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PROGRAMACIÓN

GENERAL
ANUAL


IES SIERRA DEL SEGURA
2013-2014


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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INDICE

1.- PROPUESTAS DERIVADAS DE LA MEMORIA DEL CURSO PASADO
1.1.- RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EL CURSO
ANTERIOR
1.2.- RELACIONADAS CON EL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA
1.3.- RELACIONADAS CON LA MEMORIA DE LOS DEPARTAMENTOS
DIDÁCTICOS
1.5.- RELACIONADAS CON LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

2.- OBJ ETI VOS, ACTUACI ONES, RESPONSABLES, TEMPORALI ZACI ÓN,
SEGUI MI ENTO
2.1.- PRIMER ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDI ZAJ E,
ORI ENTACI ÓN Y ATENCI ÓN A LA DI VERSI DAD
2.2.- SEGUNDO ÁMBITO: ORGANI ZACI ÓN DE LA PARTI CI PACI ÓN Y LA
CONVI VENCI A.
2.3.- TERCER ÁMBITO: ACTUACI ONES Y COORDI NACI ÓN CON OTROS
CENTROS, SERVI CI OS E I NSTI TUCI ONES.
2.4.- CUARTO ÁMBITO: PLANES Y PROGRAMAS I NSTI TUCI ONALES
2.5.- QUINTO ÁMBITO: SERVI CI OS COMPLEMENTARI OS.
2.6.- SEXTO ÁMBITO: OBRAS Y MEJ ORAS EN EL CENTRO
3.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN
4.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A
LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.

5.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1.- HORARIO GENERAL
5.2.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

5 .3.-CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE GRUPOS

5.4.- CRITERIOS PARA ASIGNAR LAS TUTORÍAS

5.5.-ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

5.6.-ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS


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6.- PLAN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
QUE EXIGEN MODIFICAR EL HORARIO DEL ALUMNADO

6.1.- INTRODUCCIÓN

6.2.- DIFERENCIAS ENTRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES

6.3.- OBJETIVOS GENERALES

6.4.- FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES

6.5.- CRITERIOS DE REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

6.6.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES

6.7.- FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.

6.8.- EVALUACIÓN


7.- PRESUPUESTO DEL CENTRO


8.- EVALUACIÓN INTERNA




CONTENIDO DEL CD

I.- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL IES SIERRA DEL SEGURA

II.- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL SES DE RIÓPAR

III.- PEC

IV.- NCOF

V.- PROYECTO DE GESTIÓN








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La siguiente Programación General Anual se ha realizado teniendo en cuenta las indicaciones de:

 La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, que en su artículo 125 establece que “los Centros
educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja
aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Centro, incluidos los proyectos, el
currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados”.

 El Real Decreto 83/1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria, que en su artículo 25, indica “compete al equipo directivo la elaboración
de la Programación General Anual”, contando con las aportaciones del Claustro, Consejo Escolar
y del resto de la Comunidad Educativa.

 La Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación
Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.


La finalidad del presente documento es reflejar, de una manera explícita, las pretensiones
que nos marcamos para el presente curso. Esta programación surge de la valoración de lo
realizado el curso anterior, por lo que, haciendo referencia a la Memoria final, pasamos a
exponer un breve resumen de las propuestas de mejora recogidas y que serán la base para la
definición de los objetivos y actuaciones que pretendemos desarrollar este curso.

Se adjunta la Programación General Anual del SES de Riópar.





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1.- PROPUESTAS DERIVADAS DE LA MEMORIA
1.1.- RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EL CURSO
ANTERIOR:
1.1.1- PRIMER ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJ E Y
ATENCI ÓN A LA DI VERSI DAD
 Revisar y actualizar los documentos programáticos del centro
 Ser más constantes y rigurosos en la enseñanza y aplicación de las técnicas de estudio,
trabajándolas diariamente con el alumnado, sacrificando –al principio- la cantidad de contenidos a dar
a favor de la mejora del aprendizaje. Si todo el equipo docente de un grupo trabaja en la misma línea,
los objetivos se conseguirán con mayor facilidad y en beneficio de todos.
 Planificación y aprobación en CCP/Claustro de un Programa de Lectura con la finalidad de
mejorar la lectura comprensiva, la expresión escrita y el fomento de la lectura.
 Ampliar la cantidad y calidad de las reuniones de coordinación con los centros de Primaria
adscritos al IES. Conseguir acuerdos referidos a metodologías, normas de convivencia, etc.
 Insistir en la importancia del interés y complicidad de las familias para estimular las
capacidades y competencias de sus hijos e hijas y en la necesidad de su participación en la vida del
centro
 Dar a conocer los indicadores mínimos y los criterios de calificación de cada materia.
 Conseguir la individualización de los PT, a razón de las dificultades personales.

1.1.2.- SEGUNDO ÁMBITO: ORGANI ZACI ÓN DE LA PARTI CI PACI ÓN Y LA
CONVI VENCI A.
 Mejorar el funcionamiento de la Junta de Delegados como vía de participación en la vida del
centro.
 Fomentar las asambleas en tutoría permitiendo la recogida de inquietudes y propuestas de
mejora a llevar a la Junta de Delegados.
 Trabajar, sistemáticamente, las normas de convivencia del centro.
 Unificación de criterios y actuaciones para reducir en las aulas los comportamientos que no
son adecuados para el trabajo diario y el aprendizaje
 Concreción de las normas de funcionamiento del “Aula de Reflexión” y análisis mensual de
su funcionamiento.
 Control semanal de la asistencia del alumnado absentista por parte de los tutores/as y Jefatura
de Estudios. Aplicación rigurosa del protocolo de absentismo.


1.1.3.- TERCER ÁMBITO: ACTUACI ONES Y COORDI NACI ÓN CON OTROS CENTROS,
SERVI CI OS E I NSTI TUCI ONES.
 Establecer reuniones sistemáticas entre los Directores y/o Jefes de Estudios de los centros de
Primaria para establecer las bases de la coordinación, asumiendo ésta desde la convicción de que
así garantizaremos el éxito de los alumnos/as en la transición a Secundaria.
 Mantener y ampliar la coordinación con las instituciones del entorno.


1.1.4.- CUARTO ÁMBITO: PLANES Y PROGRAMAS I NSTI TUCI ONALES
 Extraer conclusiones y marcar líneas de actuación, a nivel de centro, a partir de los resultados del
Plan de Evaluación Interna
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 Extraer conclusiones y marcar líneas de actuación, a nivel de centro, a partir de los resultados de
la Evaluación de Diagnóstico.

1.1.5.- QUINTO ÁMBITO: SERVI CI OS COMPLEMENTARI OS.
 Actuar contundentemente con aquellos alumnos que hagan un mal uso del servicio de transporte.
1.1.6.- SEXTO ÁMBITO: OBRAS Y MEJ ORAS EN EL CENTRO
 Ya que el “Plan de Remodelación Integral del centro” solicitado en varias ocasiones a los
responsables del servicio de Educación actualmente es inviable, solicitamos la construcción de una
pista cubierta para Educación Física y la diferenciación del acceso de vehículos y alumnado al centro


1.2.- RELACIONADAS CON EL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA
Los resultados de la Evaluación Interna se analizaron el curso pasado y se realizaron propuestas
de mejora, pero creemos interesante que todo el profesorado, a través de la CCP, siga participando en
la búsqueda de soluciones a las deficiencias encontradas, aunque no siempre las soluciones están dentro
de las posibilidades del centro o del profesorado.

ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN I.- CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.
SUBDIMENSIÓN: INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO.

1. El edificio (o los edificios) está (o están) en un buen estado de conservación.
5. Los accesos al y del centro están señalizados, ofrecen garantías y eliminan riesgos.
Cada grupo de alumnos tiene un aula, y ésta cuenta con una superficie suficiente y unas condiciones
adecuadas en cuanto a temperatura, iluminación y ventilación
8. El equipamiento de las aulas (material didáctico…) es suficiente.
14. Existe un espacio específico para Educación Física, y tiene una superficie suficiente.
15. Cuenta con vestuarios y duchas en condiciones adecuadas y está organizado su uso.
17. Existe una sala polivalente con una superficie suficiente.
18, Existen laboratorios específicos con una superficie suficiente y la dotación de recursos es
suficiente y adecuada.
19. Existe taller de tecnología específico con una superficie suficiente y la dotación de recursos es
suficiente y adecuada.
22. Existe aula de plástica con una superficie suficiente y la dotación de recursos es suficiente y
adecuada
26. Hay sala de visitas para recibir a los padres.
31. Existe un espacio para el AMPA.
33. Los aseos están adaptados a las necesidades de los discapacitados.
35. El inventario de recursos es conocido por el profesorado.

ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN I.- CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.
SUBDIMENSIÓN: PROFESIONALES: PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE

2. La plantilla es suficiente para el alumnado del centro.
9. Las sustituciones de bajas de profesorado se cubren en tiempo y forma adecuada.

ÁMBITO II. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO.
DIMENSIÓN IV.- DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO.
SUBDIMENSIÓN: PEC Y PCE
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4. El P.E.C. es suficientemente conocido por la comunidad educativa.

ÁMBITO II. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO
DIMENSIÓN V. FUNCIONAMIENTO
SUBDIMENSIÓN 4. ASESORAMIENTO DE APOYOS EXTERNOS Y DE LA INSPECCIÓN
EDUCATIVA

1. Las visitas del inspector al Centro son suficientes
2. La plantilla es suficiente para el alumnado del centro.
3. La Inspección es receptiva hacia las cuestiones que se le plantean
4. La Inspección cumple los acuerdos en general
5. Conoces el nombre del Inspector del Centro


ÁMBITO II. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO.
DIMENSIÓN VI.PROCESO DE TOMA DE DECISIONES, CLIMA DE RELACIÓN Y
CONVIVENCIA.
SUBDIMENSIÓN: PROCESO DE TOMA DE DECISIONES, CLIMA DE RELACIÓN Y
CONVIVENCIA.

18. La actitud del alumnado en clase es correcta.
19. El alumnado participa activamente en clase.
20. El alumnado tiene interés por las actividades que se realizan en el Centro
22. El profesorado está satisfecho con la actitud del alumnado en general.
27. Hay una pérdida de respeto del alumnado hacia el profesorado
30. Hay un creciente absentismo del alumnado.


ÁMBITO III. EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO.
DIMENSIÓN IX.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.
6. Se desarrollan suficientes actividades.
7. El A.M.P.A. y otras instituciones colaboran en el diseño de las actividades.
9. Se valora la labor del profesorado al realizar las actividades.
10. Proponen actividades el alumnado y las familias.
12. Participa el alumnado en el desarrollo y la evaluación de las actividades.
13. Colaboran las familias en el desarrollo de las actividades.
16. Se asignan recursos suficientes para su puesta en práctica.



1.3.- RELACIONADAS CON LA MEMORIA DE LOS DEPARTAMENTOS
DIDÁCTICOS

1.3.1.- RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
 Emplear sistemáticamente (para todos los temas) imágenes fijas o extractos breves y
significativos de documentales o reportajes de medios de comunicación que
relacionen los contenidos con las realidades físicas, sociales, económicas y de
actualidad que los alumnos deben conocer y comprender.
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 Trabajar con mapas, tablas de datos, gráficos y especialmente textos históricos y
geográficos para mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita de nuestros
alumnos.
 Continuar haciendo que nuestros alumnos lean libros relacionados con los contenidos
de cada materia y ampliar esta práctica a todos los cursos y materias que impartimos.
 Recopilar y ordenar por niveles y materias todos los materiales audiovisuales o
digitales empleados por los miembros del departamento para facilitar su uso,
ampliarlos y mejorar su calidad.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

 Mejorar la coordinación con el especialista de EF de la sección de Riópar
 Del mismo modo, y dada la escasez y estado de degradación en el que se encuentra el material
utilitario y convencional, se hace necesaria una mayor dotación económica al Departamento
para la necesaria adquisición del mismo.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

 Hacer más hincapié en la comprensión y explicación de los contenidos de textos sobre los
diferentes temas para que tengan una mayor soltura en segundo de bachillerato en el comentario
de textos filosóficos;
 Mantener el apoyo individualizado y realización de trabajos específicos para completar la
comprensión y el conocimiento de los contenidos del curso.

DEPARTAMENTO DE FÍSCA Y QUÍMICA

 Revisar las normas de convivencia

DEPARTAMENTO DE FOL

 Aprovechar más los recursos del entorno;
 Seguir haciendo uso de las TIC;
 Buscar la coordinación con otros departamentos para programar salidas o viajes del centro.

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

 Intentar trabajar mejor los objetivos orales: comprensión oral y expresión oral, en todos los
niveles de la E.S.O.
 Trabajar los contenidos de pronunciación más en el aula, y mandar los ejercicios escritos para
hacer en casa, de manera que se ahorre tiempo en las clases para trabajar otros aspectos y para
la puesta en práctica de dichos contenidos.
 Utilizar más a menudo los medios informáticos y audiovisuales que ofrece el centro.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

 Seguir trabajando sobre todo las destrezas de listening y speaking, ya que es lo que más les
cuesta;
 informar a los alumnos los objetivos que se pretenden conseguir al principio de curso, de cada
trimestre y de cada unidad didáctica;
 tratar de hablar en inglés el mayor tiempo posible. Informar a todos los alumnos los objetivos
que pretendemos conseguir cada trimestre.
 fomentar el uso de las TIC y usar de manera especial las nuevas pizarras digitales a nuestro
alcance.
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 Fomentar la repetición de las actividades y proyectos mal realizados o no presentados, los
libros de lectura suspensos y los orales que no hayan superado como procedimiento
fundamental de refuerzo y repaso;
 Mayor seguimiento de los alumnos con la materia pendiente.

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA

 Participar en todo lo que nos sea posible para un buen funcionamiento del centro y de nuestra
labor educativa en general

DEPARTAMENTO DE LENGUA

 Procurar organizar con tiempo actividades en las que además se intente la implicación de otros
Departamentos, como sucede con el Día del Libro.
 Revisar las pruebas para los alumnos con la materia pendiente.
 Revisar el apartado de “libros de lectura” para la ESO y Bachillerato.
 Intentar incluir las nuevas tecnologías en la metodología y materiales de nuestra materia, así
como más actividades en grupo.
 Revisar y aplicar con rigor las normas para los alumnos/profesores que permanecen en el aula
de convivencia.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

 Mejorar la coordinación con la sección de Riópar.
 Revisión del sistema de evaluación por indicadores.
 Trabajos mediante proyectos.
 Preparación de las pruebas de diagnóstico de 2º ESO con objeto de mejorar nuestros
resultados
 Individualizar las actividades de recuperación y refuerzo mediante PTI, en los que se trabaje
los indicadores de evaluación que no hayan sido superados por cada alumno o que sea
necesario reforzar.

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

 Fomentar la participación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

 Intentar incorporar más medios digitales en la formación en la media de lo posible, ya que
para los alumnos resulta una forma más amena y atractiva
 Realizar alguna visita a alguna feria de formación profesional, para orientar a los alumnos en
la diversidad de los ciclos formativos que en la actualidad se ofertan una vez terminado el
PCPI Y PDC.
 Realizar charlas informativas a padres del alumnado del PCPI para informarles de todas las
posibilidades académicas que tienen sus hijos/as al acabar el curso.

En el PCPI:
 Priorizar los objetivos que incidan en aspectos básicos e instrumentales;
 Introducción de nuevos contenidos sobre permacultura y técnicas de cultivo hortícolas e
incidir en contenidos que refuercen las competencias básicas.

En el PDC:
 Trabajar algún proyecto de tipo multidisciplinar que integre todos los objetivos de la etapa.
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 Realizar más trabajos prácticos; realizar las actividades de recuperación de pendientes en la
primera y segunda evaluación, para no saturar al alumnado con ellas al final del curso.

Apoto PT:
 Dar prioridad a los contenidos relacionados con los hábitos de trabajo, organización, interés,
esfuerzo, respeto, etc.;
 Preparación de materiales complementarios de la materia que ayuden a comprender y superar
el currículo, así como para dificultades más puntuales (ortografía, caligrafía, redacciones,…)

Programa de prevención del abandono temprano de la escolarización
 Controlar más la asistencia del alumnado PROA
 Mantener reuniones de seguimiento con las familias de los alumnos/as que acudan a estas
aulas.
 Mayor implicación de las familias en el control y seguimiento de la asistencia al PROA de sus
hijos.

Otros aspectos
 Continuar trabajando las Técnicas de Estudio en todas las materias y que sean evaluadas, ya
que si se trabajan aisladamente en las tutorías, no se obtienen los resultados deseados
 Seguir formándonos en temas relacionados con la mejora de la convivencia (Alumno Ayuda,
Mediación, funcionamiento del Aula de Convivencia,…)
 Realizar actividades formativas (seminarios, cursos, grupos de trabajo) que repercutan en la
mejora de convivencia en el centro educativo.
 Revisión de los objetivos, funciones y responsables del aula de convivencia.


DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

 Intentar unificar los criterios de evaluación para los distintos módulos, en la medida de lo
posible, para evitar conflictos y adoptar acuerdos sobre cómo tratar el tema de las faltas de
asistencia del alumnado.
 Participar en el proyecto de emprendimiento “YPD BOX” para seguir fomentando la
metodología práctica.
 Potenciar el trabajo colaborativo en pro de nuestras familias profesionales, intentando
consensuar decisiones.

RESPONSABLE DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

 Incluir en la programación las actividades preparatorias llevadas a cabo para un mejor
aprovechamiento de la actividad.
 Elaborar instrumentos de valoración de las actividades para ser cumplimentadas por el
alumnado a posteriori.
 Fomentar actividades que mejoren el conocimiento de nuestro propio entorno.
 Impulsar la planificación de actividades interdepartamentales.
 Mayor difusión de las actividades a realizar entre el alumnado y las familias,
principalmente.

Los Departamentos han recogido en las Programaciones Didácticas las
actuaciones para conseguir estas propuestas de mejora.

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1.3.2.- RELACIONADAS CON EL CENTRO
 VARIOS DEPARTAMENTOS: Introducir modificaciones en las normas de
convivencia del centro para mejorar algunos aspectos relacionados con la disciplina.

 DEPARTAMENTO DE CCSS: La distribución horaria de las sesiones de las
materias del departamento, la reserva de espacios para impartirlas, la posibilidad de
desdobles en algunos grupos y la colocación de varios proyectores en las aulas donde
se impartirá 3º y 4º ESO, si el centro dispone de ellos.

 DEPARTAMENTO DE EPV: Adquisición de materiales plásticos y audiovisuales;
eliminación de las guardias de recreo; adquisición de uno o dos ordenadores en condiciones
para la sala de profesores; condiciones adecuadas para el aula de convivencia, sobre todo en
cuanto a la temperatura.

 DEPARTAMENTO DE LENGUA: Procurar que el mismo grupo no tenga todas las clases
a última hora (en este Departamento hemos vivido esta situación con el grupo de 1º de
Bachillerato, B y con otro de 2º de Bachillerato) porque repercute negativamente para todo y
todos; revisar y aplicar con rigor las normas para los alumnos/profesores que permanecen en
el aula de convivencia; dejar claro todo lo que tenga que ver con el viaje de fin de curso,
principalmente las normas para poder participar, la forma de plantear dicho viaje y cumplirlas
con firmeza; intentar prever, planificar y coordinar con tiempo los posibles apoyos o
preparación de pruebas de acceso que surjan cuando los compañeros de los Ciclos se liberen
de horas; formación para el uso y gestión de los nuevos materiales digitales.

 DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES: En las horas lectivas sin
alumnado (al estar realizando la FCT) durante el tercer trimestre, determinar los alumnos/as
adecuados para recibir apoyos, y además, que profesores son afines para impartir esos apoyos;
en cuanto a la preparación de las pruebas de acceso de grado medio y superior, matizar que
dichas materias no son afines a los perfiles del profesorado de este ciclo. Además, la
preparación de dichas clases conlleva preparar a los alumnos en dos meses de toda la materia
de la ESO o Bachillerato, tarea ardua para el profesorado y más sin ser de la especialidad.
Habría que buscar otras opciones, como educación de adultos, para impartir esta formación y,
si no queda otra posibilidad, que aquellos profesores que impartan estas materias tengan más
horas para preparar materiales para estas clases.

1.3.3.- RELACIONADAS CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
 DEPARTAMENTO DE CCNN: Cubrir las sustituciones inmediatamente; hacer una nueva
entrada para que no coincida la entrada de los vehículos con la de los peatones; hacer una
reforma integral del centro, que se encuentra en muy mal estado.

 DEPARTAMENTO DE EF: Resolver el problema de las instalaciones deportivas del
centro: zona cubierta específica para la asignatura.

 DEPARTAMENTO DE EPV: Eliminación de las guardias de recreo; mejora de las
condiciones de humedad, y las filtraciones de agua de lluvia que se producen dentro del aula;
incorporación de otro profesor para el Departamento de EPV; ampliar la optatividad para el
Departamento, que cojea demasiado y queda insuficiente.

 DEPARTAMENTO DE FOL: Ser flexibles en cuanto al número de alumnado en FP para
mantener los ciclos formativos, por ser una zona rural con muchas distancias entre pueblos,
mal comunicada y con una mala situación económica.

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 DEPARTAMENTO DE INGLÉS: Manifestar nuestro desacuerdo con la subida de las
ratios y con la supresión del programa de Diversificación en 3º de la ESO.

 DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN: Reconsiderar la posibilidad de volver a
implantar el Ciclo Superior de Administración y Finanzas.

 DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES: En las horas lectivas sin
alumnado (al estar realizando la FCT) durante el tercer trimestre, los profesores del Ciclo
debemos y queremos realizar funciones docentes acordes a nuestro perfil.

 EN GENERAL: Mayor interés por ayudar a mejorar las necesidades del centro.

1.4.- RELACIONADAS CON LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
Los resultados de la Evaluación de Diagnóstico llegaron al centro en mayo. Los resultados de
centro fueron enviados a los departamentos y al profesorado que impartía clase en las competencias
seleccionadas, los informes por alumno/a. Durante el mes de octubre se convocó a las familias
individualmente para entregar y comentar los resultados obtenidos por sus hijo/a. A las familias que
no han asistido, se les enviarán por correo ordinario.
Recogemos aquí los resultados desglosados por competencia y nivel alcanzados por los alumnos
del centro.
 El nivel 1 determina un nivel de logro competencial bastante inferior que corresponde a 2º de
Educación Secundaria Obligatoria. El porcentaje alcanzado permite precisar las necesidades
reales y actuar para mejorar la adquisición de las destrezas correspondientes.
 El nivel 2 determina un nivel de logro competencial inferior al que corresponde a 2º de E.S.O. El
porcentaje alcanzado permite, igualmente, precisar las necesidades reales y tomar las medidas
pertinentes para continuar mejorando el logro de la competencia.
 Los niveles 3 y 4 determinan el nivel de logro competencial correspondiente a 2º de E.S.O.
 El nivel 5, siendo un nivel de logro que corresponde al curso, marca una tendencia destacable en
la adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CASTELLANO
Nivel promedio alcanzado por competencia
.

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Centro 4 3 4
Comunidad 4 3 4


Partiendo de los niveles de logro competencial, recogemos las capacidades a mejorar en cada
destreza:


COMPRENSIÓN LECTORA

5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Valorar el interés y relevancia de la información contenida en un texto.
* Formarse una opinión propia a partir de la información obtenida.
* Comprender un vocabulario amplio y variado.


EXPRESIÓN ESCRITA

4
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Elaborar un texto con coherencia léxica y gramatical, con legibilidad y presentación
correctas.
* Usar correctamente conectores de orden, explicativos y de contraste.
* Expresar una opinión con argumentación razonada.
* Escribir una solicitud respetando la estructura y fórmulas lingüísticas adecuadas.

5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Elaborar un texto organizando sus partes y consiguiendo una cohesión léxica y
gramatical, con legibilidad y presentación correctas.
* Elaborar un texto argumentativo a partir de las ideas extraídas de un texto.
* Usar adecuadamente los deícticos personales, espaciales y temporales.


COMPRENSIÓN ORAL

5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de :
* Comprender argumentaciones y explicaciones.
* Valorar críticamente los mensajes recibidos.






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COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. INGLÉS
Nivel promedio alcanzado por competencia






Partiendo de los niveles de logro competencial, recogemos las capacidades a mejorar en cada
destreza:


READING


3
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Comprender información específica.
* Reconocer vocabulario y expresiones habituales.
* Identificar palabras clave.

4
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Inferir significados por el contexto.
* Extraer información utilizando el contexto de comunicación.
* Identificar secuencias de hechos de un texto.

5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Identificar elementos morfológicos.
* Usar conocimientos transferidos de otras fuentes para comprender el texto.


WRITING


2
El alumno además de las habilidades y destrezas del nivel anterior es capaz de:
* Usar elementos básicos de cohesión
* Usar adecuadamente el punto y seguido y el punto final.
* Construir oraciones con una estructura gramatical básica.

3
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Utilizar conectores básicos para organizar un texto.
* Componer un texto con estructura sencilla.
* Aportar alguna idea propia en la composición de un texto.

4
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Seleccionar y utilizar el vocabulario adecuado al contexto.
* Utilizar con precisión elementos morfológicos.
Centro 2 1 2 2
Comunidad 3 2 3 3
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5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Componer textos utilizando los conectores adecuados.
* Valorar la adecuación del vocabulario en un texto.



SPEAKING


3
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Utilizar el vocabulario adecuado que le permite construir el discurso.
* Realizar un discurso comprensible.
* Interaccionar con coherencia en la conversación.
* Pronunciar correctamente el vocabulario empleado.

4
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Responder a la situación comunicativa propuesta.
* Transmitir información relevante.
* Pronunciar y entonar de manera clara.
* Utilizar un vocabulario variado.
* Usar una gama suficiente de estructuras gramaticales.

5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Pronunciar y entonar de manera clara y natural.
* Realizar un discurso de manera espontánea y fluida.
* Emplear un vocabulario amplio con seguridad y corrección.
* Utilizar ideas enlazadas adecuadamente y construir un discurso detallado.
* Usar una amplia gama de estructuras gramaticales.



LISTENING


3
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Inferir significados por comparación de palabras conocidas.
* Identificar situaciones y acciones concretas.

4
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Comprender información general de un texto.
* Inferir significados por el contexto.

5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Usar los conocimientos previos de la lengua extranjera para interpretar el contenido del
texto.
* Comprender información específica de un texto.


















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MATEMÁTICAS








3
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Utilizar los números en problemas de la vida cotidiana con más de dos operaciones.
* Obtener datos no explícitos en una tabla.
* Aplicar cálculos numéricos a superficies.
* Calcular volúmenes de objetos.
* Utilizar conceptos de geometría en situaciones de la vida diaria.
* Obtener información práctica en gráficas relacionadas con la vida cotidiana.
* Aplicar porcentajes en problemas de la vida diaria.


4
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Utilizar datos obtenidos de otras fuentes para aplicarlos a una situación concreta.
* Identificar relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes.
* Estimar y calcular volúmenes de espacios y objetos.
* Seleccionar los procedimientos adecuados para resolver situaciones complejas.


5
El alumno además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz de:
* Utilizar diferentes estrategias personales para resolver problemas.
* Utilizar diferentes estrategias para obtener elementos desconocidos en un problema a partir
de otros conocidos.
* Estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
* Valorar la adecuación del resultado al contexto.


Las propuestas de mejora se recogen en el apartado siguiente y en las Programaciones Didácticas de los
Departamentos.
Centro 2
Comunidad 3
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 17

2.- OBJ ETI VOS, ACTUACI ONES, RESPONSABLES, TEMPORALI ZACI ÓN, SEGUI MI ENTO
Los objetivos que perseguimos son:

 Mantener una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad educativa, dentro de un marco de respeto, confianza y
responsabilidad.
 Lograr la formación integral del alumnado, recuperando para el sistema en lo posible a aquellos que no están adecuadamente integrados en él
y estableciendo mecanismos para que todos los alumnos alcancen el máximo de su potencial, inculcando hábitos intelectuales y de trabajo.
 Contribuir, en la medida de nuestras posibilidades, a la integración social de los alumnos cuya situación personal y familiar así lo requiera.
 Orientar profesional y académicamente a alumnos y alumnas, así como a sus familias, para que las decisiones que adopten sean las más
beneficiosas, de acuerdo a sus intereses personales y a sus capacidades.
 Preparar a los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria para su transición a la vida adulta, así como capacitarlos para que puedan
continuar estudiando Bachillerato o Formación Profesional Específica de grado medio, así como a los de Bachillerato para que puedan
desarrollar estudios universitarios o Formación Profesional específica de grado superior, y a los alumnos de los Ciclos Formativos para que
consigan adquirir las destrezas básicas que les posibiliten iniciar una vida profesional de calidad.
 Trabajar para conseguir unos resultados que satisfagan al profesorado, al alumnado y a los padres.
 Aumentar el prestigio del centro en el entorno, alcanzando niveles de calidad

A partir de estas premisas y de los datos de la memoria del curso anterior, planteamos una serie de objetivos y actuaciones en la doble dirección de mantener e
incrementar lo positivo y mejorar los aspectos negativos recogiendo propuestas de mejora.

2.1.- PRIMER ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDI ZAJ E Y ATENCI ÓN A LA DI VERSI DAD
Este ámbito es una preocupación permanente que se acrecienta cuando se comprueba, a través de las distintas evaluaciones e informes (Evaluación de
diagnóstico en 2º de ESO y la Evaluación Interna del propio Centro) que los rendimientos no han sido los esperados o deseados, obligando a reflexionar y a
buscar caminos para mejorar la efectividad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El rendimiento escolar no debe ser considerado como un hecho aislado ni
como el resultado administrativo expresado en unas notas y recogido en el expediente académico. Existen una serie de variables que están relacionadas con el
rendimiento: motivación, inteligencia, personalidad, estructura familiar, clase social, contexto sociocultural pero también los estilos de enseñanza, los medios y
los contenidos de la enseñanza, las condiciones materiales, el clima y la organización del aula y del centro, etc.
De ahí que, como todos los años, nos propongamos mejorar el rendimiento del alumnado promoviendo los valores del esfuerzo y la exigencia personal adaptada
a la edad, nivel y condiciones académicas y psicosociales de cada alumno/a sobre los principios de trabajo activo y respetuoso, enfocado a la cualificación del
alumnado para participar activamente en un entorno social, cultural y laboral diverso.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 18

OBJETIVO: Actualizar los documentos programáticos del centro adecuándolos a las normativas publicadas.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Revisar y actualizar el PEC e incluir la
normativa publicada y protocolos de actuación
para determinadas situaciones
El Equipo Directivo realizará un calendario
para la revisión de este documento.
Una primera propuesta se enviará a los jefes
de Departamentos para que se debata en las
reuniones semanales de los mismos; a la
CCP se llevarían las aportaciones.
Equipo Directivo,
CCP, Claustro, CE
Primer y segundo
trimestre
Documento

Revisar y actualizar las NCOF, en especial las
que se refieran a la convivencia
Se secuenciará lo relativo a las normas de
convivencia para su estudio en las
reuniones de departamento y CCP. Una vez
revisados se llevará a Claustro y Consejo
Escolar para su aprobación.
Equipo Directivo,
CCP, Claustro, CE
Primer y segundo
trimestre
Documento

Estudiar las posibles líneas de trabajo para la
implicación de todos los sectores de la
comunidad educativa en la elaboración y/o
actualización de los documentos antes citados

Se informará al AMPA del proceso de
revisión de ambos documentos, su
secuenciación y la nueva redacción para
que aporten sus propuestas.
Algunos apartados de las normas de
convivencia se presentarán a los alumnos/as
a través de las sesiones de tutoría.
Equipo Directivo
Jefes departamentos
Primer y segundo
trimestre
Participación y
aportaciones



OBJETIVO: Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las
programaciones didácticas de los departamentos.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Elaboración de las programaciones didácticas
en relación con las competencias básicas y los
criterios de evaluación, tal como indica la
legislación vigente.
Entrega a los Jefes de Departamentos de un
guión basado en las orientaciones que el
curso pasado dio Inspección.
Jefes Departamentos
Profesorado

Primer trimestre

Documento

Adecuación de las programaciones de aula En este ámbito no hemos unificado
modelos. El Equipo Directivo orientó el
curso pasado pero cada
departamento/profesor la realiza a su
Equipo Directivo,
Jefes Departamentos
Profesores
Todo el curso Documentos

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 19

manera. Sería interesante recibir
orientaciones a este respecto.
Difusión de los criterios de evaluación y
calificación de las respectivas materias, al
alumnado y familias al principio del curso
escolar y siempre que sea necesario.
Se pedirá a los Jefes de Departamentos un
documento donde se recojan estas aspectos
de la programación que se difundirá a
través de la página web del centro y en los
respectivos tablones de las aulas. Todas las
programaciones estarán a disposición de las
familias y alumnado en Jefatura de
Estudios.
Profesorado Inicio de curso Documento
Difusión de los plazos y procedimientos de
reclamación.
Se publicitarán en la página web; se
informará al alumnado y a las familias a
través de los tutores.
Equipo Directivo Inicio de curso Difusión Página
WEB
Intercambio de experiencias sobre modelos de
seguimiento del aprendizaje del alumnado
Intentaremos dedicar una sesión de CCP
para intercambiar modelos y estrategias
para realizar el seguimiento individualizado
del aprendizaje de los alumnos/as.
Equipo
Directivo/Jefes de
Departamentos.
Todo el curso Documentos.



OBJETIVO: Mejorar los procesos de valoración del desarrollo del currículo en los distintos niveles del centro.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Recoger en las Programaciones las propuestas
de mejora surgidas de la memoria de sus
departamentos en el curo 2012-2013 y, en
especial, los que realizaron la evaluación
interna sobre el desarrollo del currículum,
siendo ellos los responsables de llevarlas a
cabo a lo largo del curso
Los Jefes de los departamentos están
informados de la obligatoriedad de incluir,
en las programaciones, actuaciones
relacionadas con las propuestas de mejora
que manifestaron en la Memoria del curso
anterior.
Jefes de
Departamento

Primer trimestre

Número de
acuerdos
tomados
Realización de un análisis no solo cuantitativo
sino cualitativo de los resultados obtenidos en
la evaluación de las materias que corresponden
a cada departamento.
Modificación del modelo de análisis
trimestral de los resultados obtenidos en cada
una de las materias de los distintos grupos al
finalizar las evaluaciones trimestrales y la
final.
Jefes departamento
Profesorado
Todo el curso Mejora de los
resultados
académicos
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 20

Realizar a mitad de cada trimestre breves
informes de seguimiento, en especial de
alumnos que no van bien. Se informaría así a
las familias y en bastantes casos se podrían
salvar algunos alumnos de sus malos
resultados de cada evaluación.

Equipos Docentes Febrero. Mayo Realización y
mejora de
resultados
Realización, tras el análisis anterior, de
propuestas de mejora, a partir de las cuales, y
con la colaboración de toda la comunidad
educativa, intentemos mejorar los resultados
académicos de los alumnos.
Se recogerán no solo las causas, también las
propuestas de mejora que tendrán que ser
valoradas en la siguiente evaluación.
Jefes departamentos
Profesorado
Trimestralmente Resultados
académicos


OBJETIVO: Facilitar el acceso y el uso de los medios informáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diversas materias.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Información al profesorado del funcionamiento
de las Pizarras Digitales (tres en total),
colocadas en las aulas de 1º de ESO y otra a
disposición del resto de profesorado del centro.
Se contará con algún profesor/a que
conozca el funcionamiento de las pizarras
digitales. Se buscarán tiempos, dentro o
fuera del horario lectivo, para esta
formación.
Coordinador de
Formación
Primer trimestre Utilización del
profesorado.


Planificación y utilización de los ordenadores
portátiles destinados al alumnado.
Realización de una plantilla de reserva y
uso de los mismos por parte de todo el
profesorado, con prioridad para los
profesores/as de 1º de ESO.
Equipo Directivo
Coordinador de
Formación
Primer trimestre Satisfacción de
los usuarios:
alumnos y
profesores.
Planificación horaria de las aulas de
informática para que sea factible su utilización
por todo el profesorado.
Elaboración de cuadernos de reserva y uso
de todas las aulas de informática.
Jefatura Estudios

Primer trimestre

Horario
disponible las
áreas.

Desarrollo de actividades formativas que
faciliten el manejo del programa “AULA
VIRTUAL”, dentro del programa PAPÁS, con
la intención de aumentar las estrategias de E/A
Equipo Directivo
Coordinador de
Formación

Todo el curso

Número de
profesores
participantes,
contenidos a
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 21

desarrollar.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 22

BJETIVO: Mejorar las competencias lingüísticas de nuestro alumnado, tanto en la lengua propia como en las extranjeras
a) En nuestra lengua: desarrollar hábitos lectores eficaces, mejorar la expresión escrita así como el gusto por la lectura, implicando a toda la
comunidad educativa.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Planificación y aprobación en
CCP/Claustro de un Programa de
Lectura con la finalidad de mejorar la
lectura comprensiva, la expresión
escrita y el fomento de la lectura.
En CCP, establecer las bases y el compromiso
de llevar a cabo un programa de lectura
comprensiva, primeramente, y de expresión
escrita. Para ello el Equipo Directivo llevará
una primera propuesta que permita, con las
modificaciones pertinentes, alcanzar un
acuerdo.
Equipo Directivo,
CCP/Claustro.
Profesorado

Elaboración del
Plan: Primer
trimestre.
Aplicación:
Segundo y tercer
trimestre
Elaboración del
Programa de lectura y
escritura

Facilitación de guiones y plantillas de
trabajo para unificar a nivel de centro
estrategias de lectura comprensiva y
expresión escrita.
Dentro de la propuesta comentada
anteriormente, se entregarán modelos de
trabajo con textos, basado en las estrategias de
PISA, para mejorar la comprensión lectora.
Equipo Directivo
Departamento de
Lengua
Primer trimestre Utilidad, eficacia y
satisfacción del
profesorado.
Trabajo sistemático con textos en
todas las materias

Los jefes de los departamentos deberán
coordinar el trabajo contextos en sus materias.
Regularmente podría proponerse actividades
específicas con textos no académicos pero que
ayuden a complementar los contenidos
curriculares.
Jefes
Departamentos
Profesorado
Todo el curso Valoración del
profesorado
Dedicar parte o toda la hora de
atención educativa a realizar lecturas,
especialmente con el alumnado de 1º y
2º de ESO.
El profesor elegirá lecturas adecuadas al
grupo, intentando que sean muy motivadoras.
Profesorado Todo el curso Valoración del
profesorado
Inclusión de actividades
relacionadas con los textos en las
pruebas escritas de las distintas
materias.
Los jefes de los departamentos deberán
fomentar la inclusión de textos en las pruebas
escritas para trabajar la comprensión y/o las
técnicas de estudio: subrayado, resúmenos,
esquemas.
Profesorado Todo el curso Resultados.
Creación de una base de textos
trabajados en los distintos
departamentos.
Se intentará recopilar los textos y actividades
que los departamentos hayan elaborado y
aplicado siguiendo el modelo de trabajo.
Jefes
Departamentos
Equipo Directivo
Todo el curso Número de textos
recopilados
Facilitación de recursos al profesorado
que realice actividades con las diversas
fuentes documentales de la biblioteca.
El Responsable de Biblioteca, como
conocedor de la misma, facilitará los recursos
bibliográficos que solicite el profesorado.
Responsable
Bibliot.

Todo el curso Número de materiales
facilitados y
satisfacción del
profesorado.
Registro y catalogación de todo el
material bibliográfico del centro.
Utilización del Programa Abies. Esta
actuación la realizará el Responsable de la
Biblioteca durante el horario destinado a la
Responsable
Biblioteca/Equipo
de Apoyo
Todo el curso

Material catalogado
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 23

misma.
Formación de los usuarios. Se aprovechará el mes de octubre para formar
al alumnado de 1º de ESO en el
funcionamiento de la Biblioteca del centro.
Respons. Bibliot./
Tutores/Profesorad
o
Inicio de curso Planificación horario
Establecimiento de Bibliotecas de
Aula en los dos grupos de 1º de ESO
que permita la lectura silenciosa
durante una sesión en la materia de
lengua y el préstamo de libros
La Biblioteca del aula se dotará de libros de la
Biblioteca del centro, preferentemente. Si
fuera necesario, podríamos hacer uso de los
recursos de la Biblioteca Pública de Albacete.
Profesorado Todo el curso Número de libros
leídos.
Valoración de los
usuarios.
Planificación de actividades
(concursos, exposiciones,…)
relacionadas con la lectura en fechas
señaladas
El Departamento de Lengua y Literatura junto
con el Responsable de Actividades
extracurriculares coordinarán la planificación
de actividades para el Día del Libro, entre
otros.
Departamento
Literatura
Fechas
específicas
Número de actividades
y participantes.

Planificación del uso del espacio de la
biblioteca.
El Responsable de Biblioteca será el
encargado de controlar el uso del espacio de la
Biblioteca.
Responsable
Bibliot.
Inicio de curso Utilización de la
misma
Planificación y desarrollo de
actividades de animación a la lectura:
Cuentacuentos, Maleta viajera, visita
de escritores, etc.
Se realizarán actividades puntuales, siempre y
cuando n o supongan coste alguno para los
alumnos/as o el centro.
Profesorado,
alumnado
Todo el curso Número de actividades
b) En lenguas extranjeras:

Continuar, de forma experimental, la
enseñanza bilingüe en inglés en la
materia de CCNN en 1º y 2º de ESO.
El acuerdo entre los departamentos de
Biología y Física y Química ha permitido la
impartición de la materia de CCNN en inglés
de manera experimental, comenzando el curso
pasado en 1º de ESO.
Profesora
Química
Departamento de
inglés
Equipo
Directivo
Todo el curso Valoración alumnado,
familias y profesorado.
Participación en la convocatoria de
centros bilingües
Participaremos en la próxima convocatoria de
centros bilingües siempre que se realice dentro
del calendario escolar.
Equipo directivo
Profesorado del
centro
Según la
convocatoria
Proyecto
Coordinación con los profesores de
inglés de primaria, ya que las
Se fijarán reuniones de coordinación con el
profesorado de inglés del CP San Blas,
Departamento de
inglés
Segundo trimestre Acuerdos adoptados
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 24



.


OBJETIVO: Conseguir un mayor contacto con las familias implicándolas en el proceso formativo de sus hijos/as.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Reunión general con las familias tras la
evaluación inicial, tratando los temas
generales de inicio de curso.
Con la información recogida en las sesiones de
evaluación inicial y las orientaciones de la
orientadora sobre los temas a tratar, se
convocan en la primera quincena de octubre
las reuniones con las familias.
ED, Tutores

Octubre

Grado de asistencia

Reunión individual con todas y cada
una de las familias del alumnado.
Como es preceptivo cada tutor/a debe reunirse,
al menos, una vez de forma individual con las
familias de sus alumnos/as. Para ello, los
tutores irán citando a las mismas dentro de su
hora de atención a padres o fuera de ella si la
familia no pudiera asistir en dicha hora.
Tutores Todo el curso Grado de asistencia
La entrega de notas será presencial en
los tres trimestre, aumentando así las
ocasiones de contacto directo,
Se dará cita a las familias para la recogida de
notas en cada trimestre
Tutores Diciembre,
Marzo, Junio
Grado de asistencia
Información a las familias de la Se enviará una carta personalizada a las Tutores/JE Inicio de curso Número de materias
habilidades en writing y speaking no
las han trabajado o al menos cuando
llegan no muestran su dominio.
Molinicos y Bogarra, localidades de donde
procede el alumnado de 1º de ESO.
Participación en intercambios con
otros países
Tanto el departamento de inglés como el de
francés van a participar en intercambios de
alumnos/as con centros escolares de Holanda y
Francia, respectivamente.
Departamentos
de Inglés y
Francés
Primer y segundo
trimestre
Valoración profesorado y
alumnado
Coordinación en la elaboración de un
Proyecto Comenius en francés.
La Jefa del Departamento de Francés será la
encargada de coordinar la elaboración de un
proyecto Comenius multilateral que, en
principio, llevará el título “El río que nos
lleva”.
Departamento de
Francés y los
demás
Departamentos
colaboradores
Segundo trimestre Realización del proyecto.
Impartir las clases en inglés Profesorado de
inglés
Todo el curso Valoración profesorado y
alumnado







PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 25

obligatoriedad de recuperar las
materias pendientes.
familias cuyos hijos tienen materias
pendientes. Se les informará también del
sistema de recuperación y la necesidad de
recuperarlas para la promoción y titulación.
recuperadas.
Planificación trimestral del trabajo y/o
exámenes de pendientes e información
trimestral a las familias, junto con la
entrega de notas.
Los jefes de los departamentos son ,los
responsables de la elaboración de los PTI de
alumnos/as con materias pendientes. Deberán
comunicar a JE la fecha de los exámenes
trimestrales de pendientes para evitar que
coincidan varios en un mismo día.
Jefes de
departamento, JF

Todo el curso

Nivel de cumplimiento de
las fechas establecidas

Utilización del programa Papás para
informar sobre faltas de asistencia,
fechas de exámenes y trabajos, notas u
otras circunstancias que afecten al
grupo o al rendimiento académico del
alumno/a.
Todo el profesorado dispone de las claves para
acceder a Delphos y al programa Papás. Se
insiste en la necesidad de meter las faltas de
asistencia diaria o semanalmente; de informar
sobre la fecha de exámenes, entrega de
trabajos, etc. Desde el ED se anima a utilizar el
Papás como un instrumento más de
comunicación con las familias.
Profesorado/Famili
as/Alumnos

Todo el curso

Nivel de satisfacción del
profesorado y de las
familias

Invitación a las familias a las
actividades culturales que organice el
centro.
Publicación en la página web del centro de las
posibles actividades culturales que se
organicen. En casos puntuales se les
comunicará por escrito.
ED, Departamentos
organizad.
Todo el curso Participantes
Desarrollo de charlas informativas a
las familias de Bachillerato sobre
temas relacionados con la orientación
académica-profesional de sus hijos/as.
En los dos últimos trimestres del curso, la
responsable de Orientación mantendrá
reuniones, individuales y colectivas, con las
familias de los alumno/as de Bachillerato
ED Segundo y
tercer trimestre
Número de participantes
Organización de charlas a las familias
de los alumnos/as de 3º, 4º, PCPI y 1º
de Bachillerato para informarles sobre
itinerarios formativos.
En el último trimestre la responsable de
Orientación convocará reuniones para las
familias del alumnado de 3º, 4º, PCPI y 1º de
Bachillerato
Orientación, ED

Tercer
trimestre

Participantes
Difusión a toda la comarca de la oferta
educativo-formativa que ofrece el
centro
Como viene haciéndose, se desarrollarán
reuniones en los IES de la zona (Yeste, Riópar,
Socovos) a cargo de Jefatura de Estudios y
Jefes de los departamentos de las dos familias
ED, Orientación,
Departamentos
Ciclos Formativos
Tercer
trimestre
Número de charlas y
alumnado interesado
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 26

profesionales del centro. En Elche de la Sierra
se realizará conjuntamente con el SEPECAM.
Organización de charlas informativas a
familias y alumnado en caso de
aplicarse la nueva ley educativa
(LOMCE) el próximo curso.
Elaboración de presentaciones y resúmenes de
la LOMCE dirigida a toda la comunidad
educativa y, en especial, a las familias y
alumnos/as que se incorporen a los niveles que
se modifiquen el próximo curso.
ED, Orientadora Tercer
trimestre
Número de participantes


OBJETIVO: Orientar y atender a la diversidad de intereses, motivaciones y ritmos de aprendizaje del alumnado.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Recogida de información del alumnado
de 6º de Primaria de todos los centros
de donde proviene nuestro alumnado,
cuya información es básica para la
formación de los grupos de 1º ESO y
para el profesorado de dichos grupos.
En el mes de junio se realizará una reunión
entre las orientadoras y tutores de los centros
de primaria, la orientadora del IES y los jefes
de los departamentos (lengua, matemáticas,
inglés, CCSS y CCNN) para el traspaso de
información del alumnado de 6º de Primaria.
Elaboración de una tabla resumen con las
características individuales de cada alumno/a
que, en septiembre se facilitará a los tutores y
profesores de 1º de ESO.
Maestros de 6º de
Primaria,
Orientación, ED,
Tutores.


Tercer
trimestre/Inicio
de curso

Reuniones y recogida
de documentación


Establecimiento de criterios para la
formación de grupos: reparto
equitativo de repetidores, de
ACNEAE, con comportamiento
disruptivo, por la optatividad, etc.
Para formar los grupos de 1º de ESO
tendremos en cuenta la información recibida
de los centros de primaria. En 2º y 3º de ESO,
mantenimiento de los grupos, con los cambios
que se estime oportunos atendiendo a los
resultados del curso anterior. Tras la propuesta
realizada desde dirección, se consultará a los
tutores y profesores del curso anterior para que
opine sobre los mismos pudiendo realizar las
modificaciones pertinentes. En todos los curso
se realizará un reparto equitativo de
repetidores, ACNEAE, etc
ED, Claustro

Primeras
semanas
septiembre
Funcionamiento de los
grupos

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 27

Organización de apoyos en Lengua,
Matemáticas y Ciencias Sociales en
Primero de ESO.
Atendiendo a la disponibilidad horaria de
algunos departamentos (cada vez menos) se
han establecido grupos de apoyo en distintas
materias.
Profesorado Todo el curso

Resultados académicos

Organización de apoyos en Lengua ,
Inglés y Matemáticas y CCSS en
Segundo de ESO
Profesorado

Todo el curso

Resultados académicos
Realización de apoyos fuera del aula
para el alumnado con informe
psicopedagógico.
Los alumnos/as con informe psicopedagógico
son atendidos por la especialista de PT
Profesorado PT,
Apoyo al Área
Científica
Todo el curso

Resultados académicos

Realización de la Evaluación Inicial en
la que se recojan las medidas a adoptar
a nivel de grupo y de forma individual.
Aplicación de las pruebas de conocimientos y
realización de las sesiones de evaluación
inicial para la toma de decisiones a nivel
grupal e individual.
Equipo Docente,
Orientación, JE

Octubre

Nivel de participación
y medidas adoptadas

Coordinación interdepartamental para
utilizar técnicas de trabajo intelectual
en el aula (se incluyen las tutorías) por
trimestres.
En CCP se informará del orden y
temporalización de la enseñanza de las técnicas
de estudio en tutoría. Se trata de que todo el
profesorado las aplique en sus materias.
Jefes
Departamentos
Todo el curso Realización.
Eficacia
Elaboración de PTI para el alumnado
con materias pendientes por parte de
los Jefes de Departamento.
Son responsabilidad de los Jefes de los
departamentos.
Jefes departamentos

Primer trimestre PTI elaborados,
funcionalidad y
resultados
Elaboración de PTI para el alumnado
repetidor y para los que no superen
cada una de las evaluaciones
trimestrales y ACNEAE por parte del
profesor/a de cada materia.
Son responsabilidad del profesorado de cada
materia.
En ambos casos, deben ajustarse al nivel
competencial del alumno/a.
Profesorado/ A lo largo del
curso
PTI elaborados,
funcionalidad y
resultados

Establecimiento de plazos para la
entrega de los PTI.
JE/ Jefes de
Departamento
A lo largo del
curso
Presentación
Mantenimiento del sistema trimestral
de evaluación de pendientes.
Los contenidos de las materias pendientes se
repartirán por trimestre para facilitar, creemos,
su recuperación.
Profesorado Trimestralmente Número de alumnos/as
que recuperan.
Continuar con el desarrollo de
actividades de acompañamiento
durante dos tardes, dentro del
Programa de disminución de la bolsa
Depende de su aprobación por parte de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
Equipo Directivo
Profesorado
A partir de su
aprobación
Participantes y nivel
de satisfacción
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 28

de abandono escolar temprano, como
instrumento complementario a las
medidas establecidas durante la
jornada escolar, si llega a realizarse.
Detección y selección de alumnado
para el PCPI e información a sus
familias.
En las sesiones de evaluación se realizará una
primera previsión de los alumnos/as para
cursar el PCPI. Será en el tercer trimestre
cuando se contacte con las familias,
Orientación, Equipo
docente

Segundo/Tercer
trimestre

Unanimidad en las
decisiones

Realización de evaluaciones
psicopedagógicas a los alumnos/as con
los que se haya agotado otras medidas
de atención más generales, curriculares
y organizativas.
Cumplimentación por parte del tutor/a de la
hoja de derivación a propuesta del equipo
docente, una vez detectadas las dificultades del
alumno/a en cuestión.
Orientación

Todo el curso
Planificación de clases para la
preparación de todos aquellos que
deseen presentarse a las pruebas de
acceso de los ciclos formativos.
Durante los meses de mayo y junio, cuando el
alumnado de los ciclos formativos realiza la
FCT, el profesorado, siguiendo las
Instrucciones de funcionamiento de los IES,
impartirán clases para la preparación de
aquellos que deseen presentarse a las pruebas
de acceso. Los criterios a seguir serán la
afinidad de materias y disposición de material
de cursos anteriores.
ED/Profesorado
Ciclos Formativos

Tercer trimestre


Estudiar la posibilidad de implantar la
FP Dual para próximos cursos.
Estableceremos contactos con las empresas de
la zona para presentarles esta posibilidad y
poder contar con su colaboración para el curso
próximo
Profesorado Ciclos
Formativos
A lo largo del
curso
Número de empresas
interesadas
Información al alumnado de las
diferentes opciones al terminar los
estudios de secundaria, bachillerato y
FP y facilitar el tránsito a los estudios
universitarios o al mundo laboral.
La orientadora mantendrá reuniones en 4º de
ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos durante
el segundo y tercer trimestre.
Si la Universidad de Castilla-La mancha oferta
charlas a los centros, solicitaremos su
presencia en el IES para informar sobre la
PAEG y el proceso de matriculación.
Orientación/Tutores

Todo el curso

Número de charlas,
reuniones individuales,

Coordinación con los recursos Aunque ha disminuido el número de recursos Orientación Todo el curso Eficacia de los
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 29

asistenciales (centro de salud) y
sociales (servicios sociales) de la zona
para recabar o transmitir información
en temas puntuales y para la derivación
de casos que requieran una
intervención extra-educativa.
asistenciales en la zona, la orientadora se
coordinará con los Servicios Sociales para el
seguimiento de los alumnos/as que requieran
su intervención o un control de las situaciones
extra-educativos.
acuerdos
Coordinación con el Centro de Adultos
de Hellín para la impartición de
alguna charla conjunta dentro del
Programa de 2ª oportunidad para
recuperar al alumnado que no ha
titulado en la ESO, ha abandonado el
Sistema Educativo y está en riesgo de
exclusión.
Contacto con el ED del Aula de personas
Adultas de Hellín para organizar alguna charla
donde se ofrezca toda la información sobre
posibilidades formativas de la zona a personas
en riesgo de exclusión social o que hayan
abandonado el sistema educativo.
Orientación

Tercer trimestre Eficacia de dichas
reuniones

Coordinación con el profesorado del
Aula Hospitalaria de Hellín/Albacete si
se produjera algún caso.
En el momento que se detectara un caso,
pondríamos en marcha dicha coordinación.
Orientación
Tutora
Profesores de 1º ESO
Todo el curso Eficacia


2.2.- SEGUNDO ÁMBITO: ORGANI ZACI ÓN DE LA PARTI CI PACI ÓN Y LA CONVI VENCI A.
La autonomía escolar creemos que debe ir acompañada de una mejora cuantitativa y cualitativa de la participación no sólo en términos de gestión sino también
en términos educativos, en cuanto que es un valor social para formar ciudadanos responsables y activos en la comunidad. Esta participación se potenciará a
través de actuaciones como la de informar e informarse, practicar el diálogo, generar espacios para compartir experiencias, reflexionar conjuntamente,
incrementar la colaboración, generar compromisos y responsabilidades, etc.
 La Junta de Delegados, cuyo funcionamiento es preciso dinamizar todavía, con sus múltiples funciones de participación y su capacidad de hacer un
centro a su medida,
 el AMPA con la posibilidad de dar su visión sobre el gran tema de la educación y de intervenir directamente en muchas actividades extracurriculares,
 el profesorado como profesionales de la educación y
 el personal de administración y servicios como colaborador imprescindible de la organización diaria, contribuirán a hacer que nuestro centro no solo
instruya intelectualmente sino que formemos en el compromiso con nuestra sociedad.
Por otra parte, en los últimos años, la convivencia en los centros educativos, y nuestro instituto no es una excepción, se ha convertido en un aspecto
complicado de la vida educativa. El aumento de conductas de indisciplina, disrupciones o dificultades para mantener el orden necesario para el desarrollo de las
clases es un hecho evidente. El deterioro de la convivencia se debe a diversos factores o variables y no siempre puede abordarse desde el ámbito escolar. Los
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 30

centros educativos no son más que el reflejo de la sociedad en la que el alumnado convive. Creemos que las habilidades para la convivencia, como cualquier
otra capacidad, pueden y deben ser objeto de enseñanza en el marco del aula y del centro: responsabilidad compartida, actitudes constructivas, capacidad para el
diálogo y la comunicación, respeto en los campos de competencias de cada cual, son medios para mejorar el clima de convivencia de nuestro centro.

Los objetivos que nos proponemos son:


OBJETIVO: Impulsar la participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones que afecten al funcionamiento del centro, especialmente al
profesorado y al alumnado, priorizando el diálogo, el respeto y la negociación en los procesos de decisión, intentando profundizar en la autonomía del centro
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
PROFESORADO
Diseñar la actividad de la CCP, al ser
mensual, de tal modo que permita un
mayor tiempo de discusión de
cuestiones pedagógicas y menos
tiempo de dedicación a cuestiones
burocráticas
ED, Jefes
Departamentos



Todo el curso



Nivel de
participación,
propuestas y
acuerdos adoptados

ALUMNADO
Nombramiento de Delegados capaces
de asumir sus responsabilidades
Desde orientación se guiará a los tutores en el
procedimiento para la elección de delegados.
Orientadora/Tutores

Octubre

Cumplimiento de
funciones

Dinamización de la Junta de
Delegados implicando a los tutores en
la difusión de la utilidad de la misma e
informando de sus convocatorias.
Convocatoria trimestral de la junta de
Delegados y reuniones mensuales con los
delegados de 1º y 2º, 3º y 4º en una sesión de
tutoría; en Bachillerato aprovecharemos la
hora de Atención Educativa.
JE, Delegados

Mensualmente

Nivel de asistencia,
compromiso y
acuerdos adoptados
Establecimiento de tiempos en la hora
de tutoría para que los delegados
recojan propuestas e informen de los
contenidos y acuerdos de la Junta de
Delegados.
Los tutores/as promoverán y facilitarán
tiempos para que los alumnos manifiesten y
propongan actuaciones que mejoren su aula,
actividades extracurriculares, propuestas al
ED, etc.
Tutores, Delegados

Semanal/Mensual
mente
Nivel participación y
propuestas

Implicación de los alumnos en la
organización de actividades deportivas
y culturales durante los recreos.
Se facilitará a los alumnos/as la realización
de actividades deportivas durante el tiempo
de recreo.
Alumnado Todo el curso Número de
actividades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 31

AMPA
Participación en las reuniones
generales de inicio de curso con las
familias, convocadas desde la
Dirección, para su presentación y
captación de socios.
Invitación a la Junta directiva del AMPA
para que participe en las reuniones de inicio
de curso con las familias.
ED, Representantes
AMPA

Inicio de curso Asistencia
Difusión de las asambleas del AMPA a
través de la página web del centro
Publicación de las asambleas del AMPA en
la página web del centro.
ED Cuando se
convoquen

Planificación de reuniones para el
intercambio de información sobre
aspectos organizativos del centro que
afecten al alumnado.
Reunión trimestral con la Junta Directiva del
AMPA para informarles del funcionamiento
del centro.
ED, Representantes
AMPA

Al Trimestre Número de reuniones
realizadas, consenso
en las actuaciones


OBJETIVO: Fomentar la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente en el ámbito de la tutoría, en la mejora del clima de
convivencia en el centro estableciendo medidas preventivas o de intervención, abordando y resolviendo los conflictos de forma constructiva y educativa.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Planificación del proceso de acogida
del alumnado.
En los primeros días de septiembre se
planificará la acogida del alumnado de todos
los grupos. Normalmente es el tutor/a quien
recibe a primera hora a sus alumnos/as.
ED, Orientación Inicio de curso
Difusión de las funciones de los
tutores con el alumnado, las familias y
el equipo docente.
Será la orientadora del centro quien entregue a
los tutores/as sus funciones con los tres
sectores mencionados y estos, a su vez, a las
familias.
Orientación

Inicio de curso

Cumplimiento de las
funciones

Difusión y trabajo continuado en las
tutorías de las Normas de
Organización y Convivencia en el
centro, especialmente en 1º y 2º de
ESO, cursos en los que hay que
establecer unas rutinas de
comportamiento adecuadas.
Trimestralmente y siempre que haya una razón
que lo justifique, se comentarán las normas de
convivencia en el centro, destacando la
necesidad de las mismas.

Orientación, Tutores,
Equipos Docentes
Todo el curso Número de incidencias
Elaboración de las Normas de Aula Durante el primer trimestre los tutores/as Orientación, Tutores Inicio de curso, Utilidad y
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 32

dirigirán la concreción de las normas de aula
que se presentarán en el Consejo Escolar.
Seguimiento
durante el curso
cumplimiento

Establecimiento de asambleas de grupo
en las horas de tutoría en las que se
analicen las incidencias semanales y se
propongan soluciones.
Al comienzo de las sesiones de tutoría, se
dejará un tiempo para que el alumnado
comente el tutor/a las incidencias semanales,
buscando, entre todos, soluciones.
Tutores

Todo el curso Realización y utilidad

Unificación de criterios y actuaciones
para reducir en las aulas los
comportamientos que no son
adecuados para el trabajo diario y el
aprendizaje
Sería deseable llegar a la unificación de
criterios de actuación entre el equipo docente
de un mismo grupo y entre todo el profesorado
del IES.
Equipo docente Todo el curso Mejora de
comportamientos
Mantenimiento de un contacto fluido
con las familias, informándoles sobre
cualquier incidencia que afecte a su
hijo/a, requiriéndoles su intervención,
implicación y compromiso ante las
primeras manifestaciones de conductas
contrarias a las normas de convivencia.
Los tutores/as se pondrán en contacto con las
familias de manera sistemática y, de forma
inmediata, cuando por la gravedad, la situación
lo requiera.
Los medios a nuestro alcance son la llamada
telefónica, concertando una reunión, a través
del Papás o mediante el correo tradicional.
Tutores

Todo el curso Nivel de satisfacción
del profesorado y las
familias

Establecimiento de planes de
colaboración entre centro-alumno-
familia (compromisos de convivencia).
Se realizarán siempre que las partes implicadas
acepten las condiciones del proceso, se puedan
fijar actuaciones, se comprometan a realizar el
seguimiento y cumplir con los acuerdos que se
vayan tomando.
Tutores, ED

Todo el curso Número de
compromisos y
eficacia de los mismos
Funcionamiento del Equipo de
Mediación

En caso de conflicto, podrá resolverse
utilizando la mediación siempre que las partes
lo acepten o soliciten.
Orientación, Equipo
de Mediación
Todo el curso Funcionamiento y
casos resueltos
Análisis, a través de la Comisión de
Convivencia, del clima de convivencia
del centro y propuestas de mejora para
su aprobación por el Consejo Escolar.
Convocatoria trimestral de la Comisión de
Convivencia para analizar y valorar el clima de
relación en el centro.
Comisión de
Convivencia
Trimestralmente Eficacia de las
estrategias planificadas
y utilidad de las
mismas.
Concreción de las normas de
funcionamiento del “Aula de
Reflexión” y análisis mensual de su
funcionamiento.
Se enviará a los departamentos una propuesta
para que sea debatida. Los jefes de los
departamentos llevarán sus propuestas a la
CCP para su aprobación definitiva.
ED/Orientación Primer trimestre Acuerdos adoptados y
eficacia de los
mismos.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 33

Puesta en marcha del protocolo de
maltrato, si es necesario.
Esteremos atentos a las posibles
manifestaciones de maltrato o acoso para
llegar a evitar situaciones graves. En caso de
llegar a ellas, se aplicará inmediatamente el
protocolo establecido.
ED, Orientación Todo el curso Número de
actuaciones
Realización de un anuario que recoja
las actividades realizadas por los
alumnos/as, entrevistas, etc., que
recoja la vida del centro para hacernos
sentir como una auténtica comunidad
Se realizarán reportajes fotográficos de todas
las actividades que se realicen en el centro que
se publicarán en el tercer trimestre.
ED/Jefe Responsable
Extracurr.
Final de curso Publicación
Acogida


OBJETIVO: Promover actuaciones que prevengan el absentismo escolar y eviten el abandono formativo prematuramente, gestionando el protocolo de
absentismo en los casos que se detecten.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Información a las familias de la falta
de asistencia de su hijo/a en tiempo
real a través del Papás.
Utilización del Papás, a través del ordenador o
PDA, para informar de la inasistencia del
alumnado, en general.
Equipo Directivo,
profesorado del
centro
Todo el curso Satisfacción de las
familias
Promover la puntualidad en los
cambios de clase
Unificación de criterios entre el profesorado. Profesorado Todo el curso Disminución de dichas
faltas
Información al profesorado del
protocolo de absentismo.
Se facilitará el protocolo y los documentos de
notificación a familias a principios de curso.
ED, Orientación Inicio de curso

Aplicación
Seguimiento del alumnado con
antecedentes de absentismo.
Se informará a los tutores/as de los alumnos/as
con antecedentes de absentismo para un mayor
control de los mismos.
Tutores, ED,
Orientación

Todo el curso Actuaciones realizadas
Puesta en marcha del protocolo de
absentismo, si es necesario.

Siempre que se detecte casos de absentismo, el
tutor/a comenzará el protocolo que se parará
cuando se restablezca la normal asistencia a
clase.
Tutores, ED,
Orientación

Todo el curso Los tutores informarán
semanalmente en la
reunión de
coordinación con
orientación.
Coordinación con los Servicios
Sociales, Policía Municipal, Guardia
Civil, etc.
Seguimiento conjunto de los casos ya
detectados y de los que puedan presentarse a lo
largo del curso.
Orientación, ED Todo el curso Acuerdos alcanzados y
actuaciones conjuntas
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 34

2.3.- TERCER ÁMBITO: ACTUACI ONES Y COORDI NACI ÓN CON OTROS CENTROS, SERVI CI OS E I NSTI TUCI ONES.
La coordinación con otros centros debe dirigirse en dos direcciones:
a) La adquisición de una base académica que les permita no tener dificultades en los niveles educativos que tenemos en nuestro Centro, intentando la
coordinación con los diferentes Centros de Primaria y de Secundaria de las distintas localidades.
b) Mantener una relación fluida y de cálida proximidad con los tutores y/o maestros de sexto de Primaria que nos ayude a tener una detallada y completa
información del alumnado en todos los aspectos que puedan incidir en su formación, como su nivel de conocimientos, su actitud y las causas de la misma, en el
caso que estas incidieran negativamente en los apetecibles resultados positivos.
En cuanto a la relación con otros servicios e instituciones, nuestro centro tiene la voluntad de ser un centro abierto al resto de la sociedad, concediendo una
gran importancia a las relaciones con el conjunto de instituciones de nuestro entorno: Ayuntamientos, Servicios Sociales, SEPECAM, Asociaciones culturales y
deportivas, Grupo de Acción Local de la Sierra del Segura, Empresas,… Así mismo, nuestro centro y sus instalaciones están a disposición de todas ellas y, en la
medida de nuestras posibilidades, intentamos colaborar con sus actividades y atender sus demandas.
Apoyamos el modelo de formación que considera al centro como eje generador de la actividad formativa que, desarrollándose según las necesidades del centro
y de su profesorado, permite que los participantes se impliquen en su diseño y fomenta la autoformación. Su aplicación favorecerá el desarrollo profesional y el
del propio centro por medio del trabajo colaborativo, potenciando procesos de investigación aplicada y de contraste de experiencias, vinculando así los
conocimientos teóricos a la propia práctica y permitiendo soluciones directas a las necesidades planteadas.

OBJETIVO: Continuar y, si es posible, mejorar la coordinación con los Centros de Primaria y Secundaria para facilitar la adaptación de los futuros alumnos
del centro en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Reuniones con las familias de los
alumnos de 6º de Primaria en sus
centros.
En el mes de Junio, la Orientadora del colegio
junto con la Orientadora del IES y algún
miembro del Equipo Directivo, realizarán una
charla informativa sobre el funcionamiento del
IES a las familias del alumnado de 6º EP que
se incorpora al curso siguiente a 1º de ESO.

ED, Orientación

Tercer trimestre

Realización de las
mismas
Reuniones de coordinación con los
tutores de Primaria para coordinar
contenidos, metodologías, etc.
A mitad de curso, se prevé realizar una
reunión entre profesorado y/o jefes de dpto.
de las distintas materias de 1º ESO y
profesorado de 6º EP para coordinar
programaciones, metodologías, formas de
ED, Jefes de
Departamentos

Segundo trimestre

Acuerdos adoptados

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 35

evaluar,…
Reuniones con los Jefes de
Departamentos de los centros de los
que procede el alumnado de
Bachillerato.
A mitad de curso, se prevé realizar una
coordinación presencial o través de otros
medios (informáticos, telefónico,…) entre los
jefes de dpto. de las materias que se imparten
en 4º ESO y los jefes de dpto. de 4º ESO de
Socovos y Riopar con el fin de coordinar
programaciones, metodologías,…

Jefes de
Departamentos
Segundo trimestre

Acuerdos adoptados

Coordinación con las Orientadoras de
los Centros de Educación Primaria de
la zona, tanto al inicio como al final de
curso para el traspaso de información
relevante sobre las características del
alumnado, tanto si precisan medidas
ordinarias como extraordinarias de
atención a la diversidad (para prever
recursos y ofrecer así una actuación
más preventiva).
En el mes de Junio, se prevé realizar una
reunión de coordinación entre Orientadora del
IES y Orientadoras de los colegios de primaria
de los que proceden los alumnos/as para el
traspaso de Información del alumnado que
pasa de 6º EP a 1º ESO (Informe
Individualizado de cambio de Etapa, Informes
Psicopedagógicos, Dictámenes de
Escolarización,…)

Orientación

Tercer trimestre

Utilidad de la
información

Organización, junto con los centros de
primaria y Secundaria, de una “Jornada
de Acogida” para el alumnado de 6º de
primaria.
En el mes de Junio, los alumnos de 6º EP de
los colegios de referencia realizarán una visita
al IES junto con sus tutores para conocer las
instalaciones, así como recibir información
sobre el funcionamiento general del IES.
Orientación, JE

Tercer trimestre

Realización de la
misma





OBJETIVO: Establecer una estrecha colaboración con las entidades públicas y privadas que desarrollen actividades culturales, deportivas, medioambientales,
ayudando a mejorar la adquisición de competencias.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Coordinación con todas aquellas
entidades: asociaciones, ONG,… que
se requieran para el desarrollo óptimo
de las actuaciones previstas en nuestro
A lo largo del curso, la Orientadora
mantendrá contacto telefónico y/ personal
con diferentes entidades, ONG,
Asociaciones para programar actuaciones y
Orientación,
Departam.
Actividades
Extracurriculares
Todo el curso



Número de actividades
realizadas y valoración de
las mismas

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 36

plan de actividades: Asociación “Entre
todos”, Save de Children, Cruz Roja,
Intermón Oxfam, COCEMFE-FAMA,
…).
charlas informativas sobre educación en
valores a desarrollar con el alumnado de
nuestro centro

Coordinación con el Ayuntamiento de
Elche de la Sierra y con los
ayuntamientos del resto de localidades
en los temas que afecten a nuestro
alumnado y a nuestro centro.
A lo largo del curso y cuando sea necesario,
el Equipo Directivo y Orientadora de IES
nos coordinaremos con los ayuntamientos
de la zona para coordinar actuaciones que
afecten al alumnado del centro
ED Todo el curso

Acuerdos y actuaciones
Participación en el Consejo Escolar
Municipal
A lo largo del curso, algún miembro del
Equipo Directivo asistirá a las reuniones del
Consejo Escolar Municipal.
ED Convocatorias Nivel de participación y
eficacia del mismo
Coordinación con empresas de la
comarca para la realización de la FCT
de nuestro alumnado de ciclos
formativos.
A lo largo del curso, las profesoras
responsables de la FCT mantendrán
contacto con empresas de la zona para que
realicen las prácticas el alumnado de
nuestro centro. En las visitas que las
responsables de la FCT hacen a las
empresas se lleva a cabo la firma de
convenios de colaboración, conocen al tutor
de prácticas de la empresa y, una vez que el
alumnado empieza las prácticas, realizan su
seguimiento.
Responsables FCT Todo el curso

Número de empresas
interesadas
Colaboración con las empresas de la
comarca cuando nos demanden posible
alumnado para incorporar a su plantilla
de trabajo.
Si alguna empresa de la comarca demanda
al IES alumnado para la incorporación a un
puesto de trabajo, las responsables de la
FCT del centro harán de enlace entre la
empresa y el alumno/a.
Responsables FCT Todo el curso Número de empresas




PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 37

OBJETIVO: Impulsar la participación del profesorado en actividades de formación que incidan en el centro, en la mejora de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y en el clima de convivencia. Estimular la innovación pedagógica para mejorar los resultados académicos y/o la convivencia en el centro.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Nombramiento del Coordinador de
Formación en el centro
A principios de curso, el Equipo Directivo
nombrará al Coordinador de Formación del
Centro.
ED Inicio de curso Actuaciones

Difusión de las actividades formativas
del Centro Regional de Formación.
El Coordinador de Formación de IES a
través del programa “papás” y a través de
la CCP hará llegar a todo el profesorado
del IES la oferta formativa del Centro
Regional de Formación y de otras
instituciones.
ED, Coordinador
CRAER
Todo el curso Número de participantes
Análisis de los aspectos mejorables del
centro para buscarles respuesta a través
de actividades de formación.
Una vez abierta la convocatoria de
seminarios por el CRFP, el Coordinador de
Formación del IES recogerá las demandas
de formación del profesorado del centro.
ED Inicio de curso Implicación del
profesorado
Apoyo a las actividades surgidas. Apoyará todas las iniciativas formativas
que surjan a nivel grupal o individual.
ED Todo el curso


Número de actividades,
aplicación en el centro y
en las aulas, mejoras
observadas.

2.4.- CUARTO ÁMBITO: PLANES Y PROGRAMAS I NSTI TUCI ONALES
OBJETIVO: Desarrollar el PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que pretende
fomentar el plan de lectura como foco interdisciplinar del currículo, impulsar a través de las bibliotecas escolares el Plan de lectura, dinamizar la biblioteca
como fuente de recursos, el trabajo de la lectura en parejas o grupos pequeños, y la formación específica al profesorado en didáctica de la lectura. Su duración
abarca solo el primer trimestre.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Formación de dos grupos para la
lectura y desarrollo de actividades
relacionadas con el tema de “la
guerra”.
Se informará a las familias de la
aprobación del Programa de comprensión
lectora en la reunión de inicio de curso y se
les facilitará la correspondiente
autorización. A partir de ahí se formarán
los grupos atendiendo a su nivel de lectura.
ED Octubre Número de alumnos/as
participantes/asistentes.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 38

Programación de las actividades a
realizar en cada grupo en cada sesión
vespertina.
Los profesores responsables recogerán en
una especie de diario las actividades a
desarrollar en cada sesión.
Profesorado
encargado
Noviembre-
Diciembre
Valoración de las
actividades
Coordinar las actuaciones de los
departamentos con respecto a esta
actividad
En las Programaciones Didácticas se
recogerán las actividades que cada
departamento realizará dentro de este
programa
Jefes de los
departamentos
Octubre/Todo el
curso
Número de actividades
realizadas


OBJETIVO: Continuar con el Plan de Evaluación Interna de Centros Docentes.
Nos encontramos, en general, con la desilusión del profesorado que ve cómo la Administración no da respuestas a las necesidades que son de su incumbencia
y, sin embargo, se exige a los centros/ al profesorado las actuaciones necesarias para mejorar otras.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Revisión de los cuestionarios existentes del
Plan de Evaluación Interna de centros,
adecuándolos al contexto, simplificando su
cumplimentación y unificando los dirigidos
a cada uno de los sectores de la comunidad
educativa
Antes de aplicar los cuestionarios de
evaluación, el ED los revisará para
adecuarlos al contexto y valorar la
información que pueden proporcionar.
Equipo Directivo Primer trimestre Modificaciones
realizadas
Elaboración de los cuestionarios revisados
del Plan de Evaluación Interna de centros en
la plataforma de encuestas online
Informatizar los cuestionarios para
facilitar su cumplimentación y tabulación.
Equipo Directivo Primer trimestre

Realización
Trasladar los resultados obtenidos en los
diferentes ámbitos a toda la comunidad
educativa, buscando soluciones conjuntas y
consensuadas para rectificar aquellas
situaciones mejorables
Las conclusiones sed enviarán a los
departamentos para su revisión y
aportación de propuestas de mejora que
se debatirán en CCP.
Equipo Directivo
CCP
Todo el curso Número de propuestas
de mejora



PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 39

OBJETIVO: Continuar colaborando en la aplicación y corrección de las pruebas de la Evaluación de Diagnóstico
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Organizar el desarrollo de las pruebas
informando a toda la comunidad educativa,
elaborando calendario de aplicación,
preparando adecuadamente el desarrollo de
todas las pruebas, estableciendo los
aplicadores y correctores necesarios,
organizando y facilitando la
cumplimentación de los cuestionarios de
evaluación a todos los implicados.
Seguir las instrucciones que,
normalmente, envían desde la Consejería,
organizar el funcionamiento de los
grupos, nombrar aplicadores y
correctores, facilitar las pruebas, informar
a las familias, …
Equipo Directivo Segundo
trimestre
Correcto desarrollo
Extraer conclusiones y marcar líneas de
actuación, a nivel de centro, a partir de los
resultados de la Evaluación de Diagnóstico.
Informar al profesorado más directamente
relacionado con las competencias
evaluadas Presentar los resultados en
CCP, Claustro y Consejo Escolar. Insistir
en la formulación de propuestas de
mejora. Informar a las familias de forma
individual.
Equipo Directivo
CCP
Tercer trimestre Propuestas realizadas


OBJETIVO: Potenciar el uso del programa PAPÁS como instrumento eficaz en el contacto con las familias y los alumnos/as
JUSTIFICACIÓN: Si hemos definido como objetivo establecer un mayor contacto con las familias, este programa nos permite comunicaros de forma fácil y
directa con las familias compartiendo los datos de la asistencia, de las actividades escolares, del progreso escolar y del comportamiento de sus hijos/as.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
PROFESORADO
Distribución de las PDA al profesorado
que los solicite.
A principio de octubre se distribuirán las
PDA al profesorado que las solicite. Desde
el ED se aconseja su uso en los grupos con
alumnos/as absentistas, principalmente.
Secretario Inicio de curso Número de solicitudes
Insistir en la utilización del programa
Papás como programa de centro.
Desde el ED se insta a utilizar este
programa como un medio más de
comunicación con las familias.
ED Todo el curso Información
introducida,
satisfacción de los
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 40

usuarios
Conocimiento de las familias que
disponen de acceso al Papás y utilización
de la hora de atención a padres para
informarles del progreso escolar de su
hijo/a, especialmente en aquellos casos
cuyo rendimiento y comportamiento sea
mejorable.
Cada profesor/a dispone de los medios
informáticos y de la sesión de atención a
padres en su horario personal. Es cuestión
de comprobar la efectividad de estas
comunicaciones.
Profesorado Todo el curso Número de contactos y
observación de la
mejora del alumno/a
en cuestión
Utilización del módulo “AULA
VIRTUAL”.
Profesorado Todo el curso Número de profesores
que introducen
actividades.
FAMILIAS
Información sobre las utilidades del
programa
Se informará a las familias en la reunión
de inicio de curso. Se les comentará el
módulo de “Comunicación”
ED Inicio de curso Padres interesados
Facilitación de las claves de acceso Se facilitan cuando realizan la solicitud de
centro en el proceso de admisión de
alumnos/as y siempre que nos la soliciten.
ED Todo el curso Claves facilitadas
ALUMNADO
Información y facilitación de claves Se les facilita en 1º de ESO, aunque hay
que reasignarlas con cierta frecuencia.
ED Todo el curso Claves facilitadas
Acceso al “AULA VIRTUAL” Profesorado
Alumnado
Todo el curso Número de actividades


OBJETIVO: Fomentar la solidaridad, el respeto y el cuidado del material del Programa de Reutilización de libros
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Control tanto en la recepción como en la
recogida de los libros.
Se utilizará el programa de Gratuidad de
materiales curriculares de la Consejería.
Comis. de
Gratuidad
Inicio y
finalización del
curso

Revisión del estado de los libros. Tanto a la entrega como a la recogida de
los libros de texto se revisará el estado de
los mismos, apartando aquellos que estén
Comis. de
Gratuidad
Finalización del
curso
Grado de colaboración
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 41

en mal estado.
Comunicación con las familias en caso de
pérdida o deterioro
Se enviará una carta a las familias de los
alumnos/as que extravían algún libro,
indicándoles el procedimiento para su
reposición.
ED Todo el curso Grado de colaboración
Participación en el proceso de intercambio
de libros entre centros de la Comunidad.
Estaremos atentos a las solicitudes de
otros centros para tramitar los pedidos o
comunicar cualquier incidencia (falta de
libros, estado de los mismos, etc.)
Secretario Primer
trimestre
Número de incidencias


OBJETIVO: Actualizar el Plan de Emergencia y autoprotección
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Revisión de nuestro Plan de Emergencia y
autoprotección
Durante el mes de octubre se revisarán
los documentos del Plan de emergencia.
Responsable de
riesgos laborales
Primer trimestre Actualización del
documento
Difundir, a todos los miembros de la
comunidad educativa, los planos que
marcan la situación y vías de evacuación,
así como las pautas a seguir en caso de
desalojo según lo establecido en el plan de
evacuación
En el Claustro de finales de octubre se
informará al profesorado de las pautas de
actuación; a los tutores/as se les facilitará
un presentación para que informen a los
alumnos/as de su tutoría; igualmente, se
informará al personal de servicios y
administrativas. Se revisará la colocación
de los planos de situación que marcan las
vías de evacuación en todas las
dependencias del centro.
Responsable de
riesgos laborales
Tutores
Primer trimestre Charlas
tutorías/Claustro
Realización, como mínimo, de un
simulacro de incendio, preferentemente en
el primer trimestre del año.
Se fijará una semana en noviembre para
la realización del simulacro, sin dar a
conocer el día y hora concreta del mismo.
Equipo Directivo Primer trimestre
Tercer trimestre
Realización
Análisis del desarrollo del Plan y detectar
los posibles fallos con el fin de elaborar
unas propuestas de mejora a nuestro Plan de
Estaremos atentos a las deficiencias o
fallos que se produzcan para corregirlos.
Se levantará acta de dicho simulacro.
Equipo Directivo Segundo trimestre Informe
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 42

emergencia y autoprotección


OBJETIVO: Desarrollar del PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO YPD BOX cuyo objetivo es la autoformación de los profesores y la implantación
del emprendimiento en las aulas mediante un programa de habilidades desarrollado por YPD (Young Potential Development)
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Participar en las reuniones de coordinación
que se convoquen en el Centro regional de
Formación del Profesorado
Asistencia a las reuniones de
coordinación.
Profesora del
Departamento de
Administración
Depende de la
convocatoria
Implicación
Desarrollo en el aula de las dinámicas
basadas en al aprendizaje por la experiencia,
en las que los jóvenes podrán desarrollar su
potencial, descubrir su talento y fomentar su
espíritu emprendedor.
Puesta en práctica de estas dinámicas
en las aulas.
Profesora del
Departamento de
Administración
Todo el curso Programación Didáctica
Valoración del proyecto por la persona que
lo aplicará en el centro.
En la Memoria se recogerán las
actividades realizadas y la valoración
de las mismas.
Profesora del
Departamento de
Administración
Tercer trimestre Apartado específico de la
Memoria.


2.5.- QUINTO ÁMBITO: SERVI CI OS COMPLEMENTARI OS.
OBJETIVO: Conseguir que el servicio de Transporte Escolar se desarrolle con normalidad a lo largo de todo el curso.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Entrega de la documentación siguiente a los
usuarios: carnet de usuario de transporte
escolar, calendario escolar, derechos y
deberes, hoja de reclamación ante posibles
incidencias.
Toda la documentación referida se
enviará por correo ordinario a las familias
de los alumnos/as usuarios del transporte
escolar, excepto el carnet que se entregará
en mano a los alumnos/as de cada ruta.
ED

Septiembre Realización

Reunión con los responsables de las rutas:
listado de alumnos/as por ruta, calendario
escolar, hoja de incidencias, asignación de
El primer día de clase se entregarán los
listados de usuarios de cada ruta
disponibles que se irán actualizando
ED

Septiembre Realización

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 43

asientos, hoja de control. según los cambios que se produzcan. Se
entregará a los conductores de cada ruta
un cuaderno donde se recojan; teléfonos
de urgencia, calendario escolar, hoja para
marcar la asignación de asiento, hoja de
control semanal y hoja de notificaciones
por parte de la empresa.
Envío del parte de transporte mensualmente. Como es obligatorio, se enviará con las
incidencias que hubiera en las rutas.
ED Todo el curso Número de incidencias
Control y adopción de medidas correctoras
en caso de un mal uso del servicio.
Ante cualquier problema se aplicarán las
medidas correctoras necesarias para
corregir el posible mal uso del servicio.
ED Todo el curso Número de conductas
inadecuadas.


2.6.- SEXTO ÁMBITO: OBRAS Y MEJ ORAS EN EL EDI FI CI O

Como último objetivo está el de conseguir las mejoras que año tras año, junto con el AMPA, hemos venido reivindicando.
Consideramos que el centro necesita urgentemente una serie de mejoras que incidan en la fisonomía interna y externa, y que deben acometerse para que otros
objetivos, de los definidos con anterioridad, puedan cumplirse. Los retrasos en el ingreso de los recursos para gastos del funcionamiento operativo del centro
no hacen posible, ni siquiera, que podamos realizar pequeñas reparaciones, por lo que el deterioro del centro es cada vez mayor.
OBJETIVOS: Reparar o sustituir las infraestructuras deterioradas o defectuosas, de forma que las condiciones de habitabilidad y uso del centro sean las
idóneas, intentando ajustar los gastos a los ingresos.
ACTUACIONES PROCEDIMIENTO RESPONSABLES TEMPORAL. SEGUIMIENTO
Informar a toda la comunidad educativa
sobre la situación económica del centro,
proponiendo actuaciones encaminadas a
reducir el gasto, intentando garantizar, en
todo momento, el correcto servicio, con el
fin de optimizar las partidas presupuestarias
en la época de crisis actual
Aprovecharemos la convocatoria
trimestral del Claustro y Consejo escolar
para informar de la situación económica
del centro. Las actuaciones previstas
incidirán en la reducción de gastos que
nos permita invertir en otros ámbitos.
Secretario

Trimestral Documentos
Asegurar el correcto mantenimiento y
conservación de las instalaciones y el
Con la dotación económica existente,
intentaremos mantener dignamente las
Equipo Directivo
Comunidad
Todo el curso Gastos

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 44

mobiliario del centro, para garantizar un
servicio adecuado, implicando en ello a toda
la comunidad educativa y estableciendo
prioridades
instalaciones del centro, aunque hay
arreglos que el centro no puede asumir.
Educativa

Trasladar a los responsables del Servicio
Periférico provincial las anomalías que
requieran de su intervención para ser
subsanadas.
Los Servicios Periféricos son
conocedores de todas las necesidades del
centro, manifestadas durante años a través
de informes visitas, etc. Volveremos a
insistir, aunque sin esperanzas.
Equipo Directivo Todo el curso Número de
intervenciones
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 45



Entre las actuaciones URGENTES están:

 “PISTA POLIDEPORTIVA CUBIERTA” en una de las dos pistas situadas
en la parte posterior del edificio viejo, ya que hace cuatro se sacrificó el Gimnasio al
construir un Aulario para el PCPI de “Auxiliar de Trabajos forestales” como oferta
demandada por el contexto de la Comarca de la Sierra y como paso previo para
implantar el curso siguiente un Ciclo Formativo de Grado Medio de la misma familia
del PCPI. Después de cinco años, seguimos sin tener la pista polideportiva ni el
prometido Ciclo Formativo.
En el caso de la pista, se ha agravado la situación el desplomarse el Pabellón
Polideportivo del Ayuntamiento que era utilizado para las clases de Educación Física.

 ARREGLO DE LAS ACERAS QUE RODEAN EL EDIFICIO VIEJO EN
SU PARTE POSTERIOR debido a que cada vez que llueve se producen filtraciones al
interior y aparecen goteras que producen graves desperfectos en las dependencias
internas (aula de plástica)

 ADECUACIÓN DE ACCESO DIFERENCIADO PARA ALUMNOS Y
VEHÍCULOS POR LA PUERTA PRINCIPAL DEL EDIFICIO ANTIGUO.
Existe peligro por poder confluir, al comienzo y finalización de la jornada lectiva, la
llegada de vehículos del transporte escolar, coches del profesorado, de los padres de
algunos alumnos y de proveedores de la cantina, además de la salida de vehículos
oficiales de la Residencia (Ambulancias, Bomberos, empresa de catering,…),
generándose para los alumnos situaciones de verdadero peligro de atropello.

 CONSTRUCCIÓN DE UNA MARQUESINA ENTRE LOS DOS
EDIFICIOS. Petición del profesorado y del alumnado que tiene por finalidad la
protección de las inclemencias del tiempo.

 …………

(Ver apartado 5, PRESUPUESTO DEL CENTRO)


3.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN.
Con el Consejo Escolar. Se proporcionará a los consejeros con la suficiente antelación la
documentación necesaria y se aprovecharán los nuevos mecanismos de contacto, colaboración y
participación, a partir de la utilización del Papás, para que, a la hora de la reunión, todos puedan
contar con elementos de juicio, para que los debates sean más ricos y las decisiones más
meditadas. Se procurará, en todo caso, que las sesiones se desarrollen en el horario que les
resulte más cómodo a la mayoría de los miembros, aunque prestando especial atención a
alumnos y padres.

Con el Claustro. Además de las competencias que la normativa le atribuye, seremos receptivos
a las propuestas de cualquier profesor, poniendo todo nuestro esfuerzo y los recursos de que
dispongamos para que ninguna iniciativa interesante deje de llevarse a cabo si ha de redundar en
beneficio de nuestro Instituto y de los que lo formamos. Procuraremos que les llegue, con la
mayor celeridad, cualquier información que interese. En todo caso, para que el Claustro sea
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 46

realmente participativo la información debe estar a disposición de sus miembros con suficiente
antelación, de modo que haya un periodo previo de reflexión en el que todos puedan participar.
El Claustro debe ser, además, un medio ágil de intercambio de información y de adaptación a
las NNTT en el centro, por lo que se contempla el aprovechar alguna de las convocatorias con
fines formativos en procesos básicos que debe conocer y utilizar todo el personal del centro.

Con la CCP. La CCP será convocada mensualmente. Las convocatorias se realizarán con
anterioridad y se aportará la documentación necesaria para un aprovechamiento óptimo del
tiempo de reunión.

Con las tutorías. El trabajo de los tutores debe centrarse en el aprovechamiento de la sesión de
tutoría y en la comunicación eficaz y habitual con las familias. Por ello, se hace hincapié en la
utilización del Papás para enviar información básica a las familias de forma más ágil y
actualizada, y, para aquellas familias que aún no lo utilicen habitualmente, mediante medios
tradicionales. Es importante que las reuniones de tutores con el orientador/a y un miembro del
Equipo Directivo sirvan, además de para entregar las actividades a realizar con el alumnado,
para analizar los problemas de absentismo (si los hay), de comportamiento y rendimiento del
grupo, de los problemas que a nivel individual puedan presentar determinados alumnos, etc.,
consensuando posibles actuaciones que resuelvan dichas dificultades.

Con el Departamento de Orientación. Es un Departamento que presta una labor fundamental
en el Instituto tanto desde su trabajo con los tutores como en el tratamiento de aquellos alumnos
con dificultades o con circunstancia especiales, con alumnos especialmente desmotivados, con
problemas de absentismo escolar, etc. y las actuaciones con las familias presentándoles las
alternativas académico-profesionales más convenientes.
Participan en las Juntas de Evaluación para tratar las cuestiones particulares referentes a
determinados alumnos con problemas de aprendizaje o conducta, necesidades de apoyo,
relación con sus familias, etc.
Se mantendrá la coordinación con el Equipo Directivo, mediante una reunión semanal y cuantas
consultas sean necesarias para mejorar nuestras actuaciones.

Con los Departamentos Didácticos. La coordinación entre el Equipo Directivo y los distintos
Departamentos se efectuará de forma prioritaria en el ámbito de la CCP. Sin embargo, este
Equipo Directivo es perfectamente consciente de la importancia que el trabajo de los
Departamentos tiene para el éxito de nuestra función docente y, especialmente, del papel del
Jefe de Departamento, por lo que es imprescindible su participación en los debates y decisiones
que necesariamente han de tomarse, facilitando mecanismos para recoger, también, las
opiniones del resto del profesorado y del personal. Este curso se va a trabajar de manera
especial la aplicación de la evaluación por competencias, la mejora de algunos aspectos de la
competencia lingüística y la utilización docente de los medios informáticos con los que la
Administración nos ha dotado. Todo el profesorado del centro, y especialmente los Jefes de
Departamento deben tener una mentalidad abierta al aprovechamiento de estos recursos; por ello
el Equipo Directivo les facilitará al máximo el trabajo en su tarea de adaptarse a las nuevas
tecnologías

Con el Personal de Administración y Servicios. Es necesario contar con la buena disposición
del Personal de Administración y Servicios pues su labor resulta imprescindible en el Instituto.
Nosotros, por nuestra parte, procuraremos que las relaciones sean lo más cordiales posible,
haciéndoles ver que la buena marcha del Centro depende de todos los que lo formamos y que
sentir el Instituto como algo propio ayuda a cada uno a cumplir con sus tareas. Esperamos y
deseamos que se mantenga una buena sintonía durante los próximos años.

Con el AMPA. Estamos convencidos de que la AMPA puede y debe desarrollar una labor
importante, si bien ha de superarse el problema relativo a su escasa afiliación. Seguiremos
manteniendo reuniones periódicas para informarles de la vida del centro y escuchar sus
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 47

sugerencias. Queremos agradecer especialmente el apoyo humano, personal y económico que
durante los últimos años, y esperamos que este no sea una excepción, han ofrecido a las
actividades extracurriculares del centro, especialmente las programadas en los finales de
trimestre. Este es sin duda un excelente modelo de colaboración.

Con los padres y madres de alumnos. A pesar de la actividad de la AMPA, la participación de
los padres en la vida del centro no es, en absoluto, satisfactoria: consideramos que su
participación colectiva debería ser más activa. Curiosamente algunos padres y madres del centro
han expresado su deseo de que exista mayor comunicación con el profesorado y de recibir más
información de lo que ocurre en el centro. Sin embargo, la asistencia a las reuniones de
comienzo de curso con los tutores y con el Equipo Directivo es escasa especialmente a medida
que aumenta la edad de sus hijos. Para fomentar su participación se promueve la utilización de
los nuevos mecanismos de comunicación, más próximos e inmediatos, que estimulen su
confianza y se perciba claramente las ventajas que aporta un contacto fluido entre las familias y
el centro.

4.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.

La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el
profesorado, teniendo como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma
que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a
través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.
Las fuentes de información para detectar y establecer las necesidades formativas del
centro son las siguientes:
 El análisis realizado a lo largo del curso sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje y los resultados del alumnado.
 Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de evaluación
de diagnóstico u otras pruebas de evaluación externas que se apliquen en el centro.
 Las derivadas de las propuestas de mejora recogidas en la Memoria del Plan de
Evaluación Interna.

El seminario es la modalidad de formación a través de la que podemos dar respuesta a
las necesidades del centro. Los objetivos promueven la actualización científica, didáctica y
metodológica con el fin de desarrollar el itinerario formativo del propio centro. El problema se
presenta en que el profesorado sienta realmente la necesidad de mejorar, para poder así marcar
la línea de formación del centro.
Las actuaciones llevadas a cabo desde Dirección y el Responsable de Formación han
sido las de hacer visibles los ámbitos a mejorar a través de los resultados de los distintos
procesos de evaluación y órganos de coordinación.
Nuestras líneas prioritarias en orden a conseguir los objetivos recogidos en este
documento serían:
 Desarrollo del currículo
 Comprensión lectora y expresión escrita
 Competencia lingüística en inglés.
 Participación y convivencia

A la presentación, tanto en Claustro como en Consejo Escolar, de este
documento está, todavía, abierto el plazo de presentación de Seminarios por lo que no
hemos decidido si se realizará o no alguna actividad formativa de centro.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 48



5.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1.- HORARIO GENERAL

El horario general de funcionamiento del centro es de 8’30 h. a 14’30 h respondiendo a las
características del entorno y a las decisiones del Consejo Escolar. Mantenemos la existencia de
un solo recreo en el ecuador de la mañana, después de la tercera hora (11’15 h.-11’45 h.) para
poder así iniciar las actividades lectivas un poco más tarde favoreciendo a todo el alumnado,
pero en especial, a los que tienen que hacer uso del transporte escolar.
El Centro permanecerá abierto de lunes a viernes de 8’30 h. a 14’30 h., como hemos señalado, y
dos tardes a la semana, martes y jueves, de 16:00 h. a 21:00 h., para posibilitar el desarrollo de
actividades de apoyo y refuerzo así como para la realización de actividades formativas. Este
horario facilita también el desarrollo de actividades complementarias y extracurriculares.


5.2.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

5.2.1.- ALUMNADO

Los alumnos que asisten al centro proceden de:

 En ESO: De los municipios de Elche de la Sierra, Molinicos, Ayna, y Bogarra
 En Bachillerato, Ciclos y PCPI: Se suman los municipios de Riópar, Férez,
Socovos, Tazona, Letur, Hellín, Yeste.

La elaboración del horario del alumnado responde a criterios pedagógicos exclusivamente: Los
criterios seguidos para su elaboración han sido los siguientes:
 Se ha intentado, en la medida de lo posible, que en un grupo no se imparta una materia
siempre a la misma hora.
 Evitar, siempre que se pueda, que las asignaturas de dos horas semanales, coincidan en
días seguidos.
 Siempre que sea posible, evitar que las clases de una misma asignatura se impartan a
última hora y primera del día siguiente.
 Evitar, en la ESO, que un profesor imparta dos horas seguidas al mismo grupo, excepto
cuando es una petición expresa del profesor o cuando sea responsable de varias
materias.
 Por idénticas razones los módulos con mayor carga horaria del Ciclo Formativo de
Grado Medio también se agrupan en bloques de más de una hora.
 Hay una hora común en el horario de los tutores de cada curso en la que se reunirán
con el Jefe de Estudios y el Jefe del Departamento de Orientación.
 Se ha contemplado la organización de apoyos en las materias de Matemáticas, Lengua,
Inglés y CCSS en aquellos cursos con un elevado número de alumnos/as o con un bajo
nivel en competencia matemática y lingüística detectado a partir de la evaluación final
del curso anterior o del informe académico.
 Las clases de aquellas materias que tengan aula específica, siempre que el número de
horas lo permita, se impartirán en dicha aula.
 Las horas de tutoría no estarán, preferiblemente, al principio o al final del horario de los
alumnos.
 La hora de tutoría se ha distribuido a lo largo de todo el horario lectivo en los mismos
días para 1º y 2º un día, y para 3º y 4º otro día, a petición del Departamento de
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 49

Orientación para un mejor desarrollo de las actividades, especialmente las que realizan
entidades u organizaciones externas al Centro, y para que la Orientadora tenga mayor
disponibilidad para intervenir en los distintos grupos.
 Otros criterios han sido: la organización de apoyos en los grupos de 1º y 2º de ESO; el
uso de determinadas aulas específicas (Aula Althia, Plástica, Música),….


5.2.2.- PROFESORADO

El Equipo Directivo, renovado para cuatro años, está formado por:

CARGO NOMBRE Y APELLIDOS
DIRECTORA PILAR MARTÍNEZ RUIZ
JEFE DE ESTUDIOS TERESA FUENTES MERINO
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTA ALICIA LÓPEZ AROCA
SECRETARIO JESÚS SUÁREZ RUIZ
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO SECCIÓN
DE RIÓPAR
INMACULADA SERRANO
MORENO
SECRETARIO ADJUNTO SECCIÓN DE
RIÓPAR
EVA MORALES CALLEJAS

En relación al profesorado reseñar que este Centro (al igual que muchos otros), debido a los
recortes de las plantillas, tiene una plantilla cada vez más estable (este curso se han incorporado
2 profesores nuevos sobre un total de 35) lo que facilita la organización y funcionamiento del
centro. A pesar de ello, seguimos actualizando el “Cuaderno del profesor” que este curso se ha
colgado en la página web del centro (apartado del profesorado), se ha enviado a través del
programa Papás a todo el profesorado y se ha colocado una copia en la sala de profesores,
ahorrando así en fotocopias. El horario del profesorado se ajusta a la normativa vigente:

- La Comisión de Coordinación Pedagógica se realizará mensualmente en horario vespertino.
- La coordinación del Departamento de Orientación con los tutores de los distintos grupos de
la ESO y Bachillerato estando presente algún miembro del Equipo Directivo.
- La organización de apoyos en 1º y 2º de ESO en Lengua y Matemáticas. Desgraciadamente,
en aquellos casos que el profesorado de apoyo es de distinto departamento, no disponemos
de horario complementario para la coordinación semanal que tan buenos resultados han
dado en cursos anteriores.
- La organización de grupos apoyos en CCSS e Inglés en 2º de ESO.
- Al igual que el curso pasado, el profesorado de guardia de recreo se distribuye por los
distintos espacios del centro (pasillos, patio superior y entrada principal) para un mayor
control de los mismos. Doce profesores tienen una guardia de recreo. A otros no se les ha
podido asignar porque se pasaban con las horas complementarias, por ejemplo los
profesores que son tutores. El Equipo Directivo se ha visto obligado a realizar guardias de
recreo al no haber suficiente profesorado para cubrirlas
- Las guardias de aula se han adjudicado con estos criterios:
 Profesorado con 21 horas lectivas, dos guardias
 Profesorado con 22 horas lectivas no tienen guardias.
- Garantizar que todo el profesorado tenga una hora complementaria de atención a padres. Se
ha difundido ese horario a los miembros de la Comunidad Escolar para su conocimiento.
- Hacer compatible el horario de la profesora de Religión entre nuestro centro y el IESO de
Socovos con quien está compartida.
- La asignación de la tutoría de 3º del Programa de Diversificación Curricular recae en el
profesor del Ámbito Científico-Tecnológico del Departamento de Orientación, y en el resto
de grupos, en el profesorado que imparte docencia directa con la totalidad de los/as
alumnos/as, o la mayor parte de ellos. Este curso se ha cuidado este aspecto, sobre todo en
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 50

la adjudicación de las tutorías de 2º de ESO siendo profesorado definitivo y con
experiencia en esta labor. Es el primer curso, desde hace tiempo, que algunos Jefes de
Departamento tienen que asumir, también, una tutoría.
- En el Departamento de Orientación, la Orientadora se encarga de las funciones que le son
propias. La PT asume el desdoble de lengua y matemáticas en 1º de ESO y de Lengua en
un grupo de 2º de ESO. El profesor de Apoyo al Área Práctica asume el resto de apoyos en
2º de ESO.
- Nombramiento de un responsable de Biblioteca, con dos horas lectivas y todas las
complementarias que se han considerado necesarias, teniendo en cuenta la disponibilidad
horaria del Centro. Se ha previsto, asimismo, la apertura de la Biblioteca durante una tarde a
la semana para la atención del alumnado y para el uso y disfrute de sus recursos espaciales y
materiales.
- Nombramiento del Coordinador de Formación, con tres horas lectivas.
- Nombramiento de un Responsable de la Coordinación de Prevención de Riesgos Laborales,
que contará con dos horas complementarias en su horario para el desempeño de esta tarea.
- Reducción de dos y tres periodos lectivos por edad y por disponibilidad horaria del
Centro para dos profesores mayores de 55 años.
- Coincidencia de los miembros del equipo directivo en una reunión de coordinación semanal.
- Distribución de las horas complementarias (teniendo en cuenta que el número de éstas se
reduce al aumentar el de horas lectivas) de forma que el horario de las Guardias de aula
quede completo.
- Distribución de las horas del equipo directivo de forma que siempre haya en las
dependencias de Dirección alguien del Equipo Directivo.

Durante el presente curso los Jefes de Departamento serán lo siguientes:


DEPARTAMENTO U ÓRGANO DE
PARTICIPACIÓN
JEFE DE DEPARTAMENTO O
COORDINADOR
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Sierra González, Mª Jesús
DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS Ortega Rodríguez, David
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Guerrero López, Esperanza
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTIVA
Castro Galván, Juan Manuel
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Villalán González, Miguel Ángel
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA Alonso Sarriá, Pilar
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS Alcaraz Tudela, Sacramentos
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Velasco Sánchez, Antonio
DEPARTAMENTO DE INGLÉS González González, Pilar
DEPARTAMENTO DE LATÍN Estacio García, Francisco
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Alarcón Jiménez, Maria Fe
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Valverde Morales, Antonio
DEPARTAMENTO DE MÚSICA Navarro Paterna, Manuel
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Alfaro García, Milagros
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Martínez Rico, Manuela
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA Martínez López, Enrique
ÓRGANO DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA DE
ECONOMÍA
López Aroca, Alicia

ÓRGANO DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA DE FOL Fernández Jiménez, Beatriz


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 51

En virtud de la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de
Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, cabe destacar los
siguientes puestos de coordinación y responsabilidad:

COORDINADOR DE FORMACIÓN Álvarez García, Jesús Manuel
RESPONSABLE DE BIBLIOTECA Villalán González, Miguel Ángel
RESPONSABLE DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
Estacio García, Francisco
COORDINACIÓN DE PREVENCIÓN
DE RIESGOS LABORALES
Fernández Jiménez, Beatriz


Las fechas de reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán:

SEPTIEMBRE Jueves 26
OCTUBRE Martes 22
NOVIEMBRE Jueves 21
DICIEMBRE Jueves 12
ENERO Jueves 23
FEBRERO Jueves 20
MARZO Jueves 20
MAYO Jueves 22
JUNIO Jueves 12
Las fechas de reunión del Claustro y Consejo Escolar ordinarios serán
SEPTIEMBRE Viernes 6
Viernes 13
OCTUBRE Jueves 29
ENERO Jueves 28
ABRIL Martes 8
JUNIO Lunes 30

5.2.3.- HORARIO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.
Personal de Administración 7:30 a 15:00 h
Ordenanzas 7:30 a 15:00 h/ Martes y Jueves tarde 14:00 a 21:30 h
Personal de Limpieza 14:00 a 21:30 h


5.3.-CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE GRUPOS

El Instituto de Educación Secundaria IES Sierra del Segura de Elche de la Sierra imparte en el
presente curso escolar las siguientes enseñanzas:
- Educación Secundaria Obligatoria: 7 grupos
- Bachillerato:
 Humanidades y Ciencias Sociales: 2 grupos
 Ciencias y Tecnología: 2 grupos
- 1º Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Atención Socio sanitaria.
- 2º Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Atención Socio sanitaria.
- 1º Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Gestión Administrativa
- 2º Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Gestión Administrativa.
- Programa de Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar de Trabajos
Forestales”
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 52


El agrupamiento del alumnado obedece también a criterios pedagógicos y organizativos, con
dos objetivos fundamentales: reducir la conflictividad y conseguir grupos más heterogéneos,
especialmente en aquellos en que no prima la optatividad como criterio de distribución.
Los criterios generales han sido:
- Reparto del alumnado repetidor (o que promociona por haber repetido ya) de una
manera lo más equilibrada posible en las distintas unidades de un mismo curso.
- Separar, siempre que nuestras limitaciones derivadas de ratios nos lo permitan, a
aquellos alumnos que juntos causan problemas en el funcionamiento de las clases y, por
otro lado, mantener en el mismo grupo a aquellos alumnos que trabajan bien juntos.
- Ofertar, por recomendación del Servicio de Inspección, en 1º de ESO Taller
Tecnológico y Profesional; en 2º de ESO Taller de Iniciación a la actividad
emprendedora; y en 3º de ESO, Cultura Clásica.
- En los grupos de 1ºde ESO se ha tenido en cuenta las ratios mínima y máxima de la
materia Taller Tecnológico y Profesional (TTP), tratando de hacer un reparto equitativo
del alumnado en las diferentes unidades.
- En 4º de ESO, las unidades se han organizado en función de las combinaciones de
materias opcionales elegidas por los alumnos.
- En Bachillerato, el principal criterio ha sido la elección de itinerario por parte de los
alumnos.

Esto ha dado lugar a los siguientes agrupamientos para el presente curso:

En 1º de ESO tenemos dos unidades. Los alumnos se han distribuido teniendo en cuenta:

- La información proporcionada por las orientadoras y tutores de 6º de Primaria de los
colegios de los que proceden los alumnos/as.
- La elección de materia optativa, respetando el carácter preferente del Francés como
segunda lengua extranjera y atendiendo a las recomendaciones de los orientadores/as de
los colegios correspondientes.
- Repartir el alumnado con dificultades de aprendizaje, repetidores y alumnos/as
conflictivos de una manera lo más equilibrada posible
- Apoyos en los dos grupos en Matemáticas, Lengua por parte de la PT.
- Por cuestiones de cupo, a todos los alumnos/as se les imparte la materia de Música
- Se imparte, de manera experimental, la materia de CCNN en inglés.

 1º ESO A: 18 alumnos/as
 1º ESO B: 15 alumnos/as

En 2º de ESO tenemos dos unidades. Los alumnos se han distribuido teniendo en cuenta:

- Mantenimiento de los grupos del curso anterior, con alguna excepción.
- La obligación de cursar EPV, por cuestiones de cupo.
- Repartir al alumnado repetidor de una manera lo más equilibrada posible, así como a
aquellos que promocionan por haber repetido 1º.
- Separar a aquellos alumnos que han ocasionado problemas en el curso anterior.
- La disponibilidad horaria de la maestra de PT para atender a los alumnos con
necesidades educativas específicas o de apoyo educativo en Lengua de 2º de ESO A.
- Otros apoyos en 2º ESO A en Matemáticas, Inglés y CCSS

 2º ESO A: 21 alumnos/as
 2º ESO B: 20 alumnos/as

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 53


En 3º de ESO tenemos dos unidades ordinarias.

- Mantenimiento de los grupos del curso anterior, con alguna excepción.
- Recolocación de repetidores y de los que han promocionado por haber repetido 2º
ESO.

 3º ESO A: 18 alumnos/as
 3º ESO B : 23 alumnos/as
- En 3º ESO B están integrados los alumnos/as del Programa de Diversificación

En 4º de ESO tenemos una unidad ordinaria.

 4º ESO: 26 alumnos/as


En Bachillerato

- 1º Bachillerato A: Modalidad Ciencias y Tecnología. 24 alumnos/as
- 1º Bachillerato B: Ciencias Sociales y Humanidades. 20 alumnos/as


- 2º Bachillerato A: Modalidad Ciencias y Tecnología. 23 alumnos/as
- 2º Bachillerato B: Humanidades. 26 alumnos/as


- Ciclos Formativos. Se configuran con los alumnos que se han matriculado en cada curso y
Familia Profesional correspondiente.
 1º GM Atención a personas en situación de dependencia: 18
 2º GM Atención a personas en situación de dependencia: 18
 1º Grado Medio de Gestión Administrativa: 8
 2º Grado Medio de Gestión Administrativa: 5
 2º Grado Superior de Admin. y Finanzas: 3 alumnos tienen que realizar
la FCT.


- PCPI de Auxiliar de Trabajos Forestales: 12 Alumnos matriculados


5.4.- CRITERIOS PARA ASIGNAR LAS TUTORÍAS

La asignación de tutorías está condicionada fundamentalmente por la disponibilidad horaria que
tienen los distintos departamentos didácticos. Otras consideraciones a tener en cuenta han sido:
 El profesor tutor debe, en la medida de lo posible, impartir clase al grupo completo.
 La tutoría individualizada del programa de diversificación curricular la llevará a cabo el
profesor de ámbito científico-tecnológico.


RELACION DE TUTORES/AS

Grupo Profesor/a tutor/a Horario de visitas
1º ESO A D. Alberto García Rubio Viernes 10:20 a 11:15
1º ESO B D. Ramón Miguel Fernández Carcelén Martes de 12:40 a 13:35
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 54

2º ESO A Dª. Esperanza Guerrero López Miércoles de 10:20 a 11:15
2º ESO B Dª: Evangelina Martínez García Viernes 11:45 a 12:40
3º ESO A D. Manuel Navarro Paterna Martes de 12:40 a 13:35
3º ESO B D. Miguel Jesús Castillo Gómez Lunes de 10:20 a 11:15
3º ESO Diver D. Jesús Manuel Álvarez García Miércoles de 10:20 a 11:15
4º ESO A D. Antonio Velasco Sánchez Martes de 10:20 a 11:15
1º BACH A D. Antonio Valverde Morales Miércoles de 11:45 a 12:40
1º BACH B Dª. M. Del Pilar González González Viernes de 12:40 a 13:35
2º BACH A Dª. M. Lourdes Solchaga Garnica Lunes de 11:45 a 12:20
2º BACH B Dª. Ana Gema Rodríguez Sánchez Martes de 9:25 a 10:20
1ºGFGM ATSOC Dª. Manuela Martínez Rico Viernes de 11:45 a 12:40
2º CFGMATSOC D. Mª José Cardona Cruañes Viernes de 10:20 a 11:15
1ºCFGMGA Dª. Adelina Cabezuelos Víllora Martes de 10:20 a 11:15
2º CFGMGA Dª. Mª Jesús Sierra González Viernes de 11:45 a 12:40
PCPI OAF Dª Mª José Alberola Castelló Martes de 11:45 a 12:40


5.5.-ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

Disponemos de tres edificios dentro del recinto del IES. El reparto de espacios queda de la
siguiente manera:

-Edificio principal: Están ubicados 6 grupos de la ESO y 1º curso de Diversificación, los dos
cursos de Ciclos Formativo de Grado Medio de Atención Socio-sanitaria y los dos grupos de
los ciclos formativos de Administración. En total, 11 grupos.

-Edificio nuevo: Están los cuatro grupos de Bachillerato y 4º de ESO

- Edificio PCPI (Antiguo gimnasio): Está el grupo del PCPI.


5.6.- ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS

El Centro inició el curso Escolar 2013/2014 el día 19 de Septiembre, suspendiendo las clases los
día 17 y 18 por ser fiesta en nuestra localidad, previo acuerdo de los Centros Educativos y del
Ayuntamiento a través del Consejo Escolar Local contando con el visto bueno del Servicio
Periférico de Educación, Cultura y Deporte de Albacete y en sustitución de la Semana Blanca.

El 19 de septiembre se inició el curso escolar con total normalidad. A excepción de los
consabidos problemas en la búsqueda, por parte del alumnado, de la ubicación de grupos y de la
localización de las aulas de apoyos, optatividad, etc.
Ese mismo día se realizó la entrega de los libros del Plan de Gratuidad en la ESO, destacando,
en este punto, el estado de deterioro de bastantes de ellos después de seis años de utilización.

Tras el proceso de elección de Delegados, se constituirá la Junta de Delegados. Se reunirá
periódicamente y pretende ser el canal a través del cual el alumnado del Centro manifieste sus
demandas e inquietudes así como el vehículo de participación en los aspectos más relevantes de
la vida del Centro: clima de convivencia, resultados académicos, modificación de los
documentos programáticos, transporte escolar y actividades extracurriculares y
complementarias. Además, alumnos de la Junta forman parte del Equipo de Apoyo de las
Actividades Complementarias y Extracurriculares junto con el profesor que ostenta la Jefatura
de este departamento.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 55

Respecto al proceso evaluador, se realizarán cinco sesiones, incluyendo la prueba
extraordinaria de septiembre. Para la recuperación de pendientes en E.S.O. los Jefes de
Departamento realizarán un proceso que deberá concluir a finales de mayo, siguiendo la misma
estrategia que en Bachillerato. La calificación de las materias pendientes se realizará con
anterioridad a la evaluación final ordinaria y extraordinaria.

El calendario de evaluaciones es el siguiente:

EVALUACIÓN INICIAL

8 y 9 DE OCTUBRE

PRIMERA EVALUACIÓN

16, 17 y 18 DE DICIEMBRE

SEGUNDA EVALUACIÓN

11 DE MARZO.- 2º DE BACHILLERATO
24 Y 25 DE MARZO.- RESTO
TERCERA EVALUACIÓN

6 DE MAYO PCPI
22 DE MAYO.- 2º DE BACHILLERATO

16,17 Y 18 DE JUNIO.- RESTO


El calendario establecido por Jefatura de Estudios como fechas tope para realización de
exámenes, entrega de trabajos, etc. para alumnos con pendientes es el siguiente:

PRIMER TRIMESTRE 29 DE NOVIEMBRE
SEGUNDO TRIMESTRE 28 DE FEBRERO
TERCER TRIMESTRE BACHILLERATO, 2 DE MAYO
RESTO, 26 DE MAYO


Trimestralmente, los Departamentos elevarán un informe a Jefatura de Estudios y una Memoria
Final, al concluir el curso, donde se recogerá el desarrollo del Curso y se analizará el
rendimiento académico. Todos estos aspectos se incluirán y se analizarán en los diferentes
informes que Jefatura de estudios llevará a las sesiones de Claustro y Consejo Escolar a celebrar
a lo largo del curso.


6.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES

6.1.- INTRODUCCIÓN

La presente programación pretende ser un documento orientativo, vivo y dinámico, siempre
abierto a posibles modificaciones a lo largo de este curso.
Esta programación se apoya en la idea de que un centro educativo no puede limitar sus
actividades a las estrictamente académicas, sino que debe dar cabida a otras que permitan
proporcionar al alumnado, al profesorado, a las familias, etc., nuevas experiencias, situaciones
de aprendizaje… La oferta educativa debe ampliarse, a través de estas actividades conocidas
como "complementarias y extracurriculares", a aquellos elementos que complementan la
educación más estrictamente académica y que, sin lugar a dudas, son importantes para
contribuir a una adecuada educación en los hábitos de utilización del ocio del alumnado y a la
adquisición de los valores y actitudes que, como la tolerancia y el respeto, son necesarios en la
convivencia.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 56

Estas actividades deberán contar con la implicación de todos los sectores de la
comunidad educativa, y abrirse a la colaboración de instituciones, tanto públicas como privadas,
que estén directamente relacionadas con los jóvenes.
Se pretenderá que, en la medida que estas actividades vayan penetrando en la vida
escolar, los alumnos perciban el Centro no solo como un espacio de instrucción científica o
académica, sino como una referencia de su propio desarrollo evolutivo y cultural.

6.2.- DIFERENCIAS ENTRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES

Son actividades complementarias aquellas que el profesorado incorpora a las
programaciones didácticas para contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en los
objetivos generales de la etapa o de las áreas, creando situaciones de enseñanza y aprendizaje
mediante el uso o no de espacios y materiales alternativos a los habituales pudiendo participar
otros agentes educativos.
Las actividades complementarias son aquellas establecidas por el centro, dentro del
horario de permanencia obligada del alumnado en el centro y como complemento de la
actividad escolar.
Las actividades complementarias se programan de manera que participe el alumnado
del grupo, curso, etapa o nivel a la que van destinadas.
Es responsable de cada actividad complementaria el profesorado del grupo, curso, etapa
o nivel a quien va dirigida cada una de las actividades, encargándose de la planificación,
acompañamiento y evaluación de las mismas.
Las actividades complementarias son propuestas por los diferentes departamentos, de
conformidad con los criterios establecidos por el Consejo Escolar.
Todas las actividades complementarias se incluyen en la Programación Anual del
centro, y han sido aprobadas por el Consejo Escolar.
Las actividades complementarias que no estén previstas al inicio del curso se
presentarán al Consejo Escolar para su aprobación, si procede.

Son actividades extracurriculares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a
su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la
ampliación del horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del
tiempo libre.
Las actividades extracurriculares son las establecidas por el propio centro y las que se
realizan antes o después del horario de permanencia del alumnado en el centro.
Las actividades extracurriculares no contienen enseñanzas incluidas en la programación
docente de cada curso, ni pueden ser susceptibles de evaluación a efectos académicos del
alumnado.
La participación del alumnado en las actividades extracurriculares tiene carácter
voluntario.
Todas las actividades extracurriculares constan en la Programación General Anual del
centro con la aprobación del Consejo Escolar.
Las actividades extracurriculares que no están previstas al inicio del curso serán
aprobadas por el Consejo Escolar, si procede.

6.3.- OBJETIVOS GENERALES

 Educar para el buen aprovechamiento del tiempo de ocio. La propuesta de
actividades tiene que procurar despertar el interés de nuestros/as alumnos/as por campos
que aporten valores y actitudes distintos de los propuestos por la televisión, la
publicidad, etc. Es decir, gracias a ellas nuestro alumnado tiene que defender la
actividad frente a la pasividad, la tolerancia, la solidaridad y la salud frente al consumo.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 57

 Despertar y fomentar el interés por la cultura, pues nuestra labor educativa no
sólo se circunscribe a las actividades lectivas y académicas dentro del aula, sino que se
extiende fuera de ella. Sólo así es posible educar a nuestros alumnos en diferentes
aspectos de la realidad social y favorecer la adquisición de actitudes ante ellos.
Pretendemos conseguir de esta manera una educación global, tanto personal como
académica.
 Propiciar el desarrollo de vínculos entre los diferentes estamentos de la
comunidad escolar y de ésta con otros de la comarca que desarrollen actividades
culturales.
 Implicar a los alumnos/as, a través de la Junta de Delegados y Tutoría, a
organizar sus propios proyectos.
 Fomentar la participación de los alumnos del centro en las actividades que se
programes y conseguir que se sientan motivados hacia las actividades culturales,
deportivas y de ocio.
 Animar y apoyar a los departamentos en cuantas actividades programen,
especialmente si son interdisciplinares.
 Utilizar al máximo las instalaciones y dotaciones del centro, rentabilizándolas y
potenciando su uso.
 Impulsar la coordinación entre el Responsable de Extracurriculares con
instituciones, administraciones locales, asociaciones sin fines lucrativos
(Mancomunidad de la Sierra del Segura, Ayuntamientos, Casas de la Cultura,
Consejería de Educación, Universidad, etc.) para favorecer el desarrollo de actividades.


6.4.- FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE EXTRACURRICULARES

1.- Tiene la doble función de coordinar la labor académica de todos los departamentos
didácticos con actividades diversas. Serán en su mayoría actividades formativas, sociales y
culturales, y en mayor o menor grado, interdisciplinares y globalizadoras que permitan conectar
la vida del instituto con las diversas materias y la vida real de nuestro entorno, donde han de
encontrar finalmente su aplicación y desarrollo los objetivos generales de la ESO.
2.- Elaborar la programación anual contando con las propuestas que realicen los Departamentos
didácticos, la Junta de Delegados de Alumnos, las Asociaciones de Padres y Madres de
Alumnos para organizar la realización de las actividades complementarias y extracurriculares.
3.- Dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades programadas para cada
grupo o nivel.
4.- Organizar la utilización de las instalaciones y demás recursos que se vayan a emplear, así
como velar por el uso correcto de los mismos.
5.- Recoger la valoración de las actividades realizadas y las correspondientes propuestas de
mejora, sin perjuicio de las competencias que correspondan al Consejo Escolar en esta materia.
6.- Redactar la Memoria Final del curso.
7.- Coordinar la organización del viaje de estudios.


6.5.- CRITERIOS DE REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Para lograr un buen funcionamiento de las actividades complementarias y
extracurriculares es necesario guiarse por unos criterios comunes que optimicen los recursos y
permitan tener cierta homogeneidad en las actuaciones. Algunos de estos criterios podrían ser:
 En la programación y ejecución de estas actividades no se podrá establecer
ningún criterio discriminatorio, estimulando la participación e integración de todos los
miembros de la comunidad educativa.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 58

 Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de
distintas materias de conocimiento, priorizando aquellas que contemplen la
interdisciplinariedad.
 La realización de cualquier actividad deberá tener un responsable o
responsables que velará porque la actividad perjudique lo menos posible el desarrollo
del resto de la actividad docente. En este sentido, deberán hacer las comunicaciones
correspondientes (aviso a profesores afectados, inasistencia a clase de alumnos, cambios
horarios,…) que impidan distorsiones indeseadas.
 Siempre que sea factible, se organizarán las actividades por niveles.
 Se intentará que participen grupos completos para que el discurrir diario del
centro se vea afectado lo menos posible.
 En cada viaje participará al menos un profesor del departamento que organiza
dicha actividad.
 Se realizará la actividad si asiste un número suficiente de los alumnos del grupo.
Los que no participen tienen la obligación de asistir al centro y seguir su régimen
normal de clase.
 El alumnado que haya sido sancionado por mostrar reiteradas faltas de respeto
hacia las normas de convivencia del centro podrá ser excluido de la participación en la
actividad programada. Así mismo, el profesorado responsable de una actividad podrá, si
el comportamiento de algún alumno o alumna no es el adecuado durante el desarrollo de
la misma, imponer las sanciones correspondientes. De esta actuación se dará
conocimiento a la Dirección del centro.
 Los profesores participantes en la actividad deben dejar con antelación
actividades y/o trabajos para los grupos que se queden sin clase y para los que no
participen en el mismo y que serán atendidos por los profesores de guardia.
 A la hora de programar actividades complementarias o extracurriculares se
tendrá en cuenta que no perjudiquen el proceso de evaluación del alumnado, por lo que,
en la medida de lo posible, se llevarán a cabo a lo largo del primer o segundo trimestre.
Se tendrá especial cuidado en lo que se refiere a la realización de estas actividades en
épocas de exámenes y evaluaciones.
 Se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de actividades en los
distintos cursos y niveles.
 No exceder de dos el número de salidas en horario lectivo que realice cada
Departamento, para evitar la excesiva pérdida de clases. Esta medida es especialmente
importante en 2º de Bachillerato, por el específico carácter de este curso. Este criterio
no es aplicable al PCPI por sus especiales características.
 Se establece una ratio profesor-alumnos de un profesor por cada 20 alumnos o
fracción y un máximo de dos profesores por autocar. En casos excepcionales en que la
naturaleza de la visita lo requiera, se podrá variar esta ratio.
 Las excursiones que no consten en la correspondiente Programación, deberán
ser aprobadas para su realización por el Consejo Escolar.

A la hora de planificar las actividades extracurriculares deberíamos tener muy en cuenta
que todo lo que sucede en un centro escolar es susceptible de tener un valor educativo si
sabemos extraer todo o la mayor parte de sus posibilidades y conducir el proceso de forma que
las actividades extracurriculares refuercen aquellos aspectos del currículum que nos parezcan de
mayor interés y complementen los esfuerzos que se realizan desde las aulas y desde la
perspectiva de avanzar hacia un modelo educativo que prepare para la vida.

6.6.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Es previsible que, a lo largo del curso, surjan actividades que a parte de las propuestas
aquí, se consideren convenientes y viables en su realización y, en ese sentido, serán
incorporadas a las que se han descrito y recogidas en la memoria final del curso.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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La programación de estas actividades en el curso 2013-14 está integrada por cuatro
bloques de actividades bien diferenciadas:

1. Actividades didácticas programadas por los Departamentos: actividades que sirven
de complemento a la actividad académica propia de cada materia.


PRIMER TRIMESTRE


CURSO/GRUPO


DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD
1º BACHILLERATO y
3º ESO
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Asistencia a una obra de teatro en Albacete.
2º, 3º,4º de la ESO 1º y
2º Bach. (Plást y Dibujo)


ARTES PLÁSTICAS

Festival de cine: ABYCINE, Albacete.
1º y 2º Bachillerato
CCSS, CFGM y CFGS
ADMON.

ADMINISTRACIÓN

Visita al centro integrado de enseñanzas de F.P.
de Aguas nuevas y a Eurocopter.
CFGM, CFGS de
ADMON. Y 1º de
Bachillerato

ADMINISTRACIÓN
Visita al Centro Europeo de Empresas e
Innovación, a la empresa chocolates Amalia y
RENTA 4 (sociedad de valores) (Albacete)
1º y 2º Bach. de
Humanidades y Ciencias
Sociales.

CIENCIAS SOCIALES
,GEOGRAFÍA E HISTORIA
Visita al Volcán de la Yezosa, a Vertederos de
Residuos Sólidos y visita a la Laguna volcánica
de la Posadilla, en Valverde.
3º ESO TECNOLOGÍA Visita al museo “Reales fábricas Riopar”.
3º ESO CIENCIAS SOCIALES
,GEOGRAFÍA E HISTORIA
Visita al Tolmo de Minateda.
TODA LA ESO LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Realización de cuentacuentos en el instituto y en
un centro de primaria de la zona.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1º
Y 2º)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD

JORNADAS ALZHEIMER (AFA).
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1º
Y 2º)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Participación junto a la asociación Arco Iris de
Elche de la Sierra en la celebración del día de la
discapacidad.
Alumnos de todos los
Ciclos Formativos.
FOL Y ADMINISTRACIÓN
Y GESTIÓN DE
EMPRESAS
Visita a la Feria de Empleo
1º Y 2º Ciclo Atención
Sociosanitaria
FOL Visita al Vivero de Empresas
PCPI FOL Charlas de Expertos en los temas que se abordan
a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas
del centro.
Todos los alumnos de
ciclos formativos
FOL Charlas teórico-prácticas de la Cruz Roja sobre
soporte vital básico o primeros auxilios.

Todos los alumnos de
ciclos formativos
FOL Visita de algún miembro del SEPECAM para
hablar sobre la inserción laboral.
1º,2º de Bachillerato, 2º
CFGS AF
ECONOMÍA Visita a la empresa “Bancolor” y a la empresa
“Tierras Blancas”.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 60

COMUNIDAD
EDUCATIVA
EXTRACURRICULARES Carrera kilómetros de solidaridad por los
derechos de los niños. SAVE THE CHILDREN.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1º
Y 2º)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Participación junto a la asociación contra el
Cáncer de Elche de la Sierra en diferentes
actividades de concienciación
Alumnos PCPI PCPI Rutas de campo para identificar especies
forestales


SEGUNDO TRIMESTRE

.
CURSO/GRUPO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD

1º y 2º de Bachillerato BIOLOGÍA y FÍSICA Y
QUÍMICA
Visita al IES “Andrés de Vandelvira” en Albacete,
para realizar la práctica de laboratorio:
Determinación de grasa en leche.
BACHILLERATO DE
CIENCIAS
BIOLOGÍA Visita al hospital de Hellín.
Alumnos PCPI PCPI Rutas de campo para identificar especies forestales
Alumnos PCPI PCPI Visita a las instalaciones del reten de incendios de
Molinicos
Alumnos PCPI PCPI Visita al vivero forestal de Lietor
CFGM, CFGS de
ADMON. Y 1º de
Bachillerato
ADMINISTRACIÓN

Visita a EFAME o El Pozo (Murcia)
1º ESO BIOLOGÍA Actividad “emperrados”, visita a una protectora de
animales.
2º BACHILLERATO
(alumnos Hª del arte).
CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA.
Visita al Museo del Prado.
1º BACHILLERATO
(TIC)
TECNOLOGÍA Visita Instituto Investigación Informática UCLM.
1º ESO ORIENTACIÓN Asistencia a una obra de teatro “Bulling la ley del
silencio”.
PCPI FOL Visita a una empresa del entorno y del sector
concreto de la actividad relacionada con el PCPI
1º BACHILLERATO EDUCACIÓN FÍSICA* Juegos de la Juventud.
Alumnos de latín, griego
y Cultura Clásica
CULTURA CLÁSICA Festival de teatro grecolatino de Segóbriga o
Cartagena.
1º y 2º Bachillerato
CCSS, CICLOS.
ECONOMÍA Y FOL

Visita a La Bolsa, Congreso de los Diputados,
Banco de España y Senado.
4º de la ESO 1º y 2º
Bach. ( que cursen
Dibujo)
ARTES PLÁSTICAS Viaje a Madrid.
TODA LA ESO MATEMATICAS

Olimpiada Matemática de Albacete
4º de ESO FÍSICA Y QUÍMICA Olimpiada de Física y Química.
BACHILLERATO FÍSICA Y QUÍMICA Semana de la Ciencia.
1º Y 2º ESO MATEMÁTICAS

Visita al “Museo de las Ciencias” en Cuenca.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1º
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
Visita de varias instituciones relacionadas con la
Atención Sociosanitaria.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 61

Y 2º) LA COMUNIDAD
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1º
Y 2º)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Charlas en el IES impartidas por profesionales del
sector sobre Atención Sociosanitaria con
diferentes colectivos.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1º
Y 2º)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Visita a FISALUD en IFEMA (Madrid) y/o visita
al CEAPAT en Albacete.

3º,2º, 4º ESO y
BACHILLERATO
FRANCES Asistencia a la representación teatral “Château
hanté”.
2º Ciclo Atención
Sociosanitaria.
FOL Visitar alguna empresa de la localidad a fin de que
nos cuente su experiencia desde los inicios
3º y 4º de la ESO MÚSICA Asistencia a un musical o concierto didáctico.
CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA (1º
Y 2º)
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Visita al IES “Beneche” de Yeste para realizar
diferentes actividades relacionadas con el ocio y
tiempo libre junto a los alumnos del ciclo de
actividades físico deportivas en el medio natural
de este IES.


TERCER TRIMESTRE


CURSO/GRUPO


DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD

CICLO ATENCION
SOCIOSANITARIA
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
Visita a instituciones relacionadas con la
discapacidad y la dependencia.
Alumnos de todos los
Ciclos Formativos.
FOL Y
ADMINISTRACIÓN Y
GESTIÓN DE EMPRESAS
Jornadas del día del Emprendedor
1º ESO TECNOLOGÍA Visita al parque eólico de Higueruela.
Alumnos de Latín,
griego y Cultura Clásica
C. CLÁSICA Realización de un banquete romano con alumnos
1º y 2º Bachillerato
CCSS, CFGM y CFGS
ADMON.
ADMINISTRACIÓN.

Visita a las Cortes Regionales y al Banco de
España en Toledo.

ESO EDUCACIÓN FÍSICA

Juegos deportivos serranos
Alumnos PCPI PCPI Rutas de campo para identificar especies
forestales
Alumnos PCPI PCPI Prácticas en el campo de refaldeo de pinos en
repoblados del Ayto.
Alumnos PCPI PCPI Viaje fin de curso
Alumnos PCPI PCPI Visita al vivero municipal de Albacete realizando
actividades de educación medioambiental y visita
al centro integrado de FP de Aguas Nuevas.
1º Bachillerato ECONOMÍA Visita a CÁRITAS.
2º Bachillerato ECONOMÍA Participación en la III Olimpiada de Economía.
3º y 4º de la ESO MATEMÁTICAS Y
FÍSICA Y QUÍMICA.
Participación en la sexta edición de la feria “Vive
la Ciencia”.
1º Y 2º de la ESO MATEMÁTICAS Actividad en Albacete “Matemáticas en la calle
2012”
2º CFGS AF ECONOMÍA VI edición concurso “INNOVA JUNIOR”.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 62


*Actividades cuya realización puede variar de fecha.

Por otra parte, el centro celebrará algunas fechas destacadas por su capacidad para sensibilizar a
la comunidad educativa acerca de la importancia de la educación en valores. De las posibles
efemérides, que celebraremos con exposiciones, charlas, etc., destacamos entre otros:
 20 noviembre, Día Universal de los Derechos de la Infancia
 25 noviembre, Día Internacional de la lucha contra la violencia de Género
 30 enero, Día Mundial de la No-Violencia y la Paz
 14 febrero, Día de la Energía
 8 marzo, Día Internacional de la Mujer
 22 marzo, Día Mundial del Agua
 23 abril, Día Mundial del Libro
 5 junio, Día Mundial del Medio Ambiente


2.- Participación en convocatorias oficiales, y colaboración con instituciones y estamentos
locales o comarcales:

 Orden (Consejería de Educación y Ciencia): Oferta de actividades complementarias y
viajes educativos.
 Resolución MEC: Centros de educación medioambiental
 Resolución MEC: Pueblos abandonados
 Resolución MEC: Rutas Literarias, Rutas Científicas
 Orden (Consejería de Educación y Ciencia): Concurso Innova Junior (proyectos de
empresa)
 Orden (Consejería de Educación y Ciencia: Premios para estimular la práctica de la
escritura
 …..

3.- Proyectos gestionados por el alumnado con la colaboración de profesores: actividades
que los alumnos/as, a través de la Junta de Delegados, pueden proponer para ser realizadas en
los distintos espacios temporales de la jornada lectiva (recreos, horario vespertino (martes y
jueves).

4.- Viaje de Estudios 1º Bachillerato

 El Viaje de Estudios tiene, como actividad específica, las siguientes características:
 Se trata de una actividad de Centro.
 Se orienta exclusivamente hacia el alumnado de 1º de Bachillerato y Primer curso de
los Ciclos Formativos de Grado Medio.
 El destino a elegir será el más votado por los alumnos/as entre las propuestas realizadas
por ellos mismos, para lo que se tendrá en cuenta tanto los aspectos culturales como las
facilidades logísticas y organizativas.
 El Responsable de Extracurriculares solicitará presupuesto a diferentes agencias de
viaje. Se intentará respetar la elección votada mayoritariamente, pero siempre que los
presupuestos proporcionados por las agencias se mantengan dentro de un nivel económico
razonable.
 Exige el acompañamiento de miembros del Claustro del IES, que no podrán sustituirse
por representantes del AMPA o padres en general ni por personal Laboral o de Administración,
en un número suficiente para atender al control del alumnado participante. Preferiblemente estos
profesores acompañantes impartirán clase a los alumnos implicados en el viaje con el fin de
facilitar la comunicación y convivencia de todos durante estos días.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 63

 Una condición necesaria es la naturaleza cultural de una parte o de la totalidad de
actividades incorporadas a la programación del viaje, sin olvidar el componente socializador y
lúdico. Se intentará este curso que, una vez elegido el destino del viaje, los alumnos –ayudados
por varios profesores- realicen trabajos previos de preparación e información tales como:
 Estudio del itinerario que se va a realizar
 Recogida de datos históricos, geográficos y sociales de cada ciudad
 Estudio sobre museos, palacios o edificios públicos, seleccionando los que irán a ver y
dentro de ellos cuáles son las obras recomendadas especialmente.
 Exposición de carteles y fotografías del país de destino, etc.
Con ello se pretende un mayor compromiso y madurez al verse implicados de manera directa en
su consecución.
 La coordinación corresponde al Responsable de Actividades Extracurriculares, que
constituirá una comisión específica a la que se sumarán representantes del profesorado
acompañante, representantes del alumnado (preferentemente uno o dos por grupo),
representantes de los padres y, cuando se requiera, un responsable del Equipo Directivo.
 Los compromisos económicos del Centro, si los hubiera, serán semejantes a los de
cualquier actividad extraescolar y a las decisiones que pueda adoptar, al respecto, el Consejo
Escolar.
 Debido a que, tratándose de una actividad de Centro, es éste quien contrata su desarrollo
con la correspondiente Agencia de Viajes, durante las primeras reuniones de la comisión gestora
se establecerán plazos y compromisos con el alumnado y con sus responsables legales para el
abono de las cantidades precisas para realizarla.
 Para la realización del Viaje se podrá utilizar un máximo de tres días lectivos; salvo que
se determine un cómputo diferente por las Administraciones competentes.
 Se informará a los padres de las actividades realizadas con motivo del viaje. Antes de su
realización, se les convocará para informarles de los detalles concretos del viaje (hoteles,
teléfonos de contacto, recorrido, necesidades, …)
 Al entender que, desde un principio, nos encontramos ante una actividad de carácter
formativo, el alumnado no participante no interrumpirá su asistencia normalizada al Centro y
recibirá una tarea alternativa para poder alcanzar los objetivos de dicho viaje que podrá realizar
durante los tres días lectivos disponibles y en las horas que se encuentren atendidos por el
profesorado de Guardia.
 El régimen disciplinario adaptará su aplicación a la incidencia sobre esta actividad
priorizando el principio de procurar el menor perjuicio al grupo y arbitrando alternativas a la
prohibición de participación con estudio caso por caso por parte de la Comisión de Convivencia
y oído, en todo caso, el profesorado acompañante y las familias.
 El viaje es una actividad más de la programación del Centro; por ello, a lo largo del
mismo regirán las mismas normas de comportamiento y convivencia. Las conductas que a juicio
de los profesores acompañantes perturben gravemente las normas de convivencia o el correcto
desarrollo de las actividades previstas en la programación del viaje podrán ser corregidas
cautelarmente, al margen de las decisiones que con posterioridad puedan adoptar la Dirección
del Centro y el Consejo Escolar.
 Todas las actividades programadas durante el viaje (horario, visitas, etc.) son de
obligado cumplimiento por parte del alumnado participante.

6.7.- FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES.

La financiación de los gastos ocasionados por la realización de estas actividades se hará a través
de:
a) Las cantidades procedentes de convocatorias específicas promovidas por la Administración
Educativa.
b) Las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier institución pública o
privada.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 64

c) Las aportaciones realizadas por los usuarios.

Otros criterios a considerar son:
 Se procurará utilizar al máximo los recursos económicos de los que disponemos,
intentando coordinar las diversas visitas técnicas y culturales, de manera que en una sola salida
se puedan hacer dos actividades o visitas, evitándose así la duplicación de salidas. Así se
intentará potenciar el máximo número de actividades con el mínimo de recursos económicos
 Los usuarios efectuarán el pago de cada actividad de acuerdo a lo que se establezca. El
hecho de no efectuar el pago en la forma que se determine supondrá la pérdida del derecho a
participar en la actividad correspondiente.
 El centro arbitrará las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las
disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al
alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situación social desfavorecida.
 En la elaboración del presupuesto de la actividad complementaria o extraescolar que se
trate se deberá recoger como un gasto más los derivados del pago de dietas al profesorado
acompañante.

6.8.- EVALUACIÓN

Para la evaluación de la Programación de las actividades complementarias y extracurriculares se
utilizarán los siguientes criterios:
 Nivel de participación del alumnado.
 Implicación del profesorado en las actividades de centro.
 Número de actividades realizadas en relación con las programadas.
 Calidad de las realizadas.
 Grado de consecución de los objetivos programado.

La evaluación final se plasmará en la memoria del departamento junto con las propuestas de
mejora para próximos cursos.



7- GESTIÓN ECONÓMICA

7.1.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO ECONÓMICO A FECHA DE 1
SEPTIEMBRE

En la siguiente tabla se muestra la comparación de ingresos y gastos con el
presupuesto oficial según los datos recogidos de GECE2000 a fecha 1 de septiembre de
2013.












PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 65








































A fecha 1 de septiembre de 2013 el saldo disponible es el siguiente:



PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 66


IES SIERRA DEL SEGURA SES DE RIOPAR CONJUNTO
18796,60 € 9861,87 € 28838,47 €

Las desviaciones en algunas cuentas presupuestarias de ingresos se explican por los
siguientes motivos:


7.2.- OBJETIVOS ECONÓMICOS E INDICADORES PARA SU
EVALUACIÓN.

Durante el presente curso se establece como único objetivo económico: Objetivo 1
“Funcionamiento operativo del centro”.
Ingreso/gasto % Diferencia Observaciones
Recursos de la
Consejería de
educación (229)
44,23%
 La Administración tiene pendiente el ingreso
correspondiente al Viaje Rutas Científicas-Aragón que
asciende a 3155 €.
 A 1 de septiembre de 2013 falta el ingreso del 80 % del
presupuesto anual para funcionamiento operativo.
Recursos de la
Consejería de
educación <>(229)
100%
 Falta el 2º ingreso del PIE “AGENDA 21 ESCOLAR”
del IES SIERRA DEL SEGURA (1250 €)
 Falta el 2º ingreso del PIE “VIVIR LA GEOGRAFÍA”
del IES SIERRA DEL SEGURA (150 €)
 Falta el 2º ingreso del PIE “RECUP. VIVERO” del IES
SES DE RIOPAR (149,98 €)
 Falta el ingreso correspondiente a la actividad “VIAJE
DE UN DÍA JCCM A CUENCA 09-10” del IES
SIERRA DEL SEGURA (520€)
 Falta el ingreso correspondiente a la actividad “VIAJE
DE UN DÍA JCCM A TOLEDO 09-10” del SES DE
RIOPAR (600€)
 Falta el ingreso correspondiente al segundo pago (50%)
de ayudas extracurriculares para el SES DE RIOPAR
(950 €)
Recursos de otras
administraciones
públicas
100%
 Faltan los ingresos de la Consejería de Industria, Energía
y Medio Ambiente relativo al viaje a los Calares del
Mundo (2010) del IES SIERRA DEL SEGURA (150 €)
 Faltan los ingresos de la Consejería de Industria, Energía
y Medio Ambiente relativo al viaje a YESTE del SES
DE RIOPAR(2010) (500 €)
 Faltan los ingresos de la Consejería de Industria, Energía
y Medio Ambiente relativo al viaje a la Higueruela
(2011) del IES SIERRA DEL SEGURA (259,20 €)
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 67

Para la evaluación de la eficacia y eficiencia en la consecución del presente objetivo se
establecen, entre otros, los siguientes indicadores:
A) La suficiencia para afrontar todos los gastos ocasionados.
B) La suficiencia para afrontar todos los gastos necesarios.
C) La reducción del gasto con respecto al ejercicio anterior.
D) El aumento de ingresos con respecto al ejercicio anterior.
E) El Cumplimiento de los plazos para el libramiento de los créditos.
F) El Ajuste del presupuesto a los gastos e ingresos reales.
7.3.- NECESIDADES EN LAS INSTALACIONES DEL CENTRO.
IES SIERRA DEL SEGURA. CURSO 2013-2014.

Las infraestructuras de nuestro centro se podrían mejorar en torno a varias apreciaciones
generales:
1. Falta general de espacio en el centro: el centro cuenta con una antigüedad de más de 35
años. La construcción del edificio no fue concebida para las últimas implantaciones de
familias profesionales que existen hoy en el centro. Durante mucho tiempo ha habido una
única familia profesional (Administración y Gestión) con dos ciclos formativos. En los
últimos cinco años se han añadido, además de la ya citada Administración y Gestión (con un
ciclo formativo de grado medio), dos nuevas familias profesionales: Servicios
Socioculturales y a la Comunidad (con un ciclo formativo) y recientemente Agraria que se
encuentra funcionando con un PCPI (Auxiliar de Trabajos Forestales) y a la espera de la
implantación del nuevo ciclo formativo de grado medio de Trabajos forestales y de
Conservación del medio natural (solicitado con la implantación del PCPI). Además la
adecuación de espacios para estos nuevos estudios ofertados ha supuesto el sacrificio de
otros espacios como el laboratorio de Física y el gimnasio del centro quedando nuestros
alumnos sin este tipo de infraestructura (ya llevan cuatro cursos escolares en esta situación).
Esto ha supuesto el desplazamiento de los alumnos al polideportivo municipal con la
consiguiente pérdida de tiempo (unos quince minutos entre ida y vuelta al centro) además
del peligro existente en tales desplazamientos. Por esta razón se solicitó a la Delegación
Provincial de Educación, Ciencia y Cultura la construcción de una pista polideportiva
cubierta anexa a nuestro centro. Hace dos cursos, debido a inclemencias meteorológicas,
el polideportivo municipal se derrumbó, lo que ha supuesto un incremento de la
problemática de espacio para actividades deportivas. Esta infraestructura está pendiente de
realizarse y supuso un compromiso verbal de los dos últimos Delegados Provinciales de
Educación con nuestros dos últimos directores respectivamente (D. Antonio San José
Palomar y Dª Pilar Martínez Ruiz).
Estos problemas de espacio podrían priorizarse del siguiente modo:
1. Necesidad de la ya mencionada pista polideportiva cubierta.
2. Espacios para CFGM de Trabajos Forestales y de Conservación del medio natural,
que está a la espera de adjudicación.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 68

3. Espacio insuficiente en el Aula Taller de Tecnología.
2. Problemas de las instalaciones (algunas derivadas de su antigüedad) por orden de
prioridad:
1. Salida de aguas de lluvia de la calle superior del edificio antiguo: la disposición
del terreno en dicha calle hace que todas las aguas de lluvia de dicho terreno se
filtren en el edificio antiguo con la constante aparición de humedades y charcos en
clases como la de Plástica entre otras.
2. Filtraciones de agua en terrazas del edificio antiguo: Diferentes terrazas
exteriores, y dado el paso de los años, requieren un arreglo ya que se producen
constantes filtraciones a diferentes clases de alumnos cuando llueve.
3. Suministro del agua para el sistema contra incendios. La presión con la que llega
el agua al instituto es insuficiente (se encuentra en la parte elevada del pueblo) lo
que hace necesario un sistema de bombas y un depósito previo. El mantenimiento
de dichas bombas es caro y estamos estudiando la normativa en torno al
mantenimiento de dicho depósito previo (potabilización, etc.). Además en caso de
incendio, según se deduce de las pruebas realizadas por los bomberos en las bocas
de incendio del instituto, la presión no sería suficiente en dichas bocas de incendio.
Visitado el centro por parte de D. Antonio Paños se propone la instalación de un
grupo electrógeno.
4. Grietas en los edificios: tanto en el laboratorio de Ciencias Naturales como en el
edificio de Bachillerato existen unas grietas que ya se han comunicado a la Unidad
Técnica de la Delegación sin que hayamos recibido ninguna respuesta al respecto.
5. Acceso del alumnado al centro: el acceso del alumnado a nuestro centro es
peligroso dado que se realiza por la entrada de vehículos al parking del centro con el
consiguiente riesgo de atropello. Este problema se podría resolver realizando una
entrada diferenciada de alumnos y vehículos.
6. Cubrimiento del pasillo exterior inter-edificios: Los dos edificios que componen
el instituto están unidos por un pasillo que no tiene ningún tipo de protección
climatológica. Dicho pasillo es un trasiego constante de alumnos y profesores por lo
que cuando llueve, nieva o hiela supone peligro de caídas, etc. Este problema se
solucionaría cubriendo dicho pasillo con una marquesina de cualquier tipo.
7. Adecuación para clases de la antigua casa del conserje: las clases de apoyo de
nuestro centro se realizan en las antiguas habitaciones de una casa que antes
disfrutaba el conserje del centro. Entendemos que en dicha “casa” hay que realizar
una serie de reformas para adecuar y adecentar dicho espacio a diferentes clases y
espacios que nos son tan necesarios.
8. Elevación del recinto exterior del centro: con el fin de evitar intrusiones al centro
que se vienen realizando cada vez con más frecuencia y los consiguientes
desperfectos que ocasionan en nuestras instalaciones se hace necesario elevar el
vallado del recinto del centro. Esto evitaría que indeseables pudieran realizar
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 69

desperfectos como rotura del invernadero, taponamiento de cerraduras de acceso a
los edificios, etc.
9. Pintura exterior general del edificio antiguo: tras el paso de los años y
humedades que éstos han traído. el aspecto exterior del edificio antiguo requiere un
adecentamiento.
10. Alumbrado de los recintos exteriores: Salvo la entrada principal que se dotó de
iluminación adecuada hace tres años, la iluminación original del centro no
funciona.
11. Ventanas del edificio antiguo: estas ventanas están equipadas con unas
mallorquinas que dado el gran uso y la antigüedad de las mismas hace que gran
parte de ellas no funcionen lo que incide en la luminosidad de las clases y un
posible ahorro energético. Además los cristales son simples por lo que se difumina
parte de la calefacción.
12. Asfaltado de calles de los recintos exteriores: el asfaltado de algunas calles
exteriores, fundamentalmente del aparcamiento del centro dado su constante uso es
cada vez más necesario.
13. Otros arreglos: cubrimiento de aislante de algunos tubos de calefacción exterior
por deterioro de los actuales dada su antigüedad, etc.
Por último se propuso a los Servicios periféricos un aprovechamiento de superficies
de tejados para placas solares con el fin de minimizar el gasto eléctrico. No hemos recibido
respuesta al respecto.
Hacemos constar que estas mismas medidas se solicitaron ya en el curso pasado y se
solicitaron en una reunión en febrero de 2011 con el anterior Delegado Provincial y el anterior
Jefe de Planificación y Centros a los que se entregó un informe exhaustivo de necesidades y de
los que se obtuvo el compromiso verbal de personarse en nuestro centro con el fin de valorar la
viabilidad de realizar un Plan de Acción Integral. Visitado el centro por D. Roque Martínez
propone pequeños arreglos aún por concretar ante la falta de presupuesto.
Para estas mejoras solicitaremos nuevamente la intervención de los Servicios Periféricos
de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes en Albacete.
7.4.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN

De acuerdo a lo reseñado en los apartados anteriores se realizan las siguientes
solicitudes a la Administración.
1. Agilizar, en la medida de lo posible, los libramientos del presente ejercicio y los
pendientes del ejercicio anterior.
2. Establecer unos plazos fijos para el libramiento de ingresos que permita al Centro
establecer sus previsiones de gastos con rigor.
3. Asignar el presupuesto necesario para la instalación, reparación y conservación de las
infraestructuras más urgentes.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 70

4. Prestar la colaboración necesaria al Ayuntamiento para abordar la mejora de la
presión del suministro de agua potable a nuestro Centro con la puesta en marcha lo
más pronto posible del nuevo depósito de agua.


8.- EVALUACIÓN INTERNA

Los criterios de evaluación serán los establecidos en el modelo de evaluación de Castilla-La
Mancha, como
a. La adecuación entendida como el grado de adaptación que a la realidad (al contexto, a los
recursos disponibles y a las personas a las que van dirigidas) tienen las propuestas y las
finalidades previstas.
b. La coherencia entendida como la congruencia entre el desarrollo de la acción y las
intenciones del modelo técnico.
c. La funcionalidad entendida como la utilidad que tienen las medidas propuestas en práctica
para solucionar las necesidades concretas.
d. La relevancia entendida como la importancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a
las necesidades detectadas.
e. La suficiencia entendida como el nivel de desarrollo alcanzado en función de unos mínimos
considerados como deseables tanto en el nivel como en la cantidad como de la calidad.
f. La satisfacción entendida como la relación establecida entre los resultados alcanzados, el
esfuerzo realizado y las expectativas previas.

Otros criterios que vienen siendo utilizados son los de eficacia (la relación entre lo previsto y lo
realizado) y la eficiencia (la relación entre lo conseguido y los recursos utilizados).

Este curso evaluaremos las siguientes subdimensiones:

ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN I.- CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.
SUBDIMENSIÓN 4: ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS Y LA
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS.


ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN II.- DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
SUBDIMENSIÓN 1.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.


ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN II.- DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
SUBDIMENSIÓN 2.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN II.- DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
SUBDIMENSIÓN 3.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL


ÁMBITO: I. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
DIMENSIÓN: III. RESULTADOS ESCOLARES

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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ÁMBITO: II. FUNCIONAMIENTO
DIMENSIÓN V. FUNCIONAMIENTO
SUBDIMENSIÓN 3.-: ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE
LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS


ÁMBITO: II. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO
DIMENSIÓN: VI. TOMA DE DECISIONES. CLIMA DE RELACIÓN Y
CONVIVENCIA. PARTICIPACIÓN


ÁMBITO: III. EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO
DIMENSIÓN IX: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y
COMPLEMENTARIAS




ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN I.- CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.
SUBDIMENSIÓN 4: ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE
TIEMPOS Y ESPACIOS.
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
El análisis tiene como objetivo conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios,
espacios y organización de recursos, desde el respeto a la normativa legal, la coherencia con el modelo
educativo del centro, el grado de acuerdo y la funcionalidad de los mismos
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
El procedimiento, como en los casos anteriores, incluye un instrumento de síntesis y
otro de análisis:
1. Un inventario (Criterios para la elaboración del horario del alumnado, para la adscripción a tutorías y
horarios por curso e individuales) con una lista de control para ser cumplimentada por el equipo directivo
(evaluación interna) y/o por la Inspección educativa (evaluación externa).
2. El contenido para una sesión de análisis valorativo en grupo que se desarrollará en
el claustro, para identificar lo que “conocemos y lo que compartimos” desde la perspectiva del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
Profesorado-Equipo Directivo
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
La valoración se realiza en el momento inicial (al comienzo del plan de evaluación, y al inicio de cada
curso escolar) y en el momento final (al terminar el plan de evaluación). Mes de Noviembre



ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN II.- DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
SUBDIMENSIÓN 1.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
El análisis tiene como objetivo conocer y valorar para mejorar, la contextualización de los objetivos
generales a la realidad del entorno y del alumnado; la funcionalidad de las programaciones de área y la
coherencia con el proyecto curricular; el desarrollo de los temas transversales; el uso adaptado de las
diferentes variables metodológicas (actividades del alumnado y el profesorado, agrupamientos,
materiales) en función de los objetivos de las características del área y de las necesidades del alumnado;
la coherencia de la evaluación del alumnado con el modelo, así como la funcionalidad de los criterios de
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 72

calificación, promoción y de titulación a la hora de la toma de decisiones.
Este año las áreas a evaluar son:
 Física y química
 Francés
 Música
 Ética y ciudadanía
 Sociales
 Ámbitos
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
El procedimiento, como en los casos anteriores, incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis.
1. El desarrollo de proceso de síntesis descriptiva se realiza mediante un procedimiento de auto-
descripción diferida escrita, donde el/ los protagonistas de una manera abierta narran su
actuación en función de unos indicadores. Esta herramienta puede ser utilizada con distintos
formatos (lista de control, escala de estimación, registro de observación) para el análisis de
documentos o la observación de la práctica en función de la evaluación externa o interna.
2. La elaboración y aplicación de unas pruebas estandarizadas en el nivel del centro cuyo
contenido está asociado a los criterios de evaluación. Son elaboradas por los Departamentos
Didácticos. Estas pruebas, en ningún caso, tendrán una incidencia directa sobre los resultados
académicos del alumnado
3. El análisis se realiza mediante en una sesión en los distintos niveles mediante un
procedimiento de “análisis de casos”, en el que partiendo de la información obtenida, se plantean
aspectos positivos y mejorables.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
El marco de análisis son los Departamentos Didácticos, con la participación del alumnado.
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
La valoración se realiza anualmente para determinadas áreas del currículo. La valoración inicial se
realiza mediante el análisis del documento y la final a través de los análisis individuales y las sesiones de
valoración.
La valoración incluye su secuencia de desarrollo a lo largo de toda la etapa. En Educación Secundaria al
terminar el primer ciclo o en cada uno de los cursos del segundo ciclo; en Bachillerato, en primero.
La evaluación se realizará en mayo y junio.



ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN II.- DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
SUBDIMENSIÓN 2.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
El análisis tiene como objetivo conocer y valorar el plan de atención a la diversidad desde la
funcionalidad y suficiencia para dar respuesta a las necesidades del alumnado y desde la coherencia con
los criterios establecidos.
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis.
1. El desarrollo del proceso de síntesis descriptiva se realiza mediante un procedimiento de
autodescripción diferida. Esta herramienta puede ser utilizada con distintos formatos (lista de control,
escala de estimación, registro de observación) para el análisis de documentos o la observación de la
práctica en función de la evaluación externa o interna.
2. El análisis se realiza mediante en una sesión en la CCP en la que se valoran los resultados y se buscan
alternativas, utilizando un procedimiento de análisis de “conocer y mejorar”.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
tutores, profesorado de refuerzo, profesorado específico de apoyo, departamento de orientación, equipo
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 73

directivo y familias del alumnado implicado
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
La valoración se realiza anualmente, al inicio mediante un análisis del documento, y al finalizar
utilizando el informe y la sesión de valoración.



ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DIMENSIÓN II.- DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
SUBDIMENSIÓN 3.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN
ACADÉMICA Y PROFESIONAL
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
El análisis tiene como objetivo conocer y valorar el desarrollo del plan de acción
tutorial y el plan de orientación académico y profesional en todos sus ámbitos desde la
funcionalidad y suficiencia de sus objetivos y contenidos, nivel de satisfacción y desde
la coherencia con la normativa legal y los principios educativos del centro.
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
El procedimiento incluye un instrumento de análisis y otro de síntesis. En este caso
ambos procesos se integran en una sesión de valoración en grupo en la que se analizan los aspectos
favorables y mejorables.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
Profesorado, alumnado con su tutor, y familias con el tutor. La responsabilidad de organizar el proceso
recae en la CCP y su coordinación en la jefatura de estudios.
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
La valoración se realiza anualmente, al inicio mediante un análisis de documentos, y al finalizar
utilizando el informe y la sesión de valoración.



ÁMBITO: I. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
DIMENSIÓN: III. RESULTADOS ESCOLARES
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
Analizar los resultados académicos por grupo / curso / etapa y por áreas / materias / módulos con
carácter trimestral con tres finalidades:
a. Adaptar las Programaciones Didácticas a las características de nuestro alumnado (diferentes
capacidades, motivaciones, intereses etc.)
b. Atender a los alumnos con necesidades educativas especiales detectados en el proceso de
enseñanza - aprendizaje para que puedan alcanzar los objetivos programados.
c. Mejorar el rendimiento del alumnado a o largo del proceso de enseñanza - aprendizaje.
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
Jefatura de Estudios elabora un informe, que se eleva al Claustro y al Consejo Escolar. En dicho informe
se recogen las valoraciones que distintos responsables realizan sobre los resultados académicos
utilizando cada uno de ellos unos instrumentos diversos.
a. Los alumnos/as y los tutores/as, a través de las sesiones de Tutoría de pre-evaluación y post-
evaluación que coordinan el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios a través de las
reuniones semanales con los tutores/as. En estas sesiones utilizan dos instrumentos: cuestionarios y
debate. Analizan los resultados de grupo e individuales, tratando de adquirir compromisos que le lleven a
mejorar su rendimiento. La finalidad es llevar su voz a través del Delegado de grupo y, en su defecto, el
tutor/a a las Juntas de Evaluación trimestrales.
b. Las Juntas de Evaluación analizan los resultados de grupo e individuales buscando medidas
consensuadas que mejoren el clima de convivencia y los resultados así como detectando los
problemas de aprendizaje del alumnado
c. Los Departamentos Didácticos elevan a Jefatura de Estudios una memoria en la que analizan la
consecución de los objetivos programados, el desarrollo de las programaciones, los resultados de las
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES SIERRA DEL SEGURA Página 74

diferentes áreas, materias o módulos que imparte cada uno de ellos y por grupos y cuantas observaciones
y propuestas de mejora se consideren oportunas. Estos aspectos se analizan en la CCP.
d. Datos estadísticos mediante gráficos elaborados por Jefatura de Estudios y analizados en CCP,
Claustro y Consejo Escolar.
e. La Junta de Delegados celebrada siempre con anterioridad al Consejo Escolar.
f. Reuniones de padres/madres por curso y grupos coordinadas por el Equipo Directivo, Departamento de
Orientación y Tutores/as, siempre que se considere necesario.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
Responsable: Jefatura de Estudios
Intervienen: Alumnos/as y tutores/as, asesorados por el Dpto. de Orientación en las sesiones de Tutoría,
Juntas de Delegados, Juntas de Evaluación, CCP, Claustro / Consejo Escolar, Padres/madres
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
Trimestralmente



ÁMBITO: II. FUNCIONAMIENTO
DIMENSIÓN V. FUNCIONAMIENTO
SUBDIMENSIÓN 3.-: ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
El análisis tiene como objetivo conocer y valorar la eficacia de la gestión administrativa del centro y de
los materiales, la económica, y la respuesta a las necesidades existentes en cuanto al desarrollo de los
servicios complementarios si los hubiere (transporte, comedor y residencia).
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:
1. La síntesis se realiza mediante un cuestionario (escala valoración) que realizan individualmente los
usuarios (incorporando o eliminando indicadores).
2. La valoración se plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables” en
el equipo directivo y el consejo escolar.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
El equipo directivo. usuarios
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
La valoración se realiza anualmente.



ÁMBITO: II. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO
DIMENSIÓN: VI. TOMA DE DECISIONES. CLIMA DE RELACIÓN Y CONVIVENCIA.
PARTICIPACIÓN
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
El análisis tiene como objetivo
- conocer y valorar la situación de convivencia existente en el centro, las relaciones entre el
profesorado, el profesorado y el alumnado, el alumnado entre sí, y el profesorado y las familias;
- la funcionalidad de las NCOF para resolver los conflictos, la coherencia de las medidas de
respuesta con el modelo educativo;
- y los niveles de participación de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de
toma de decisiones.
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:
1. La síntesis se realiza mediante el informe autodescriptivo del profesorado describiendo la situación del
centro desde su punto de vista.
2. La valoración se plantea como “un análisis de causa y efecto” a desarrollar en el marco de la tutoría
con el profesorado, el alumnado o las familias, y en el consejo escolar. Se han de valorar dos cuestiones:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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la convivencia y la participación.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
Responsable: Comisión de Convivencia y Jefatura de Estudios/Dirección
Intervienen: El profesorado y un porcentaje del alumnado. Los resultados se valoran en el Claustro y
Consejo Escolar.
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
Se realiza la recogida de datos, llevada a la C.C.P. y al Claustro y al Consejo Escolar. Con carácter
trimestral, Jefatura de Estudios, eleva un informe a los distintos órganos. Asimismo, se incluye la
Memoria de la Comisión de Absentismo realizada por la Orientadora.



ÁMBITO: III. EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO
DIMENSIÓN IX: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
1. ¿QUÉ EVALUAR? (OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN)
El análisis tiene como objetivo describir y valorar el plan de actividades extracurriculares y
complementarias” en relación con su suficiencia en cuanto a número de actividades y contenido, y en
cuanto a la participación del alumnado y de las diferentes instituciones, el nivel de satisfacción de los
participantes, y la coherencia con el desarrollo de las intenciones educativas.
2. ¿CÓMO EVALUAR? (METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS. VALORACIÓN)
El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:
1. La síntesis incluye un inventario de respuesta (lista de control) en el que se identifica la presencia o
ausencia de cada uso de sus elementos. Lo realiza el equipo directivo y el responsable de actividades
extracurriculares y complementarias.
2. La valoración se plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables del plan” y se realiza en la
CCP, en la tutoría con el grupo de alumnos y con el grupo de padres, y en el consejo escolar.
3. ¿QUIÉN EVALÚA? (RESPONSABLES E IMPLICACIÓN)
Responsable de actividades complementarias y extracurriculares y Equipo Directivo
4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO EVALUADOR)
La valoración se realiza anualmente, al inicio se valora el documento y al final de su desarrollo.