O artigo aborda a necessidade de se promover a Educao Ambiental como instrumento de Gesto Ambiental, evidenciando que essa rea de conhecimento e ocupao profissional nova apia sua pratica na busca pela mobilizao de instaurao de processos de mudanas nas pessoas, instituies que levem ao desenvolvimento de aes que primem por uma postura tica e cidad no tratamento da questo ambiental de forma contnua e sustentvel. preciso proporcionar um conhecimento capaz de educar e formar cidados conscientes de suas responsabilidades individuais em relao preservao e conservao do ambiente global. A situao vigente requer a promoo da Gesto Ambiental aliada a um trabalho de Educao Ambiental, que faa uso de estratgias dinmicas e se ampare numa abordagem transdisciplinar, para propiciar conhecimentos, habilidades e criticidade aos indivduos, sensibilizando-os para a importncia da natureza como meio de manuteno da vida humana no planeta.
A gesto ambiental uma rea de conhecimento e ocupao profissional extremamente nova, engatinhando na construo de um marco referencial terico- prtico explicativo que nasce no contexto da crise ambiental que se intensificou a partir da dcada de 70 em todo mundo. Em que se passou a observar o desenvolvimento de diversas abordagens de explicao da questo ambiental, colocando em discusso a forma como o homem gere os recursos naturais na para satisfao de suas necessidades pode vim a colocar em desequilbrio num futuro prximo a existncia humana no planeta terra.
1 Doutoranda do Programa de Ps-Graduao Interunidades em Ecologia Aplicada. ESALQ/ CENA USP. E-mail: mrsilva@esalq.usp.br 2 Profa. Ms. Curso de Gesto Ambiental. Departamento de Administrao. Faculdade de Cincias Econmicas. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. E-mail: zoraidesp@yahoo.com.br
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Sendo, consenso nas abordagens explicativas, que o comprometimento da vida humana no futuro, decorre do fato, que o sculo XX ampliou em muito o escopo de suas necessidades naturais e, sobretudo, artificiais a sobrevivncia humana e que so perceptveis atravs de dois aspectos fundamentais, que so o aumento das escalas de aglomeraes e concentrao populacional nos territrios sociais, a velocidade de extrao dos recursos naturais e a expanso tcnica e informacional, (MORAES, 2005, BERNARDES e FERREIRA, 2003). Pois quanto maior a escala de necessidades, maiores sero as adaptaes e transformaes do ambiente natural, pois maiores sero as diversidades e a velocidade de recursos extrados. Da mesma forma sero maiores a quantidade e a diversidade dos resduos gerados e menores ser a velocidade de reposio desses recursos, (PHILLIPPI JR. et al, 2004, p.3-4). Diante desse cenrio, estudiosos de gesto ambiental apontam que a mesma deva ser compreendida como um processo que visa minimizar ou se possvel e desejvel eliminar os aspectos intensificadores da questo ambiental ampliados nesta ltima dcada e que se evidencia com mais nitidez, dado os perceptveis sinais que a natureza se encontra no seu limite. A gesto Ambiental vem se constituindo em um saber que objetiva a articulao das aes dos diferentes agentes sociais que interagem em um dado espao com vistas a garantir a adequao dos meios de explorao dos recursos naturais, econmicos, scio-culturais s especificidades do meio ambiente, com base em princpios e diretrizes previamente acordados/definidos nos territrios. Conceitualmente, pode ser compreendida como um processo, o qual se inicia quando se promove adaptaes ou modificaes no ambiente natural, de forma a adequ-lo s necessidades individuais ou coletivas, gerando dessa forma ambientes nas suas mais diversas variedades de conformao e escala, (PHILLIPPI JR. et al, 2004, p.3). Constitui-se tambm em atividade poltica voltada formulao de princpios e diretrizes, estruturao de sistemas gerenciais e tomada de decises que tm por objetivo final promover, de forma coordenada, o inventrio, uso, controle, proteo e conservao do ambiente visando a atingir o objetivo estratgico do desenvolvimento sustentvel.
3 A gesto ambiental, segundo Leff (2001) diz respeito maneira de gerir a utilizao dos recursos naturais, com vistas a minimizar os impactos gerados pelo o homem enquanto ser social. Uma vez que esses impactos gerados pelo homem se assenta sob trs variveis que esto inter-relacionadas e que so: a diversidade dos recursos extrados do ambiente natural, a velocidade de extrao dos recursos, que permitem ou no sua reposio e as formas variadas e distintas na disposio e tratamento dos resduos produzidos. Na concepo de Leff (2001) e Tavaloro (2001), que compartilham da percepo de que a questo ambiental um fenmeno eminentemente prprio modernidade avanada ou ps-moderna e que por assim ser exige um urgente, urgentssimo processo de mudana nos padres de comportamento vigente na sociedade moderna e na forma como as pessoas vivem em interao com o meio ambiente em todas as suas dimenses. Mas falar em mudana, necessariamente tem-se que discutir qual a prioridade que de fato dada a questo ambiental, a educao e ao desenvolvimento como emancipao das liberdades substantivas dos indivduos, (SEN, 2000, p. 23). Historicamente, esses aspectos ocuparam lugar secundrio nas agendas polticos governamentais, ou pouca centralidade, especialmente em pases como o Brasil, que no tem um projeto de desenvolvimento com liberdade, mas projetos de emancipao econmica ao longo de sua trajetria. Entretanto, primordial, sobretudo, na dcada da educao para o desenvolvimento sustentvel, que compreende o perodo de 2005 a 2014 e que objetiva a realizao de aes por parte dos paises signatrios da ONU, que seja desencadeado um processo de reorientao e potencializao de polticas publicas existentes ou a serem implantadas que visem mudanas nos estilos de vidas das pessoas e das sociedades. Haja vista que o enfrentamento dos problemas gerados pela satisfao das necessidades humanas requer uma viso inter, multidisciplinar e transdisciplinar no seu tratamento, uma vez que a constituio dos principais problemas ambientais so de carter inter-relacional, no existindo solues isoladas. Nem a existncia de um conhecimento uno, abrangido por um profissional espeficamente ou que atue em todas as reas de cincia envolvidas no processo, mas a proposio de um saber ambiental que permita a compreenso da complexidade desses problemas em sua totalidade e particularidades conforme defende Enrique Leff (2001 2006).
4 Na sua concepo o enfrentamento da questo ambiental decorre da produo de um conhecimento que tem uma racionalidade ambiental prpria e que visa a reapropriaao social da natureza por parte dos indivduos com uma mudana de postura e adoo de uma nova tica comportamental, (LEFF, 2006, p. 113). Vieira (2001) chama ateno que no plano das mudanas efetivas de comportamento, a crise scio-ambiental constitui um item ainda marginal da agenda de preocupaes cotidianas da maior parte da populao do planeta, o que dificulta a reapropriaao social da natureza. Dado esse contexto, que percebemos a necessidade da Gesto Ambiental incorporar a educao como instrumento dinamizador de mudanas comportamentais nas pessoas, nas instituies organizacionais embutido nelas a conscientizao ambiental como meio de manuteno de uma sociedade sustentvel no apenas para o futuro, mas no presente e de forma contnua e permanente com o estabelecimento dessa nova tica comportamental que passa pela reapropriaao da natureza pela sociedade sob a tica da racionalidade ambiental defendida por Leff. Todavia, vem se engatinhando na busca pela consolidao de novos espaos de insero, como tambm almejando definir qual o seu espao na produo de conhecimento. Sua base constitutiva se da essencialmente pela explicao transdisciplinar e pelo reconhecimento que a questo ambiental no pode se entendida apenas sob uma dimenso de compreenso, mas que o dialogo de saberes de faz jus e necessrio para entender sua complexidade. No entanto, a explicao de fenmenos como base na produo de conhecimento por natureza se apresenta como inter, multi e transdisciplinar impe barreiras ao reconhecimento ou mesmo identificao de qual lugar dentro das fronteiras da produo de conhecimento cabe a gesto ambiental. Mas sabemos que a pratica da gesto ambiental exige seja qual for a sua ao, processos de orientao educacional, por isso, a educao deve ocupar um lugar central na sua promoo como conhecimento aplicado ao tratamento da questo ambiental. Entretanto, reconhecemos que a prpria educao ambiental como pratica pedaggica ainda no se consolidou, mesmo tendo uma trajetria paralela expanso das conscincias individuais e coletivas sobre a questo ambiental, conforme descrevemos no tpico a seguir que expe as bases formativas da educao ambiental que como a Gesto Ambiental so frutos do debate ambiental iniciado dcadas atrs.
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2. Educao Ambiental: um breve histrico
H muito tempo encontramos alteraes ambientais e movimentos que defendem a preservao da natureza e a melhoria da qualidade de vida. Assim, os movimentos ambientalistas tm contribudo para o surgimento e desenvolvimento da Educao Ambiental. A obra Primavera Silenciosa Carson (1962), fermentou ainda mais as discusses acerca da questo ambiental no mundo inteiro. Nesta, a autora aborda a perda da qualidade de vida em vrias partes do planeta, causada, sobretudo pela crescente queda da qualidade ambiental, produzida pela ganncia dos lucros a qualquer custo, por meio da explorao predatria. Encontros mundiais foram realizados para discutir os problemas ambientais do planeta e apontaram para o desenvolvimento da Educao Ambiental como estratgia de preservao. Em 1972, a Educao Ambiental se destacou como principal resultado da Conferncia da Organizao das Naes Unidas sobre o Ambiente Humano, realizada em Estocolmo, na Sucia. A Conferncia gerou a declarao sobre o meio ambiente que reconheceu o desenvolvimento da Educao Ambiental como elemento crtico para o combate crise ambiental no mundo (ZEPPONE, 1999, p.17). No ano de 1975, foi realizou-se em Belgrado o Encontro Internacional de Educao Ambiental, onde foram discutidos os princpios e orientaes, para o Programa Internacional de Educao Ambiental UNESCO/UPUMA 3 . Nesse mesmo momento ocorreu tambm a formulao da Carta de Belgrado, que alertou o mundo quanto s conseqncias do crescimento econmico e tecnolgico sem limites. A Educao Ambiental citada como um dos elementos mais crticos para que se possa combater com mais rapidez a degradao da biosfera (LEFF, 1999, p.113). As recomendaes desses encontros e de outros que se realizaram tambm em mbitos regionais documentadas, serviram de subsdio para a Conferncia Internacional sobre Educao Ambiental em 1977, que se realizou em Tbilisi na Gergia (ex-URSS). De acordo com esta Conferncia a Educao Ambiental deve se fundamentar em dois princpios bsicos: o primeiro consagra-a como uma nova tica que orienta os
3. Organizao das Naes para a Educao, a Cincia e a Cultura/Programa das Naes Unidas para o Meio ambiente.
6 valores e comportamentos para os objetivos de sustentabilidade ecolgica e a eqidade social; o segundo apresenta uma nova concepo do mundo como sistemas complexos, a reconstituiro do conhecimento e o dilogo de saberes. Nesta direo, podemos considerar a transdisciplinaridade como um princpio importante para o desenvolvimento da Educao Ambiental. No ano de 1992 realizou-se no Brasil, na cidade do Rio de Janeiro, a Conferncia Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio 92, que culminou na articulao de tratados, acordos e convenes para a sustentabilidade da vida na Terra. Como resultado apresentou-se um plano de ao para o presente sculo, visando o equilbrio e o respeito a vida batizada Agenda 21 - se configura numa carta de compromissos assumidos em relao ao ambiente, constituindo-se como estratgia de sobrevivncia a todos os seres vivos. (BARBIERE, 1998). A nvel sub-regional foi realizado em 1979, na Costa Rica, o Seminrio de Educao Ambiental para a Amrica Latina. Em 1998, realizou-se em Buenos Aires o Seminrio Taller Latino Americano de Educao Ambiental. Todos promovendo recomendaes e contribuindo importantemente para o desenvolvimento, a sistematizao e a divulgao dos conhecimentos relacionados com a Educao Ambiental. Na Conferncia de Tbilisi a Educao Ambiental foi definida como uma dimenso que deveria ser dada ao contedo e prtica educacional, buscando a resoluo dos problemas ambientais, via enfoques interdisciplinares e de uma ativa e responsvel participao de cada indivduo e da coletividade como um todo. No Brasil, pode-se verificar uma diversidade de opinies quanto definio de Educao Ambiental. Conforme Dias (1994) de um lado, o meio ambiente apenas um tema neutro de estudo, de outro, esto includos o elemento humano e os fatores que interferem em suas relaes com o ambiente. Tal anlise envolve fatores polticos, sociais, econmicos e culturais. Desta forma podemos ressaltar que a Educao Ambiental est deixando de ser concebida com nfase em apenas um dos seus aspectos, que o ecolgico, e levando-se em considerao tambm os outros aspectos: econmico, social, tico, poltico, cientfico, tecnolgico e cultural. A este respeito Dantas (2001) nos diz que estamos todos, ricos e miserveis, no mesmo barco, ou melhor, na mesma nave. Se ela despencar vamos todos ao abismo. E j est na hora de entendermos que no podemos estimular a manuteno de diferenas
7 sociais e sim de sermos responsveis, de sermos ticos com a vida de todos os seres vivos. A concepo de natureza como objeto de apropriao, para obteno de lucros, vinculada principalmente a partir dos sculos XVII e XVIII, assim como a compreenso do homem como elemento independente dos sistemas naturais, necessita ser repensada. O pensador Morin (2001) aponta para necessidade de um pensamento ecolgico que leve em considerando a ligao vital de todos os sistemas vivos, ao seu ambiente. Essas questes, entretanto, necessitam de ateno especial por parte dos rgos nacionais e internacionais responsveis pela conservao da natureza, bem como da populao em geral, uma vez que para se alcanar sucesso na realizao de qualquer trabalho de nvel conscietizatrio, preciso a participao ativa da populao. Uma atividade de Educao Ambiental deve se constituir um processo contnuo, no qual os indivduos e comunidades envolvidas tomem conscincia da possibilidade de um colapso ecolgico e adquiram conhecimentos, valores, habilidades, experincias e determinao que os tornem aptos a agir, individualmente e coletivamente, tendo como princpio bsico o respeito a todas as espcies de vida. De acordo com Silva; Martim (2001) a Educao Ambiental um instrumento poderoso de que a sociedade dispe no momento para resgatar valores capazes de induzir crianas e jovens a perceberem a natureza como um bem comum, a ser compartilhado com base no sentimento de solidariedade e responsabilidade. O desafio de superar a crise ecolgica a nvel global deve ser sem dvida, uma preocupao de todas as esferas do poder pblico e de a humanidade como um todo, nessa direo, em temos constitucionais, na dcada de 1980 (WAINER, 1991) a Educao Ambiental passou a ser um dos instrumentos da Poltica Nacional de Meio Ambiente, com a promulgao da Constituio da Repblica Federativa do Brasil, em 1988, que no seu artigo 225, nos diz que: Todos tm direito ao meio ambiente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e a coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e as futuras geraes. No mesmo documento se destaca como funo do poder pblico promover a Educao Ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente. No mbito escolar a Educao Ambiental vem sendo instrumento de preocupao das novas tendncias curriculares. A esse respeito o Ministrio da
8 Educao Cultura (MEC), dentro dos Parmetros Curriculares Nacionais (1997), prope temticas transversais que abrem espao para se abordar o meio ambiente em todas as disciplinas do Ensino Fundamental. Contudo, ao mesmo tempo em que estes documentos apontam a importncia, a transversalidade e a natureza transdisciplinar do tema, deixam tambm, o espao para questionamentos importantes. Poderamos esto perguntar: at que ponto os professores das diversas disciplinas articulam os contedos curriculares aos contedos ambientais? Qual ser a preparao que recebem os docentes para abordar tal temtica? Quais os recursos que os docentes das escolas pblicas dispem para abordar esses contedos? Estas e outras indagaes necessitam de uma anlise urgente, para que assim, possa haver resultados viveis nos trabalhos de Educao Ambiental formal.
3. Por uma convivncia harmnica
Desde o surgimento da espcie humana na Terra, as formas de modificao e apropriao em relao natureza se intensificaram e ocasionaram diversos impactos ambientais. O advento do hbito sedentrio levou o homem a desenvolver novas habilidades tecnolgicas necessrias a edificaes de casas, manejo do solo, uso do fogo, produo de tecidos e vesturios; ferramentas de trabalho; o transporte; a roda; a trao animal; o aproveitamento de energia; dentre outras. Contudo, as sociedades primitivas sempre mantiveram uma relao mais prxima com a natureza procurando conviver em equilbrio com os elementos naturais. Elisabet Sahtouris na obra A dana da Terra (1997) destaca o exemplo de povos indgenas das mais diversas regies do planeta, como sociedades que convivem de maneira mais equilibrada com a natureza, adotando um estilo vida baseando em uma ordem muito antiga, as leis da natureza. Nessa mesma direo Almeida (2000), apresenta estudos, acerca da relao de convivncia sustentvel homem-natureza e da utilizao do conhecimento da tradio como base epistemolgica fundamental para a sobrevivncia das populaes diante de ambientes inspitos. Estudo realizado por esta autora, na Lagoa do Piat no municpio de Ass, Rio Grande do Norte, permite compreender como os agricultores-pescadores tomam por base elementos naturais como flora, fauna e fenmenos fsicos, para fazer a
9 leitura do tempo e desenvolver tcnicas de uma melhor convivncia com as estiagens durante os perodos de seca. Surge ento uma importante questo: com a devastao do ecossistema local, o que os habitantes da regio faro para preservar esses saberes milenares que so base de sustentao da vida? Considera-se que em aproximadamente duzentos anos de industrializao do planeta, a produtividade de bens materiais e seu consumo se deram de forma bastante acelerada, ocorrendo uma considervel degradao do meio ambiente, comprometendo a qualidade de vida da populao. Nesse sentido, a crise ecolgica que destri o planeta Terra, pe em risco a sobrevivncia da diversidade dos sistemas vivos, incluindo a o prprio homem. A maioria dos problemas ambientais do planeta provm de um estilo de cultura adotado pela sociedade. Este estilo desconsidera a interdependncia existente na natureza, como ilustra a afirmao de Guatarri,
O Planeta Terra vive um perodo de intensas transformaes tcnico- cientficos, em contrapartida das quais engendram-se fenmenos de desequilbrios ecolgicos, que se no forem remediados no limite, ameaam a implantao da vida em sua superfcie. Paralelamente a tais perturbaes, os modos de vida humanos individuais e coletivos evoluem no sentido de uma progressiva deteriorao. (1997, p.7).
Em Terra-Ptria, (2001), Morin prope a reformulao do pensamento para a compreenso da crise planetria que se instalou na Terra. Ele observa que as civilizaes dispersas do planeta esto vivendo um momento de necessidade de interdependncia em todos os aspectos e preciso, ento, que se consolide a fraternidade que surge com a conscientizao da importncia dessas inter-relaes entre a comunidade humana e o cosmo. Segundo o autor supra citado vivemos numa era planetria em agonia, sendo necessrio assumirmos a nossa identidade terrena, na qual o ser humano responsvel pela transformao da Terra-Ptria, esta transformao inicia-se pela mudana do pensamento. Ao considerar essa reflexo apontamos a necessidade de se promover a Educao Ambiental como primeiro passo a ser dado, quando se deseja mobilizar pessoas para aes relacionadas tica e a cidadania ambiental.
10 Para isto, faz-se necessrio promover um conhecimento capaz de educar e formar cidados conscientes de suas responsabilidades individuais, em relao preservao e conservao do ambiente global, e assim promover o que Morin denomina de cidadania terrestre. A situao vigente requer um trabalho de Educao Ambiental, que faa uso de estratgias dinmicas e se ampare numa abordagem transdisciplinar, para assim proporcionar conhecimentos, habilidades e criticidade aos indivduos, sensibilizando-os para a importncia da natureza como meio perpetuao da vida. Tem razo tambm Morin (2000a), quando afirma que uma lgica da complementaridade nos faz pensar para alm das excludncias e distines. Essa lgica supe o intercmbio entre diferentes reas de conhecimentos, ou seja, a conexo dos saberes, sobretudo quando se trata do meio ambiente, tema que por si prprio demanda vrios enfoques e disciplinas. Logo, os cuidados com o planeta deve ser uma preocupao de profissionais de todas as esferas, em especial de educadores, no sentido de (re) educar ambientalmente os cidados terrestres.
4. Conexo entre os saberes: a importncia da transdisciplinaridade na educao e na gesto ambiental
Atualmente um grupo cada vez maior de pensadores como, Ilya Prigogine, Fritjot Capra, David Bohn, Leonardo Boff, e em particular, Edgar Morin apresentam- nos concepes da organicidade entre todos os elementos constituintes do planeta e do universo, rompendo com posies cartesianas tradicionais da cincia. Para Prigogine (2001) a humanidade e a cincia encontram-se numa era de transio, sendo preciso ultrapassar a fragmentao herdada do passado. Nesta mesma direo Morin (2002) acrescenta essa posio dizendo que a histria do mundo e do pensamento ocidental foi comanda por um paradigma de disjuno, de separao. Separou-se o esprito da matria, a filosofia da cincia. Separaram as disciplinas, as cincias, as tcnicas. Separou-se o sujeito do conhecimento do objeto do conhecimento. V-se, portanto, que o desafio de romper com essa forma de pensamento fragmentado, vm sendo cada vez mais substantivando nos debates acadmicos, e uma
11 preocupao de muitos estudiosos propor como mencionamos anteriormente uma reforma de pensamento que seja capaz de gerar um pensamento do contexto completo. Apostamos nessa idia de cincia e acreditamos na fecundidade desse pensamento, para o desenvolvimento de trabalhos de Educao Ambiental que seja formal ou informal. A esse respeito em Os sete saberes necessrios educao do futuro (2000a) Morin, apresenta como problema crucial necessidade de promover o conhecimento capaz de apreender problemas globais e fundamentais, para neles inserir os conhecimentos parciais e locais. Afirma ainda que a supremacia do conhecimento fragmentado, de acordo com as disciplinas impedem freqentemente operar o vnculo entre as partes e a totalidade, devendo ser substituda por um modelo de conhecimento em seu contexto, sua complexidade, seu conjunto. importante mencionarmos que assistimos a todo o momento o surgimento de novos problemas ambientais: a destruio da camada de oznio; a temperatura do planeta se alterando, cada vez mais gs carbnico na atmosfera; agresses aos ecossistemas terrestres e aquticos, ou seja, ameaas constantes a biodiversidade. A destruio dos ambientes naturais no Brasil alcana elevadas cifras estatsticas. Na regio Nordeste, em especial, evidenciamos cada vez mais o uso indiscriminado do solo, a devastao da vegetao nativa acarretando problemas ambientais em grande escala. Desta maneira, os problemas ambientais que se colocam num quadro europeu, asitico ou latino-americano ultrapassam as fronteiras polticas, tnicas e econmicas, atingindo todos os continentes e naes do planeta. Poderamos dizer que os problemas ambientais mundiais agem sobre uma escala local que por sua vez retroagem em escala global. Para dar respostas a este desafio necessrio contextualiz-lo a nvel mundial. Tratar os problemas ambientais de modo isolado se constitui um equvoco, pois no podemos esquecer que vivemos numa poca de globalizao, em que as aflies das populaes humanas so transversais, multidimensionais e planetrias. nesse sentido, de buscar um tratamento centrado ao problema, decorrente dos impactos gerados pelo homem que a gesto ambiental se apresenta como uma pratica que visa o seu tratamento como um processo. A gesto ambiental prima pelo desenvolvimento de uma viso integrada do meio ambiente, fundamentado numa abordagem cientfica e analtica para diagnosticar,
12 gerar dados e propor solues que minimizem os impactos ambientais causados ao meio natural pelas atividades humanas, (DIAS, 2006, p. 54). Em que a sua incorporao, passa pelo democratizao dos processos visando o fortalecimento do busca do desenvolvimento sustentvel, conforme defende Brito & Cmara (1998). Em que a gesto ambiental passa necessariamente pela democratizao das aes e das bases que permita sua estruturao. Em suma o desenvolvimento da Educao Ambiental formal ou informal como instrumento de gesto ambiental pode ser considerado prioritrio no atual momento da histria da humanidade. Essa retomada de conscincia deve acontecer com o apoio de profissionais das diversas reas de conhecimento, uma vez que se deve considerar a inter-relao existente nos diversos elementos da natureza, assim como a conexo entre os saberes na promoo de mecanismo, meios, aes baseadas em racionalidade ambiental possibilitem a reapropriaao da natureza pelos individuais no apenas como meio de satisfao de sua necessidades, mas se perceba como parte de uma mesma natureza se no mais intocada, mas com condies de reproduo igual para todos.
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