You are on page 1of 22

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

PRES-00
1/22
Progr amacin estructurada
Programa de Estudios
rea(s):

Electricidad y electrnica
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Carrera(s):

Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller

Mantenimiento de equipo de cmputo
Mantenimiento de sistemas electrnicos



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
2/22


Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Programacin estructurada.
rea(s): Electricidad y electrnica.
Tecnologas de la informacin y comunicacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en
Mantenimiento de equipo de cmputo.
Mantenimiento de sistemas electrnicos .
Semestre(s): Tercero y cuarto.
D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2009.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin 1 de agosto de 2009.
ISBN: En trmite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: 31 de julio de 2009.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
3/22

Directorio
Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
M. en C. Esther Alicia Daz Trevi o
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Mtro. Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Ing. Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Lic. Mara Teresa Villar Moya
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalaci n y Mantenimiento
Lic. Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo
Tcnico
Ing. Alfonso Cruz Serrano
Metodolgico:
Lic. Virginia Morales Cruz
Ing. Alfonso Cruz Serrano


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
4/22
Programacin estructurada
Contenido
Pg.
Mensaje del Director General 5
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 7

Captulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currculum 9

Captulo II: Aspectos especficos del mdulo 10
2.1 Presentacin 10
2.2 Propsito del mdulo 12
2.3 Mapa del mdulo 13
2.4 Unidades de aprendizaje 14
2.5 Referencias documentales 21
.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
5/22

Mensaje del Director
General
Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear,
en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver
con la transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para
innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin.
Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A
nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana
demanda del Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que
lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.
La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
6/22
productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades,
en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental,
planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir
la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o interna cional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en
diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico,
configurando as una consulta incluyente. El res ultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios,
la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Director General



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
7/22

Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del
CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior,
llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las
necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de
desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de
vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de
naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes
universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fal larles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep est
claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.


Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin




Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
8/22
CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).
1.1. Objetivo general de la
carrera.

P.T. y P.T B en Mantenimiento de sistemas electrnicos.
Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de sistemas y equipos electrnicos, considerando la
normatividad vigente y las recomendaciones tcnicas del fabricante
P.T. y P.TB en Mantenimiento de equipo de cmputo.
Realizar los servicios de instalacin, configuracin, operacin, mantenimiento y actualizacin de equipo, dispositivos perifricos, sistemas
y redes de computadoras, incorporando tecnologas de vanguardia.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
10/22
Competencias genricas Atributos
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la
sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
11/22
CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo
2.1. Presentacin

El mdulo de Programacin estructurada, corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo transversal y se imparte en el tercer semestre
de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas electrnicos y en el cuarto semestre de la carrera
de Mantenimiento de equipo de cmputo. Tiene como finalidad, que el alumno aplique los fundamentos de la programacin tendiente a la solucin de
problemas con ayuda de la computadora.
El presente mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda los elementos y procedimientos estandarizados
para la generacin de pseudocdigos, a partir de algoritmos y finalmente, en la segunda unidad se abordan los elementos constitutivos de un
programa y el procedimiento para realizar la programacin estructurada en un lenguaje de alto nivel, como el lenguaje C.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para manejar los
fundamentos de programacin estructurada, aplicados en dispositivos electrnicos programables .
La formacin profesional del PT y el PT-B est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisicin de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico,
mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido, el mdulo de Programacin estructurada proporciona elementos que le permiten al
alumno, desarrollar competencias cognitivas asociadas a los aspectos tcnicos, tales como la capacidad de anlisis y sntesis, el pensamiento crtico
y la toma de decisiones, adems de abordad los aspectos tcnicos del uso y aplicacin de los lenguajes de alto nivel como el punto medular de la
programacin de dispositivos electrnicos .
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendr que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias
propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirn en la gua y acompaamiento


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
12/22
de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su
familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o
desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
13/22

2.2. Propsito del mdulo

Realizar programas estructurados, empleando el lenguaje de programacin C, para solucionar problemas elementales de lgica
computacional y obtener los elementos necesarios en la programacin de computadoras y dispositivos electrnicos presentes en distintos
mbitos.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
14/22

2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
1. Generacin de
Pseudocdigos .
30 horas
1.1 Desarrolla la lgica de programas computacionales, mediante la creacin de
algoritmos.
10 horas
1.2 Realiza la estructuracin de pseudocdigos, empleando diagramas de flujo.
20 horas
Programacin
estructurada.
90 horas 2. Programacin en
lenguaje C.
60 horas
2.1 Codifica y programa elementos y estructuras bsicas, considerando la sintaxis
del lenguaje C.
25 horas
2.2 Realiza programas estructurados, empleando elementos complejos del lenguaje
de programacin C.
35 horas


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
15/22

2.4. Unidades de
aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Generacin de Pseudocdigos. Nmero 1

Propsito de la unidad:
Generar pseudocdigos de solucin de problemas bsicos, a partir de algoritmos desarrollados
empleando rutinas, para su implementacin.
30 horas

Resultado de aprendizaje: 1.1 Desarrolla la lgica de programas computacionales, mediante la creacin de algoritmos. 10 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.1.1 Elabora los algoritmos que
describan la lgica para la
solucin de 5 problemas
descritos por el PSP.
5 algoritmos desarrollados
con la solucin validada.
Pruebas de escritorio.
Rbrica.
10% A. Desarrollo del procedimiento para tratar
problemas por computadora.
Anlisis del problema
Diagrama de flujo.
Diseo del procedimiento de solucin:
algoritmo.
- Inicio.
- Declaracin de variables y
constantes.
- Peticin de datos.
- Proceso.
- Escritura del resultado.
- Fin.
Escritura de la solucin en
pseudocdigo
Prueba de escritorio.
Construccin de programa en
lenguaje de programacin.
Compilacin o intrpretes.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
16/22
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
Ejecucin del programa.
Pruebas y documentacin.
B. Diseo de elementos de programas
desarrollados por computadora.
Datos.
Tipo de datos.
Constantes y variables.
Operadores.
Instrucciones.
Estructuras bsicas de control.
- Estructura secuencial.
- Estructura condicional.
- Estructura repetitiva.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.

Resultado de aprendizaje: 1.2 Realiza la estructuracin de pseudocdigos, empleando diagramas de flujo. 20 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.2.1 Elabora 5 programas en
pseucdigo, empleando
estructuras de datos y
estructuras de control.
5 programas en
pseucdigo, validados.
Rbrica.
10%
A. Desarrollo de estructuras de datos.
Vectores y matrices.
Pilas y colas.
Listas.
rboles.
- Simple.
- Binario.
Tablas.
- De acceso directo.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
17/22
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
- De bsqueda lineal (look-up).
- De bash.
Archivos
- Registro lgico.
- Registro fsico.
- Registro de longitud fija.
- Registro de longitud variable.
- Archivo secuencial.
- Archivo indexado.
- Archivo permanente.
- Archivo de movimientos.
B. Desarrollo de programacin
estructurada.
Concepto.
Caractersticas.
Lenguajes de bajo nivel.
- Mquina.
- Ensamblador.
Lenguajes de alto nivel.
- Basic.
- Cobol.
- Fortran.
- Pascal
- C.
Representacin arborescente.
- Estructura secuencial.
- Estructura condicional
o Simple.
o Doble.
o Mltiple.
- Estructura repetitiva.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
18/22
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
o Mientras.
o Hasta.
o Para.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
19/22

Unidad de aprendizaje: Programacin en lenguaje C. Nmero 2

Propsito de la unidad:
Realizar programas en lenguaje C, empleando estructuras estandarizadas, para implementar la
solucin de problemas por computadora.
60 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1 Codifica y programa elementos y estructuras bsicas, considerando la sintaxis del lenguaje C. 25 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.1.1 Elabora una serie de 5
programas descritos por el
PSP, empleando
operadores, comandos,
expresiones, estructuras de
datos y control.
5 programas que manejen
operadores, comandos,
expresiones, estructuras
de datos y control,
validados.
Rbrica.
10% A. Programacin en lenguaje C.
Propsito del lenguaje C.
Codificacin en lenguaje C
Compilacin en C
Ejecucin de programa.
Elementos.
Tipos de datos.
Comentarios.
B. Manejo de operadores, comandos y
expresiones.
Tipo de Operadores.
Tipos de comandos.
Tipos de Expresiones.
- Expresiones de asignacin
- Expresiones condicionales.
Precedencia y orden de evaluacin.
C. Programacin de estructuras de control
de flujo.
Proposiciones y bloques.
If-else.
Else-if


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
20/22
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
Ciclo While-for.
Ciclo Do-while.
Break y continue.
Goto y etiquetas.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.

Resultado de aprendizaje:
2.2 Realiza programas estructurados, empleando elementos complejos del lenguaje de
programacin C.
35 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.2.1 Elabora una serie de 5
programas estructurados
descritos por el PSP,
empleando elementos
complejos del lenguaje de
programacin C.
5 programas
estructurados, empleando
elementos complejos del
lenguaje de programacin
C.
Rbrica.
10%
A. Programacin de funciones.
Definicin.
Declaracin.
Llamadas a funciones.
B. Programacin de apuntadores y arreglos.
Arreglos y cadenas.
Arreglos unidimensionales.
Cadenas.
Arreglos multidimensionales.
Punteros
Asignacin de punteros
Aritmtica de apuntadores
Punteros y arreglos.
C. Programacin de estructuras.
Concepto.
Estructuras y funciones.
Arreglos de estructuras.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
21/22
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
Estructuras autoreferenciadas.
Bsqueda en tablas

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.


Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PRES-00
22/22

2.5. Referencias
documentales

Bibliografa bsica:
Bertelsons, Boris, Mathias Rasch. Programacin Avanzada. Alfaomega Grupo Editor, Mxico, D.F., 1998.
Ceballos, Francisco Javier. C / C++ Curso de programacin. 2da. Edicin, Alfa omega Grupo Editor, Mxico, DF, 2002.
Garca Flix, Jess Carretero, Javier Fernndez, Alejandro Caldern. El lenguaje de programacin C. ED. Pearson Educacin, Espaa, 2002.
Hansen Augie, Aprenda C ya!, Microsoft Press, 1988.
Kernighan Brian W., El lenguaje de programacin C, Prentice Hall, 1986.
Bibliografa complementaria:
John S. Murphy. Fundamentos de Programacin de Computadoras Digitales. Editorial Limusa.
Robert L, Kruse. Estructuras de Datos y Diseo de Programas, Mxico, Prentice Hall, 1998.
Shnerder, G. Michael. Introduccin a la Programacin y la Solucin de Problemas con Pascal , Mxico, LIMUSA, 1986.
Tenenbaum Aaron M., Estructuras de datos en C, Prentice Hall, 1993.
Wirth, Niklaus. Algoritmos y Estructuras de Datos, Mxico, Prentice Hall, 1987.
Pginas Web:
Programacin estructurada: Disponible en:
http://web.frm.utn.edu.ar/informatica1/VIANI/PROGRAMACION%20ESTRUCTURADA/PROGRAMACION%20ESTRUCTURADA.PDF
Programacin Estructurada, Disponible en: http://www.alipso.com/monografias/programacion_estructurada.
Fundamentos bsicos de programacin, Disponible en: http://www.dei.uc.edu.py/tai2003-
2/programacion.basica/Algori tmos%20y%20Programas.htm.