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TIC en la Educacin
estado del arte y
tendencias


El desafo de ensear-aprender con TIC. Las Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones (TIC) han llegado para
quedarse. Vivimos en un mundo mediado por las tecnologas
digitales que todo lo cambian. Nuevas maneras de comunicarnos,
de construir relaciones sociales, de atender la salud, de promover
la cultura, de utilizar nuestro tiempo libre; insospechadas formas
de hacer negocios, de comercializar productos y servicios, de
actuar y trabajar, lo estn cambiando todo.
Y Qu sucede con la Educacin?
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Reflexin de partida
Cuando era nio pasaba horas y horas escuchando a mi abuela contar sus ancdotas e historias acerca de la I
y II Guerra Mundial. Adoraba sentarme a su lado y escuchar una y otra vez sus relatos y posteriores vivencias,
llenos de mstica, valenta, dolor y esperanza; donde ella y su propia familia eran los protagonistas.
All supe que sus padres haban emigrado a Amrica a fines del siglo XIX en busca de nuevas oportunidades,
que tardaron 87 das en cruzar el ocano Atlntico, y comprend desde pequeo que para la mayora de ellos
un adis o un beso de despedida, en realidad significaba hasta nunca
La pequeita encima de la silla que aparece en la foto que luce a continuacin, es mi abuela. En este caso la
imagen no se trata de un truco realizado con un producto de diseo grfico, sino simplemente la versin
digital de un recuerdo de familia que probablemente haya sido tomado entre los aos 1904 y 1906.

Encuentros y desencuentros de una vida dura, signada
por la realidad de un tiempo no tan lejano, pero que
difcilmente imaginemos
Madres que despiden a sus hijos sabiendo que
probablemente no les vuelvan a abrazar
Mujeres que la voracidad de la guerra no les devolvi
jams a sus esposos
Hermanos que solo pueden callar y esperar en vano
por el regreso de su propia sangre
Hijos que ni si quiera recuerdan el rostro de sus
padres, y que reiteradamente alguien intenta sin xito
explicar por qu?
Familias enteras que a la hora sagrada de compartir la
mesa de cada da, han visto de forma casi inexplicable,
como han quedado para siempre sillas que nadie
volver a ocupar

En fin, historias de vida, de ideales, de ilusiones, de sueos y esperanzas, de otros tiempos que no regresarn.
Han pasado muchos aos desde que escuchaba aquellos relatos tan sentidos y reales con los que me deleitaba
mi abuela; ya cruc la barrera de los 50, hoy forme mi propia familia y ocasionalmente repito alguna de estas
historias a mis hijas, ya que en definitiva son parte de su propia historia. La menor de ellas tiene 12 aos y


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presta mucha atencin a lo que les cuento de sus antepasados; e insistentemente nos pide que nos
imaginemos como sera si pudiramos transportarlos en el tiempo y tenerlos junto con nosotros ?
Mis 4 bisabuelos nacieron en la segunda mitad del siglo XIX (entre 1864 y 1888); y si por arte de magia, pudiera
suceder lo que propone mi hija menor, ms all de los afectos y expresiones de familia que rodearan los
primeros momentos; les propongo que pensemos o intentemos imaginar que ocurrira despus
Entonces Cmo sera?
Cul sera su perplejidad cuando sentados para la cena apreciaran que pese al sofocante calor hmedo del
verano, estamos completamente arropados usufructuando la comodidad de unos aparatos que generan aire
acondicionado?
Y que hay de los alimentos e ingredientes de la propia comida? De los sabores y utensilios de la mesa?

Y de esos aparatos que todo lo hacen Es que para cocinar ya no es necesario el fuego? Como explicarles de
la existencia y funcionamiento del microondas o del freezer Si es que cuando mi bisabuelo muri an no
haba heladeras y los alimentos en verano se conservaban temporalmente en algn sitio fresco (usualmente
stanos o pozos).

Y que pasar cuando intentemos explicarles que ese aparatito brillante, del tamao de una caja de cigarrillos,
que acaba de sonar y que se utiliza para comunicarnos Y que lo usual es que cada miembro de la familia
tenga al menos uno, para hablar, enviar mensajes y acceder a internet. Para hacer que cosa? Para acceder
a donde? Y que sucedi con las cartas que semestralmente cruzaban el ocano portando las noticias de la
familia y los amigos?
Guauu Qu es esto? Dnde nos hemos metido? Dira probablemente mi bisabuelo


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Y luego, imagnense
intentando subirles a
nuestros coches, para
tomar una autopista y
recorrer en un par de
horas, la distancia que
probablemente a ellos les
tomaba 5 o 6 das unir y
donde una seora
invisible comienza a decir
cosas como a 500
metros gire a la
derecha.
O su expresin al
encontrarse en una
estacin de ferrocarril
donde se aproxima un
tren de alta velocidad, o
en las instalaciones de
una terminal area /
martima ante la
presencia omnipotente
de aeronaves y modernos
cruceros


En fin, que estaran absolutamente perdidos en nuestros das, que no comprenderan que para cruzar una calle
dependemos de unos aparatitos que indican cuando hacerlo; como explicarles que al detenerse en un edificio
las puertas se abren solas para que ingresen, o que las escaleras se mueven y no es necesario caminar para
ascenderlas

O cual sera su sorpresa al observar a los nios que se mantienen inmviles frente a unos aparatos llamados
consolas donde dicen jugar todo el da Y ms an, que en lugar de usar las preciadas monedas para comprar
sus vveres e indumentaria, se empleen unos plsticos que mgicamente sirven para pagar casi todo




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Un ltimo ejemplo
A fines del siglo XIX cuando mi bisabuelo tena algo ms de 30 aos, los avances de la ciencia y la tecnologa al
servicio de la salud, permitan ofrecer en Hospitales de vanguardia, salas de ciruga como la que se presenta en
la siguiente imagen.

Hace 12 dcadas esas eran las mejores posibilidades que la ciencia ofreca y que se ponan a disposicin de
algunos ciudadanos cuasi privilegiados que por encontrarse fsicamente en las proximidades de estos
centros de salud, podan acceder a tratamientos e intervenciones especializadas.
Entonces, qu pensaran? Cmo se sentiran de ver un centro de atencin clnica con la infraestructura y el
instrumental de nuestros das?








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Qu situacin? Tanto ha cambiado el mundo en las ltimas dcadas?
Parece que la respuesta es que S, y tal vez mi hija desistira de su fantasa al comprender los riesgos o las
dificultades que parecen surgir de la hipottica situacin.
Sin embargo, hay al menos un lugar que prcticamente no ha cambiado, donde los hbitos y las costumbres
continan cuasi invariados y donde mis bisabuelos podran sentirse a las anchas



Saben cul es?






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La ESCUELA
Comprubenlo Ustedes mismos



Un seor/a en el frente que es el que sabe,
quien ensea, transmite los contenidos y
dispone de la autoridad.
Una serie de discentes que son los que no
saben y aprenden.



Una disposicin fsica de la clase pensada
para la disertacin del seor/a que ensea y
para la accin pasiva de los que aprenden.
Unos conceptos como dictar la clase o dar
la clase, que por si solos explican la esencia
de la metodologa empleada.



Si, aunque nos cueste aceptarlo o incluso llegue a molestarnos como Docentes y Padres, la Escuela de fines
del siglo XIX a la que asisti mi bisabuelo no es muy diferente a la versin que empleamos mayoritariamente
en pleno siglo XXI y a la cual asisten mis hijas.
Independientemente de si las sillas o bancos ahora son de nuevos materiales, de si los pizarrones emplean
marcadores o punteros en vez de tiza, e incluso de si los estudiantes disponen de hojas, cuadernos o
computadoras. Seguimos haciendo las mismas cosas, de la misma forma, con las mismas rutinas, disposicin,
metodologa y pedagoga que heredamos de la Escuela del Siglo XIX.




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Es que, no sera ms adecuado pensar en espacios de aprendizaje que se asemejen mejor a la realidad del
mundo en que vivimos?

En integrar genuinamente las tecnologas al currculo? (nos referimos a las tecnologas cotidianas, las que
todos usamos fuera de las aulas de clase, las que tenemos disponibles en casa, las que compartimos con
nuestros amigos, las que empleamos para trabajar, para divertirnos, para informarnos, comunicarnos, hacer
negocios, etc, etc).
Es que, no sera ms adecuado aprovechar estas tecnologas digitales para construir nuevas actividades de
aprendizaje mediadas por las TIC, que potencien la prctica ulica; donde nos enfoquemos en promover
transversalmente el desarrollar de las habilidades claves que esta sociedad del conocimiento en la que
estamos plenamente inmersos les exige?
Entonces Qu estamos esperando?

Con esta reflexin de partida, intentamos que juntos podamos pensar, debatir y aproximarnos a entender
cuales son las condiciones reales y objetivas de la Educacin de nuestros das. Les invitamos a hacerlo.


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TIC en la Educacin, estado del arte y tendencias
Detrs ha quedado la etapa de la desconfianza e incredulidad y hasta del riesgo a una moda perentoria; por
estos das es ya una constante escuchar hablar, opinar, y hasta discutir a los ms nefitos, acerca de como las
nuevas tecnologas y los fenmenos de la revolucin digital impactan y cambian nuestras costumbres; de
cmo Internet nos permite explorar, descubrir y acceder a oportunidades antes insospechadas; y ya nos
hemos habituado a ver nios en edad escolar, que apenas comienzan a leer -o que no lo han hecho an-
portando un telfono celular o un reproductor de audio digital o un reproductor de video multimedia o una
cmara digital; o lo que es cada vez ms usual, un nico dispositivo, donde convergen estas y otras
funcionalidades.
Estos chicos, son la fuerza laboral de la prxima generacin, son los ciudadanos que ejerciendo sus derechos
cvicos elegirn los destinos de nuestros pases en la prxima dcada, ellos, son genuinos nativos del mundo
digital.
Tambin son cada vez ms los adultos mayores que con refinada elegancia desenfundan su mvil para iniciar
una comunicacin de voz o para responder un mensaje de texto tipo sms; o aquellos que osan ingresar a un
locutorio en busca de un terminal libre para acceder a internet, consultar su cuenta de correo electrnico o
iniciar un chat con algn ser querido que se encuentra lejos.
Inexorablemente avanzamos hacia una autntica Sociedad de la Informacin (SI) donde los hbitos y las
costumbres nunca volvern a ser los mismos; en 5 dcadas la forma de comunicarnos, la cultura, la economa,
la salud, la educacin, la forma de hacer negocios, las formas de divertirnos y todos los hbitos cotidianos
habrn cambiado ms, que en los anteriores 5 siglos.
El desarrollo y la potencialidad
de la nano-electrnica, la
digitalizacin intensiva, la
universalizacin del uso y
aplicacin de las tecnologas de
la informacin, la convergencia
de las telecomunicaciones y el
acceso a grandes redes de
datos, estn da a da
sustituyendo tomos por bits.
Entonces -y como consecuencia-
ahora podemos por ejemplo
sustituir stock por informacin,
o un traslado por una tele
presencia o un proceso
complejo por una sencilla tele
accin, donde no hay aduanas y donde las variables distancia y tiempo, adquieren una nueva dimensin.


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Esta realidad digital, tan virtual como real, es el punto de partida que necesitamos reconocer, y al hacerlo,
habremos dado el gran paso para integrarnos en la construccin de una sociedad esperanzadora, basada en el
conocimiento, la igualdad de oportunidades y la defensa de los valores de una plena ciudadana.
Sin embargo estos cambios no se producen de la noche a la maana, son la evolucin natural, constante y
sistemtica de acciones de investigacin, innovacin y desarrollo que se procesan en los ms diversos mbitos
y estructuras de la sociedad toda.

TIC: Indicadores y estimaciones
De acuerdo a informaciones coincidentes de expertos y consultoras especializadas en el estudio y anlisis del
comportamiento de internet, aceptamos de forma generalizada que a fines del ao 2005, se alcanz el hito de
1.000 millones de usuarios de Internet; una sorprendente masa crtica, lograda en un tiempo sin precedentes
si lo comparamos con cualquier otra tecnologa de cualquier tiempo.
Ahora bien, si hacemos una revisin actualizando la informacin por ejemplo al 31 de diciembre de 2011 (es
decir 6 aos despus) a partir de estimaciones, como las del reporte Internet World Stats
1
el guarismo se sita
en 2.267.233.742 lo que representa un crecimiento mayor al 120%, y que en nmeros absolutos nos muestra
la impactante cifra de 578.381 nuevos usuarios de internet por da durante el perodo.
En cuanto a la cantidad de usuarios de Internet segmentados por regiones geogrficas segn la misma fuente,
los datos son:


1
Reporte de la consultora Miniwatts Marketing Group, con sede en Bogot, Colombia. www.internetworldstats.com/stats.htm


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Y la Tasa de Penetracin asociada:

Donde podemos apreciar que actualmente 4 de cada 10 habitantes de Latino Amrica y el Caribe, disponen de
acceso a internet.

Competitividad digital
El Foro Econmico Mundial presenta anualmente un informe del sector, consolidado en un ndice conocido
como NRI (por sus siglas en ingls, Networked Readiness Index) este ndice de competitividad detalla el
panorama sobre la preparacin y la apertura de los pases para utilizar las TIC de manera eficiente, y como se
benefician del desarrollo tecnolgico, basado en 3 ejes o dimensiones principales:
i) El tipo de TIC que maneja un pas determinado, considerando el entorno de
negocios, las reglamentaciones existentes y la infraestructura en general;
ii) Las capacidades y preparacin de las personas para utilizar y aprovechar las
TIC segmentados como individuos, empresas y gobiernos, segn sea su posicin;
iii) El aprovechamiento en el uso real de las TIC entre dichos individuos.
El citado reporte se ha convertido en la evaluacin internacional de referencia ms aceptada, completa y
autorizada en cuanto al impacto de las TIC en el proceso de desarrollo y la competitividad de las naciones.



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A continuacin una Tabla elaborada, que presenta los resultados del Ranking NRI de los 10 pases Top y de los
pases Latinoamericanos donde podemos observar la situacin actual y comparativa del informe, entre los
pases con el mayor ndice de desarrollo mundial y los correspondientes a los pases de la regin. Finalmente
se ha incorporado un indicador que expresa la diferencia absoluta para el quinquenio 2007-2012.

Fuente: The Global Information Technology Reports. Foro Econmico Mundial www.weforum.org
2



2
Para ms datos sobre el informe global, ranking e informacin detallada de los 142 pases incluidos en el reporte 2012,
ver http://www.weforum.org/reports/global-information-technology-report-2012.


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Estado del arte: TIC en la Educacin
Probablemente el instrumento de referencia ms consultado en nuestros das, en relacin al impacto de las
tecnologas emergentes en el mundo educativo, sea el Informe Horizonte; elaborado a partir de una
iniciativa de la New Media Consortium (NMC), EDUCASE Learning Initiative (ELI) y Consortium for School
Networking (CoSN).
En l se analizan anualmente las tendencias claves y se identifican las tecnologas emergentes basadas en los
conceptos de:
Prctica de la Docencia;
Aprendizaje; e
Investigacin creativa.

Tendencias claves
El trabajo de investigacin seala en cada edicin cuales son las tendencias claves que
impactan en el contexto real donde se desarrolla la actividad, las que se identifican en el
sector de la Educacin Primaria y Secundaria (K-12) para el periodo 2012-2017 estn
caracterizadas por los siguientes elementos:
1. Los paradigmas educativos estn cambiando para incluir el aprendizaje en lnea, el aprendizaje hbrido
y modelos de colaboracin.
2. La abundancia de recursos y relaciones accesibles fcilmente a travs de Internet, nos desafan cada
vez ms a revisar nuestro rol como educadores.
3. Los costos de la tecnologa continan bajando, y las Instituciones estn revisando su poltica de acceso,
para permitir a los estudiantes que traigan y utilicen sus propios dispositivos mviles en el aula.
4. Las personas esperan ser capaces de trabajar, aprender y estudiar cuando y donde quieran.
5. La tecnologa afecta profundamente nuestra forma de trabajar, colaborar, de comunicarnos y de tener
xito.
6. Hay un nuevo nfasis en las clases, basado en un aprendizaje ms activo y desafiante.

Desafos significativos
Paralelamente a las tendencias claves, el reporte identifica los principales retos que es posible reconocer para
el perodo, a saber:
1. La alfabetizacin digital y de medios contina su ascenso en importancia, considerndola una
habilidad clave para cada disciplina y profesin, especialmente en la enseanza.
2. Las Instituciones de educacin primaria y secundaria (K-12) deben pensar cada vez ms en un modelo
que integre el aprendizaje formal e informal.
3. La demanda de aprendizaje personalizado no est suficientemente cubierta por las prcticas o la
tecnologa actual.


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4. Las barreras institucionales presentan retos formidables para avanzar de forma constructiva con las
tecnologas emergentes.
5. El aprendizaje que incorpora las experiencias de la vida real no se est produciendo suficientemente, y
no est debidamente valorado cuando tiene lugar.
6. Muchas de las actividades relacionadas con el aprendizaje y la educacin tienen lugar fuera de las
paredes del saln de clases y por lo tanto no forman parte de las mtricas tradicionales de
aprendizaje.
A continuacin el informe identifica las probables tecnologas emergentes en el mbito educativo, realizando
una segmentacin en base al criterio de tiempo para su probable adopcin:
Un ao o menos;
De dos a tres aos; y
De cuatro a cinco aos.
Y una clasificacin focalizada en la repercusin segn el segmento en:
K-12 - Enseanza Primaria y Secundaria; y
Superior - Enseanza Universitaria

Evolucin Reporte Horizonte 2010 - 2012
Para alcanzar una perspectiva de partida sobre cuales son las tecnologas observadas en el mencionado
trienio, se presenta una tabla resumen, elaborada en base a los respectivos informes anuales
3
.


3
El detalle de cada edicin del Horizon Report as como las investigaciones asociadas, avances, documentos de apoyo y
dems recursos estn disponibles en el sitio web de la iniciativa, www.nmc.org NMC (New Media Consortium) una
comunidad internacional de expertos en tecnologas para la educacin.


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A su vez otras prestigiosas Instituciones desarrollan ideas similares en relacin a la proyeccin de las TIC y en
particular al impacto de las tecnologas emergentes en la Educacin. El Departamento de Ingeniera Elctrica,
Electrnica y de Control de la UNED presenta un informe del anlisis del impacto y tendencias de las nuevas
tecnologas en la educacin a partir de la opinin de expertos del sector y los hallazgos son:

Fuente: Electrical & Computer Engineering Department (UNED)
http://ohm.ieec.uned.es/eer/consulta_years.php?campo=6&region=5&tecno=4

Imaginando el Futuro
Cuando nos detenemos a observar lo que ha ocurrido en tan solo unas dcadas, es probable que nos
preguntemos ...y cmo ser el maana?, qu caractersticas tendr la Escuela de las prximas
generaciones?, cmo ser su Educacin?, con quines, qu, dnde y cuando aprendern nuestros hijos o
nietos? Obviamente hoy no tenemos respuestas certeras para estas y otras preguntas, pero les proponemos
observar algunas previsiones y proyecciones.
La empresa de investigacin y pronsticos de tendencia Envisioning Technology
4
a graficado su visin con
relacin al impacto futuro de la tecnologa en la educacin, partiendo de los siguientes conceptos:

4
www.envisioningtech.com Compaa dirigida por el estratega en tecnologas emergentes Michell Zappa.


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1.- La educacin se encuentra en una singular encrucijada; ya que por un lado, tiene la responsabilidad de
prepararnos en el desarrollo de las habilidades claves para la vida real, de un mundo cada vez ms complejo; y
por otro las metodologas utilizadas en la educacin slo pueden ser formalizadas despus que las prcticas
han sido definidas y probadas.
2.- La dicotoma particularmente grave cuando se trata de la tecnologa, donde la innovacin y los cambios
permanentes son la nica constante.

De modo que la visualizacin trata de organizar una serie de tecnologas emergentes que pueden influir en la
educacin en las prximas dcadas.
A partir de una serie de variables, elementos e hitos, que se pronostican cronolgicamente de la manera
siguiente:





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Situacin / Supuesto / Pronstico AO Tecnologa o Recurso pronosticado
La tecnologa es generalmente centralizada y fija, ya
sea en un laboratorio o en el aula de clase.
2012


2013
a
2015
GAMIFICATION
Evolucin del uso e integracin de juegos o recursos
ldicos, informacin instantnea acerca de
conocimientos, a travs de logros y los sistemas de
puntos.
2013
a
2015
INORMACIN ABIERTA
Diseminacin de la informacin fuera de las escuelas y
aulas, ofreciendo devolucin y evaluacin a los
estudiantes en cualquier lugar.
2017
a
2018
AULAS DIGITALIZADAS
En lugar de considerar la tecnologa como una
herramienta o habilidad independiente, las TI tienden
a inundar todos los aspectos del aula.
Uso ubicuo de la tecnologa mvil, en relacin a los
procesos de estudio y la virtualidad.
2018
Aulas digitales, donde los estudiantes son libres de
colaborar con sus pares globalmente.
2020

2020
a
2023
DESINTERMIACION
Fin del tradicional modelo profesor-alumno, las
tecnologas ofrecen un escenario donde cada uno
maneja la personalizacin, y los profesores se centran
en la enseanza.
Las aulas tradicionales tienden a ser remplazadas por
nuevos modelos de enseanza virtual.
2025
2026
a
2028
MATERIAL INFORMTICO
Cmputo embebido en objetos inteligentes, internet
de las cosas, y conectividad con un profundo impacto
en los mecanismos de aprendizaje.
La formacin se basar en proyectos y las evaluaciones
sern portafolios (registro de evidencias).
2030
2033
a
2034
VIRTUALES / FSICA ESTUDIOS
Cierre de la brecha online-offline, estas tecnologas
ofrecen un futuro potencial donde la forma de
acceder a la informacin es secundaria.
La educacin ser continua e interconectada,
permitiendo a los estudiantes ajustarse a un mundo en
permanente cambio.
2036







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Las perspectivas futuristas o tendencias de modelos que podemos esperar son claramente una especulacin, y
no tenemos certezas de que efectivamente este sea el camino que la evolucin de las TIC tendr; o de que
forma finalmente impactaran en las prcticas de la enseanza. Sin embargo podemos afirmar que ya hemos
superado con creces: primero el concepto de moda y posterior tendencia, luego la masa crtica y
finalmente alcanzado el suficiente nivel de madurez, que proponen un impostergable cambio de
paradigmas, modificando para siempre lo que hasta ahora -y durante siglos- ha predominado como vlido en
cuanto a las formas de ensear-aprender.


Reflexin de cierre
El reconocido matemtico y Director del Instituto Max Planck de Investigacin Demogrfica de Alemania,
James VAUPEL, afirma que La mayora de los nios nacidos tras el ao 2000 en los pases desarrollados
llegarn a cumplir 100 aos en el siglo XXII.
Su impactante apreciacin est basada en un estudio sistemtico realizado a partir de 1840, donde se
demuestra que en los pases con un mayor nivel de desarrollo (como Finlandia, Dinamarca, Suecia, Japn,
Alemania o Espaa, entre otros) en los ltimos 170 aos, la esperanza de vida se alarga 2,5 aos por dcada;
lo que equivale a 6 horas al da.
Las consecuencias de esta hiptesis -para algunos ya conocida como Teora de Vaupel-, estn claramente
asociadas con la distribucin del tiempo a lo largo de la vida, especialmente redistribuir en un rango ms
amplio el tiempo que dedicamos al trabajo, el estudio, el entretenimiento y el descanso.

si la tendencia contina, entonces una persona normal, un hombre o mujer corriente, puede vivir 10 aos
ms que la generacin de sus padres y 20 aos ms que la generacin de sus abuelos. James VAUPEL
(entrevistado por Eduard PUNSET - 16/10/2011)