Colegio Salesiano San Jos

Actividad de Orientacin


Estudiantes: Dennis Ernesto Tercero Maca # 31.

Grado: Segundo ao de Bachillerato B

Docente: Pbro. Ren Ricardo Torres.

Asignatura: Orientacin para la Vida.


Santa Ana, 29 de Agosto del 2014.
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ndice.

Tema: Pgs.

1. Introduccin .....(-3-)

2. Objetivos ..(-4-)

3. Marco Terico.(5-10)














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Introduccin.

A lo largo de la historia de la humanidad el ser-humano ha establecido y comprendido un
nivel o un espacio dominante sobre toda la creacin divina de nuestro padre Dios,
posicionndolo en la cspide del sistema jerrquico de la Madre Naturaleza, como un ser
capaz de pensar(razonar) todas aquellas actividades que este hace y este por hacer, es decir
un ser inteligente el cual posee una total libertad de su cuerpo y mente, pero bajo un
importante nivel de moral, el cual permite mantener al hombre en un estado de bienestar,
fsico, mental y social para con sus semejantes. Dentro de dicha clasificacin no solo se
puede mencionar la capacidad intelectual del ser-humano sino, que tambin la capacidad
que este posee para poder diferenciar entre lo bueno y lo malo, en nuestro caso enfocndolo
dentro del hecho del comportamiento y desenvolvimiento con todas las personas que
conforman su sociedad, determinando as un cierto grado de madures y capacidad de actuar
bajo una serie de ideas preestablecidas por la sociedad, no como un hecho de no ser original
sino marcndolo ante un hecho de rgimen o limites bajo un cierto grado de normalidad y
factores morales que rigen a la sociedad en comn. Acciones las cuales muchas veces lo
establecen como una persona capaz de dirigir el camino u objetivos de los dems, es decir
una persona la cual es vista por los dems como un ejemplo a seguir Un Lder. Con
ciertas cualidades que son la que lo diferencian de los dems, esto y mucho ms es de lo
que se tratara en este trabajo.











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Objetivos.

Generales:
Determinar las causas que conllevan a las personas a actuar de distintas formas bajo
un estndar social, lo cual determina el nivel de liderazgo o aptitudes de lder que
cada uno posee.

Jerarquizar los efectos positivos que ser un buen lder trae a el ente que se
desenvuelve, como a las personas que lo siguen, persiguiendo en conjunto un
mismo motivo u objetivo.

Especficos:
Identificar el grado de liderazgo presente en cada una de las personas.

Establecer las diferencias entre los distintos tipos de lder, y presentar las
caractersticas de cada uno de estos.











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Liderazgo Escolar.

El liderazgo es una cualidad que se empieza a manifestar desde inicios de la etapa escolar.
Durante la niez, algunos nios y nias empiezan a mostrar a los dems una serie de
actitudes emprendedoras, las cuales hacen que estos sobresalgan a comparacin de los
dems, no por el hecho de una mayor inteligencia o coeficiente intelectual, sino por la
razn y motivo de que estos nios presentan una serie de dotes los cuales son muy
codiciados y bien visto en la sociedad, dotes los cuales ayudan mucho en un futuro, creando
as jvenes emprendedores, diferentes, que no tengan miedo a arriesgar las cosas, personas
las cuales mejoren el estado del pas, aporten nuevas ideas y soluciones a problemas los
cuales agobian constantemente el diario vivir de las personas. Jvenes emprendedores que
presentan; iniciativas por dirigir, representar a sus compaeros de grupo o tomar decisiones
de forma ms independiente.
Durante la etapa de adolescencia, esas cualidades de liderazgo se incrementan y fortalecen.
Por lo general, las y los adolescentes que en su niez mostraron inquietud por emprender,
por participar, por socializar con facilidad y tomar riesgos para alcanzar retos escolares,
establecen de manera permanentemente su liderazgo para con la
sociedad.
El liderazgo escolar es ahora una prioridad en la poltica educativa
mundial. Una mayor autonoma escolar y un mayor enfoque en la
educacin y los resultados escolares han hecho que resulte esencial
reconsiderar la funcin de los lderes escolares. Hay mucho margen
de mejora en cuanto a la profesin del liderazgo escolar, al apoyo a
los lderes escolares actuales, y a hacer del liderazgo escolar una
carrera atractiva para candidatos futuros. Debido al envejecimiento de los directores
actuales y a la gran escasez de candidatos calificados para remplazarlos despus de su
jubilacin, es imperativo tomar estas medidas.
Esta cualidad les permite tener un sinfn de experiencias, tanto en la vida adolecente como
de preparacin para una vida adulta con una mayor cantidad de obstculos y piedras en el
camino las cuales muy probablemente nos desanimen a no seguir, pero con actitud
adecuadas tomaremos estas y las usaremos para nuestro beneficio. Conforme ms ejercen
su liderazgo, mas oportunidades tiene de mejorarlo, de transferirlo a sus entornos sociales y
de sentir gratificacin con respecto a los hechos y acciones que estos entes sociales activos
realizan para un mejor bienestar de la sociedad.

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Actualmente, por tanto, las organizaciones buscan lderes que consigan traducir el
planteamiento estratgico en ejecucin operacional. Esta funcin engloba el anlisis de la
situacin, la toma de decisiones, la capacidad de persuasin y las competencias relativas a
la gestin de personas. Junto a esas competencias especficas se requiere de condiciones
ligadas con la apertura, la participacin y el establecimiento de relaciones ms
democrticas que aseguren procesos de transformacin permanente (Cayulef,2007). El
liderazgo adquiere as un papel fundamental para la obtencin de resultados. Esta nueva
visin del liderazgo resulta esencial en el entorno educativo, precisamente porque la
educacin debe atender un conjunto complejo de objetivos que difcilmente podr satisfacer
si no lo hace en la ya mencionada clave sistmica y colaborativa. En el contexto del centro
educativo la corresponsabilidad de los actores que intervienen -familias, profesorado,
especialistas y agentes del territorio- es condicin necesaria. Tal corresponsabilidad debe
implicar la colaboracin de todos los docentes en un proyecto guiado por el compromiso
con un aprendizaje de calidad, y la formacin de personas capaces de transformar nuestro
mundo en una sociedad ms libre y democrtica.

Las tareas que han de acometer los docentes y los centros son
nuevas. Lograr un aprendizaje de calidad adecuado a las
exigencias de la sociedad del conocimiento y atender
estudiantes y familias cada vez ms diversos genera nuevas
expectativas en el mundo de la educacin en general y en el de
los centros en particular. La direccin educativa adquiere una
especial relevancia porque puede permitir mejorar los
resultados escolares, consolidar la escuela como comunidad y
potenciar el bienestar en los centros y en el profesorado.

Uno de los aspectos que caracteriza a nuestro tiempo es la enorme influencia que tiene los
medios de comunicacin. Estos nos dicen los que est de moda, lo que debemos de
hacer, como comportarnos y, a veces, hasta lo que necesitamos para ser felices, pero
solamente creando as una idea vaga y un tanto tonta de una relacin armnica con lo que
es una verdadera felicidad la cual nicamente se alcanza por medio del existo y progreso
personal de cada uno. Por la gran cantidad de medios que existen, resulta complicado
evaluar su seriedad y decidir en cul de ellos confiar.
Para poder ser sujetos libres y creativos, tenemos que aprender a analizar y reflexionar
crticamente sobre lo que nos trasmiten los medios. Ellos nos permitiran distinguir lo que
es de verdad informativo y lo que son medias verdades, lo que es realidad de los que es
ficcin. Hasta hace poco, se consideraba nicamente como medios de comunicacin a la
prensa escrita, la radio y la televisin. Sin embargo, actualmente tambin e considera a el
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internet como un medio de comunicacin mltiple porque combina elementos de los
primeros tres.
Destrezas y habilidades de un lder.
Todos los seres humanos poseemos habilidades y caractersticas para alcanzar diferentes
metas, y cuando alcanzamos esas metas individual o colectivamente, estamos demostrando
un liderazgo.
Liderazgo es la capacidad de tomar iniciativa, convocar, motivar y evaluar a un equipo de
trabajo o grupo para lograr metas comunes, el lder es alguien que influye sobre los dems.
Acciones del liderazgo se manifiestan a travs de todos los mbitos sociales: en familia, en
grupos de amigos, religiosos, culturales, etc.
Destrezas:
Los lderes encaran el cambio y
los retos con flexibilidad.
Fomentan la creatividad
Crean oportunidades
Se actualizan y se adaptan
Buscan mejorar los resultados
Promueven cambios y asumen
riesgos
Desarrollan empata
Construyen excelentes relaciones
interpersonales
Delegan responsabilidades
Incentivan la confianza en los
miembros de su equipo
Crean imgenes positivas e
inspiran
Los lderes mantienen una actitud constante de aprendizaje, saben escuchar, aprenden
nuevas estrategias y desarrollan conocimientos, la mejor manera de adoptar esta forma de
vida es plantearse metas y aceptar compromisos.
Habilidades:
Iniciacin: facilita y sabe aceptar nuevas ideas
Interaccin: intercambia ideas con su equipo para llegar a consensos democrticos.
Representacin: manifiesta los intereses del grupo.
Integracin: estimula una atmosfera agradable, reduce los conflictos, genera
oportunidades.
Organizacin: estructura su propio trabajo y el del grupo.
Comunicacin: suministra informacin de los miembros del grupo, resuelve malos
entendidos, es mediador de conflictos internos.
Produccin: fija niveles de esfuerzo o cumplimiento de metas grupales, inspira con
su propio ejemplo.
Estilos de Lideres.
Coercitivo: No permiten que los miembros de su grupo expresen sus ideas, toman
decisiones unilateralmente. Los dems integrantes consideran que sus propuestas no
son dignas.
Afiliativo: privilegia los valores y emociones de los miembros ms que las metas
establecidas. Este estilo debe emplearse cuando se trata de mejorar comunicacin.
Democrtico: genera confianza, respeto y compromiso en su equipo, logra
acuerdos colectivos.
Carismtico: establece relacin especial con cada integrante, propone alternativas
de cambio, utiliza tcticas de influencia para conseguir las metas.
Liberal: ejerce liderazgo pasivo y sin compromiso, abandona el poder y
responsabilidad en el grupo, el cual tiene libertad de decidir cmo actuar.

No todos los lideres presentan una serie de patrones repetidos y bien marcados, cada
persona o mejor dicho lder tiene y presenta una serie de aspectos y puntuaciones que lo
hacen diferente a los dems, aspectos los cuales marcan el porqu de este lder, el porqu de
que el lleve a sus seguidores a un objetivo ms concreto y conciso. Todos los equipos
dirigidos por un lder, ya sea en el ambiente escolar, social o familiar, trabajan
conjuntamente para alcanzar las metas definidas y lograr el xito personal y colectivo, sin
embargo, algunas veces fracasan porque: No saben quines son ni que fortalezas y
debilidades poseen y sobre todo no tiene claro hacia a donde se dirigen convirtiendo as sus
objetivos en basura o cosas ilgicas y sin sentido.

Lder de opinin.

Los lderes de opinin son los que tienen la capacidad de influir directamente sobre la
forma de pensar y actuar de las personas. Lo hacen mediante la emisin pblica de sus
juicios y razonamientos personales.
Dos tipos de lderes de opinin:
-Lderes formales por su posicin o rango social.
-Lderes informales por su carisma, personalidad e influencia en los dems
La uniformidad social por el efecto multiplicador que generan los lderes de opinin, surge
por diversos modos:
a. Imitacin y contagio social: la imitacin es dinmica y selectiva y se enfoca en
realizar una reproduccin lo ms parecido a la establecida por un lder de opinin.

El concepto de contagio social surge con Gustave Le Bon, quien dice que el
comportamiento de las muchedumbres se caracteriza por:
La prdida de la personalidad individual.
Proyeccin de acciones dirigidas por una mente colectiva.
Acciones y reacciones dominadas por la unanimidad.
Emocionalidad e irracionalidad.

b. Comparacin social: es consecuencia de la inseguridad de las personas. Estas no
tienen certeza de sus opiniones o acciones y por ello necesitan comprobar sus actos.
Para la evaluacin toman como punto de partida a personas que admiran, esto
sucede porque no tienen sentido de pertenencia.
c. Resistencia: cuando una persona se siente amenazada su independencia por
alguno de los lderes.
Efectos de Lder de Opinin.
Anomia Social: la conducta de los individuos se rige por el esquema ideolgico que marca
algn liderazgo particular.
Desviacin: un lder de opinin puede influir sobre el comportamiento de las personas y
orientar su criterio respecto al suyo.


Tcnicas de comunicacin empleadas por los lderes.

Tcnica de preguntas: el objetivo es establecer comunicacin entre el lder y el equipo y
entre los miembros del equipo, favorece el intercambio de opiniones, la comprensin y
evaluacin de objetivos alcanzados.
Dilogo: capacidad de conversar de manera asertiva con otra persona
Mesa redonda: el propsito es favorecer que todos los miembros aprendan a expresar sus
propias ideas y defiendan su punto de vista
Seminario: el objetivo es intercambiar opiniones o expandir informacin acerca de temas
especficos.
Estudio de casos: es el relato de problemas o casos reales, en los que se incluyen detalles
suficientes para facilitar el anlisis y solucin del mismo. Puede ser escrito, oral o mediante
dramatizacin.
Reglas bsicas para un dialogo Asertivo.


a. Que la discusin sea reflexiva, relajada y agradable
b. Escuchar con atencin a todos los involucrados
c. Evitar emitir juicios que descalifiquen las ideas de los dems
d. Hacer intervenciones breves
e. No interrumpir a quien habla
f. Cuestionar respetuosamente
g. Dialogar partiendo de convicciones, experiencias o intereses propios
h. Evitar basarse en frases aprendidas o discursos elaborados
i. Recordar que el dialogo tiene finalidad nica: buscar soluciones conjuntamente.