Lectura, escritura y breve resumen de los propsitos de la Educacin

Secundaria Bsica.
La Educacin Secundaria, tiene como propsitos:
ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos y las alumnas la
adquisicin de saberes para continuar sus estudios
fortalecer la formacin de ciudadanos y ciudadanas
vincular la escuela y el mundo del traba!o a trav"s de una inclusin cr#tica y
transformadora de los alumnos$as en el mbito productivo.
%dquirir saberes para continuar los estudios
&na de las funciones centrales de la Educacin Secundaria es la de reor'ani(ar,
sistemati(ar y profundi(ar los saberes adquiridos en la Educacin )rimaria Bsica y
avan(ar en la adquisicin de nuevos saberes que sienten las bases para la continuacin
de los estudios ase'urando la inclusin, permanencia y continuidad de los alumnos en el
Sistema Educativo.
La seleccin de los conocimientos ense*ados en el nivel Secundario es un recorte de la
vastedad de conocimientos, experiencias y saberes que forman parte de la cultura.
La profundi(acin y sistemati(acin de esos conocimientos permitirn a los alumnos
introducirse en el estudio sistemtico de determinados campos del saber que sienten las
bases para 'aranti(ar la continuidad de sus estudios y para ser su!etos de transformacin
social.
+ortalecer la formacin de ciudadanos y ciudadanas

El traba!o sobre las propias prcticas de los su!etos, sus intereses y particularidades
como un 'rupo fundamentalmente ,etero'"neo en sus ,istorias, sus contextos y
convicciones debe ser el centro de accin de la escuela por lo cual ense*ar y aprender
los -erec,os y -eberes es condicin necesaria pero no suficiente para ser ciudadano.
En una sociedad comple!a, si'nada por la desi'ualdad, ser ciudadano no es equiparable
a la posibilidad de e!ercer sus derec,os, aunque esto constituye parte fundamental de su
construccin.
.incular la escuela con el mundo del traba!o
/ran parte de los adolescentes y las adolescentes que asisten a las escuelas de la
)rovincia traba!an o ,an traba!ado debido a las necesidades y carencias familiares a las
que deben ,acer frente. Sin embar'o, y a pesar de su temprana incorporacin al mundo
productivo, las !venes y los !venes son ob!eto de discriminaciones y abusos en los
mbitos del traba!o !ustamente por su condicin en los !venes considerados
inexpertos, por ser menores de edad y no estar contemplados en los derec,os
laborales y por reali(ar, en la mayor#a de los casos, las tareas que los adultos no quieren
reali(ar.
0o obstante, se considera que no es funcin de la escuela secundaria la temprana
especiali(acin para el mundo del traba!o sino la de brindar oportunidades para conocer
los distintos mbitos productivos, reflexionar sobre su constitucin ,istrica y actual, y
el lu'ar que ellos pueden y deben ocupar y transformar. Esto implica incluir el traba!o
como ob!eto de conocimiento que permita a los alumnos$as reconocer, problemati(ar y
cuestionar el mundo productivo en el cual estn inmersos o al cual se incorporarn en
breve.
%simismo, y en concordancia con la formacin de ciudadanos y la inclusin de las
prcticas !uveniles, es preciso reconocer los saberes del traba!o que portan los !venes y
adolescentes para potenciar los saberes socialmente productivos que ya poseen.
El traba!o, en este sentido, debe de!ar de considerarse ob!eto privativo de ciertas
modalidades de la secundaria y convertirse en un concepto estructurante de la nueva
Educacin Secundaria provincial para que traba!ar o estudiar no se transformen en
decisiones excluyentes. Los !venes y las !venes bonaerenses tienen que contar con un
trnsito formativo que les permita conocer, problemati(ar y profundi(ar los
conocimientos para tomar decisiones futuras sobre la continuidad de estudios y su
insercin en el mundo productivo.
En funcin de avan(ar en la construccin de la nueva secundaria del sistema educativo
provincial se ,a elaborado una nueva propuesta de ense*an(a que se plasma en el
presente -ise*o 1urricular. Se espera que el mismo act2e como un instrumento de
accin para los docentes, directivos y para las diversas instancias de asesoramiento y
supervisin de las escuelas, y se constituya en un documento p2blico para alumnos$as y
padres respecto de las definiciones educativas del nivel.
El curr#culum que aqu# se presenta constituye, por otro lado, un pro'rama de accin
para los prximos a*os que, en un lapso no mayor a cinco a*os, deber evaluarse,
a!ustarse y modificarse.