You are on page 1of 6

PRIMER GRADO

Usamos tantos como al

comparar colecciones





En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a aplicar la
noción "tantos como", al comparar
dos colecciones de objetos.






Antes de la sesión


Revisa las páginas 43 y 44 del Cuaderno
de trabajo y asegúrate de que el sector de
Matemática esté provisto de tapitas, palitos de
chupete, material Base Diez, cuerdas, botones,
bloques lógicos, etc.









MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo (págs. 43 y 44).
Tapitas, palitos de chupete,
material Base Diez, cuerdas,
botones, bloques lógicos, etc.
Lápices y colores.

UNIDAD 1
SESIÓN 09

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Resuelve situaciones Representa situaciones Expresa, con material

problemáticas de contexto que involucran concreto y dibujos, la
real y matemático que cantidades y comparación de dos

implican la construcción magnitudes en diversos colecciones usando

del significado y el contextos. los cuantificadores

uso de los números
Utiliza expresiones
“más que”, “menos

y sus operaciones, que” y “tantos como”.
simbólicas, técnicas y

empleando diversas


formales de los números

estrategias de solución,


y las operaciones


justificando y valorando


en la resolución de


sus procedimientos y


problemas.


resultados.






Momentos de la sesión


Inicio



25
minutos




Recoge los saberes previos de
los niños y las niñas, mediante el
juego “El baile de las sillas”. Para
ello, debes disponer de un espacio
donde se puedan colocar tantas sillas
como participantes haya, y que sean
visibles para todos los grupos.

Los participantes del juego deben
colocarse alrededor de las sillas. Instantes después, entona alguna
canción con los estudiantes que están sentados, para animar el
juego mientras los otros bailan en fila alrededor de las sillas. A tu
señal, dejarán de cantar y bailar, y en ese momento los
participantes, de forma inmediata, deberán sentarse en alguna de
las sillas dispuestas para el juego. En un principio, habrá una silla
para cada uno, pero luego se sacará una, de modo que alguien se
quede sin silla. A partir de ese momento, se retirará una silla y el
estudiante que se quede sin sentarse saldrá del juego. Después,
devuelve una, dos o varias sillas, alternadamente. Propicia que en
algunas ocasiones haya el mismo número de sillas y participantes.







38

Al finalizar el juego, pregunta: ¿por qué todos pudieron sentarse?,

¿quién se quedó sin silla para sentarse?, ¿por qué?, etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar la noción
“tantos como”, al comparar las cantidades de dos colecciones.



Desarrollo


Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la amistad.




55
Diles que para el trabajo de la semana van a formar nuevos grupos.
Explícales por qué es importante conocerse con todos los compañeros
minutos del aula. Luego, presenta de forma oral y escrita la siguiente situación
problemática:

La maestra Fernanda pidió a Marcos lo siguiente:

entrega a cada grupo tantos libros de ciencia como

integrantes tenga. ¿Cuántos libros hay en cada grupo?

Comprueba la comprensión del problema, preguntando: ¿qué le pidió
Fernanda a Marcos?, ¿qué libros debe entregar?, ¿a quiénes?

Explora las estrategias de los niños y las niñas a través de preguntas:
¿cómo lo vamos a hacer?, ¿qué necesitamos para resolver esta

situación? Las respuestas deben estar orientadas a la vivenciación con

el uso del material y a la representación mediante dibujos.

Orienta la resolución del problema. Para ello, pregunta a un niño o a

una niña de cada grupo: ¿cuántos son en tu grupo?; ¿cuántos libros

de ciencia debes entregar a cada niño o niña?; ¿hay más libros que

integrantes del grupo?, ¿hay menos?, ¿por qué?

Luego, pide que representen mediante un dibujo la solución del

problema y la verbalicen. Por ejemplo:

¿Cuántos libros hay en cada grupo?, ¿por qué?








Hay tantos libros como integrantes en el grupo.





39




















Cierre



10
minutos

Ayúdalos a comprender la noción “tantos como”. Para ello,
pregunta a cada grupo: ¿cuántos niños hay en el grupo?,
¿cuántos libros hay en cada grupo? Entonces, ¿hay más libros
que integrantes en cada grupo?, ¿hay menos?, ¿por qué?
A partir de la respuesta de los estudiantes, concluye que usamos “tantos
como” cuando dos colecciones tienen la misma cantidad de objetos.
Retoma la situación problemática presentada y reflexiona con ellos:
¿cómo resolvieron el problema?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?
Invita a todos a realizar las actividades de la página 43 del
Cuaderno de trabajo. Para ello, lee las indicaciones en voz alta y
pide que las expliquen con sus propias palabras. Acompaña el
desarrollo de cada actividad.






Valora el aprendizaje de los estudiantes. Agrúpalos y pídeles que
observen sus prendas de vestir para que, luego de la observación,
puedan emplear la noción “tantos como”. Por ejemplo: “Mi chompa
tiene tantas mangas como brazos tengo”.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿me
sirvió esto el día de hoy?


































40




































































41




































































42