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Escola de Educao Bsica So Joo Batista

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PLANO DE AO PEDAGGICA (PAP)
CINCIA CULTURA, LINGUAGENS E TECNOLOGIAS


PROJETO ARTICULADOR:
O JOVEM CONECTADO NO CONHECIMENTO,
INTERAGINDO E CONVIVENDO NO SEU MUNDO.

OUTUBRO DE 2011




PROGRAMA DO ENSINO MDIO INOVADOR
Escola de Educao Bsica So Joo Batista

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PROGRAMA DO ENSINO MDIO INOVADOR
Plano de Ao Pedaggica.

1-APRESENTAO

A comunidade escolar da EEB. So Joo Batista ao elaborar este Plano de
Ao Pedaggicaacreditapossuir os critrios para participar do Programa Ensino Mdio
Inovador, conforme orientaes recebidas pela Equipe da Diretoria de Educao Bsica
da Secretaria de Estado da Educao de Santa Catarina. Embora nossa escola possua
apenas trs 8 sries, aps a matrcula, que ser em meados de novembro,
conseguiremos organizar at 12 turmas de 1 ano de Ensino Mdio, como temos neste
ano letivo corrente, considerando que h muitas escolas de ensino fundamental dentro
do municpio na rede municipal de ensino e algumas em numero menor da rede estadual
e os alunos normalmente vem estudar na EEB. So Joo Batista devido ao fato de ser
a nica escola que oferece o Ensino Mdio no centro da cidade, e que sempre teve bom
conceito junto da comunidade local, alem de facilitar pois, a grande maioria dos alunos
so operrios da industria caladista que esto concentradas prximas a escola.
O que buscamos com este projeto concretizar uma proposta inovadora que
possa articular os saberes interdisciplinares e garanta ao aluno jovem possibilidade de
melhores condies de conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as
prticas sociais e culturais em condutas de habilidades e competncias, tornando-os
capazes de serem protagonistas diante de situaes novas, problemas ou questes da
vida pessoal, social, poltica, econmica e cultural.Lembramos que alguns projetos que
ora apresentamos j esto contemplados no Projeto Poltico Pedaggico da escola,
elaborados com a Comunidade Escolar, no entanto carecemos muito de recursos
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financeiros e formao continuada para docentes e equipe gestora para podermos
concretizar nossas aspiraes de fazermos uma escola pblica adequada com as
aspiraes de nossos jovens , partindo para efetivar metodologias de ensino mais
criativas , cumprindo a funo da educao contempornea.
Tendo estas iniciativas embasadas num trabalho que busque ser identificado
como de experincias inovadoras, visamos romper com posturas imobilistas e
deterministas, para que os nossos educandos possam realmente serem os agentes
sujeitos da construo de sua autonomia intelectual e produtores de cultura, atuando
socialmente no mbito de relaes sociais conflitantes, portanto em situaes diversas e
em contextos variados, como por exemplo o das cincias, cultura, trabalho e tecnologia,
que no pode ser deixado de lado ao longo do percurso da vida escolar dos educandos.











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2.ROTEIRO PARA ELABORAO DO PLANO DE AO
PEDAGGICA P.A.P.

2.1ANLISE SITUACIONAL DA ESCOLA EDUCAO BSICA SO JOO
BATISTA

2.1-1 DA CONCEPO FILOSFICA

Neste sentido, a Escola de Educao Bsica So Joo Batista
apresenta como fundamentos filosficos norteadores na sua ao pedaggica
cotidiana abordar conhecimentos historicamente produzidos de forma slida e
sustentvel, tal que permita uma formao humana que o capacite para o
pleno exerccio da cidadania; garanta que com o conhecimento adquirido na
escola pelo educando possa ter condies de atuar na sociedade com uma
viso crtica, sendo conhecedor de seus direitos e deveres; e que possibilite ao
educando o direito de acesso ao conhecimento produzido pelo homem no
transcorrer do processo histrico - cultural, para ler e compreender o mundo;
assim como oportunizar ao educando o acesso ao maior nmero de
informaes possveis, atravs de meios de comunicao e tecnologias
modernas e permita que no interior da escola sejam explicitadas as diferentes
formas de pensar, bem como os conflitos oriundos destas diferentes interaes
e interlocues, como forma de construo de novas maneiras de ver, sentir,
entender e organizar o mundo.
Consideramos que esta instituio regida pelos princpios
educativos descritos: Art. 4 - Uma instituio educativa que zele pela garantia
de qualidade do trabalho desenvolvido, precisa ter claramente definido em seu
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Projeto Pedaggico as concepes que tem sobre o Mundo, a Sociedade, o
Homem e a Escola, para que possa elaborar seu planejamento, visando
atender as necessidades de desenvolvimento do educando.MUNDO:A
sociedade est constituda por relaes sociais interdependentes, que resultam
em foras contrapostas e poderosas de um lado a globalizao do mundo e
de outra a fragmentao da atividade humana, onde existe uma verdadeira
guerra econmica e o valor material se sobrepe aos valores humanos,, tendo
como conseqncia o Ter sendo mais importante que o Ser.Resultando na
viso de mundo exterior constituda por fatos e objetos isolados. E dessa
viso que resulta a distribuio diferenciada de recursos, a desordem
econmica e a distribuio do ambiente natural.SOCIEDADE: Frenteos
desafios que vive o homem na sociedade atual, surgem tambm novos perfis
de formao individual e profissional, responsabilizando a escola em formar
homens mais qualificados em inteligncia e conhecimento que possibilite a
dar conta das novas exigncias sociais. Estas duas variveis so fundamentais
na sociedade moderna, visto que, antes de produtivo o homem deve ser
portador de capacidade de liderana, resoluo de problemas adaptao de
tomadas de decises, isto , a sociedade atual requer um homem de ao
reflexo ao. Por isso a educao juntamente com o desenvolvimento
cientfico e tecnolgico passa desempenhar papel central nas polticas do
Estado. HOMEM:O homem da atualidade, um ser competitivo e
individualista, resultado das relaes impostas pelo modelo de sociedade em
vigor. No entanto, a luta de todos ns educadores principalmente deve ser por
um homem social, voltado para o seu bem prprio mas, acima de tudo, para o
bem estar do grupo do qual faz parte. O homem, que modifica a si mesmo pela
apropriao dos conhecimentos, modifica tambm a sociedade por meio do
movimento dialtico do social para o individual para o social. Destarte, torna-
se sujeito da histria.O homem por sua condio de sociabilidade encontra-se
inserido em uma sociedade qual seja, local ou global.Para viver nesta
sociedade o homem precisa estar preparado, apto a enfrentar os percalos do
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dia-a-dia, sabendo solucionar os problemas que se colocam, de forma
inteligente e criativa. S desta forma o homem poder conviver com seus pares
na sociedade e no mundo.Partindo desse princpio bsico, cabe a escola uma
tarefa mais ampla que a de ser apenas reprodutora e reprodutivista de
informaes e conhecimentos fragmentados e parcializados. Cabe escola,
formar o homem-cidado para o exerccio da cidadania e isto implica dizer que
devemos construir conscincias. Conscincia em primeiro lugar, de si mesmo,
depois dos outros e depois ainda do mundo. S um homem com tal condio
capaz de agir e interagir no mundo podendo nele viver, tirar o seu sustento,
preserv-lo e modific-lo socialmente em seu sentido qualitativo.Para isto,
preciso construir uma escola cidad, que realiza suas atividades de forma
concreta com ideais de uma escola pblica popular de qualidade, acessvel a
todos os cidados independentemente de sua condio econmica,
garantindo-lhes o acesso ao conhecimento amplo e aprofundado, e para que
possam atravs dele, ter garantias de sua empregabilidade e de sua
sobrevivncia.O processo educacional deve contemplar um tipo de ensino e
aprendizagem que ultrapasse a mera reproduo de saberes cristalizado e
desemboquem um processo de produo e de apropriao de conhecimento,
possibilitando, assim, que o cidado torne-se crtico e que exera a sua
cidadania, refletindo sobre as questes sociais e buscando alternativas de
superao da realidade.O currculo deve extrapolar o fazer pedaggico,
abrangendo elementos como grade curricular, disciplinas, contedos e
conhecimento. Sendo assim, considera-se necessrio resgatar os saberes que
o aluno traz de seu cotidiano.
Temos enraizado em nossas aes pedaggicas dirias, a
conotao da metodologia tradicional, que entende o conhecimento como um
produto pronto para apenas ser repassado, considerando somente a interao
unilateral entre professor e aluno.Entendemos que preciso que o objeto do
conhecimento seja tratado por meio de um processo que considere a
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interao/ mediao entre educador e educando como uma via de mo dupla
em que as relaes de ensino-aprendizagem ocorram dialeticamente.
2.1.2. DA CONCEPO HISTRICA-TCNICO-PEDAGGICA

A escola o lcus do saber, porm no tem o nico propsito
de oportunizar ao homem os conhecimentos que a famlia j no mais poderia
oferecer , pois cada famlia tem sua limitao cultural e de tempo para tal.
Portanto temos que considerar que no aprendemos apenas na escola e que
quando estamos nela tambm no somos neutros nem desprovidos de
qualquer tipo de saber.
A Escola de Educao Bsica So Joo Batistaest diretamente
subordinadaaSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E INOVAOna16
GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO E INOVAO NA SECRETARIA
REGIONAL DE BRUSQUEetem como mantenedora institucional o Estado de
Santa Catarina.
Atualmente a EEB. So Joo Batista tem como Diretora Geral a
Professora Nailma Hilma Silveira Formento e como Assessores de Direo o
Professor Joo Luiz Duarte, a Orientadora Educacional Maria Aparecida
Santos Soares e a Professora Emiliane Alzira Teixeira.
Esta Unidade Escolar atende o Ensino Fundamental e Mdio,
contando com 44 turmas, sendo 10 turmas de 1 5 sries , 10turmas de 6a
8 sries, 24turmas de Ensino Mdio, possuindo atualmente aproximadamente
1.460 alunos.
1 5 sries = 219 alunos (10 turmas);
6 a 8 sries = 313 alunos (11 turmas);
Ensino Mdio 734 alunos (24 turmas);
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A EEB So Joo Batista, localizada no centro de So Joo Batista
atende uma clientela bastante diversificada com aproximadamente 1300alunos
distribudos nos diversos nveis de ensino: Ensino Fundamental e Ensino
Mdio.
Estamos situados no IDEB (base 2009) nas sries inicias com o
resultado alcanado que foi de 5,3 e temos como meta para 2011 o valor da
nota em 6,0 e com relao aos anos finais do ensino fundamental o resultado
foi de 4,5 e temos como meta de 5,5 para 2011 de acordo com o Projeto
Poltico da Escola baseados frente aos resultados obtidos. J o Enem 2010 a
nota da escola foi com mdia geral de 5,50. Observamos que precisamos
melhorar as notas nas disciplinas das reas de Cincias da Natureza e
Matemtica e suas Tecnologias, onde o resultado foi notas em torno de 4,80
na disciplinas dessas reas.
O municpio de So Joo Batista possui atualmente aproximadamente
30.000 habitantes em uma rea de extenso territorial de 204 Km, pertencente
ao bioma da Mata Atlntica.
2.1.3.1Histrico
Em 1834, o capito Joo Amorim Pereira, fundou um povoado que
recebeu o nome de So Joo Batista.
A lei 49 de 15 de julho de 1837 permite a colonizao por empresa. A
firma Demaria e Schutel, iniciou prximo a freguesia de So Joo Batista, um
ncleo que foi denominado Nova Itlia com180 colonos vindos da Sardenha
Itlia.
Este ncleo no prosperou devido ao ataques constantes de bugres,
enchentes e divergncias entre direo e colonos e o governo extinguiu em
1854. A colnia Nova Itlia, foi o primeiro ncleo de colonizao do estado de
Santa Catarina.
Somente em 19 de julho de 1958, ocorre a emancipao poltica de So
Joo Batista cidade do vale do rio Tijucas, formado por planices e colinas com
uma rea de 220 km quadrados com clima subtropical.
A principal atividade econmica da cidade a forte indstria do calado,
destacando-se como capital catarinense do calado, e um dos maiores plos
caladistas do Brasil, sendo uma das cidades com o menor nvel de
desemprego. J na rea rural, predominam atividades agrcolas bem
diversificadas.
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A situao no campo educacional considerada satisfatria se
comparada a outras regies do pas. Todas as crianas em idade escolar
freqentam as salas de aula.
Na rea da sade, e assistncia social, a situao tambm pode ser
classificada como satisfatria, porm pode ser melhorada com atendimento
mais eficiente, principalmente na rea da sade preventiva.

2.1.4.2PERFIL DOS ALUNOS


No que se refere clientela escolar, a escola de Educao Bsica
So Joo Batista situada no Centro da Cidade de So Joo Batista, entre
seus quase 1.300 alunos, tem na sua maioria, estudantes oriundos do prprio
municpio, complementada essa composio. Considera-se tambm
significativa as procedncias de outros Estados dos filhos de operrios
imigrantes , principalmente do vizinho estado do Paran e do vizinho estado do
Rio Grande do Sul, principalmente da Regio dos Vale Rio dos Sinos. Essa
composio humana de variadas procedncias sugere tambm um
componente scio-cultural diferenciado a ser observado no conjunto das aes
humanas e pedaggicas a serem realizadas pela Escola.
A nossa clientela os alunos so na maioria oriundos de todas as
camadas sociais, a maioria filhos de operrios das empresas do setor
caladista em sua grande maioria

Esses alunos, pela procedncia diferenciada, renem ainda os
fatores familiares que so determinantes para a caracterizao pessoal dos
educandos.
Dessas questes familiares consideremos a filiao por idades dos
pais e mes. Temos a maioria dos alunos da escola composta de familiares
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cujas idades dos pais esto entre os 30 e 40 anos , seguidos de um nmero
significativo de pais com idades de 40 a 50 anos.
Todos se encontram em nveis de escolaridade entre a 4 srie e
a 8 srie concluda, somando-se aos ndices de 60 a 70%, constituindo-se
assim a significativa maioria.
Outro aspecto que observamos e que de importncia para a
Escola, est na composio familiar. A situao escolar nos ndices de
qualidade educacional pode ser considerado regular.
Dos educandos do So Joo Batista temos a grande maioria
compondo uma famlia com a me e irmos, com a representativa parcela dos
2/3. As outras declaraes esto entre os que moram com avs, tios, padrinhos
e com padrastos e madrastas. Essa anlise da composio familiar vem
acompanhada e relacionada a situao de trabalho e emprego que evidencia
os 90% de pais que trabalham. As mes trabalhadoras declaram-se em torno
dos 80%.
A grande maioria dos pais desempenham funes diversas dentro
do setor caladista, seguidas das operadoras de servios gerais em empresas,
depois pelas comerciantes, professores, cozinheiras e merendeiras, das
vendedoras e em menor nmero nas funes de secretrias, enfermagem,
costureiras, trabalhadoras rurais, funcionrias pblicas e ainda com
representantes em muitas outras funes de servios.
No fator, renda familiar encontra-se o grande contingente de pais e
mes que trabalham, a recebem entre 1 e 2 salrios mnimos e representam a
expressiva cifra dos 60%, para depois encontrarmos bom nmero de pais e
mes que declaram uma renda entre 3 e 4 salrios mnimos. So muitos
tambm os declarantes e em maior nmero as mes que dizem receber menos
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de um salrio. Apenas algumas famlias declaram em menor nmero que
recebem entre 5 e at 10 salrios mnimos
A escola quis saber tambm sobre outras informaes familiares
relacionadas ao modo de vida cotidiana e que na expresso de suas
manifestaes so traduzidas em caractersticas scio-culturais que, para a
escola, so de importncia para a definio de um modo scio-pedaggico de
agir, alcanando uma maior aproximao escola-comunidade, aproximando-se
tambm os desejos e interesses entre si.
Dessas informaes, alm dos trabalhos, profisses e mltiplos
afazeres como j vimos e estes relacionados s condies de ganho e
consumo, temos ainda uma ampla e diversa ocupao das pessoas em
atividades de convvio e lazer, nos finais de semana e ou feriados.
Assim, os pais declaram-se assduos e fiis espectadores dos
programas da TV comercial o que coincide com os que gostam de ficar em
casa e at dormir/descansar um pouco mais. So muitos tambm os que vo
ao Culto Religioso ou dedicam-se a visitar parentes. Muitos se dedicam ao
futebol com amigos, jogar baralho, reunir-se com amigos para festejar algo.
So tantos tambm os pais que se dedicam a ouvir msica, brincar com os
filhos, ler, contar histrias... H os que fazem pequenos servios em casa,
limpezas entre outras atividades.
As mes declaram-se com ocupaes semelhantes como que
acompanhando as participaes dos familiares. Ver TV, ficar em casa, ocupar-
se de pequenos afazeres domsticos e ir ao Culto Dominical so as situaes
mais declaradas. Em menor nmero as mes tambm se dedicam aos jogos de
bola, de baralho, reunir-se com amigas. Gostam de ir s visitas de parentes, de
ouvir msica, brincar com os filhos, ler e contar histrias. Situam-se tambm
participaes em outras atividades.
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Perguntadas sobre o acompanhamento das atividades escolares de
seus filhos, a maioria dos pais e mes dizem acompanhar sempre a
realizao dessas tarefas domsticas, ainda que as mes apaream em maior
nmero a oferecer esse auxlio.
Tem representatividade tambm os pais e mes que acompanham
s vezes, as tarefas escolares, e, de se observar que esse
acompanhamento ou feito pelo pai, pela me, ou pelos dois. H declaraes
que esse acompanhamento, ou sempre, ou s vezes, feito por outro familiar
como irmos, tios, avs, padrastos... Alguns pais e mes declaram no fazer
esse acompanhamento escolar dos filhos.
O diagnstico familiar/escolar evidenciou ainda outros interesses e
manifestaes que contribuem de certa forma para melhorar a escola que
queremos, assim:
So bons e positivos, na escola, aspectos como os Bons
Professores, a Boa Administrao, a aprendizagem e a educao, a
Organizao, Recreao, os Colegas, aula de leitura,, festas, Palestras, jogos
inter-escolares, uso do uniforme, Grmio Estudantil, Laboratrios, passeios,
biblioteca, atendimento da secretaria, companheirismo, Gincanas, cantina,
merenda, espao fsico, Regras, homenagens, segurana, higiene e limpeza,
auditrio, Hino Nacional, Fanfarra.
Apontam tambm alguns pontos menos desejados para o bom
andamento escolar, como, a baguna,, mudanade horrio e falta de
professores, falta de papel no banheiro, as 6 aulas em um dos dias da semana,
proibio do bon e celular, salas cheias, cadeiras e carteiras quebradas,
apelidos, namoro na escola, racismo, os muros e paredes mal pintados, xrox
caro e de ruim qualidade.
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Temos, assim, esse preliminar diagnstico escola-comunidade que
sugere um pronto atendimento ou uma ateno pedaggica quando de
nossos planejamentos, aes, proposies, que venham a ser o trabalho
escolar em melhor conformidade com nossa realidade scio-cultural da
comunidade em que nossa escola est inserida.

2.1.2.3-PERFIL DOS GESTORES

Quanto ao perfil do grupo gestor, (pedaggico e administrativo), so
profissionais ligados a educao por determinao e longa experincia
pedaggica e administrativa, com formao na grande maioria especializao
latu-sensu. H uma forte corrente pedaggica definida de participao ativa
dos discentes na articulao da comunidade escolar, visando melhorias, tanto
a nvel estrutural e ou pedaggico, porque se acredita que em uma gesto
democrtica a participao dos envolvidos no mnimo salutar e necessrio.



NOME CARGO FUNO HABILITAO ESCOLARIDADE
Nailma Hilma
Silveira Formento
Professor
Efetivo
Diretor Geral Cincias Licenciada Plena
Joo Luiz Duarte Professor
Efetivo
Assessor de
Direo
Histria Licenciatura Plena
Maria Aparecida
Santos Soares
Orientadora
Educacional
efetiva
Assessora de
Direo
Pedagogia- hab.
Em Orientao
Educacional
Especializao em
Gesto Escolar
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Emiliane Alzira
Teixeira
Professora
Efetiva
Assessora de
Direo
Letras Especializao
Maria Lucidia
Cardoso Costa
Supervisora
Escolar
Supervisora
Escolar
Pedagogia- Hab.
Em Superviso
Escolar
Especializao
Lgia Peixer Orientadora
Educacional
Orientadora
Educacional
Pedagogia
Habilitao em
Orientao
Educacional
Especializao
Cily Dadam Administrador
Escolar
Administrador
Escolar
Pedagogia
Hab. Em Adm.
Escolar
Especializao
Dalva Maria
Nicolau Jacinto
Assistente
Tcnico
Pedaggico
Assitente
Tecnico
Pedaaggico

Pedagogia
Licenciatura

Mnica Regina
Sartori Bononomi
Assistente de
Educao
Assistente de
Educao

Pedagogia

Especializao
Ubirajara Silva
Correia
Analista
Tcnico em
Gesto
Educacional
Analista
Tcnico em
Gesto
Educacional

Ensino Superior
Habilitao em
Fsica.

Evnia Sgrott Analista
Tcnico em
Analista
Tcnico em

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Voltolini Gesto
Educacional
Gesto
Educacional
Ensino Mdio

2.1.2.4-PERFIL DO GRUPO DE PROFESSORES E FUNCIONRIOS
Mestrados Ps-
Graduados
Graduado
s
Tcnicos Auxiliares Total

01 32 16 03 05 66

Nesta escola j foram articulados projetos e oficinas variadas e em
tempos histricos diferenciados, citamos:
Nossa escola possui um vasto material bibliogrfico e um acervo de
grande valia.
Temos disponvel para o desenvolvimento do projeto:
Atividade Nmero de Salas
Salas de Aula 20
Biblioteca 01
Laboratrio Cincias 01
Laboratrio de Informtica 01
Secretaria Escolar/Direo 01
Auditrio 01
Sanitrios 15
Almoxarifado 04
Ginsio de Esportes 02
Cozinha 02
Depsito de Alimentos 01
Sala dos Professores 01
Sala da Direo 01
rea Coberta Externa 01
Salas de Educao Fsica 01


Assim nossa escola atendendo a funo social de seu propsito primeiro, que
o de ensinar tem como prerrogativa favorecer para que todos os alunos
possam aprender e desenvolver suas individualidades.Podemos dizer que a
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nossa escola tem na comunidade um papel fundamentalmente
significativo.Entendendo que atravs dela que a sociedade poder evoluir e o
homem humanizar-se. por esta razo que no podemos perd-la de vista ou
desacreditar dela. preciso melhor-la e num instrumento de transformao
social. Entendemos que o objetivo da educao escolar, identificado nos
pressupostos da Proposta Curricular de Santa Catarina, afirmar o processo
pedaggico na perspectiva da produo do conhecimento pelo aluno, enquanto
sujeito que d ressignificao nos conhecimentos, servindo-o como
instrumento importante para interpretar e intervir na sua prtica social, sendo,
portanto que toda a ao educacional um ato poltico e histrico. Dentro
destes preceitos, o processo de aprendizagem e desenvolvimento escolar
constitui a ampliao de conhecimentos, que permitem aos envolvidos no
processo educacional realizar hipteses, anlises, abstraes na natureza e na
cultura, dentro do ambiente social inserido.
Sob o ponto de vista curricular, com base na justificativa acima, temos a
tomada de deciso pela ao pedaggica, voltada para a formao da
cidadania, em que o grande desafio o de estabelecer relaes no que se
aprende na escola, para mudar mentalidades, combater aes discriminatrias,
fornecendo subsdios em um currculo preocupado com as diversidades
existentes na sociedade, promovendo princpios ticos de liberdade, dignidade,
respeito mtuo, solidariedade e dilogo, visando sempre justia, no
tratamento dos temas de estudo nos conhecimentos sistemticos.
A partir disso, firmamos o ideal de prtica pedaggica com base na
pedagogia histrico-crtico, objetivando uma educao libertadora na construo de
uma nova sociedade.
Para isso fundamentarmos nosso agir nos seguintes parmetros
educacionais:
1) Pleno desenvolvimento das pessoas como sujeitos histricos;
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2) Dilogo permanente de revelao para a superao entre o
confronto de quem sabe e de quem no sabe;
3) Articulao entre todos os segmentos da comunidade educacional
em dinmicas de ao-reflexo sobre os interesses da sociedade inserida;
4) Conscientizao sobre a democratizao dos conhecimentos e
engajamento de realizao da produo conjunta do saber para todos.
As situaes de aprendizagens devem ser constitudas em
potencializar a capacidade dos alunos para formular conceitos e procedimentos
caractersticos do campo do saber, atravs da construo do conhecimento no
sentido de contemplar os caminhos das diretrizes da proposta curricular, ou
seja, por meio de um currculo de atividades que caracterize o patrimnio
cultural expresso nos temas relacionados pluralidade cultural.
De acordo com nosso Projeto Poltico Pedaggico o enfoque
necessrio que estejamos todos engajados na realizao de atividades
educacionais com base na Teoria da Atividade, atravs de Projetos de Estudo,
que envolvam a organizao de campanhas educativas para o pblico alvo,
dentro do processo educacional como um todo.O estudo atravs da didtica de
Projetos de Estudo, ocorrera pela facilitao de ser realizado a
conscientizao do sujeito com o prprio processo de aprendizagem.
No projeto de estudo, os educadores devem desencadear uma
seqncia de atividades ensino, onde se compartilham compromissos para a
realizao de objetivos de ensino que, para isso, se definem papis para
estabelecer relaes entre fatos, conceitos e procedimentos nos entendimentos
ou compreenses em temticas sob vrios pontos de vista. Todo projeto de
estudo, desta forma, deve ser objeto de questionamentos, pois precisa atribuir
um sentido e um significado.
Para a realizao de um projeto de estudo necessrio um problema
que desafia a busca de informaes, troca de idias, tomada de decises,
enfim determinar no coletivo as etapas que sero percorridas para que o
projeto seja concludo ou receba um fechamento.
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3- AVALIAO ESTRATGICA

3.1. AMEAAS:

a) Falta de formao continuada adequada: Realmente a formao continuada dos
professores carente e irregular. H uma diversidade de Professores e Especialistas da
Educao a respeito das formaes acadmicas.Sendo caracterizada que, pela
heterogeneidade, no resulta positivamente, pois no participa de uma Proposta
Pedaggica com identificao coletiva na linha metodolgica da Pedagogia Histrica
articuladora e construtiva.
Todos os professores necessitam receber ateno formativa de
qualificao e aperfeioamento para identificao do trabalho pedaggico na linha do
Projeto Inovador que almejamos concretizar, precisamos de estmulos e motivao em
momentos especficos de discusses, debates e mesmo momento de integrao. Um
exerccio de formao que demonstre possibilidades concretas de nossos educadores
estarem mais comprometidos e engajados no Projeto.
O nosso ambiente escolar necessita de maior organizao pelos seus espaos de
administrao de aprendizagem carentes de uma gesto que otimize melhor os
espaos e os recursos- vivenciamos executando o Projeto Sala Ambiente sem poder
atender adequadamente todos os professores e alunos nos espaos especficos para
cada disciplina curricular em ambiente didtico correspondente.
Nos Recursos Fsicos e Pedaggicos tais como biblioteca, laboratrio, recursos
udiovisuais, literaturas cientficas e pedaggicas de nossa escola conotam a
desatualizao e so identificados como meros assessrios s disciplinas, no
satisfazendo a resultados significativos em relao aprendizagem.
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Sentimos que tambm se faz necessrio um inovamento na gesto escolar dos
espaos e recursos para uma educao integral do educando.Alm destes temos como
entraves :
a) Da sistematizao: No se constitui uma facilidade da organizao escolar a
falta ou ausncia de dados, acompanhamentos, relatrios, diagnsticos de setores que
orientem aes de correo de rumos, metas, metodologias usando a otimizao
qualificada de resultados.
b) A Escola congrega uma comunidade ampliada recebendo escolares do
centro e dos diversos bairros e alguns tambm da zona rural. Isso caracteriza a escola
pela sua diversidade de atendimentos e propsitos constituindo-se um fator que no
favorece uma unidade pedaggica mais universal.

3.2 POTENCIALIDADES
Um fato que reveste-se de reconhecimento e importncia para a nossa Instituio
Educacional na cidade, sempre dado no consciente coletivo que responde
positivamente s solicitaes da escola quando buscamos as colaboraes civis e
institucionais com os profissionais liberais, tcnicos, agentes de sade, justia, famlia,
entre outros dentro do municpio.
Uma resposta que remonta a uma histria da Escola com algum momento das
vidas das pessoas, alegrias, amizades, formao, sentimentos. Rene, nas sucessivas
geraes de escolares, expoentes lderes, jovens de sucesso acadmico ou tcnico, nos
mais diversos setores da atividade humana, com destaques nos esportes e atividades
culturais, somando-se em potenciais civis e institucionais, para o desenvolvimento da
comunidade municipal.
A escola tem tradio em propor e realizar projetos de interesse escolar e
comunitrios, a exemplo projetos envolvendo temas de orientao sobre asexualidade,
preveno s drogas, preveno ao Bullying, Leitura, Literatura Infantil, msica como
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atividade artstica entre outros. Nesta escola tambm acontece anualmente no ms de
outubro o Projeto Desfrutando do Saber , com a participao efetiva da comunidade, na
organizao e na articulao, tendo participao efetiva de mais de 5 mil pessoas ao
longo dos ltimos 10 anos. A 16 GERED organiza todos os anos a Feira Regional de
Matemtica e Feira de Cincias e Tecnologia. Estes eventos tm se constitudo em
espaos de socializao e produo de conhecimentos entre alunos e professores.
Algumas parcerias so temporariamente firmadas com instituies e empresas
locais, a ex.:
Frum
Secretaria Municipal de Educao
Secretaria Municipal da Sade
Secretaria Municipal da Cultura
Conselho Tutelar
Assistncia Social
SENAI
CDL( Clube dos Diretores Lojistas)
J referindo-se a boa localizao urbana da escola, favorecendo o acesso
igualmente de todas as comunidades, bem como seu amplo espao fsico-ambiental lhe
permitem oferecer boa estrutura de atendimento escolar.
Importante ressaltar que est em pleno uso o ginsio coberto que se oferece
como espao alternativo, adequando s muitas atividades inerentes s oficinas
propostas.
Faz diferencial e tambm enaltece a Escola de Educao Bsica So Joo
Batista a j consolidada oferta bilnge estrangeira ingls-espanhol.
As Atividades extracurriculares, com realizao de projetos escolares, com
visitaes, palestras, atividades ldicas, exposies de trabalhos so sempre executadas
com efetivo resultado positivo nos aspectos de aprendizagens em forma diversificada.
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3.3 DEFINIES DE METAS

3.3.1-CULTURA
Buscamos um currculo que integrea criao de espaos de desenvolvimento das
habilidades culturais, com o oferecimento de oficinas e momentos com o teatro, msica,
artes visuais, dana e literatura. Uma forma complementar de oferta curricular com
observao s afinidades dos alunos pelas suas diferentes necessidades e formas de
expresso,esto sendo realizadas pelas aes de :
Adequao de espaos especficos para a produo artstica visual dos alunos,
acervo bibliogrfico e de materiais pertinentes rea.
Realizao de mostras culturais
Promoo de encontros de Personalidades Artsticas
Projeo de sesses de Cinema
Elaborao de um Jornal Escolar
Articulao de Arte com as demais Disciplinas
Projetos de Leitura
Estimulo voltado para a pratica de esportes novas modalidades
Oficinas

3.3.2-CINCIAS

Elaborao em um programa de capacitao continuada aos professores das
reas de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, como fundamento uma
prtica qualificada.
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Proporcionar a melhoria da infraestrutura fsica e pedaggica: adquirir
equipamentos para o laboratrio de Cincias (Fsica, Qumica e Biologia).
Contratao de profissional com perfil e habilidade para trabalhar com
elaborao de atividades prticas no Laboratrio de Cincias (Fsica, Qumica e
Biologia), como apoio aos professores da rea de Cincias da Natureza.
Destinao de uma sala para o Laboratrio de Fsica e Matemtica e capacitao
dos professores da rea neste sentido (para saber utilizar este espao).
Capacitao de jovens para tornarem-se multiplicadores nas questes Educao
Preventiva (Sexualidade, Preveno s Drogas, Cultura da Paz), e como monitores
das disciplinas citadas acima.
Organizao na escola de Espao da Preveno, onde os jovens exercero a
funo de multiplicadores junto a outros jovens nas questes de sade do adolescente.
Estmulo para haver a iniciao e pesquisa cientfica e socializar a produo
atravs da Mostra Anual do Conhecimento.
Proporcionar o desenvolvimento de projetos de Iniciao Cientfica, buscando
bolsas de incentivo financeiro.

3.3.3-LINGUAGENS

Elaborar projeto de laboratrio para a aprendizagem das lnguas faladas e
ensinadas na escola por todos os meios e verses.
Promoo do incremento no hbito da leitura com oficinas onde possa ser
proporcionado a leitura com interao .
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Elaborao de projetos que resgatam e aumentem as inter-relaes e vivncias,
concebendo a vida como um plano de pertencimento histrico com prospeco de
futuro.

3.3.4-TECNOLOGIAS COM VOCAO AO TRABALHO

Instalao de equipamento de som que viabilize a comunicao ambiente e/ou
inter salas, para comunicao e recurso de apresentaes por ocasio de eventos
educacionais ou atividades mediadas pela rea das lnguas.
Qualificao do nvel proposto no EM Inovador, afim de assimilar as
atualizaes exigidas nas cadeias produtivas de trabalho.
Potencializao da sala de Tecnologia Educacional, havendo maior
interatividades com o trabalho pedaggico na metodologia didtica atendendo assim de
forma mais motivacional o processo ensino aprendizagem de toda a escola.
Substituio e atualizao dos equipamentos disponveis, ampliando seu
conhecimento potencial de maneira a preparar o jovem ao uso da linguagem moderna
criando novas alternativas de estudo e emprego.
Incorporao no uso das tecnologias como ferramentas necessrias ao seu
mundo, do trabalho, viabilizando a relao inter rede ligado.

4-METAS GERAIS

Pensar e desenvolver um programa de formao continuada para toda a
comunidade escolar;
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Garantir espao/tempo, consultoria e recursos para que os articuladores das
reas do Conhecimento possam reunir-se com seus pares para pensar, planejar e
desenvolver reas inovadoras por muitos saberes e experincias.
Buscar uma organizao escolar que privilegie a ao pedaggica, quer seja de
sala de aula, espaos especiais, laboratrios e exposies, concebendo a escola como
um todo articulado.
Realizar, pela ao planejada e interdisciplinar os projetos inovadores que
tambm possibilitem uma avaliao de seus alcances e resultados.
4.1- PLANO DE METAS
LINHA DE AO COMPONENTES INDICADOR METAS
1-Melhoria das
condies de
trabalho docente e
formao
continuada.
1-Capacitao da
Equipe Gestora.
Capacitao dos
docentes para atuar
no EMI.

Articulao com a
comunidade
escolar, para
atuao didtico-
pedaggica, nas
reas do
conhecimento-
Trabalho-Cincia-
Cultura e
Linguagem.
1-Capacitao
Equipe Gestora
(11) EMI.
Capacitao
professores
(15)EMI.
Capacitao
professores didtico
pedaggico (15)

LINHA DE AO COMPONENTES INDICADOR METAS
2-Apoio s prticas
Docentes.
2-Aquisio de
literatura juvenil.

2-Aquisio de
tecnologias
2-Incentivo e
valorizao da
leitura.
2-Melhoria da
estrutura e
2-Ampliar em 25%
o acervo da
Biblioteca da U.E
2-Apoio financeiro
na aquisio dos
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educacionais



equipamentos
tecnolgicos
educacionais, para
utilizao em sala
de aula

equipamentos e
manuteno
necessria para
manter a
funcionabilidade
dos mesmos.

LINHA DE AO COMPONENTES INDICADOR METAS
3-Participao ativa
do pblico juvenil
da comunidade
escolar.

3-Apoio a iniciao
cientfica, artstica e
cultural.

3-Programa de
iniciao cientfica,
artstica e cultural,
com bolsa de
incentivo
financeiro.
3-Promoo de
apoio financeiro, de
100% dos matrias
necessrios para
execuo dos
projetos.
3-Apoio a
participao dos
estudantes Feiras,
Mostras,
Programas,
Concursos.
3-Programa de
incentivo financeiro
na aquisio de
bens de consumo
para os programas e
projetos. Alunos e
Professores
articuladores do
EMI.
3-Apoio financeiro
para participao,
viagens de estudos
e concursos,
mostras dos alunos
do EMI.
3-Apoio ao
programa de
estgio e primeiro
Trabalho-Emprego
dos alunos do EMI.
3-Apoioescolar,
para obteno de
boas notas e
desempenho em
entrevistas, ENEM,
vestibular ou
3-Apoio Financeiro
aos alunos do EMI,
para insero no
mercado de
trabalho, atravs
dos estgios
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concursos. remunerados.

LINHA DE AO COMPONENTES INDICADOR METAS

4-Infraestrutura
fsica


4-Reforma e
ampliao de
salas de aula,
sala de
convivncia, e
sala para
refeies.

4-Infraestrutura
adequada , pra
atividades
didtico-
pedaggicas e de
convivncia.

4-Promoo de
apoio tcnico-
financeiro (100%)
das reformas
implementadas,
nas salas.



4- Aquisio de
recursos
tecnolgicos e
equipamentos

4-Recursos
tecnolgicos para
adequao das
aulas , com os
meios e mdias
informatizadas.

4-Promoo e
apoio financeiro
aos recursos
necessrios para
os projetos e
programas do
EMI.

LINHA DE AO COMPONENTES INDICADOR METAS

5-Pesquisa e
estudos
direcionados para
alunos do EMI
5-Elaborao dos
projetos sobre o
EMI e a Juventude
no mercado de
trabalho, cultura,
cincia e linguagem
5-Elaborao de
Mdias, Escritas,
Audiovisuais.
(CD/DVD) Acervo
Fotogrfico. Banco
de Dados.
5-Promoo e apoio
financeiro para
aquisio de
equipamentos
Software Jogos -
Simulados.