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JULHO/2013 GERNCIA DE
EDUCAO INFANTIL
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EDUARDO PAES PREFEITURA DA CIDADE DO RIO
DE J ANEIRO
CLAUDIA COSTIN SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY SUBSCRETARIA DE
ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS
VASCONCELOS COORDENADORIA DE ENSINO


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GERNCIA DE EDUCAO INFANTIL SIMONE DE
JESUS SOUZA FABOLA FARIAS BAPTISTA DA CUNHA
ALESSANDRA MARIA SAVAGET BARREIROS E LIMA
DE ALMEIDA ALEXANDRA CRISTINA PEREIRA
PASCOAL ANDREA AQUINO DE ANDRADE VEIGA
ANDREA BATISTA DE BARROS ANDREA RELVA DA
FONTE GONALVES ENDLICH ANNE PATRICIA
PIMENTEL DOS SANTOS CATIA CIRLENE GOMES DE
OLIVEIRA ELAINE SUELY ANDRADE DOS PASSOS
ELISABETH FERNANDES MARTINI MARCIA DE
OLIVEIRA GOMES GIL MICHELE AMARO RAMOS
GUIMARES TATIANA DE FREITAS ORDONHES DE
MELLO
CONSULTORIA ELIANA MARIA BAHIA BHERING
FUNDAO CARLOS CHAGAS


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Caros profissionais de Educao Infantil,
A maior parte dos educadores reconhece a necessidade e a importncia de
avaliar seu trabalho em vrios aspectos: como as crianas esto progredindo, como a
sala est organizada e propcia progresso desejada, como o planejamento e a
execuo do mesmo so realizados, como as atitudes dos adultos impactam as
crianas; que tipo de apoio recebe e/ou precisa receber e etc. A avaliao nos fornece
dados objetivos sobre cada um destes aspectos e nos ajuda a ver se o programa
educativo eficaz e pertinente. O processo de avaliao deve ser facilmente realizvel
e til e, acima de tudo, ter um poder transformador.
com muito prazer que apresentamos este caderno elaborado especialmente
para a Educao Infantil, com o enfoque na Avaliao. Este material foi pensado e
construdo para que voc tenha mais um instrumento facilitador do seu trabalho no
cotidiano pedaggico das creches e pr-escolas, bem como uma ferramenta de estudo
para todos aqueles que fazem parte desse processo educativo.
O objetivo deste caderno defender uma postura de avaliao que envolva uma
observao cuidadosa de cada criana, que considere tanto as dimenses do
desenvolvimento infantil, isto , fsico-motora, cognitiva, emocional, social, poltica e
lingustica, quanto a oportunidades disponibilizadas para elas no dia a dia da creche ou
pr-escola. Entendemos que estes aspectos do desenvolvimento infantil se integram e
no devem ser olhados de maneira fragmentada ou isolada.
Para a elaborao deste documento, levamos em considerao as propostas j
existentes na Rede Municipal do Rio de Janeiro atravs da experincia relatada pelos
profissionais da Educao Infantil, a consulta aos planejamentos e projetos
pedaggicos das instituies, documentos elaborados pela Secretaria Municipal de
Educao e as literaturas diversas e especficas para a Educao Infantil.
Vale ressaltar, que entendemos a avaliao na Educao Infantil considerando
os diversos aspectos que a envolve (condies de trabalho, concepes e valores
enfatizados no Projeto Poltico Pedaggico e no Projeto Pedaggico Anual). Desta
forma, ela tambm funciona como um termmetro de nossas aes, das experincias
que disponibilizamos para as crianas e ainda pode nos fornecer pistas para
retroalimentar a nossa prxis.
Para que cumpramos na Educao Infantil com o papel de acompanhar o
processo de desenvolvimento infantil, h que embasar a reflexo sobre a prtica
pedaggica. Privilegiamos aes educativas que impulsionem o desenvolvimento sob
as diferentes abordagens processual, investigativa ou mediadora - evidenciadas
neste caderno, para que dialoguem entre si e fundamentem a prtica avaliadora nas
creches e pr-escolas. Pensando nisso, convidamos-lhes a compartilhar deste
percurso, atravs de alguns instrumentos que podero favorecer a aproximao entre
estas concepes.
O nosso desejo de que este documento venha a enriquecer o trabalho j
existente em nossas creches e pr-escolas e contribua para o estudo, anlise,
discusso e concretizao de uma um exerccio cotidiano e dialgico de avaliao.
Que, por meio dela, possamos acompanhar melhor o desenvolvimento das nossas
crianas, nortear as nossas aes e impulsionar novas e diferentes prticas
pedaggicas.


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O rio que fazia uma volta atrs de nossa casa era a imagem de um vidro mole que
fazia uma volta
atrs de casa. Passou um homem depois e disse: Essa volta que o rio faz por trs de
sua casa se
chama enseada. No era mais a imagem de uma cobra de vidro que fazia a volta atrs
de casa. Era
uma enseada. Acho que o nome empobreceu a imagem.
Manoel de Barros
Podemos refletir um pouquinho sobre a imagem que o poema do grande escritor
Manoel de Barros nos traz: a avaliao depende dos olhos de quem v. A importncia
que damos
aos diversos aspectos daquilo que objeto de informao e avaliao depende da
viso de quem
observa. Isto vlido no s para os poetas e artistas, mas tambm para a equipe
escolar que
constri a avaliao na Educao Infantil, pois, ainda que este olhar (observao e
registro) varie
de pessoa para pessoa, nos seus mtodos de anlise, ela tambm influenciada e/ou
regida pelo
momento poltico, social e econmico do pas e dos interesses vigentes. Mesmo dentro
de um
contexto comum, nossas anlises podem privilegiar aspectos diferenciados.
Considerando essa subjetividade humana, do olhar nico de cada um, quando se
trata de avaliar para intervir que o nosso caso na Educao Infantil - , temos que
ser
consistentes, sistemticos e frequentes. Podemos trabalhar utilizando variados
mtodos de
registros, de modo a captar e incluir os diversos olhares sobre o fenmeno pedaggico
(desenvolvimento do cotidiano) e de desenvolvimento e aprendizagem infantis. Os
diversos
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A avaliao na Educao Infantil


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olhares revelam a riqueza da interpretao da realidade em questo e a diversidade
que a
compe. No entanto, avaliar as aes na Educao Infantil requer tambm uma anlise
desses
diferentes olhares, sempre com vistas ao enriquecimento do processo de construo
de novas
situaes para as crianas.
Isto tambm acontece quando nosso foco a avaliao e o acompanhamento dos
processos de desenvolvimento, crescimento e aprendizagem das crianas no contexto
da
Educao Infantil. Com cuidado, respeito e profissionalismo, devemos avaliar em
conformidade
com as premissas discutidas e acordadas com a equipe escolar e a partir de objetivos
claros e
possveis. Avaliar na Educao infantil tarefa complexa e por isso deve ser planejada.
Mesmo
que se avalie de diversas maneiras, em quaisquer das situaes os nossos olhares
devero voltar-
se para aspectos e tempos especficos acordados com a equipe escolar.
Por reconhecermos que as crianas tm maneiras prprias de pensar e interagir com
o mundo e so sujeitos ativos desde o momento em que nascem, precisamos educar o
nosso
olhar para que ele seja o mais amplo e perspicaz possvel. Gostaramos de chamar a
ateno
para o fato de que, ao acompanhar e avaliar as crianas em pleno crescimento,
devemos levar
em considerao um conjunto de aspectos que compe um todo. Isto , a criana no
pode ser
considerada de maneira fragmentada. Seu desenvolvimento acontece de maneira
integrada. A
avaliao um mecanismo dinmico e deve ser planejada de maneira a nos possibilitar
a
visualizao de cada criana, suas caractersticas, modos de estar no mundo e a sua
participao
no contexto do grupo ao qual pertence.
A inteno deste caderno defender uma postura de avaliao que envolva uma
observao cuidadosa de cada criana, levando em considerao tanto as dimenses
do
desenvolvimento infantil, isto , fsico-motora, cognitiva, lingustica, emocional, social e
poltica,
quanto as oportunidades oferecidas para elas no cotidiano da creche ou pr-escola.
Chamamos a
ateno para uma avaliao que leve em considerao os diversos aspectos
(condies de
trabalho, concepes e valores explicitados no Projeto Poltico Pedaggico, Projeto
Pedaggico
Anual e nos planejamentos cotidianos), a organizao do trabalho com as crianas, as
relaes
implicadas, pois como j explicitado, a criana no fragmentada e seu
desenvolvimento
acontece sempre de maneira contextualizada.


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Objetivamos sensibilizar cada unidade da rede municipal de Educao Infantil para
que, durante o processo de construo e implantao de seu Projeto Poltico
Pedaggico, discuta,
programe e adote a avaliao sistemtica do trabalho pedaggico das crianas.
preciso que o tema seja abordado no Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da unidade
indicando como a equipe concebe a avaliao das crianas e como pretende
sistematizar o
processo avaliativo. Achamos importante que a equipe de cada unidade, ao refletir
sobre o
acompanhamento pedaggico do trabalho com as crianas, discuta a sua proposta a
partir de
cinco perguntas clssicas (Souza, 2001, pg. 25):
1 Para que vamos avaliar? (finalidade)
2 O que avaliar? (objetos; aspectos)
3 Quem avalia? (sujeitos)
4 Como avaliar? (procedimentos)
5 Quando avaliar? (periodicidade)
Ns gostaramos de incluir uma sexta pergunta: para quem ela ser feita? Ou quem
ser o nosso interlocutor? Estas perguntas so relevantes na medida em que nos
permite
clarificar qual ser o uso da avaliao. Permitir um retorno das aes equipe?
Servir para
informar os pais sobre o percurso educacional da criana? Ou possibilitar criana
acompanhar
as nossas aes e refletir sobre o seu percurso na educao infantil? O uso das
informaes
registradas deve ser igualmente discutido com o grupo da unidade com indicaes
claras sobre
sigilo, encaminhamentos e novos planejamentos, assim como refletir sobre como esta
informaes sero passadas para pais e comunidade (quando for o caso).
A discusso sobre estas perguntas deve principiar a construo do Projeto
Pedaggico Anual (PPA). A reviso das estratgias de acompanhamento e avaliao
das crianas
deve ser constantemente realizada, sempre em grupo, para que o objetivo da avaliao
seja de
fato promotor de mudanas positivas para todos os envolvidos.
Desta forma, muito importante que a avaliao seja feita de maneira a ser