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MEL P3: PLANIFICACIN CON PROPSITO

Participante: Kimberly Jeger rea y


grado
Matemtica
4to grado
Tutor: Juan Huamn Fecha
ejecucin:


LA PLANIFICACIN DE LAS 5 ES

OBJETIVO.
Cul es su objetivo
PUNTOS CLAVES.
Qu conocimiento y habilidades estn alojados en el objetivo?
Dominio / competencia:





Al finalizar la sesin mis
estudiantes sern capaces
de:







Tabla de doble entrada:
Son tablas que tienen informacin de dos temas (uno en
horizontal y otro en vertical).



Cada casillero tiene informacin de los temas con los que se
cruza.

La tabla de doble entrada no ayuda a ordenar la informacin
sin tener que escribir un texto con muchas palabras.


EVALUACIN.
Describir, brevemente, lo que harn los estudiantes para mostrar que han dominado (o hecho progresos hacia) el objetivo.
Adjuntar su evaluacin diaria, completa para incluir la respuesta ejemplar de un estudiante que ilustra el nivel de rigor esperado.
Indicar si administrar la evaluacin como prctica independiente o durante el cierre de la clase.
Se evaluar de modo escrito usando un Boleto de salida que contiene preguntas de
nivel literal y dos de nivel inferencial.
Adems e agregar el puntaje segn lo observado en el trabajo durante la prctica
grupal.
CONEXIN CON LA VISIN DE AULA.
Cmo se conecta el objetivo con la visin del aula?
Cmo se conecta con las metas de aprendizaje y afecto?
Los indicadores de esta clase corresponden al nivel elemental de resolucion de problemas ya
que desarrollan la observacin con propsito y el anlisis de datos. Adems al partir de un
asituacion real y cotidiana se vuelve significativa en trminos de utilidad y experiencia.
Fase 1: Enganchar
Capturar la atencin del estudiante, activar conocimientos previos, estimular el pensamiento, fomentar la creacin de
preguntas clave, etc.

Se inicia con las actividades de rutina: Aseo del aula, ubicacin en las carpetas y anotacin de puntos de la semana
anterior.

Durante el desayuno se hablar sobre preferencias de color, comida, fruta etc. Luego a partir de esta conversacin se
seleccionaran dos temas de inters y se les propondr a los nios realizar una encuesta de preferencia a los salones
de los costado para esto se formarn dos grupos de 4 nios. La agrupacin realizar contando de 3 en 3 y agrupando a
los que les toque el mismo nmero.

Fase 2: Explorar
Los estudiantes observan, registran informacin real, aislar variables, disean y planean experimentos, crear grficos,
desarrollar hiptesis y organizar los descubrimientos.

Luego de definidos los temas y los grupos se darn los tips y se modelar cmo debemos preguntar en cada saln.
Entramos y saludamos al profesor y a los estudiantes del otro saln.
Nos presentamos y explicamos que haremos una encuesta sobre




MEL P3: PLANIFICACIN CON PROPSITO






Aclaramos que los que voten por una opcin no pueden votar por la otra.
Se pasa a hacer las preguntas, contar la cantidad de nios y anotar.

Luego el docente acompaa a cada grupo a los salones y les ayuda anotar la informacin recogida.
Y se propondr ordenar en un solo espacio la informacin recogida por cada grupo para poder compartir los resultados
con todo el saln.

Fase 3: Explicar
Introducir leyes, modelos, teoras y vocabulario. Guiar a los estudiantes a travs de generalizaciones/conclusiones
coherentes y ayudarlos a entender y usar el vocabulario cientfico para explicar los resultados de su exploracin.

La docente presenta un modelo en la pizarra y facilita la interpretacin de cmo se utiliza una tabla de doble entrada.

Durante este espacio cada grupo recibir una tabla en blanco y un plumn para pasar la informacin. La docente
monitorear el proceso.

Luego cada grupo pega su producto en la pizarra conforme termine y la docente realizar preguntas de indagacin
para facilitar el proceso de interpretacin. Inicialmente se realizarn preguntas a ambos grupos permitiendo el apoyo
entre compaeros. Luego se realizar una ronda de preguntas individuales.

Fase 4: Elaborar
Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de aplicar el conocimiento a nuevos dominios, fomentar nuevas preguntas y
explorar nuevas hiptesis. Puede incluir problemas relacionados al tema para que los estudiantes resuelvan.

En este momento se da instrucciones para mover las carpetas a la posicin de U. Luego se anuncia la prctica
individual y se pide a los estudiantes que saquen su lpiz, tajador y borrador. (A la cuenta de 3)
Se reparte las prcticas individuales teniendo en cuenta las variantes para los estudiantes que an no dominan la
lectura. De ser necesario se explica el contexto del ejercicio.
Fase 5: Evaluar
Resolver asignaciones formativas, verificar la comprensin de cada estudiante.
Se entrega los boletos de Salida a cada estudiante conforme concluye su prctica para que la resuelva libremente en
los tapetes.

Al finalizar su boleto de salida cada estudiante anota lo aprendido en clase en su cuaderno.