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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN
PROPUESTA DE SYLLLABUS

SYLLABUS INGLES II

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Instituto Virtual de Lenguas SIGLA: INVIL
NIVEL: Técnico, Tecnológico, Profesional, Maestría
CAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar Básico Común (Componente de Formación en Lengua Extranjera)
CURSO: Inglés II CODIGO: 90021
TIPO DE CURSO: Teórico–Práctico
N° DE CREDITOS: 2 (48 horas de trabajo individual y 48 horas de
acompañamiento tutorial)
N° DE SEMANAS: 16 Semanas
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
En el nivel Inglés II, el estudiante debe conocer, comprender y dominar las temáticas de los niveles A1, y A2. Dentro de las
cuales se contempla:

 The Verb To-Be
 Present simple: Negative forms
 Present simple: Questions
 Describing things and people
 There is / there are
 WH Questions > Where, What, Which, When – (At) What time– How long – Where.
 Present progressive: questions, affirmative and Negative sentences

DIRECTOR DEL CURSO: Leidy Diana Sánchez García
FECHA DE ELABORACIÓN: Abril 14 de 2014 (Modificaciones 6 de Junio )
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
La UNAD, fiel a su misión como organización líder en educación abierta y a distancia, ejerce un papel esencial en los
avances relacionados con el tema de la globalización. Por ello, su política de internacionalización busca guiar los pasos de
la comunidad nacional e internacional hacia escenarios bilingües.
De acuerdo a lo anterior este curso Ingles II, hace parte del componente de lengua extranjera presente en los lineamientos
curriculares de los programas académicos de la UNAD es un curso teórico-práctico que tiene tres (2) créditos académicos,
los cuales comprenden el estudio independiente y el acompañamiento tutorial, para un total de 96 horas de trabajo
académico, distribuidas en 48 horas de estudio Independiente, 48 horas de acompañamiento y seguimiento tutorial, con el
propósito de:
* Reconocer y apropiarse de los contenidos básicos de inglés.
* Comprender el idioma extranjero por medio de las diferentes destrezas: comprensión oral (audios y reflexión escrita de
los materiales audiovisuales) y comprensión escrita (redacción, interpretación y desarrollo de los contenidos).
* Fomentar en el estudiante la importancia de aprender inglés para su entorno laboral, académico y personal.
* Aprovechar los recursos tecno-didácticos para aprender un idioma extranjero con autonomía y con acompañamiento
tutorial.

El curso de inglés II se desarrolla bajo la estrategia de aprendizaje basado en tareas, donde el estudiante debe estudiar y
desarrollar unos contenidos y a partir de este desarrollar una serie de actividades que afianzaran su aprendizaje. El curso
de inglés II cuenta con 6 entornos, los cuales son:

Entorno de información inicial: En este espacio el e-estudiante puede encontrar la agenda del curso, el foro general del
aula, el foro de noticias del aula, la presentación del curso, derechos y deberes del estudiante y el glosario del aula.

Entorno de conocimiento: En este espacio el e-estudiante puede encontrar el syllabus del curso, el contenido en línea del
aula, entre otros recursos que afianzaran el aprendizaje del estudiante.

Entorno de aprendizaje colaborativo: Espacio en el cual se desarrolla un trabajo entre su pequeño grupo de trabajo. El
curso de inglés II, presenta un trabajo colaborativo, la cual se llama Writing Assignment, donde el estudiante debe producir
un escrito.

Entorno de Aprendizaje Práctico: En este espacio el e-estudiante podrá encontrar 2 actividades de producción las cuales
son: Actividad de Reconocimiento, la cual se trata de resolver diferentes preguntas del aula y el Speaking Assignment, la
cual es un encuentro sincrónico con su e-mediador.

Entorno de Evaluación y seguimiento: En este espacio el e-estudiante podrá encontrar 2 talleres de contexto, en la cual
los e-estudiantes deben resolver diversas situaciones de tipo gramatical, comprensión lectora y comprensión auditiva.

Entorno de Gestión del estudiante: En este espacio el e-estudiante puede encontrar todo lo relacionado con la
universidad como la consejería virtual, reglamento estudiantil, política anti plagio de la UNAD, entre otros espacios
importantes para la vida universitaria de nuestros estudiantes.

Este curso de inglés tiene un alto contenido práctico, ya que no es solo el presentar las lecciones evaluativas, sino también
el desarrollo de actividades de producción, al igual que la revisión constante del contenido en línea del aula y las páginas
de práctica sugeridas para el desarrollo de las diferentes actividades. La evaluación de este curso será llevada a cabo en 3
momentos, los cuales son:

Momento 1: Actividad de reconocimiento. Valor porcentual 5% del curso.

Momento 2: Desarrollo de los talleres de las unidades 1 y 2, desarrollo del Speaking y Writing assignment. Valor porcentual
70%

Momento 3: Desarrollo de la evaluación nacional final del aula. Valor porcentual 25%

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
PROPÓSITO:
Desarrollar las habilidades comunicativas del estudiante en el idioma inglés para que pueda comprender y utilizar un
lenguaje estándar sobre temas familiares como el trabajo, estudio, actividades del tiempo libre, etc. Así mismo, puede
obtener y suministrar información a otros en temas relacionados con el entorno, utilizando expresiones idiomáticas.
COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

Competencias de Comprensión

 Entiende conversaciones sobre temas concretos compartiéndolos de forma oral y escrita con las personas de su
entorno.
 Encuentra información específica en material escrito sencillo y de uso cotidiano, como anuncios, menús, listados y
horarios que le permitan interactuar en diferentes espacios como restaurantes, el cine, entre otros.

Competencias Sociolingüísticas

 Reconoce el tiempo verbal en pasado haciendo preguntas y dando respuestas a acciones simples en su vida
cotidiana.
 Expresa preferencias y hace comparaciones de situaciones y objetos que lo rodean.


Competencias de Producción

 Narra de manera oral o escrita eventos del pasado manejando intercambios de información dentro de una
conversación ayudado por su interlocutor para mantenerla de manera efectiva.

Competencias Digitales y Tecnológicas

 Utiliza las tecnologías a su disposición para el aprendizaje del idioma, teniendo en cuenta las indicaciones y/o
sugerencias de su docente.
 Busca y reconoce estrategias de aprendizaje de acuerdo con sus fortalezas y debilidades, para potenciar el
aprendizaje del idioma.
 Utiliza estrategias de interacción con otros y con las tecnologías para superar sus debilidades y optimizar sus
fortalezas para manejar el idioma.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:
















Nombre de la
unidad
Contenidos de
aprendizaje
Referencias Bibliográficas Requeridas
UNIDAD 1

Modal Verbs.
- Online contents Unit 1 – Topic 1 - 2
- Englishpage.com (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishpage.com/modals/modalintro.html
- Englishexercises.org (2012) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=458
Comparatives
Adjectives.
- Online contents Unit 1 – Topic 3
- Englisch-Hilfen (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/adjektive_steig.htm
- A guide to learn english (2011) [Página Web] Recuperado de:
http://esl.fis.edu/grammar/rules/comp.htm
The Verbs
- Online contents Unit 1 – Topic 4
- momswhothink (2012) [Página Web] Recuperado de:
http://www.momswhothink.com/reading/list-of-verbs.html
- Grammar-monster (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://www.grammar-monster.com/lessons/verbs.htm
Simple past.
- Online contents Unit 2 – Topic 5
- Englishpage.com (2013) [Página web] Recuperado de:
http://www.englishpage.com/verbpage/simplepast.html
- 4u.com (2012). [Página Web] Recuperado de:
- http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past
Referencias
bibliográficas
complementarias
- Englishexercises.org (2010) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5917
- Richards J. New Interchange Third Edition (2010). Intermediate book [Libro impreso]
- Englishexercises.org (2010) [Página Web] http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=453
- Englisch-hilfen.de (2014). [Página Web] Recuperado de: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/be3.htm
- English Grammar Online For You (2010). [Página Web] Recuperado de: http://www.ego4u.com/en/cram-
up/grammar/adjectives-adverbs/adjectives/exercises


Nombre de la
unidad
Contenidos de
aprendizaje
Referencias Bibliográficas Requeridas
UNIDAD 2


Adverbs of
frequency.
- Online contents Unit 2 – Topic 6
- Woodward (2014) [Página web] Recuperado de:
http://www.grammar.cl/Basic/Adverbs_Frequency.htm
- Learnenglishgrammar (2014) [Página Web] Recuperado de:
http://www.learnenglish.de/grammar/adverbfreq.html
Modals of
possibility
- Unit 3 – Topic 7
- Englishexercises.org (2012) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1518
- Englishgrammar.com (2011) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishgrammarsecrets.com/can/menu.php
Superlative
Adjectives
- Unit 3 – Topic 8
- Englishexercises.org (2012) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1876
- Oxford university press (2014) [Página Web] Recuperado de:
https://elt.oup.com/student/solutions/elementary/grammar/grammar_08_022e?cc=co&selLanguage=en
Likes and
dislikes.
- Unit 3 – Topic 9
- Tolearnenglish.com (2012) [Página Web] Recuperado de:
http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-31281.php
- Englishexercises.org (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2510
Referencias
bibliográficas
complementarias
- Learn Adverbs of frequency (2013) [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=mRh6oDnRWKs
- Agenda web (2011). [Página Web] Recuperado de:
http://www.agendaweb.org/grammar/there_is_are-exercises.html
- Englishexercises.org (2012). [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3674
- There is – There are (2013) [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=nJ90Jgk4xDw
- English grammar Superlative Adjectives (2012) [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=yFWVbV3fd3I










4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido de
Aprendizaje
Competencia Indicadores de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
N° de
Sem
Evaluación

Propósito Criterios de
evaluación
Ponderación
%

UNIDAD
1


Modal Verb,
Ought to, Had
Better.

Comparatives
Adjectives.

The Verbs

Simple past.

Distingue y
diferencia los
verbos modales
“Should” “Ought to”
y “Had Better” de
manera oral y
escrita en
situaciones reales e
hipotéticas en el
presente.

Entiende y aplica
The Comparative
Adjectives” en
oraciones que
describan
situaciones de
comparación y
entiende sus reglas.

Entiende y aplica el
tiempo gramatical
“Simple past”
dentro de oraciones
con negación, y
pregunta, usando
los verbos
adecuadamente en
oraciones que
comunican eventos
y situaciones que
ya sucedieron.

Expresa
oralmente su
punto de vista
haciendo uso de
los verbos
modales “Should”
“Ought to” y “Had
Better”
dependiendo del
contexto.

Participa en
conversaciones y
actividades donde
se comparan
ciudades,
personas y
objetos de la vida
cotidiana.

Participa en
conversaciones
espontaneas
donde se debaten
temas de la vida
cotidiana sobre
eventos y/o
situaciones del
pasado.

Enfoque
Basado en
Tareas
organizado en
3 momentos
estipulados
así:


Momento 1:
Presenta una
actividad de
presaberes
donde el e-
estudiante
dará cuenta
de puntos
específicos
del aula inglés
II.

Momento 2:
Entrevista de
tipo sincrónica
con el tutor
sobre el
escenario
propuesto en
la Guía de
Evaluación
Final –
Speaking
Assignment.
8
Evidenciar el
aprendizaje de
los contenidos
en escenarios
reales por
medio de la
presentación
de los
momentos 1, 2
y 3.





Estudio de los
contenidos en
línea y páginas
recomendadas


Presentación
del taller de
Pre-saberes.



Presentación
del Speaking
Assignment y
workshop de la
unidad 1.











5%






35%
En este
momento el e-
estudiante
deberá
presentar una
sustentación
oral de unos
temas
propuestos en
el aula.

Momento 3:
Presentación
del taller
(Workshop
Unit 1) Taller
que dará
cuenta del
contenido
gramatical,
compresión
lectora y
auditiva del
curso inglés II.

UNIDAD
2

Adverbs of
frequency.

Modal Verbs
of possibility.

Superlative
Adjectives

Likes and
dislikes.

Describe
situaciones
cotidianas
utilizando de forma
correcta los
“Adverbs of
frequency” en
conversaciones de
diferente índole.

Interpreta y se
apropia de los
conceptos y función
Escribe de forma
detallada su
rutina diaria
utilizando de
forma correcta los
“Adverbs of
Frequency”

Expresa
coherentemente
oraciones
utilizando los
conceptos de
Momento 4:
Escrito de tipo
asincrónico
sobre el
escenario
propuesto en
la Guía de
Evaluación
Final – Writing
assignment.
En este
momento el
estudiante
8
Confirmar la
adquisición del
conocimiento
por medio de
la realización
de los
momentos 4, 5
y 6.
Estudio de los
contenidos en
línea

Presentación
del writing
assignment y
workshop de la
unidad 2.

Presentación de
la
Evaluación






35%





25%
de los “Modal Verbs
of possibility”
utilizándolos de
forma correcta en
oraciones con su
aplicación en
actividades
prácticas que
contemplan su
entorno inmediato.

Comprende el uso
gramatical de los
“Superlatives” y
aplica su uso en
oraciones y
conversaciones en
tiempo real y de
información
verídica.

Categoriza sus
“Likes and
Preferences” en su
entorno social,
laboral y familiar.
“Modal Verbs of
possibility” en
sitauciones reales
y en su contexto
inmediato.

Diseña preguntas
utilizando las “WH
questions” para
obtener
información de
cualquier índole.

Identifica los
“Superlatives” en
una oración y/o
conversación que
exprese el mayor
o menor de los
adjetivos.

Expresa de forma
coherente en una
oración y/o
conversación sus
“Likes and
Preferences”
debe producir
un escrito en
el cual de
cuenta de
diversos
temas de tipo
gramatical en
el idioma, más
un tema
general que
los abarcaría
en una sola
situación.

Momento 5:
Presentación
del taller
(Workshop
Unit 2) Taller
que dará
cuenta del
contenido
gramatical,
compresión
lectora y
auditiva del
curso inglés II.

Momento 6:
Presentación
de la
evaluación
nacional final,
como ente
verificador de
conocimiento
y cierre del
curso.
Nacional Final.



5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo
Autoevaluación
Formativa
Es la oportunidad que tiene el/a estudiante para hacer la revisión y
reflexión autocrítica de sus avances académicos con respecto a su
proyecto de formación

Co-evaluación
Formativa
Es una acción de tipo colaborativa entre estudiantes; los comentarios
que se hacen o reciben de los/as demás integrantes del grupo son
significativos para identificar fortalezas y debilidades en el proceso
personal de aprendizaje.

Hetero-evaluación
Proceso evaluativo a cargo del e-mediador, la cual tiene por objeto la
verificación de competencias logros y contenidos de aprendizaje que
conforman la competencia.
Esta evaluación estará en concordancia con la estrategia didáctica del
aprendizaje basado en tareas, en donde las actividades para evaluar
competencias deben formar parte de un conjunto de acciones que den
solución a una situación planteada al interior de una tarea en
concordancia con lo estipulado en la rúbrica respectiva para cada
actividad según el caso.
Todas las actividades a realizar por el estudiante mantendrán una
correspondencia con el logro de los propósitos generales del curso y la
competencia específica a desarrollar.
Para evaluar las tareas se definirán los criterios de evaluación que
permitan identificar los aspectos que debe poseer el estudiante con el
fin de verificar que los propósitos han sido cumplidos adecuadamente
por parte del estudiante.
LAS RÚBRICAS ANALITICAS DE EVALUACIÓN: Son las guías en las
cuales se establecen las escalas de evaluación según niveles
progresivos respecto al desempeño de un estudiante en la realización
de una tarea determinada.
Está orientada hacia aspectos cualitativos que sirven para medir
cuantitativamente su trabajo de acuerdos con criterios tanto académicos
como metacognitivos, implicando una evaluación progresiva.
75% (375 puntos)







25% (125 puntos)
Total 500


Políticas del
trabajo
académico en el
campus virtual
Este punto se puede encontrar en el entorno de gestión del aula de inglés II.
Política
antiplagio -
Normatividad
académica para
el estudiante
Este punto se puede encontrar en el entorno de gestión del aula de inglés II.

Requerimientos
tecnológicos
(desde la
institución y
desde el
estudiante)
Los Estudiantes de la UNAD podrán realizar sus estudios por medio de una conexión a internet móvil o de banda ancha, con
una capacidad igual o superior a una giga de ancho de banda. De igual forma es necesario contar con un computador que
contenga un sistema operativo desde Windows XP en adelante, también es recomendable que el computador cuente con
una capacidad de memoria RAM de por lo menos 2 gigas y que contenga la versión más reciente de JAVA con el fin de usar
de una mejor manera los navegadores Mozila firefox o Google Chrome que son los recomendados en el uso de la
plataforma Moodle, la cual es usada en la creación y diseño de los cursos de la UNAD.

Con el fin de obtener soporte el estudiante debe contar con una cuenta de correo electrónico y con la herramienta Skype
instalada en el computado y con un usuario en Skype. De igual forma es esencial contar con una diadema con audífonos y
micrófono para los momentos que requieran comunicación sincrónica.

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, emplea diversos sistemas de información para soportar la
planeación, desarrollo y mejora de sus procesos formativos. La Gerencia de Innovación y Desarrollo Tecnológico como líder
del proceso Administración de Infraestructura Tecnológica brinda soporte a la operación de los sistemas de información
empleados en los procesos.

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD posee un servicio de transmisión de voz, datos y video, que proveen
una Interconectividad Nacional e Internacional a cada una de sus sedes para el cumplimiento de su fin misional, en los
campos de educación a distancia en forma segura, cumpliendo con acuerdos de nivel de servicio.

La UNAD implemento una infraestructura de red inalámbrica que tiene cobertura para todos los centros, y que responde a la
creciente demanda de equipos que utilizan esta tecnología, con el objetivo de atender los requerimientos de estudiantes y
administrativos que al llegar a los centros con sus equipos portátiles no podían hacer usos de los servicios de red de la
UNAD. Así como para atender la población flotante que se desplaza a diferentes centros.

La UNAD tiene dentro de sus objetivos proporcionar elementos tecnológicos necesarios para que los diferentes centros de la
UNAD brinden un mejor servicio al estudiante, con salas dotadas de equipos, de igual forma brindar equipos de cómputo
para el área administrativa.

Dentro de estos elementos se incluyen equipos de cómputo, impresoras, equipos audiovisuales, entre otros, los cuales son
asignados y distribuidos de acuerdo a las necesidades de la comunidad Unadista en las zonas.

Política de
inclusión a
población en
condición de
discapacidad
La Política Pública para la inclusión social desde la UNAD parte del concepto de política como una respuesta contingente al
estado de situación de un país. Esta se construye a partir de procesos de participación en el que interactúan diferentes
actores políticos, ya sean en escenarios formales o informales, con un enfoque de derechos y de desarrollo humano. Busca
abordar las necesidades de la diversidad a partir de las capacidades de las personas, identificando plenamente la población
y su realidad emergente así como sus problemas estructurales, para desarrollar procesos de inclusión desde la
resignificación de sus espacios.

La misión de la UNAD, educación para todos, extiende las oportunidades básicas para todas las personas, a pesar de las
barreras que algunos grupos encuentran al querer acceder a la educación superior, buscan una mejor adaptación y
aceptación en nuestro sistema educativo para garantizar una enseñanza de calidad. Ley 361 de 1997 (Ley de Discapacidad)
“Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones";
esta disposición normativa puntualiza diversos aspectos en relación con los derechos fundamentales de las personas con
limitación y establece obligaciones y responsabilidades del Estado en sus diferentes niveles para que las personas que se
encuentren en esta situación, puedan alcanzar su completa realización personal y su total integración social.
“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás.”


Documentos de
apoyo al trabajo
académico
 Tutoriales e Instructivos realizados por los tutores del curso, los cuales se encuentran en los siguientes enlaces.
Este material está basado en el contenido en línea del curso.

Material basado en la unidad 1 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/5kentdvxprvt/online-content-unit-1/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Material basado en la unidad 1 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/h-r29jnjyifc/online-content-unit-2/
Material basado en la unidad 1 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/euaew2q7yndq/online-content-unit-3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Material basado en la unidad 1 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/qk_8kknrtbee/contents-unit-4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Material basado en la unidad 1 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/jpfmwuas7kyu/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Material basado en la unidad 1 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/g-jjegw9odam/online-contents-unit-6-unad-ingles-2/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Material basado en la unidad 2 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/echc1lahvmiy/online-content-unit-8/
Material basado en la unidad 2 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://nidianane6.wix.com/unidad-10--unad
Material basado en la unidad 2 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/jwzsjypnlzif/welcome-to-unit-11/
Material basado en la unidad 2 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/i84izt5vwh8d/unit-12-english-ii/
Material basado en la unidad 2 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/ocmtpu1zriat/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Material basado en la unidad 2 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/trnxoku9z9sd/online-content-unit-14/