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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN
Cálculo diferencial
Rubrica para evaluar tríptico sobre análisis y diseño del volumen de una caja real sin tapa, colocando su desarrollo matemático, función matemática
y gráfica correspondiente.
Competencia: Construye e interpreta modelos matemáticos a partir de modelos de optimización mediante representaciones numéricas, gráficas y de
funciones.
Grupo: ____________ Grado: ______________ Alumnos: ________________________________
Profr. Mario Fuentes García
Categoría Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Organización y
Estructura del
trabajo
Presenta una estructura completa,
portada, desarrollo matemático,
conclusiones o comentarios, además
de una distribución pertinente de la
información.
Carece de algunos
elementos esenciales
como el título en la
portada o la información
está mal distribuida, pero
presenta correctamente el
desarrollo matemático.
Presenta portada y el
desarrollo matemático en
orden.
Carece del desarrollo
matemático
Modelo
matemático
Emplea una metodología que muestra
una lógica-matemática, cuya secuencia
es completa, aplicando
apropiadamente la simbología
correspondiente de tal manera que sus
ideas son claras y resalta la relación
entre gráfica y función matemática
(modelo matemático).
Se presentan algunas
inconsistencias en las
operaciones matemáticas
o bien la relación entre la
gráfica y parte algebraica
no se fundamentan
totalmente, sin embargo la
función matemática
corresponde al modelo.
La función matemática
tiene ciertas
incongruencias con el
desarrollo algebraico y la
gráfica del modelo
matemático.
La función matemática no
representa el
comportamiento del
volumen de la caja, la
gráfica no corresponde al
modelo matemático del
problema.
Análisis de
resultados y
conclusiones

Interpreta la relación entre gráfica y
función con el comportamiento del
volumen explicando sus tendencias y
principales características empleando
los intervalos correspondientes.
No fundamenta la relación
entre la gráfica con el
modelo matemático o los
intervalos no
corresponden.
Las características no
corresponden al modelo
matemático o no se
especifica la relación con el
volumen.
No presenta el análisis de
la gráfica del modelo
matemático.
Empleo de las
TIC’S
Emplea software diseñado
específicamente para el área de las
matemáticas. (editor de ecuaciones,
graficador de funciones)
Tiene dificultades en el uso
del software, por lo que
sólo utiliza algunas partes,
pero la gráfica está bien
construida.
Usa como alternativa otro
programa para graficar
como Excel.
No emplea ningún tipo de
software para desarrollar
el matemático.

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN
Cálculo Diferencial
Rubrica para la presentación en diapositivas sobre el comportamiento de la secante (velocidad promedio) sobre el crecimiento de una planta.
Competencia: Ordena la información relacionada con respecto al movimiento de la secante y el cálculo de la pendiente de la misma.
Grupo: ____________ Grado: ______________ Alumnos:__________________________________
Profr. Mario Fuentes García
Categoría Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Organización y
Estructura del
trabajo
Presenta una estructura completa,
portada, desarrollo matemático,
explicación del fenómeno en estudio,
conclusiones o comentarios.
Carece de algunos elementos
esenciales como el título en la
portada o la información está
mal distribuida, pero
presenta correctamente el
desarrollo matemático.
Presenta portada y el
desarrollo matemático en
orden.
Carece del desarrollo
matemático
Manejo de
Información,
cálculos y gráficas
Presenta evidencias la recolección de
datos. Existe una organización de los
datos, realiza la aplicación correcta de los
datos para obtener la ecuación
correspondiente de la secante en los
diversos intervalos. Logra calcular la
velocidad de en cada intervalo y presenta
un informe general del comportamiento
del fenómeno en cuestión empleando
gráficas.
Existen ciertas inconsistencias
en el empleo de los datos, sin
embargo los procesos
matemáticos son los
correctos al igual que las
gráficas y explicaciones sobre
el fenómeno.
Los procesos matemáticos
son incorrectos, pero los
datos empleados si lo son,
además sus gráficas están
bien construidas y representa
el comportamiento de
crecimiento de la planta.
Los datos no corresponden al
trabajo, no se realizaron las
operaciones matemáticas
correctamente y sus graficas
están mal construidas.
Análisis de
resultados y
conclusiones

Realiza sus conclusiones en base a sus
resultados y procedimientos desarrollados.
Hace énfasis en los diferentes
comportamientos de la velocidad de
crecimiento de la planta en diversos
espacios de tiempo (intervalos) apoyada
en sus gráficas.
Las conclusiones no se
relacionan con los
resultados obtenidos, pero su
descripción en los diferentes
intervalos es correcta al igual
que su gráfica.
Es fundamentada su
descripción aunque sus
gráficas son incorrectas al
igual que sus conclusiones.
Sus conclusiones son
incorrectas al igual que la
elaboración de las gráficas.
Empleo de las TIC’S
Emplea editor de ecuaciones, graficador de
funciones, colores, efectos y transiciones
en sus diapositivas.
No se presentan efectos ni
transiciones en sus
diapositivas
Usa como alternativa otro
programa para graficar como
Excel.
No emplea ningún tipo de
software para desarrollar el
matemático.



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Cálculo Diferencial
Rúbrica para evaluar la construcción de un modelo matemático, función y su análisis correspondiente.
Competencia: Ordena información en el que se plantea relaciones contextuales que lleven a las reglas de derivación.
Grupo: ____________ Grado: ______________ Alumnos:__________________________________
Profr. Mario Fuentes García
Categoría Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Organización y
Estructura del
trabajo
Presenta una estructura completa,
portada, desarrollo matemático,
explicación del fenómeno en estudio,
conclusiones y bibliografía consultada.
Cumple los requisitos, sin
embargo no coloca su
bibliografía.
Presenta el trabajo
incompleto y la
organización no es la
óptima
Carece de fundamento
matemático.
Modelo
matemático
El desarrollo presenta el uso del
cálculo diferencial correspondiente y
bien fundamentado de la función
principal. Determina intervalos de
validaciones crecientes y decrecientes
además de representar el modelo
matemático con la construcción de
una gráfica de la función.
El empleo de la derivadas
es correcto al igual que la
gráfica presentada, sin
embargo existe algunos
errores algebraicos que
modifican los resultados.
Presenta algunas
deficiencias cuando
emplea el cálculo
diferencial, pero sus
procesos son correctos y
los resultados no se alejan
de los correctos.
El empleo del cálculo es
erróneo, no existe un
proceso matemático
sustentable, por lo que sus
resultados son erróneos al
igual que su gráfica.
Análisis de
resultados y
conclusiones

Justifica sus resultados en base al uso
del cálculo diferencial. Explica la
variaciones existentes emprendo los
intervalos correspondientes y la
gráfica.
Las conclusiones no se
relacionan con los
resultados obtenidos, pero
su descripción en los
diferentes intervalos es
correcta al igual que su
gráfica.
Es fundamentada su
descripción aunque sus
gráficas son incorrectas al
igual que sus conclusiones.
Sus conclusiones son
incorrectas o no las
presentan, además no
explican las variaciones
existentes a través de
intervalos de validación.
Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos
diversos.
Participa en todo el desarrollo del
trabajo, además se expresa con los
términos propios de la asignatura para
justificar sus procesos y resultados.
Maneja perfectamente el
contenido del trabajo,
pero presenta algunas
dificultades en el manejo
del vocabulario del cálculo.
Apoya sólo en fragmentos
del trabajo y tiene algunas
deficiencias para
expresarlo.
No participo en el trabajo
por lo que no puede
expresar los puntos básicos
del mismo.





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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN
Cálculo Diferencial
Rúbrica para la evaluación de solución de problemas de máximo y mínimos
Competencia: Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante
el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Grupo: ____________ Grado: ______________ Alumnos:__________________________________
Profr. Mario Fuentes García
Categoría Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Planteamiento
del problema

Identifica de manera clara todos los
datos del problema, variables y
elementos indispensables para
plantear de manera lógica y
matemática la problemática apoyada
con un dibujo, esquema o diagrama.
El planteamiento del
problema presenta
algunas inconsistencias
matemáticas o bien no se
identificas sus variables
correctamente.
Los planteamientos
matemáticos son
correctos, sin embargo la
relación con los datos no
corresponden.
No tiene noción del
problema y sus
condiciones, no plantea el
problema con algún
esquema y por lo tanto no
se entienden las
situaciones que ayuden a
su resolución.
Solución del
problema

Relaciona de manera concreta los
conceptos matemáticos pertinentes
para la resolución del problema,
aplicando correctamente los
algoritmos matemáticos, simbología y
el cálculo diferencial además de
emplear el lenguaje propio de la
asignatura y sin faltar alguna
secuencia. Determina la función
matemática principal que permite
encontrar la solución.
La Relación de los
conceptos matemáticos
para la resolución del
problema no queda con
claridad, lo que genera
algunas dudas, pero el uso
del cálculo es el adecuado
por lo que la función
principal es la correcta.
Relaciona de manera
parcial los conceptos
matemáticos necesarios
para la resolución del
problema, generando
muchas dudas y sus
procesos lógicos tienen
errores, sin embargo la
función matemática
concuerda con el
problema.
No tiene relación los
conceptos matemáticos
con la forma de abordar la
solución de problema y su
razonamiento es
totalmente equivocado por
lo que la función principal
es errónea o no esta
determinada.
Análisis gráfico
y variacional



Es consciente del resultado, puede
explicarlo a través de un modelo
gráfico y puede expresar las diversas
variaciones en diversos intervalos.
La gráfica presenta
algunos errores, pero los
intervalos son correctos
Presenta su modelo
gráfico con pequeñas
alteraciones y su análisis
variacional muestra
algunos errores.
No llego a la solución del
problema, por lo tanto no
hay modelo gráfico.
Uso de la TIC


Emplea correctamente el software para
presentar la simbología matemática
empleada, además de utilizar con
precisión el graficador de funciones.
Manejo parcial del
software en la simbología
matemática pero
construye correctamente
su gráfica
No es correcta su
simbología y la gráfica no
muestra los intervalos
importantes.
La construcción de la
gráfica no es la adecuada
al igual que los símbolos
empleados.



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LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE CLASE


Campo disciplinar: Matemáticas y razonamiento complejo
Materia: Cálculo diferencial Tema
Nombre:

Profesor: Mario Fuentes García.
Criterio Cumplió
Recursos necesarios

Presenta los recursos necesarios para la actividad como calculadora, papel bond, colores,
regla, apuntes, libro o actividad a desarrollar (ejercicios).

Si No



Responsabilidad

Se responsabiliza entregando la actividad terminada en los tiempos establecidos.

Si No



Desarrollo

La actividad presenta la aplicación correcta de fórmulas y leyes de manera lógica en todos
los pasos matemáticos, además de emplear correctamente los símbolos que corresponden a
la asignatura de cálculo diferencial.

Si No



Participación

La participación es activa y comprometida ya sea de forma individual o en equipo, además se
tiene un comportamiento de respeto y tolerancia a todos los compañeros del grupo.


Si No