Final de LENGUA II

UNIDAD UNO. Introduccin

El anlisis del discurso como prctica cientfca.
Defnicin de discurso ! comparacin con la defnicin de te"to#
con$er%encias ! di$er%encias.
El discurso es una prctica SOCIAL, una forma de interaccin entre las
personas. Ocurre en un momento y espacio social determinado.
Para hablar de discurso hay ue tener en cuenta la CO!"ICI#" $indi%idual y
social&, la I"'E(ACCI#", el !)"E(O, PE('E"E"CIA A *" !(*PO SOCIAL, etc.
El discurso es necesariamente parte de un CO"'E+'O $in%olucra condiciones
sociales de produccin&, se tiene en cuenta el modo en ue se percibe el
len,ua-e, su carcter interdisciplinario, restrin,e el sistema de %alores %irtuales
de la len,ua y pro%oca nue%os %alores.
En .eau,rande/ 0El discurso, el principal canal humano para or,ani1ar la %ida y
decidir uien sabe o hace ue/ si el conocimiento y el poder sern compartidos
o acaparados, si la ,ente aceptara o recha1ara la responsabilidad por lo ue
hace o dice, etc2tera3.
4airclou,h/ describir el discurso como practica social implica una relacin
dial2ctica entre un e%ento discursi%o particular y la situacin, la institucin y la
estructura social ue lo con5,uran. *na relacin dial2ctica es una relacin en
dos direcciones/ las situaciones, las instituciones y las estructuras sociales dan
forma al e%ento discursi%o, pero tambi2n el e%ento les da forma a ellas. El
discurso constituye situaciones, ob-etos de conocimientos, identidades sociales
y relaciones entre personas y ,rupos de personas. Ayuda a mantener y
reproducir el status uo social y contribuye a transformarlo.
'usn6 Calsami,lia/ se habla de una forma de accin entre las personas ue se
articula a partir del *SO LI"!78S'ICO CO"'E+'*ALI9A:O. La eleccin ue uno
hace de cmo %a a usar el len,ua-e se %e limitada por unos parmetros
conte;tuales ue incluyen la situacin, los propsitos de uien las reali1a y las
caracter<sticas de los destinatarios. Estos parmetros son de tipo co,niti%o y
sociocultural, son dinmicos y pueden estar su-etos a re%isin, ne,ociacin y
cambio.
El discurso es comple-o y hetero,2neo/ las re,las, principios o m;imas de
carcter te;tual y sociocultural orientan a las personas en la tarea de construir
pie1as discursi%as coherentes y apropiadas a cada ocasin de comunicacin.
Para eso se toma en cuenta ue las personas ue usan esas formas tienen una
=

ideolo,<a, meta o 5nalidad concreta para la ue desplie,an estrate,ias. >ay
ue %er tambi2n a esas personas como miembros de ,rupos socioculturales y
partes de relaciones de poder y solidaridad, dominacin y resistencia.
El discurso nos con%ierte en seres sociales y nos caracteri1a como tales.
En lo ue se re5ere a los aspectos ms concretos del estudio discursi%o, se
toma el E"*"CIA:O como unidad bsica, entendido como el producto concreto
y tan,ible de un proceso de enunciacin reali1ado por un enunciador y
destinado a un enunciatario.
"o es posible entender este enunciado si no tenemos en cuenta el conte;to en
ue se emite.
Los enunciados se combinan entre s< para formar 'E+'OS, orales o escritos. El
te;to as<, est constituido por elementos %erbales combinados, ue forman una
unidad comunicati%a, intencional y completa.
La particularidad del anlisis discursi%o reside en un principio ,eneral ue
asi,na sentido al te;to teniendo en cuenta los factores del conte;to co,niti%o y
social ue, sin ue est2n necesariamente %erbali1ados, orientan, sit?an y
determinan su si,ni5cacin.
'odo te;to debe ser entendido como un >EC>O ue se da en el transcurso de
un de%enir espacio6temporal. El con-unto de elementos ue inter%ienen en
cualuier acontecimiento o e%ento comunicati%o lo or,ani1 >ymes $=@AB& en
lo ue se conoce como el modelo de SPEACI"!, como un con-unto de
componentes ue se disponen a tra%2s de las practicas sociales ue forman
,2neros identi5cables por unas pautar y unas con%enciones ue los hablantes
si,uen se,?n el e%ento comunicati%o de ue se trate.
*n te;to se puede abordar desde le punto de %ista ,lobal $unidad comunicati%a
en su con-unto, estructura, contenido ,eneral, ancla-e pra,mtico& o local
$elementos lin,D<sticos ue lo constituyen, forma de los enunciados, relaciones
establecidas entre ellas para formar secuencias&
El 'E+'O es una sucesin lin,D<stica autnoma $del conte;to, factores sociales,
condiciones de produccin&, es una estructuracin 4*E('E y relati%amente
independiente del conte;to. Se asocia con al,o CO"C(E'O, con una unidad e
intencionalidad. >ay distintos tipos de te;tos $ar,umentati%os, narrati%os,
informati%os&
El anlisis del discurso ! su carcter interdisciplinario.
Antecedentes ! u&icacin dentro de las ciencias del len%ua'e.
Lneas de in$esti%acin ms si%nifcati$as.
0 la sa,a del anlisis del discurso3 .eau,rande.
B

Cient<5cos tra1an mapas de terrenos cambiantes ue son puestos a prueba
mediante la determinacin de cunto ayuda a las personas a descubrir cosas.
Las ciencias humanas se enfrentan con un terreno rico y estrechamente
conectado con las acti%idades humanas. >an tra1ado dos tipos de mapas/ los
e"ternos tratan de re,istrar lo ue se obser%a ue concretamente hacen las
personas, los internos tratan de inferir a partir de obser%aciones e
introspecciones lo ue las personas piensan y creen, y cmo or,ani1an su
conocimiento del mundo y su sociedad.
>ay estudios ms abstractos y formales, por e-emplo en la ,ramtica y la
inteli,encia arti5cial, de los estudios ms concretos del te;to y de la
con%ersacin en conte;tos sociohistricos espec<5cos, es decir, de los modos
en los ue los usuarios concretos del len,ua-e y los actores sociales reali1an las
acti%idades de hablar, imprimir un sentido y hacer cosas con las palabras. >ay
tambi2n enfoues tericos y descripti%os por un lado y enfoues aplicados y
cr<ticos por el otro.
Las in%esti,aciones ms emp<ricas traba-an sobre datos concretos del discurso,
corpora y sus respecti%os anlisis y e;perimentos por una parte y las
in%esti,aciones ms 5los5cas, especulati%as o impresionistas por la otra.
Entre las l<neas de in%esti,acin, estn las ue
a& Se concentran en el discurso 0mismo3
b& Estudian el discurso y la comunicacin como 0co,nicin3
c& Se concentran en la estructura social.
Es necesario ue cualuier enfoue incluya a los otros dos, ue se con%ierta
en una herramienta multidisciplinaria e inte,rada.
El anlisis multidisciplinario del discurso incluye estas tres l<neas ue se
ubican en tres %2rtices de un trin,ulo y se interrelacionan necesariamente.
Primera mitad del S ++/ el len,ua-e fue di%idido en %arios dominios para
estudiarlo por separado/ fonolo,<a, morfolo,<a, le;icolo,<a y sinta;is $deb<an
atarse los morfemas y le;emas&. Se aplicaron mapas internos de pautas y
re,las subyacentes ue e;plicaban cmo las unidades se ataban entre s< para
producir datos. Adems se tra1aban mapas e;ternos cuando se hac<a
lin,D<stica de campo.
0A 5n de hacer %erdaderos a%ances en materia de cobertura, con%er,encia y
consenso debemos concebir el len,ua-e como un sistema m?ltiple y dinmico,
diseEado para suministrar el medio para la comunicacin humana. El sistema
no tiene ni necesita un orden terico subyacente porue constantemente crea
F

m?ltiples modos de orden prctico siempre ue tiene lu,ar un discurso.
Cuando tratamos de desconectar el sistema del discurso, esos modos de orden
se disuel%en y comen1amos a ima,inar todo tipo de re,las complicadas para
asi,nar estructuras, desambi,uar si,ni5cados, etc., a 5n de resol%er los propios
problemas ue hemos creado debido a la descone;in. Pero si insistimos en las
cone;iones entre el len,ua-e y el discurso, esos problemas no se presentan3.
Primera resistencia or,ani1ada en contra de la campaEa de los ,uardianes de
la len,ua/ la LI"!78S'ICA GO:E("A declaro su decisin de descubrir el uso
real/ lo ue la ,ente de hecho dice y no lo ue los ,uardianes de la len,ua
piensan ue deber<an decir. Los proyectos en ,ran escala para ayudar a la
,ente a participar ms efecti%amente en el discurso %an contra poderosos
intereses en la sociedad y en la ciencia.
En ()*+ la sociolin,D<stica introduce conceptos de adecuacin, competencia
comunicati%a
En (),+ se adopta el t2rmino 0anlisis del discurso3 $encabe1ado por !rimes y
Lon,acre& para entonces la lin,D<stica estaba apartndose del proyecto de
desconectar el len,ua-e del discurso y propiciaba proyectos alternati%os. Las
alternati%as ue colaboraron a esta disciplina fueron/
LA LI"!78S'ICA 4*"CIO"ALIS'A/ la perspecti%a funcionalista de la
oracin re%elo modos pre%iamente inad%ertidos en ue el te;to y el
conte;to incluyen sobre la con5,uracin de las oraciones. Esto fue parte
de la rama checoslo%aca denominada 0Escuela de Pra,a3. La rama
britnica tambi2n recha1o la descone;in del len,ua-e en si mismo y
estudio lo ue los hablantes realmente dicen.
LA SOCIOLI"!78S'ICA/ reconecta el len,ua-e con la sociedad al estudiar
las %ariedades de la len,ua ue se corresponden con diferencias en la
condicin social, re,ional y econmica. Estas %ariedades no slo di5eren
en los patrones sonoros sino tambi2n en los patrones discursi%os.
EL A"HLISIS :E LA CO"IE(SACI#"/ aporta el panorama ms detallado
del habla %erdadera en la sociedad. Es parte de la etnometodolo,<a su
disciplina madre fue la sociolo,<a. Se traba-aba sobre el estudio de los
datos con%ersacionales reales y el descubrimiento de la 0metodolo,<a3
de sentido com?n de los participantes para las interacciones sociales
ordinarias.
LA LI"!78S'ICA 'E+'*AL $JKL6 MAL& $Ian :i-N, .eau,rande, Adam, .roOn
y Pule& / se desprende del estructuralismo. La unidad de anlisis de-a de
ser la palabra, oracin o frase, para ser el 'E+'O, porue los autores
dicen ue es la toma ms espec<5ca de manifestacin de la len,ua.
(econect ,radualmente los te;tos con el conocimiento del mundo y de
Q

la sociedad de los participantes en el discurso. El concepto de
te;tualidad no es simplemente un con-unto de 0unidades tericas3 o de
0re,las3 sino un lo,ro humano en materia de hacer cone;iones
dondeuiera ue ten,an lu,ar acontecimientos comunicati%os.
Estudia unidades comunicati%as ue trascienden los l<mites oracionales
para e;plicar la macroestructura y la superestructura $el esuema
or,ani1ati%o de los te;tos&, las propiedades ue de5nen el te;to $como
la coherencia y cohesin& y la b?sueda de una clasi5cacin de los tipos
de te;to.
las cone;iones entre formas lin,D<sticas tales como palabras o
terminaciones de palabras construyen la CO>ESI#", y auellas entre los
0si,ni5cados3 o 0conceptos3 construyen la CO>E(E"CIA. La
I"'E"CIO"ALI:A: cubre la intencin de los hablantes y la
ACEP'A.ILI:A: ataEe a lo ue los oyentes se comprometen a hacer/ la
I"4O(GA'III:A: tiene ue %er con cuan nue%o o inesperado es el
contenidoR la SI'*ACIO"ALI:A: concierne a las circunstancias en curso
durante la interaccinR la I"'E('E+'*ALI:A: in%olucra relaciones con
otros te;tos, en especial las ue pro%ienen del mismo tipo de 0te;to3 o
uno similar.
Sur,e por las 0la,unas3 de las ,ramticas de frases para el tratamiento
de al,unos fenmenos $e-. problemas de correferencia y
pronominali1acin, ambi,Dedades, ,enerali1aciones, carcter
indeterminado, relacin del 0nosotros3 inclusi%o o e;clusi%o, focali1acin,
presuposicin de hechos, 2nfasis&
LA I"'ELI!E"CIA A('I4ICIAL/ Los pro,ramas computacionales ue
pueden interactuar ms 0inteli,entemente3 con los seres humanos
deben comprender el discurso en 0len,ua-e natural3 y no solo los
len,ua-es arti5ciales de pro,ramacin in%entados para los ordenadores.
Este traba-o muestra la riue1a del conocimiento del mundo in%olucrado
al meramente participar en una sencilla con%ersacin o al aceptar un
bre%e relato. Estudia el conocimiento pre%io ue es la base de una %elo1
comprensin de lo ue leemos -unto con inferencias apropiadas.
P(OCESAGIE"'O :EL :ISC*(SO/ 5nes de =@AL6 principios de =@SL.
Estudia cmo en lu,ar de mantener un sistema completo preparado con
,randes con-untos de re,las, el procesamiento diseEa su propia serie de
sistemas en l<nea. La e%idencia cla%e pro%ino de halla1,os
e;perimentales sobre alistamiento en la recepcin humana del te;to
durante la lectura. *n elemento como una palabra es alistado cuando
est acti%o en la memoria, como si estu%iera en un estado de atencin
ue espera ser llamado. Cuando se reconoce una palabra todos sus
si,ni5cados sin inicialmente acti%ados y lue,o solo se eli,e el ue
reuiere el conte;to.
T

lo que la gente usa al comunicarse no es el lenguaje sino una
pequea versin de l que se autoorganiza expresamente para
apoyar el discurso
PSICOLO!IA SOCIAL/ trata especialmente la recone;in del len,ua-e con
el conocimiento de la sociedad.
A"'(OPOLO!8A LI"!78S'ICA/ relaciona len,ua, pensamiento y cultura.
Plantea estrecha interdependencia entre las len,uas y los miembros de
los ,rupos culturales ue las hablan.
E'"O!(A48A :E LA COG*"ICACI#"/ plantea ue la competencia
lin,D<stica se ha de entender como una parte del con-unto de
conocimientos y habilidades ue componen la competencia
comunicati%a, a su %e1 parte de la competencia cultural. Los ,rupos
humanos comparten un repertorio %erbal y comunicati%o y unos
patrones o hbitos de uso de ese repertorio, ue es %ariado y
hetero,2neo. La cohesin e;iste cuando se establecen (E:ES :E
COG*"ICACI#" relati%amente estables y estrechas entre las palabras.
'EO(8A :E LA E"*"CIACI#"/ $.a-t<n, :ucrot, .en%eniste, Cerbrat
Orecchioni, Charaudeau& Estudia los aspectos de la construccin del
su-eto discursi%o y de la inscripcin del su-eto en sus enunciados, como
la modali1acin o la polifon<a, ue han contribuido a delimitar el modo
como el uso de determinados elementos de la len,ua mani5estan tanto
el ,rado de implicacin de Enunciador y Enunciatario como la
orientacin ar,umentati%a ue aduieren los enunciados al conectarse
entre s< en la secuencia discursi%a.
(E'#(ICA CLHSICA
El anlisis del discurso es un instrumento ue permite entender las
prcticas discursi%as ue se producen en todas las esferas de la %ida social
en las ue el uso de la palabra $oral y escrita& forma parte de las
acti%idades ue en ellas se desarrollan. Se puede entender, no solo como
una prctica in%esti,adora, sino tambi2n como un instrumento de accin
social.
El anlisis crtico del Discurso# o&'eti$os ! autores ms
representati$os.
el discurso es una parte intr<nseca de la sociedad y participa de todas sus
in-usticias, as< como de las luchas ue se emprenden contra ellas. Los
analistas cr<ticos del discurso no se limitan a obser%ar %<nculos entre
discursos y estructuras sociales, sino ue se proponen ser A!E"'ES :E
K

CAG.IO, a partir de la desi,ualdad social ue se plasma en discursos se,?n
,2nero, 5liacin 2tnica, clase, ori,en, reli,in, etc.

Discurso ! competencia comunicati$a.
La competencia se toma como dimensin co,niti%a por %incularse tanto con
un estado mental determinado como con los procesos y la <ndole de los
procesos ue se relacionan con estos estados mentales. Este se,undo
sentido afecta tambi2n a los efectos potenciales y reales ue se lo,ran
poniendo en e-ercicio o e-ecutando tal competencia, se usa al %incular
competencia y competencia estrat2,ica con dos dimensiones
complementarias/ la dimensin co,niti%a $plano de procesos y
representaciones mentales, principios, factores y restricciones ue inciden
sobre los mismos& y la pra,mtica $ plano de las intenciones, de los
propsitos, de las consecuencias ue de5nen actos %erbales, principios,
factores y restricciones ue permiten re,ular, comprender y %alorar dichos
actos %erbales en funcin del conte;to comunicati%o en el ue ocurren&
la competencia estrat2,ica debe ser e;plicada como una cuestin de ,rado.
Slo teniendo en cuenta la dimensin pra,mtica y co,niti%a, pueden
determinarse aspectos como lo pre%isto, lo esperado, lo lo,rado.
La competencia pra,mtica coloca al len,ua-e en el escenario institucional
de su uso, ya ue determina cmo podr<a ser utili1ado e5ca1mente el
conocimiento de las re,las y principios ue conforman la ,ramtica de un
len,ua-e particular.
Coseriu en =@TL/ teor<a de la competencia o saber lin,D<stico ue %e el
len,ua-e como el producto de la cultura humana. Par esto no debe
e;plicarse cmo funciona la mente6cerebro $como plantea ChomsNy& sino
dar cuenta del hablar cotidiano. Para Coseriu, la competencia lin,D<stica es
un saber intuiti%o tctico ue se pone de mani5esto en el hacer. Es una
acti%idad dependiente de la cultura y manifestada en tres planos/ =& la
competencia o hablar ,eneral, B&la competencia lin,D<stica particular F& la
competencia te;tual
La capacidad ,eneral de e;presin ue formula Coseriu comprende las
si,uientes competencias/
=& capacidad para acti%idades e;tralin,D<sticas
B& competencia lin,D<stica en su totalidad $psico65sica 6para producir e
interpretar si,nos6 y cultural&
La competencia como saber prctico/ el desarrollo ms si,ni5cati%o de la
nocin de la competencia lin,D<stica parte de la sociolin,D<stica
interaccional y etno,raf<a del habla, tiene como principal representante a
A

>ymes, uien sustituye el concepto de 0competencia lin,D<stica3 por uno
mucho ms amplio ue incluye el si,ni5cado social del mensa-e/ el de la
0competencia comunicati%a3, entendida como el conocimiento subyacente
,eneral y la habilidad para el uso de la len,ua ue posee un hablante6
oyente.
El punto de partida del anlisis etno,r5co de los hbitos comunicati%os de
la comunidad en su totalidad, determinando lo ue puede ser tomado como
acontecimiento comunicati%o, como componentes del mismo, y concibiendo
el comportamiento no6comunicati%o como independiente del ,rupo ue
comparte un te;to y conocimientos impl<citos. EL C#:I!O LI"!78S'ICO ES
:ESPLA9A:O PO( EL AC'O :E >A.LA COGO EL 4OCO :E A'E"CI#".
*nos aEos antes, >ymes hab<a 5-ado las bases del modelo identi5cando los
distintos factores y componentes ue pueden ser%ir de heur<sticos para el
estudio etno,r5co de los actos de habla o e%entos comunicati%os,
,obernados por normas para el uso de la len,ua. Este con-unto de
componentes se sinteti1an en la palabra SPEACI"!.
SI'*A'IO"/ EspacioUtiempo en ue se desarrolla el e%ento
comunicati%o en conte;to ,eo,r5co, histrico, psicol,ico y socio6
cultural.
PA('ICIPA"'S / Su-etos ue interact?an en un e%ento comunicati%o,
ue producen y comprenden las len,uas, ue poseen conocimientos
respecto del len,ua-e y del mundo, y ue ocupan roles diferenciados
en el espacio social y la cultura. Cmo se ponen en tensin los
discursos en una sociedad $discursos mayoritarios6minoritarios&
su-eto como parte de un ,rupo social $Vu2 relacin tiene con ese
,rupo y con los otros ,ruposW&
Concepto de COGPE'E"CIA $reformulado& /V el su-eto es competenteW
VPosee el capital simblicoW VXu2 sabe el su-eto sobre lo ue conoce
de la len,ua auellos a los ue se diri,eW
E":S o Propsitos $ue puede asociarse con los propsitos de un
,rupo social, pensado del micro al macro& resultados esperados y
metas latentes puestos en -ue,o en cada e%ento comunicati%o.
AC'S o Actos $desde perspecti%a discursi%a/ denuncias, pedidos,
e;i,encias, amena1as& y el est<mulo en ue se mani5esta. Acciones o
acti%idades ue se reali1an durante un e%ento comunicati%o. Incluye
la forma y el contenido de los mensa-es.
CEPS o cla%es/ tono, modo, esp<ritu con el cual se reali1a el e%ento
comunicati%o, cuestin ue se traduce en las diferencias de estilo
S

empleado y se re5ere al ni%el de formalidad o informalidad,
familiaridad o distanciamiento presentes en las acciones
comunicati%os.
I"S'(*GE"'ALI'IES o Instrumentos $%erbalesUno %erbales& todas las
relaciones con el parate;to $,r5cos, letras en ne,rita, etc.& U canal
de comunicacin, %ariedad ele,ida y di%ersos cdi,os empleados
durante el e%ento comunicati%o.
"O(GS o "ormas/ principios, re,las o normas ue ri,en las
conductas y los intercambios comunicati%os. $desde lo GIC(O.
"ormas de interaccin/ Vel te;to es cooperati%o para el lectorW Ves
claroW Ves precisoW Ves ,eneroso con el lector o no le da las
herramientas para ue pueda entenderloW
Principio de cortes<a/ Vcuida la ima,en propia y la ima,en del otroW
$e-. te;tos sobre la muerte de .in Laden/ resultan %iolentos al lector
los mensa-es de 0muerte por muerte3&
!E":E( o ,2nero/ con-unto de acti%idades comunicati%as tipi5cadas
o con%encionali1adas.
En este marco de referencia se de5ne la COGPE'E"CIA COG*"ICA'IIA
como el conocimiento y la habilidad ue poseen los indi%iduos para usar
adecuadamente la len,ua en los acontecimientos comunicati%os en los ue
participan, acontecimientos inscriptos en comunidades de habla. Esta
competencia es IA(IA.LE, de acontecimiento a acontecimiento, de
indi%iduo a indi%iduo, entre comunidades de habla, e incluye por un lado,
las re,las de uso, y por el otro de ,ramtica.
>ymes propone parmetros para estudiar la competencia comunicati%a/
o Si $ y en u2 ,rado& al,o resulta formalmente posible/
potencialidades semnticas ue ofrece la len,ua
o Si $ y en u2 ,rado& al,o es factible en funcin de los medios
psicolin,D<sticos disponibles $capacidad del indi%iduo&
o Si $ y en u2 ,rado& al,o resulta apropiado, A:EC*A:O en relacin
con el conte;to
o Si $y en u2 ,rado& al,o se da en la realidad, se efect?a
%erdaderamente y acarrea determinadas consecuencias. Incluye lo
ue puede ser factible, posible y apropiado pero no se reali1a, como
lo ue se reali1a $ocurrencias&
@

El ob-eti%o de una teor<a de la competencia lin,D<stica amplia es mostrar
las formas en ue LO SIS'EGH'ICAGE"'E POSI.LE, LO 4AC'I.LE P LO
AP(OPIA:O estn conectados para producir e interpretar el
comportamiento cultural ue ocurre en la realidad $>ymes&
La competencia comunicati%a comprende la ,ramatical, pero tambi2n
actitudes, %alores y moti%aciones referentes a la len,ua, a sus ras,os y
usos e inte,ra actitudes respecto de la interrelacin de la len,ua con
otros cdi,os de la conducta comunicati%a.
:ebe distin,uirse entre lo ue un hablante sabe $su capacidad y
conocimiento& y de u2 modo 2ste act?a en una instancia particular.
La competencia comunicati%a es un concepto :I"HGICO y (ELA'IIO, ya
ue depende de la ne,ociacin, del si,ni5cado entre dos o ms personas
ue comparten ciertos sistemas simblicos. Es una OG"ICOGPE'E"CIA
por suponer el dominio de conocimientos y recursos de di%ersa
naturale1a, ue in%olucra aspectos lin,D<sticos $%erbales y no %erbales&,
f<sicos, psicol,icos, sociales y culturales.
Esta nocin incluye los conocimientos ue un hablante tiene sobre
aspectos referidos a la estructura de los len,ua-es, a funciones
comunicati%as ue cumplen intercambios humanos, y tambi2n a las
habilidades ue estos poseen para utili1ar dicho conocimiento en la
comunicacin. 'ales conocimientos y habilidades tienen una base social
y se %inculan con la idea de LE"!*AYE COGO P(OCESO P "O COGO
P(O:*C'O.
Discurso ! mercado lin%-stico. capital sim&lico ! le%itimidad.
Aportes de .ourdieu desde la sociolo,<a/
>A.I'*S LI"!78S'ICO Z GE(CA:O LI"!78S'ICO[ E+P(ESI#"
LI"!78S'ICA, :ISC*(SO
El 0habitus3 es el con-unto de prcticas discursi%a, comportamientos
lin,D<sticos $%erbales y no %erbales& presentes en una comunidad, ue estn
socialmente modelados y ue implican 0una cierta propensin a hablar y decir
determinadas cosas3 o sea, un inter2s e;presi%o. Por un lado, el habitus
presupone una competencia referida a la capacidad lin,D<stica de in5nita
creacin de discursos ,ramaticalmente seme-antes, as< como tambi2n una
capacidad social ue permite utili1ar adecuadamente, en determinada
situacin, dicha capacidad o competencia.
El 0mercado lin,D<stico3 en tanto sistema de sanciones y censuras
espec<5cas se re5ere a ciertas situaciones sociales $ms o menos rituali1adas&
cuyas propiedades son percibidas subconscientemente y orientan tambi2n
=L

subconscientemente la produccin de sentido. En un ni%el ms abstracto, se
re5ere a las leyes ue conducen la formacin de los procesos ue las
producciones simblicas obtienen en el espacio social/ el %alor de un ob-eto
simblico o cultural depender del mercado particular en el ue 2ste se
desarrolla y la dinmica de relaciones dentro de las cuales diferentes
productores de5nen su %alor. El conocimiento del mercado determina las
modi5caciones estrat2,icas del discurso.
El mercado es un con-unto :I"HGICO P >E'E(O!)"EO de productores y
productos. Crea las condiciones para la aduisicin de la competencia
comunicati%a, en tanto capacidad de produccin, de apropiacin y de
apreciacin.
El concepto de CAPI'AL LI"!78S'ICO o SIG.#LICO se %incula con la
naturale1a del len,ua-e en funcin del %alor ue 2ste adopta dentro del
mercado y puede conectarse en forma directa con la competencia
comunicati%a/ un hablante competente ser auel ue posea capital lin,D<stico
o simblico.
El capital simblico es el dominio de los len,ua-es, en particular el uso
e;presi%o de la len,ua estndar y de las relaciones de comunicacin.
La len,ua le,<tima es el cdi,o uni5cado ue se mide ob-eti%amente por
normas. Act?a como parmetro para -u1,ar las otras len,uas dado ue el
mercado se uni5ca para imponer relaciones de dominacin lin,D<stica y
simblica.
Para .ourdieu, auellos su-etos ue son competentes comunicati%amente
son los ue detentan el capital simblico o cultural, y por ser poseedores de los
discursos le,<timos, %aloran las prcticas comunicati%as. Por eso se otor,an
bene5cios simblicos a uieres se a-ustan a los usos le,<timos, dado ue
act?an como modelos cannicos.
Analistas del discurso como Gain,ueneau, Cerbrat y Chardeau a5rman ue
la competencia comunicati%a puede delinearse a partir de la de5nicin de
competencia discursi%a, ue desi,na la aptitud de un su-eto para producir
enunciados pertenecientes a formaciones discursi%as di%ersas. Esta
competencia es interdiscursi%o dial,ica/ enunciar en el interior de una
formacin discursi%a es saber cmo posicionarse respecto de otras con las ue
2sta compite por la si,ni5cacin y ue pueden representar formas ideol,icas
anta,nicas $e-. Como cru1a el discurso pol<tico con el de sus oponentes&
*n hablante competente deber reconocer la estructura del campo
discursi%o en ue inscribe su prctica comunicati%a.
==

Cerbrat distin,ue entre competencia lin,D<stica, enciclop2dica, l,ica y
retrico6pra,mtica.
/i%nifcado ! sentido del discurso# tensin entre aspectos $er&ales.
co%niti$os ! socio0culturales.
1an Di'2#
El discurso como S*CESO :E COG*"ICACI#" incorpora aspectos
funcionales/
X*IE" utili1a el len,ua-e
C#GO
PO( X*)
C*A":O
El estudio del discurso relaciona las si,uientes dimensiones/ el *SO :EL
LE"!*AYE, la COG*"ICACI#" :E C(EE"CIAS y la I"'E(ACCI#" E"
SI'*ACIO"ES SOCIALES. Estudia la con%ersacin y el te;to en CO"'E+'O.
La descripcin estructural en el t2rmino 0discurso3 debe contemplar las
condiciones ue de5nen la 0discursi%idad3 de secuencias de oraciones,
como oraciones dispuestas en un orden espec<5co. Al,unas de estas
secuencias constituirn discursos con sentido, coherentes y aceptables, y
otras no.
En cuanto a las dimensiones del discurso $uso del len,ua-e, comunicacin o
co,nicin, e interaccin& cada una puede tener distintas caracter<sticas y
pueden distin,uirse distintos ni%eles de estas emisiones.
=& uso del len,ua-e
>ablar de aspectos auditi%os, %isuales y corporales del discurso presupone
una diferenciacin bien conocida por los propios usuarios del len,ua-e y por
los analistas del discurso, ue establece dos modalidades distintas de
discurso/ la con%ersacin y el te;to. La con%ersacin o el discurso hablado
comprenden las con%ersaciones cotidianas propiamente dichas y otros tipos
de dilo,o. El te;to o discurso escrito de5ne un con-unto ,rande de tipos de
discurso, ue comprende por e-. "oticias de los diarios, art<culos
acad2micos, etc.
Las propiedades del discurso, como la de ser hablado o escrito, pueden
utili1arse como criterios para establecer una 'IPOLO!8A/ de5nen con-untos o
clases de tipos de discursos. La combinacin de estos criterios puede a su %e1
utili1arse para de5nir tipos 0naturales3 de discurso, o ,2neros, es decir, tipos
conocidos y empleados por los usuarios del len,ua-e, entre los cuales se
cuentan las con%ersaciones, los te;tos publicitarios, etc.
=B

A diferencia de los lin,Distas tradicionales, los analistas del discurso %an
ms all de la frontera de la oracin/ estudian cmo in\uyen en la forma de
las oraciones otras oraciones pr;imas al te;to o la con%ersacin, y cmo la
forma de las oraciones opera como indicador de la distribucin de la
informacin a tra%2s del discurso. O sea ue no se considera la estructura
formal de las oraciones como independientes del resto del discurso $o del
conte;to&
6*n aspecto crucial en muchas descripciones de discurso es el ni%el del
/EN3IDO, tal como lo anali1a t<picamente la semntica. Para los
especialistas en lin,D<stica co,niti%a, el sentido se ASI!"A, se asocia a la
mente de los usuarios del len,ua-e.
Cada ni%el de descripcin del discurso cuenta con conceptos propios. As<, en
la semntica hay un t2rmino ue se aplica al sentido de toda una clusula y
oracin/ P(OPOSICI#" Gientras ue la sinta;is del discurso se ocupa de la
estructura formal de las oraciones, la semntica del discurso estudia, ms
bien, la estructura de las proposiciones, en especial las relaciones entre las
proposiciones de un discurso.
La cone;in de sentido de las proposiciones es la CO>E(E"CIA, ue
podemos estudiar en el caso de ue las proposiciones aparecen una a
continuacin de la otra $microni%el de anlisis& pero tambi2n podemos
estudiarlas en el discurso en su totalidad $macroni%el de anlisis&. En ambos
casos, e;plicamos u2 es lo ue hace ue el discurso 'E"!A SE"'I:O, y en
u2 di5ere el discurso de un con-unto arbitrario de oraciones.
En el GIC(O"IIEL, las relaciones de sentido entre las proposiciones
del discurso obedecen a un cierto n?mero de condiciones de
coherencia ue pueden ser de naturale1a funcional. Por e-emplo, una
proposicin puede funcionar como especi5cacin, ,enerali1acin,
ilustracin o contraste con respecto a una proposicin pre%ia.
'ambi2n se,?n cul sea el 0entorno3 discursi%o, el sentido puede
funcionar como el tpico de una oracin, es decir, puede indicar de
u2 o ui2n 0trata3 la oracin. Las di%ersas funciones semnticas
dependen del sentido de la parte pre%ia del discurso o del conte;to y
da la informacin ue 2ste brinda $ms precisamente, del
conocimiento ue el usuario del len,ua-e deposit en ellos o in5ri de
ellos&.
Adems de las relaciones de sentido en las proposiciones, la
semntica del discurso tambi2n necesita la nocin de (E4E(E"CIA/ el
modo como el discurso y sus sentidos se relacionan con los sucesos
reales o ima,inarios de los cuales se habla $es decir, los referentes&.
*na re,la para la coherencia local de un discurso es ue sus
proposiciones deben referirse a $o ser acerca de& sucesos o
=F

situaciones ue tienen al,una relacin entre s< $se,?n el hablante al
menos&. Esta coherencia es relati%a a los hablantes y su
conocimiento.
En el GAC(O"IIEL se de-a atrs la lin,D<stica y ,ramtica
tradicionales y se encuentran nociones t<picas del discurso
propiamente dicho, como los '#PICOS y los 'EGAS. Los 'OPICOS de
un discurso $ue no son lo mismo ue los tpicos de una oracin&
constituyen los sentidos ,lobales del discurso y de5nen su coherencia
,lobal o macrocoherencia. Cuando e;plicitamos elUlos tpicoUs de un
te;to o una con%ersacin, en realidad estamos contestando
pre,untas como 0V:e u2 est hablandoW3. Los tpicos de5nen la
0unidad3 ,lobal del discurso y se e;presan habitualmente en ciertos
se,mentos del discurso como los titulares, los res?menes o las
conclusiones. Suelen ser la informacin ue me-or recordamos de
todo un discurso. son esenciales para el proceso de comunicacin y
de5nen la coherencia ,lobal del te;to $e-. en una noticia el tpico
principal puede ser 0murieron dos personas3 como un ni%el ms
abstracto y ele%ado del si,ni5cado y la informacin detallada ue el
resto del art<culo proporciona.&
6Otro aspecto del discurso es su E/3ILO# la %ariacin dependiente del
conte;to de ni%el de e;presin del discurso, manteniendo el si,ni5cado
pero %ariando en <tems l2;icos se,?n el tipo de discurso, del conte;to
$hablante, perspecti%a, auditorio&. El anlisis estil<stico puede de5nir el
con-unto de caracter<sticas discursi%as t<picas de un ,2nero, hablante o
situacin social.
6Iinculado al anlisis estil<stico, se estudia la DI4EN/I5N 6E356I7A
del discurso. Se remonta a la anti,Dedad y se considera precursora de lo
ue hoy se denomina estudios del discurso. *no de los e-es %ertebrales
de la retrica clsica estaba constituido por el estudio de los medios
espec<5cos ue hacen a un discurso ms memorable y, por ende, ms
persuasi%o/ las 5,uras de la retrica. Los anlisis retricos
habitualmente se ocupan de estos 0recursos3 de persuasin, es decir, de
las estructuras especiales del discurso ue atraen la atencin en ra1n,
por e-emplo, de una repeticin inesperada, de un orden in%ertido, de
estructuras ue uedan incompletas o de cambios de sentido.
La funcin persuasi%a del te;to o la con%ersacin no est limitada a la
retrica, puesto ue tambi2n puede depender del estilo, del sentido o de
la coherencia.
6Otro ni%el del discurso es el de sus estructuras 8ormales %lo&ales o
/U9E6E/36U73U6A/. como formas ,lobales abstractas ue alber,an
=Q

sentidos ,lobales. En un sentido abstracto puede anali1arse un discurso en
t2rminos de una cantidad de cate,or<as formales t<picas, su orden y sus
funciones espec<5cas, y eso %ar<a se,?n el tipo de discurso.
B& discurso como accin e interaccin
B.=& como accin $actos de habla&
Los discursos son tambi2n acciones sociales ue lle%an a cabo los
usuarios del len,ua-e cuando se comunican entre s< en situaciones
sociales y dentro de la sociedad y la cultura en ,eneral.
El primer enfoue del estudio del len,ua-e como accin tu%o ori,en en la
5losof<a del len,ua-e, en un enfoue ue habla de cmo al utili1ar el
len,ua-e las personas reali1an al mismo tiempo %arias acti%idades.
Entonces las estructuras abstractas de sonidos pueden describirse ms
acti%amente como actos locuti%os. Se percibe la dimensin social de
nuestra acti%idad cuando producimos una emisin en al,?n conte;to, es
decir, cuando producimos un acto de habla o un acto ilocuti%o/ una
asercin, una pre,unta, una promesa, una amena1a o una felicitacin.
Gientras las formas abstractas de oraciones obedecen re,las sintcticas
y la semntica establece condiciones de sentido propias, los actos de
habla deben cumplir una serie de condiciones espec<5cas ue
denominamos CO":ICIO"ES :E A:EC*ACI#". 'ambi2n incumbe a estas
condiciones el conte;to situacional del hablante, es decir/ sus
intenciones, conocimientos y opiniones. $e-. la condicin para ue una
promesa sea adecuada es ue el hablante ten,a la intencin de hacer
al,o y crea ue ese acto futuro complacer al oyente&. Esto lo estudia la
pra,mtica $uso del len,ua-e como accin en un conte;to sociocultural&.
El enfoue discursi%o se interesa por las SEC*E"CIAS de los actos de
habla tal como se concretan en los te;tos y la con%ersacin. As<, en este
ni%el tambi2n podemos establecer condiciones de CO>E(E"CIA
P(A!GH'ICA para tales secuencias. Por e-emplo, un acto de habla es
adecuado cundo e;presa una ra1n aceptable para un acto de habla
pre%io o posterior.
Es posible 0resumir3 secuencias de actos de habla inte,rndolos en un
ni%el ms abstracto, un GAC(OAC'O de habla, ue puede de5nirse por
la funcin ilocuti%a ,lobal del discurso en su totalidad, lo ue a la %e1
de5ne su coherencia pra,mtica ,lobal.
B.B& con%ersacin como I"'E(ACCI#"
Las personas interact?an entre s</ se conceden turnos en la
con%ersacin, atacan a los otros y se de5enden, inician y cierran
=T

dilo,os, ne,ocian, mani5estan acuerdo o desacuerdo, etc. muchos de
estos actos pueden ser simultneos, o sea ue adems del anlisis
secuencial de tales acciones, es necesario reali1ar un anlisis 0%ertical3
de todos los actos ue podemos lle%ar a cabo mediante la reali1acin de
otros actos.
:el discurso participan di%ersas acti%idades, entre ellas la produccin de
sonidos, la ,estuali1acin, la construccin de representaciones
semnticas o la reali1acin de actos de habla, todas ellas lle%adas a
cabo de un modo estrat2,ico y conte;tualmente rele%ante, as< como
formas de interaccin como la toma de turnos, la formacin de
impresiones, la ne,ociacin, la persuasin o la reproduccin de
pre-uicios raciales.
La concepcin del discurso como interaccin es al,o ue se a%iene
intr<nsecamente al enfoue sociolin,D<stico del estudio del uso concreto
del len,ua-e. Es decir ue se abarca el estudio desde un enfoue ms
realista y 0emp<rico3 ue toma en cuenta el te;to y la con%ersacin, tal
como estos son concretamente.
Aunue se hable de actos espontneos de habla, e;iste cierto orden,
ciertas re,las y estrate,ias ue la sociedad comparte, conoce y utili1a en
forma impl<cita en una determinada comunidad de habla.
F& CO!"ICI#"
:otar de sentido, entender e interpretar no pertenecen e;clusi%amente al
dominio de las estructuras del discurso y la interaccin social, sino tambi2n al
mbito de la GE"'E. 'odas las e;plicaciones anteriores presuponen ue los
usuarios del len,ua-e conocen las re,las ue ri,en las estructuras, las
estrate,ias de aplicacin de esas re,las y los conte;tos en los ue se aplican.
Se presupone tambi2n un repertorio %asto de creencias socioculturales
compartidas.
La psicolo,<a co,niti%a se ha dedicado especialmente al estudio de estos
temas, por e-emplo en t2rminos de los di%ersos procesos y representaciones
mentales in%olucrados en ellos, ue habitualmente se locali1an en la memoria
de los usuarios del len,ua-e.
Los actores sociales comparten con otros miembros de su cultura normas,
%alores, re,las de comunicacin y representaciones sociales. O sea ue
adems de la co,nicin indi%idual, el discurso implica una co,nicin
sociocultural. Au< tambi2n los estudiosos se interesan en cmo los usuarios
del len,ua-e producen y entienden concretamente el discurso, estudian
procesos estrat2,icos ue se aplican consciente o inconscientemente en la
produccin o comprensin de las oraciones, tpicos o narraciones.
=K

*n anlisis co,niti%o del discurso hace hincapi2 en el hecho de ue estos
procesos mentales son CO"S'(*C'IIOS.
Las representaciones mentales son el resultado de P(OCESOS ES'(A')!ICOS
:E CO"S'(*CCI#" :E SE"'I:O ue pueden utili1ar elementos del te;to,
elementos de lo ue los usuarios del len,ua-e saben acerca del conte;to y
elementos de las creencias ue esos usuarios ya ten<an antes de iniciar la
comunicacin. Esos procesos dependen del conte;to y pueden contener
errores, operar con informacin incompleta y funcionar en %arios ni%eles
simultneamente, SIEGP(E X*E S* OPE(ACI#" SEA (HPI:A P E4ICA9 A 4I" :E
ALCA"9A( LAS GE'AS :E COG*"ICACI#" E I"'E(ACCI#" PE(SE!*I:AS
COGO LA COGP(E"SI#" G*'*A P LA (EALI9ACI#" A:EC*A:A :E LAS
ACCIO"ES :ESEA:AS E" *"A SI'*ACI#" ESPEC84ICA.
Puede combinarse informacin fonol,ica o ,r5ca con informacin sintctica,
semntica o conte;tual a 5n de inferir con rapide1, dentro del lapso uno o dos
se,undos, u2 acto de habla o de otro tipo lle%a a cabo el hablante.
Este proceso permite reinterpretacin continua. El anlisis mental parcial de un
fra,mento de te;to puede interactuar con la acti%acin y adaptacin
conte;tual de conocimientos ,enerales y opiniones en la memoria.
Solemos recordar de un te;to el modelo mental ue es una representacin
esuemtica de nuestras creencias $sub-eti%as& acerca de un suceso o
situacin. Partimos de las bases de esos modelos para producir discursos
tambi2n.
Lo mismo %ale para la interaccin/ los usuarios del len,ua-e acti%an o
construyen, y actuali1an permanentemente, un modelo del conte;to y de las
acciones en las cuales participan, sea en forma acti%a o pasi%a.
Z :iscurso y sociedad/ la mayor parte de los estudios del discurso se
desen%uel%e en al,uno de los mbitos descriptos hasta ahora o en %arios de
ellos a la %e1/ la forma, el sentido, la interaccin o la co,nicin. Pero tambi2n el
conte;to desempeEa un papel fundamental en el discurso.
El CO"'E+'O P*E:E :E4I"I(SE COGO LA ES'(*C'*(A :E 'O:AS LAS
P(OPIE:A:ES :E LA SI'*ACI#" SOCIAL X*E SO" PE('I"E"'ES PA(A LA
P(O:*CCI#" O (ECEPCI#" :EL :ISC*(SO.
As< como el discurso tiene caracter<sticas sociales y ,lobales, tambi2n las tiene
el conte;to. Entre las restricciones conte;tuales locales del discurso tenemos la
situacin $tiempo, lu,ar, circunstancias&, los participantes y sus di%ersos
papeles comunicati%os y sociales $coordinador, ami,o]&, las intenciones,
metas o propsitos.
El conte;to ,lobal se %uel%e rele%ante cuando se identi5ca el discurso como
=A

una parte constituyente de acciones o procedimientos institucionales u
or,ani1ati%os $le,islacin, enseEan1a, etc.& y cuando los participantes
interact?an en calidad de GIEG.(OS :E CA'E!O(8AS SOCIALES, !(*POS O
I"S'I'*CIO"ES $mu-eres %s hombres, -%enes %s adultos etc.& $%er la eleccin
de pronombres, del tuteo, la %ariacin l2;ica, etc.&
Los actos de habla pueden presuponer diferencias de poder y de autoridad. En
todos los ni%eles del discurso encontramos 0huellas3 de un conte;to en el ue
las caracter<sticas sociales de los participantes desempeEan un papel
fundamental, se trate de ,2nero, clase, 5liacin 2tnica, edad, ori,en, posicin o
cualuier ras,o ue indiue pertenencia a un ,rupo.
Z Principios del anlisis del discurso
6 'e;to y con%ersacin naturales
6 Conte;tos $local, ,lobal, social, cultural&
6 :iscurso como con%ersacin $estudios contemporneos&
6 :iscurso como prctica social de los inte,rantes de un ,rupo $se respeta
el modo en ue los miembros de un ,rupo interpretan las propiedades
del mundo social, sin imponer nociones preconcebidas&
6 Secuencialidad $prctica del discurso lineal y secuencial/ las unidades
estructurales deben interpretarse en relacin con las precedentes/
funcional
6 Constructi%ismo/ las unidades del discurso pueden anali1arse
funcionalmente como elementos de unidades superiores y ms amplias,
proceso ue da ori,en a estructuras -erruicas
6 "i%eles y dimensiones $se relacionan ni%eles entre s<&
6 Sentido y funcin
6 Co,nicin social $representaciones socioculturales compartidas por los
usuarios&
6 (e,las $cmo se %iolan y con u2 ob-eti%os&
6 Estrate,ias $mentales e interaccionales ue ponen en -ue,o los usuarios&
El poder, la dominacin y la desi,ualdad en el discurso. El discurso y la
ideolo,<a. El discurso y el cambio social.
=S

.eau,rande/ 0la mayor parte de los usos incorrectos o impropios fueron
esco,idos de la len,ua normal de los ,rupos sociales ue ser<an despo-ados de
poder 0
.ourdieu/ 0Para ue una forma de e;presin entre otras se impon,a como la
?nica le,<tima, es preciso ue el mercado lin,D<stico se uni5ue y los
diferentes dialectos de clase se midan en la prctica por el rasero de la len,ua
o se,?n su uso le,<timo. La inte,racin en la misma 0comunidad lin,D<stica3
ue es un producto de la dominacin pol<tica constantemente reproducida por
instituciones capaces de imponer el reconocimiento uni%ersal de la len,ua
dominante, constituye la condicin de la instauracin de relaciones de
dominacin lin,D<stica3
El diccionario proporciona una ima,en bastante e;acta de la len,ua en el
sentido saussuriano de Msuma de tesoros indi%idualesJ predispuesta a
cumplirlas funciones de ese cdi,o Muni%ersalJ / la len,ua normali1ada es capa1
de funcionar al mar,en de la coercin y del apoyo de la situacin e idnea para
emitirse y descifrarse por cualuier emisor receptor, i,norantes el uno del otro,
de acuerdo con las e;i,encias de la posibilidad y calculabilidad burocrticos,
ue implican funcionarios y clientes uni%ersales sin otras cualidades ue las
asi,nadas por la de5nicin administrati%a de su Estado.
En la escuela el maestro enseEa la len,ua o5cial y as< a los niEos les induce ya
naturalmente a %er y sentir las cosas de la misma manera, y traba-a as< en la
edi5cacin de la conciencia com?n de la nacin.
Los usos sociales de la len,ua deben su %alor propiamente social al hecho de
ue tales usos tienden a or,ani1arse en sistemas de diferencias $entre las
%ariantes prosdicas y articulatorias o le;icol,icas y sintcticas& ue
reproducen en el orden simblico de las separaciones diferenciales el sistema
de las diferencias sociales.
>ablar, es apropiarse de uno u otro de los estilos e;presi%os ya constituidos en
y por el uso, y ob-eti%amente caracteri1ados por su posicin en una -eraru<a
de los correspondientes ,rupos. Estos estilos, sistemas de diferencias
clasi5cados y clasi5cantes, -erarui1ados y -erarui1antes, de-an su huella en
uieren se los apropian y la estil<stica espontnea, pro%ista de un sentido
prctico de las eui%alencias entre ambas rdenes de diferencias, e;presa
clases sociales a tra%2s de las clases de <ndices estil<sticos.
Lo raro no es, pues, la capacidad de hablar, ue por estar inscrita en el
patrimonio biol,ico es uni%ersal y, por lo tanto, esencialmente no distinti%a,
sino la competencia necesaria para hablar la len,ua le,<tima, una competencia
ue, al depender del patrimonio social, ree;presa las distinciones sociales en la
l,ica propiamente simblica de las separaciones diferenciales, en una
palabra, LA L#!ICA P(OPIA :E LA :IS'I"CIO".
=@

La competencia dominante solo funciona como un capital lin,D<stico ue
ase,ura un bene5cio de distincin en su relacin con las otras competencias en
tanto en cuanto se cumplan permanentemente las necesarias condiciones $es
decir, la uni5cacin del mercado y la desi,ual distribucin de posibilidades de
acceso a los instrumentos de produccin de la competencia le,<tima y a los
lu,ares de e;presin le,<tima& para ue los ,rupos ue detentan est2n en
condiciones de imponerla como la ?nica le,<tima en los mercados o5ciales
$mercados mundano, escolar, pol<tico, administrati%o& y en la mayor parte de
las interacciones lin,D<sticas en ue se hallen comprometidos.

666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666
Cerbat6 Oreccioni. La enunciacin. :e la sub-eti%idad al len,ua-e.
E"*"CIACI#"
Se,?n .en%eniste/ es la puesta en funcionamiento de la len,ua por un acto
indi%idual de utili1acin.
Se,?n :ucrot/ 0la acti%idad lin,D<stica e-ercida por el ue habla en el momento
en ue habla3 $tambi2n por el ue escucha&. Es un acontecimiento histrico,
-ams se repite en forma id2ntica. "unca se conocern ms ue enunciaciones
enunciadas.
Se,?n Cerbrat es un con-unto de fenmenos obser%ables cuando se pone en
mo%imiento un acto particular de comunicacin. Es un mecanismo de
produccin de un te;to, sur,imiento en el enunciado del su-eto de la
enunciacin. Gediante el enunciado se inserta el hablante en el seno de su
habla.
La lin,D<stica de la en enunciacin tiene como ob-eto describir las relaciones
ue se te-en entre el enunciado y los diferentes elementos constituti%os en el
marco enunciati%o/
6prota,onistas del discurso
6situacin de comunicacin
6circunstancias espacio6temporales
6condiciones ,enerales de produccin y recepcin de mensa-es.
BL

Se consideran como hechos enunciati%os las huellas lin,D<sticas de la
presencia del locutor en el seno del enunciado, los lu,ares de inscripcin y las
modalidades de e;istencia de la sub-eti%idad en el len,ua-e.
En la enunciacin, el locutor utili1a procedimientos lin,D<sticos $modali1adores,
t2rminos e%aluati%os, etc& con los cuales IGP(IGE S* GA(CA AL E"*"CIA:O,
se imprime en el mensa-e y se sit?a en relacin a 2l.
Enunciado/ lo ue se dice
Enunciacin/ presencia del hablante en su discurso.
(eferencia/ proceso de relacionar el enunciado con el referente.
El plano semntico funciona como elemento mediador indispensable ente el
plano de la e;presin y el del referente e;tralin,D<stico. El su-eto utili1a tres
tipos de mecanismos referenciales/
(E4E(E"CIA A.SOL*'A/ no necesito ms informacin ue se la ue se me da
$0una mu-er rubia3&
(E4E(E"CIA (ELA'IIA AL CO"'E+'O LI"!78S'ICO $e-. 0la hermana de Pedro3&
(E4E(E"CIA (ELA'IIA A LA SI'*ACI#" :E COG*"ICACI#" O 0:E8C'ICA3/ datos
de la situacin de enunciacin.
Los de<cticos son las unidades lin,D<sticas cuyo funcionamiento semntico6
referencial implica tomar en consideracin al,unos de los elementos
constituti%os de la situacin de comunicacin $papeles de los actantes U
situacin espacio6 temporal&
Las unidades de<cticas carecen en la len,ua de un denotatum especi5cable a
los representantes relacionales. 'ienen un sentido autnomo.
Los anafricos toman el contenido semntico de otro sinta,ma.
:e<cticos/
Pronombres personales y posesi%os/
Po Z t?/ nosotros inclusi%o 6^ puramente de<ctico.
Po Z 2l/ nosotros e;clusi%o.
'? Z no6yo/ %osotros 6^ t? plural/ de<ctico puro
t? Z ellos/ de<ctico cote;tual
B=

Gientras yo6t?62l son para .en%eniste formas %ac<as, para Cerbrat no, la
tienen referencialmente pero no semnticamente/ tienen SE"'I:O.
Los pronombres personales remiten a ob-etos e;tralin,D<sticos y no a su
propia enunciacin.
Pronombres demostrati%os/ son referenciales al cote;to $representantes&
o a la situacin de comunicacin $de<cticos&. Es CO'E+'*AL si se trata de
una lectura y de<ctico si se trata de una representacin $dei;is por
ostensin&
Locali1acin temporal/ e;presar el tiempo si,ni5ca locali1ar un
acontecimiento sobre el e-e antesUdespu2s con respecto a un momento '
tomado como referencia.
Locali1acin espacial/ no son fundamentalmente de<cticos. (epresentan,
cuando no estn e;presados en el cote;to, el lu,ar en el ue se
encuentra el hablante.
$los t2rminos de parentesco son t2rminos (ELACIO"ALES, no de<cticos&
A?n perteneciendo a la len,ua, las unidades de<cticas estn destinadas a
con%ertir a 2sta en habla. >acen posible la acti%idad discursi%a misma,
,racias a ue le permiten a hablante constituirse como S*YE'O, y
estructurar en entorno espacio6temporal.
Se considera a los de<cticos como un sub6con-unto de las unidades
S*.YE'IIAS ue constituyen a la %e1 un sub6con-unto de las acti%idades
enunciati%as.
F cate,or<as/
:EI+IS PE(SO"AL
:EI+IS 'EGPO(AL
:EI+IS ESPACIAL
'oda unidad l2;ica es, en cierto sentido, sub-eti%a.
'odas las palabras funcionan como P(A+EGAS, connotan, en di%erso
,rado las diferentes 0pra;is3 caracter<sticas de la sociedad ue las
mane-a, y ue conlle%an toda suerte de -uicios interpretati%os.
El discurso O.YE'IIO se esfuer1a por borrar toda huella de la e;istencia
de un enunciador indi%idual.
BB

En el discurso S*.YE'IIO el enunciador se con5esa e;pl<citamente o se
reconoce impl<citamente $0es feo3& como fuente e%aluati%a.
Cate,or<as de sub-eti%emas/
(as,os/
6afecti%o
6a;iol,ico
6modali1ador
Los t2rminos ue hacen inter%enir una e%aluacin de ;, la cual es
solidaria con los sistemas de apreciacin del hablante, ue deben ser
eliminados de un discurso con pretensin de ob-eti%idad, son portadores
de un ras,o semntico.
El ras,o a;iol,ico es una propiedad semntica de ciertas unidades
l2;icas ue les permite, en ciertas circunstancias, funcionar
P(A!GH'ICAGE"'E como in-urias.
Para ue la in-uria pueda funcionar adecuadamente $ue el efecto
perlocutorio ue se obtiene concuerde con el %alor ilocutorio ue se
propone el enunciado& hace falta ue sea percibida como tal/ ue 0A3
participe del sistema a;iol,ico de 0L3.
Los A+IOL#!ICOS, ELO!IOSOS o I"Y*(IO(OS tiene papel de
:E'O"A:O(ES ILOC*'O(IOS con efectos inmediatos. Son operadores
de sub-eti%idad particularmente percepti%os y e5caces, ue permiten al
hombre ubicarse claramente en relacin con los contenidos a5rmados.
*nidades si,ni5cantes cuyo si,ni5cado presenta el ras,o _sub-eti%o`
6 S*S'A"'IIOS/ deri%ados de %erbos o ad-eti%os $amor6 prete;to6
acusacin&
6 A:YE'IIOS S*.YE'IIOS
=& Afecti%os $E-. 0ale,re3, 0pat2tico3&/ propiedad del ob-eto Z reaccin
emocional.
B& E%aluati%os/ todos son sub-eti%os por re\e-ar al,unas particularidades
de la competencia cultural e ideol,ica del su-eto hablante
a. "o a;iol,icos $0,rande3, 0le-ano3, 0caliente3& tienen carcter
,radual. E;presan caracter<sticas cualitati%as o cuantitati%as.
"o e;presan -uicio.
BF

b. A;iol,icos $0bueno3, 0lindo3& re5eren a la clase del ob-eto al
ue se atribuye la propiedad. Aplican -uicio de %alor.
Para :ucrot, el funcionamiento del 0pero3 y el 0hasta3 son
O(IE"'ACIO"ES A(!*GE"'A'IIAS.
6 IE(.OS S*.YE'IIOS/ al,unos %erbos estn marcados sub-eti%amente en
forma ms clara ue otros.
Su estudio implica una triple distincin/
=& VX*I)" hace el -uicio e%aluati%oW $locutor o actante del
proceso& a IE(.
B& VX*) se e%al?aW $el proceso mismo por e-. 0Ana C>ILLA3 U o el
ob-eto del proceso por e-. 0Ana O:IA ir a la pla1a3 0 Ana :ESEA
ue %uel%as3&
F& VC*HL es la naturale1a del -uicio e%aluati%oW $0buenoUmalo3 es
A+IOL#!ICO, mientras 0%erdaderoU falsoU incierto3 es
GO:ALI9ACI#"&
Son intr<nsecamente sub-eti%os por e;presar una e%aluacin cuya fuente
siempre es el su-eto de enunciacin.
6 Ierbos facti%os/ modali1antes ue tienen la propiedad de permitirle al
hablante emitir un -uicio de %erdad o falsedad sobre al,unos hechos,
saber al,unos contenidos mentales o discursi%os e;plicitados en el
sinta,ma ob-eto ue introducen.
0lamentar b ne,ar b saber3 6^ facti%os positi%os
0mentir6 aparentar3 6^ facti%os ne,ati%os
_modali1adorU modali1ante en Cerbrat se re5ere al ,rado de
adhesin a los contenidos enunciados por parte del su-eto de la
enunciacin`
Godalidad de enunciacin/ remite al su-eto hablante
Godalidad de enunciado/ remite al su-eto del enunciado.
Cuanto ms se esfuer1a un discurso por ser e;hausti%o, tanto ms tiende a la
ob-eti%idad. Cuanto ms selecciona se%eramente las informaciones ue se
%erbali1arn, tanto ms corre el ries,o de pasar por sub-eti%o.
Sub-eti%idad afecti%a/ E-. 0este penoso asunto3/ funcin CO"A'IIA/ se espera
reaccin del receptor.
BQ

UNIDAD II.
.E"IE"IS'E.
BT

"o parece ue se cono1ca una len,ua dotada de un %erbo en ue las
distinciones de persona no se maruen de una y otra manera en las formas
%erbales. Puede pues concluirse ue la cate,or<a de la persona pertenece a las
nociones fundamentales y necesarias del %erbo.
*na teor<a lin,D<stica de la persona %erbal debe constituirse sobre el
fundamento de las oposiciones ue diferencian las personas
En las dos primeras personas hay a la %e1 una persona implicada y un discurso
sobre esta persona. 0yo3 desi,na al ue habla e implica a la %e1 un enunciado
a cuenta de 0yo3/ diciendo 0yo3 no puedo no hablar de m<.
En la se,unda persona 0tu3 es necesariamente desi,nado a partir del 0yo3, y ,
al mismo tiempo, 0yo3 enuncia al,o como predicado de 0t?3. Pero de la tercera
persona, un predicado es enunciado, s<, solo ue fuera de 0yo6tu3R de esa
suerte tal forma ueda e;ceptuada de la relacin por la ue 0yo3 y 0tu3 se
especi5can. En este punto y hora la le,itimidad de esta forma como 0persona3
ueda en tela de -uicio.
La forma llamada de Fra persona trae consi,o una indicacin de enunciado
sobre al,uien o al,o, mas, no referido a una 0persona3 espec<5ca.
El elemento %ariable y propiamente 0personal3 de seme-antes denominaciones
falta au<. La tercera persona no es una 0persona3 es incluso la forma %erbal
ue tiene por funcin e;presar la no6persona. A esta de5nicin responden la
ausencia de cualuier pronombre de la Fra persona, y la situacin particular
de la Fra persona en el %erbo de la mayor<a de las len,uas.
Guy ,eneralmente, la persona no es propia sino de las proposiciones 0yo3 y
0t?3. La Fra persona es, en %irtud de su estructura misma, la forma no6personal
de la \e;in %erbal.
:e hecho, sir%e siempre cuando la persona no es desi,nada y notablemente en
la e;presin denominada impersonal.
*na caracter<stica de las personas 0yo3 y t?3 es su unicidad espec<5ca/ el 0yo3
ue enuncia, el 0tu3 a uien 0yo3 se diri,e son cada %e1 ?nicos. Pero 02l3 puede
ser una in5nidad de su-etos, o nin,uno.
Otra caracter<stica es ue 0yo3 y 0tu3 son in%ersibles/ auel ue 0yo3 de5ne
como 0tu3 se piensa y puede in%ertirse a 0yo3, y 0yo3 se %uel%e un 0tu3. Esto
no puede hacerse con 02l3 puesto ue en s< desi,na espec<5camente nada y
nadie.
"o hay ue representarse la Fra persona como una persona apta para
despersonali1arse. "o hay af2resis de la persona, sino e;actamente la no6
persona, poseedora, como marca, de la ausencia de lo ue cali5ca
BK

espec<5camente al 0Po3 y el 0tu3. Por no implicar persona al,una, puede
adoptar no importa u2 su-eto, o no tener nin,uno, y este su-eto, e;presado o
no, no es -ams planteado como 0Persona3.
'odo lo ue est fuera de la persona estricta, es decir del 0yo3 0tu3 recibe como
predicado una forma %erbal de la Fra persona y no puede recibirlo de otra.
Esta posicin tan particular de la Fra persona e;plica al,unos de sus empleos
particulares en el dominio de la 0palabra3. Puede afectrsela a dos e;presiones
de %alor opuesto. El $o ella& puede ser%ir de forma de alocucin ante al,uien
ue est presente cuando uiere sustra2rsele a la esfera personal del 0tu3. Por
una parte, a manera de re%erencia/ es la forma de cortes<a ue ele%a al
interlocutor por encima de la condicin de persona y de la relacin de hombre
a hombre. Por otra parte, en testimonio de desprecio, para reba-ar a uien no
merece ue se diri-a uno 0personalmente3 a 2l. :e su funcin de forma no6
personal, la Fra persona e;trae esta aptitud de %ol%erse tanto una forma de
respeto, ue hace de un ser mucho ms ue una persona, como una forma de
ultra-e ue puede aniuilarlo en tanto ue persona.
Las dos primeras personas del %erbo y la tercera se oponen como los miembros
de una correlacin ue es la CO((ELACIO" :E PE(SO"ALI:A:/ 0yo6t?3 posee
la marca de personaR 02l3 est pri%ado de ella. La Fra persona tiene por
caracter<stica y por funcin constantes representar, al respecto de la forma
misma, un in%ariante no6personal, y nada sino eso.
Pero si 0yo3 y 0tu3 estn uno y otro caracteri1ados por la marca de persona, se
aprecia bien ue a su %e1 se oponen uno al otro, en el interior de la cate,or<a
ue constituyen, por un rasco cuya naturale1a lin,D<stica debe ser de5nida.
Es preciso representarse una persona distinta del 0yo3 para ue se le afecte el
<ndice 0tu3. As< toda persona ue uno se represente es de la forma 0tu3 muy
particularmente bpero no necesariamente6 la persona interpelada. El 0tu3
puede de5nirse como la persona no6yo.
A la pare-a yoUt? pertenece en propiedad una correlacin de sub-eti%idad. Lo
ue diferencia yo de tu es primeramente el hecho de ser, en el caso de yo,
interior al enunciado y e;terior al tu, pero e;terior de una manera ue no
suprime la realidad humana del dilo,o.
Cuando sal,o de 0yo3 para establecer una relacin %i%a con un ser, encuentro o
planteo por necesidad un 0t?3, ue es, fuera de m<, la sola 0persona3
ima,inable. Estas cualidades de interioridad y de trascendencia pertenecen en
propiedad al yo y se in%ierten en tu. Se puede de5nir el tu como la persona no6
sub-eti%a, frente a la persona sub-eti%a ue yo representaR y estas dos
0personas3 se opondrn -untas a la forma de 0no6persona3 $[2l&
BA

En cuanto al trnsito del sin,ular al plural en estas personas, no implica una
simple plurali1acin. Se diferencia de la forma %erbal de la =ra plural ba-o dos
aspectos distinti%os $inclusi%o y e;clusi%o& ue denuncia una comple-idad
particular.
La unicidad y la sub-eti%idad inherentes al 0yo3 contradicen la posibilidad de
una plurali1acin. Si no puede haber %arios 0yo3 concebidos por el 0yo3 mismo
ue habla, es ue 0nosotros3 es, no ya una multiplicacin de ob-etos id2nticos,
sino una yuncin entre yo y no6yo esta yuncin forma una totalidad nue%a y de
un tipo particular, donde los componentes no eui%alen uno a otro/ en nosotros
es siempre yo uien predomina puesto ue no hay nosotros sino a partir de yo,
y este yo somete el elemento no6yo en %irtud de su cualidad trascendente
El 0no6yo3 impl<cito y necesario en 0nosotros3 es notoriamente susceptible de
recibir, en len,uas muy di%ersas, dos contenidos precisos y distintos.
0nosotros3 se dice de una manera cuando es 0yo Z %osotros3 y de otra para
0yo Z ellos3. Son las formas inclusi%a y e;clusi%a.
La distincin de las formas inclusi%a y e;clusi%a se moldea en realidad sobre la
relacin entre la =ra y Bda del sin,ular y entre la =ra y Fra del sin,ular,
respecti%amente.
- el plural e;clusi%o $0yo Z ellos3& consiste en una yuncin de las dos
formas ue se oponen como personal y no6personal en %irtud de la
0correlacin de persona3 ue opone 0yo6t?3 a 02l3 U predomina el 0yo3,
implicando una yuncin con la no6persona.
- la forma inclusi%a $0yo Z %osotros3& efect?a la yuncin de las personas
entre las ue e;iste la 0correlacin de sub-eti%idad3 ue opone 0yo3 a
0t?3U predomina el 0t?3, implicando una yuncin de la persona no6
sub-eti%a con 0yo3 impl<cito.
0nosotros3 "O es un 0yo3 cuanti5cado o multiplicado, es un 0yo3 dilatado ms
all de la persona estricta, a la %e1 acrecentado y de contornos %a,os.
La distincin ordinaria del sin,ular y plural debe ser, si no reempla1ada, s<
cuando menos interpretada, en el orden de la persona, por una distincin entre
persona estricta $[ sin,ular& y persona ampli5cada $[ plural&
cnicamente la Fra persona, por ser no6persona, admite un %erdadero plural.
Cap. +II, la naturale1a de los pronombres.
La de5nicin ordinaria de los pronombres personales como consistente en los
tres t2rminos yo, t?, 2l, suprime la nocin de 0persona3. Esta es propia tan solo
de yoUt?, y falta en 2l.
BS

Entre PO y un nombre ue se re5era a una nocin l2;ica hay diferencias
deri%adas del proceso de la enunciacin lin,D<stica.
VCul es la 0realidad3 a la ue se re5ere yo y t?W 'an solo una realidad de
discurso. Po no puede ser de5nido ms ue en t2rminos de 0locucin3, no en
t2rminos de ob-etos, como lo es un si,no nominal.
0yo3 si,ni5ca 0la persona ue enuncia la presente instancia del discurso ue
contiene yo3 instancia ?nica por de5nicin, y %lida nada ms en su unicidad.
"o puede ser identi5cado sino por esa instancia ue lo con tiene y solo %ale en
ella. "o tiene e;istencia lin,D<stica ms ue en el acto de palabra ue la
pro5ere.
Introduciendo la situacin de 0alocucin3 se obtiene una de5nicin sim2trica
para 0t?3, como 0el indi%iduo al ue se diri,e la alocucin en la presente
instancia del discurso ue contiene la instancia lin,D<stica 0t?3.
Esta referencia constante y necesaria a la instancia del discurso constituye el
ras,o ue une a yoUt? una serie de 0indicadores3 participantes, por su forma y
sus aptitudes combinatorias de clases diferentes, pronombres los unos,
ad%erbios los otros, otros ms locuciones ad%erbiales.
Por e-emplo, los demostrati%os/ este, etc., en la medida ue estn or,ani1ados
correlati%amente a los indicadores de persona. Puede identi5carse el ob-eto por
un indicador de ostensin concomitante a la instancia de discurso ue contiene
el indicador de persona.
La dei;is es contempornea de la instancia de discurso ue porta el indicador
de personaR de esta referencia e;trae el demostrati%o su carcter cada %e1
?nico y particular, ue es la unidad de la instancia de discurso a la cual se
re5ere.
:e modo ue lo esencial es la relacin entre el indicador $de persona, de
tiempo, de lu,ar, de ob-eto mostrado, etc.& y la presente instancia del discurso.
La len,ua recurre a una serie de t2rminos distintos ue corresponden uno a
uno a los primeros y ue se re5eren no ya a la instancia de discurso, sino a los
ob-etos 0reales3 y a los tiempos y lu,ares 0histricos3.
Las formas pronominales remiten a la enunciacin, cada %e1 ?nica, ue las
contiene y hacen re\e;i%o su propio empleo. La importancia de su funcin se
medir por la naturale1a del problema ue sir%an para resol%er y ue no es
otro ue el de la comunicacin sub-eti%a. El len,ua-e ha resuelto este problema
creando un con-unto de si,nos 0%ac<os3, no referenciales por relacin a la
0realidad3, siempre disponibles, y ue se %uel%en 0llenos3 no bien un locutor
los asume en cada instancia de su discurso. :espro%istos de referencia
material, no pueden usarse mal, por no a5rmar nada no estn sometidos a la
B@

condicin de %erdad y escapan a toda dene,acin. Su papel es ofrecer el
instrumento de una con%ersin, ue puede denominarse la con%ersin del
len,ua-e en discurso.
Es identi5cndose como persona ?nica ue pronuncia yo como cada uno de los
locutores se pone sucesi%amente como 0su-eto3.
El 0yo3 est li,ado al e-ercicio del len,ua-e y declara al locutor como tal. Es
esta propiedad la ue funda el discurso indi%idual, en el ue cada locutor
asume por su cuenta el len,ua-e entero.
C*A":O EL I":III:*O SE LO AP(EOPIA, EL LE"!*AYE SE CO"IIE('E E"
I"S'A"CIAS :E :ISC*(SO, CA(AC'E(I9A:AS PO( ESE SI'EGA :E
(E4E(E"CIAS I"'E("AS C*PA CLAIE ES 0PO3, P X*E :E4I"E EL I":III:*O
PO( LA CO"S'(*CCI#" LI"!78S'ICA PA('IC*LA( :E X*E SE SI(IE C*A":O
SE E"*"CIA COGO LOC*'O(.
As<, los indicadores 0yo3 y 0t?3 no pueden e;istir como si,nos %irtuales, no
e;isten sino en tanto ue son actuali1ados en la instancia de discurso, donde
marcan mediante cada una de sus propias instancias el proceso de apropiacin
por el locutor.
*n enunciado personal 5nito se construye pues sobre un plano doble/ pone en
accin la funcin denominati%a del len,ua-e para las referencias de ob-eto ue
2sta establece como si,nos l2;icos distinti%os, y dispone tal es referencias de
ob-eto con ayuda de indicadores autorreferenciales correspondientes a cada
una de las clases formales ue el idioma reconoce.
>ay enunciados de discurso ue escapan a la condicin de persona, o sea ue
en lu,ar de remitir a ellos mismos, remiten a una situacin 0ob-eti%a3. Es el
dominio de lo ue se denomina la 0tercera persona3.
Los pronombres de tercera persona funcionan en calidad de sustitutos
abre%iati%os o rempla1an o rele%an elementos materiales del enunciado,
contribuyendo a la econom<a.
La tercera persona tiene la propiedad =& de combinarse con no importa u2
referencia de ob-eto B& de no ser -ams re\e;i%a de la instancia del discurso F&
de disponer de un n?mero a %eces bastante ,rande de %ariantes pronominales
o demostrati%asR Q&d e no ser compatible con el paradi,ma de los t2rminos
referenciales tales como au< o ahora.
T. el aparato formal de la enunciacin.
FL

0LA E"*"CIACI#" S*PO"E LA CO"IE(SI#" I":III:*AL :E LA LE"!*A E"
:ISC*(SO3
La enunciacin es el poner a funcionar la len,ua por un acto indi%idual de
utili1acin. Es el acto mismo de producir un enunciado, ue se debe al locutor
ue mo%ili1a la len,ua por su cuenta. La relacin entre el locutor y la len,ua
determina los caracteres lin,D<sticos de la enunciacin. :ebe considerrsela
como >EC>O :EL LOC*'O(, ue toma la len,ua por instrumento.
Este proceso puede ser estudiado de di%ersos modos/
- la reali1acin %ocal de la len,ua. Los sonidos emitidos y percibidos
proceden siempre de actos indi%iduales. Es la semanti1acin de la
len,ua lo ue ocupa el centro de este aspecto de la enunciacin y
conduce a la teor<a del si,no y el anlisis de la si,ni5cancia.
- Otro en8o:ue consiste en defnir la enunciacin en el marco
8ormal de su reali;acin <lo :ue se estudiar a:u=#
En la enunciacin consideramos sucesi%amente el acto mismo. las
situaciones donde se reali1a. los instrumentos ue la consuman.
El acto indi%idual por el cual se utili1a la len,ua introduce primero el locutor
como parmetro en las condiciones necesarias para la enunciacin. Antes de la
enunciacin, la len,ua no es ms ue la posibilidad de la len,ua. :espu2s de la
enunciacin, la len,ua se efect?a en una instancia de discurso, ue emana de
un locutor, forma sonora ue espera un auditor y ue suscita otra enunciacin
a cambio. $pSQ&
El discurso, ue es producido cada %e1 ue se habla, esa manifestacin de la
enunciacin
En tanto ue reali1acin indi%idual, la enunciacin puede de5nirse, en relacin
con la len,ua, como un proceso de apropiacin. El locutor se apropia del
aparato formal de la len,ua y enuncia su posicin de locutor mediante indicios
espec<5cos, por una parte, y por medio de procedimientos accesorios, por otra.
Pero inmediatamente, en cuanto se declara locutor y asume la len,ua,
implanta al otro delante de 2l, cualuiera se sea el ,rado de presencia ue
atribuya a este otro.
'oda enunciacin es, e;pl<cita o impl<cita, una alocucin, postula un alocutario.
En la enunciacin, la len,ua se halla empleada en la e;presin de cierta
relacin con el mundo. La condicin misma de esta mo%ili1acin y de esta
apropiacin de la len,ua es, en el locutor, la necesidad de referir por el
F=

discurso y, en el otro, la posibilidad de correferir id2nticamente, en el consenso
pra,mtico ue hace de cada locutor, un colocutor. La referencia es parte
inte,rante de la enunciacin.
La presencia del locutor en su enunciacin hace ue cada instancia del
discurso constituya un centro de referencia interna. Esta situacin se
manifestar por un -ue,o de formas espec<5cas cuya funcin es PO"E( AL
LOC*'O( E" (ELACI#" CO"S'A"'E P "ECESA(IA CO" S* E"*"CIACI#"/
6los indicios de persona $la relacin yo6tu& no se produce ms ue en la
enunciacin y por ella., siendo yo el indi%iduo ue pro5ere la con%ersacin y tu
el ue est presente como alocutario.
6la ostensin $tipo 02ste, au<3& implican un ,esto ue desi,na el ob-eto mismo
al tiempo ue es pronunciada la instancia del t2rmino.
6las formas temporales, se determinan por relacin con el E!O, centro de la
enunciacin. Los tiempos %erbales, cuya forma a;ial, el 0presente3, coincide
con el momento de la enunciacin. :e la enunciacin procede la instauracin
de la cate,or<a del presente, y de la cate,or<a del presente nace la cate,or<a
de tiempo. El presente es propiamente la fuente del tiempo, ue se re5ere a la
enunciacin y se renue%a con cada produccin del discurso. 0y a partir de este
presente continuo, coe;tensi%o con nuestra presencia propia, se imprime en la
conciencia el sentimiento de una continuidad ue llamamos MtiempoJ 3
>ay ue distin,uir las entidades ue tienen en la len,ua su estatuto pleno y
permanente y auellas ue, emanadas de la enunciacin, solo e;isten en la red
de 0indi%iduos3 ue la enunciacin crea y en relacin con el 0au< y ahora3 del
locutor.
La enunciacin tambi2n da las condiciones necesarias para las ,randes
funciones sintcticas. "o bien el enunciador se sir%e de la len,ua para in\uir de
al,?n modo sobre el comportamiento del alocutario, dispone para ello de un
aparato de 4*"CIO"ES/
6I"'E((O!A'IIA/ enunciacin construida para suscitar una respuesta. 'odas las
formas l2;icas y sintcticas de la interro,acin bpart<culas, pronombres,
sucesin, entonacin, etc.6 participan de este aspecto de la enunciacin.
6ASE('IIA/ apunta a comunicar una certidumbre, es la manifestacin ms
com?n de la presencia del locutor en la enunciacin. Las palabras 0si3 y 0no3
asertan positi%a o ne,ati%amente una proposicin. La ne,acin como
operacin l,ica es independiente de la enunciacin.
'ambi2n se disponen GO:ALI:A:ES 4O(GALES, unas pertenecientes a los
%erbos como los 0modos3 $optati%o, sub-unti%o& ue enuncian AC'I'*:ES :EL
E"*"CIA:O( >ACIA LO X*E E"*"CIA $espera, deseo, aprensin&, las otras a la
FB

fraseolo,<a $0ui13, 0sin duda3& y ue indican incertidumbre, posibilidad,
indecisin, etc.
Lo ue en ,eneral caracteri1a a la enunciacin es la acentuacin de la relacin
discursi%a al interlocutor, ya sea 2ste real o ima,inado, indi%idual o colecti%o.
Como forma de discurso, la enunciacin plantea dos 05,uras3 i,ualmente
necesarias, fuente la una, la otra meta de la enunciacin. Es la estructura del
dilo,o. :os 5,uras en posicin de interlocutores son alternati%amente
prota,onistas de la enunciacin. El monlo,o es una %ariedad del dilo,o,
formulado en 0len,ua-e interior3 entre un 0Po locutor3 y un 0yo ue escucha3.
El E!O ora se escinde en dos, ora asume dos papeles, se presta a 5,uraciones
o trasposiciones psicodramticas. $Enunciacin suirre\e;i%a ue compone
-ue,o de oposiciones del pronombre y del antnimo&
Cap<tulo =T. El hombre en la len,ua
El comportamiento del len,ua-e admite una descripcin conductista, en
t2rminos de est<mulo y respuesta, de donde se concluye el carcter mediato e
instrumental del len,ua-e.
El discurso es len,ua-e puesto en accin y necesariamente entre partes.
Es en y por el len,ua-e como el hombre se constituye como su-eto. Slo el
len,ua-e funda el concepto de E!O.
La sub-eti%idad es la capacidad del locutor de plantearse como S*YE'O, se
de5ne como la unidad ps<uica ue trasciende la totalidad de las e;periencias
%i%idas ue re?ne y ue ase,ura la permanencia de la conciencia.
La conciencia de s< no es posible ms ue si se e;perimenta por CO"'(AS'E.
"o empleo PO sino diri,i2ndome a al,uien, ue ser en mi alocucin un 'c. Es
2sta condicin de dilo,o la ue es constituti%a de la persona, pues implica en
reciprocidad ue me torne 'c en la alocucin de auel ue por su lado se
desi,na por PO.
El len,ua-e no es posible sino porue cada locutor se pone como su-eto y
remite a s< mismo como un PO en discurso. En %irtud de ello, 0yo3 plantea otra
persona, la ue, e;terior y todo a m<, se %uel%e mi eco al ue di,o 'c y me dice
'c.
La polaridad ue se da en las personas no si,ni5ca i,ualdad ni simetr<a/ 0e,o3
tiene siempre una posicin de trascendencia con respecto a t?R no obstante,
nin,uno de los dos t2rminos es concebible sin el otroR son complementarios
pero se,?n una oposicin 0interiorU e;terior3, y al mismo tiempo son
re%ersibles.
FF

El len,ua-e est profundamente marcado por la e;presin de la sub-eti%idad.
0yo3 y 0t?3 no han de tomarse como 5,uras sino como formas lin,D<sticas, ue
indican la 0persona3.
"o se concibe una len,ua sin e;presin de la persona.
0yo3 no puede ser identi5cado ms ue en la instancia del discurso. (emite a la
realidad del discurso.
El fundamento de la sub-eti%idad est en el e-ercicio de la len,ua.
Cada locutor se apropia de la len,ua y se desi,na como PO. Los pronombres
personales son el primer punto de apoyo de la sub-eti%idad, dependen de ellos
otros pronombres. Son indicadores de la :EI+IS/ demostrati%os, ad%erbios,
ad-eti%os. Estos or,ani1an las relaciones espaciales y temporales en torno al
su-eto.
Otro punto de apoyo de la sub-eti%idad es la e;presin de temporalidad/ el
presente de la enunciacin como referencia.
El len,ua-e es la posibilidad de la sub-eti%idad. Propone formas 0%ac<as3 ue
cada locutor se apropia y re5ere a su persona $emer,encia de la sub-eti%idad&
La instalacin de la sub-eti%idad en el len,ua-e crea $en y fuera del len,ua-e& la
cate,or<a de persona.
La tercera persona es la forma del paradi,ma %erbal $y pronominal& ue no
remite a una persona, sino referida a un ob-eto situado fuera de la alocucin.
GAI"!*E"EA*. Introduccin a los m2todos del anlisis del discurso.
La pra,mtica se ocupa de la relacin de los si,nos con los int2rpretes.
>ay ue ne,arse a %er en la enunciacin el acto indi%idual de utili1acin ue
permite pasar el l<mite la 0len,ua3 como puro sistema de si,nos e introducir
una relacin con el mundo social.
Para .en%eniste, la E"*"CIACI#" es la puesta en funcionamiento de una
len,ua por un acto indi%idual de su utili1acin. Se re5ere al acto mismo de
producir un enunciado.
La enunciacin es el acto por el cual el hablante mo%ili1a la len,ua por su
cuenta, la con%ierte en :ISC*(SO, y se coloca en posicin de hablante PO(
GE:IO :E 8":ICES ESPEC84ICOS/ pronombres personales, tiempos %erbales,
etc.
FQ

La aparicin de <ndices de persona solo se produce por la enunciacin..
Los demostrati%os, <ndices de ostensin, solo tienen e;istencia por la relacin
con la instancia presente del discurso.
E;iste una diferencia entre el len,ua-e como 0sistema de si,nos3 y el len,ua-e
asumido como e-ercicio por un indi%iduo.
La enunciacin >IS'#(ICA/ narra acontecimientos pasados sin inter%encin del
hablante. Se usa la tercera persona, a diferencia del :ISC*(SO, ue cubre
todos los ,2neros en ue al,uien se diri,e a al,uien, se enuncia como hablante
y or,ani1a lo ue dice en la cate,or<a de la persona. Emplea todas las personas
del paradi,ma %erbal. Son posibles todos los tiempos %erbales.
La utili1acin de los tiempos es para los autores del diccionario un medio de
modali1ar la informacin cuando la dan, y de crear en el lector una adhesin o
recha1o cuando no la dan.
GO:ALI:A:ES.
Para Charles .ally, precursor indirecto de la teor<a de la enunciacin, la
GO:ALI:A: es la forma lin,D<stica de un -uicio intelectual, de un -uicio afecti%o
o de una %oluntad ue un su-eto pensante enuncia a propsito de una
percepcin o de una representacin del esp<ritu.
En cada frase hay :OS elementos ue deben ser distin,uidos/
El :IC'*G/ el contenido representado $intelectual& a la funcin de
comunicacin de la len,ua, mientras ue la GO:ALI:A: remite a la
OPE(ACI#" PS8X*ICA ue tiene por ob-eto el dictum.
La relacin entre modalidad y dictum no es constante, pero si,ue una escala,
del o impl<cito a lo e;pl<cito. El dictum puede ser reali1ado a& por un %erbo
modal con su-eto modal e;pl<cito.
E-. 0PO C(EO X*E IOP3
Po/ su-eto modal
Creer/ %erbo modal.
b& sin su-eto modal
E-. 0ES P(ECISO Xue se %aya.3
c& con un ad%erbio modal
E-. 0lle,ar probablemente3
FT

>ay una escala ue %a de lo e;pl<cito hasta lo sint2tico $la modalidad
incorporada al dictum&
GO:ALI:A: :E E"*"CIACI#"/ corresponde a una (ELACI#" interpersonal,
social, y e;i,e una relacin entre los prota,onistas de la comunicacin.
*"A 4(ASE "O P*E:E (ECI.I( GHS X*E *"A GO:ALI:A: :E E"*"CIACI#".
La modalidad de enunciacin puede ser/
6 :eclarati%a
6 Interro,ati%a
6 Imperati%a
6 E;clamati%a
Especi5ca el tipo de comunicacin entre el hablante y el oyente.

0estoy se,uro de ue es afortunado3 6^ el su-eto modal de los %erbos modales
coincide con el su-eto de enunciacin 0yo3.
Por la %<a de las modalidades de enunciacin se contribuye a construir la teor<a
de las relaciones interhumanas de las ue la len,ua ofrece la ocasin, el medio
y el marco institucional, la re,la.
GO:ALI:A: :E E"*"CIA:O/ "o se apoya en la relacin hablante6oyente, sino
ue caracteri1a la manera en ue el hablante sit?a el enunciado en relacin
con la %erdad, la falsedad, la probabilidad, la certidumbre, la %erosimilitud, etc.
$modalidades L#!ICAS& o en relacin con los -uicios apreciati%os/ lo feli1, lo ?til
$modalidades AP(ECIA'IIAS&
GO:ALI:A: :E GE"SAYE/ Ialor modali1ador de ciertas transformaciones
sintcticas.
>alliday insiste en la e;istencia de dos componentes de la oracin/ tema y
rema.
El tema es el 0su-eto psicol,ico3 es decir, el elemento al cual se en,ancha el
resto de la oracin, el elemento esencial, destacado ,eneralmente por su
posicin inicial.
:i%ersas transformaciones permiten poner en posicin de tema a tal o cual
constituyente de la oracin. Pueden operar sobre el su-eto, ob-eto directo o
indirecto, o ,rupo proposicional.
Las transformaciones 0modali1an3 el enunciado/
6ne,ati%as/ implican siempre un enunciado in%erso e;preso o impl<cito.
6pasi%asU nominali1aciones/ suprimen el a,ente de la accin, pueden lue,o ser
nominali1ados. Lo ue se borra puede ser tambi2n el tiempo, modo, persona,
aspecto/ la distancia ente el su-eto de la enunciacin y el enunciado se
acrecenta.
FK

Conceptos ue caracteri1an el concepto de enunciacin, ue tienen en
cuenta el hecho de ue la enunciacin es CO"'I"*A. :esde esta perspecti%a la
constitucin del enunciado es la de un ob-eto, cuyo contenido asume en mayor
o menor medida el su-eto hablante/
6 :IS'A"CIA/ actitud del hablante frente al enunciado. :istancia ue pone
entre 2l y su enunciado. Si 2sta tiende a cero, el su-eto asume
totalmente su enunciado/ el PO del enunciado y el PO de la enunciacin
se identi5can perfectamente.
Si la distancia es m;ima, el su-eto considera su enunciado como parte
de un mundo distinto de s< mismo.
6 GO:ALI9ACI#"/ marca dada por un su-eto a su enunciado. Adhesin del
hablante a su propio discurso.
6 '(A"SPA(E"CIA IS OPACI:A:/ en el caso de la 0transparencia3, la
ambi,Dedad del te;to se elimina por el traspaso del su-eto de
enunciacin, ue se borra, como si fuera 2l uien emitiera el discurso. U
La 0opacidad3 hace ue cada lector se con%ierta en su-eto de su
enunciacin $poes<a l<rica&.
6 'E"SI#"/ relacin entre el hablante y su interlocutor, siendo el te;to el
mediador de un deseo del hablante, una tentati%a de apoderarse del
oyente $%erbos, determinantes, pronombres&
. ser Uhaber/ no hay tensin, sino un estado, un efecto
.uererUpoderUdesear/ hay tensin a car,o de 0hacer3 de un no efecto.
El carcter no unitario del discurso. enunciados referidos e interferencias
l2;icas
La interferencia l2;ica y los enunciados referidos tienen en com?n el hecho
de (OGPE( LA CO"'I"*I:A: :EL :ISC*(SO, introducir desa-ustes, abrirlo
en otras direcciones.
I"'E(4E(E"CIA L)+ICA/ ruptura semntica en el hilo continuo del discurso.
Pueden pretender conni%encia con el receptor o necesidad de dar un
estatus determinado al hablante. Iluminan diferentes ni%eles de
funcionamiento del te;to y se inscriben en la ideolo,<a ue los sostiene.
6 :iacrnicas/ palabras en un mismo discurso pertenecientes a un distinto
estado de la len,ua $e-. lat<n&
6 :iatpicas/ coe;istencia de palabras ue no tienen la misma rea de
utili1acin.
6 :iastrticas/ contraste ente le;emas de ni%eles de len,ua diferentes.
FA

6 :iafsicas/ utili1acin de t2rminos cient<5cos, po2ticos, etc. en otro tipo
de discurso.
I"'E('E+'O $Yulia Criste%a&/ en el espacio de un te;to, %arios enunciados,
tomas de otros te;tos, se cru1an y se neutrali1an $relaciones de pla,io,
parodia, pol2mica, comentario, imitacin, etc.&
Ganeras de inte,rar un fra,mento de discurso o un discurso en el primer
discurso/
=& :iscurso directo $comillas&
. 0autenti5ca3 enunciados citados
. Se e;trae material ue ya tiene si,ni5cado en un discurso para hacerlo
funcionar en un nue%o sistema de si,ni5cacin.
6 cita prueba Ucita6autoridad U cita6reliuia$mani5esta tu pertenencia a
una continuidad discursi%a/ por e-emplo cuando se usa el lat<n o el
,rie,o& U cita ep<,rafe $li,an discurso nue%o a un con-unto te;tual ms
%asto& U cita6cultura $autores ue funcionan como si,nos de cultura/
adicin automtica&
. >ay una distancia ms o menos ,rande impuesta por el su-eto de
enunciacin del discurso citante. Puede ser m;ima $0 + lle, a
pretender ue]3&, mediana $0si creemos a +3&, d2bil $ 0se,?n +3& o
nula.
. *n procedimiento como las comillas puede ser%ir para recha1ar
determinada palabra por ser un neolo,ismo o un %ocablo ue el discurso
citante no considera como suyo, por e-.
. Es muy si,ni5cati%o el estudio de los elementos introductores $ 0 +
pretende ue]3&
B& :iscurso indirecto U indirecto libre/
. Subordinacin de la se,unda fuente de enunciacin. Garcadas por
de<cticos, tiempos %erbales, personas.
. >ay solo una fuente de enunciacin
. :iscurso 0citante3 subordina todo a su ptica.
FS

Austin
Los IE(.OS PE(4O(GA'IIOS/
6Guestran ue para comprender ciertos enunciados es prioritario el marco
de su enunciacin.
6(eintroducen la institucin social en la acti%idad lin,D<stica.
6La e-ecucin de una frase es la e-ecucin de una accin
6Se reali1a el acto al mismo momento ue se enuncia $0te nombro ,eneral3&
6E;isten en funcin de con%enciones sociales.
6Solo e;isten en presente del indicati%o y con su-eto 0yo3
6"o hay IE(.OS PE(4O(GA'IIOS sino S*SO PE(4O(GA'IIO :E CIE('OS
IE(.OS.
6Son seEales ue permiten establecer el marco discursi%o de determinada
enunciacin. $Predecir, a5rmar, aconse-ar, ad%ertir, admitir/ no re%elan
indirectamente la actitud del hablante sino ue son re%elaciones en s<
mismos&
AC'OS ILOC*'O(IOS/
6'odas las emisiones %erbales lo,radas poseen 4*E(9A ILOC*'O(IA ue
determina cmo debe ser recibido el enunciado por el receptor
$ase%eracin, promesa, etc.&
6Los %erbos performati%os las mani5estan e;pl<citamente
:IS'I"!*E '(ES "OCIO"ES/
6 AC'O LOC*'O(IO $ es independiente de la situacin de discurso, es solo
un ob-eto abstracto al ue es necesario articular con una enunciacin& /
.produccin de sonidos
.construccin de frases
.e;presin de una si,ni5cacin
6AC'O ILOC*'O(IO/ acto de enunciacin ue toma en consideracin
relaciones entre hablante y oyente $determinada frase puede constituir
una promesa, una amena1a, un conse-o, etc.&
6AC'O PE(LOC*'O(IO/ efecto producido por la ilocucin $E-.
determinada pre,unta del hablante puede ser%ir para confundir a un
ad%ersario, o para permitirle inte,rarse una a una discusin, etc.&
F@

Searle/ *n AC'O :E LE"!*AYE es la produccin o emisin de una
reali1acin de frase en ciertas condiciones. Siendo los actos de len,ua-e
0las unidades m<nimas bsicas de la comunicacin lin,D<stica
(e,las ue ,obiernan el empleo de procedimientos lin,D<sticos/
6"ormati%as/ ,obiernan formas de comportamiento pree;istentes, o ue
e;isten independientemente $e-. cortes<a&
6Constructi%as/ crean o de5nen nue%as formas de conducta.
El hablante, por re,la ,eneral, cuando cumple un acto ilocutorio,
sobrentiende ue las condiciones preliminares estn satisfechas.
Lo impl<cito penetra profundamente en la reali1acin de los actos de
len,ua-e.
El fenmeno de la P(ES*POSICI#" hace aparecer en el interior de la
len,ua todo u dispositi%o de con%enciones y de leyes ue debe
entenderse como un marco institucional ue re,ula el debate de los
indi%iduos. La presuposicin $para :ucrot es una 4O(GA :E LO
IGPL8CI'O. A su %e1, es un AC'O ILOC*'O(IO, remite a cierto tipo de
relaciones humanas, cuya posibilidad est en la estructura de la len,ua
Los presupuestos se adicionan al hilo del discurso. $e-. Gorfema 0aun3/
0aun siendo malo, Yoau<n %a a misa3/ se presupone ue es bueno uien
%a a misa&
*n discurso debe obedecer dos condiciones/
. CO>E(E"CIA/ obli,acin de situarse en un marco intelectual
relati%amente constante. :e ah< la necesidad de cierta redundancia de
contenido
. P(O!(ESO/ no debe repetirse
La distincin entre e;puestos y presupuestos tiene un papel fundamental
en esta armoni1acin de ambas condiciones.
Se puede aceptar la idea de ue los discursos no son trasparentes, ue
su sentido no es inmediatamente le,ible, de ue no hay relacin bi6
un<%oca entre si,ni5cante y si,ni5cado. Para eso pueden tenerse en
cuenta las estrate,ias, las concesiones, etc. ue un anlisis de las
condiciones de produccin debe permitir e;traer
QL

E"GASCA(AGIE"'O/ por este medio un hablante busca borrar de su
discurso las marcas ue permiten clasi5carlo en tal ,rupo, adscribirlo a
tal ideolo,<a.
SIG*LACI#"/ el hablante toma el %ocabulario de un ,rupo ue no es el
suyo para producir un discurso de su ,rupo haci2ndolo pasar por otro.
CO""IIE"CIA/ el hablante podr<a hacerse pasar por perteneciente a un
,rupo si los destinatarios no supieran ue no forma parte de 2l. El
%ocabulario aparece como recha1ado aunue empleado. Es un
procedimiento muy familiar en oradores pol<ticos. "o apunta a 0hacer
creer3/ toma el lu,ar de otro hablante para ue el discurso as< producido
se autodestruya.
Prctica discursi%a/ con-unto de re,las annimas, histricas, siempre
determinadas en tiempo y espacio ,ue han de5nido en una 2poca dada
y para un rea social, econmica, ,eo,r5ca o lin,D<stica dada, las
condiciones de e-ercicio de la funcin enunciati%a.
Las relaciones sociales especi5can *.ICACIO"ES $posiciones,
condiciones&.
'eor<a polifnica de la enunciacin6 :ucrot.
Sustento terico dado por :ucrot al fenmeno de la POLI4O"8, en el ue
para un enunciado dado resulta imposible hacer con\uir en un solo ser
las F propiedades ue denotan su ori,en.
Garco conceptual/
:ucrot rede5ne los conceptos de manera ue se adecuen a su teor<a y
sean operati%os a ella.
Pra,mtica lin,D<stica/ estudio de las acciones humanas ue se dan por
medio del len,ua-e. :e este campo, a :ucrot no le interesa por u2 el
len,ua-e in\uencia, por medio de 2l se reali1an acciones y estas son
e5caces. :ucrot se centra en el estudio del SE"'I:O del enunciado, ue
es una cuali5cacinU descripcin sobre la enunciacin en el interior de la
ue se encuentra. El sentido representa a la enunciacin en %arios
aspectos $lo ue se hace al hablar, etc.&. :ucrot, entonces, estudia la
enunciacin a partir del enunciado.
Q=

Enunciado/ ocurrencia, manifestacin, reali1acin de una frase, de forma
conte;tuali1ada, en un conte;to, con sentido. Es un se,mento de
discurso, correspondiente a una eleccin ?nica y relati%amente
autnoma, ya ue el enunciado tiene CO>ESI#" $nin,uno de sus
constituyentes se eli,e por s< mismo& e I":EPE":E"CIA $su eleccin no
est determinada por la de un con-unto ms ,rande ue lo incluye&
4rase/ ob-eto terico, producto de aplicacin desconte;tuali1ada de
re,las ,ramaticalesR estructura l2;ico6,ramatical y subyacente
,ramatical de un enunciado. La frase se reali1a en 2l. "o pertenece al
dominio de lo obser%able.
Enunciacin/ acontecimiento constituido por la aparicin del enunciado.
Gomento histrico, suceso. "o es AC'O. Pa ue :ucrot necesita
desli,arla de nocin de autorUfuente, ue lue,o criticar, opera uitando
a,ente $pasi%i1ando& la nocin de acto.
Si,ni5cacin/
6caracteri1acin semntica de 4(ASE.
6con-unto de instrucciones ue establecen como interpretar un
enunciado en tal conte;to, si,uiendo pasos. $Conocer la si,ni5cacin de
la frase subyacente a un enunciado del tipo 0hace fr<o3 es saber u2
debe hacerse en presencia de ese enunciado para interpretarlo.&
Sentido/
6Caracteri1acin semntica de E"*"CIA:O.
6hecho obser%able, interpretacin de la ue es susceptible un enunciado
en tal o cual conte;to. Puede ser interpretado de distintas maneras.
6conte;to producido por las instrucciones de si,ni5cacin actuali1adas.
6cuali5cacin comunicada por el enunciado y ue se lo asocia por re,las
de la si,ni5cacin.
(epresentacin de la enunciacin/ indica aspectos de la enunciacin en
ue se halla/
6 :a poder Y*(8:ICO $por fuer1a ilocutoria del enunciado& dice lo ue se
cumple mientras se pronuncia el enunciado.
6 4ines/ ar,umentati%os U no ar,umentati%os&
6 Causas/ por eleccin U emocin U reaccin.
6 4uentes.
QB

La frase, en determinadas pie1as l2;icas, impone restricciones al
potencial ar,umentati%o6 al enunciado. Si se usan teniendo en cuenta
estas restricciones, al enunciado se le une un aspecto ar,umentati%o
$sentido& ue indica a la enunciacin como ar,umentacin orientada a
lle%ar a admitir una conclusin.
:ucrot discute la idea de la unicidad del su-eto de enunciacin, ue
supone ue por cada enunciado, hay un O(I!E" ?nico, un solo A*'O( y
(ESPO"SA.LE de la enunciacin. :ucrot percibe ue este concepto de
S*YE'O de enunciacin c"ICO, re?ne en 2l tres propiedades ue se le
atribuyen/ =& a car,o de acti%idad psico5siol,ica ue produce el
enunciado B& autor de actos ilocutorios cumplidos con el enunciado F&
desi,nado por marcas de primera persona $centro de<ctico&. :e esta
manera, :ucrot determinar ue resulta imposible ue SIEGP(E se
pueda hacer esta triple atribucin a un ser ?nico. Por eso relacionar las
tres propiedades con tres tipos de S*YE'OS ue son ori,en de la
enunciacin. Estos tres tipos son atribuidos por el sentido a la
enunciacin. Estos su-etos pueden coincidir en un ?nico ser $*"ICI:A:
del su-eto, todas las propiedades para un ser ?nico&, pero tambi2n puede
ue no. $En ese caso, el sentido atribuye ms de un su-eto a la
enunciacin, de diferentes tipos o incluso ms de uno de un mismo tipo&.
Esta atribucin constituye el fenmeno de POLI4O"8A.
Los tipos de su-eto/
a& Autor emp<rico
b& Locutor/ ser presentado como responsable del enunciado. Es el
referente de los de<cticos de primera persona, y es el centro de
referencia de<ctico. Puede coincidir con el autor emp<rico y el
enunciador. O no, en los si,uientes casos/
6 enunciado para completar/ el locutor di5ere del autor emp<rico
6 enunciado histrico/ no hay locutor. "o se asi,nan
responsabilidades de la enunciacin.
6doble enunciacin/ el sentido atribuye a la enunciacin dos
locutores distintos $e%entualmente subordinados&. El sentido cuali5ca
como -eraru<a de manifestaciones de intercambios a la enunciacin.
*no es locutor de lo ,lobal, el otro de un se,mento. En una
enunciacin atribuida a un locutor, aparece otro. :esdoblamiento/
a& (elacin en estilo directo/ en una enunciacin atribuida a un
locutor, aparece un se,mento atribuido a otro. Informa sobre
discurso anteriormente formulado. Contiene los propios
t2rminos de un discurso pronunciable por otro, ue no son
entidades lin,D<sticas reali1adas e;actamente en un discurso
primero. Solo tiene puntos en com?n con auel habla
informado. "o es necesariamente id2ntica.
b& Eco imitati%o
QF

c& 'eatral
d& Ioceros
El locutor puede ser
Locutor como tal/ responsable de la enunciacin
Locutor como ser de mundo/
Enunciador/ el sentido representa la enunciacin y puede indicar
seres, enunciadores, ue son %oces e;presadas en el enunciado, a
tra%2s de la enunciacin, ue sacan a la lu1 sus puntos de %ista,
actitudes, pero no son responsables de lo material, de las palabras
concretas, de las ue es responsable el locutor. Son solo puntos de
%ista, posiciones, actitudes de enunciadores ue no se
responsabili1an del Enunciado. Es el locutor el ue se hace
responsable y, como tal, pone en escena a los enunciadores,
or,ani1a los puntos de %ista, y, por lo ,eneral, se asimila a uno de
ellos, manifestndose en su %os propia. Los enunciadores,
primero, son a-enos a las manifestaciones concretas.
LOC*'O( presenta enunciado or,ani1a persona-es
$enunciadores&
E;presa puntos de %istaU
actitudes. Xue se
atribuyen a
(esponsable del enunciado
El locutor puede ser i,ual al enunciador. Cuando se da esta
situacin hay *"ICI:A: de su-eto e enunciacin. Pero si aparece
un enunciador cuyo punto de %ista no comparte el locutor,
hablamos de polifon<a. Por lo ,eneral, el locutor se asimila a uno,
entonces la aparicin de un punto de %ista distinto $B& marca
pluralidad de su-etos en tanto enunciador $B& es distinto a locutor/
y enunciador $=& es distinto al enunciador $=& $ [ locutor&. El
?ltimo caso es de polifon<a. Ganifestaciones de este caso/
=& iron<a/ un locutor presenta enunciacin como una manifestacin
en la ue e;pone el punto de %ista, la posicin ue transmite, y no
se hace responsable de ella, cuyo ori,en es un enunciador. Solo
hay un enunciador, del ue el locutor se separa recurriendo a la
e%idencia situacional, entonacin, ,iros. Solo se responsabili1a de
QQ

la manifestacin lin,D<stica. Locutor y enunciados re5eren a seres
diferentes.
B& ne,acin/ un enunciado ne,ati%o hace aparecer enunciacin
como contraposicin de dos puntos de %ista imputados a dos
enunciadores $uno positi%o, el otro ne,ati%o&. En la ne,acin
subyace la a5rmacin. La prueba est en el uso de 0al contrario3
$El lu,ar de un se,undo enunciador, ya est marcado en la frase&.
Solo la ne,acin pol2mica $y la metalin,D<stica& presentan esta
oposicin de puntos de %ista y enunciadores $contradice y supone
opinin in%ersa&. La metalin,D<stica contradice los t2rminos de
otra enunciacin emp<rica $tiene correlato efecti%o positi%o& y
anula sus supuestos, se opone a un locutor. En la pol2mica, la
oposicin es a ni%el de enunciadores $lo positi%o es interno al
discurso& y hay efecto reductor.
4ilinich. El su-eto de la enunciacin.
Se,?n la posicin enunciati%a del hablante, su discurso se,uir
pautas di%ersas, se re,ir por re,las de composicin espec<5cas,
se acomodar a hbitos discursi%os 5-ados, todo lo cual
con5,urar y consolidar su rol como a,ente social reconocido.
La consideracin del discurso como un todo, como 'E+'O
CO"'E+'*ALI9A:O, reali1a una sinonimia, entre E"*"CIACI#" P
CO"'E+'O, por una parte, y entre E"*"CIA:O P 'E+'O por otra.
>ay autores $como Ian :i-N& ue pre5eren enla1ar directamente el
t2rmino CO"'E+'O con la situacin emp<rica de comunicacin y
asimilar las nociones de te;to y enunciado. Otros, para e%itar
connotaciones emp<ricas de estos %ocablos, pre5eren hablar de la
oposicin entre discurso y te;to. P por sin2cdoue, tratar al
t2rmino discurso como sinnimo de enunciacin mediante una
de5nicin ms li,ada a los ras,os ,enerales ue constituyen este
proceso de trnsito $ !reimas& en esta ptica, la nocin de 'E+'O
se reser%a preferentemente para desi,nar al,?n tipo de l<mite
impuesto a un ob-eto de estudio ele,ido, ya sea como sinnimo de
0corpus3 $la obra de un autor, un con-unto de testimonios, una
seleccin de relatos, etc.& ya para hablar de 0te;to enunci%o3 y
seEalar as< un ni%el de anlisis obtenido por eliminacin de las
marcas de enunciacin.
4ilinich destaca el lu,ar de GE:IACI#" $entre el sistema abstracto
y la reali1acin concreta& ue ocupa el proceso de puesta en
discurso, dado ue es esta intermediacin lo ue fa%orece la
oscilacin ue se obser%a en su uso, la cual da lu,ar a ue
al,unos autores apro;imen el t2rmino a la desi,nacin de ras,os
QT

,enerales del sistema mientras ue otros pre5eren acercarlo a la
denotacin de ras,os particulares.
*na perspecti%a pra,mtica, interesada por relacionar los
aspectos discursi%os con la situacin emp<rica de comunicacin
$con elementos e;tralin,D<sticos& inscribir su tarea ya sea en el
llamado 0anlisis del discurso3, ya en la 0l,ica con%ersacional3.
*na perspecti%a ue considere el discurso como prctica cultural
$a lo 4oucault& comprender el campo del discurso como un
con-unto de estrate,ias y re,las ue or,ani1an y distribuyen las
posibilidades enunciati%as ue cada conte;to histrico y social
delimita. 'ales enfoues tambi2n plantearn el problema en
t2rminos de 0anlisis del discurso3 pero preferirn hablar de
0formacin discursi%a3.
*n enfoue semitico se preocupar por construir una 0teor<a de
la enunciacin3 ue de cuenta del proceso de puesta en discurso
como un traba-o semitico efectuado en un espacio intermedio $la
dimensin discursi%a& constituido por toda or,ani1acin
sinta,mtica, cualuiera sea su sustancia e;presi%a $%erbal o no
%erbal& determinado tanto por ras,os del sistema de si,ni5cacin
empleado como por ras,os espec<5cos del tipo discursi%o.
EL CO"CEP'O :E :ISC*(SO (EGI'E :I(EC'AGE"'E AL :E
E"*"CIACI#", LLE!A":O I"CL*SO, AG.AS "OCIO"ES, A
S*PE(PO"E(SE. 4ilinich toma el uso se,?n el cual el discurso
asi,na el proceso ,lobal de puesta en funcionamiento de la
len,ua, mientras ue la enunciacin y el de enunciado son sus
componentes.
El concepto de su-eto de la enunciacin no alude a un indi%iduo
particular ni intenta recuperar la e;periencia sin,ular de un
hablante emp<rico. "o seEala una personalidad e;terior al len,ua-e
cuya idiosincrasia intentar<a atrapar. "o nombra una entidad
psicol,ica o sociol,ica cuyos ras,os se manifestar<an en el
enunciado.
El autor emp<rico est impl<cito en el enunciado mismo, no es
e;terior a 2l.
La riue1a y fecundidad del concepto de su-eto de la enunciacin
reside en el hecho de considerar al su-eto como una instancia
subyacente a todo enunciado, ue trasciende la %oluntad y la
intencin de un indi%iduo particular, para transformarse en una
5,ura constituida, moldeada por su propio enunciado y e;istente
solo en el interior de los te;tos. Es una instancia compuesta por la
articulacin entre su-eto enunciador y su-eto enunciatario, de ah<
ue sea preferible hablar de 0instancia de enunciacin3 para dar
cuenta de los dos polos constituti%os de la enunciacin. >ablar de
QK

0su-eto3 puede dar a entender ue se trata de una 5,ura
determinada por ras,os psicol,icos o sociol,icos y considerada
con anterioridad a su actuacin discursi%a/ en cambio, hablar de la
instancia de enunciacin acent?a el hecho de ue lo ue interesa
desde una perspecti%a semitica es la dimensin discursi%a, o
bien, la cristali1acin en el discurso de una presencia ue es a la
%e1 causa y efecto del enunciado. Es necesariamente causa
porue no puede haber enunciado sin ese acto inau,ural del ue
habla .en%eniste por el cual el su-eto se instala como locutor para
apropiarse de la len,ua y diri,irse a otro. P es al mismo tiempo
efecto del enunciado porue no est con5,urado de antemano
sino ue es el resultado de su propio discurrir. Este resultado no
est enteramente plasmado en las marcas obser%ables6 de<cticos,
tiempos %erbales y dems ras,os de la sub-eti%idad6 sino ue se
reuiere de un esfuer1o de interpretacin para comprenderlo.
Enunciador y enunciatario son dos papeles ue se constituyen de
manera rec<proca en el interior del enunciado.
>ay ue distin,uir tambi2n entre el enunciatario y el receptor real
del enunciado. El enunciatario es, como el enunciador, un su-eto
discursi%o, pre%isto en el interior del enunciado, es la ima,en del
destinatario ue el enunciador necesita formarse para constituir
todo enunciado. El habla es necesariamente dial,ica. 'odo
hablante asume el len,ua-e para :I(I!I(SE a otro. Incluso el
monlo,o implica una operacin por la cual el su-eto se desdobla
y se habla a s< mismo. Lo ue interesa para el anlisis de la
si,ni5cacin es la ima,en de destinatario e;plicitada o su,erida
por el te;to, no los receptores emp<ricos cuyas caracter<sticas no
podr<an aportar ras,os rele%antes para comprender la
si,ni5cacin del te;to.
E"*"CIA:O( P E"*"CIA'A(IO son entonces dos papeles
con5,urados por el enunciado, dado ue no tienen e;istencia
fuera de 2l.
El enunciado no solamente conlle%a una informacin sino ue
pone en escena, representa una situacin comunicati%a por la cual
al,o se dice :ES:E cierta perspecti%a y PA(A cierta inteli,ibilidad.
Puede a5rmarse entonces ue el su-eto de la enunciacin es una
I"S'A"CIA LI"!78S'ICA presupuesta por la len,ua $en la medida
en ue ella ofrece las formas necesarias para la e;presin de la
sub-eti%idad& y presente en el discurso, en toda actuali1acin de la
len,ua, de manera impl<cita, como una representacin
$subyacente a todo enunciado& de la relacin dial,ica entre un
0yo3 y un 0t?3.
Las marcas del enunciador y el enunciatario.
QA

En los casos ms transparentes, las referencias al enunciador y al
enunciatario aparecer<an como el 0yo3 responsable del decir y el
0t?3 pre%isto por el enunciador.
Cerbrat aclara ue aborda la problemtica de la enunciacin en el
marco de una concepcin restricti%a de la misma, como el estudio
de las huellas del su-eto enunciati%o en el enunciado, entendiendo
por su-eto el 0yo3 de la enunciacin.
Es necesario considerar ue el enunciador no solo se constituye a
si mismo sino ue construye una ima,en del enunciatario.
La instancia de enunciacin se constituye como una estructura
dial,ica ue es causa y efecto del enunciado, independiente de
todo soporte emp<rico pree;istente, y es pasible de ser
reconstruida mediante una acti%idad de interpretacin ue saue
a la lu1 los ras,os ue la caracteri1an.
Ambi,Dedad y polifon<a enunciati%a.
Las alusiones al enunciador y al enunciatario pueden presentarse
de manera ambi,ua. >ay casos en los ue el enunciador puede
hacer o<r referencias ambi,uas, dar la palabra a otro, o bien de-ar
o<r %oces a-enas en el interior de su propio discurso.
Los pronombres personales por e;celencia son los de primera y
se,unda persona por ser los ue remiten a la instancia del
discurso, el 0yo3 a la perspecti%a desde la cual se pro5ere el
enunciado, y el 0t?3 a la inteli,ibilidad a la cual el enunciado
apela. Pero no solo estos pueden manifestar a la instancia
enunciati%a.
La retrica clsica dispon<a de la 5,ura de las enla,es de persona
ue desi,naban usos especiales de los pronombres mediante los
cuales 2stos asumen si,ni5caciones di%ersas ue se superponen a
las habituales. As<, el 0yo3 puede remitir a un 0t?3 $e-. 0Por u2
interrumpo siempre en las con%ersacionesW3& o un 02l3 un 0yo3, el
narrador hace hacer las acciones ue narra, o una tercera persona
ue se instala en la conciencia de un yo ue percibe, e%al?a y
e;perimenta los acontecimientos. El enunciador puede as< poner
en escena, e;poner, desde cierta distancia, los mo%imientos de
conciencia de otro, sin cederle la %o1 pero concedi2ndole el n,ulo
de %isin, la perspecti%a %isual y %alorati%a de los hechos. :e este
modo, enunciador y obser%ador ocupan lu,ares diferentes.
Introducir un discurso a-eno en el interior del discurso propio
puede ser un modo de hacer oir al otro.
La concepcin de .a-tin sobre la polifon<a lle%a a teori1ar sobre la
idea de ue el su-eto hablante no es fuente ni dueEo de su
QS

discurso sino ue su habla hace circular ideolo,<as, creencias,
%alores, ue lo desbordanR su habla es ms un GOSAICO :E CI'AS
E" CO"4LIC'O $parodias, iron<as, refundiciones& ue un supuesto
discurso homo,2neo.
:ucrot retoma el concepto de polifon<a en .a-tin y lo traba-a en el
interior del enunciado. En oposicin a la premisa de la unicidad del
su-eto hablante $subyacente en la lin,D<stica moderna& :ucrot
postula ue incluso en un solo enunciado es posible reconocer la
presencia de ms de un enunciador. $por e-emplo el caso de la
iron<a , la cita, la ne,acin.&
Los de<cticos de persona no simplemente remiten al lu,ar de
donde pro%iene la %o1, sino ue construyen una 5,ura enunciante
comple-a con di%ersas si,ni5caciones ue es necesario anali1ar.
(eyes. Las %oces del te;to.
La pra,mtica est fundada sobre la idea de ue hay un su-eto
racional, ue es capa1 de e;presar y de reconocer intenciones
comunicati%as/ un su-eto unitario, no di%idido, un su-eto con una
sola %o1. Sin embar,o, la pra,mtica ha subrayado la importancia
de la con%encin y de la repeticin de frmulas en el uso del
len,ua-e.
La teor<a de los actos de habla presupone ue todo acto lin,D<stico
re%ela una intencin y es un e-ercicio de sinceridad, pero postula a
la %e1 ue todo acto de habla, para serlo, debe estar
con%encionali1ado, %alerse de frmulas conocibles y repetibles.
'odo si,no, para ser si,no, debe poder repetirse, o no habr<a
funcionamiento semitico posible.
'odos los actos de habla son imitati%os, porue hacer un acto de
habla es imitar un modelo, y en ese modelo el ue habla
desempeEa el papel del e-ecutante. La 5ccionalidad enunciati%a se
re5ere a ue el hablante adopta papeles e imita modelos, pero
adems a ue cada enunciado puede ser producto de muchas
%oces, aunue pare1ca producto de una.
.a-t<n y sus disc<pulos sosten<an ue la palabra es un acto de dos
caras, determinada i,ualmente por la persona de uien pro%iene y
por la persona a uien est diri,ida/ el te;to es $y adems debe
ser& un territorio compartido por hablante y oyente, un lu,ar ue
tambi2n habita el oyente. .a-t<n abre la atencin primordial al
carcter dial,ico de la len,ua, deri%ado del hecho de ue estas
son, no sistemas de si,nos solamente, sino entidades culturales e
Q@

histricas. *na len,ua es un sistema de si,nos y con%enciones
ms todos sus hablantes hablndola en el pasado y en el
presente/ las %oces resuenan dentro de la len,ua.
"o puede e;istir un enunciado aislado de otros. 'ampoco e;iste un
si,ni5cado inicial ni un si,ni5cado 5nal. "o hay cdi,os estticos
separados de la comunidad de hablantes y por tanto anali1ables
fuera del uso de la len,ua, como propon<a Saussure.
La 0translin,D<stica3 o 0metalin,D<stica3 de .a-t<n, ue hoy
llamamos P(A!GH'ICA, es una concepcin del estudio de la
len,ua como dilo,o %i%o y no como cdi,o/ la len,ua tal como se
mani5esta en la comunicacin real. Adems %e la conciencia como
una pluralidad/ %oces propias y a-enas, cristali1acin de discursos
en continua interaccin.
La comunicacin lin,D<stica no es un apacible -ue,o de
codi5cacin y descodi5cacin por turnos, sino un intercambio
simultneo de papeles, si,ni5cados y efectos.
Para .a-t<n, la ?nica unidad lin,D<stica es el enunciado, es decir, la
oracin dicha con intencin comunicati%a, ue posee
>E'E(O!LOSIA/ la multiplicidad de len,ua-es y de puntos de %ista
presentes en cada enunciado. *na len,ua es un ob-eto %i%iente,
concreto, socio6ideol,ico, y por lo tanto, para la conciencia
indi%idual, est en la frontera entre uno mismo y el otro. La
palabra, en el len,ua-e, es siempre parcialmente a-ena. Se
con%ierte en propia cuando el hablante la empapa con su propia
intencin, su propio acento/ cuando se la apropia para adaptarla a
lo ue uiere e;presar. Antes del momento de la apropiacin, la
palabra no e;iste en un len,ua-e neutro e impersonal. El hablante
no %a a buscar la palabas al diccionario antes de hablar/ %a a
buscarlas a la boca de los dems, donde e;ist<an en otro
conte;tos, en otras intenciones. All< las encuentra dotadas de sus
propias entonaciones, ue pasarn, en nue%a modulacin, a su
propio discurso.
0dialo,ismo3 es, en sentido estricto, el dilo,o entre enunciados,
ue a %eces ha sido cristali1ado por la ,ramtica
El anlisis de la enunciacin se ocupa en describir las tra1as del
acto de enunciacin en su producto, el enunciado. Por
0enunciacin3 se entiende el acto indi%idual de utili1acin de la
len,ua/ la teor<a de la enunciacin intenta estudiar la enunciacin
dentro del enunciado, su producto, incorporando as< en el anlisis
lin,D<stico el problema del su-eto y su manifestacin en el
discurso. Emile .en%eniste, fundador de esta teor<a, de5ne el acto
indi%idual de produccin lin,D<stica como un proceso de
apropiacin/ el hablante se apropia del aparato formal de la
len,ua y enuncia su posicin de locutor por medio de indicios
TL

espec<5cos. El hablante se construye en el acto de a5rmarse/
a5rma $construye& su identidad, su tiempo y su espacio.
:ucrot, imbuido en la teor<a de .en%eniste y lector de .a-t<n,
demuestra ue el persona-e construido en el acto de hablar se
e;presa %ali2ndose de otros persona-es, de otras %oces ue
suscita en su discurso. En su teor<a polifnica, el locutor se
comporta como un no%elista, como un autor teatral ue se
e;presa usando otras %oces, no solo las ue cita de modo
ostensible sino %oces menos %isibles. A este fenmeno de
e%ocacin de %oces en los enunciados del len,ua-e corriente lo
llama :ucrot 0polifon<a del enunciado3 y lo compara con la
polifon<a de la no%ela, es decir, la yu;taposicin y e;hibicin de
unidades estil<sticas ue re\e-an la hetero,losia.
:ucrot considera ue en todos los enunciados hay polifon<a. El
locutor no solo -ue,a a poner en escena las %oces de otros, ue
pueden disentir o pueden coincidir con la suya, sino ue tambi2n
se pone en escena a s< mismo, constituyendo en cada discurso
al,o ue podr<a llamarse 0el yo de este discurso3.
La polifon<a del enunciado se mani5esta tambi2n en la creacin de
0enunciadores3 por parte del locutor. Los enunciadores son seres
ue se e;presan en el enunciado, sin ue se les atribuyan
palabras determinadas. 0hablan3 porue entendemos ue
e;presan sus puntos de %ista. *n enunciador es al locutor lo ue
un persona-e al autor teatral. El autor puede diri,irse al p?blico a
tra%2s de un persona-e/ de al misma manear el locutor,
responsable del enunciado, da e;istencia a enunciadores cuyos
puntos de %ista y actitudes 2l or,ani1a y concierta. Al hacerlo,
toma partido, asimilndose a tal o cual enunciador $punto de sita&
y distancindose de otros, tambi2n presentes en su enunciado. En
2sta teor<a, el enunciado es un escenario donde dialo,an las
proyecciones del hablante $un 0yo3 ue remite al ser productor del
discurso y un 0yo3 o %arios, ue son %ersiones o momentos del
primer 0yo3&, y adems 0ellos3, las %oces de los otros, ue pueden
estar presentes en la con%ersacin $por e-emplo el interlocutor
inmediato& o no $el ima,inario o posible& , ue pueden ser
identi5cables $opinin de ,rupo o ideolo,<a& o no $puntos de %ista
de todos, lu,ares comunes, etc.&. Lo ori,inal y propio del
enunciado es la modulacin, la oruestacin, de esa polifon<a, o,
en t2rminos de .a-t<n, la aruitectura del discurso. e-. de polifon<a
es la concesin/ el enunciado reco,e la ob-ecin en la %o1 del otro,
a uien el hablante concede ra1n, pero no tanto como para
cambiar de idea. Se acepta el punto de %ista del otro
introduci2ndolo como enunciador en su enunciado $0Aunue haya
ido Uno me ued23& y a,re,a una refutacin. El enunciado
T=

concesi%o y su ap2ndice a5rmati%o muestran el encuentro,
contraste y conciliacin de %oces. Adems de palabras como
0aunue3 o 0pero3, el espaEol tambi2n cuenta con el sub-unti%o
ue sir%e para a5rmar lo ue ya ha a5rmado otro, haciendo notar
este proceso/ 0aunue la casa sea cara, debemos comprarla3
El enunciado irnico, puede e;plicarse tambi2n dentro del marco
de la teor<a polifnica/ el hablante irnico no uiere decir lo
contrario de lo ue die, sino ue uiere decir muchas cosas a la
%e1/ presenta en un solo enunciado polifnico, por lo menos dos
maneras alternati%as de considerar un ob-eto, ms un anlisis de
cierto len,ua-e y, con frecuencia, tambi2n una cr<tica de las
personas ue usan ese len,ua-e. La iron<a e;presa lo ue uno
0dice3 y, adems, abre una serie de mbitos de si,ni5cado.
Como e-emplo, un hablante ue dice 0u2 d<a precioso3 cuando
cae un chaparrn est haciendo un comentario sobre la realidad
considerada simultneamente desde dos puntos de %ista, uno
ideal y uno real. La iron<a caricaturi1a los usos del len,ua-e. Al
recrear irnicamente situaciones contrastantes, el hablante irnico
hace un uso del uso del len,ua-e, hace un anlisis del mundo
haciendo un anlisis sobre el len,ua-e y sobre sus usuarios. Se
-ue,a con la relacin entre el len,ua-e y el mundo.
La iron<a cotidiana y la literatura tienen en com?n la dislocacin
deliberada, ostentosa, del su-eto hablante/ el 0yo3 ue remite al
ser de carne y hueso ue habla o escribe no es el responsable del
sentido literal del enunciado polifnico. Eso lo dice otro, el ue
tiene cara de piedra, o el narrador literario, ue es una %ersin del
yo autorial. Se habla con mscaras.
La iron<a, como la literatura, es un anlisis del uso del len,ua-e, de
la adecuacin de un enunciado a un conte;to, de la relacin entre
una manera de hablar y una manera de pensar, de la relacin, en
suma, entre len,ua-e y e;periencia.
A la pra,mtica le importa la capacidad del len,ua-e para
si,ni5car en %arias dimensiones a la %e1/ la polifon<a trae consi,o
la multiplicidad de perspecti%as sobre lo mismo, la posibilidad de
crear mundos ue son alternati%os respecto del nuestro y ue nos
ayudan a entender me-or el nuestro.
'*S#"6 CALSAGI!LIA. Cap T 0las cosas del decir3 LAS PE(SO"AS
:EL :ISC*(SO.
TB

Ioloshino%/ 0la palabra representa un acto BILATERAL. Se
determina en la misma medida por aquel a quien pertenece y por
aquel a quien est destinada ()
En la palabra me doy orma a m! mismo desde el punto de "ista
del otro () LA #ALABRA ES EL #$E%TE &'%STR$I(' E%TRE )'
EL 'TR'*
La apro;imacin discursi%a supone X*I)" >A.LA y A X*I)". 'iene
en cuenta ue todo enunciado tiene su ori,en en al,uien y %a
diri,ido a al,uien.
Ioloshino% y .a-t<n plantean el carcter fundamental dial,ico del
len,ua-e, concebido como el intercambio entre los hablantes. El
dialo,ismo est subyacente en las formas GO"OLO!ALES o
:IALO!ALES. Este espacio dial,ico se concreta en la
E"*"CIACI#".
La enunciacin puede de5nirse en relacin a la len,ua como un
P(OCESO :E AP(OPIACI#"/ EL LOC*'O( SE AP(OPIA :EL
APA(A'O 4O(GAL :E LA LE"!*A P E"*"CIA S* POSICI#" :EL
LOC*'O( PO( GE:IO :E I":ICIOS ESPEC84ICOS P P
(OCE:IGIE"'OS ACCESO(IOS, ASPI IGPLA"'A AL O'(O A"'E S8
GISGO.
LA P(ESE"CIA :EL LOC*'O( E" S* E"*"CIACI#" >ACE X*E
CA:A I"S'A"CIA :EL :ISC*(SO CO"S'I'*PA *" CE"'(O :E
(E4E(E"CIA I"'E("O.
:esde la sociolo,<a, !odman aport la idea de ima,en p?blica ue
se %a creando un locutor en la interaccin.
El sistema lin,D<stico permite, a partir del sistema de<ctico y el
l2;ico, ue los habitantes pon,an en -ue,o sus formas de
presentacin de uno mismo y relacin con los dems.
La inscripcin de la persona en el te;to/
.en%eniste/ la 0inscripcin de la sub-eti%idad en el len,ua-e3 es la
aparicin de elementos lin,D<sticos ue participan en otor,ar una
e;presin propia y desde la perspecti%a del hablante al con-unto
de enunciados ue constituye un te;to.
Se considera al PO como forma cannica de representacin de la
identidad de la persona ue habla $centro de<ctico&.
El locutor se %a construyendo como su-eto discursi%o/ se apoya en
el uso de de<cticos/
*so de la tercera persona/
TF

Indicador de ue auello de lo ue se habla es un mundo referido, a-eno
al locutor.
Para .en%eniste es la 0no persona3/ se borran los prota,onistas de la
enunciacin, actua como construcciones impersonales o pasi%as sin
e;presin de a,ente. $ Cuando emisor y receptor son borrados se da
relie%e al contenido referencial e;clusi%amente &
4ormar impersonales 0uno3 efecto ,enerali1ador. El locutor se incorpora
en un COLEC'IIO I":E4I"I:O, A '(AI)S :EL C*AL Y*S4ICA S*
POSICI#".
*so de la primera persona/
*so del 0yo3 en p?blico/ uso comprometido arries,ado
Locutor se (ESPO"SA.ILI9A del contenido del enunciado y se impone a
los dems.
La primera persona plural incorpora al locutor a un !(*PO. Es el *SO
!E")(ICO del 0nosotros3. (epresenta al locutor ue ocupa un lu,ar en
un colecti%o $modestia& E-. el ,obierno diciendo 0combatiremos la
pobre1a3.
el uso del 0nosotros3 diluye la responsabilidad unipersonal.
"OSO'(OS I"CL*SIIO/ incorpora receptor en la referencia del emisor/
supera la barrera -erruica.
*so de la se,unda persona.
Con tratamiento de con5an1a/ ,enerali1a la e;periencia enunciada,
incluye al interlocutor de forma personal y afecti%a.
0la referencia de<ctica en la persona ue habla se ofrece de forma
calidoscpica para mostrar las diferentes CA(AS o POSICIO"ES con las
ue se puede mostrar o presentar al su-eto hablante3
Los locutores pueden optar por inscribirse en su te;to de %ariadas
maneras, nin,una de ellas e;enta de si,ni5cacin en relacin con el
,rado de imposicin, responsabilidad o in%olucracin.
Inscripcin del 'c/
El uso de de<cticos se adecua al papel ue el locutor asi,na a su
interlocutor.
Bda persona del plural/ receptor inscrito como parte de un ,rupo.
=(a plural incluye al locutor.
Bda sin,ular es ,enerali1adora.
TQ

La referencia l2;ica de persona/ uno mismo y el otro/ la presentacin de
la persona se reali1a en funcin de los interlocutores con uienes se
establece la relacin.
La identi5cacin personal otor,a responsabilidad, mientras ue el
anonimato es un indicador de elusin de responsabilidad.
Los honor<5cos son formas de tratamiento determinadas socialmente y
relacionadas con la estructura social e institucional dominante en cada
2poca.
Papeles de emisor y receptor
La caracteri1acin real y concreta de los participantes de una interaccin
deber tener en cuenta la identidad, el estatus social y el papel ue
tienen en cada situacin.
:estinatarios/
6 :estinatario/ para uien est construido el te;to.
6 :estinatario indirecto/ no ima,inado por el locutor.
6 Oyente casual
6 Oyente curioso o entrometido.
El locutor construye una ima,en de su p?blico y cada te;to selecciona
un posible destinatario.
El diseEo de la audiencia da forma a todos los ni%eles de eleccin
lin,D<stica por parte del hablante $formas de actos de habla, eleccin de
pronombres, uso de honor<5cos, etc&.
La polifon<a, %oces y discurso referido/
Se le debe a Ioloshino% y a .a-t<n una concepcin nue%a ue subraya el
carcter hetero,lsico del len,ua-e sobre la base de su fundamentacin
dial,ica. La palabra tiene una cara ue %iene determinada por la
persona ue la emite y otra ue %iene dada por las personas a uien %a
diri,ida. Eso imprime a cualuier enunciado un carcter dial,ico.
El discurso encuentra el discurso del otro en todos los caminos.
La translin,D<stica de .a-t<n toma la len,ua como dilo,o %i%o y no como
cdi,o. Con esta concepcin se rompe la idea de un ?nico su-eto
hablante ue coincide con uien materialmente emite el mensa-e y se
acepta ue se hacen presentes en un discurso IOCES de otros, de tal
modo ue los enunciados dependen los unos de los otros.
La hetero,losia es la multiplicidad de len,ua-es y puntos de %ista
presentes en el enunciado. La palabra en el len,ua-e es parcialmente
a-ena. Se con%ierte en propia cuando uno la empapa con su propia
intencin.
:ucrot reco,e la herencia de .a-t<n. Plantea la multiplicidad del su-eto y
lo %uel%e problemtico. Para :ucrot hay un S*YE'O >A.LA"'E $ser
TT

emp<rico& ue es el productor efecti%o del mensa-e. Este reali1ador del
mensa-e puede coincidir o no con el LOC*'O( $ser del discurso&. Cada
%e1 ue al,uien se pone a hablar construye un su-eto discursi%o.
Puede haber un desdoblamiento en el mismo locutor $entre L y l& lo cual
permite entender, por e-emplo, la autocr<tica, el dilo,o interior, la
escritura del diario <ntimo.
Para e;plicar este desdoblamiento postula la 5,ura del E"*"CIA:O(/ el
locutor puede e%ocar y atraer a su propio discurso una di%ersidad de
%oces. La identi5cacin del enunciador e%ocado puede ser problemtica.
Las %oces aportan puntos de %ista y perspecti%as con las ue el locutor
puede coincidir, estar muy pr;imo o distanciarse.
La POLI4O"8A cuestiona la unicidad del Emisor y permite la di%ersidad de
%oces en los te;tos.
Citas abiertas/ Authier se re5ere a la 0hetero,eneidad mostrada3 para
e;plicar la insercin e;pl<cita de otros en el propio discurso. La cita es el
procedimiento discursi%o ue incorpora un enunciado en el interior de
otro con marcas ue indican claramente la porcin de te;to ue
pertenece a la %o1 a-ena.
Cita de estilo directo/ supone una ruptura o discontinuidad entre ambos
discursos.
Cita de estilo indirecto/ se inscribe %erbalmente como un solo locutor
ue incorpora *" SOLO CE"'(O :E8C'ICO, un relacionante introductor,
y el :iscurso B ue se representa con marcas de<cticas correspondientes
al mimo locutor ue :=.
En las citas de las %oces de otros la sub-eti%idad tambi2n aparece. El
discurso ue se introduce se hace con cierto propsito/ buscando
%i%acidad, dramatismo, %eracidad, autenticidad, orientacin
ar,umentati%a, autoridad. Adems se presenta a partir de un %erba
dicendi.
0hetero,eneidad constructi%a3/ discurso de los otros ue est en los
discursos propios sin ue se encuentren seEales e;pl<citas ue lo
mani5esten. Es una forma SOLAPA:A de introducir en el propio
enunciado la %o1 de otros $estilo indirecto encubierto&.
Si el 0eco3 no se ad-udica a nin,una fuente, se da una fusin de %oces,
as< el locutor reformula los lu,ares comunes, las %isiones, las creencias
de la colecti%idad, fusionando su %o1 con la de todos y con las %oces
cristali1adas del len,ua-e mismo.
Caso de una %o1 acti%ada con la ue el locutor no coincide/
I(O"8A/ un locutor l presenta la enunciacin como si e;presara la
posicin de un enunciador E, posicin ue se sabe ue el locutor L no
TK

toma ba-o su responsabilidad, y ue considera absurda. Sin de-ar de
aparecer como el responsable de la enunciacin, L no es homolo,ado
con E, ori,en del punto de %ista e;presado en la enunciacin.
El locutor acti%a un enunciador %irtual del ue no se hace responsable. El
desa-uste ente el contenido del enunciado y la situacin en ue se
pronuncia obli,a a entender al,o distinto a lo dicho literalmente.
Se e%al?a una situacin repitiendo una frase ue sir%e para otra
situacin, e%aluando as< dos cosas a la %e1/ la situacin misma y el
len,ua-e con el ue hablamos de la realidad. Su interpretacin reuiere
conocimiento de mundo, del hablante y de la relacin hablante6 oyente.
La tradicin lin,D<stica concibe al Emisor como un su-eto hablante,
responsable de su propia palabra. La pra,mtica lo concibe como un
su-eto (ACIO"AL, capa1 de producir e interpretar intenciones
comunicati%as.
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]
TA

UNIDAD >
Ian :i-N. Estructuras y funciones del discurso
Cuestionamiento al paradi,ma ,enerati%o6 transformacional por parte
de la pra,mtica y la sociolin,D<stica/ una ,ramtica debe construirse
sobre el %erdadero *SO de la len,ua.
Sur,en la ,ramtica cate,orial y la ,ramtica del te;to.
Ian :i-N pretende hacer ms e;pl<cito el estudio semntico de las
relaciones de coherencia y relacionar un discurso con la estructura de los
actos de habla y la interaccin por medio de, por e-emplo, el estudio de
las condiciones de cone;in, conecti%os, relaciones entre secuencias de
oraciones y de actos de habla, etc.
*na !(AGH'ICA :EL 'E+'O solo puede dar cuenta de ciertas
propiedades lin,D<sticas del discurso y no de auellas estructuras como
retricas o narrati%as ue reuieren descripcin en t2rminos de re,las.
0estudios discursi%os3 se re5ere al campo entero de la in%esti,acin
sobre el discurso, incluye la lin,D<stica del te;to, la retrica, etc.
El discurso es una unidad obser%acional. Como 'IPO $abstraccin& solo
puede darse cuenta de sus estructuras. Se determina el tipo de discurso
por continuidad de coherencia interpretada semntica y
pra,mticamente. Ocurren errores ,ramaticales, iniciati%as falsas, etc.
Como EGISI#" :ISC*(SIIA $ocurrencia& es un e%ento emp<rico
inmediato.
El 'e;to es ms abstracto. Es un constructo terico ue tiene estructura
,ramatical, estil<stica, retrica y esuemtica.
La ,ramtica del te;to incluye la ,ramtica de la oracin, pero tambi2n
a las relaciones entre las oraciones de una secuencia.
La primera apro;imacin ,ramatical al discurso ser una representacin
de ese discurso en t2rminos de una secuencia de oraciones.
La SEC*E"CIA es primero una ordenacin lineal de oraciones en el
tiempo y el espacio. Esta ordenacin tambi2n se de5ne en t2rminos de
relaciones semnticas y pra,mticas.
TS

Sinta;is, fonolo,<a y morfolo,<a dan cuenta de estructuras de la
super5cie de las secuencias de oraciones $como el acento o la
entonacin&
La sinta;is de la secuencia debe representar las condiciones de
CO>E(E"CIA, satisfaciendo ciertas relaciones semnticas.
Coherencia lineal o local/ relaciones semnticas entre oraciones
indi%iduales de la secuencia. Con la CO>E(E"CIA !LO.AL son
interdependientes y se relacionan con la CO>E(E"CIA P(A!GH'ICA
$actos de habla lo,rados con la emisin de un te;to en un conte;to
adecuado&
LA CO>E(E"CIA 'E+'*AL :EPE":E :E LA I"'E(P(E'ACI#" SEGH"'ICA
P P(A!GH'ICA ASI!"A:A PO( *" LEC'O( U OPE"'E.
:istintos tipos de semntica/
La Semntica intensional de te;tos da cuenta de relaciones de
si,ni5cados entre las oraciones en secuencia.
La coherencia de te;tos no es ?nicamente intensional, tambi2n depende
de relaciones entre referentes de las e;presiones de las oraciones
respecti%as $semntica referencial/ atribuye %erdad a las oraciones&.
La semntica intesional traba-a con P(OPOSICIO"ES $Ierdaderas o
4alsas&/ si,ni5cado ue subyace en una clusula y oracin simple.
Se asi,na a oraciones enteras la unidad de %erdad llamada >EC>O. *n
con-unto de >EC>OS es un G*":O POSI.LE.
*n fra,mento del mundo en relacin con un momento es una
SI'*ACI#".
6la coherencia es a la %e1 I"'E"SIO"AL y E+'E"SIO"AL/ hay relaciones
entre los si,ni5cados de oraciones y entre los referentes.
6el criterio bsico de la coherencia proposicional es (E4E(E"CIAL/ las
proposiciones estn relacionadas si los hechos denotados por ellas estn
relacionados. $I<nculos entre hechos/ causa, consecuencia, necesidad 6^
se %en intuiti%amente&
Co6 referencia/ relaciona participantes de hechos conectados,
principalmente por medio de una relacin de identidad/ el te;to contiene
continuidad de foco.
Garco/ estructura conceptual ue representa el conocimiento
con%encional de los usuarios de una len,ua.
Condiciones de coherencia/
6 'iempo6 modo
T@

6 4ormas de distribuir la informacin $cmo se introduce lo nue%o& 6^ tema
U rema
Adems de los aspectos de la distribucin de la informacin pra,mtica
y semntica $informacin 0%ie-a3 y 0nue%a3& la distincin 0tema3 U
0rema3 tambi2n tiene sus aspectos co,nosciti%os, estos incluyen u2
conocimiento est disponible en cada momento durante el proceso de la
comprensin del discurso y u2 conocimiento est acti%amente en el
foco de nuestra atencin y disponible en cada momento de memoria
semntica acti%a.
*n lector establece la coherencia no solo a base de las proposiciones
e;presadas en el discurso, sino tambi2n a base de las ue estn
almacenadas en su memoria, las de su CO"OCIGIE"'O. Es principio de
la pra,mtica ue no es necesario decir lo ue el locutor ya sabe.
"uestro conocimiento proporcionar, si es necesario, la informacin
faltante.
Para establecer relaciones entre proposiciones tenemos ue acti%ar
nuestro marco de conocimientos.
Los marcos estn compuestos de peda1os de informacin ,enerales y
con%encionales a la disposicin de la mayor<a de los usuarios de una
len,ua.
Permite distin,uir oraciones semnticamente coherentes $no da 0Yuan se
pidi una cer%e1a en la escuela3& a usuarios ue comparten 2poca y
cultura.
Conferencia B/ macroestructuras semnticas.
'EGA/ nos referimos al discurso como un todo. El tema del discurso se
har e;pl<cito en t2rminos de un cierto tipo de estructura semntica, ue
se e;presa en secuencias completas de oraciones.
Gacroestructuras semnticas/ reconstruccin terica de nociones como
0tema3 o 0asunto3 del discurso $contenido ,lobal&
Gicroestructura/ estructura LOCAL del discurso, de las oraciones y
relaciones de cone;in y coherencia entre ellas.
*n discurso es CO>E(E"'E solo si tambi2n es coherente en un ni%el ms
,lobal. P esta coherencia ,lobal se da en cuanto se puede asi,narle un
'EGA o un AS*"'O al discurso, solo si nos es posible construir una
macroestructura para el discurso. $I,ual el si,ni5cado de 0todo3 debe
especi5carse en t2rminos de los si,ni5cados de las partes&
>ay ue de5nir el tema del discurso en t2rminos de proposiciones/
macroposiciones.
El %<nculo entre microestructura y macroestructura debe ser la relacin
entre dos secuencias de proposiciones/ una proyeccin semntica.
KL

(e,las de proyeccin semntica/ macrorre,las 6^ hacen e;pl<cita la
manera en ue se puede deri%ar el tema o asunto de un discurso.
6Las proposiciones no solo se conectan linealmente la una con la otra,
sino una secuencia de ellas debe estar relacionada de manera ms
,lobal por medio de un 0tema com?n3 / la coherencia local depende la
de la coherencia ,lobal.
6un discurso no tiene un solo tema o asunto sino posiblemente una
SEC*E"CIA de temas o asuntos. Se obtienen %arios ni%eles de
macroestructuras, cada uno deri%ado del ni%el inmediatamente inferior
$es posible tener un tema de un prrafo, se,?n el ni%el de ,lobalidad
ue se esco-a&
Cmo se deri%an las macroestructuras de un discursoW se necesitan
re,las ue %inculen las proposiciones de las microestructuras te;tuales
con las de macroestructuras te;tuales. Las GAC(O((E!LAS producen
macroestructuras/ transforman la informacin semntica. (educen una
secuencia de %arias proposiciones a una de pocas o una sola
proposicin.
'ienen naturale1a or,ani1adora/ al asi,nar una macroproposicin a
cierto fra,mento de un discurso, se obtiene cierta *"I:A:.
Gacrorre,las/
Supresin/ se suprimen las propiedades ue no sean presuposiciones de
las proposiciones subsi,uientes de la secuencia $uedan las
preposiciones pertinentes ue son necesarias para entender lo ue
si,ue&
!enerali1acin/ se hace una proposicin ue conten,a un concepto
deri%ado de los conceptos de la secuencia de proposiciones, ue
sustituye la secuencia ori,inal.
Construccin/ se hace una proposicin ue denote al mismo hecho
denotado por la secuencia de proposiciones. Permite suprimir auellos
detalles ue pertene1can con%encionalmente, es decir, a base del marco
de conocimientos.
Estas macrorre,las construyen secuencias de proposiciones ue deben
ser coherentes. Para serlo debe haber enlaces condicionales entre
hechos y relaciones entre participantes.
Gacroestructuras y superestructuras
K=

La aplicacin en las macrorre,las puede depender del tipo e discurso.
:e5nen la ordenacin ,lobal del discurso y sus relaciones $-erruicas&
de sus respecti%os fra,mentos. Se de5ne en t2rminos de CA'E!O(8AS y
(E!LAS :E 4O(GACI#" $e-. las cate,or<as de un cuento son la
introduccin, la resolucin, etc.&6^ El orden lo determinan las re,las. A la
estructura obtenida se la llama S*PE(ES'(*C'*(A "A((A'IIA.
Las restricciones superestructurales no operan en el microni%el, sino en
el macroni%el.
El contenido de las cate,or<as superestructurales debe consistir en
macroestructuras.
Gientras una macroestructura or,ani1a ?nicamente el contenido ,lobal
del discurso, una superestructura esuemtica ordenar las
macroproposiciones y determinar si el discurso es o no completo, as<
como u2 informacin es necesaria para llenar las respecti%as
cate,or<as/ la estructura esuemtica controla la formacin de las
macroproposiciones.
*n esuema or,ani1ar, de una manera con%encionalmente conocida, la
secuencia de macroproposiciones.
La nocin de macroestructuras no es particular al anlisis semntico del
discurso. sus principios ,enerales son pertinentes para el procesamiento
de informacin semntica comple-a en ,eneral.
Conferencia F. La pra,mtica del discurso.
La emisin no debe anali1arse aisladamente. Se usa en conte;tos y tiene
funciones espec<5cas, reali1an acciones. La clase de accin ue se
reali1a cuando se produce una emisin se llama AC'O :E >A.LA o AC'O
ILOC*'IIO.
La pra,mtica anali1a la funcin $o fuer1a& ilocuti%a como actos de
habla. Especi5ca cmo emisiones de cierta forma y si,ni5cado pueden
ser interpretadas como un determinado acto de habla, ue solo pueden
ser actos sociales si se lle%an a cabo en un CO"'E+'O COG*"ICA'IIO/
conte;to pra,mtico.
El conte;to pra,mtico es un con-unto de datos a base del cual se puede
determinar si los actos de habla son o no A:EC*A:OS. Se considera la
adecuacin como 0satisfaccin3. Es posible determinar las condiciones
ba-o las cuales cada accin ser considerada satisfactoria o no. La
condicin ,eneral de la satisfaccin es ue una persona ha,a al,o y las
consecuencias sean id2nticas a las ue el a,ente uer<a causar con su
hacer, ue puede ser interpretado como accin particular si puede
asi,narse una I"'E"CI#" particular al a,ente $e-. saludo interpretado
como amabilidad/ accin satisfactoria&.
KB

*n acto %erbal es adecuado si puede ser interpretado por el oyente
correctamente como un acto de habla particular e intencional.
Las condiciones de adecuacin se formulan, primero, en t2rminos de
conocimiento, de las creencias $suposiciones& de los deseos y
e%aluaciones del hablante6 oyente.
Las re,las y condiciones pertinentes son de naturale1a con%encional.
Adems de condiciones co,nosciti%as del conte;to pra,mtico, e;isten
condiciones sociales $puede darse una orden si se tiene una posicin
social ue lo permita&
VCmo los discursos se relacionan con los actos de hablaW
El discurso como unidad lin,D<stica interesante ue se reali1a mediante
una emisin.
Los actos de habla $como las oraciones& no ocurren aisladamente con
frecuencia, se habla de SEC*E"CIAS :E AC'OS :E >A.LA/ V.a-o u2
condiciones son adecuadasW VCmo se relacionan con la secuencia
$emitida& de oraciones de un discursoW
Los actos de habla son acciones sociales y forman parte de una
secuencia de interaccin comunicati%a.
Si el acto %erbal resulta satisfactorio, el conte;to pra,mtico habr
cambiado en al,?n sentido/ para ue el subsi,uiente acto de habla sea
adecuado, las condiciones de salida del primer acto tienen ue ser
id2nticas a las de entrada del si,uiente.
>ay relaciones funcionales entre actos de habla, como la especi5cacin,
correccin, certi5cacin, etc.
0PE(O3/ conecti%o P(A!GH'ICO, no conecta proposiciones sino AC'OS
:E >A.LA. $Los conecti%os pueden e;presar relaciones entre
proposiciones o hechos, y ms en particular, entre actos de habla. Por
e-emplo/ 0as<3 introduce conclusiones&
Adecuacin relati%a/ no se puede considerar un acto de habla como
adecuado aisladamente, sino en relacin con la adecuacin de otros
actos de habla de la secuencia o del 0macroacto3 de habla.
GAC(OAC'OS :E >A.LA/ actos de habla ue resultan de la reali1acin
de una secuencia de actos de habla LI"EALGE"'E CO"EC'A:OS $el
discurso ue los reali1a debe ser linealmente coherente y debe
satisfacer las condiciones para las secuencias&. >ace posible hablar de
funciones ,lobales de un discurso o de una con%ersacin.
Son maneras funcionales 0e;ternas3 de de5nir las unidades de un
discurso.
'ambi2n tienen funciones co,nosciti%as de reducir y or,ani1ar
informacin.
KF

Cada acto de habla reuiere una base $proposicional& semntica ue
constituye el contenido del acto de habla.
En las secuencias los actos de habla se distin,uen en superordinados y
subordinados $estructura -erruica&
En el macro y microni%el hay AC'OS :E >A.LA I":I(EC'OS $actos de
habla ue se hacen mediante otros actos de habla. Por e-emplo 0ten,o
sed3&
El macroacto de habla tiene %arias funciones con%ersacionales
$interaccionales& co,nosciti%os. >ace posible ue el hablante ha,a un
plan ,lobal pra,mtico para su discurso ue determinar el tipo de
habla ,lobal ue decide reali1ar.
Conferencia Q
Gemoria a corto pla1o b memoria a lar,o pla1o.
6 La asi,nacin de estructura parece or,ani1ar y reducir informacin en la
memoria a corto pla1o. La asi,nacin de un si,ni5cado $comprensin&
hace ms fcil procesar informacin.
6 La entrada lin,D<stica se 0traduce3 en informacin semntica tan pronto
como se puede. Esta informacin semntica es CO"CEP'*AL.
6 Como no puede recordarse tanta informacin desordenada, se or,ani1a
en proposiciones. El primer tipo de estructura pertinente es la
or,ani1acin de proposiciones en >EC>OS CO!"OSCI'IIOS/
representacin co,nosciti%a de lo ue interpretamos como hecho. Por
e-emplo, una accin particular, un e%ento o un estado. Su de5nicin se
da en t2rminos de un esuema ue incluye a los participantes y la
situacin en ue se da el e%ento.
6 Lue,o de identi5car el hecho se relaciona la informacin obtenida de las
oraciones subsi,uientes de un discurso $un lector6 oyente solo podr
entender un discurso cuando le asi,na la necesaria coherencia& 6^ se
establecen relaciones condicionales entre proposiciones o hechos.
6 Se %uel%e sobre la memoria a lar,o pla1o para establecer %<nculos entre
hechos, se pone en -ue,o el GA(CO :E CO"OCIGIE"'O Para reconstruir
hechos omitidos.
6 Cuando un interpretante haya construido uno o %arios >EC>OS en su
memoria semntica funcional, har una decisin hipot2tica sobre la
macroproposicin o macrohecho ue probablemente or,anice la
secuencia.
6 Lue,o se almacena informacin semntica $construida en la memoria a
corto pla1o& en la memoria a lar,o pla1o
KQ

6 La estructura de la informacin te;tual en la memoria a lar,o pla1o es la
ue se le asi,na al discurso durante su comprensin en la memoria a
corto pla1o.
6 El lector Uoyente almacenar a su manera en la memoria a lar,o pla1o la
informacin, se,?n como la relaciona, se,?n el conte;to, etc. $se
estructura la representacin del discurso no solo internamente, sino
tambi2n e;ternamente 6^ estado co,nosciti%o del usuario de la len,ua
in\uye&
6 4inalmente se da la recuperacin y $re&produccin de informacin en la
memoria a lar,o pla1o. Inter%ienen distintas clases de recuperacin en el
proceso del discurso/ la del recuerdo y la del reconocimiento.
6 *na %e1 ue un tema de discurso es recordado, el usuario de la len,ua
puede aplicar las macrorre,las de manera in%ersa/ puede especi5car,
a,re,ar o particulari1ar informacin y cote-arla con la informacin en la
memoria.
Cuando se estudian las proposiciones despu2s de mucho tiempo, se
obser%a ue son GAC(OP(OPOSICIO"ES.
La comprensin de la len,ua y el discurso incluyen la comprensin de su
funcin pra,mtica, o sea, la ue los actos de habla cumplen cuando se
usa una emisin en un conte;to particular. Los 0Indicadores del acto
ilocuti%o3 le darn al oyente pistas sobre esto.
.E("A(:E96 4O(GAS :E CO>E(E"CIA 'E+'*AL.
(epeticin/ reaparicin de un elemento del te;to en el mismo te;to, con
%alor funcional.
Sustitucin l2;ica sinon<mica/ sustitucin de un elemento l2;ico con un
elemento l2;ico diferente. La sinonimia no e;iste en el ni%el puramente
0l2;ico3 pero s< en el ni%el te;tual. Puede de5nirse como la coincidencia
en el con-unto de ras,os denotati%os.
Sustitucin pronominal/ utili1a proformas como sustitutos a elementos
l2;icos.
o Proformas le;icales/ e-. %erbo >ACE( $pro%erbos& U de %alor
nominal 0cosa3 o 0persona3 6^ hipernimos
o Pronombres/ personales :e Fra persona $proformas&
:e =ra y Bda persona/ funcin e;ofrica
o con6te;tual
KT

Con funcin sustituti%a clara/ rec<procos,
re\e;i%os, relati%os, inde5nidos,
POSESIIOS, :EGOS'(A'IIOS.
o Pro6 ad%erbios/ sustituyen elementos con funcin ad%erbial.
Elipsis/ el sustituto es cero. En ,eneral solo es posible cuando el
elemento elidido es perfectamente identi5cable por el oyente.
(elaciones semnticas entre le;emas/ cone;in entre elementos l2;icos
sucesi%os. (elaciones l2;icas en el e-e paradi,mtico $hiponimia, hiperonimia&
y sinta,mtico $relaciones ue en el te;to pueden establecerse sucesi%amente
6^ e-. 0trueno6 tronar3 &
0los niEos salieron. Los mayores no3
La relacin semntica es un re\e-o de las relaciones realmente e;istentes en la
realidad. La primera condicin imprescindible para ue e;ista relacin
semntica le;emtica en un te;to es ue e;ista una relacin de 0coherencia3
entre ob-etos, acciones, etc. de la realidad.
Para ue e;ista coherencia te;tual es necesario ue e;ista coherencia entre los
hechos de la realidad ue se comunican mediante el len,ua-e.
Los elementos culturales tienen importancia decisi%a en la estructuracin del
te;to.
:os tipos fundamentales de relacin semntica entre le;emas/
a& La basada en la e;istencia de al,?n ras,o semntico com?n $hiponimia U
hiperonimia&
b& La basada en el conocimiento del mundo por los participantes de la
comunicacin, importa el conocimiento de la realidad $casa666 chimenea&
CA:E"AS "OGI"A'IIAS/ aparicin a lo lar,o del te;to, de nominaciones
sucesi%as ue mantienen entre s< relaciones semnticas por ras,os
semnticos y por conocimiento de mundo.
Z LA A(I'IC*LACI#" E" 'EGA6 (EGA $tpico Ucomentario&/ tema y rema
hacen referencia a la perspecti%a comunicati%a del hablante.
. 'ema/ auello ue contiene lo ya conocido o presupuesto. Posee
menos informacin.
. (ema/ lo ue aporta el contenido fundamental del mensa-e en un
conte;to dado, e;presa lo nue%o.
Z LA P(O!(ESI#" 'EGH'ICA/
KK

La 0articulacin de la frase3 es la contraposicin constante entre lo
0nue%o3 y lo 0%ie-o3. Lo desconocido y lo conocido.
Puede establecerse la pro,resin temtica como 0todo el con-unto de
relaciones temticas del te;to3, representa el arma1n del te;to. Se
trata de la concatenacin y cone;in de los temas, su interrelacin y
-eraru<a, sus relaciones con los fra,mentos del te;to y con el con-unto
te;tual, as< como con la situacin.
Z :E'E(GI"ACI#"/
Puede considerarse te;tualmente como la manifestacin de la oposicin
entre 0conocido b no conocido3 ue puede apoyarse en referencias intra
como e;tra te;tuales, endofricas o e;ofricas. Son manifestaciones
super5ciales de la cone;in $la coherencia& ue e;iste entre los di%ersos
se,mentos del te;to.
Z COO(:I"ACI#"/
El si,ni5cado de dos oraciones coordinadas es el de las dos oraciones
independientes GHS el propio de la coordinacin misma.
:os tipos de coordinacin diferentes/
6la ue une elementos, fundamentalmente nominales, sin ue sea
posible interpretar la frase coordinada como reduccin de otras dos.
0Yuan y Pedro son i,uales3
6la ue suele unir oraciones $Ana y Yuan %an [ Yuan %a Z Ana %a&
La teor<a del GA(CO :E I"'E(ACCI#" !LO.AL/ al unir dos oraciones en
una coordinada se produce una inte,racin de los si,ni5cados de las
mismas, de forma ue la nue%a oracin comple-a elimina, por e-emplo,
todos auellos aspectos caracter<sticos de los con-untos ue resultan
incompatibles entre s<, al mismo tiempo ue se precisan los %alores
semnticos de sus elementos.
Se crea un si,ni5cado ,lobal, donde se reco,e el si,ni5cado com?n, el
0com?n denominador3 de los con-untos. E-./ 0Yuan %a a casa, PE(O Luis
no3
Si se ampl<a el esuema del Garco de Interaccin !lobal a campos ms
amplios ue la frase compuesta, puede lle,ar a entenderse el te;to
como un proceso de coordinacin continua, un desarrollo de GI!s
sucesi%os a partir de unidades menores.
El lector6oyente al interpretar la coordinacin, %a obteniendo el elemento
com?n, relacionando las acciones e;presadas en las mismas, eliminando
los aspectos irrele%antes para la formacin de unidades mayores.
E;tendiendo el proceso a lo lar,o de todo el te;to, %a desarrollndose un
GI! cada %e1 ms amplio, hasta lle,ar a captar el si,ni5cado bsico
total $ue en cierto modo puede identi5carse con el 0tema3 del te;to3&
KA

auello 0semnticamente com?n a todas las oraciones ue inte,ran el
te;to.
La coordinacin es as< un medio bsico del proceso de inte,racin del
te;to.
*n GI! puede obtenerse de un te;to coherente, ue estable1ca
relaciones semnticas entre oraciones.
4O(GAS :E GA"I4ES'ACI#" :E LA COO(:I"ACI#".
La coordinacin es uno de los medios utili1ados para conse,uir ue una
sucesin de oraciones o elementos lin,D<sticos pueda considerarse como
un te;to coherente.
6la alternati%a como forma de coherencia/ 0Ana o Yos2 estn en casa3
6sucesin temporal 0y3
A,r<cola/ plan ,lobal del te;to %s. 'ema.
El plan ,lobal es un concepto ue re?ne elementos tanto pra,mticos
como semnticos.
El concepto de tema del te;to puede considerase como el componente
e;clusi%amente semntico de ese plan ,lobal, es el contenido
informati%o bsico, fundamental del te;to.
Gientras dos te;tos con un plan ,lobal similar deben tener una
estructuracin ,eneral bastante similar, dos te;tos con id2ntico tema
pueden ser totalmente distintos, tanto en su estructuracin ,eneral
como en su manifestacin super5cial.
A,r<cola establece (E:ES ISO'#PICAS basadas en la forma de e;pansin
de los elementos constituti%os del tema, ue permiten %er con claridad
las relaciones e;istentes entre las di%ersas partes de un te;to y sus
relaciones -erruicas.
El tema del te;to puede ser sustituido en el desarrollo de produccin, la
idea puede ir combinando a medida ue el productor uiere des%iarse de
la idea ori,inal. "O AS8 el plan ,lobal, ue permanece bsicamente
inalterado aunue puedan producirse modi5caciones, ms de detalle
ue de fondo.
El oyente, al percibir un te;to, debe sr capa1 de hallar el n?cleo
informati%o fundamental. Su identi5cacin le permitir considerar
0comprendido3 el te;to.
El proceso por el cual el oyente lle,a a la identi5cacin del tema central
del te;to es un proceso similar al de 0condensacin semntica3,
contrario en la direccin del 0proceso de e;pansin semntica3 ue
reali1a el hablante.
KS

EL P(OCESO !LO.AL :E CO>E(E"CIA P ES'(*C'*(ACI#" :E *"
'E+'O.
La coherencia es la caracter<stica fundamental de un te;to, lo ue
con%ierte un mensa-e %erbal en te;to.
La coherencia te;tual no se busca simplemente en la dimensin
$unidimensional& lineal del os enunciados, sino ue se busca en la
ordenacin -erruica $pluridimensional&.
Es necesario considerar el proceso total desde la intencin comunicati%a
misma del hablante hasta las estructuras lin,D<sticas en ue se
mani5esta 5nalmente esa intencin.
Garcus/ coherencia si,ni5ca una cierta capacidad de actuar como
unidad, mientras ue cohesin se re5ere a la e;istencia de cone;in
entre las distintas partes. La coherencia es de naturale1a ms bien
semntica, nos remite a un cierto si,ni5cado ,lobal del te;to. La
CO>ESI#" parece dominada por aspectos sintcticos y relacionales
entre los componentes. Ambas e;isten tanto en el ni%el pra,mtico
como en el sentido sintctico6semntico.
La coherencia como propiedad del te;to se encuentra en sus estructuras
profundas de carcter pra,mtico. La coherencia es un fenmeno
pra,mtico ue inter%iene ya antes de la estructuracin propiamente
lin,D<stica del te;to.
El te;to es te;to en funcin sobre todo de la intencin del hablante de
construirlo.
La coherencia depende de la intencin comunicati%a. *n te;to lle,a a ser
coherente y a re\e-arse super5cialmente en una sucesin lineal de
unidades lin,D<sticas relacionadas, debido a la e;istencia de un plan
,lobal pre%io a la articulacin.
a& El hablante tiene una intencin comunicati%a
b& El hablante desarrolla un plan ,lobal ue le permitir
conse,uir ue ten,a 2;ito su te;to, ue se cumpla su
intencin comunicati%a.
c& El hablante reali1a operaciones necesarias para
e;presar %erbalmente ese plan ,lobal, de manera ue
a tra%2s de las estructuras super5ciales el oyente sea
capa1 de reconstruir o identi5car la intencin
comunicati%a inicial.
El hablante %a estructurando el plan ,lobal en 0subte;tos3 ue a su %e1
estructura en 0frases3.
Los ni%eles intermedios llamados 0subte;tos3 mantienen la coherencia dentro
de s< y con los dems, en tanto ue participan de la coherencia pre%ia del plan
,lobal.
K@

La coherencia %a re\e-ndose pro,resi%amente en forma sintctica. ES *"A
P(OPIE:A: :EL 'E+'O PE(O 'AG.I)" *" P(OCESO6.
CO>E(E"CIA hace referencia al proceso de estructuracin del te;to por el
hablante, CO>ESI#" a la interpretacinU 0descubrimiento3 del te;to por el
oyente.
Competencia te;tual/ conocimientos ue permiten a los usuarios de la len,ua
la elaboracin y comprensin de te;tos coherentes en un con-unto
e;tralin,D<stico espec<5co.
.EA*!(A":E/ nociones bsicas.
*n te;to es un acontecimiento comunicati%o ue cumple siete normas de
'E+'*ALI:A:, si no satisface al,una, no puede considerarse comunicati%o, y
no puede anali1arse como si fuera te;to ,enuino.
"ormas de te;tualidad/
=& CO>ESI#"/ establece diferentes posibilidades en ue pueden conectarse
entre s< dentro de una secuencia los componentes de la super5cie
te;tual. Estos dependen unos de otros conforme a con%enciones y
formalidades ,ramaticales determinadas. LA CO>ESI#" :ESCA"SA
SO.(E :EPE":E"CIAS !(AGA'ICALES. 'odos los elementos ue sir%en
para marcar relaciones entre los elementos super5ciales de un te;to se
incluyen en el concepto de CO>ESI#". La ciencia del te;to estudia la
produccin pero tambi2n cmo los hablantes resuel%en las
ambi,Dedades sin di5cultar.
B& CO>E(E"CIA/ re,ula la posibilidad de ue sean accesibles entre s< e
interact?en de modo (ELEIA"'E los componentes del EG*":O
'E+'*AL, es decir, la con5,uracin de los CO"CEP'OS y de las
(ELACIO"ES ue subyacen ba-o la super5cie del te;to.
a. CO"CEP'O/ estructuracin de conocimientos ue el hablante
puede acti%ar o recuperar en su mente con mayor o menos unidad
y con,ruencia.
b. (ELACIO"ES/ %<nculos entre los conceptos ue aparecen reunidos
en un mundo te;tual determinado, estn e;pl<citas o son referidas
por el oyente por conte;to.
i. (elaciones de causalidad/ causa, posibilidad, ra1n,
propsito.
ii. (elaciones temporales/ anterioridad, simultaneidad,
posterioridad.
AL

LA CO>E(E"CIA "O ES *" SIGPLE (AS!O X*E APA(E9CA E" LOS 'E+'OS
SI"O X*E SE '(A'A :E *" P(O:*C'O :E LOS P(OCESOS CO!"OSCI'IIIOS
P*ES'OS E" 4*"CIO"AGIE"'O PO( LOS *S*A(IOS :E *" 'E+'O.
*n te;to no tiene sentido por s< mismo, sino ,racias a la interaccin ue se
establece entre el conocimiento presentado en el te;to y el conocimiento de
mundo almacenado en la memoria de los interlocutores.
F& I"'E"CIO"ALI:A:/ nocin centrada en el usuario. Se re5ere a la actitud
del productor te;tual/ ue una serie de secuencias oracionales
constituya un 'E+'O cohesionado y coherentes es un consecuencia del
cumplimiento de las intenciones del productor. El receptor practica cierta
tolerancia hacia producciones lin,D<sticas.
Q& ACEP'A.ILI:A:A:/ actitud del (ECEP'O(. Las secuencia ue constituye
un te;to cohesionado y coherente es aceptable para el receptor si 2ste
percibe ue tiene al,una rele%ancia, ue le sir%e para aduirir
conocimientos o cooperar con su interlocutor en la consecucin de una
meta discursi%a determinada. *na de las metas del receptor es el
mantenimiento de la cohesin y coherencia, puesto ue tiene la
potestad de 'OLE(A( las imperfecciones formales hasta donde sus
propios intereses se lo aconse-an.
T& I"4O(GA'III:IA:/ sir%e para e%aluar hasta u2 punto las secuencias de
un te;to son predecibles o inesperadas, si transmiten informacin
conocida o no%edosa.
K& SI'*ACIO"ALI:A:/ factores ue hacen ue un te;to se rele%ante en la
situacin en ue aparece. Puede afectar factores de cohesin. Es
necesario el uso de la ECO"OG8A cuando resulta apropiado para ayudar
al receptor a interpretar.
A& I"'E('E+'*ALI:A:/ factores ue hacen depender la utili1acin
adecuada de un te;to del conocimiento ue se ten,a de otros te;tos
anteriores. Es la responsable de la e%olucin de los tipos de te;tos.
Estas normas funcionan como los P(I"CIPIOS CO"S'I'*'IIOS de la
comunicacin te;tual.
E;isten tambi2n P(I"CIPIOS (E!*LA'IIOS ue controlan la comunicacin
te;tual/
=& E4ICACIA/ depende de ue los participantes empleen o no un m<nimo
esfuer1o en su utili1acin comunicati%a.
B& E4EC'III:A:/ si el te;to ,enera o no una fuerte impresin en el
receptor y si crea o no las condiciones ms fa%orables para ue el
productor pueda alcan1ar la meta comunicati%a ue se hab<a
propuesto.
A=

F& A:EC*ACI#"/ si el te;to establece o no un euilibrio entre el uso ue
se hace de un te;to en una situacin determinada y el modo en ue
se respetan las normas de te;tualidad.
Cap II
La estabilidad de un te;to se mantiene ,racias a la continuidad de
elementos ue lo inte,ran. La nocin de CO"'I"*I:A: se basa en la
supuesta relacin entre elementos lin,D<sticos, cada uno de ellos es
un instrumento e5ca1 para acceder a otros elementos lin,D<sticos.
La mente humana pone en marca el ALGACE"AGIE"'O AC'IIO para
procesar elementos distribuy2ndolos entre los recursos co,niti%os
disponibles de acuerdo con la importancia ue se les haya ad-udicado
a cada uno de ellos, lue,o se da una or,ani1acin mnemot2cnica
pro%isional y se retienen los materiales. Paralelamente, la sinta;is
or,ani1a las opciones y patrones del discurso.
Las estructuras lin,D<sticas super5ciales se almacenan en la memoria
a corto pla1o, el contenido conceptual en la memoria a lar,o pla1o.
Las unidades sintcticas principales $sinta,ma, clusula, oracin& son
patrones de dependencia bien marcados ue pueden procesarse en
brece inter%alo de tiempo.
En los procesamientos de fra,mentos ms lar,os inter%ienen
mecanismos para ES'A.IL9A( el sistema/

(epeticin l2;ica
(epeticin parcial/ reutili1acin de al,unos componentes l2;icos
bsicos ue han sufrido una transcate,ori1acin $e-. 0independencia36
0independi1arnos3 &
Paralelismo/ reutili1a formatos super5ciales pero rellenndolos con
e;presiones distintas. El paralelismo de la forma enfati1a el sentido.
Paralelismo anta,nico/ *n cambio de forma ue conser%e el
paralelismo estructural puede potenciar el cambio de contenido. E-.
0repetidas peticiones fueron respondidas con repetidas in-urias3.
Parfrasis/ se utili1an distintas e;presiones para repetir el mismo
contenido. $E-. Para cubrir %ac<os le,ales en un te;to le,islati%o&
Proformas
AB

Elisin
'iempo y aspecto %erbales
Cone;in y entonacin
Estas t2cnicas se emplean con el ob-eto de marcar e;pl<citamente la
e;istencia de relaciones internas entre elementos o contenidos
$relaciones de eui%alencia u oposicin&
*n tipo de procedimiento sintctico es la (E: :E '(A"CISI#"
PO'E"CIA:A/ con5,uracin de "*:OS conectados mediante
I8"C*LOS. Para trasladarse de un nudo a otros el procesador reali1a
mo%imiento de transicin cru1ando el espacio te;tual a tra%2s de un
%<nculo. Esto permite construir hiptesis sobre u2 elementos pueden
aparecer en el discurso. LAS (E:ES (EP(O:*CE" ES'(A'E!IAS P
E+PEC'A'IIAS :E LOS *S*A(IOS LI"!78S'ICOS.
Los sinta,mas, clusulas, oraciones, son GAC(OES'A:OS
,ramaticales. Los elementos ue los componen son GIC(OES'A:OS
del sistema te;tual.
E-/ aparece un determinante 0un3 y el procesador acti%a una (E:
SI"'A!GH'ICA "OGI"AL, un GAC(OES'A:O ue presupone la
e;istencia de un n?cleo nominal con otro elemento dependiente. Ese
n?cleo ser el CE"'(O :E CO"'(OL del macroestado.
Como se pre%2 en la nocin de P(OCE:IGIE"'O :E A:EC*ACI#", la
incidencia de las e;pectati%as sobre la informacin de entrada en el
sistema permite minimi1ar los reuisitos de especi5cacin formal ue
han de cumplir las secuencias discursi%as.
En la interaccin comunicati%a cotidiana suelen usarse mecanismos
cohesi%os ue ayudan a economi1ar o simpli5car la super5cie te;tual.
El mecanismo cohesi%o por e;celencia es el *SO :E LAS 4O(GAS
P(O"OGI"ALES. Permiten ue los interlocutores manten,an el
contenido discursi%o actuali1ado en el te;to en situacin de
almacenamiento acti%o.
Pronombres/
Anfora/ se utili1a forma pronominal :ESP*ES de la e;presin
correferente.
Catforta/ se utili1a A"'ES de la e;presin correferente. El protocolo
de su procesamiento reuiere creacin temporal de una casilla %ac<a.
Puede crear incertidumbre o intensi5car el inter2s. Establece el foco
de atencin sobre una 1ona te;tual determinada.
AF

Otros elementos ue pueden correlacionarse mediante proformas son
por e-emplo el %erbo >ACE(.
Otros promodi5cadores son del tipo 0tan3 U 0eso3.
En muchas ocasiones las proformas son correferentes de clusulas
completas. Las proformas se utili1an en la sustitucin de clusulas
para mostrar ue el CO"'E"I:O informati%o se mantiene acti%ado,
aunue no es 4O(GA'O S*PE(4ICIAL de su e;presin.
El criterio de E4ICACIA se presenta como el principal moti%o ue
mue%e a la utili1acin de las proformas en ,eneral. :epende cmo
sean usadas, pueden ahorrar el esfuer1o de procesamiento o
aumentarlo ,enerando ambi,Dedad, es necesario ue el oyente
apliue su conocimiento de mundo para resol%erlo.
Otro mecanismo cohesi%o ue contribuye a la concisin y e5cacia es
la ELISI#". Se presenta cuando las tareas de procesamiento te;tual
incluyen completar una :ISCO"'I"*I:A: PE(CEP'I.LE en la
super5cie te;tual.
4unciona obli,ando a ue %arias clusulas de la super5cie te;tual
compartan determinados componentes estructurales comunes. Suele
ser de tipo A"A4#(ICO. >ace ue el procesamiento sea ms
complicado y reuiera mayor interpretacin.
La funcin de la sinta;is en la interaccin comunicati%a consiste en
proporcionar al discurso una estructuracin super5cial ue constriEa
las hiptesis interpretati%as acerca de la or,ani1acin conceptual y
de las relaciones subyacentes entre las secuencias lin,D<sticas.
*no de los %2rtices centrales en los ue se apoya la cohesin te;tual
es el 'IEGPO y el ASPEC'O de las formas %erbales.
El modo en ue se utili1an temporalidad y aspectualidad %erbales
constituye una estrate,ia de construccin te;tual.
Cualuier %erbo o cualuier elemento predicati%o proporcionan, cada
%e1 ue se usa, una determinada 0perspecti%a3 sobre la escena
descrita.
Como la te;tualidad descansa sobre la continuidad, los usuarios
te;tuales han de entender ue los acontecimientos y situaciones ue
aparecen en el mundo te;tual estn relacionados entre s<. Los
receptores llenan los huecos informati%os reali1ando inferencias y
otros procedimientos de AC'*ALI9ACI#".
Gecanismo de seEali1acin en las relaciones entre di%ersos
acontecimientos/
AQ

CO"E+I#"
CO"Y*"CI#"/ %incula elementos euiparables 0y3
:ISP*"CI#"/ %incula elementos opuestos 0o3
A:IE(SACI#"/ %incula elementos euiparables pero incompatibles
en el mundo te;tual $0pero3, 0sin embar,o3, 0aunue3 &
S*.O(:I"ACI#"/ %incula elementos ordenados -erruicamente
$0porue3, 0ya ue3& cuando operan entre secuencias, los conectores
subordinantes introducen interrelaciones de coherencia e;pl<cita
$causa/ 0porue3 U ra1n 0sobre la base de3&
Conectores ue e;presan continuidad temporal 0entonces3,
0cuando3, 0durante3
Condicionalidad/ probabilidad, posibilidad, necesidad $0si3&
Pa ue la tendencia natural de los comunicadores es 5-ar un punto de
orientacin antes de presentar el material nue%o, el ni%el de
informati%idad tiende a ele%arse hacia el 5nal de las clusulas u
oraciones.
Puesto ue la cohesin descansa sobre la suposicin de la e;istencia
de una coherencia subyacente, la secuenciacin de la super5cie
te;tual ha de ofrecer seEales del productor ue indiuen u2 tipo de
conocimiento compartido ha de acti%ar el receptor en cada momento
de la interaccin comunicati%a.
*n sistema cohesi%o secundario es la E"'O"ACI#". El fonema
descendente se utili1a normalmente para informar, el descendiente6
ascendente para in%ocar $nombrar informacin conocida&
$Cla%es ba-as6 normales6 altas&6^ la eleccin de la cla%e es indicacin
de la intencionalidad del hablante y de la aceptabilidad del oyente.
Para compactar la super5cie te;tual se utili1an tambi2n las
P(O4O(GAS/
.Elisin, tiempo y aspecto/ seEalan temporalidad relati%a, l<mites,
unidad, orden y modalidad de acontecimientos.
.Cone;in/ relaciones de adicin, alternati%idad, incompatibilidad,
subordinacin, causa.
.Perspecti%a funcional de la oracin/ correlacin entre conocimiento e
informati%idad
.Entonacin
Cap I. CO>E(E"CIA.
Si,ni5cado/ capacidad de una e;presin lin,D<stica para representar y
transmitir el conocimiento.
AT

Sentido/ conocimiento ue se transmite de manera eecti"a.
Si el sentido intencionado ue introdu-o el productor del te;to es
inaccesible para el receptor, se da una I":E'E(GI"ACI#", si persiste
se da la AG.I!7E:A: $si no es intencionada& o POLIIALE"CIA $si es
intencionada&.
El te;to %a construyendo una CO"'I"*I:A: :E SE"'I:O, necesaria
para ayudar al lector a comprenderlo.
La continuidad de sentido est en la base de la CO>E(E"CIA,
entendida como la (E!*LACI#" :E LA POSI.ILI:A: :E X*E LOS
CO"CEP'OS P (ELACIO"ES X*E S*.PACE" PAYO LA S*PE(4ICIE
'E+'*AL SEA" ACCESI.LES E"'(E S8 E I"'E(AC'cE" :E *" GO:O
(ELEIA"'E.
Esta or,ani1acin subyacente en el te;to se llama G*":O 'E+'*AL,
no tiene por u2 corresponderse con el mundo real.
Los procesos co,niti%os aportan cierta cantidad adicional de
conocimiento $sentido com?n&.
Concepto/ con5,uracin de conocimientos ue puede acti%arse o
recuperarse de manera ms o menos consistente y homo,2nea.
cuando el usuario produce o recibe informacin, acti%a paralelamente
un fra,mento de conocimiento $lo colocan en ALGACE"AGIE"'O
AC'IIO&
El procesamiento de conceptos implica operar con probabilidades
comparati%as.
E;isten ms o menos posibilidades de ue un concepto incluya cierto
tipo de conocimiento cuando se actualice en un mundo te;tual, si
este concepto puede entablar (ELACIO"ES con otros $como 0atributo
de...3 o 0estado de...3&. El con-unto de estas relaciones constituye el
abanico de posibilidades de II"C*LACI#" ue delimita el uso
efecti%o de cada concepto. $El conte;to hace ue el contenido del
concepto sea ms probable VWW&
La %a,uedad de los conceptos aduiere concrecin cuando aparece
en conte;tos comunicati%os determinados. Su contenido es una serie
ordenada de hiptesis sobre los elementos co,niti%os ue se han
acti%ado y hecho accesibles dentro de un determinado patrn.
Cuando se usan discursi%amente los enunciados se AC'IIA" los
conceptos y relaciones correspondientes en un espacio de traba-o
mental $almacenamiento acti%o&. Este traba-o tiene un l<mite, puede
operar con hasta siete elementos a la %e1 y el traba-o se facilita si los
elementos estn inte,rados en .LOX*ES de conocimiento.
AK

Los receptores te;tuales utili1an patrones para construir y e%aluar las
hiptesis acerca de cul es el 'EGA principal del te;to y cmo se
or,ani1a en determinado mundo te;tual.
Cuando se acti%a al,?n elemento de conocimiento, tambi2n se
acti%an elementos cercanos asociados mentalmente con 2l en la
memoria/ AC'IIACI#" !E"E(ALI9A:A. Eso permite enriuecer el
mundo te;tual y tambi2n ,enerar hiptesis pre%ias, etc.
:os tipos de almacenamiento $'ul%in,&
6 Gemoria episdica/ recuerdos de la propia e;periencia del indi%iduo
6 Gemoria semntica/ patrones ,enerales inherentes a la or,ani1acin del
conocimiento, por e-emplo las estructuras de los acontecimientos o
situaciones $lo ue sea cierto respecto al mundo en ,eneral&
E;isten ciertos tipos de patrones ,lobales ue suelen almacenarse como
bloues unitarios debido a su utilidad en la reali1acin de muchas tareas
hetero,2neas.
Los GA(COS son patrones ,lobales ue contienen conocimiento de
sentido com?n sobre al,unos conceptos protot<picos $e-. cumpleaEos&
Los ESX*EGAS indican el orden y relaciones de causalidad y
temporalidad. Se or,ani1an en pro,resin temporal, permiten reali1ar
hiptesis sobre lo ue se har o mencionar a continuacin.
Los PLA"ES son patrones ,lobales de acontecimientos y de estados
conducentes a una GE'A intencionada, se %e como a%an1a el
plani5cador hacia su meta.
Los !*IO"ES son planes estabili1ados acti%ados con frecuencia para
especi5car los papeles ue deber<an reali1ar los participantes en cada
momento. Se montan sobre una rutina preestablecida.
En los procedimientos de adecuacin de los te;tos producidos y
recibidos se le da importancia a todos estos tipos de patrones ,lobales.
Los patrones ,lobales reducen la comple-idad te;tual.
La >E(E"CIA es la transferencia de conocimiento entre tipos o subtipos
similares. $Cae ba-o las consideraciones econmicas& /
6 E-emplo/ hereda todas las caracter<sticas de la CLASE a ue pertenece.
6 Subclases/ heredan de superclases en las ue se encuadran auellas
caracter<sticas ue permite caracteri1acin restrin,ida de las mismas.
$e-. subclase/ a%estruces U superclase/ p-aros&.
6 Analo,<as/ heredan caracter<sticas comparables.
AA

CO>E(E"CIA/ (esultado de la combinacin de conceptos y relaciones en
una red compuesta por ESPACIOS :E CO"OCIGIE"'O orbitando
alrededor de los 'EGAS principales del te;to.
La super5cie te;tual se anali1a como si estu%iese compuesta por una
con5,uracin de :EPE":E"CIAS !(AGA'ICALES. Las e;presiones ue
aparecen en la super5cie te;tual se consideran indicaciones para
AC'IIA( los conceptos.
Se considera ue los conceptos reciben un tratamiento como si fuesen
pasos en la construccin de la CO"'I"*I:A: :EL SE"'I:O 'E+'*AL.
La atencin se diri,e particularmente hacia el concepto de los CE"'(OS
:E CO"'(OL te;tual, suelen ser conceptos primarios $ob-etos,
situaciones, acontecimientos, acciones&, otros son conceptos
secundarios $ra1n, cantidad, %alor, repeticin, e-emplo, parte]&
Se necesita una serie de OPE(A:O(ES para especi5car el estatuto de
II"C*LACI#". Por e-emplo, operadores ue indiuen fuer1a de una
%inculacin $de determinacin, prototipicali1acin&, ue incluyan
fronteras $de iniciacin, conclusin, entrada, salida&, de pro;imidad y de
proyeccin.
Contribuyen a la coherencia te;tual porue propician la PO'E"CIACI#"
:E LAS '(A"SICIO"ES E"'(E "*:OS.
La construccin de redes ,ramaticales es el protocolo ms con%eniente
para tratar fra,mentos te;tuales parciales, retenibles en la memoria
acti%a mientras se construye la red conceptual ue abarue la totalidad
del te;to al ue pertenecen.
Se ponen en -ue,o los nudos y %<nculos acti%ados te;tualmente y los
nudos inferidos.
Los comunicadores intentan empare-ar el conocimiento del mundo con la
informacin ue compone el mundo te;tual empleando un patrn de
reconciliacin denominado CO((ELA'O :E CO"OCIGIE"'O :EL G*":O
$en el ue se inte,ran el conocimiento te;tual !LO.AL y los patrones
co,niti%os ,enerales&
E-emplo de determinacin/ 0uemar3 necesita 0combustible3 y pro%oca
0calor3
E-emplo de prototipi1acin / 0lu,ar baislado3 para 0despe,ar3
0desierto3.
El acto de referir es un proceso comple-o de empare-amiento de
patrones.
$Coherencia como resultado de actuali1acin de si,ni5cados
encaminado hacia la construccin del 0sentido3 ,lobal te;tual&
AS

'*S#"6 CALSAGI!LIA. CAP S 0LA 'E+'*(A :ISC*(SIIA3
Cualuier unidad del discurso se compone de elementos %erbales ue
estn or,ani1ados y relacionados entre s< de manera e;pl<cita o
impl<cita. Esta or,ani1acin e interrelacin constituye la 'E+'*(A del
discurso ue da nombre a su concrecin/ el te;to.
*n te;to se construye como una unidad semntico6pra,mtica.
El anlisis del te;to en s<, contiene huellas del proceso de produccin en
su manifestacin %erbal y a su %e1, los elementos lin,D<sticos funcionan
como instrucciones ue orientan su interpretacin.
Corriente lin,D<stica te;tual $.eau,rande, Ian :i-N, eeinrich& puso bases
para el conocimiento de los te;tos en lo ue se re5ere a sus principales
tipos, propiedades, principios y estructuras.
El te;to es el componente %erbal de todo discurso. su si,ni5cado se basa
en
a& El contenido o informacin ,lobal
b& El sentido deri%ado del componente e;tralin,D<stico como los
impl<citos, el conocimiento enciclop2dico o la e;periencia compartida
entre Emisor y (eceptor.
c& El te;to es un -ue,o de relaciones en el cual los elementos l2;ico6
,ramaticales seleccionados determinan la construccin de los
si,ni5cados transmisibles, con%irtiendo los elementos lin,D<sticos en
instrucciones del sentido te;tual.
El te;to se desplie,a materialmente en el tiempo y el espacio en secuencias de
enunciados ue estn en relacin de CO"'I!7I:A:.
La presencia de un conector ue pone en relacin dos enunciados proporciona
siempre 4*E(9A A(!*GE"'A'IIA, entendida como una or,ani1acin ue
mani5esta lo ue el locutor intnta decir al conectar sus enunciados.
.eau,rande b :ressler proponen un modelo de A estndares ue ha de cumplir
cualuier te;to V, ue se sustentan en tres principios ue re,ulan la
comunicacin te;tual/ EFI7A7IA. EFE73I1IDAD ! ADE7UA7I5N.
Charollas formula re,las para formar coherencia con los mecanismos de la
cohesin/
(e,la de (EPE'ICI#"
(e,la de P(O!(ESI#"
(e,la de "O6CO"'(A:ICCI#"
(e,la de (ELACI#".
A@

Para .ernanrde1, la coherencia depende del euilibrio de di%ersos sistemas
referenciales ue se establece en el proceso de comunicacin entre Emisor
y receptor, se basa en una "E!OCIACI#" entre los prota,onistas de la
comunicacin.
La coherencia incluye las relaciones pra,mticas, adems de las relaciones
semnticas interte;tuales. Se re5ere al si,ni5cado del te;to en su totalidad,
abarcando tanto las relaciones de las palabras con el conte;to como las
relaciones entre las palabras en el interior del mismo te;to. Alude a la
estabilidad y consistencia temtica subyacente, asociada a la
macroestructura $contenido&, a la superestructura $esuema de
or,ani1acin&, al te;to, a su ancla-e enunciati%o $prota,onistas, tiempo y
espacio& y a las inferencias ue acti%an los hablantes para interpretarlo a
partir de conocimientos pre%ios.
La cohesin es un fenmeno propio de la coherencia, el de las relaciones
particulares y locales ue se dan entre los elementos lin,D<sticos, tanto los
ue remiten unos a otros como los ue tienen la funcin de conectar y
or,ani1ar.
La coherencia pra,mtica.
.erenarde1 entiende la coherencia como un mecanismo de autorre,ulacin de
sistemas e interaccin ue tiene lu,ar en la forma dinmica de la
comunicacin. Proporciona el 0estado estable3 ue da pie a la e;istencia del
m<nimo de diferencias entre lo emitido y lo comprendido.
La coherencia de contenido.
Ian :i-N entiende el te;to como una unidad ,lobal. Llama macroestructuras
a las unidades superiores de contenido, como proposiciones subyacentes
ue representan un tema o 0tpico3 de un te;to y constituyen la s<ntesis de
su contenido.
El con-unto de relaciones lo,radas a partir de procedimientos de sustitucin
l2;ica y de relaciones semnticas de di%ersos tipos constituye las CA:E"AS
"OGI"A'IIAS o ISO'#PICAS, mantienen un tema en com?n ase,urando la
continuidad del
Cap<tulo @. Los ,2neros discursi%os y las secuencias te;tuales.
Lo ue condiciona la e;istencia de un determinado ,2nero son cuatro
factores/
SL

6 LOS 'EGAS
6 LA ES'(*C'*(A I"'E("A
6 EL (E!IS'O $o estilo funcional& usado
6 LA (ELA'IIA ES'A.ILI:A: :E 'O:O ELLO.
!2neros primarios simples/ con%ersacin
!2neros secundarios o comple-os/ deri%ados de ellos, producto de
elaboracin intelectual.
'odo ,2nero discursi%o en cada esfera de la comunicacin discursi%a
posee su propia concepcin del destinatario, lo cual le delimita como tal.
En el SPEACI"! de >ymes, el ,2nero es el resultado de la combinacin
particular, cultural, del resto de los componentes.
Por ,2nero se entiende un tipo de unidad de discurso con
particularidades caracter<sticas formales y de contenido.
Gain,ueneau/ las restricciones de5nitorias de un ,2nero se re5eren a /
6 El estatus respecti%o de los enunciadores y coenunciadores.
6 Las circunstancias temporales y locales de la enunciacin
6 El soporte y los modos de difusin
6 Los temas ue se pueden introducir
6 La lon,itud, el modo de or,ani1acin, etc.
'res ni%eles estructurales ue or,ani1an el ,2nero/
"i%el de ES'(*C'*(A I"'E("A/ ras,os %erbales y no %erbales
$prosdicos U cin2sicos& /
o GA(CO $modalidad interacti%a, formato de produccin, etc.&
o GE:IO O SOPO('E
o 4I!*(AS (E'#(ICAS, Etc.
El ni%el 0SI'*A'IIO3/ tiene ue %er con el CO"'E+'O I"'E(AC'IIO.
o 4E"#GE"OS (I'*ALES $abertura, cierre, saludos&
o O(!A"I9ACI#" I"'E(AC'IIA $turnos&
o GA(COS :E PA('ICIPACI#"
La ES'(*C'*(A E+'E("A/
o Hmbitos comunicati%os
o Seleccin de cate,or<as sociales de los actores
S=

o :istribucin institucional de los ,2neros $adecuacin se,?n
mbitos sociales&
'ipos te;tuales
"i%eles de clasi5cacin para distin,uir para distin,uir unos te;tos de otros,
teniendo en cuenta los procesos mentales ue lle%an al autor a seleccionar los
conceptos o procedimientos ue darn como resultado un te;to.
Estos procesos se ,eneran a distintos ni%eles/
=& 'ipos de funcin
B& 'ipos de situacin $lu,ares, relacin sim2trica entre participantes&
F& 'ipos de procedimientos
Q& 'ipos de estructuracin te;tual
T& Esuema de formulacin protot<pico $frmulas lin,D<sticas propias&
eerlich/ tipos te;tuales condicionados por principios biol,icos, formas
de percepcin de espacio6tiempo.
.ases te;tuales pueden reducirse a descripti%a b narrati%a6 e;positi%a6
ar,umentati%a6 directi%a.
Las bases te;tuales se or,ani1an en secuencias/
SEC*E"CIA $Adam& reco,e e incorpora ideas sobre los ,2neros de
.a-t<n, las bases te;tuales de eerlich y las de los esuemas o
superestructuras de Ian :i-N.
Plantea secuencias hetero,2neas. Postula modelo de SEC*E"CIA
'E+'*AL P(O'O'8PICA ue proporciona los instrumentos necesarios
para adscribir un te;to a un tipo determinado, en relacin con las
secuencias presentes en 2l.
La secuencia es la *"I:A: CO"S'I'*PE"'E del te;to, ue est
constituida por pauetes de proposiciones $macroproposiciones& a su %e1
constituidas por microproposiciones. Las secuencias protot<picas
responden a tipos relati%amente estables de combinacin de
enunciados, dotados de una or,ani1acin reconocible por su estructura
-erruica interna $esuema& y por su unidad compositi%a $plan&
"A((A'IIA
:ESC(IP'IIA
A(!*GE"'A'IIA
E+PLICA'IIA
:IALO!AL
Al,unos te;tos pueden ser homo,2neos y construidos sobre la base de
una sola secuencia, otros tienen %ariedad de secuencias ue pueden
aparecer coordinadas linealmente o alteradas. En este caso, la secuencia
SB

:OGI"A"'E es la ue se mani5esta con presencia mayor en el
contenido del te;to.
La SEC*E":A(IA est presente sin ser la dominante. Si la dominante se
constituye como el marco en ue otras pueden aparecer I"C(*S'A:AS
se llama E"IOLIE"'E.
(elaciones de CO"CA'E"ACI#", AL'E("A"CIA o :EPE":E"CIA.
4ara 7ristina 4artine; ?anlisis del discurso
La cohesin lineal y el desarrollo proposicional
La cohesin es la manera como a una secuencia de unidades de
informacin se le pro%ee de unidad conceptual a tra%2s de unidades
lin,D<sticas. Se re5ere a la manera como los usuarios de una len,ua
or,ani1an un desarrollo proposicional en el discurso.
*na proposicin es la idea de un e%ento ue conlle%a una informacin
%ie-a y una informacin nue%a.es por medio de esta caracter<stica
estructural de la proposicin como se forma un te;to. La cohesin lineal
hace referencia a la manera como la informacin nue%a se %incula con la
informacin %ie-a para ase,urar as< la continuidad y pro,resin del te;to.
El espaEol ofrece los recursos necesarios, las cla%es si,ni5cati%as para
establecer los la1os referenciales entre lo dado y lo nue%o y lle,ar a la
construccin de una unidad semntica discursi%a.
La cohesin es un concepto semntico puesto ue se re5ere a la relacin
de si,ni5cados entre proposiciones y secuencia de proposiciones, a la
I"'E(:EPE":E"CIA SEGH"'ICA ue hace ue la interpretacin de una
proposicin dependa de la interpretacin de otra anterior y a %eces
posterior en el te;to.
E-. A 0hay ue ir al banco3
. 0ten,o ue estudiar3
Aunue no hay cohesin entre las oraciones, e;iste sentido. Es un
intercambio coherente como discurso pero no cohesi%o como te;to. Es,
adems, adecuado.
*na serie de oraciones unidas por conectores puede hacer ue un te;to
sea cohesi%o pero no necesariamente coherente.
En los estudios sobre la cohesin se plantean :OS 'IPOS :E E"LACES
CO>ESIIOS/
A& Enlaces de cohesin l2;ica
.& Enlaces de cohesin ,ramatical
En el estudio de la cohesin l2;ica se tienen en cuenta cate,or<as como/
SF

=& La (EI'E(ACI#" con su correspondiente subdi%isin en/
a. La repeticin
b. La sinonimia
c. La superordenacin y
d. La ,enerali1acin.
B& La coocurrencia
Estas cate,or<as tienen ue %er con la manera como los t2rminos
establecen relacin unos con otros, es decir, con las cadenas
semnticas ue se entrete-en a tra%2s del te;to, las cuales conlle%an
necesariamente un proceso de ampliacin semntica del contenido
de la informacin.
En el estudio de la CO>ESI#" !(AGA'ICAL se tienen en cuenta
cate,or<as como/
a& La referencia
b& La sustitucin y
c& La elipsis.
Este ,rupo de cate,or<as tiene ue %er con los recursos ue ofrece
una len,ua para indicar la manera de relacionar si,ni5cados sin
ue para ello se ten,a ue acudir a la repeticin.
Las marcas referenciales son marcas si,ni5cati%as ue indican la
relacin con al,o anterior o posterior, e incluso e;terior al te;to.
As< se mane-a el sistema referencial para mantener una pro,resin
si,ni5cati%a entre informacin %ie-a y nue%a en el interior del
te;to.
Cada la1o si,ni5cati%o es e;presado en el te;to por marcas
particulares ue seEalan ue su interpretacin depende de al,o
ms, de un antes o un despu2s e incluso de un afuera del te;to.
Los pronombres personales son una de las marcas ue establecen
las relaciones referenciales.
La cohesin l2;ica/ te-ido semntico del te;to.
Este ni%el de anlisis hace referencia a la manera como el escritor
utili1a diferentes palabras para referirse a una o %arias cosas.
:ebe darse una compatibilidad entre las e;presiones y de hecho
e;istir una %inculacin semntica, adems las e;presiones de
al,una manera deben ser mono,2neas en el sentido en ue est2n
conectadas por un %<nculo de pertinencia, a un ni%el ms ,lobal,
por pertenecer o ubicarse en el mismo 0marco o dimensin
semntica3, como por e-emplo los t2rminos 0fr<o6 calor3 son
e;presiones polari1antes, sin embar,o son de al,?n modo
0homo,2neas3 pues pertenecen a un marco, dimensin o
esuema conceptual sobre la 0temperatura3 $Ian :i-N& este
SQ

proceso de %inculacin si,ni5cati%a contribuye a la construccin
aruitectnica de la te;tura del discurso.
La reiteracin
Indica repeticin de un concepto. Se establecen %alores
semnticos referenciales ue es importante elucidar en un
proceso de comprensin, los t2rminos se relacionan por tener el
mismo referente, por inclusin o por e;clusin/
a& La repeticin l2;ica
b& La sinonimia
c& La superordenacin/ relacin asim2trica de t2rminos. El
si,ni5cado de un t2rmino est incluido en el si,ni5cado de
otro $relaciones de parteUtodo6particularU ,eneral6subclaseU
clase&
d& La ,enerali1acin. *tili1acin de una clase ,en2rica o mayor
La coocurrencia
Se re5ere al proceso de asociacin en el ue el autor de un te;to utili1a
t2rminos ue estn relacionados unos con otros por pertenecer al mismo
campo semntico. Los t2rminos coocurren cuando hacen parte del
mismo marco, dimensin o esuema. Son t2rminos complementarios
ue pueden relacionarse/
a& Por contraste $,rande6 peueEo&
b& Por coordinacin $ a1ul, amarillo&
c& Asociacin funcional $hilo, a,u-a&
Estos t2rminos hacen referencia a con-untos de indi%iduos,
acti%idades y propiedades t<picas de un marco conceptual.
Se re5ere a t2rminos relacionados a partir de un conocimiento
con%encional con el tpico o m arco del discurso.
La cohesin y la coherencia son procesos ue ocurren
simultneamente en el discurso y estn interrelacionadosR la
produccin e interpretacin de un t2rmino en un discurso depende
tanto de condiciones semnticas como de condiciones pra,mticas,
es decir, de condiciones semntico6discursi%as.
La cohesin ,ramatical/ construccin te;tual de correlaciones de
sentido.
La cohesin tiene ue %er con la manera como las oraciones y sus
partes se combinan para ase,urar un desarrollo proposicional y
construir as< una unidad conceptual/ el te;to.
ST

En el anlisis de la cohesin se obser%a cmo el si,ni5cado de una
proposicin no est dado por la proposicin misma sino ue depende
de al,o ms mencionado antes o despu2s en el te;to, lo cual
determina y ase,ura la continuidad y el desarrollo interate;tual. Esta
relacin se mantiene mediante marcas lin,D<sticas llamadas la1os
formales e;pl<citamente actuali1ados en el te;to.
La cohesin ,ramatical del espaEol incluye en su estudio las
cate,or<as de/
=& (eferencia
B& Sustitucin y
F& Elipsis.
La referencia/ relaciones de interdependencia semntica
(elaciones ,raduales de sentido referencial
*n t2rmino se relaciona con otro anterior de %arias maneras/
=& Por identidad referencial/ cuando en dos t2rminos utili1ados en un
mismo discurso el referente es el mismo. E-/ hay una ni+a en la pla1a.
La ni+a est tomando helado.
B& Por referencia inclusi%a/ cuando en los dos t2rminos el referente de
uno est incluido en el referente del t2rmino si,uiente. En este caso
ya no hay identidad referencial de = a =. E-. 0hay una ni+a tomando
helado3 0la ni+a %a a mancharse3 0estas ni+as cada d<a ms
descuidadas3
F& Por referencia e;cluyente/ cuando el referente del se,undo t2rmino
no es el mismo ni est incluido en el referente del primero. 0hay una
ni+a tomando helado3 0hay otra ni+a -u,ando3 una e;presin incluye
el referente de otra. Ocurre una no6identidad e;pl<cita de la
referencia.
Operaciones semnticas relacionales.
La (eferencia es una relacin semntica entre los t2rminos de un
te;to. *n t2rmino no toma si,ni5cado por s< solo sino en relacin con
otro mencionado anteriormente y a %eces posteriormente al interior
del te;to. Puede darse por utili1acin te t2rminos l2;icos o por la
utili1acin de t2rminos ,ramaticales.
En el te;to se reali1an dos modalidades de referencia se,?n como los
referentes se sit?an a interrelacionan en el interior de 2ste/
6 *na referencia anafrica
6 *na referencia catafrica
(eferencia
6^ Situacional $e;ofrica&
6^ 'e;tual $endofrica& 6^ retrospecti%a $anafrica&
6^prospecti%a $catafrica&
SK

'ipo y alcance ,ramatical de la referencia en el desarrollo te;tual/
el espaEol ofrece marcas formales ue permiten actuali1ar los la1os
referenciales a tra%2s del desarrollo y construccin de la te;tualidad
discursi%a. La identi5cacin y e;plicitacin sistemtica de tales marcas
ayudan al establecimiento de una me-or ne,ociacin del os si,ni5cados
al interior del te;to.
La referencia te;tual se reali1a por medio del ,rupo nominal y
para reempla1arlo se utili1an t2rminos ,ramaticales %ariados ue sir%en
como criterio para establecer di%ersos tipos de referencia en espaEol/
,) *na referencia personal/ se reempla1a el ,rupo nominal por un
pronombre personal
-) *na referencia el<ptica/ se elide el ,rupo nominal y e;iste una
relacin de Identidad (eferencial = a =. La referencia el<ptica
e;ofrica solo se encuentra en el len,ua-e oral puesto ue la
identi5cacin del referente depende del conte;to situacional.
.) *na referencia demostrati%a/ se usa cuando se desea
identi5car el referente ubicndolo en un ,rado de pro;imidad.
$determinantes6 tiempo, espacio&.
/) *na referencia relati%a/ sir%e para introducir e;pansiones de
tipo e;plicati%o y especi5cati%o ue son en s< mismas nue%as
oraciones. $e;presada por pronombres que0 qui1n0 el cual0
donde)
2) *na referencia comparati%a/ implica el uso de t2rminos ue
indican comparacin de los tres ,rados/ identidad, similitud y
diferencia. *na referencia comparati%a debe siempre modi5car
un n?cleo y no ir al 5nal de una clusula. !eneralmente es de
naturale1a catafrica $+ es como I& $t2rminos referentes
fmismo3 0tan3 0ms ue...3
La sustitucin y la elisin/ recursos con sentido en la unidad te;tual.
La sustitucin implica una relacin de contraste, indicando un sentido
referencial no id2ntico entre los t2rminos. :esempeEa la misma funcin
estructural ue la repeticin/
La sustitucin nominal ocurre cuando el t2rmino ue se sustituye es el n?cleo
del !rupo nominal y el sustituto a su %e1 toma la misma funcin. Solamente
hay sustitucin cuando el referente a ue este t2rmino hace mencin no es
id2ntico sino ue al contrario est indicando una especi5cacin diferenciadora.
Se utili1an para ello/
*na especie de pronombre $demostrati%o& de Z articulo inde5nido 0esto
est feo. A,arr de los ricos3
SA

Los pronombres demostrati%os en posicin 5nal del ,rupo nominal y los
de5nidos son sustitutos siempre y cuando indiuen referencia diferencial
$inclusi%a o e;clusi%a& 0no uiero esas man1anas, uiero estas3&
El art<culo de5nido y el art<culo inde5nidos acompaEados de un
especi5cati%o tambi2n son sustitutos.
Los pronombres posesi%os en posicin 5nal precedidos ,eneralmente por
los pronombres complementos de ob-eto directo 0los tuyos, los suyos3
La sustitucin %erbal $Gediante sustitutos como 0hacer3&
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]
/uperestructuras0 $an Di'2.
Superestructuras/ estructuras ,lobales ue caracteri1an un 'IPO de te;to.
Es el tipo de 4O(GA del te;to, mientras la GAC'(OES'(*C'*(A es el
CO"'E"I:O.
Ambas se de5nen en el te;to en con-unto o para fra,mentos determinados, no
en relacin a oraciones o secuencias aisladas.
Las superestructuas determinan el O(:E" ,lobal de las partes del te;to, deben
componerse de determinadas *"I:A:ES de una CA'E!O(8A determinada.
La superestructura SE PLASGA en la estructura del te;to, es una especie de
esuema a la ue el te;to se adapta.
Las (E!LAS en ue se basan, pertenecen a nuestra capacidad lin,D<stica y
comunicati%a ,eneral.
*na superestructura es un tipo de esuema abstracto ue establece el orden
,lobal de un te;to y ue se compone de una serie de cate,or<as, cuyas
posibilidades de combinacin se basan en re,las con%encionales.
(E!LAS mediante las ue se combinan cate,or<as entre s</
(E!LAS :E 4O(GACI#" $slo ciertas cate,or<as pueden combinarse&
(E!LAS :E '(A"S4O(GACI#" $puede des%iarse la estructura bsica&
SS

.ases emp<ricas de las superestructuas/ Vcmo se mani5estan concretamenteW
Se mani5estan indirectamente, por formar parte de sistemas secundarios. La
superestructura se basa en la estructura pra,mtica de un te;to.
:i%isin de superestructuras sobre bases puramente formales se,?n el tipo de
cate,or<as, re,las y otras limitaciones de los diferentes sistemas.
Los sistemas pueden distin,uirse se,?n %arios tipos de recursi%idad, a tra%2s
de la posibilidad de repetir la misma cate,or<a o re,la.
:eterminadas propiedades co,niti%as y sociales de los conte;tos estn
relacionados con cate,or<as espec<5cas en las superestructuas. El 0hallar3
determinadas cate,or<as para la descripcin de las superestructuras puede ser
determinado por un anlisis de las posibles funciones ue tienen estas
cate,or<as en el conte;to comunicati%o.
Los esuemas no son del todo arbitrarios, estn en estrecha relacin con los
aspectos semnticos y pra,mticos de los te;tos y la comunicacin.
:istin,uiendo entre superestructuras y macroestructuras se %e una diferencia
ue ya sur,e en el ni%el de las oraciones entre la estructura semntica de la
oracin y la estructura de tpicoU comento o presuposicinUasercin de la
oracin, diri,ida a la pra,mtica.
E;iste la estructura oracional 0cannica3 de ue el primer constituyente
nominal $o su-eto& adopta la funcin de tpico/ la funcin ue indica sobre u2
ob-eto ya introducido o conocido dentro del resto de la frase 0se dice al,o3,
sir%e de punto de partida.
"o puede decirse ue en un te;to aparece un ?nico tpico ,lobal. Al hablar de
una relacin entre el tpico y comento no hay ue %erla como secuencia de
oraciones, sino como la macroestructura del te;to.
'ambi2n puede 5-arse en el ni%el del si,ni5cado ,lobal del te;to, posibles
distinciones en las 4*"CIO"ES de la informacin de la GAC(OES'(*C'*(A.
Al,unos te;tos introducen informacin conocida o por conocer $0]2rase una
%e1]3& de forma cannica tal ue las primeras macroestructuras o primera
parte de ellas funciona como 0tpico3 o ni%el te;tual. Lue,o se dir $en el rol de
0comento3& lo ue es pra,mticamente necesario informar sobre las personas
mencionadas.
Las superestructuras re\e-an determinadas funcionas co,niti%as, pra,mticas
o sociales en la comunicacin te;tual. As<, las 0funciones informati%as3 ,lobales
introducidas paso a paso son formas bsicas en el ni%el de la macroestructura.
S@

Las circunstancias y los mundos son el dominio de la semntica. El
0conocimiento3 de circunstancias en el oyente y el 0hacer3 del 0enunciar3 son
de O(:E" P(A!GH'ICO.
Esto ,enera las relaciones entre proposiciones $presuposicinU asercin 6^
manifestacin con relacin a una circunstancia ya conocida ue se fundamenta
en al,o ya manifestado en el te;to o el conte;to&
Como las relaciones de condiciones y consecuencia, as< se da en el ni%el del
te;to. E;iste una distribucin funcional similar entre 0supuestos3 y
0consecuencias3 y en la estructura de la ar,umentacin de 0premisa y
conclusin3.
La estructura funcional ms ,eneral de los te;tos, podr<a considerarse como
una diferencia binaria entre condicin y consecuencia $posible6 necesaria&
$ Podr<an e;istir ra1ones co,niti%as anlo,as de la elaboracin informati%a
tanto para oraciones como para estructuras te;tuales ,lobales
Estructuras narrati%as/ las usamos en la %ida cotidiana. Suele referirse a
acciones de personas, o sea ue circunstancias, ob-etos, etc. estn
subordinados. Esta caracter<stica SEGH"'ICA se -unta con otra de orden
P(A!GH'ICO/ se narra auello ue se considera 0interesante3, con sucesos o
acciones ue cumplen con el criterio de inter2s/ e;iste una parte de la
macroestructura cuya funcin espec<5ca es e;presar una compilacin en una
secuencia de acciones, lue,o una resolucin $positi%a o ne,ati%a&. A este
n?cleo se le llamar S*CESO, -unto con el GA(CO forman un EPISO:IO.
*na serie de episodios de llama '(AGA.
Los narradores suelen ad-untar su reaccin mentalU e%aluacin, as< se forma
una >IS'O(IA.
El marco, e%aluacin o morale-a pueden uedar impl<citos/ el oyente ya sabe
cuando se produce el episodio, puede sospecharlo.
Las superestructuas ms ampliamente consideradas son la A(!*GE"'ACI#" y
:EGOS'(ACI#"
Esuema bsico/ hiptesis $premisa&6 conclusin
La tarea consiste en con%encer al oyente de la correccin o la %erdad de la
ase%eracin, aduciendo suposiciones ue la con5rmen y la ha,an plausible, o
suposiciones a partir de los ue pueda deducirse la ase%eracin..
La ar,umentacin cotidiana se ocupa en pocas ocasiones de una relacin
0necesaria3 entre hiptesis y conclusin, y se dedica ms a una relacin de
probabilidad, credibilidad, etc.
Estructuras ar,umentati%as/ relacin entre hiptesis y conclusin/
:eri%abilidad $sintctica&
Implicacin $semntica&
Conclusiones $pra,mticas&
@L

la relacin condicionante entre circunstancias propone una hiptesis impl<cita
ms ,eneral $e-. una re,la o re,ularidad/ 0se sac un B, er,o, desaprob3&
$ re,la/ se desaprueba con menos de Q&
debe e;istir, en una estructura ar,umentati%a, una base para la relacin de las
conclusiones, una LE!I'IGI:A: ue autori1a a al,uien a lle,ar a una conclusin
determinada $por e-emplo, en nuestro sistema de e%aluacin, el B no es
su5ciente para aprobar&. Si se e;plica la le,itimidad se da un (E4*E(9O a la
demostracin, a la especi5cacin de fondo $el B es importante en instancia de
e;amen&, se le dice GA(CO del ar,umento.
Para e;plicar ms detalladamente el proceso de cmo se lle, a la conclusin
$0si no se estudia no se aprueba3& se incluye el A(!*GE"'O en la
demostracin. A los casos ,enerales impl<citos $o e;pl<citos& en el ar,umento
pueden presentarse e;cepciones/ LIGI'ACIO"ES.
Ar,umentacin/
=& Yusti5cacin $sac B&
a. Garco $e;amen&
b. Circunstancia $sac B&
i. Puntos de partida
=. Le,itimidad $norma social&
B. (efuer1o $ no se aprueba con B&
B& Conclusin $desaprob&
La estructura cannica de las ar,umentaciones puede modi5carse si hay
puntos de partida impl<citos y una -usti5cacin tambi2n puede se,uir a
una ase%eracin e;presada anteriormente, cuando es e%idente ue esa
ase%eracin en una CO"CL*SI#" del hablante.
*n te;to demostrati%o puede -usti5car acciones ue reuieren de
-usti5cacin ms e;acta.
Ar,umento prctico/ la conclusin es una orden, prohibicin, conse-o,
recomendacin, propuestas.
*na superestructura debe e;istir "ECESA(IAGE"'E en cada te;to, al
i,ual ue las GAC(OES'(*C'*(AS en un conte;to coherente.
Las macroestructuras semnticas son indispensables para ue se
produ1can cone;iones lineales entre oraciones y para la comprensin del
tema en un te;to/ por eso tienen cierto carcter de "ECESI:A:
CO!"I'IIA. "O SO" con%encionales, aunue e;istan ciertas limitaciones
sobre lo ue puede decirse se,?n el conte;to.
Las superestructuras, al contrario, se comportan como estructuras
SI"'HC'ICAS. Se basan en (E!LAS CO"IE"CIO"ALES.
@=

Superestructuras de la con%ersacin/
E;isten estructuras te;tuales ,lobales ue no son ?nicamente
con%encionales sino sobre todo I"S'I'*CIO"ALES.
Caracter<sticas ue forman parte del ASPEC'O E+'E(IO( :EL 'E+'O.
Caracter<sticas semnticas por e-emplo el t<tulo, e;presan parte de la
macroestructura.
A6GU4EN3A7I5N. Eemern. @aco&sA
La ar,umentacin utili1a el len,ua-e para -usti5car o refutar un punto de
%isa con el propsito de ase,urar un acuerdo en las ideas.
Se da una combinacin de ASE(CI#" Z S*S'E"'O.
La tradicin del estudio de la ar,umentacin comien1a con los anti,uos
escritos ,rie,os sobre l,ica $prueba&, retrica $persuasin& y dial2ctica
$interro,acin&.
La dial2ctica es una forma de someter las ideas a una prueba cr<tica al
intentar e;poner y eliminar las contradicciones de una posicin/ un
prota,onista formula una a5rmacin y lue,o pro%ee respuestas a un
interro,ador esc2ptico $anta,onista&
La principal contribucin de la nue%a retrica $'oulmin U Perelman& ha
sido la de %ol%er a situar la ar,umentacin en un conte;to de
contro%ersia en el ue e;iste un A*:I'O(IO al ue diri,irse, tambi2n la
situacionalidad de la ar,umentacin. Se pre,unta cmo puntos de %ista
contrarios lle,an a reconciliarse mediante el uso del len,ua-e y cmo
puede hacerse para ue los auditorios concretos se apro;imen ms a la
postura de una audiencia idealmente racional.
Adems de una tendencia hacia la dialecti1acin, e;isti una tendencia
hacia la 4*"CIO"ALI9ACI#" y la CO"'E+'*ALI9ACI#".
'oulmin, teori1 ue es posible considerar la ar,umentacin como el
ofrecimiento de una ase%eracin -unto con respuestas a ciertas
pre,untas caracter<sticas, pero ue las normas para la e%acuacin de la
adecuacin de los ar,umentos %ar<an de un campo de ar,umentacin a
otro.
@B

El problema de u2 es lo ue el orador tiene para 0proceder3 da ori,en a
lo ue 'oulmin llam las 0bases3 apro;imadamente eui%alentes a las
premisas de la l,ica clsica. El problema de u2 es lo ue -usti5ca la
inferencia desde estas bases a la ase%eracin en cuestin da ori,en a la
0-usti5cacin3 o 0licencia de inferencia3, como una re,ulacin del
ra1onamiento.
E-. / .ases/ 0el QLg son ,atos3
Ase%eracin. 0son bocha de ,atos3
Yusti5cacin/ 0Es ms probable lo ue tiene ms porcenta-e3
'oulmin trat la in%ersin de la ar,umentacin en conte;tos sustanti%os
de discursos/ las normas para la e%aluacin del os ar,umentos son
0dependientes del campo3, y los elementos de la ar,umentacin
independientes del campo $asercin, bases, -usti5cacin, etc.& pueden
entenderse como respuestas a las pre,untas de un interlocutor
ideali1ado.
'oulmin tambi2n habla de la l,ica informal, la cual desarrolla normas,
criterios y procedimientos para la interpretacin, e%aluacin y
construccin de ar,umentaciones ue sean 5eles a las comple-idades e
incertidumbres de la ar,umentacin de todos los d<as. Los ar,umentos
formalmente no %lidos a menudo son bastante ra1onables como bases
para las decisiones prcticas.
.lair y Yonson proponen ue las premisas de una conclusin deben
satisfacer F criterios/
=& Pertinencia/ relacin adecuada entre premisa y conclusin
B& Su5ciencia/ si las premisas estn bien preparadas para las
ob-eciones.
F& Aceptabilidad/ %erdaderas probables, etc.
La ar,umentacin sur,e con la 5nalidad de enfrentar $e intentar resol%er& una
diferencia de opinin, por medio de la e;ploracin de la -usti5cacin relati%a de
los puntos e %ista en competencia.
La ar,umentacin pertenece a la clase de dispositi%os conocidos como
0mecanismos de reparacin3 y su funcin es la de locali1ar y resol%er
diferencias de opinin.
9E6EL4AN
AEos JTL/ comien1a la rehabilitacin de la retrica.
@F

La retrica forma parte de la 5losof<a y retrica es solo de ,rado/ mientras ue
la ar,umentacin retrica %a diri,ida a un auditorio concreto y particular, al
ue pretende 0 persuadir3, la ar,umentacin 5los5ca %a diri,ida a un
auditorio ideal y uni%ersal al ue intenta 0con%encer3.
La persuasin connota la consecucin de un resultado prctico, la adopcin de
una actitud determinada o su puesta en accin. El con%encimiento no
trasciende la esfera mental.
Perelman trasluce el intento de rehabilitar la retrica aristot2lica
enriueci2ndola y adaptndola al mundo actual, se le ob-eta ue no consi,ue
hacer de la retrica una disciplina cient<5ca independiente, ni lo,ra de5nir su
esencia y se aparta de la prctica porue no contempla otros modos de
persuadir $restrin,e su estudio a los medios racionales de ar,umentacin&.
Perelman ampl<a el campo de la nue%a retrica en comparacin con el de
anti,ua/ prescinde de ue los ar,umentos persuasi%os sean orales o escritos,
se diri,e a todo tipo de auditorios aristot2licos.
Pereleman coincide con los neodial2cticos en recha1ar la nocin de una
5losof<a primera. La 5losof<a debe ser re,resi%a, abierta, re%isable. Para
bauti1ar su teor<a pre5ere el t2rmino 0neorretrica3. A la teor<a de la
ar,umentacin le importarn, ms ue las proposiciones, la adhesin con
intensidad %ariable :EL A*:I'O(IO A ELLAS $as< lo consider Aristteles&.
Inspirado en la retrica y la dial2ctica ,rie,as, es una ruptura con la
concepcin cartesiana de la ra1n y el ra1onamiento.
La 5losof<a occidental de hoy descuidado la facultad del ser ra1onable de
deliberar y ar,umentar con ra1ones plausibles, carentes de necesidad y
e%idencia para conse,uir la adhesin del oyente.
La naturale1a misma de la deliberacin y de la ar,umentacin se opone a la
necesidad y la e%idencia, no se delibera en los casos en ue la solucin es
necesaria ni se ar,umenta contra la e%idencia.
El campo de la ar,umentacin es el de lo %eros<mil, lo plausible, lo probable.
Los aspectos del ra1onamiento relati%os a la IE(:A: y los ue se re5eren a la
A:>ESI#" deben estudiarse por separado.
La EII:E"CIA aparece como si,no de %erdad y enla1a lo psicol,ico con lo
l,ico.
La nue%arretrica se re5ere a las pruebas ue Aristteles llama :IAL)C'ICAS.
El ra1onamiento dial2ctico es paralelo al anal<tico, pero el primero trata de lo
%eros<mil en lu,ar de %ersar sobre las proposiciones necesarias.
'O:A A(!*GE"'ACI#" S:E :ESA((OLLA E" 4*"CI#" :E *" A*:I'O(IO. La
idea de auditorio se conser%a de la retrica tradicional. As<, el escritor hoy est
condicionado por auellos a uienes pretende diri,irse $El orador est obli,ado
a adaptarse al auditorio&.
@Q

Cuando se trata de conse,uir la adhesin, nada ms se,uro ue la e;periencia
e;terna o interna y el clculo conforme a las re,las aceptadas de antemano.
:EGOS'(ACI#" P A(!*GE"'ACI#"/
'oda ar,umentacin pretende la adhesin de los indi%iduos/ supone la
e;istencia de un contacto intelectual. Es necesario ue se produ1ca una
comunidad efecti%a de personas, con un len,ua-e com?n, re,las ue
estable1can cmo se puede entablar la con%ersacin $ lo contrario a lo ue
sucede en 0Alicia en el pa<s de las mara%illas3&
El contacto ue se produce entre el orador y el auditorio es esencial para el
desarrollo de la ar,umentacin.
El auditorio ser el con-unto de auellos en uienes el orador uiere in\uir con
su ar,umentacin.
El auditorio COGO CO"S'(*CCI#" :EL O(A:O(/ la ar,umentacin E4EC'IIA
emana del hecho de concebir al presunto auditorio lo ms cerca posible de la
realidad. El conocimiento, por parte del orador, de auellos cuya adhesin
piensa obtener es una condicin pre%ia a toda ar,umentacin E4ICA9, debe
A:AP'A(SE a ellos.
La cultura propia de cada auditorio tambi2n se transparenta a tra%2s de los
discursos ue le destinan.
Cuando el orador debe persuadir a un auditorio hetero,2neo deber utili1ar
m?ltiples ar,umentos para conuistar a los di%ersos miembros del auditorio,
esto caracteri1a al buen orador.
El orador no es el ?nico ue cambia de rostro/ transforma tambi2n al auditorio,
capta sus puntos ms %ulnerables.
La subdi%isin de una asamblea en sub,rupos depender de la propia postura
del orador.
El conocimiento del auditorio no se concibe independientemente del
conocimiento relati%o a los medios susceptibles de in\uir en 2l.
En la ar,umentacin, lo importante no est en saber lo ue el mismo orador
considera %erdadero o con%incente, sino cul es la opinin de auellos a
uienes %a diri,ida la ar,umentacin.
0el hombre apasionado, cuando ar,umenta, lo hace sin prestar atencin
su5ciente al auditorio al ue se diri,e/ lle%ado por el entusiasmo, ima,ina ue
el auditorio es sensible a los mismos ar,umentos ue auellos ue lo han
persuadido a 2l3 $Pa,. K=&
Persuadir %s con%encer/ la con%iccin es solo la primera fase ue induce a la
accin. Si se uiere darle ms importancia al carcter racional de la adhesin,
hay ue intentar PE(S*A:I(.
La ar,umentacin PE(S*ASIIA pretende ser%ir para un auditorio particular, la
CO"II"CE"'E pretende obtener adhesin de todo ente de ra1n.
@T

'res clases de auditorios/
'oda la humanidad $o al menos hombres adultos normales&/ uni%ersal
*n ?nico interlocutor
El propio su-eto delibrando
A*:I'O(IO *"IIE(SAL/ cuando el orador toma postura y se e;pone a ser
refutado, sur,e la debilidad relati%a de los ar,umentos admitidos solo por
auditorios particulares.
*na ar,umentacin diri,ida a un auditorio uni%ersal debe con%encer al lector
del carcter apremiante de las ra1ones aducidas, de su e%idencia, de su %alide1
intemporal y absoluta, independientemente de las contin,encias locales o
histricas.
Se podr<a caracteri1ar a cada orador por la ima,en ue 2l mismo se forma del
auditorio uni%ersal al ue trata de conuistar con sus propias opiniones.
Cada uno constituye un auditorio uni%ersal a partir de lo ue sabe de sus
seme-antes. Cada cultura, cada indi%iduo posee su propia concepcin del
auditorio uni%ersal. El estudio de estas %ariaciones nos har<a conocer lo ue los
hombres han considerado, a lo lar,o de la historia, real, %erdadero, y
ob-eti%amente %lido.
A"'E *" c"ICO OPE"'E/
Lo ue con5ere al dilo,o, como ,2nero 5los5co, y a la dial2ctica, como la
concibi Platn, un alcance sobresaliente, no es la adhesin efecti%a de un
interlocutor determinado, sino la adhesin de un persona-e ue debe rendirse
ante la e%idencia de la %erdad, porue su con%iccin resulta de una
confrontacin ri,urosa de su pensamiento con el orador.
La adhesin del interlocutor al dilo,o e;trae su si,ni5cacin 5los5ca del
hecho de ue se lo considere una encarnacin del auditorio uni%ersal.
El ob-eti%o de toda ar,umentacin es pro%ocar o acrecentar la adhesin a las
tesis presentadas para su asentimiento/ una ar,umentacin E4ICA9 es la ue
consi,ue aumentar esta intensidad de adhesin de manera ue desencadena
en los oyentes la accin pre%ista o una predisposicin ue se manifestar en el
momento oportuno.
:iscursos epid<cticos/ un orador solitario presentaba un discurso al ue nadie
se opon<a, sobre temas ue no parec<an dudosos y sobre los ue no se sacaba
nin,una consecuencia prctica. Iersa sobre el elo,io y la censura. Pretenden
aumentar la intensidad de adhesin a los %alores comunes del auditorio y del
orador. Al i,ual ue el discurso de la educacin, persi,uen menos un cambio
en las creencias ue una ar,umentacin de la adhesin a lo ue ya est
admitido.
@K

A la e5cacia de una e;posicin solo se la puede -u1,ar de acuerdo con los
ob-eti%os ue propone el orador.
0EL *SO :E AL A(!*GE"'ACI#" IGPLICA X*E SE >A (E"*"CIA:O A
(EC*((I( c"ICAGE"'E A LA 4*E(9A, X*E SE A'(I.*PE *" IALO( A LA
A:>ESI#" :EL I"'E(LOC*'OP(, X*E "O SE LO '(A'A COGO SI 4*ESE *"
O.YE'O, SI"O X*E SE APELA A S* LI.E('A: :E PE"SAGIE"'O3 $PA!. =LK&
IN1E/3IGA7IONE/ 6E356I7A/0 BA63CE/.
La retrica es ese metalen,ua-e cuyo len,ua-e6ob-eto fue el 0discurso3 ue
rein en occidente desde el si,lo I a.c al S. +I+ d.C
>a sido la ?nica prctica a tra%2s de la cual nuestra sociedad ha reconocido al
len,ua-e su soberan<a.
Arte retrico pleno $E-. Xuintiliano&/ dos polos/
6 Sinta,mtico/ orden de las partes del discurso
6 Paradi,mtico/ 05,uras3 de la retrica $arca<smo, metfora, ant<tesis&
:os escuelas/
6 Aticismo/ ,ramticos ,uardianes del %ocabulario puro
6 Asianismo/ ms 05,uras3, estilo e;uberante.
(etrica de Platn/ dos interlocutores y uno ue concede.
Aristteles/ la (etrica es el arte de e;traer de todo su tema el ,rado de
persuasin ue encierra. La facultad de descubrir especulati%amente lo ue en
cada caso puede ser propio para persuadir. (eina 0la %erosimilitud3
'r<%ium/ ta;onom<a de la palabra, la palabra absorbe todo lo mental, no es
e;presin sino construccin.
(etrica/ des%iada enteramente hacia lo ornamental/ artes oratorias
Usermones, arte epistolar, arte po2tica.
S +II y +III/ la l,ica recha1a la retrica y absorbe la ,ramtica.
@A

:ial2ctica/ arte del discurso %i%o, entre dos, no en el sentido platnico sino ms
bien a,resi%o, batalla de silo,ismos.
Aristteles/ te-n2 rhetoriN2/ cinco operaciones principales/
I"IE"'IO/ Vu2 decirW. Es una nocin ms e;tracti%a ue creati%a $todo
e;iste, hace falta encontrarlo&
o L<nea l,ica/ con%encer
o L<nea psicol,ica/ emocionar $pensar el mensa-e se,?n el humor
de uien debe recibirlo&
:ISPOSI'IO/ ordenar lo encontrado
ELOC*'IO/ a,re,ar el adorno de las palabras o 5,uras
AC'IO/ representar el discurso como un actor/ ,estos y diccin
GEGO(IA/ recurrir a la memoria
$te-n2/ institucin especulati%a de los medios de producir lo ue puede
ser o no ser, lo ue no es ni cient<5co ni natural&
El orador lle%a a la
6e;emplum U induccin/ persuasin ms sua%e, apela al placer inherene
de toda comparacin.
6entimemaU deduccin/ produce fuer1a %iolenta, nutrida por la ener,<a
del silo,ismo. Procura establecer la persuasin, no la demostracin.
(a1onamiento p?blico.
En E"'IGEGA es un silo,ismo incompleto, se pueden suprimir una de las
dos premisas o la conclusin. Perfecto en la mente pero imperfecto en la
e;presin. Es un accidente del len,ua-e, una des%iacin.
6E356I7A. Ann Gill0 DEad&ee.
Las acti%idades esenciales de la retrica se sit?an en el campo pol<tico.
Es el discurso calculado para in\uir sobre un auditorio hacia cierto 5n en
particular.
Es un tipo de discurso I"S'(*GE"'AL.
Cinco cnones desarrollados por Cicern/ I"IE"CI#" U :ISPOSICI#"U
ELOC*CI#"U GEGO(IAU P(O"*"CIACI#".
Aristteles/ hay tres modos de demostracin para persuadir al p?blico/
E'>OS o carcter del orador.
PA'>OS o emocin
LO!OS o ar,umento mismo del discurso.
@S

:ecoro/ adaptacin del discurso a %ariables e;tr<nsecas Usincroni1acin
interna de un discurso.
Conceptos ue cr<ticos pueden utili1ar para anali1ar un te;to sur,en del
CO"'E+'O.
=& La E+I!E"CIA. El asunto al ue re5ere el te;to
B& LA A*:IE"CIA. Personas concretas a las ue se diri,e el orador.
F& EL !)"E(O. La naturale1a misma del te;to. Crea e;pectati%as. Son
dinmicos.
Q& LA C(E:I.ILI:A: :EL O(A:O(. Su posicin social en relacin con el
auditorio al ue se diri,e. !enera e;pectati%as y afecta al
funcionamiento de un te;to.
El te;to puede crear la persona retrica para el orador, el auditorio
impl<cito y la percepcin del conte;to.
El auditorio impl<cito es 5cticio porue se crea a partir del te;to y solo
e;iste dentro del mundo simblico ue este propone.
*n te;to, adems de operar para denominar el conte;to, puede darle
una nue%a denominacin.
La A*SE"CIA/ el potencial de un te;to para 0imponer la e;istencia3
tambi2n incluye el potencial para estipular auello ue es
inaceptable, insi,ni5cante.
Al usarse un len,ua-e ue pri%ile,ia determinado aspecto de un
acontecimiento, los otros aspectos uedan e;cluidos.
Caracter<sticas si,ni5cati%as de un te;to.
ES'(*C'*(A P 'EGPO(ALI:A:/ E+PE(GI"E'AGOS *" :ISC*(SO E"
4O(GA LI"EAL, su estructura se entrela1a con el tiempo $%er si se
rompe la pro,resin/ lo cual da un efecto de fuer1a&
A(!*GE"'ACI#"/ el entimema como silo,ismo abre%iado, omite una
premisa, la audiencia produce la coherencia faltante en el ar,umento
incompleto, aporta el eslabn perdido/ esto re%ela interaccin entre
el orador, te;to y auditorio. Se re%elan creencias y %alores tcitos.
GE'H4O(A/ La forma fundamental de entendimiento humano es un
proceso metafrico, la mente comprende una idea desconocida slo
por la comparacin con o en t2rminos de al,o ue ya conoce. Su uso
delata el modo particular de %er las cosas.
Getforas aruet<picas/ act?an a tra%2s de ,eneraciones
estableciendo -uicios de %alor sobre los temas con ue se asocian
$claridad y oscuridad, por e-emplo&
@@

ICO"ICI:A:/ un <cono es un si,no ue imita lo ue representa. La
mayor<a de las palabras son simblicas antes ue icnicas, porue la
relacin entre la palabra y lo ue representa es arbitraria.
La iconicidad funciona de modo similar a la metfora, se basa en el
reconocimiento intuiti%o de las seme-an1as entre un campo de
referencia y otro.
Adems de ser recurso est2tico, cumple funciones instrumentales. Su
composicin re%ela y refuer1a las estructuras ideol,icas.
9lantn. Lo :ue la ar%umentacin le de&e a los sofstas .
'odo acercamiento a la ar,umentacin com?n debe tener en cuenta
las aportaciones de sof<stica/
A"'I4O"8A/ 'odo ar,umento puede %ol%erse del re%2s y a todo
discurso le responde un contra6discurso le responde un contra6
discurso.
PA(A:OYA/ hace e%idente la autonom<a de los funcionamientos
lin,D<sticos en relacin con la realidad.
LO P(O.A.LE/ dado ue pone en cuestin asuntos humanos, tiene
ue %er con las costumbres de una comunidad. Permite e;traer
estereotipos pero tambi2n tipos.
:IAL)C'ICA/ la interaccin ar,umentati%a tal como la lle%aban a cabo
los so5stas era una institucin :IAL)C'ICA, esta palabra se aplica
au< y en los estudios de ar,umentacin en ,eneral, a una forma de
dilo,o ra1onado, conducido se,?n unas re,las precisas.
Entre los so5stas histricos, la interaccin lin,D<stica se presenta
como la realidad ?ltima en la ue se desarrollan las relaciones
sociales. :esde el punto de %ista de los platnicos, el problema con
esto es ue no busca la %erdad sino una -usta %erbal en la ue uno de
los participantes resulta refutado, si n ue importe su cualidad como
locutor.
Los estudios de la ar,umentacin/ despu2s del (enacimiento, la
retrica ya no ha estado sistemticamente basada sobre la
ar,umentacin.
'radicionalmente se considera la teor<a de la ar,umentacin como
parte fundamental del SIS'EGA retrico.
El anlisis del proceso ar,umentati%o enumera las diferentes etapas
ue conducen al producto acabado, el discurso ar,umentado
$discurso como actos de habla plani5cados, terminados ue se
diri,en a un p?blico en el seno de un marco institucional concreto.&
=LL

La ar,umentacin en una len,ua natural mane-a con-untamente la
l,ica y la retrica.
=L=