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PROGRAMADE SEGUNDAESPECIALIDADEN DIDÁCTICA DE LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

SÍLABO
I. INFORMACIÓN GENERAL

Componente

Bloque Temático
N° de
créditos

Ciclo

N° de horas
Investigación y práctica pedagógica Investigación acción II

7

II

97


N° de horas segúnmodalidad
Presencial Distancia
53 44

Periodo de Ejecución: Del 01 de marzo al 21 de junio de 2014



Equipo de especialistas
responsables del bloque
temático
Nombresyapellidos DNI
MyltonJohe Alonso Fernández 22486011
Gricelda Bailón Salgado 22428387
Adolfo Benjamín Céspedes Valverde 22860051
James Wilfredo Huamán Gora 04002904


II. SUMILLA:
El bloque temático de Investigación Acción II, es de naturaleza teórico práctico y tiene como propósito que el docente
participante reconstruya su práctica pedagógica en base a lo desarrollado en Investigación Acción I. Se desarrollan
temas vinculados al diseño de propuestas pedagógicas innovadoras: descripción de la propuesta, plan de acciones,
marco referencial de la propuesta, diseño de las acciones y criterios para evaluar la efectividad de la propuesta. El
bloque temático concluye con la sustentación de la propuesta pedagógica innovadora.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS
Competencia general del módulo

Indicadoresdecompetencia general
Ponderación
%
Formula un proyecto de investigación
acción – plan de acción, para
implementar su propuesta pedagógica
innovadora
Consolida la deconstrucción de su práctica pedagógica al
elaborar el perfil de investigación.
10%
Elabora el plan de acción para la propuesta pedagógica
innovadora
20%
Reconstruye la práctica pedagógica y propuesta de
innovación
30%
Elabora una propuesta pedagógica sustentada en la
evaluación de la pertinencia de su práctica y los aportes
teóricos actuales.
40%

Total

100


.

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-2-




Módulo II: Diseño de la práctica pedagógica innovadora


Bloque
Temático

Competencias
Específica

Indicadores de logro

Contenidos fundamentals contextualizados
Investigación
acción II
Formula propuestas
pedagógicas
innovadoras,
sustentadas en teorías
vigentes y saberes de
la comunidad, que le
permita interactuar con
los estudiantes y
comunidad educativa
de manera autónoma,
con sentido
democrático y crítico,
orientado a mejorar
permanentemente su
práctica pedagógica.
 Consolida la deconstrucción de
su práctica pedagógica el
elaborar el perfil de
investigación.
 Reconstruye la práctica
pedagógica y propuesta de
innovación.
 Elabora el plan de acción para
la propuesta pedagógica
innovadora.
 Elabora una propuesta
pedagógica sustentada en la
evaluación de la pertinencia de
su práctica y los aportes
teóricos actuales.
 Deconstrucción de la práctica pedagógica, categorías.
 Deconstrucción de la práctica pedagógica, teorías implícitas y explicitas
 Diseño metodológico (metodología cualitativa)/Marco Referencial, población muestra cualitativa
 Reconstrucción de la práctica pedagógica. Identificación y organización de las categorías inmersas en la
reconstrucción
 Mapa conceptual de la reconstrucción pedagógica
 Marco teórico y Marco conceptual referencial
 La propuestapedagogicainnovadora
 Plan de acción de la propuesta innovadora
 Diseño de las acciones de la propuesta innovadora
 Criterios e indicadores para evaluar la efectividad de la propuesta pedagógica innovadora.
 Instrumentos para evaluar la práctica pedagógica reconstruida.
 Validación de los instrumentos para evaluar la práctica pedagógica reconstruida
 Sustentación de la propuesta pedagógica innovadora
 Sustentación de la propuesta pedagógica innovadora
 Sustentación de la propuesta pedagógica innovadora
 Sustentación de la propuesta pedagógica innovadora
 Sustentación de la propuesta pedagógica innovadora







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IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA



Nombre de la
Unidad


Contenidos
contextualizados
Modalidad
de ejecución:
Presencial/
Distancia


Estrategias
metodológicas


Recursosy
materiales


Relacióncon los contenidos de otros bloques temáticos


Nºde
horas


Fecha
Unidad Nº 1
Revisión
retrospectiva del
perfil del proyecto
de investigación
Sesión 1:
Revisión y
profundización de las
teorías implícitas
Reafirmación o
reformulación del
problema de la
investigación acción
pedagógica

Presencial
Análisis crítico
reflexivo

Panel

Módulo
formativo II
Didáctica de la comunicación en marco del enfoque comunicativo
textual
 Teorías sobre la adquisición del lenguaje escrito.
 El lenguaje como instrumento de comunicación (comunicación
verbal, no verbal, funciones del lenguaje).

Didáctica de cambio y relaciones
 Construcción de Números Naturales y Sistemas de
Numeración

Currículo por competencias
 La Gestión Escolar centrada en los aprendizajes

Convivencia democrática e intercultural
 Convivencia democrática en la escuela y la sociedad.
 Convivencia escolar como instancia de aprendizaje
sociomoral..


4 01-03-2014
Sesión 2:
Revisión y reajuste del
análisis categorial
(relectura de los diarios de
campo) Revisión y
profundización del análisis
textual

Presencial
Análisis crítico
reflexivo

Socialización
Módulo
formativo II
4 08-03-2014
Bibliografía obligatoria
HERNÁNDEZ, R., FERNÁNDEZ, C. & BAPTISTA, P. (2006). Metodología de la Investigación. 4ta. Edición. México: McGraw-Hill Interamericana, S.A.
KEMMIS, S. (1988). El currículum. Más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata.
LEWIN, K. (1946). “Action research and minority problems”. En Journal of Social Issues, 2, pp. 34-36.
LA TORRE, A. (2003). “La investigación Acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO
DÍAZ-BARRIGA, A. F. Y HERNÁNDEZ, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista, 2ª edición, México: McGraw Hill.
MONROY, F. M. (1998). “Las teorías implícitas del profesorado de historia del nivel medio superior”, en Calvo; Delgado y Rueda Nuevos paradigmas; compromiso renovados: Experiencias de
investigación cualitativa en educación, México Universidad Autónoma de Ciudad Juárez.
RODRIGO, M. J.; RODRÍGUEZ, A. Y MARRERO, J. (1993). Las teorías implícitas: una aproximación al conocimiento cotidiano, España: Visor Distribuciones.



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Nombre de la
Unidad


Contenidos
contextualizados
Modalidad
de ejecución:
Presencial/
Distancia


Estrategias
metodológicas


Recursos y
materiales


Relación conlos contenidos de otros bloques temáticos

Nº de
hora s



Fecha
Unidad Nº 2:
Plan de acción y
diseño de la
propuesta
pedagógica
alternativa
Sesión 3: Diseño de la
propuesta pedagógica:
alternativa: fases, ,
estructura, objetivos y
resultados esperados.


Presencial
 Exposición

 Taller
Módulo
formativo II
Didáctica de la comunicación en marco del enfoque comunicativo
textual
 Fundamento del enfoque comunicativo textual.
 Didáctica de la expresión y comprensión oral a partir del enfoque
comunicativo textual.

Didáctica de cambio y relaciones
 Proporcionalidad, magnitudes proporcionales, regla de tres,
porcentajes.

Currículo por competencias
 El Plan Anual de Trabajo para la mejora de los Aprendizajes –
PAT
Convivencia democrática e intercultural
 La resiliencia en la perspectiva de la educación peruana
.
 El reconocimiento y aprecio de las diferencias del otro en la
diversidad social y cultural.

.
3 15-03-2014
Sesión 4: Plan de acción
de la propuesta
innovadora: Hipótesis de
acción actividades,
recursos, cronograma.


Presencial
 Exposición
Taller
Módulo
formativo II
3 22-03-2014
Sesión 5: Diseño de las
acciones de la propuesta
innovadora:
implementación,
ejecución y evaluación



Presencial  Análisis de
información
Módulo
formativo II
3 29-03-2014

Sesión 6: Propuesta
pedagógica alternativa:
Mapa conceptual de la
reconstrucción.
Análisiscategorial y
textual (teoríasexplicitas


Presencial
 Exposición
 Taller
Módulo
formativo II
3 05-04-2014
Bibliografía obligatoria:
AGUILAR, FRANCISCO. La transformación en la escuela colombiana en: reflexiones educativas no. 10. Bogotá, 1991.
DE LA TORRE, SATURNINO. Cómo innovar en los centros educativos. Ed. Escuela española, Madrid, 1998.
ESCURRA, ANA MARÍA y otros. Formación docente e innovación educativa. Buenos Aires, Aique, 1994.
GIMENO SACRISTÁN, J. PEREZ GÓMEZ, a. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata, 1996.
IDEP. Políticas Institucionales. Bogotá, 1996.
IDEP. Innovación en la escuela: una pasión hecha proyecto, serie vida de maestro, Bogotá, 1999.
MORENO SANTACOLOMA, M. C. Innovaciones pedagógicas: una propuesta de evaluación crítica. Ed. Magisterio, Bogotá, 1994.
MUÑOZ, JOSÉ. Prácticas pedagógicas y sus relaciones de poder en: pedagogía, discurso y poder, Corprodic, Bogotá, 1997.
PORLAN, RAFAEL. Constructivismo y escuela. Sevilla, díada, 1995
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Nombre de la
Unidad



Contenidos
contextualizados
Modalidadde
ejecución:
Presencia
l/Distancia



Estrategias
metodológicas



Recursos y
materiales



Relaciónconloscontenidosdeotrosbloques temáticos



Nºde
horas



Fecha
Unidad Nº 3:
Reconstrucción de
la práctica
pedagógica y
propuesta de
innovación.
Sesión 7: Diseño de la
propuesta pedagógica
alternativa
Hipótesis de acción
Plan de acción
Metodológico
(metodología cualitativa)
/Marco referencial,
población, muestra
cualitativa


Presencial
 Análisis crítico
reflexivo

Módulo
formativo II
Didáctica de la comunicación en marco del enfoque
comunicativo textual
 Apropiación del sistema de escritura según las Rutas del aprendizaje.
 Pautas didácticas para la apropiación del sistema de escritura según
las Rutas del aprendizaje..

.Didáctica de cambio y relaciones
 Nociones generales de números racionales. Representación.
Propiedades. Ejemplos.

Currículo por competencias
 Unidades de Aprendizaje
 Proyectos de Aprendizaje
 Sesiones de Aprendizaje.

Convivencia democrática e intercultural
 Aceptación, respeto y práctica de valores democráticos para
afrontar la convivencia y la resolución de conflictos.
.
3 12-04-2014
Sesión 8:
Reconstrucción de la
práctica pedagógica.
Identificación y
organización de las
categorías inmersas en la
reconstrucción

Presencial
 Análisis crítico
reflexivo
 Debate crítico
reflexivo
Módulo
formativo II
3 19-04-2014
Sesión 9: Mapa
conceptual de la
reconstrucción
pedagógica

Presencial  Análisis crítico
reflexivo
 Debate crítico
reflexivo

Módulo
formativo II
3 26-04-2014
Bibliografía obligatoria:
ELLIOT,J. (1991). Lainvestigaciónaccióneneducación.Madrid.Recuperado el20de agosto del 2012, enhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/410/41020105.pdf
BENGURÍA,S.YOTROS(2010).Observación:Métodosdeinvestigacióneneducación especial. Disponible en:
Http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/C urso_10/Observacion_trabajo.pdfRecuperado el02deenerode2013.
HIDALGO,L.YCUBA,S.(1999)ProyectoEducativoInstitucional:Construyendola Nueva escuela. Lima: Tarea. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/10111022/8/definir-la-
propuesta-pedagogicarecuperado el02deenerode2013
MINISTERIODEEDUCACIÓN.(2010).OrientacionesMetodológicasparalaInvestigación- Acción.Perú:SIGRAF

 Análisiscríticor
eflexivo

 Debate
críticoreflexivo

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Nombre de la
Unidad

Contenidos
contextualizados
Modalidaddeej
ecución:
Presencial/Dist
ancia
Estrategias
metodológicas

Recursos y
materiales
Relación con los contenidos de otros bloques
temáticos
Nºde
horas
Fecha
Unidad Nº 4:
Criterios e
indicadores para
evaluar la
efectividad de la
propuesta
pedagógica
alternativa
Sesión10: Criterios e
indicadores para evaluar la
efectividad de la propuesta
pedagógica innovadora.


Presencial
Analisis
Módulo
formativo II
Didáctica de la comunicación en marco del enfoque
comunicativo textual
 Estrategias de lectura, estrategias para la
comprensión de textos.
 Didáctica de la comprensión lectora

Didáctica de cambio y relaciones
 Uso de materiales didácticos específicos.

Currículo por competencias
 Evaluación por competencias y su implicancia en la
gestión de los aprendizajes fundamentales y la
interculturalidad).
 Evaluación por desempeños de directivos y
docentes.

Convivencia democrática e intercultural
 Liderazgo y liderazgo trasformador..
3 03-05-2014
Sesión 11: Instrumentos para
evaluar la práctica pedagógica
reconstruida.

Presencial
Análisis

Trabajo Grupal
Módulo
formativo II
3 10-05-2014
Sesión 12: Validación de los
instrumentos para evaluar la
práctica pedagógica
reconstruida

Presencial
Análisis
Trabajo Grupal

Módulo
formativo II
3 17-05-2014

Sesión 13: Sustentación de la
propuesta pedagógica
alternativa
Presencial
Exposición
Analisis critico
reflexivo
Proyecto de
investigación acción 3 24-05-2014

Sesión 14: Sustentación de la
propuesta pedagógica
alternativa
Presencial Exposición
Analisis critico
reflexivo
Proyecto de
investigación acción
3 31-05-2014

Sesión 15: Sustentación de la
propuesta pedagógica
alternativa
Presencial Exposición
Analisis critico
reflexivo
Proyecto de
investigación acción
3 07-06-2014

Sesión 16: Sustentación de la
propuesta pedagógica
alternativa
Presencial
Exposición
Analisis critico
reflexivo
Proyecto de
investigación acción
3 14-06-2014

Sesión 17: Sustentación de la
propuesta pedagógica
alternativa
Presencial
Exposición
Analisis critico
reflexivo
Proyecto de
investigación acción 3 21-06-2014
Bibliografía obligatoria:
ELLIOT,J. (1991). Lainvestigaciónaccióneneducación.Madrid.Recuperado el20deagosto del 2012, enhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/410/41020105.pdf
BENGURÍA,S.YOTROS(2010).Observación:Métodosdeinvestigacióneneducación especial. Disponible en: http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/C
uro_10/Observacion_trabajo.pdfRecuperado el02deenerode2013.
GOBIERNO DE CANARIAS. Orientaciones para la elaboración de la Propuesta Pedagógica en Educación Infantil. Disponible en:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/prop_pedago gicaEI.pdf
HIDALGO,L.YCUBA,S.(1999)ProyectoEducativoInstitucional:Construyendola Nueva escuela. Lima: Tarea
 Análisiscríticoref
lexivo

 Debate
críticoreflexivo
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V. EVALUACIÓN:

5.1. Matriz de evaluación

Nombre de la
Unidad

Competencias

Desempeño

Indicadores de logro

Técnicas

Instrumentos
Momento de la
evaluación
Unidad Nº 1:
Revisión
retrospectiva del
perfil del proyecto de
investigación
Consolida la deconstrucción
de su práctica pedagógica
al elaborar el perfil de
investigación acción.
D1) Demuestra conocimiento y
comprensión de las características
individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de
sus necesidades especiales
Elabora el perfil de
investigación acción a
partir de la deconstrucción
de la práctica pedagógica.
Análisis documental
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Ficha de
observación
08-03-2014
Unidad Nº 2:
Plan de acción y
diseño de la
propuesta
pedagógica
alternativa
Elabora el plan de acción
para la propuesta
pedagógica alternativa
D3) Demuestra conocimiento
actualizado y comprensión de las
teorías y prácticas pedagógicas y
de la didáctica de las áreas que
enseña.
Elabora el proyecto de
investigación acción a
partir de la reconstrucción
de la práctica pedagógica.
Análisis documental
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Ficha de
observación
29-03-2014
Unidad Nº 3:
Reconstrucción de la
práctica pedagógica
y propuesta de
innovación
Reconstruye la práctica
pedagógica y propuesta
alternativa

(D22) Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en
sus estudiantes y que los motiven
a aprender.

Elabora el plan de acción
pedagógica del proyecto
de investigación acción.
Análisis documental
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Ficha de
observación
26-04-2014
Unidad Nº 4:
Criterios e
indicadores para
evaluar la efectividad
de la propuesta
pedagógica
innovadora
Elabora una propuesta
pedagógica sustentada en
la evaluación de la
pertinencia de su práctica y
los aportes teóricos
actuales.
(D 37) Participa en experiencias
significativas del desarrollo
personal en concordancia de sus
necesidades, las de los
estudiantes y las de la escuela.
Sustenta la propuesta
pedagógica innovadora
de acuerdo a los criterios
e indicadores de
evaluación.
Análisis documental
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Ficha de
observación
21-06-2014






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5.2. Criterios deevaluación

UNIDAD INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
UNIDAD N° 1
Revisión retrospectiva del
perfil del proyecto de
investigación
 Diario de campo
 Pruebas
objetivas
- Fundamenta las teorías implícitas en su práctica pedagógica
25 %
- Consolida el análisis categorial y textual de su práctica pedagógica.
UNIDAD N° 2
Plan de acción y diseño de
la propuesta pedagógica
alternativa
 Lista de cotejo
 Pruebas
objetivas
- Elabora el plan de acción de la propuesta innovadora
25 %
- Diseña las acciones de la propuesta innovadora a partir de la reconstrucción de la
práctica
UNIDAD N° 3
Reconstrucción de la
práctica pedagógica y
propuesta de innovación
 Cuadros
comparativos
 Pruebas objetivas
 Organizador de
conocimientos
- Determina el diseño metodológico y el marco referencial (la población y muestra) de
su proyecto de investigación acción,
20 %
- Reconstruye su práctica pedagógica, identificando y organizando las categorías
inmersas en la reconstrucción.
- Elabora el mapa conceptual de la reconstrucción de su práctica pedagógica
UNIDAD N° 4
Criterios e indicadores para
evaluar la efectividad de la
propuesta pedagógica
innovadora.
 Lista de cotejo
 Ficha de
observación
- Establece los criterios e indicadores para evaluar la efectividad de la propuesta
pedagógica alternativa
30 %
- Elabora los instrumentos para evaluar la práctica pedagógica reconstruida.
- Valida los instrumentos para evaluar la práctica pedagógica reconstruida
- Sustenta la propuesta pedagógica innovadora


5.3. Procedimientosde recuperación

Cuando los participantes desaprueben hasta dos bloques temáticos, la IFD programa una evaluación complementaria que les permita una segunda oportunidad para
aprobar el bloque temático y continuar con sus estudios. Este proceso debe desarrollarse en un plazo máximo de siete días calendario después de concluido el ciclo.
La desaprobación de más de dos bloques temáticos será causal de retiro del programa (TDR)

5.4. Criterios de aprobación
 La evaluación del bloque temático será permanente y por sesión de clase
 La nota mínima aprobatoria es de 14 (catorce)
 La asistencia mínima del docente participante es del 90% caso contrario será retirado del programa.
 Presentación de trabajo individual y grupal
 Participación activa durante las clases

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VI. BIBLIOGRAFÍA

BRIONES, G. (1995). Métodos y Técnicas de Investigación. Bogotá: Trillas.
CALVO, G. (1986). Tres fuentes para la construcción del conocimiento psicológico: el aula, el saber docente y la circulación de teorías.En RevistaColombiana de Educación, No.
18.
EBBUTT, DOVE Y JOHN ELLIOTT (1985). ¿Por qué deben investigar los profesores?, en: La investigación acción en educación, colecciones Pedagogía (manuales). Madrid:
EdicionesMorata.
ELLIOT, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación – acción.Madrid: Morata.
FREIRE, PAULO (2002). Investigación y metodología del tema generador.Torres, Novoa Carlos.
KEMMIS, STEVE Y MCTAGGART, ROBIN (1988). Cómo planificar la investigación acción.Barcelona: Alertes.
LATORRE A., BELTRÁN (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Grao.
MURCIA F., JORGE (1990). Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación participante cooperativa.2da ed. Bogotá: editorial del magisterio.
OLIVEROS, MIRIANGELA (2009). Investigación acción. Capturado desde: www.slideshare.net/mi-iangela/investigacion-accion-1001281?player=js . Visitado el 28-06-2013.
RESTREPO GÓMEZ, BERNARDO 2009: Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa, OEI Revista Iberoamericana de Educación.
SANDOVAL CARLOS A. (1996) Investigación Cualitativa, Bogotá Colombia: Editorial ARFO.
WILLIAMSON C., GUILLERMO (2002). Investigación Acción Participativa Intercultural en Comunidades Educacionales y Locales. Universidad de La Frontera/Proyecto Kelluwün,
Temuco.

Huánuco 01 de marzo del 2014

___________________________________________ _____________________________________
Mg. Haiber Echevarría Rodríguez Mg. Fidel García Yale
Coordinador General del Programa de Segunda Especialidad Coordinador Académico del Programa de Segunda Especialidad


…………………………………….. …………………………………………… ……………………………………………….. …………………………………………………….
Dr. Mylton J. Alonso Fernández Mg. Gricelda Bailón Salgado Mg. Adolfo B. Céspedes Valverde Mg. James Wilfredo Huamán Gora




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