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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I
Semana 2
MATERIA
ÁMBITO
PROPÓSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Español
Estudio
Que los alumnos conozcan la función y características de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para
préstamo de libros a domicilio, así como la organización de la biblioteca del aula.
Utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprende la realidad.
Competencias para la vida

PROYEC
TO

ACTIVIDAD

Organiza
r la
Bibliotec
a del
Aula

Entre todos los alumnos
reflexionarán acerca del uso de un
reglamento y posteriormente
realizarán uno para el uso de su
biblioteca, para lo cuál, en equipos
elaborarán propuestas de reglas y
sanciones que tendrán que cumplir;
las darán a conocer a todo el grupo,
realizarán comentarios, en caso de
ser necesario modificarán las reglas
o sanciones. Cuando todos estén
conformes entonces las escribirán
en un rotafolio y lo colocarán en un
lugar visible a todos.
De la misma manera tendrán que
hacerlo con el formato de préstamos
domiciliarios.
El reglamento deberá incluir:
Reglas sobre el uso interno de los
libros.
Formato para préstamos.
Multas o cuotas por mal uso de los
libros o materiales, así como por
no regresar un libro o material a
tiempo.
Tener a la semana una hora y
media de lectura, dividida en

TEMAS
Uso de infinitivos, el uso
de numerales y la
brevedad de las reglas
en reglamentos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan la función y
características de los
reglamentos de uso
de bibliotecas.
Conozcan la función y
características de los
formularios para
préstamo domiciliario.
Participen en la
realización de tareas
conjuntas,
proporcionen ideas,
colaboren con otros y
cumplan con los
acuerdos.

SUGERENCIA DIDÁCTICA
Es posible que antes
de que los niños
comiencen a hacer su
reglamento conozcan
otros, ya sea de
bibliotecas, de algunos
juegos (por ejemplo,
futbol, bascketbol, etc.)
con la finalidad de que
conozcan el modo de
redactar un
reglamento.

REFERENCIA
S
L. T. pág. 1215

MATERIAL
DE APOYO
INKLOW,
Dimiter
(2004) El
libro del libro.
México. SEPSiglo XXI
(Libros del
Rincón)
LIMOUSIN,
Odille
(2006).La
historia de la
hoja de
papel.
México. SEPSantillana
(Libros del
Rincón)
PERRAULT,
Charles
(2005)

gob.unam .htm http://www. pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura.C.m x/educontinu a/lenguacom unicacion/cue ntos_viajeros/ index.bi bliotecavasco ncelos. ejercicios de “falso o verdadero”.mx/periodico s/norteam/me xico. SEPRamón Llaca (Libros del Rincón) http://www.ilce.bi blioweb.T.ESCUELA: ___________________________________________________________C.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 lapsos de 15 a 20 minutos.html http://redesco lar. México.html OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ . puede ser un cuestionario abierto. posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura. hacer un dibujo de la lectura. En cada sesión pedirle a los alumnos. etc. que lean alrededor de 5 minutos.edu.m x/index. Pulgarcito. por número de lista.

Entre amigos. la necesidad y a la vez comodidad de organizar las colecciones para determinar su número de elementos y facilitar el control del resultado. en tanto se recurre a las escalas del 5 o del 10. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: REFERENCIAS L. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Se discutirá. organizada en subcolecciones de 5 o de 10 elementos.12-14 Utilicen el cálculo mental al restar dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito. y a la vez se descubre que otros números no constituyen una ayuda tan útil como los empleados. Mónica Genis (2006). Otra posibilidad consiste en marcar cada uno de los objetos ya contados.T. Pág. México.htm OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ .T.edu. En los casos de una colección ya organizada en forma rectangular se podrá recurrir a la multiplicación una vez determinado el número de filas y de columnas. Si se trata de una colección de objetos móviles los alumnos podrán descubrir que.C.ESCUELA: ___________________________________________________________C.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 MATERIA EJE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA Significado y uso de los números. SUBTEMA Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico Que los alumnos organicen conjuntos de números para facilitar el conteo. MATERIAL DE APOYO CHIMAL. Números naturales. si no pueden ser desplazados. SEP-Ediciones Castillo (Libros del Rincón) http://redescolar. de manera grupal. Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparación con otras colecciones.mx/educontin ua/mate/mate.ilc e. su conteo podrá realizarse fácilmente.

ilce.T. óseo y muscular con los movimientos de su cuerpo.mx/ . Harriet (2006). sigue siendo la participación del cerebro y los órganos de los sentidos en los movimientos voluntarios.T. L. EVALUACIÓN REFERENCIAS Observar la participación de los durante las actividades. identificarán la relación existente entre el sistemas óseo.salud. México. Avances médicos. Poner énfasis en la importancia que tiene una buena alimentación en el funcionamiento correcto del cuerpo humano.C. Gerry (2005). 18-25 Observar la manera en la que articulan los conocimientos. la cultura de la prevención a partir de la identificación de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentación y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo. a través de la explicación que dan sobre el movimiento del cuerpo humano. No puedes ver tus huesos con binoculares. Jorge Elías (2005). SEP-Santillana (Libros del Rincón) ZIEFERT.biologia/menubiologia. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención ACTIVIDADES A través d movimientos los alumnos.edu. SEP-Artes de México (Libros del Rincón) BAILEY. en los alumnos. México. muscular y nervioso Un punto importante que debe destacar.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ MATERIA BLOQUE ÁMBITOS PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA ¿Cómo mantener la salud? Ciencias Naturales ¿Cómo mantener la salud? El ambiente y la salud La vida El conocimiento científico Fortalecer. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Relacionen los sistemas nervioso.cenapra.htm http://www.ESCUELA: ___________________________________________________________C. Pág.gob.mx/educontinu a/conciencia. Mi cuerpo y yo. MATERIAL DE APOYO LUJÁN. México. SEP-Planeta (Libros del Rincón) http://redescolar.

go b.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ MATERIA BLOQUE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA ¿Dónde se localiza mi entidad? Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los niños localicen la entidad donde viven y reconozcan las características culturales de sus paisajes. MATERIAL DE APOYO http://fonotecanacional. También puede identificar los países.C.ESCUELA: ___________________________________________________________C.mx/Flash/ruido. el nombre. Para hacer uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los niños se les puede pedir que en el aula de red escolar o en casa busquen mapas por internet en los que puedan localizar su entidad.T.T. REFERENCIAS L. así como su forma. con división política. a través del tiempo. mares o entidades con las que colinda. Manejo de información geográfica Valorar la diversidad natural Competencias para la vida APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos localicen la entidad donde viven en diversos materiales SUGERENCIAS DIDÁCTICAS En un mapa de México.swf OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ . los alumnos podrán identificar la entidad donde viven.

) Participar en actividades en donde los niños ejerzan y defiendan sus derechos.9-15 Conoce Nuestra Constitución. y localizarán las dependencias o instituciones que les ayudan a que esos derechos sean cumplidos. Ana María del (2001). Caroline (2004). por ejemplo. con el paso de los años en la entidad APRENDIZAJES ESPERADOS Los alumnos: Asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos físicos.C. Para todos los niños. prevenidos y protegidos Que los alumnos identifiquen algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo Conocimiento y cuidado de sí mismo ÁMBITO SECCIÓ N DIDÁCTI CA A1. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Uso información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo. Estudio de la entidad donde vivo. SEPAlfaguara. México. México. Historia de la entidad y nombres y lugares Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando.UNICEF (Libros del Rincón) .ESCUELA: ___________________________________________________________C. por ejemplo las actividades físicas en la escuela. sociales y culturales compartidos con las personas del entorno próximo. dar opiniones en clase. y E. el derecho a la salud y para ser cumplido el Centro de Salud más cercano. REFERENCIAS F. 1218 MATERIAL DE APOYO CASTLE. para el beneficio de los derechos.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 MATERIA BLOQUE PROPÓSITO COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR Formación Cívica y Ética Niñas y niños cuidadosos. La historia del Manú. SEPColofón (Libros del Rincón) RIO. dirigidos por el profesor charlarán sobre los derechos que tienen.T. C. pág. etc. Pág. Describir condiciones del lugar donde vivo que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos.Nuest ros derechos en la comunid ad ACTIVIDADES ASIGNATURA Los alumnos.

azul. Educación Física Escucho y olvido.mx/#/abaila r RINCÓN.cndh.ESCUELA: ___________________________________________________________C. éstos podrían ser sustituidos por materiales que hagan el suficiente ruido como para que los alumnos escuchen en el patio.C. amarillo.A. Actividad “ Mezcla de acciones” (Véase apartado “Descripción de actividades” pág. verde. MATERIAL EVALUACIÓ N  Tarjetas de colores (rojo. ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA Juego recreativo.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 http://www. (Libros del Rincón) . veo y recuerdo.T. Actividad “Sonido en movimiento” (Véase apartado “Descripción de actividades” pág.g ob. rosa y naranja)  Dos o tres instrumentos musicales.a. Adivinancero.  Música Diagnóstica Observar el modo en que los alumnos atienden a estímulos auditivos REFERENCIA SUGERIDA L. México.m x/difuiós/cápsulas http://sepiensa. 44) Juego sensorial. hago y entiendo Manifestación global de la corporeidad PROPÓSITO Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad. Valentín y Cula Serratos (2004).org. Pág. COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad. 16-19 MATERIAL DE APOYO http://www. Respondan sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. pasando del movimiento global al segmentario. SEPNostra Ediciones. 22 ) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en “Referencia sugerida” APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal. 32 ) Juego sensorial.mx /secciones/niños/princi pal. con diferentes ritmos y percusiones.org.html Seleccionar “¡Con qué derecho!” Seleccionar el nombre “Jorge” MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMÁTICO Procedimental Sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios. Actividad “La orquesta mayor” (Véase apartado “Descripción de actividades” pág.

ESCUELA: ___________________________________________________________C. EVALUACIÓN Observar la disposición de los niños al trabajar con diversos estímulos visuales. etc. Laurence (2003). Camille y los girasoles. y sobre todo los comentarios que comparten con el grupo. Competencia cultural y artística ORIENTACIÓN DIDÁCTICA En imágenes u objetos que existan en diferentes espacios (salón de clases. Observar las imágenes que han creado los niños.C.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ MATERIA PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO: Artes Visuales CONTEXTUALIZ ACIÓN Educación Artística Que los alumnos reconozcan en producciones visuales la bidimensionalidad (largo y ancho. iglesia. SEP-Océano (Libros del Rincón) CÁRDENAS. dentro y fuera del marco. “el largo mide tres veces más que el ancho”.T. casa de cultura) los alumnos compararán con una cuerda. El profesor pedirá a los alumnos que observen objetos. México. vertical y horizontal). SEP-Océano (Libros del Rincón) . Alex. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la bidimensionalidad en el lenguaje visual. hilo o trozos de papel unidos cuál es el lado más largo y el más corto de diferentes objetos y harán referencia a las posiciones que se establecen entre ellos. México. REFERENCIAS MATERIAL DE APOYO ANHOLT. imágenes impresas y obras plásticas y establezcan relaciones de bidimensionalidad entre los diferentes motivos y formatos. por ejemplo “el largo es el doble del ancho”. museo. Magolo (2006).

cl/Po rtalHerramientas/imi m/percepcion/index/h tml OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ .T.ESCUELA: ___________________________________________________________C.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 2 http://www.C.mim.