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Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. School for Professional Studies Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, and Universidad del Turabo

NURS 303*

ENF 303

Medical Surgical Nursing

Medicina y Cirugía

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. 2013 Derechos Reservados © Ana G. Méndez University System, Inc. 2013 All rights reserved

*This module is still under evaluation.

August 10, 2013.

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 2

Please include all applicable information below:

Prepared based on the course syllabus (enter year) of the School of Nursing, with the

collaboration of:

Alexandra García, RN MSN FNP-BC

Name of Content Evaluator, Professional Title

Updated 08/27/2013

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TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

GUÍA DE ESTUDIO

4

STUDY GUIDE

17

TALLER UNO

29

WORKSHOP TWO

34

TALLER TRES

39

WORKSHOP FOUR

44

TALLER CINCO

49

WORKSHOP SIX

56

TALLER SIETE

61

WORKSHOP EIGHT

67

TALLER NUEVE

73

WORKSHOP TEN

78

TALLER ONCE

83

WORKSHOP TWELVE

89

TALLER TRECE

94

WORKSHOP FOURTEEN

100

TALLER QUINCE/WORKSHOP FIFTEEN

106

APPENDIX A NATIONAL PROFICIENCY LEVELS FOR DIFFERENTIATED INSTRUCTION

113

APPENDIX B THE WRITING PROCESS 6-TRAITS WRITING RUBRIC

118

APPENDIX C: ADDITIONAL COURSE REQUIRED DOCUMENTS

126

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GUÍA DE ESTUDIO

Título del Curso: Medicina y Cirugía

Codificación: NURS 303/ENF 303

Créditos: 5

Duración: 45 horas por semestre / 3 horas por semana (Teoría) and 40 horas por 5 semana

( Lab. Práctica) y 8 horas por semana (Práctica Clínica) para un total de 120 horas. (15

semanas)

Prerrequisito:

Descripción: Este curso teórico y clínico prepara al estudiante para que pueda intervenir

con personas adultas y de edad avanzada con alteraciones fisiológicas que afectan la

homeostasis durante las etapas que comprenden la edad adulta. El enfoque va dirigido a

proveerles a los estudiantes el desarrollo de conocimientos en la aplicación del proceso

de enfermería, destrezas de comunicación, pensamiento crítico e intervenciones

terapéuticas en la administración de cuidados. El componente clínico de este curso

requiere que previo al escenario clínico en el lugar seleccionado, el estudiante debe

completar 40 horas en el Laboratorio de destrezas para el desarrollo de las destrezas

técnicas necesarias para la práctica clínica. El curso está dividido en teoría, laboratorio de

destrezas y experiencia clínica. Se utilizan hospitales de nivel secundario y terciario.

Objetivos de Contenido Generale

s

1. Analizar aspectos relacionados a intervenciones de enfermería en poblaciones de

adulto y geriátricos.

2. Reconocer cambios normales en el ser humano a través del ciclo de su vida.

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3. Aplicar intervenciones estrategias con pacientes en crisis a través del ciclo de vida.

4. Intervención de pacientes y sus familias durante el proceso de la etapa final de su vida.

5. Discutir situaciones éticas y legales relacionadas a la práctica de enfermería con el

adulto y paciente geriátrico.

6. Aplicar el proceso de enfermería de acuerdo a la NANDA durante las intervenciones

con los adultos y pacientes geriátricos.

7. Aplicar destrezas de liderazgo durante las intervenciones con clientes.

8. Utilizar destrezas de comunicación durante las intervenciones con los clientes.

9. Analizar manifestaciones clínicas que afectan los sistemas del adulto y el paciente

geriátrico.

10. Understand the nursing management of clients with multisystem disorders.

11. Evaluate expected outcomes (NIC, NOC) after completing interventions.

12. Integrate nutritional needs within the nursing care plan of this group."

Objetivos de Lenguaje Generales

Escuchar: Comprender discursos orales reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen; compartir, comparar y desarrollar ideas nuevas acerca de Medicina y Cirugía de manera colaborativa; lograr aprendizajes significativos sustentados en la experiencia y en temas motivadores; responder a estímulos auditivos tales como videos, presentaciones audiovisuales y actividades interactivas.

Hablar: Expresarse oralmente en inglés y/o en español con coherencia y corrección de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo propio; analizar, opinar y comunicar oralmente puntos de vistas e ideas; desarrollar habilidades y competencias que lo capaciten para su trabajo escolar,

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vida laboral y vida cotidiana; utilizar la lengua para adquirir conocimientos nuevos acerca de Medicina y Cirugía y para aprender a utilizar técnicas sencillas de manejo de la información mediante los medios tradicionales y la tecnología informática.

Leer: Investigar, analizar, resumir, parafrasear y comprender en inglés y/o en español la información recogida en los diversos medios de información sobre el tema de Medicina y Cirugía; desarrollar actitudes críticas ante los mensajes de los medios, valorando la importancia de sus manifestaciones; beneficiarse autónomamente de la lectura como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural.

Escribir: Interpretar y producir textos en inglés y/o en español desde una postura personal crítica y creativa, con una correcta ortografía y con la coherencia y el énfasis que se requiere para una comunicación clara y efectiva; utilizar la escritura como forma de comunicación y para proveer información relacionada con Medicina y Cirugía.

Requisitos del Laboratorio de Lenguaje o Laboratorio Electrónico: (Tell Me More,

Net Tutor, Wimba Voice, Biblioteca Virtual y Voice E-mail.)

Requisitos Mínimos de Laboratorio de Lenguaje: Los estudiantes deben demostrar que

ellos han cumplido con las horas de uso en el laboratorio de lenguaje (inglés y español)

por curso. El facilitador podría requerir más horas de práctica basado en las necesidades

para las destrezas auditivas, orales, de lectura y escritura en cualquiera de los lenguajes

mencionados.

El total de horas de práctica el laboratorio de lenguaje o e-lab deben

de estar integradas en la sección de actividades del módulo.

Descripción del Proceso de Evaluación:

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MÉTODO DE EVALUACIÓN: Información específica de asignaciones será proporcionada por el instructor durante la primera noche de clase.

La calificación final del curso será determinada por el porcentaje recibido por el

estudiante basado en la demostración de aprendizaje de contenido del curso y dominio de

las destrezas del idioma (inglés y español). La calificación final del estudiante reflejará

30% destrezas de idioma y 70% de conocimiento de contenido y aplicación.

Para poder evaluar el contenido de este curso y obtener la calificación final basada en:

exámenes, asignaciones, proyectos, trabajos escritos, presentaciones orales, el laboratorio

de idioma/electrónico etc., este debe reflejar el 50% de la evaluación en inglés y el 50%

en español. El facilitador es responsable de tener evidencia de que este requisito se

cumplió.

Ejemplo: Examen Parcial

Si el examen parcial consta de 40 opciones, 20 deben ser en inglés y 20 deben ser en

español. Además de este requisito de idioma, debe haber evidencia de que 30% de la

calificación muestra dominio de las destrezas de idioma.

Escala: Para aprobar la clase no puedes tener notas menor de B.

100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60 D

59-00 F

Descripción de la evaluación:

1. E-Lab, participación, asistencia y puntualidad: Esto es 5% de la nota final. La

asistencia y participación en cada uno de los talleres es de carácter obligatoria. Es

responsabilidad del estudiante participar constructiva y activamente en cada uno de

los talleres.

El facilitador llevará un registro de asistencia en cada taller y, al

finalizar el curso. La puntualidad es inherente a la ética profesional y por lo tanto el

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facilitador llevará un registro para documentar la puntualidad de cada estudiante en

cada taller y, al finalizar el curso. E-lab: Los estudiantes obtendrán un valor de

cincuenta (50) puntos al demostrar, mediante documento aprobado por el Centro de

Recursos del Aprendizaje o Representante de Laboratorio de Lenguaje, que ellos han

cumplido con las horas de uso en el laboratorio de lenguaje (inglés y español) por

curso. Los estudiantes deben incluir actividades y pruebas del programa Tell Me

More como parte de las horas requeridas de laboratorio de lenguaje (E-lab).

1. Componente clínico es 50% de la nota final. El componente clínico es calificado mediante la suma de la práctica clínica (30%), estudios de casos escrito (10%), y presentación de caso oral (10%).

2. Exámenes son el 30% y 15% la nota final.

3. Portafolio del curso: Cada estudiante deberá preparar un portafolio en formato digital. Previo al comienzo del curso, el facilitador colocará en Blackboard una copia de la última edición oficial del manual de portafolio (en inglés, “Performance Portfolio Assessment Handbook”). Durante el primer taller, el facilitador discutirá en detalle el proceso y las expectativas del uso del portafolio digital para demostrar el progreso académico y lingüístico, de manera que los estudiantes puedan alcanzar la meta de convertirse en profesionales bilingües.

Requisitos de APA (versión 6) para citar los Textos a Usarse en el Módulo

Para los Textos Recomendados y Recursos utilice el estilo APA, (6ª. Ed.). Incluya al

menos un libro electrónico de la Biblioteca Virtual http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

La fecha de publicación de un libro no deberá ser mayor de 5 años según lo exige la

Comisión de Educación Independiente de la Florida.

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Libro(s)

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Nanda International (2012). Nursing Diagnoses: Definitions and Classification 2012-14.

9 TH ed. Wiley Blackwell. ISBN-10: 0470654821 | ISBN-13: 978-0470654828

Smeltzer, C., Bare, B., Hinkel, J. & Cheever, K (2012). Brunner & Suddarth's Textbook

of Medical-Surgical Nursing. 12 th ed, PA; Lippincott Willams & Wilkins. ISBN: 978-0-

7817-8589-1

Smith, S., Duell, D., & Martin, B. (2007). Clinical Nursing Skills: Basic to Advanced

Skills. 7 th ed. Upper Saddle River, New Jeresy; Prentice. ISBN: 0132243555

Libro(s) Electrónico(s)

Osborn, K. (2013). Medical-Surgical Nursing: Preparation to practice. 2nd ed. ISBN-13:

9780132706698 $105.23.

Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion

Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. el cual está diseñado

para promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe.

Cada taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto

significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje

especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el

curso se ofrezca 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el

módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,

dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Las

primeras dos horas son estrictamente en español y las últimas dos en inglés.

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Los cursos de idiomas deben ser desarrollados en el idioma correspondiente, en

inglés o en español, según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado y bilingüe, esto requiere que los

estudiantes sean sumamente organizados, enfocados y que se preparen antes de

cada taller de acuerdo al módulo. El estudiante debe hacer todo esfuerzo para

desarrollar las destrezas en los dos idiomas usando los recursos de lenguaje

disponibles dentro y fuera de la institución. El convertirse en un profesional

bilingüe es un proceso complejo y exigente. Cada taller requiere un promedio de

diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más para poder tener éxito

lingüístico y académico.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará

si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo

perdido, de ser necesario. El facilitador puede elegir una de estas dos alternativas:

(a) permitirle al estudiante reponer el trabajo o (b) asignarle trabajo adicional

además del trabajo que el estudiante tenga que reponer.

Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las

siguientes opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá la nota existente en un grado.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota

existente en dos grados.

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5. La asistencia y participación en actividades de la clase y en presentaciones orales

es extremadamente importante pues éstas no se pueden reponer. Si el estudiante

provee una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad

equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el

mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o

actividad que requiera repuesta.

6. En actividades grupales, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,

cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de

excelencia. Los estudiantes también recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado.

Se requiere que todo trabajo sometido al facilitador cumpla con las

reglas para citar apropiadamente o que esté parafraseado y citado dando crédito al

autor. Todo estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que

sea plagiado, copiado o presente trazos del trabajo de otro estudiante o autor será

calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será utilizado

por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de los

estudiantes. Es responsabilidad del estudiante de leer la política de plagio de su

universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del Manual

del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,

secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.

Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que para toda

referencia

utilizada

deberá

indicarse

la

fuente,

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bien

sea

mediante

citas

o

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bibliografía utilizando el estilo APA, versión 6. No se tolerará el plagio y, en caso

de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el

trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes

deben observar aquellas prácticas dirigidas para evitar incurrir en el plagio de

documentos y trabajos pues va en contra de la ética profesional.

8. Para el facilitador poder hacer cambios a las actividades del módulo o guía de

estudio, deberá ser aprobado por el Director de Facultad y Currículo antes de la

primera clase.

Es requisito que el facilitador discuta y entregue una copia de los

cambios a los estudiantes al principio del primer taller.

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo

su correo electrónico de SUAGM, teléfonos, día y horario disponibles.

10. El uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y parientes no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen al SUAGM, al curso y a un adulto profesional.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el

módulo, notifique al facilitador pero no se limite a ellas.

Existen otros motores de

búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada.

Algunas de éstos son:

www.google.com

www.ask.com

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www.pregunta.com

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

http://www.chegg.com/ (alquiler)

Éstos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir otras de

índole profesional y que contengan las investigaciones más recientes del tópico del

módulo, de ser necesario.

CUMPLIMIENTO DE LA LEY DE INVESTIGACIÓN:

Si

el facilitador o el estudiante requiriera o deseara llevar a cabo una investigación

o

la administración de cuestionarios o entrevistas, éstos deberán referirse a las

normas y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este

enlace:

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que necesite. Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar

las instrucciones para la certificación de investigación en línea. Estas certificaciones

incluyen: Institutional Review Board (IRB), Health Information Portability and

Accountability Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for Research Act (RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con las Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la filosofía educativa del Constructivismo. El Constructivismo

es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a

través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio entendimiento sobre el

mundo en el que vivimos.

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Cada uno de nosotros genera sus propias “reglas “y “modelos mentales” que utilizamos

para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es simplemente el

proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder entender nuevas experiencias.

Como facilitadores, nuestro enfoque es el de mantener una conexión entre los hechos con

las experiencias y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,

intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros

estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar, predecir información y

aplicarla a la vida diaria.

PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe

comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente

construir un significado.

2. Para construir un significado” se requiere comprender todas las partes: globales y

específicas (“from whole to parts”). Ambas partes deben entenderse en el contexto

del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios

en contexto y no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos

modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,

y no sólo el de memorizar las respuestas “correctas” y repetir el significado de otra

persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma

válida para asegurar el aprendizaje es hacer de la evaluación parte esencial de dicho

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proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre

la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.

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STUDY GUIDE

Course Title: Medical Surgical Nursing

Code: NURS 303

Credits: 5

Time Length: 45 hours per semester / 3 hours per week (Didactic) and 40 hours per 5

weeks ( Lab. Practice) and 8 hours per week (Clinical Practice) for a total of 120 hours.

Pre-requisite: NURS 200, 201, 203, 205, 207

Description: This theoretical and clinical course prepares the students to intervene with

individuals in the adult and elderly stages, who present physiological alterations that

affect their homeostasis. The focus is directed towards the development of knowledge

based on application of the nursing process, communication skills, critical thinking and

therapeutic interventions as essential to ensure an optimal care. The course includes

theory, nursing skills laboratory, clinical experiences (hospitals & communities) and

seminars. The hospitals used for clinical practice are at secondary and tertiary levels of

care. This course clinical component requires the student to complete 40 hours at Skills

Laboratory for the development of clinical nursing skills prior to clinical practice in

selected clinical sites. Also clinical practice provides opportunities for the development

of the necessary skills used in hospital and community settings to carry out the nursing

role.

General Content Objectives:

1. Analyze aspects related to nursing interventions with adult and elderly populations.

2. Recognize normal changes in the human being throughout the life cycle.

3. Apply intervention strategies with patients in crisis throughout the life cycle.

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4. Intervene with patients and their families during the end-of-life process.

5. Discuss ethical and legal dilemmas related to nursing practice with the adult and

elderly.

6. Apply the nursing process according to NANDA during interventions with adults and

elderly.

7. Apply leadership skills during nursing interventions with clients.

8. Utilize communication skills during nursing interventions with clients.

9. Analyze clinical manifestations that affect the systems of the adult and elderly.

10. Understand the nursing management of clients with multisystem disorders.

11. Evaluate expected outcomes (NIC, NOC) after completing interventions.

12. Integrate nutritional needs within the nursing care plan of this group."

General Language Objectives:

Listen: Understand oral discussions in English and/or Spanish recognizing their different purposes and the communication settings in which they are produced; share, compare, and develop new ideas about Surgery and Medicine in a collaborative manner; acquire significant knowledge supported by experiences and motivational topics; respond to auditory stimuli such as videos, audiovisual presentations and interactive activities.

Speak: Express him/herself in English and/or in Spanish correctly and coherently for a variety of purposes and in a variety of communication settings, adopting a personal style of expression; analyze, express opinions, and communicate orally different points of view and ideas; develop abilities and skills that will prepare him/her for school work, the workplace and daily life; use language to acquire new knowledge about Surgery and Medicine and learn to utilize simple techniques of handling information through traditional media and computer technology.

Read: Investigate, analyze, summarize, paraphrase and understand in English and/or

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Spanish information obtained from a variety of media on Surgery and Medicine; develop

critical attitudes towards media messages reflecting on the importance of this

information; benefit independently from reading as a form of communication and as a

source of cultural enrichment.

Write: Interpret and produce written works in English and/or Spanish expressing a

personal critical and creative point of view; use correct spelling, grammar, coherence,

and an emphasis on the requirements for effective and clear communication; use

writing as a means of communication and to provide information about Surgery and

Medicine.

E-Lab (Language Lab) Requirements (Tell Me More, Net Tutor, Wimba Voice, Virtual

Library, & Voice E-mail.)

Language Lab Minimum Requirement: Students must demonstrate that they have

complied with the hours of language lab or e-lab usage for each language (English and

Spanish) per course.

The facilitator may require a higher number of hours for language

lab practice based on the language needs for listening, speaking, reading, and writing

skills in either or both languages. The total amount of language lab or e-lab hours is

integrated in the activities for each workshop in the module.

Description of the Evaluation Process:

METHOD OF EVALUATION: Specific assignment information will be provided the first night of class by the instructor.

The final grade for the course will be determined by the percentage earned for

demonstration of learning and achievement of course outcomes, and the learning and

mastery of language skills (English and Spanish). The student’s final grade will reflect

30% of language proficiency and 70% of content knowledge.

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In order to evaluate the content of this course and to obtain the final grade based on:

exams, assignments, projects, written documents, oral presentations, Language Lab/E-

Lab etc., it must reflect 50% of the evaluation in English and 50% of the evaluation in

Spanish. It is the facilitator’s responsibility to have evidence that this requirement was

fulfilled.

Example: Midterm

If the midterm has 40 items, 20 items must be in English and 20 must be in Spanish. In

addition to this language requirement, there must be evidence that 30% of the grade

demonstrates mastery of language skills.

Scale: Para aprobar la clase no puedes tener notas menor de B.

100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60 D

59-00 F

Description:

1. Attendance: Attendance at each of the workshops is mandatory. The facilitator will

keep a record of attendance at each workshop and at the end of the course.

2. Punctuality: Punctuality is essential in professional ethics therefore, the facilitator

keep records to document the accuracy of each student in each workshop and at the end

of the course.

3. Class participation: Students are responsible for participating actively and

constructively in each of the workshops. Class participation is 5% of your grade.

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4. Clinical Component: Clinical component of the class is 50% of your grade. This

grade is composed of case study presentation oral (10%) and case study written (10%),

and clinical practice evaluation.

5.

Exams: Exams are 30% and your final is 15% of your final grade.

4.

E-lab: Students will gain a value of fifty (50) points to demonstrate by documentation

approved by the Learning Resource Center and Language Laboratory Representative,that

they have complied with 20 hours of use in the language lab (English and Spanish) per

course. Students should include evidence of program activities and Tell Me More as part

of the required hours of language lab (E-Lab).

5. Course Portfolio: Each student will prepare a portfolio in digital format. Prior to the

start of the course, the facilitator placed on Blackboard a copy of the latest edition of the

official manual portfolio (in English, "Portfolio Performance Assessment Handbook").

During the first workshop, the facilitator will discuss in detail the process and the

expectations of the use of digital portfolio to show academic progress and language, so

that students can achieve the goal of becoming bilingual professionals.

Requirements for the Use of APA (Version 6) for Citations of Textbooks

For Recommended Texts and Resources, Use APA style version 6. Include at least ONE

e-book from the Virtual Library at http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Textbooks must have a publication date of 5 years as required by the Florida

Commission of Independent Learning.

Book(s)

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Nanda International (2012). Nursing Diagnoses: Definitions and Classification 2012-14.

9 TH ed. Wiley Blackwell. ISBN-10: 0470654821 | ISBN-13: 978-0470654828

Smeltzer, C., Bare, B., Hinkel, J. & Cheever, K (2012). Brunner & Suddarth's Textbook of Medical-Surgical Nursing. 12 th ed, PA; Lippincott Willams & Wilkins. ISBN: 978-0-

7817-8589-1

Smith, S., Duell, D., & Martin, B. (2007). Clinical Nursing Skills: Basic to Advanced Skills. 7 th ed. Upper Saddle River, New Jeresy; Prentice. ISBN: 0132243555

E-Book (s)

Osborn, K. (2013). Medical-Surgical Nursing: Preparation to practice. 2nd ed. ISBN-13:

9780132706698 $105.23.

Description of Course Policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. Discipline-

Based Dual Language Immersion Model® designed to promote each student’s

development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in

either English or Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each

workshop will be conducted entirely in the language specified for the workshop. The

language used in each workshop needs to be alternated to insure that 50% of the

course is conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the

course module will indicate that both languages must be used during the fifth

workshop, dividing the workshop activities between the two languages. The first two

hours will be in Spanish and the last two hours in English. The 50/50 model does

not apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in

the language taught (Spanish or English only).

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2. The course is conducted in an accelerated and dual language format. This requires

that students prepare in advance for each workshop according to the course module.

Students must be structured, organized, committed, and focused to ensure linguistic

and academic success. In order to achieve proficiency expectations in English and in

Spanish, the student must strive to take advantage of all language resources in the

university and in their community since becoming a dual language professional is a

complex and challenging task.

Each workshop requires an average of ten hours of

preparation, but could require more.

3. Attendance to all class sessions is mandatory. A student who is absent to a workshop

must present a reasonable excuse to the facilitator who in turn will evaluate the reason

for the absence. If it is justified, the facilitator will decide how the student will make

up the missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow

the student to make up the work, or allow the student to make up the work and assign

extra work to compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and/or make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop, the facilitator will have the

following options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade

level based on the student’s existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two

grade levels based on the student’s existing grade.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 24

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities

are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the

student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a

substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is

possible. This activity must include the same content and language components as the

oral presentation or special activity that was missed.

6. In cooperative learning activities, the group will be assessed for their final work as a

group. However, each member will have to collaborate to assure the success of the

group. Students will also receive an individual grade for their work.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted

or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or

publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.

SafeAssign TM , a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the

facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the

student’s responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT

student, read Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or

UNE, refer to Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.

Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This

means that ALL papers submitted by the student must be original work, and that all

references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 25

will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a

zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.

8. In order for the Facilitator to make changes to activities and the study guide, the

Faculty and Curriculum Director must approve such changes before the first day of

class. The Facilitator must discuss the approved changes with students in the first

class workshop. A written copy of the changes must also be provided to students at

the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing the SUAGM

e-mail address, phone number, hours to be contacted, and days available.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,

it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior at the university

community established by the institution, and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, notify the

facilitator immediately but do not stop your investigation. There are many search engines

and other links you can use to search for information. These are some examples:

www.google.com

www.ask.com

www.pregunta.com

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 26

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

The facilitator may make changes or add additional challenging, research-based, and

professional educational Web Resources, if deemed necessary to reflect current trends in

the course topics.

RESEARCH LAW COMPLIANCE REQUIREMENT:

If the facilitator or the student is required, or wants to perform a research, or needs

to administer a questionnaire or an interview individuals, he/she must comply with

the norms and procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask

for authorization. To access the forms from the IRB Office or for additional

information, visit the following link:

Furthermore, in this Web site the student/facilitator will find instructions for

several online certifications related to IRB processes. These certifications include:

IRB Institutional Review Board, Health Information Portability and Accountability

Act (HIPAA), and the Responsibility Conduct for Research Act (RCR).

If you have any questions, please contact the following institutional coordinators:

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 27

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional CoordinatorUMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Teaching Philosophy and Methodology

The activities for the course reflect the educational philosophy of Constructivism.

Constructivism is an educational philosophy founded on the premise that, by reflecting

on our experiences, we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make sense

of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental

models to accommodate new experiences.

One of the main goals facilitators have is assisting students in making connections

between their prior knowledge of facts, and fostering new understanding that is relevant

to real live experiences. We will also attempt to tailor our teaching strategies to student

responses and encourage students to analyze, interpret, and predict information.

CONSTRUCTIVISM GUIDING PRINCIPLES:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 28

2. Meaning requires understanding “wholes” as well as “parts”. The “parts” must be

understood in the context of “wholes”. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to

perceive the world, and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not

just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since

education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is

to make assessment part of the learning process, thus ensuring that it provides

students with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives

of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 29

TALLER UNO

Objetivos específicos de contenido:

1. Demostrar el conocimiento de las tres fases de enfermería perioperatoria.

2. Identificar los diferentes factores de salud que afectan a los pacientes antes de la operación.

3. Demuestra conocimiento sobre las intervenciones de enfermería psicosociales perioperatorias.

4. Reconoce el potencial de complicaciones intraoperatorias y los efectos adversos de anestesia.

5. Demostrar conocimiento sobre las responsabilidades de los cuidados de enfermería postoperatoria.

6. Distinguir las diferencias entre los cuidados post operatorios para los pacientes

con cirugía ambulatoria y los pacientes quirúrgicos hospitalizados.

Objetivos específicos de lenguaje:

1. Escuchar: El estudiante escuchará al facilitador y sus compañeros de clase en la discusión de las diferentes fases de la enfermería perioperatoria.

2. Hablar: El estudiante participará en el debate sobre las intervenciones de enfermería perioperatorias.

3. Leer: El estudiante leerá sobre el manejo de complicaciones introperatorias y los

efectos adversos de anestesia.

4. Escribir: El estudiante escribirá un informe escrito sobre cuidado de enfermería perioperatoria.

Enlaces electrónicos:

Biblioteca Virtual

Tema: Enfermería intraoperatoria

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 30

Tema: Enfermería postoperatoria

Asignaciones antes del taller:

1. Leer los capítulos sobre enfermería perioperatoria seleccionados para este taller del

libro de texto. Traer a clase un resumen de las lecturas realizadas.

2. Escribir un informe para entregar sobre uno de los siguientes temas:

a. Factores de salud que afectan a los pacientes antes de la operación.

b. Las intervenciones de enfermería psicosociales perioperatorias.

c. Responsabilidades de los cuidados de enfermería postoperatoria.

3. Completar las dos primeras columnas de KWL.

Vocabulario clave de la lección:

1. Cirugía ambulatoria

9. Enfermera circulante

2. Consentimiento informado

10.

Sedación moderada

3. Fase intraoperatoria

11.

Zona semi-restringidas

4. Fase perioperatoria

12. Asepsia quirúrgica

5. Postoperatorio

13. Evisceración

6. Pruebas de pre-admisión

14. Anestesiólogo

7. Preoperatorio

15. Anestésico

8. Anestesia

Lista de materiales suplementarios para el taller:

1. Fichas

2. Marcadores

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 31

3.

Cartulina

4. Libro Componentes de SIOP (Sheltered-Instruction Observation Protocol): Coloque una marca de

cotejo (√) en la (

)

en todas las estrategias por componente que se usarán en el taller.

A. Preparación

B.

Andamiaje

_x

Adaptación de Contenido

Modelaje

_x

Enlaces al Conocimiento Previo

_x

Práctica Dirigida

_x

Enlaces al Aprendizaje Previo

_x

Práctica Independiente

_x

Estrategias Incorporadas

_x

Instrucción

Comprensible

Estrategias de CALLA

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

x_

Cognoscitivo

_x

Meta-cognoscitivo

_x

Socio/Afectivo

C. Opciones para Agrupamiento

D.

Integración del Proceso

_x

Grupo Completo

_x

Escuchar

_x

Grupos Pequeños

_x

Hablar

_x

Pares

_x

Leer

 

x_

Trabajo Independiente

_x

Escribir

E. Aplicación

_x

Actividades Dinámicas de Aplicación

_x

Significativas y Relevantes

_x

Rigurosas

_x

Alineadas a los Objetivos

_x

Promueven Participación

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 32

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller

(Contenido y Lenguaje):

1. El facilitador ofrecerá la bienvenida a los estudiantes y hará una introducción del

curso durante el seminario.

2. El facilitador entregará el Manual del Portafolio Digital y aclarará dudas sobre el

mismo.

3. El facilitador discutirá las normas y reglamentos que los estudiantes deben seguir

durante la experiencia de clase, practica en laboratorio y práctica clínica. Los

estudiantes deberán completar en 5 semanas un total de 40 horas de práctica clínica

en el laboratorio. En adición, los estudiantes completarán 8 semanas para un total de

120 horas de práctica clínicas en el hospital para aprobar la parte clínica. Los

estudiantes tendrán que presentar un estudio de caso escrito y oral para poder recibir

su nota en área clínica.

4. El facilitador describirá las diferencias entre las tres fases de la enfermería

perioperatoria. Los estudiantes aportarán discutiendo ejemplos específicos para cada

fase de la enfermería perioperatoria y los anotarán en un cartelón.

5. Los estudiantes se reunirán en parejas. Cada pareja tendrá que escribir un plan

educativo para pacientes con cirugía ambulatoria. Cada grupo pequeño presentará un

resumen oral a la clase.

6. Los estudiantes volverán a juntarse como grupo completo. El facilitador entregará

tarjetas a los estudiantes. Cada tarjeta dirá una de las palabras siguientes: enfermería

preoperatoria, intraoperatoria de enfermería, enfermería postoperatoria. El facilitador

discutirá un tema. Los estudiantes indicarán en qué categoría esta información se

encuentra elevando la tarjeta correcta.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 33

7. El facilitador discutirá los diferentes factores de riesgo de complicaciones

quirúrgicas.

8. Los estudiantes completarán la última columna del diagrama KWL.

9. El facilitador tendrá una discusión de los objetivos del curso antes de terminar la clase.

PRACTICA EN LABORATORIO

1. El facilitador discutirá los siguientes tópicos durante el Laboratorio:

a. Toma de reporte

b. Toma de ordenes medicas

c. Rol de enfermería: Admisión, traslados, altas, procedimientos invasivos y diagnósticos, prueba diagnósticos e interpretación, y educación.

2. Metas nacionales de seguridad

3. Conceptos generales de asepsia, aislamientos, y cadena de infección.

Evaluación:

1. Individual: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual de cada

actividad.

2. Grupo: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual en cada

actividad de grupo.

3. Escrito: Apéndice B, , Apéndice D se utilizará para evaluar los portafolios.

4. Oral: Apéndice A se utilizará para evaluar a los estudiantes de forma individual:

evaluación de sus conocimientos lingüísticos al proporcionar retroalimentación a los

demás en el grupo y en diferentes actividades incluidas en este taller.

Cierre del taller:

1. Individual: Los estudiantes completarán el diagrama KWL y lo entregarán al

facilitador.

2. Grupal: Se dará al grupo unas preguntas para contestar para saber qué se aprendió en

la clase.

Updated 08/27/2013

Specific Content Objectives:

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 34

WORKSHOP TWO

1. Demonstrates knowledge on different types of pain.

2. Describe the nursing role in pain management.

3. Summarize the fundamental concepts of balance and distribution of fluid and electrolytes.

4. Demonstrates knowledge of the function of the kidney, lungs, and endocrine glands in managing fluid and electrolyte balance.

5. Compare hypovolemia with hypervolemia.

6. Outline the causes, clinical manifestations, management, and nursing

interventions for the following fluid and electrolyte disturbance: hyponatremia, hypernatremia, hypokalemia, hyperkalemia, hypercalcemia, hypocalcemia, hypomagnesmia, hypermagnesmia, hypophosphatemia, hyperphosphatemia, hypochloremia, and hyperchloremia.

7. Distinguish differences between metabolic acidosis and alkalosis.

8. Distinguish differences between respiratory acidosis and alkalosis.

Specific Language Objectives:

1. Listening: Students will listen carefully to the facilitator and fellow classmates on their discussion of pain management and altered fluid and electrolyte balance.

2. Speaking: Students will actively participate in the discussion about the pain, pathophysiology, clinical signs and symptoms, and nursing management of each specific disease. In addition, the students will actively participate in the discussion on disturbances of fluid and electrolytes.

3. Reading: Students will complete the assigned readings about pain management and altered fluid and electrolyte balance.

4. Writing: Students will prepare a written report about nursing interventions for pain management and altered fluid and electrolyte balance.

Electronic Links (URLs):

Biblioteca Virtual http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ TOPIC: Pain management

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 35

TOPIC: Fluid and electrolyte imbalance

Assignments before the Workshop:

1. Read the chapter on pain management and fluid and electrolyte imbalance in their textbook. They are to write a summary on what they read to class.

2. The students are to review the vocabulary words for this section for a quiz.

3. The students will visit the virtual library. They will look at peer-reviewed articles on nursing interventions for pain management. They will bring a summary to

class for group discussion.

4. Answer the first two columns of the KWL.

Key Core Vocabulary:

1. Acidosis

12. Osmolality

2. Active transport

13. Osmolarity

3. Alkalosis

14. Osmosis

4. Diffusion

15. Tonicity

5. Hemostasis

16. Addiction

6. Homeostasis

17. Agonist

7. Hydrostatic pressure

18. Antagonist

8. Hypertonic solution

19. Dependence

9. Hypotonic Solution

20. Opioid

10. Isotonic solution

21. Pain

11. Pain tolerance

22. Placebo effect

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 36

List of Supplementary Materials for the Workshop:

1.

2. Paper

3.

Markers

Textbook

SIOP Components - Place a checkmark (√) on the (

)

for ALL strategies that will be

used in the workshop.

 

A. Preparation

 

B.

Scaffolding

_x

Adaptation of Content

_x

Modeling

_x

Links to Background Knowledge

_x

Guided Practice

_x

Links to Past Learning Strategies Incorporated

 

_x

Independent Practice Comprehensible Input

_x

_x

CALLA Strategies

 

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

 
 

x_

Cognitive

 

_x

Meta-cognitive

_x

Social/Affective

C. Grouping Options

 

D.

Integration of Processes

_x

Whole Class

_x

Listening

_x

Small Groups Partners Independent Work

_x

Speaking

_x

Reading

_x

_x

Writing

 

E. Application

 

_x

x_

Hands-on Meaningful/Relevant Rigorous Link to Objectives Promote Engagement

 

_x

 
 

_x

_x

Integrated Activities of Content and Language to achieve Content and Language

Objectives:

1.

The students will take a quiz on vocabulary words for these two topics.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 37

2. The students will be divided into small groups. Each group will be given a case study on nursing intervention for patients with pain. This case study should have questions to answer on a specific paper.

3. Each small group will present to the larger group a discussion of the questions assigned including an analysis of their answers.

4. The facilitator will divide the group into small groups of four students. The facilitator will present each small group with questions (similar to the ones included on the National Nursing Certification Exam) for discussion.

5. Each group will then present to the class the answer, which they arrived from each question.

6. The facilitator will answer any questions, which the students may have.

7. The students will answer the last column of the KWL.

Practice in Laboratory

1. The facilitator will discuss the following topics:

a.

Administration of medication

b.

Application of medication subcutaneously, intramuscular, intradermic

route.

c.

Application of IV fluids

d.

Management of intermittent intravenous infusion applying medication with the use of piggyback.

e.

Application of transdermal medication patch

f.

Administration of ocular irrigation

g.

Administration of ear irrigation

h.

Administration of ear drops.

i.

Administration of vaginal ointment

j.

Administration of rectal suppository

Assessment:

1. Individual: Appendix A and B will be used to evaluate the participation in each

activity.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 38

2. Group: Appendix A and B will be used to evaluate the participation in each group activity.

3. Written: Appendix B and C will be used to evaluate all written work.

4. Oral: Appendix A will be used to evaluate oral presentations.

Lesson Wrap-Up:

Individual: The students will complete the KWL. 2.Group: The group will discuss the questions as a method of evaluation.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 39

TALLER TRES

Objetivos específicos de contenido:

1. Demostrar destrezas en la identificación de estructuras anatómicas de la piel.

Además, deberán demostrar el conocimiento sobre las funciones de la piel.

2. Distinguir entre las lesiones primarias y las lesiones secundarias.

3. Demostrar conocimiento en la toma de historial y examen físico de la piel.

4. Identificar tratamiento adecuado para el cuidado de las heridas.

5. Crear un plan de enfermería adecuado para los desórdenes de la piel discutidos en clase.

6. Demostrar conocimiento sobre la clasificación de las quemaduras, tratamiento

de quemaduras e intervenciones de enfermería.

Objetivos específicos de lenguaje:

1.

Escuchar: El estudiante escuchará al facilitador y sus compañeros de clase en

la discusión de los problemas de la piel seleccionados.

2.

Hablar: El estudiante participará en el debate sobre problemas de la piel, incluyendo su fisiopatología, signos y síntomas clínicos, el manejo de la enfermedad y intervención de enfermería.

3.

Leer: El estudiante leerá sobre los problemas de la piel seleccionados para este taller.

4.

Escribir: El estudiante escribirá un plan de enfermería sobre unos de los problemas de la piel seleccionados para este taller.

Enlaces electrónicos:

Biblioteca Virtual http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Tema: Anatomía de la piel

Tema: Psoriasis

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 40

Tema: Tumores de piel

Tema: Quemaduras

Asignaciones antes del taller:

1.

Repasar sobre cómo la anatomía y la fisiología de la piel.

2.

Leer el capítulo sobre alteraciones de la piel seleccionados para este taller del

libro de texto. Traer a clase un resumen de las lecturas realizadas.

3.

Escribir un plan de enfermería para entregar sobre un problema de la piel

asignado.

4.

Estudiar para el examen.

5.

Completar las dos primeras columnas de KWL.

6.

Vocabulario clave de la lección:

taller.)

(Debe reflejar los objetivos y conceptos claves del

1. Alopecia

12.

Vitíligo

2. Dermatitis

13.

Carbunco

3. Hirsutismo

14.

Queilitis

4. Hiperpigmentación

15.

Comedones

5. Hipopigmentación

14.

Desbridamiento

6. Queratina

15.

Dermatitis

7. Liquenificación

16.

Furúnculo

8. Melanina

17.

Estrías

9. Petequias

18.Tinea

10. Glándulas sebáceas

19. Escara

11. Sebo

20. Desbridamiento

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 41

Lista de materiales suplementarios para el taller:

1. Marcadores

2. Cartulina

3. Libro

Componentes de SIOP (Sheltered-Instruction Observation Protocol): Coloque una

marca de cotejo (√) en la ( taller.

)

en todas las estrategias por componente que se usarán en el

A. Preparación

B. Andamiaje

_x

Adaptación de Contenido

Modelaje

 

x_

Enlaces al Conocimiento Previo

_x

Práctica Dirigida

_x

Enlaces al Aprendizaje Previo

_x

Práctica Independiente

_x

Estrategias Incorporadas

x_

Instrucción

Comprensible

Estrategias de CALLA

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

x_

Cognoscitivo

x_

Meta-cognoscitivo

_x

Socio/Afectivo

C. Opciones para Agrupamiento

D.

Integración del Proceso

_x

Grupo Completo

_x

Escuchar

_x

Grupos Pequeños

_x

Hablar

_x

Pares

_x

Leer

_x

Trabajo Independiente

_x

Escribir

E. Aplicación

_x

Actividades Dinámicas de Aplicación

_x

Significativas y Relevantes

_x

Rigurosas

_x

Alineadas a los Objetivos

_x

Promueven Participación

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 42

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller

(Contenido y Lenguaje):

1. Los estudiantes realizarán su examen sobre los topicos de las primeras tres talleres.

2. El facilitador discutirá las diferentes clasificaciones de las quemaduras, tratamiento de las quemaduras y las intervenciones de enfermería.

3. El facilitador discutirá cuidado de heridas y cuidado de úlceras por decúbito.

4. Los estudiantes se dividirán en grupos pequeños. A cada grupo se le dará uno de los siguientes temas: Prurito, dermatosis seborreica, acné vulgar, impétigo, foliculitis, herpes zoster, pediculosis, psoriasis, carcinoma de células basales y el

carcinoma de células escamosas. Cada grupo elaborará un mapa conceptual sobre los signos y síntomas, estimado de la piel, identificación del desorden, plan de tratamiento y intervención de enfermería. Cada grupo presentará su mapa conceptual a la clase.

5. El facilitador presentará a cada grupo con un listado de lesiones de piel. Los grupos discutirán qué tipo de lesión de la piel es. Si son lesiones primarias o secundarias de piel.

6. Cada grupo presentará su respuesta en la clase en pleno.

7. Los estudiantes completarán la última columna del diagrama KWL.

8. El facilitador tendrá una discusión de los objetivos del taller antes de terminar la clase.

PRACTICA EN LABORATORIO

1. El facilitador discutirá los siguientes tópicos durante el Laboratorio:

a. Limpieza de una herida y aplicar apósito seco y estéril

b. Aplicar un apósito humedecido con solución salina

c. Aplicar un apósito hidrocoloide

d. La toma de biopsia de la herida

e. El cuidado de drenaje de Penrose

f. El cuidado de un drenaje de T-Tube

g. El cuidado de un drenaje de Jackson-Pratt

h. El cuidado de un drenaje de drenaje Hemovac

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 43

i. Extracción de suturas

j. Extracción de grapas quirúrgicas

k. Aplicar una compresa estéril caliente a una herida abierta

l. Ayudar Con un baño de asiento

m. Aplicación de terapia de frío

Evaluación:

1. Individual: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual de

cada actividad.

2. Grupo: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual en cada actividad de grupo.

3. Escrito: Apéndice B, Apéndice D se utilizará para evaluar los portafolios.

4. Oral: Apéndice A se utilizará para evaluar a los estudiantes de forma individual:

evaluación de sus conocimientos lingüísticos al proporcionar retroalimentación a los demás en el grupo y en diferentes actividades incluidas en este taller.

Cierre del taller:

1. Individual: Los estudiantes completarán el diagrama KWL y lo entregarán al

facilitador.

2. Grupal: Se una discutirá los objetivos del taller antes de terminar la clase.

Updated 08/27/2013

Specific Content Objectives:

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 44

WORKSHOP FOUR

1. Identify the endocrine functions of the pancreas, thyroid and adrenal glands and potential alterations that may occur in patients.

2. Outline the causes, clinical manifestations, management, and nursing interventions for the following diseases: hypothirodism, hyperthirodism, Addison’s disease, Cushing’s syndrome, diabetes insipidus.

3. Distinguish differences between diabetes type 1 and diabetes type 2; their causes,

clinical manifestations, management, and nursing interventions.

Specific Language Objectives:

1. Listening: Students will listen carefully to the facilitator and fellow classmates on their discussion of altered endocrine functions and the application of nursing interventions.

2. Speaking: Students will actively participate in the discussion about the pathophysiology of different endocrine diseases, clinical signs and symptoms, and nursing management of each specific disease.

3. Reading: Students will complete the assigned readings about common endocrine problems.

4. Writing: Students will prepare a written report about nursing interventions for altered endocrine function.

Electronic Links (URLs):

Biblioteca Virtual http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ TOPIC: Pancreases Anatomy

TOPIC: Diabetes

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 45

TOPIC : Hypothyroidism

TOPIC: Hyperthyroidism

Assignments before the Workshop:

1. Read the chapter on responses to altered endocrine functions in their textbook. They are to write a summary on what they read to class.

2. Prepare a written report on an assigned altered endocrine function such as hypothyroidism, hyperthyroidism, Addison’s disease, Cushing’s syndrome, diabetes insipidus.

3. The students are to review the vocabulary words for this section for a quiz.

4. The students are to develop a nursing care educational plan for a patient recently diagnosed with type 2 diabetes mellitus.

5. Answer the first two columns of the KWL.

Key Core Vocabulary:

1. Diabetes mellitus

2. Diabetes Ketoacidosis

3. Gestational diabetes mellitus

4. Hyperglycemia

5. Hypoglycemia

6. Insulin

Updated 08/27/2013

7. Nephropathy

8. Neuropathy

9. Pre-diabetes

10. Retinopathy

11. Addison’s disease

12. Adrenocorticotropic hormone

13. Chvostek’s sign

14. Corticosteroids

15. Cushing’s syndrome

16. Endocrine

17. Exocrine

18. Hormones

19. Goiter

20. Grave’s disease

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 46

List of Supplementary Materials for the Workshop:

1.

2.

3.

Markers

Paper

Textbook

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 47

SIOP Components - Place a checkmark (√) on the (

)

for ALL strategies that will be

used in the workshop.

 

A. Preparation

 

B.

Scaffolding Modeling Guided Practice Independent Practice Comprehensible Input

_x

Adaptation of Content Links to Background Knowledge

_x

_x

_x

Links to Past Learning Strategies Incorporated

 

_x

x_

_x

CALLA Strategies

 

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

 

_x

Cognitive

_x

Meta-cognitive

_x

Social/Affective

C. Grouping Options

 

D.

Integration of Processes

_x

Whole Class Small Groups Partners Independent Work

x_

_x

Listening

_x

_x

Speaking

_x

Reading

_x

Writing

E. Application

 

_x

x_

Hands-on Meaningful/Relevant Rigorous Link to Objectives Promote Engagement

 
 
 

_x

_x

_x

Integrated Activities of Content and Language to achieve Content and Language

Objectives:

1. Students will answer a written quiz on vocabulary words.

2. Students will be divided into groups. Each group will discuss the quiz.

3. The students will view the following YouTube videos:

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 48

4. The facilitator will discuss the differences between diabetes mellitus 1, diabetes mellitus 2, diabetes insipidus, and gestational diabetes.

5. After the discussion the facilitator will ask questions to the students verbally as a

method of evaluating students understanding of the material.

6. The students will be divided into groups. Each group will be given one of the

following topics: hypothirodism, hyperthirodism, Addison’s disease, and

Cushing’s syndrome. Each group will develop a concept map on the causes,

clinical manifestations, management, and nursing interventions for the assigned

condition. Each group will present the concept map to the class.

7. The facilitator will answer any questions, which the students may have.

8. The students will answer the last column of the KWL.

Assessment:

1. Individual: Appendix A and B will be used to evaluate the participation in each activity.

2. Group: Appendix A and B will be used to evaluate the participation in each group activity.

3. Written: Appendix B and C will be used to evaluate all written work.

4. Oral: Appendix A will be used to evaluate oral presentations.

Lesson Wrap-Up:

1. Individual: Students will complete the KWL .

2. Group: The group will present discuss with the facilitator what they have learned at

the end of the class.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 49

TALLER CINCO

Objetivos específicos de contenido:

1. Demostrar conocimiento de la anatomía y fisiología del sistema gastrointestinal.

2. Demostrar conocimiento en la realización de una historia clínica del sistema gastrointestinal.

3. Explica la importancia de la intervención de enfermería para la preparación de los pacientes para las pruebas de diagnóstico.

4. Resumir la fisiopatología, las manifestaciones clínicas, el tratamiento y el cuidado de las enfermedades siguientes: trastorno temporomandibular, la parotiditis, el cáncer en la cavidad oral, la acalasia, hernia hiatal, divertículo, perforación intestinal, la enfermedad por reflujo gastroesofágico, cáncer de esófago, gastritis, úlcera péptica, la obesidad mórbida, cáncer gástrico y tumores duodenales.

Objetivos específicos de lenguaje:

1.

Escuchar: El estudiante escuchará al facilitador y sus compañeros de clase en la discusión de los problemas gastrointestinales seleccionados.

2.

Hablar: El estudiante participará en el debate sobre problemas gastrointestinales, incluyendo su fisiopatología, signos y síntomas clínicos, el manejo de la enfermedad y intervención de enfermería.

3.

Leer: El estudiante leerá sobre los problemas de sistema gastrointestinal seleccionados para este taller.

4.

Escribir: El estudiante escribirá un plan de enfermería sobre unos de los problemas gastrointestinales seleccionados para este taller.

Enlaces electrónicos:

Biblioteca Virtual http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Tema: Anatomía y fisiología de sistema digestivo

Tema: Divertículo

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 50

Tema: Gastritis

Tema: La obesidad mórbida

Asignaciones antes del taller:

1. Repasar sobre cómo la anatomía y la fisiología del sistema gastrointestinal.

2. Leer el capítulo sobre alteraciones del sistema gastrointestinal seleccionados para

este taller del libro de texto. Traer a clase un resumen de las lecturas realizadas.

3. Los estudiantes van a estudiar las palabras del vocabulario para una prueba corta.

4. Completar las dos primeras columnas de KWL.

Vocabulario clave de la lección: (Debe reflejar los objetivos y conceptos claves del

taller.)

1.

Absorción

25. Síndrome de vaciamiento

2.

Amilasa

26. Proceder a un lavado sonda nasogástrica osmolalidad

3.

Ano

4.

Digestión

5.

Eliminación

27. Síndrome de vaciamiento

6.

Esófago

28. Proceder a un lavado

7.

Ingestión

29. Sonda nasogástrica

8.

Intestino grueso

30. Osmolalidad

9.

Lipasa

31. Ósmosis

10.

Boca

32. Nutrición parenteral

11.

Pepsina

33. Peristalsis

12.

Intestino delgado

34. Estómago

13.

Estómago

35. Gastritis

14.

Disfagia

36. Hematemesis

15.

Displasia

37. Melena

16.

reflujo gastroesofágico

38. Obesidad mórbida

17.

Hernia

39. Píloro

18.

Estomatitis

40. Pirosis

19.

Aspiración

41. Serosa

20.

Estenosis

42. Malabsorción

21.

Estreñimiento

43. Esteatorrea

22.

Diverticulitis

44. Peritonitis

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 51

23. Diverticulosis 24. Divertículo

23. Diverticulosis 24. Divertículo

Lista de materiales suplementarios para el taller:

1.

Marcadores

2.

Cartulina

3.

Libro

4. Fichas

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 52

Componentes de SIOP (Sheltered-Instruction Observation Protocol): Coloque una

marca de cotejo (√) en la (

)

en todas las estrategias por componente que se usarán en el

taller.

A. Preparación

B. Andamiaje

_x

Adaptación de Contenido Enlaces al Conocimiento Previo Enlaces al Aprendizaje Previo Estrategias Incorporadas

_x

Modelaje Práctica Dirigida Práctica Independiente

_x

_x

_x

_x

_x_ Instrucción Comprensible

Estrategias de CALLA

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

_x

Cognoscitivo

_x

Meta-cognoscitivo

_x

Socio/Afectivo

C. Opciones para Agrupamiento

D. Integración del Proceso

_x

Grupo Completo Grupos Pequeños Pares Trabajo Independiente

_x

Escuchar

_x

_x

Hablar

_x

Leer

_x

_x

Escribir

 

E. Aplicación

_x

_x

_x

Actividades Dinámicas de Aplicación Significativas y Relevantes Rigurosas

_x

Alineadas a los Objetivos

 

_x

Promueven Participación

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 53

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller (Contenido y Lenguaje):

1. El facilitador iniciará la clase con una prueba corta de las palabras de vocabulario.

2. Los estudiantes serán colocados en grupos. Cada grupo analizará las preguntas de

la prueba.

3. El facilitador entregará tarjetas a los estudiantes. Cada ficha dirá una de las

palabras siguientes: factores de riesgo, pathofisology, signos y síntomas o

intervención de enfermería. El facilitador discutir un tema. Los estudiantes

indicarán en qué categoría esta información elevando la ficha correcta.

4. Los alumnos se dividirán en grupos. A cada grupo se le dará uno de los siguientes

temas: divertículo, perforación intestinal, la enfermedad por reflujo

gastroesofágico, cáncer de esófago, gastritis, úlcera péptica, la obesidad mórbida,

cáncer gástrico y tumores duodenales. Cada grupo elaborará un mapa conceptual.

Cada grupo presentará los mapas conceptuales a la clase.

5. Cada grupo escribirá un plan de enfermería sobre unos de los problemas

gastrointestinales seleccionados para este taller. Cada grupo presentará su plan de

enfermería a la clase

6. El facilitador presentará a cada grupo con preguntas para la discusión.

7. Cada grupo presentará entonces a la clase de la respuesta, que llegaron a cada

pregunta.

8. Los estudiantes completarán la última columna del diagrama KWL.

9. El facilitador tendrá una discusión de los objetivos antes de terminar la clase.

PRACTICA EN LABORATORIO

1. El facilitador discutirá los siguientes tópicos durante el Laboratorio:

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 54

2. Iniciar una infusión venosa periférica acceso intravenoso.

3. Cambio de un recipiente de solución intravenosa y equipo de administración.

4. Cambio de un acceso venoso periférico.

5. La administración de una transfusión de sangre.

6. Acceso a un puerto implantado

7. Removiendo un puerto implantado

8. Extracción de un catéter central de inserción periférica

9. El uso de un oxímetro de pulso

10. Enseñanza paciente a usar el espirómetro incentivado

11. La administración de oxígeno por cánula nasal, oxígeno por máscara y cámara

de oxígeno.

12. La aspiración nasofaríngea y la orofaringe Airways.

13. La aspiración un tubo endotraqueal: Open System y Sistema Cerrado

14. Asegurar un tubo endotraqueal

15. La succión de la traqueotomía: Open System, y proveer Cuidado de la

traqueotomía.

16. El cuidado de un sistema de drenaje torácico

17. Ayudar con la eliminación de un tubo torácico

18. El uso de una bolsa y máscara (bolsa de resucitación Handheld)

Evaluación:

1. Individual: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual de

cada actividad.

2. Grupo: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual en cada

actividad de grupo.

3. Escrito: Apéndice B, Apéndice D se utilizará para evaluar los portafolios.

4. Oral: Apéndice A se utilizará para evaluar a los estudiantes de forma individual:

evaluación de sus conocimientos lingüísticos al proporcionar retroalimentación a

los demás en el grupo y en diferentes actividades incluidas en este taller.

Updated 08/27/2013

Cierre del taller:

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 55

1. Individual: Los estudiantes completarán el diagrama KWL y lo entregarán al

facilitador.

2. Grupal: Se una discutirá los objetivos del taller antes de terminar la clase.

Updated 08/27/2013

Specific Content Objectives:

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 56

WORKSHOP SIX

1. Identify various conditions that affect patient’s intestinal elimination.

2. Compare various abnormalities of fecal elimination.

3. Describe various types of intestinal obstruction and nursing management.

4. Apply the nursing process as a framework for the care of the patient with ulcerative colitis, inflammatory bowel disease and cancer of colon or rectum.

Specific Language Objectives:

1. Listening: The student will listen to the facilitator and fellow classmates on their

discussion of altered bowel and elimination problems.

2. Speaking: The student will participate in the discussion on altered bowel and elimination problems. They shall discuss the pathophysiology, clinical signs and symptoms, and nursing management of the disease.

3. Reading: The student will complete the assigned readings about altered bowel and elimination problems.

4. Writing: The student will complete a nursing care plan for various altered bowel and elimination problems.

Electronic Links (URLs):

Biblioteca Virtual http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ TOPIC: Constipation

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 57

TOPIC: Crohn’s Disease

Assignments before the Workshop:

1. The student will develop a nursing care plan for a patient with one of the following diseases: ulcerative colitis, inflammatory bowel disease and cancer of colon or rectum. The student will bring their care plan to class for group discussion.

2. The students will read the chapter on management of patients with intestinal and rectal disorders. The students will write down questions, which they have on the chapter and bring them to class.

4. Students will review the anatomy and physiology of the gastrointestinal system.

5. Answer the first two columns of the KWL.

Key Core Vocabulary:

1. Abscess

2. Colostomy

3. Constipation

4. Diverticulitis

5. Diverticulosis

6. Diverticulum

7. Fecal incontinence

8. Fissure

Updated 08/27/2013

9. Fistula

10. Hemorrhoids

11. Ileostomy

12. Inflammatory Bowel Disease

13. Irritable bowel syndrome

14. Malabsorption

15. Steatorrhea

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 58

List of Supplementary Materials for the Workshop:

1. Markers

2. Paper

3. Textbook

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 59

SIOP Components - Place a checkmark (√) on the (

used in the workshop.

)

for ALL strategies that will be

A. Preparation

B.

Scaffolding

_x

Adaptation of Content

Modeling

x_

x_

_x

Links to Background Knowledge

Guided Practice

x_

Links to Past Learning

_x

Independent Practice

_x

Strategies Incorporated

Comprehensible Input

CALLA Strategies

 

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

_x

Cognitive

_x

Meta-cognitive

_x_ Social/Affective

 

C. Grouping Options

D.

Integration of Processes

_x

Whole Class

_x

Listening

_x

Small Groups

_x

Speaking

Partners

_x

Reading

_x

Independent Work

_x

Writing

E. Application

_x

Hands-on

_x

Meaningful/Relevant

_x

Rigorous

_x

Link to Objectives

_x

Promote Engagement

Integrated Activities of Content and Language to achieve Content and Language

Objectives:

1. The facilitator shall give each student a diagram of the anatomy of the gastrointestinal

tract. Each student will complete the diagram. The facilitator will then discuss the

appropriate location of each organ found in the gastrointestinal tract.

2. The students will be divided into groups. Each group will be given a matching

column of vocabulary words and their definitions, in which they will match with one

another. The facilitator will discuss the correct match for each vocabulary word.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 60

3. The each student will discuss his or her nursing care plan to the class. The facilitator and fellow classmates will give positive feedback.

4. The students will be divided into groups. Each group will be given one of the following topics: fecal incontinence, irritable bowel syndrome, diverticular disease, peritonitis, Crohn’s disease, and ulcerative colitis.

5. The facilitator will present each small group with board like questions (NCLEX) for discussion.

6. Each group will then present to the class the answer, which they arrived from each question.

7. The facilitator will discuss with the students the questions they may have on the chapter discussed.

8. The facilitator will remind the students that clinical practice in the hospital is to commence this week.

9. The students will answer the last column of the KWL.

Assessment:

1. Individual: Appendix A and B will be used to evaluate the participation in each activity.

2. Group: Appendix A and B will be used to evaluate the participation in each group activity.

3. Written: Appendix B and C will be used to evaluate all written work.

4. Oral: Appendix A will be used to evaluate oral presentations.

Lesson Wrap-Up:

1. Individual: The students will complete the KWL.

2. Group: The group will discuss the questions given earlier, which have the same

format as the National Nursing Certification Exam, as a method of evaluation.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 61

TALLER SIETE

Objetivos específicos de contenido:

1. Demostrar destrezas en la identificación de estructuras anatómicas del sistema

urinario. Además, deberán demostrar el conocimiento sobre el función del sistema urinario.

2. Demostrar conocimiento en la realización de una historia clínica del sistema urinario.

3. Crear un plan de enfermería adecuado para los desórdenes del sistema urinario discutidos en clase.

4. Comparar y contrastar las diferencias entre la hemodiálisis, la diálisis peritoneal y la terapia de reemplazo renal continuo.

5. Resumir la fisiopatología, las manifestaciones clínicas, el tratamiento y el cuidado de enfermería de las siguientes enfermedades: glomerulonefritis aguda, glomerulonefritis crónica, nefroesclerosis, insuficiencia renal, insuficiencia renal aguda, infecciones del tracto urinario, pielonefritis aguda, incontinencia urinaria, retención urinaria, vejiga neurogénica, traumatismo genitourinario, y el cáncer de vejiga.

Objetivos específicos de lenguaje:

1.

Escuchar: El estudiante escuchará al facilitador y sus compañeros de clase en

la discusión de los problemas urinario seleccionado.

2.

Hablar: El estudiante participará en el debate sobre problemas urinario, incluyendo su fisiopatología, signos y síntomas clínicos, el manejo de la enfermedad y intervención de enfermería.

3.

Leer: El estudiante leerá sobre los problemas de la urinario seleccionados para este taller.

4.

Escribir: El estudiante escribirá contestaciones correctas en el examen. Además, los estudiantes escribirán un resumen de lo que han aprendido de la tarea de lectura.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 62

Enlaces electrónicos:

Biblioteca Virtual

Tema: Glomerulefritis

Tema: Fallo Renal Agudo

Tema: Fallo Renal Crónico

Asignaciones antes del taller:

1. Repasar sobre cómo la anatomía y la fisiología del sistema gastrointestinal.

2. Leer el capítulo sobre alteraciones del sistema gastrointestinal seleccionados para

este taller del libro de texto. Traer a clase un resumen de las lecturas realizadas.

3. Los estudiantes visitarán la biblioteca virtual. Ellos buscarán artículos de

enfermería en uno de los siguientes temas:

a. Glomerulonefritis aguda

b. Glomerulonefritis crónica

c. Nefroesclerosis

d. Insuficiencia renal

4. Los estudiantes van a estudiar para el examen que consistirá en los temas de los

talleres 4, 5 y 6.

5. Completar las dos primeras columnas de KWL.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 63

Vocabulario clave de la lección: (Debe reflejar los objetivos y conceptos claves del taller.)

1. Nocturia

19. Pielonefritis

2. Aldosterona

20. uremia

3. Hormona antidiurética,

21. Reparto urinaria

4. Anuria

22. Cistectomía

5. Bacteriuria

23. Cistitis

6. Disuria

7. Glomerular

8. Hematuria

9. Oliguria

10. Incontinencia urinaria

24. Incontinencia por rebosamiento,

prostatitis

25. Incontinencia refleja

26. Orina residual

11. Necrosis tubular aguda

27. Incontinencia estrés

12. Fístula arteriovenosa

28. Incontinencia suprapúbica

13. Diálisis peritoneal ambulatoria continua

29. Impulso incontinente

30. Incontinencia urinaria

14. Diálisis peritoneal cíclica continua

31. Uretritis

15. Difusión

32. Urosepsis

16. Insuficiencia renal en fase terminal

17. Hemodiálisis

18. Diálisis peritoneal

Lista de materiales suplementarios para el taller:

1. Marcadores

2. Cartulina

3. Libro

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 64

Componentes de SIOP (Sheltered-Instruction Observation Protocol): Coloque una

marca de cotejo (√) en la ( taller.

)

en todas las estrategias por componente que se usarán en el

A. Preparación

B. Andamiaje

_x

Adaptación de Contenido

_x

Modelaje

_x

Enlaces al Conocimiento Previo

_x

Práctica Dirigida

_x

Enlaces al Aprendizaje Previo

_x

Práctica Independiente

_x

Estrategias Incorporadas

_x

Instrucción

Comprensible

Estrategias de CALLA

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

_x

Cognoscitivo

_x

Meta-cognoscitivo

_x

Socio/Afectivo

C. Opciones para Agrupamiento

D. Integración del Proceso

_x

Grupo Completo

_x

Escuchar

_x

Grupos Pequeños

_x

Hablar

Pares

_x

Leer

_x

Trabajo Independiente

_x

Escribir

E. Aplicación

_x

Actividades Dinámicas de Aplicación

_x

Significativas y Relevantes

_x

Rigurosas

_x

Alineadas a los Objetivos

_x

Promueven Participación

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 65

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller (Contenido y Lenguaje):

1. El Facilitador dará un examen del material anterior.

2. El facilitador dará a cada estudiante un diagrama en el tracto urinario. Los estudiantes nombrarán a cada órgano correctamente. El facilitador se discutirá la respuesta correcta a la figura.

3. El facilitador asignará a los estudiantes en grupos. A cada grupo se le dará una lista de palabras del vocabulario y definiciones. Cada grupo intentara a “match” la palabra correcta a la definición correcta. El facilitador discutir las respuestas correctas.

4. El facilitador presentará a cada grupo de preguntas (similares a las incluidas en el Examen Nacional de Certificación NCLEX) para la discusión.

5. Cada grupo presentará entonces a la clase de la respuesta, que llegaron a cada pregunta.

6. Los estudiantes presentarán los artículos que leen para su asignación. El facilitador responder a cualquier pregunta que pueda surgir debido a esta discusión.

7. Los alumnos se dividirán en grupos. A cada grupo se le dará uno de los siguientes temas: glomerulonefritis aguda, glomerulonefritis crónica, nefroesclerosis, insuficiencia renal, insuficiencia renal aguda, infecciones del tracto urinario, pielonefritis aguda, incontinencia urinaria, retención urinaria, vejiga neurogénica, traumatismo genitourinario, y el cáncer de vejiga. Cada grupo elaborará un mapa conceptual. Cada grupo presentará los mapas conceptuales a la clase.

8. El facilitador hablará sobre los diferentes tipos de terapia para fallo renal: la hemodiálisis, la diálisis peritoneal y la terapia de reemplazo renal continuo.

9. Los estudiantes completarán la última columna del diagrama KWL.

10. El facilitador tendrá una discusión de los objetivos antes de terminar la clase.

Evaluación:

1. Individual: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual de

cada actividad.

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 66

2. Grupo: Apéndice A se va utilizar para evaluar la participación individual en cada actividad de grupo.

3. Escrito: Apéndice B, Apéndice D se utilizará para evaluar los portafolios.

4. Oral: Apéndice A se utilizará para evaluar a los estudiantes de forma individual:

evaluación de sus conocimientos lingüísticos al proporcionar retroalimentación a los demás en el grupo y en diferentes actividades incluidas en este taller.

Cierre del taller:

1. Individual: Los estudiantes completarán el diagrama KWL y lo entregarán al facilitador.

2. Grupal: Se una discutirá los objetivos del taller antes de terminar la clase.

Updated 08/27/2013

Specific Content Objectives:

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 67

WORKSHOP EIGHT

1. Comprehend cardiac anatomy, physiology and conduction system of the heart.

2. Demonstrate knowledge on assessing cardiac health history, physical assessment and chest pain in patients with cardiovascular diseases.

3. Identify components of a normal and abnormal electrocardiogram.

4. Plan a self-care education for patients with pacemaker and implanted cardioverter defibrillator.

5. Summarize the pathophysiology, clinical manifestations, treatment and nursing care for the following diseases: coronary atherosclerosis, angina pectoris, and myocardial infraction.

Specific Language Objectives:

1. Listening: The student will listen to the facilitator and fellow classmates on their discussion of cardiovascular functions and management of patients with cardiovascular disorders.

2. Speaking: The student will participate in the discussion on cardiovascular functions and management of patients with cardiovascular disorders. They shall discuss the pathophysiology, clinical signs and symptoms, and nursing management of the disease.

3. Reading: The student will complete the assigned readings about cardiovascular functions and management of patients with cardiovascular disorders.

4. Writing: The student will complete a education plan for patients with pacemaker and implanted cardioverter defibrillator. In addition, students will write a nursing care plan.

Electronic Links (URLs):

Biblioteca Virtual http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ TOPIC: Anatomy and physiology Cardiovascular System

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 68

TOPIC: Heart sounds

TOPIC: Coronary Atherosclerosis

Assignments before the Workshop:

1. Read the chapter on responses to cardiac disorders in their textbook. They are to write a summary on what they read to class.

2. The students will review the vocabulary words for this workshop for a quiz.

3. The students will visit the virtual library. They will look for peer reviewed nursing journal articles on myocardial infraction and angina pectoris. The students will write a summary and bring to class.

4. The students will write a nursing care plan for patients with myocardial infraction using NANDA. They shall evaluate expected outcomes using NIC and NOC. They shall hand in their nursing care plan to the facilitator.

5. Answer the first two columns of the KWL.

Updated 08/27/2013

Key Core Vocabulary:

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 69

1. Apical impulse

17. Repolarization

18. Sinoartrial Node

2. Cardiac output

19. Stroke Volume

3. Afterload

20. Systemic vascular resistance

21. Systole

4. Contractility

5. Depolarization

22. Telemetry

6. Diastole

23. Antiarrhythmic

24. Cardioversion

7. Ejection Fraction

25. Conduction

26. Defibrillation

8. Hypertension

27. Dysrhythmia

9. Hypotension

28. Ventricular Tachycardia

29. Acute Coronary Syndrome

10. Murmurs

11. Myocardial ischemia

12. Myocardium

30. Angina pectoris

31. Atherosclerosis

13. Normal Heart Sounds

32. High-density lipoprotein

33. Ischemia

14. Preload

15. Pulmonary vascular

34. Low-density lipoprotein

35. Metabolic syndrome

resistance

16. Myocardial infraction

 

List of Supplementary Materials for the Workshop:

1. Markers

2. Paper

3. Textbook

Updated 08/27/2013

NURS 303 Medical and Surgical Nursing 70

SIOP Components - Place a checkmark (√) on the (

)

for ALL strategies that will be

used in the workshop.

 

A. Preparation

B.

Scaffolding

_x

x_

Adaptation of Content Links to Background Knowledge

_x

x_

Modeling Guided Practice Independent Practice Comprehensible Input

x_

Links to Past Learning Strategies Incorporated

x_

x_

x_

CALLA Strategies

 

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

_x

Cognitive

_x

Meta-cognitive

_x

Social/Affective