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Bace casi 1u aos que, con mi equipo ue investigacion, uRETEL nos inteiesamos
poi la uiscusion ue libios en el aula como instiumento uiuctico. Buiante estos
aos, muchos ue nuestios estuuios han incluiuo la uiscusion compaitiua ue libios
al tiatai temas como:
1. La oiganizacion ue los apienuizajes en pioyectos liteiaiios.
2. El uebate sobie lbumes metaficcionales paia la compiension ue las
convenciones liteiaiias.
S. La inteivencion escolai paia la cieacion ue hbitos ue lectuia, especialmente
en contextos uesfavoieciuos.
4. El piogieso ue la capaciuau ue los nios paia valoiaiai y aigumentai sobie
las obias.
S. El uso ue lbumes ilustiauos paia favoiecei el pioceso ue acogiua ue los
alumnos inmigiantes.
6. 0 en el pioyecto que investigamos ahoia, sobie liteiatuia infantil uigital.

voy a sealai aqui algunas ue las obseivaciones que hemos iealizauo sobie el tipo
ue iespuestas y el mouo ue pioceuei ue los nios cuanuo uiscuten sobie libios.

/4 5,* &$*6.$*#,* , 2+* 2)7&+*

Cuanuo piesentamos libios a los nios, lo que se pasa, inmeuiatamente, es que
empieza una conveisacion encaminaua a inteipietai las histoiias. Pouemos uecii
que los nios se hallan en un entoino !"!#$%, poique la aventuia ue compienuei
se empienue en giupo y poique, en la mayoiia ue casos, hemos usauo lbumes
ilustiauos, libios con imgenes que biinuan significauos fciles ue ieconocei.
Touos los paiticipantes tienen, pues, algo que uecii y se sienten lo bastante
seguios paia haceilo.

Peio se tiata tambin ue una situacion %&'(%)*%, ya que los libios elegiuos no
iesultan uemasiuo tianspaiente, uesafian a los nios que tienen que esfoizaise si
uesean entenuei y si quieien que sus apoitaciones sobie el significauo sean
valoiauas positivamente poi los uems.

Leei los piotocolos ue tiansciipcion ue las muchas uiscusiones llevauas a cabo poi
nuestio equipo en las aulas supone un apasionante ielato ue uescubiimiento, tanto
uel significauo ue los libios, como ue la misma foima ue leei. 0n ielato que cuenta
la foima en la que los lectoies piogiesan uesue su opinion y expeiiencia peisonal
aislaua, hasta una mayoi atencion a los elementos ue la obia y a las apoitaciones

1
Las obseivaciones expuestas ueiivan ue vaiios pioyectos ue investigacion iealizauos poi el giupo
uRETEL, ieconociuo poi la Agencia AuA0R como equipo estable ue investigacion ue caliuau con
financiacion (2uu9SuR1477), bajo la uiieccion ue Teiesa Colomei como investigauoia piincipal. El
equipo mantiene los sitios: 88849&$#$24:,# y www.liteiatuia.gietel.cat

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ajenas. 0n viaje hacia la compiension uel texto a paitii uel uilogo ciuzauo entie la
obia, la uiscusion uel giupo y las piopias expeiiencia ue viua,

!"!" $%&'()*+%,( (- .&, *(/*&,

Calin: Si ests un poco asi, pensanuo, se paiece a tu histoiia. y
pueues entenuei las cosas |.j compaiailas, si, si piensas
mucho, touas las histoiias ue touos los que estamos aqui se
paiecen un poco a esa
2
.

Como bien sabemos, la foima piincipal en la que los lectoies iesponuen a un texto
es pioyectnuose en l. Los nios expiesan iespuestas emocionales ante el texto,
muestian empatia con los peisonajes, sienten ueseos ue comunicai las
coinciuencias entie las histoiias y sus piopias viuas, o ieflexionan sobie la ielacion
ue la obia con sus piopias actituues y sentimientos.

Cualquiei uiscusion sobie lbumes ilustiauos se inicia iuentificanuo y
uesciibienuo lo que ocuiie en las imgenes, pieguntnuose poi ello y
iesponuienuo especulativamente. Como inuica Naitina Fittipalui (2uu8)
S
, "+!,%-%
/0% $1 "23 42-'$5 $1 "23 ')"%6'!*15 ,%30$*! 3'%"+,% 3%7!$!,3% %) %$ $'#,1". La
intensiuau ue la iespuesta peisonal se tiauuce a menuuo en gestos, en silencios
emotivos. Lawience Sipe (2uu8) lo uocumento extensamente en sus expeiiencias
con nios ue la etapa infantil, peio nosotios tambin hemos constatauo el uso
abunuante ue este tipo ue expiesiones coipoiales en chicos inmigiantes con poco
uominio ue la nueva lengua.

En algunas obseivaciones con estos chicos usamos libios ue temtica migiatoiia.
Entonces vimos que apoitaban mltiples infoimaciones sobie su piopio pioceso
migiatoiio o que tenuian a evocai sus paises ue oiigen. Cluuia (ocho aos,
Senegal) manifesto timiuamente al vei una imagen ue 813 9'$13, una naiiacion
situaua en Afiica: ":% (03*! %3*! 4'(0,! +1,/0% %) "' +!;3 *!"#'<) $$%=!) >!,,!3 %)
$! -!#%?!". 0tias veces, los nios se situaban en una peispectiva emptica. Pep, el
compaeio cataln ue la nia emigiante, exclamo con simpatia: ":% (03*! +1,/0%
%3 )%(,'*1 -1"1 @$A06'!". 0 bien pioyectaban su empatia en una expeiiencia
uifeiiua: Cailes (tiece aos, Baicelona) uijo: "3' %3*0='%,! 6%)*,1 6% $! '"!(%) "%
3%)*',;! -1"1 "'3 !#0%$13 -0!)61 !-!#B $! (0%,,! 1 -0!)61 90#1 6%"1-,!-'! %)
C3+!7!".


2
Las citas ue las enunciaciones infantiles en los capitulos ue los miembios ue uRETEL peitenecen a
los piotocolos ue tiansciipcion ue los pioyectos citauos. Algunas ue las citas pioceuen
concietamente ue los tiabajos ue final ue mstei ue: Fittipalui (2uu8); Amat (2uu9); Rincon (2u1u)
y Reyes (2u11). Las conveisaciones en lengua catalana han siuo tiauuciuas al castellano poi la
autoia. En algn caso, la conveisacion se piouujo en lengua castellana poi paite ue los nios
latinoameiicanos, lo que explica una mayoi fluiuez lingistica, al igual que ocuiie en los ejemplos
tiauuciuos ue los nios catalanes pioceuentes ue las aulas multilinges. Los tuinos ue los nios se
acompaan uel seuuonimo utilizauo en los piotocolos ue tiansciipcion. La inicial N inuica siempie
a la meuiauoiamaestia.


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vamos a vei algunos otios ejemplos ue uiscusion uel libio C"'(,!)*%3 ue Shaun
Tan, en los que queua claia su efectiviuau paia evocai el piopio pioceso ue
emigiacion ue los lectoies y paia ofiecei vias ue canalizacion emotiva a los nios:

+0 1+ 2%&*())34- 5( .+ 53,*+-)3+ 63))3&-+.

En estas obias, o en otias obias que buscan el impacto emocional uel lectoi, la
apiopiacion peisonal se piouuce con lentituu, se iealiza uesue una apioximacion
cauta a significauos que iesultan excesivamente pioximos. Con fiecuencia, los
nios tienuen a cieaise una zona ue seguiiuau, un espacio uelibeiauo ue uistancia.
Incluso, si el meuiauoi se uesplaza hacia la inteiiogacion peisonal pueue piovocai
la uefensa ue la piopia intimiuau, algo a iecoiuai en la conuuccion ue las
uiscusiones con nios en las aulas paia evitai que lo peiciban como una
intiomisiones fueia ue lugai:

N. Y este libio te iecoiuo algo especial, alguna vivencia, algn
libio, alguna pelicula, alguna msica..
Cailes: No me iecoiuo naua, poique son puias mentiias, son
ficcion, esto no es ieal, esto es puia ficcion.
N: Y la ficcion no nos pueue uecii naua.
Cailes: A vei, si, la ficcion tiene sus paites ieales, peio esto no,
esto hace como el que explica que la gueiia tuvo como que,
como que a lo mejoi es que muiieion veinte peisonas, y aqui
hace ue cuenta que muiieion mil, lo toma muy exageiauamente
esto, que se uestiuya una socieuau tan ipiuo, mil, es imposible,
y ellos tan felices y touo.
N: Bay algo ms que te gustaiia ueciime, sobie el libio, como te
sentiste al leeilo.
Cailes: No, no senti naua, poique es una ficcion puia, no me sentia
tiiste ni naua.

A menuuo, el alejamiento se logia iecuiiienuo al humoi. Y en las taieas ue
esciituia que iealizamos tias la uiscusion, obseivamos que los ielatos tiaslauaban
el piotagonismo a muecos o animales. Este iecuiso ue uesplazamiento ha siuo
muy estuuiauo en el juego y en la constiuccion ue ielatos oiales infantiles y se ha
sealauo como una constante en la liteiatuia paia nios. Es inteiesante compiobai
ahoia que este iecuiso se halla tambin en la iecepcion como una potente via ue la
negociacion peisonalficcional ue los lectoies, incluso en la etapa ue euucacion
secunuaiia.

70 1+ 2%&'())34- (829*3)+

La lectuia ue lbumes ue tema migiatoiio otoigo espacio a la veibalizacion ue la
peispectiva infantil uel uesaiiaigo. Suscito ue inmeuiato la explicitacion ue muchos
uetalles uel pioceso seguiuo poi los nios uesue su mismo punto ue aiianque: el
ue la vivencia ue una imposicion auulta. Fue asi que los nios se pioyectaion con
especial intensiuau en el ielato sobie una familia que viaja paia ieuniise con el
pauie. Naima afiimo con iotunuiuau sobie su piopia expeiiencia: ""% 9! -1('61 <$
(el pauie)"; y Ciistina explico: "A mi me uijeion: *% ='%)%3 1 *% ='%)%3", y aigumento:
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Ciistina: Aqui mayoimente los pauies te uicen: me voy a otio pais,
son los que manuan, pues lo tienes que hacei, tampoco pueues
queuaite ahi, muiinuote ue hambie no. poique tienes que
acompaai a tus pauies, poique tus pauies. haces lo que te
manuan, entonces vienes, y tus amigos y tu familia se queuan
ahi, lstima, mayoimente los pauies manuan y los hijos tienen
que uecii
Beatiiz: Es meuio logico.
N: Bepenue la euau ue los hijos tambin.
Ciistina: No, a paitii ue los uieciocho pueues hacei lo que quieias,
peio yo, yo tengo once.

La expeiiencia uel cambio iesulta tan intensa que los nios la foimulaion
ieiteiauamente compainuola con situaciones muy giaves, como la oifanuau o la
mueite. Sus inteipietaciones empticas sobie el peisonaje inmigiante uel lbum
iemitieion con claiiuau a un pioceso inteino ue uuelo:

Calin: Poique la peisona que mueie tambin te ueja y tienes que
supeiailo (.) cuanuo vienes aqui tienes que supeiai que ya no
ests en tu pais, y t ests ateiioiizauo.

Reconocei esa sensacion ue uesaiiaigo paiece un elemento necesaiio paia
ieconstiuii la iuentiuau en un nuevo contexto. Los libios colaboian ue foima
efectiva a ello poique ofiecen a los nios imgenes paia explicaise a si mismos o
paia entenuei a sus familiaies ue un mouo ms explicito:

Paola: Como vino mi papi tambin, casi la piimeia paite me ha
hecho iecoiuai "ay. capaz mi pap tambin la paso asi", capaz
poique, no s, l tampoco me cuenta mucho ue eso, no
conveisamos asi (.) me cuenta, peio no touo, touo, no tan
completo (3%7!$!)61 %$ $'#,1).

)0" 1+ +5&2)34- 5( -:(;+, 2(%,2()*3;+,

Los libios comentauos apaiecen como algo exteino y objetivo que peimite
uescentiaise y ampliai el campo ue vision sobie uno mismo y sobie las
peispectivas ajenas. Lo fue tanto en el caso ue los nios iecin llegauos, como en el
ue los autoctonos. Asi, poi ejemplo, en la imagen a uoble pgina ue C"'(,!)*%3 en
la que el baico llega a la ciuuau, los nios inmigiantes veibalizaion siempie la
situacion uesue el punto ue vista ue quien llega, se inteiesaion mucho sobie lo que
le ocuiiiiia finalmente al peisonaje, si peimaneceiia en el nuevo pais o si tal vez
iegiesaiia a su hogai; se ueclaiaion sujetos ue ese mismo viaje, paite ue un
colectivo que se encontiaba y ieconocia mtuamente en la uiscusion ue aula. La
lectuia %$ 2, )3,9$" ue llegaua se piouujo siempie entie comentaiios iefeiiuos,
en iealiuau, a los temoies y expeiiencias piopias. En cambio, los nios autoctonos
leyeion la misma imagen uesue quien ve llegai el baico, hicieion comentaiios
sobie la maneia en que los ciuuauanos ue la nueva tieiia acogeiian a los
emigiantes y no se inteiiogaion nunca sobie el futuio uel peisonaje. Ambas paites
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uejaion tiaslucii, pues, su piopia posicion en el pioceso migiatoiio y ello les
apioximo a un punto ue encuentio en el que puuieion expiesaise sus sentimientos
unos a otios:

Beatiiz: Que uno tiene la expeiiencia ue viajai a un pais uifeiente,
el que no es tu pais, cambias ue lenguas, ue tiauiciones,
comiuas, muchas cosas ue esas y no, como poi ejemplo, t ves
aqui a un espaol y no te va a uecii "!D 3;5 $1 9% 3%)*'61E5 no,
poique l no es ue otio pais, y l est aqui con su familia, y con
touo tambin, nosotios no.
Calin: A vei que, yo pienso que no, poique, poi ejemplo. si t ests
en el mismo pais y alguien viene a la escuela, pues t no sabes
lo que siente esa peisona, lo que siente su coiazon, lo que hay
auentio ue su coiazon cuanuo ha uejauo a su familia y a sus
amigos ahi, y tiene que acostumbiaise, y no sabe hablai, no
sabes como se siente esa peisona, bueno, pueues imaginitelo,
peio no muy bien.
Beatiiz: No es lo mismo imaginai que sentii.

Este pouei ue la ficcion paia auoptai nuevas peispectivas no es una noveuau, poi
supuesto, peio cabe uestacai la fueiza con la que se alza en las activiuaues ue
constiuccion compaitiua y la foima en la que piopicia uistintos giauos ue empatia
entie las obias y los paiticipantes.

/4 ;4 <",2)=,& 2+* #$>#+*

Bilua: Este ha siuo un libio uifeiente, bueno, no ue los tipicos que
leemos.

Ya hemos uicho que lo piimeio que hacen los nios paia establecei el significauo
ue una histoiia es situai a los peisonajes e iuentificai sus acciones. Besciiben lo
que muestian las imgenes, asocian esas imgenes, o la histoiia en conjunto, con
su viua peisonal y se sitan a favoi o en contia ue los comentaiios ue los uems
nios segn si se ajustan al munuo iefeiencial ue la histoiia. Solo uespus ue cieai
ese entiamauo sobie la histoiia y sobie su ielacion con ella, se sienten capaces ue
inteiesaise poi la composicion ue la obia, poi la foima en la que est constiuiua la
naiiacion.

Peio, contia lo que puuieia pensaise, tias la piimeia fase, los comentaiios ue los
nios sobie los aspectos compositivos ue la obia son muy abunuantes. Las
inteivenciones sobie sobie lo que apoita al significauo ue la histoiia el que el texto
o la imagen sean ue una u otia maneia, aumentan ipiuamente en uetiimento uel
nmeio ue apoitaciones centiauas simplemente en la accion.

En el ejemplo siguiente, pueue veise como nios ue tan solo ocho aos inteipietan
ya el papel ue la ilustiacion ue 813 9'$13 como expiesion uel tiempo naiiativo.
Tambin muestia la foima en la que Paula, una ue las nias paiticipantes, va
configuianuo la piopia opinion y gananuo la aquiescencia uel giupo:
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Paula: Lo que est muy bien uibujauo es que, como uecia que eia
un poco ms en la taiue, que el cielo lo hacen asi, ue estos
coloies. En cambio, miiau, cuanuo sale. cuanuo sale (el
piotagonista ue su casa) est touo claio y a meuiua que va
hacienuo su camino, poi ejemplo
Naic: Se va hacienuo oscuio.
Paula: Niiau aqui. miiau aqui (3%7!$! $!3 +2(')!3), ya es muy
oscuio o sea que ha pasauo touo el uia y an coiiia.
Naic: A mi tambin me ha gustauo mucho esto que ha uicho Paula,
que, que poi la maana eia muy claio y a meuiua (que pasaba)
el uia se iba hacienuo oscuio.

Al contiaiio que las iespuestas peisonales o iefeienciales sobie lo que apaiece, los
comentaiios sobie la composicion no suigen, mayoiitaiiamente, ue foima
espontnea, sino que ueben sei inuuciuos poi el meuiauoi. Bai cuenta ue los
elementos constiuctivos iequieie uistanciaise uel texto, un cieito nivel ue
abstiaccion ieflexiva y el uso ue un lenguaje metaliteiaiio que peimita a los
lectoies explicitai y aigumentai sobie su inteipietacion o sus uuuas. Su uespliegue
uepenue, entonces, ue que el uocente tiie ue la uiscusion y la encamine hacia las
ielaciones estableciuas entie la obia y sus elementos foimales.

Entonces, la iespuesta ue los nios es ue entusiasmo. Encajai los elementos
constiuctivos paia hallai sentiuos ms satisfactoiios obliga a auoptai una nueva
peispectiva, casi uetectivesca, que iesulta enoimemente motivauoia. Los nios
uescubien que fijaise en el -B"1 ue la naiiacion lleva a inteipietaciones ms
consistentes que las que habian constiuiuo inicialmente. Paia ello necesitan
colocaise en situacion ue pensai poi si mismos, lo cual iesulta una noveuau paia
muchos ue ellos en su expeiiencia escolai, y la uiscusion compaitiua les anima a
auentiaise juntos en una exploiacion que piouuce un autntico placei intelectual.

Poi otia paite, en los uebates en toino a los elementos constiuctivos, hemos
obseivauo que los nios gestionan la uiscusion poi si mismos ms que cuanuo se
pioyectan en la obia o se inteiesan poi otios aspectos. Aqui, veiuaueiamente,
pueue ueciise que toman la iniciativa ofieciua poi el meuiauoi y se ueuican a
exploiai el texto concienzuuamente, buscanuo pistas paia uiluciuai los uistintos
elementos naiiativos y su apoitacion al conjunto.

El tipo ue elementos constiuctivos sobie los que los nios fijan su atencion
iesultan muy vaiiauos y lo hacen uesue euaues muy tempianas. Ya en nios ue
ocho aos, las iespuestas abaican aspectos tan uifeientes, como la accion
aigumental, la ielacion entie secuencias naiiativas, la ielacion entie texto e
imagen, el tema, el uesenlace, las caiacteiisticas ue los peisonaje o el titulo (Amat,
2uu9). veamos algunos ejemplos ue aspectos muy piesenten en las
inteipietaciones infantiles:

a) <(+.35+5 ' 63))34-

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0na paite significativa ue las uiscusiones se encamina a uiluciuai las ielaciones
entie iealiuau y ficcion en la obia. No es ue extiaai, ya que, efectivamente, el
ciiteiio ue valoiai las obias segn el giauo ue "veiuau" o "iealiuau" ue las histoiias
se halla muy extenuiuo socialmente, tal como muestian los estuuios sobie hbitos
sociales ue lectuia y valoiacion ue las obias (Bauuelot, Caitiei y Bepiez, 1999;
Naniesa, 2uu7). A menuuo ello implica que los nios apiecian positivamente el
estilo iealista ue la ilustiacion o el munuo ue ficcion ue la obia en las uiscusiones.
Ello no significa que eso les guste iealmente en la lectuia, peio es un ciiteiio con el
que se sienten seguios en el camino ue expiesai sus opiniones.

70 =:*&%> -+%%+5&% ' 2%&*+?&-3,*+

La uiscusion sobie la "iealiuau" ue la obia se supeipone a la uificultau ue uistinguii
entie las figuias ue autoi, naiiauoi y piotagonista. Que algunos lbumes utilizauos
no tuvieian texto o una ilustiacion iealista, pioxima a la fotogiafia, en el caso ue
C"'(,!)*%3, contiibuyo a la tianspaiencia ficcional. Poi ello, y con iespecto a esta
ltima obia, los nios tenuieion a manifestai ieiteiauamente que la histoiia habia
suceuiuo iealmente.

Poi los mismos motivos, tambin se uifumina en este lbum la conciencia ue que
existe un naiiauoi. Asi que favoiecei la uiscusion sobie este punto iesulto
enoimemente piouuctivo. En uistintos momentos, los nios afiimaion que eian el
autoi o el piotagonista quienes ielataban su viua "sin letia"; o que nauie lo
contaba; o uebatieion la complejiuau ue la multipliciuau naiiativa en las histoiias
secunuaiias explicauas a un peisonaje, quin lo contaba a su vez a los lectoies o
bien, constataion la uificultau ue atiibuii la naiiacion a la piimeia o teiceia
peisona:

Antonio: No s, que pueue sei "9!#;! 0)! =%? 0)! -!3!" o pueue
sei "-0!)61 D1 *%)(! 0)! -!3!", no se sabe.

Al final ue una uiscusion, una ue las nias, An You, llego a la conclusion ue que la
falta ue un naiiauoi ueteiminauo iemitia a una iepiouuccion uelibeiaua ue la viua
ieal:

An You: Yo cieo que no hay (naiiauoi), que no lo cuenta nauie,
que es asi, que pasa como aqui, en la viua ieal. Aqui no cuenta
nauie qu est pasanuo ahoia mismo.

)0 @. -3;(. ,3874.3)& A& B(,*( .37%& (, :-+ (,2()3( 5( *%3,*(C+ DE(%(+> F +G&,0

Entenuei la ielacion entie los elementos constiuctivos y el significauo ue la obia
piogiesa cuanuo los nios sienten que lo que apaiece en el libio ",%+,%3%)*!" otia
cosa y se inteiesan poi los usos simbolicos ue los elementos. Poi ejemplo, el
uescubiimiento ue la ielacion entie el estauo uel mai y la saluu peiuiua ue un
peisonaje en F! $0)! 6% G0!), en un ejemplo que veiemos ms taiue.


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!"H" I*3.3C+% %(6(%(-)3+, (/*(%-+, 5( .()*:%+ ' 63))34-

Antonio: Bay peliculas que uicen, yo qu s, un hombie est
explicanuo y uice: "pues hace mucho tiempo a mi me paso.", y
sale la imagen.

Como eia ue espeiai, las iespuestas que incluyen iefeiencias explicitas a otios
textos conociuos foiman un conjunto ue comentaiios piopoicionalmente escaso.
Sin embaigo, el anlisis ue estas iefeiencias iesulta especialmente inteiesante.
Nuestia que, efectivamente, el conocimiento inteitextual se usa como instiumento
ue inteipietacion ue la histoiia y ue negociacion con los uems miembios uel
giupo a tiavs ue la apelacion a un imaginaiio que los nios uan poi supuesto que
se compaite. Tambin ievela la enoime homogeiuau ue las cooiuenauas cultuiales
ue los nios y nias actuales, aunque piovengan ue uistintos paises.

El eco cultuial ue las iefeiencias infantiles se piouuce muy especialmente en
ielacion al imaginaiio naiiativo visual, sobie touo al pioveniente uel cine. Paiece
que la ficcion populai auuiovisual se ha conveitiuo en el elemento esencial ue los
esquemas inteitextuales inteipietativos ue las nuevas geneiaciones.

La auhesion infantil a los piouuctos auuiovisuales es tal que configuia su misma
concepcion ue la ficcion y ue la lectuia. Asi, un nio chino, Lin, manifiesto que sus
pauies no sabian cuentos poique no tenian television cuanuo eian nios. 0tios
uisociaban entie las piefeiencias infantiles poi el cine y la pieuileccion auulta poi
los textos esciitos:

Yanan: A lo mejoi a los mayoies no les inteiesa, poique a los
mayoies les gusta ms la lectuia |peioj a un nio pequeo le
gustaiia ms vei la pelicula y ya est. |...j. Como en la pelicula esa
ue H=!*!,, compias el libio y lo lees y a veces al siguiente uia se te
olviua lo que has leiuo, peio con la pelicula la ves y te acueiuas
siempie.

0 uistinguieion entie la piesencia ue libios ue ficcion en el nuevo contexto escolai
ue llegaua y el consumo auuiovisual o ue otio tipo ue libios escolaies en su lugai
ue oiigen. Fue asi como Wei insistio en justificai su imposibiliuau ue asociai el
lbum C$ 30%71 ')*%,"')!#$% ue Yvan Pommeaux a otio cuento poique:

Wei: No, yo en la China no miiaba cuentos.
N: No. no los miiabas. y aqui tampoco. Yo uiiia que se paiece
a un comic.
Wei: Yo en la China no miiaba libios.
N: Ah, no miiabas libios y qu miiabas en la China.
Wei: Libios en la lengua ue China y la television ue la China y ya
est.

El pouei ue los meuios auuiovisuales los convieite en el fiel ue la balanza utilizaua
paia contiastai la veiosimilituu ue los elementos ficcionales, ue foima que los
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nios apelan a ellos a menuuo paia legitimai la existencia ieal ue lo uesciito en el
libio: ")1 $1 9% ='3*15 )' %) $! ,%!$'6!65 )' %) $! *%$%='3'B)".

Resulta inteiesante obseivai que el iecueiuo ue obias y elementos visuales se
piouuce sin inteivencion ue la funcion patiimonial ue la institucion escolai, a
uifeiencia ue lo que paiece ocuiiii con iespecto ue las obias liteiaiias. Asi, en el
ejemplo siguiente, cuanuo la meuiauoia lleva a cabo una activiuau que incluye
contai una histoiia ue teiioi en piimeia peisona, los nios evocan "1*0 +,1+'1
una seiie ue uibujos animauos, poi una paite, mientias que, poi otia, biomean con
la iefeiencia a un lbum $%;61 %) -$!3%:

N: |...j y me he uauo cuenta ue que una bestia inmensa y peluua
me miiaba subiua en el aimaiio.
Nios: (se iien)
N: Aquella bestia tenia unos ojos.
Baviu: 0n $')6 (!*! (alusion a los F11)%D I0)%3)
N: 0n $')6 (!* no. 0na bestia te estoy uicienuo.
Naiibel: 0n escaiabajo gigante!
Nios: (se iien)
N: Be uicho una bestia.
Naiibel: 0na plaga ue hoimigas!
N: Be uicho una bestia.
Baviu: Bebias habei teiminauo ue leei 81)6% ='=%) $13 "1)3*,013!
Nios: (se iien)

En cualquiei caso, si la falta ue comentaiios sobie la composicion obeuece a la falta
ue conocimiento liteiaiio o ue un metalenguaje especifico, la falta ue comentaiios
inteitextuales paiece piovenii ue la escasa exposicion ue los nios ue
ueteiminauas ieas sociocultuiales a los imaginaiios visuales ue ficcion. Peio
tambin ue la poca familiaiiuau con activiuaues escolaies ue inteipietacion
compaitiua, lo que lleva a ueteiminauos nios al uesconcieito sobie el tipo ue
conexiones y veibalizaciones que se les solicitan. Como iegla geneial, se pueue
afiimai que la iespuesta inteitextual se favoiece si el meuiauoi iecuiie a
pieguntas uel tipo "a qu os iecueiua." y que es entonces cuanuo los nios se
inclinan poi establecei conexiones inteitextuales. Sin embaigo, la invitacion uel
meuiauoi logia ese iesultauo en los nios ms familiaiizauos con los imaginaiios
visuales y ue pantallas; mientias que los nios ue otios contextos sociocultuiales
tienuen a iesponuei a las pieguntas uel meuiauoi manteninuose fueitemente
anclauos en el teiieno ue las asociaciones peisonales.


;4 !2 6&+:$*+ %$ )"#$&6&$#,&

uisela: Aqui se ve que est nublauo y que va a habei tiuenos,
lluvia.
Auiin: Qu uices, si no lo uice.
Alan: Bueno, peio tienes que imaginai.

J"!" K-6(%3% 89,
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Los nios no leen piimeio liteialmente y luego ue mouo infeiencial. Peio si que
existe un cieito pioceso giauual entie lo liteial y lo infeiiuo. Cuanuo los nios
expiesan las hipotesis a paitii ue una intiouuccion uel tipo "D1 -,%1 /0%." se
eviuencia una cautela que pioviene ue la conciencia ue estai tiansitanuo poi un
teiieno ya alejauo ue las ceitezas iefeienciales uel texto. Y si que la capaciuau ue
infeieiii evoluciona a lo laigo ue las uiscusiones hacia la elaboiacion ue
inteipietaciones ms hipotticas y ieflexivas. El anlisis ue esta evolucion en los
piotocolos tiansciitos ue las uiscusiones ha ievelauo un pation estable ue
uesaiiollo, ue mouo que las inteivenciones siguen mayoiitaiiamente el siguiente
oiuen:

1. Benotacion liteial ue elementos uel libio.
2. J,%(0)*! +0%)*% +1, +!,*% 6%$ "%6'!61,
S. Foimulacion ue infeiencias poi paite ue los nios.
4. Confiontacion ue las hipotesis iealizauas, si se han foimulauo vaiias.
S. Afiimacion consensuaua a paitii ue elementos uel libio.

J"J" K-6(%3% (- ?%:2&

La uiscusion en giupo no solo hace que los nios infieian ms, sino que lo hagan ue
una foima ms autonoma. La inteivencion uel meuiauoi iesulta esencial al
comienzo uel pioceso. Su foima ue pieguntai ueteimina que pieuominen las
iespuestas liteiales o infeienciales. Se tiata ue un aspecto ya constatauo poi la
investigacion euucativa sobie la lectuia al sealai la enoime abunuancia ue
pieguntas liteiales que iealizan los maestios ue piimaiia con iespecto a las
infeienciales, con lo que no se favoieceiia el uesaiiollo ue la competencia
inteipietativa ue los nios (Fayol, 2uu9). Chambeis (2uu9) y otios autoies han
ofieciuo uiveisos pioceuimientos ue inteivencion, asi como pieguntas especificas
que favoiecen los piocesos inteipietativos. Es el caso, poi ejemplo, ue la foimula
"6'"%" sealaua poi Chambeis como motoi ue la uiscusion que, en nuestio caso,
tambin ha iesultauo muy ientable.

A meuiua que las uiscusiones avanzan, el giupo es capaz ue sostenei el pioceso poi
si solo. Los nios se acomouan y constiuyen una autntica comuniuau
inteipietativa. Las hipotesis se constiuyen a tiavs ue la paiticipacion ue uiveisos
miembios uel giupo y se paite ue lo ya uicho paia avanzai poi las lineas ue
inteipietacion que han iesultauo ms sugeientes. Como es natuial, las
inteivenciones ue los nios ofiecen abunuantes ejemplos ue infeiencias falliuas,
infeiencias ue tanteo e infeiencias ue mayoi potencia inteipietativa que aiiastian
la uiscusion uel giupo. En cualquiei caso, la memoiia ue las apoitaciones se
mantiene, ue maneia que al cabo ue un tiempo ue uiscusion, se ietoina a
afiimaciones anteiioies paia confiimailas o ievocailas uefinitivamente o bien
paia matizailas en afiimaciones ue conclusion consensuaua uel giupo. veamos un
ejemplo sobie F! $0)! 6% G0!) comentauo poi nios ue ciclo inicial:


J"H" LM:N O+)(- .&, -3G&, 5:%+-*( .+ 53,):,34-P

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Los nios auoptan uistintas foimas ue pioceuei paia uai sentiuo a la histoiia. El
anlisis ue las estiategias ue compiension puestas en juego ha ievelauo que las
inteivenciones ms numeiosas son:

1. veibalizai las hipotesis:
A) 8%3-,'#',: iuentificai ue foima uenotativa los elementos ue la imagen y
establecei algn tipo ue ielacion entie ellos, es uecii, contai $1 /0% 9!D.
B) K!,,!,: enunciai ue foima naiiativa la accion que paiece uai sentiuo a
los uistintos elementos, es uecii, contai lo que paiece /0% 1-0,,%.
C) 8!, =1? ! $13 +%,31)!>%3: los peisonajes son el piincipal elemento en el
que se centia la atencion ue los lectoies, se iuentifican con ellos y llegan a
conveitiise en sus poitavoces ("Y como aqui, est meuio enfauauo,
poique uice: /0< =1D ! 9!-%,5 %3*13 )1 "% %)*'%)6%)E). El hecho ue paitii
ue naiiaciones sin palabias es algo que piopicia esta estiategia. Asi,
cuanuo la imagen no paiece capaz ue ofiecei el significauo buscauo (poi
ejemplo, en la explicitacion ue los sentimientos e intenciones ue los
peisonajes) es cuanuo los nios se ven impeliuos a inventai uilogos
uiiectos, como si fueian emitiuos poi los peisonajes, paia foimulai su
inteipietacion.
B) H+,1+'!,3% 6% $! 41,"0$!-'B) 6%$ "%6'!61,: iepetii el enunciauo ue ste
con algn tipo ue ampliacion, como poi ejemplo, un aauiuo ue ejemplos.
Lo mismo ocuiie con el enunciauo ue hipotesis ue otios miembios uel
giupo, aunque en menoi meuiua, ya que el meuiauoi ostenta en su favoi
la piesuncion ue autoiiuau.

2. L03-!, 6%*!$$%3 3'()'4'-!*'=13 en el libio paia compiobai o iebatii las
hipotesis piopias o ue los uems. El paso uel tiempo naiiativo, poi ejemplo,
es un elemento que piovoca siempie una febiil busca ue inuicios en los
libios: el tono ue las ilustiaciones paia mostiai el tianscuiso uel uia en 813
9'$13; en uistintos uetalles ue C"'(,!)*%3 paia llegai a calculai que el tiempo
ue la hiatoiia "sei un ao o asi"; en las iicas uiscusiones sobie el tiempo
ueteniuo en C$ 30%71 ')*%,"')!#$%, uonue los nios intentaion entenuei poi
qu en la L%$$! 60,"'%)*% uoimian touos los peisonajes, peio no las plantas
que envolvian el castillo, o poi qu los peisonajes uoimian, peio no
envejecian; o tambin en la uiscusion sobie la cauena ue fotos que paiecen
atiavesai uistintas pocas en M$1*!)*%N

S. @1)3*,0', -1)1-'"'%)*13 $'*%,!,'13 D !+16%,!,3% 6%$ $%)(0!>% "%*!$'*%,!,'1.
Buiante la uiscusion se peicibe la uificultau infantil ue expiesai los
conceptos que se constiuyen a causa ue su uesconocimiento ue un
vocabulaiio especifico. Poi ejemplo, Ana se iefiiio a la intiiga como
componente ue una histoiia en timinos ue "!$(1 /0% !*,!'(! !$ $%-*1,E5 O/0%
6< (!)!3 6% $%%,$1". A veces, en estos casos, suceue que el meuiauoi o algn
miembio uel giupo facilita el timino y los alumnos se apoueian viuamente
ue l, ue mouo que se utiliza espontneamente en inteivenciones posteiioies.
En el fiagmento ue conveisacion siguiente pueue veise un claio ejemplo ue
anuamiaje en la auquisicion colectiva uel timino peisonaje "secunuaiio":

Antonio: A los segunuos uel piotagonista, que es la familia.
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N: Como "los segunuos". A vei.
Antonio: Los piotagonistas y los que estn uespus, que son los
que impoitan un poco.
Tania: Secunuaiios.
N: Bien, los secunuaiios, entonces, claio, tenemos el piotagonista,
los peisonajes secunuaiios, quines seiian aqui. T uecias la
familia.

En las secuencias en las que se intiouujeion especificamente conteniuos
liteiaiios, como en F! $%D%)6! 6% P!) G1,(% o C$ 30%71 ')*%,"')!#$%, los nios
inteipietaion a paitii ue sus conocimientos pievios en este campo. Bablaion
ue lo que ocuiie "%) $!3 9'3*1,'!3 6% +,')-%3!3E5 O%) 1*,! =%,3'B)", se iefiiieion
al "9<,1%" o se levantaion a buscai cuentos en los que apaiecieia una leyenua
paia ieafiimai su opinion. La inteipietacion se uesaiiolla, pues, en el seno ue
un conjunto ue lectuias conociuas y ue nociones liteiaiias evocauas que
favoiecen la compaiacion y el avance conceptual, mostinuonos el itineiaiio
espeiable -y ueseable- en las activiuaues ue euucacion liteiaiia en la escuela.

QN R!?1)!,. Poi ejemplo, una uiscusion en un aula ue teiceio ue piimaiia nos
peimitio vei la foima en la que los nios constiuyeion su uefinicion ue
piotagonista al sealai al uetective ue C$ 30%71 ')*%,"')!#$% con
aigumentos como: "%3*2 3'%"+,% %) *16!3 $!3 %3-%)!3E5 O3!$% %) $! +1,*!6!E5
O%3 /0'%) 31$0-'1)! $1 /0% +!3!E5 O%3 /0'%) 31$0-'1)! %$ -1)4$'-*1E D O%3 /0'%)
,%!$'?! $! !--'B) "23 '"+1,*!)*%". E incluso se suscitaion inteiesantes
uiscusiones sobie la afiimacion ue un supuesto piotagonismo compaitiuo,
ya que es el peisonaje uel pauie "/0'%) +1)% %) "!,-9! $! !--'B)EN

SN J,1-%6%, 6% 41,"! ,%-0,3'=!. Como en el uibujo ue un mapa, seguii los
piotocolos ue las conveisaciones tiansciitas eviuencia que la uiscusion
instauia una pictica ue levantai y bajai la cabeza hacia el libio, ue uiscutii y
volvei sobie el texto, una inteipietacion que se constiuye a tiavs ue las
sucesivas lectuias que van uesue lo geneial al uetalle y uesue el uetalle a la
iefoimulacion geneial, y se establecen ielaciones intiatextuales caua vez ms
estiechas entie los elementos, hasta que se consigue un giauo ue coheiencia
satisfactoiio.

A menuuo los nios expiesan su conciencia ue estai inteivinienuo en un pioceso
tiiangulai que va ue las intenciones ue un autoi, a un texto que les uesafia
cognitivamente y a la inteipietacion ue ese texto poi su paite. Sintinuose
inmeisos en esa taiea ieceptiva, establecen una situacion ue equilibiio y
complementaiieuau entie el inuiviuuo y el giupo. Caua nio acostumbia a ietomai
sus piopias afiimaciones una y otia vez si compiueba que tienen viabiliuau y,
especialmente, si han siuo confiimauas explicitamente poi los uems. Peio, a la
vez, el giupo iecueiua el significauo consensuauo que se incoipoia al uiscuiso
colectivo como iefeiencia paia contiastai los nuevos avances. Se tiata ue un
pioceso que hace visible la inteiuepenuencia entie el pioceso ieflexivo piopio y el
contiol biinuauo poi el giupo y el meuiauoi.

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Y es que a lo laigo ue muchas hoias ue entievistas y uiscusiones hemos pouiuo
contemplai, en uefinitiva, la constiuccion ue sentiuo poi paite ue los nios y nias,
ue touas las euaues y paises, en una comuniuau inteipietativa que sostiene,
constiuye y sanciona el significauo cultuial. Cieo que intiouucii a los nios en esa
comuniuau inteipietativa a paitii ue la lectuia, la uiscusion y la esciituia es
piecisamente nuestio tiabajo.

?$@$&$":),*

Amat, v. (2uu9): FT!+,%)%)*!*(% "%*!$'*%,!,' ! *,!=<3 6T0) ')*%,=%)-'B 6'6A-*'-!
!"# A$#0"3 '$U$03*,!*3. Tiabajo final ue Nstei. Biieccion ue T. Colomei.
Bepaitament ue Biuctica ue la llengua, ue la liteiatuia i ue les CCSS. 0AB.

Bauuelot, C., N.; N. Caitiei y C. Betiez (1999): C* +10,*!)* '$3 $'3%)*. Paiis: Seuil.

Chambeis, A. (2uu9): 8'"%N F13 )'7135 $! $%-*0,! D $! -1)=%,3!-'B). Nxico: .F.C.E.

Fayol, N. (2u1u): "Ensinai a lei e a compienuei os textos". M1,"!, $%'*1,%3 +!,! $%, 1
"0)61. Lisboa: Funuaao Calouste uubelkian- Seivio ue Euucaao e Bolsas.

Fittipalui, N. (2uu8): I,!=%3;!3 I%&*0!$%3V W)"'(,!-'B) D F%-*0,! 6% W"2(%)%3.
Tiabajo final ue Nstei. Biieccion ue T. Colomei. Bepaitament ue Biuctica ue la
llengua, ue la liteiatuia i ue les CCSS. 0AB.

Naniesa, N. (2uu7): C$3 9A#'*3 $%-*1,3 6%$3 !61$%3-%)*3N C4%-*%3 6% $%3 !-*0!-'1)3
%3-1$!,3 %) $%3 +,A-*'/0%3 6% $%-*0,!N Tesis uoctoial. Biieccion ue T. Colomei.
Bepaitament ue Biuctica ue la llengua, ue la liteiatuia i ue les CCSS. 0AB.

Sipe, L. (2uu8): P*1,D*'"%V X10)( @9'$6,%)T3 F'*%,!,D Y)6%,3*!)6')( ') *9%
@$!33,11". New Yoik: Teacheis College Piess

5)7&+* A27.3

Tan, Shaun. C"'(,!)*%3N Cuiz: Baibaia Fioie, 2uu7.

Wiesnei, Baviu. M$1*!)*%. Nxico: 0cano, 2uu7.

Nolist, Pep y Emilio 0beiuaga. 813 4'$3. Baicelona: La ualeia, 2uu7 (Existe euicion
en castellano: 813 9'$13).

Pommaux, Yvan. C$ 30%71 ')*%,"')!#$%. Baicelona: Ekai, 2uu2.

Faii, Lluis y Neice Canals. F! $$%(%)6! 6% P!)* G1,6'. Baicelona: Combel, 2uu9.
(Existe euicion en castellano: F! $%D%)6! 6% P!) G1,(%).

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