CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 1 - A PRODUO DE HISTRIAS EM QUADRINHOS VIRTUAIS E O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE LINGUAGEM
Leonel Andrade dos Santos 1 (FA7) Jlio Arajo 2 (UFC)
Resumo: Como desenvolver prticas que aprimorem as capacidades de linguagem dos alunos utilizando ferramentas digitais de produo de histrias em quadrinhos? De que maneira estudantes controlam mecanismos lingusticos para gerar coeso e coerncia na produo de seus HQs virtuais? No intento de buscar respostas para essa pergunta, esse artigo apresenta a pesquisa realizada por meio de Oficinas de Letramentos Digitais (OLDs) em uma escola pblica na cidade de Caucaia - Cear. Os resultados nos indicam que possvel elaborar usos pedaggicos de ferramentas da web na escola e delas extrairmos meios pertinentes para desenvolver as capacidades de linguagem e ampliar os letramentos digitais dos alunos. Palavras-chave: capacidades de linguagem,ferramentas digitais, letramento digital.
Abstract: How to develop practices that improve the language capacities of students using digital tools to produce comics? How students control linguistic mechanisms to generate cohesion and coherence in producing their virtual comics? In attempt to find answers to this question, this paper presents the research carried out by means of Workshop of Literacies Digital in a public school in the city of Caucaia Cear. The results indicate that we can develop pedagogical uses of web tools in school and we extract those relevant means to develop language capacity and broaden students' digital literacies. Palavras-chave: language capacities, digital tools, digital literacies.
Introduo Diariamente estamos envolvidos em variadas prticas sociais nas quais (re)(des)construmos interaes. Isso ocorre, por exemplo, quando travamos um agradvel dilogo com familiares no caf da manh, quando lemos as notcias do dia no jornal, quando enviamos um sms a um colega de trabalho, quando gastamos tempo tentando cancelar um carto de crdito, ou quando chegamos em casa e compartilhamos todas as aventuras de um dia exaustivo. Em cada situao, a
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 2 - linguagem se manifesta no como um mecanismo secundrio utilizado como instrumento, mas como elemento prescindvel para a existncia do prprio homem. Assim como ser peixe ser na gua 1 , sem a linguagem no existimos. Nela, interagimos, relacionamo-nos, convencemos e somos convencidos, (des) construmos a nossa imagem e a do outro, (re) (des) encontramo-nos. Para realizar aes dentro das prticas de linguagem, movimentamos diferentes capacidades que nos permitem identificar o contexto no qual estamos inseridos, escolher o gnero de texto adequado para a situao, fazer as escolhas lexicais adequadas para utiliz-las no discurso e entrela-las umas s outras. Algumas das capacidades comeam a ser desenvolvidas pelas crianas a partir dos primeiros momentos de interao no seio familiar e so aprimoradas medida que as relaes se tornam mais complexas. Para dar conta disso, a aprendizagem desenvolvida a partir das informaes oriundas exclusivamente das experincias do dia-a-dia 2 ,s vezes, insuficiente para que o sujeito atue nas prticas de maneira eficaz, seja por meio de textos orais ou escritos. Portanto, cabe escola, considerada uma importante agncia de letramento (KLEIMAN, 1995), adotar estratgias que permitam a insero dos alunos em prticas de linguagem com o objetivo de criar meios sistemticos de observao, descrio, reflexo e mediao em busca do desenvolvimento de tais capacidades (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004). No intento de verificar como estratgias de ensino possibilitam o desenvolvimento das capacidades de linguagem, alguns estudos problematizam a relao entre o ensino e a aprendizagem da leitura e produo de textos em lngua materna ou estrangeira (CRISTVO, 2007; GONDIM, 2012; LABELLA-SNCHEZ, 2007). O nosso artigo se insere nesse rol de pesquisas por analisar como o ensino da lngua materna por meio da produo de histrias em quadrinhos (HQs) utilizando ferramentas digitais pode favorecer a criao de instrumentos necessrios para a insero dos alunos em aes de comunicao complexas, provendo-lhes dos meios adequados para o aprimoramento dessas capacidades, consequentemente, para o
1 Metfora escrita por Marcos Bagno na apresentao da obra de Antunes (2010, p. 11). 2 Contrapomos essa ideia ao que se aprendido somente fora da escola, ou seja, sem educao formal.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 3 - refinamento dos letramentos envolvidos na ao de produzir textos multimodais em um ambiente digital. Cientes do papel de mediador no processo de aprendizagem e de potencial multiplicador do letramento digital 3 (RIBEIRO, 2012), nosso interesse se volta para as seguintes questes norteadoras: como podemos desenvolver prticas que aprimorem as capacidades de linguagem dos alunos e como explorar ferramentas digitais de produo e edio de HQs que favoream o desenvolvimento de tais capacidades? Nossa hiptese a de que o trabalho sistemtico de produo de HQs virtuais envolvendo a observao e reflexo sobre o que os alunos j sabem e o que precisam melhorar pode possibilitar o refinamento das aptides demandadas pelos sujeitos para a escrita desse gnero numa situao de interao determinada. Para dar conta de nossa proposta nesse texto, as informaes esto nele distribudas do seguinte modo: aps esta introduo, explicaremos os pormenores sobre as capacidades de linguagem, mostrando as funes e caractersticas de cada uma, bem como citando os autores nos quais nos respaldamos. Logo aps, faremos uma descrio do passo a passo realizado em nossa experincia didtica, realando o mtodo de pesquisa empregado, a ferramenta digital utilizada e os sujeitos com os quais lidamos na pesquisa. Em seguida, realizaremos uma descrio e anlise dos dados obtidos, para, enfim, concluir nosso escrito com as consideraes finais sobre o trabalho realizado.
As capacidades de linguagem Segundo as reflexes de Dolz & Schneuwly (2004), as prticas de linguagem se configuram como o mais importante instrumento de interao social. Em razo desses eventos comunicativos, as significaes histricas so (re)construdas por meio da produo de gneros de textos. Para que realize suas aes dentro dessas prticas, o sujeito deve, portanto, mobilizar trs capacidades de linguagem: de ao, discursiva e lingustico-discursiva. Essa distino em trs ordens proposta
3 No s desse tipo de letramento, mas tambm de vrios outros.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 4 - apenas com intuito pedaggico e cientfico, pois, ao produzir um texto, o sujeito mobiliza as capacidades a todo momento e de forma conjunta como em uma engrenagem 4 :
Fig.1: a engrenagem das capacidades de linguagem
A capacidade de ao (CA)est intrinsecamente ligada aos aspectos sociais da interao. Espera-se que o sujeito se situe na situao comunicativa e evoque a habilidade de identificar o propsito da sua ao, o lugar fsico de produo do texto, o lugar social no qual estabelece a interlocuo e qual a posio/funo dele e do seu interlocutor na sociedade. Consciente disso, ele se adapta a esse contexto escolhendo o gnero de texto adequado, o registro de linguagem ideal para o momento e os conhecimentos de mundo armazenados em sua memria que podem ser movimentados na produo. Dolz & Schneuwly (1998) destacam que essa capacidade a primeira que o indivduo desenvolve, construindo o primeiro significado dos objetos do seu entorno, desenvolvendo a sua capacidade de ao verbal e favorecendo a aprendizagem das outras capacidades, com as quais far uma interseco (LABELLA-SNCHEZ, 2008).
4 Modelo proposto por Cristvo (2007).
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 5 - A capacidade discursiva (CD) est relacionada mobilizao dos modelos discursivos (DOLZ & SCHNEUWLY, 1998), por meio dos quais o falante/produtor regula a escolha da infraestrutura geral do texto que, conforme Bronckart (1999, p.120), o nvel mais profundo constitudo pelo plano mais geral do texto, pelos tipos de discurso que comporta, pelas modalidades de articulao entre esses tipos de discurso e pelas sequncias que aparecem. Em suma, a capacidade que o sujeito desenvolve de selecionar todos os conhecimentos e informaes gerados pelo contexto de produo e organiz-los no texto, articulando-os em uma planificao mais convencional, ou seja, em uma sequncia textual. J a capacidade lingustico-discursiva (CLD) refere-se ao domnio das operaes lingusticas, ou seja, ao manejo dos mecanismos lingusticos (sintticos, lxicos, prosdicos, etc.) que garantem a coerncia e coeso do texto 5
(BRONCKART, 2007, p. 160). Tal garantia se d pela incluso das operaes de coeso nominal, coeso verbal, coerncia, insero e manuteno das vozes enunciativas, as expresses de modalizao, e as escolhas lexicais. Ao buscar essas informaes, tivemos a impresso que os precursores do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) trataram apenas de textos restritamente verbais, no abarcando textos de carter multimodal. Como na nossa pesquisa lidamos com o ensino de produo de textos no quais h a interao dos signos verbais e visuais, acrescentamos CLD o manejo com a sintaxe da linguagem visual, visto que na medida em que a imagem passa a ser compreendida como signo que incorpora diversos cdigos, sua leitura (e produo) requer o conhecimento e a compreenso desses cdigos (SARDELICH, 2006, p. 453). Portanto, ler somente palavras e nmeros no nos oferece bases slidas para a compreenso de uma srie de textos que mesclam a palavra e a imagem (STOKES, 2001). Assim como damos destaque s intervenes para a aprendizagem dos mecanismos lingusticos verbais, devemos promover estratgias para o ensino dos elementos constituintes da comunicao visual (ARAJO & SANTOS, 2012). Nessa
5 manejo de los mecanismos lingusticos (sintcticos, lxicos, prosdicos,...) que garantizan la coherencia y La cohesin del texto ( traduo livre)
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 6 - perspectiva, em sala de aula, as capacidades de linguagem se tornam objeto de ensino e servem de termmetro para o planejamento, ao e avaliao do trabalho do professor na medida em que (re)elabora e realiza atividades centradas especificamente nas capacidades j adquiridas que so detectadas na produo inicial e avalia o desenvolvimento de uma ou o surgimento de novas, garantindo assim sucesso no processo de ensino.
As histrias em quadrinhos virtuais A leitura e produo da arte utilizada na produo das histrias em quadrinhos no uma atividade to recente como muitos podem pensar. Desde o incio da nossa civilizao, a arte sequencial j exercia papel preponderante nas relaes sociais estabelecidas entre os homens primitivos. A ao de rabiscar as paredes da caverna no paleoltico no era uma brincadeira, mas uma necessidade vital de relevncia instrucional e histrica: havia a preciso de ensinar os mais novos sobre a caa, sobre os perigos que a selva oferecia, at sobre como realizar a procriao. Embora executada a partir da utilizao de instrumentos rsticos, esse tipo de arte cumpria com o seu objetivo, por isso, podemos dizer com Arajo (no prelo) que os letramentos visuais so antigos quanto s necessidades enunciativas do homem. medida que o tempo passou, as necessidades e as tecnologias foram se transformando e se modernizando, at que a partir do sculo 19, mais precisamente em 1827, as histrias comearam a ser contadas em quadrinhos pelo desenhista suo Rudolf Toppfer. Desde ento, outros desenhistas passaram a adotar esse modelo de produo de texto verbo-visual, como o italiano Angelo Agostini que, pioneiramente, no nosso pas publicou quadrinhos de fatos jornalsticos nas revistas paulistas Diabo Coxo (1864) e O Cabrio (1866). Apesar da grande divulgao e produo, houve um tempo no Brasil em que levar histrias em quadrinhos para a sala de aula era algo inaceitvel (RAMOS, 2009, p. 13), pois,
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 7 - devido foras contrrias exercidas por Frederic Wertham 6 e Joseph McCarthy 7
propagadas pelos pases ocidentais, a leitura desse gnero de texto era realizada s escondidas e considerada como um perigo mente dos jovens. Atualmente, a relao entre HQs e a educao tranquila. Os currculos que definem matrizes de ensino reconhecem e promovem esse gnero de texto como um relevante meio de aprendizagem utilizado j a partir das sries iniciais. O produtor de uma HQ dialoga com o seu leitor de uma forma muito rica e complexa, pois realizado um entrelaamento entre a palavra e a imagem para a construo do sentido como no feito em muitos outros gneros de texto. Lovetro (2011, p.11), ao traar um paralelo entre a produo da arte sequencial no incio da nossa civilizao e o que produzido hoje no sculo 21, afirma que a linguagem dos bales dos quadrinhos to coloquial e econmica como a do twitter e seus 140 caracteres. Isso mostra que, a utilizao da escrita em conjunto com a fora visual nos quadrinhos um claro exemplo da comunicao moderna. Essa tal modernidade destacada acima tambm est presente na forma de produo das HQs. O grande fato propulsor que viabilizou a massificao do texto escrito foi a inveno da prensa por Gutenberg no sculo 15. Isso possibilitou tambm a impresso e distribuio dos desenhos em larga escala, fazendo com que o papel do quadrinista ganhasse mais destaque. No entanto, com o surgimento das novas mdias digitais e a criao de ferramentas de produo de HQs digitais, o esprito de faa voc mesmo ganha fora e nascem as chamadas webcomics 8 , modificando a forma de produo, as possibilidades de operao da linguagem e as relaes entre o produtor e o leitor. Essa facilidade de produo promovida pelas ferramentas digitais fez com que os nossos alunos, mesmo no possuindo a habilidade de desenhar, produzissem as suas histrias e se sentissem como um quadrinista profissional. Portanto, ao produzir as HQs, eles no brincam de escrever quadrinhos, mas tm a oportunidade
6 Psiquiatra que escreveu uma srie de textos sobre a violncia provocada pelas HQs. 7 Senador norte-americano que censurou toda atividade que, para ele, fomentava o comunismo, a violncia e tudo que fosse antiamericano. 8 Quadrinhos publicados exclusivamente pela internet.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 8 - de acessar as suas capacidades de linguagem e aprimor-las por meio de uma atividade sistemtica e situada socialmente. Vale destacar que a utilizao de uma ferramenta digital no se configurou como um fim para a nossa prtica, mas como um importante meio para se atingir os objetivos de ensino e para que os alunos agissem na busca de solues para uma problemtica vivenciada pela escola.
Metodologia Uma vez que o nosso objetivo mostrar como o uso da ferramenta de produo de quadrinhos digitais possibilita o desenvolvimento das capacidades de linguagem, empregamos a abordagem metodolgica da pesquisa-ao, na qual o pesquisador lana olhar sobre a problemtica de um dado contexto social e cria estratgias de planejamento, interveno, descrio e avaliao em busca da soluo de problemas. Assim, baseados no procedimento didtico proposto por Dolz et ali (2004), realizamos uma srie de Oficinas de Letramentos Digitais (OLDs) nas quais desenvolvemos atividades de leitura, planejamento, escrita e reescrita de HQs. As OLDs so uma das aes extensionistas do Programa de Extenso AMPLINKS, desenvolvido pelo grupo de pesquisa Hiperged, do Programa de Ps-Graduao em Lingustica da UFC. O objetivo do AMPLINKS levar para escola pblica oportunidades didticas de ampliao dos letramentos digitais. Uma das escolas contempladas por esse programa est localizada na cidade de Caucaia, municpio situado na regio metropolitana de Fortaleza. A instituio possui estrutura fsica regular que comporta alunos de 5 ao 9 do ensino fundamental, serve de polo para turmas da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e e-Tec 9 , alm de promover atendimento especializado para alunos que possuem necessidades especiais.Ento, cerca de 1700 alunos se beneficiam das atividades l promovidas nos turnos manh, tarde e noite. Embora possua essa grandeza e atue h vrios anos no municpio, a escola est situada em um bairro populoso e de alto risco social, tendo como
9 Sistema de formao semipresencial com cursos tcnicos e tecnolgicos.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 9 - reflexo o elevado nmero de casos de violncia fsica e verbal. Com o objetivo de promover aes que amenizem tais problemas, o ncleo gestor e professores realizam projetos que abordam temticas como o bullying e a falta de respeito e o Programa AMPLINKS da UFC parceiro da escola, ofertando as OLDs. Cientes da nossa responsabilidade com a educao lingustica dos alunos dessa escola, bem como das possibilidades de se trabalhar com a lngua e ultrapassar os limites impostos pelo livro didtico e pela sala de aula, buscamos intervir nessa realidade por meio de um trabalho com 14 alunos de 8 e 9 ano, os quais tinham a misso de produzir histrias em quadrinhos digitais utilizando a ferramenta Toondoo 10 e levar, por meio dos seus textos, uma mensagem positiva acerca dos temas trabalhados. As oficinas foram realizadas de acordo com o esquema abaixo: Fig. 2: a organizao das OLDs
Dolz et ali (2004, p. 99) afirma que a apresentao da situao visa expor aos alunos um projeto de comunicao que ser realizado verdadeiramente na produo final. Portanto, nesse primeiro momento, apresentamos a proposta das OLDs, dando destaque ao contexto no qual eles agiriam socialmente por meio das HQs. Para isso, iniciamos uma conversa sobre os problemas que envolvem a escola e como poderamos intervir neles a partir da escrita de um texto. Em seguida, procuramos ativar os seus conhecimentos prvios sobre o gnero lanando
10 http://www.toondoo.com
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 10 - perguntas sobre o propsito comunicativo, forma e contedo. Por meio dessa atitude, constatamos que os alunos j tinham conhecimento, mesmo que bsico, sobre o texto a ser produzido. Em seguida, exibimos o vdeo O que so quadrinhos 11 e comparamos as respostas dos alunos com o contedo veiculado no vdeo, asseverando conhecimentos bsicos sobre o gnero de texto a ser produzido. Tendo dado suporte adequado para que os alunos movimentassem as habilidades caractersticas da capacidade de ao, partimos para a execuo de uma atividade essencial: o cadastro nas ferramentas de produo e edio das HQs digitais e a apresentao das suas interfaces. Nas oficinas, utilizamos a ferramenta virtual Toondoo, criada pelo grupo norte-americano Jambav com o intuito de promover o entretenimento para crianas e expresso por meio da elaborao de quadrinhos. Para ter acesso a todos os recursos oferecidos, o usurio deve fazer uma assinatura e, por meio da utilizao gratuita, pode-se aproveitar variados recursos para a produo dos textos. Vejamos a imagem:
Fig. 4: a interface do Toondoo.
Conforme a legenda que disponibilizamos na figura acima, o Toondoo disponibiliza cones para insero de personagens, cenrios, bales e objetos (1),
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 11 - formatao (2) e rea para a produo dos quadrinhos (3). Alm disso, essa ferramenta digital possui um diferencial: embora seja escrito em lngua inglesa, o Toondoo proporciona diversas possibilidades de criao, j que o autor pode montar o seu prprio personagem, bem como fazer vrias alteraes de posio do corpo e expresso facial dos personagens. Na OLD 2, os alunos acessaram a ferramenta e realizaram a primeira produo. Para isso, eles movimentaram tantos as capacidades j adquiridas previamente, quanto utilizaram os conhecimentos construdos na apresentao da situao e, mesmo sem conhecer a lngua inglesa, conseguiram navegar muito bem pela ferramenta. Esse momento se configurou como uma ao de extrema relevncia para o nosso agir pedaggico, j que os textos produzidos serviram como norte para que planejssemos as intervenes a serem realizadas. De posse da primeira verso, constatamos que os problemas apresentados denunciaram fragilidades quanto capacidade discursiva e lingustico-discursiva. Como tomamos a primeira oficina para fazer um trabalho a respeito da situao de comunicao e os aspectos nela implicados, os alunos no apresentaram problemas relativos ao domnio da capacidade de ao. Na OLD3, voltamos todo o nosso trabalho para realizar as primeiras intervenes. Alguns das fragilidades detectadas na primeira produo surgiram, simultaneamente, nos textos de diferentes alunos, fato que nos levou a discutir esses problemas no grupo. Assim, eles perceberam as inadequaes nos seus textos e sugeriram a melhor forma de solucion-las. J sobre os aspectos que emergiram de mbito individual, realizamos uma conversa com cada aluno e discutimos como ele poderia resolver os problemas apontados. Cientes dos problemas apresentados nos seus textos na primeira produo, os alunos voltaram novamente, na OLD 4, a acessar ferramenta para procederem tarefa de edio e de reescrita de seus textos. Alm de ter uma nova possibilidade de realizar uma atividade de anlise lingustica por meio da reescrita (PANIAGO, 2009), os alunos materializaram, nos seus textos, os avanos alcanados e as
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 12 - fragilidades que ainda possuam. Isso serviu mais uma vez de norte para que realizssemos, na prxima oficina, as mediaes necessrias. Portanto, na OLD 5, realizamos uma nova rodada de intervenes pedaggicas com o objetivo de sanar os problemas surgidos na reescrita dos textos, para que, na OLD 6, os alunos acessassem novamente o ambiente de produo das HQs e realizassem a produo final do texto. O trabalho sistematizado e de carter modular nos possibilitou analisar as capacidades j dominadas e intervir nas lacunas que necessitavam de mediao, permitindo, assim, que o trabalho com o ensino de produo de texto no fosse realizado de modo mecnico e descontextualizado, mas sim como um processo metodologicamente ajustado (ANTUNES, 2003). Ressaltamos, tambm, que o trabalho com as ferramentas foi bem aceito pelos alunos e no apresentou problemas de operacionalizao. Mesmo estando a ferramenta em ingls, os estudantes fizeram a leitura dos cones e, por meio dessa estratgia, eles conquistaram rapidamente a habilidade no apenas de navegao, mas tambm de (re)edio das HQs que nela produziram.
Anlise dos dados Nesse item, analisaremos os dados obtidos no processo de realizao das OLDs, os quais foram agrupados de acordo com as capacidades discursiva e lingustico-discursiva que encontramos. Como salientamos anteriormente, no encontramos elementos que nos mostrassem problemas relacionados capacidade de ao razo pela qual no iremos analisar essa categoria nos dados. Convm lembrar tambm que, por economia de espao, no mostraremos as HQs na sua verso completa, mas somente os quadrinhos nos quais detectamos os fenmenos que sero analisados e nortearo nossas reflexes.
Capacidade discursiva
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 13 - Essa capacidade, como dito anteriormente, refere-se mobilizao dos modelos discursivos na produo de texto, ou seja, organizao do contedo no prottipo organizacional que esperamos encontrar em cada gnero: nas sequncias textuais. Vejamos o primeiro exemplo:
Fig. 5: a primeira produo e o problema quanto sequncia
Nesse primeiro exemplo, o aluno narrou a histria de uma menina que sofria bullying por um colega de escola. Ele, sempre que tinha oportunidade, desferia palavras negativas com a colega, deixando-a constrangida, como ocorre nos casos reais que vamos no dia-a-dia da escola. No ltimo quadrinho, a personagem encontra a sua amiguinha e relata o que est sofrendo e quem est ocasionando isso. Em um texto predominantemente narrativo, esperamos que haja uma sequncia de aes que haja um ponto de desequilbrio na histria e que haja uma resoluo de conflitos para se chegar a uma situao final. Sabendo disso, na oficina de interveno, conversamos com o aluno sobre esse problema lanando perguntas que fizeram ele perceber que a sua histria deveria no terminar nesse quadrinho, ou seja, que ela precisava de um desfecho. Tendo tomado conscincia do problema, o aluno voltou a acessar a ferramenta para realizar os ajustes necessrios, como podemos ver no prximo exemplo:
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 14 - Fig. 6: resoluo do problema com a sequncia textual
Podemos notar que no penltimo quadrinho, o personagem Lucas j tem tomado conscincia dos seus atos incorretos e pede desculpas sua colega, caminhando para um desfecho no qual todos os personagens envolvidos na histria explicam o que o bullying e convidam o leitor a mudar a realidade do nosso pas, onde infelizmente ainda vemos muitos problemas desse tipo. Por meio dessa nova verso do texto, percebemos que o aluno aprimorou sua capacidade de adequao do contedo sequncia de forma satisfatria
Capacidade lingustico-discursiva
Retomando o que foi dito anteriormente, essa capacidade permite ao escritor dominar os mecanismos lingusticos que garantem a coeso e a coerncia do seu texto. Dentre as vrias operaes de textualizao realizadas pelos alunos, detectamos um problema quanto referenciao. De acordo com Cavalcante (2012, p. 95), esse fenmeno textual-discursivo um dos mais relevantes para a produo/compreenso de sentidos, pois, por meio dele o escritor retoma ou antecipa informaes (con)textuais. Por meio de algumas estratgias, evita-se tambm um problema muito comum na produo de textos: a repetio sem propsito claro, ou seja, apenas por falta de domnio dos modos de se retomar algum referente. No caso a seguir, veremos como isso ocorreu e como o aluno aprimorou seu texto.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 15 - Figura 07: problema de referenciao
Percebemos que, nesse dilogo entre as personagens Vernica e Rita, h a repetio do nome de uma das personagens em todos os bales, mostrando a fragilidade na capacidade de manuteno das retomadas no texto. Na oficina de intervenes, mostramos o problema no quadrinho e arrazoamos como o aluno poderia resolver o problema. Ele compreendeu como esse fenmeno se manifestou no seu texto e resolveu o problema do seguinte modo:
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 16 - Fig. 8: a resoluo do problema de repetio
Percebemos que o aluno tomou conscincia do problema e mostrou amadurecimento da capacidade lingustico-discursiva ao utilizar outros meios de se referir ao nome da personagem com os pronomes pessoais voc e contigo. Alm do problema acima, outro aspecto muito recorrente na lista das dificuldades detectadas nas produes diz respeito fragilidade na composio da sintaxe visual. Como o escritor mobiliza demasiadamente a linguagem verbal e visual na composio do gnero HQ, cerca de 47% das recorrncias na primeira produo so relacionadas a esse aspecto. Para compreender como o trabalho com
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 17 - o desenvolvimento do letramento visual foi realizado, vejamos o exemplo a seguir 12 .
Fig. 8: problema com a sintaxe visual
Na sua histria, o aluno inseriu um personagem que, ao ver algumas pessoas desrespeitadas ou tristes por algum motivo, fazia uma mgica para tentar tornar a vida delas menos dura e mais feliz. Nesse quadrinho, ao colocar dois personagens em planos diferentes (o menino mgico e uma criana triste por no ter nada para comer), o aluno no diferenciou o personagem do plano de fundo, colocando-o com o mesmo tamanho da personagem no primeiro plano. Como esse foi um dos problemas recorrentes em outras produes, mostramos ao grupo como autores profissionais fazem as relaes entre os planos nos seus quadrinhos. Alm desse problema, o aluno ordenou os bales de forma equivocada, expressando contradio entre a ordem dos fatos na narrao e a insero dos textos e personagens no quadro. Percebemos, tambm, que ele cometeu equvocos na grafia de algumas palavras. Tendo tomado conscincia das fragilidades, ele reescreveu o seu texto solucionando o problema, conforme a figura subsequente.
12 Outros dados analisados e reflexes realizadas podem ser encontrados na obra Letramento digital em 15 cliques (RIBEIRO; NOVAIS, 2012), na qual publicamos um captulo dedicado ao desenvolvimento do letramento visual por meio do ensino de HQs virtuais.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 18 - Fig. 9: a soluo do problema de relao entre planos e ordem dos bales
Na reescrita do seu texto, o aluno resolveu o problema de relao entre os planos diminuindo o tamanho do personagem que est mais ao fundo, dando ao leitor realmente a impresso de que ele est ao longe, observando a personagem refletindo sobre a sua falta de alimentao. Para solucionar o problema dos bales, ele girou os personagens e o cenrio para que os elementos visuais entrassem em sintonia com a ordem dos acontecimentos na narrao.
Consideraes finais Ensinar a ler e produzir textos na escola vai alm de preparar alunos para que obtenham sucesso em avaliaes e que tenham escolaridade mnima, um direito garantido constitucionalmente. Promover mediaes que os levem a aprimorar as suas capacidades precpuas para leitura e escrita , antes de tudo, uma atitude poltica que pode lhes afianar cidadania. Portanto, ao levar o AMPLINKS para escola, propondo o uso do laboratrio de informtica e fazer com que produzissem HQs virtuais, no estvamos buscando modernizar as aulas de Lngua Portuguesa e nem fazendo com que os alunos brincassem de escrever historinhas no computador. Buscamos, de uma maneira sistemtica e situada socialmente,
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 19 - articular meios de desenvolvimento das capacidades de linguagem dos nossos alunos. Com o intuito de elucidar como objetivamente a prtica desenvolvida contribuiu para o aprimoramento das capacidades de linguagem dos alunos, apresentamos, neste trabalho, o desenrolar das OLDs e o modo como eles foram realizando um trabalho de refazimentos das suas HQs. Focamos nosso trabalho em um movimento de avaliao e mediao contnuo, por meio do qual avalivamos as capacidades ainda frgeis e que precisavam ser aperfeioadas por meio de intervenes. Os resultados obtidos apontaram para o xito da realizao das oficinas ofertadas pelo AMPLINKS, visto que os alunos mostraram amadurecimento nos seus textos e puderam intervir na realidade da escola. Com isso, eles no utilizaram a linguagem de maneira descontextualizada, mecnica e excludente, mas como um potente meio de (inter)ao social. Mesmo sendo uma ao extensionista ainda em andamento, o Programa AMPLINKS no fomenta apenas situaes didticas para o ensino de lngua materna, mas tambm gera projetos de pesquisa cujos resultados estamos mostrando neste trabalho. Sendo assim, mesmo que se encontre em seu primeiro ano de execuo, j percebemos que o Programa AMPLINKS possibilita uma notvel oportunidade de utilizao do computador e da web como ferramentas fomentadoras de prticas de ensino e aprendizagem situadas e conectadas com a vida real das escolas contempladas pelo referido programa.
Referncias ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro &interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2003 ______. Anlise de textos:fundamentos e prticas . So Paulo: Parbola Editorial, 2010. ARAJO, J. O texto em ambientes digitais. In. COSCARELLI, C.V. (Org.) Leituras sobre a leitura: passos e espaos na sala de aula. Veredas: Belo Horizonte, no prelo.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 20 - ARAJO, Jlio; SANTOS, Leonel A. dos. A ferramenta digital mquina de quadrinhos em uma experincia didtica com letramento visual. In: RIBEIRO, A. E. ; NOVAIS, A. E. Letramento digital em 15 cliques. Belo Horizonte: RHJ, 2012, p. 45-57. BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. 1 ed. Trad. Anna Rachel Machado. So Paulo, Educ, 1999. ______. Desarrollo del lenguaje y didctica de las lenguas. Buenos Aires: Mio y Davila, 2007. CAVALCANTE, Mnica M. Os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2012. CRISTVO, V. L. L. Modelos didticos de gneros: uma abordagem para o ensino de lngua estrangeira: UEL, 2007. DOLZ, J. SCHNEUWLY, B. (org). Sequncias didticas para o oral e a escrita: apresentao de um procedimento.In: DOLZ, J.Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. HALLIDAY, M. A. K. As bases funcionais da linguagem. DASCAL, M. Fundamentos Metodolgicos da lingstica. V. 1, So Paulo: Global, 1978, p. 125-161. KLEIMAN, Angela B. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prtica social da escrita. So Paulo; Campinas: Mercado de Letras, 1995. LABELLA-SNCHEZ, N. As provas de lngua estrangeira na UEL, da UEM e da UFPR: capacidades de linguagem e outros conhecimentos exigidos. 2007. Dissertao (Mestrado em Estudos da Linguagem). Universidade Estadual de londrina, Londrina. LOVRETO, J. A. Origens das histrias em quadrinhos.Histrias em quadrinhos:um recurso de aprendizagem.Rio de Janeiro, Ano XXI, Boletim 01, 30 pginas, abril, 2011. PANIAGO, M. de L. F. dos Santos. FILHO, Sebastio Carlcio Alves Filho. Produo de textos na escola: a reescrita como forma de romper a artificialidade de uso da lngua.Revista Eletrnica Via Litterae, Anpolis, v. 1, n. 1, p. 80-98, jul./dez. 2009. RAMOS, Paulo. A leitura dos quadrinhos. So Paulo: Contexto, 2009. RIBEIRO, Ana Elisa. Novas tecnologias para ler e escrever: algumas ideias sobre ambientes e ferramentas digitais na sala de aula. Belo Horizonte: RHJ, 2012. STOKES, S. Visual Literacy in Teaching and Learning: A Literature Perspective. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education. Retrieved at Oct 2001.
Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao - 21 -
1 Leonel Andrade dos SANTOS, Prof. Cursa Especializao em Lingustica Aplicada na Faculdade 7 de setembro (FA7). leonel_clarinete@yahoo.com.br
2 Jlio ARAJO, Prof. Dr. Universidade Federal do Cear (UFC) Departamento de Letras Vernculas Programa de Ps-Graduao em Lingustica araujo@ufc.br