Licenciatura em Espanhol

Histria da Educao de Surdos

Aula 01
Libras
Laralis Nunes de Sousa Oliveira
Gisele Oliveira da Silva
GOVERNO DO BRASIL
Presidente da Repblica
DILMA VANA ROUSSEFF
Ministro da Educao
ALOIZIO MERCADANTE
Diretor de Ensino a Distncia da CAPES
JOO CARLOS TEATINI
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA
Diretor do Cmpus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
Diretora Acadmica do Cmpus EaD/IFRN
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE
Coordenadora Geral da UAB /IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Coordenador Adjunto da UAB/IFRN
JSSIO PEREIRA
Coordenadora do Curso a Distncia
de Licenciatura em Letras-Espanhol
CARLA AGUIAR FALCO
Ficha Catalogrfca
LIBRAS
Aula 01
Histria da Educao de Surdos
Professor Pesquisador/conteudista
LARALIS NUNES DE SOUSA OLIVEIRA
GISELE OLIVEIRA DA SILVA
Diretor da Produo de Material
Didtico
ARTEMILSON LIMA
Coordenadora da Produo de
Material Didtico
ROSEMARY PESSOA BORGES
Reviso Lingustica
HILANETE PORPINO DE PAIVA
Coordenao de Design Grfco
LEONARDO DOS SANTOS FEITOZA
Diagramao
GEORGIO NASCIMENTO
EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA
Campus EaD
RIO GRANDE DO NORTE
INSTITUTO FEDERAL DE
Libras

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Aula 01
Apresentao e Objetivos
Estimado discente,
Bem-vindo disciplina da terceira lngua que envolve seu curso: Libras! Ao lado da
Lngua Portuguesa, a Lngua Brasileira de Sinais fgurar em sua prtica docente como
lngua de instruo nas aulas de Lngua Espanhola que voc ministrar no exerccio da
docncia.
Este componente curricular apresenta uma particularidade: envolve teoria e
prtica. Isso demandar de ns uma dinmica diferenciada. Teremos quatro cadernos
voltados para questes de ordem terica e quatro videoaulas voltadas para questes
de ordem prtica, todas relacionadas Libras e ao sujeito surdo.
Os cinco cadernos que trataro de aspectos tericos abordaro os seguintes
temas:
1. Aspectos histricos da educao dos surdos;
2. Filosofas educacionais e legislao da Educao de surdos
3. Atualidade da educao de surdos no Brasil;
4. Aspectos sociais e culturais da Libras
5. Aspectos lingusticos da Libras
As quatro videoaulas, por sua vez, traro principalmente temas prticos ligados
Libras. Por estarmos lidando com uma lngua espao-visual, parece-nos acertado
lanar mo dos recursos de vdeo para nos fazermos entender.
Neste primeiro caderno de aula, narraremos e discutiremos, de forma breve, os
principais percursos histricos da Educao dos Surdos at os dias atuais por meio de
um texto claro e de atividades signifcativas.
Os objetivos desta aula so:
Tomar cincia dos acontecimentos de maior relevncia na histria dos surdos e
de sua educao;
Aula 01
Histria da Educao de Surdos
Apresentao e Objetivos
Histria da Educao de Surdos
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Aula 01
H um personagem na mitologia
romana cuja histria parece ser propcia de
ser resgatada na introduo de nossa primeira
aula. Seu nome Jano (ou Janus), porteiro
celestial e guardio de todo comeo.
O que nos chama a ateno nas
representaes de Jano o fato de ele ter
duas faces, uma olhando em direo oposta
da outra, o que lhe permitia guardar, a um s
tempo, as duas entradas dos portes do cu.
O tema deste caderno da disciplina de
Libras Aspectos histricos da educao dos
surdos, e a lio que o perfl de Jano nos d
nesta aula inaugural dupla, assim como seus rostos: a projeo do futuro no deve
prescindir o olhar para o passado.
Na disciplina de Educao Inclusiva, provavelmente vocs perceberam que o Brasil
est passando por uma reconfgurao educacional, respaldada pela Poltica Nacional
de Educao Especial sob a Perspectiva da Educao Inclusiva, ofcialmente lanada
no ano de 2008. Os horizontes vislumbrados por esse modo de encarar a educao
especial ainda esto por serem alcanados, e larga parte deles ainda esto por serem
erigidos por ns, agentes diretos da educao.
Nesse movimento de busca e construo de uma escola slida, com bases
sedimentadas, sensato que no apenas nos atenhamos ao objetivo futuro, mas que
voltemos nossos olhos para o passado e aprendamos com ele. Uma face para o futuro
e uma face para o passado: eis a dupla mensagem de Jano que perpassar a nossa
disciplina.
Para Comear
Fig. 01 - Janus
Compreender criticamente os fatos estudados, estabelecendo relaes com o
contexto histrico geral da poca em que ocorreram;
Refetir sobre as repercusses que os eventos passados tiveram na constituio
do atual quadro da educao de surdos no Brasil.
Bons estudos!
Libras

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Aula 01
Assim
Com fns didticos, como j dito em seo anterior, segmentamos esta disciplina
em quatro temas. O assunto de hoje solicita que voltemos nossos rostos ao passado,
histria da educao dos surdos, a fm de compreendermos criticamente o hoje e
projetarmos o futuro.
Vamos l?
Jeito surdo de ser, de perceber, de sentir, de vivenciar, de comunicar, de trans-
formar o mundo e torn-lo habitvel.
GladisPerlin
O SUJEITO SURDO FRENTE SUA HISTRIA
Quando ouvimos a palavra surdez, geralmente associamos a algum que no
capaz de ouvir e, consequentemente, de falar. Em primeiro lugar pertinente que nos
debrucemos sobre os principais aspectos que perpassam o conceito de surdez, que,
como qualquer outro conceito, passou por transformaes histricas.
Na verdade, estamos atravessando um momento de redefnio deste conceito
(BEHARES, 2000) e, historicamente, sabe-se que a tradio mdico-teraputica
vem infuenciando h tempos a defnio da surdez a partir do dfcit auditivo e da
classifcao da surdez (leve, profunda, congnita, pr-lingustica, etc.), mas deixou de
incluir a experincia da surdez e de considerar os contextos psicossociais e culturais
nos quais a pessoa surda se desenvolve (S, 2006).
S (2006) defne surdo como uma pessoa que vivencia um dfcit de audio
que o impede de adquirir, de maneira natural, a lngua oral/auditiva usada pela
comunidade majoritria e que constri sua identidade calcada principalmente nesta
diferena, utilizando-se de estratgias cognitivas e de manifestaes comportamentais
e culturais diferentes da maioria das pessoas que ouvem.
A Lngua de Sinais e sua Histria na Educao de Surdos
Os surdos nascidos no Brasil possuem como primeira lngua a Libras (Lngua
Brasileira de Sinais), que difere das lnguas orais por sua modalidade viso- espacial. No
Histria da Educao de Surdos
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Aula 01
De acordo com os registros histricos, foi somente no sculo XVI que
surgiu a primeira possibilidade de educao em lngua de sinais e
lngua oral para os surdos.
Brasil, a comunidade surda comemorou, no dia 24 de abril de 2002, o
reconhecimento de sua lngua como meio legal de comunicao e expresso, ofcializado
por meio da Lei n 10.436. Contudo, mesmo sendo legtima lngua ofcial do Brasil, a
Libras permanece marginalizada e pouco difundida em nossa sociedade. O preconceito
com relao s lnguas sinais parece advir da demora para que se tornassem alvos de
estudos mais aprofundados, o que vem ocorrendo h apenas 50 anos, diferentemente
das lnguas orais, que tm sido estudadas h mais de cinco mil anos (PINHEIRO, 2002).
No raro, a histria do surdo comparada a um calvrio, medida que a sociedade
sempre se referiu a ele apenas pela defcincia auditiva, lhe atribuindo a incapacidade
de apreender, de se socializar, de viver em sociedade. A histria comum dos Surdos
uma histria que enfatiza a caridade, o sacrifcio e a dedicao necessrios para vencer
grandes adversidades (S, 2006).
Conhecer essa histria refetirmos e questionarmos diversos acontecimentos
relacionados educao em vrias pocas, pois a vida social dos surdos sempre esteve
intrinsecamente ligada s decises tomadas no mbito da educao geral.
A histria da educao de surdos no uma histria difcil de ser analisada
e compreendida. Ela evolui continuamente. Apesar de vrios impactos marcantes,
vivemos momentos histricos caracterizados por mudanas, turbulncias e crises, mas
tambm de surgimento de oportunidades (STROBEL; PERLIN, 2006).
A histria reveladora do lugar ocupado pelo surdo
Na antiguidade, mais especifcamente na Grcia, as pessoas que nasciam surdas
tambm eram indiscutivelmente consideradas mudas, incapazes, portanto, de emitirem
nenhuma palavra. Segundo Aristteles, por lhes faltarem um sentido, seria impossvel
aos surdos alcanarem a conscincia humana. Esse pensamento permaneceu por muitos
sculos, sendo esses sujeitos colocados em condio muito inferior dos demais.
Em Roma, nos primeiros anos de nossa era, os surdos necessitavam de um
curador, pois no podiam exercer a cidadania, j que no possuam direitos legais.
Para a igreja Catlica, eram criaturas castigadas por Deus e sem alma, no tendo, assim,
direito vida eterna, uma vez que no poderiam professar o sacramento da Santa
Igreja Catlica.
No Imprio Romano, o Imperador Justiniano fez a separao entre surdez e mudez.
Ele ordenava que as pessoas surdas e mudas fossem proibidas de fazer testamento,
tampouco de receber herana. Em apenas alguns casos, como quando o surdo tivesse
perdido a audio aps ter recebido a educao formal, poderia ter seus direitos
preservados.
Libras

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Aula 01
J no sculo XVI, o mdico Girolamo Cardano, atravs
da convivncia com seu flho que era surdo desenvolveu
estudos sobre o ouvido, nariz e crebro e props que os
surdos deveriam ser ensinados, sobretudo a ler e a escrever,
pois a escrita equivaleria fala e a leitura equivaleria audio.
Ainda nesse mesmo sculo,
Pedro Ponce de Leon, monge
beneditino nascido na Espanha, tinha
a tarefa de ensinar crianas surdas
flhas de nobres a ler, a escrever, a
se confessar entre outras tarefas
para que pudessem ter seus direitos
resguardados. Ainda hoje, no se sabe muito sobre os mtodos
utilizados pelo monge, apenas que utilizava algo parecido com
o nosso alfabeto manual, em que cada confgurao de mo
correspondia a uma letra do alfabeto latino.
No sculo XVI, emergem algumas teorias sobre a linguagem e a fala dos surdos.
Wallis, considerado o precursor do mtodo escrito, utilizava o alfabeto manual em
suas aulas associado escrita e pronncia de palavras em ingls. Willian Holder
concentrava seu trabalho no ensino da fala.
No sculo que se segue, George Dalgarmo declara que os surdos tinham sua
cognio preservada e que possuam o mesmo potencial que qualquer outra pessoa,
Fique atento!
Ponce de Leon considerado o primeiro professor de Surdo da histria e o
precurssor do Oralismo.
Fig. 02 - Girolamo
Cardano
Fig. 03 - Pedro Ponce
de Leon
Assim
Assim
Histria da Educao de Surdos
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Aula 01
Por volta do sculo XVII, principalmente na Europa, houve um aumento signifcativo
do interesse pela educao dos surdos. O alemo Wilhelm Kelger, por exemplo, fez
defesa de que os surdos fossem ensinados. Durante suas aulas, usava a escrita, a fala,
os gestos, todos de forma simultnea, associada a palavras.
Vejam vocs! Quanta opinio diferente sobre os surdos ao longo
dos sculos, no mesmo? Agora, faa uma breve refexo
sobre como voc tem visto o aluno surdo no atual processo de
incluso. Na sua opinio, houve mudanas signifcativas?
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Mos obra
mas que, para utiliz-lo, seria necessrio que recebessem
educao adequada.
No sculo XVII, mais especifcamente em 1620, o tambm
espanhol Juan Pablo Bonet publicou um livro que tratava sobre a
inveno do alfabeto manual. Com intuito de ensinar a qualquer
custo os surdos a falarem, Bonet criou uma lngua de couro e
a utilizava para mostrar a posio e o movimento da lngua no
momento da fala. Alm de sua inveno, ele tambm contava
com a leitura labial e manipulava os orgos fonoarticulatrios
como forma de ensinar o surdo a articular palavras.
Anos mais tarde, o britnico John Buwer lana o primeiro
livro em ingls sobre a lngua de sinais e, tempos depois, em seu segundo livro, prope
que as lnguas de sinais tm o mesmo valor que as lnguas orais.
Assim
Fig. 04 Juan Pablo
Bonet
Libras

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Aula 01
J aps a morte de LEpe, um dos surdos da terceira gerao da Escola Pblica
para Surdos de Paris, Laurent Clerc, aporta nos Estados Unidos a convite de Thomas
Gallaudet em 1816. Um ano mais tarde, ambos fundariam o Asylum for the Deaf, em
Hartford. Mais de um sculo depois, essa ao inicial culminaria na criao na Gallaudet
University, uma universidade em que a primeira lngua de instruo a Lngua de Sinais
Americana (American Sign Language), que existe ainda hoje.
Na Alemanha, houve uma fgura muito conhecida entre os
pedagogos daquela poca: Samuel Heinicke. Ele props uma
metodologia para a educao dos surdos, que mais tarde fcaria
conhecida como oralismo ou mtodo oral. Por ter passado por
inmeras difculdades, preferiu no compartilhar suas tcnicas
com ningum. Ele fundou a primeira escola pblica para surdos da
Alemanha, onde foi implementado o mtodo oral. Segundo ele,
a educao dos surdos s seria possvel se eles verdadeiramente
conseguissem se inserir na sociedade ouvinte, e isso s seria
possvel por meio dodesenvolvimento da fala.
Contemporaneamente a Heinicke,
o abade Charles Michael de L`Epe comeou ensinar duas
irms surdas na Frana. Ele ensinou as meninas a falarem e a
escreverem. Andando pelas ruas de Paris, o abade priorizava
o atendimento dos surdos com o objetivo de ensin-los. Criou
os sinais metdicos para poder se comunicar com os surdos
e instru-los, mas considerava essa metodologia incompleta.
Ele foi o primeiro a considerar que a forma como os surdos
de Paris se comunicavam poderia ser creditada. Seu sucesso
foi to grande que ele fcou mundialmente conhecido e pde
fundar a primeira escola pblica para surdos em Paris.
Fig. 05 - Samuel
Heinicke
Fig. 06 - Charles
Michael de L`Epe
Os sinais metdicos consistem da combinao da Lngua de
Sinais com a gramtica sinalizada francesa. (GOLDFELD, 2002)
Assim
Histria da Educao de Surdos
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Aula 01
Ainda no sculo XIX, um outro fruto do mtodo do abade
LEpe, Hernest Huet, veio para Brasil a convite do Imperador
Dom Pedro II para fundar a primeira escola para meninos
surdos do pas. Criada em 1857, a instituio fcou conhecida
nacionalmente como Imperial Instituto de Surdos Mudos.
Sculos mais tarde, a escola se tornou o atual Instituto Nacional
de Educao de Surdos INES, mantido pelo Governo Federal
e que recebe crianas, adolescentes e adultos surdos de todo o
Brasil.
Esse perodo fui muito rico para os
surdos. Aps o I Congresso Internacional
sobre a Instruo de Surdos, eles passaram
a ter direitos e deveres. Essa edio do evento fez defesa dos sinais
para a comunicao das crianas e deu aos surdos a possibilidade
de assinarem documentos. Embora a tica assistencialista ainda
fosse bastante forte, o caminho trilhado parecia encaminhar os
surdos para um futuro cada vez mais exitoso e justo, rumo
autonomia e ao reconhecimento de sua condio de ser humano
capaz. Era La primavera del gesto, como pontua Snchez (1990).
De acordo com esse autor:
En las primeras dcadas del siglo [XIX], el mtodo francs tom la delantera
y logr conquistas muy signifcativas, que se tradujeron no slo en la acep-
tacin de sus propuestas por parte de un gran nmero de educadores, sino
en importantes cambios en las comunidades de sordos y en sus relaciones
con los oyentes. (SNCHEZ, 1990, p. 54)
A respeito dessa poca, Sacks (2010) afrma:
Esse perodo que agora se afgura como uma espcie de era dourada na
histria dos surdos marcou o rpido estabelecimento de escolas para surdos,
geralmente mantidas por professores surdos, em todo o mundo civilizado,
aemergncia dos surdos da obscuridade e da negligncia, sua emancipao e
aquisio de cidadania e seu rpido surgimento em posies de importncia
e responsabilidade - escritores surdos, engenheiros surdos, flsofos surdos,
intelectuais surdos, antes inconcebveis, subitamente eram possveis. (SACKS,
2010, p. 30-31)
Contudo, um evento pontual conseguiu alterar o gratifcante trajeto que vinha
sendo traado, levando os surdos a atravessarem uma das etapas mais sombrias e
silenciosas de sua histria.
Fig. 08 - Hernest
Huet
Fig. 07 - Laurent
Clerc
Libras

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Aula 01
O percurso alterado

Em meio a tantos impedimentos colocados no trajeto de reconhecimento e
participao social dos surdos, a realizao do II Congresso Internacional sobre a
Instruo de Surdos, realizado em Milo, no ano de 1880, confgurou-se como um
triste marco histrico.
Tal Congresso teve vrios objetivos, mas o principal foi a anlise e escolha de um
mtodo que fosse efcaz para a educao do surdo. Os temas propostos na ocasio
disseram respeito s vantagens e desvantagens do internato, tempo de instruo,
trabalhos mais apropriados aos surdos, quantidade de alunos por classe, medidas de
cunho curativo e preventivo, enfermidades, etc. Embora os temas fossem variados, as
discusses estiveram primordialmente voltadas o embate entre o oralismo e lngua de
sinais (BORNE, 2002).
No dia 11 de setembro de 1880, no referido
Congresso, houve uma votao contra o uso da lngua
de sinais na educao dos surdos. Os participantes,
em sua maioria votaram por aclamao a aprovao
do uso exclusivo dos mtodos orais. A partir da, a
lngua de sinais foi proibida ofcialmente, calcada
na alegao de que a mesma destrua a habilidade
da oralizao dos sujeitos surdos (STROBEL; PERLIN,
2006). Ressalte-se, ainda, que o Congresso foi
organizado e patrocinado por professores defensores
do oralismo puro, no qual, Alexander Grahan Bell teve
grande infuncia em defesa da modalidade oralista.
Aps o Congresso, muitos pases adotaram o mtodo
oralista abolindo de vez o uso da lngua de sinais no
contexto educativo, o que levou o Povo Surdo iniciar
um longo e rduo processo em defesa da sua lngua.

Fig. 09 - Alexander Grahan Bell
Voc sabia?
Oralismo puro ainda usado como mtodo por algumas
instituies que atendem crianas surdas. Essa metodologia usa o
treinamento de fala, leitura labial, e outros, este recurso usada
dentro das metodologias orais, entre eles, o verbotonal, oral
modelo materno refexivo, perdoncini entre outros (STROBEL,
PERLIN, 2008, p. 19).
Histria da Educao de Surdos
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Aula 01
Houve momentos, antes do Congresso de 1880, em que a lngua de sinais era
mais valorizada. Na poca, os povos surdos no tinham problemas com a educao,
a maioria dos sujeitos surdos dominava a arte da escrita e h evidncias de que havia
muitos escritores surdos, artistas surdos, professores surdos e outros sujeitos surdos
bem sucedidos. Aconteceu uma crise sria entre a Cultura Surda e a educao, pois ao
percorrer a trajetria histrica do Povo Surdo e suas diferentes representaes sociais
vemos os domnios do ouvintismo relativos a qualquer situao relacionada vida
social e educacional desses sujeitos.
A educao dos surdos aps a escolha desse mtodo apresentou vrios fracassos.
A votao a favor do oralismo puro no Congresso de Milo causou um enorme
sofrimento para o povo surdo. A proibio do uso das lnguas de sinais perdurou por
mais de 100 anos, mas mesmo assim os surdos conseguiram manter vivo o desejo de
ter livre e reconhecida a sua lngua natural.

Retomada dos sinais
No fnal da dcada de 1950, um jovem linguista, William Stokoe, adentrou a
Gallaudet University na condio de professor de Literatura. Naquele ambiente, ele se
deu conta de que estava imerso em um campo de pesquisa fascinante. Em 1960, ele
publica o livro Estrutura da Lngua de Sinais (Sign Language Structure) e, a partir de
ento, comea-se a considerar a possibilidade de a forma natural de comunicao dos
surdos ser, de fato, uma lngua.
A partir de ento, o uso dos sinais em conjunto com a lngua oral (lembrando
os Sinais Metdicos de Lpe) retomado no mbito escolar dos surdos. Na dcada
de 70, esse mtodo ganha fora, em alguns casos incorporando outros recursos
comunicacionais (fguras, leitura labial, escrita etc.). Surge a Comunicao Total, que
anos mais tarde passar a ser considerada, assim como o Oralismo, uma flosofa da
educao de surdos.
A dcada de 1980, por sua vez, foi marcada pelo rompimento da comunidade
surda com as prticas da Comunicao Total que, segundo eles, subjugava a Lngua de
Sinais, completa em si mesma, ao sistema da Lngua Oral. Passa-se, ento, a considerar
que as lnguas devem ser usadas separadamente, e no de forma complementar. A
estariam as razes do Bilinguismo, a terceira flosofa da educao de surdos, que,
juntamente com o Oralismo e com a Comunicao Total, ser abordada no nosso
prximo caderno.
Assim
Libras

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Aula 01
Histria da educao de surdos no brasil
No Brasil, conforme j explicitado, o incio ofcial da educao de Surdos teve
apoio do ento Imperador Dom Pedro II. De acordo com Goldfeld (2002), o profesor
surdo Hernest Huet veio da frana com a misso de ensinar duas crianas surdas.
Temos portanto esse registro como o incio do ensino formal para surdos em nosso
pas.
O primeiro instituto para surdos em terras brasileiras foi criado no ano de 1857,
mais precisamente no dia 26 de setembro. Graas aos esforos de Hernest Huet, foi
fundado o Instituto Nacional de Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educao
de Surdos INES. Nessa poca, o INES j utilizava
a lngua de sinais como forma de ensino para seus
alunos.
Aps dois anos, por problemas pessoais, o
professor Huet teve de voltar ao seu pas de origem.
Seu sucesor no instituto foi Dr. Manoel de Magalhes
Couto. O ento diretor acabou por transformar o
espao em apenas um asilo para surdos e, aps
uma inspeo do governo, foi nomeado um outro
diretor.
Aps a leitura do texto, faa um levantamento cronolgico dos
principais educadores que contriburam para a efetiva educao
dos surdos no mundo e no Brasil. Na sua opinio, quais os
personagens mais relevantes desse processo?
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Mos obra
Fig. 10 - Instituto Nacional de
Educao de Surdos
Assim
Histria da Educao de Surdos
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Aula 01
O link que segue o conduzir ao site do INES:
http://www.ines.gov.br/default.aspx
Assim
Segundo Balbueno (2010), o Brasil sofria grande infuncia da europa e com o
acontecimento do Congresso de Milo, o modelo oralista foi fortemente copiado e
introduzido nas praticas escolares com os alunos surdos.
Uma metodologa prpria de ensino aos surdos iniciou-se tardiamente,
provavelmente devido ao descaso das autoridades que no consideravam as
necessidades nacionais. Assim, a eduao de Surdos no Brasil acabou por seguir os
moldes oralistas, o que nos trouxe consequncias trgicas.
Aps o Congresso ter decretado que o Oralismo seria a melhor metodologa a
ser utilizada na educao dos Surdos, o INES passou a seguir essa tendencia mundial e,
em 1911, o adota em suas prticas. Mesmo diante de tal cenrio, os Surdos resistiram a
essa imposio e continuaram usando a lngua de sinais at o ano de 1957. Aps essa
data, a proibio tornou-se ofcial e a lngua de sinais foi terminantemente proibida
em sala de aula.
Vocs acreditam que os Surdos realmente aceitaram essa proibio? Mesmo
com toda a vigilncia, eles insistiram e usavam a lngua de sinais durante os intervalos,
nos corredores e ptios.
No fm da dcada de 1970, a Comunicao Total chega ao Brasil e o cenrio
comea a se reconfgurar. O Bilinguismo emerge em terras tupiniquins a partir da
dcada de 1980, com as pesquisas de Lucinda Ferreira-Brito. Hoje, embora toda a
legislao brasileira referente educao de surdos se respalde na flosofa bilngue,
percebe-se que, na prtica, as trs flosofas educacionais convivem (nem sempre
pacifcamente) nas escolas de nosso pas.
Libras

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Aula 01
J sei!
Autoavaliao
Voc pode observar ao longo do texto, que o sujeito surdo
ocupou vrios lugares de acordo com a poca e a sociedade
vigente. Por isso, gostariamos que voc respondesse ao seguinte
questionamento: como os surdos eram tratados da sociedade
antiga? Faa uma pesquisa em outros materiais, como livros,
stios cientfcos e no prprio material. Depois conversem com
seus colegas de curso e compartilhem os resultados. Vamos l!
Mos obra
Nesta aula, foi possvel conhecer o contexto histrico da educao dos Surdos,
bem como tomar cincia dos acontecimentos de maior relevncia para a Comunidade
Surda no Mundo e no Brasil. Para isso, foram apresentados os principais nomes das
personalidades que fzeram parte do referido processo histrico. Alm disso, refetimos
sobre questes relacionadas s flosofas adotadas na educao dos Surdos.
Aps a leitura desta aula, elabore uma Linha do Tempo da educao dos surdos
com os principais fatos histricos de sua jornada.
Histria da Educao de Surdos
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Aula 01
BALBUENO, Valdir. Lngua de sinais brasileira: libras II ( Apostila do cuso de
Especializao em Libras promovido pela Sociesc) So paulo: Know, 2010.
BEHARES. L. E. Implicaes neuropsicologicas dos recentes descobrimentos na
aquisio de linguagem pela criana surda. So Paulo: TEC. Art, 2000.
BORNE, Rosecllia Maria Malucelli. Representaes dos surdos em relao surdez
e implicaes na interao social. (Dissertao de Mestrado da UTP, Universidade
Tuiuti do Paran). Curitiba: 2002.
GOLDFELD, Marcia. A criana surda: linguagem e cognio numa perpectiva
sociointeracionista. 6.ed.So Paulo: Plexus Editora, 2002.
PINHEIRO, Lucineide Machado. Lngua de sinais brasileira: libras I (Livro cuso de
Especializao em Libras promovido pela Sociesc). So Paulo: Know, 2010.
STROBEL, K. L. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianpolis: Editora
UFSC, 2008.
__________.; PERLIN, G.. Fundamentos da educao de surdos. Florianpolis:
UFSC, 2006.
S, Ndia Regina Limeira. Cultura, poder e educao de surdos. So Paulo: Paulinas,
2006.
SNCHEZ, Carlos M. La increble y triste historia de la sordera. Caracas/ Venezuela:
CEPROSORD, 1990.
Referncias
Fonte das fguras
Fig. 01 - htp://4.bp.blogspot.com/-8pJfvw88mtU/UM9saiP-g-I/AAAAAAAAB58/mT3pzkwnGXk/s1600/janus9.jpg
Fig. 02 - htp://www-history.mcs.st-and.ac.uk/BigPictures/Cardan_4.jpeg
Fig. 03 - htp://teamhearing.org/blogs/wp-content/uploads/2012/05/pedro-ponce-de-leon.jpg
Fig. 04 - htp://3.bp.blogspot.com/_Olj8P4y-Mz0/TU7cnOlmRYI/AAAAAAAAAD4/aWvIrX_avIs/s1600/viejo.jpg
Fig. 05 - htp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e6/Samuel_Heinicke.jpg
Fig. 06 - htp://imgc.artprintmages.com/images/art-print/charles-michel-de-l-epee-1712-1789-abbe-fondateur-de-l-
-insttuton-des-sourds-muets_i-G-50-5004-8RL6G00Z.jpg
Libras

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Aula 01
Fig. 07 - htp://www.gallaudet.edu/images/clerc/oldclerc.jpg
Fig. 08 - htp://lsordosm.fles.wordpress.com/2008/07/edurad-huet.gif?w=500
Fig. 09 - htp://www.waydn.com/wp-content/uploads/alexander-graham-bell.jpg
Fig. 10 - htp://www.memorialdainclusao.sp.gov.br/br/img/auditvo34.jpg