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Todos nosotros sabemos al go.
Todos nosotros i gnoramos al go.
Por eso, aprendemos si empre
Paulo Freire

PROYECTO DE INVESTIGACIN basado en la
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

El presente documento tiene como objetivo central, describir el proceso que deben seguir para
desarrollar una investigacin, mostrando cada uno de los pasos que intervienen en dicho proceso. Aqu
encontrarn una sntesis de cada etapa de una investigacin basada en la resolucin de problemas, as
como tambin algunas conceptualizaciones bsicas de cada trmino utilizado en ellas.
Antes de comenzar es bueno reflexionar sobre algunos aspectos vinculados a la investigacin y la
resolucin de problemas

Qu es investigar?
Los proyectos de investigacin son procesos de indagacin, reflexin y contraste sobre hechos y
fenmenos de la realidad que posibilitan captar significados y establecer relaciones entre el contexto y
los individuos (Durn y otros)

Investigar implica animarse a reflexionar sobre la realidad, tratar de comprenderla de un modo ms
profundo y analtico. En el proceso de investigacin hay un recorrido: avanzando desde un lugar en el
cual se desconoce algo (por ejemplo: un contenido, conceptos, la solucin de un problema), se llega a un
punto en el cual se adquiere el saber deseado, se encuentra la solucin al problema; aunque en
ocasiones el resultado obtenido no es cercano a nuestras expectativas o su aplicacin no tiene la linealidad
que se esperaba.

En 3 ao de Secundaria el proyecto de investigacin parte del desafo de resolver PROBLEMAS,
descubiertos a partir de lo que sucede en nuestro entorno.
Ahora bien, antes de comenzar a trabajar, te invitamos a reflexionar:
Qu significa para vos la palabra problema?...............................................................................................................
Con cul de estas frases te identifics mejor?
Cuando tengo que resolver un problema
No s qu hacer.
Siento temor a no resolverlo correctamente.
Tengo curiosidad por buscar las soluciones.
Como me cuesta, no me dan ganas de resolverlo.
Me siento mal, porque me cuesta razonar.
Representa un desafo y lo intento resolver.

A veces, cuando tenemos problemas pensamos que no tienen solucin, o que no podemos
encontrarla, estamos tan metidos en la dificultad que no nos planteamos o no vemos opciones o
alternativas diferentes. No sabemos cmo actuar, cmo enfrentar las cosas. Tambin podemos
experimentar enojo, nervios, ansiedad, optando por respuestas que terminan no siendo las ms adecuadas
o ponindonos en mayores dificultades.

Sin embargo, ahora les proponemos enfrentarlos con una mentalidad diferente, con una actitud
positiva puesto que sta es el punto de partida para poder solucionarlos.
Por todo esto, iniciemos el camino
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QU ES UN PROBLEMA?

Es una situacin nueva o diferente de lo ya aprendido que requiere utilizar de modo
estratgico tcnicas ya conocidas. (Pozo 1993)
Es una situacin que un individuo o grupo quiere o necesita resolver y para lo cual no
dispone de un camino rpido y directo que lo lleve a la solucin. (Lester 1983)
Una dificultad, un obstculo que se nos presenta y que no puede ser resuelta a travs de los
conocimientos previamente adquiridos o mediante el uso del sentido comn.
Una situacin se vuelve problemtica cuando respuestas habituales o conocidas no sirven para
darle respuesta, entonces se debe avanzar y buscar otra estrategia u otro saber.
Reconocer un problema motiva a comprender, saber ms, indagar causas, razones, explicaciones y
a resolver una situacin.

CONOCEMOS el mundo y a nosotros mismos a travs de ir RESOLVIENDO SITUACIONES que
requieren TOMAR DECISIONES respecto a qu camino seguir qu est pasando?... cmo se podra
solucionar esto? qu pasara si? Preguntar y responder aprender a reconocer problemas y buscar
soluciones nos permiten conocer y transformar el mundo en que vivimos.

Podemos pensar el problema como un camino, en el cual recorreremos distintas etapas, cada una
de las cuales contiene pasos a cumplir. Conocer los pasos para su resolucin nos permitir enfrentarlos con
ms seguridad, no evadirlos ni paralizarnos frente a ellos, o esperar que otros nos los resuelvan. Por ese
motivo el trabajo en la RESOLUCIN DE PROBLEMAS implica esfuerzo, dedicacin y disciplina hasta que se
vuelve un hbito y, entonces, se comienza a disfrutar del placer de tomar decisiones, planificar, realizar las
propias acciones y poder descubrir tanto lo cotidiano como lo cientfico.

La SOLUCIN DE PROBLEMAS en cualquier mbito de la vida PUEDE APRENDERSE, ya que en todos
los problemas se ponen en juego procedimientos ms o menos similares para resolverlos.

Pero PARA QU APENDER A RESOLVER PROBLEMAS?
Para aprender a pensar por uno mismo; lograr independencia en el pensamiento y en las acciones.
Para conocer las diferentes maneras de llegar a un fin.
Para poder seguir adelante cuando se presentan obstculos, ser autnomos y lograr independencia.
Para elaborar un plan de accin y ponerlo en marcha ante un problema de mayor complejidad o
una situacin desconocida.
Para abrirte creativamente a descubrir nuevas alternativas y modos de solucin.

Como vern, les proponemos un modo diferente de aprender puesto que ustedes son los
principales PROTAGONISTAS en este proceso investigativo. Adems, la adolescencia es un momento
especialmente propicio para desarrollar capacidades requeridas para la solucin de problemas, tanto
intelectuales (capacidad de observacin, de anlisis, toma de posicin ante un problema, su discusin y su
propuesta de solucin) como socioemocionales (acordar, aprender a respetar las diferencias, confrontar
opiniones, solucionar conflictos, escuchar activamente al otro, etc.)

En el EDI es fundamental aprender a trabajar EN EQUIPO, de modo COLABORATIVO
para lograr una buena produccin en las distintas tareas y actividades. Por eso, para llevar a
cabo el proyecto formarn grupos de trabajo cooperativo y se organizarn de manera
coordinada para alcanzar objetivos comunes; todos compartirn la responsabilidad por el
resultado conjunto y cada integrante del grupo ser responsable ante sus compaeros.
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El grupo de trabajo elegir una temtica de inters para profundizar en ella, buscar informacin
relevante tanto a partir de lecturas de material especfico como encuestas y entrevistas a especialistas en la
temtica, posteriormente poder integrarla y con ella elaborar una produccin textual que conformar la
parte escrita del proyecto. Pero el recorrido no finaliza all. Lo aprendido debe ser socializado a travs de
una produccin creativa, con soportes grficos, digitales y/o audiovisuales.

DISEO DE UN PROYECTO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Si bien en este documento profundizaremos en los PASOS para llevar a cabo un PROYECTO DE
INVESTIGACIN basado en la RESOLUCIN DE PROBLEMAS, es importante que conozcas que dichos pasos
pueden organizarse en 3 ETAPAS, las cuales deben ocurrir independientemente de la cantidad de pasos
planteados en el proyecto. A continuacin te presentamos una reformulacin realizada por expertos de la
UNCuyo (2002) en base a los pasos que el matemtico Polya, J. propuso para plantear y resolver
problemas.




















Los PASOS con los que trabajaremos en el proyecto de resolucin de problemas del EDI son:
1- Explicitacin de preguntas-problemas. La situacin problemtica debe estar
contextualizada en la realidad.
2- Justificacin de la eleccin del problema.
3- Bsqueda de informacin directa e indirecta. Anlisis crtico. Se aplicarn tcnicas como la
observacin, anlisis de artculos, libros, internet, como tambin el diseo y aplicacin de
entrevistas a profesionales.
4- Anlisis y procesamiento de la informacin.
5- Conclusiones con propuestas de soluciones al problema planteado.
6- Expresin y comunicacin a travs de una produccin creativa, en complejidad creciente,
con soportes grficos, digitales y/o audiovisuales.
Aqu se encuentran
todas las
actividades que
ayuden a darnos
cuenta cules son
los elementos
conocidos en la
tarea y cules son
los nuevos que
contribuyen a la
mejor comprensin.

Tcnicas que ayudan a comprender mejor los problemas
- Hacer preguntas: Existe alguna palabra, frase o parte de la presentacin del problema que no
entiendo? Cul es la dificultad del problema? Cul es la meta? De qu datos parto? Conozco
algn problema similar?
- Volver a plantear el problema en sus propios trminos.
- Explicar a los compaeros en qu consiste el problema.
- Cambiar el formato de presentacin del problema (grficos, dibujos).
- Cuando es muy general, concretar el problema en ejemplos.
- Cuando es muy especfico, tratar de generalizar el problema.
Aqu se debe concebir el PLAN que ayudar a
resolver el problema y se determinarn los
PROCEDIMIENTOS, el orden y los pasos a seguir
Tambin se EJECUTAR, se desarrollar el plan.
Puede pasar que el problema se transforme en
uno nuevo, para lo cual debern disearse nuevos
planes a seguir.
Si bien, en todo el proceso debe examinarse el cumplimiento
de los pasos previstos, la evaluacin al final del proceso
consiste en: evaluar si se ha alcanzado o no la meta; detectar
errores en el proceso; saber si se debe revisar el procedi-
miento realizado. Esto ayudar a hacer conscientes las reglas
y estrategias empleadas y mejorar la capacidad para la
resolucin rpida de problemas.
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TCNICAS que ayudan a plantear problemas:
Tmense tiempo para explorar, reflexionar, pensar... todas las ideas son buenas.
No se critica ninguna idea a medida que se van diciendo. Esto permite aumentar la
probabilidad de innovacin y originalidad.
Cuantas ms ideas, mejor!... Es importante generar muchas alternativas. No
importa si nos parece que no van a servir. Todo vale!
Cuando el grupo termina de plantear ideas, pasa a la fase de discusin y seleccin
de la/s mejor/es.
Existe alguna palabra, frase o parte de la presentacin del problema que no
entiendo?
Cul es la meta, adnde quiero llegar?
De qu datos parto?
Pude establecer relaciones entre los distintos elementos?
No tengan miedo de hacer cambios. Vuelvan a plantear el problema con sus
propias palabras si no es clara su formulacin
Cuando es muy general, concreten el problema en ejemplos.
Cuando es muy especfico, amplen el problema.

1- EXPLICITACIN DE PREGUNTAS- PROBLEMAS. La situacin problemtica
debe estar contextualizada en la realidad.

Qu es un problema?

Un problema de investigacin es un desafo en el plano del
conocimientoun problema queda expresado entonces bajo la forma de alguna
o algunas PREGUNTAS bsicas a ser respondidas".
Las preguntas no surgen de la nada; la lectura de diversos materiales, las
temticas y trabajos en el aula, etc., estimulan el planteo de los interrogantes.
Muchas veces se confunde tema con problema, los problemas son temas
que se problematizan, es decir, sobre ellos se hacen preguntas,
cuestionamientos, se buscan relaciones.

Cmo formular el problema en el proceso de investigacin?
Generalmente el problema se expresa como PREGUNTA. (Ej. Por qu? Cmo...?) Las preguntas
EXPLICATIVAS que buscan una interpretacin de los hechos o acontecimientos son las ms utilizadas en la
delimitacin del problema a resolver.
El problema debe representar un desafo, despertar la curiosidad, ya que esto mantendr vivo el inters
en la bsqueda de respuestas.
Debe estar formulado con claridad y precisin.
Analicen el problema desde diferentes ngulos. Esto les exigir explicar, analizar, relacionar y utilizar la
informacin de maneras nuevas y diferentes.

Dificultades ms frecuentes al formular el problema de investigacin:
- Que la pregunta sea confusa, imprecisa o demasiado amplia.
- Que no sea factible o realizable.
- Que no sea relevante.





















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- Tambin puede resultarte til elaborar una TABLA en la cual ordenes lo que se sabe del problema y lo
que se quiere hacer con aquello que se conoce. Dicha tabla podras elaborarla de la siguiente manera:

Lo que s Lo que quiero hacer




Aplicacin en clase:
1- Renanse en grupos de trabajo.
2- Realicen una revisin del programa de EDI, de los contenidos trabajados en clase, trabajos
prcticos, evaluaciones, etc., y redacten por lo menos tres (3) posibles temticas del proyecto de
EDI de acuerdo a sus intereses.
3- Confeccionen las preguntas-problemas pertinentes en relacin con los temas elegidos.
4- Teniendo en cuenta el tema elegido y a partir de las preguntas-problema del mismo, diseen un
esquema en el que incluyan los temas o tpicos que necesitarn investigar.
5- Debatan en grupo para definir el tema del proyecto.

Tema elegido Preguntas-problema Tpicos o subtemas que necesitamos investigar






2- Fundamentacin del proyecto. Justificacin de la eleccin del problema

La fundamentacin del Proyecto responde a la pregunta POR QU SE HACE?, es la
razn de ser del mismo. Por lo tanto en la fundamentacin hay que presentar las
argumentaciones y razones que justifican la realizacin del proyecto.

Para lograr una completa fundamentacin es necesario pensar y responder a las
siguientes preguntas:
- Por qu elegimos el problema?
- Por qu nos parece importante el problema a investigar?
- Cules son las causas del problema?
- Quines se beneficiarn con los resultados del trabajo? De qu modo?
- Qu nos proponemos hacer con el Proyecto? Relacionarlo con la causa del problema.

Aplicacin en clase:
Formular en el grupo la fundamentacin teniendo en cuenta el tema que se eligi y las preguntas antes
mencionadas.








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Fuentes secundarias: libros, artculos de revistas, artculos periodsticos, resmenes de
congresos y jornadas, internet (consultar fuentes de internet confiables, por ejemplo
www.educ.ar)
Fuentes primarias: entrevistas y encuestas.

3- Bsqueda de informacin directa e indirecta. Anlisis crtico.

Este paso puede considerarse como una etapa EXPLORATORIA, en la cual debern
abocarse a la bsqueda, seleccin y anlisis de informacin para elaborar el marco terico
del trabajo
Con el proyecto ampliaremos el horizonte de conocimientos del tema a fin de profundizar
en el problema y poder responder a las preguntas problema.

Para ello nos abocaremos a buscar informacin procedente de diferentes fuentes:

FUENTES SECUNDARIAS:
Debe mencionarse el autor de toda informacin consultada.
La referencia de las fuentes consultadas se hace de dos maneras:

1. Durante el desarrollo:
a) Cita directa: en el informe de investigacin. Se debe incorporar el autor y el ao dentro del texto,
colocando entre comillas la cita textual y anotando al final de la cita, entre parntesis, el nmero de
la pgina donde est localizado el texto citado.
b) Cita indirecta o parafraseo: se escriben, con las propias palabras, las ideas expresadas por otra
persona, mencionando el nombre del autor y, entre parntesis, el ao de la publicacin consultada.

2. Al final de todo el proyecto:
Se debe citar el listado de todas las fuentes consultadas, en orden alfabtico, en el apartado
correspondiente a Bibliografa y Cibergrafa

Para realizar esta tarea tendrn en cuenta las Normas APA (Asociacin Americana de Psicologa) donde se
indica la forma correcta (consensuada internacionalmente) de colocar las referencias bibliogrficas.

LIBRO CON UN AUTOR
- Apellido del autor; apellido
- Nombre del autor
- Ao de edicin (entre parntesis) y con punto
- Ttulo de la obra (en cursiva)
- Nmero de edicin (si lo hubiere)
- Lugar de edicin (con dos puntos)
- Editorial
Un ejemplo:
Obiols, Silvia (2002). Adultos en crisis, jvenes a la deriva, Buenos Aires: Novedades educativas.
Si faltasen algunos datos se colocan las siguientes siglas: s.d. (sin datos)

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LIBRO CON DOS AUTORES
- Apellido y nombre de los dos autores
- Ao de edicin (entre parntesis) y con punto
- Ttulo de la obra (en cursiva)
- Nmero de edicin (si lo hubiere)
- Lugar de edicin (con dos puntos)
- Editorial
Un ejemplo:
Aquino, Marisa y Barrn, Viviana (2007). Proyectos y metodologas de la investigacin Buenos Aires: Maipue.

LIBRO CON MS DE DOS AUTORES
- Apellido y nombre del primer autor, seguido de y otros
- Ao de edicin (entre parntesis) y con punto
- Ttulo de la obra (en cursiva)
- Nmero de edicin (si lo hubiere)
- Lugar de edicin (con dos puntos)
- Editorial
Un ejemplo:
Aparicio, Gabriela y otros (2005). Proyecto Integrado. Polimodal. Mendoza: EDIUNC.

ARTCULO DE REVISTA O DIARIO
- Apellido y nombre del autor
- Ao de edicin (entre parntesis) y con punto
- Ttulo del artculo
- Ttulo de la Revista o nombre del Diario (en cursiva)
- Ao y Nmero de edicin (si lo hubiere)
- Lugar de edicin (con dos puntos)
- Editorial
- Fecha: Da y mes
- Pgina/s consultada/s
Un ejemplo:
Ruffato, Romina (2009). La buena educacin, Rumbos Ao 6, N 287, Buenos Aires: Comercializadora de Medios del
Interior SA. 22 de febrero, pg. 16.

Sitio WEB - INTERNET
- Apellido y nombre del autor
- Fecha de publicacin
- Ttulo del documento
- Sitio WEB o pgina de internet consultada
Un ejemplo:
Gil, Patricia (2005). Identidad y nuevas tecnologas en http://www.uoc.edu/web/esp/art/



CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR SITIOS WEB
En Internet hay miles de pginas con una gran variedad y cantidad de informacin en diferentes
formatos y soportes (textos, imgenes, sonidos, videos, presentaciones multimediales, etc.) Esta gran
disponibilidad de datos, recursos y materiales requiere analizarlos y seleccionarlos siempre.
Algunos indicadores tiles para evaluar los sitios Web se mencionan en el siguiente cuadro:



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INDICADORES para evaluar sitios WEB
1. AUTORIDAD

Es el responsable del sitio (individuo,
grupo, institucin)
La informacin debe provenir de fuentes
confiables, especficas y reconocidas en
mbitos acadmicos o cientficos.
Est claro y explcito quines son los
responsables del sitio?
Tienen prestigio en la temtica tratada?
2. ACTUALIZACIN

Se refiere a la incorporacin peridica de
nuevos recursos y a la aparicin de
nuevos aportes al tema.
Se indica la fecha de actualizacin?
Cundo se realiz la ltima actualizacin?
3. ADECUACIN
AL DESTINATARIO
Verificar que los datos seleccionados
sean adecuados al destinario del trabajo
(edad, intereses, nivel de complejidad
del contenido)
Para quines fue creado el sitio
consultado?
El lenguaje y conceptos utilizados pueden
ser comprendidos por los destinatarios?
4. SELECCIN DE
CONTENIDOS
Seleccionar sitios que incluyan
contenidos vlidos, relevantes y
significativos.
Es rigurosa y relevante la informacin del
sitio consultado?
Se presenta con claridad?
El tema est desarrollado en profundidad?

FUENTES PRIMARIAS:
Las estrategias de recoleccin de informacin que utilizaremos en el Proyecto de EDI son la entrevista y
la encuesta.
LA ENTREVISTA
Podemos definirla como: la obtencin de informacin mediante una conversacin de naturaleza
profesional. (Diccionario de Sociologa de Fairchild) Supone un encuentro cara a cara, una relacin
personal entre el investigador y la persona entrevistada. Permite recoger informacin sobre
acontecimientos y aspectos subjetivos de las personas: creencias y actitudes, opiniones, valores,
sentimientos, ideas as como tambin datos objetivos como sus caractersticas fsicas, econmicas,
profesionales, etc.

- CLASES DE ENTREVISTA:
Distinguiremos dos grandes tipos:
Estructurada, formal o con cuestionario
No estructuradas o sin cuestionario. Estas se emplean ms para estudios exploratorios, previos
a investigaciones, para obtener conocimientos bsicos sobre una poblacin, por ejemplo.

CONDICIONES FORMALES DE LA ENTREVISTA:
La naturaleza de observacin indirecta que tiene la entrevista y la interaccin social que se produce
durante la misma entre entrevistador y entrevistado, hace que esta tcnica requiera de un gran cuidado y
atencin en su preparacin y desarrollo para obtener respuestas vlidas y veraces.
La entrevista posee dos fases: preparacin y ejecucin.

- PREPARACIN DE LA ENTREVISTA:
Los entrevistadores deben tener un conocimiento previo del campo social en que van a actuar. De
este modo se facilitar el ajuste entre entrevistador y entrevistado.
Una vez seleccionadas las personas que han de ser entrevistadas, conviene establecer un contacto
formal con el entrevistado para acordar el da a realizar el encuentro y los motivos de la misma.
La entrevista se debe realizar en un tiempo oportuno, teniendo en cuenta el tiempo disponible de
los encuestados.
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- EJECUCIN DE LA ENTREVISTA:
Ambiente de la entrevista: debe ser agradable, de modo que facilite la comunicacin. Sobre todo evitar
intervenciones de personas que puedan interrumpir la entrevista.
Para que el entrevistado coopere adecuadamente es importante que conozca y comprenda el objetivo
y el sentido de la entrevista.
Elaboracin de las preguntas: se debe tener en cuenta lo siguiente:
- Tener en claro el OBJETIVO que tiene cada pregunta y cul es su intencin (para luego poder
interpretar los resultados)
- Pocas y claras.
- Sencillas, que no lleven a confusin.
- Al redactarlas evitar subjetividades: no colocar opiniones personales; no inducir la respuesta.
- Deben seguir un orden lgico.
Anotacin de las respuestas: la experiencia demuestra que la anotacin posterior a la entrevista
presenta dos inconvenientes: los lmites de la memoria humana que no puede retener con fidelidad
toda la informacin y la distorsin que se produce por causa de los elementos subjetivos que se
proyectan en la reproduccin de la entrevista.
La anotacin directa mientras se desarrolla la entrevista es lo ms recomendable para recoger con
fidelidad y veracidad la informacin que proporciona la persona. Tambin se puede emplear un
grabador si el entrevistado lo admite.
Terminacin de la entrevista: se debe distinguir segn se trate de un solo encuentro o una serie de
encuentros. En todos los casos el interrogatorio se debe concluir en clima de cordialidad.

LA ENCUESTA
En qu consiste?
Es uno de los instrumentos ms utilizados para recolectar datos. Consiste en un conjunto de preguntas
respecto a una o ms temas o variables a investigar.
El contenido de las preguntas puede ser tan variado como los temas que se deseen conocer, por ejemplo,
se puede hacer una Encuestas para conocer la opinin pblica sobre un producto, para investigar opiniones
sobre los programas de los medios de comunicacin, etc.

Cmo son sus preguntas?
Bsicamente las Encuestas contienen preguntas cerradas:
Las preguntas CERRADAS son las que contienen categoras o alternativas de respuesta que han sido
delimitadas y pensadas por el investigador, es decir se presenta a las personas las posibilidades de
respuestas y ellos deben circunscribirse a stas.
Hay preguntas cerradas en las que la persona encuestada debe elegir UNA SOLA OPCIN, la que describa
mejor su situacin. Pueden tener dos o varias alternativas de respuesta (se aconseja no superar las 5 o 6).
- Ejemplo de pregunta cerrada de DOS alternativas:
Durante la semana pasado viste el Noticiero en la T.V.? (Marque con una cruz (x)
( ) SI
( ) NO

- Ejemplo de pregunta cerrada con VARIAS alternativas de respuesta:
Cuntas horas de televisin ves los Domingos? (Marque con una cruz (x)
( ) No veo televisin
( ) 1 2 horas
( ) 3 horas
( ) 4 horas o ms.
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Hay preguntas cerradas donde la persona encuestada puede elegir MS DE UNA OPCIN o categora de
respuesta, ya que las categoras no son mutuamente excluyentes.
- Ejemplo de pregunta cerrada donde se puede elegir ms de una opcin:
Qu actividades extraescolares realizs? (Marca con una cruz (x)
( ) deporte
( ) idioma
( ) danza/baile
( ) prctica de un instrumento musical
( ) otro, cul?

- Otras veces se dan opciones y se pide que las jerarquice:

Consejos para su elaboracin y administracin
- Tener en claro el objetivo que tiene cada pregunta y cul es su intencin (para luego poder interpretar
los resultados)
- Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuesta. Para
ello es necesario revisar bibliografa vista sobre el tema, revistas, etc. que expliciten las mismas variables
que pretendemos medir. Consultar a profesores o expertos en el tema.
- Elaborar una primera versin y hacer una prueba piloto o pequea aplicacin previa para verificar la
comprensin del contenido y claridad de las preguntas. Ajustar la primera versin y elaborar versin final.
- Asegurarse que las personas a las cuales se le administran conocen y comprenden lo que se les pregunta.
Conviene iniciar con preguntas neutrales y fciles de responder.

Cmo es su formato o presentacin?
Se aconseja que posea los siguientes elementos:
- Fecha de aplicacin
- Breve presentacin: se explican los propsitos y se garantiza la confidencialidad. La mayora son annimos.
- Instrucciones o consigna de trabajo que indican CMO contestar. stas deben ser claras.
- Datos: edad, sexo, nivel educativo, etc. para conocer la poblacin a la que aplicamos la encuesta.
- Preguntas con sus alternativas.
- Es importante agradecer al encuestado por responder.

FECHA: Fecha:....................
PRESENTACION Somos alumnos/as de la Escuela del Magisterio. Estamos trabajando en un Proyecto que
procura.........Quisiramos tu ayuda para que contestes unas preguntas que no llevarn mucho
tiempo. Las respuestas son annimas.
CONSIGNA: Coloca una cruz (x) la alternativa que mejor represente tu ...(situacin/opinin) etc.
DATOS Edad 10 a 13 14 a 17 18 a 21 21 o ms
Sexo F M
Nivel educativo Primario Secundario Terciario Universitario
PREGUNTAS
AGRADECIMIENTO Muchas gracias por tu colaboracin

Cmo se analizan los datos?
- Se analiza una respuesta por vez (se puede utilizar una Tabla para ordenar los datos)
- Se suma la cantidad de respuestas dadas a cada tem.
- Luego se pueden obtener porcentajes para comparar los datos y reconocer tendencias.
(No olvidar tener en cuenta la cantidad de personas que respondieron)

Aplicacin en clase:
Buscar en diarios o revistas ejemplos de entrevistas y encuestas y analizarlas a partir de las pautas dadas.
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4- Anlisis y procesamiento de la informacin.

- Se realiza la VINCULACIN E INTEGRACIN DE LA INFORMACIN
obtenida a partir de la bibliografa consultada, con los resultados de las
encuestas y entrevistas.
- Debe ser de ELABORACIN PERSONAL, citando la fuente bibliogrfica
cuando sea trascripto textualmente
- Recuerden en esta instancia incluir y aplicar todos los contenidos vistos en EDI. Lo nuevo debe
relacionarse con conocimientos previos.
- Procesar la informacin no consiste en copiar nuevos datos, es ms que eso. Se trata de que el grupo
produzca y transforme la nueva informacin que recibe, construyendo su propio conocimiento. Esto
supone habilidades tales como: analizar, sintetizar, interpretar, establecer relaciones, aplicar, inferir,
resolver, crear, producir, explicar con lenguaje propio, etc.


5- Conclusiones con propuestas de soluciones al problema planteado.

Este es el momento de expresar sintticamente todas las vinculaciones y relaciones
elaboradas a partir de los datos obtenidos; junto con la solucin a la que se arrib luego de la
investigacin.

Este paso incluye los siguientes contenidos:
- Presentacin de los resultados y sntesis de lo investigado.
- Con la informacin obtenida se debe dar respuesta al problema y exponer los
conocimientos nuevos que surgieron a partir de la investigacin.
- Realizacin de una VISIN RETROSPECTIVA. Es decir, una evaluacin del proceso
realizado, a partir de algunas preguntas como: Hemos hecho lo que peda el problema? El camino
elegido para la investigacin y el plan de trabajo fue la mejor opcin?
- Comentar el proceso grupal y cmo se sintieron trabajando en el proyecto.



6- Expresin y comunicacin a travs de una produccin creativa, con soportes
grficos, digitales y/o audiovisuales.

Dicha expresin y comunicacin se realizar a travs de un COLOQUIO,
el cual se acompaar de soportes grficos, digitales y/o audiovisuales.
Para la exposicin del proyecto es necesario tener en cuenta lo siguiente:
Disear y editar una produccin multimedial
para la difusin de lo investigado.
Captar la atencin del auditorio y generar inters en el tema.
Adoptar una postura corporal adecuada; mantener un tono,
volumen y ritmo de voz apropiados.
Expresar las ideas en forma ordenada, precisa y con solvencia.
Saber defender las ideas por argumentacin y contra argumentacin.
Respetar el tiempo previsto.
Cerrar la exposicin con una conclusin final.

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INFORME del proyecto

El informe final del Proyecto a presentar tiene la siguiente estructura:

PRESENTACIN:
Escrito en hoja A4, tipo de letra Arial 11, carilla simple, interlineado 1,5, justificado los mrgenes,
encabezado y pie de pgina, numeracin a partir de la segunda hoja.

PORTADA:
Debe contener los siguientes elementos:
Datos institucionales (margen superior izquierdo) - Nombre del Espacio y Ttulo del proyecto (centrado) -
Nombre de profesores y alumnos - Curso Fecha (margen inferior derecho)

NDICE:
Presenta la estructura o esqueleto del proyecto con las pginas en donde se encuentra en el trabajo.

INTRODUCCIN:
Representa la entrada al proyecto.
Se coloca aqu el tema, preguntas-problemas y la fundamentacin de la eleccin del problema.

DESARROLLO:
- Debe INTEGRAR y RELACIONAR la informacin obtenida a partir de la bibliografa consultada, con los
resultados de las encuestas y entrevistas.
- Recuerden en esta instancia incluir y aplicar todos los contenidos vistos en EDI.
- Debe ser de ELABORACIN PERSONAL.
- La cantidad de hojas no ser lo relevante, sino la elaboracin personal que haga el grupo de la
informacin.
- Se presenta en partes o ejes temticos que organizan y jerarquizan lo investigado en el marco terico y
en el trabajo de campo.
- Se citan al menos tres fuentes: bibliografa, internet y artculos de revistas. La informacin recolectada
debe ser confiable. Hay que saber quin la gener y cuando.

CONCLUSIN FINAL:
Se elaboran las conclusiones con propuestas de soluciones al problema planteado y se aaden todo
conocimiento nuevo a partir de la investigacin

ANEXOS:
Se presentan las entrevistas, el modelo de encuesta, los grficos, artculos de inters. Deben ser
debidamente citados durante el desarrollo. Se deben enumerar.

PROPUESTA DE SOCIALIZACIN:
Se incluye la propuesta de socializacin y comunicacin del proyecto, sus conclusiones, a travs de una
produccin creativa (con soportes grficos, digitales y/o audiovisuales)

BIBLIOGRAFA y CIBERGRAFA: se coloca en orden alfabtico la bibliografa, artculos, y
referencias de los hipertextos (documentos alojados en internet) utilizados.
EM
ESCUELA DEL
MAGISTERIO



2014 Ao de Homenaje al Almirante
Guillermo Brown, en el Bicentenario del
Combate Naval de Montevideo




EDI 3 ao Ciencias Sociales y Humanidades Nuevos perceptores en el mundo digital
13

UNCUYO
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE CUYO

BIBLIOGRAFA:
- Garzuzi, V. y Gmez, M. J. (2004). Los aportes de la Investigacin Cualitativa a la comprensin de la
realidad educativa. Documento de clases para EDI (Espacios de Definicin Institucional) de la Modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales. Escuela del magisterio. UNCuyo.
- Marpegn, C. M. y Toso, A. D. (2006, julio) La resolucin de problemas. Aspectos metodolgicos.
Novedades Educativas. 187. Buenos Aires: Noveduc. (66-71)
- Pozo Municio, J. I. (Coord.) (1999). La solucin de problemas. Buenos Aires: Aula XXI/Santillana.
- Universidad Nacional de Cuyo. Secretara de Asuntos Acadmicos. (2002) Resolucin de Problemas.
Educacin a Distancia. Mendoza: EDIUNC.
- Aquino, Marisa y Barrn, Viviana (2007). Proyectos y metodologas de la investigacin Buenos Aires:
Maipue.

CIBERGRAFIA:
E-LICEO (2009) Relacin entre la ciencia y la tecnologa http://www.eliceo.com/tecnologia-y-
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Ciencias-Sociales-y-Ciencias-Naturales
Aparicio, Gabriela y otros (2005). Proyecto Integrado. Polimodal en
http://www.ediunc.uncu.edu.ar/catalogo/ficha/209/Proyecto-Integrado-Polimodal