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Elaborado por: ME. Ricardo Cantú.

Arq. Aleida Tijerina.
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Física I y su laboratorio
Actividad integradora de la Etapa 1
(Actividad 9)

Nombre del alumno: _______________________________
Matricula: _______
Grupo: __________
Turno: __________
Maestro: __________________________________________

Elaborado por: ME. Ricardo Cantú.
Arq. Aleida Tijerina.
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Instrucciones para Actividad Integradora la Etapa 1:
I. Realiza la Lectura 1.2 “Clasificación de la física y sus
antecedentes” que se encuentra en el libro de texto, una vez
realizada, contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la física?
________________________________________________________________
2. ¿Cómo se clasifica la física?
________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la física clásica?
________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la física moderna?
________________________________________________________________
5. Mencione 5 ramas de la física clásica.
________________________________________________________________
6. Mencione 5 ramas de la física moderna.
________________________________________________________________

II. Realiza la lectura siguiente, una vez realizada, completa la
siguiente tabla.

El modelo aristotélico
Aristóteles, (384-322 a. C.) trató de dar alguna explicación a cada uno de los aspectos
importantes de la naturaleza y de la vida. Para ello, recopiló y ordenó toda la
información necesaria disponible, por lo que es considerado el primero de los
enciclopedistas. Su obra es abundante, pero en nuestro caso nos concretaremos a o que
con frecuencia se acostumbra designar como la "Física aristotélica"; en ella estudió la
materia, su forma, su movimiento y el espacio que ocupa. Sus aportaciones fueron más
bien filosóficas que físicas, vistas con el rigor que actualmente se conocen. Los escritos
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aristotélicos fuero difundidos por los árabes en Europa occidental y traducidos
finalmente al latín, siendo estos textos tomados como base por los intelectuales
escolásticos medievales. Uno de los trabajos en las universidades fue el de hacer
inteligibles estos textos y aclarar el pensamiento aristotélico.

En Aristóteles se observa que el propósito de su indagación era encontrar el orden de
todas las cosas, formulando un gran Universo lógico, en donde cada cosa 'conoce" su
lugar y tiende a permanecer ahí. Este tipo de proposiciones las formuló con base en sus
observaciones, las cuales no verificó experimentalmente, ya que el trabajo manual era
considerado como algo indigno y sólo para esclavos. En cambio, la observación sí era
aceptada y por eso se realizaron grandes avances en la Astronomía (al predecir eclipses,
elaborar calendarios, etc.).

El modelo clásico (mecanicista o newtoniano)
En el Renacimiento se generó un desafío total a la concepción que los aristotélicos
daban del Universo (teoría geocéntrica), encontrándose su máxima expresión en
Nicolás Copérnico (1473- 1543), quien estableció su teoría heliocéntrica (el Sol en el
centro del Universo), en la cual la Tierra, junto con los otros planetas, gira alrededor del
Sol. En este sistema la Tierra no está fija, ya que aparte de girar alrededor del Sol, tiene
un movimiento de rotación sobre el eje que pasa por los polos
En el contexto social europeo del siglo XVI se presenta el enfoque de la ciencia (el
estudio de la naturaleza) como un instrumento para que el hombre domine el mundo y
acrecenté su poder sobre la Tierra, y no nada más su actitud contemplativa. De esta
forma la Física de Aristóteles no representaba ninguna utilidad. Este pensamiento se
fue desarrollando a partir de la evolución de nuevas técnicas y su aplicación en la
producción capitalista. Es decir, el desarrollo de la nueva ciencia se logra al ir
resolviendo problemas técnicos. Estas nuevas técnicas implican mejores mediciones y
cálculos más precisos, lo cual trajo consigo un lenguaje matemático apropiado.

Aparte del nuevo método de la ciencia y de su lenguaje, se desarrollaron nuevas
técnicas como la de observar, a través de un telescopio, los planetas, el Sol, la Luna,
mejorando así sus observaciones.

En el nuevo enfoque de la ciencia se estudian las causas que producen los fenómenos y
se enfatiza en aquéllos que permiten su reproducción de manera experimental y su
cuantificación, éstas son las dos características fundamentales de la nueva ciencia.


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Modelo de la física moderna
A finales del siglo XIX era una creencia común que todos los fenómenos naturales
podían describirse mediante las leyes de Newton, los principios de la Termodinámica y
las leyes del electromagnetismo, los cuales se basaban en una concepción mecanicista
del Universo. El desarrollo de la Física Moderna se da a partir del inicio del siglo XX
demostrando que la Mecánica Clásica no es siempre aplicable. El estudio del
movimiento de partículas, a velocidades comparables a la de la luz, y la investigación
del mundo microscópico de los átomos, electrones, protones, y otras partículas, impulsó
el desarrollo de algunos campos de la Física Moderna, como son la Relatividad y la
Mecánica Cuántica.

La Teoría de la Relatividad fue desarrollada por Albert Einstein, (1879 -1955).
A partir de la cual se llegó a establecer algunas proposiciones teóricas, que fueron
demostradas experimentalmente tiempo después. De ellas se deduce que algunas
cantidades, que en la Física Clásica se consideran constantes, ahora cambien, tales
como la masa, el tiempo, la longitud, cuando las velocidades son cercanas a la de la luz.
Otra consecuencia es que' algunos conceptos clásicos que eran considerados
independientes, ahora aparecen estrechamente relacionados (espacio-tiempo, masa-
energía). Una tercera aportación de la Teoría de la Relatividad es que la luz se desvía de
su trayectoria al pasar junto a cuerpos de gran masa.

En relación a la Mecánica Cuántica, se realizaron estudios del mundo microscópico y se
descubrió que en la interacción de la radiación con la materia, el comportamiento de los
electrones puede ser descrito en términos ondulatorios, y a su vez, la radiación presenta
un comportamiento como partícula (dualidad onda partícula). Por otro lado, se
encuentra que las cantidades observadas no eran independientes del observador
y por lo tanto no era posible determinar una medición absoluta en la interacción objeto
- observador. Esto nos lleva a que en la actualidad el estudio del micro mundo se realice
con base en una noción probabilística al pretender pronosticar el comportamiento de la
materia. Una consecuencia de lo anterior, es que al estudiar el movimiento de una
partícula no es posible determinar, de manera precisa, la posición y la velocidad al
mismo tiempo, por lo que se imposibilita la utilización del esquema newtoniano.

Las ideas predominantes en el desarrollo de la física son:
1) La del orden, desarrollada por Aristóteles, predominó hasta el siglo XVI, es decir que
en la antigüedad, la ciencia consistía en ordenar las cosas. A esta etapa se le llama
comúnmente física aristotélica.
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2) La de una causa mecánica surge a partir de Galileo y Newton; cuando la ciencia tuvo
como eje principal la búsqueda de la causa mecánica de los fenómenos observables.
Predominó en los siglos XVII, XVIII y XIX, a la física que se basa en dicha idea se le
conoce como física clásica.
3) La de un compartimiento probabilístico, se desarrolló a partir de los inicios del siglo
XX y señala como concepto primordial la probabilidad de que la materia, a nivel
microscópico, tiene cierto comportamiento. También se consideran las variaciones de
algunas cantidades, cuando las partículas se mueven a velocidades cercanas a la de la
luz. Estas cantidades (longitud, masa, tiempo, energía, etc.) eran invariables en la física
clásica. Esta es la etapa conocida como física moderna.



DESARROLLO HISTORICO DE LA FISICA

MODELO

CARATERISTICAS

IDEA PREDOMINANTE


ARISTOTELICO






FISICA CLASICA





FISICA
MODERNA





III. Realiza la Lectura del capítulo 1.2 “Sistemas de Unidades”
que se encuentra en tu material electrónico, una vez realizada,
busca las siguientes definiciones:
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1. Cantidad física.
________________________________________________________________
2. Cantidades físicas fundamentales.
________________________________________________________________
3. Cantidades físicas derivadas.
________________________________________________________________

IV. Resuelva las siguientes conversiones.

CONVERSION

EQUIVALENCIA(S)
REQUERIDAS


PROCEDIMEINTO

RESULTADO

75 minutos a
segundos










24 millas a
kilometros









48 litros a
mt³










18 galones
a litros










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75 minutos a
segundos










20 libras a
kilogramos










68 segundos a
minutos










34 km/hr a
mt/seg










12 mt
2
a cm
2











65 pulgadas a
centímetros











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V. Resuelva los siguientes problemas razonados.

PROBLEMA
RAZONADO

EQUIVALENCIA(S)
REQUERIDAS


PROCEDIMEINTO

RESULTADO

Una bola de
estambre tiene 34
metros de hilo.
¿Cuántos tramos
de 30 centímetros
se pueden
obtener?













Una alberca tiene
las siguientes
dimensiones: 4
metros de ancho,
800 centímetros de
largo y 1.5 metros
de profundidad.
a) ¿Con cuántos
metros cúbicos de
agua se llena?
b) ¿A cuántos litros
de agua equivale
esa cantidad de
agua?
















El límite de
velocidad en una
zona escolar es de
30 km/h. Un
vehículo va a
12 mt/s. ¿Estará
excediendo el
límite de velocidad
permitido?











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En una pastelería
se fabrican 65
kilogramos de
masa para
cupcakes. Si cada
cupcake se fabrica
con 30 gramos de
masa. ¿Cuántos
cupcakes se
obtendrán en total?








VI. Calcula para cada medición el error absoluto, error relativo y
el error porcentual del siguiente caso.


MEDICION

ERROR
ABSOLUTO


ERROR
RELATIVO

ERROR
PORCENTUAL

0.65 mts






0.61 mts






0.71 mts






0.56 mts






0.63 mts






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VII. Resuelva la actividad integradora de la página 43 de la guía
de aprendizaje.

REPORTE DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
PAGINA 43 DE ELA GUIA DE APRENDIZAJ E


¿Qué valores
(expresados mm)
tomaron los operarios
como factores de
conversión?









¿Qué equivalencias se
debieron de usar?








¿Cuál fue el error que
se cometió en la
elaboración del
producto?








¿Cuale fueron las
medidas que se
debieron tomar para
elaborar correctamente
el producto?









¿Qué tipo de
instrumentos se deben
emplear para estas
mediciones?









¿Cómo se debe
solucionar el problema
ya generado?








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Física I y su laboratorio
Rubrica de la actividad integradora de la Etapa 1
(Actividad 9)


CRITERIO A EVALUAR


PONDERACION
 Respuestas sobre las 6 preguntas de la lectura 1.2
“Clasificación de la física y sus antecedentes”.
1 PTS
 Descripción de las características de cada modelo en el
desarrollo histórico de la física.
 Descripción de las ideas predominantes de cada modelo
en el desarrollo histórico de la física.
1 PTS

1 PTS
 Respuestas de las 3 definiciones de la lectura del capítulo
1.3 “Sistemas de Unidades”.
1 PTS
 Resolución de los 10 problemas de conversiones. 2 PTS
 Resolución de los 4 problemas razonados. 2 PTS
 Llenado de la tabla de cálculo de error. 2 PTS
 Preguntas de la actividad integradora pagina 43 de la guía
de aprendizaje.
2 PTS
TOTAL 12 PTS

“La imaginación es más importante que la sabiduría”
Albert Einstein