceso de
construcción 2ue contri"uye a crear cultura en
cuanto aporta una *isión del ser :u!ano y del
!undo, enocando un !odo de ser :o!"re y
!u>er# Nor!a parte del uni*erso real, natural y
:u!ano por2ue la *ida y cultura del ser :u!ano
es ta!"i4n e@periencia religiosa# 0e "usca la
• Consultas de los estudiantes de los dierentes te!as
propuestos##
• Gtili3ación de gu'as de tra"a>o, te@tos de consulta,
"i"lioteca de la institución, sala de siste!as y de tics,
re*istas, etc#
ones,
lecturas
• Mistoriet
as
• /ra"a>o
en
e2uipo
• Cantos
• Co!ent
arios
• )e igual
!anera
se
de>aran
acti*ida
des para
la casa#
• Reali3ar
ilustraci
ones
alusi*as
a las
:istorias
narrada
s en la
"i"lia
• Reali3ar
0eparad
ores
para
en los
logros
propuesto
s#
• $reparar a
los
estudiant
es para
presentar
las
prue"as
0AFER
propiciánd
oles las
re?e@ione
s de
te@tos
relacionad
os con los
te!as
propuesto
s y
respondie
ndo
preguntas
tipo 8 y 88
seg6n lo
propuesto
por el
estado#
co!porta!ie
ntos,
docu!entos,
lugares y en
la conciencia
del creyente#
Esto se
e*idencia en
lo personal y
colecti*o, en
lo pri*ado
p6"lico del
:o!"re y la
!u>er#
En este
sentido, el
estudiante
en el área de
REL8G8B,,
construirá su
conoci!ient
o a partir de
su propia
or!a de
ser, pensar e
interpretar la
inor!ación
y desde esta
perspecti*a,
asu!e la
responsa"ilid
ad de su
aprendi3a>e
or!ación de ciudadanos 2ue cono3can lo "ásico
de la e@periencia religiosa y los *alores 2ue esta
contiene#
• La auto re?e@ión y el diálogo entre los
participantes del grupo son constantesO de esta
or!a el indi*iduo puede :acerse consciente de
sus propios condiciona!ientos, li"erarse de
deter!inadas ideas preconce"idas y de
concepciones 2ue considera suyas, pero 2ue en
realidad responden a unas e@periencias y a una
:istoria personal condicionada por la educación,
la a!ilia, el estado, la cultura y la religión#
identi9c
ar los
li"ros
del
nue*o
testa!e
nto y el
antiguo
testa!e
nto#
• )irigir
!esas
redonda
s para
de"atir
los
te!as
relacion
ados
con la
cultura
de :oy
• )ise1ar
planes de
proundi3
ación
para los
estudiant
es 2ue
de!uestr
en un
"uen ni*el
de
ad2uisició
n de los
logros
propuesto
s#
dado 2ue
participa
acti*a!ente
en el
proceso#
<ea- RELIGION
@(3DO; IJI4HO 1/(IODO; Hercero 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
Co4!en*e 6 &o4!aa "o) 4an*a4%ento) *e "a "e6 *e D%o) &on "a) e$"a) 6 no4a) *e" 3o$a 6 "a e)&ue"a &o4o !%n&%!%o) *e "a o$an%+a&%#n7 &onF%Fen&%a 6 fe"%&%*a*
;a("a &on )en&%""e+ 6 !ofun*%*a* &on D%o) en "a oa&%#n 6 "e eB!e)a )u $at%tu* 6 a4o.
EB!"%&a "a 4%)%#n que t%ene "a %$"e)%a ente "o) *%Fe)o) !ue("o) &u"tua) 6 e"%$%one)
EJE TRANSVERSAL- A to*a) "a) Eea) 6 )a(ee) e)&o"ae) 3an *e tene una *%4en)%#n e"%$%o)a
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
Identifico la iglesia como
comunidad de fe entorno a
!risto6
• La
iglesia
• Los
!anda
!ientos
• El
Esp'ritu
0agrado
act6a
en la
*ida de
la
iglesia
• Reconoce a
la iglesia y
co!o está
organi3ada
• 8nterpreta
2ue el
esp'ritu
santo está
presente en
la sagrada
"i"lia

• E@plica por
2u4 la iglesia
tiene su
unda!ento
en Cristo#
• 0a"e 2ui4n
es el esp'ritu
santo
• E@plica los
die3
!anda!ient
os
• Co!prende y
e@plica el
• Ma"la
con
sencille3
y
proundi
dad con
)ios en
la
oración
y le
e@presa
su
gratitud
y a!or#
• Anali3a
• Respeta
la
posición
religiosa
de sus
co!pa1e
ros y sus
!aestros
• Escuc:a
y respeta
la
e@posició
• 0elecciono
los
!ateriales
2ue
re2uiero
para el
desarrollo
de una
tarea o
acción#
• Coopero
con la
la"or del
• 8denti9ca
los
co!porta
!ientos
apropiado
s para
cada
situación
(a!iliar,
escolar,
con pares)
/ercer
perio
do
• La
oración
y la e
• 8denti9ca los
!anda!ient
os
• (econoce 5ue
los cristianos
movidos "or el
/s"%ritu :anto
dan testimonio
• !om"rende
"or 5u, es
necesaria
la fe - el
"oder del
/s"%ritu
"ara "oder
vivir a la
manera de
!risto6
alcance
del octa*o
!anda!ient
o de
Ley de )ios
P,o
!entir ni
le*antar
Nalsos
testi!oniosQ#
• Co!para
la
dierencia
e@istente
entre los
pri!eros
cristianos yla
iglesia de
:oy,
asu!iendo
en su *ida
los *alores
de los
pri!eros
cristianos
especial!ent
e la
solidaridad
para
co!partir
con los !ás
por2ue
la iglesia
es el
pue"lo
de )ios
• Bpina
acerca
de la
!isión
del
esp'ritu
santo
• $roesa
los die3
!anda!
ientos
n de los
puntos
de *ista
de sus
co!pa1e
ros
aun2ue
no los
co!part
a
#
personero
estudiantil#
• recono3co
a la
persona
co!o
su>eto de
derec:os y
Co!pro!is
os#
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
• Las
acti*idad
es se
reali3aran
en clase,
!ediante
talleres,
e*aluacio
nes,
lecturas
• Mistorieta
s
• /ra"a>o en
e2uipo
• Cantos
• )e igual
!anera
se
de>aran
acti*idad
es para la
casa#
• )irigir
!esas
redondas
para
de"atir
los te!as
relaciona
dos con la
cultura de
• Ela"oración de
progra!as de
reuer3o para
los estudiantes
2ue !uestren
di9cultad en los
logros
propuestos#
• $reparar a los
estudiantes
para presentar
las prue"as
0AFER
propiciándoles
las re?e@iones
de te@tos
relacionados
con los te!as
propuestos y
respondiendo
preguntas tipo 8
y 88 seg6n lo
propuesto por el
estado#
• )ise1ar planes
de
proundi3ación
para los
estudiantes 2ue
de!uestren un
"uen ni*el de
$artire!os de su
e@periencia y
desde 4l
desarrollare!os
Contenidos y
acti*idades#
$rocurare!os 2ue
el ni1o sea
gestor y
protagonista de
su proceso
or!ati*oC
nosotros los
docentes le
aco!pa1are!os
acilitando su
proceso,
a*oreciendo la
or!ación de
acti*idades y
*alores,
oreci4ndole los
ele!entos "ásicos
para un desarrollo
ar!onioso e
integral entre los
cuales
destaca!osC
Autoesti-a+
(Con9an3a en s'
!is!o, derec:o de
ser indi*iduo y a
to!ar decisiones)#
)esde esta área, el
indi*iduo aprende a ser
li"re para "uscar su
plenitud, su reali3ación, su
9n 6lti!o, su elicidad#
Aprende a reconocer la
i!portancia de la rectitud
de los actos y a asu!ir
posiciones cr'ticas rente a
la realidad y las
situaciones 2ue aectan la
*ida y la dignidad :u!ana#
/eniendo en cuenta el
nu!eral uno (1) del
art'culo doce (12) del
decreto 129- de 2--9, el
cual esta"lece los
)erec:os de los y las
estudiantes y 2ue diceC PEl
estudiante para el !e>or
desarrollo de su proceso
or!ati*o, tiene derec:o aC
ser e*aluado de !anera
integral en todos los
aspectos acad4!icos,
social y personalQ# 0e
deter!ina co!o
di!ensiones del ser para
la e*aluación en la
instituciónC los desarrollos
acad4!icos (cogniti*o),
sociales y personales de
• Consultas de los estudiantes de los dierentes te!as
propuestos##
• Gtili3ación de gu'as de tra"a>o, te@tos de consulta, "i"lioteca de
la institución, sala de siste!as y de tics, re*istas, etc#
• La "i"lia
:oy
• Ela"orar
las ta"las
de los
die3
!anda!i
entos
ad2uisición de
los logros
propuestos#
7 er en relación+
(Apertura,
co!unicación,
respeto, igualdad,
>usticia) en la
a!ilia, el grupo y
la
0ociedad#
7 entido de la
vida+ (Kalores y
co!pro!isos)
7 'e 2 sentido de
transcendencia+
(Encuentro
personal con )ios
E oración)#
7 Co-pro-iso
con la vida+
(Colocarse !etas
en la *ida E
responsa"ilidad E
participación E
0olidaridad)#
+ira!os so"re
todo la e@periencia
de )ios en la *ida
cotidiana y en la
*i*encia de la
Conraternidad#
$or tanto
tende!os a
despertar el
Esp'ritu
los y las estudiantes#
Ade!ás de estas
di!ensiones, la e*aluación
de los estudiantes tendrá
los siguientes criteriosC
• )er-anenteC Es
decir 2ue se conci"e
co!o un proceso
continuo 2ue se
reali3a durante cada
uno de los
!o!entos del
proceso educati*o,
durante todo el
tie!po 2ue dura el
calendario escolar#
• 'or-ativa+ por2ue
ayuda a los
integrantes de la
co!unidad
educati*a a tener
:erra!ientas 2ue
per!itan la
construcción de un
proyecto de *ida de
los y las
estudiantes#
• )articipativa+ es
decir 2ue tiene en
cuenta la *isión de
Co!unitario
caracter'stico de
nuestra
e@periencia
cristiana con el 9n
de prepararlos
progresi*a!ente a
participar
acti*a!ente en la
*ida de las
co!unidades#
/ene!os la
esperan3a de
pro!o*er as',
ni1os elices 2ue
cre3can
descu"riendo en lo
cotidiano de su
*ida a!iliar,
escolar y social la
paciencia cercana
y a!orosa del )ios
de 5es6s, 2ue le
aco!pa1a en su
creci!iento y les
orece *alores y
!etas 2ue pueden
dar plenitud a su
*ida#
los !aestros y de
los y las
estudiantes, a
tra*4s de unas
:erra!ientas
clara!ente
de9nidas#
• Con3able+ por2ue
es conocida por
todos los !ie!"ros
de la co!unidad
educati*a, con
criterios claros y
:erra!ientas
adecuadas, 2ue
per!iten el registro
y segui!iento de los
procesos or!ati*os,
con la participación
de los dierentes
agentes del proceso
educati*o#
PLAN DE ESTUDIO BAC;ILLERATO
<ea- RELIGION
@(3DO; SELTO 1/(IODO; "rimero 3WO L/!HIMO; 0'&2
• ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL- ETICA 1 VALORES- &"a)%f%&a 6 enu4ea "a) &ua"%*a*e) que 3a&en a una !e)ona *%$na.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
Demuestra 5ue el conocimiento
de Jes9s es im"ortante "ara la
vida del ser *umano como
miembro de una sociedad+ - 5ue
a trav,s del testimonio de vida
refleja su es"iritualidad -
solidaridad#
La *%$n%*a*
3u4ana
• La
grande<a
*umana6
• La
im"ortancia
- el valor
de cada
"ersona6
 !om"rende 5ue Dios
al crearnos a su
imagen - semejan<a+
otorga a la vida
*umana su verdadera
grande<a6

 Identifica la im"ortancia de
ser "ersonas irre"etibles+
desde nuestras
caracter%sticas f%sicas
*asta nuestras cualidades
interiores+ valorando as% la
e7istencia6
Malora la vida
*umana como el
valor más
im"ortante
regalado "or Dios6
Reconoce la
i!portancia
2ue tiene su
*ida y la de
sus :er!anos
1-
0e!ana
s
Actividades
Básicas
Actividades de superación
Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas de
evaluación - auto evaluación
5ue "ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los logros
"ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de
refuer<o "ara los estudiantes
5ue muestren dificultad en los
logros "ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara
"resentar las "ruebas de estado
- demás "ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de "rofundi<ación
"ara los estudiantes 5ue
demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros
"ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de una "ro"uesta
conciensuda entre el "rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa - "artici"ativamente en el
"roceso de enseAan<a - a"rendi<aje en función de la misma
- de"endiendo del ti"o de res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable de roles; en
"osición "or "arte del "rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo 5ue res"ecta a los
mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el
es"%ritu refle7ivo acerca del "roceso 5ue
ocurre cuando se resuelve un "roblema o
se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante
debe demostrar su manera de "ensar
- de comunicar las ideas de forma
co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación
- auto evaluación 5ue "ermitan
e7"lorar la ad5uisición de los logros
"ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de
refuer<o "ara los estudiantes 5ue
muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara
"resentar las "ruebas de estado -
demás "ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación
"ara los estudiantes 5ue demuestren
un buen nivel de ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de los
diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las diferentes
actividades reali<adas como muestras de
la ciencia+ actividades l9dicas - juegos
de desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los estudiantes a
nivel del salón de clase+ del colegio o de
la comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en donde
el estudiante "uede a"licar los temas
vistos consolidando as% una manera de
"ensar clara - co*erente6
<ea- RELIGION
@(3DO; SELTO 1/(IODO; :egundo 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL- ESPA>OL- EB!one )o(e "o) e)t%"o) "%tea%o) *e" "en$ua,e.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
(/!O4OQ!O IJ/ L3
BIBLI3 /: L3
13L3B(3 D/ DIO: O
/L $/4:3J/ D/ DIO:
13(3 LO: :/(/:
KJ$34O:6
;<u4 es la
Fi"lia=
7 la re*elación
de )ios
7 El autor de
ella#
G4neros
Literarios
0u
conor!ación#
Libros del Antiguo
testamento
Libros del 4uevo
testamento6
/l "ro"ósito de
Dios con el
*ombre6
Identifica los elementos 5ue
corroboran la ins"iración de las
:agradas /scrituras6
Anali3a y e@plica
*ers'culos de la
$ala"ra de )ios#
8nterpreta y
co!parte sus
conoci!ientos
acerca de la
$ala"ra de )ios#
Kalora y acata
las ense1an3as
de la $ala"ra de
)ios#
1-
se!ana
s
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología Evaluación Recursos
 Las actividades
se reali<aran en
clase+ mediante
talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera
se dejaran
actividades "ara
la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren dificultad
en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de
la misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar
el es"%ritu refle7ivo acerca del "roceso
5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el
estudiante debe demostrar su
manera de "ensar - de
comunicar las ideas de forma
co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de
evaluación - auto evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la ad5uisición
de los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de
refuer<o "ara los estudiantes 5ue
muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara
"resentar las "ruebas de estado -
demás "ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 !onsultas de los estudiantes de los
diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las diferentes
actividades reali<adas como muestras de
la ciencia+ actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los estudiantes a
nivel del salón de clase+ del colegio o de
la comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en donde
el estudiante "uede a"licar los temas
vistos consolidando as% una manera de
"ensar clara - co*erente6
los logros "ro"uestos DiseAar "lanes de "rofundi<ación
"ara los estudiantes 5ue
demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros
"ro"uestos6
Aea- RELIGION
@(3DO- SELTO 1/(IODO; H/(!/(O 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- Identifica el valor de la vida moral en cristo
6
EJE TRANSVERSAL- SOCIALES- )e o()eFaan F%*eo) *e)*e e" te4a *e "a) &u+a*a)
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o "robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
IDENTIFICA LA
IMPORTANCIA DE
LLEVAR UNA VIDA
MORAL EJEMPLAR6
TEMA-
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES DE UNA
VIDA MORAL EN CRISTO
La diná!ica
de la *ida
!oral#
Kida nue*a
para el
esp'ritu#
Creo se1or
pero
au!enta la
e#
Espera!os
por el a!or#
 R Las
*irtudes
:u!anas
 /7"lica 5ue es la
vida moral
 manifiesta la
im"ortancia dela
vida moral
 Diferencia los
mode los b%blicos
de vida moral
 /7"one los
lugares donde
debe a"licar la
vida moral
 !omenta 5ue es
necesario tener
una vida moral
ejem"lar
 $uestra inter,s
"or
 3"render acerca
de los "rinci"io
morales
/7"reso mis sentimientos -
emociones mediante
distintas formas - lenguaje
)gestos+ "alabra+ "intura+
teatro+ juegos etc6.
Aplica lo
desarrollado en
clase en su *ida
cotidiana ante la
sociedad
G,
$ER8B)B
ACA)E+8C
B
A&t%F%*a*e) BE)%&a
A&t%F%*a*e) *e
)u!ea&%#n Meto*o"o$'a EFa"ua&%#n Re&u)o)
 Sa"%*a) a" ta("eo
 D%(u,o)
 La4%na) 2&ote 6 !e$ue=
 Re&ono&%4%ento F%)ua"
 "racticas
 Halleres
 Lecturas del tema
 :alida al Hablero

 /7"ositiva
 1artici"ativa
 $agistral
 Acti*idades grupales e
indi*iduales en clase
 /alleres para la casa acerca
 !om"utador
 Láminas
 Halleres
 Lecturas )el docente.
 V%*eo) tuto%a"e)  (evisión de
cuaderno
del te!a *isto en clase
 Consulta del te!a en youtu"e
para e@poner en clase
 Hablero
 (evistas
<ea- RELIGION
@(3DO; SEPTIMO 1/(IODO; 1rimero6 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL- CIENCIAS SOCIALES- &"a)%f%&a aque""a) &%u*a*e) que a*e4E) *e )u no4(e7 )e "e) 3a a)%$na*o un t%tu"o !at%&u"a *e a&ue*o a )u &u"tua.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
!om"rende 5ue el
ser *umano debe
tener una vida
es"iritual
reconociendo a Dios
como su creador -
las /scrituras como
su regla de fe -
conducta6
La *ida
espiritual#
)ios nuestro
Creador#
4ombres - t%tulos
de Jes9s6
Las :agradas
/scrituras6
6
 (econoce la
necesidad de tener
una vida es"iritual
basada en la
"alabra de Dios+
a"o-ada en la
"ersona del :eAor
Jesucristo6
)escu"re los
ele!entos
necesarios para
tener una *ida
espiritual uerte#
Inculca en
otras
"ersonas a
interesarse
en tener una
vida es"iritual
fortalecida en
la 1alabra de
Dios66
$ractica las
ense1an3as de
la $ala"ra de
)ios co!o la
!anera de
reconocer a )ios
co!o el creador#
1-
0e!anas
Actividades de
superación Metodología Evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en
clase+ mediante
talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera
se dejaran
actividades "ara la
casa6
 (eali<ación de
"ruebas de
evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de
refuer<o "ara los
estudiantes 5ue
muestren dificultad
en los logros
"ro"uestos6
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de
la misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio
ra<onable de roles; en "osición "or
"arte del "rofesor+ de las unidades
temáticas solicitadas "or los
estudiantes - "or lo 5ue res"ecta a los
mismos
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu
refle7ivo acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se
resuelve un "roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe
demostrar su manera de "ensar - de comunicar
las ideas de forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de
los estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las
"ruebas de estado -
demás "ruebas de
educación nacional -
el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara
los estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición
de los logros
"ro"uestos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las
"ruebas de estado - demás "ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos
en donde el estudiante "uede
a"licar los temas vistos
consolidando as% una manera de
"ensar clara - co*erente6
Aea- RELIGION
@(3DO; SEPTIMO 1/(IODO; segundo6 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL- ETICA 1 VALORES- Pe)enta "a) *ef%n%&%one) *e "%(eta* 6 "a 4oa".
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o "robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
!om"rende 5ue ser
"arte del reino de
Dios conlleva a tener
una vida moral
siendo "ersonas
libres "ara tomar
decisiones sabias6
$ersona !oral#
+i situación !oral#
+i opción !oral#
La ley de la
li"ertad#
El pecado aecta
la *ida !oral#
El reino de )ios
*ida !oral
5es6s instaura el
reino de )ios#
#
Identifica
caracter%sticas
de una vida
moral "ara
formar "arte
del reino de
Dios6
(econoce 5ue la
libertad+ es una de
las facultades 5ue
lo diferencian de
los demás seres
de la creación6
1romueve la
necesidad de
ser "ersonas
morales como
re5uisitos "ara
formar "arte del
reino de Dios6
)escu"re en
5es6s un !odelo
para su *ida
!oral#
Malora la libertad
como una facultad
5ue le "ermite
escoger+ elegir+
decidir+ lo 5ue
5uiere "ensar+
decir - *acer6
1- 0e!anas
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología Evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en
clase+ mediante
talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera
se dejaran
actividades "ara la
casa6
 (eali<ación de
"ruebas de
evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de
refuer<o "ara los
estudiantes 5ue
muestren dificultad
en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las
"ruebas de estado -
demás "ruebas de
educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de
"rofundi<ación
"ara los
estudiantes 5ue
demuestren un
buen nivel de
ad5uisición de los
 !omo "unto de "artida se arranca
de una "ro"uesta conciensuda
entre el "rofesor - los
estudiantes+ con el "ro"ósito de
involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso
de enseAan<a - a"rendi<aje en
función de la misma -
de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio
ra<onable de roles; en "osición "or
"arte del "rofesor+ de las unidades
temáticas solicitadas "or los
estudiantes - "or lo 5ue res"ecta a los
mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu
refle7ivo acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se
resuelve un "roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe
demostrar su manera de "ensar - de comunicar
las ideas de forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las
"ruebas de estado - demás "ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de
los estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos
en donde el estudiante "uede
a"licar los temas vistos
consolidando as% una manera de
"ensar clara - co*erente6
logros "ro"uestos
Aea- RELIGION
@(3DO- SEPTIMO 1/(IODO; H/(!/(O 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- Identifica el valor de la vida moral en cristo
6
EJE TRANSVERSAL- SOCIALES- )e o()eFaan F%*eo) *e)*e e" te4a *e "a) &u+a*a)
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o "robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
IDENTIFICA LA
IMPORTANCIA
DE LLEVAR UNA
VIDA MORAL
EJEMPLAR6
TEMA-
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALE
S DE UNA VIDA
MORAL EN
CRISTO
La diná!ica de la
*ida !oral#
Kida nue*a para
el esp'ritu#
Creo se1or pero
au!enta la e#
Espera!os por
el a!or#
 R Las *irtudes
:u!anas
 /7"lica 5ue es la vida
moral
 manifiesta la
im"ortancia dela vida
moral
 Diferencia los mode
los b%blicos de vida
moral
 /7"one los lugares donde
debe a"licar la vida moral
 !omenta 5ue es
necesario tener una vida
moral ejem"lar
 $uestra inter,s "or
 3"render acerca de los
"rinci"io morales
/7"reso mis
sentimientos -
emociones
mediante
distintas formas -
lenguaje )gestos+
"alabra+ "intura+
teatro+ juegos
etc6.
Aplica lo
desarrollado en
clase en su *ida
cotidiana ante la
sociedad
G,
$ER8B)B
ACA)E+8C
B
A&t%F%*a*e) BE)%&a
A&t%F%*a*e) *e )u!ea&%#n
Meto*o"o$'a EFa"ua&%#n Re&u)o)
 Sa"%*a) a"
ta("eo
 D%(u,o)
 La4%na) 2&ote 6
!e$ue=
 Re&ono&%4%ento
F%)ua"
 V%*eo) tuto%a"e)
 "racticas
 Halleres
 Lecturas del tema
 :alida al Hablero
 (evisión de
cuaderno

 /7"ositiva
 1artici"ativa
 $agistral
 Acti*idades grupales e indi*iduales en
clase
 /alleres para la casa acerca del te!a
*isto en clase
 Consulta del te!a en youtu"e para
e@poner en clase
 !om"utador
 Láminas
 Halleres
 Lecturas )el docente.
 Hablero
 (evistas
<ea- RELIGION
@(3DO; OCTAVO 1/(IODO; "rimero 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL- CIENCIAS NATURALES- Enu4ea "a) e)!e&%e) *e an%4a"e) que e)tEn en F'a *e eBt%n&%#n7 !aa to4a &on&%en&%a *e e)!eta "a F%*a *e "o) an%4a"e).
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o "robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
E" )e 3u4ano
 !om"rende 5ue
"ara el cristiano el
verdadero sentido
de la vida+ está en
vivir en el amor - la
solidaridad6
 (econoce 5ue Dios
*a 5uerido dejar al
*ombre en manos
de su "ro"ia
decisión6
 Identifica 5ue
el res"eto a
la vida
*umana es
un derec*o
fundamental
Re?e@iona
so"re 2u4
sentido
tiene su
Hecnológica;
Malora la
tecnolog%a
como medio
"ara salvar -
1- 0e!anas
• La
Libertad6
• /l sentido
cristiano
de la vida6
5ue tiene
toda "ersona6
*ida en
este
!undo
"roteger la
vida *umana6
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los estudiantes a trav,s de las diferentes
actividades reali<adas como muestras de la ciencia+ actividades l9dicas
- juegos de desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los estudiantes a nivel del salón de clase+ del
colegio o de la comunidad+ a "artir de las cuales a"li5ue los conce"tos
vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en donde el estudiante "uede a"licar los
temas vistos consolidando as% una manera de "ensar clara - co*erente
<ea- RELIGION
@(3DO; OCTAVO 1/(IODO; :egundo6 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL- CIENCIAS SOCIAL- Naa "a 3%)to%a *e qu%ene) fueon "o) !%4eo) e)!aDo"e) que ""e$aon a" &ont%nente A4e%&ano.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
(econoce como un
*ec*o im"ortante ser
"arte del "ueblo de
Dios+ constitu-,ndose
como "arte del
cuer"o de !risto a
trav,s de la iglesia6
SIu, es la iglesiaT
La venida del
/s"%ritu :anto6
La &Z comunidad
cristiana6
!omo creció la
iglesia6
Identifica la iglesia como
el "ueblo de Dios - como
el cuer"o de !risto6
Define la iglesia como el
inicio de las
comunidades cristianas6
1romueve la
asistencia a la
iglesia como
"arte
fundamental
de la vida del
cristiano6
Kalora la
i!portanci
a de asistir
a la iglesia
y :acerse
parte del
pue"lo de
1-
0e!anas
La iglesia es el
"ueblo de Dios
La iglesia es el
cuer"o de !risto6
6
)ios
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en
donde el estudiante "uede a"licar
los temas vistos consolidando as%
una manera de "ensar clara -
co*erente6
<ea- RELIGION
@(3DO- OCTAVO 1/(IODO; !J3(HO 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- - Identifica el valor de
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
ID/4HIFI!3 L3
I$1O(H34!I3 D/ J4
$3H(I$O4IO
EL +A/R8+B,8B
El !atri!onio en
 /7"lica 5ue es el
matrimonio
/7"reso mis
sentimientos -
/:H3BL/ /4
4J/:H(3 :O!I/D3D
S 0G0 CLA0E0
la sociedad
La a!ilia, al
ser*icio de la *ida
Na!ilia y
sociedad
Ltica se@ual
E*aluación de la
unidad
E*aluación del
curso
 manifiesta la
im"ortancia del
matrimonio en nuestra
sociedad
 Diferencia las clases o
ti"os de matrimonio
emociones mediante
distintas formas -
lenguaje )gestos+
"alabra+ "intura+
teatro+ juegos etc6.
Aplica lo
desarrollado
en clase en
su *ida
cotidiana
ante la
sociedad
Gn
peri
odo
acad
e!ic
o
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología Evaluación Recursos
 Sa"%*a) a"
ta("eo
 D%(u,o)
 La4%na) 2&ote
6 !e$ue=
 Re&ono&%4%ent
o F%)ua"
 V%*eo)
tuto%a"e)
 "racticas
 Halleres
 Lecturas del tema
 :alida al Hablero
(evisión de
cuaderno
 /7"ositiva
 1artici"ativa
 $agistral
 3ctividades gru"ales e individuales en clase
 Halleres "ara la casa acerca del tema visto en clase
!onsulta del tema en -outube "ara e7"oner en clase
 !om"utador
 Láminas
 Halleres
 Lecturas )el docente.
 Hablero
 (evistas
<ea- RELIGION
@(3DO- OCTAVO 1/(IODO; H/(!/(O 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- - Identifica el valor de
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
ID/4HIFI!3 L3
I$1O(H34!I3 D/ J4
$3H(I$O4IO
/:H3BL/ /4
4J/:H(3 :O!I/D3D
EL +A/R8+B,8B
S 0G0 CLA0E0
El !atri!onio en
la sociedad
 /7"lica 5ue es el
matrimonio
/7"reso mis
sentimientos -
emociones mediante
Aplica lo
Gn
La a!ilia, al
ser*icio de la *ida
Na!ilia y
sociedad
Ltica se@ual
E*aluación de la
unidad
E*aluación del
curso
 manifiesta la
im"ortancia del
matrimonio en nuestra
sociedad
 Diferencia las clases o
ti"os de matrimonio
distintas formas -
lenguaje )gestos+
"alabra+ "intura+
teatro+ juegos etc6.
desarrollado
en clase en
su *ida
cotidiana
ante la
sociedad
peri
odo
acad
e!ic
o
<ea- RELIGION
@(3DO; OCTAVO 1/(IODO; !J3(HO 3WO L/!HIMO; 0'&2
<ea- RELIGION
@(3DO; NOVENO 1/(IODO; "rimero 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL- EMPRESA- eB!one )o(e "o) *%feente) (enef%&%o) que )e e&%(en !o e" 3e&3o *e !o)ee un e4!"eo.
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
!om"rende 5ue el
*ombre es un ser
creado "ara
relacionarse con sus
semejantes teniendo
en cuenta el res"eto
- la solidaridad6
E" ;o4(e un )e
)o&%a"
• La "ersona -
la sociedad
• /l sentido
!ristiano del
trabajo6
• La comunidad
*umana
• La
1resentación
de los Dones
en la
/ucarist%a
 !om"rende 5ue el
bien com9n tiene
como base la
verdad+ se edifica
en la justicia - es
vivificado en el
amor6
 (econoce 5ue la
vida en sociedad
debe "romover los
valores como la
solidaridad+ el
res"eto - la
ace"tación del otro
como igual - su
"romisión6
 Identifica el
trabajo como
a5uellas
acciones 5ue
reali<an las
"ersonas
encaminadas
a mejorar sus
condiciones
de vida -
"ara sentirse
9til a los
demás6
8denti9ca la
i!portancia de
su participación
en co!unidad#
Malora la vida
*umana como el
don más
im"ortante
regalado "or Dios6
1-
0e!anas
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara
los estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en
donde el estudiante "uede a"licar
los temas vistos consolidando as%
una manera de "ensar clara -
co*erente6

<ea- RELIGION
@(3DO; NOVENO 1/(IODO; :egundo6 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
(econo<co 5ue la
familia es el "lan
establecido "or Dios
"ara 5ue el *ombre -
la mujer se e7"resen
amor dentro de los
l%mites del
matrimonio6
Oo "ertene<co a
una familia6
La familia en el
"lan de Dios6
La familia - el
"ecado6
La"areja *umana
/l varon - mujer
Identifica a la familia
como el medio "ara
5ue la "areja
*umana se a-uden
mutuamente6
Descubre su rol
como "arte de la
familia dentro del
"lan divino6
1ro"one -
cum"le
com"romisos
es"ec%ficos como
miembro de la
familia6
Malora el "rivilegio
de "ertenecer a
una familia
"ro"oni,ndose
cum"lir su rol
dentro de ella6
1-
0e!anas
see7"resanamor6
/l amor; *ombre -
mujer6
/l amor es la vida
del matrimonio
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en
donde el estudiante "uede a"licar
los temas vistos consolidando as%
una manera de "ensar clara -
co*erente6
<ea- RELIGION
@(3DO- NOVENO 1/(IODO; H/(!/(O 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- - Identifica el valor de
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
ID/4HIFI!3 L3
I$1O(H34!I3 D/ J4
$3H(I$O4IO
/:H3BL/ /4
4J/:H(3 :O!I/D3D
EL +A/R8+B,8B
S 0G0 CLA0E0
El !atri!onio en
la sociedad
La a!ilia, al
ser*icio de la *ida
Na!ilia y
 /7"lica 5ue es el
matrimonio
 manifiesta la
im"ortancia del
matrimonio en nuestra
sociedad
/7"reso mis
sentimientos -
emociones mediante
distintas formas -
lenguaje )gestos+
"alabra+ "intura+
teatro+ juegos etc6.
Aplica lo
desarrollado
en clase en
su *ida
cotidiana
Gn
peri
odo
acad
e!ic
sociedad
Ltica se@ual
E*aluación de la
unidad
E*aluación del
curso
 Diferencia las clases o
ti"os de matrimonio
ante la
sociedad
o
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología Evaluación Recursos
 Sa"%*a) a"
ta("eo
 D%(u,o)
 La4%na) 2&ote
6 !e$ue=
 Re&ono&%4%ent
o F%)ua"
 V%*eo)
tuto%a"e)
 "racticas
 Halleres
 Lecturas del tema
 :alida al Hablero
(evisión de
cuaderno
 /7"ositiva
 1artici"ativa
 $agistral
 3ctividades gru"ales e individuales en clase
 Halleres "ara la casa acerca del tema visto en clase
!onsulta del tema en -outube "ara e7"oner en clase
 !om"utador
 Láminas
 Halleres
 Lecturas )el docente.
 Hablero
 (evistas
<ea- RELIGION
@(3DO; NOVENO 1/(IODO; !J3(HO 3WO L/!HIMO; 0'&2
<ea- RELIGION
@(3DO; DECIMO 1/(IODO; "rimero 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
E" )e 3u4ano7
ea"%*a* !e)ona"
• /l ser
*umano+ ser
"ersonal6
• La
cor"oreidad
de la "ersona6
 !om"rende 5ue el
*ombre - la mujer
*an sido creados a
imagen -
semejan<a de Dios6
 5ue una "ersona no
es algo si no
alguien+ dotado de
ra<ón+ libertad -
conciencia
 Identifica 5ue
el ser
*umano
tiene en la
inteligencia+
en la libertad
- en la
voluntad la
ca"acidad de
ser mejor o
"eor
"ersona6
Reconoce su
inti!idad y
desde all'
re?e@iona so"re
su propio ser#
Malora la
ca"acidad 5ue
tiene el ser
*umano de
reali<arse consigo
mismo "ara
abrirse
conscientemente a
los demás
1-
0e!anas
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en
donde el estudiante "uede a"licar
los temas vistos consolidando as%
una manera de "ensar clara -
co*erente6
<ea- RELIGION
@(3DO; Decimo 1/(IODO; :egundo 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
/l "roblema de
Dios en el *ombre
/volución o
(eligión6
Definición de
(eligión6
S1or 5u, es
religioso el
*ombreT
 !om"rende 5ue las
nor!as de la
religión son un
!edio a tra*4s
del cual el
:o!"re puede
tener una
relación con )ios
su creador#
(a<ona acerca de la
necesidad de la religión
en la vida del ser
*umano6
1romueve la
im"ortancia
del
conocimiento
de normas -
"autas de la
religión en la
vida del ser
*umano6
3"lica las normas
a"rendidas "ara
su bienestar
es"iritual como
fruto de su inter,s
"or la religión6
1-
0e!anas
Definición -
conce"tos de
grandes
"ensadores6
/l bien - el mal6
Mida - $uerte6
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en
donde el estudiante "uede a"licar
los temas vistos consolidando as%
una manera de "ensar clara -
co*erente6
<ea- RELIGION
@(3DO- DECIMO PERIODO; H/(!/(O 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- 3fian<a en el conocimiento del com"utador con todos sus com"onentes "or medio de dibujos gráficos digitali<ados6
EJE TRANSVERSAL- At')t%&a; se reali<aran trabajos manuales
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
CONOCE LA
IMPORTANCIA DE LA
ENSE>AN/A
RELIGIOSA
LA RELIGION 1
SUS PUNTOS
1# La p4rdida
de la
di!ensión
religiosa#
 /7"lica la
enseAan<a de las
religiones
 manifiesta la
im"ortancia de la
religion
 /7"one los
lugares donde
se "ueden
utili<ar las
creencias
religiosas
/7"reso mis
sentimientos -
emociones mediante
distintas formas -
lenguaje )gestos+
"alabra+ "intura+
teatro+ juegos etc6.
Aplica lo
desarrollado
en clase en
Gn
peri
odo
acad
2# La
religación,
apertura
!eta'sica
al otro#
&# El Fien y El
+al
4# El !ás allá
5# Concepto
de La Kida
y La
+uerte#
%# )ualis!o y
+onote's!o
#
.# La 5usticia,
el 5uicio de
los
Mo!"res

 Diferencia los
diferentes modelos
religiosos e7istentes
 !omenta 5ue
la religión es
una necesidad
no una
im"osición
 $uestra
inter,s "or
 3"render
acerca de las
enseAan<as
religiosas
su *ida
cotidiana
ante la
sociedad
e!ic
o


A&t%F%*a*e) BE)%&a A&t%F%*a*e) *e )u!ea&%#n Meto*o"o$'a EFa"ua&%#n Re&u)o)
 :alidas al tablero6
 Dibujos Laminas )corte - "egue.
 (eali<aran carteles en los
cuales visualice e identifica la
religión6
 Mideos tutoriales
 :e reali<ara actividad "legado
 "racticas
 Halleres
 Lecturas del tema
 :alida al Hablero
 (evisión de cuaderno

 /7"ositiva
 1artici"ativa
 $agistral
 3ctividades gru"ales e individuales en clase
 Halleres "ara la casa acerca del tema visto en clase  !om"utador
 Láminas
 Halleres
 Lecturas )el docente.
 Hablero
 (evistas
<ea- RELIGION
@(3DO; UNDECIMO 1/(IODO; "rimero 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
La e)en&%a *e "a
e"%$%#n
• /l *ec*o
religioso6
• La e7"eriencia
de Dios en el
ser *umano6
 !om"rende 5ue
desde la
"re*istoria el
ser *umano a
tomado
conciencia de
una realidad
su"erior
llamado Dios6
 Identifica las
distintas
religiones 5ue
son el resultado
de la forma de
relacionarse el
*ombre con
Dios6
 (econoc
e 5ue
Dios *a
creado al
ser
*umano
a su
imagen -
semejan<
a6
Re?e@iona so"re
su encuentro
personal con
)ios y el
lla!ado 2ue
:ace en su *ida#
Malora la
religión
como el
1-
0e!anas
encuentro
acertado -
definitivo
con Dios6
Actividades
Básicas
Actividades de
superación Metodología evaluación Recursos
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara
los estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en
donde el estudiante "uede a"licar
los temas vistos consolidando as%
una manera de "ensar clara -
co*erente6
<ea- RELIGION
@(3DO; UNDECIMO 1/(IODO; :egundo 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES-
EJE TRANSVERSAL-
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
Fundamenta su fe
tanto en la "alabra
como en las "ruebas
5ue demuestran la
e7istencia de Dios -
desec*a los
conce"tos ate%stas
:e "uede
demostrar 5ue
Dios e7iste
El concepto de
prue"a no es
uni*oco#
La pretendidas
prue"as a priori#
!om"rende 5ue *a-
"ruebas 5ue
demuestran 5ue Dios es
real a "esar de los
conce"tos *umanos6
3nali<a los diferentes
conce"tos esc,"ticos -
ateistas "aralelamente
con las "ruebas de la
e7istencia de Dios66
1ro"aga su
conocimiento de
Dios - su fe a
toda clase de
"ersonas6
*alora su
encuentro
personal con
)ios y la
responsa"ilidad
de co!partir el
!ensa>e con
a2uellos 2ue no
1-
0e!anas
Las cinco *'as a
posteriori de
santo /o!ás#
;Có!o
pode!os :a"lar
de )ios=
El agnosticis!o
europeo#
Ate's!o y sus
*ariantes
lo conocen#
lla!ado 2ue
:ace en su *ida#
A&t%F%*a*e) BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e )u!ea&%#n
Meto*o"o$'a EFa"ua&%#n Re&u)o)
 Las actividades se
reali<aran en clase+
mediante talleres+
evaluaciones -
e7"osiciones
 De igual manera se
dejaran actividades
"ara la casa6
 (eali<ación de "ruebas
de evaluación - auto
evaluación 5ue
"ermitan e7"lorar la
ad5uisición de los
logros "ro"uestos6
 /laboración de
"rogramas de refuer<o
"ara los estudiantes
5ue muestren
dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los
estudiantes "ara
"resentar las "ruebas
de estado - demás
"ruebas de educación
nacional - el I!F/:6
 DiseAar "lanes de
"rofundi<ación "ara
los estudiantes 5ue
demuestren un buen
nivel de ad5uisición de
los logros "ro"uestos
!omo "unto de "artida se arranca de
una "ro"uesta conciensuda entre el
"rofesor - los estudiantes+ con el
"ro"ósito de involucrarlos activa -
"artici"ativamente en el "roceso de
enseAan<a - a"rendi<aje en función de la
misma - de"endiendo del ti"o de
res"uesta+
se "retende crear un e5uilibrio ra<onable
de roles; en "osición "or "arte del
"rofesor+ de las unidades temáticas
solicitadas "or los estudiantes - "or lo
5ue res"ecta a los mismos
/7"licación de los temas en el aula
de clase+ con material alusivo al
tema - a trav,s de la "alabra de
Dios6
Lectura b%blica del tema a tratar6
 !on la religión se "retende desarrollar el es"%ritu refle7ivo
acerca del "roceso 5ue ocurre cuando se resuelve un
"roblema o se toma una decisión6
 $ediante la evaluación el estudiante debe demostrar
su manera de "ensar - de comunicar las ideas de
forma co*erente+ clara - "recisa6
 (eali<ación de "ruebas de evaluación - auto
evaluación 5ue "ermitan e7"lorar la ad5uisición de
los logros "ro"uestos6
 /laboración de "rogramas de refuer<o "ara los
estudiantes 5ue muestren dificultad en los logros
"ro"uestos6
 1re"arar a los estudiantes "ara "resentar las "ruebas
de estado - demás "ruebas de educación nacional -
el I!F/:6
DiseAar "lanes de "rofundi<ación "ara los
estudiantes 5ue demuestren un buen nivel de
ad5uisición de los logros "ro"uestos6
 !onsultas de los estudiantes de
los diferentes temas "ro"uestos6
 Desarrollo de la creatividad de los
estudiantes a trav,s de las
diferentes actividades reali<adas
como muestras de la ciencia+
actividades l9dicas - juegos de
desarrollo del "ensamiento6
 /ncuestas *ec*as "or los
estudiantes a nivel del salón de
clase+ del colegio o de la
comunidad+ a "artir de las cuales
a"li5ue los conce"tos vistos6
 DiseAos de modelos religiosos en
donde el estudiante "uede a"licar
los temas vistos consolidando as%
una manera de "ensar clara -
co*erente6
<ea- RELIGI0N
@(3DO- ONCE 1/(IODO; H/(!/(O 3WO L/!HIMO; 0'&2
ESTANDARES- Jtili<a adecuadamente sus conocimiento acerca de la e7istencia de Dios
EJE TRANSVERSAL- ESPA>OL-)e ea"%+aan *e(ate) )o(e "o F%)to en &"a)e74e)a e*on*a
De)e4!eDo
Conten%*o)
:aber :aber Kacer :er !om"etencias
laborales
!om"etencias
ciudadanas
Hiem"o
"robable
Inter"retativas 3rgumentativas 1ro"ositivas
RECONOCE
DIFERENTES
CONCEPTOS DE
;OMBRES
SOBRESALIENTES
ACERCA DE LA
RELIGI0N 1 SUS
CORRIENTES
ELISTENC
IA DIOS
VS OTRAS
CORRIENT
ES7VERDA
D O
FALSEDA
DM
 0entido del
pro"le!a#
 El
agnosticis
!o
!oderno
europeo#
 ,ue*as
or!as de
 e7"one los diferentes
sistemas ocorrientes
 manifiesta la
im"ortancia de Dios
en su e7istencia
 Diferencia los distintos
dogmas -
"ragmatismos
religiosos
 /7"lica con
sus "ro"ias
"alabras 5ue
es un sistema
religioso
 !omenta 5ue
el sistema
religioso es
benefico o
necesario "ara
una sociedadT
/7"reso mis
sentimientos -
emociones mediante
distintas formas -
lenguaje )gestos+
"alabra+ "intura+
teatro+ juegos etc6.
Aplica lo
desarrollado
en clase en
su *ida
cotidiana
ante la
sociedad
Gn
peri
odo
acad
e!ic
o
agnosticis
!o actual#
 Cr'tica al
agnosticis
!o#
 Ate's!o y
sus
*ariantes#
 Agnosticis
!o
latinoa!eri
cano#

A&t%F%*a*e) BE)%&a)
A&t%F%*a*e) *e )u!ea&%#n
Meto*o"o$'a EFa"ua&%#n Re&u)o)
 :alidas al tablero  "racticas
 3ctividades gru"ales e
 /laboración de
carteles acerca
del escritorio de
trabajo
 Halleres
 Lecturas del tema
 :alida al Hablero
 (evisión de cuaderno

 /7"ositiva
 1artici"ativa
 $agistral
individuales en clase
 Halleres "ara la casa acerca
del tema visto en clase
 !om"utador
 Láminas
 Halleres
 Lecturas )el docente.
 Hablero
 (evistas
:.. 3decuaciones curriculares "ara el estudiante con 4//
Los estudiantes con necesidades educativas es"eciales 4//+ tendrán una orientación adecuada de acuerdo a la ca"acidad de la institución+ - los docentes deben ad5uirir
una cualificación necesaria "ara llevar a cabo los "rocesos "ertinentes6 /n "rimera instancia será un diagnóstico "ara saber cómo "roceder+ con un debido análisis de los
elementos 5ue *a- "ara atender la necesidad6 Des"u,s del diagnóstico se deben de buscar estrategias "ara abordar el "roceso de a"rendi<aje de un estudiante con 4//+
asegurando 5ue desarrollara sus *abilidades - cum"lirá con las metas tra<adas "or el colegio "ara sus estudiantes en general= es "or esto 5ue surge la "osibilidad de
fle7ibili<ar el curr%culo+ - "ro"iciar un ambiente de a"rendi<aje 5ue "ermita res"etar las diferencias individuales - "ro"ender "or la "artici"ación activa de estos escolares en
el conte7to escolar regular+ a trav,s de las ada"taciones curriculares6
>/:H(3H/@I3: 13(3 IJ/ :/ LO@(/4 1(8!HI!3: I4!LJ:IM3:?
/n el curr%culo; !onjunto de elementos 5ue tienen influencia sobre el estudiante en el "roceso educativo6 /l esfuer<o total de la escuela "ara lograr resultados deseados6
1ro"uesta curricular; 3cceso+ inclusión+ coo"eración - la "artici"ación "lena - real6
Fle7ibili<ación curricular; Diferentes alternativas - soluciones 5ue la escuela debe brindar "ara 5ue su estudiante "rogrese+ escogiendo a5uellas más adecuadas6 :e "iensa
en el niAo o niAa6
S/n 5u, as"ectosT
3justes en el tiem"o+ es"acio+ en contenidos+ recursos - dis"onibilidad+ frente al servicio educativo+ involucrando a toda lo comunidad6
Incor"oran el "roceso+ contenidos - estándares+ - el "roducto necesidades en su formación integral
S!ómo lo "odemos lograrT
Dando las o"ortunidades al estudiante "ara a"render6
1romoviendo la interacción del estudiante con el conte7to de a"rendi<aje6
(evisando "ermanentemente el "roceso de enseAan<a6
3justando *orarios seg9n sus necesidades - dis"onibilidad6
1ro"iciando el trabajo no solo en el aula6
!om"rendiendo 5ue la nivelación no es la mejor solución6
OBJ/HIMO: FL/[IBILIQ3DO: 13(3 4IWO: 4//
:e deben;
Disminuir en n9mero
@raduar su nivel de dificultad
:u"rimir
Diversificar
/M3LJ3!IR4
!um"limiento de tareas
Hrabajo en clase
/valuaciones orales
/valuaciones escritas
1arear+ seleccionar+ seAalar+ com"letar
/7"osiciones
1artici"ación en clase
3utoevaluación