APRESENTAO

A presente edio da Revista de Educao da APEOESP contm

subsdios para os professores e professoras da rede pblica
estadual, associados do nosso sindicato, que se inscrevero nos
prximos concursos pblicos promovidos pela Secretaria de Estado
da Educao e que participaro das provas institudas pelo
governo.
Organizada pela Secretaria de Formao, esta publicao contm
as resenhas dos livros que compem a bibliografia dos concursos,
realizadas por profissionais altamente qualificados, de forma a
contribuir para que professores e professoras possam obter o
melhor desempenho nas provas.
E, neste momento to importante, que a publicao da revista,
no poderamos deixar de registrar nossa posio contrria s
avaliaes excludentes que vm sendo promovidas pela Secretaria
Estadual da Educao que, alm disso , desrespeita os professores
ao divulgar extensa bibliografia a poucos dias da prova, contendo
vrios ttulos esgotados.
Esperamos, apesar disso, que todos os professores possam extrair
o mximo proveito desta edio da Revista de Educao, obtendo
alto rendimento nas provas dos concursos e avaliaes.
Nossa luta por mais concursos prossegue, com a periodicidade
necessria a uma drstica reduo no nmero de professores
temporrios, a qual agregando mais qualidade ao ensino e
profissionalizar, cada vez mais, o magistrio estadual. A
periodicidade dos concursos a cada quatro anos com ritmo mais
acelerado nos prximos dois anos foi uma conquista nossa e
vamos exigir que seja efetivada.
A Diretoria





NDICE
1. AMALDI, Ugo. Imagens da fsica: as ideias e as experincias do pndulo
aos quarks. So Paulo: Scipione, 2007.
2. AZEVEDO, Maria Cristina P. S. de. Ensino por investigao:
problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, Anna Maria
Pessoa de. (Org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So
Paulo: Thomson, 2005. p. 19-33.
3. BEN-DOV, Yoav. Convite Fsica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996.
4. BERMANN, Clio. Energia no Brasil: para qu? para quem? Crise e
alternativas para um pas sustentvel. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica,
2003.
5. CACHAPUZ, Antonio et al. A necessria renovao do ensino de
Cincias. So Paulo: Cortez, 2005.
6. CHAVES, Alaor S.; VALADARES, Eduardo C.; ALVES, Esdras G. Aplicaes
da Fsica Quntica: do transistor nanotecnologia. So Paulo: Livraria da
Fsica. 2005. (Temas Atuais de Fsica/SBF).
7. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr; PERNAMBUCO, Marta
Maria. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2003.
8. EINSTEIN, Albert; INFELD, Leopold. A evoluo da Fsica. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar. 2008.
9. FEYNMAN, Richard. Fsica em 12 lies. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro,
2009.
10. FRIAA, Amncio (Org.). Astronomia: uma viso geral do universo. So
Paulo: EDUSP, 2002.
11. ____________________________________. GRUPO DE
REELABORAO DO ENSINO DE FSICA. Fsica. So Paulo: EDUSP,
2001/2005. v. 1, 2 e 3.
12. HEWITT, Paul G. Fsica conceitual. 9. ed. So Paulo: Bookman, 2002.
13. OKUNO, E. Radiao: efeitos, riscos e benefcios. So Paulo: Harbra,
1998.
14. RESNICK, Robert; HALLIDAY, David; WALKER, Jearl. Fundamentos de
fsica. 8. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2009. v. 1, 2, 3 e 4.
15. ROCHA, Jos Fernando. Origens e evoluo das ideias da Fsica.
Salvador: EDUFBA, 2002.






1. AMALDI, Ugo. Imagens da fsica: as ideias e as experincias do pndulo
aos quarks. So Paulo: Scipione, 2007.
Parte 1
1. Mecnica

O que Fsica? a cincia que descreve de maneira quantitativa, isto , com uma
linguagem matemtica, os fenmenos naturais. Os conceitos de que se utiliza (as
grandezas fsicas) tm a caracterstica de poderem ser medidos com instrumentos que
permitem: a) realizar observaes objetivas; b) realizar observaes quantitativas; c)
elaborar o campo de nossas observaes. A Fsica utiliza-se da Matemtica por trs
diferentes razes: a) os resultados das operaes de medida so expressos por
nmeros; b) as leis fsicas so expressas por formulas matemticas. O que caracteriza
a Fsica o mtodo experimental (Galileu, Newton).

2. As medidas e os erros de medida

No sistema internacional (SI), as unidades de medida fundamentais so sete: o metro,
o segundo, o quilograma, o ampere, o kelvin, a candeia e o mol. Nada nos obriga a
escolher determinada unidade de medida em lugar de outra. , porm, importante
saber que toda medida , inevitavelmente, acompanhada de erros, classificados em
erros acidentais e sistemticos. A cada medida associa-se um grau de incerteza que
exprime o valor erro. Um modo de estabelecer o grau de incerteza consiste em
calcular o erro absoluto e o erro relativo.

3. Introduo mecnica; o movimento uniforme

A mecnica a parte da Fsica que estuda o movimento dos corpos. Ela ,
tradicionalmente, dividida em Cintica, Esttica e Dinmica. Os conceitos bsicos
so: o ponto material, a trajetria, o sistema referencial, a velocidade escalar mdia e
a lei horria do movimento.

4. O movimento uniformemente variado

Um ponto material desloca-se com movimento uniformemente variado quando a
variao de sua velocidade proporcional ao tempo em que ocorre essa variao; a
acelerao constante.
A lei horria do movimento uniformemente variado (com partida do repouso) :
S =
1
/
2
. a. t
2
.
A acelerao mdia dada por am A v/ A t.

5. Os vetores; o movimento circular e o movimento harmnico

O deslocamento, a velocidade e a acelerao so grandezas vetoriais (elas se
caracterizam por um nmero que exprime a medida de sua intensidade), por uma
direo e por um sentido. A propriedade que distingue as grandezas vetoriais a de
poderem ser somadas de acordo com uma regra bem definida: a regra do
paralelogramo (ou, de modo equivalente, pelo mtodo da poligonal). Grandezas como
a durao de tempo, a rea e o volume, s quais no possvel associar uma direo,
chamam-se escalares. Elas se caracterizam somente por um nmero e se somam
como nmeros.
O vetor-velocidade definido como a rapidez com que varia o vetor-deslocamento. O
vetor - velocidade - instantneo sempre tangente trajetria e est orientado no
sentido do movimento. Chama-se velocidade escalar a intensidade do vetor-velocidade,
ou seja, seu valor numrico.
O vetor acelerao definido como a rapidez com que varia o vetor - velocidade -
instantneo.
O movimento circular uniforme o de um objeto que se move sobre uma
circunferncia com velocidade escalar constante. O valor da velocidade depende do
raio r e do perodo T (o tempo que o ponto material gasta para efetuar uma rotao
completa) segundo a relao: V = 2 r / T.
A frequncia f (o numero de giros realizados na unidade de tempo) inversamente
proporcional ao perodo T: f = 1 / T, o vetor velocidade diferente em cada instante,
porque muda continuamente de modo a estar sempre tangente circunferncia. O
movimento circular uniforme , por isso, um movimento "acelerado".
O movimento harmnico um tipo particular de movimento oscilatrio. Ele obtido
projetando-se perpendicularmente sobre uma reta a sombra de um ponto que se
desloca com um movimento circular uniforme.

6. As foras e o equilbrio

Damos o nome de fora a qualquer causa que inicie ou modifique o movimento de um
objeto. Uma fora caracterizada por uma intensidade, uma direo e um sentido. A
experincia revela que as foras se somam segundo a regra do paralelogramo (ou
com o mtodo da poligonal), e isso nos permite concluir que a fora uma grandeza
vetorial.
Duas foras paralelas que tm a mesma intensidade, mas sentidos opostos
constituem um binrio. Aplicando um binrio a um corpo, tem ele o efeito de faz-lo
girar para que o corpo esteja em equilbrio, no bastando que a soma das foras que
nele atuam seja igual a zero. Tambm deve ser nulo o efeito conjunto dos binrios
que, eventualmente, lhe so aplicados. Palavras chaves: Binrio, Equilbrio e Fora.

7. Os princpios da dinmica

O objetivo da dinmica determinar como se move um objeto quando se conhecem
as foras a que est submetido. possvel assim prever, alem da trajetria, tambm a
posio e a velocidade que ele apresenta em cada instante de tempo. O primeiro
princpio da dinmica, ou principio da inrcia, afirma que todo objeto continuar a
deslocar-se com movimento retilneo uniforme, se no sofrer a ao de foras que
faam sua velocidade variar. A inrcia uma propriedade fundamental da matria. Ela
consiste na tendncia que todos os objetos apresentam de continuar a mover-se com
velocidade constante. A massa uma grandeza fsica (escalar) que mede a inrcia de
um objeto. Quanto maior a massa, tanto maior a resistncia que o objeto apresenta ao
ser acelerado. O segundo princpio da dinmica, ou lei fundamental da dinmica,
afirma que, em cada instante, a acelerao de um objeto proporcional fora que
lhe aplicada. Ou seja, o vetor-fora e o vetor-acelerao tm a mesma direo e
sentido. Essa lei expressa pela frmula: F = m a. No sistema Internacional, a massa
de um objeto medida em quilogramas (kg) e a fora em Newtons (N). 1 newton a
fora que, aplicada sobre uma massa de 1 kg, lhe imprime uma acelerao de 1 m/s.
O terceiro princpio da dinmica, ou princpio da ao e reao, afirma que, quando
um objeto A exerce uma fora sobre um objeto B, tambm B, por sua vez, exerce uma
fora sobre A. As duas foras tm a mesma intensidade e sentidos opostos: F de A
sobre B = - F de B sobre A.

8. As foras e o movimento

Na ausncia de ar e prximo superfcie da Terra, todos os objetos caem com
movimento uniformemente acelerado. Em funo da acelerao da gravidade
(g).
O peso de um objeto proporcional acelerao da gravidade. A massa, porm,
permanece sempre a mesma.
Desprezando a resistncia do ar, o movimento de um projtil disparado
horizontalmente compe-se de dois movimentos independentes: um movimento
retilneo uniforme na horizontal e um acelerado na vertical.
Um objeto em movimento circular uniforme sofre uma fora centrpeta, que atrai
continuamente para o centro de rotao.
A fora centrpeta que age sobre um satlite a fora de gravidade. Um objeto em
movimento harmnico acha-se submetido a uma fora elstica: F = - k s, onde s o
deslocamento em relao de repouso e k uma constante. Essa fora tem intensidade
diretamente proporcional ao deslocamento e est apontada em sentido oposto ao do
vetor-deslocamento. Para pequenos deslocamentos em relao posio de
equilbrio, uma mola elstica e um pndulo movem-se com movimento harmnico. O
perodo de um pndulo no depende da amplitude da oscilao (desde que pequena)
nem de sua massa. Depende somente do comprimento do fio e da acelerao da
gravidade g: T = 2 jc.Vl / g. Pode-se utilizar um pndulo para medir o valor da
acelerao da gravidade.

9. A gravitao universal

At cerca de 1600, pensava-se que os fenmenos celestes fossem de natureza
completamente diferente dos que ocorriam na Terra. Falava-se, ento, em Fsica
terrestre e Fsica celeste. A lei da gravitao universal, descoberta por Newton, afirma
que dois corpos quaisquer se atraem com uma fora diretamente proporcional
massa de cada um deles e inversamente proporcional ao quadrado da distncia que
os separa. Na relao: F = G m m
r
m e m so as massas dos dois corpos, r a distncia entre eles e G uma constante
universal (que no depende dos objetos que se atraem nem de suas posies). O
valor de G :

0 = 6,67x10 Nxm Kg
A velocidade com que um satlite gira em rbita circular diminui medida que
aumenta o raio da rbita. Tambm o perodo da rbita diminui com o aumento de r. Os
satlites geoestacionrios giram em torno da Terra sobre o plano equatorial a uma
distncia de 35 900 km da superfcie. H um perodo de cerca de 24h para um
observador que est na Terra. Eles parecem fixos no cu. Em rbita, encontram-se os
satlites de comunicao e alguns satlites meteorolgicos.

10. A conservao da energia

O trabalho realizado por uma fora aplicada a um corpo igual ao produto da
intensidade da fora pelo valor do deslocamento. O trabalho uma grandeza escalar
medida em joules (J): 1 J = 1 N x 1 m.
A potncia a rapidez com que uma fora realiza um trabalho. definida como a
razo entre o trabalho e o tempo gasto para realiz-lo: P = W /1. A potncia medida
em watts (w): 1 W = 1 J /1 s.
A energia cintica de um corpo igual metade do produto de sua massa pelo
quadrado de sua velocidade: K = 1 / 2 m v. O trabalho realizado sobre um corpo que
est livre para se mover (ou seja, um corpo no submetido a outras foras, a no ser
quela que realiza o trabalho) provoca uma variao de sua energia cintica.
A energia potencial gravitacional: no caso de um corpo que se encontra a uma altura h
do plano de referncia, a energia potencial gravitacional dada por U = G h, em que G
o peso do corpo. A energia potencial gravitacional uma propriedade de um sistema
de corpos (por exemplo, o sistema Terra + pedra). A energia potencial elstica de
mola comprimida depende de seu grau de compresso. No havendo atritos, a soma
das energias cintica e potencial gravitacional se mantm constante durante o
movimento (lei de conservao da energia mecnica). Quando a energia mecnica
(cintica + potencial) no se conserva, converte-se em outra forma de energia.
Habitualmente, ela se transforma em energia interna dos corpos, relacionada ao
movimento de agitao das molculas. Generalizando: a energia total (ou seja, a soma
da energia mecnica com todas as demais formas de energia) conserva-se. Uma lei
de conservao afirma que, durante o desenvolvimento de um fenmeno, h uma
grandeza que permanece constante. A quantidade de movimento de um corpo uma
grandeza vetorial definida como o produto da massa pela velocidade desse corpo: p =
m v.
H fenmenos em que a quantidade de movimento total se conserva (lei de
conservao da quantidade de movimento).



11. As propriedades da matria

Uma molcula um agregado de tomos. Ela a menor unidade de que constituda
uma substncia. Chamam-se elementos substncias que no so decomponveis em
outras substncias mais elementares. Na natureza, existem 92 elementos diferentes.
Chama-se movimento browniano o movimento irregular de partculas imersas em um
lquido ou em um gs (tais partculas so grandes em relao s molculas). Esse
fenmeno devido ao bombardeamento que as partculas sofrem por parte das
molculas do liquido ou gs, que esto em continuo movimento (movimento de
agitao trmica). Massa atmica a massa relativa de um tomo de certo elemento.
Ela expressa tendo como unidade de medida um doze avos da massa do istopo
mais leve do carbono. As massas das molculas, expressas nessa unidade, recebem
o nome de massas moleculares. Entre as molculas, agem as foras intermoleculares.
Essas foras so repulsivas quando a distncia entre os centros das molculas
inferior dimenso das prprias molculas. Aumentando a distncia, as foras
tornam-se atrativas, reduzindo-se a zero quando a distncia entre as molculas da
ordem de 10 m. Segundo prevalea o efeito da atrao entre as molculas ou o do
movimento de agitao trmica, uma substncia apresenta-se em um dos trs estados
de agregao (slido, liquido, gasoso). Um corpo slido propriamente dito tem
estrutura cristalina. Os lquidos tm volume prprio e so praticamente
incompressveis. Os gases, por sua vez, tendem a expandir-se e so compressveis.

12. Os lquidos e os gases

A presso p definida como a razo entre a intensidade da fora f, que age
perpendicularmente sobre uma superfcie S, e a rea dessa superfcie: p m= F / S. No
Sistema Internacional, a presso medida em pascais (smbolo: Pa): 1Pa = 1N / 1m.
A densidade de um corpo (slido, liquido ou gasoso) a razo entre sua massa eo
volume V que ele ocupa: d = m / V. Lei de Pascal (vlida para lquidos e gases): a
presso exercida sobre uma superfcie qualquer de um fluido transmite-se com a
mesma intensidade a todas as demais superfcies que esto em contato com o fluido,
independente de como essas superfcies estejam orientadas. Lei de Stevin (vlida
somente para os lquidos): se um lquido est sujeito fora-peso, cada uma de suas
camadas est submetida presso da parcela do lquido que est acima dela. Essa
presso p diretamente proporcional profundidade h em que se encontra a camada,
densidade d do lquido e acelerao da gravidade g: p = dgh. Lei de Arquimedes
(vlida para lquidos e gases): um corpo imerso num fluido recebe um empuxo para
cima igual ao peso do fluido que foi deslocado pelo corpo. A lei de Arquimedes explica
a flutuao dos navios e a ascenso dos bales no ar. A presso atmosfrica a
presso que a atmosfera, devido a seu peso, exerce sobre qualquer corpo nela
imerso. A presso atmosfrica ao nvel do mar equivale presso exercida por uma
coluna de mercrio de 76 cm de altura ou de uma coluna de gua de 10,3 m de
altura (ao nvel do mar e em condies atmosfricas normais). Seu valor de
aproximadamente 10 Pa ou 1,03 kgf / cm. A presso atmosfrica diminui com a
altitude e varia conforme as condies meteorolgicas.
Os barmetros so instrumentos para medir o valor da presso atmosfrica. A presso
de gases contidos em recipientes medida com manmetros.

Parte 2
1. Termologia: os termmetros e a dilatao trmica

A ideia de quente e de frio est baseada em nossas sensaes. Para torn-la objetiva,
utilizamos o conceito de temperatura. Para medir a temperatura, recorre-se ao
fenmeno da dilatao trmica, ou seja, variao das dimenses que os corpos
sofrem quando sua temperatura se altera. Um termmetro basicamente constitudo
de um termoscpio (ou seja, um indicador da dilatao trmica) e de uma escala
termomtrica. Como valor zero da escala Celsius foi escolhida a temperatura do gelo
fundente presso normal (1atm = 1,01 Pa), e como valor 100, a temperatura do
vapor da gua em ebulio a essa mesma presso. A unidade de temperatura, o grau
Celsius (C), a centsima parte do desnvel que existe num termoscpio entre os
nveis atingidos pelo lquido nessas duas temperaturas (pontos fixos). A dilatao
trmica linear de um slido o alongamento que uma barra desse material sofre com
o aumento de sua temperatura. Verifica-se experimentalmente que a lei da dilatao
linear : l
t
= I
0
(1 + at), em que l
t
o comprimento da barra e a temperatura tC, I
0
o
seu comprimento a 0C e a o coeficiente da dilatao linear (diferente para cada
substncia). O significado fundamental dessa lei que o alongamento da barra
diretamente proporcional ao aumento da temperatura. A dilatao trmica volumtrica
a variao do volume de um corpo ocorrida quando sua temperatura se altera. A lei
da dilatao volumtrica : V = V (1 + y t), em que V indica o volume do corpo
temperatura de tC, V o seu volume a 0C e g o coeficiente de dilatao cbica.
Tanto para slidos como para lquidos, y difere de uma substncia para outra. A gua
tem um comportamento anmalo com relao a outros lquidos. De 0C a 4C, seu
volume diminui. Acima de 4C, ele volta a aumentar normalmente. Nessa temperatura,
a gua atinge sua mxima densidade.

2. As leis dos gases e o significado da temperatura

Lei de Boyle: sob temperatura constante, o volume de uma dada massa de gs
inversamente proporcional sua presso, ou seja: p V = constante em que p e V so,
respectivamente, a presso e o volume.
Primeira lei de Gay - Lussac: mantendo constante a presso, ao variar a temperatura t,
o volume de uma dada massa de gs varia segundo a lei: V = V (1 + y t), V e v
representam o volume do gs respectivamente a tC e a 0C; y uma constante igual
a 1/273.
Segunda lei de Gay- Lussac: mantendo constante o volume, ao variar a temperatura t,
a presso de uma dada massa de gs varia segundo a lei: p = p (1 + y t), em que p e p
representam a presso do gs respectivamente a t C e a O C. Essas trs leis
descrevem o comportamento de todos os gases, desde que estejam suficientemente
rarefeitos e distantes do ponto de liquidificao. A escala absoluta de temperatura
(escala Kelvin) definida a partir da escala Celsius, mediante a relao: T = t + 273,
em que T e t indicam, respectivamente, a temperatura expressa em kelvins e a
expressa em graus Celsius. O zero da escala Kelvin corresponde a - 273 C. Um gs
constitudo por um nmero elevado de molculas, que se movem continuamente em
todas as direes. Esse movimento de agitao trmica faz as molculas se chocarem
entre si e contra as paredes do recipiente. Deve-se a presso que um gs exerce
contra as paredes do recipiente aos inmeros choques das molculas contra essas
paredes. As leis da Mecnica, aplicadas aos movimentos das molculas, permitem
determinar a relao que existe entre a energia cintica mdia das molculas e a
temperatura absoluta T do gs: Km = 3 / 2 k T, em que k a constante de Boltzmann.
Essa equao permite interpretar a temperatura absoluta.
Como uma medida da energia cintica mdia das molculas do gs, quanto maior a
temperatura, mais velozmente as molculas se movem.

3. Calor

O calor energia em trnsito, um fluxo de energia que se transmite de um corpo
quente outro mais frio. A energia interna de um corpo a soma das energias de todas
as molculas que o constituem. Os calores provenientes de um corpo mais
quente e o trabalho realizado por uma fora externa so dois modos de aumentar a
energia interna de um corpo. A capacidade trmica (C) de um corpo a energia que
se deve fornecer a ele para que sua temperatura se eleve de 1 K. O calor especfico
(c) a capacidade trmica de uma unidade de massa (ou seja, 1 kg). A energia Q, que
preciso fornecer a um corpo (sob a forma de calor ou atravs de trabalho) para que
sua temperatura aumente de T kelvins diretamente proporcional ao calor especifico
desse corpo e sua massa: Q = cm T. Uma caloria a quantidade de energia que
devemos fornecer a 1g de gua para elevar sua temperatura de 14,5 C a 15,5 C, sob
presso de 1 atm. Uma caloria equivale a 4,186 J. O calor liberado numa reao de
combusto provm de uma diminuio da energia interna do sistema combustvel +
oxignio. O poder calorfico, ou calor de combusto, mede a quantidade de calor
produzida na combusto completa de uma unidade de massa (ou de volume) do
combustvel. O calor se propaga de um corpo quente a outro mais frio por conduo,
conveco e irradiao. A conduo, que caracterstica dos corpos slidos, consiste
na propagao de energia atravs dos choques das molculas mais velozes, sem que
haja deslocamentos de matria. Em um fluido, o calor se propaga por conveco
quando as diferenas de densidade entre as vrias partes desse fluido (devido s
diferenas de temperaturas) geram correntes que transportam o calor pelo interior de
sua massa. Deve-se a propagao do calor por irradiao ao fato de que qualquer
corpo emite (e absorve) radiaes eletromagnticas. Elas se deslocam com a
velocidade da luz e tambm se propagam no vcuo. A quantidade de radiao que um
corpo emite depende da temperatura em que se encontra. O efeito estufa consiste
num aumento de temperatura num ambiente onde as radiaes visveis penetram e as
radiaes infravermelhas tendem a ficar aprisionadas. A constante solar a energia
que chega do sol a cada segundo sobre uma superfcie de 1 m disposta
perpendicularmente aos raios solares logo acima da atmosfera terrestre. A constante
solar igual a 1350 W / m. A Terra encontra-se num estado de equilbrio trmico
porque, a cada segundo, irradia para o espao uma quantidade de energia igual que
absorve do sol.

4. As mudanas de estado

Sob condies propcias de temperatura e presso, todas as substncias podem
apresentar-se num dos trs estados de agregao: slido, lquido ou gasoso. A
mudana de estado de uma substncia a sua passagem de um dos estados de
agregao para outro. Para cada substncia quimicamente pura, a fuso e a
solidificao tm as seguintes propriedades: 1) para cada substncia, sob uma dada
presso, a fuso e a solidificao ocorrem a uma temperatura precisa, chamada
temperatura de fuso da substncia; 2) para fazer fundir uma determinada substncia
que j se encontra em sua temperatura de fuso, necessrio fornecer-lhe uma
quantidade de energia proporcional sua massa. Durante o processo inverso, ou seja,
durante a solidificao, a substncia devolve ao ambiente essa mesma quantidade de
energia; 3) durante todo o intervalo de tempo em que a fuso ou a solidificao se
processa, a temperatura da substncia se mantm constante. Chama-se calor latente
de fuso de uma substncia a quantidade de energia necessria para fundir
completamente uma unidade de massa dessa substncia, quando ela se encontra em
sua temperatura de fuso. A vaporizao compreende dois processos diferentes: a
evaporao e a ebulio. Dizemos que h evaporao quando o processo ocorre
apenas na superfcie livre do lquido. H ebulio, quando a formao de vapor ocorre
em toda a massa do lquido. Em ambos os casos, podemos falar de calor latente de
vaporizao, definido como a quantidade de energia necessria para fazer passar uma
unidade de massa da substncia do estado lquido ao estado de vapor sem mudana
de temperatura. A sublimao a passagem direta do estado slido ao gasoso, ou
vice-versa. Sob condies normais de temperatura e presso, poucas substncias
sublimam. A condensao e a solidificao do vapor de gua presente no ar so
responsveis por diversos fenmenos atmosfricos: chuva, nuvens, neblina etc.

5. A termodinmica

A termodinmica estuda as leis, segundo as quais os corpos trocam (cedendo e
recebendo) trabalho e calor com o ambiente que os cercam. Todo sistema (um
conjunto qualquer de corpos) tem uma energia interna bem determinada, que depende
do estado em que o sistema de encontra. O primeiro princpio da termodinmica
afirma que a variao da energia interna de um sistema igual diferena entre a
energia que nele entra e aquela que dele sai. Para esses fluxos de entrada e de sada
contribuem tanto as trocas de calor como as de trabalho. Isso pode ser expresso com
esta equao: A U = Q + W, em que A U e a variao da energia interna, Q o calor
que o sistema recebe do exterior e W o trabalho realizado sobre o sistema pelas
foras externas. Se o calor sai do sistema, negativo; se o trabalho realizado pelo
sistema, W negativo. Calor e trabalho so energias em trnsito equivalentes, porque
tanto uma como outra podem fazer a energia interna de um sistema variar. Ambas
podem ser medidas em joules. Quando um gs se expande sob presso constante p,
realiza este trabalho positivo: W do sistema = p V, em que V o aumento de volume do gs.
Uma mquina trmica um sistema que realiza uma transformao: depois de sofrer uma
srie de modificaes, ela retorna ao estado inicial. De acordo com o primeiro principio, o
trabalho realizado pelo sistema, durante toda essa transformao, igual ao calor que o
sistema recebeu do exterior: W do sistema = Q ao sistema. sempre possvel transformar
completamente calor em trabalho, mas a transformao inversa est sujeita a algumas
limitaes. O segundo princpio da Termodinmica afirma que no possvel construir uma
mquina trmica que transforme integralmente calor em trabalho. Uma parte do calor que o
sistema recebe ser descartada. Se uma mquina trmica troca calor com o exterior a duas
temperaturas diferentes, seu trabalho til igual diferena entre a quantidade de calor Q
recebido da fonte com maior temperatura e a quantidade de calor Q transferida fonte com
menor temperatura: W do sistema = Q - Q. O rendimento de uma mquina trmica definido
como a frao do calor que efetivamente transformada em trabalho, dentre todo o calor
recebido da fonte mais quente. O rendimento mximo de uma mquina trmica que trabalha
entre duas fontes de calor com temperaturas absolutas T e T, (sendo T > T) dado por: r = - T /
T. Exemplos: o motor a quatro tempos e as mquinas refrigeradoras.

Parte 3
1. As lentes, o olho e os instrumentos pticos

As lentes esfricas so corpos refrigentes limitados por superfcies esfricas, quando
atingidas por um feixe de raios de luz paralelos; as lentes convergentes os fazem
convergir para um ponto. As lentes divergentes, ao contrrio, os fazem divergir.
Limitamo-nos a considerar aqui as lentes delgadas, ou seja, aquelas cuja espessura
pequena em relao aos raios das superfcies esfricas que as delimitam.
O eixo ptico de uma lente a reta que liga os centros de suas superfcies esfricas.
O foco de uma lente o ponto do eixo para o qual convergem, depois de refratados,
todos os raios que incidem na lente paralelamente ao eixo ptico. A distncia focal a
distncia do foco ao centro da lente.
A distncia fornecida por uma lente convergente pode ser real ou virtual, dependendo
da distncia do objeto lente. A imagem formada por uma lente divergente sempre
virtual.
A mquina fotogrfica basicamente uma cmara escura. A luz entra nela por uma
abertura regulvel (o diafragma) e atravessa um sistema de lentes (a objetiva) que a
faz convergir sobre o filme.
O projetor de cinema projeta um grande nmero de fotografias em rpida sucesso. A
sensao de movimento causada pela persistncia das imagens na retina.
O olho um sistema ptico no qual se sucedem trs meios refrigerentes: a crnea e o
humor aquoso, o cristalino, o humor vtreo.
A imagem de um objeto produzida pelo olho a real e se forma exatamente sobre a
retina, que uma membrana de tecido nervoso constituda pelas terminaes do
nervo ptico.
No olho mope, a imagem de um objeto muito distante forma-se antes da retina. A
miopia corrigida com uma lente divergente. No olho hipermetrope, a imagem de um
objeto muito distante se forma atrs da retina. Para corrigir a hipermetropia, usa-se
uma lente convergente.
O microscpio, em sua forma mais simples, constitudo por duas lentes
convergentes: a objetiva e a ocular. A objetiva forma uma imagem real, invertida e
ampliada.
A luneta astronmica tambm constituda por uma objetiva e uma ocular. A objetiva
forma uma imagem real, invertida e reduzida, que posteriormente ampliada e
transformada em imagem virtual pela ocular. Exemplos: microscpio

2. ptica: a ptica ondulatria

Segundo a teoria corpuscular, a luz consiste num fluxo de partculas microscpicas,
que so emitidas continuamente pelas fontes luminosas. A teoria ondulatria, por sua
vez, sustenta que a luz uma onda. As duas teorias parecem explicar igualmente bem
a propagao retilnea, a reflexo, a refrao e a disperso da luz. No entanto, as
medidas da velocidade da luz, realizadas nos diferentes meios de propagao,
confirmam as previses da teoria ondulatria e contrariam as da teoria corpuscular. A
teoria ondulatria prev ainda outros fenmenos: a difrao e a interferncia da luz. A
difrao o fenmeno pelo qual a luz deixa de se propagar em linhas retas. Quando
encontra obstculos, a luz os contorna, invadindo a chamada zona de sombra. Trata-
se de um fenmeno caracterstico das ondas, que tambm se manifesta, por exemplo,
na propagao do som ou das ondas sobre a gua. A difrao torna-se considervel,
quando os obstculos (ou aberturas) tm dimenses comparveis ao comprimento de
onda ou menores que ele. O comprimento de onda da luz pode ser medido por meio
da interferncia, outro fenmeno tpico das ondas. Quando as ondas emitidas por duas
diferentes fontes se sobrepem, seus efeitos se somam de modo tal que, em alguns
pontos, as duas perturbaes se reforam (interferncia construtiva) e, em outros, se
anulam (interferncia destrutiva).
Fazendo a luz micromtica passar atravs de duas fendas, forma-se, sobre uma tela
posta adiante, um padro de zonas luminosas e zonas escuras alteradas. As ondas
luminosas so ondas eletromagnticas, constitudas de foras eltricas e magnticas
que oscilam no espao. Diferentemente das ondas elsticas (por exemplo, as ondas
sonoras), que precisam de um meio material para se deslocar, as ondas
eletromagnticas propagam-se tambm no vcuo. A cor de um objeto aquela que ele
reflete em maior quantidade.


Parte 4
1. Eletromagnetismo: quantidade de eletricidade e lei de coulomb

Um corpo eletricamente neutro no desprovido de cargas, mas contm cargas
positivas e negativas em igual nmero. Um corpo eletricamente carregado contm um
excesso de cargas de um dos sinais.
Do ponto de vista de seu comportamento nos fenmenos eltricos, os diferentes
materiais se agrupam em duas categorias: condutores e isolantes. Num material
condutor, as cargas eltricas podem deslocar-se livremente de um ponto a outro, o
que no possvel num material isolante.
A carga eltrica, ou quantidade de eletricidade, uma grandeza fsica (escalar), que
pode ser medida com um eletroscpio de folhas, uma vez fixada uma unidade de
medida.
No Sistema Internacional, a unidade de medida de carga eltrica o coulomb (C), a
carga eltrica elementar, que a carga (negativa) de um eltron ou (positiva) de um
prton, vale 1,60x10 C.
A lei da conservao da carga afirma que a soma algbrica das cargas eltricas de um
sistema isolado se mantm constante, quaisquer que sejam os fenmenos que nele
ocorram.
Lei de Coulomb: a fora de atrao ou de repulso que age entre dois corpos
puntiformes eletrizados so diretamente proporcionais ao produto das quantidades de
eletricidade Q1 e Q2 que esses corpos possuem e inversamente proporcionais ao
quadrado de sua distncia r:
F- K
0
Q1Q2 r
2
em que K
0
= 8,99x10 N x m
2

C
2

Da experincia de Rutherford, conclui-se que o tomo constitudo por um
pequenssimo ncleo positivo circundado por uma regio muitssima mais ampla, onde
a carga negativa est dispersa.
Segundo o modelo de Bohr, em torno do ncleo movem-se os eltrons que so
partculas negativas. Eles se deslocam em rbitas que se assemelham s dos
planetas em torno do Sol. A carga positiva q do ncleo sempre um mltiplo inteiro da
carga e do eltron, ou seja: q = +Ze, em que Z um nmero inteiro chamado nmero
atmico. Como o tomo , em seu conjunto, neutro, Z tambm igual ao nmero de
eltrons.

2. Campo eltrico e o potencial eltrico

Podemos afirmar que uma regio do espao abriga um campo eltrico (ou,
simplesmente, que ela um campo eltrico) quando, ao se colocar num ponto
qualquer dessa regio um corpo de prova eletricamente carregado, observamos que
ele fica submetido a foras de origem eltrica. Esse conceito torna-se mais completo,
se utilizarmos a definio de vetor-
camtricp: o vetor campo-eltrico E , num ponto P qualquer, a razo entre a fora F
que age sobre a carga puntiforme posta em P e a prpria carga
se colocarmos uma carga Q num ponto qualquer de um campo eltrico, ela fica sujeita
fora: F=EQ , se o campo eltrico gerado por uma carga puntiforme Q situada no
ponto O, sua intensidade no ponto P pode ser determinada pela lei de Coulomb:
em que r a distncia entre os pontos O e P e KO a constante da lei de Coulomb. O
campo gravitacional existente num certo ponto definido de modo anlogo ao
campo eltrico. Ele igual razo entre a fora gravitacional G que age sobre
a massa de prova m nesse ponto e o valor dessa massa: 9
=
cf
M
A palavra campo indica o conjunto dos valores que uma grandeza fsica assume em
cada ponto de uma certa regio do espao. Se a grandeza representada por um
vetor (fora, velocidade...), dizemos que o campo vetorial. Se a grandeza escalar
(presso, temperatura,...) dizemos que o campo escalar. Para representar
graficamente um campo vetorial (especialmente um campo eltrico), desenhamos
linhas do campo. No caso especfico do campo eltrico, elas tm a seguinte
propriedade: a tangente a uma linha do campo eltrico, num ponto qualquer, fornece a
direo do campo eltrico nesse ponto. O sentido do vetor-campo-eltrico aquele no
qual a linha de campo percorrida. Em todo campo eltrico h energia acumulada,
que chamada de energia potencial eltrica. Toda vez que as foras do campo
aceleram uma carga eltrica, essa energia diminui, transformando-se em trabalho. A
diferena de potencial eltrico (ou tenso eltrica) ?V existente entre dois pontos A e B
de um campo eltrico igual razo entre o trabalho W, que as foras do campo
realizam para deslocar uma carga de prova positiva q+ entre A e B, e o valor dessa
carga: AV= W
q
+

Entre dois pontos do campo eltrico existe uma diferena de potencial de 1V quando
as foras do campo realizam um trabalho de U para deslocar uma carga de 1C de um
ponto ao outro: 1V=1J
1C
O eltron-volt (eV) a quantidade de energia adquirida por uma carga igual de um
eltron quando ela acelerada por uma diferena de potencial de 1V. O eltron-volt
pode ser expresso em joules, usando-se o valor da carga do eltron: 1eV=1,6x10J.

3. Corrente eltrica: dizemos que um condutor percorrido por uma corrente eltrica
quando, em seu interior, h uma migrao de partculas carregadas. A condio para
que ocorra a passagem da corrente que entre os extremos do condutor exista uma
diferena de potencial.
A intensidade da corrente eltrica (f) que percorre um condutor a razo entre a
quantidade de eletricidade AQ que atravessa sua seo transversal num intervalo de
tempo At, ou seja: i = AQ At
A intensidade da corrente eltrica uma nova grandeza fsica (escalar), cuja unidade
de medida no Sistema Internacional o ampere (A):
1A= 1
1s
Dizemos que dois ou mais condutores esto ligados em srie, quando esto dispostos
em sucesso, ou seja, um em seguida ao outro. Os condutores em srie so
percorridos pela mesma corrente. Dizemos que dois ou mais condutores esto ligados
em paralelo, quando tm suas primeiras extremidades ligadas num mesmo ponto e
suas segundas extremidades ligadas em outro ponto. Nesse caso, entre os extremos
de cada condutor existe a mesma diferena de potencial.
A relao entre a corrente i e a diferena de potencial AV nos condutores metlicos
expressa pela primeira lei de Ohn: i = AV
R
Em que R a resistncia do condutor. A resistncia uma nova grandeza fsica
(escalar), cuja unidade de medida no Sistema Internacional o ohn (f):
10 = 1V
TA
Se um condutor tem comprimento l e seo A, o valor de sua resistncia dado pela
segunda lei de Ohn: R= p / A
Em que p a resistividade da substncia de que constitudo o condutor. Um
condutor percorrido por uma corrente eltrica se aquece. Esse fenmeno chamado
efeito joule. A potncia eltrica dissipada por um condutor percorrido pela corrente i
(ou seja, a energia eltrica que, em cada segundo, se transforma em calor) : p= AVi
onde AV a diferena de potencial entre os extremos do condutor. O quilowatt-hora
uma unidade de medida de energia. igual energia absorvida no intervalo de tempo
de 1h por um dispositivo que emprega uma potncia de 1000W.

4. A eletrnica e os computadores

Os semicondutores so materiais slidos que apresentam resistividade intermediria
em relao dos condutores e dos isolantes. O silcio, por exemplo, um
semicondutor cujos tomos formam entre si quatro ligaes. Se no interior retculo for
inserido como impurezas tomos que tendem a formar cinco ligaes, obteremos um
semicondutor de tipo a, que contm transportadores de cargas negativas. Se as
impurezas forem tomos que tendem a formar trs ligaes, teremos um semicondutor
do tipo p, que contm lacunas transportadoras de cargas positivas.
Um dos tipos de transistor constitudo por um cristal n (o emissor e o coletor). Em
geral, compara-se um transistor a um amplificador de corrente. Nos circuitos
integrados, os diversos componentes (resistores, transistores etc.), ao invs de serem
construdos separadamente, so impressos todos juntos sobre uma pastilha de silcio
de poucos milmetros de lado, chamada chip. O computador uma mquina que
processa informaes, executando as instrues de um programa. Ele reconhece
apenas as sequncias constitudas por dois smbolos, 1 e O, expressos
respectivamente pela presena e pela ausncia de um impulso de tenso.
Os programas que esto habitualmente registrados na memria externa, so
transferidos para a memria interna, onde as instrues so lidas pela unidade central
de processamento (CPU), para, em seguida, execut-las.

5. campo magntico

Dizemos que um corpo est magnetizado quando tem a propriedade de atrair limalha
de ferro. A magnetita um im natural. Algumas substncias, quando colocadas
prximas a um im, magnetizam-se, ou seja, tornam-se ims artificiais. Tais
substncias so classificadas como ferromagnticas. As duas extremidades de um
im so chamadas plos. Todo im gera, no espao circundante, um campo de foras
chamado campo magntico.
Em torno da Terra, existe um campo magntico chamado campo magntico terrestre.
Uma pequena agulha magntica (im de prova) ali colocada se orienta de modo a
apontar sempre a mesma extremidade.
Num dos pontos de um campo magntico qualquer, assumimos como direo e
sentido a direo e o sentido da reta orientada do plo sul ao plo norte de uma
agulha magntica, que esteja em equilbrio nesse ponto. Um campo magntico pode
ser descrito por meio de suas linhas de campo. Apesar de terem algumas
semelhanas, o campo magntico e o campo eltrico so diferentes. Embora cargas
eltricas positivas e negativas existam separadamente, os plos magnticos norte e
sul no existem isolados , no sendo possvel nem mesmo separ-los.
Dois fios retilneos e paralelos atraem-se quando so percorridos por correntes de
mesmo sentido e repelem-se quando as correntes tm sentidos contrrios. A fora que
cada fio exerce sobre um trecho de comprimento l do outro fio dada pela expresso:
F='k i 1 2I
d
em que d a distncia entre os dois fios, i1 e 12 so as correntes que neles circulam,
e k uma constante que, no vcuo, igual a 2x10 N/A
2
. Um campo magntico
sempre gerado por cargas eltricas em movimento e exerce foras sobre qualquer
carga eltrica em movimento. No caso de um im permanente, as cargas em
movimento so os eltrons que giram nos tomos do material.
A intensidade do campo magntico (B) num ponto do espao definida como a fora
que age sobre um fio de comprimento unitrio (1m) atravessado por uma corrente
unitria (1A) e colocado nesse ponto perpendicularmente s linhas de fora do campo
magntico. A intensidade do campo magntico medida em teslas (T):
1 7= -1N . 1Ax1m
Um fio de comprimento l, percorrido por uma corrente i e disposto perpendicularmente
s linhas do campo magntico, sofre a ao desta fora: F= Bil, em que B a
intensidade do campo magntico. A fora exercida por um campo magntico sobre um
fio percorrido por corrente a soma de todas as pequenas foras de Lorentz exercidas
pelo campo magntico sobre os inmeros eltrons de conduo que se movimentam
no interior do fio. A direo e o sentido da fora podem ser determinados com a regra
da mo direita: abre-se a mo direita, posicionando-a de tal modo que o polegar
indique o sentido da corrente e os outros dedos indiquem a direo e o sentido do
campo B. a fora que age sobre o condutor emerge perpendicularmente da palma da
mo.

6. A induo eletromagntica

O fluxo (|) do campo magntico B, atravs de uma superfcie de rea S disposta
perpendicularmente s linhas do campo, definido como o produto: = BS. Se a
superfcie paralela direo do campo magntico, o fluxo zero. No Sistema
Internacional, o fluxo do campo magntico medido em webers (Wb): 1 Wb= 1Tx1 m
2
.
A variao do fluxo magntico que passa atravs da superfcie de um circuito gera,
nesse circuito, uma tenso induzida: AV = A(j)
At
em que A<|) a variao do fluxo ocorrida no intervalo de tempo At (lei de Faraday-
Neumann). A tenso induzida , portanto, igual rapidez com que varia o fluxo
magntico que passa atravs da superfcie do circuito. Pela primeira lei de Ohm, a
corrente induzida e a resistncia R do circuito: \= AV = l x A^
RR At
A energia eltrica presente na corrente induzida o resultado da transformao de
outra forma de energia. O sentido em que a corrente circula dever ser, dentre os dois
possveis, aquele que esteja de acordo com a conservao da energia.
Em sua forma mais simples, um alterador constitudo de uma espira que gira imersa
num campo magntico. A variao do fluxo magntico gera na espira uma tenso
induzida. Se a espira gira de modo uniforme (varrendo ngulos iguais em tampos
iguais), a variao, ao longo do tempo, da tenso e da corrente induzidas ser
senoidal. O valor eficaz Vef de uma tenso senoidal relaciona-se com seu valor
mximo V
0
da seguinte maneira: Vef= V
0

V2
O valor eficaz da tenso alternada o valor da tenso contnua que, aplicada a uma
resistncia, dissiparia, por efeito Joule, a mesma energia dissipada por essa tenso
alternada.
O valor eficaz de uma corrente senoidal definido de forma anloga ao da tenso
eficaz: ief= k onde iO o valor mximo da corrente.
V2
Os alternadores das centrais eltricas geram trs correntes senoidais defasadas de
um tero de perodo entre si (corrente trifsica).
O transformador um dispositivo que transforma uma tenso varivel em outra tenso
varivel. Ele constitudo por um ncleo de ferro, em torno do qual esto enroladas
duas bobinas que fazem parte de circuitos independentes: o circuito primrio
secundrio (com 12 espiras). A razo entre as tenses eficazes AVef e AV2ref, do
primrio e do secundrio, igual quela entre os respectivos nmeros de espiras:
AV2ef = n2 AV1ef n1
J que a potncia eltrica de sada do transformador (exceto por pequenas perdas
de calor) igual potncia eltrica de entrada, temos: AV2ef i2ef= AV1ef ilef em que
12ef e ilef so, respectivamente, os valores eficazes das correntes do secundrio e do
primrio. Como o produto entre tenso e corrente deve permanecer constante, um
aumento da tenso provoca uma diminuio da corrente, e uma diminuio da tenso
faz a corrente ficar mais intensa.

7. As ondas eletromagnticas

Assim como um campo magntico varivel gera, por induo eletromagntica, um
campo eltrico, um campo eltrico varivel gera, por sua vez, um campo magntico.
Entre esses dois campos, existe uma simetria profunda. A variao do fluxo de um
deles gera linhas de outro campo Em ambos os casos, essas linhas so fechadas e
perpendiculares s do outro campo. Esses dois campos constituem uma nica
entidade: o campo eletromagntico.
Se o campo eltrico oscila num ponto do espao, forma-se, nos pontos imediatamente
vizinhos, um campo magntico tambm oscilante. Esse campo magntico gera, por
sua vez, nos pontos vizinhos a ele, outro campo eltrico oscilante e assim por diante.
Nasce, assim, uma onda eletromagntica que se propaga no espao e cuja existncia
no mais depende das causas que a produziram. As ondas eletromagnticas
propagam-se tambm no vcuo. So ondas transversais, em que o campo eltrico e o
campo magntico, alm de serem sempre perpendiculares entre si, tambm so
perpendiculares direo de propagao. Elas so geradas por cargas aceleradas e
propagam-se no vcuo com a velocidade da luz (e= 3000000 Km/s). Para uma onda
eletromagntica senodial, podem-se definir o perodo T, a frequncia / e o
comprimento de onda de modo anlogo s ondas elsticas. F=
As ondas eletromagnticas podem refletir-se, refratar-se e difratar-se. Quando
sobrepostas, elas interferem entre si.
O conjunto das ondas eletromagnticas constitui o espectro eletromagntico, que se
estende por um intervalo de frequncia de 10 Hz. As ondas de rdio ocupam a faixa
do espectro onde os comprimentos de onda so maiores. Elas so utilizadas para as
transmisses radiofnicas e de televiso. Uma ampla faixa dessas ondas refletida
pela ionosfera. As microondas, ao contrrio, ultrapassam a ionosfera e, por essa
razo, so utilizadas para as comunicaes com satlites. As radiaes
infravermelhas so emitidas por corpos quentes. Quando absorvidos por um objeto,
aquecem-no com grande eficincia. A radiao visvel constituda pelas ondas
eletromagnticas que percebemos como luz. As radiaes ultravioletas favorecem
diversas reaes qumicas (a produo de oznio e de melanina, por exemplo). Os
raios X so emitidos por eltrons muito velozes que se desaceleram bruscamente ao
colidir contra um alvo metlico. Os raios X so radiaes muito penetrantes. Ainda
mais penetrantes so os raios gamas, que so emitidos plos ncleos dos tomos e
nos aceleradores de partculas.
Para transmitir informaes com auxlio de ondas eletromagnticas, necessrio
modul-las, ou seja, introduzir variaes em algumas de suas caractersticas. Na
modulao de amplitude, faz-se a amplitude de uma onda senoidal variar de acordo
com o sinal que se quer transmitir. Na modulao de frequncia, a amplitude da onda
senoidal permanece constante, mas se faz sua frequncia variar de acordo com o
sinal desejado. A cmara de TV transforma a imagem de uma cena num sinal eltrico,
que ento usado para modular uma onda eletromagntica. O televisor recebe essa
onda atravs da antena. Ele decodifica, dela extraindo o sinal eltrico desejado. A
imagem captada pela cmara da TV reconstruda sobre a tela por meio de um feixe
de eltrons que cria uma sequncia de pontos de diferentes luminosidades, conforme
a intensidade do sinal eltrico. Uma cmara de TV em cores gera trs sinais eltricos
distintos, um para cada cor primria (verde, vermelho, azul). Num televisor em cores,
trs feixes de eltrons, independentes, incidem sobre a tela. Sua intensidade
controlada plos trs sinais de cor, que so extrados do sinal da onda portadora
modulada.

Parte 5
1. Fsica atmica e subatmica

A Fsica clssica, que engloba as teorias desenvolvidas at o final do sculo XIX, no
conseguia descrever certos fenmenos de modo adequado. Entre eles, a invarincia
da velocidade da luz, o espectro das radiaes emitidas por um corpo quente, a
estabilidade dos tomos.
A teoria da relatividade restrita foi formulada em 1905 por Albert Einstein. Ela teve
origem na tentativa de explicar um resultado experimental, que conflitava com os
resultados previstos pela Fsica clssica. A experincia mostra que a velocidade da luz
no vcuo tem sempre o mesmo valor c (= 3x10 m/s) mesmo quando a fonte luminosa
e o observador que mede a velocidade da luz se movam um em relao ao outro. O
trabalho de Einstein fundamenta-se na aceitao desse resultado. As consequncias
disso so:
1) A velocidade c da luz invarivel e constitui uma velocidade limite, uma vez que a
velocidade de um corpo dotado de massa pode aproximar-se de e, mas no pode
alcanar esse valor nem super-lo.
2) O tempo no mais um conceito absoluto.
3) Vale a equivalncia massa energia (E= me
2
), segundo a qual um corpo parado e
no-sujeito ao de foras possui uma energia (chamada energia de repouso) pelo
simples fato de possuir uma massa. Tal energia igual ao produto da massa do corpo
pelo quadrado da velocidade da luz. Para descrever o espectro das radiaes
eletromagnticas emitidas por um corpo quente, Max Planck introduziu a hiptese de
que a energia de uma onda eletromagntica de frequncia f pode apenas ter valores
mltiplos de uma energia mnima igual ao produto hf. O valor da constante h foi
determinado por Planck (h= 6,6x10 Jxs).
Segundo essa hiptese, a faz consiste na emisso de um enorme nmero de
pacotinhos de energia, chamados quanta de luz.
A radiao eletromagntica manifesta tanto propriedades ondulatrias (na interferncia
e na difrao) como propriedades corpusculares (nos processos de absoro e de
emisso).
Segundo as leis do eletromagnetismo clssico, os eltrons, ao girarem em torno do
ncleo do tomo, deveriam irradiar ondas eletromagnticas, perder energia a
estabilidade dos tomos. Bohr sups que os eltrons possam percorrer somente
algumas rbitas, que correspondem a energias bem-determinadas do tomo. Em cada
rbita, pode haver no mximo dois eltrons (princpio de Pauli). A energia E
correspondente diferena entre os nveis de duas rbitas: E = Ee - Ei
Ee e Ei so, respectivamente, as energias do nvel externo e do nvel interno. A
frequncia do fton emitido rbita pela relao: f= R
H
Onde h a constante de Panck. O modelo atmico de Bohr permitiu descrever
corretamente os espectros dos tomos e as propriedades qumicas dos elementos.

2. Fsica atmica e subatmica, radioatividade, fuso e fuso nuclear

Os ncleos atmicos so corpsculos positivamente carregados, nos quais est
concentrada a quase totalidade da massa do tomo. Eles so caracterizados por dois
nmeros inteiros: Ze
a
Z o nmero atmico, que o nmero de prtons do ncleo. O
produto +Ze a carga eltrica do ncleo. O nmero A, chamado ncleo de massa,
igual soma dos prtons e dos nutrons que constituem o ncleo. Para nos referirmos
indiferentemente a um nutron ou a um prton, usamos o termo ncleon. Cada
ncleon constitudo por trs quarks. As foras atrativas que agem entre os ncleos
contrariam a repulso coulombiana e conseguem manter o ncleo coeso. So as
chamadas foras nucleares. Dois ncleos com o mesmo valor Z, mas diferentes
valores A (ou seja, com o mesmo nmero de nutrons) ocupam o mesmo lugar no
sistema peridico dos elementos. Eles so chamados istopos.
A radioatividade o processo pelo qual os ncleos de alguns elementos emitem, num
certo instante, um corpsculo, transformando-se espontaneamente num ncleo de
outro elemento. Os corpsculos emitidos so, em alguns casos, partculas alfa, ou
seja, ncleos de hlio (He); em outros, partculas beta, ou seja, eltrons. Ambos so
emitidos com energia muito elevada, sempre da ordem de alguns megaeltron-volts
(MeV, milhes de eltron-volts). Cada ncleo radioativo caracterizado pela sua meia
vida (T1/2), que o tempo necessrio para que uma dada massa desse elemento se
reduza metade, por efeito dos decaimentos. A radioatividade beta deve-se ao fato de
os nutrons livres no serem estveis, mas se desintegrarem segundo o processo:
Assim, um nutron transforma-se num prton e esse processo acompanhado da
criao de dois corpsculos: um eltron e um neutrino-eltron. Essa ltima partcula
neutra, tem massa praticamente nula e sua velocidade quase igual da luz. O
neutrino-eltron , em essncia, um eltron neutro. A fora que produz o decaimento
beta a interao fraca, descoberta por Enrico Fermi, em 1933. Esse processo
devido transformao de um quark d num quark u, no interior de um nutron.
Os elementos radioativos que existem na natureza (como o rdio, o radnio, etc.)
fazem parte de trs famlias radioativas: a do urnio, a do trio e a do actnio. Para a
utilizao prtica da energia nuclear, recorre-se a uma reao chamada fisso nuclear.
Ela provocada por um nutron, ainda que de energia muito pequena, quando este
capturado por um ncleo de grande massa atmica, como o istopo 235 do urnio.
Uma importante reao de fuso nuclear aquela em que o deutrio e o trtio (dois
istopos do hidrognio) se fundem, liberando energia e produzindo uma partcula alfa
e um nutron. Para que essa reao ocorra, necessrio que os dois ncleos se
aproximem, vencendo a repulso coulombiana. Isso acontece quando a temperatura
da mistura deutrio-trtio da ordem de pelo menos dez milhes de graus Celsius.
Sntese elaborada por Joo Paulo da Silva

2. AZEVEDO, Maria Cristina P. S. de. Ensino por investigao: problematizando
as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (Org.).
Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Thomson, 2005.
p. 19-33.

O artigo discute a questo da importncia da problematizao das atividades de fsica
em sala de aula. Diz a autora que quando se trata de um planejamento e de uma proposta de
ensino no campo da fsica, o termo problema assume uma inafastvel importncia: Em um
curso de Fsica, torna-se de fundamental importncia apresentar aos alunos problemas para
serem resolvidos, pois essa a realidade dos trabalhos cientficos em todo o mundo (p. 19).
Dessa maneira, o aluno entra em contato com as investigaes cientficas de maneira
semelhante s feitas nos laboratrios de pesquisa. Tais propostas podem ser tanto na forma
de prticas de laboratrio como de problemas de lpis e papel (p. 19). O aluno, a partir de tais
investigaes, pode ver a cincia como um todo coerente e interdependente.
S a partir da realizao de atividades prticas e investigativas (ainda que nem sempre
laboratrio) o aluno se pe a questionar e dialogar, iniciando assim a construo de um
conhecimento.
Um aspecto importante dessa investigao o de que ela seja fundamentada, de que
faa sentido para o aluno. Assim, o problema colocado pelo professor deve dizer respeito ao
que est sendo estudado, incitando tambm a curiosidade, o desejo de experimentar e
estimulando-o a questionar, para que ele obtenha profundas mudanas conceituais,
metodolgicas e atitudinais (p. 21). Tais aprendizagens so to importantes quanto a de
contedos e conceitos. O professor, desse modo, deixa de agir como transmissor do
conhecimento e passa a agir como um guia.
Deve-se enfatizar o processo do conhecimento, to relevante na sua construo
quanto o seu produto. O aluno assim sai de sua postura passiva e passa a agir sobre seu objeto
de estudo, relacionando-o com a realidade, buscando as causas, no s dessa relao, mas das
suas prprias aes e interaes na realidade, construindo tambm sua autonomia.
Segundo Gil e Castro, os seguintes aspectos da atividade cientfica devem ser
observados quando se problematiza uma atividade em sala de aula:

1. apresentar situaes problemticas abertas;
2. favorecer a reflexo dos estudantes sobre a relevncia e o
possvel interesse das situaes propostas;
3. potencializar anlises qualitativas significativas, que
ajudem a compreender e acatar as situaes planejadas e a
formular perguntas operativas sobre o que se busca;
4. considerar a elaborao de hipteses como atividade
central da investigao cientfica, sendo esse processo capaz
de orientar o tratamento das situaes e de fazer explcitas as
pr-concepes dos estudantes;
5. considerar as anlises, com ateno nos resultados (sua
interpretao fsica, confiabilidade etc.), de acordo com os
conhecimentos disponveis, das hipteses manejadas e dos
resultados das demais equipes de estudantes;
6. conceder uma importncia especial s memrias cientficas
que reflitam o trabalho realizado e possam ressaltar o papel
da comunicao e di debate na atividade cientfica;
7. ressaltar a dimenso coletiva do trabalho cientfico, por
meio de grupos de trabalho, que interajam entre si (p. 23).

Nesse tipo de trabalho, o aluno se envolve inclusive emocionalmente, pois passa a pr
em prtica no somente suas habilidades, mas tambm suas emoes. As aulas de laboratrio
no devem ser simplesmente um espao de obedincia do aluno a instrues impostas por um
manual ou um professor, sem que ele tenha nenhum poder de deciso. Ao contrrio, deve ser
apresentado ao aluno um problema para que ele, utilizando tanto os conceitos ou hipteses
cientficas quanto suas habilidades e atitudes, inclusive sua emoo e compreenso da
natureza da cincia, possa refletir sobre, chegando a resultados no somente no nvel
cientfico propriamente dito, mas para sua vida em geral.
Assim, o aluno deixa de ser mero observador das aulas, geralmente expositivas, e
passa a interagir com os objetos apresentados nas atividades investigativas, precisando
argumentar, pensar, agir, interferir, questionar, fazer parte da construo de seu
conhecimento (p. 25). O professor, por sua vez, passa de um mero expositor a um orientador
do processo de ensino.
Como exemplos de atividades investigativas h as Demonstraes Investigativas, o
Laboratrio Aberto, as Questes Abertas e os Problemas Abertos.
As Demonstraes Investigativas so experimentos em Cincias feitos com o
objetivo de ilustrar uma teoria j estudada ou em estudo. Nesse caso, geralmente se parte da
proposio de um problema por meio de questes feitas aos alunos para que se detecte neles
que tipo de pensamento eles tm sobre o assunto. As respostas dos problemas dadas pelos
alunos, muitas vezes caractersticas do senso comum ou da intuio, pois provm de sua
vivncia cotidiana e de sua observao pessoal dos fenmenos do mundo, devem ser
observadas pelo professor para que ele exera o papel de construir com os alunos uma
passagem do saber cotidiano e do senso comum para o saber cientfico. Muitas vezes
possvel inserir nesse contexto ensinamentos sobre histria da cincia e sobre como se deu a
criao de determinado conceito. Assim, tal proposta permite ao aluno as seguintes
contribuies:

*percepo de concepes espontneas por meio da
participao do aluno das diversas etapas da resoluo de
problemas;
* valorizao de um ensino por investigao;
* aproximao de uma atividade de investigao cientfica;
* maior participao e interao do aluno em sala de aula;
* valorizao da interao do aluno com o objeto de estudo;
* valorizao da aprendizagem de atitudes e no apenas de
contedos;
* possibilidade da criao de conflitos cognitivos em sala de
aula. (p. 27).

J a atividade de Laboratrio Aberto busca a soluo de uma questo a ser
respondida por uma experincia, que deve se dividir nos seguintes seis momentos: 1) Proposta
do problema: o que se faz na forma de uma questo que no seja muito especfica a fim de
que possa gerar uma ampla discusso e cuja resposta dever ser o objetivo geral do problema;
2) Levantamento de hipteses: o que feito pelos alunos logo aps a colocao do problema;
3) Elaborao do plano de trabalho: distino de como ser realizado o experimento,
decidindo quais os materiais necessrios, como se montar o arranjo experimental, coleta e
anlise de dados, a partir de discusso feita com o professor e os alunos, sendo que melhor
que haja diversos grupos fazendo o mesmo experimento para que se possa comparar os
resultados; 4) Montagem do arranjo experimental e coleta de dados: esta a etapa mais
prtica do experimento, na qual os alunos manipulam o material, importante para eles
possam ver como a Fsica uma cincia experimetal; depois de montarem o arranjo, devem
passar coleta dos dados, de acordo com o plano de trabalho elaborado pelo grupo; 5) Anlise
dos dados: fase em que os alunos verificam se os dados obtidos fornecem informaes sobre a
questo-problema, incluindo a construo de grficos, obteno de equaes e teste das
hipteses (pode ser usado papel milimetrado e reta mdia ou o Excel numa sala de
informtica); como se trata da fase mais abstrata, em que os alunos devem fazer a traduo
grfica ou algbrica dos experimentos, cabe ao professor demonstrar que se trata de parte
fundamental do trabalho cientfico, j que os alunos costumam ter dificuldades nessa fase; 6)
Concluso: aqui se formaliza uma resposta ao problema inicial discutindo a validade, ou no,
das hipteses iniciais e as conseqncias delas derivadas.
As Questes Abertas so as relacionadas a fatos do dia-a-dia dos alunos, cuja
explicao est ligada aos conceitos discutidos em sala de aula nas aulas anteriores. Trata-se
de perguntas do tipo Em que situao podemos conseguir uma lata de refrigerante em menor
temperatura: colocando-a em gua a 0 C ou colocando-a em gela a 0 C? importante que
sempre haja um registro escrito do que foi discutido em classe pelos alunos, para que eles
guardem na memria as discusses da classe. Tambm podem ser colocadas questes abertas
em provas. Quando discutir a correo da prova, o professor deve esclarecer o porqu da
resposta correta, salientando possveis respostas que, embora erradas, demonstrem certa
coerncia com os conceitos trabalhados em sala.
Os Problemas Abertos so situaes gerais apresentadas sala que diferem das
Questes Abertas pois s abrangem os conceitos, devendo levar matematizao dos
resultados. No se coloca uma questo cotidiana, mas sim um problema que requer uma
investigao cientfica. A inteno de converter o problema em algo claro, o que
geralmente algo demorado. Para atingir o interesse do aluno, importante que envolva a
relao Cincia/Tecnologia/Sociedade. Primeiramente, o professor deve orientar aos alunos
que eles discutam as suas hipteses sobre o problema, a chamada fase qualitativa, em que
os alunos elaboram seus raciocnios, verbalizando. Aps isso, parte-se para a soluo algbrica
das equaes, possibilitando, tambm um exemplo numrico que satisfaa os alunos.
sempre importante que os alunos registrem todo o processo de aprendizagem e de resoluo
do problema.
No ensino por investigao, o aluno deve participar de todas as etapas da
aprendizagem saindo de sua postura passiva e adquirindo uma postura ativa, elaborando
raciocnios, falando, escrevendo, justificando suas idias. Da mesma forma, o professor deve
ter uma postura aberta para com as idias dos alunos, valorizando as suas respostas certas e
questionando as erradas, procurando demonstrar, sempre que houver, a coerncia nos
pensamentos de todos os alunos.

3. BEN-DOV, Yoav. Convite Fsica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996.

Introduo
Ser possvel compreender a Fsica sem um conhecimento prvio de matemtica?
O autor desta obra acredita que sim e pensa que, para melhor acompanharmos a
Fsica de hoje, e talvez a de amanh, necessrio abordar sua teorias sob uma
perspectiva histrica.

1. Elementos e causas

A Grcia antiga contribuiu para a cincia ao concluir que a cincia era possvel,
que os fenmenos podiam ser demonstrados atravs de um modelo matemtico,
na tentativa de explicar a realidade em termos de elementos (a terra, a gua, o ar,
o fogo e o ter).
A representao medieval do mundo efetuava uma sntese entre a religio e o
estudo da natureza, entre as consideraes morais e cientficas.
A filosofia aristotlica foi dominante em algumas civilizaes, de onde sobreveio
uma revoluo cientfica que se deu incio no sculo XIII, favorecendo a cincia
sob dois aspectos essenciais: introduziu, no debate filosfico, um rigor fundado
na troca de argumentos e ordenou suas ideias em uma teoria lgica e autnoma. No
sculo XVI, o monge polons Nicolau Coprnico props uma astronomia fundada
sobre um movimento da Terra e dos planetas centrados no Sol, o que abriu caminhos
para outras transformaes, que acarretaram a queda da fsica antiga.

2. Espao e movimento

Em 1543, Coprnico expe a hiptese de mobilidade da Terra e dos planetas em torno
do Sol. Baseando-se nisso, Galileu prope uma nova teoria, que redefine o conceito
de movimento.
Para melhor compreenso, Newton props dois tipos de movimento: o absoluto e o
relativo. O movimento relativo pode dizer, por meio de experincias, se estamos em
movimento ou repouso; o mesmo no acontece com o movimento absoluto, que
definido como uma mudana de posio absoluta. A escola copernicana e aristotlica
discutem sobre a existncia do espao absoluto, introduzindo o princpio da
relatividade, inaplicvel fsica newtoniana.

3. Matria e fora

Para que a cinemtica de Galileu se tornasse uma teoria mecnica, era preciso acrescentar-lhe
uma dinmica. Isto foi feito, em 1687, por Isaac Newton, com a publicao dos Philosophiae
naturalis principia mathematica (Princpios matemticos de filosofia natural). Esse livro
continha uma teoria mecnica completa, permitindo-se calcular o movimento de qualquer
corpo submetido a uma fora, preenchendo as lacunas deixadas por Galileu e anunciando uma
nova viso do mundo, uma viso mecanicista.

4. Calor e trabalho

O sculo XIX viu surgir, atravs do estudo dos fenmenos ligados ao calor, uma nova
abordagem cientfica, fundada em princpios gerais, que permitiu estudar sistemas em
sua totalidade. A teoria fsica resultante dessa nova abordagem chamada de
termodinmica, nome que significa, literalmente, movimento do calor.

5. Energia e entropia

Em 1843, James Prescott Joule determinou a equivalncia do trabalho mecnico. A
partir da existncia de equivalentes mecnicos, eltricos e qumicos do calor, admitiu-
se a existncia no universo de uma entidade fsica fundamental, que se manifesta sob
formas diversas - trabalho, calor, ligaes qumicas, etc. -e qual se deu o nome de
fora, conhecida hoje como energia. Com esses novos conceitos, alguns princpios
foram formados, como: princpio da conservao de energia; primeiro e segundo
princpios da termodinmica; entropia.

6. Os tomos

Parmnides, no sculo VI a.C., concluiu que o fluxo incessante das mudanas que
observamos nossa volta no passa de uma iluso de sentidos. Algumas dcadas
mais tarde, ao tentar conciliar a imagem perceptvel de um mundo em perptuo
movimento com a irrealidade desse movimento, Demcrito e Leucipo inventaram o
tomo.
Como eles, escapam os nossos sentidos, percebemos um mundo que no o mundo
real, mas sim um mundo de corpos com qualidades constantemente cambiantes, um
mundo de corpos sujeitos criao e destruio. S existem, realmente, tomos
eternos; sua mudana reside nas relaes que mantm entre si e com o espao.

7. 0 tempo
Embora pertencendo ao domnio da filosofia, o debate sobre a natureza do tempo
toma, por vezes, argumentos da fsica. Temos um exemplo disso com Newton e
Leibniz: ambos consideravam que a natureza do tempo era semelhante do espao;
assim, o desacordo que se opunha com relao ao espao no podia deixar de se
estender questo do tempo.
Toda a teoria fsica tem a ambio de predizer a evoluo de um sistema, a partir do
conhecimento de seu estado em um dado momento. Vamos nos concentrar, antes, em
uma questo que suscitou vivos debates no final do sculo XIX e que ressurge em
nossos dias: a da direo do tempo, a diferena entre o passado, o
presente e o futuro.



8. A luz

Existe, na natureza, uma entidade fsica que imaterial, conhecida como luz. Durante
muito tempo, seu estudo foi subordinado ao da viso, como se acreditava na
Antiguidade.
Afinal... O que a luz? um corpsculo, uma onda ou outra entidade? Aps trs
sculos de debate, essa questo ainda est sem resposta. Hoje, os fsicos aceitam a
teoria quntica, que descreve um mesmo quadro conceituai matria e luz.

9. 0 campo

Certos fenmenos eltricos e magnticos so conhecidos desde a Antiguidade e o
estudo sistemtico dos fenmenos eltricos s se iniciou em 1672. Somente aps
vrias dcadas de pesquisa que se chegou a estabelecer a corrente eltrica como o
deslocamento de cargas eltricas. Isto permitiu um vnculo entre a eletricidade e o
magnetismo e os modelos de ter, mas no explicou as leis eletromagnticas.

10. Rguas e relgios

No fim do sculo XIX, os fsicos se esforavam para descrever o ter. As pesquisas de
um modelo de ter perderam todo o interesse em 1905, quando Einstein props a
teoria da relatividade especial.

11. Gravitao e curvatura

Foram as ideias de Mach que levaram Einstein a repensar os conceitos de relatividade
do movimento e, de carter absoluto, do espao, e a formular uma teoria da
relatividade que, nos nossos dias, substitui a teoria do movimento, desenvolvida por
Galileu e Newton. A insatisfao de Einstein estava ligada ao estatuto da teoria da
gravitao.

12. Ondas e quantas

A teoria da relatividade marcou, de fato, o incio de uma revoluo que abalou no s
a mecnica de Newton, como tambm as prprias bases da Fsica do fina! do sculo
XIX. Hoje, designamos os trs pilares da fsica (a mecnica, a termodinmica e o
eletromagnetismo) sob o nome de teorias da fsica clssica, para distingui-los das
teorias da fsica moderna, que os substituram no sculo XX. Ou seja, as teorias da
relatividade e da mecnica quntica.

13. A partcula e o observador

A verdadeira natureza dos objetos qunticos, objetos cujo comportamento parece
apresentar aspectos ao mesmo tempo corpusculares e ondulatrios, est, atualmente,
longe de ser elucidada. Assim, o verdadeiro mistrio da natureza da luz permanece
inteiro.


Sntese elaborada por Lariene Marques de Paula

4. BERMANN, Clio. Energia no Brasil: para qu? para quem? Crise e
alternativas para um pas sustentvel. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica,
2003.

O autor disseca, com viso crtica, as opes energticas adotadas pelo Brasil.
Contesta, por exemplo, o conceito de "renovvel" conferido energia das usinas
hidreltricas, por conta da destruio ambiental causada pelas represas e das
consequncias sociais de se remover populaes de reas inundadas. A construo
de barragens j inundou 34 mil quilmetros quadrados de terras e expulsou de seu
habitat 200 mil famlias. Sobre as duas usinas nucleares instaladas, Angra l e II,
lembra que tiveram um custo elevadssimo e hoje tem segurana notadamente
precria. Tambm critica a opo pelo transporte rodovirio, feita a partir dos anos 50,
em detrimento das ferrovias, a poluio que os carros e caminhes espalham e a
dependncia em importao de petrleo e, ultimamente, em derivados como o leo
diesel e o gs GLP. Nas cidades, o panorama se agrava com a primazia do transporte
individual sobre o coletivo. Ao longo da dcada de 80, houve uma reduo significativa
nos volumes de emisses de monxido de carbono, que pode ser explicada pela
diminuio do consumo de dois derivados de petrleo, o leo combustvel e a
gasolina, graas ao Prolcool. Mas os dados de 1999 em relao aos de 1990,
perodo em que o Prolcool entrou em colapso, indicam um aumento significativo das
emisses, da ordem de 21,5%.
Regies fornecedoras de petrleo e gs natural viveram surtos de aumento de renda
com a chegada de grandes empresas e o recebimento de royalties. Mas convivem
com os riscos e as alteraes ambientais tpicas das tecnologias petrolferas e
perderam faixas de domnio do litoral, cujos pontos tursticos e histricos sofrem com
incndios e acidentes ecolgicos. As regies produtoras de cana-de-acar tambm
experimentaram surtos de investimentos nos anos 70 e 80, facilitados pelo Prolcool e
pelo crdito federal. Mas o benefcio foi ofuscado por um feroz processo de
concentrao de terras e avano dos canaviais, aniquilando as propriedades
pequenas e de subsistncia. O programa original do lcool estabelecia que nenhuma
usina poderia moer mais de 50% da cana de sua prpria produo, obrigando-a a
comprar de outros produtores pelo menos a metade da matria-prima que fosse
utilizar. Esse instrumento, que prevenia a monopolizao da terra plos usineiros, foi
derrubado como condio de recebimento de emprstimos junto ao FMI na dcada de
80. A recente privatizao do setor energtico tambm alvo de crticas. O governo
colocou em segundo plano o interesse da populao e no se preocupou em
estabelecer previamente uma regulao do setor, como ocorreu em outros setores
privatizados. Os leiles das empresas acabaram se restringindo a uma disputa de
propostas que apresentassem o maior preo, sem considerar o futuro das tarifas e o
impacto social disso. Como agravante, a privatizao se fez, em boa medida, com
dinheiro pblico, por meio de financiamentos do BNDES e participao de fundos de
penso.
Em outro eixo do livro, o autor mostra que a oferta de energia no Brasil um fator de
desigualdade social e sugere medidas para democratiz-la. De acordo com dados de
1999, 15,2% dos domiclios brasileiros ainda usam lenha e carvo para cozinhar.
Embora as taxas de eletrificao dos domiclios tenham crescido, 11,8% continuam sem
eletricidade ou recorrem a ligaes clandestinas. O consumo mdio mensal de uma
famlia de cinco pessoas deveria ser de 220 quilowatts/hora, para atender a necessidades
bsicas (funcionamento de geladeira, ferro eltrico, lmpadas, televiso e chuveiros).
Mas dados do Sistema de
Informaes Empresariais do Setor de Energia Eltrica mostram que o consumo
mdio residencial fica aqum dessa marca, com 175 quilowatts/hora por ms, num
sinal de carncia energtica. Calculando as tarifas vigentes e cruzando esses dados
com a renda da populao, o autor conclui que, para 58,3% das famlias brasileiras, ou
cerca de 25 milhes de domiclios, a satisfao de necessidades com energia eltrica
comprometida pela baixa renda. Cem milhes de brasileiros correm o risco de sofrer
com a privao de energia eltrica por serem pobres. Em contrapartida, grandes
grupos industriais, que geram empregos escassos, recebem energia subsidiada. O
subsdio previsto em contratos de fornecimento de energia pela usina de Tucuru a
gigantes do alumnio, como a Albrs e a Alumar. representa para a Eletronorte uma
perda de US$ 200 milhes ao ano. Esses contratos, firmados nos anos 80, vigoram
at 2004, quando acumularo um subsdio de US$ 5 bilhes.
O autor prope alternativas, como a explorao da biomassa. O Brasil tem condies
privilegiadas para o cultivo da biomassa, a partir da utilizao da cana-de-acar ou de
outras variedades, como o biodiesel extrado do dend. O potencial da biomassa
depende de dois fatores: terra frtil e insolao, ambos abundantes no pas. Uma rea
estimada em 100 milhes de hectares est disponvel para cultivo voltado para o
aproveitamento energtico, sendo que a utilizao da metade dessa rea poderia
gerar US$ 12 bilhes, anualmente, para os produtores rurais. Entre as possibilidades
de aproveitamento da biomassa, a mais promissora a chamada cogerao, a
produo simultnea de energia eltrica e vapor. Com uma produo de 252 milhes
de toneladas de cana-de-acar na safra 2000-2001, o Brasil apresenta enormes
condies para desenvolver cogerao de eletricidade a partir do aproveitamento da
queima do bagao. Atualmente, 20 a 30 quilowatts/hora por tonelada de cana so
produzidos nas prprias destilarias, tornando-as auto-suficientes.
Outra alternativa para o aproveitamento energtico da biomassa a produo de
leos vegetais carburantes. Algumas espcies se destacam devido ao grande
potencial, como o buriti, o babau, a mamona, a soja e o dend. O autor prope a
ampliao da produo dessas espcies, tendo como base pequenas propriedades
rurais.
Tambm recomenda a disseminao de painis coletores de energia solar para
reduzir a demanda de eletricidade usada no aquecimento de gua em domiclios. Esse
tipo de energia ainda restrito. Hoje, o Brasil conta com 1.500.000 metros quadrados
de rea coletora de aquecedores solares, num mercado que cresce na ordem de
100.000 metros quadrados ao ano. A energia dos ventos seria outra opo. Estima-se
no Brasil um potencial elico da ordem de 28,9 milhes de quilowatts. Isso representa
mais de 40% da atual capacidade de gerao instalada no pas. O maior potencial
est na Regio Nordeste, nos Estados do Cear, Rio Grande do Norte e Pernambuco.
Nas reas mais propcias, a disponibilidade dos ventos alcana 38% do tempo, o que
reduz significativamente o problema de sua intermitncia. A primeira turbina elica ins-
talada no pas est localizada em Fernando de Noronha (75 quilowatts), propor-
cionando uma economia anual de 70 mil litros de leo diesel, e a primeira central est
localizada no Morro do Carmelinho, em Diamantina, com 1 megawatt (quatro turbinas
de 250 quilowatts inseridas na rede eltrica existente). Projetos de novas fazendas
elicas esto sendo desenvolvidos. No Cear, devem ser insta-
ladas duas centrais de 30 megawatts cada nas localidades de Paracuru e Camocim. O
parque elico do Mucuripe, tambm no Cear, foi recentemente modernizado,
dobrando sua potncia de 1,2 megawatt para 2,4 megawatts. Atividades econmicas
que gastam energia, mas ampliam as oportunidades de emprego e geram renda,
deveriam ser priorizadas, como as reas de alimentos e bebidas, cimento e txtil.
Suas plantas industriais geram muito mais postos de trabalho do que outros setores,
como siderurgia, alumnio e ferros-liga, grandes consumidores de energia. A questo
da eficincia do uso de energia tambm discutida. Os setores residencial e de
transportes so os que apresentam os menores rendimentos e, portanto, tm mais
possibilidade de ganhos de eficincia.
O autor prev um cenrio insustentvel, caso o Brasil continue a ampliar as atuais
matrizes energticas at o ano de 2020. Essa tendncia se fundamenta nas seguintes
hipteses: o consumo total de energia cresceria taxa mdia de 5,1% ao ano,
enquanto a demanda de petrleo, a 5,5% e a de gs natural, a 12,2% ao ano. As
emisses de gs carbnico na atmosfera atingiriam um volume trs vezes maior que o
de 1999 e cinco vezes maior que o de 1990. Apesar da produo brasileira de petrleo
crescer, o problema da dependncia continuaria, pois a capacidade de refino restrita.
A construo de termeltricas, apontadas pelo governo -Fernando Henrique como a
sada para a necessidade de aumentar a energia, no est saindo do papel.
Investidores se assustaram aps a crise cambial.
Para democratizar o acesso energia, prope medidas de curto prazo, como a
substituio do uso do GLP pelo gs natural (menos poluente e com mais condies
de suprir a demanda), sendo necessrios investimentos na extenso da rede de gs
canalizado. Para universalizar a eletrificao no campo, sugere a disseminao de
fontes energticas descentralizadas, como painis fotovoltaicos e pequenas centrais
hidreltricas. O pas tambm deveria investir na reduo das perdas nas linhas de
transmisso e redes de distribuio, que representam 15% da energia gerada nas
usinas. Usinas hidreltricas antigas deveriam ser reformadas, substituindo turbinas
antigas por novas, mais produtivas. O transporte rodovirio de cargas deveria ceder
espao ao ferrovirio, ou tambm ao hidrovirio, 40% mais barato.
Nada disso faria sentido, na concepo do autor, se o pas no se esforasse em
mudar seu modelo econmico e reduzisse a excluso social. Ele considera fun-
damentais trs pressupostos. O primeiro a reforma agrria, capaz de propagar um
modelo agrcola gerador de renda. A eletrificao rural aumentaria a demanda por
energia, mas esse tipo de agricultura menos dependente de insumos e eletricidade,
e poderia prever a produo de energia pelo uso da biomassa. O segundo a
atenuao do processo de urbanizao, outro elemento que reduziria a excluso
social, concentrada nas violentas periferias das metrpoles. A reestruturao da
indstria e das relaes de trabalho o terceiro pressuposto. O autor lembra que o
aumento crescente da produtividade impede que os trabalhadores conquistem mais
emprego e mais renda. Sugere, por exemplo, a reduo da jornada de trabalho.


Sntese elaborada por Fabrcio Marques

5. CACHAPUZ, Antonio et al. A necessria renovao do ensino de Cincias.
So Paulo: Cortez, 2005.

Importncia da Educao Cientfica na Sociedade Atual

A educao cientfica converteu-se numa exigncia urgente, num fator
essencial do desenvolvimento das pessoas e dos povos. Uma alfabetizao
cientfica para todos os cidados torna possvel o desenvolvimento futuro.
Tem sido tambm ressaltada num grande nmero de trabalhos de
investigao, publicaes, congressos e encontros.
A investigao em didtica das cincias mostrou reiteradamente o elevado
insucesso escolar, assim como a falta de interesse, repulsa, que as matrias
cientficas geram.
Alfabetizao cientfica , segundo Bybeer, a expresso de um amplo
movimento educativo que se reconhece e se mobiliza atrs do termo
alfabetizao cientfica, mas que acarreta ao mesmo tempo, o perigo de uma
ambiguidade que permite a cada pessoa atribuir-lhe significados distintos.
Para Marco, esse deveria ser o currculo cientfico bsico:
Alfabetizao cientfica prtica
Alfabetizao cientfica cvica
Alfabetizao cientfica cultural

Para Reid e Hodson deveria conter:
Conhecimento de cincia
Aplicaes do conhecimento cientfico
Saberes e tcnicas da cincia
Resoluo de problemas
Interao com a tecnologia
Questes scio-econmico-polticos e tico-morais na cincia e na
tecnologia
Histria e desenvolvimento de cincia e tecnologia
Estado da natureza da cincia e a prtica cientfica.


Contribuio da alfabetizao cientfica para a formao de cidados

H a necessidade de uma formao cientfica que permita aos cidados
participar na tomada de decises, em assuntos que se relacionam com a
cincia e a tecnologia.
Este argumento democrtico o mais amplamente utilizado por quem
reclama a alfabetizao cientfica e tecnolgica como um componente bsico
da educao para a cidadania.
Podem contribuir pessoas que no sejam especialistas, com perspectivas e
interesses mais amplos, sempre que possuam um mnimo de conhecimentos
cientficos especficos sobre a problemtica estudada.

Alfabetizao cientfica versus preparao de futuros cientistas

Uma tese aceita pelos responsveis dos currculos e pelos professores de
cincias que a educao cientfica tem estado orientada para preparar os
estudantes como se fossem chegar a especialistas em Biologia, Fsica ou
Qumica.
Tal orientao deve modificar-se porque a educao cientfica se apresenta
como parte de uma educao geral para todos os futuros cidados.


Superao das vises deformadas da cincia e da tecnologia: Um
requisito essencial para a renovao da educao cientfica.

A melhoria da educao cientfica tem como requisito fundamental, modificar a
imagem da natureza da cincia que transmitimos.
Para tanto necessrio modificar a epistemologia dos professores. Este
estudo, numa potente linha de investigao, tenta fixar uma imagem
basicamente correta sobre a natureza da cincia e da atividade cientfica.

Possveis vises deformadas da cincia e da tecnologia

A tecnologia considerada uma mera aplicao dos conhecimentos cientficos.
Tem sido vista tradicionalmente como uma atividade de menor status que a
cincia pura.
Uma viso descontextualizada
A atividade tcnica precedeu em milnios a cincia e de modo algum pode ser
considerada como mera aplicao de conhecimentos cientficos. A educao
cientfica perde com esta desvalorizao da tecnologia.

Uma concepo individualista e elitista

Insiste-se em que o trabalho cientfico um domnio reservado a minorias
especialmente dotadas, transmitindo experincias negativas para a maioria dos
alunos e em particular, das alunas, com clara discriminao de natureza social
e sexual: a cincia apresentada como uma atividade eminentemente
masculina.

Uma concepo empiro-indutivista e aterica

Defende o papel da observao e da experimentao neutra, esquecendo o
papel essencial das hipteses como focalizadoras da investigao e dos
corpos coerentes de conhecimentos.

Uma viso rgida, algortmica, infalvel

Amplamente difundida entre os professores de cincias, se utiliza de diversos
desenhos. Em entrevistas realizadas como diversos professores, a maioria
refere-se ao Mtodo Cientfico como uma sequncia de etapas definidas, em
que as observaes e as experincias rigorosas desempenham um papel
destacada contribuindo exatido e objetividade de resultados obtidos.

Uma viso aproblemtica e ahistrica

O fato de transmitir conhecimentos j elaborados, conduz a ignorar quais foram
os problemas que se pretendiam resolver, qual tem sido a evoluo de ditos
conhecimentos, as dificuldades encontradas etc., e mais ainda, a no ter em
conta as limitaes do conhecimento cientfico atual ou as perspectivas
abertas.

Viso exclusivamente analtica

O trabalho cientfico exige tratamentos analticos, simplificatrios, artificiais.
A histria do pensamento cientfico uma constante confirmao de que os
avanos tm lugar profundizando o conhecimento da realidade em campos
definidos, que permite chegar a estabelecer laos entre campos aparentemente
desligados.

Problema, Teoria e Observao em cincia: para uma reorientao
epistemolgica da Educao em Cincia

Da epistemologia

A diferena fundamental entre cincia e filosofia da cincia intencional: na
cincia faz-se, na filosofia pensa-se como se faz, para que se faz e porque se
faz.
Apesar do crescente nmero de livros e artigos relacionados com as questes
bsicas da filosofia da cincia, os professores permanecem muito mal
informados.
Torna-se necessrio criar espaos e tempos em que o professor deve contatar
com as principais concepes, refleti-las, confront-las, aprofundando as suas
prprias concepes e retirando indicaes, orientaes e ensinamentos
quanto s estratgias, mtodos e procedimentos a adotar no seu trabalho
docente.



Contexto da Justificao

Bechelard cita que sem a interrogao no pode haver conhecimento cientifico;
nada evidente, nada nos dado, tudo construdo.
Para Popper, toda a discusso cientfica deve partir de um problema, ao qual
se oferece uma espcie de soluo provisria, uma teoria-tentativa, passando-
se depois a criticar a soluo, com vistas eliminao do erro.

A Observao e a Teoria em Cincia

A raiz que norteia a observao, e quase sempre implcita nos currculos de
cincia, a empirista-indutivista. Os professores exigem observaes exatas,
precisas, metdicas e repetidas, no entanto, as observaes exatas, precisas,
metdicas e repetidas, fazem crer aos alunos, que a aprendizagem foi de
imediato atingida e que os conceitos foram compreendidos e construdos a
partir das observaes.
Interessa desenvolver estratgias de ensino apoiadas numa reflexo sobre o
significado da observao. Ela deve funcionar como um processo de
questionar as hipteses que os alunos sugerem.

Implicaes para a formao de professores

Os professores bem formados nesta rea podem recuperar um mau currculo e
professores com graves deficincias de informao podem matar um bom
currculo. Desejvel mesmo que o professor no assente o seu saber
sobretudo na informao, mas que possa tambm desenvolver conhecimentos
e saberes no modo como se investiga, como se faz cincia.

Defesa do Construtivismo: o que entendemos por posies
construtivistas na Educao em Cincia
O consenso construtivista na Educao em Cincia tem a sua origem em
muitas investigaes especficas relativas a diferentes aspectos do processo
de ensino/aprendizagem das cincias, tais como aprendizagem dos conceitos,
a resoluo de problemas, o trabalho experimental ou as atitudes em relao, e
para a cincia.
Esta discusso da aproximao construtivista em Educao em Cincia pode
ajudar a clarificar o que a orientao epistemolgica desta aproximao,
evitando a apropriao incorreta de propostas radicais do construtivismo

A Introduo dos Conceitos de Trabalho e Energia: exemplo de programa
de atividades para orientar o trabalho dos estudantes

O conceito de fora permite explicar as mudanas de movimentos
experimentadas pelos objetos e as transformaes da natureza.
Sendo assim, sugere-se vrias formas ou exemplos com relao a mudanas,
transformaes que ocorrem na natureza para se propor aos alunos, e assim
tambm quanto a fora.

A ateno situao de emergncia planetria: um programa de
atividades dirigido aos docentes

Na conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento,
realizada no Rio de Janeiro em 1992, foi exigida uma ao decidida dos
educadores para que os cidados e cidads tomem conscincia da situao e
possam participar na tomada de decises de uma forma fundamentada.
O que decorre que ainda educamos os jovens como se no houvesse uma
emergncia planetria.
Este livro tenta contribuir para a necessria transformao das concepes dos
professores sobre a situao do mundo, para que a habitual falta de ateno
sobre o assunto se transforme numa atitude de interveno consciente.

Desenvolvimento sustentado e direitos humanos

estranho se estabelecer uma ligao entre a superao dos problemas que
ameaam a sobrevivncia da vida na Terra e a universalizao dos direitos
humanos.
A universalizao dos direitos humanos aparece hoje com a ideia chave para
orientar corretamente o presente e futuro da humanidade. Trata-se de um
conceito que tem vindo a desenvolver-se at envolver trs geraes.

A didtica das cincias como um novo corpo de conhecimentos

A necessidade de uma educao cientfica para todos, e as dificuldades que
lhe so inerentes, culminam numa problemtica de indiscutvel interesse que
deu origem, em primeiro a tentativas de renovao do ensino das cincias e
emergncia de um novo campo de conhecimentos.
A psicologia da educao assumiu-se como um corpo de conhecimentos muito
antes de podermos falar das Didticas Especficas, principalmente porque a
preocupao dos problemas de ensino e aprendizagem se centraram
inicialmente no ensino de 1 Ciclo.

Alguns obstculos a ter em conta

Chamamos a ateno contra a concepo de uma Didtica das Cincias que
seja apenas uma aplicao prtica da psicologia da aprendizagem. Trata-se de
um importante obstculo para o seu desenvolvimento que em si mesmo implica
na perigosa crena de que ensinar uma atividade simples para a qual basta
apenas ter conhecimentos cientficos e alguma prtica.
Enquanto esta crena existir, na sociedade, nas autoridades acadmicas e,
sobretudo, nos prprios docentes, a Didtica das Cincias ter uma influncia
muito limitada sobre as atividades escolares, o que, por sua vez, se converte
num srio obstculo para o desenvolvimento do novo corpo de conhecimentos.

Perspectivas para o futuro

A primeira tendncia o reforo dos vnculos entre as distintas linhas de
investigao centradas em aprofundar os fins e fundamentos de um modelo
alternativo de ensino-aprendizado das cincias, ou de elaborar e experimentar
proposta de formao de professores.
A aposta na procura de coerncia global, superando os tratamentos pontuais,
constitui uma caracterstica que se acentuar at se converter num ponto
fundamental da investigao em Didtica das Cincias.

6. CHAVES, Alaor S.; VALADARES, Eduardo C.; ALVES, Esdras G. Aplicaes
da Fsica Quntica: do transistor nanotecnologia. So Paulo: Livraria da
Fsica. 2005. (Temas Atuais de Fsica/SBF).
Aplicaes da Fsica Quntica do transistor nanotecnologia

CHAVES, Alaor S.; VALADARES, Eduardo C.; ALVES, Esdras G. Aplicaes
da Fsica Quntica do transistor nanotecnologia. Coleo Temas atuais de
Fsica / SBF. So Paulo: Livraria da Fsica. 2005.

A Pr-Histria da Nanotecnologia
Diversos dispositivos eletrnicos e optoeletrnicos, bem como o transistor e o
laser, funcionam com base na existncia de eltrons e na natureza quntica da
matria e da luz. O desenvolvimento de tais dispositivos foi possvel devido aos
avanos em cincia bsica e sua aplicao em solues para o cotidiano e a
melhoria da qualidade de vida.

Os fundamentos da tecnologia atual remontam s ideias dos filsofos gregos
Leucipo e Demcrito, que consideravam a matria constituda por tomos,
partculas minsculas, indivisveis. O eltron s foi descoberto em 1897 por
Thomson que criou um modelo por analogia a um enxame de abelhas em uma
nuvem desprovida de massa e que possua carga positiva, de modo que o
conjunto seria eletricamente neutro. Rutherford comprovou o modelo de
Thomson, propondo um novo modelo composto por um ncleo macio com
carga positiva em torno do qual gravitavam alguns eltrons, em analogia com o
sistema solar. No modelo de Rutherford o tomo seria instvel, do ponto de
vista do eletromagnetismo clssico, sendo que os eltrons, por estarem
acelerados, emitiriam ondas eletromagnticas e perderiam energia at colidir
com o ncleo, o que negado pelas evidncias. Para Bohr, as leis do mundo
macroscpico no se aplicariam ao mundo atmico. Max Plan.



Figura 1: Experimento de Rutherford para identificar ncleo atmico a partir dos
desvios de partculas alfa ao incidirem em uma fina folha de ouro (CHAVES, p.
4)

Do ponto de vista do eletromagnetismo clssico, o modelo de Rutherford para o
tomo seria instvel. Os eltrons em rbita em torno do ncleo atmico, por
estarem acelerados, emitiram ondas eletromagnticas, como ocorre em uma
antena transmissora, e perderiam energia at colidir com o ncleo. Assim, a
matria seria instvel, o que contraria todas as evidncias. Bohr sups que as
leis fsicas descrevem o mundo macroscpico no se aplicariam ao mundo
atmico. Na virada do sculo XIX para o sculo XX, Max Planck j havia
introduzido o conceito de energias discretas para descrever o processo de
interao entre radiao e matria.

Para explicar o processo de absoro de radiao pela matria, Einstein
atribuiu luz o carter de partcula, mais tarde denominada de fton, cuja
energia E proporcional frequncia f da onda eletromagntica correspon-
dente E = hf, onde h a constante de Planck. Bohr incorporou essas noes
para descrever o tomo de hidrognio, que possui um nico eltron. Segundo
Bohr, esse eltron s poderia se encontrar em certas rbitas circulares associ-
adas a nmeros inteiros (n =1, 2, 2,..., ). A emisso de um fton se daria se o
eltron passasse de uma orbita de maior energia para outra de menor energia.
A energia do fton emitido seria igual diferena de energias das duas
absoro de luz corresponderia ao processo inverso. Com isso, o espectro de
emisso do tomo seria formado por linhas discretas, em contraste com
espectro contnuo da luz do Sol. O espectrmetro proposto ao final do captulo
permite observar o espectro discreto na faixa do visvel de alguns gases,
presentes nas lmpadas dos postes de iluminao pblica e em lmpada
uorescente.


Figura 2: Espectmetro de CD

O modelo de Bohr pressupe que os eltrons dos tomos descrevem rbitas
bem denidas em torno do ncleo atmico, assim como os planetas em torno
do Sol. De Broglie sugeriu que o eltron, assim como a luz, se comporta como
onda e tambm como partcula. A natureza dual do eltron incompatvel com
a ideia de rbitas. O princpio da incerteza de Heisenberg, um dos pilares da
Mecnica Quntica, estabeleceu que impossvel se determinar simulta-
neamente a posio e o momento do eltron, assim como o valor preciso de
sua energia em um dado instante. Schrodinger introduziu uma equao de
onda no relativstica (vlida apenas para velocidades muito menores que a
velocidade da luz no vcuo), que associa ao eltron uma funo chamada
funo de onda, expressa em termos das coordenadas espaciais x =(x, y, z) e
o tempo t. Em geral (r,t) um nmero complexo e portanto no pode ser
associado a uma grandeza fsica mensurvel. Toda equao de onda fornece
um espectro discreto de frequncia para ondas connadas espacialmente (on-
das estacionrias), como ocorre na corda de um violo e em um tambor. A
equao de Schrodinger aplicada a eltrons connados, por exemplo, ligados a
ncleos atmicos, fornece um espectro de tomos com mais de um eltron, o
espectro de molculas e slidos cristalinos, que envolvem um nmero enorme
de ncleos atmicos e de eltrons.

Dois ou mais tomos podem se ligar formando uma molcula estvel. As
ligaes favorecidas quando a energia do conjunto se torna menor que a soma
das energias de cada tomo isolado. Quando uma molcula formada a partir
de tomos com vrios eltrons, aqueles mais fortemente ligados aos ncleos
originais so pouco afetados. Contudo, os eltrons mais externos,
denominados eltrons de valncia, que se encontram mais fracamente ligados
ao ncleo atmico, tm as suas funes de ondas distorcidas medida que os
tomos se aproximam. Os eltrons de valncia so os responsveis pelas
ligaes qumicas. Com isso, a molcula passa a ter novos nveis de energia
associados aos eltrons da molcula responsveis pelas ligaes qumicas e a
modos vibracionais e/ou rotacionais. No caso de um slido, as mltiplas
interaes entre os tomos distorcem os nveis discretos dos tomos
individuais, dando origem a faixas de energias (bandas), separadas por bandas
proibidas, mais conhecidas como gaps.
A caracterstica mais marcante dos metais que eles so bons condutores de
eletricidade temperatura ambiente, ou seja, apresentam baixa resistividade
eltrica, , que uma caracterstica do material. A resistividade est
relacionada com a resistncia eltrica R de um o de comprimento L e rea
transversal A atravs da relao R = L/A. Todavia, com o aumento da
temperatura a sua resistividade aumenta. J os semicondutores (por exemplo,
silcio e germnio) apresentam uma resistividade comparativamente bem maior
temperatura ambiente. Ao contrrio do que ocorre nos metais, a resistividade
eltrica dos semicondutores diminui medida que a sua temperatura aumenta.
Os materiais isolantes, por sua vez, usualmente no dispem de eltrons livres,
por isso no conduzem eletricidade, mesmo a temperaturas elevadas.
O comportamento eltrico dos diversos materiais pode ser compreendido, em
linhas gerais, a partir do conceito de bandas de energia e utilizando-se o
princpio de excluso de Pauli, que regula a distribuio dos eltrons nas
bandas. De acordo com esse princpio, se uma banda fica cheia, a banda
seguinte passa a ser ocupada, como em um estacionamento de carros com
vrios andares. Uma vez ocupada uma vaga, ela deixa de existir.

Nos semicondutores puros, isto , sem tomos estranhos presentes (impu-
rezas), a zero grau absoluto, a mais baixa temperatura possvel, os eltrons
preencheriam totalmente a banda de mais baixa energia denominada banda de
valncia, ficando vazia a banda seguinte, denominada banda de conduo.
Quando a temperatura do semicondutor elevada, eltrons da banda de
valncia absorvem energia trmica da rede cristalina, o suficiente para alcanar
a banda de conduo, onde so livres para participar da conduo eltrica. A
vaga deixada na banda de valncia, denominada lacuna, tambm contribui
para a corrente eltrica. A lacuna pode ser vista como uma vaga em um
estacionamento muito cheio. O manobrista dos carros pode mud-la de lugar
quando transfere um carro que ocupava um espao no estacionamento para
essa vaga, gerando uma nova vaga no lugar onde se encontrava originalmente.
Na presena de um campo eltrico (aqui representado pelo manobrista), a
lacuna (vaga) se move no sentido oposto ao dos eltrons (carros), da ser
atribuda a ela uma carga eltrica positiva, portanto oposta dos eltrons ao
mudarem de lugar. A elevao da temperatura resulta em um nmero maior de
eltrons e lacunas disponveis para a conduo eltrica, proporcionando assim
um aumento da condutividade do semicondutor.

Dispositivos Semicondutores e os Limites da Microeletrnica
praticamente impossvel controlar o nmero enormemente grande de
eltrons livres presentes nos metais. Por outro lado, os semicondutores, que se
encontram no meio do caminho entre os metais e os isolantes, podem ser
modicados de forma controlada, alterando-se com extrema preciso o nmero
de eltrons livres disponveis em reas pr-denidas do material. A partir de um
mesmo pedao de semicondutor puro possvel obter-se regies com
propriedades eltricas distintas, um fator decisivo na fabricao de dispositivos
isolados (discretos) e de circuitos integrados de grande complexidade.
Descrevemos a seguir os princpios de funcionamento de alguns desses dis-
positivos, utilizados em computadores, sensores, aparelhos de televiso e em
vrias outras aplicaes presentes no nosso dia a dia, que atestam o impacto
da microeletrnica no mundo atual.

O nmero de eltrons livres disponveis na banda de conduo de um material
semicondutor pode ser alterado de forma bastante controlada. O mesmo se
aplica s lacunas na banda de valncia. O processo que permite variar o
nmero de portadores livres nesses materiais denominado dopagem. Em um
semicondutor, as ligaes entre os tomos do cristal esto associadas aos
eltrons de valncia. Se um tomo do material for substitudo por um tomo
estranho com impureza, com um eltron de valncia a mais, esse eltron extra
no participa das ligaes que do origem estrutura cristalina. Como ele se
encontra fracamente ligado impureza, sua transferncia para a banda de
conduo temperatura ambiente altamente provvel (o eltron extrai a
energia necessria para tal da agitao trmica da rede cristalina). Neste caso,
a impureza chamada doadora, pois ela doa um ou mais eltrons para a
banda de conduo, ficando com uma carga eltrica positiva.

Caso a impureza tenha um eltron de valncia a menos, ela tenta capturar um
eltron de algum tomo vizinho para satisfazer suas ligaes, ficando assim
carregada negativamente. Com isso gerada uma lacuna na banda de
valncia, e a impureza chamada aceitadora, j que ela aceita um eltron.
Como mencionado, na presena de um campo eltrico externo, atuam como
portadores de carga positiva. No caso da impureza doadora, a dopagem
denominada do tipo n uma vez que essas impurezas disponibilizam eltrons
livres, com carga negativa (n), na banda de conduo. As impurezas
aceitadoras produzem dopagem do tipo p, pois geram lacunas na banda de
valncia dotadas de carga positiva (p).

Uma juno PN obtida quando uma regio de um material semicondutor puro
dopada com impurezas do tipo n e uma regio vizinha dopada com
impurezas do tipo p. O lado p comparativamente mais rico em lacunas,
porm pobre em eltrons livres. O inverso se passa no lado n. Assim como um
gs tende a ocupar um vcuo, eltrons livres da banda de conduo da regio
n e lacunas da banda de valncia da regio p cruzam a interface entre as duas
regies, aniquilando-se mutuamente. Eles deixam atrs de si ons das
impurezas dopantes. Assim, nas vizinhanas da interface, surge uma regio de
carga eltrica positiva no lado n de onde foram removidos eltrons, e uma
regio de carga eltrica negativa no lado p, de onde foram removidas lacunas,
correspondentes s vagas de um estacionamento, ocupadas por eltrons (car-
ros). Este processo de aniquilamento mtuo termina quando as barreiras de
carga positiva no lado n e de carga negativa no lado p, prximos interface,
tornam-se suficientemente fortes para deter o avano de eltrons para o lado p
e de lacunas para o lado n. Esta regio de carga eltrica denominada regio
de depleo, j que ela desprovida de portadores livres. As junes PN
podem atuar como capacitores, j que na juno existe uma regio de carga
positiva e outra de carga negativa, de modo que a juno, como um todo,
neutra. Mas sua funo muito mais complexa que a de um capacitor
convencional.

O processo de conduo nos diodos baseado na existncia de uma juno
PN. Os diodos apresentam uma caracterstica que a de conduzir corrente
eltrica apenas em uma direo, denominado reticao, sendo fundamental
para uma srie de aplicaes prticas como, por exemplo, a converso de
corrente alternada em corrente contnua, j que quase todos os equipamentos
funcionam com corrente contnua. Leds (do ingls Light Emitting Diode) so
diodos emissores de luz, cujo princpio de funcionamento basicamente o
mesmo de um diodo comum. A diferena reside no fato que, em um LED, o
processo de recombinao (aniquilamento mtuo de eltrons e lacunas) gera
luz. Resistores dependentes da luz ou fotoresistores so dispositivos
fabricados a partir de semicondutores fracamente dopados que mudam a sua
resistncia eltrica quando h incidncia de luz. A luz incidente gera pares
eltron-lacuna que so portadores de cargas livres. Quanto maior a intensidade
do feixe de luz, maior o nmero de ftons incidentes e tambm o nmero de
pares geradores com a absoro desses ftons. A condutividade eltrica do
dispositivo aumenta em decorrncia do maior nmero de portadores livres
disponveis para o processo de conduo eltrica.

Antes do advento do transstor, eram utilizadas vlvulas (tubos de vidro nos
quais produzido vcuo e onde so colocados trs ou mais eletrodos) para
amplicar pequenos sinais eltricos, por exemplo, em rdios e outros
equipamentos de udio e tvs. As vlvulas, alm de volumosas, eram frgeis e
pouco conveis, consumiam muita potncia e geravam calor excessivo.
Tambm demandavam um certo tempo para funcionar, j que um dos eletrodos
deveria ser aquecido para emitir eltrons (efeito termoinico). Os transistores,
por sua vez, alm de serem minsculos comparados s vlvulas, so mais
conveis, duram mais, produzem menos calor, consomem muito menos
energia e se prestam integrao em ultra-alta escala, o que no ocorre com
as vlvulas. bom assinalar, contudo, que as vlvulas continuam existindo na
maioria dos projetos de amplicadores de udio de topo de linha, assim como
em diversos outros equipamentos para um udio prossional. Mas mesmo
nestes casos a sua utilizao envolve uma combinao hbrida de circuitos
digitais e vlvulas. Os primeiros computadores a vlvula ocupavam espaos
enormes e eram bastante limitados em sua capacidade de processamento
comparados com as atuais calculadoras de bolso ou PCs, baseados em
transistores e circuitos integrados.
A inveno do transistor estimulou o desenvolvimento de circuitos eletrnicos
cada vez mais complexos, contendo centenas ou mesmo milhares de compo-
nentes discretos como transistores, diodos, resistores e capacitores. Interco-
nectar todos esses elementos de modo a formar circuitos eletrnicos constitua
um grande desao. O custo para soldar manualmente milhares de componen-
tes a milhares de pequenos os era muito elevado. Tratava-se de um processo
artesanal que demandava um tempo considervel e era pouco confivel, uma
vez que cada solda representava uma fonte potencial de problemas. O desafio
de se fabricar, em larga escala, componentes eletrnicos interconectados, de
forma barata e confivel, levou ao desenvolvimento de tcnicas de miniatu-
rizao que culminaram com a inveno dos circuitos integrados.

Dos Lasers Gigantes a Nanolasers
A compreenso da natureza quntica da luz permitiu o desenvolvimento do
laser, que por sua vez gerou um sem nmero de aplicaes prticas. Os
primeiros desses dispositivos a base de gases eram pouco ecientes e enor-
mes se comparados aos atuais lasers semicondutores. A transio dos
lasers gigantes para os nanolasers demandou o desenvolvimento de novas
tcnicas de crescimento de lmes semicondutores com espessura
controlada em escala atmica. No seria exagero comparar os primeiros
lasers a gs a vlvulas e os lasers semicondutores aos compactos
transistores.

O laser um amplicador ptico capaz de gerar um feixe de luz intenso,
direcionado e com uma frequncia bem denida. Ele consiste, basicamente,
de um meio ativo, que pode ser slido, lquido ou gasoso, onde a luz
gerada e amplicada, inserido entre dois espelhos paralelos ou arranjos
equivalentes (cavidades pticas, anlogas caixa de ressonncia dos
instrumentos musicais). Um desses espelhos reete quase totalmente a luz
nele incidente, ao passo que o outro semitransparente, deixando passar
uma frao do feixe incidente.
A utilizao de lasers, mesmo de baixa potncia, requer algumas medidas
de segurana. Nunca se deve apontar o feixe do laser para os prprios olhos
ou para os olhos de outra pessoa, nem incidir o feixe em um espelho de
modo a atingir o olho de algum. O raio laser pode causar danos
permanentes retina.

Os eltrons de um tomo tendem a ocupar os nveis de mais baixa energia.
Contudo, eles podem ser transferidos para nveis desocupados de mais alta
energia por meios externos. As transies desses eltrons para nveis de mais
baixa energia envolvem a emisso de ftons. Existem dois modos pelos quais
um tomo excitado pode emitir um fton ao retornar ao seu estado original de
mais baixa energia. A emisso pode ser (a) espontnea ou (b) estimulada. Na
emisso espontnea, um eltron excitado decai para um estado de mais baixa
energia sujeito apenas ao das chamadas flutuaes qunticas do vcuo.
Essas flutuaes so inevitveis e esto presentes em todos os pontos do
espao. Por isso, as transies eletrnicas induzidas pelas flutuaes do vcuo
so denominadas espontneas. Na emisso estimulada, um fton incidente
estimula o tomo excitado a emitir um fton idntico ao fton incidente. Para
que haja uma produo macia de ftons idnticos (amplicao de luz)
necessrio que o nmero de tomos no estado excitado seja superior ao de
tomos no excitados (inverso da populao). Do contrrio, haver mais
processos de excitao eletrnica que absorvem ftons do que processos de
decaimento que os produzem o que ir gerar absoro de luz, e no
amplicao. Em suma, para que o meio amplique a luz, ele deve gerar mais
ftons do que absorve. Todavia, quando h uma pronunciada inverso de
populao, estando o meio em uma cavidade ptica, a emisso sucessiva de
um nmero enorme de ftons com a mesma frequncia. Uma vez que a maior
parte desses ftons ca connada na cavidade ptica, ocorre um processo de
clonagem de ftons com amplicao em cascata. Este processo produz luz
monocromtica e coerente, ou seja, todos os ftons tm a mesma frequncia e
a mesma fase, j que todos so, a princpio, iguais.


Figura 3: Mecanismo de inverso de populao em um laser de He-Ne. Fonte:
Chaves, p. 40





Figura 4: Mecanismo de inverso de populao em um laser de CO
2
. Fonte:
Chaves, p. 41




Figura 5: Tunelamento quntico, atravesssando barreiras classicamente
intransponveis. Note que o comprimento de onda da funo de onda nos dois
lados da barreira o mesmo, j que a energia do eltron a mesma.

O Potencial Gigantesco do Innitamente Pequeno
Nos ltimos anos, o termo nano tem aparecido com frequncia na mdia,
associado s palavras nanocincia e nanotecnologia. Nem sempre o que
divulgado tem base cientca. Por exemplo, robs ultraminiaturizados capazes
de operar maravilhas no mundo microscpico so ainda co cientca.
Realisticamente, temos hoje dispositivos eletrnicos ou eletromecnicos de
dimenses nanomtricas, tambm conhecidas como sistemas nanomtricos
eletromecnicos obtidos por nanofabricao.
O lado atualmente mais visvel da nanotecnologia est ligado ao desen-
volvimento de novos materiais avanados, sntese controlada de molculas
gigantes com propriedades inditas, ao desenvolvimento de medicamentos
mais ecientes e seguros, e a uma grande variedade de outros avanos extra-
ordinrios com base na manipulao da matria em escala atmica. Estamos
no limiar de uma verdadeira revoluo tecnolgica, cuja evoluo dever
abranger dcadas, com um impacto que provavelmente dever superar o de
todas as revolues tcnicas do passado. Dela resultaro materiais inditos,
grandes avanos na medicina e na farmacologia, mtodos muito mais eci-
entes para a indstria qumica e petroqumica, computadores com um grau de
sosticao e complexidade sem precedentes provavelmente baseados em
outros princpios fsicos, maior ecincia no uso da energia, grandes inovaes
na rea do meio ambiente e vrios outros avanos que podemos apenas vis-
lumbrar.
A nanocincia e a nanotecnologia tm um carter interdisciplinar, envolvendo
principalmente a fsica, a qumica, a cincia dos materiais, a biologia e a
engenharia eltrica. Com o crescente poder de processamento dos compu-
tadores e o uso de mtodos tericos e computacionais da qumica quntica
possvel explicar as propriedades de aglomerados atmicos de complexidade
crescente na escala nanomtrica, e mesmo prever com segurana as propri-
edades de objetos nanomtricos ainda no produzidos. No nanomundo, os
fenmenos de natureza quntica se manifestam com frequncia de forma sur-
preendente. Graas aos avanos da nanocincia e da nanotecnologia, pela
primeira vez possvel estudar as propriedades dos componentes bsicos dos
seres vivos e, assim, abordar em condies talvez mais favorveis daquele que
o maior de todos os desaos cientcos: a compreenso da vida.

Um ponto importante no qual se baseia a nanotecnologia o fato de que o
tamanho de um objeto afeta as suas propriedades quando se atinge a escala
nanomtrica. Um pequeno cubo de ferro ilustra bem o que acontece quando
subdividido sucessivamente, gerando blocos cada vez menores. O cubo ori-
ginal apresenta propriedades especficas do elemento ferro: ponto de fuso,
cor caracterstica, imantao (transforma-se em im permanente na presena
de um campo magntico), etc. Enquanto as dimenses dos pequenos cubos se
encontrarem fora da escala nanomtrica, as suas propriedades fsicas no
dependem o tamanho dos blocos. Embora os cubos deixem de ser visveis
quando o seu lado ca menor que um dcimo de milmetro, ainda assim pode-
mos observ-los com um microscpico ptico e vericar que eles apresentam
as propriedades usuais do ferro. Talvez a sua cor mude, sinal que algo
estranho acontece quando os blocos se tornam minsculos. Quando os cubos
atingem a escala nanomtrica, mudanas drsticas comeam a ocorrer. Os
nanoblocos fundem-se a temperaturas mais baixas e deixam de formar ims,
entre vrias outras alteraes dependentes do tamanho dos cubos.

O exemplo dos blocos de ferro evidencia que as propriedades especiais dos
nano-objetos decorrem do seu tamanho diminuto. A Nanocincia e a nano-
tecnologia dedicam-se a desvendar essas novas propriedades e a explorar as
suas mltiplas aplicaes tecnolgicas. importante ressaltar, todavia, que
alm do tamanho dos objetos, o que dene a nanocincia e a nanotecnologia
so os novos procedimentos utilizados para se investigar o nanomundo. Os
qumicos, por exemplo, h muito estudam como os tomos se juntam para
formar molculas. Deste modo, a qumica deveria ser incorporada, pelo menos
em parte, nanocincia. O mesmo poderia ser dito em relao biologia, uma
vez que os organismos vivos so formados a partir de objetos nanomtricos, ou
seja, a partir de molculas complexas ou de arranjos ainda mais complexos
dessas molculas.

A nanoqumica vai muito alm dos procedimentos tradicionais adotados pelos
qumicos para sintetizar compostos, como misturar, agitar, aquecer, ltrar,
destilar, etc. Os qumicos, alm desses mtodos, utilizam agora tcnicas mais
elaboradas. Inicialmente uma nova molcula projetada. Para fabric-la so
utilizados mtodos que envolvem manipulao da matria na escala atmica,
no raro em ambiente de ultra alto vcuo. Para que a molcula adquira as
propriedades desejadas, um novo tomo ou conjunto de tomos ligados deve
ser adicionado em um ponto predeterminado da molcula. como se os
qumicos brincassem de lego, com a diferena de que as peas bsicas agora
so tomos e molculas. Enm, o que caracteriza tanto a nanocincia quanto a
nanotecnologia a adoo de tcnicas que permitem tanto visualizar como
manipular a matria na escala nanomtrica, incluindo a manipulao direta de
tomos.
A utilizao tcnica de propriedades da matria dependentes do tamanho dos
objetos no algo indito. Talvez a olaria seja o exemplo mais antigo. As
argilas so materiais que contm gros minsculos, que podem chegar a
dimenses nanomtricas. A plasticidade da argila molhada decorre da sua
minscula granulao. Aps a moldagem de um objeto, ele cozido. Com isso
seus gros se ligam endurecendo a argila. Utenslios e objetos de arte feitos de
cermicas base de argilas esto entre os artefatos arqueolgicos mais
antigos j encontrados. A tinta nanquim, produzida pelos chineses h cerca de
2 mil anos constituda de partculas nanomtricas de grate suspensas em
gua. Os chineses descobriram empiricamente que a adio de goma arbica
emulso impede que as partculas de grate se juntem. Segundo a
compreenso atual, as molculas da goma recobrem as partculas de grate,
impedindo dessa forma que se agreguem. Outro exemplo notvel so os vitrais
das igrejas medievais. Os vidreiros da poca descobriram que a adio de
partculas de ouro de tamanhos diversos aos vidros lhes conferia cores
variveis e brilhantes. Somente hoje, aps o desenvolvimento da mecnica
quntica e da ptica fsica, podemos entender como as dimenses das
partculas de ouro determinam as componentes da luz visvel absorvida e
emitida pelas partculas.
Um exemplo atual so os catalisadores, substncias que facilitam reaes
qumicas que, sem a sua presena, seriam extremamente lentas. Os catali-
sadores slidos, todos eles compostos de gros de tamanho nanomtrico, so
utilizados intensivamente na indstria qumica h mais de um sculo. Gros de
pequenas dimenses tm uma superfcie exposta considervel, que os torna
superiores em termos de interao efetiva com os reagentes qumicos compa-
rados aos gros maiores. Como a ao dos catalisadores se d na superfcie
dos gros, quanto maior a relao superfcie, maior ser a sua ecincia. A
nanocincia e a nanotecnologia se tornam possveis graas a dois avanos
decisivos. O primeiro deles est associado inveno de instrumentos de vi-
sualizao e manipulao da matria, os chamados microscpicos de
varredura por sonda. O outro fator decisivo foi o desenvolvimento de
equipamentos capazes de produzir lmes slidos com controle de espessura
em escala atmica.
A auto-organizao um fenmeno fascinante que se manifesta na natureza
de forma extremamente diversicada, abrangendo desde a escala atmica
escala macroscpica. Um exemplo de auto-organizao em que esses dois
limites so visveis o de cristalizao de um material. Quase todos os com-
ponentes simples, quando resfriados lentamente, ao se solidificarem formam
uma estrutura cristalina tridimensional. Trata-se de um arranjo de tomos que
se repete no espao, de forma semelhante a ladrilhos de um piso. extra-
ordinrio que tomos ou molculas, que no estado lquido se movimentam de
forma catica, possam se ordenar de forma to simtrica e perfeita ao se
solidicar, como ocorre em um cristal. Essa auto-organizao dos tomos na
escala atmica gera outra auto-organizao. Ela se manifesta no cristal em fa-
ces planas formando entre si ngulos bem denidos. Aqui a auto-organizao
macroscpica consequncia da auto-organizao nanoscpica.

Materiais nanoestruturados por auto-organizao esto sendo utilizados como
catalisadores de alto-desempenho. Dentre eles se destacam as zelitas,
compostos complexos contendo silcio, alumnio, oxignio e uma variedade de
outros elementos. As zelitas apresentam poros com dimenso de frao de
nanmetro e so encontradas em minrios. Elas tambm podem ser sinteti-
zadas sob condies de altas presses e a temperaturas de algumas centenas
de graus Celsius.

O tomo de carbono um elemento verstil que pode ser encontrado em
vrios arranjos atmicos. Ele a base de vrios materiais de grande im-
portncia tecnolgica e tambm da prpria vida. Um de seus arranjos mais
conhecidos a grate, no qual tomos de carbono formam redes hexagonais
dispostas em planos paralelos, havendo uma fraca ligao entre planos vizi-
nhos. Os nanotubos de parede nica so caracterizados por dois parmetros: o
seu dimetro e a quiralidade, associada orientao dos hexgonos de
carbono em relao ao eixo do tubo. Em aplicaes avanadas, desejvel
que os nanotubos apresentem dimetro e quiralidade uniformes, da a
importncia do controle desses dois parmetros no processo de sntese.
Dessalinizadores de gua base de nanotubos de carbono j so uma
realidade. Como tambm lmpadas incandescentes em que o tradicional
lamento de tungstnio foi substitudo por um o composto por nanotubos. A
lmpada demonstrou a capacidade de irradiar intensamente a temperaturas
bem abaixo das lmpadas tradicionais que utilizam lamento de tungstnio.

Figura 4: Dessalinizadores de gua baseados em nanotubos de carbono.
Fonte: Chaves, p. 63
A rea de medicamentos est sendo revolucionada pela nanotecnologia. Isto
se deve ao fato que quase a metade dos compostos com ao farmacolgica
no so solveis em gua. Assim , quando preparados da forma convencional,
eles no so xados pelo organismo. Compostos nanogranulados tm a sua
ao assegurada. Isso decorre de sua grande solubilidade e por serem
absorvidos pelos tecidos doentes mesmo no estado slido. Atualmente esto
sendo desenvolvidas algumas drogas extremamente ecientes baseadas em
partculas nanomtricas. Pretende-se que elas circulem no sangue e sejam
absorvidas seletivamente por clulas cancerosas, por exemplo. A seletividade
dessas drogas reduz drasticamente efeitos colaterais indesejveis. Uma das
grandes decincias da farmacologia tradicional o seu empirismo, talvez, em
grande parte, inevitvel, tendo em vista a complexidade dos processos
bioqumicos. Na maioria dos casos descobre-se que uma droga funciona no
combate a determinada doena por tentativa e erro. Como o seu mecanismo
de atuao muitas vezes desconhecido, no h controle efetivo da droga,
tornando-se difcil prever os seus efeitos colaterais adversos. Frequentemente,
as sequelas de uma droga cam evidentes aps um tempo prolongado de uso.
Um dos objetivos da nanotecnologia desenvolver drogas cuja ao possa ser
melhor compreendida. Com isso pretende-se controlar a sua capacidade de
inibir ou promover ligaes com molculas presentes na membrana celular.
Imagine uma molcula solvel cuja conformao especial permitia neutralizar o
efeito de uma dada molcula que pode ser nociva ao organismo. As duas
molculas se reconheciam mutuamente e se combinariam. Depois disso a
molcula potencialmente nociva deixaria de ser ativa. Medicamentos desse tipo
podem vir a ser consideravelmente mais seguros e ecazes.
A nanotecnologia est obtendo progressos considerveis no que se refere
disponibilidade de uma droga. Existem dois aspectos a serem considerados.
Um deles manter nveis mais ou menos estveis de concentrao da droga
no organismo por tempos relativamente longos. Para se obter uma
concentrao estvel tem sido usado o artifcio de encapsular drogas no
interior de partculas polimricas nanomtricas. O polmero selecionado para
dissolver-se lentamente no interior do organismo, liberando a droga e
disponibilizando-a aos poucos. Medicamentos assim encapsulados so
conhecidos como drogas tamponadas. Em alguns casos, o polmero apenas se
dissolve em circunstncias especiais e desejavis. Nanopartculas magnticas
biocompatveis constituem outra linha de ao da nanotecnologia aplicada a
medicina. Dois tipos de processos devem ser considerados. Um deles, drogas
que devem atuar em um ponto especco do corpo humano, por exemplo no
crebro ou em um tumor, so encapsuladas em nanopartculas magnticas e
injetadas no organismo. Atravs de ims, e utilizando-se alguma tcnica que
permita visualizar o trajeto das partculas no corpo, o mdico as arrasta at o
local desejado, onde a droga liberada. Assim, so obtidas altas
concentraes da droga no local desejado sem que elas se disseminem por
todo o corpo e ataquem outros rgos. As solues proporcionadas pela
nanotecnologia para os graves problemas ambientais da atualidade atestam a
sua grande versatilidade. Um exemplo ilustrativo o uso de partculas
magnticas extremamente porosas na remoo de petrleo em guas
contaminadas por acidentes de vazamento.
Os exemplos apresentados ilustram o enorme potencial da nanotecnologia em
campos bastante diversificados com impacto direto no dia a dia das pessoas.
Essa nova revoluo tecnolgica que se delineia representa tambm o estgio
mais radical de aplicao da Mecnica Quntica, que inspirou o transistor, o
laser e as ferramentas que tm permitido manipular tomos e molculas. Os
desdobramentos desse campo de pesquisas multifacetado em rpida expanso
so imprevisveis. Todavia, de se supor que a nanotecnologia afetar
drasticamente o modo como vimos e vemos o mundo. O meio ambiente, o
funcionamento de nosso corpo e de outros organismos vivos e a busca de uma
matriz energtica indita sero alvos dos futuros avanos, gerando grandes
oportunidades e desafios.


7. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr; PERNAMBUCO, Marta
Maria. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2003.
Flvia Motta Lima- Curitiba/PR


O presente livro faz parte de uma coleo denominada Coleo Docncia em
Formao, esta destinada a formao inicial de professores e na formao continuada de
professores que se encontram em exerccio, fornecendo subsdios formativos em consonncia
com as novas diretrizes curriculares e a LBD, apresenta as Cincias Naturais como um
contedo cultural relevante para que possamos compreender e atuar no mundo
contemporneo. Incentivar os professores a mudanas em sua docncia, saber usar e
disseminar novos conhecimentos e prticas aos alunos, a proposta dos autores do livro.
O captulo 1 aborda os desafios do ensino de Cincias, que no restrito a esta
disciplina, e sim a toda educao escolar que vive em um momento de transformaes, devido
aos desafios do mundo contemporneo, que refletem na formao inicial e continuada de
professores que apresenta sinais inequvocos de esgotamento.
A primeira questo levantada pelos autores a forma como a Cincia trabalhada,
apresentada como uma cincia morta, pelo distanciamento do uso dos modelos e teorias para
compreenso dos fenmenos naturais e fenmenos vindos da ao do homem alm de
apresentar a cincia como um produto acabado e inquestionvel.
Em outros tempos, poucos alunos chegavam ao ensino mdio e a minoria fazia o nvel
superior. Hoje, no foi s o nmero de estudantes que aumentou; modo como eles chegaram
tambm mudou: novas formas de expresso, crenas diferenciadas, expectativas de vida
diferenciadas, ou seja, temos um novo pblico que traz a necessidade de mudanas no ensino
de cincias.
Assim, temos dois tipos de ensino de Cincias: um voltado para a formao de
cientistas e outro, que a cincia para todos que exige mudanas na atuao do professor, na
medida em que este dever se mobilizar na busca por construir o entendimento de que o
processo de produo do conhecimento, que caracteriza a cincia e tecnologia, no pode ser
desvinculado da realidade, pois resultado da ao humana scio-historicamente
determinada e submetida a presses internas e externas.
Um ponto interessante destacado pelos autores diz respeito Cultura, termo este que
nos remete Arte, Cinema, Letras e desvincula a Cincia e Tecnologia que so tambm formas
de cultura com teorias e prticas em seu sentido mais amplo.
Os autores destacam que o livro didtico ainda insuficiente como principal
ferramenta de trabalho do professor. Hoje, h uma grande discusso nacional sobre os
equvocos, principalmente de conceitos e metodologias, apresentados nos livros didticos, e
pouco se tem dado importncia a outras fontes de informaes como livros paradidticos,
recursos miditicos e rede web.
Outra forma de desvinculao do processo de ensino/aprendizagem so os espaos de
divulgao cientfica e cultural como: museus, planetrios, exposies, feiras e clubes de
cincias, estes chegam a ser tratados como opes de lazer e no como fontes de
aprendizagem e extenso do espao escolar.
Trabalhar com produo cientfica no ensino de Cincias exige que antes o professor
faa uma reflexo baseada em quatro pontos: o primeiro que o conhecimento cientfico no
pronto, verdadeiro e acabado, pois um processo em constante transformao e dinmico;
o segundo ponto sempre abordar a conceituao cientfica contida nos modelos e teorias; o
terceiro ponto analisar qual conhecimento cientfico deve ser ensinado aos alunos e quais
no sero abordados e por que, e o ltimo ponto, a ser levado em considerao no trabalho
com a produo cientfica, a relao cincia-tecnologia, sendo que esta no pode ser
ignorada quando se ensina Cincias.
Portanto, o ensinar Cincias no ensino fundamental e mdio permitir ao aluno se
apropriar da estrutura do conhecimento cientfico e de seu potencial explicativo e
transformador, garantindo assim uma viso mais ampla e abrangente dos modelos e teorias.
Alguns temas, quando tratados no ensino de Cincias, so brevemente apresentados
aos alunos, ignorados ou at mesmo desatualizados. Um exemplo disto o modelo atmico
que trabalha a questo dos eltrons, prtons e nutrons, mas sabe-se pouco sobre os quarks
que esto l presentes no ncleo atmico; outro exemplo o tema deriva continental - falam-
se das placas tectnicas, camadas rochosas e fsseis, mas pouco se fala da movimentao do
manto superior a uma profundidade de 700 km da superfcie, sugerindo correntes profundas
de conveco.
A forma como so descritos os ventos, mars, nuvens, auroras boreal e austral,
extino de espcies seguramente no acontecem na Terra como se explica nas aulas de
Cincias e em outras disciplinas.
Uma explicao bsica para a existncia de vida na Terra a presena do processo de
fotossntese como sendo a nica fonte de energia para os seres vivos e isto acontecendo h
cerca de 4 bilhes de anos atrs, mas estudos recentes mostram que um dos indicadores de
aumento de oxignio da Terra, um minrio primevo de xido de ferro, no supera 2,7 bilhes
de anos.
Quando se trata de cdigo gentico, um exemplo, que no abordado em sala de
aula, o fato de que bactrias presentes em fundos de poos de petrleo possuem o mesmo
cdigo gentico que bactrias que vivem em nosso intestino.
Esses so alguns temas que so parcial ou totalmente abstrados do ensino de cincias.

Aluno como sujeito do conhecimento

Ao pensar nos alunos, geralmente, os categorizamos em um grande grupo, no os
pensamos como pessoas concretas, com desejos, aspiraes, dificuldades, capacidades.
Sabemos pouco sobre os alunos: quem so, o que esperam da escola, o que os preocupa,
como aprendem. Reflitamos um pouco mais sobre isso.
Quando se fala em sujeito de aprendizagem, estamos nos referindo a uma pessoa que
realiza uma ao e no quem sofre ou recebe esta ao, que construda pela interao entre
o sujeito e o meio que o circunda, natural e social. Ultimamente, tem se pensado muito no
desempenho da ao docente e pouco se tem pensado sobre o efeito desta sobre o aluno, que
tipo de aprendizagem se est propiciando, se o currculo est adequado ao meio do aluno, no
se pra para pensar do porqu da sequncia de contedos em livros e guias curriculares, ser
que o aluno o foco da aprendizagem? preciso pensar mais sobre quem esse aluno.
Trabalhar com o conhecimento cientfico, nos dias de hoje, relacion-lo com estilos
de vida como o naturalismo, questionar decises polticas e econmicas etc. Portanto, a
cincia no mais um conhecimento exclusivo do espao escolar, nem restrito a uma camada
social; algo contemporneo que influencia decises mundiais. Por isso, trabalhar com as
informaes da cincia de forma isolada e tradicional leva a um ensino fora do contexto
mundial.




Quem o sujeito do conhecimento?

A existncia humana pode ser caracterizada em trs esferas: a simblica, a social e a
produtiva, sendo que estas identificam o perfil do aluno que possui origens diversas e vive o
mundo contemporneo.
A esfera simblica refere-se quele sujeito que est continuamente construindo
explicaes sobre o mundo que o cerca, desde o seu nascimento e ao longo de toda a sua vida;
nesse ambiente que ele constri tanto a sua linguagem, quanto as explicaes e conceitos
vindos das suas relaes e da sua constituio orgnica.
No ensino de Cincias Naturais, parte-se do princpio de que o sujeito j vem com seus
conhecimentos prvios a respeito do objeto de ensino, sendo esta cincia composta de um
conjunto de explicaes com caractersticas prprias e procedimentos acerca da natureza e os
artefatos materiais.
Assim, os sujeitos vo construindo suas ideias, conceitos, um conjunto de
pensamentos em uma relao lgica ou em um emaranhado de informaes, mas que levam a
ao do sujeito em seu mundo.
A aprendizagem em Cincias Naturais parte de um conhecimento prvio chamado de
cultura primeira ou prevalente. Este conhecimento se d a partir de sensaes orgnicas,
experincias sobre objetos, artefatos e fenmenos, relaes direta ou indireta com outras
pessoas ou com meios de comunicao, preceitos religiosos e tradies locais. Mediante isso,
a cultura primeira e o conhecimento sistematizado caminham juntos convivendo e
alimentado-se mutuamente.
Portanto, o conhecimento em Cincias Naturais causa impactos na viso de mundo,
interagindo com interpretaes religiosas, comportamento e hbitos da tradio, e isto
possibilitar que o aluno perceba as diferenas estruturais nos procedimentos e conceitos.
O estudo da esfera social ser dividido em quatro grupos: unidade familiar, escola,
trabalho e outras relaes sociais.
A unidade familiar pode ser considerada desde a tradicional - aquela composta pelo
pai, me, filhos, a famlia extensa aquela constituda pelos avs, primos e outros parentes,
instituio onde os adolescentes encontram-se internados, e ao grupo primrio atribuda ao
grupo de adolescentes que vivem nas ruas. Esta organizao apresentada acima possui suas
regras, valores, hbitos e comportamento peculiares e faz com que os adolescentes criem
bagagens e demandas diferentes e esta heterogeneidade que trazida para a sala de aula.
Com isto, trabalhar com Cincias Naturais como um processo hierarquizado de
informaes, com sequncias rgidas e fragmentadas de ensino, somente ir adiar ao aluno a
possibilidade de compreenso e explicao da realidade e a possibilidade de interveno
nesta.
Outro espao social a escola onde ocorrem relaes sociais mais amplas, mas com
regras institudas. Portanto, as relaes so mais normativas do que afetivas e construdas em
torno da aprendizagem.
A escola um espao com autonomia para ter seu prprio projeto pedaggico,
regulamentos e normas. Neste espao, conflitos de adolescncia so tratados de formas
diferenciadas - alguns com sucesso e outros no. nesta realidade que o professor de Cincias
est imerso, um desafio tornar o contedo atraente para a curiosidade ilimitada do
adolescente.
na escola que se aprende a enfrentar situaes do cotidiano, z resoluo de
problemas individuais e coletivos, trabalhos em grupo, ou seja, diversas situaes com seus
limites e possibilidades.
Mas um espao social o trabalho que implica na convivncia determinada pela
produo material e intelectual - a marca desta relao social a impessoalidade. Neste meio,
encontramos crianas e adolescentes submetidos a cargas horrias, muitas vezes extenuantes,
com atividades que exigem muito esforo fsico, e at mesmo a situaes de risco e de
insalubridade.
Ser escolarizado passa a ser uma condio indispensvel para o mercado de trabalho
ou a pessoa vista como insuficiente para o cargo pretendido, e alm da escolaridade, a
tendncia dos empregos, atualmente, exigir a demonstrao da capacidade do indivduo de
se adaptar as novas formas de trabalho.
A relao do professor de Cincias, nesse mundo do trabalho, considerada positiva,
pois alm da sua formao bsica, ele dispe de farto material da rea nos meios digitais e
impressos como internet, vdeos, jornais e revistas, sendo preciso apenas o professor
selecionar estas informaes e reagrup-las, possibilitando ao aluno o desenvolvimento de
algumas habilidades necessrias para a insero no mercado.
A ltima relao de sociabilidade aquela que ocorre particularmente com
adolescentes: a relao de namoro, amigos, grupos religiosos e esportivos, participao em
grmios escolares e em jogos/competies esportivas, so espaos onde os adolescentes
exercem sua autonomia individual ou em grupo, e onde ele se expressa, experimenta,
reestrutura valores e comportamentos.
Voltando a ltima esfera, que caracteriza a existncia humana - a produtiva, que a
capacidade humana de intervir no seu ambiente ou nas prprias relaes. Surgiu, assim, o
campo das cincias naturais - a partir dos conhecimentos e tcnicas para a interveno na
natureza e na busca de sua compreenso, sendo que o resultado dessa interveno e foi
positivo, pois permitiu a gerao de novas tecnologias.

Relao entre conhecimentos do professor e dos alunos

O professor, alm de ser o porta-voz de um contedo escolar em sala de aula,
mediador da aprendizagem do aluno, e nesta relao que ele busca sua realizao
profissional e pessoal, por meio de resultados positivos de seu trabalho - um exemplo deste
resultado ver alunos aprendendo e gostando de aprender.
O aluno sujeito da sua prpria aprendizagem, nas relaes pessoais que ele
compartilha, convive e aprende novos conhecimentos.
A interao estabelecida em sala de aula entre o professor e alunos sempre entre o
professor com um grupo de alunos, mesmo tendo alunos com tempos, demandas diferentes,
esta relao sempre ser com o grupo.
O desafio ao professor tornar a aprendizagem dos conhecimentos cientficos algo
prazeroso e significativo para a vida do grupo de alunos. Buscar o novo em Cincias Naturais
trazer para a sala de aula recursos miditicos como jornais, revistas e novidades da Internet,
visitao a museus, exposies de cunho cientfico, alm de tornar o espao fsico da escola
um local de divulgao cientfica como murais, jornais da escola, livros de fico cientfica, feira
de cincias e isto no restrito sala de aula, mas ao ptio e corredores da escola.








Conhecimento e sala de aula

A sala de aula o local privilegiado do ponto de vista das relaes que se estabelecem
entre aluno e aluno, aluno e professor e destes com o conhecimento, uma vez que,
cotidianamente, essas relaes tm ocorrncia sistemtica, sendo planejadas com base
em alguma perspectiva didtico-pedaggica. (Delizoicov, D, 2007.)

Quando apresentado o sujeito do conhecimento podemos denominar aquele que
conhece e o objeto do conhecimento quilo que ser quer conhecer, j para a viso clssica da
cincia isto questionvel, pois para o surgimento de novos conhecimentos cientficos
preciso ter uma intensa interao entre o sujeito e o objeto de estudo.
Uma preocupao do filsofo Gastn Bachelard a descontinuidade do processo de
apropriao dos conhecimentos tanto para os estudantes quanto para quem produz
cientificamente Ele e outros epistemolgicos acreditam que teorias formuladas somente a
partir de objetos ou aquelas que envolvem somente o sujeito, no so referncias adequadas
s teorias do conhecimento. Assim, o que temos de mais atual o surgimento de teorias cuja
premissa a interao no neutra entre sujeito e objeto.
Disto aparece o sujeito coletivo constitudo pelas esferas simblica, social e produtiva,
conforme apresentado em Quem o sujeito do conhecimento? Este sujeito coletivo o
sujeito individual quando passa a interagir, a se relacionar com o meio fsico e social pelos
quais se apropria de padres quer de comportamento quer de linguagem, para uma
abordagem do objeto do conhecimento.

Dimenso educativa das interaes

O conhecimento pode ser dividido em duas categorias: o conhecimento cientfico e o
senso comum, este ltimo faz parte do conhecimento prvio do aluno. Segundo Paulo Freire e
George Snyders contemplam, em suas concepes, a proposta do ensino sempre como uma
abordagem temtica que possibilite a ocorrncia de rupturas durante a formao do aluno.
Esta abordagem temtica so os objetos de estudo ou objetos do conhecimento; outro ponto
a ser destacado na proposta de Freire e Snyders quanto ao currculo escolar, que deve ser
estruturado com atividades educativas, com seleo de contedos que constem na
programao das disciplinas e com uma abordagem sistematizada em sala de aula, rompendo
assim com a forma posta do ensino tradicional que tem como princpio a conceituao
cientfica. Segundo os dois autores, a conceituao cientfica ser abordada no processo
educativo ficando subordinada s temticas significativas quanto estrutura do conhecimento
cientfico.
Assim legado educao escolar um trabalho didtico-pedaggico que leva os alunos
a fazerem rupturas durante o processo educativo, na abordagem dos conhecimentos que
sero organizados em temas que, ento, se tornaro contedos programticos.

Dimenso didtico-pedaggica das interaes

Quando se fala do processo didtico-pedaggico preciso garantir a apreenso do
significado e interpretao dos temas pelos alunos e que estes possam ser problematizados.
Segundo Freire nem s os significados e interpretaes dos temas sero apreendidos e
problematizados pelos alunos, o que o professor traz em sua bagagem pessoal e de formao
considerado tambm no processo educativo.
Com isto, importante compreender a necessidade de estruturar o currculo por
temas e com situaes que sejam significativas para o aluno, ao invs de estruturar o currculo
na perspectiva conceitual Dessa forma, teremos os conhecimentos e compreenso dos sujeitos
da educao aluno e professor - em relao ao tema e ao objeto de estudo.
Assim, os alunos tero mais a dizer sobre racionamento de energia, poluio do ar e
AIDS do que em relao radiao solar, mudana de estado da matria, induo
eletromagntica pressupostos que sero do conhecimento do professor de Cincias.


Em sntese: a abordagem dos conceitos cientficos ponto de chegada, quer da
estruturao do contedo programtico quer da aprendizagem dos alunos, ficando o
ponto de partida com os temas e as situaes significativas que originam, de um lado, a
seleo e organizao do rol de contedos, ao serem articulados com a estrutura do
conhecimento cientfico, e de outro, o incio do processo dialgico e problematizador.
(Delizoicov, D. 2007)

Paulo Freire prope o processo de codificao-problematizao- descodificao,
para a dinmica da interao na sala de aula, que tem como meta subsidiar o
enfrentamento e a superao do que apresentado pelo aluno em sua cultura primeira.
Com isto, o professor verifica qual o significado que o sujeito-aluno atribui s situaes, o
aluno problematiza por meio de formulao de problemas a serem enfrentados com uma
interpretao cientfica introduzida pelo professor.
Um dos pontos a serem trabalhados no processo educativo pelo professor
apreender o conhecimento j construdo pelo aluno, pois assim conseguir aguar as
contradies e localizar as limitaes desse conhecimento (cultura primria) e propiciar um
distanciamento crtico do educando ao se defrontar com o conhecimento que ele j possui
e, ao mesmo tempo, propiciar a alternativa de apreenso do conhecimento cientfico.
Para se estabelecer uma dinmica da atuao docente em sala de aula, algumas
iniciativas educacionais caracterizaram esta dinmica em momentos pedaggicos com
funes especficas e diferenciadas aqui descritas:

Problematizao inicial

o momento inicial onde o professor apresenta situaes reais que os alunos
conheam e vivenciam em que so introduzidos os conhecimentos cientficos. o
momento no qual os alunos so desafiados a expor o que pensam sobre o assunto e o
professor ir problematizar este conhecimento, fomentando discusses, lanando dvidas
sobre o assunto e fornecendo explicaes.
O objetivo deste momento propiciar um distanciamento crtico do aluno, ao se deparar
com interpretaes das situaes propostas pelo professor.

Organizao do conhecimento

o momento em que os alunos estudaro os conhecimentos selecionados pelo
professor como necessrios para a compreenso dos temas e da problematizao inicial.
Neste momento, o aluno ir resolver problemas e atividades propostas em livros didticos
que desempenharo uma funo formativa na apropriao de conhecimentos.




Aplicao do conhecimento

o momento em que abordado sistematicamente o conhecimento incorporado
pelo aluno e em que so analisadas e interpretadas as situaes que determinaram seu
estudo; neste momento que os alunos so capacitados para empregar seus
conhecimentos, e em que eles podero articular a conceituao cientfica com situaes
reais.

Escola, currculos e programao de Cincias

Temas e contedos programticos escolares

Os autores, ao longo do livro, trabalham a reflexo e prtica de uma educao
progressista que tem a estruturao curricular baseada em temas, que comporo os eixos
estruturantes do currculo escolar, e no caso da disciplina de Cincias, alm de privilegiar e
desenvolver a conceituao cientfica, ta estruturao contribuir com a explorao dos
conhecimentos em cincia e tecnologia.
A programao da disciplina de Cincias tem muito com que contribuir, ao explorar
temas relativos s teorias e modelos comprometidos com revolues cientficas (Khun, 1975).
Quando se opta por trabalhar com a abordagem temtica, faz-se tambm uma ruptura
com a lgica com que os programas tm sido elaborados, estes baseados na abordagem
conceitual e os contedos escolares baseados em conceitos cientficos.
Os autores lanam algumas questes para reflexo:
Por que se prioriza o ensino de determinados contedos?
Por que se omitem contedos igualmente importantes?
Quais critrios direcionam a incluso e a excluso dos conhecimentos cientficos
produzidos, que so cada vez mais volumosos, relevantes e mesmo surpreendentes?
Quais contedos constaro ou no da programao da disciplina de Cincias?
Optar pela abordagem temtica implica mudanas na formao inicial da graduao de
professores, baseada atualmente em conhecimentos clssicos e que no privilegia a tecnologia
e os conhecimentos contemporneos.
Ao se trabalhar com a abordagem temtica preciso, inicialmente, se fazer uma
investigao temtica que tem como meta tanto obter os temas geradores quanto planejar
sua abordagem problematizadora no processo educativo.

A sua ltima etapa [da investigao temtica] se inicia quando os investigadores,
terminadas as descodificaes nos crculos, do comeo ao estudo sistemtico e
interdisciplinar dos seus achados...
Estes temas devem ser classificados num quadro geral de cincias, sem que isto
signifique, contudo, que sejam vistos na futura elaborao do programa como fazendo
parte de departamentos estanques.
Significa, apenas, que h uma viso mais especfica, central, de um tema conforme a
sua situao num domnio qualquer das especializaes (Freire, 1975, p.134-135)

Articular temas e conceituao cientfica, alm do conhecimento prvio do aluno, um
dos grandes desafios a serem enfrentados na elaborao de programas que comporo o
currculo escolar. No caso do ensino de Cincias Naturais, proposta a eleio de conceitos
supradisciplinares, que sero balizadores nas aquisies do saber nessa rea.
Estes conceitos supradisciplinares que aqui sero chamados de conceitos unificadores
so complementares aos temas e divididos em quatro categorias de acordo com os autores:
Transformaes: da matria viva e/ou no viva, no espao e no tempo.
Regularidades: categorizam e agrupam as transformaes mediante regras,
semelhanas, ciclos abertos ou fechados, repeties e/ou conservaes no espao e no tempo.
Energia: conceito que incorpora os dois anteriores, com a vantagem de atingir maior
abstrao e muito ligada linguagem matemtica.
Escalas: envolver conceitos de escalas macro e microscopias, ergomtricas e em nvel
espacial.
Estes conceitos tendem a aproximar as vrias cincias, criando vnculos e
estreitamentos entre os cientistas, professores e currculos.
Usualmente, nas aulas de Cincias, utiliza-se a classificao dos animais e vegetais
segundo as ordens e classes, embora sejam teis, estas classificaes tendem a representar o
contedo de forma esttica e estratificada.
Assim, os conceitos unificadores passam a ser pontes de transio entre um saber e
outro e permeiam o saber que domina o senso comum e o saber sistematizado.
A tarefa de articular temas e conceitos unificadores, que visa elaborao de um
programa ou de um planejamento, um trabalho a ser realizado em equipe. Os autores
apresentam um mapa conceitual que mostra uma viso geral do processo de produo
compartilhada do programa, na perspectiva de uma abordagem temtica e conceitual
unificadora.




Fonte: Ensino de Cincias: Fundamentos e Mtodos

Um auxlio aos professores na identificao de quais contedos os alunos precisam se
apropriar, para compreenderem os fenmenos e temas da perspectiva do conhecimento
cientfico, partir de questes geradoras articuladas com os conceitos cientficos que juntos
compem o programa de ensino.

Escolher e organizar meios

Temas e/ou
situao
significativa
Podemos definir trs grandes eixos que balizam a atuao docente: o primeiro o
conhecimento que se quer tornar disponvel, o segundo so situaes significativas que
envolvem temas e sempre relacionados com a realidade em que o aluno est inserido e o
terceiro so os fatores que esto diretamente ligados aprendizagem do aluno. Uma das
formas de articular esses trs eixos o uso do tema gerador.

Meios e materiais: fontes de busca

Sabe-se da deficincia dos livros didticos, mas mesmo assim vm sendo utilizados
como nica fonte de informaes, criando prtica rotineira nas escolas.
O professor o organizador das suas atividades e quanto maior seu acesso a
alternativas de materiais, maior oportunidade ter de encontrar contedos mais adequados
para o trabalho com os alunos. Organizar banco de materiais, textos de recortes de jornais e
revistas, livros, vdeos, revistas de divulgao cientfica so exemplos de alternativas que o
professor tem a sua disposio, preservando assim a sua responsabilidade e o aspecto criativo
e prazeroso de sua atividade.

Questes de linguagem

A dificuldade que os alunos, principalmente do ensino fundamental, tm em lidar com
a linguagem escrita um fator que cria dificuldade para sua utilizao na introduo de novos
conhecimentos. A escrita e o seu uso so restritas s disciplinas de linguagem e, nas demais
disciplinas, esta no tem um papel de expresso, o que talvez explique a dificuldade que os
alunos apresentam em construir um conhecimento baseados na leitura e escrita.
Outra dificuldade apresentada pelos autores so as ilustraes que se encontram nos
livros didticos, que levam construo errnea de conceitos, relaes e dimenses. Por
exemplo, na representao do sistema solar comum acentuar a forma elptica das rbitas,
sendo que estas apresentam a forma circular praticamente.

Referncias Bibliogrficas


Questes

a) A cultura primeira ou prevalente um conhecimento que se d a partir de sensaes
orgnicas, experincias sobre objetos, artefatos e fenmenos, relaes diretas ou
indiretas com outras pessoas ou com meios de comunicao, preceitos religiosos e
tradies locais, nas Cincias Naturais este tipo de cultura:


a) no causa nenhum impacto, pois no est relacionado a Cincias Naturais;
b) este tipo de cultura causa impacto somente nas questes religiosas do aluno;
c) causa impactos na viso de mundo, interagindo com interpretaes religiosas,
comportamento e hbitos da tradio isto possibilitar que o aluno perceba as
diferenas estruturais nos procedimentos e conceitos.
d) causa impacto na viso de mundo, mas o aluno no percebe as diferenas estruturais
nos procedimentos e conceitos;
e) nenhuma questo est correta


b) As esferas que caracterizam a existncia humana so:

a) social, poltica e mundial
b) simblica, social e produtiva
c) produtiva, manual e adquirida
d) simblica, poltica e social
e) nenhuma das alternativas est correta.

c) A relao do professor de Cincias no mundo do trabalho considerada positiva, pois,
alm da sua formao bsica, dispe de farto material da rea nos meios digitais e
impressos como internet, vdeos, jornais e revistas, em relao a esta afirmao ser
escolarizado no mundo de trabalho :

1- condio dispensvel e suficiente ao cargo pretendido em qualquer estgio escolar;
2- condio indispensvel e muitas vezes insuficiente ao cargo pretendido;
3- condio indispensvel e no est relacionada ao cargo pretendido;
4- est relacionada ao cargo pretendido, mas poder ser abaixo do que solicitado.
5- nenhuma das questes est correta.


d) Podemos definir o sujeito coletivo como:

a. o sujeito que vive em grupo, mas que no interage com os demais integrantes deste
grupo;
b. o sujeito que vive individualmente que se relaciona somente com o meio em que vive;
c. sujeito individual, mas quando passa a interagir, a se relacionar com o meio fsico e
social;
d. sujeito que vive em grupo e se relaciona somente com o meio em que vive;
e. nenhuma das alternativas est correta.

e) A proposta principal dos autores do livro, Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos,
o ensino de Cincias pautado na abordagem temtica, que com a conceituao
cientfica e o conhecimento prvio do aluno comporo o currculo escolar, portanto
trabalhar com a abordagem temtica acarretar em quais mudanas relacionadas
formao do professor:

a. nenhuma, pois a formao atual adequada proposta do currculo;
b. na formao inicial da graduao de professores, baseada atualmente em
conhecimentos clssicos e que no privilegia a tecnologia e os conhecimentos
contemporneos.
c. somente na formao continuada, pois a formao inicial de professores se aprende
apenas o bsico;
d. na formao inicial que no dever privilegiar conhecimentos de cincia e tecnologia;
e. nenhuma das alternativas est correta.

Alternativas corretas: 1. c
2. b
3. b
4.c
5.b

8. EINSTEIN, Albert; INFELD, Leopold. A evoluo da Fsica. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar. 2008.
1. A ascenso do conceito mecnico (13-61)
1.1. A grande histria de mistrio (13-14)
A despeito de tudo j feito no campo da fsica e da leitura dos livros que melhor
representam os avanos at ento alcanados nesse ramo do conhecimento que se dispe a
elucidar as leis que governam os fenmenos fsicos verificados na realidade, ainda nos
encontramos longe de uma soluo completa, se que tal coisa possa existir. Este livro se
prope a esboar em traos largos (...) o trabalho dos fsicos que corresponde reflexo pura
do investigador (14).
1.2. A primeira pista (15-20)
Os autores dizem que uma pista falsa pode levar a concluses errneas no
encadeamento do pensamento lgico. Assim, afastam a intuio do mtodo cientfico, pois ela
leva a concluses incorretas e que no correspondem realidade. O conceito de fora, por
exemplo, no deve ser deduzido simplesmente da observao, mas da especulao, que teve
incio com os pensamentos de Galileu e Newton. A mera intuio leva a crer que a velocidade
de uma coisa depende das foras exteriores que atuam sobre ela; porm, a abstrao permite
concluir que a velocidade de uma coisa ser eternamente a mesma desde que no haja alguma
fora que atua sobre ela, para diminu-la ou aument-la. O atrito, a gravidade, portanto, so
foras. o que Newton concisamente chamou de Lei da Inrcia.
1.3. Vetores (20-25)
Considerando os movimentos retilneos, a relao entre as foras simples, podendo
ser apenas em duas direes, para aumentar a velocidade do corpo ou para diminu-la. Porm,
no h apenas movimentos retilneos na natureza. Uma curva no to simples como uma
reta. E os movimentos da Terra e dos astros, aos quais to bem se aplicam as leis da mecnica,
so curvilneos. Quando empurramos uma esfera por sobre uma superfcie lisa e reta ela ir se
mover na direo da fora sobre ela aplicada. Porm, se o impulso for perpendicular esfera, a
velocidade, de acordo com a lei da inrcia, no ir se modificar (numa situao ideal), mas ir
to somente alterar sua direo. Com essa observao de que as foras atuam no somente na
velocidade mas tambm na direo introduz-se na Fsica o conceito de vetores. O vetor uma
quantidade que possui tanta grandeza como direo, sendo simbolizado por uma seta, cujo
comprimento em alguma escala de unidades escolhida uma medida de velocidade, e cuja
direo a do movimento. Pode-se tambm utilizar o smbolo da seta tracejada para indicar a
velocidade atingida aps um impulso indicado, podendo ser por ele aumentada ou diminuda.
1.4. O enigma do movimento (25-36)
Porm, no se deve apenas cuidar de representar os movimentos em linha reta, j que
a maioria dos movimentos encontrados na natureza no assim, mas em curva.
Tecnicamente, uma linha reta um exemplo especial e comum de uma curva (26). Quando
se representa um movimento curvilneo por uma linha curva, costuma-se simbolizar com um
ponto a posio da partcula que se movimento em algum instante do tempo. Lembremos
mais uma vez tratar-se de experincias idealizadas, se em algum momento se pudesse suprimir
todas as foras externas que atuam sobre a partcula, nesse instante, conforme a lei da inrcia,
ela iria presumidamente vagar eternamente numa direo que pode ser representada por um
vetor que representa a velocidade nesse dado instante, e cuja tangente o seu
prolongamento. Essa partcula em pontos diferentes da linha curva apresenta velocidades
diferentes que podem ser simbolizadas por vetores com comprimentos diferentes e em
direes diferentes. Quanto s retas, a tangente a uma reta a prpria reta (28). Os vetores
podem ser usados, portanto, no caso de uma reta e no caso de uma curva, quando ele indica a
velocidade num determinado ponto e a direo (tangente). Quando o movimento curvo,
porque h foras atuando, pois somente no movimento uniforme e retilneo no h
participao de nenhuma fora. Numa parbola ou num movimento circular, h foras que
alteram ora a velocidade ora a direo. Pode-se descobrir, ademais, em que direo essa fora
atua, podendo ser demonstrada por vetores. Desenha-se dois vetores muito prximos um do
outro, designando a diferena de velocidade entre eles, a partir da direo desse segundo
vetor, sabe-se qual a direo da fora. Como exemplo, pode-se entender qual a direo da
fora de gravidade da Terra que atrai a Lua em seu movimento de translao. Tem-se,
portanto, a seguinte afirmao: fora e alterao de velocidade so vetores que tm a mesma
direo (32). Sem recorrer linguagem da Matemtica, pois no esse o objeto do livro, mas
sim o de demonstrar princpios e ideias fundamentais da Fsica, sem no entanto, comprov-las
por meio dos clculos, os autores aludem ao chamado movimento elptico da Terra em torno
do Sol. O diagrama vetorial (construo de dois vetores prximos um do outro para extrair de
sua diferena a direo da fora atuante) faz demonstrar que a fora se direciona para o Sol.
Newton demonstrou, em sua Lei da Gravitao, que a fora de atrao entre dois corpos
depende da distncia entre eles.
1.5. Resta uma pista (36-39)
H uma pista importante em mecnica que restou negligenciada durante quase
trezentos anos que est relacionada ao conceito de massa. Se uma mesma fora for aplicada a
corpos diferentes, mesmo sendo as demais condies idnticas entre eles, sua velocidade final
no ser igual. que quanto maior a massa do corpo, menor a velocidade final a ser atingida
com a mesma fora atuante. H alm do modo mais comum de determinar a massa de um
corpo, que o da pesagem numa balana, um outro modo: medindo a velocidade atingida por
um corpo em razo da fora sobre ele atuante, possvel descobrir qual a massa desse corpo.
Quando se pesa um corpo em uma balana, utiliza-se a fora da gravidade que o impulsiona
sentido ao centro da Terra, sendo a gravidade, nesse caso, essencial para a medida da massa
do corpo. J no outro caso, no se necessita da fora de gravidade para medir a massa. D-se o
nome de massa gravitacional para o primeiro caso e de massa inercial para o segundo, cujos
resultados so exatamente os mesmos, conforme demonstra a experincia. Para a Fsica
clssica, tal identidade entre as duas massas era algo meramente acidental, sem maior
importncia; j para a Fsica moderna, essa identidade fundamental e constitui importante
passo na construo da teoria geral da relatividade. Dois corpos de massa diferente levam o
mesmo tempo para cair, se sobre eles atuar somente a fora da gravidade em iguais
condies. Assim, a fora atuante sobre eles no pode ser a mesma, j que suas massas so
diferentes, donde se conclui que a massa inercial que diminui proporcionalmente massa
gravitacional igual a esta.
1.6. Ser o calor uma substncia? (39-46)
H dois conceitos diversos que durante muito tempo foram confundidos: o de
temperatura e o de calor. A temperatura de dois corpos pode ser a mesma,
independentemente da quantidade de calor. Se dois corpos forem deixados num mesmo
ambiente, h a tendncia a que eles igualem a sua temperatura. Quanto maior a massa de um
corpo, maior a quantidade de calor necessria para que ele atinja determinada temperatura.
Do mesmo modo, materiais diferentes dependem de quantidades de calor diferentes para
atingir determinadas temperaturas (cada substncia possui seu calor especfico). H vrios
experimentos possveis para se determinar o calor especfico de uma substncia. Demonstra-
se por esses experimentos que o calor no pode ser uma substncia, seno uma energia.
1.7. A montanha russa (46-49)
Numa montanha russa idealizada (descontada a fora perdida pelo atrito) pode-se
prever ao longo de todo o tempo qual a velocidade do carrinho. Quando este atinge o ponto
mais alto, sua velocidade zero. Nesse momento, diz-se que ele tem a maior energia potencial
de todo o percurso, mas nenhuma energia cintica, ou energia de movimento. Nos outros
momentos, ele possui as duas energias, em diferentes propores. A soma das duas
quantidades de energia recebe o nome de constante de movimento, e permanece durante
todo o percurso inalterada. No caso real, em que h perda de energia em virtude do atrito, a
constante de movimento se altera e se torna cada vez menor, no podendo o carrinho atingir o
ponto mais alto duas vezes. H aqui uma correspondncia importante entre os aspectos
mecnico e calorfico, pois a energia despendida pelo atrito gera calor. Assim, a soma das trs
energias (cintica, potencial, e calorfica produzida pelo atrito) permanece igual. Essa soma
recebe o simples nome de energia.
1.8. Razo de transformao (49-52)
A soma entre as energias cintica e potencial constitui a chamada energia mecnica.
Se estiver certo que essa energia se converte em calor, deve haver uma razo de
transformao entre os dois. Segundo experimentos (que no cabem aqui pormenorizar)
descobriu-se que a quantidade de calor produzida pelo atrito de corpos proporcional
quantidade de energia despendida. Aps isso, descobriu-se que h muitas outras formas de
energia alm dessas duas (energia de radiao solar, energia qumica do carvo, energia
eltrica etc.). Concebe-se assim a energia como uma substncia em contraposio outra
substncia j conhecida, qual seja, a de matria, ambas obedecendo lei da conservao,
segundo a qual um sistema isolado no pode se alterar nem em massa nem em energia total.
1.9. As bases filosficas (52-55)
A cincia conexionando a teoria e a experincia, comeou realmente com o trabalho
de Galileu (53). Muitos fsicos, aps Galileu, enunciaram ser essencial compreenso da
natureza, que se conhecesse os fenmenos de atrao e repulso imutveis, cuja intensidade
depende inteiramente da distncia (e.g. Helmholtz). J para um cientista do sculo XX, parece
desinteressante logo concluir que haja um quadro infalvel a ser descoberto no universo. A
questo de que tais foras dependem da distncia entre os corpos no parece clara. Esse
chamado conceito mecnico de fato influenciou durante sculos o pensamento dos cientistas.
Mas antes de passar ao declnio desse conceito, merecem serem tiradas algumas concluses a
seu respeito.
1.10. Teoria cintica da matria (55-61)
Talvez seja possvel explicar os fenmenos do calor simplesmente pelos movimentos
de partculas que atuam entre si atravs de foras simples. Talvez, ento, esteja o calor
conectado ao movimento. A teoria cintica tem por objetivo justamente apresentar o conceito
de matria dessa maneira, sendo o calor uma movimentao acelerada das molculas. Quanto
maior essa energia cintica molecular mdia, maior o calor. Assim, o calor no , de acordo
com esse quadro, uma forma especial de energia, diferente da energia mecnica, sendo
apenas a energia cintica do movimento molecular (55-56). O mesmo se observa em
inmeros fenmenos qumicos, como na liquefao de gases, em que a energia cintica da
substncia cai em virtude do decrscimo de temperatura.
Resumo dos autores para o captulo (61):
Em Mecnica, a trajetria de um corpo em movimento pode ser predita, e seu
passado revelado, caso sejam conhecidas sua condio atual e as foras que agem sobre ele.
Assim, por exemplo, as trajetrias futuras de todos os planetas podem ser previstas. As foras
ativas so as foras gravitacionais de Newton, que dependem somente da distncia. Os
grandes resultados da Mecnica clssica sugerem que o conceito mecnico pode ser
consistentemente aplicado a todos os ramos da Fsica, que todos os fenmenos podem ser
aplicados pela ao das foras que representam a atrao ou a repulso, dependendo somente
da distncia e atuando entre partculas imutveis.
Na teoria cintica da matria vemos como esse conceito, emanando de problemas
mecnicos, abrange os fenmenos do calor e conduz a um quadro coroado de xito da
estrutura da matria.

2. O declnio do conceito mecnico (62-103)
2.1. Os dois fluidos eltricos (62-70)
Uma srie de experimentos realizados demonstra que um sistema eltrico com polos
negativo e positivo obedece em seu conjunto ao que foi anteriormente dito quanto a uma
substncia, j que a quantidade entre um e outro polo aumenta ou diminui proporcionalmente
ao outro polo, sendo que a soma entre os dois permanece sempre a mesma. Porm, h uma
diferena com relao energia e matria, pois h duas substncias eltricas, a negativa e a
positiva. Diz-se de um corpo que ele eletricamente neutro quando os fluidos eltricos
positivos e negativos se anulam exatamente. Outra concluso desses experimentos a de que
os fluidos eltricos do mesmo tipo se repelem e os de tipo diferente se atraem. H, tambm,
um tipo de corpos no qual os fluidos se deslocam livremente, chamados condutores, e um no
qual no conseguem faz-lo, chamados isolantes. No h condutor ou isolante ideal, mas
gradaes que mais se aproximam de um ou de outro (metais, Terra, o corpo humano, so
condutores; vidro, borracha, porcelana, so isolantes; embora no sejam igualmente bons). As
velhas teorias da Mecnica clssica no explicam a eletrosttica. A lei de Newton sobre a
gravitao, por exemplo, s serve para explicar a atrao eltrica no caso de dois corpos
estarem carregados com fluidos eltricos, podendo se atrair ou se repelir. A atrao
gravitacional est sempre presente, enquanto as foras eltricas s existem se os corpos
possuem cargas eltricas (68). Como as experincias no demonstram alterao de peso
entre substncias eltricas positivas ou negativas, conclui-se que se trata de substncias sem
peso. Por analogia, tem-se que a Temperatura (conceito clssico) est para o que se chama
potencial eltrico, e o Calor (conceito clssico), est para a carga eltrica. Quando dois corpos
de diferente massa tm a mesma carga eltrica, evidente que na menor ele est mais
comprimido, possuindo esta maior potencial eltrico, pois a tendncia de essa carga eltrica
escapar maior. Mas a semelhana apontada entre calor/temperatura e carga/potencial
eltrico no vai muito longe, como se ver. Algo semelhante ocorre com relao ao
magnetismo.
2.2. Os fluidos magnticos (70-74)
Igualmente ao que ocorre em eletrosttica, no magnetismo h atrao e repulso. Um
im um condutor (dipolo magntico) que tem em seus extremos dois fluidos de tipo
diferentes. H atrao numa extremidade, repulso na outra e um equilbrio de foras no
meio. Porm, h uma diferena com relao aos conjuntos eltricos. Se cortarmos este ltimo
ao meio, teremos dois polos isolados (negativo e positivo) de cada lado. No caso magntico, as
duas metades partidas passam a se comportar da mesma forma que o conjunto anterior,
possuindo igualmente dois polos. Da tendemos a concluir que no magnetismo h pequenas
partculas (polos magnticos elementares) cuja ordem reina no m todo, orientando-se e
reorientando-se quando o cortamos, dando origem novamente a dois polos. Devemos
mencionar um fato conhecido cuja comprovao no certa: a Terra um grande dipolo
magntico, cujo Polo Norte aproximadamente o negativo, e o Polo Sul, o positivo (nomes
como positivo e negativo so meras convenes para que assim possamos aplicar a todos os
casos). Uma agulha magntica apontar sempre para o Polo Norte da Terra, obedecendo ao
comando da fora magntica da Terra. As explicaes obtidas pela Mecnica clssica no so
de todo suficientes quando aplicados aos campos da eletrosttica e do magnetismo.
2.3. A primeira dificuldade sria (74-78)
A experincia de Volta (bateria voltaica), feita no final do sculo XVIII, demonstrou
relaes entre o fenmeno eltrico e magntico. Demonstrou tambm o aparecimento de
uma fora ainda no conhecida, que atuava simultaneamente s energias eletrosttica e
magntica (outros experimentos como o de Oersted e Rowland foram importantes para essas
constataes). Notou-se que atravs de alguns desses aparelhos uma corrente eltrica era
estabelecida e atuava durante um tempo at a durao do experimento. Mas o mais notvel
era que uma espcie de energia magntica aparecia misteriosamente e, na medida em que a
velocidade de um corpo em movimento no experimento aumentava, a fora atuante sobre
outro corpo (uma agulha) tambm aumentava, demonstrando que tal fora no dependia
apenas da distncia entre os corpos, como as leis da Mecnica clssica previam.
2.4. A velocidade da luz (79-81)
Galileu previu que a luz haveria de ter uma velocidade que, embora muito superior a
tudo que at ento se poderia medir em termos de velocidade, deveria poder ser medida.
Ento ele iniciou alguns experimentos que no obtiveram perfeio nessa medida, mas o mais
importante foi que ele abriu os campos para a resoluo dessa dvida, o que se desenvolveu
ao longo dos anos at que, nos nossos dias, pode-se conhecer com preciso que a velocidade
da luz no vcuo de 300.000 quilmetros por segundo (segundo uma tcnica de preciso
ideada por Michelson).
2.5. A luz como substncia (81-84)
No sendo perturbada, a luz caminha na velocidade acima designada. Porm, quando
h obstculos (ar, vidro, gua ou outras substncias), a luz tem seu curso desviado e sua
velocidade diminuda. No vcuo, sua propagao linear. Quando h um obstculo como o
vidro ou o ar ocorre o que se chama refrao. preciso admitir aqui que os corpos iluminados
emitam partculas de luz (corpsculos), que, ao atingirem nossos olhos, criam a sensao de
luz. A Mecnica clssica explica bem o reflexo da luz enquanto matria (corpsculos) a
exemplo de bolas arremessadas contra a parede, porm deixa dvidas quanto refrao (na
gua, por exemplo). Pode ser, no entanto, que uma exista uma fora que aja sobre esses
corpsculos ao seu contato com a gua, caso em que tal fato se explicaria igualmente pelo
conceito mecnico (questo que ser melhor descrita a frente).
2.6. O enigma da cor (84-87)
Foi Newton, novamente, quem explicou pela primeira vez o fenmeno da riqueza das
cores no mundo. Com um experimento realizado com vidros de formatos no esfricos
(prismas) ele fez a luz do Sol se refratar numa parede e vislumbrou uma quantidade de cores
muito grande. Assim, demonstrou que a luz do Sol (branca) se d pela unio de muitas outras
cores, cada uma sendo uma substncia diferente, ou sendo formada por substncias
diferentes. Essa gama de cores chamada espectro (ou espectro visvel) e sua decomposio
chamada disperso. As experincias de Newton demonstraram que os corpsculos
pertencentes a cada cor se comportam como substncias imutveis. A ideia de que h muitas
substncias diferentes compondo a luz requer uma nova teoria para explicar os fenmenos a
ela concernentes, pois no se pode tratar da luz como se fosse uma substncia homognea.
Ento, cabe perguntar teoria Mecnica o que uma onda.
2.7. Que uma onda? (87-91)
Uma onda no matria, mas energia propagada atravs da matria. Dois conceitos
fsicos importantes acerca das ondas so o da velocidade com que a onda se espalha, que
depende do meio de propagao, e o do comprimento de onda, que no depende somente do
meio. Trata-se de um conceito mecnico e cintico, pois se reduz ao movimento de partculas
que so constituintes da matria. Mas h diferena entre o movimento das partculas e o
movimento da onda em si. Quando eles se igualam, todos os movimentos se do em linha
reta, caso em que dizemos tratar-se de longitudinal. Mas h tambm ondas chamadas
transversais, que ocorrem quando o meio de propagao da onda uma espcie de geleia,
uma substncia aderente, fazendo as partculas vizinhas umas s outras imitarem os
movimentos entre si, tambm produzindo uma onda ( o que ocorre quando se joga uma
pedra na gua, criando-se ondas transversais, cuja direo diversa da direo do prprio
meio; j as ondas sonoras so exemplo de ondas longitudinais).
2.8. A teoria ondulatria da luz (91-98)
Diferentemente de Newton, para quem a luz seria corpuscular, Huygens apresentou
uma teoria da luz como onda, sendo transferncia de energia e no de substncia. Se para a
teoria corpuscular a velocidade da luz a velocidade com a qual os corpsculos caminham no
espao vazio, para a teoria ondulatria a velocidade de onda (conceito acima definido).
Quanto a esta ltima teoria, surgiu a dvida de como uma onda se propagaria no vcuo, que
para ser respondida foi necessrio admitir a existncia de uma substncia hipottica, o ter,
dentro da qual o universo estaria imerso. Outra hiptese surgida a partir da teoria de Huygens
a de o ter no tal como o ar ou a gua, mas tal como a geleia, produzindo ondas
transversais, e no longitudinais, dentre as quais estaria a luz. Quanto ao fenmeno da
refrao observado no momento em que a luz atravessa um prisma, cada teoria o explica
segundo os seus princpios, que a tabela a seguir expe brevemente:

LINGUAGEM CORPUSCULAR LINGUAGEM ONDULATRIA
Os corpsculos pertencentes a cores
diferentes tm a mesma velocidade in vcuo,
mas velocidades diferentes no vidro.
Os raios de comprimentos de onda
diferentes pertencentes a cores diferentes
tm a mesma velocidade no ter, mas
velocidades diferentes no vidro.
A luz branca uma composio de
corpsculos pertencentes a cores diferentes,
enquanto, no espectro, eles so separados.
A luz branca uma composio de ondas de
todos os comprimentos, enquanto, no
espectro, elas so separadas.

A teoria ondulatria incitou avanos que permitiram concluir, por diversos
experimentos, que o comprimento de onda de uma luz vermelha, por exemplo, de 0,00008
cm, e o de uma luz violeta de 0,0004 cm, sendo esse, portanto, a metade daquele. Por isso se
comportam de maneira diversa quando atravessam um prisma, mas na luz solar eles se
propagam de maneira retilnea, no ostentando sua natureza ondulatria a menos que sejam
submetidos a atravessar obstculos ou aberturas muito pequenas. A teoria corpuscular da luz
foi momentaneamente derrotada pela teoria ondulatria, embora esta ltima tenha,
posteriormente, demonstrado seu carter problemtico.
2.9. Ondas luminosas longitudinais ou transversais? (98-100)
Se aceitarmos a vitria da teoria ondulatria, teremos de enfrentar uma dvida: quais
as propriedades mecnicas do ter? Para isso, fundamental solucionarmos o problema de, se
as ondas nele propagadas so de fato transversais ou longitudinais. Evidente que seria mais
fcil para a compreenso mecnica do ter se nele se propagasse ondas longitudinais.
Imaginar-se uma geleia como meio formado de partculas de tal modo que as ondas
transversais se propaguem por seu intermdio no fcil tarefa (99). O prprio Huygens
acreditava ser a natureza do ter semelhante ao ar, e no geleia. Mas foram seus seguidores
que demonstraram, atravs sempre da experincia, que o ter no como o ar, devendo ser
admitido seu carter gelatinoso.
2.10. O ter e o conceito mecnico (100-103)
Mas para conceber o ter como substncia gelatinosa sem deixar de lado o conceito
mecnico, os fsicos tiveram que fazer diversas suposies que restaram antinaturais e
artificiais. As concluses posteriores que dessas experincias puderam-se tirar provocaram um
verdadeiro afastamento do conceito mecnico. Outra constatao que derrubou o conceito
mecnico a de que o ter no impede as partculas de nele se propagarem, como ocorre com
o vidro ou mesmo o ar, sendo assim ele no poderia ser matria. H interao entre o ter e a
matria nos fenmenos ticos, mas no nos fenmenos mecnicos. Por essa razo e pelas
outras relatadas nesse captulo a fsica moderna levantou dvidas quanto aos fenmenos
ticos, eletrostticos e magnticos, questo da igualdade entre massa gravitacional e massa
inercial, todas propostas pela Mecnica clssica, e por ela mal resolvida. Mas a fsica moderna,
ao resolver os problemas da Mecnica, introduziu outros problemas irresolutos, muito mais
profundos. Os nossos conhecimentos so agora mais amplos e mais profundos do que os dos
fsicos do sculo XIX, mas tambm o so as nossas dvidas e as nossas dificuldades (102).
Resumo dos autores para o captulo (102-103):
Testemunhamos, nas velhas teorias dos fluidos eltricos e nas teorias corpuscular e
ondulatria da luz, outras tentativas de explicar o conceito mecnico. Mas encontramos graves
dificuldades na aplicao ao campo dos fenmenos eltricos e ticos.
Uma carga em movimento age sobre uma agulha magntica. Mas a fora, em vez de
depender apenas da distncia, depende tambm da velocidade da carga. A fora no repele
nem atrai, agindo perpendicularmente linha que liga a agulha e a carga.
Em tica, temos de decidir em favor da teoria ondulatria contra a teoria corpuscular
da luz. As ondas se expandindo em um meio que consiste em partculas, com foras atuando
entre elas, so, certamente, um conceito mecnico. Mas qual o meio atravs do qual a luz se
espalha e quais so suas propriedades mecnicas? No h esperana alguma de reduzir os
fenmenos ticos a fenmenos mecnicos antes de ser essa pergunta respondida. Mas as
dificuldades de resolver esse problema so to grandes que temos de desistir dele, desistindo
tambm, assim, do conceito mecnico.

3. Campo, relatividade (104-200)
3.1. O campo como representao (104-114)
Foi a partir dos trabalhos de Faraday, Maxwell e Hertz que se possibilitou o
desenvolvimento da Fsica moderna, com a criao de novos conceitos. Comeando pela
Mecnica, por uma mera opo didtica, revelou-se a necessidade da criao do conceito de
campo. Tomando como exemplo o Sol, um corpo atrativo, a fora que impulsiona outros
corpos na sua direo cria em torno de si um campo, em meio ao qual um corpo que ali
estivesse (corpo de provas) seria atrada, com mais ou menos fora de acordo com a distncia.
Quanto mais prximo do Sol, maior a densidade das linhas (vetores) que indicam fora. Para
Newton, a fora de gravitao dependia exclusivamente da distncia, no levando em conta o
tempo. Mas sobrelevando essa questo um momento e deslocando a teoria do campo para
outro campo que no o da gravitao, seja, a eletrosttica, os autores demonstram que ela
igualmente vlida. A experincia de Oersted com a agulha j punha prova a teoria Mecnica,
pois mostrava que a velocidade da carga que girava em torno da agulha era determinante da
fora que sobre ela atuava, exemplificando uma estranha relao entre eletrosttica e
magnetismo. Mas a teoria do campo explica essa relao, mostrando que o campo criado pela
eletricidade aumenta sua fora medida que a velocidade da carga aumenta. Toda corrente
est ligada a um campo magntico, i. e., uma fora sempre age sobre um campo magntico
colocado prximo de um fio pelo qual passe uma corrente (109). Os autores fazem aluso a
dois exemplos para demonstrar a teoria do campo. O primeiro um solenoide, uma espiral
cilndrica de fio que, ao se deslocar uma corrente eltrica pelo fio, um campo magntico
interage com a eletricidade, estabelecendo um plo positivo e um negativo. O outro exemplo
o de uma barra-m, cujo m passa a ser a fonte do campo, interagindo igualmente com
uma corrente eltrica. Assim, os autores concluem: Todas as aes de um solenoide atravs
do qual flui uma corrente, e as de uma barra-m correspondente, so idnticas, porquanto
somente o campo por elas responsvel, e o campo , em ambos os casos, do mesmo carter
(111). E quanto mais rapidamente se altera o campo eltrico, mais forte o campo magntico
criado.
3.2. Os dois pilares da teoria de campo (114-118)
Toda alterao num campo magntico acompanhada de um campo eltrico. Esse
fato igualmente se comprovou por experincias (Faraday), que demonstram que um simples
campo magnetosttico (que no se altera com o tempo), como um m parado, no provocam
alterao de um campo eltrico, mas quando esse m movido, se alterando no tempo, cria
um campo eltrico, que logo se apaga, desde que o m seja novamente impulsionado e assim
sucessivamente. Assim se tem a base da teoria do campo eletromagntico. Ainda uma coisa a
ser observada que uma alterao no campo eltrico ocasiona uma abrupta alterao no
campo magntico, que volta a interagir sobre o eltrico, como no caso em que ao retirar um
aparelho rapidamente da tomada, interrompendo assim uma corrente eltrica, nota-se uma
centelha. Nessa linguagem nova, um campo magntico deve ser considerado como um
depsito de energia, que, pelo princpio da conservao da energia.
3.3. A realidade do campo (119-124)
Importante ressaltar agora as equaes de Maxwell, que demonstraram ser mais ricas
do que o que at aqui foi descrito nesse mbito, permitindo formar um padro para um novo
tipo de lei. Resumidamente, suas equaes so leis que representam a estrutura do campo.
Um dos principais passos dessas equaes eliminar as variveis de tamanho e formato dos
circuitos, pois so irrelevantes para que se reconhea nos sistemas uma constante,
evidentemente uma idealizao imaginria, mas que pode se aplicar com exatido sobre
qualquer circuito. Mais do que isso, visam demonstrar que a realidade do campo
eletromagntico, mesmo que no haja fios eltricos a comprovarem a existncia de circuitos
eltricos (caso da experincia de Faraday), ou um polo magntico a comprovar sua existncia
(experincia de Oersted). Sua importncia est em que o campo eletromagntico, uma vez
criado, existe, age e se altera de acordo com as leis de Maxwell (121), sendo todo o espao
cenrio dessas leis, o que no ocorria com as leis mecnicas, s aplicveis a pontos em que
estivessem presentes matria ou cargas. Surge assim o conceito de onda eletromagntica, que
se propaga sempre de maneira transversal, se espalhando no espao vazio em velocidade igual
velocidade da luz. Hertz comprovou a existncia das ondas eletromagnticas e demonstrou
experimentalmente ser a sua velocidade igual da luz. Hoje em dia, h diversos aparelhos
muito mais sofisticados que o de Hertz que detectam a presena dessas ondas a milhares de
quilmetros.
3.4. Campo e ter (124-127)
Nota-se, portanto, uma proximidade inafastvel entre a luz e as ondas
eletromagnticas, sugerindo uma conexo entre as propriedades ticas e eltricas que leva a
crer seja a luz uma onda eletromagntica, sendo a nica diferena entre as duas o
comprimento de onda, que muito pequeno para a primeira, e muito grande para a segunda.
Percebe-se que o velho conceito mecnico no explica os fenmenos agora descobertos, e que
uma nova teoria surge, com um novo conceito que agora se reconhece seja basilar: o campo.
O que no quer dizer que haja ou deva haver uma destruio das velhas teorias mecnicas, e
sim que o desenvolvimento da Fsica deve muito s descobertas realizadas por Galileu e
Newton, mas agora j os v com longinquamente, uma vez que alcanou outro patamar
cientfico. Quanto ao conceito de ter, ainda resta dbio, e a teoria da relatividade visa
continuar sua melhor elucidao.
3.5. O andaime mecnico (127-135)
Toda a teoria mecnica est baseada na lei da inrcia. Se por algum motivo, a lei da
inrcia for alterada, tambm o sero todas as outras concluses, ou seja, toda a Mecnica
ruir. A Terra, por exemplo, que est a girar, o lugar onde temos de realizar todas as nossas
experincias, estando ns, por isso, limitados a aceitar como verdadeiros todos os
experimentos que se comprovem: a Terra o nosso sistema coordenado (128). Para a
realizao de qualquer experincia preciso ter uma estrutura de referncia. Nas experincias
da Fsica clssica, a referncia um andaime mecnico (podendo ser ruas, avenidas, torres
etc.). Como estamos na Terra e toda experincia realizada nela, no temos dificuldade em
realizar uma estrutura de referncia ligada a ela. Essa estrutura o que se chama em Fsica
moderna de sistema coordenado, que por diante ser chamado simplesmente SC. Quando
enunciamos uma lei, no devemos esquecer que ela vale com relao apenas a um SC
escolhido. Assim, isso pode ser expressado pelo chamado princpio de relatividade de Galileu:
se as eis da Mecnica so vlidas em um SC, ento elas so vlidas em qualquer outro SC que
se mova uniformemente em relao ao primeiro (131). Dados dois SC conhecidos, se
realizarmos uma experincia em apenas um deles, possvel conhecer o que aconteceria no
outro (tratando-se, por exemplo, de uma partcula). Resumindo essas concluses os autores
assim dizem (135):
1) No conhecemos regra alguma para determinar um sistema inercial. Dado um,
contudo, podemos determinar um nmero infinito deles, porquanto todos os SC que se
movem uniformemente uns em relao aos outros so sistemas inerciais, se um deles o for.
2) O tempo correspondente a um acontecimento o mesmo em todos os SC. Mas as
coordenadas e as velocidades so diferentes, alterando-se de acordo com as leis de
transformao.
3) Embora as coordenadas e a velocidade se alterem ao passar de um SC para outro, a
fora e a alterao da velocidade e, portanto, as leis da Mecnica so invariveis relativamente
s leis de transformao.
3.6. ter e movimento (135-145)
Os autores se questionam sobre se o princpio da relatividade de Galileu pode ser
aplicado a fenmenos no mecnicos, aqueles nos quais melhor se aplicam os conceitos de
campo. Esses problemas so os que conduzem ao ponto de partida da teoria da relatividade.
Tudo se resume ao fato de se poder ou no aplicar essas concluses no caso de uma onda que
se propaga na velocidade da luz (fenmenos ticos e eltricos). O ar deslocado junto com o
seu SC correspondente, mas ser que o mesmo acontece com o ter? evidente que no, pois
o ter em tudo penetra, no havendo portas fechadas a ele, como no caso do ar ou de outras
substncias. No pode ser o ter contido em nenhum sistema, pois ele quem circunda tudo,
nele que tudo est imerso. Todas as evidncias em experimentos realizados para averiguar
tal fato demonstram que o ter no pode ser carregado por nenhum SC: A velocidade da luz
sempre a mesma em todos os SC, independentemente de a fonte de luz estar ou no em
movimento ou de como se mova (139). E eles concluem: A velocidade da luz no depende do
movimento da fonte emissora. No se admitir que o corpo em movimento carregue consigo o
ter que o envolve (140). Assim, concluir por admitir que haja um mar de ter com todos os
SC em repouso nele ou movendo-se em relao a ele. , portanto, necessrio abandonar o
princpio de relatividade de Galileu. Mas a suposio de que existe um SC distinguido e de que
os corpos em movimento no arrastam consigo o ter, antes caminhando em um mar etreo
sempre calmo, igualmente problemtico, visto que experimentos (principalmente os de
Michelson-Morley) demonstraram que a natureza se move com uma velocidade relativamente
elevada, e que a velocidade da luz a mesma em todo e qualquer SC. Todas as tentativas de
descobrir as propriedades do ter at aquele momento malograram. Ento, os fsicos
desistiram de usar a palavra ter, admitindo apenas que haveria no espao uma propriedade
fsica capaz de transmitir ondas eletromagnticas.
3.7. Tempo, distncia, relatividade (146-158)
Qualquer experimento fsico poder ser usado como relgio, se ele for feito repetidas
vezes (como no caso de uma ampulheta que virada repetidas vezes quando todo seu
contedo tiver passado para a parte de baixo). Em cada caso, a unidade de tempo ser o
tempo necessrio para que o experimento se conclua a cada vez. Em dois pontos distantes,
dois relgios perfeitos indicam exatamente o mesmo tempo. Porm, isso no quer dizer que
numa experincia apenas um relgio seja suficiente, embora para a Mecnica clssica fosse.
Mas se quisermos fazer experimentos na velocidade da luz (medida importante na teoria da
relatividade), veremos que mais de um relgio necessrio. Quando so observados dois
fenmenos em SC diferentes, um em movimento e o outro no, se forem colocados relgios
em cada SC veremos que o ritmo dos relgios varia de acordo com o movimento do SC e do
observador. Igualmente, o tamanho e a distncia entre corpos se alteram quando esto em
movimento. Podemos muito bem imaginar que no apenas o relgio em movimento muda de
ritmo, mas tambm que uma rgua em movimento muda de comprimento, enquanto as leis
das alteraes forem idnticas para todos os SC inerciais (152). E logo frente os autores
prosseguem dizendo: A observao mostra, indiretamente, por meio dos fenmenos do
campo eletromagntico, que um relgio em movimento muda de ritmo e uma rgua muda de
comprimento, enquanto, com base nos fenmenos mecnicos, no pensamos que isso
acontecesse. Devemos aceitar o conceito de tempo relativo em todo SC, por ser a melhor
maneira de sairmos de nossas dificuldades (153). Assim, de acordo com a teoria da
relatividade, a velocidade da luz forma o limite superior das velocidades para todos os corpos
materiais, sendo que no pode haver uma velocidade maior que a da luz.
3.8. Relatividade e mecnica (158-163)
Embora a teoria da relatividade tenha surgido do campo, ela deve poder ser aplicada a
todo domnio fsico, abrangendo todas as suas leis, donde surge uma grande dificuldade, pois
as leis do campo e as leis mecnicas so muito diferentes. Mas se reconhece que as leis da
Mecnica clssica, embora no possam ser aplicadas velocidade da luz, servem muito bem
quando aplicadas a pequenas velocidades, sendo, para estas, perfeitamente vlidas. Como em
quase todas as nossas observaes lidamos com velocidades pequenas, muito longe de
alcanarem a velocidade da luz, as leis da Mecnica clssica continuam plenamente teis. A
constante encontrada pela Fsica moderna da velocidade da luz condiz com os avanos em
outros campos do conhecimento, como na Qumica moderna, que encontrou apenas poucos
elementos (eltrons, prtons e nutrons) de que so constitudas todas as matrias
conhecidas. Essas micro partculas s vezes so ejetadas com uma velocidade muito grande,
que se aproxima da velocidade da luz, como ocorre com elementos radioativos. Como j foi
visto, a Fsica clssica distinguia duas substncias: matria e energia. Para a Fsica moderna,
tambm j o vimos, no h diferena de natureza entre matria e energia, ou entre massa e
energia: Energia tem massa e massa representa energia. Em vez de duas leis de conservao,
temos apenas uma, a de massa-energia (162). Porm, o aumento de massa de um corpo
quando aquecido incomensuravelmente pequeno, e no pode ser medido nem por
balanas de preciso. A prova de que energia tem massa s pode ser obtida por meio de
experincias indiretas, o que ocorre porque a massa tem um certo predomnio sobre a
energia, sendo a razo de intercmbio entre a matria e a energia muito pequena.
3.9. O contnuo de espao-tempo (163-171)
Em Fsica, importantssimo caracterizar quando e onde ocorre exatamente cada
fenmeno analisado. Existem contnuos unidimensionais, bidimensionais e tridimensionais. O
nosso espao um contnuo tridimensional. Mas no deve bastar Fsica, pois necessrio
tambm a ela que se designe o tempo em que cada evento ocorre, ocorreu ou ocorrer.
possvel, para facilitar a visualizao, a criao de um plano no qual o eixo vertical seja o eixo
do espao, e o horizontal, o eixo do tempo (plano de espao-tempo). Se soubermos com
preciso a posio ocupada por um corpo em cada momento, teremos uma linha contnua
traada sobre esse plano, evidenciando um conhecimento completo do movimento. Assim,
dos dois contnuos unidimensionais (espao e tempo) temos um contnuo bidimensional
representado pelo plano. Mas se em dois SC diferentes, e movendo-se uniformemente um em
relao ao outro, se encontrarem tambm dois observadores, eles determinaro coordenadas
espaciais diferentes, mas a mesma coordenada do tempo, para um certo acontecimento. De
acordo com a teoria da relatividade, diferentemente do que ocorria para a Fsica clssica, o
tempo que leva para uma partcula se movimentar, representado pelo plano de espao-tempo,
no o mesmo para todos os observadores, o que s se perceber se em um dos SC o
observador se movimentar numa velocidade prxima da luz (lembremos que a Fsica clssica
ainda nos auxilia bastante, entretanto, quando se trata de pequenas distncias). Mas os dois
pontos demonstrados pelo plano de espao-tempo no so suficientes para caracterizar um
acontecimento fsico: so necessrios quatro nmeros, e no apenas dois. O espao
tridimensional e o instante do evento o quarto nmero, formando um contnuo
quadridimensional. Isso era verdadeiro para os fsicos clssicos, mas eles se preocupavam em
demonstrar variaes apenas entre espaos tridimensionais, dado que para eles o tempo era
absoluto. Do ponto de vista da teoria da relatividade, porm, tanto o espao quanto o tempo
se alteram ao passar de um SC para outro (conforme experimentos de Lorentz, por exemplo).
3.10. Relatividade generalizada (171-175)
A Fsica clssica reconhecia a possibilidade de existncia de um sistema inercial,
dizendo ser ele um SC no qual no haveria quaisquer foras atuando. Mas dado que a prpria
Terra no constituiria, segundo essa teoria, um sistema inercial, pois est em rotao, verifica-
se que essa teoria est como que assentada sobre areia, uma vez que no se pode saber a qual
estrutura ela se refere. Sob esse prisma, at mesmo a constatao de Coprnico de que a
Terra que gira em torno do Sol no passa de uma mudana de SC da Terra para o Sol, no
resolvendo de fato o problema, apenas o deslocando. Mas se todo o movimento relativo,
no importa ter a Terra ou o Sol como SC. As duas sentenas o Sol est em repouso e a Terra
se move ou o Sol se move e a Terra est em repouso significariam simplesmente duas
convenes concernentes a dois SC diferentes (...) O movimento absoluto s tornado
possvel pela ideia de um sistema inercial, para o qual as leis da natureza so vlidas (174).
Tem de ser possvel, portanto, uma Fsica na qual o movimento seja sempre relativo. O SC
inercial, cujas leis da Mecnica se aplicam plenamente, apenas um exemplo dentre outros de
SC, para os quais a teoria da relatividade deve poder ser aplicada igualmente, sob o nome de
teoria da relatividade generalizada (a outra teoria antes enunciada, que s se aplicava aos
sistemas inerciais, chamada teoria da relatividade especial).
3.11. Dentro e fora do elevador (176-182)
Se imaginarmos um elevador caindo de um arranha-cu muito mais alto dos que
conhecemos hoje, e com um observador interno e um externo, criar-se-iam dois SC, cujas
descries dos acontecimentos difeririam entre si, embora pudessem ser consideradas ambas
consistentes. A equivalncia entre massa inercial e gravitacional existente e verificada mais
uma vez na experincia do elevador uma pista ao argumento de que, embora o campo
gravitacional exista para o observador externo e no, em condies ideais de experincia, para
o observador interno, h uma ponte, o campo gravitacional, que torna possvel a descrio
em ambos os SC. A teoria da relatividade generalizada deve responder questo da gravitao
de maneira diferente da Fsica newtoniana, devendo as leis da gravitao ser formuladas,
como todas as leis da natureza, para todos os SC possveis, enquanto as leis da Mecnica
clssica so vlidas apenas para os SC inerciais.
3.12. Geometria e experincia (182-192)
Imaginemos um mundo onde s existam criaturas bidimensionais, que seriam capazes
de escrever, num plano geomtrico, diversas formas como crculos ou tringulos.
Desconhecendo a terceira dimenso, imaginemos que ela repentinamente lhes aparecesse. Se
isso acontecesse, no estando acostumadas a ela, essas criaturas no se aperceberiam de
nenhuma mudana, dado que continuariam a desenhar seus formatos em duas dimenses,
sem qualquer modificao. Mas se um dia avanarem seus estudos, descobriro novos
princpios geomtricos que se apliquem a um mundo no mais apenas bidimensional, fazendo
ruir a sua velha Geometria. Assim, descobriro princpios que se aplicaro a todos os corpos,
inclusive aos bidimensionais, que, inobstante, no se coadunar com os antigos. Quanto ao
nosso mundo tridimensional, pode-se dizer que toda nossa Geometria seja euclidiana, vez que
seus princpios aplicam-se perfeitamente. Porm, nos deparamos com a impossibilidade de
uma Fsica relativista se coadunar com a Geometria euclidiana. Se tivermos, por exemplo, um
disco gigante com dois crculos concntricos desenhados sobre ele, um muito pequeno e um
muito grande, e se o disco girar rapidamente, pode-se imaginar a presena de dois
observadores, um dentro do disco e outro fora, com a criao de dois SC. Para o que est fora,
as leis euclidianas se aplicam plenamente, mas no se pode dizer o mesmo para o que est
dentro do disco. Quando o observador interno procura medir o raio e a circunferncia do
crculo pequeno, para verificar se o princpio euclidiano se verifica, conclui que em se tratando
de um crculo muito pequeno, as leis da Mecnica clssica a ele perfeitamente se aplicam, no
ostentando nenhuma diferena quanto ao constatado pelo observador externo. Porm, ao
tentar medir o disco maior o observador interno, a sua rgua de medio se move junto com
ele, o que no produz mudanas na medida do raio, mas na medida da circunferncia sim.
Segundo a teoria da relatividade restrita, a comprimento da circunferncia grande ser
diferente quando medido por cada observador, demonstrando que o observador interno no
pode confirmar a validade da Geometria euclidiana (segundo a qual a razo das duas
circunferncias seria igual razo dos dois raios). Mas embora o instrumental matemtico da
Fsica moderna seja mais complicado, suas suposies fsicas so mais simples e naturais.
3.13. Relatividade generalizada e sua verificao (192-196)
O problema fundamental da teoria da relatividade generalizada o da gravitao. Os
autores enunciam as principais particularidades que levaram a uma nova teoria da gravitao
(193-194):
1) As equaes gravitacionais da teoria da relatividade generalizada podem ser
aplicadas a quaisquer SC. meramente questo de convenincia escolher-se qualquer SC em
um caso especial. Teoricamente, todos os SC so permissveis. Ignorando a gravitao,
voltamos automaticamente ao SC inercial da teoria da relatividade restrita.
2) A lei da gravitao de Newton liga o movimento de um corpo aqui e agora com o
movimento de um corpo ao mesmo tempo a uma grande distncia. Essa a lei que formou um
modelo para todo o nosso conceito mecnico. Mas o conceito mecnico ruiu. Nas equaes de
Maxwell, realizamos um modelo para as leis da natureza. As equaes de Maxwell so leis
estruturais. Ligam acontecimentos que ocorrem agora e aqui com acontecimentos que
ocorrero um pouco mais tarde nas vizinhanas imediatas. So as leis que descrevem as
alteraes do campo eletromagntico. As nossas novas equaes gravitacionais so tambm
leis estruturais descrevendo as alteraes do campo gravitacional. Esquematicamente falando,
poderamos dizer: a transio da lei da gravitao de Newton para a relatividade geral se
assemelha algo com a transio da teoria dos fluidos eltricos com a lei de Coulomb para a
teoria de Maxwell.
3) O nosso mundo no euclidiano. A natureza geomtrica do nosso mundo
moldada por massas e suas velocidades. As equaes gravitacionais da teoria da relatividade
generalizada tentam revelar as propriedades geomtricas de nosso mundo.
A velha teoria da gravitao de Newton, assim como o SC inercial, um exemplo
limitativo, que pode ser aplicado para foras gravitacionais relativamente fracas. Ao limite,
tanto o tempo absoluto quanto o sistema inercial, aos olhos da nova teoria, desapareceram.
Comprova-se que, no caso de Mercrio, por exemplo, o planeta mais prximo do Sol, no
apenas sua trajetria elptica em torno do Sol mantida, tal como a dos outros planetas, mas
ela tambm realiza uma rotao lenta em relao ao SC unido ao Sol (que em trs milhes de
anos completa uma rotao). Tal efeito menor em se tratando de cada um dos outros
planetas mais afastados do Sol.
3.14. Campo e matria (197-199)
No resta dvida, por tudo isso, que no se pode mais basear toda a Fsica sobre o
conceito de matria, j que o conceito de campo se mostrou igualmente indispensvel. Mas
surge a dvida de se podemos pensar matria e campo como duas realidades distintas e
diferentes. No cabe uma distino do tipo matria designa massa enquanto campo designa
energia, pois vimos que no h diferena de natureza entre massa e energia. Pode-se dizer que
Matria onde a concentrao de energia grande, e campo onde a concentrao de energia
pequena (198), havendo nesse caso uma diferena quantitativa. Como no se pode
constituir uma Fsica somente sobre o conceito de matria, e como a diferena entre campo e
matria se mostra por demais artificial, dever-se-ia abrir espao a uma Fsica pura do campo,
que explicasse todos os fenmenos naturais por leis estruturais sempre vlidas. Mas no se
conseguiu at o momento resolver a questo para que as leis do campo possam ser aplicadas a
regies nas quais a energia esteja enormemente concentrada. Cabe s novas experincias
demonstrar a possibilidade ou no de uma Fsica pura do campo. Ento, os campos da Fsica se
abriram no sentido de pensar como, uma vez que so apenas poucos tipos de matria que
constituem toda matria, sero as vrias formas de matria construdas com essas partculas
elementares. Surge a novas ideias para uma teoria do quantum.
Resumo dos autores para o captulo (199-200):
Um novo conceito aparece em Fsica, a mais importante inveno desde o tempo de
Newton: o campo. Foi necessria grande imaginao cientfica para se perceber que no so as
cargas nem as partculas, mas o campo no espao entre as cargas e as partculas, o que
essencial para a descrio dos fenmenos fsicos. O conceito de campo se revela vitorioso e
conduz formulao das equaes de Maxwell descrevendo a estrutura do campo
eletromagntico e governando tanto os fenmenos eltricos como os ticos.
A teoria da relatividade surge dos problemas do campo. As contradies e
inconsistncias da velha teoria nos foram a atribuir novas propriedades ao contnuo de
espao-tempo, ao cenrio de todos os acontecimentos de nosso mundo fsico.
A teoria da relatividade se desenvolve em dois passos. O primeiro passo conduz ao
que conhecido como teoria da relatividade restrita, aplicada apenas a sistemas coordenados
inerciais, isto , a sistemas nos quais a lei da inrcia, segundo formulada por Newton, vlida.
A teoria da relatividade restrita baseada em duas suposies fundamentais: as leis fsicas so
as mesmas em todos os sistemas coordenados que se movam uniformemente um em relao
ao outro; a velocidade da luz tem sempre o mesmo valor. Dessas suposies, plenamente
confirmadas pela experincia, so deduzidas as propriedades das hastes e relgios em
movimento, suas alteraes de comprimento e de ritmo dependendo da velocidade. As velhas
leis so invlidas se a velocidade da partcula em movimento se aproxima da velocidade da luz.
As novas leis para um corpo em movimento, segundo formuladas pela teoria da relatividade,
so esplendidamente confirmadas pela experincia. Outra consequncia da teoria da
relatividade (restrita) a conexo entre massa e energia. Massa energia e energia massa.
As duas leis da conservao da massa e da energia so combinadas pela teoria da relatividade
em apenas uma, a lei da conservao da massa-energia.
A teoria da relatividade generalizada proporciona uma anlise ainda mais profunda
do contnuo de espao-tempo. A validez da teoria no mais est restrita a sistemas
coordenados inerciais. A teoria ataca o problema da gravitao e formula novas leis estruturais
para o campo gravitacional. Fora-nos a analisar o papel desempenhado pela Geometria na
descrio do mundo fsico. Considera o fato de que as massas gravitacional e inercial so
iguais, essencial e no meramente acidental, como na Mecnica clssica. As consequncias
experimentais da teoria da relatividade generalizada diferem apenas ligeiramente das
consequncias da Mecnica clssica. Resistem bem prova da experincia sempre que a
comparao possvel. Mas a fora da teoria est em sua consistncia interna e na
simplicidade de suas suposies fundamentais.
A teoria da relatividade acentua a importncia do conceito de campo em Fsica. Mas
ainda no conseguimos formular uma Fsica de campo pura. No momento, devemos ainda
admitir a existncia de ambos: campo e matria.

4. Quanta (201-237)
4.1. Continuidade descontinuidade (201-203)
As quantidades podem ser alteradas de duas formas: contnua e descontinuamente.
Quando elas se alteram descontinuamente, isso ocorre por passos indivisveis, que so
chamados quanta elementares da quantidade a que se referem. Conforme aumenta a preciso
de nossas medies, h uma tendncia a que se evidencie um carter elementar e descontnuo
de uma quantidade. Chega-se seguinte ideia: deve ser admitido que algumas quantidades
fsicas at agora consideradas contnuas so compostas de quanta elementares (202).
4.2. Quanta elementares de matria e eletricidade (203-207)
Por exemplo, a massa de uma molcula ou de um tomo uma quantidade
descontnua, pois uma unidade que pode ser somada tomo a tomo ou molcula a
molcula. Outro exemplo, no caso de uma corrente eltrica fluindo por um fio, o termo fluir
sugere que seja uma quantidade contnua, mas os experimentos modernos sugerem que haja
igualmente quanta elementares eltricos. Novamente foi a experincia quem demonstrou que
o fluido que passa por um fio eltrico negativo, restando saber se sua estrutura seria ou
no granular, o que tambm foi comprovado no sentido de que h sim quanta elementares
eltricos (como formulado por J. J. Thomson), chamados eltrons. A massa de um eltron
mostrou-se duas mil vezes inferior massa de um tomo de hidrognio (que de 0,000 000
000 000 000 000 000 0033 gramas). Hoje em dia j se sabe que no o tomo de um elemento
o seu quantum elementar, pois as descobertas no domnio da eletricidade demonstraram
haver uma partcula menor que o tomo, sendo os eltrons componentes da matria.
Rutherford foi quem iniciou a chamada Fsica Nuclear ao enunciar que, sendo o eltron um
componente nfimo da massa de um tomo, o componente majoritrio de sua massa seria o
seu ncleo.
4.3. Os quanta da luz (208-213)
Uma luz homognea, quando incide sobre uma superfcie de metal, extrai eltrons do
metal, fenmeno ao qual chamamos efeito fotoeltrico. A energia da luz parcialmente
transformada em energia cintica dos eltrons expelidos. Porm, esse fenmeno tem
consequncias que pem prova a teoria ondulatria da luz, evidenciando seu ponto fraco,
muito embora ela tenha servido to bem para explicar outros fenmenos ticos, tais como a
refrao. como se a teoria corpuscular de Newton ganhasse nova vida, agora que sabemos
da caracterstica quntica dos elementos, devemos aplicar esse princpio luz. A luz pode ser
composta por gros de energia, substituindo os velhos corpsculos de luz pelos quanta de luz,
a que chamamos ftons, pequenas pores de energia caminhando pelo espao vazio com a
velocidade da luz (209-210): uma teoria quntica da luz (ideada pela primeira vez por Planck).
Os quanta de eletricidade no diferem nunca, enquanto os de luz diferem para cada
comprimento de onda. Quando se suprime o conceito de onda de luz, deve ser aplicado,
ento, em seu lugar, o conceito de energia dos quanta de luz (211). O seguinte quadro
elucida melhor essa questo (211):

TERMINOLOGIA DA
TEORIA ONDULATRIA
TERMINOLOGIA DA
TEORIA QUNTICA
A luz homognea tem um comprimento de
onda definido. O comprimento de onda da
extremidade vermelha do espectro igual ao
A luz homognea contm ftons de energia
definida. A energia do fton para a
extremidade vermelha do espectro igual
dobro do da extremidade violeta. metade da energia da extremidade violeta.

Em suma, h fenmenos que s podem ser explicados pela teoria quntica da luz
(efeito fotoeltrico e outros), h fenmenos que s podem ser explicados pela teoria
ondulatria da luz (curvatura em torno dos obstculos) e h efeitos que se explicam por ambas
as teorias (propagao retilnea da luz). necessrio, embora problemtico, que conciliemos
as duas teorias.
4.4. Espectro luminoso (213-218)
Aps experimentos com incidncia de luz para verificar o comportamento dos ftons,
concluiu-se que so permitidos muitos nveis de energia em um tomo e que a emisso de
um fton corresponde transio do tomo de um nvel mais elevado para um nvel mais
baixo (...) e que todo tomo tem alguns nveis definidos de energia e que a emisso de quanta
de luz est ligada transio de um tomo de um nvel de energia para outro (215). H
comprimento de ondas de luz que so muitssimo menores do que os da luz visvel, como no
caso do raio X. To pequeno, que seria praticamente impossvel realizar um experimento para
verificar sua difrao. Mas a natureza incorre, nesse caso, em nosso favor, uma vez que a
estrutura do cristal se dispe de uma forma em que os seus tomos esto agrupados segundo
um nfimo espao entre eles em perfeita e absoluta regularidade. Assim, atravs dele,
possvel verificar a difrao dos raios X.
4.5. As ondas da matria (219-224)
Foi Bohr quem demonstrou primeiramente os avanos da chamada mecnica
ondulatria, depois avanada por Broglie e Schrdinger. Criam o conceito de onda
estacionria, que surge do entrecruzamento de outras duas ondas que, ao se assentar uma
sobre a outra em direes opostas, criam essa terceira onda. Somente as extremidades das
ondas, chamadas nodos, ficam estticas, pois esto presas. As ondas estacionrias podem ter
nodos no meio delas tambm (princpio utilizado pelo musicista de instrumentos de corda). O
comprimento de onda depende, em cada caso, do nmero de nodos. O que Broglie descobriu,
foi que os eltrons, sob algumas circunstncias, tambm se comportam como ondas. Assim,
surge mais uma complicao, pois aps termos nos confortado com o carter ondulatrio da
luz, nos deparamos com fenmenos nos quais ela se comporta como chuva de ftons, ou seja,
que ela possui s vezes um carter corpuscular. Agora, demonstrou-se que os eltrons, quanto
aos quais havamos-nos conformado com o fato de serem corpusculares, s vezes, movendo-se
uniformemente, se comportavam como ondas. Um sistema de partculas se comporta como
um pequeno instrumento acstico no qual so produzidas ondas estacionrias, e os eltrons
seriam essas ondas. Resta saber se possvel medir o comprimento de onda de um fluxo
homogneo de eltrons. A experincia demonstrou ser possvel, aplicando-se o mesmo
mtodo usado para a difrao dos raios X, ou seja, um cristal. O resultado que o eltron aqui
se comporta como uma onda. A mesma dificuldade, portanto, encontrada no caso dos quanta
de luz encontrada no caso dos quanta de matria.
4.6. Ondas de probabilidade (225-235)
Embora se possa admitir a natureza corpuscular, em alguns fenmenos, tanto para a
luz quanto para a matria, no verdade que as velhas leis mecnicas se aplicam a esse novo
domnio. De acordo com numerosas observaes, percebeu-se que o comportamento dos
ftons e dos eltrons de todo imprevisvel, podendo apenas ser descrita sua probabilidade.
Tomando apenas o conjunto conglomerado de eltrons e ftons, mais possvel determinar
com grande preciso seu comportamento, mas no o das partculas individualmente. Se no
dermos tanta importncia aos indivduos, possvel calcular o comportamento da mdia
representativa do agregado inteiro. As leis da Fsica Quntica so de carter estatstico (228).
Isso vale tanto para os fenmenos da luz quanto da matria, tanto para os ftons quanto para
os eltrons e elementos radioativos. Quanto s semelhanas e diferenas entre as novas
teorias e as concluses acima descritas, os autores dizem: As leis da Fsica Quntica so
tambm leis estruturais. Mas o significado dos conceitos fsicos determinados por essas
equaes da Fsica Quntica muito mais abstrato do que no caso dos campos
eletromagntico e gravitacional; fornecem apenas os meios matemticos de responder a
questes de natureza estatstica (231). Muitas dificuldades surgem, como, por exemplo, a de
conciliar conceito de campo com o conceito de onda de probabilidade ou com o conceito de
quanta elementar de matria. Embora represente um avano e um afastamento ainda maior
da Mecnica clssica, a Fsica Quntica ainda se baseia em dois conceitos, de matria e de
campo; ainda uma teoria dualista, e no resolve o problema da conciliao entre esses dois
conceitos apenas no conceito de campo.
4.7. Fsica e realidade (235-237)
A cincia uma criao da mente humana, com seus conceitos e ideias livremente
inventados. As teorias fsicas tentam formar um quadro da realidade e estabelecer sua
conexo com o amplo mundo das impresses sensoriais (235). Ao longo de sua evoluo, a
Fsica demonstrou saltos e rupturas com velhas ideias e, por vezes, preconceitos. Embora as
ideias mais modernas tenham em muito se distanciado dos velhos princpios, o propsito de
toda teoria fsica permanece ainda o mesmo (...): encontrar o nosso caminho atravs do
emaranhado de fatos observados, para ordenar e compreender o mundo de nossas
impresses sensoriais (236-237).
Resumo dos autores para o captulo (237):
Novamente a rica variedade de fatos no reino dos fenmenos atmicos nos fora a
inventar novos conceitos fsicos. A matria tem uma estrutura granular; composta de
partculas elementares, os quanta elementares de matria. Assim, a carga eltrica tem uma
estrutura granular e mais importante ainda, do ponto de vista da teoria quntica do
mesmo modo, a energia. Os ftons so os quanta de energia de que a luz composta.
Ser a luz uma onda ou uma chuva de ftons? Um feixe de eltrons, uma chuva de
partculas elementares ou uma onda? Essas questes fundamentais so impostas Fsica pela
experincia. Ao tentar respond-las, temos de abandonar a descrio dos acontecimentos
atmicos como ocorrncias no tempo e no espao, temos de recuar ainda mais do velho
conceito mecnico. A Fsica Quntica formula leis governando aglomerados e no indivduos.
No so descritas propriedades, mas probabilidades, no so formuladas leis revelando o
futuro de sistemas, mas leis governando as alteraes de probabilidades no tempo relativas a
grandes aglomerados de indivduos

9. FEYNMAN, Richard. Fsica em 12 lies. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro,
2009.

APRESENTAO
O livro Fsica em 12 lies um curso de fsica, originrio de uma srie de
palestras que Feynman realizou e depois foram transcritas nessa obra. indicado tanto
para estudiosos da fsica como para leigos pelo seu carter descontrado e objetivo de
tratar temas considerados difceis, de uma forma bastante tranquila. Procurou-se fazer
nesse texto, um apanhado geral das diversas asseres do autor, trazendo um resumo da
obra completa.

FSICA EM 6 LIES

f) TOMOS EM MOVI MENTO

INTRODUO

Duas centenas do campo de conhecimento , e possvel condensar em grande
parte a enorme massa de resultados isto , encontrar leis que sintetizem todo o nosso
conhecimento.
O princpio da cincia, quase sua definio, : O teste de todo
conhecimento a experincia. A experincia o nico juiz da verdade cientfica, a
prpria experincia ajuda a produzir essas leis. preciso imaginao, para criar a partir
dessas pistas, esse processo de imaginao to difcil que h uma diviso de trabalho
na fsica: existem fsicos tericos que imaginam, deduzem e descobrem as novas leis,
mas no fazem experimentos; e fsicos experimentais que deduzem e descobrem as
novas leis.

A MATRIA COMPOSTA DE TOMOS

Todas as coisas compem-se de tomos que so pequenas partculas que se
deslocam em movimento permanente, atraindo-se mutuamente quando esto a certa
distncia, mas se repelindo quando comprimidas umas contra as outras.
H dois tipos de bolhas ou crculos para representar os tomos de oxignio
(pretos) e hidrognios (brancos), cada oxignio possui dois hidrognios ligados a ele.
As partculas esto continuamente ziguezagueando e saltando ao redor umas das outras.
As partculas esto agarradas umas s outras- e se atraem mutuamente, o grupo todo
est colado, as partculas no se comprimem entre si, e ao se tentar comprimir duas
delas, elas se repeliro.
Os tomos tm 1 a 2x10
-8
cm de raio. 10
-8
denomina-se um angstrm.
As coisas no se desfazem simplesmente devido atrao molecular. O
movimento ziguezagueante o que representamos como calor; quando aumentamos a
temperatura, aumentamos o movimento. Se aquecermos a gua, por exemplo, o
ziguezague aumentar e o volume entre os tomos aumentar. E, se o aquecimento
prosseguir, chegar um momento em que a atrao entre as molculas no ser
suficiente para mant-las coesas e essas se afastaro e ficaro separadas umas das
outras. Assim produzimos o vapor atravs da gua, aumentando a temperatura deste
lquido.


AS PROPRIEDADES DO VAPOR OU DE QUALQUER OUTRO GS

As molculas, estando separadas entre si, batero nas paredes do tanque onde
est, isto significa que o gs exerce uma fora nervosa que nossos sentidos grosseiros
sentem apenas como um empurro mdio. Para confinar um gs, temos de aplicar uma
presso. A presso vezes a rea a fora. A fora proporcional rea, mas se
mantivermos o nmero de molculas por centmetro cbico, aumentaremos o nmero de
colises, na mesma proporo que aumenta a rea.
Colocamos o dobro de molculas no tanque para dobrar a densidade, e deixamos
que tenham a mesma temperatura. Ento, com uma boa aproximao, o nmero de
colises ser dobrado e, como cada uma ser enrgica quanto antes, a presso ser
proporcional densidade. A verdadeira natureza das foras entre os tomos um ligeiro
aumento, devido ao volume finito que ocupam. Com uma excelente aproximao, se a
densidade for suficientemente baixa para que no haja muitos tomos, a presso ser
proporcional densidade.
Se aumentarmos a temperatura sem aumentar a densidade do gs, ou seja, se
aumentarmos a velocidade dos tomos o que acontecer com a presso? Os tomos
colidiro com mais frequncia, de modo que a presso aumentar. Quando
comprimimos um gs lentamente, a temperatura do gs aumenta. Sob a compresso,
lenta diminuir de temperatura.
Retornemos nossa gota dgua. Suponhamos que diminumos a temperatura de
nossa gota. Suponhamos que o ziguezague das molculas dos tomos da gua esteja,
pouco a pouco, diminuindo. Sabemos que h foras de atrao entre tomos, de modo
que, depois de algum tempo, eles no conseguiro ziguezaguear to bem.
As molculas fixam-se em um novo padro, que o gelo. O ponto interessante
que o material tem um lugar definido para cada tomo, e fcil ver que, se de algum
modo mantivssemos todos os tomos em certo arranjo em uma extremidade da gota,
cada tomo em cada lugar, ento, devido estrutura das interconexes, que rgida, a
outra extremidade a quilmetros de distncia ter uma localizao definida. Se
segurarmos uma agulha de gelo em uma extremidade, a outra extremidade resistir
tentativa de separao, ao contrrio da gua, cuja estrutura se desfaz devido ao
ziguezaguear crescente que faz com que os tomos se desloquem de formas diferentes.
A diferena entre slidos e os lquidos que, em um slido, os tomos esto dispostos
em certo tipo de arranjo, denominado arranjo cristalino, e no tm uma posio
aleatria a longas distncias.
Uma das caractersticas corretas que existe uma parte da simetria hexagonal.
Se girarmos a figura 120 ao redor do eixo, ela voltar a si mesma. Outra coisa que o
gelo diminuir ao se derreter. Ele possui muitos buracos. Quando a organizao se
desfaz, esses buracos podem ser ocupados por molculas. A maioria das substncias
simples, com exceo da gua e de alguns tipos de metal, expande-se ao se derreter,
porque os tomos esto comprimidos no cristal slido e, com o derretimento, precisam
de mais espao para ziguezaguearem, mas uma estrutura aberta desmorona, como no
caso da gua.
Embora o gelo possua uma forma cristalina rgida, sua temperatura pode
mudar o gelo possui calor. O que calor no caso do gelo? medida que aumentamos
a temperatura, os tomos vibram com amplitude crescente, at sarem do lugar. Isso se
chama derretimento. medida que diminumos a temperatura, a vibrao vai
diminuindo at que, a zero absoluto, os tomos atingem a vibrao mnima possvel,
mas no zero. Essa vibrao mnima que os tomos podem ter no suficiente para
derreter uma substncia, com uma exceo: o hlio.
O hlio simplesmente diminui os movimentos atmicos o mximo possvel.
Mesmo a zero absoluto, o hlio no congela, a no ser que a presso seja aumentada a
ponto de os tomos se comprimirem mutuamente. Se aumentarmos a presso,
poderemos fazer com que se solidifique.

PROCESSOS ATMICOS

O ar consiste quase que inteiramente em nitrognio, oxignio, algum vapor
dgua e quantidades menores de dixido de carbono, argnio e outras coisas. De
tempos em tempos, uma molcula na superfcie atingida com um pouco mais de fora
do que, usualmente, e arremessada para longe. De tempos em tempos, uma dessas
molculas de vapor cair na gua e aderir de novo a ela.
Aparentemente, nada est mudando, mas se pudssemos ampliar milhes de
vezes, notaramos que o ar est sempre mudando: molculas esto deixando a
superfcie, molculas esto retornando.
A partio de uma molcula deve-se a um acmulo acidental extra de energia
um pouco acima do normal de que ela necessita para se desgarrar da atrao de suas
vizinhas. Desse modo, como as que se partem tm mais energia do que a mdia, as que
ficam, tm menos movimento mdio do que antes.
O lquido gradualmente esfria quando evapora. Quando uma molcula de vapor
vem do ar para a gua que est abaixo, h uma sbita grande atrao ao se aproximar da
superfcie. Isso acelera a molcula que chega e resulta na gerao de calor. Assim,
quando partem, levam embora calor; ao retornarem, geram calor.
No apenas a gua vai para o ar; de tempos em tempos, uma das molculas de
oxignio ou nitrognio chega e se perde na massa de molculas de gua, penetrando
na gua. Assim, o ar se dissolve na gua; molculas de oxignio e nitrognio penetram
na gua e esta conter ar.
Num outro processo nota-se um ponto anatmico um slido dissolvendo-se na
gua. Se mergulharmos um cristal de sal na gua, sabendo-se que o sal um slido, um
cristal, um arranjo organizado de tomos de sal. O cristal no se compe de tomos,
mas do que denominados ons. Um on um tomo que possui alguns eltrons extras ou
que perdeu alguns eltrons. Os ons unem-se por atrao eltrica no sal slido; porm,
quando mergulhamos na gua, constatamos que a atrao do oxignio negativo e do
hidrognio positivo pelos ons faz com que alguns destes se soltem.
fato que as extremidades de hidrognio das molculas de gua tendem a estar
perto do on de cloro, ao passo que perto do on de sdio tendemos a encontrar a
extremidade de oxignio, porque a extremidade de oxignio da gua negativa, a eles
se atraem eletricamente. Mencionamos que o conceito de molcula de uma substncia
apenas aproximado e existe somente para certa classe de substncias. No caso do cloreto
de sdio no slido, no est to evidente. H apenas um arranjo de ons de sdio e cloro
em um padro cbico. No h forma natural de agrup-los como molculas de sal.

REAES QUMICAS

Um processo em que ocorre um rearranjo dos parceiros atmicos denomina-se
uma reao qumica. Os outros processos j escritos denominam-se processos fsicos,
mas no h uma distino rgida entre ambos. No caso do oxignio, dois tomos de
oxignio unem-se com muita fora. Os tomos so muito especiais: gostam de certos
parceiros especficos, certas direes especficas, e assim por diante. Cabe fsica
analisar porque cada um quer o que quer. De qualquer modo, dois tomos de oxignio
formam, saturados e felizes, uma molcula.

g) F SI CA BSICA

Este captulo compe-se das ideias mais fundamentais sobre a fsica a natureza
das coisas como vemos na atualidade.

A FSICA ANTES DE 1920

Antes de 1920 a viso do mundo era o universo num espao tridimensional da
geometria, como descrito por Euclides. As coisas mudam com o tempo. Os elementos
so as partculas, a exemplo dos tomos, com certas propriedades.
Primeiro, a propriedade da inrcia: se uma partcula estiver se movendo,
continuar se movendo na mesma a direo a menos que as foras atuem sobre ela. O
segundo elemento so as foras de interao enormemente detalhadas, que mantinham
os diferentes tomos em diferentes combinaes de uma forma complicada. A outra
fora conhecida era a interao de longo alcance uma atrao suave e tranquila que
variava na razo inversa do quadrado da distncia e se chamava gravitao. Essa lei era
conhecida e era muito simples. Porque as coisas permanecem em movimento quando se
movem ou por que existe uma lei da gravitao era, um princpio, uma lei
desconhecidos.

Uma descrio da natureza
A presso resulta das colises dos tomos com as paredes ou qualquer outra coisa; o
deslocamento dos tomos, caso se movam todos, em mdia, na mesma direo, vento;
os movimentos internos aleatrios so o calor.
Existem ondas de densidade em excesso onde partculas demais se acumulam e,
ao se dispersarem, empurram pilhas de partculas, e assim por diante. Essa onda de
densidade em excesso o som.

Naquela poca, considerava-se que existissem 92 tipos de partculas, pois tinham
sido descobertos 92 tipos diferentes de tomos, os quais tinham diferentes nomes
associados s suas propriedades qumicas.
Na gravidade, tudo atrai todo o resto. Imagine que h duas espcies de coisas
diferentes e que essa nova fora (que a fora eltrica) tem a propriedade que as
semelhantes repelem, mas as desiguais atraem.
A coisa que conduz essa interao forte denomina-se carga. Suponhamos que
temos dois desiguais que se atraem: um positivo e outro negativo, e que se mantm
muito proximamente unidos. Suponhamos que temos outra carga a certa distncia.
A atrao seria praticamente nenhuma porque, se as duas primeiras forem do
mesmo tamanho, a atrao de uma e a repulso de outra se anularo. Por outro lado, se
chegarmos muito perto com a carga extra, surgir atrao, porque a repulso das
semelhantes e a atrao das desiguais tendero a aproximar as desiguais e a distanciar as
semelhantes. A repulso ser menor do que a atrao. Esta a razo pela qual os tomos
so constitudos de cargas eltricas positivas e negativas, sentem pouqussima fora
quando separados por uma distncia considervel.
Todas as coisas, inclusive ns, so constitudas de partes positivas e negativas,
todas perfeitamente equilibradas. Uma vez ou outra, podemos expulsar alguns negativos
ou alguns positivos, circunstanciais em que achamos a fora da eletricidade
desequilibrada, e podemos ver os efeitos dessas atraes eltricas.
Descobriu-se mais sobre a fora eltrica. Dois objetos simplesmente se atraem
um ao outro: positivo contra negativo. No entanto, descobriu-se que esta era uma
representao inadequada. Uma representao mais adequada da situao dizer que a
existncia de carga positiva, em certo sentido distorce, ou cria uma condio no
espao, de modo que, quando introduzimos nele a carga negativa, ela sente uma fora.
Ao colocarmos um eltron em um campo eltrico, dizemos que puxado. Temos ento
duas regras:
6- Cargas produzem um campo;
7- Cargas em campos tm foras contidas sobre elas e se movem.

Influncias magnticas esto associadas a cargas em movimento relativo, de
modo que foras magnticas e foras eltricas podem realmente ser atribudas ao
mesmo campo, como dois aspectos diferentes exatamente da mesma forma.
Embora as foras entre dois objetos carregados devessem ser inversamente
proporcionais ao quadrado da distncia, descobre-se, ao agitar uma carga, que a
influncia se estende para muito mais longe do que imaginaramos primeira vista. Ou
seja, o efeito diminui lentamente do que o inverso do quadrado.
O campo eletromagntico pode transportar ondas; algumas dessas ondas so luz,
outras usadas em transmisses de rdio, mas o nome geral ondas eletromagnticas. A
nica diferena real de uma onda para outra a frequncia da oscilao.

FSICA QUNTICA

Tendo exposto a ideia de campo eletromagntico, logo descobrimos que essas
ondas na verdade se comportam de uma forma estranha que parece muito pouco
ondulatria. Em frequncias maiores, comportam-se muito mais como partculas. a
mecnica quntica, descoberta logo aps 1920.
A mecnica quntica, em primeiro lugar, demonstra a ideia de que uma partcula
tem localizao e velocidade definidas; est errada. Existe uma regra na mecnica
quntica que diz que no pode se saber, simultaneamente, onde algo est e com que
velocidade se move.
A incerteza no momento e a incerteza na posio so complementares, e o
produto das duas constante. Esta regra a explicao de misterioso paradoxo: se os
tomos se compem de cargas positivas e negativas, porque as cargas negativas
simplesmente no ficam sobre as cargas positivas e se aproximam at cancel-las por
completo? Por que os tomos so to grandes? Por que o ncleo est no centro com os
eltrons ao redor? De incio, pensava-se que era devido ao tamanho do ncleo, s que o
ncleo muito pequeno. O ncleo tem um dimetro cerca de 10
-13
cm, quase todo peso
do ncleo est no ncleo infinitesimal.
Outro dado que a mecnica quntica unifica a ideia do campo e suas ondas e as
partculas numa ideia s. Apenas obtemos as frequncias maiores da energia das
partculas por uma regra que supe que a ideia de partcula -onde da mecnica quntica-
vlida.
Surge uma nova viso da interao eletromagntica. Temos um novo tipo de
partcula a acrescentar ao eltron, ao prton e ao nutron. Essa nova partcula chama-se
fton. A nova viso da interao de eltrons e prtons que a teoria eletromagntica
apresenta, mas com tudo correto da perspectiva da mecnica quntica, chama-se
eletrodinmica quntica. Essa teoria fundamental da interao de luz e matria, ou
campo eltrico e cargas, nosso maior sucesso at agora na fsica. Nessa nica teoria,
temos as regras bsicas para todos os fenmenos comuns, exceto gravitao e os
processos nucleares. Por exemplo, da eletrodinmica quntica advm todas as leis
eltricas, mecnicas e qumicas conhecidas.
Em princpio, a eletrodinmica quntica a teoria de toda a qumica, e da vida,
se a vida for fundamentalmente reduzida qumica e, portanto, simplesmente fsica,
porque a qumica j est reduzida. A mesma eletrodinmica quntica prev muitas
coisas novas. Em primeiro lugar, informa as propriedades de ftons de energia
elevadssima, raios gamas etc., previu outra coisa notvel: alm do eltron, deveria
haver outra partcula da mesma massa, mas de carga oposta, denominada psitron, e as
duas, ao se encontrarem, deveriam se aniquilar mutuamente com a emisso de luz ou
raios gama.
Na eletrodinmica quntica, supe-se que dois nmeros so dados e a maior
parte dos outros nmeros do mundo decorrem destes. Esses dois nmeros so a massa
de eltron e a carga do eltron. Isto no totalmente verdadeiro, pois temos um
conjunto de nmeros na qumica que informa o peso dos ncleos.

NCLEOS E PARTCULAS

Assim como a interao eltrica pode ser associada a uma partcula, um fton.
Yukawa sugeriu que as foras entre nutrons e prtons tambm tem alguma espcie de
campo e que, quando esse campo se agita, se comporta como uma partcula. E ele foi
capaz de deduzir as propriedades dessas partculas a partir das caractersticas j
conhecidas das formas nucleares. Por exemplo, previu que deveriam ter uma massa
duzentas ou trezentas vezes superior do eltron. Porm, mais tarde descobriu-se que
era a partcula errada. Foi denominada mson ou mon.
Pouco depois, em 1947 ou 1948, outra partcula foi encontrada, o mson ou
pon, que satisfez o critrio de Yukawa. Portanto, alm do prton e do nutron, para
obter foras nucleares precisamos acrescentar o pon. Acontece que os clculos
envolvidos nesta teoria so to difceis que ningum jamais conseguiu descobrir as
consequncias da teoria ou verific-la experimentalmente, e isto vem se estendendo por
quase vinte anos.
Voltando s partculas - todas as partculas, que esto em juno com os
nutrons e os prtons, denominam-se brions, e existem as seguintes: lambda com
massa de 1.154 Me
v
e trs outras denominadas sigmas, negativa, neutra e positiva, com
vrias massas iguais. H grupos ou multipletos - o par prton-nutron, depois um
singleto (lambda), depois o tripleto sigma e, finalmente, o dubleto xi.
Alm dos brions, as outras partculas envolvidas na interao nuclear chamam-
se msons. Primeiro, h os pons, que se apresentam em trs variedades: positivo,
negativo e neutro; eles formam outro multipleto. Descobrimos tambm coisas novas
chamadas msons K, que ocorrem como um dubleto, K
+
K
0
. Cada partcula tem sua
antipartcula, a no ser que uma partcula seja sua prpria antipartcula.
Desse modo, temos vrias coisas soltas partculas que no interagem
fortemente nos ncleos, sem nenhuma relao com uma interao nuclear e sem uma
interao forte
Os lptons so os seguintes: o eltron, com uma massa muito pequena nessa
escala, apenas 0, 510 Me
v
. Depois h o mson , ou mon, com uma massa muito
maior, 206 vezes mais pesado do que um eltron.
Considerando, ainda, duas outras partculas que no interagem fortemente com
as nucleares: uma a fton, e talvez, se o campo da gravidade tambm tiver uma
correspondncia na mecnica quntica, existir uma partcula, um grviton, que ter
massa zero.
O fato de que uma partcula possui massa zero significa, de certa forma, que no
pode estar em repouso. Em fton nunca est em repouso, est sempre se movendo a 300
mil quilmetros por segundo.
Aparece um grande nmero de partculas que, em conjunto, parecem ser os
constituintes fundamentais da matria. Essas partculas no so totalmente diferentes em
suas interaes mtuas. Parece haver apenas quatro tipos de interaes entre partculas,
que, em ordem decrescente de fora, so a fora nuclear, as interaes eltricas, a
interao da desintegrao beta e a gravidade. O fton est acoplado a todas as
partculas carregadas, e a fora da interao medida por certo nmero que 1/137. A
lei detalhada desse acoplamento conhecida: trata-se de eletrodinmica quntica. A
gravidade est acoplada a toda energia, mas seu acoplamento fraqussimo, muito mais
fraco que o da eletricidade. Depois existem os denominados decaimentos fracos
desintegrao beta, que faz o nutron se desintegrar em prton, eltron e neutrino
relativamente devagar. A chamada interao forte, a interao mson-brion, tem uma
fora de 1 nessa escala, e a lei completamente desconhecida, embora se conheam
algumas regras, como a de que o nmero de brions no se altera em qualquer reao.

8- A RELAO DA F SICA COM OUTRAS CINCI AS

A fsica o correspondente atual ao que se costumava se chamar filosofia
natural, da qual emergiu a maioria de nossas cincias modernas.

QUMICA

Historicamente, a qumica, em seus incios, lidava quase por completo com a
agora denominada qumica inorgnica, a qumica das substncias no associada a seres
vivos. Essa qumica inicial foi importantssima para a fsica. A interao entre as duas
cincias foi muito grande porque a teoria dos tomos foi concretizada em grande parte
por experincias na qumica. A teoria qumica foi sintetizada, em grande parte, na tabela
peridica de Mendeleiev, e foi o conjunto de regras sobre que substncias se combinam
com outras e como constitui a qumica inorgnica. Essas regras acabaram explicadas em
princpios pela mecnica quntica, de modo que a qumica terica , na verdade, fsica.
Revela-se muito difcil prever, precisamente, o que ocorrer em uma dada reao
qumica; no obstante, a parte mais profunda da qumica terica tem de acabar na
mecnica quntica.
Existe tambm um ramo da fsica e da qumica desenvolvido, conjuntamente,
por ambas as cincias e de extrema importncia, denominado mecnica estatstica. A
mecnica estatstica a cincia dos fenmenos do calor, ou termodinmica. A qumica
inorgnica como uma cincia, reduz-se s denominadas fsico-qumica e qumica
quntica; fsico-qumica para estudar as velocidades em que ocorrem as reaes e o que
acontece em detalhe, e qumica quntica, para nos ajudar a entender o que acontece em
termos das leis fsicas.
O outro ramo da qumica a qumica orgnica, a qumica das substncias
associadas aos seres vivos. A qumica orgnica tem relao com a biologia, que fornece
as substncias, e com a indstria. Porm, os problemas principais da qumica orgnica
esto na anlise e na sntese das substncias formadas em sistemas biolgicos, em seres
vivos. Isto nos leva a bioqumica e, depois a prpria biologia ou biologia molecular.

BIOLOGIA

A cincia da biologia o estudo dos seres vivos. Uma interessante relao inicial
entre a fsica e a biologia, em que a biologia ajudou a fsica na descoberta da
conservao da energia, demonstrada inicialmente por Meyer em conexo com
quantidade de calor recebida e emitida por um ser vivo.
Se examinarmos mais detidamente os processos biolgicos dos animais,
veremos muitos fenmenos fsicos: a circulao do sangue, bombas, presso etc.
A fsica de grande importncia na biologia, e em outras cincias, por ainda
outra razo, que a associao s tcnicas experimentais. No fosse o grande
desenvolvimento da fsica experimental, essas tabelas bioqumicas no seriam
conhecidas atualmente.

ASTRONOMIA

A astronomia mais antiga que a fsica. Na verdade, deu origem fsica, ao
revelar a simplicidade do movimento das estrelas e dos planetas, cuja compreenso foi o
incio da fsica. A mais notvel descoberta na astronomia que as estrelas se constituem
de tomos da mesma espcie dos da Terra. Dois dos elementos qumicos foram
descobertos em uma estrela antes de detectados na Terra. O hlio foi descoberto no Sol,
e o tecncio foi descoberto em certas estrelas frias.
Embora no possamos reproduzir as condies na Terra, as leis fsicas bsicas,
muitas vezes, permitem prever precisamente, ou quase, o que acontecer. assim que a
fsica ajuda a astronomia. Por estranho que parea, entendemos a distribuio da matria
no interior do Sol bem melhor do que entenderemos o interior da Terra.
Uma das descobertas mais impressionantes foi a origem da energia das estrelas,
o que as faz continuar a queimar.
a queima nuclear de hidrognio que fornece a energia do Sol; o hidrognio
converte-se em hlio. Em uma ltima anlise, a produo de vrios elementos qumicos
ocorre nos centros das estrelas, a partir do hidrognio.

GEOLOGIA

Geologia a chamada cincia da terra. Consideremos, de incio, a meteorologia
e o tempo. Os instrumentos da meteorologia so instrumentos fsicos, e o
desenvolvimento da fsica experimental tornou possveis esses instrumentos.
A questo bsica da geologia : o que faz a terra ser do jeito que ? So os
processos de eroso dos rios, dos ventos etc., que fcil entender, mas para cada
quantidade de eroso ocorre uma quantidade igual de outra coisa. Quem estuda
geologia, descobre que existem processos formadores de montanhas e vulcanismo que
ningum compreende, mas que consiste metade da geologia.

PSICOLOGIA

A psicanlise no uma cincia; na melhor das hipteses, um processo
mdico, e talvez se aproxime mais do curandeirismo. Um dos problemas tcnicos mais
interessantes pode ou no ser chamado de psicologia. O problema central da mente, se
voc quiser, ou do sistema nervoso, este: quando um animal aprende algo, passa a
fazer algo diferente de antes e sua clula cerebral deve ter mudado tambm, caso se
constitua de tomos. No sabemos o que significa o aprendizado de um fato ou que
mudana provoca no sistema nervoso. Trata-se de um problema muito importante ainda
sem soluo. Todos os seres humanos so diferentes. Se pudssemos, ao menos
descobrir, como funciona um co, teramos ido bem longe. Os ces so mais fceis de
entender.

COMO EVOLURAM AS COISAS?

Para compreender a teoria fsica preciso saber onde se localizam os tomos.
Para saber a qumica, precisamos encontrar exatamente que tomos esto presentes,
seno no conseguimos analis-la.
No existe questo histrica sendo estudada na fsica neste momento. No temos
uma questo para saber de como foi que evoluram as leis da fsica. No imaginamos no
momento que as leis da fsica estejam, de algum modo, mudando com o tempo, e que no
passado foram diferentes do que agora.
Evidencia-se que a questo histrica da fsica ser pesquisada com o restante da
histria do universo e os fsicos estaro falando dos mesmos problemas de astrnomos,
gelogos e bilogos.

9- CONSERVAO DA ENERGI A

O que energia?

Existe uma lei que governa todos os fenmenos naturais conhecidos at agora. A
lei da conservao da energia. Segundo ela, h certa quantidade, denominada energia,
que no muda nas mltiplas modificaes pelas quais passa a natureza. Para fazer a
verificao da energia, preciso ter cuidado para no colocar ou retirar a energia. A
energia tem um grande nmero de formas diferentes, e h uma frmula para cada uma.
Elas so: energia gravitacional, energia cintica, energia trmica, energia elstica,
energia eltrica, energia qumica, energia radiante, energia nuclear, energia de
massa.
importante perceber que, na fsica atual, ignoramos o que energia. Porm, h
frmulas para calcular certa grandeza numrica e, ao somarmos tudo, o resultado 28
sempre o mesmo nmero. algo abstrato por no nos informar o mecanismo ou as
razes para as diferentes frmulas.

10- A TEORI A DA GRAVI TAO

Movimentos planetrios

A lei da gravitao diz que cada objeto no universo atrai todos os outros objetos
com uma fora que, para dois corpos quaisquer, proporcional massa de cada um e
varia inversamente com o quadrado da distncia entre eles. Essa afirmao pode ser
matematicamente expressa pela equao:
F = Gmm
r
2
A histria comea com os antigos observando os movimentos dos planetas entre
as estrelas e, finalmente, deduzindo que giravam em torno do Sol, fato redescoberto
mais tarde por Coprnico.

LEIS DE KEPLER

Primeira lei Kepler - cada planeta gira ao redor do Sol em uma curva chamada
elipse, com o Sol em um dos focos da elipse.
Segunda lei Kepler - os planetas no giram ao redor do Sol com velocidade
uniforme, porm movem-se mais rpido quanto mais prximos do Sol e mais devagar
quanto mais longe dele.
E por fim, depois de muito tempo, descobriu uma terceira lei, a qual diz que:
quando se comparam o perodo orbital e o tamanho da orbita de dois planetas
quaisquer, os perodos so proporcionais a potencia 3/2 do tamanho da orbita.

DESENVOLVIMENTO DA DINMICA

Galileu descobriu o princpio da inrcia: Se algo estiver se movendo, sem nada
o tocando e totalmente imperturbado, prosseguir para sempre, com velocidade
uniforme e em linha reta.
Newton modificou essa ideia, dizendo que o nico modo de mudar o movimento
de um corpo aplicar fora. Se o corpo se acelera, uma fora foi aplicada na direo do
movimento. Newton, assim, acrescentou a ideia de que necessria uma fora para
mudar a velocidade ou a direo do movimento de um corpo.
A ideia brilhante resultante dessas consideraes que no necessria
nenhuma fora tangencial para manter um planeta em rbita. Devido ao princpio da
inrcia, a fora necessria para controlar o movimento de um planeta ao redor do Sol
no uma fora ao redor do Sol, mas em direo a ele.

LEI DA GRAVITAO DE NEWTON

Newton provou a si que o fato real de que reas iguais so percorridas em
tempos iguais um sinal exato da proposio de que todos os desvios so exatamente
radiais que a lei das reas uma consequncia direta da ideia de que todas as foras se
dirigem exatamente em direo ao Sol.
Analisando-se a terceira lei de Kepler, possvel mostrar que, quando mais
afastado o planeta, mais fracas so as foras. Com a combinao das duas leis, Newton
concluiu que deve existir uma fora, inversamente proporcional ao quadrado da
distncia, na direo de uma linha entre os dois objetivos.
Newton deduziu que essa relao tinha aplicao mais geral do que apenas ao
Sol segurando os planetas; ele teve certeza de que cada planeta prendia suas luas com
uma fora. J conhecia a fora que nos prende sobre a Terra, de modo que props que
era uma fora universal que tudo atrai todo o resto. O prximo problema foi se a
atrao da Terra sobre seus habitantes era a mesma que a sobre a Lua, ou seja,
universamente proporcional ao quadrado da distncia.
Newton usou a segunda e a terceira leis de Kepler para deduzir sua lei da
gravitao. A lei da gravitao explica muitos fenmenos antes no compreendidos.

GRAVITAO UNIVERSAL

A Terra redonda devido gravitao. A Terra pode ser compreendida como
redonda simplesmente porque tudo atrai todo o resto, fazendo com que tudo se junte o
mximo possvel. Baseando-se apenas na lei da gravitao podemos deduzir que o Sol,
a Lua e a Terra deveriam ser esferas. As leis de Newton esto absolutamente certas no
sistema solar. A lei da gravitao vlida mesmo as distncias maiores. A gravitao,
portanto, estende-se por enormes distncias.

A EXPERINCIA DE CAVENDISH

A gravitao estende-se por enormes distncias. Mas se h uma fora qualquer
par de objetos, deveria ser possvel medir a fora entre nossos prprios objetos. Em vez
de ter de observar os astros rodarem uns ao redor dos outros, por que no podemos
tomar uma bola de chumbo e uma bolinha de gude e observar esta ltima ir ao encontro
da primeira? A dificuldade dessa experincia quando realizada de forma to simples a
prpria fraqueza e delicadeza da fora. Tem de ser realizada com extremo cuidado, o
que significa cobrir o dispositivo a fim de manter o ar fora, certificar-se de que no est
eletricamente carregado e assim por diante; ento a fora pode ser medida. Ela foi
medida pela primeira vez por Cavendish. Medindo-se o grau de toro da fibra, pode-se
medir a intensidade da fora, examinar se inversamente proporcional ao quadrado da
distncia e determin-la. Assim pode-se determinar precisamente o coeficiente G na
frmula

F=Gmm
r
2

Todas as massas e distncias so conhecidas. Conhecendo G com base nessa
experincia e conhecendo a fora de atrao da Terra, podemos descobrir indiretamente
o valor da massa da Terra. Essa experincia tem sido denominada pesagem da Terra.
Cavendish alegou que estava pesando a Terra, mas o que estava medindo era o
coeficiente G da lei da gravidade. Essa a nica forma de determinar a massa da Terra.
G se revela como
6,670 x 10
-11
newton.m
2
/kg
2
difcil exagerar a importncia do efeito sobre a histria da cincia produzido
por esse grande sucesso da teoria da gravitao. Essa a razo do sucesso das cincias
nos anos posteriores, pois deu esperana de que os outros fenmenos do mundo tambm
fossem regidos por leis de to bela simplicidade.

O QUE GRAVIDADE?

Atualmente, no h nenhuma explicao da gravitao em termos de outras
foras. Ela no um aspecto da eletricidade ou de algo semelhante, de modo que no
temos nenhuma explicao. Porm, a gravitao e outras foras so muito semelhantes,
e interessante observar analogias.
O fato de que a fora da gravitao proporcional massa, a quantidade que
fundamentalmente uma medida da inrcia de quo difcil deter algo que est girando
em crculo. Portanto, dois objetos, um pesado e outro leve, girando em torno de um
objeto maior no mesmo crculo e mesma velocidade devido gravidade,
permanecero juntos porque girar em crculo requer uma fora que mais forte para
uma massa maior. interessantssimo que essa fora seja exatamente proporcional
massa com grande exatido, porque, do contrrio, haveria certo efeito pelo qual inrcia
e peso difeririam. A ausncia de tal efeito foi testada com grande preciso por uma
experincia realizada por primeiro por Etvs, em 1909, e mais recentemente por
Dicke. Para todas as substncias testadas, as massas e os pesos so exatamente
proporcionais dentro de uma tolerncia de uma parte em um bilho, ou menos. Trata-se
de uma experincia notvel.

GRAVIDADE E RELATIVIDADE

Contudo, a lei da gravitao de Newton no est correta. Ela foi modificada por
Einstein no intuito de levar em conta a teoria da relatividade. Segundo Newton, o efeito
gravitacional instantneo, ou seja, se deslocssemos determinada massa, sentiramos
imediatamente uma nova fora devido nova posio daquela massa; desse modo,
poderamos enviar sinais com velocidade infinita. Einstein apresentou argumentos de
que no podemos enviar sinais acima da velocidade da luz, de modo que a lei da
gravitao deve estar errada.
Ao corrigi-la, obtemos uma nova lei denominada lei da gravitao de Einstein.
Uma caracterstica bem fcil de compreender dessa nova lei : na teoria da relatividade
Einstein, tudo que tem energia tem massa massa no sentido de ser gravitacionalmente
atrado. Mesmo a luz, dotada de energia, possui massa. Quando um feixe de luz, que
contm energia, passa pelo Sol, atrado por ele. Assim, a luz no segue reta, mas
desviada.
Finalmente comparamos a gravitao com outras teorias. Nos ltimos anos,
descobrimos que toda massa constituda de partculas minsculas e que h vrias
formas de interaes, tais como foras nucleares. At agora no se descobriu nenhuma
explicao da gravitao baseada nessas foras nucleares ou eltricas. Seria importante
verificar se a lei de Newton, modificada na lei de Einstein, poder ser ainda mais
modificada para se tornar consistente com o princpio da incerteza. Esta ltima
modificao ainda no foi levada a cabo.

11- COMPORTAMENTO QUNTI CO

MECNICA ATMICA

Mecnica quntica a descrio do comportamento da matria em todos os
seus detalhes e, em particular, dos acontecimentos em uma escala atmica. As coisas em
uma escala muito pequena no se comportam como nada que voc tenha alguma
experincia direta. No se comportam como ondas, no se comportam como partculas,
no se comportam como nuvens, ou bolas de bilhar, ou pesos ou molas, ou como
qualquer coisa que voc j tenha visto.
Newton pensou que a luz fosse constituda de partculas, mas depois se descobriu que se
comporta como uma onda. Porm, no incio do sculo XX, descobriu-se que a luz se
comportava de fato como uma partcula. Historicamente, pensou-se que em vrios
aspectos comportava-se como uma onda. Assim, no se comporta realmente como
nenhum dos dois.
Existe, porm, uma sada a de que os eltrons comportam-se justamente como
luz. O comportamento quntico de objetos atmicos o mesmo para todos, todos so
ondas de partculas, ou seja, como quiser cham-los. Assim, o que aprendermos sobre
as propriedades dos eltrons se aplicar tambm a todas as partculas, inclusive ftons
de luz.

PRIMEIROS PRINCPIOS DA MECNICA QUNTICA

f) A probabilidade de um evento em uma experincia ideal dada pelo quadrado do
valor absoluto de um nmero complexo , denominado amplitude de probabilidade.

P= probabilidade
= amplitude de probabilidade
P = ||
2

g) Quando um evento pode ocorrer de vrias formas diferentes, a amplitude de
probabilidade para o evento ser a soma das amplitudes de probabilidades de cada
forma considerada separadamente. H interferncia.
=
1
+
2
P=|
1
+
2
|
2

h) Se for realizada uma experincia capaz de determinar se uma ou outra alternativa
realmente tomada, a probabilidade do evento ser a soma das probabilidades de cada
alternativa. A interferncia se perder.
P=P
1
+P
2

O PRINCPIO DA INCERTEZA

Foi assim que Heisenberg formulou originalmente o princpio da incerteza: se
voc fizer a medida de qualquer objeto e conseguir determinar a componente x de seu
momento com uma incerteza p, no conseguir, ao mesmo tempo, saber sua posio x
mais precisamente do que x=h/p. O produto das incertezas da posio e do momento
em qualquer instante deve superar a constante de Planck. Este um caso especial do
princpio da incerteza que enunciamos de forma mais geral. O enunciado mais geral foi
que no se consegue projetar um equipamento para determinar qual de duas alternativas
escolhida sem, ao mesmo tempo, destruir o padro de interferncia.
O princpio da incerteza protege a mecnica quntica. Heisenberg reconheceu
que, se fosse possvel medir o momento e a posio simultaneamente com maior
preciso, a mecnica quntica desmoronaria. Assim, props que deve ser impossvel. A
mecnica quntica preserva sua perigosa, mas correta existncia.


FSICA EM LIES NO TO FCEIS

f. VETORES

SIMETRIA EM FSICA

A palavra simetria usada na fsica com sentido espacial. Quando temos um
quadro simtrico, um lado de algum modo idntico ao outro lado. Segundo Hermann
Weyl uma coisa simtrica se for possvel submet-la a uma operao e ela parecer
exatamente igual aps a operao. Em fsica, todas as nossas ideias exigem certa dose
de senso comum em sua aplicao; no so ideias puramente matemticas ou abstratas.

VETORES

As demais leis da fsica, assim como as leis de Newton, tambm possuem as
duas propriedades que chamamos invarincia sob a translao de eixos e rotao de
eixos. Pela importncia que essas propriedades apresentam, foi desenvolvida uma
tcnica matemtica para um melhor proveito delas na formulao e utilizao de leis
fsicas. Esse mtodo foi chamado de anlise vetorial.
Para compreender o emprego da tcnica vetorial, deve-se notar alguns princpios de
grandeza: comum, grandeza sem direo, ou um escalar (por exemplo, a temperatura).
Outras grandezas que so importantes na fsica possuem direo e sentido. O
momento e a fora tambm possuem direo, assim como o deslocamento: quando
algum anda de um lugar para o outro no espao, podemos saber quo longe ele foi, mas
se quisermos saber aonde ele foi, precisamos especificar uma direo e um sentido.
Consideremos que todas as grandezas tm direo e sentido, com um
deslocamento no espao, so chamadas de vetores.
Qualquer quantidade fsica associada a trs nmeros que se transforma como as
componentes de um deslocamento no espao um vetor. Uma equao como

Seria, assim, verdadeira em qualquer sistema de coordenadas se fosse verdadeira
em um. Esta equao, claro, representa as trs equaes

ou, alternativamente,

Como exemplos de vetores, podemos mencionar velocidade, momento, fora e
acelerao. Para muitos propsitos, convm mostrar a grandeza vetorial por uma seta
que indica a direo do sentido em que ela est agindo. Podemos representar a fora por
uma seta porque ela tem as mesmas propriedades de transformao matemtica de um
deslocamento no espao. Assim, ns a representamos em um diagrama como se fosse
um deslocamento, usando uma escala de modo que uma unidade de fora, ou um
Newton, corresponda a certo comprimento adequado. Uma vez feito isso, todas as
foras podem ser representadas como comprimentos, por que uma equao como

onde k alguma constante, uma equao perfeitamente legtima. Desse modo,
podemos sempre representar foras por setas, o que muito conveniente, porque, uma
vez desenhada a seta, no precisamos mais dos eixos. Podemos rapidamente calcular
como as trs componentes mudam com a rotao dos eixos, porque este apenas um
problema geomtrico.

LGEBRA VETORIAL

Descrevemos as leis, ou regras para combinar vetores de vrias maneiras. A
primeira delas a adio de dois vetores: suponhamos que a seja um vetor que, em
algum sistema de coordenadas especfico, possui trs componentes , e que
b seja outro vetor que possui trs componentes . Agora inventemos trs
nmeros novos
Um vetor nem sempre formado por trs nmeros. Para que exista um vetor,
alm de existirem trs nmeros, eles precisam estar associados a um sistema de
coordenadas de tal modo que, se girarmos o sistema de coordenas, os trs nmeros
rodam um sobre o outro, misturam-se um com o outro. Quando a e b so
somados neste sentido, formaro um vetor que podemos chamar de c.

A propriedade interessante


E ainda:


Podemos somar vetores em qualquer ordem. Os vetores podem ser somados,
sem referncia a quaisquer eixos coordenados.
Se multiplicarmos um vetor por um nmero , definimos um vetor cujas
componentes so
.
Podemos definir a subtrao de vetores da mesma forma que a adio, se em vez
de somar, subtrairmos as componentes. Por exemplo:

Observando que a diferena pode ser encontrada facilmente a partir de a e
b, usando a relao equivalente . Assim, ainda mais fcil de encontrar a
diferena do que a soma, simplesmente traamos o vetor de b at a para obter .
Considerando a velocidade como um vetor. Quando observamos que os
componentes e se transformam de acordo com a mesma lei de x e y, de
modo que a derivada em relao ao tempo um vetor, conclumos que a velocidade
um vetor. Ento, podemos escrever a velocidade da seguinte maneira

Pode-se compreender a velocidade e porque ela um vetor mais facilmente da
seguinte maneira: de quanto uma partcula se desloca num tempo curto ? A resposta
: , de modo que, se a partcula est aqui em um instante e ali em outro instante,
a diferena vetorial entre as posies , que est na direo do movimento,
dividida pelo intervalo de tempo , o vetor velocidade mdia.
Em outras palavras, por velocidade vetorial queremos dizer o limite, quando
tende a 0, da diferena entre os vetores posio no instante de tempo e no
instante t, dividido por :



De modo que, a velocidade um vetor porque a diferena entre dois vetores.
tambm a definio correta da velocidade, porque suas componentes so dx/dt, dy/dt e
dz/dt. Se derivarmos qualquer vetor em relao ao tempo, produzimos um novo vetor.
Assim, temos vrias maneiras de produzir novos vetores: multiplicar por uma constante,
derivar em relao ao tempo, somar ou subtrair dois vetores.

LEIS DE NEWTON NA NOTAO VETORIAL

Para escrever as leis de Newton em forma vetorial, temos que dar um passo
adiante e definir o vetor acelerao. Ele a derivada em relao ao tempo do vetor
velocidade, e fcil demonstrar que as suas componentes so as segundas derivadas de
x, y e z em relao a t:


(1.11)


(1.12)
Com esta definio, ento, as leis de Newton podem ser escritas como:

(1.13)
ou

(1.14)
O problema que temos para provar a invarincia das leis de Newton sob a
rotao das coordenadas que provar que a um vetor, j fizemos. Provar que F um
vetor, supomos que seja. Portanto, se a fora for um vetor, ento, sabemos que a
acelerao um vetor, a equao (1.13) ter o mesmo aspecto em qualquer sistema de
coordenadas. Isto simplifica o nosso raciocnio de modo que no precisamos escrever
trs leis sempre que escrevemos as equaes de Newton ou outras leis da fsica.
Consideremos a acelerao. Entendemos que a acelerao a diferena entre as
velocidades divididas pelo pequeno intervalo de tempo, de modo que precisamos da
diferena entre as duas velocidades. Para obtermos a diferena entre as velocidades
precisamos traar um novo diagrama para subtrair os vetores. Observamos na figura 1-
8, v
1
v
2
so traados paralelamente e iguais aos seus equivalentes na figura 1-7, a partir
disto discutimos a acelerao. A acelerao simplesmente .

Podemos compor a diferena de velocidades a partir de duas partes, imaginando
a acelerao como tendo duas componentes:

na direo tangente trajetria, e

formando ngulos retos com a trajetria. A acelerao tangente trajetria exatamente
a mudana no comprimento de vetor, ou seja, a mudana no modulo da velocidade (ou
na rapidez) v:


(1.15)
fcil de calcular a outro componente de acelerao, que forma o ngulo reto
com a curva. No tempo curto , seja a mudana de ngulo entre v
1
e v
2
o ngulo
pequeno . Se a magnitude da velocidade chamada de v, logo

e a acelerao a ser

pode ser encontrado da seguinte forma: se, em certo momento, a curva
for aproximada como um crculo com certo raio R, ento, no tempo , a distncia s
v , onde v a velocidade.

Encontramos, portanto

(1.16)

PRODUTO ESCALAR DE VETORES

O comprimento de um deslocamento no espao seria o mesmo em qualquer
sistema de coordenadas, assim se um deslocamento especfico r representado por x, y
e z em um sistema de coordenadas e por x, y e z em outro sistema de coordenadas,
com certeza a distncia r = |r| seria, em ambos, a mesma.
Temos

e

Desta maneira, verificamos que as duas maneiras so iguais. No precisam
extrair a raiz quadrada; torna-se mais prtico, de modo que falemos sobre o quadrado da
distncia:

(1.17)
Para descobrirmos se so iguais, basta fazer a substituio conforme a equao
(1.15). Isso indica que podemos produzir uma nova grandeza, uma funo de x, y e z
denominada funo escalar, uma grandeza que no tem direo, porm a mesma em
todos os sistemas. Um escalar pode ser gerado a partir de um vetor. A regra geral para
isto : somar os quadrados dos componentes. Um escalar denominado , que em
todos os sistemas de coordenadas o mesmo, e definido como a soma dos quadrados
das trs componentes do vetor:


Independentemente dos eixos, a resposta ser a mesma para qualquer conjunto
de eixos. Assim, temos um novo tipo de grandeza, um invariante ou escalar novo
produzido por um vetor elevado ao quadrado.
Ao definirmos a seguinte grandeza para dois vetores quaisquer a e b, conclumos
que esta grandeza calculada nos sistemas com e sem linhas, tambm permanece a
mesma.

(1.19)
Observamos que isto verdadeiro em relao a

Portanto, a soma dos quadrados ser invariante:


(1.20)
Se expandirmos os dois lados desta equao, haver produtos cruzados
exatamente do tipo que aparece na equao (1.19), assim como as somas dos quadrados
das componentes de a e b. A invarincia de termos da forma da equao (1.18) ento
deixa os termos do produto cruzados (1.19) invariantes tambm.
Chama-se produto escalar de dois vetores a quantidade de e possui muitas
propriedades interessantes e teis. Prova-se facilmente, por exemplo, que

(1.21)
Existe uma forma geomtrica simples de calcular sem ter de calcular as
componentes de a e b: o produto do comprimento de a pelo comprimento de b,
multiplicado pelo cosseno do ngulo entre eles. Se escolhermos um sistema de
coordenadas onde o eixo x se situa a longo de a, a nica componente de a que existir
ser a
x
, que o comprimento inteiro de a. a equao (1.19) reduz-se a
para este caso, e este o comprimento de a vezes o componente de b na direo de a,
ou seja, :

Ento, nesse sistema de coordenadas especial, provamos que o
comprimento de a vezes o comprimento de b vezes cos e que se isto verdadeiro em
um sistema de coordenadas, verdadeiro em todos, pois independentemente do
sistema de coordenadas.
Utilizamos o produto escalar o tempo todo na fsica. Por exemplo, para
medirmos a energia cintica, de acordo com a anlise vetorial utilizamos a seguinte
frmula

A energia no possui direo. O momento possui direo e sentido; ele um
vetor, e a massa vezes o vetor velocidade.
Podemos citar mais um exemplo do produto escalar que o trabalho realizado
por uma fora quando algo empurrado de um lugar para o outro. Ainda no definimos
trabalho, mas ele equivalente mudana de energia, os pesos levantados, quando uma
fora F age por uma distncia s:

s vezes muito conveniente falar sobre a componente de um vetor em uma
certa direo (a direo vertical, pois esta a direo da gravidade). Na direo em que
queremos estudar, denominamos um vetor unitrio. Por vetor unitrio entendemos que
aquele cujo produto escalar por si mesmo igual unidade. Chamemos este vetor
unitrio de ; ento . Se quisermos a componente de algum vetor na direo de
, vemos que o produto escalar ser a , ou seja, a componente de a na direo
de . Esta maneira permite obter todas as componentes. Suponhamos que um dado
sistema de coordenadas, x, y e z inventamos trs vetores: i, um vetor unitrio na direo
x; j, um vetor unitrio na direo y; e k, um vetor unitrio na direo z. Observe
primeiro que . Quando dois vetores formam um ngulo reto, seu produto escalar
zero. Portanto,



(1.24)
Com estas definies, qualquer vetor pode ser escrito como:

(1.25)
Desta maneira, podemos partir das componentes de um vetor e chegar ao vetor.

g. SI METRI A NAS LEIS F SI CAS

VETORES POLARES E AXIAIS
Quando vimos a anlise vetorial, vimos as regras, direitas, que temos de usar
para que o momento angular, torque, campo magntico, e assim por diante, resultem
corretos. A fora numa carga que se move num campo magntico, por exemplo,
. Em uma dada situao em que conhecemos F, v e B, esta equao no o
suficiente para definir a direo direita? Se voltarmos e olharmos de onde vieram os
vetores, veremos que a regra da mo direita foi meramente uma conveno, um
artifcio. As grandezas originais, como os momentos angulares e as velocidades
angulares, e coisas desta espcie, no eram realmente vetores. De alguma maneira, elas
esto todas associadas em certo plano, exatamente porque existem trs dimenses no
espao que associamos grandeza com uma direo perpendicular quele plano. Das
duas direes possveis, escolhemos a direo que segue a regra da mo direita.
Podemos considerar, que se as leis da fsica so simtricas e fossem trocadas a
palavra direita por esquerda em todos os livros em que regras da mo direita so
dadas e usssemos em vez delas todas as regras da mo esquerda sempre, isto no
faria nenhuma diferena sobre as leis fsicas.
Podemos citar um exemplo, existem dois tipos de vetores. Os vetores
honestos, por exemplo, um deslocamento no espao. Se em nosso aparelho existe
uma pea aqui e outra coisa ali, ento em um aparelho invertido haver a pea invertida
e a outra coisa invertida, e se traarmos um vetor ser a imagem especular invertida do
outro. A seta vetorial troca de ponta, assim como todo o espao vira s avessas. Tal
vetor se chama vetor polar.
Mas a outra espcie de vetor, que tem a ver com a rotao, de natureza
diferente. Suponhamos que em trs dimenses algo est girando como mostra a Figura
2-3. Ento, se o olharmos num espelho, estar girando com o mostrado: como a imagem
no espelho da rotao original. Neste momento concordamos em representar a rotao
no espelho pela mesma regra: ela um vetor que, refletido, no muda da mesma
forma como faz o vetor polar, mas se inverte em relao aos vetores polares e
geometria do espao. Tal vetor se chama vetor axial.

Se a lei da simetria da reflexo for correta em fsica, deve ser verdade que as
equaes devem ser concebidas de tal maneira que, se trocarmos o sinal de cada vetor
axial e de cada produto de vetores, que seria o que corresponde reflexo, nada
acontecer. Quando escrevemos, por exemplo, uma frmula que diz que o momento
angular , esta equao est correta, pois se mudarmos para um sistema de
coordenadas esquerdo, mudamos o sinal L, mas p e r no mudam. O sinal do produto
vetorial trocado, j que precisamos mudar de uma regra direita para uma regra
esquerda. Em outro exemplo, sabemos que a fora em uma carga que se move num
campo magntico , mudarmos de um sistema de mo direita para um de
mo esquerda, j que F e v so sabidamente vetores polares, a mudana de sinal
requerida pelo produto vetorial precisa ser cancelada por uma mudana de sinal em B, o
que significa que B deve ser um vetor axial. Isto significa que, se fizermos tal reflexo,
B ter de ir para... B. Dessa maneira, se mudamos nossas coordenadas da direita para a
esquerda, precisamos tambm mudar os plos dos ms de norte para sul.
Imaginemos que temos dois ims, como na figura 2-4. Um um m com a
bobina enrolada para um lado e com a corrente em uma certa direo. O outro im
parece com o primeiro m refletido em um espelho: a bobina se enrolar para o outro
lado, tido que o que acontece dentro da bobina exatamente invertido, e a corrente
circula como mostrado. Por um lado, das leis para a produo de campos magnticos,
que ainda no conhecemos oficialmente, descobre-se que o campo magntico como
mostrado na figura. Em um caso, o plo um plo magntico sul, ao passo que no outro
im a corrente est indo para o outro lado e o campo magntico se inverte: um plo
magntico norte. Ento, percebemos que, quando mudamos da direita para a esquerda,
precisamos realmente mudar do norte para o sul.


A mudana que ocorre de norte para sul, no passa de uma mera conveno.
Vamos aos fenmenos. Consideremos, agora, que temos um eltron se movendo
atravs de um campo, entrando na pgina. Assim, se usarmos a frmula para a fora,
(lembre que a carga negativa), descobriremos que o eltron se desviar na
direo indicada, de acordo com a lei fsica. Portanto, o fenmeno que temos uma
bobina com uma corrente indo em um sentido especificado e um eltron se curva de
certa maneira: esta a fsica, no importa como rotulamos tudo.
Se fizermos o mesmo experimento com o espelho, enviaremos um eltron em
uma direo correspondente, assim a fora estar invertida, se a calcularmos com base
na mesma regra. Isto ocorre porque os movimentos correspondentes do eltron so ento
imagens invertidas um do outro.

QUAL MO A DIREITA?

Existem sempre duas regras direitas ou um nmero par delas ao estudarmos
qualquer fenmeno. E o resultado final que os fenmenos sempre parecem simtricos.
Resumindo, no conseguiremos diferenciar direita de esquerda se tambm no
conseguirmos diferenciar norte de sul. Contudo, parece que conseguimos distinguir o
plo norte de um m.
Se consegussemos estabelecer a distino do plo norte e do plo sul de um
m, se houvesse uma maneira qualquer de fazer essa distino, ento conseguiramos
distinguir qual dos dois casos realmente aconteceria e isto seria o fim da lei da simetria
de reflexo.

A PARIDADE NO CONSERVADA

As leis da gravitao, as leis da eletricidade e magnetismo, das foras nucleares,
todas satisfazem o princpio da simetria de reflexo de modo que essas leis, ou qualquer
coisa derivada delas, no podem ser usadas. Entretanto, associado a muitas partculas
encontradas na natureza, existe um fenmeno chamado desintegrao beta, ou
desintegrao fraca.
Uma partcula descoberta em torno de 1954 um dos exemplos da desintegrao
fraca, que apresentou um enigma estranho. Havia certa partcula carregada que se
desintegrava em trs msons . Essa partcula foi chamada, por enquanto, de mson .
Uma outra partcula que desintegra em dois msons, um deve ser neutro, com
base na conservao da carga. Essa partcula foi denominada mson . Por outro lado
temos uma partcula chamada de , que se desintegra em dois msons Logo se
descobriu que e o tem massas quase iguais, dentro da margem experimental de erro.
Depois, que o intervalo de tempo que eles levavam para se desintegrar em trs e
dois era quase exatamente o mesmo, eles duram o mesmo intervalo de tempo.
Dessa maneira, foi possvel provar, com base no princpio da simetria de
reflexo na mecnica quntica, que era impossvel esses dois pi sucederem da mesma
partcula a mesma partcula no poderia se desintegrar das duas maneiras. A lei da
conservao correspondente ao princpio da simetria de reflexo; algo que no possui
equivalente clssico, de modo que essa espcie de conservao quntica foi chamada de
conservao da paridade.
Em consequncia da conservao da paridade ou, mais precisamente, com base
na simetria das equaes qunticas dos decaimentos fracos sob reflexo , a mesma
partcula no poderia se desintegrar nas duas, de modo que deve haver alguma
coincidncia de massas, duraes. Quanto mais estudada, mais notvel a coincidncia, e
a reflexo, uma profunda lei da natureza pode ser comentada.

ANTIMATRIA

Quando uma das simetrias se perde, a primeira coisa a se fazer voltar lista
das simetrias conhecidas ou supostas e verificar se alguma das outras se perde. Existe,
ainda, a relao entre matria e antimatria que no mencionamos. Dirac previu que,
alm dos eltrons, deve haver outra partcula, chamada psitron, que est
necessariamente relacionada ao eltron.
Essas duas partculas submetem-se a certas regras de correspondncia: as
energias so iguais, as massas so iguais, as cargas so invertidas. Entretanto, o mais
importante, as duas partculas quando entram em contato podem destruir uma outra e
liberar toda a sua massa em forma de energia, digamos, raios . O psitron
denominado uma antipartcula do eltron, e essas so as caractersticas de uma partcula
e sua antipartcula.
Dirac nos deixa claro que todas as demais partculas do mundo deveriam
tambm ter suas antipartculas correspondentes. Muitas pessoas podem no entender
quando dizemos que existe um nutron e tambm um antinutron, pois para elas um
nutron tem a carga neutra de modo que no pode haver uma carga oposta. Ento,
consideramos que a regra do anti no apenas ter uma carga oposta, ele tem
determinado conjunto de propriedades que, na totalidade, se opem. Assim, um
antinutron se distingue do nutron da seguinte maneira: se juntarmos dois nutrons e
um antinutron, eles se destruiro mutuamente, com uma grande exploso de energia
sendo liberada, com diferentes msons e outras coisas. Desta forma se temos
antinutrons, antiprtons e antieltrons, podemos produzir antitomos, mesmo que
ainda no tenham sido produzidos, porm uma possibilidade.

SIMETRIAS QUEBRADAS

Dentro do domnio enorme da fsica todas as leis parecem ser simtricas,
contudo, elas no so. Na verdade, nosso problema est em explicar de onde vem a
simetria. Por que a natureza quase simtrica? Ningum tem ideia do motivo. Um
exemplo que podemos tomar como sugesto algo do tipo: existe um porto no Japo,
em Neiko, considerado pelos japoneses o mais bonito de todo pas. Foi bem elaborado,
com montes de frontes, bonitos entalhes, inmeras colunas, cabeas de drago e
prncipes esculpidos nas pilastras. Entretanto, quando algum examina de perto, v que
no padro elaborado e complexo ao longo de uma das pilastras, um dos pequenos
elementos do padro foi entalhado de cabea para baixo. Com excreo deste detalhe
tudo completamente simtrico. O argumento usado para justificar o porqu de ter sido
entalhado de cabea para baixo seria para que os deuses no tenham inveja da perfeio
do homem.

h. A TEORI A DA RELATI VI DADE RESTRI TA

O PRINCPIO DA RELATIVIDADE

As equaes do movimento enunciadas por Newton, durante mais de duzentos
anos, acreditou-se, que estariam corretas. No entanto, Einstein, em 1905, descobriu um
erro e a correo para ela.
A segunda lei de Newton, que expressamos pela equao

Foi enunciada sob o pressuposto tcito de que m uma constante, mas sabemos
agora que isto no verdade, e que a massa de um corpo aumenta com a velocidade. Na
frmula corrigida de Einstein, m tem o valor

(3.1)

Onde a massa de repouso, , representa a massa de um corpo que no est se
movendo e c a velocidade da luz, que cerca de . Isto tudo que
existe sobre a teoria da relatividade, ela apenas muda as leis de Newton introduzindo
um fator de correo da massa. A prpria frmula deixa claro que o aumento dessa
massa muito pequeno em circunstncias normais.
O princpio da relatividade tem sido utilizado por diferentes pessoas. No sculo
XIX, o interesse nele aumentou em consequncia das investigaes dos fenmenos da
eletricidade, magnetismo e luz. Uma longa srie de estudos desses fenmenos,
realizados por muitas pessoas, culminou nas equaes de Maxwell para o campo
eletromagntico, que descrevem a eletricidade, o magnetismo e a luz em um s sistema
uniforme. Porm, as equaes de Maxwell no pareciam obedecer ao princpio da
relatividade. Se transformarmos as equaes de Maxwell, pela substituio das
equaes 3.2, sua forma permanece a mesma.




(3.2)
A derivao desta equao fornece


o que significa que de acordo com a transformao de Galileu, a velocidade aparente da
luz, no deveria ser c, e sim c-u.

AS TRANSFORMAES DE LORENTZ

H. A. Lorentz observou que ao fazer as seguintes substituies nas equaes de
Maxwell:








(3.3)
As equaes de Maxwell permanecem com a mesma forma quando esta
transformao aplicada a elas. As equaes (3.3) so conhecidas como transformao
de Lorentz. Einstein, seguindo a sugesto de Poincar, props ento que todas as leis
fsicas deveriam ser tais que permanecessem inalteradas sob uma transformao de
Lorentz. Em outras palavras, deveramos mudar no as leis da eletrodinmica, mas as
leis da mecnica.
O nico requisito que a massa m nas equaes de Newton seja substituda pela
forma mostrada na equao (3.1). Com essa mudana, as leis de Newton e as leis da
eletrodinmica se harmonizam.

O EXPERIMENTO DE MICHELSON-MORLEY

O experimento de Michelson-Morley foi realizado com um aparelho que
compreende essencialmente uma fonte de luz A, um vidro laminado parcialmente
coberto de prata B e dois espelhos C e E, tudo montado sobre uma base rgida. Os
espelhos so colocados a distncias iguais a L em relao a B. O vidro laminado B
divide um feixe de luz recebido, e os dois feixes resultantes continuam em direes
mutuamente perpendiculares at os espelhos, onde so refletidos de volta a B. Ao
chegarem de volta a B, os dois feixes so recombinados como dois feixes superpostos,
D e F. Se o tempo decorrido para a luz ir de B a E e voltar for o mesmo que de B a C e
de volta, os feixes emergentes D e F estaro em fase e reforaro um ao outro, mas se os
dois tempos diferirem ligeiramente, os feixes estaro ligeiramente fora de fase,
resultando numa interferncia. Se o aparelho estiver em repouso no ter, os tempos
deveriam ser exatamente iguais, mas se estiver movendo-se para a direita com uma
velocidade u, deveria haver uma diferena nos tempos. Podemos expressar essa
distncia como ct
1
, de modo que temos:




O tempo de retorno o t
2
que pode ser calculado de forma semelhante. Durante
esse tempo, o vidro laminado B avana uma distncia ut
2
de modo que a distncia de
retorno da luz L ut
2
. Ento temos


Ento o tempo total


Por convenincia, em comparaes posteriores de tempos, escrevemos isto como



(3.4)

Nosso segundo clculo ser o do tempo t
3
, o espelho C move-se para a direita de
uma distncia ut
3
at a posio C; ao mesmo tempo, a luz percorre uma distncia ct
3
ao
longo da hipotenusa de um tringulo, que BC. Para esse tringulo retngulo, temos


Ou


e obtemos


Para a viagem de volta de C a distncia a mesma, como pode ser visto pela
simetria da figura: portanto, o tempo de retorno tambm igual, e o tempo total 2t
3
.
Com uma pequena reorganizao da frmula, podemos escrever:


(3.5)

Ao realizarem o experimento, Michelson e Morley orientaram o aparelho de
modo que a linha BE estivesse quase paralela ao movimento da Terra em sua rbita (em
certos perodos do dia e da noite). Essa velocidade orbital de aproximadamente 29
km/s, e qualquer vento do ter deveria ter pelo menos essa velocidade em certos
perodos do dia ou da noite e em determinados perodos durantes o ano. O aparelho era
amplamente sensvel para observar tal efeito, mas nenhuma diferena de tempo foi
detectada. A velocidade da Terra em relao ao ter no pede ser detectada. O resultado
do experimento foi nulo, consequentemente intrigante e perturbador.
A ideia a fim de encontrar uma sada para o impasse veio de Lorentz. Ele
sugeriu que os corpos materiais se contraem quando se movem e que essa reduo
apenas na direo do movimento, e tambm que, se o comprimento L
0
quando o corpo
est em repouso, ento, ao se mover velocidade u paralelamente ao seu comprimento,
o novo comprimento, que chamamos de L
||
(L paralelo), dado por


(3.6)
Quando esta modificao aplicada ao interfermetro de Michelson-Morley, a
distncia de B e C no se altera, mas a distncia de B e E se encurta em L. Portanto, a
equao (3.5) no se altera, mas o L da equao (3.4) precisa ser alterado de acordo com
a equao (3.6). Quando isto feito, obtemos


(3.7)

Comparando este resultado com a equao (3.5), vemos que t
1
+t
2
=2t
3
. Portanto,
se o aparelho encolhe da maneira descrita, conseguimos entender porque o experimento
de Michelson-Morley no fornece nenhum efeito. A hiptese da contrao embora
explicasse com sucesso o resultado negativo do experimento, estava sujeita objeo de
que foi inventada com o propsito expresso de eliminar a dificuldade, sendo por demais
artificial. Entretanto, em muitos outros experimentos para descobrir o vento de ter,
dificuldades semelhantes surgiram, at que pareceu que a natureza estava conspirando
contra o homem, introduzindo algum fenmeno novo no intuito de anular todos os
fenmenos que permitissem uma medio de u.
Poincor props, ento, que existe uma lei da natureza, que no possvel
descobrir um vento de ter por meio de nenhum experimento ou seja, no existe como
determinar uma velocidade absoluta.

A TRANSFORMAO DO TEMPO

Quando a ideia da contrao est em harmonia com os outros experimentos,
descobre-se que tudo est correto, contanto que os tempos tambm sejam modificados,
da forma expressa na quarta equao do conjunto (3.3).

A CONTRAO DE LORENTZ

No experimento de Michelson-Morley, o brao transversal BC no pode mudar
de comprimento pelo princpio da relatividade. Para que o experimento d resultado
nulo, o brao longitudinal BE precisa parecer mais curto, pela raiz quadrada
.
Imaginemos que Moe, movendo-se com um sistema S na direo x, esteja
medindo a coordenada x de certo ponto com uma rgua graduada. Ele aplica a rgua x
vezes, de modo que pensa que a distncia de x metros. Do ponto de vista de Joe no
sistema S, porm, Moe est usando uma rgua mais curta, de modo que a distncia real
medida de metros. Ento, o sistema S tiver se afastado uma distncia
ut do sistema S, o observador S diria que o mesmo ponto, medido em suas coordenadas,
est a uma distncia + ut ou

Que a primeira equao da transformao de Lorentz.

SIMULTANEIDADE

De forma equivalente, devido diferena nas escalas de tempo, a expresso do
denominador introduzida na quarta equao da transformao de Lorentz. O termo
mais interessante nessa equao 4 o ux/c
2
no numerador, por isto totalmente novo e
inesperado. Se um evento ocorre no ponto x
1
no momento t
0
e o outro evento em x
2
e t
0

(o mesmo momento), constatamos que os dois momentos correspondentes t
1
e t
2

diferem por uma quantidade



Esta circunstncia chamada fracasso da simultaneidade a distncia.

QUADRIVETORES

Na transformao de Lorentz interessante observar que entre os x e t tem uma
forma anloga transformao dos x e y que estudamos para a rotao de coordenadas.
Assim representamos:



(3.8)

Em que o novo x mistura os x e y antigos, e o novo y tambm mistura os x e y
antigos. De forma semelhante, na transformao de Lorentz, descobrimos um novo x,
que uma mistura de x e t, e um novo t, que uma mistura de t e x. Assim, a
transformao de Lorentz anloga rotao, s que uma rotao no espao e
tempo, o que parece ser um conceito estranho. Uma verificao da analogia com a
rotao pode ser feita calculando-se a quantidade:


(3.9)

Nesta equao, os trs primeiros termos de cada lado representam, em geometria
tridimensional, o quadrado da distncia entre um ponto e a origem, que permanece
inalterado, independentemente da rotao dos eixos coordenados. Deste modo, a
analogia com a rotao completa, e de tal natureza que vetores, ou seja, quantidades
envolvendo componentes que se transformam da mesma forma que as coordenadas e
o tempo tambm so teis na tocante relatividade.

DINMICA RELATIVSTICA

Na mecnica newtoniana, o corpo vai ganhando velocidade at ultrapassar a
velocidade da luz. Mas isto impossvel na mecnica relativstica. Sempre que uma
fora produz muito pouca mudana na velocidade de um corpo, dizemos que o corpo
possui um alto grau de inrcia, e exatamente isto que nossa frmula da massa
relativstica diz: a inrcia muito grande quando v est prximo de c.

(3.10)
Vejamos algumas outras consequncias da mudana relativstica da massa.

Esta uma frmula aproximada para expressar o aumento da massa, para o caso
em que a velocidade baixa em uma srie de potncias usando o teorema binominal,
obteremos:



A frmula mostra claramente que a srie converge rapidamente quando v
baixa, e os termos aps os dois ou trs primeiros so desprezveis. Portanto, podemos
escrever:



(3.11)
em que o segundo termo direita expressa o aumento da massa devido
velocidade molecular. Quando a temperatura aumenta, a v
2
aumenta proporcionalmente,
de modo que podemos dizer que o aumento da massa proporcional ao aumento da
temperatura. Mas como m
0
v
2
a energia cintica no sentido newtoniano antiquado,
podemos tambm dizer que ao aumento da massa de todo esse corpo de gs igual ao
aumento da energia cintica dividido por c
2
, ou .

EQUIVALNCIA ENTRE MASSA E ENERGIA

Se dissermos que a massa igual ao teor de energia total dividido por c
2
. Se a
equao (3.11) multiplicada por c
2
, o resultado

(3.12)
Comeamos com o corpo em repouso, quando sua energia . Depois,
aplicamos a fora ao corpo, que d incio ao seu movimento e lhe confere energia
cintica. Portanto, como a energia aumentou, a massa aumentou: isto est implcito na
hiptese original. Na medida em que a fora continua, tanto energia como massa
continuam aumentando. J vimos que a taxa de variao da energia com o tempo
equivale fora vezes a velocidade, ou:

(3.13)
Quando essas relaes so combinadas definio de E, a equao (3.13) torna-
se:

(3.14)
Queremos resolver esta equao para m. para isto, primeiro usamos o artifcio
matemtico de multiplicar os dois lados por 2m, o que muda a equao para

(3.15)
Precisamos nos livrar das derivadas, o que se consegue integrando ambos os
lados. A quantidade (2m) dm/dt pode ser reconhecida como a deriva em relao ao
tempo de m
2
, e (2mv) d(mv)/dt a derivada em relao ao tempo de (mv)
2
. Assim, a
equao (3.15) o mesmo que

(3.16)
Se as derivadas de duas grandezas so iguais, as grandezas diferem no mximo
por uma constante, por exemplo, C. Isto nos permite escrever:


(3.17)
Precisamos definir a constante C mais explicitamente. Como a equao (3.17)
deve ser verdadeira para todas as velocidades, podemos escolher um caso especial para
o qual v=0 e dizer que, neste caso, a massa m
0
. A substituio por esses valores na
equao (3.17) fornece

podemos agora usar este valor de C na equao (3.17), que se torna:

(3.18)
a diviso por c
2
e a reorganizao dos termos fornecem:


de que obtemos:

(3.19)
Esta a frmula (3.1) e exatamente o que necessrio para a concordncia
entre massa e energia na equao (3.12).


i. ENERGI A E MOMENTO REAL V STI COS

A TRANSFORMAO DE VELOCIDADE

A principal diferena entre a relatividade de Einstein e a relatividade de Newton
que as leis de transformao que conectam as coordenadas e tempos entre sistemas em
movimento relativo so diferentes. A lei de transformao correta, a de Lorentz




(4.1)
Essas equaes correspondem ao caso relativamente simples em que o
movimento relativo dos dois observadores se d ao longo de seus eixos x comum.
interessante solucionar essas equaes no sentido inverso, ou seja, aqui est
um conjunto de equaes lineares, quatro equaes com quatro incgnitas, e elas podem
ser resolvidas no sentido inverso, para x, y, z, t, em termos de x, y, z, t. O resultado
muito interessante porque nos informa como um sistema de coordenadas em repouso
parece do ponto de vista de um que est se movendo.




(4.2)
Do ponto de vista de um sistema de coordenadas se movendo o deslocamento
x igual velocidade vezes o tempo:

(4.3)
Agora temos apenas que calcular quais so a posio e o tempo, do ponto de
vista de um sistema de coordenadas em repouso, para um objeto que tenha relao
(4.2) entre x e t. Assim, simplesmente substitumos (4.3) em (4.2) e obtemos:

(4.4)
Mas aqui encontramos x expresso em termos t. Para obter a velocidade como
vista pelo homem de fora, precisamos dividir sua distncia pelo seu tempo, no pelo
tempo outro homem. Assim, tambm precisamos calcular o tempo como visto de fora
que :

(4.5)
Agora podemos encontrar a razo entre x e t, que

(4.6)
As razes quadradas tendo-se cancelado. Esta a lei que buscamos: a velocidade
resultante, a soma de duas velocidades, no apenas a soma algbrica de duas
velocidades, mas corrigida por 1+uv/c
2
.
Imagine que voc est se movendo dentro de uma espaonave com a metade da
velocidade da luz, e que a prpria espaonave esteja viajando com a metade da
velocidade da luz. Desse modo, u e v , mas, no denominador, uv/c
2
, de
modo que


Assim, em relatividade, Metade mais metade no resulta em um, resulta
apenas em 4/5. Na medida em que as velocidades so baixas, comparadas com a
velocidade da luz, podemos esquecer o fator (1+uv/c
2
). Mas as coisas so diferentes em
altas velocidades.
Digamos que dentro da espaonave o homem est observando a prpria luz. Em
outras palavras, v=c, e mesmo assim a espaonave est se movendo. Como as coisas
ocorrero para o homem? A resposta ser

Se algo estiver se movendo velocidade da luz dentro da nave, parecer estar se
movendo velocidade da luz do ponto de vista do homem no solo tambm. Isso
demonstra de fato a teoria da relatividade de Einstein.
Existem casos em que o movimento no est na direo da translao uniforme.
Por exemplo, pode existir um objeto dentro da nave que est se m ov e n do para cima
com velocidade v
y
, em relao nave, e a nave est se movendo horizontalmente.
Simplesmente repetimos o processo, s que usando y em vez de x, com o resultado

De modo que se

(4.7)
Desta maneira, uma velocidade lateral no mais , mas .
Chegamos a este resultado por substituies e combinaes nas equaes da
transformao.

MASSA RELATIVSTICA

Podemos mostrar que, em consequncia da relatividade e de mais alguns
pressupostos razoveis, a massa deve variar de forma semelhante. Para no precisarmos
estudar as leis da transformao da fora, exceto a suposio que faremos da validade
da conservao do momento e da energia. Vamos supor que o momento uma
constante vezes a velocidade, como fez Newton, mas que uma certa funo de
velocidade. Escrevemos da seguinte forma o vetor do momento como um certo
coeficiente vezes o vetor velocidade:

(4.8)
Colocamos um v subscrito no coeficiente, a fim de lembrar que uma funo da
velocidade, e chamaremos de massa esse coeficiente m
v
. Tentaremos demonstrar que a
frmula para m
v
deve ser , argumentando com base no princpio da
relatividade que as leis da fsica devem ser as mesmas em todos os sistemas de
coordenadas que no estejam acelerados.
Consideremos, uma partcula em movimento oblquo que tem certa velocidade
v cujos componentes descobriremos que so u e w , e sua massa m
v
. A
mudana no momento vertical dessa partcula , portanto, , de
acordo com nossa lei pressuposta (4.8), o componente de momento sempre a massa
correspondente magnitude da velocidade vezes a componente de velocidade na
direo de interesse. Desta maneira, para que tal movimento seja zero, os momentos
verticais precisam se cancelar, e a razo entre a massa com velocidade v e a massa com
velocidade w deve, portanto ser

(4.9)
Temos o caso limite em que w infinitesimal. Se w realmente infinito, est
claro que v so praticamente iguais. Neste caso, . O resultado ser

(4.10)
Se a equao (4.9) realmente verdadeira para valores arbitrrios de w, supondo
que a equao (4.10) seja a frmula correta para a massa, observe que a velocidade v
necessria na equao (4.9) pode ser calculada com base no tringulo retngulo:

Agora, aceitamos que o momento conservado e que a massa depende da
velocidade de acordo com (4.10).
Imaginemos que um objeto composto possui uma massa desconhecida M. O
objeto 1 move-se com um componente ascendente de velocidade u e um componente
horizontal que praticamente igual a w, e o mesmo ocorre com um segundo objeto.
Aps a coliso temos a massa M movendo-se para cima com velocidade u, considerada
muito pequena comparada com a velocidade da luz, e tambm pequena comparada com
w. o momento deve ser conservado; assim vamos estimar o momento na direo
ascendente antes e aps a coliso. Antes da coliso, tempos p ~ 2m
w
u, e, aps a coliso,
o momento p=Umu, mas Um essencialmente o mesmo que M
0
, porque u pequeno
demais. Esses momentos precisam ser iguais devido conservao do momento, e,
portanto


(4.11)
A massa do objeto que se forma quando dois objetos colidem deve ser o dobro
da massa dos objetos que se renem.

ENERGIA RELATIVSTICA

Com resultado da dependncia da massa em relao velocidade e das leis de
Newton, as variaes na energia cintica de um objeto, resultantes do trabalho total
realizado pelas foras sobre ele, sempre resultam em

(4.12)
Embora pudssemos de incio esperar que a massa M seja 2m
0
, descobrimos que
ela no 2m
0
, mas 2m
w
. Como 2m
w
o que introduzido, mas 2m
0
so as massas de
repouso das coisas l dentro, a massa em excesso do objeto composto igual energia
cintica inserida. Isto significa que a energia possui inrcia.
Quando a massa em movimento velocidade v a massa m
0
em repouso
dividida por , surpreendentemente, raramente usada. J as seguintes
relaes so facilmente provadas e se revelam bem teis:


(4.13)

(4.14)

j. ESPAO-TEMPO

A GEOMETRIA DO ESPAO-TEMPO

Para que entendamos as relaes entre espao e tempo implcitas na
transformao de Lorentz, precisamos aprofundar nosso estudo nesta questo.
A transformao de Lorentz entre as posies e tempos (x, y, z, t) medidos por
um observador em repouso, e as coordenadas e tempo correspondentes (x, y, z, t)
medidos dentro de uma espaonave em movimento, deslocando-se com velocidade u,
so




(5.1)
Comparemos estas equaes com a equao (1.5), que tambm relaciona
medidas em dois sistemas, um dos quais, neste caso, foi girado em relao ao outro:



(5.2)
Nos dois casos, observamos que as quantidades com linhas so misturas das
sem linhas: o x novo uma mistura de x e y, e o y novo tambm uma mistura de x
e y.
Se fosse impossvel nos vermos, e vssemos sempre um dado objeto na mesma
posio, ento tudo seria irrelevante: veramos sempre a largura verdadeira e a
profundidade verdadeira, e elas pareceriam ter qualidades bem diferentes, porque uma
aparece como um ngulo ptico subtendido e a outra envolve certa focalizao dos
olhos ou mesmo intuio. Elas pareceriam coisas bem diferentes e nunca seriam
confundidas. porque conseguimos andar em volta que percebemos que a profundidade
e a largura so, de algum modo, apenas dois aspectos diferentes da mesma coisa.
No poderamos olhar para as transformaes de Lorentz da mesma maneira?
Aqui tambm temos uma mistura: de posies e do tempo. Uma diferena entre uma
medida espacial e uma medida temporal produz uma nova medida espacial. Em outras
palavras, nas medidas espaciais de uma pessoa est misturado um pouquinho do tempo,
como visto pelo outro.

INTERVALOS NO ESPAO-TEMPO

Para demonstrar o espao-tempo temos algo que permanece igual combinao
c
2
t
2
x
2
y
2
z
2
e a mesma antes e aps a transformao:

(5.3)
Esta grandeza , portanto, algo que, assim como a distncia, real em certo
sentido; ela chamada de intervalo entre dois pontos no espao-tempo, um dos quais
est nesse caso, na origem. Damos um nome diferente, pois est numa geometria
diferente, mas o interessante apenas que alguns sinais esto invertidos e existe um c
nela.
Nas equaes (5.1) e (5.3) a natureza est nos dizendo que tempo e espao so
equivalentes; o tempo transforma-se em espao; eles deveriam ser medidos com as
mesmas unidades. Assim, descobrimos com base em (5.3) que distncia de um
segundo 3x10
8
metros, ou seja, a distncia que a luz percorreria em um segundo.
Em outras palavras, se fossemos medir todas as distncias e tempos nas mesmas
unidades, segundos, nossa unidade de distncia seria 3x10
8
metros, e as equaes
seriam mais simples. Outra maneira de tornar as unidades iguais medir o tempo em
metros. Um metro de tempo o tempo que a luz leva para percorrer um metro, sendo,
portanto 1/3x10
8
s, ou 3,3 bilionsimos de segundo. Gostaramos, em outras palavras,
de colocar todas as nossas equaes em um sistema de unidades em que c=1. Se o
tempo e espao so medidos nas mesmas unidades, como sugerido, as equaes ficam
bem mais simples. Elas so:






(5.4)

(5.5)
De acordo com a frmula (5.5), se considerarmos um ponto que, em um dado
sistema de coordenadas, possua tempo zero e somente espao, ento o quadrado do
intervalo seria negativo e teramos um intervalo imaginrio, a raiz quadrada de um
nmero negativo. Os intervalos podem ser reais ou imaginrios na teoria. O quadrado de
um intervalo pode ser positivo ou negativo, ao contrrio da distncia, que possui um
quadrado positivo. Quando um intervalo imaginrio, dizemos que os dois pontos
possuem um intervalo do tipo espao entre eles, porque o intervalo se assemelha mais
ao espao do que ao tempo. Por outro lado, se depois objetos esto no mesmo lugar em
um dado sistema de coordenadas, mas diferem somente no tempo, o quadrado do tempo
positivo e as distncias so zero, e o quadrado do intervalo positivo. Trata-se de um
intervalo tipo tempo.

PASSADO, PRESENTE E FUTURO

A regio do espao-tempo em torno de um dado ponto no espao-tempo pode ser
separada em trs regies, como mostra a figura 5-. Em uma regio, temos intervalos tipo
espao, e em duas regies, tipo tempo. Um objeto fsico ou um sinal pode ir de um
ponto na regio 2 at o evento O, movendo-se com velocidade inferior da luz. Os
eventos nessa regio podem afetar o ponto O, podem ter uma influncia sobre ele a
partir do passado. Um objeto em P no eixo t est precisamente no passado com
relao a O; o mesmo ponto espacial que O, apenas mais cedo. O que aconteceu ali
ento afeta O agora. Outro objeto em Q pode ir at O, movendo-se com certa velocidade
inferior a c, de modo que, se este objeto estivesse numa espaonave e se movendo, ela
seria, novamente, o passado do mesmo ponto espacial. Em outro sistema de
coordenadas, o eixo do tempo poderia passar p O e Q. todos os pontos da regio 2
esto no passado de O. A regio 2 s vezes chamada o passado afetante; o lugar
geomtrico de todos os eventos capazes de afetar o ponto O de alguma maneira.
A regio 3, uma regio que podemos afetar a partir de O: podemos atingir
coisas atirando balas a velocidade inferior a c; este o mundo cujo futuro pode ser
afetado por ns, e podemos cham-lo de futuro afetante. A respeito de todo o resto do
espao-tempo, a regio 1, que no podemos afet-lo agora a partir de O, tampouco ele
pode nos afetar agora em O, porque nada pode ultrapassar a velocidade da luz. Claro o
que acontece em R pode nos afetar mais tarde, ou seja, se o Sol est explodindo neste
momento, decorrero oito minutos at que saibamos, e ele no pode nos afetar antes
disto.

MAIS SOBRE QUADRIVETORES

Mostraremos agora que realmente existe pelo menos uma dessas coisas: as trs
componentes do momento, a energia como a componente temporal, transformam-se
juntas para constituir o que denominamos um quadri-vetor. Para demonstrar isso,
utilizaremos o mesmo artifcio com as unidades de energia, massa e momento que
usamos na equao (5.4). As nossas equaes para energia e momento so


(5.6)
Tambm nestas unidades temos

(5.7)
Se medirmos a energia em eltrons-Volts, a massa de um eltron-Volt significa a
massa cuja energia de repouso um eltron-volt, ou seja, m
0
c
2
equivale a um eltron-
Volt. A energia de repouso de um eltron 0,511x10
6
eV.
A velocidade vista da espaonave, v a velocidade composta, a diferena
entre v e u. Pela lei q u e obtivemos antes,

(5.8)
Agora calcularemos a energia nova E, a energia vista pelo sujeito na
espaonave. Ele usaria a mesma massa de repouso, mas usaria v para a velocidade. O
que temos de fazer elevar v ao quadrado, subtra-lo de um, extrair a raiz quadrada e
calcular a recproca:




Portanto

(5.9)
A energia E , ento, simplesmente m
0
vezes a expresso acima. Mas queremos
expressar a energia em termos da energia e do momento sem linhas, e observamos que:

Ou

(5.10)
Que reconhecemos como tendo exatamente a mesma forma de:

Em seguida precisamos encontrar o momento novo p
x
. ele exatamente a
energia E vezes v, e tambm simplesmente expresso em termos de E e p:

Deste modo

(5.11)
Que reconhecemos como tendo precisamente a mesma forma de

Assim, as transformaes para energia e o momento novos em termos da energia
e do momento velhos so exatamente as mesmas transformaes para t em termos de t
e x, e x em termos de x e t: tudo que temos a fazer , cada vez que vemos t em (5.4),
substituir por E, e cada vez que vemos x, substituir P
x
, e ento as equaes (5.4) se
tornaro iguais s equaes (5.10) e (5.11). Isto implicaria, se tudo funcionar
corretamente, uma regra adicional de que P
y
=P
y
e P
z
=Pz. A transformao completa,
ento :




(5.12)
Nessas transformaes, portanto, descobrimos quatro grandezas que se
transformam como x, y, z e t, que denominamos o quadrivetor momento.

k. ESPAO CURVO

NOSSO ESPAO CURVO

Einstein disse que o espao curvo e que a matria a origem da curvatura. A
regra que Einstein forneceu para a curvatura esta: se existe uma regio do espao com
matria dentro e tomamos uma esfera suficientemente pequena para que a densidade
da matria dentro dela seja efetivamente constante, o raio excessivo para a esfera
proporcional massa dentro da esfera. Usando a definio de raio excessivo, temos

(6.3)
Aqui, G a constante gravitacional (da teoria newtoniana), c a velocidade da
luz e a massa da matria dentro da esfera. Esta a lei de Einstein para
a curvatura mdia do espao.

A GEOMETRIA NO ESPAO-TEMPO

Vimos na teoria da relatividade restrita que medidas de espao e medidas de
tempo esto inter-relacionadas. E seria um absurdo algo acontecer ao espao sem que o
tempo estivesse envolvido. A medida do tempo depende da velocidade com que voc se
desloca.
Ento, chegamos concluso de que podemos usar a ideia para definir uma
linha reta no espao-tempo. O equivalente a uma linha reta no espao , para o espao-
tempo, um movimento em velocidade uniforme e com direo constante.
A curva de menor distncia no espao corresponde, no espao-tempo, no ao
percurso de menor tempo, mas quele de mximo tempo, devido s coisas estranhas que
acontecem com os sinais dos termos em relatividade. O movimento em linha reta o
equivalente velocidade uniforme ao longo de uma linha reta , ento, aquele que
conduz um relgio de um lugar, em certo tempo, para outro lugar em outro tempo, de
modo que o tempo marcado seja o mais longo possvel. Esta ser nossa definio do
equivalente a uma linha reta no espao-tempo.

A GRAVIDADE E O PRINCPIO DA EQUIVALNCIA

O princpio da equivalncia de Einstein apresenta a ideia de que, quando algo
est em queda livre, tudo l dentro parece sem preso. Isto depende do fato de que todos
os objetos caem com exatamente a mesma acelerao, qualquer que seja a sua massa ou
constituio. Por exemplo, se temos uma espaonave que est flanando de modo
que em queda livre e existe um homem l dentro, as leis que governam a queda do
homem e da nave so as mesmas. Desta maneira, se ele se colocar no meio da nave,
permanecer ali. Ele no cai em relao nave. isto que queremos demonstrar
quando dizemos que ele est sem peso.
Segundo Einstein, dentro de uma espaonave, de acordo com o princpio da
equivalncia, no h como saber se voc est parado na Terra ou acelerando no espao
livre, pois voc s faz medidas do que acontece com as coisas l dentro. Isto verdade
apenas para um ponto dentro da nave. O campo gravitacional da Terra no
precisamente uniforme, de modo que uma bola em queda livre possui uma acelerao
ligeiramente diferente em diferentes lugares: a direo e a magnitude mudam. Porm se
imaginarmos um campo gravitacional estritamente uniforme, ele ser totalmente
imitado, em todos os aspectos, por um sistema com acelerao constante. Esta a base
do princpio da equivalncia.

A TAXA DE BATIMENTO DOS RELGIOS NUM CAMPO
GRAVITACIONAL

Suponhamos que colocamos um relgio na ponta de um foguete ou seja, na
extremidade dianteira -, e colocamos outro relgio idntico na traseira. Chamemos os
dois relgios A e B. se compararmos esses dois relgios quando a nave estiver
acelerando, o relgio da ponta parecer bater mais rpido em relao ao da traseira.
Agora imaginemos o foguete em repouso na gravidade da Terra. A mesma coisa
acontece. Se voc estiver no cho com um relgio e observar um outro relgio sobre
uma estante no alto, este parecer bater mais rpido do que aquele no cho. Mas isto
est errado. Os tempos deveriam ser os mesmos. Sem acelerao, no h motivo para os
relgios parecerem fora de sincronia.
Einstein props que relgios, em diferentes lugares em um campo gravitacional,
devem parecer funcionar em ritmos diferentes. Mas se um sempre parece estar
funcionando em uma taxa de batimento diferente em relao ao outro, ento, no que diz
respeito ao primeiro, o outro est funcionando a uma taxa diferente.
A ideia de tempo pode variar de um lugar para outro, uma ideia difcil, mas a
ideia que Einstein usou, e est correta.
Usando o princpio da equivalncia, podemos descobrir quanto a taxa de
batimento de um relgio muda com a altura em um campo gravitacional. Simplesmente
calculamos a discrepncia aparente entre os dois relgios no foguete em acelerao. Se
v a velocidade relativa de uma origem e um receptor, a frequncia recebida w est
relacionada frequncia emitida w
0
por

(6.4)
O emissor e o receptor esto se movendo com velocidades iguais em qualquer
dado instante. Porm no tempo decorrido para o sinal luminoso ir do relgio A ao
relgio B, a nave acelerou. Quando os sinais chegam a B, a nave aumentou a velocidade
em gH/c.; o receptor tem sempre esta velocidade em relao ao emissor no instante em
que o sinal o deixou. Assim para os dois relgios na espaonave, temos a relao:

onde H a altura do emissor sobre o receptor.
Com base no princpio da equivalncia, o mesmo resultado deve se aplicar a
dois relgios separados pela altura H, em um campo gravitacional com a acelerao
de queda livre g. Uma ideia que decorre de outra lei da fsica: da conservao da
energia.
Nossas ideias sobre relatividade, fsica e quntica e conservao da energia se
encaixaro mutuamente apenas se as previses de Einstein sobre relgios em um campo
gravitacional estiverem certas. Por exemplo, para uma diferena de altitude de 20
metros na superfcie da Terra, a diferena de frequncia de apenas duas partes em
10
15
. Entretanto, esta mudana foi recentemente encontrada por meio de experincias
usando o efeito de Mssbauer. Einstein estava totalmente certo.

A CURVATURA DO ESPAO-TEMPO

O tempo avana em diferentes ritmos em diferentes lugares; isto significa que o
espao-tempo curvo.
Traando um grfico de altura H versus t como na figura 6-18(a). Para formar a
base de nosso retngulo, tomamos um objeto que est em repouso na altura H, e
seguimos sua linha de universo por 10 segundos. Obtemos a linha BD na parte (b) da
figura, que paralelo ao eixo t. Tomemos outro objeto que est 100 metros acima do
primeiro em t=0. Ele comea no ponto A na figura 6-18 (c). seguimos essa linha de
universo por 100 segundos com forme medida por um relgio em A. o objeto vai de A a
C, como mostrado na parte (d) da figura. Observe como o tempo Avana em taxas
diferentes nas duas alturas (estamos supondo que existe um campo gravitacional), os
dois pontos C e D no so simultneos. Se tentarmos completar o quadrado traando
uma linha at o ponto C, que est 100 metros acima de D no mesmo tempo, como na
figura -18(e), as peas no se encaixam. isto que temos em mente quando dizemos
que o espao-tempo curvo.

O MOVIMENTO NO ESPAO-CURVO

A lei do movimento no capo gravitacional enunciada da seguinte maneira: um
objeto sempre se desloca de um lugar para outro de modo que um relgio que ele
carrega marca um tempo maior do que marcaria em qualquer outra trajetria possvel,
com as mesmas condies iniciais e finais. O tempo medido por um relgio em
movimento , muitas vezes, chamado seu tempo prprio. Na queda livre, a trajetria
maximiza o tempo prprio de um objeto.
Vejamos como isto funciona. A taxa excessiva do relgio em movimento :

(6.13)
e a variao na taxa de nosso relgio :

(6.14)
Combinamos os dois tempos em (6.13) e (6.14), obtemos:

(6.15)
Tal desvio de frequncia de nosso relgio em movimento implica que, se
medirmos um tempo dt em um relgio fixo, o relgio em movimento registrar o tempo


(6.16)
O excesso de tempo total sobre a trajetria a integral do termo extra em relao
ao tempo

(6.17)
O termo gH simplesmente o potencial gravitacional . Suponhamos que
multiplicamos a coisa toda por um fator constante mc
2
, em que m a massa do objeto.
A constante no mudar a condio do mximo, mas o sinal menos simplesmente
transformar o mximo num mnimo. A equao (6.16) ento diz que o objeto se
mover de forma que

(6.18)
Agora, o integrando apenas a energia a diferena entre as energias cintica e
potencial.

A TEORIA DA GRAVITAO DE EINSTEIN

A lei da gravitao pode ser formulada em termos das ideias da geometria do
espao-tempodesta forma notvel: as partculas sempre tomam o tempo prprio mais
longo, no espao-tempo, uma quantidade anloga distncia mais curta. Esta a lei
do movimento em um campo gravitacional. A lei no depende de quaisquer
coordenadas ou qualquer outro modo de definir a situao, se colocada nestes termos.
Sintetizemos o que fizemos. Demos a voc duas leis para a gravidade:
f) Como a geometria do espao-tempo
muda quando a matria est presente isto , a curvatura expressa em
termos do raio excessivo proporcional massa dentro da esfera,
equao (6.3).
g) Como os objetos se movem se existem
apenas foras gravitacionais, os objetos se movem de modo que seu
tempo prprio entre duas condies de extremo (inicial e final) um
mximo.
Originalmente, descrevemos o movimento num campo gravitacional em
termos da lei da gravitao do inverso do quadrado da distncia de Newton e de suas
leis do movimento.
Agora as leis (1) e (2) as substituem. Elas tambm correspondem ao que
vimos na eletrodinmica.
Nas leis (1) e (2) voc tem um enunciado preciso da teoria da gravitao de
Einstein, embora normalmente voc a encontre enunciada em uma forma matemtica
mais complicada.
Porm, devemos fazer mais um acrscimo. Assim como as escalas de tempo
mudam de um lugar para outro em um campo gravitacional, as escalas de comprimento
tambm mudam. impossvel algo acontecer com o tempo sem que se reflita, de algum
modo, no espao.
A lei (1) deve ser verdadeira em qualquer sistema que se move uma das
grandes leis da gravitao denominada equao de campo de Einstein. A outra grande
lei (2) que as coisas devem se mover de modo que o tempo prprio seja um mximo
e chama-se equao de movimento de Einstein.


10. FRIAA, Amncio (Org.). Astronomia: uma viso geral do universo. So
Paulo: EDUSP, 2002.

Este livro foi elaborado a partir de textos inicialmente preparados para o curso de
extenso universitria (Astronomia: uma viso geral) oferecido pelo Departamento de
Astronomia do Instituto Astronmico e Geofsico da USP e direcionado
especificamente a professores do ensino secundrio (ensino mdio), objetivando
oferecer-lhes uma viso geral e correta dos conceitos fundamentais dessa rea da
cincia. Evitou-se, nesse livro, tanto quanto possvel, a abordagem matemtica.

1. O Nosso Universo

O primeiro captulo leva o leitor a um rpido passeio pelo Universo. Comea pelo
sistema Solar e vai at os aglomerados de galxias e o Universo. O astro mais
prximo a Lua, com uma distncia mdia de 384.000 Km, j o Sol est a 146
milhes de Km a distncia mdia entre a Terra e o Sol chamada de Unidade
Astronmica (UA). Das estrelas mais prximas, a uns 4 anos luz, est a Alfa Centauri
e, nos afastando do Sol 4,3 anos luz, encontramos a nossa galxia, denominada Via
lctea, com forma predominantemente achatada e formando um disco de 100.000
anos luz.
A nossa galxia no est s. H um grupo local, com trinta ou mais galxias (algumas
elpticas). O mais dramtico nos ncleos ativos das galxias so os
quasares, cerca de 1000 vezes mais brilhantes que a galxia em que se situam. As
evidncias apontam para a existncia de um buraco negro no seu centro. Assim, aps
o Big Bang, os aglomerados de galxias foram distribudos pelo Universo, deixando
vazios semelhantes aos buracos de esponja e, como as observaes das microondas
da radiao proveniente do Big Bang mostram, o Universo como todo tem a geometria
euclidiana, ou seja, o Universo plano, como a nossa experincia diria. Isto significa
que ele tem exatamente a densidade de energia necessria para continuar se
expandindo indefinidamente, ou melhor, para parar de se expandir somente aps um
tempo infinito. A matria barnica capaz de fornecer 35% desta energia. Acredita-se
que os 65% restantes sejam provenientes de alguma forma escura, j sugerida por
Einstein, chamada de constante cosmolgica.

2. As Ferramentas do Astrnomo

No conhecemos o Universo e as ferramentas do astrnomo resumem-se natureza
da luz, aos telescpios, s imagens e fotometria, espectroscopia. Mergulhando em
emulses de espectros estelares e analisando linhas de emisso superpostas, o
espectro contnuo esfora-se para desvendar os mistrios do Universo.



3. A Astronomia Clssica

A astronomia clssica fez as primeiras medidas do cu h mais de 3000 a.C,
passando pela Antiguidade pr-helnica, pelo Egito e suas pirmides e pela Grcia
antiga, onde desfilam os estudos de Thales, Pitgoras, Aristarco de Samos,
Eratstenes, Hiparco, Ptolomeu e Heraclides. A Antiguidade extingui a viso
heliocntrica do Universo de Coprnico (1543), que, em seu tratado De
Revolutionibus, prope um modelo simples do sistema Solar, com o Sol no centro do
sistema (at ento inconcebvel).
Kepler, em 1960, enuncia as leis que descrevem o movimento dos planetas ao redor
do Sol. Galileu, com a ajuda de sua luneta astronmica/descobre o relevo lunar, os
quatro principais satlites de Jpiter, as manchas do Sol, identifica a estrela dupla
Mizar e, entre outros, enuncia o princpio da inrcia. A astronomia caminha a largos
passos: Rmer, Newton, Bradley, Herschel, Bessel e Foucault (que em 1852, atravs
de um pndulo, prova o movimento de rotao a Terra). Os estudos continuam e o
movimento aparente dos corpos celestes constatado. A prpria Terra tem
movimentos incomuns, rotao, translao, precesso e rotao galctica. As fases da
lua e os meses e as coordenadas da esfera celeste ajudam a compreender as
estaes do ano com os solstcios (22 de Junho e 22 de Dezembro) e os equincios
(21 de maro e 23 de Setembro). Tambm podemos entender o Crculo rtico a
66,5N, o Trpico de Cncer a 23,5N, o Equador a 0, o Trpico de Capricrnio e o
Circulo Antrtico a 66,5S. O homem, numa tentativa de capturar o tempo, cria os
calendrios a partir da definio de intervalos caractersticos.
Os eclipses, fenmenos que envolvem as posies relativas do Sol, da Lua e da Terra,
podem ser: solar total, solar parcial, solar anular, eclipse umbral total, lunar umbral
parcial, penumbra total ou penumbra parcial.

4. A Mecnica Celeste

A mecnica celeste a cincia que estuda o movimento dos corpos celestes a partir
da lei da gravitao, fundada por Newton. A cinemtica celeste pr-newtoniana
estabelece algumas leis:
1
a
lei (das rbitas elpticas): os planetas movem-se em elipses focadas no Sol; 2
a
lei
(das reas): os planetas movem-se com velocidade areolar heliocntrica constante
(momento angular);
3
a
lei (harmnica): a relao entre os cubos dos eixos maiores das elipses e os
quadrados dos perodos dos movimentos planetrios igual para todos os planetas.
Tem-se, ainda, a lei da gravitao universal (1687), onde a matria atrai matria na
razo direta das massas e inversa do quadrado das distncias:



A mecnica celeste, depois de Einstein, comeou com a teoria da relatividade geral e
a mecnica do sistema Solar composta pelo Sol, planetas, luas, asterides,
cometas, meteorides, que passaram a ser medidos com preciso, corrigindo-se
desvios de clculos anteriores. A mecnica celeste no est limitada ao nosso sistema
Solar e ajuda o estudo do movimento relativo de duas estrelas. Podemos saber qual a
relao entre as duas massas atravs da equao M2 - . e, quando o nmero de
estrelas grande, tcnicas especficas de mecnica estatstica clssica entram em
ao (M2 r2).
Hoje, j sabemos que todos os movimentos celestes so caticos em algum grau.
Portanto, uma das caractersticas do caos a imprevisibilidade de um evento, nesta
teoria.

5. O Sol

O Sol uma estrela da sequncia principal, do tipo espectral G2, e a distncia dele
para a Terra de uma UA = 149.597.870 2Km Massa do Sol: 1M? = 1,9891 ?
70,0012x10 ton
O dimetro angular do disco do Sol, na luz branca, de 32,0' ? 0,1", quando medido
da Terra, a 1UA do Sol.
Luminosidade sinnimo de potncia L? l- 3,845 ? 0,006x10 KW. Constante Solar:
1,367 ? ?2Wn que, a rigor, no uma constante. Temperatura: 577 ? 2,5K na
superfcie do Sol, na luz branca. Rotao: 24,7 dias (perodo sideral).
A estrutura interna do Sol vem sendo investigada, principalmente atravs da teoria da
evoluo e estrutura estelar.
Com as reaes nucleares na regio central, abrangendo 3/1OR?, ocorrem as reaes
de fuso.
A camada radioativa o fenmeno que faz a temperatura decrescer de dentro para
fora. A difuso de ftons para fora maior do que para dentro, dando lugar a um fluxo
radioativo lquido para fora, enquanto a matria mesma permanece esttica.
Envelope conectivo, o problema dos neutrinos Solares, o nome dado contradio
terica e s medidas efetuadas que constataram que o fluxo de apenas
1/3 do esperado (ainda em questo, no resolvido).
Um novo ramo da astrofsica, Hlio Sismologia, estuda as oscilaes da superfcie
Solar.
A atmosfera do Sol composta de fotosfera (esfera de luz), granulaes solares,
obscurecimento do limbo, linhas de Frauhofer e cromosfera-coroa. Logo acima da
cromosfera, existe uma camada com apenas dezenas de milhares de quilmetros de
espessura, onde a temperatura rapidamente sobe de 25.000K para 2 milhes K. A
esta regio d-se o nome de transio cromosfera-coroa. Seu diagnstico feito
atravs de ondas de rdio e de linhas emitidas no ultravioleta. A coroa Solar a parte
mais externa da atmosfera Solar, composta de coroa K, E e F.
Os principais constituintes do vento Solar so os eltrons e prtons, as partculas alfa,
e sua caracterstica marcante a sua inomogeneidade espacial e variabilidade
temporal.
Entre as manchas e as erupes Solares est o campo magntico. A teoria que pode
explicar o comportamento cclico do campo magntico do Sol a teoria do dnamo.

6. O Sistema Solar

O sistema Solar constitudo de Sol, planetas, satlites, asterides, meteorides,
cometas e poeira zodiacal. Um planeta possui propriedades fsicas relevantes
massa (M), raio equatorial (R), densidade mdia (R), aberto visual (A), perodo
sideral de rotao (Ps) e fator do momento de inrcia (K). A estrutura interna de um
planeta passa pela compreenso da densidade mdia, do momento de inrcia, do
equilbrio hidrosttico, da superfcie, da atividade geolgica, da eroso e das crateras.
O estudo da atmosfera de um planeta conduz compreenso de: reteno e perda
(gases); composio qumica; atmosfera primitiva e secundria ( uma distino entre
a atmosfera adquirida diretamente da nebulosa Solar primitiva e as alteraes
qumicas ao longo do tempo); estrutura da atmosfera; efeito estufa; circulao da
atmosfera; e magnetosferas planetrias, que aprisionam cargas eltricas e partculas
de alta energia, cujo funcionamento pode ser explicado pela teoria do dnamo.
A importncia dos asterides est no estudo da formao do sistema Solar. Os
cometas se for correta a hiptese de que os cometas se formaram juntamente com
os demais corpos do sistema Solar constituem as relquias mais preciosas, que
mantm intactas as informaes sobre as condies fsicas e qumicas da formao
do sistema Solar e que podem elucidar tambm algumas questes sobre a origem da
vida.
Os meteoritos so restos de cometas ou fragmentos de asterides, classificados em
rochosos, ferrosos e rochosos-ferrosos. Cabe observar que os rochosos, por sua vez,
se subdividem em acondritos e condritos.
Os meteoros so efmeros traos luminosos, produzidos pelo atrito de fragmentos
csmicos que penetram a atmosfera terrestre.
A poeira zodiacal uma nuvem (que mede de 1 a 10 micra) de gros acumulados no
plano da eclptica e que se manifesta atravs da reflexo da luz Solar, dando origem
luz zodiacal.
A formao do sistema Solar passa pela teoria cosmognica celeste e sua formao.
A proposta que vem se firmando cada vez mais a da nebulosa Solar primitiva (NSP),
primeiramente proposta por Laplace, em 1796, onde os planetas seriam subprodutos
da formao do Sol e todo o sistema Solar teria se formado da matria interestelar.

13. Cosmologia

A evoluo do conceito de universo iniciou-se, na Antiguidade, por mitos, passando
por Coprnico, no sculo XVI, por Galileu, por Kant e plos modelos dentro dos
parmetros fsicos relativsticos: o universo de Einstein, o universo de De Sitter, o
universo de Friemann, os universos de Friedman-Lematre; o conceito de Big Bang e a
proposta para explicar as caractersticas fsicas das galxias, cujas origens devem
estar nos processos fsicos que ocorreram no primeiro segundo aps o Big Bang; o
modelo inflacionrio.
A teoria do Big Bang est baseada nos grandes esforos tericos e experimentais,
feitos plos fsicos, com o objetivo de obter uma expresso unificada para as quatro
foras que existem na natureza: a fora gravitacional, a fora eletromagntica, a fora
nuclear forte e a fora nuclear fraca.
O estudo da estrutura em larga escala e da evoluo do universo uma matria
interdisciplinar que junta esforos fsica das partculas elementares, s teorias de
campos unificados de foras, astrofsica feita com grandes telescpios, s modernas
tcnicas de imageamento e modelagem numrica feita nos melhores computadores
existentes.


Sntese elaborada por Joo Paulo da Silva

11. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA. Fsica. So Paulo:
EDUSP, 2001/2005. v. 1, 2 e 3.
Fsica 1: Mecnica.


Trata-se de um livro para professores de fsica, substancialmente escrito a partir de
experincias nas condies regulares da rede Pblica do Estado de So Paulo. A
meta do livro tornar significativo o aprendizado cientfico a todos os alunos, tanto
para sua cultura quanto para a possvel carreira universitria. O presente estudo deu-
se a partir de assuntos e conceitos conhecidos, como o toca-discos, uma coisa
mecnica, e a ignio do automvel, uma coisa eltrica. A mecnica teve sua ordem
alterada e a cinemtica tornou-se ltimo assunto a ser estudado, por ser a Dinmica
mais prxima dos alunos.

Mecnica: Abertura e Plano de Curso

Trata-se de um levantamento e classificao de coisas que os alunos relacionam ao tema
Mecnica. apresentada uma tabela geral de coisas mecnicas, de translao, rotao,
equilbrio, ampliao de foras e outras variedades mecnicas. Associados a cada elemento,
esto os conceitos formais, como o do jogo de bilhar: conservao da quantidade de
movimento linear no sistema.

PARTE 1
Movimento: Conservao e Variao

A primeira ponte entre o conhecimento informal do aluno e o conceito fsico
levantada ao observar-se, junto com o aluno, uma estrutura que se repete em cada um
dos itens: o choque entre dois objetos d indcios de que ocorre uma troca ou
intercmbio de algo associado ao movimento, uma grandeza; o choque das bolinhas
de gude; o choque das bolas de bilhar; o ponta p na bola de futebol, caracterizando a
quantidade do movimento linear (Q) interpretada como a variao por unidade de
tempo, da quantidade de movimento de um objeto do sistema. Porm outros eventos
do indcios de que o incio de um movimento est sempre acoplado ao de outro.
Nadar ou remar empurrar a gua para trs. Ainda resta analisar os foguetes que
empurram o gs para trs ou os canhes que, atirando balas para frente, so
empurrados para trs. Podemos concluir esta anlise preliminar dizendo que, nas
situaes em que o incio do movimento de um objeto depende da interao com o
outro j em movimento, h intercmbio de algo entre eles. Nos casos em que um
movimento surge acoplado a outro, quando ambos os objetos estavam inicialmente
parados, este algo aparece simultaneamente nos dois objetos, que passam a se
movimentar em sentidos opostos, como se o aparecimento de um movimento
buscasse compensar o outro. O presente algo a QUANTIDADE DE MOVIMENTO
que procura se conservar e que no varia. O carter vetorial e a expresso
matemtica da quantidade de movimento e de sua conservao so analisados a
partir da reflexo da bola de gude e do carro, em diferentes situaes. Se associarmos
aos corpos uma quantidade de movimento, podemos afirmar com certeza que, para
uma certa velocidade, a quantidade de movimento maior para massas maiores. Em
um jogo de bolinhas de gude, ao atirarmos com uma bola de ao, aps a coliso com
a bola de vidro, ambas avanaro no mesmo sentido, embora com velocidades
diferentes. A coliso de um nibus com um muro, no qual com certeza o muro seria
destrudo e o nibus continuaria em seu movimento de avano alguns instantes aps a
coliso, tambm se v a influncia da massa, mas no s isto: surge, acoplado ao
movimento, o conceito de direo e sentido e o mesmo ocorre com todos os
fenmenos anteriores.
Com isso, acabamos de caracterizar a grandeza vetorial e podemos expressar
matematicamente a quantidade de movimento por Q = m.v. Caso tenhamos n massas
no sistema isolado, soma-se umas s outras. M1.v1 + m2.v2+ mn . vn = Q sistema =
constante A unidade de medida dessa grandeza no sistema internacional Kg.m/s.
Agora, passemos a estudar os casos apresentados um a um, como seguem: 1.1 e 1.2.
So exemplos de uma nave com foguete e recuo de uma carabina (arma) que
permitem a anlise qualitativa da manobra de um foguete e do recuo da arma.
Brincando com carrinhos (como Match Box) e bolinhas de gude, analisa-se a
quantidade de movimentos lineares na atividade, podendo-se observar o carter
vetorial e a expresso matemtica da quantidade de movimento e de sua
conservao.
1.3. O choque entre dois patinadores permite o clculo da velocidade final entre eles.
1.4. Este mesmo exemplo resolve, graficamente, o problema que envolve uma
exploso, atravs do princpio da conservao da quantidade de movimento.
1.5. Mostra o caminhar de uma pessoa sobre o planeta Terra, apresentando o clculo
da velocidade de recuo da Terra.
1.6 e 1.7. A cobrana de pnalti e o avio a jato: so exemplos que permitem, no
primeiro, calcular a fora que o p de um jogador faz em uma bola e quantidade
de movimento adquirida pela bola com o chute e, no segundo, a fora aplicada no
avio pela ejeo do gs, assim como a variao da velocidade adquirida. 1.8 e 1.9.
Um ponta-p em uma caixa elstica (caixa de sapato) primeiro vazia, depois com um
tijolo, e um cavalo atrelado a uma carroa, que a puxa com uma fora F, so exemplos
que utilizam as leis de Newton para uma anlise qualitativa dos fenmenos
representados.
1.10. Um salto duplo, dado por um mergulhador olmpico, permite uma anlise
qualitativa, justificando a necessidade de encolher braos e pernas para aumentar a
sua velocidade de rotao, movimento este que vem da interao de seus ps com a
prancha.
1.3. Investigando-se Invariantes nas Rotaes com o mesmo princpio das listas de
fenmenos conhecidos, s que de rotao circular, investiga-se os seus conceitos
fsicos quantitativos e qualitativos.
1.11. O prato de um toca-discos caracteriza o vetor velocidade angular no movimento
do prato (circular), em funo de uma frequncia de rotao no tempo.




1.12. Um ciclista sobre uma bicicleta permite constatar o vetor angular (L) no movimento da roda.

1.13. Este exemplo muito interessante: uma mquina de lavar roupa com trs
funes (lavar, enxaguar e centrifugar). Analisando o fenmeno, ele parece violar a
conservao do movimento angular (W), porque toda mquina deveria girar com
velocidade angular de sentido contrrio. Isto no ocorre porque as partes da mquina
esto acopladas umas s outras e a mquina est presa ao cho por ps em forma de
ventosa, que a fixa.
1.37. Variao da quantidade de movimento angular: o torque. Para acelerar ou frear o
movimento de translao de um corpo, variando assim a sua quantidade de
movimento linear, necessria aplicao de uma fora sobre ele. Algo equivalente
pode ser dito sobre as rotaes, s que no bem a fora que produz a variao na
quantidade de movimento angular, mas sim a fora do torque exercida
perpendicularmente ao eixo de giro do corpo.
1.14. Ao abrir uma porta, ela gira entorno de seu eixo, apresentando a velocidade
angular (W) decorrente do efeito de um torque (T).
1.15. Um ciclista sobre uma bicicleta, em alta velocidade, quando solta as mos
do guido, no cai imediatamente. Tem-se, aqui, a oportunidade de se discutir a
estabilidade de uma bicicleta em movimento. O ciclista no cai porque as rodas
da bicicleta tm um alto valor para o momento angular (L) que se conserva e
perpendicular ao plano da roda da bicicleta. Alm disso, o torque tambm
conserva a direo e sentido, fazendo necessria uma fora torque externa para
derrubar o ciclista.
1.4. A energia e sua lei de conservao. Esta lei fsica envolve transformaes e
transferncia de energia de vrias naturezas para os sistemas mecnicos de
movimento. Esta energia de movimento chamada energia cintica. A energia
acumulada no combustvel dos carros, a energia eltrica nos aparelhos eltri-cos, o
vapor d'gua 'das usinas de carvo e nuclear, a energia potencial, gravitacional,
utilizada nas hidroeltricas, todas so transformadas em energia cintica, objeto de
estudo deste captulo.
1.16. A barragem de uma hidroeltrica com um gerador e a linha de transmisso
ligada a alguns aparelhos domsticos (ventilador, lmpada acessa) permitem
identificar as transformaes de energia: 1) energia potencial gravitacional do sistema,
gua-terra; 2) energia eltrica, transformada a partir da energia cintica de rotao na
.turbina; 3) na fiao eltrica ocorre uma transformao de energia eltrica em trmica
e radiante; 4) o ventilador transforma energia eltrica em cintica de rotao; 5) a
lmpada transforma a energia eltrica em luminosa e trmica. 1.16,1.17 e 1.18.
Analisam situaes onde ocorrem transformaes de energia.
1.17. Descreve um escriturrio que desenvolve muitas atividades no seu dia-a-dia.
1.18. Um carrossel com um peso ligado ao seu eixo por um fio ideal e um tren com
um peso ligado a ele por uma roldana e um fio ideal. Em ambos os exemplos,
demonstra-se a transformao da energia gravitacional, exercida pela fora peso, em
energia cintica de movimento, respectivamente, rotao e translao.
1.19. Um carro sem combustvel, sendo empurrado por um motorista primeiro por trs,
depois pela lateral junto porta, em um ngulo de 60, permite a comparao da
transferncia de energia, que maior por trs do pela lateral: T= F. cos
0
. D.
1.20. Trata-se de um pisto de automvel com certo dimetro, que efetua um
determinado curso sobre uma presso efetiva, permitindo o calculo do trabalho e da
potncia desse pisto.

1.21,1.22 e 1.23. Utilizam o princpio da conservao da energia para avaliar a fora
aplicada por um bate-estaca, a velocidade de sada da flecha de um arco e a
velocidade de uma bala.
1.24. Apresenta o problema de dois cilindros de mesmo raio e mesma massa que, ao
serem abandonados da mesma posio e no mesmo instante, de um plano inclinado,
no atingem a base do plano simultaneamente. A concluso simples: o fato deles
girarem em torno de seus prprios eixos, e por no serem idnticos, sugere que as
suas massas estejam distribudas de formas diferentes, provocando momentos de
inrcia diferentes. J a quantizao mais importante.

PARTE 2
Condies de Equilbrio

Nas vrias situaes estudadas anteriormente, foras e torques foram identificadas
como responsveis pela variao da quantidade de movimento, respectivamente, de
translao e de rotao. Podemos concluir que, para um corpo permanecer em
repouso, isto , para que no translade e no gire, alm de a fora resultante ser nula,
o torque resultante tambm tem que ser nulo. Cabe observar duas situaes: o corpo,
ao conservar a velocidade de translao e rotao, est em equilbrio dinmico (avio,
carrossel), enquanto que, ao permanecer em repouso, encontra-se em equilbrio
esttico (ponte, armrio).
2.1. Apresenta-se, aqui, o caso de uma luminria com certa massa, presa por
suspenso a uma haste engatada a uma parede, que possui uma corrente tambm
engatada parede e que forma um ngulo de 45 com a haste. Este exemplo permite-
nos analisar e quantificar a fora que a corrente e a haste suportam, j que h
equilbrio.
2.2. O exemplo de uma ponte com um caminho, uma prateleira presa por duas mos
francesas, carregadas de livros e a balana de um pescador, construda com mola
(igualmente ao exemplo 2.1), permitem o estudo do equilbrio em um sistema.
2.3. Campo gravitacional uma regio de influncia sobre um outro corpo, que
depende de sua massa e de seu raio.
2.4. Massa Inercial (dada pela 2
a
lei de Newton, m=F/a). A massa gravitacional e
massa inercial, que so equivalentes, observam-se sobre a balana de dois pratos do
peixeiro.
2.5. A medida do campo gravitacional dada pela relao g= Fg/m.
2.6. A expresso universal do campo gravitacional g= G.M/r
2
; G= cte. Um problema
que pea a massa gravitacional e o peso de um astronauta, num local onde o campo
gravitacional seja nulo, s pode nos levar concluso de que a fora peso de qualquer
objeto, em tal condio, nula.

PARTE 3
Ferramentas e Mecanismos


Nesta parte, estudaremos, com os exemplos, ferramentas e instrumentos cuja funo
seja ampliar a fora que aplicamos e, desta maneira, facilitar a realizao de
determinadas tarefas. A chave de boca, o p de cabra, o saca-rolhas, as torneiras, o
alicate, o grifo, todos fornecem ao homem uma vantagem mecnica (VM) em relao
fora aplicada e ao trabalho realizado (pelo torque). T-F no ponto A.r.
Os exerccios 3.1 e 3.2 permitem a quantizao da fora que uma chave de boca e um
p de cabra transmitem porca e ao prego, quando engastadas em um ponto como
T= F.b.

PARTE 4
Descrio Matemtica dos Momentos

4.1. Enfim, a cinemtica: a anlise, daqui para diante, ser sobre a descrio
do movimento e no de suas causas, importando a sua descrio matemtica e
elevando-se o grau de abstrao. Considerando-se o mapa de uma cidade, pode-se
estudar a posio, o deslocamento e calcular a velocidade mdia de uma pessoa
deslocando-se de um ponto a outro.
Os exemplos 4.2,4.3,4.4 e 4.5 utilizam as equaes horrias da velocidade e da
posio em diversas situaes.
4.2. O choque frontal entre dois patinadores de massas diferentes.
4.3. A ultrapassagem de um caminho por um carro.
4.4. Um trem que se desloca entre duas estaes por uma rodovia plana e retilnea.
Para quantific-lo, como exigido pela Cinemtica, basta inserir alguns dados como
tempo, acelerao, velocidade inicial, espao.
4.5. Aqui, temos um estudo do movimento de queda livre, propondo-se um astronauta
lanando na lua, um objeto verticalmente inicial, e determinando-se o tempo de subida
do objeto at a alcanar a altura mxima. Cuidado professor, daqui podem sair
questes interessantes, como: Qual o mdulo da acelerao gravitacional na
superfcie da Lua? Para a resposta, basta considerar V=0 e a acelerao da Lua
negativa, V=VO-gl.t.

APNDICE
1 Fora de Atrito

Ao movimentarmos um bloco que est apoiado sobre uma superfcie, sentimos certa
resistncia. Geralmente, essa resistncia diminui assim que o movimento se inicia, a)
Calculando a fora de atrito: e = e.N; d = d.N, onde temos:
Peso (P), Normal (N), Fora de atrito esttico (e), coeficiente de proporcionalidade ou
coeficiente de atrito esttico (e) e fora de atrito dinmico (d).


APNDICE 2
A Influncia da Resistncia do Ar em Alguns Movimentos

Tal influncia pode ser observada em saltos como os de pra-quedas, cuja funo
diminuir a velocidade do pra-quedista. J em gotas de chuva, no ocorre o mesmo: a
fora de resistncia do ar proporcional sua velocidade.

APNDICE 3
Momentos de Inrcia de Alguns Objetos Homogneos

Devemos notar que o momento de inrcia (l) tem um valor diferente para cada eixo de
rotao. Para o paraleleppedo, vale lx= 1/12.m.(a
2
+b
2
); lx'= 1/3 m. (1/4 a
2
+b
2
); ly=
1/12.m.(b
2
+c
2
). O mesmo no vale para o cilindro, para a esfera, disco ou a haste
delgada.

APNDICE 4
Empuxo

A intensidade do empuxo igual ao peso do volume do fluido deslocado. Isto permite
compreender por que os icebergs e os navios flutuam.

APNDICE 5
O Mdulo da Acelerao Centrpeta

A acelerao centrpeta tem intensidade ac= V
2
/r, sendo dirigida para o centro da

Fsica 2: Fsica Trmica e ptica.
GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA (GREF). Fsica 2: Fsica
Trmica e ptica.
7
a
ed. So Paulo: Edusp, 1996.
Apresentao geral da proposta
O trabalho apresentado na forma de texto para professores de Fsica.
As metas: tornar significativo o aprendizado cientfico, dar condies de acesso a
uma compreenso conceituai e formal, procurando partir, sempre que possvel,
de elementos vivenciais e mesmo cotidianos.
A Fsica frequentemente confundida com o aparato matemtico formal. Para
evitar esta distoro pedaggica, cada assunto da Fsica desenvolvido por
uma temtica e linguagem comuns ao professor e a seu aluno.
O autor, com a construo deste saber em comum, abre cada tpico levantando
coisas que aluno e professor associem, respectivamente, com fsica trmica ou
ptica. Essa construo prossegue com uma classificao das coisas presentes
no levantamento, onde comea a mostrar para o aluno a estrutura conceituai do curso.
Dentro de cada assunto, podem ocorrer mudanas de ordenao e contedos. A
natureza da luz, por exemplo, o primeiro tema de ptica e Fsica Moderna, motores e
refrigeradores, partes importante da Fsica Trmica. Tanto atividades prticas e
problemas propostos baseiam-se em situaes e elementos do cotidiano.
FSICA TRMICA - Abertura e plano de curso
A proposta comear com a pergunta lanada pelo professor: Quais so as coisas e
fenmenos relacionados ao aquecimento e resfriamento?

A partir dessa pergunta, podemos fazer um levantamento dessas coisas e fenmenos
que os alunos relacionam ao aquecimento e resfriamento. Exemplo; geladeiras, fogo,
ventilador, fervura/ ebulio, freezer, chuveiro eltrico, calor, isopor, temperatura,
carvo, lmpada, gua.
A partir deste levantamento, e retomando a ideia de que as substncias e suas
propriedades so compreendidas em funo dos processos de que participam e de
sua relevncia para o funcionamento das mquinas, possvel fazermos uma
classificao desses elementos, ou seja:
a) substncias e materiais;
b) processos, fenmenos e conceitos;
c) mquinas, aparelhos e sistemas naturais.
Com esta classificao, propomos o desenvolvimento do contedo (plano de
curso) com dois tpicos bsicos, a saber.
PARTE 1
Substncias, propriedades e processos trmicos
Aqui, so discutidos os processos trmicos que envolvem a produo de calor, suas
trocas e os efeitos causados por essas trocas.
No estudo dos processos de produo de calor, discutida a utilizao de
substncias, enquanto combustveis, e a identificao dos sistemas que se comportam
como fontes de calor. Nas trocas de calor, so analisadas as utilizaes de materiais -
condutores, isolantes e irradiadores de calor - e as correntes de conveco e seus
efeitos, como: variao de temperatura, dilatao dos slidos, lquidos e gases e a
mudana de estado da matria. O estudo de processo trmico qualitativo,
sistematizando observaes e identificando propriedades dos diversos materiais.
Em seguida, apresenta-se um modelo de estrutura da matria que permite explicar,
sob o ponto de vista microscpico, as propriedades e processos estudados
anteriormente e as expresses matemticas que relacionam as grandezas discutidas.
PARTE 2 Mquinas trmicas e processos naturais
Nesta parte, o autor comea investigando algumas mquinas trmicas, como motores
de automveis, turbina a vapor, refrigeradores, e identifica os processos fsicos
essenciais para seu funcionamento. A partir dessa investigao, passa a formalizar os
princpios fundamentais da termodinmica. O rendimento das mquinas trmicas
utilizado para a introduo do conceito do ciclo ideal: o ciclo de Carnot.
Tambm mencionado o uso generalizado de mquinas trmicas, que tem chamado
a ateno para o fato de elevar gradativamente a temperatura do meio ambiente, que
j apresenta indcios da interferncia nos ciclos naturais. Em processos trmicos
naturais, a discusso comea com a energia proveniente do Sol, que atinge a Terra, e
a energia irradiada pela Terra, provocando trocas de calor e sendo interpretadas
qualitativamente, atravs da Fsica Trmica j discutida.
Alguns ciclos naturais: ciclo do ar, ciclo da gua, orvalho, nevoeiro, geada, neve,
granizo, inverso trmica, vulco e giser.
APNDICE
Aqui, temos uma sequncia de textos, pertinente ao contedo, que poder vir a
auxiliar o professor em seu trabalho, dentro da sala de aula.
1. Construo e graduao de termmetros - apresenta de que maneira baseia-se
a construo de um termmetro, tomando como exemplo a escala Celsius.
2. Motor a combusto apresenta o funcionamento de motores a combusto interna,
que diferem quanto ao ciclo de funcionamento (4 tempos ou 2 tempos) e quanto ao
combustvel que utilizam (diesel, gasolina ou lcool).
3. Geladeira/ refrigerador domstico trata do funcionamento da geladeira em ciclos
e a funo de cada componente dela.
4. Refrigerador a fogo - explica o funcionamento de um refrigerador a fogo e faz uma
comparao com o refrigerador eltrico.
PTICA
A apresentao do contedo da ptica, bem como a estrutura do curso, efetu-ada
atravs de um levantamento e da classificao das coisas que esto associ-
adas luz, viso e s cores, conforme exemplificado abaixo:
a) Produtores ou fontes - transformam outras formas de energia em energia luminosa;
b) Refletores - devolvem a luz;
c) Refratores - deixam passar a luz;
d) Absorvedores - transformam a energia luminosa em outras formas de energia.
A partir dessa classificao, proposto o plano de curso com dois tpicos bsicos, a
saber.
PARTE 1 Processos luminosos: interao luz-matria
A interao luz-matria, que resulta na produo, reflexo, refrao, absoro,
difrao, interferncia e polarizao da luz, ser objeto de estudo. A investigao dos
processos luminosos ser iniciada a partir da iluminao dos objetos a serem
fotografados, da transmisso da luz de uma cena at um filme, do registro de uma
cena num filme fotogrfico e da nitidez numa fotografia. Este estudo, que envolve o
caminho da luz na mquina fotogrfica, ser efetuado de forma qualitativa,
sistematizando observaes macroscpicas. Em seguida, ser apresentado um
modelo de matria e de luz baseado na Fsica Quntica, que permite interpretar os
processos estudados anteriormente de um ponto de vista macroscpico, destacando-
se o aspecto dual da luz (onda - partcula).
Finalizando, o espectro da luz visvel ser situado dentro do espectro das demais
radiaes.
PARTE 2
Sistemas pticos que possibilitam a viso das coisas
Nesta etapa, feita uma investigao de vrios sistemas pticos, partindo-se do
olho humano e, posteriormente, analisando-se alguns instrumentos, tais como:
microscpio, projetor de slides, retroprojetor, luneta, binculo.
O estudo da formao da imagem no olho e a correo dos defeitos da viso
permite interpretar os instrumentos pticos como construes que possibilitam o
aprimoramento na visualizao dos objetos.
As imagens obtidas com a correo dos defeitos da viso, com a ampliao e a
aproximao de objetos, permitem introduzir a ptica Geomtrica, ou seja, o
estudo da construo de imagens a partir dos raios de luz.
APNDICE 1 - O uso de filtros na fotografia
Em fotografia, os filtros de cores ajudam a manter o contraste natural da cena ou dos
objetos. Esse texto indica o filtro e o efeito que ele produz na fotografia com filmes em
preto e branco.
APNDICE 2 - Fonte a laser
A fonte a laser , basicamente, constituda por uma fonte de energia (bombeadora, em
geral uma lmpada de descarga) que excita tomos ou molculas (meio) nc interior de
uma cavidade ressoadora. Esse texto representa esquematicamente os processos que
ocorrem em cada parte.
APNDICE 3 - O olho humano
Descreve detalhadamente o funcionamento e a constituio do olho humano.
APNDICE 4 - Deduo da equao dos fabricantes de lentes
Aplicao da lei de Snell-Descarts nas superfcies curvas de uma lente delgada
Podemos, atravs de operaes trigonomtricas, obter a equao das lentes.
APNDICE 5 - O tomo de hidrognio: modelo de
Bohr
Um breve histrico de como o fsico dinamarqus Niels Bohr incorporou concep coes
qunticas ao modelo de Rutherford.


Sntese elaborada por Lariene Marques de Paula










Fsica 3 - Eletromagnetismo.
GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA (GREF). Fsica 3 -
Eletromagnetismo. So Paulo: Edusp, 1996.
Apresentao
Este livro apresenta uma nova proposta para o ensino da Fsica, que visa tornar
significativo seu aprendizado, mesmo para aqueles cujo futuro profissional no
dependa diretamente desta cincia.
A Fsica, instrumento para a compreenso do mundo em que vivemos, tem se

aprendizado comprometido, pois os alunos so expostos ao aparato matemti-co-
formal antes de terem compreendido os conceitos. A proposta comear cada
assunto da Fsica atravs de uma linguagem comum ao professor e seu aluno, que
est contido no universo de ambos. O professor deve comear fazendo um
levantamento de coisas que o aluno associe mecnica, fsica-trmica, ptica ou
ao eletromagnetismo. Como o aluno participa desta classificao, o professor pode ter
ideia do conhecimento e interesse de cada turma.
Esta primeira etapa , portanto, um reconhecimento necessrio que sustentar o
processo de ensino-aprendizagem.
Eletromagnestimo - abertura e plano de curso
A proposta do GREF para o contedo de eletromagnetismo e da estrutura do curso
inicia-se com o convite para que o aluno responda a pergunta: "Que aparelhos e
componentes eltricos e eletrnicos vocs utilizam e conhecem?". Em seguida, inicia-
se o levantamento para a construo de vrias tabelas com os aparelhos e
componentes eltricos e eletrnicos que fazem parte do cotidiano dos alunos.
Comea-se ento a organizao das tabelas. Os aparelhos cuja funo principal
transformar energia eltrica em trmica fazem parte do grupo dos resistivos. Outros
aparelhos eltricos produzem movimento, ou seja, transformam a maior parte da
energia eltrica em mecnica. Esses so os do grupo dos motores eltricos.
Para entrarem em funcionamento, os aparelhos eltricos precisam estar ligados a um
circuito que contenha pilha, gerador, bateria etc. Estes formaro o grupo das fontes de
energia eltrica.
Um quarto grupo formando plos aparelhos que possibilitam a comunicao entre
pessoas e o armazenamento de informaes, configurando o grupo dos elementos de
sistema de comunicao.
Outro grupo formado plos dodos e transistores, chamado de grupo dos materiais
semicondutores.
Por fim, temos o grupo dos componentes eltricos e eletrnicos', por exemplo: bobina,
vlvula, fio de cobre, relgio de luz etc.
O contedo do eletromagnetismo ser desenvolvido na medida em que forem
abordados os seis grupos; esse processo deve ser conduzido de modo que permita o
surgimento de questes que motivem o aprendizado.
Parte 1: Fusveis, lmpadas, chuveiros e fios de ligao - aparelhos resistivos
A estratgia, agora, dar continuidade investigao dos aparelhos eltricos,
buscando conhecer as condies de funcionamento. Isso conseguido atravs de
informaes fornecidas plos fabricantes e/ou impressas nos prprios aparelhos.
Desta forma, so identificadas diferentes grandezas fsicas, com seus smbolos e
unidades, atravs de objetos concretos e vivenciais no cotidiano dos alunos,
propiciando questes tais como: "Qual a diferena entre um chuveiro que funciona em
220 V e outro que funciona em 110 V?". Mesmo que algumas indagaes no sejam
respondidas num primeiro momento, so importantes porque permitem a ampliao do
universo de estudo.
Parte 2: Motores eltricos e instrumentos de medida com ponteiro
Ao estabelecer os critrios para a classificao dos elementos, levantados na abertura
deste livro, formamos um grupo de aparelhos eltricos que produzem movimento.
Fazem parte desse grupo os liquidificadores, enceradeiras, batedeiras etc., sendo
denominados motores eltricos.
Entretanto, outros aparelhos, tais como as campainhas e os medidores com ponteiros,
que podem ser encontrados nos aparelhos de som e aparelhos cirrgicos, tambm
produzem movimento, vibrao e rotao.
Atravs do estudo destes aparelhos, discutiremos um outro efeito da corrente eltrica:
o efeito magntico atravs do qual a energia eltrica convertida em energia
mecnica. Isto levantar o estudo da Lei de Ampere e da Lei de Gauss.
Parte 3
Nesta parte, estudaremos os aparelhos classificados como fontes de energia eltrica
no levantamento inicial. Discutiremos os processos plos quais outras formas de
energia podem ser transformadas em energia eltrica. Os aparelhos capazes de
efetuar tal transformao so geradores de campo eltrico. Quando ligamos um
aparelho eletrodomstico na tomada, o fazemos quase sem pensar. Entretanto, o ato
de ligar um aparelho tomada significa torn-lo parte de um circuito muito maior, que
pode ter centenas de quilmetros de extenso, pois a energia eltrica utilizada em
nossas casas provm de usinas geradoras quase sempre distantes dos centros
consumidores.
Parte 4: Rdio, TV, gravador e toca-discos - elementos de sistema de
comunicao e informao
Iniciaremos esta parte entendendo como funciona o microfone e o alto-falante, que
so extremos do sistema de comunicao sonora. Estudaremos o mecanismo que
envolve a transmisso de uma informao sonora do microfone at o alto-falante,
completando o estudo desse sistema de comunicao. Finalizando, estudaremos a
formao da imagem nas cmeras de TV e vdeo, os processos de armazenamento e
recuperao de informao, a fita magntica e o disco.
O mecanismo que envolve a transmisso de informaes que cobrem grandes (ou
pequenas) distncias parece algo extraordinrio ou mgico. Porm, a Fsica pode nos
ajudar a compreender um pouco mais esse mecanismo.
Parte 5: Diodo e transistor - materiais semicondutores
Cada vez mais, boa parte dos componentes dos aparelhos, equipamentos e
instrumentos eltricos esto sendo reconcebidos e substitudos devido ao estudo de
novos materiais. A utilizao desses novos materiais propicia a construo de
aparelhos e/ou instrumentos como, por exemplo, a calculadora, o relgio digital,
computadores, TV porttil, vdeos, entre outros.
A comparao entre o aparelho de rdio e a TV antigos com outros mais modernos
aponta algumas diferenas como: o antigo maior e muito mais pesado do que um
semelhante mais moderno. Sem o uso dos novos materiais, isso seria impossvel.
Alm disso, a fonte de energia para os aparelhos antigos era, necessariamente, a
tomada. Hoje, podemos tambm usar a pilha. O uso dos semicondutores nos circuitos
eltricos, alm de torn-los muito menores, propiciou grande avano na construo de
novos aparelhos.
Parte 6: Componentes eltricos e eletrnicos
Durante o desenvolvimento das cinco partes precedentes, pudemos discutir, atravs
da interpretao de um conjunto de leis, o funcionamento dos aparelhos eltricos, as
situaes e os fenmenos que tais aparelhos propiciam. Assim, a ideia de que carga
eltrica cria campo eltrico o contedo fsico da Lei de Gauss. A corrente eltrica
que cria um campo magntico corresponde Lei de Ampere. A inexistncia de
monoplos magnticos corresponde Lei de Gauss Magntica. E a criao do campo
eltrico pela variao do campo magntico corresponde Lei de Faraday.
O contato direto dos alunos com esses aparelhos permite que o contedo do
Eletromagnetismo seja desenvolvido num contexto que possibilite o surgimento de
questes vindas da observao, do manuseio e da expectativa de saber como
funcionam.
Neste momento, levantaremos a fenomenologia de outros aparelhos e de
componentes eletro-eletrnicos, tais como: Galvanmetros, Disjuntores, Motores de
Induo, Relgio de Luz, Transformadores, Microfones, Capacitores, Vlvulas
Termoinicas e o Sistema de Ignio do Automvel.
Como diz Paulinho da Viola, preciso lembrar que "a vida no s isso que se v,
um pouco mais que os olhos no conseguem perceber".

12. HEWITT, Paul G. Fsica conceitual. 9. ed. So Paulo: Bookman, 2002.

O livro Fsica Conceitual um livro de Fsica Bsica destinado a estudantes de
todos os cursos de nvel superior (incluindo cincias exatas e biolgicas). O livro
cobre, de maneira completa, todos os tpicos abordados em um curso de Fsica
Bsica, dentre os quais:
Mecnica
Propriedades da Matria
Calor
Som
Eletricidade e eletromagnetismo
Luz
Fsica atmica e nuclear
Relatividade

Devido ampla cobertura de tpicos abordados pelo livro podem ser necessrios
diversos semestres letivos para que estes sejam estudados. Assim, dependendo do
curso (p.ex. Cincias Biolgicas), apenas alguns tpicos podero ser abordados pelo
professor.

O grande diferencial deste livro a forma de abordagem do autor para os
conceitos de Fsica. O autor enfatiza os conceitos e no as equaes matemticas,
como feito pela maioria dos livros de Fsica Bsica. A ideia do autor apresentar
uma Fsica divertida de maneira que os alunos possam ser fisgados pelo interesse
em Cincias, em especial Fsica. Assim, aps o aluno ter aprendido os conceitos
bsicos, este poderia se aperfeioar em um curso mais avanado com nfase em
problemas matemticos. Desta maneira, o livro apresenta poucas equaes
matemticas e problemas simplificados em relao a livros tradicionais de Fsica (que
usam matemtica mais aprofundada). No so utilizadas, por exemplo, equaes com
derivadas ou integrais conforme os livros tradicionais de Fsica de ensino superior.
Trata-se ento, de uma nova abordagem de ensino de Fsica que pode provavelmente
ter grande aceitao para alguns professores enquanto pode ser refutada
enfaticamente por outros.
Devido a apresentao simplificada do livro em termos matemticos, este pode ser
utilizado inclusive como livro de referncia para o ensino mdio, no qual partes do livro
podem ser utilizadas para o aprendizado desses alunos.

Descrio do livro por captulos:

1. Sobre a Cincia:
Este o captulo introdutrio do livro, de maneira que os alunos tenham o primeiro
contato com a cincia, linguagem da cincia, mtodo cientfico, a atitude cientfica e
outros tpicos introdutrios.
Aps um breve histrico da cincia ao longo dos anos, o autor descreve como
foram feitas medidas de Tamanho da Terra, Tamanho da Lua, Distncia Lua-
Terra e Distncia Sol-Terra de maneira histrica e descritiva. Em seguida, so
abordados os temas: matemtica - a linguagem da cincia; o mtodo cientfico; a
atitude cientfica; cincia, arte e religio; cincia e tecnologia; fsica - a cincia
fundamental. Finalmente, mostrado um sumrio de termos; leitura sugerida;
questes de reviso; sugesto de um projeto e exerccios tericos.

PARTE UM MECNICA

2. Primeira lei de Newton do movimento
Diferentemente dos livros tradicionais de Fsica Bsica, o autor inicia o curso de
Fsica pela primeira lei de Newton e no pelo captulo de Cinemtica. Segundo o
autor, na maioria nos cursos de Fsica, se gasta diversos meses com o captulo de
cinemtica, sendo que este no o assunto mais excitante e importante que o curso
pode oferecer. Esta prtica pode gerar desmotivao inicial dos alunos.
O autor inicia o captulo com explicao de Aristteles sobre o movimento, seguido
pela descrio de Nicolau Coprnico para o movimento da Terra, e com exemplos de
planos inclinados descritos por Galileu Galilei. Finalmente, o autor estabelece a
primeira lei de Newton, citando os cientistas anteriores. So estabelecidos os
conceitos de Fora resultante, condio de equilbrio, fora de apoio, equilbrio de
corpos em movimento e movimento da Terra. Finalmente, so mostrados sumrio de
termos, questes de reviso e quarenta exerccios prticos e tericos.

3. Movimento retilneo
Neste captulo so descritos os conceitos bsicos de cinemtica tradicionais. So
abordados os conceitos de movimento relativo, rapidez, velocidade, acelerao e
queda livre, todos eles com diversos exemplos prticos. Finalmente, so mostrados
sumrio de termos, sumrio de frmulas, questes de reviso, sugesto de um projeto
e cinquenta exerccios prticos e tericos.

4. Segunda lei de Newton do movimento
Em continuao ao captulo 2 (primeira lei de Newton), o autor inicia o captulo
com conceitos de que a fora produz acelerao, de atrito, de massa e peso. Em
seguida, a segunda lei de Newton enunciada e analisada. Os processos de queda
livre (movimento com acelerao g) e de queda no livre (movimento com acelerao
menor que g) so analisados e exemplificados. O sumrio de termos, questes de
reviso; sugesto de projetos e sessenta exerccios prticos e tericos so propostos.

5. Terceira lei de Newton do movimento
O autor aborda inicialmente os temas Fora e Interaes de maneira a exemplificar
o conceito de fora e reao. Em seguida, a terceira lei de Newton enunciada, sendo
definidos: o sistema a ser escolhido e a ao e reao sobre massas diferentes. Os
conceitos dos enunciados das trs leis de Newton so resumidos e correlacionados.
Finalmente, o conceito de vetores abordado e exemplificado por foras e velocidade
como vetores. O sumrio de termos, questes de reviso, sugesto de projeto e
quarenta e seis exerccios prticos e tericos so propostos.

6. Momentum
No incio do captulo intitulado momentum, so abordados os seguintes temas:
definio de momentum, impulso, o impulso modifica o momentum. Em seguida os
conceitos de conservao de momentum, colises lineares e colises bidimensionais
so explanados. O sumrio de termos, questes de reviso, sugesto de projeto e
sessenta e dois exerccios prticos e tericos so propostos.

7. Energia
O importante tema Energia abordado neste captulo. Inicialmente, o autor aborda
os temas Trabalho e Potncia. Em seguida, os conceitos de energia mecnica
(envolvendo as energias cintica e potencial, teorema trabalho-energia), conservao
da energia, mquinas, rendimento, comparao entre energia cintica e momentum,
fontes de energia so abordados. O sumrio de termos, questes de reviso, sugesto
de projeto e sessenta exerccios prticos e tericos so propostos.

8. Movimento de rotao
Neste captulo so descritos os temas de movimento circular, inrcia rotacional,
torque, centro de massa e centro de gravidade (abordando os conceitos: localizando o
centro de gravidade e estabilidade). Os conceitos de Fora centrpeta e centrfuga so
analisados e comparados. Finalmente, os temas de fora centrfuga em um sistema de
referncia em rotao, gravidade simulada, momentum angular, conservao de
momentum angular so abordados. O sumrio de termos, leitura sugerida, questes
de reviso, sugesto de projetos e sessenta exerccios prticos e tericos so
propostos.

9. Gravidade
O conceito de gravidade, citado pela primeira vez no captulo 4, explorado em
profundidade neste captulo. A lei da gravitao universal inicialmente enunciada,
explicitando a equao que rege a mesma. Exemplos sobre os temas de peso de uma
pessoa em um elevador, as mars na Terra e na Lua. A teoria de campos
gravitacionais entre a Terra e a Lua e dentro do mesmo planeta so abordados. A
teoria de gravitao de Einstein e sua comparao com a de Newton discutida e
exemplificada. Temas como buracos negros e o big bang tambm so analisados. O
sumrio de termos, leituras sugeridas, questes de reviso, sugesto de projetos e
sessenta exerccios prticos e tericos so propostos.

10. Movimento de projteis e de satlites
No ltimo captulo da parte UM (mecnica) deste livro, o autor usa conceitos
abordados nos outros captulos na aplicao do movimento de projteis e satlites.
So discutidos inicialmente o movimento de projteis (lanados horizontalmente e
obliquamente), de satlites e suas rbitas. Posteriormente, so analisadas as leis de
Kepler do movimento planetrio, as leis de conservao de energia para o movimento
de satlites e a rapidez de escape de um objeto da Terra. O sumrio de termos, leitura
sugerida, questes de reviso e sessenta exerccios prticos e tericos so propostos.

PARTE DOIS PROPRIEDADES DA MATRIA

11. A natureza atmica da matria
O objetivo deste captulo descrever como feita a matria. Para tanto, o autor
inicia descrevendo a hiptese histrica da matria composta de tomos e os
experimentos para comprovar tal hiptese. Em seguida, o autor descreve os
elementos formadores dos tomos: eltrons, prtons, nutrons, bem como as sub
partculas nucleares, os quarks. Posteriormente, o autor passa a descrever as
molculas, a antimatria e a matria escura. O sumrio de termos, leituras sugeridas,
questes de reviso, sugesto de projeto e quarenta e oito exerccios prticos e
tericos so propostos.

12. Slidos
As caractersticas fsicas dos slidos so descritas neste captulo. O autor inicia o
captulo descrevendo o experimento clssico com o micrgrafo de Muller. Em seguida
breve descrio de como uma estrutura cristalina. Caractersticas de um slido,
como densidade, elasticidade e tenso e compresso so citadas. Finalmente, o autor
discute que, devido a caractersticas dos slidos, so necessrios a formao de
arcos, e dentro desta mesma temtica, o que acontece quando se muda de escala no
estudo de slidos. O sumrio de termos, leituras sugeridas, questes de reviso,
sugesto de projeto e cinquenta exerccios prticos e tericos so propostos.

13. Lquidos
As caractersticas fsicas dos lquidos so descritas neste captulo. O autor explica
os conceitos bsicos de: presso, presso em lquido, vasos comunicantes, empuxo,
princpio de Arquimedes, flutuao, princpio de Pascal, tenso superficial,
capilaridade com diversos exemplos prticos de maneira detalhada. O sumrio de
termos, leitura sugerida, questes de reviso, sugesto de projetos e sessenta e dois
exerccios prticos e tericos so propostos.

14. Gases e Plasmas
As caractersticas fsicas dos slidos so descritas neste captulo. Da mesma
maneira que nos dois outros captulos anteriores, conceitos bsicos dos gases so
discutidos, incluindo: caractersticas da atmosfera terrestre, presso atmosfrica, lei de
Boyle, empuxo do ar, princpio de Bernoulli com aplicaes. Adicionalmente, o
conceito de plasma tambm abordado neste captulo. O sumrio de termos,
sugesto de projetos e sessenta exerccios prticos e tericos so propostos.


PARTE TRS CALOR

15. Temperatura, calor e dilatao
O primeiro captulo da parte trs do livro explica conceitos bsicos para o estudo
da termodinmica. Dentre os quais: temperatura, calor, calor especfico e dilatao
trmica. O sumrio de termos, questes de reviso e sessenta exerccios prticos e
tericos so propostos.

16. Transferncia de calor
O processo de transferncia de calor entre os objetos discutido em detalhes
neste captulo. O autor descreve os fenmenos de conduo, conveco e radiao.
So apresentados tambm, a lei de Newton do resfriamento, o efeito estufa e
conceitos de potncia. O sumrio de termos, questes de reviso, sugesto de
projetos e cinquenta e seis exerccios prticos e tericos so propostos.

17. Mudanas de fase
Os processos de mudanas de fase (ou estados) da matria (quatro fases comuns
no nosso meio ambiente) so descritos neste captulo. O autor aborda os processos
evaporao, condensao, ebulio, fuso e congelamento. H, tambm, uma
discusso sobre energia e mudanas de fases. O sumrio de termos, questes de
reviso, sugesto de projetos e cinquenta e oito exerccios prticos e tericos so
propostos.

18. Termodinmica
Os conceitos bsicos da termodinmica clssica so descritos neste captulo. So
descritos os conceitos de zero absoluto, energia interna, primeira lei da
termodinmica, processos adiabticos, segunda lei da termodinmica e entropia. O
sumrio de termos, questes de reviso e quarenta e oito exerccios prticos e
tericos so propostos.

PARTE QUATRO SOM

19. Vibrao e ondas
Os conceitos fundamentais da fsica das vibraes e ondas so descritos neste
captulo. Os temas discutidos pelo autor so: oscilao de um pndulo, descrio
oscilatria conceitos bsicos de ondulatria, movimento da ondulatria, rapidez da
onda, ondas transversais, ondas longitudinais, interferncia, efeito Doppler e ondas de
choque. O sumrio de termos, questes de reviso, sugesto de projetos e cinquenta
exerccios prticos e tericos so propostos.

20. Som
Neste captulo o autor descreve em detalhes os conceitos do fenmeno do som.
So abordados os temas: a origem do som, a natureza do som no ar, meios que
transmitem o som, velocidade do som no ar, reflexo do som, refrao do som,
energia das ondas sonoras, vibraes foradas, frequncia natural, ressonncia,
interferncia e batimentos. O sumrio de termos, questes de reviso, sugesto de
projetos e cinquenta exerccios prticos e tericos so propostos.

21. Sons musicais
O autor aborda neste captulo os conceitos de sons musicais, tema no abordado
usualmente em livros bsicos de fsica que, porm pode motivar os alunos a
estudarem fsica, diretriz fundamental do livro. So descritos os seguintes temas:
altura, intensidade sonora, timbre, instrumentos musicais, anlise de Fourier e
finalmente, o funcionamento de um CD (compact disc). O sumrio de termos, questes
de reviso, sugesto de projetos e quarenta e cinco exerccios prticos e tericos so
propostos.




PARTE CINCO ELETRICIDADE E ELETROMAGNETISMO

22. Eletrosttica
Os conceitos bsicos da eletrosttica so descritos neste captulo. So descritos
os conceitos de foras eltricas, cargas eltricas, conservao da carga, lei de
Coulomb, condutores e isolantes, eletrizao, polarizao da carga, campo eltrico,
potencial eltrico, energia eltrica armazenada e gerador Van de Graaff. O sumrio de
termos, questes de reviso, sugestes de projetos e quarenta e cinco exerccios
prticos e tericos so propostos.

23. Corrente eltrica
Neste captulo o autor aborda conceitos bsicos da eletricidade, incluindo: fluxo de
carga, corrente eltrica, fontes de voltagem, resistncia eltrica, lei de ohm, corrente
contnua e alternada, rapidez e fonte de eltrons num circuito, potncia eltrica e
circuitos eltricos. O sumrio de termos, questes de reviso, sugestes de projetos e
sessenta exerccios prticos e tericos so propostos.

24. Magnetismo
Neste captulo so descritos os conceitos bsicos do magnetismo. So abordados
os temas: foras magnticas, polos magnticos, campos magnticos, domnios
magnticos, correntes eltricas e campos magnticos, eletroms, foras magnticas
sobre partculas carregadas, foras magnticas sobre fios percorridos por correntes,
campo magntico terrestre e biomagnetismo. O sumrio de termos, questes de
reviso, sugestes de projetos e quarenta exerccios prticos e tericos so propostos.

25. Induo eletromagntica
O processo de induo eletromagntica abordado em detalhes neste captulo. O
autor discute os assuntos: induo eletromagntica, lei de Faraday, geradores e
corrente alternada, produo de energia, auto-induo e transmisso de energia. O
sumrio de termos, questes de reviso e quarenta e cinco exerccios prticos e
tericos so propostos.

PARTE SEIS LUZ

26. Propriedades da luz
Inicialmente so abordados os conceitos fundamentais de ondas eletromagnticas.
Posteriormente so discutidos fenmenos da luz visvel, incluindo materiais
transparentes e opacos. Finalmente os mecanismos bsicos de viso do olho humano
so discutidos. O sumrio de termos, leitura sugerida, questes de reviso, sugesto
de projetos e cinquenta exerccios prticos e tericos so propostos.

27. Propriedades da luz
Os processos que permitem a viso a cores pelos humanos so abordados em
detalhes neste captulo. Os temas abordados inicialmente so: reflexo e transmisso
seletiva, mistura de cores e pigmentos coloridos. Outros temas que envolvem
propriedades das cores na natureza so analisados, incluindo por que o cu azul,
por que o pr do sol vermelho, por que as nuvens so brancas e por que a gua
azul-esverdeada. O sumrio de termos, leitura sugerida, questes de reviso,
sugesto de projetos e quarenta exerccios prticos e tericos so propostos.

28. Reflexo e refrao
Neste captulo o autor se concentra em teoria e aplicaes de tica bsica. So
abordados os seguintes temas: reflexo da luz, princpio do mnimo tempo, lei da
reflexo, lei da refrao, origem da refrao, reflexo interna total, caractersticas das
lentes e defeitos em lentes. O sumrio de termos, leitura sugerida, questes de
reviso, sugesto de projetos e cinquenta e oito exerccios prticos e tericos so
propostos.

29. Ondas luminosas
Neste captulo o autor aborda a natureza ondulatria da luz (e da radiao
eletromagntica). So abordados os seguintes temas: princpio de Huygens, difrao,
interferncia e polarizao da luz. abordada tambm, a aplicao destes fenmenos
na tcnica de holografia. O sumrio de termos, leitura sugerida, questes de reviso,
sugesto de projetos e quarenta exerccios prticos e tericos so propostos.

30. Emisso de luz
Neste captulo o autor aborda a onda da radiao eletromagntica como uma
partcula. So abordados os seguintes temas: excitao, incandescncia,
fluorescncia e fosforescncia. abordada tambm, a aplicao destes fenmenos no
instrumento laser. O sumrio de termos, questes de reviso, sugesto de projeto e
quarenta e sete exerccios prticos e tericos so propostos.

31. Os quanta de luz
Neste captulo o autor aborda fenmenos bsicos da mecnica quntica (tambm
chamada de Fsica Moderna em vrios livros textos). So abordados os seguintes
temas: o nascimento da mecnica quntica, a quantizao e a constante de Planck, o
efeito fotoeltrico, dualidade onda-partcula, o experimento da fenda dupla, partculas
como ondas: difrao de eltrons, o princpio da incerteza e complementaridade. O
sumrio de termos, leitura sugerida, questes de reviso e quarenta e trs exerccios
prticos e tericos so propostos.

PARTE SETE FSICA ATMICA E NUCLEAR

32. O tomo e o quantum
Neste captulo o autor faz uma descrio histrica dos desenvolvimentos da fsica
atmica desde a chamada fsica clssica at a atual fsica quntica. So abordados os
seguintes temas: a descoberta do ncleo atmico, os espectros atmicos, o modelo
atmico de Bohr, os tamanhos relativos dos tomos, a explicao para os nveis de
energia quantizada: ondas de eltrons, a mecnica quntica e o princpio da
correspondncia. O sumrio de termos, leituras sugeridas, questes de reviso e trinta
e dois exerccios prticos e tericos so propostos.

33. O ncleo atmico e a radioatividade
Neste captulo o autor estuda o ncleo atmico e o fenmeno conhecido como
radioatividade. So abordados os seguintes temas: Raios X e Radioatividade,
radiaes alfa, beta e gama, o ncleo, istopos, por que os tomos so radioativos, o
princpio da meia-vida, transmutao natural dos elementos, transmutao artificial
dos elementos, istopos radioativos, datao pelo carbono, datao pelo urnio e
efeitos da radiao sobre seres humanos. O sumrio de termos, questes de reviso e
quarenta e cinco exerccios prticos e tericos so propostos.

34. Fisso e fuso nucleares
Os fenmenos fundamentais de fisso e fuso nucleares so abordados pelo autor
neste captulo. So discutidos os seguintes temas: fisso nuclear, reatores de fisso
nuclear, o plutnio, o reator regenerador, energia de fisso, equivalncia massa-
energia, fuso nuclear e fuso controlada. O sumrio de termos, questes de reviso e
quarenta e trs exerccios prticos e tericos so propostos.

PARTE OITO RELATIVIDADE

35. A teoria especial da relatividade
As ideias fundamentais da teoria especial da relatividade so discutidas neste
captulo. O autor aborda desde experimentos preliminares para o desenvolvimento
desta teoria do final do sculo XIX, at as descobertas de Einstein. So abordados os
seguintes temas: o movimento relativo, o experimento de Michelson-Morley, os
postulados da teria especial de relatividade, simultaneidade, o espao-tempo,
dilatao temporal, a viagem do gmeo, adio de velocidades, viagens espaciais,
contrao do comprimento, momentum relativstico, massa, energia e E=mc
2
e o
princpio da correspondncia. O sumrio de termos, leitura sugerida, questes de
reviso e cinquenta exerccios prticos e tericos so propostos.

36. Teoria geral da relatividade
A teoria geral da relatividade que considera os sistemas de referncia que so
acelerados abordada neste captulo. So includos os seguintes temas: o princpio
da equivalncia; desvio da luz pela gravidade; gravidade e tempo: o desvio para o
vermelho gravitacional; gravidade e espao: o movimento de Mercrio; gravidade,
espao e uma nova geometria; ondas gravitacionais e gravitao Newtoniana e
gravitao Einsteniana. O sumrio de termos, leituras sugeridas, questes de reviso
e trinta exerccios prticos e tericos so propostos.

Quatro apndices so includos no livro:

A- Sistema de unidades.
B- Mais sobre o movimento.
C- Grficos.
D- Mais sobre vetores.

13. OKUNO, E. Radiao: efeitos, riscos e benefcios. So Paulo: Harbra,
1998.
Sntese elaborada por: Flvia Motta Lima Curitiba/PR

O interesse sobre radiaes vem aumentando, nos ltimos anos, a partir de acidentes que
ocorreram e que levaram muitas pessoas morte ou que, atualmente, sofrem das
consequncias da radiao.
Um acidente radioativo, muito marcante no Brasil, foi o que ocorreu em Goinia, no
Estado de Gois, - um aparelho de Radioterapia, levado a um ferro-velho, teve o cilindro
metlico contido em seu interior violado, e neste havia um p de cloreto de csio
empastilhado conhecido como Csio 137.
Em um perodo de 15 dias, foram diversos os sintomas das pessoas que tiveram
contato com o p ou apenas com o aparelho, desde vmitos, diarreia, queimaduras na mo e
no brao, levando-se amputao de membros e at mesmo morte.
O contato com o p no se limitou comunidade em que os catadores de lixo
moravam; este contato ocorreu tambm com as pessoas do ferro-velho para onde o aparelho
foi vendido e no caminho para onde o p foi levado para ser analisado.
No Brasil, este foi o acidente radioativo mais conhecido, mas no mundo outros
acidentes so destaques: Em Juarez, no Mxico, um aparelho de radioterapia com uma fonte
de cobalto-60 foi aberto e suas peas foram transformadas em barras de ao e ps de mesa,
este acidente no levou ningum morte, pois no houve contato com o p. Em 1957, em
Windscale, na Inglaterra, em uma usina nuclear, observou-se que a concentrao de
radionucleotdeos (nucldeo radioativo que emite radiao espontaneamente) estava numa
concentrao no ar 10 vezes acima do valor normal. E em 1986, o famoso acidente radioativo
na Usina de Chernobyl onde foram liberados na atmosfera radionucleotdeos contaminado
quase toda a Europa.

Histria das Radiaes

Em 1895, o Professor Wilhem Conrad Roentgen, na Alemanha, por meio de suas experincias,
descobriu o Raio-X. Ele estudava descargas eltricas atravs de um tubo de raios catdicos que
so feixes de eltrons. Ao aplicar uma diferena de potencial de algumas dezenas de quilovolts
entre os eletrodos do tubo, observou uma fraca luminescncia e que estes raios atravessavam
tudo, inclusive sua mo. Assim, Roentgen concluiu que o tubo emitia raios muito mais
potentes ainda desconhecidos e que podiam at atravessar corpos humanos e sensibilizar
filmes fotogrficos.
Em 1896, Antonie Henri Becquerel, Professor de Fsica da Escola Politcnica de Paris, observou
que substncias fosforescentes absorviam luz para depois a reemitirem. Em uma de suas
experincias, ele colocou certa quantidade de sulfato de urnio e potssio, um sal de urnio,
sobre uma placa fotogrfica, embrulhada em papel preto, expondo todo o conjunto luz solar
durante vrios dias, quando o filme foi revelado, a posio do mineral ficou claramente
marcada com manchas escuras, estes efeitos s ocorreram porque o sal de urnio emanava
raios espontaneamente.
Em 1891, um conhecido casal, Madame Curie e Pierre Currie, em seus estudos,
descobriram o elemento qumico Trio que emitia raios espontaneamente semelhantes ao
urnio, e mais tarde descobriram o Polnio que era 400 vezes mais ativo que o urnio.
Em 1898, Ernest Rutherford concluiu, em seus estudos, que a emanao proveniente
de substncias radioativas era complexa, sendo constituda por pelo menos dois tipos de
radiao: um deles, facilmente absorvido - chamado de radiao alfa e outro, muito mais
penetrante chamado de radiao beta, ambos os raios eram desviados por campos
magnticos, s que em direes opostas. Um ano mais tarde, Paul Villard identificou um
terceiro tipo de radiao, a gama que, ao contrrio dos dois primeiros, no sofria deflexo em
campos magnticos.
Entre 1917 e 1924, cerca de 800 moas trabalhavam pintando mostradores e ponteiros
de relgios, em uma Indstria em New Jersey, uma soluo contendo rdio era utilizada para
este fim, ao afinar o pincel nos lbios, dia-a-dia ingeriam esta soluo at que em 1950, havia o
registro de 41 mortes entre essas moas com destruio de ossos, cncer nos ossos e anemia
aplstica.
No sculo 19, foram muitos os casos de tratamento de diferentes doenas com o uso
de radiao, alguns com sucesso e outros levando a morte principalmente por cncer.


A Fsica da Radiao

Na sequncia, sero apresentados alguns termos muito utilizados quando se fala de radiao:

Radiao uma forma de energia, emitida por uma fonte e que se propaga de um ponto a
outro sob forma de partculas com ou sem carga eltrica, ou ainda sob forma de ondas
eletromagnticas.

A radiao pode ser dividida em dois tipos:
h) Radiao ionizante: quando a radiao possui energia o suficiente para
arrancar um dos eltrons orbitais de tomos neutros, transformando-os em
um par de ons.
i) Radiao corpuscular: quando a radiao constituda de um feixe energtico
de partculas como os eltrons, psitrons, prtons, nutrons.

Um fenmeno que ocorre na radiao a desintegrao ou decaimento nuclear, que quando
partculas alfa, por exemplo, so emitidas de ncleos atmicos em busca de uma maior
estabilidade energtica o resultado desse fenmeno a transformao em um novo elemento,
o primeiro elemento chamado de elemento pai e o segundo elemento chamado de
elemento filho.

Meia- vida fsica: o intervalo de tempo no qual metade dos ncleos atmicos de uma
amostra radioativa se desintegra, por exemplo, no caso do acidente com o Csio 137, a meia
vida do elemento de 30 anos, ou seja, desde o dia do acidente at 30 anos depois o
elemento depositado no solo, ter meia vida via desintegrao.
Meia vida biolgica: o tempo necessrio para que metade dos tomos ingeridos ou inalados
seja eliminada biologicamente, independente de eles serem radioativos ou no.
Partculas alfa: possuem pouco poder de penetrao, apenas conseguindo atingir a superfcie
da pele humana e so facilmente blindadas com uma folha de papel, entretanto a ingesto ou
inalao de radionucleotdeos emissores de partcula alfa pode trazer srias consequncias ao
ser humano, uma vez que elas possuem alta densidade de ionizao.
Partculas betas: so os eltrons e psitrons, mais penetrantes que a partcula alfa, produzem
densidade de ionizao menor e possuem um alcance maior que a partcula alfa; para blindar
as partculas beta pode-se usar uma placa de alumnio de poucos milmetros de espessura.
Nutrons: So partculas sem carga e no produzem ionizao diretamente, mas no muito
penetrantes e podem ser blindados com materiais ricos em hidrognio tais como parafina e
gua.
Ondas eletromagnticas: so constitudas de campos eltricos e magnticos oscilantes que
propagam no vcuo com velocidade constante, igual a 300 mil km/s que corresponde
velocidade da luz, so exemplos de ondas eletromagnticas: ondas de rdio, TV, microondas,
radiao infravermelho.
Pessoas contaminadas: quando uma pessoa ingere, inala ou sofre contaminao com
radionucleotdeos.
Pessoas irradiadas: quando uma pessoa pode estar sujeita radiao emitida por tomos
radioativos de uma pessoa ou local contaminado.


Grandezas e Unidades de Fsica das Radiaes

Exposio: a grandeza que caracteriza o feixe de raios X e gama e mede a quantidade de
carga eltrica produzida por ionizao, no ar, por essa radiao, por unidade de massa do ar.
Dose absorvida: a energia mdia cedida pela radiao ionizante matria por unidade de
massa dessa matria, usada para medir a radiao absorvida no corpo.
Dose equivalente: utilizada para fins de proteo radiolgica, calculada multiplicando-se a
dose absorvida por um fator numrico chamado de fator de qualidade, esse fator considera
quanto maior o nmero de ionizaes produzidas por unidade de comprimento maior o
dano.
Atividade: o nmero de desintegraes nucleares de uma amostra radioativa em uma
unidade de tempo.



Radiao na Natureza

Toda vida no planeta est exposta radiao - nosso corpo, por exemplo, e a cada minuto,
cerca de um quarto de um milho de tomos est se desintegrando e emitindo radiao.
Existem dois tipos de exposio radiao: a exposio externa e a exposio interna,
vamos ver agora como que se diferenciam estas exposies.
A exposio externa compe a maior parte da irradiao que recebemos; grande parte
dela composta pela radiao csmica provinda do espao interestelar e do topo da
atmosfera e a outra parte da irradiao por radionucleotdeos naturais que emitem radiao
gama - estes esto presentes naturalmente na crosta terrestre, por exemplo, as areias
monazticas das praias de Guarapari ES e minas de urnio em Poos de Caldas.
J na exposio interna, os radionucleotdeos so inalados ou ingeridos principalmente
por meio da alimentao no caso de alimentos como o feijo, verduras frescas, leite e
castanha do Par que uma planta que tem a tendncia de concentrar o elemento rdio.
Outro tipo de radiao a que estamos submetidos a radiao artificial, proveniente
de artefatos como o Raio X, poeira radioativa resultante de testes ou acidentes nucleares.
Uma forma de se evitar os efeitos nocivos da radiao a proteo radiolgica.
Foi somente em 1896 que Elihu Thomson esclareceu sobre os danos que causavam a radiao
em sua experincia. O cientista exps seu dedo mnimo, radiao de feixes de raio X,
diariamente por meia hora. Ao final de uma semana, ele comeou a sentir dores e notou uma
inflamao em seu dedo exposto, concluindo, assim, que a exposio prolongada ao Raio X
levaria a srios problemas.
Com isso surgiu a necessidade de se estabelecer tcnicas e normas para a proteo
contra os efeitos da radiao.
Em 1925, ocorreu o Primeiro Congresso de Radiologia que tratou principalmente do
estudo e publicao de recomendaes a serem aceitas internacionalmente.
Em 1928, no Segundo Congresso em Estocolmo, foi fundada a Comisso de Proteo
Radiolgica, cuja principal funo era a de fornecer guias gerais para o uso de radiao e
estabelecer limites mximos para a radiao em trabalhadores.
No Brasil, o rgo responsvel pela normatizao e legislao do uso da radiologia a
CNEN, que elaborou um caderno com Normas Bsicas de Proteo Radiolgica.
E por que se proteger?
Os principais objetivos da proteo radiolgica proteger os indivduos, seus
descendentes, e a humanidade contra os efeitos danosos da radiao.
Evitar os efeitos no estocsticos, que so definidos pela gravidade do efeito em
funo da dose de radiao recebida.
Limitar a probabilidade de efeitos estocsticos, ou seja, so efeitos que aparecem em
qualquer dose de radiao.
Quando se trata de trabalhadores com radiao, existem limites para evitar os efeitos
no estocsticos e estocsticos e estes so: nenhum tecido deve receber mais que 500 mSv
(unidade da radiao) ao ano com exceo do cristalino dos olhos onde o mximo permitido
150 mSv, caso contrrio ocorre a formao de catarata e 50 mSv para a radiao uniforme no
corpo todo.
Alm disto, os trabalhadores devem tomar as seguintes precaues: usar mscaras
para evitar a inalao de gases radioativos, lavar as mos sempre que necessrio, utilizar
roupas e luvas especiais, permanecer o tempo mnimo possvel prximo fonte de radiao e
usar blindagens adequadas.
Um dos grandes fantasmas de era moderna a radiao ionizante, pois ela invisvel,
inaudvel, inodora e inspida, ou seja, no conseguimos perceber se fomos ou estamos sendo
irradiados e muito menos quando esta exposio poder levar morte ou na induo de
mutaes de material gentico dos organismos.
As reaes causadas pela radiao ionizante podem ser divididas em quatro estgios
que vo desde o primeiro estgio que dado logo aps a incidncia da radiao em que ocorre
a absoro de energia radiante, passando para o segundo estgio em que as ligaes fsico-
qumicas das molculas do organismo so rompidas, no terceiro estgio no qual, aps o
rompimento das molculas, so liberados radicais livres que so altamente reativos, e no
ltimo estgio, ocorrendo os efeitos bioqumicos e fisiolgicos, que produzem alteraes
morfolgicas e/ou funcionais em horas ou at mesmo em anos.
Para lesar uma molcula, a radiao possui dois mecanismos, o direto e o indireto: no
primeiro caso a radiao age diretamente sobre uma biomolcula, por exemplo, uma molcula
de ADN, e isto leva danificao do material gentico; j no segundo caso, a radiao age em
molcula com a da gua que leva decomposio de subprodutos que iro produzir danos
biolgicos.
Quando se fala em radiao nos organismos biolgicos (seres humanos, aves, peixes
etc.), pensa-se logo nos efeitos sobre eles. Neste caso, existem dois tipos de efeitos: os
somticos que afetam somente a pessoa irradiada e os efeitos hereditrios que afetam os
descendentes desta, principalmente quando as clulas do vulo ou testculo forem irradiadas.
Nos organismos, principalmente nos seres humanos, os efeitos agudos so observveis em
apenas horas, dias ou semanas aps a exposio do individuo a uma alta dose de radiao.
Quando aparecem cnceres e leses degenerativas e o indivduo recebeu baixas doses de
irradiao falamos em efeitos somticos tardios.
No s o homem est exposto radiao. Sabe-se que entre os vertebrados, os mamferos
so mais sensveis radiao e os invertebrados so menos sensveis, e os organismos
unicelulares so mais ainda resistentes.
A radiao nada mais que a incorporao de um radionucleotdeo pelo organismo. Esta no
uniformemente distribuda; o que ocorre o acmulo em certos rgos, por exemplo, o csio-
137 acumula-se nos msculos, o iodo-137 acumula-se na tireoide e o estrncio-90 nos ossos.
Por isso, quando se faz tratamento de doenas, utilizando-se radionucleotdios, preciso
calcular a dose interna para cada indivduo, clculo este que obtido a partir de informaes
fsicas e biolgicas do indivduo, e um clculo extremamente complexo.
Voltando aos acidentes de Goinia e Chernobyl, h alguns dados a apresentar:
- em Goinia 112.800 pessoas foram monitoradas; destas, 1.000 pessoas foram irradiadas
externamente, 249 pessoas apresentaram contaminao interna ou externa, 49 pessoas foram
internadas, quatro bitos e uma amputao de membro. Algumas casas e tudo o que havia em
seu interior foi destrudo. Em Chernobyl, cerca de 300 pessoas foram internadas totalizando 28
mortes, a rea ao redor da Usina, de 2.5 km, foi totalmente evacuada.
No caso de Chernobyl a contaminao foi quase de todo o solo europeu e, por meio da
cadeia alimentar, a radiao de Chernobyl chegou a todo o mundo inclusive no Brasil quando o
leite em p era importado da Europa principalmente da Dinamarca, com os demais alimentos
ocorreu o mesmo fato alguns pases como a Malsia e Japo, proibiram a entrada de alimentos
europeus, criando uma polmica em todo o mundo.
O que foi mostrado at agora o lado negativo da radiao, mas atualmente contamos
com tratamentos e aplicaes da radiao que trazem benefcios populao humana.
Podemos citar:
12- as fontes alternativas de energia, esterilizao de seringas, agulhas e alimentos;
13- na medicina, a radioterapia, com seus aparelhos sofisticados, trata tumores,
principalmente os malignos, pois conseguem atingir apenas o rgo ou tecido afetado,
14- a radiologia diagnstica que, por meio de imagens, possibilita a preveno uma gama
de doenas,
15- a medicina nuclear que consegue diagnosticar, tratar e estudar doenas.
Enfim, temos muitos exemplos de radiaes trazendo benefcios populao e principalmente
salvando vidas.

Questes:

1 - Ernest Rutherford concluiu, em seus estudos, que a emanao proveniente de substncias
radioativas pode ser classificada em trs tipos, assinale a alternativa correta:

h) radiao taura, radiao gama e radiao beta
i) radiao alfa, radiao beta e radiao gama
j) radiao alfa, radiao estocstica e radiao beta
k) radiao beta, radiao gama e radiao no estocstica

2 Assinale a alternativa melhor define a radiao ionizante:

(a) quando a radiao constituda de um feixe de energtico de partculas como os eltrons,
psitrons, prtons, nutrons
(b) o tempo necessrio para que metade dos tomos ingeridos ou inalados seja eliminada
biologicamente
(c) quando a radiao possui energia o suficiente para arrancar um dos eltrons orbitais de
tomos neutros, transformando-os em um par de ons.
(d) so os eltrons e psitrons, mais penetrante que a partcula alfa, produz densidade de
ionizao menor e possui um alcance maior que a partcula alfa.

3 - Quando se fala que uma pessoa foi irradiada, o que estamos afirmando:
(a) esta pessoa recebeu uma fonte de luz intensa.
(b) esta pessoa no teve contato com nenhuma fonte de radiao
(c) esta pessoa pode estar sujeita radiao emitida por tomos radioativos de uma pessoa ou
local contaminado.
(d) esta pessoa ingeriu, inalou ou sofreu contaminao com radionucleotdeos.

4 - No acidente em Goinia- GO, com o Csio-137, a mulher do dono do ferro velho para onde
foi vendido o equipamento, ao perceber que seus familiares estavam adoecendo, pegou um
pedao da fonte que foi retirado do interior da cpsula de Raio-X e levou de nibus para a
Vigilncia Sanitria de Goinia, de acordo com os estudos sobre a radiao os efeitos
produzidos pela radiao podem ser classificados como:
(a) efeitos somticos apenas, pois os efeitos apareceram apenas durante 15 dias.
(b) efeitos somticos e hereditrios, os efeitos apareceram no momento do contato com o
csio- 137 e tardiamente tambm, pois os descendentes foram afetados.
(c) nenhum efeito, pois a irradiao do csio-137 baixa e no provocou nenhum dano
populao.
(d) efeitos somticos, pois os descendentes tambm foram afetados e efeitos hereditrios,
pois os efeitos apareceram assim que houve contato com a fonte de radiao.

5 Podemos definir a radiao como nada mais que a incorporao de um radionucleotdeo
pelo organismo, considere a afirmao verdadeira:
(a) somente mamferos so afetados pela radiao.
(b) os mamferos assim como os invertebrados so extremamente resistentes a radiao.
(c) os invertebrados so mais resistentes radiao em relao aos mamferos.
(d) os peixes por estarem na gua no so afetados pela radiao.

Resposta das questes:
1 b, 2- c, 3 c, 4- b, 5 - c


14. RESNICK, Robert; HALLIDAY, David; WALKER, Jearl. Fundamentos de
fsica. 8. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2009. v. 1, 2, 3 e 4.

Este livro foi, a princpio, escrito para estudantes de cincias e engenharia de 1960.
Foi atualizado para incluir os mais recentes progressos em Fsica e na sua pedagogia.
O presente volume inicia-se com a natureza e a propagao da luz e termina com a
fsica das partculas e a cosmologia.

Natureza e Propagao da Luz

No h nada em sua natureza fundamental que distinga a luz de qualquer outra onda
eletromagntica. O que distingue a luz de outras ondas eletromagnticas so os
nossos receptores (olhos), que so sensveis radiao eletromagntica, e somente
numa estreita faixa de comprimento de onda, desde aproximadamente 400nm (violeta)
at cerca de 700nm (vermelho). Neste captulo, discutimos algumas das
caractersticas das ondas luminosas, incluindo as fontes de radiao visveis, a
velocidade da propagao no vcuo e na matria e o efeito Doppler para a luz, que
ocorre quando a fonte e o observador esto em movimento relativo.
Os captulos posteriores trataro da tica, dando prosseguimento ao nosso estudo da
propagao da luz. A velocidade da luz na matria dada por




Ke corresponde constante dieltrica e ao cte de permissividade; Km corresponde ao
cte de permeabilidade relativa (para materiais magnticos); Eo corresponde ao cte do
campo magntico na matria.
O efeito doppler para a luz d-se por





onda sonora, fonte fixa, observador se aproximando) 1-me onda de luz, fonte e
observador se aproximando.
O efeito Doppler relativstico leva em considerao dois postulados de Einstein e as
equaes da transformao de Lorentz. As consequncias importantes do efeito
Doppler relativstico so: o deslocamento para o vermelho e o deslocamento da
frequncia, que pode ser usado para rastrear satlites.
Reflexo e Refrao em Superfcies Planas

Quando falamos em tica, referimo-nos ao estudo das propriedades da luz e sua
propagao atravs dos vrios materiais. Aplicaes tradicionais da tica incluem
lentes corretivas para a viso e a formao de imagens pelos telescpios e
microscpios. Aplicaes modernas abrangem o armazenamento e a recuperao de
informaes, tais como toca-discos de CD (discos compactos) ou leitoras de cdigo de
barras em supermercados, ou a transmisso de sinais atravs de cabos de fibras
ticas, que podem transportar uma densidade maior de informaes do que os fios de
cobre e so mais leves e menos suscetveis interferncia eletrnica.
Neste captulo e no seguinte, consideramos casos em que a luz se propaga em linha
reta e encontra objetos cujas dimenses so muito maiores do que seu comprimento
de onda da luz. Este o domnio da tica geomtrica, que inclui os estudos das
propriedades, dos espelhos e das lentes. O estudo da passagem de luz atravs de
fendas muito estreitas ou em torno de obstculos muito estreitos, cujas dimenses
podem ser comparveis ao comprimento de onda, constitui uma parte da tica Fsica
(ou tica Ondulatria).
A reflexo e a refrao so governadas pelas leis de Snell Descartes, inclusive para
ondas eletromagnticas, incluindo as equaes de Maxwell. As dedues das leis da
reflexo e da refrao podem ser obtidas por dois mtodos: o de Hujgens e o de
Fermat.
Ao espelho plano, a nossa experincia tica mais comum, cabe o estudo da reverso
de imagens. A reflexo interna total, originria de uma fonte pontual S, ocorre para
todos os ngulos de incidncia maiores do que o ngulo crtico.

Espelhos e Lentes Esfricas

A reflexo e a refrao em superfcies planas, consideradas no captulo anterior, so
de utilidade limitada em instrumentos ticos, porque so incapazes de transformar luz
divergente em luz convergente. A luz divergente, como a que vem de uma fonte
puntiforme, permanece divergente depois da reflexo em um espelho plano ou aps a
refrao atravs de uma fronteira plana entre dois meios transparentes.
Neste captulo, analisaremos a formao de imagens por lentes e espelhos esfricos.
Atravs de mtodos algbricos ou grficos, possvel encontrar a posio da imagem
e determinar o seu tamanho em relao ao objeto original. Exemplos, incluindo o
microscpio e o telescpio, mostram como esses princpios podem ser usados para o
projeto de sistemas ticos, que estendem o alcance da viso humana ao muito
pequeno ou ao muito distante.
A partir das equaes dos espelhos, da conveno de sinais, do traado dos raios e
das superfcies refratoras esfricas, pode-se desenvolver um estudo das vrias
posies e natureza das imagens. As lentes delgadas exigem um estudo maior, por
permitirem a construo de lentes de contato e lentes de culos, alm de conduzirem
a construo de sistemas ticos compostos, como binculos, telescpios e
microscpios.


Interferncia

Os dois captulos anteriores trataram da tica geomtrica, onde a luz encontra
obstculos ou aberturas (lentes, por exemplo) de dimenses muito maiores do que o
comprimento de onda da luz. Neste e no prximo captulo, examinaremos os
fenmenos de interferncia e difrao, onde a luz encontra obstculos ou aberturas
cujos tamanhos so comparveis ao seu comprimento de onda. Este o domnio da
tica Fsica (tambm conhecida como tica Ondulatria), que difere da tica
Geomtrica por envolver efeitos que dependem da natureza ondulatria da luz.
De fato, a partir de experincias de interferncia e difrao que obtemos provas de
que a luz comporta-se (ao menos nessas circunstncias) como uma onda, em vez de
um fluxo de partculas (como Newton acreditava). Embora ocupemo-nos somente com
ondas luminosas neste captulo, todos os outros tipos de ondas (tais como ondas
sonoras na gua) tambm podem experimentar interferncia e difrao. Por exemplo,
na disposio de alto-falantes em uma sala, necessrio considerar a interferncia e
difrao de ondas sonoras. Os princpios que desenvolvemos para ondas luminosas
aplicam-se igualmente a outros tipos de ondas.
Para isso, faz-se necessrio desenvolver o estudo da interferncia com fendas duplas,
considerando-se os seus mximos e mnimos, como fez Thomas Young, em 1801. O
que nos leva coerncia a intensidade na interferncia em fenda dupla e pelculas
finas.
Quando falamos em Reversibilidade tica e Mudana de Fase na Reflexo, falamos
de um fenmeno que nos conduz a G. G. Sokes (1819-1903) e a sua investigao da
reflexo da luz na interface entre dois meios. O princpio afirma que, se no houver
absoro da luz, o raio de luz refletido ou refratado percorre o caminho inverso se o
seu sentido for revertido.
Observao: Interfermetro - instrumento que pode ser usado para medir comprimento
ou variaes de comprimento com grande preciso.

Difrao

Difrao o desvio de ondas que encontram um objeto (uma barreira ou uma
abertura) no seu caminho. Este captulo trata apenas da difrao de ondas de luz, mas
a difrao ocorre com todos os tipos de ondas. As ondas sonoras, por exemplo, so
difratadas por objetos comuns e, como resultado, podemos ouvir sons mesmo que no
estejamos alinhados com suas fontes. Para que a difrao ocorra, o tamanho do
objeto deve ser da ordem do comprimento de onda das ondas incidentes. Quando o
comprimento de onda muito menor do que o tamanho do objeto, a difrao
geralmente no observada e o objeto projeta uma sombra bem definida.
Os padres de difrao consistem em bandas claras e escuras, semelhantes a
padres de interferncia. Estudando esses padres, podemos obter informaes
acerca do objeto que provoca a difrao. Por exemplo, a difrao de raios-X um
mtodo importante no estudo da estrutura dos slidos e a difrao de raios-gama
empregada no estudo dos ncleos. A difrao tambm apresenta efeitos indesejveis,
como a disperso da luz quando penetra a abertura de um telescpio, limitando sua
capacidade de resolver ou separar estrelas que parecem estar prximas umas das
outras. Estes vrios efeitos da difrao sero analisados neste captulo e no seguinte.
Os presentes processos e fenmenos que englobam a teoria ondulatria da luz, como
quando frentes de ondas luminosas coerentes incidem sobre uma barreira opaca B,
que contm uma abertura de forma arbitrria, ocorrendo a difrao, permitem o estudo
com separao entre telas muito pequenas, muito grandes e intermedirias.
A difrao na fenda nica e na abertura circular, assim como na fenda dupla, permite
aumentar o conhecimento da difrao.

Redes de Difrao e Espectros

No captulo 45, discutimos o padro de interferncia produzido quando uma luz
monocromtica incide sobre duas fendas: um mdulo bem definido de bandas claras e
escuras (franjas de interferncia). Cada uma das fendas considerada como um
radiador elementar. Primeiro, precisamos considerar a largura da fenda muito menor
do que o comprimento de onda da luz; assim, a luz difratada em cada fenda iluminar
uniformemente o anteparo. Depois, levamos em conta a largura da fenda e
determinamos o fator de difrao que modula o padro de interferncia.
Neste captulo, estendemos nossa discusso para casos em que o nmero de
radiadores elementares, ou centros de difrao, maior (frequentemente muito maior)
do que dois. Consideraremos arranjos mltiplos de fendas em um plano e tambm
arranjos tridimensionais de tomos em um slido (para os quais usaremos raios-X em
vez de luz visvel).
Em ambos os casos, precisamos distinguir, cuidadosamente, as propriedades de
difrao de um radiador simples (uma fenda ou um tomo) e a interferncia de ondas
coerentes difratadas, produzidas por um grupo de radiadores. O estudo se d pela
compreenso das fendas mltiplas: uma extenso lgica da interferncia com duas
fendas aumenta este nmero para um nmero N maior (um arranjo de fendas ou rede
de difrao, onde N pode ser to grande quanto 10). O processo de traar redes
chamado de blazing. Atualmente, a maioria das redes deste tipo.
A disperso e poder de resoluo pela habilidade de uma rede, para produzir
espectros que permitem medidas precisas de comprimento de onda, determinada
por duas propriedades intrnsecas da rede: 1) a separao entre linhas espectrais e 2)
a largura (ou nitidez) das linhas.
Especificando a difrao de raios-X, temos que so radiaes eletromagnticas com
comprimentos de onda da ordem de 0,1nm. Em 1912, ocorreu, ao fsico Max Von
Laue, que um slido cristalino, constitudo por um arranjo regular de tomos, poderia
formar uma rede de difrao natural, tridimensional para raios-X ( Na
+
e CI-).
A partir desses conhecimentos, foi possvel constituir aparelhagens para produzir
holografia (a luz emitida por um objeto que contm as informaes completas sobre o
seu tamanho e forma).

Polarizao

possvel compreender a polarizao a partir do conceito de que as ondas
eletromagnticas se propagam com o campo eltrico E e com o campo magntico B,
perpendiculares um ao outro, e tambm direo de propagao da onda. Isto
equivale dizer que as ondas eletromagnticas so transversais. Esta caracterstica das
ondas pode se deduzir a partir das equaes de Maxwell. Em muitas experincias, a
natureza transversal dessas ondas no tem nenhuma influncia sobre os resultados.
Por exemplo, reflexo, interferncia e difrao ocorrem tanto com ondas longitudinais
(como as ondas sonoras, por exemplo), quanto com ondas transversas. Em 1817,
Thomas Young (que tambm concebeu e realizou a famosa experincia de difrao e
interferncia da luz com fenda dupla), baseando-se em experimentos feitos pelos seus
contemporneos Arago e Fresnel, com o fenmeno que denominamos hoje em dia
dupla refrao, estabeleceu as bases experimentais para a descoberta da natureza
transversal das ondas luminosas.
Neste captulo, vamos considerar a polarizao da luz e das outras ondas
eletromagnticas. Associaremos a direo do campo eltrico E da onda ao da
polarizao. Discutiremos os diferentes tipos de polarizao, incluindo a linear e a
circular, e tambm as tcnicas experimentais utilizadas para produzir e detectar luz
polarizada.
A caracterstica bsica de uma onda transversal tem os vetores E e B perpendiculares
entre si e direo de propagao da onda. A direo de polarizao definida por
conveno como sendo a do campo eltrico da onda. O plano determinado pelo vetor
E (direo da onda) chamado de plano de polarizao da onda, que nos leva a
lminas polarizadas, polarizao por reflexo e dupla refrao.
Uma analogia mecnica, em termos da estrutura atmica dos cristais oticamente
anisotrpicos, refere-se s propriedades mecnicas (plano de clivagem), eltricas e
magnticas. Ondas luminosas, com polarizaes cruzadas e com velocidades
diferentes, podem existir e permitir oscilaes peridicas foradas, retransmitindo a
onda luminosa.
A ao das foras restauradoras, no interior do cristal, a mesma para todas as
orientaes do plano de polarizao das fendas que se propagam em uma corrente
como essa. Essas consideraes nos permitem entender mais claramente os estudos
de polarizao da luz representados pela superfcie de onda dupla. Para superfcie
esfrica elipsoidal, necessita-se de outras consideraes quanto ao vetor E.
O espalhamento da luz, utilizando um gs, pode ser total ou parcialmente polarizado,
mesmo que a luz incidente no seja polarizada. Podemos considerar polarizao e
espalhamento, alternativa e complementarmente, como a descrio quntica em que
as propriedades da radiao esto associadas no aos campos, mas aos quanta
individuais de radiao (ftons).





A Luz e a Fsica Quntica

At aqui, nos dedicamos ao estudo da radiao incluindo no s a luz, mas todo o
espectro eletromagntico , abordando os fenmenos da reflexo, refrao,
interferncia, difrao e polarizao que podem ser entendidos ao se tratar a radiao
como uma onda. A evidncia a favor deste comportamento ondulatrio indiscutvel.
Vamos, agora, nos voltar para uma direo inteiramente nova e analisar experincias
que s podem ser entendidas com uma hiptese completamente diferente sobre a
radiao eletromagntica, onde ela se comporta como um fluxo de partculas.
Os conceitos de onda e partcula so to diferentes que difcil compreender como a
luz (e qualquer outra radiao) pode se comportar destas duas maneiras. Numa onda,
por exemplo, a energia e o momento se distribuem uniformemente por toda frente de
onda, enquanto num fluxo de partculas estas grandezas se concentram em pacotes.
Mas isto uma discusso sobre o comportamento dual da radiao eletromagntica.
No vamos nos preocupar com este problema agora, mas sim nos limitar a investigar
a forte evidncia experimental que aponta para a natureza corpuscular da radiao.
Este assunto inicia nosso estudo da Fsica Quntica e nos levar a uma melhor
compreenso da estrutura fundamental da matria.
A radiao trmica so os filamentos das lmpadas incandescentes, das fogueiras.
Ainda que vejamos tais objetos pela luz visvel que emitem, eles emitem tambm
radiao na regio infravermelha. curioso que a Fsica Quntica que governa a
concepo moderna do mundo nossa volta origine-se do estudo sob condies
controladas em laboratrio, das radiaes emitidas por objetos aquecidos. Foi a Fsica
Quntica que deu origem radiao da cavidade ou radiao do corpo negro, lei de
Stefan Baltzman, radiao espectral e lei de deslocamento de Wien, at chegar
constante de Planck: h= 6,626x10 J.S. A hiptese da quantizao da energia de fato
radiada. Os osciladores atmicos no podem emitir ou absorver qualquer energia E,
mas somente energias selecionadas de um conjunto discreto, definido por E= nhn, n=
1,2,3... Einstein acabou por referendar a quantizao da energia quando mostrou que
as mesmas ideias que tinham funcionado to bem para o problema da radiao da
cavidade poderiam ser usadas para resolver outro problema, o da capacidade
calorfica de um slido; a ideia ganhou o mundo cientfico a partir de ento. O efeito
fotoeltrico envolve a constante de Planck de um modo fundamental e expande o
conceito de quantizao natureza da radiao propriamente dita. Confirma, ainda, a
limitao da teoria clssica ondulatria quanto aos problemas do efeito fotoeltrico: o
problema da intensidade, da frequncia e do retardo no tempo.


A teoria de Einstein sobre o fton, 1905

Einstein fez uma suposio notvel sobre a natureza da luz. Sob certas circunstncias,
ela se comporta como se sua energia estivesse concentrada em pacotes localizados,
posteriormente denominados ftons. A energia E de um fton dada por E= H.
Aplicando-se o conceito de fton de Einstein ao efeito fotoeltrico, podemos escrever
hv = (j) +Kmx. O efeito Compton, que envolve o espalhamento da radiao por
tomos, pode ser compreendido em termos de colises, como as das bolas de bilhar,
entre ftons e eltrons e terceira forma de interao da radiao com a matria.
Os resultados experimentais do efeito fotoeltrico e do Compton fornecem uma
evidncia incontestvel da existncia do fton ou da natureza corpuscular da radiao
eletromagntica, em funo dos espectros (espectros de raias), que resultam da
emisso ou da absoro da radiao, e dos componentes individuais (linhas
espectrais).

Natureza Ondulatria da Matria

Foram raras as vezes em que os fsicos se enganaram ao confiar nas simetrias da
natureza. Por exemplo, depois de sabermos que um campo magntico varivel produz
um campo eltrico, faz sentido pensarmos (e de fato verdade) que um campo
eltrico varivel produza um campo magntico. Sabia-se que o eltron possua uma
antipartcula (uma partcula da mesma massa, mas de carga oposta) e podia-se
imaginar que o prton tambm tivesse uma antipartcula. Para confirmar esta hiptese,
construiu-se um acelerador de prtons, com uma energia adequada; o antiprton foi
descoberto.
No captulo anterior, discutimos as propriedades corpusculares da luz e de outras
radiaes que, tradicionalmente, so tratadas como ondas. Baseados na simetria,
somos todos levados a fazer a seguinte pergunta: Ser que a matria, que
tradicionalmente analisada como um conjunto de partculas, possui propriedades
ondulatrias?
Neste captulo, mostraremos que a matria conhecida como Mecnica Ondulatria,
um caso particular da Mecnica Quntica. Como veremos nos captulos seguintes, a
Mecnica Quntica fornece os meios para se compreender o comportamento
fundamental dos sistemas fsicos, desde os slidos at os quarks. A natureza
ondulatria da matria evidenciada atravs de diversas experincias que utilizam
tipos muito diferentes de partculas e diferentes sistemas de fendas e de detectores e,
ainda assim, todos eles tm uma caracterstica em comum: as partculas parecem
estar sofrendo uma espcie de interferncia. O comprimento de onda de Broglie uma
conexo entre uma propriedade ondulatria da radiao e da matria.

Ondas: pacotes de onda e partculas

A diferena bsica entre estes dois pontos de vista que a posio de uma partcula
pode ser localizada tanto no espao quanto no tempo, mas uma onda no, pois est
distribuda ao longo destas duas dimenses. Foi isto que gerou as relaes de
incerteza de Heisenberg, que concluiu que uma partcula no pode ser descrita por um
pacote de onda onde tanto a posio quanto o momento linear varia dentro de faixas
arbitrariamente pequenas. No possvel determinar, ao mesmo tempo, a energia e a
coordenada temporal de uma partcula com preciso ilimitada.
Max Born props a funo de onda para um feixe de partculas. Passamos, ento, a
analisar a natureza da onda. As ondas numa corda e as ondas sonoras so
governadas pelas leis da mecnica newtoniana; as ondas eletromagnticas so
previstas e descritas pelas equaes de Maxwell. Em 1926, Erwin Scnrdinger,
inspirado pelo conceito de De Broge, construiu uma teoria notvel, que governa a
variao da funo de onda 4* no espao e no tempo. Abriu caminho para estudar
partculas confinadas e densidade de probabilidade, tunelamento atravs de Darreira e
o princpio da correspondncia, resolvido por Bohr, que pode ser enunciado, em linhas
gerais, como a teoria quntica que deve concordar com a teoria clssica no limite dos
grandes nmeros qunticos.


A Estrutura do Hidrognio Atmico

Desde que se descobriu que a matria era composta de tomos, a questo
fundamental foi descobrir como um tomo. Nosso propsito, neste captulo,
responder a esta questo do ponto de vista da Mecnica Ondulatria. Entender a
estrutura dos tomos essencial, se quisermos compreender como os tomos se
juntam para formar molculas e slidos. Tanto a qumica, quanto a fsica do estado
slido, dependem do conhecimento da estrutura atmica, obtida atravs da Mecnica
Ondulatria.
Comeamos, neste captulo, com o hidrognio, que , ao mesmo tempo, o mais
simples e o mais abundante tomo do universo. A compreenso do modo como os
princpios da Mecnica Ondulatria determinam a estrutura do hidrognio nos leva a
aplicar consideraes semelhantes para explicar a estrutura de tomos mais
complexos, o que faremos no prximo captulo. Por causa de sua simplicidade, o
hidrognio tem a vantagem de suas propriedades poderem ser calculadas com
exatido, o que permitiu a comparao entre a previso e a experincia para uma
grande variedade de teorias fsicas, desde a Mecnica Quntica, nos anos 20, at a
Eletrodinmica Quntica, nas dcadas de 40 a 50.
A teoria de Bohr nos conduziu ao postulado dos estados estacionrios (o tomo de
hidrognio poderia existir por um longo tempo, sem emitir radiao) e ao postulado da
frequncia (o tomo de hidrognio somente poderia emitir e absorver radiao quando
passasse de um desses estados estacionrios para outro), o que nos limita a
compreenso da estrutura do hidrognio atmico e de ons como um nico eltron,
quando se trata de compreender detalhes alm dos comprimentos de onda das linhas
espectrais. Porm, com a equao de Schrdinger e com o princpio da excluso,
pode-se aprofundar esta compreenso. Por ser o tomo de hidrognio um sistema
tridimensional, a equao de Schrdinger deve ser resolvida em trs dimenses. Por
causa da forma de energia potencial, mais conveniente resolver este problema em
coordenadas esfricas, o que envolve o momento angular e o momento angular orbital
e magntico. A experincia de Stern-Gerlach trata da quantizao espacial, isto , da
noo de que um vetor momento angular atmico L ou um vetor momento dipolo mag-
ntico u s pode possuir um conjunto discreto de projees sobre um eixo deter-
minado. Isto nos leva ao Spin do eltron, denominado momento angular intrnseco:
abundncia e simplicidade, possibilitando a contagem dos estados do tomo de
hidrognio, o seu estado fundamental, o estado excitado e os detalhes da estrutura
atmica (estrutura fina e efeito Zeeman).

Fsica Atmica

Nos trs captulos anteriores, desenvolvemos as bases da mecnica ondulatria e
utilizamos seus princpios para entender a estrutura do tomo de hidrognio. Neste
captulo, ampliamos este desenvolvimento, considerando a estrutura de tomos alm
do hidrognio.
Comeamos considerando a emisso de raios-X pelos tomos, que historicamente
forneceu o primeiro processo definitivo para medir o nmero de eltrons em um tomo.
Depois, consideramos as regras que determinam a construo de tomos com mais
de um eltron e tambm como estas regras e estrutura resultante determinam a
disposio dos elementos na tabela peridica. Utilizamos a informao proveniente da
estrutura atmica para analisar o funcionamento do laser de helio nenio, e
conclumos este captulo com um breve exame sobre a maneira pela qual podemos
ampliar nosso conhecimento da estrutura atmica e das funes de onda, para
compreendermos a estrutura das molculas. O espectro contnuo dos raios-X abre
caminho para aplicaes de diagnsticos e terapia, razo mais do que suficiente para
aprofundar o conhecimento de onda, do espectro caracterstico dos raios-X e da
frequncia. Moseley, por meio de uma srie brilhante de experincias, mostrou que as
frequncias caractersticas dos raios-X aumentavam regularmente com o nmero
atmico de um elemento, processando, assim, uma assinatura indelvel.
Desde que se cumpra com o princpio do nmero quntico, com o princpio da
excluso de Pauli e com o princpio da energia mnima, pode-se prever qualquer
elemento qumico da tabela peridica.
O laser tem, como caracterstica definida, a luz altamente monocromtica e coerente e
altamente direcional, podendo ser facilmente focalizada. Tem base terica na emisso
estimulada, contemplando o trabalho de Einstein sobre o advento do laser, em 1960.
Um laser funciona em trs nveis:
do nvel E3, tomos que decaem rapidamente para um estado de energia E2;
do nvel E2, tomos que do origem luz laser em estado metaestvel, que, se
adequada, torna-os mais densamente populosos e depois decai para o nvel E1;
nvel E1, aonde se cria a inverso da populao necessria.

Conduo Eltrica nos Slidos

Nos dois captulos anteriores, vimos como a teoria quntica funciona bem quando
aplicada aos tomos isolados. Neste, mostramos que esta poderosa teoria funciona
igualmente bem quando a aplicamos a conjuntos de tomos agrupados na forma de
slidos.
Todo slido possui uma enorme quantidade de propriedades que podemos examinar.
Ele macio ou duro? Pode ser martelado at tornar-se uma folha fina ou pode ser
esticado, formando um fio? transparente? Que espcies de ondas se propagam
atravs dele e a que velocidades? Conduz calor? Quais so as suas propriedades
magnticas? Qual a sua estrutura cristalina? E assim por diante. Em cada um
desses casos, gostaramos de usar a teoria quntica para compreender as
propriedades que medimos.
Neste captulo, focalizamos uma propriedade dos slidos, em particular, a conduo
de eletricidade. Discutiremos a classificao dos slidos em condutores, isolantes,
semicondutores e supercondutores e mostraremos como a teoria quntica fornece a
estrutura necessria para que possamos compreender porqu alguns materiais se
comportam de uma forma e outros de outra. Os eltrons de conduo num slido
qualquer, se comportam como um gs (quntico) de eltrons livres. Porm, esta
hiptese nunca estritamente verdadeira; quando lidamos com metais, precisamos da
distribuio de Fermi para a velocidade. Sem campo eltrico, os estados situados at
a velocidade de Fermi esto preenchidos. Quando um campo eltrico E aplicado na
direo e sentido indicados, a distribuio se desloca, pois os eltrons so acelerados
pelo eltron.
As bandas e lacunas nos slidos sugerem a variao de energia potencial, para
descrever um eltron de conduo num metal. A caracterstica principal dos
condutores, isolantes e semicondutores d-se pelas suas bandas e lacunas com nveis
de energia, e preenchidas ou vazias. Semicondutores dopados pela introduo
deliberada de um pequeno nmero de tomos substitutos adequados, que atuam
como impurezas na rede do semicondutor, so chamados de extrnsecos.
A juno pn um dispositivo que permite a fabricao de dispositivos semicondutores
complexos sob medida, para atenderem a uma necessidade especfica, porque,
embora possa ser utilizada de muitas maneiras, ela formada por diodos emissores
de luz (LEDA). Exemplos de sua utilizao so os painis de bombas de gasolina, as
mquinas registradoras e outros. O transistor um dispositivo com trs ou mais
junes, funcionando com uma corrente estabelecida entre dois terminais, regulada
por uma corrente ou voltagem no terceiro terminal (npn ou pnp).
A supercondutividade dos supercondutores resulta de um forte acoplamento entre
eltrons de conduo e a rede, a partir de uma temperatura crtica. A densidade de
estados num supercondutor d-se abaixo da temperatura de transio. Existe uma
lacuna de energia igual a 2D, dentro da qual a densidade de estados zero.
Tipicamente, a energia de Fermi Ep de alguns poucos eltron-volt, enquanto que a
lacuna de emparelhamento varia entre 10 e 10 V.

Fsica Nuclear

No interior do tomo encontra-se seu ncleo, que ocupa somente 10% do volume do
tomo, e responsvel pela maior parte de sua massa, bem como a fora que
mantm o tomo coeso. O prximo objetivo em nosso estudo da fsica compreender
a estrutura do ncleo e a subestrutura de seus componentes. Nossa tarefa bastante
facilitada pelas vrias semelhanas existentes entre o estudo dos tomos e o dos
ncleos. Ambos os sistemas so governados pelas leis da Mecnica Quntica. Assim
como os tomos, os ncleos tm estados excitados, que podem decair para o estado
fundamental por emisso de ftons (raios-gama). Como veremos, em certas
circunstncias, os ncleos podem apresentar efeitos de camadas que so muito
semelhantes aos dos tomos. Notaremos tambm que existem diferenas entre o
estudo dos tomos e o estudo dos ncleos, o que nos impede de obtermos um
entendimento dos ncleos to completo como o que temos dos tomos.
Neste captulo, estudaremos a estrutura dos ncleos e seus constituintes.
Consideramos algumas tcnicas experimentais para estudarmos as propriedades dos
ncleos e conclumos com uma descrio da base terica, necessria para a
compreenso do ncleo.
Quando a Fsica Nuclear deu seu ponta p, iniciou-se a descoberta do ncleo atmico
em um aparato de folhas metlicas delegadas por Ernest Rutherford (1911). Houve,
ento, uma deflexo para trs da partcula <* alfa, derrubando-se o modelo de tomo
proposto por J. J. Thomson (1897). Algumas propriedades governam a sistemtica
nuclear. O nmero Atmico Z e o nmero de nutrons N so uma espcie nuclear de
partculas, governadas por uma fora nuclear de curto alcance, por uma massa
nuclear e uma energia de ligao que se interrelacionam, porque a queda da curva de
energia de ligao para nmeros de massas grandes nos diz que os ncleons esto
ligados de modo mais forte, quando reunidos em dois ncleos de massas
intermedirias do que quando num nico ncleo de grande massa. Em outras
palavras, energia pode ser liberada, pela fisso nuclear de um nico ncleo de grande
massa, em dois fragmentos menores.
O Spin nuclear e o magnetismo: os ncleos, a semelhana dos tomos, tambm
possuem momento angular.
Decaimento radioativo a emisso espontnea de uma partcula. Uma grandeza de
especial interesse o intervalo de tempo, denominado meia-vida de radioistopo.
O decaimento alfa caracterizado pela energia cintica de recuo do ncleo residual,
com base terica no tunelamento da barreira. A Fsica Quntica explica o decaimento
alfa.
O decaimento beta ocorre pelo decaimento espontneo, pela emisso de um eltron
(positivo ou negativo). Nesta emisso, inclui-se a captura de eltron, onde um ncleo
decai pela absoro.
As medidas da radiao so o curie (para taxa de decaimento), o roetgen (medida da
exposio), o rad (medida da radiao absorvida) e o rem (para medir a dose
equivalente).
A radioatividade natural est ligada a alguns istopos radioativos produzidos pela
natureza, como cdmio 113 ou renonio 187. A datao radioativa utilizada para
determinar a idade de uma amostra atravs do decaimento de um istopo. As reaes
nucleares ocorrem atravs de um ncleo projtil e um ncleo alvo, dadas pela
equao x+a^y+b.
Modelos nucleares foram desenvolvidos, pela ausncia de uma teoria compreensiva
da estrutura nuclear. Prevalecem hoje, dois modelos complementares: o modelo
coletivo, que descreve situaes em que podemos considerar todos os prtons e
nutrons interagindo fortemente entre si, de modo cooperativo, e o modelo da partcula
independente, despreza tais interaes e considera que cada nucleon se mova,
essencialmente sem colises, em uma rbita quantizada.


Energia Nuclear

Podemos extrair energia til de um sistema de partculas que interagem entre si,
quando o sistema passa para um estado de energia mais baixa (isto , um estado
mais fortemente ligado). Em um sistema atmico, possvel extrair essa energia por
meio de reaes qumicas, tais como a combusto. Em um sistema nuclear, podemos
extrair a energia de vrios modos. Por exemplo, a energia liberada de certos
decaimentos radioativos vem sendo usada para fornecer potncia eltrica tanto ao
marca-passo cardaco quanto s sondas espaciais. Neste captulo, consideramos os
dois procedimentos bsicos que so usados para extrair energia do ncleo e convert-
la em fins teis. Na fisso nuclear, um ncleo pesado separado em dois fragmentos.
Na fuso nuclear, dois ncleos leves so combinados para formarem um ncleo mais
pesado. Cada um desses processos pode resultar em ncleos mais fortemente ligados
e, por isso, podem liberar o excesso de energia da ligao nuclear para ser convertida
em outras formas de energia. Reatores que utilizam a fisso nuclear fornecem,
atualmente, parte da energia eltrica mundial. A pesquisa e engenharia esto voltadas
para desenvolver reatores que utilizem a fuso nuclear. A teoria da fisso nuclear foi
desenvolvida por Niels Bohr e John Weeler, logo aps a sua descoberta, que
especificou as suas principais caractersticas: quando um ncleo de Urnio-235
absorve um nutron trmico, ele forma um ncleo de Urnio-236 com excesso de
energia, oscila violentamente e, aps, a oscilao produz um estrangulamento no
ncleo. As foras coulombianas alongam o sistema e finalmente ocorre a fisso, com a
produo de fragmentos que se afastam. Ocorre, ento, a evaporao de nutrons
rpidos.

Reatores nucleares

Alguns princpios bsicos precisam ser seguidos para se projetar os reatores
nucleares. Trs dificuldades solveis so criadas:
1) O problema do vazamento de nutrons solvel fazendo uma relao superfcie/
volume;
2) O problema da energia do nutron, cuja soluo simples usar o moderador;
3) O problema da captura de nutrons.
Os projetistas, com base nessas dificuldades, propem uma disposio geomtrica do
combustvel e do moderador que seja a mais eficiente possvel. Curioso saber da
ocorrncia de um reator natural, h dois bilhes de anos, com a fisso espontnea no
Galvo da frica Ocidental.

Fuso Termolecular

A maior dificuldade no processo bsico da fuso termolecular est na combinao de
dois ncleos leves, que precisam vencer a repulso mtua de coulomb. O segredo
est em usar um dos ncleos como alvo e acelerar o outro por meio de um cclotron,
para gerar energia. Em mdia, um em cada 42.000 encontros dar origem fuso.
Outras fuses tambm ocorrem, como a fuso termolecular das estrelas e a fuso
termolecular controlada. Para que esta ltima ocorra com segurana, preciso
cumprir-se trs exigncias: 1) alta densidade n de partculas (plasma), 2) alta
temperatura T do plasma e 3) longo tempo de confinamento magntico (Tokamak) do
campo toroidal. Uma segunda tcnica opcional que o confinamento inrcia (a fuso a
laser j usada no mundo todo).

Fsica das Partculas e Cosmologia

As pesquisas em fsica das partculas so geralmente realizadas em aceleradores,
onde um feixe de partculas que se movem com velocidades prximas velocidade da
luz (e que tm, portanto, energias cinticas muito maiores do que suas energias de
repouso) incide sobre um alvo, geralmente constitudo de prtons. Em outros
aceleradores, dois feixes de partculas de alta energia, que se movem em sentidos
opostos, so postos em contato. As colises das partculas individuais causam
reaes em que dzias, ou talvez centenas, de novas partculas so produzidas.
Algumas destas partculas tm uma existncia limitada a perodos curtos
inconcebveis, geralmente menores do que 10s. Todavia, os fsicos podem monitorar
estas partculas e estudar suas propriedades. principalmente por meio deste
processo que obtemos informao acerca dos constituintes fundamentais da matria.
Os astrofsicos utilizam um mtodo muito diferente para desvendar os segredos do
Universo. A partir de observaes realizadas por meio de telescpios e detectores,
que so sensveis a radiaes de todas as partes do espectro eletro-magntico, eles
tentam olhar para trs no tempo, tentando obter informaes acerca do Universo,
quando este era ainda muito jovem, e tambm projetam suas concluses no futuro,
para tentar compreender sua evoluo subsequente. Estas investigaes fazem parte
da Cosmologia, o estudo da origem e da evoluo do Universo.
Pode parecer surpreendente que tenhamos agrupado estes dois ramos de estudo to
diferentes num nico captulo. Como veremos, as medies de partculas realizadas
pelos fsicos podem nos dizer muito a respeito da estrutura do Universo, logo aps o
seu nascimento, e as concluses dos cosmologistas podem estabelecer limites sobre
a variedade de partculas fundamentais e sobre as interaes entre elas.
Embora estejam em extremos opostos, na escala das observaes, a fsica das
partculas e a cosmologia andam de mos dadas para promover a compreenso da
estrutura do Universo,
A fsica das partculas governada por quatro foras bsicas: a gravitacional, a fraca,
a eletromagntica e a interao forte. Porm, ainda que esforos homricos tenham
sido desenvolvidos para uni-las, ainda no se foi possvel. As partculas possuem,
ainda, algumas familiaridades: o Lpton com interaes fracas e eletromagnticas, os
Mesons com interaes fraca, eletromagnticas e fortes e os Brions com interaes
fracas, eletromagnticas e fortes. Todas as famlias obedecem s leis de conservao
da energia e do momento linear, o que permite compreender a gerao de nmeros
nas famlias. Como em qualquer processo, o nmero leptnico dos lptons do tipo
eltron, do tipo mon e do tipo tau deve permanecer constante.
Porm, existem processos difceis, como a lei da conservao da estranheza, que
interferem nas interaes.
O aspecto mais incomum o fato de os quarks apresentarem cargas eltricas
fracionrias, pois todas as partculas descobertas at agora possuem cargas eltricas
que podem ser expressas como mltiplos inteiros da unidade fundamental de carga E.
A cosmologia do Big Bang prope a expanso do universo e a radiao de fundo na
faixa de micro-ondas serve como evidncia do ocorrido. O conceito nucleossntese
refere-se formao dos elementos do universo atual. Este termo serve para englobar
vrias teorias, como: nucleossntese do Big Bang, nucleossntese em reaes de
fuso e nucleossntese por captura de nutrons.
Parece claro que tanto a estimativa sobre a idade do universo, baseada na
nucleossntese, quanto a cosmologia, fornece valores para idade do universo
consistentes, com o intervalo de 1 - 15x10 anos.


Sntese elaborada por Joo Paulo da Silva




15. ROCHA, Jos Fernando. Origens e evoluo das ideias da Fsica.
Salvador: EDUFBA, 2002.

O objetivo dos autores resgatar a histria dos conceitos da fsica e mostrar que,
ao contrrio do que sugere a apresentao linear dos fatos nos livros didticos,
esse conjunto de conhecimentos foi construdo progressivamente, ao longo de
sculos, por cientistas de crenas e civilizaes diferentes. Era comum, at o
sculo XIX, que a presena de Deus fosse uma varivel presente nas hipteses
cientficas.
Alguns nomes, como Isaac Newton e Albert Einstein, tiveram papel essencial na
formulao dos conceitos. Mas, a verdade que eles souberam interpretar, de forma
genial, um conhecimento que geraes de outros pesquisadores j haviam trabalhado.
A primeira parte do livro narra desde os primrdios da filosofia e da cincia at o
advento da mecnica newtoniana e enumera os mitos de criao do universo dos
povos antigos, apontando-os como a Fsica de nossos antepassados. Esses mitos j
buscavam responder, de modo geral, a duas perguntas: Houve um incio de tudo? O
universo surgiu do nada ou foi obra de um ou mais criadores? A Bblia descreve o
universo com incio e como obra de um nico criador, que do caos cria, nomeia e
ordena as coisas. O taosmo, do sculo 6 a.C., descreve um universo que surge
espontaneamente. O Cdigo de Manu, indiano, descreve um universo com sucessivas
criaes e destruies por obra da divindade Shiva. Na Grcia Antiga, entre o sculo 6
a.C. e o incio da era crist, o saber humano ganhou uma viso filosfica, a qual
precursora do que seria a cincia. Pitgoras nasceu por volta do sculo VI a.C. e criou
a famosa comunidade dos pitagricos que, com os ideais de saber, cultuavam vida
asctica. Pitgoras foi matemtico, astrnomo, filsofo, lder religioso e criador do
famoso teorema dos tringulos retngulos, que leva o seu nome.
Uma de suas mais importantes contribuies foi ter descoberto o princpio de vibrao
dos corpos. Notou haver uma relao matemtica entre as notas das escalas musicais
e os comprimentos de uma corda vibrante ou de uma coluna de ar, como numa lira ou
numa flauta. Para ele, a msica era um cntico sagrado entoado plos nmeros
inteiros e suas propores. O amor dos pitagricos pela simetria e plos nmeros
conduziu-os a importantes teorias em relao ao universo, como a de que planetas e
estrelas deveriam girar ao redor da Terra, obedecendo mais simtrica das curvas, o
crculo.
Empdocles, nascido em 490 a.C, formulou a doutrina dos quatro elementos,
substncias imutveis chamadas de razes de todas as coisas e que se combinavam
sob a ao de duas foras bsicas. Os elementos eram a terra, o ar, o fogo e a gua e
as duas foras eram o amor e o dio, isto , a atrao e a repulso.Alguns
historiadores supem que Isaac Newton se deixaria influenciar pelas ideias desse
pensador quando descobriu que tanto mas quanto planetas eram atrados por uma
nica fora de atrao universal. Leucipo e Demcrito, que viveram nos anos 500 a.C.,
desenvolveram o atomismo, teoria que previa a existncia de apenas duas coisas: os
tomos e o vcuo. O mundo seria composto de matria imersa em um vazio total.
Com tal concepo, pde-se imaginar uma realidade em constante mutao,
composta por pequenas partes imutveis e indivisveis que se combinam infinitamente.
Com Aristteles, chega-se a um dos pontos culminantes do pensamento grego e da
Histria da Cincia. Ele nasceu em 384 a.C., na provncia da Macednia. Aos 17 anos,
foi para Atenas completar seus estudos na Academia de Plato e permaneceu l por
20 anos. Fundou, em 335 a.C., o Liceu de Atenas, o mais avanado centro de estudos
e pesquisas da poca. Depois do declnio da civilizao grega, a obra de Aristteles
permaneceu desconhecida na Europa por 15 sculos, at ser descoberta, reescrita e
introduzida na Pennsula Ibrica. Aristteles tornou-se influncia dominante at o fim
da Idade Mdia. S depois de mais de dois milnios de sua morte que suas teorias
comearam a ser refutadas. Segundo Aristteles, havia dois tipos de movimento: os
naturais, produzidos por causas internas, e os violentos, com causas externas. Os
quatro elementos terrestres - fogo, ar, gua e terra - devem se deslocar verticalmente
para ocupar seus lugares naturais. A terra se deslocaria sempre para baixo, porque
o elemento mais pesado. O fogo ficaria acima de todos. A gua estaria acima da terra
e o ar, entre a gua e o fogo. Corpos celestes seriam feitos de um quinto elemento, a
quinta essncia, com movimento natural distinto, circular e uniforme. A questo bsica
para Aristteles no era saber por que um corpo se move, mas sim, para qu? A
resposta : para ocupar seu lugar natural no universo. Se jogarmos uma pedra para o
alto, ela se afastar de seu lugar natural, mas logo tornar a cair, buscando seu lugar
natural. Foram ideias extradas do senso comum que levariam vinte sculos para ser
derrubadas.
Arquimedes nasceu em Siracusa, hoje Siclia, Itlia, por volta de 287 a.C. Ficou
famoso por fatos curiosos, embora de veracidade duvidosa, como sua defesa de
Siracusa, enfrentando a esquadra romana com espelhos focados contra as velas dos
barcos inimigos. Diz-se que criou o grito "heureca!" ao descobrir uma forma de
desvendar se a coroa do rei Hiero II era de ouro puro, como o monarca mandara
fazer, ou de ouro fundido com prata, como se suspeitava. Ao tomar banho,
Arquimedes observou que a quantidade de gua derramada da banheira era igual ao
volume de seu corpo. Concluiu que, se a coroa fosse de ouro, poderia derramar uma
quantidade de gua deslocada por um bloco de ouro de igual peso. Se fosse
misturada com prata, teria um volume maior e deslocaria mais gua

Claudius Ptolomeu (110-170 d.C.) nasceu no Alto Egito e passou quase toda sua vida
em Alexandria. Sua grande obra, o Almagest, tornou-se a base da Astronomia-
Matemtica at o sculo XVII. Ptolomeu apresentou uma descrio matemtica dos
movimentos do Sol e da Lua capaz de prever as datas de futuros eclipses dos dois
astros. Conseguiu atribuir aos planetas rbitas, tendo sempre a Terra como o centro
de tudo e usando o crculo como figura bsica. Para ele, os planetas, a Lua e o Sol se
moviam em torno de epiciclos, cujo centro, por sua vez, se movia em movimento
uniforme ao longo de um crculo maior. Para mudar o sistema ptolomaico, era preciso
mudar toda a mecnica aristotlica, faanha s conseguida, 16 sculos depois, por
Isaac Newton.

Nicolau Coprnico nasceu em Thora, Polnia, em 1473. Insatisfeito com a teoria
ptolomaica, simplificou o sistema, propondo que a Terra e os planetas se movem em
torno do Sol, esse em repouso. Sua teoria heliocntrica foi aceita como mate-
maticamente genial, mas absurda do ponto de vista da Fsica da poca. Ela virava a
cincia de cabea para baixo, com reflexos na Religio e na Moral. O homem no
estava mais situado no centro de todas as coisas, mas banido para um mero planeta
entre tantos outros.
Johannes Kepler nasceu em 27 de dezembro de 1551, num pequeno vilarejo
incrustado na Floresta Negra. Aos 13 anos, comeou a estudar em seminrios
teolgicos protestantes. Em 1594, torna-se professor de Matemtica e Astronomia na
Escola Luterana de Graz, na ustria. Em 1598, obrigado a sair de Graz pela Igreja
Catlica, juntamente com os demais professores protestantes. Recebe um convite
irrecusvel para trabalhar em Benatek, nas cercanias de Praga, com o maior
astrnomo da poca, o dinamarqus Ticho Brah. Logo, o rabugento Kepler e o
arrogante Brah entraram em conflito, mas a rivalidade foi produtiva. Brah
encarregou Kepler de analisar a trajetria de Marte, cuja forma de curva ovalada a
mais complexa do sistema solar. Kepler disse que resolveria o problema em oito dias,
mas demorou oito anos para obter a resposta. Desvendou-a, substituindo os crculos
pela forma da elipse. Nascia a 1
a
Lei de Kepler: todos os planetas do sistema solar
executam trajetrias elpticas, tendo o Sol em um dos focos.
Kepler intuiu um poder emanado do Sol, atribuindo ao Esprito Santo, que diminuiria
com a distncia. Se as trajetrias dos planetas so elpticas, uma concluso lgica
que, quando se aproximam do Sol, sofrem influncia maior e adquirem mais
velocidade. Chegaria, assim, sua segunda Lei. Por fim, estabeleceu que havia uma
relao matemtica entre o tempo que os planetas levam para percorrer uma rbita
completa e as distncias mdias do planeta ao Sol. A terceira lei pontificava que,
quanto mais afastado do Sol, mais tempo o planeta leva para percorrer sua rbita
completa.
Galileu Galilei nasceu em Piza, em 1564. Aos 26 anos, era professor de Matemtica
em Piza. Mudou-se para Pdua e voltou-se para a Astronomia, tornando-se um
defensor do sistema heliocntrico de Coprnico. Em Pdua, ele conhece um
telescpio e o primeiro a empregar o instrumento cientificamente. Em 1610, publica
o livro Mensageiro Sideral, no qual descreve montanhas e crateras na Lua. Descobriu
que a Via Lctea era constituda por uma infinidade de estrelas e que Jpiter tinha
quatro pequenas luas. A descoberta mostrava que ter satlites no era privilgio da
Terra e contrariava o argumento aristotlico de que, se a Terra se movesse, deixaria a
Lua para trs.
No livro O Ensaiador, Galileu lana os fundamentos do moderno mtodo cientfico,
com a identificao de um problema, construo de hipteses para explic-lo, seguida
de experincias para comprar ou refutar essa teoria. Galileu tambm escreveu Dilogo
sobre os dois principais sistemas do mundo, publicado em 1632, no qual discute a
concepo geral do universo e refuta a ideia de que o mundo terrestre e o celeste
teriam leis diferentes. E insiste na tese de que a Terra se move. A Inquisio Catlica
julgou e condenou Galileu em 1633, mas foi poupado da fogueira porque era idoso. S
nos anos 90, a Igreja reconheceu seu erro. Galileu morreu em 1642, ano em que Isaac
Newton nasceu. O ano apontado como o marco de uma nova era da cincia.
O filsofo matemtico Ren Descartes (1596-1650) nasceu em La Haye, Frana.
Formulou uma nova concepo filosfica do Universo, baseada na razo pura. Para
Descartes, Deus proveu o mundo com leis matemticas precisas, com as quais se
pode chegar a todo conhecimento. Tambm props a diviso de um problema em
partes menores e mais simples.
A influncia de Descartes e seu mtodo foram determinantes para todo o proce-
dimento cientfico dos dois sculos seguintes. O sbio acreditava que a linguagem da
natureza era a Matemtica. Isso levou a relacionar curvas e figuras geomtricas com a
lgebra, estabelecendo um novo ramo da Matemtica, a Geometria Analtica. Para o
homem medieval, Deus governava o universo, no cabendo a ningum question-lo.
Para Descartes, Deus criou o universo e as leis que o governam, mas o homem deve
descobri-las.
No dia de Natal de 1642, em Woolsthorpe, Lincolnshire, Inglaterra, nascia Isaac
Newton, o criador da Mecnica clssica e um dos maiores pensadores da histria da
humanidade. A morte do pai, ocorrida trs meses antes de seu nascimento, e o quase
imediato segundo casamento de sua me deixaram marcas em sua trajetria. A
orfandade transformou-o num menino introvertido e, mais tarde, num adulto neurtico.
O padrasto, um fazendeiro, legou-lhe patrimnio considervel, o que permitiu a
Newton dedicar-se sede pelo conhecimento. Tornou-se, com pouco mais de 20 anos
de idade, o maior matemtico da Europa. Depois, mergulhou no estudo das Escrituras,
construindo uma teologia particular. Defendia a existncia de um nico Deus,
duvidando do dogma da Santssima Trindade. Dedicou vrias dcadas ao estudo da
alquimia, da qual extraiu a ideia de ao a distncia e que se tornou o germe da lei da
gravitao universal. Em 1666, uma grande peste assolou a Gr-Bretanha. Newton
refugiou-se em Woolsthorpe e teve um dos anos mais produtivos de sua carreira,
criando os clculos diferencial e integral.

Foi nesse ano que Newton avistou em seu jardim uma ma se desprendendo da
macieira e intuiu que ela, como a Lua orbitando em torno da Terra, respondia a uma
mesma fora que as puxava para o centro da Terra. O que relacionava os dois
eventos era uma fora inversamente proporcional do quadrado das distncias. Mas,
essa concluso teve de esperar cerca de 20 anos para ser desenvolvida, at a obra
Os Princpios Matemticos da Filosofia Natural, de 1687. O ncleo central do livro so
as trs leis fundamentais da Mecnica. A primeira a lei da inrcia: todo corpo
permanece em seu estado de repouso ou movimento uniforme em linha reta, a menos
que seja obrigado a mudar seu estado por foras impressas nele. A segunda lei: a
mudana no movimento proporcional fora motriz impressa, e se faz segundo a
linha reta pela qual se imprime essa fora. A terceira: uma ao sempre se ope a
uma reao igual. A causa da fora gravitacional jamais foi explicada por Newton, que
se contentou apenas com a correta descrio de que a lei do inverso do quadrado das
distncias oferecia maioria dos problemas terrestres ou celestes. Os princpios de
Isaac Newton unificaram a Astronomia e a Mecnica, sintetizando toda a cincia feita
pela humanidade at ento.
O segundo captulo explora a evoluo do conceito de Termodinmica, o qual se
desenvolveu nos sculos XVIII e XIX, vinculado-se ao momento histrico e econmico
da Europa, com a Revoluo Industrial. Teve como smbolo o advento da mquina a
vapor.
A noo de calor faz parte da experincia humana desde a antiguidade. Aristteles
vincula os atributos de quente e frio aos quatro elementos: fogo e ar (quentes), gua e
terra (frias). Com a revoluo cientfica do sculo XVII, o estudo do calor passa a ter
uma dimenso quantitativa. Comea com o desenvolvimento de termmetros: Galileu
constri um modelo rudimentar em 1592, que, mais tarde, evolui para prottipos de
lcool e de mercrio. O calor era visto como uma substncia, conhecida como
calrico, um fluido elstico cujas partculas so capazes de passar de um corpo para
outro at atingir o equilbrio trmico. A teoria tinha um ponto fraco. Ningum conseguia
explicar porque o atrito entre corpos produzia calor. Assim, comea a tomar corpo a
ideia de que o calor no substncia, mas energia. Essa ideia formalizada, em
1847, pelo alemo Hermann Helmholtz. Enquanto isso, a tcnica evolua. A mquina a
vapor, originalmente criada por Denis Pappin em 1691, seria aperfeioada pelo
mecnico e inventor escocs James Watt em 1764, tornando-a mais econmica e com
maior rendimento. O agente da mquina a gua, submetida a um processo cclico e
operando entre uma caldeira que cede calor e uma fonte fria que recebe calor. Alm
da indstria txtil, a utilizao da mquina a vapor expandida a minas e barcos a
vapor. Em 1815, criada a primeira locomotiva a vapor.
A busca da mquina com melhor rendimento impulsionou a cincia. Desenvolvem-se
conceitos como o da entropia (cuja variao a razo entre o calor trocado e a
temperatura). Lord Kelvin postula que no existe nenhuma mquina trmica tem 100%
e no possvel realizar um processo cclico no qual todo o calor seja transformado
em trabalho. O trabalho de cientistas, como Sadi Carnot, James Joule, Rudolph
Clausius, Kelvin e Helmholtz, unificaria os conhecimentos sobre gases, presso,
temperatura e calor.
O terceiro captulo trata da descoberta das ondas eletromagnticas. Elas foram
previstas teoricamente pelo fsico escocs James Maxwell em 1861 e verificadas
experimentalmente, em 1887, pelo alemo Heinrich Hertz. Hoje, as ondas de natureza
semelhante s obtidas por Hertz so emitidas por antenas de emissoras de TV e
captadas em nossas casas.
Outra descoberta notvel a do efeito magntico da corrente eltrica, feita pelo
dinamarqus Hans Oersted, em 1820. Naquele mesmo ano, os franceses Dominique
Arago e Joseph Gay Lussac inventaram o eletrom, uma aplicao tecnolgica do
achado de Oersted e hoje utilizado em campainhas, guindastes, autofalantes e
receptores telefnicos.
Tambm em 1820, foi descoberto um outro fenmeno bsico relacionado ao
Eletromagnetismo: surgir uma fora sobre um condutor imerso num campo
magntico toda vez que ele passar por uma corrente eltrica. Esse fenmeno a base
de funcionamento do motor eltrico, inventado pelo ingls Michael Faraday. O motor
eltrico usado em qualquer dispositivo que transforme energia eltrica em energia
mecnica, como liquidificadores e furadeiras. A descoberta do fenmeno de Induo
Eletromagntica, ou seja, da produo de corrente eltrica num circuito a partir de
efeitos magnticos, outra contribuio importante para o avano do conhecimento
cientfico e tecnolgico. A transmisso de informao por pulsos eltricos viabilizaria o
advento do telgrafo, do telefone e de outros meios de comunicao. Em 1932, a
primeira antena de televiso seria instalada no alto do Empire State Building, em Nova
York. Pouco se conhecia sobre magnetismo e eletricidade at o sculo XVIII. Apesar
do uso generalizado da bssola, no se sabia, at a poca do Descobrimento do
Brasil, que a orientao da agulha magntica da bssola se devia ao fato de a Terra
comportar-se como uma grande esfera magntica. A primeira grande contribuio para
a compreenso dos fenmenos magnticos e eltricos seria dada pelo fsico ingls
William Gilbert, no sculo XVII. No seu livro De Magnete, publicado em 1600, ele
compila os efeitos conhecidos do mbar, pedra amarelada formada por seiva vegetal
que, uma vez atritada com l, torna-se capaz de atrair corpos leves. Foi Gilbert quem
denominou de eltricos os corpos que se comportavam como o mbar e de no
eltricos os que no exibiam tal propriedade (inspirado nos gregos, que chamavam o
mbar de elektron). Uma nova fronteira do conhecimento seria aberta no incio do
sculo XVIII, a partir do fenmeno da descoberta da conduo eltrica e da induo
eltrica, conceitos introduzidos pelo ingls Stephen Gray. Ele pontificava que a virtude
eltrica de um tubo de vidro atritado pode ser transmitida a outros corpos com os quais
ele entra em contato, mostrando que h corpos que conduzem eletricidade (os
condutores) e os que no conduzem (isolantes).
Por volta de 1745, o pastor polons Ewald von Kleist e o professor holands Pieter van
Musschenbroek inventaram um dispositivo eltrico denominado de garrafa de Leiden -
uma garrafa comum cheia at a metade de gua, com paredes internas e externas
revestidas de uma folha metlica - um antecessor dos atuais capacitores e
condensadores. O americano Benjamin Franklin ligaria vrias garrafas de Leiden em
srie, a qual chamou de bateria eltrica. A experincia de Franklin com uma pipa se
tornaria famosa e culminaria com a inveno do pra-raios. Em 1752, ele conseguiu
provar que os relmpagos tinham natureza eltrica. Empinou o papagaio com uma
chave metlica presa linha prxima ponta que ele segurava. No momento em que
a pipa desapareceu numa nuvem, a linha se enrijeceu e uma centelha saltou-lhe no
dedo, vinda da chave.
Outro acontecimento importante foi a inveno da pilha eletroqumica, por Alessandro
Volta e Luigi Galvani, capaz de produzir a corrente eltrica constante durante um
perodo relativamente longo, sem necessidade de recarregar a cada utilizao, como
acontecia com a garrafa de Leiden.
Em 1785, o fsico francs Charles Coulomb comprovou a relao entre a eletricidade
lei da gravitao de Newton. Constatou que a fora repulsiva de duas esferas,
eletrizadas igualmente, era inversamente proporcional ao quadrado da distncia entre
os centros das esferas. Mas, s na segunda metade do sculo XIX, a investigao
sobre a natureza da eletricidade ganha impulso e a ideia de sua constituio
desvendada com a descoberta dos eltrons, partculas de carga negativa. Constata-se
que a eletrizao de um corpo acontece quando ele perde ou recebe eltrons.
A Teoria Eletromagntica, desenvolvida por Maxwell, unificou os conhecimentos nos
ramos do Magnetismo, Eletricidade e ptica. Uma das grandes proezas da teoria de
Maxwell foi incluir a ptica na sua teoria. Isaac Newton, em suas experincias com
prismas (descobriu que o arco-ris era causado pela disperso da luz do Sol nas
gotculas de chuva), acreditava que a luz era composta de partculas.
Outros cientistas, como Thomas Young, observaram que a luz tinha propriedades
ondulatrias e a classificaram como onda. A afirmao do modelo ondulatrio para a
luz implicou em supor a existncia de um meio mecnico no qual se propagassem as
ondas luminosas. Esse hipottico meio indispensvel, segundo as leis da mecnica,
recebeu o nome de ter luminfero. Experincias para detectar a influncia do ter,
contudo, nada encontravam. A comprovao, por Hertz, de que a luz tinha mesmo
propriedades ondulatrias no encerrou a questo. Einstein mostraria que a luz
tambm constituda por partculas de energia, posteriormente batizadas de ftons.
Essa constatao surgiu com a descoberta do efeito fotoeltrico, observado fazendo-
se incidir luz ultravioleta sobre uma placa de zinco ou iluminando com luz amarela uma
placa de potssio. A radiao eletromagntica desprendeu os eltrons dessas placas,
deixando-as carregadas positivamente.
Em 1905, Einstein explica o efeito fotoeltrico propondo que a luz no era propri-
amente uma onda, mas um pacote de energia dotado de algumas caractersticas
ondulatrias e corpusculares. Tais achados deram lastro tese de que a luz tem
natureza dual, ora ela se comporta como onda, ora como partcula. O quarto captulo
versa sobre a Teoria da Relatividade, uma das teorias cientficas mais conhecidas em
nossa poca, cujo criador, Albert Einstein, conquistou popularidade planetria.
Estabelecida em 1905, ela revolucionou os conceitos usuais de espao e de tempo e
abandonou a convico de que o mundo podia ser descrito em termos da geometria
tradicional.
Nas representaes do universo fsico, feitas pela teoria, no h o espao plano da
geometria euclidiana, mas o conceito de espao curvo. Ele props que, se urr
observador medisse a velocidade da luz enquanto viajasse rumo sua fonte obteria
um valor maior do que se estivesse estacionrio. A formulao materna tica da
relatividade geral considera o tempo no como grandeza absoluta, mas como uma das
dimenses em p de igualdade com o espao. Surge, assim, um novo conceito, o do
espao-tempo. A relatividade geral explicava desvios na rbita observada do planeta
Mercrio que no desafiavam a gravitao newtoniana Tambm previa um desvio na
trajetria de raios luminosos quando esses passassem por grandes massas, como o
Sol, igualmente incompatvel com ; gravitao newtoniana.

Essa discrepncia poderia ser submetida a um teste emprico quando acontecesse um
eclipse do sol. Para o eclipse previsto para 1919, foram organizadas expedies para
a Ilha de Prncipe e para Sobral, interior do Cear, locais favorveis para as
observaes. Uma reunio conjunta da Royal Society e da Royal Astronomical
Society, em Londres, no dia 6 de novembro de 1919, analisou os resultados e concluiu
que eles confirmavam a teoria da relatividade de Einstein. O Times, prestigiado jornal
britnico, na edio de 7 de novembro de 1919, colocou como manchete Revoluo
na Cincia; Nova Teoria do Universo; Ideias Newtonianas Derrotadas.
Einstein ganharia o Nobel de Fsica de 1921 no pela Teoria da Relatividade, mas
pela descoberta do efeito fotoeltrico. A teoria da relatividade, descrita em equaes,
mas ainda procura de mais comprovaes, s seria totalmente aceita alguns anos
mais tarde. A Teoria do Efeito Fotoeltrico de Einstein props, em 1905, que a luz era
constituda por glbulos ou partculas de energia, ou quanta (plural de quantum, que
significa poro discreta). A teoria pertencia a uma outra revoluo, a Fsica Quntica,
objeto do quinto captulo desse livro. No dia 14 de dezembro de 1900, o fsico alemo
Max Planck (1858-1947) apresentou uma conferncia, na qual introduzia a soluo do
problema da radiao emitida por um corpo metlico quando ele aquecido a grandes
temperaturas e se torna incandescente, emitindo luz. Ao desenvolver a expresso
matemtica que parecia expressar os dados experimentais, Planck concluiu que um
corpo aquecido s podia emitir nmeros inteiros de pacotes de energia, os quanta. A
rigor, poderia emitir 1, 2, 3, 4, [.,.], um trilho de quanta, mas nunca uma frao de um
quantum.
Apesar do grande salto proposto em seu trabalho, Planck era um fsico de formao
clssica e foi difcil para ele admitir que a radiao eletromagntica, at ento um
fenmeno tipicamente ondulatrio, viesse a se comportar daquela maneira. Mas, era a
nica possibilidade terica que justificava os dados experimentais.
S cinco anos mais tarde, Planck seria reconhecido como o grande pioneiro d
mecnica quntica, quando Einstein identificou os quanta de luz. Foi no ano de 1925
que se iniciou a publicao das primeiras grandes teoria matemticas que viriam a
estruturar, definitivamente, a nova Teoria Quntica c Mecnica Quntica. Foi, a partir
de ento, que se consagraram cientistas com Werner Heisenberg (1901-1976), Max
Born (1882-1870) e Pascoal Jordan (190: 1980).
Heisenberg intuiu que a teoria do tomo, proposta em 1911 pelo fsico dinamarqus
Niels Henrik Bohr, no tinha ainda recebido a melhor confirmao experimental, pelo
fato de ser baseada em conceitos no diretamente observvel; como a imagem de
eltrons movendo-se em rbitas ao redor do ncleo atmico Ele estabelecia, em 1927,
as clebres relaes de incertezas, as quais indicavam que, na nova Teoria Quntica,
ao contrrio da fsica clssica, impossvel medir com preciso certos pares de
variveis. Se tentarmos medir a velocidade e posio de um eltron a orbitar em um
ncleo atmico, haver um limite d preciso em nossas medidas. Quanto mais
precisas forem as medidas de um varivel, maior ser a incerteza sobre a outra.
Nos anos 40, j era estabelecido que a estrutura atmica era formada de um ncleo,
constitudo de prtons e nutrons, ligado aos eltrons por meio da teoria
eletromagntica. O fsico ingls Paul Dirac daria outra enorme contribuio par a
Fsica Quntica, introduzindo, nos anos 20, uma nova formulao matemtica para
esse ramo da Fsica. Ainda nos anos 40, Richard Feynman, Julian Schwinge e Sin-ltro
Tomonaga edificariam a Eletrodinmica Quntica, a qual proporcionaria os primeiros
grandes passos para a descrio de partculas elementares partir de suas interaes
eletromagnticas.

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