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PRIMER GRADO

UNIDAD 1
SESIÓN 06

Usamos las expresiones

más que y menos que para
comparar dos colecciones





En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a utilizar
las nociones “más que” y “menos
que”, al comparar dos colecciones.





Antes de la sesión

Revisa la página 41 del Cuaderno
de Trabajo 1 y ten listos los
materiales que se indican.










MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo (pág. 41).
Base Diez, unidades (cubitos).
Chapas, pelotas de trapo, cajas, botellas
o pomos con la misma capacidad.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Resuelve situaciones Representa Expresa, con material

problemáticas de situaciones que concreto y dibujos, la
contexto real y involucran cantidades comparación de dos

matemático que y magnitudes en colecciones usando

implican la construcción diversos contextos. los cuantificadores

del significado y el
Utiliza expresiones
“más que” y “menos

uso de los números que”.

simbólicas, técnicas

y sus operaciones


y formales de los


empleando diversas


números y las


estrategias de solución,


operaciones en


justificando y valorando


la resolución de


sus procedimientos y


problemas.


resultados.






Momentos de la sesión


Inicio



15
minutos




En el patio
Sugerimos que inicies la sesión de aprendizaje movilizando los
saberes previos de los estudiantes. Para ello, propón la
ejecución de juegos como el siguiente:

Pide que formen dos filas: fila A y fila B. Tras tu indicación, un(a)
niño(a) de cada fila deberá llevar una pelota y colocarla en la caja
que corresponda a su fila. Al retornar a la fila, saldrá otro(a)
niño(a) tratando de llevar más cantidad de pelotas. Al concluir el
juego, indica a los estudiantes que observen la cantidad de ambas
cajas y pregunta: ¿qué fila llevó más pelotas?, ¿qué fila llevó
menos pelotas?, ¿dónde hay más pelotas?, ¿dónde hay menos
pelotas?, ¿qué podemos hacer para saber dónde hay más pelotas
y dónde hay menos pelotas? Anota sus respuestas en la pizarra.

De regreso en el aula
Retoma algunas de las respuestas de los niños y las niñas y
comunícales el propósito de la sesión de hoy: aprenderán a utilizar
las nociones “más que” y “menos que”, para comparar dos
colecciones. Lo harán jugando y utilizando materiales concretos.




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Acuerda con los niños y las niñas algunas normas que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.


Desarrollo



60
minutos

Sugerimos que propongas diversas situaciones o problemas para
que los estudiantes resuelvan aplicando las nociones “más que” y
“menos que”. Por ejemplo, plantea el siguiente problema:

Margarita y su papá prepararon ensalada de verduras y luego la
pusieron en dos fuentes, en una de ellas más verduras y en la otra
menos. Su papá pidió que le alcance la fuente con menos verduras.
¿Cuál de las fuentes habrá alcanzado Margarita a su papá?








Orienta a los estudiantes a la comprensión del problema. Para
ello, es necesario que lo leas en voz alta y formules preguntas,
como por ejemplo:
¿Quiénes preparaban
ensalada?
¿Qué había sobre la mesa?
¿Qué le pidió a Margarita
su papá?
¿Qué hizo Margarita?,
¿por qué?

En la fase de la
comprensión del problema, es
importante que guíes a los
estudiantes leyendo en voz
alta y formulando preguntas.

¿Qué fuente habrá alcanzado
Margarita?, ¿por qué?


Realiza preguntas para guiar a los niños y a las niñas en la búsqueda de
una estrategia: ¿cómo vamos a resolver el problema?; ¿necesitamos
materiales?; ¿podemos hacerlo jugando?, ¿cómo?; ¿podemos dibujarlo?

Organiza a todos en grupos para que resuelvan el problema
(ejecución de la estrategia). Por ejemplo, pide que representen
el problema con los materiales del sector de Matemática y con
dibujos. Solicita que verbalicen en cuál de las representaciones
hay más y en cuál hay menos, expresando por qué.





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La fuente tiene menos verduras

Es importante que los
estudiantes escriban, al
pie del dibujo y según su
nivel de escritura, la noción
correspondiente. En la parte
inferior, escribe tú alfabéticamente
para que ellos tengan un referente
de escritura.








































Cierre



15
minutos


Guía a los estudiantes a concluir sobre el uso de las nociones “más
que” y “menos que”. Para ello, puedes preguntar cuándo empleamos
las expresiones “más que” o “menos que”. Anota sus respuestas en la
pizarra y a partir de ello refuerza ambas nociones.

Mediante preguntas, guía la reflexión sobre el proceso que han
seguido para resolver el problema: ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué
dicen que en esta colección hay más?, etc.

Plantea otras situaciones
Luego, puedes proponer otros problemas o situaciones donde los
estudiantes puedan comparar cantidades con material concreto y
representar mediante dibujos señalando cuál tiene más o menos
cantidad. Por ejemplo:

Margarita le pidió a su hermana que escogiera el vaso con
menos agua y que lo llevara a su papá para que tome un
medicamento. ¿Cuál de los vasos eligió?






Finalmente, orienta el desarrollo de las actividades del Cuaderno de
trabajo, página 41. Para ello, es necesario que leas en voz alta cada
una de las actividades, luego pide que observen ambas colecciones o
cantidades y pregunta: ¿qué hay en la imagen?, ¿tienen la misma
cantidad?, ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos?



Haz un recuento de lo trabajado en la sesión preguntando qué fue
lo que les gustó más y qué no les gustó.
Pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo aprendimos?, ¿para qué nos sirve
lo aprendido?




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