PROGRAMA DE REGULACIN CONFLICTOS

SEXTO DE PRIMARIA.
2007 - 08
Si aparece algn conflicto real en una sesin, lo trabajamos en el aspecto
correspondiente al nfasis que estamos estudiando en el momento o a otro nfasis
correspondiente a este curso.
1 sesi.
Objetivo: Nombre de la actividad.
Presentarse: CRAC - PII - BUF - TRON - PLAF.
Conocerse: MI CONDUCTA CON OTRA P!RONA.
Dinmica general: DAR LA "U!LTA A UNA #BANA.
LA PAUA.
Escucha activa: PARAFRA!AR A R!IN!L.
$abilidade%& re'a%o ( com'romi%o:
2 sesi.
Objetivo: Nombre de la actividad.
Re'a%amo%:
Expresin: UNA PALABRA COMO PR!T!)TO.
Anlisis del c: CAMPO D! FU!R*A:
Escucha activa: OND!O D! !NTIMI!NTO.
Estima: RONDA D! TAR+!TA.
$abilidade%& re'a%o ( com'romi%o:
! sesi.
Objetivo: Nombre de la actividad.
Re'a%amo%.
Empata: PONERSE EN EL LUGAR DE LA OTRA.
Autoestima: !L ANUNCIO.
Asertividad: DIF!R!NT! !TILO D! FRA! A!RTI"A.
Estrategias:
!L C,RCULO C!RRADO.
$abilidade%& re'a%o ( com'romi%o:
" sesi.
Objetivo: Nombre de la actividad.
Asertividad: #ANCO DE NIE#LA.
Generar soluciones: LA "!ND!DORA D! O"!+A.
Sistematizacin del proceso: AN#LII D!LIN!ADO D! CONFLICTO.
Sistematizacin del proceso: Redactar -. co./licto ( e%t-diarlo a /o.do.
!"ALUACI0N /i.al
PROGRAMA GENERAL DE SEXTO$
1 SESIN:
Presentarse.
Conocerse.
Repaso de los niveles anteriores.
Dinmica general.
La pasa.
Escc!a activa.
" SESIN:
Expresin
Anlisis del con!licto
Escucha activa
Estima
# SESIN:
Empat$a.
%toestima.
%sertividad.
Estrategias.
& SESIN:
%sertividad.
'enerar solciones.
Sistemati(ar el proceso.
Contar con)ictos reales* anali(arlos* +scar solciones , acerdos mtos.
Repaso* re-er(o* evalaci.n.
Las actividades que figuran en esta programacin
estn tomadas de la cartilla:
Dinmica de CONFLICTOS INTERPERSONALES.
Autoeditada por Emilio Arranz Beltrn.
emilio.arranz.beltran@gmail.com
DE S A R R OL L O DE L A S
S E S I ONE S .
Primera sesin.
"os objetivo% ms importantes de
esta sesin son:
Presentarse.
Conocerse.
Repaso de los niveles anteriores.
Dinmica general.
La pasa.
Escc!a activa.
No% a%e1-ramo% de 2-e 3a( e%'acio
%-/icie.te como 'ara reali4ar toda% la%
actividade% e. 2-e 3a( movimie.to. 5-i46%
.ece%itemo% %e'arar me%a% ( %illa%.
CRAC - PII - BUF - TRON - PLAF.
#n!asis: Pre%e.tar%e.
Coe!iciente de cooperacin: 7
$ecordamos algunos sonidos
onomatop%&icos' por e(emplo' el sonido de un
coche' de una moto' de unas llaves' de un
cristal )ue se rompe' de una puerta )ue se
cierra' un palo )ue se rompe'
Despu%s sentadas en crculo' cada
persona dice su nom*re & produce un sonido
onomatop%&ico imitando un o*(eto o aparato
+e(or )ue no sea de un animal por)ue
entonces sera mu& !cil
,ntentamos no repetir sonidos
Re/le8i9.:
$ecordamos la importancia de los
nom*res -.enemos di!icultades' pro*lemas
con esto/
Explicamos 2-ie.e% %omo% ( 2-: vamo%
a 3acer. Anotamos los tema% )ue vamos a
tra*a(ar (unto con la% /ec3a%
R!PAO.
$ecordamos lo )ue hemos tra*a(ado en
el curso anterior:
$ecordamos el contenido' la utilidad & si
lo han practicado
,ntentamos ver en )u% ha& ms dudas
+, C01D2C.A C01 0.$AS PE$S01AS
Escri*o la lista en la pizarra "eo la
primera cuestin & pregunto cuntas personas
reaccionan de acuerdo a cada una de las
posi*les repuestas
34 1unca
54 Casi nunca
64 +s o menos veces
74 +uchas veces
84 Siempre
Comentamos los resultados Cmo se
sienten con sus reacciones Si su reaccin les
produce alg9n pro*lema Si estn a gusto as o
)uieren cam*iar
Cuando me diri(o a otra persona:
3 5 6 7 8
3 "e miro a los o(os
5 Digo tonteras
6 0*ligo al otro a )ue me mire
7 +e separo de la otra
persona
8 Cam*io de tema con
rapidez
: ;a*lo de !orma montona
Re/le8i9.:
<amos comentando las respuestas )ue
nos dan' las di!erencias' las similitudes' lo
sorprendente'
Comentamos en el gran grupo lo )ue
ms nos ha llamado la atencin' lo ms
di!icultoso' lo ms contradictorio' o lo ms
interesante
-=u% has aprendido de este e(ercicio/
Com'romi%o:
>ormulamos un compromiso concreto
para conocer me(or a una persona en
particular
DAR LA "U!LTA A UNA #BANA.
Colocamos na s+ana en el selo
/"01*12 m. apro3imadamente4 , se ponen
de pie encima catro personas.
%!ora se les pide 5e den la velta
a la s+ana. 6a+rn de ponerla +oca a
+a7o sin salirse de ella.
%nali(aremos los di-erentes
aspectos del proceso de los con)ictos.
89EN:E: Li(+et!. ;ogot* 2"
A%&isis$
%nali(amos los pro+lemas
!a+idos* ss casas* ss consecencias*
las di-erentes postras tomadas por
cada persona* las di-erentes solciones
aportadas.
<6a, personas 5e destapan los
con)ictos , personas 5e se callan=
<Cl de las dos cosas se -avorecen ms
en esta sociedad* en la -amilia* en los
centros de ense>an(a= <:e consideras
de las personas 5e destapan el
con)icto o de las 5e se callan= <Crees
en principio 5e todos los con)ictos
peden tener solci.n=
Pedimos 5e nos centen
pro+lemas similares 5e !an tenido*
c.mo se desarrollaron* c.mo se
originaron* c.mo se resolvieron* . . . .
Sgerimos la posi+ilidad de
repetir la actividad tomando algnas
decisiones por com?n acerdo ,
volviendo a controlar el tiempo.
Repetimos la actividad , volvemos
a anali(ar los resltados de -orma
similar a como lo !icimos la primera ve(.
<@A in),e para 5e nas veces act?es
de na manera , otras veces de otra=
LA T;CNICA D! LA PAUA.
Cuando se nos presenta un con!licto'
es importante contar con un am*iente de
rela(acin & serenidad )ue nos permita
a*ordarlo en las me(ores condiciones de
o*(etividad & creatividad A ese momento lo
llamamos PAUA Es necesario
especialmente al principio pero tam*i%n
podemos colocarlo en momentos crticos del
proceso de regulacin
Cada persona & cada situacin
re)uiere espacios ms o menos largos de
pausa' pero sin ella podemos e)uivocarnos
en nuestras decisiones
Podemos prepararnos para esta !ase
del con!licto entrenndonos en ha*ilidades de
rela(acin
-Podemos practicar la t%cnica de la
PA2SA con la dinmica de DA$ "A <2E".A A
21A S?@A1A/
PARAFRA!AR A R!IN!L.
Cuando escuchamos una
comunicacin transmisora de con!licto'
intentamos re!le(arla con pala*ras similares
inclu&endo elementos como:
Cuando
.e sientes
Por)ue te hu*iera gustado
A )uisieras
Situacin:
En una reunin de tra*a(o' has estado
ha*lando por media hora de tus pro&ectos & tu
tra*a(o sin dar oportunidad a las dems 2n
colega' $einel' te interrumpe & te llama la
atencin dici%ndote: Oye, no eres la nica
persona en esta reunin. te das cuenta?
.9 le respondes:
3 $einel' veo )ue est molesto Disc9lpame
por ha*er ha*lado tanto tiempo .e de(o la
pala*ra
5 $einel' -te sientes !rustrado por)ue te
gustara tener' t9 & las dems' la
oportunidad de ha*lar ahora/
6 $einel' a ver' cu%ntame -)u% es lo )ue te
pasa ahora/
7 $einel' me do& cuenta )ue ests eno(ado'
pero esto &a no va a demorar mucho
Ahora te de(o la pala*ra
8 $einel' reconozco )ue he ha*lado mucho
.e de(o la pala*ra
: $einel' as )ue ests eno(ado por)ue he
ha*lado tanto tiempo
-=u% respuesta para!rasea me(or la
intervencin de $einel/ $azonad cada una de
las respuestas
Rec-'eramo% la di%trib-ci9. i.icial del
mobiliario de la cla%e de ma.era 2-e .o%
%e.tamo% a la me%a 'ara 'oder e%cribir.
$ABILIDAD!& R!PAO < COMPROMIO:
$ecordamos & repasamos lo )ue
hemos hecho durante la sesin
1os planteamos algunos compromisos
para tra*a(ar los temas de esta sesin en la
vida diaria
Segunda sesin.
"os objetivo% ms importantes de
esta sesin son:
Expresin
Anlisis del con!licto
Escucha activa
Estima
No% a%e1-ramo% de 2-e 3a( e%'acio
%-/icie.te como 'ara reali4ar toda% la%
actividade% e. 2-e 3a( movimie.to. 5-i46%
.ece%itemo% %e'arar me%a% ( %illa%.
R!CORDAMO LO NOMBR!.
R!PAAMO:
la sesin anterior' las actividades & las
re!lexiones
$evisamos los compromisos realizados
Compro*amos las di!icultades de )uienes no
cumplieron los compromisos "es hacemos ver
)ue es mu& importante cumplirlos &
conectamos con la tutora para )ue nos a&ude a
recordar )ue de*en hacerlos
UNA PALABRA COMO PR!T!)TO.
Eli(o una pala*ra )ue escri*o so*re la
pizarra & pido a alguien )ue salga a
inventarse una historia a raz de la pala*ra
Se puede comenzar con dos pala*ras o
aBadir la segunda despu%s de )ue la historia
&a tiene argumento
Puedo pedir a otra persona )ue se
integre en el desarrollo de la historia
Puedo sugerir )ue ha& alg9n
pro*lema' )ue desaparece la pala*ra' no se
vuelve a usar'
En principio utilizamos esta actividad
para me(orar nuestra !orma de expresarnos
aun)ue tam*i%n se puede utilizar para
analizar otros tipos de dinmicas relacionales
Re/le8i9.:
-=u% os ha parecido/ -;a sido !cil/
-;a sido di!cil/ -0s ha*%is expresado con
claridad/ -;emos entendido todas lo )ue
esta*ais diciendo/ -1os expresamos con
claridad generalmente/ -1os entiende la gente
cuando decimos las cosas/ -Alguna vez
hemos tenido alg9n pro*lema para
explicarnos/
Com'romi%o:
Estaremos atentas para ver si
entendemos *ien lo )ue escuchamos & si nos
explicamos con claridad
CAMPO D! FU!R*A:
Escri*imos dos enca*ezamientos:
Fuerzas favorables, Fuerzas desfavorables.
De*a(o de cada enca*ezamiento escri*imos
los elementos )ue a&udan en el proceso del
con!licto & a)uellas )ue !renan su desarrollo
!avora*le Su*ra&amos las )ue parecen ms
importantes
Copiamos las fuerzas desfavorables &
colocamos a su lado todas las posi*les
medidas a tomar para eliminarlas o reducir su
e!ecto
Despu%s de anotar todas las posi*les
fuerzas favorables estudiamos las posi*les
medidas a tomar para potenciar cada una de
ellas
>inalmente haremos una lista con los
materiales' recursos & personas de )ue
disponemos para llevar a ca*o lo propuesto &
el orden en )ue lo realizaremos sin olvidar
)ue es ms e!icaz contrarestar las !uerzas
des!avora*les )ue potenciar las !avora*les
Sera desea*le hacer un estudio
alternativo en previsin de )ue algunas de las
cosas propuestas !allasen
OND!O D! !NTIMI!NTO.
2sted de*er leer las siguientes
oraciones Despu%s de )ue lea cada oracin'
pida a los estudiantes )ue identi!i)uen el
sentimiento )ue ha& detrs de esa oracin
Encontrarn ms de una respuesta correcta
por)ue usualmente se tiene ms de un
sentimiento a la vez
3 Ao no puedo adivinar +e rindo
5 C;uaoD >altan ocho das para salir a
vacaciones
6 +ira el di*u(o )ue &o hice
7 -<as a llamar a mi pap/
8 =u% enredo' no ha& nada )ue hacer
: Ao nunca hago eso *ien #l siempre lo
hace me(or )ue &o
E 2sted siempre se pone *rava con ella
F +e vo& a comprar una *icicleta nueva
G S' &o creo )ue no signi!ico nada para ella
1o de* ha*erlo hecho
3H -Esto& haciendo *ien esta tarea/ -.9
crees )ue va a ser su!icientemente
*uena/
RONDA D! TAR+!TA.
#n!asis: !%tima.
Cada persona corta una ho(a tamaBo
!olio en cuatro trozos iguales En una de las
caras de cada octavilla escri*e su nom*re con
letras grandes
Iuntamos todas las ho(itas & las
mezclamos Ahora repartimos al azar cuatro
ho(itas a cada persona de manera )ue no
tengan ning9n nom*re repetido
A continuacin cada persona escri*e
cosas positivas de la persona cu&o nom*re
!igura detrs en las cuatro tar(etas
Iuntamos de nuevo todas las tar(etas
)ue han sido escritas & las repartimos de
nuevo Cada persona reci*ir cuatro tar(etas
con su nom*re & escritos positivos
Cada cual lee sus tar(etas en voz *a(a
A )uien )uiera puede preguntar algo' leer lo
)ue pone o hacer alg9n comentario
A.6li%i%:
-=u% nos ha parecido/ -=u% ha
pasado/ -1os gusta )ue nos digan cosas
positivas/ -1os gusta decir cosas positivas a
las dems/
$ecordamos )ue si apreciamos a la
persona con la )ue tenemos un pro*lema' el
pro*lema se resolver me(or Pueden contar
alg9n pro*lema & miramos a ver si esto es
cierto *uscando una solucin en )ue la otra
persona tam*i%n salga *ene!iciada
Rec-'eramo% la di%trib-ci9. i.icial del
mobiliario de la cla%e de ma.era 2-e .o%
%e.tamo% a la me%a 'ara 'oder e%cribir.
$ABILIDAD!& R!PAO < COMPROMIO:
$ecordamos & repasamos lo )ue
hemos hecho durante la sesin
1os planteamos algunos compromisos
para tra*a(ar los temas de esta sesin en la
vida diaria
Tercera sesin.
"os objetivo% ms importantes de
esta sesin son:
Empat$a.
%toestima.
%sertividad.
Estrategias.
No% a%e1-ramo% de 2-e 3a( e%'acio
%-/icie.te como 'ara reali4ar toda% la%
actividade% e. 2-e 3a( movimie.to. 5-i46%
.ece%itemo% %e'arar me%a% ( %illa%.
R!CORDAMO LO NOMBR!.
R!PAAMO:
la sesin anterior' las actividades & las
re!lexiones
$evisamos los compromisos realizados
Compro*amos las di!icultades de )uienes no
cumplieron los compromisos "es hacemos ver
)ue es mu& importante cumplirlos &
conectamos con la tutora para )ue nos a&ude a
recordar )ue de*en hacerlos
PONERSE EN EL LUGAR DE LA
OTRA.
En na sala amplia cada persona
elige el lgar en 5e ms le gsta estar
, all$ se 5eda drante n minto
o+servando el panorama , perci+iendo
sensaciones.
DespAs de7a na se>al personal
donde estvo , va a ocpar el lgar 5e
tvo otra persona.
A'&i(')*s las percepciones 5e
tvo cada persona , las comparamos
con las 5e tvieron otras personas 5e
estvieron en el mismo lgar.
%ntes de comen(ar la actividad
!a+remos de tener en centa 5e
tendr na larga draci.n.
89EN:E: Birginia* Cedell$n. 21
!L ANUNCIO.
#n!asis: A-toe%tima.
Pensamos en las cosas )ue hacemos
*ien "o valiosas )ue somos
Pensamos en cmo se venden las
cosas valiosas Se hacen anuncios en los
peridicos' ho(as en las paredes' anuncios por
la radio' en la televisin'
Despu%s de ha*er pensado durante
unos momentos en tus cualidades positivas'
diseBas un anuncio en papel haci%ndote valer'
como si te vendieras
Podemos poner anuncios en la pared
El e(ercicio lo harn todas las del
grupo si es posi*le
Puedes diseBar una campaBa gr!ica a
ver )ui%n da ms para comprarte como *uena
persona
Podemos hacer el anuncio en otro
soporte: radio' in!ormtica' video'
Re/le8i9.:
Pedimos comentarios li*res a la
actividad -=u% os ha parecido/ -=u%
di!icultades ha*%is encontrado/ -Cmo os
ha*%is sentido/ -0s parece )ue val%is
mucho/ -0s parece )ue ten%is demasiados
de!ectos/ -Crees )ue las dems personas
tam*i%n valen mucho/
Cuando tienes un pro*lema con
alguien -recuerdas )ue t9 vales mucho' )ue
tam*i%n tienes derechos & )ue la otra persona
vale mucho & )ue tam*i%n tiene derechos/
Com'romi%o:
1os !i(aremos en la cantidad de cosas
)ue hacemos *ien & )ue las dems personas
tam*i%n hacen *ien Cuando tenemos un
pro*lema con alguien pensaremos en
nuestros propios derechos & los derechos de
las otras personas
DIFERENTES ESTILOS DE FRASES
ASERTI+AS.
Ase,-i.i/'/ si)0&e$ 6ec!o D opini.n D
sentimiento D o+servaci.n.
1. No te puedo oir.
2. Psame la sal, por favor.
3. Tu coche no me deja salir.
4. e molesta !ue interrumpas
constantemente.
Ase,-i.i/'/ e)0%-i1'$ 9na -rase 5e
sa a la ve( asertividad , empat$a
/alg?n reconocimiento de t sitaci.n ,
na aclartaci.n de mis necesidades4.
1. "a s# !ue no tienes micr$fono.
%uiero oir lo !ue dices.
2. ari. Perdona !ue te interrumpa.
&e pasa la sal'
3. "a veo !ue te (usta la )esta. "o
me !uiero ir * tu coche impide
sacar el m+o.
4. ,eo !ue la situaci$n te resulta
e-citante. %uiero terminar# de
e-poner mi punto de vista
.revemente * !ue se me escuche.
Ase,-i.i/'/ 1* 0,e23-'$ 9n
mensa7e directamente asertivo segido
de na pregnta o petici.n.
1. No puedo oirte * !uiero sa.er lo
!ue dices. &Puedes ha.lar ms alto'
2. %uiero irme pronto para llevar a
mi hija a la doctora. &/s eso poco
tiempo para ti'
3. "o creo !ue necesitamos ms
variedad en el men0. &1ul es tu
opini$n'
Ase,-i.i/'/ 1* se-i)ie-*
e2'-i.*$ Es na -rase asertiva 5e se
sa cando mis derec!os estn siendo
violados. Incl,e mis sentimientos* t
condcta , /a4 lo 5e preEero esperar de
t$ o /+4 el e-ecto concreto de t condcta
en mi vida.
1. /sto* molesta * a veces
resentida cuando me criticas en
p0.lico. e (ustar+a !ue los
comentarios ne(ativos me los dijeras
en privado.
2. /sto* mu* resentido de !ue me
criti!ues en una reuni$n por!ue
me hace aparecer como malo
delante de las compa2eras.
Ase,-i.i/'/ 1* /is1,e0'1i'$ 9na
-rase de discrepancia segida de las
necesidades de 5ien !a+la. Remarca la
di-erencia entre lo 5e di7iste , lo 5e
!as !ec!o.
1. /ntend+ en nuestra 0ltima
conversaci$n !ue me i.as a su.ir el
sueldo este mes. No he reci.ido la
su.ida * me (ustar+a sa.er !u# ha
sucedido.
!L C,RCULO C!RRADO.
Pido seis personas voluntarias )ue
se colocan de pie al !rente del grupo !ormando
un crculo & *ien agarraditas por los hom*ros
o por los *razos Ellas representan un grupo
de personas )ue se conocen *ien' )ue estn
a gusto' )ue llevan mucho tiempo (untas
Pido otra persona )ue representar a
alguien )ue viene de le(os por primera vez &
)uiere integrarse en el grupo Esta persona se
colocar le(os' al lado de la puerta de entrada
a la sala
"es digo a todas )ue van a hacer una
o*ra de teatro improvisada' =ue cada una
sa*e &a su persona(e & )ue cuando empieza
la o*ra de teatro' pueden inventar lo )ue
)uieran =ue ha*len con voz !uerte para )ue
el resto de las personas puedan entender lo
)ue se dice =ue no ha*len dos a la vez
Comienza la representacin &
cuando han pasado dos minutos' paramos la
actividad & analizamos lo sucedido para sacar
conclusiones
Pedimos comentarios li*res
Preguntamos cmo se han sentido las
di!erentes personas en los di!erentes
momentos de la representacin Preguntamos
si podemos sacar alguna conclusin 1os
!i(amos en cmo !ue la comunicacin & la
manera de tomar las decisiones 1os !i(amos
a ver )u% tipo de e%trate1ia se us para
tomar las decisiones !inales: Evitacin'
condescendencia' directiva' acuerdo mutuo
0rganizamos una nueva
representacin & la preparamos de igual
manera En privado le indico al grupo )ue
!orma el corro )ue en esta ocasin vamos a
intentar tomar las decisiones con otra
estrategia di!erente (evitacin,
condescendencia, directiva, acuerdo mutuo'
una )ue no se utiliz en la representacin
inicial
Despu%s analizamos lo sucedido de
nuevo Pedimos comentarios li*res
Preguntamos cmo se han sentido las
di!erentes personas en los di!erentes
momentos de la representacin Preguntamos
si podemos sacar alguna conclusin 1os
!i(amos en cmo !ue la comunicacin & la
manera de tomar las decisiones 1os !i(amos
a ver )u% tipo de e%trate1ia se us para
tomar las decisiones !inales Analizamos la
di!erencia entre usar una u otra estrategia
para la conclusin de los con!lictos
Es conveniente organizar al menos
otra representacin dramatizada con el mismo
marco de relacin Si las personas se cansan
de la misma historia' podemos decir )ue la
persona )ue llega nueva es negra En privado
le indico al grupo )ue !orma el corro )ue en
esta ocasin vamos a intentar tomar las
decisiones con otra estrategia di!erente
(evitacin, condescendencia, directiva,
acuerdo mutuo' una )ue no se utiliz en la
representacin inicial
Despu%s analizamos lo sucedido de
nuevo Pedimos comentarios li*res
Preguntamos cmo se han sentido las
di!erentes personas en los di!erentes
momentos de la representacin Preguntamos
si podemos sacar alguna conclusin 1os
!i(amos en cmo !ue la comunicacin & la
manera de tomar las decisiones 1os !i(amos
a ver )u% tipo de e%trate1ia se us para
tomar las decisiones !inales Analizamos la
di!erencia entre usar una u otra estrategia
para la conclusin de los con!lictos
;a*lamos so*re alguna otra posi*le
estrategia Cul es la ms e!icaz A
relacionamos lo sucedido en los (uegos
dramticos con situaciones reales -=u%
estrategias usamos en nuestras vidas/ -=u%
experiencias hemos tenido/ -Cules nos han
resultado positivas & cuales negativas/
Rec-'eramo% la di%trib-ci9. i.icial del
mobiliario de la cla%e de ma.era 2-e .o%
%e.tamo% a la me%a 'ara 'oder e%cribir.
$ABILIDAD!& R!PAO < COMPROMIO:
$ecordamos & repasamos lo )ue
hemos hecho durante la sesin
1os planteamos algunos compromisos
para tra*a(ar los temas de esta sesin en la
vida diaria
Cuarta sesin.
"os objetivo% ms importantes de
esta sesin son:
%sertividad.
'enerar solciones.
Sistemati(ar el proceso.
Contar con)ictos reales* anali(arlos*
+scar solciones , acerdos mtos.
Repaso* re-er(o* evalaci.n.
No% a%e1-ramo% de 2-e 3a( e%'acio
%-/icie.te como 'ara reali4ar toda% la%
actividade% e. 2-e 3a( movimie.to. 5-i46%
.ece%itemo% %e'arar me%a% ( %illa%.
R!CORDAMO LO NOMBR!.
R!PAAMO:
la sesin anterior' las actividades & las
re!lexiones
$evisamos los compromisos realizados
Compro*amos las di!icultades de )uienes no
cumplieron los compromisos "es hacemos ver
)ue es mu& importante cumplirlos &
conectamos con la tutora para )ue nos a&ude a
recordar )ue de*en hacerlos
$evisamos los resultados de los cuestionarios
realizados en las sesiones anteriores
#ANCO DE NIE#LA.
#n!asis: A-toa/irmaci9..
Preguntamos si ha& alguna persona a
la )ue han criticado alguna vez A pedimos
alguna explicacin
Cuando nos critican algo' lo normal es
)ue demos una explicacin Pero a veces
insisten en las crticas & &a no damos ms
explicaciones Contestamos con expresiones
como:
Puede ser.
%ui3s, !ui3s.
Tal ve3.
!ueno.
"s cierto
"s l#ico
"s posible.
La nie+la no o-rece resistencia ni
contraataca* simplemente no permite
ver con claridad. Reconocemos lo
positivo de lo 5e nos proponen*
aceptamos la posi+ilidad. Podemos
aceptar -ormalmente lo 5e nos
proponen* pero nos 5edamos con
nestra postra.
Pedimos una persona voluntaria )ue
alguna vez ha sido criticada "e preguntamos
cul ha sido la crtica Pudiera ser )ue es un
chico )ue le #usta muc$o %u#ar siempre con
las c$icas.
Pedimos otra persona voluntaria )ue
represente a la persona criticadora A
comenzamos una dramatizacin improvisada
en )ue una persona critica & otra es criticada
"a criticada primero da explicaciones'
despu%s hace el banco de niebla
Re/le8i9.:
Despu%s de dos minutos' analizamos
lo sucedido
-Cmo nos hemos sentido con esta
actividad cada uno de los persona(es/ -=u%
hemos experimentado/ -Es !cil mantenerse
en tu propia opinin/ -=u% di!icultades
encontramos/ -Cmo lo superamos/ -;emos
avanzado en la regulacin del con!licto/ -=u%
otras posi*les reacciones os parecen positivas/
-Es conveniente mantener siempre tu
propia opinin/
Se analiza cmo te sientes cuando te
intentan imponer una opinin' cuando ests
segura de tu opinin' cuando alguien te da la
razn pero sigue haciendo lo )ue )uiere
Explicamos )ue toda persona tiene
derecho a de!ender sus gustos & pre!erencias
siempre )ue sirvan para hacerles !elices &
hacer !elices a )uienes les rodean "es
pedimos su opinin al respecto
"ariaci9. de co.ti.-idad:
"es proponemos )ue repitan el dilogo
con otras situaciones similares o cam*iando
los papeles
Analizamos de nuevo lo sucedido' las
sensaciones & la utilidad
LA "!ND!DORA D! O"!+A.
;acemos tres !otocopias de esta
historia & la repartimos a tres actrices
voluntarias )ue se o!rezcan a realizar un
teatro ledo
En la !eria rural de <aldemoro venda
una seBora 3H ove(as' las 9nicas en el
mercado
AJ "stoy dando en &' euros cada una' les di(o
a las compradoras )ue se acerca*an en ese
momento
@( )eme a m*, le di(o una
C ( +o, a m*, yo las vi primero' di(o otra
@( ,e pa#o &- por cada una, le di(o la una
C( .o la doy -', le di(o la otra
A as !ueron su*iendo & su*iendo hasta
)ue la una di(o:
@J .o ya no ten#o m/s dinero. +o puedo
subir m/s. 0e doy por vencida. 1,/stima2
C3 !ueno, di(o la otra' yo $e pa#ado el
doble de lo 4ue costaban pero 1#an52
Re/le8i9.:
-=ui%n gan realmente/
-=u% estrategia utilizaron/ -=u% alternativas
podran presentarse/ -=u% otra estrategia
poda ha*er sido ms 9til para las tres/
@uscamos otras posi*les soluciones &
las teatralizamos
>2E1.E: SE$PAIJEcuador 5HH5
AN#LII D!LIN!ADO D!
CONFLICTO.
Es n estdio detallado ,
e3!astivo de n con)icto.
415 Escri+ir n resmen descriptivo ,
conciso del con)icto en na pgina.
425 Estdiar la !istoria* los or$genes , la
evolci.n del con)icto.
=>? ,denti!icar los grupos de personas
involucrados
"os primarios' secundarios & terciarios
El liderazgo
"a naturaleza de la relacin con!lictiva
(sim5trica, asim5trica
"as !ormaciones potenciales de
coaliciones
=@? Exponer el !undamento del con!licto
"os motivos' las necesidades & metas' los
intereses & valores
"a comunicacin entre los involucrados
El nivel de conciencia del con!licto
"as limitaciones naturales' del medio
am*iente
=A? Descri*ir el am*iente con!lictivo actual
"a estructura' las reglas & modelos de
comunicacin
"a estructura de autoridad & toma de
decisiones
=B? Estudiar la dinmica del con!licto
"a precipitacin -=u% caus el con!licto/
"a intensi!icacin -=u% actividades han
aumentado el con!licto/
"a moderacin & la terminacin -Cules
son las in!luencias moderadoras/
=7? ,nvestigar los recursos de tratamiento del
con!licto
"os !actores limitadores interiores
"os !actores limitadores exteriores
"os reguladores potenciales para el
con!licto
"os posi*les o*(etivos cola*orativos
"os recursos !inancieros & otros recursos
El sistema (urdico legal
=C? Generar decisiones con estrategias
adecuadas
E+ALUACIN FINAL.
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TRABA+AR !TRAT!DIA !N 5UINTO.