ALITERATURADECORDELNOENSINODEGEOGRAFIA

DilsomBarrosdaSilva
(2)
VilmadeLurdesBarbosa
(3)
CentrodeEducao/DepartamentodeMetodologiadaEducao/PRAC/ProgramaConexes
deSaberes/Extenso
RESUMO
Com a incorporao e difuso da literatura de cordel e da poesia popular nos meios de
comunicao de massa rdio e TV , a partir dos anos 1970, este gnero artstico fez
despertar o interesse de pesquisadores e educadores para sua utilizao em sala em aula
como recurso didticometodolgico. Atualmente, pensadores, professores, artistas e
cordelistas propem uma verdadeira revoluo na educao de maneira que se possa
contemplar as especificidades locais. Um exemplo disso est no pensamento do cordelista
MANOEL MONTEIRO (2007), de Campina Grande, que defende a introduo do cordel nas
escolas como mecanismo de educao e valorizao da cultura regional. No caso da
geografia,humvastocontedojpublicadoemcordelequepodeserutilizadocomorecurso
didtico, temas de aulas e dinmicas, so viagens e descobertas, cincias, migrao,
atualidades,lendas,ficoefenmenosnaturaisligadosdiretamenteaonordesteeaParaba,
pormlongedoacessoaosalunos.Porquenoassociarumaleiturafcileagradvelqueo
cordel com a disciplina? Alem da socializao do conhecimento este ato pode perpetuar por
geraesumestiloartsticoculturalqueestcadavezmaisesquecidoeseriamenteameaado
de extino, pelo fato de estar sofrendo um desgaste criminoso por parte do modelo
modernista de desenvolvimento e do consumo de culturas exticas de forma demasiada no
nordeste, sem apresentar a menor preocupao com a importncia, a identidade e a
preservao dos costumes regionais. Dar maior nfase ao estudo de lugares distantes da
nossa realidade remar contra a mar, uma vez que se deve ensinar o vivido ao redor da
escolacomaintroduodenovosrecursoseadoodeumaposturadeinteraocultural.O
fosso existente entre o professor e o aluno, sem haver um elo de ligao, no faz parte da
didtica, nem to pouco da construo do conhecimento coletivo ainda reforado pela
condio de o professor estar desconexo e descontextualizado com a realidade, condio
impostaporumcurrculoengessadoquevemsendoaplicadosemomnimodeentrelaamento
comasociedade.
PALAVRASCHAVE: Cultura popular. Literatura de cordel. Ensino de Geografia. Didtica
educacional.
INTRODUO
Apoesiapopularprescinde, emuito, osurgimentodaescola. Osartistaspopulares j
versejavam animando os saraus da alta nobreza na Grcia antiga e no Imprio Romano. No
Brasil,essegneropoticofoiintroduzidopeloscolonizadoresportuguesesnoinciodosculo
XVIII,porm,foramosbrasileirosqueaherdarameatransformaramemlinguagempopulartal
qualaconhecemoshojeaquisurgiramnovasmodalidades,regras,tcnicaseestilos.Porvolta
de1860/1870surgiramosprimeirospoetasrepentistasedeclamadoresnointeriordonordeste,
mais precisamente no serto paraibano (Teixeira, Pombal e Me Dgua). Da poesia matriz
lusitana pouco restou... uma vez adaptada, e aprimorada, tornouse genuinamente brasileira.
Aqui surgiram novos talentos que construram critrios para os versos com mtrica, rima e
estrofes bem definidos e consagrados nos estilados das sextilhas e martelos. Nos mais de
cento e dez anos de poesia no nordeste esta arte enfrentou ascenso e declnios um dos
momentos de auge da Literatura de Cordel foi entre 1960 e 1990, quando ocorreram os
grandesfestivaisderepentistasedeclamadoresnasprincipaiscidadesnordestinasaexemplo
de Campina Grande, Recife e Fortaleza. Nacionalmente os artistas se destacaram na capital
paulistaecariocacomapresentaesnosespaosfreqentadospormigrantesnordestinos
trabalhadores destes grandes centros. Leandro Gomes de Barros, Jos Camelo, Abrao
Batista, PatativadoAssar,JooMartinsdeAtade,entretantosoutros,foramospropulsores
2CEDMEOUT01
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(1)
Aluno(a)Bolsista
(2)
Aluno(a)Voluntrio(a)
(3)
Prof(a)Orientador(a)/Coordenador(a)
(4)
Prof(a)Colaborador(a)
(5)
ServidorTcnico/Colaborador
damassificaodaliteraturadecordel, escrevendoepublicando,empocasdiferentes,mais
de dois mil ttulos. Hoje h no nordeste um acervo histrico de folhetos, espalhados em
museus,bancaselivrarias,oquenoslevaarepensarumaalternativaparaseuusonosistema
educacional. Tal a importncia da poesia nas escolas que nos relatos de muitos poetas
renomados,essesdizemjterempraticadoaliteraturadecordelmuitoantesdefreqentarem
a saladeaula. Decabeacontavamestriaselendasparaafamliareunidaeaprenderama
lereescreverporumanecessidadedetranscrevereampliarseudomartstico,ondenohavia
escolaforamletradosdebaixodeumaarvore,numacabanaouemcasa, noite,sobaluzde
candeeiro ou lamparina. Para no deixar perdlos da memria, passavam tudo para um
cadernodeanotaesparaqueoutrostambmpudessemler.
DESCRIOMETODOLGICA
A adeso ao estilo artstico na educao surge a partir da unio de diferentes
conhecimentosdemodoaseguirasregrasdapoesiapopulartransformandoaemlinguagem
didticaasertransmitidajuntocomosaberdoprofessor/gegrafo.Tornardinmica,sucintae
criativa a atividade intraclasse surte um efeito de impacto na vida intelectual do aluno, pela
musicalidade contida na literatura reforada pelos saberes geogrficos, de maneira que os
expliquem. Segundo ZBOLI (1998:56) a poesia um instrumento educativo que gera
imagens e vises poticas fictcias, estimula a motivao e inflama, agua a imaginao e,
quem aprende passa a adquirir novas atitudes. A mesma enfatiza que reescrever a regra
paraacriao,oalunooprprioescritordeexpressesculturaissobreobelo,asemoes,
os sentimentos, a espiritualidade e a criatividade (id:56) no segundo momento a pratica de
escrever a poesia passa a ser do prprio aluno o que o torna capaz de ser, ele mesmo, o
produtordoscordis,comsuasidiasecriatividades,fixandooprocessodeaprendizagem.
RESULTADOS
EmumpoemaPATATIVADEASSAR(2001:18),retrata:
eunasciouvindooscantos
dasavesdeminhaterra
vendoosbelosencantos
queamatabonitaencerra
foialiquefuicrescendo
fuivendoefuiaprendendo
nolivrodanatureza
ondedeusmaisvisvel
ocoraomaissensvel
eavidatemmaispureza.
Uma nao se identifica pela sua cultura e sua resistncia. Ser nordestino ser
tambmnaoherdeiradeinmerasexpressesartsticasquevemdebaixo,dasmassas,do
povo.AterraquepertenceaJacksondoPandeiro,LuisGonzaga,OtaclioBatista,ZRamalho
e tantosoutros, amesma que serve depalcopara osannimosartistasda vida.Soestes
que fazem arte por prazer e vocao, nos meios de feira, nas quermesses e nas quadrilhas
juninas.Tudoissosepassadiantedosnossosolhos, pormparecetodistanteeinacessvel,
forjando uma aparncia de estar ausente. A arte gera a curiosidade e desperta o talento que
resultam em atividades artsticas gerando criatividade e produtividade o que, para a didtica,
compreende aos pilares dos saberem construdos. Para KELLY (1973:47), a arte e a vida
confundemse......artemanifestaohumana acrescentaqueconseqnciadaintuio,
dainspirao, oudoinstinto, porsolicitaodomeio,ouaserviodacomunicao, incluindo
nestaosprocessoseducativos(id:47)easseguraqueartenosedeveconsiderarcomoum
adornohumano, pormcomocondiodevidaedasociedade,(id:47).Porisso,pratiquemos
a arte, essa sim, enaltece a alma humana. Em todas as oportunidades de apresentao de
contedoscurricularesespecficostransformadosempoesiasdeliteraturadecordel,oespao
escolartomououtrafeio.SobreoassuntodascoordenadasgeogrficasBARROS(2005:16)
expressaasimplicidadedeoalunoadaptarocontedoapoesiaseguindoaformacordeliana:
Donveldomaremmetros
Adistnciaaltitude
EmgrausGreenwich
Adistncialongitude
Sejadequalpontofor,
Emrelaoaoequador,
Adistncialatitude.
...to simples, porm to raro o aluno saber localizarse no planeta algo est errado no
processo ensinoaprendizagem. Com a introduo deste recurso passouse a perceber uma
predisposiodeoalunoassimilaroquefoitransmitido.Atento,nosabsorveuaidiacomo
tambm identificou as normas cordelianas de composio da estrofe. A motivao foi bvia
paraalgunsalunosquelogocomearamadesenvolverseusversos,comidiasprprias,uma
vezapreendidasasregrasdocordel.Afirmaumaluno:todasasvezesqueleiocordel,lembro
dos meus pais quando narravam os folhetos comprados na feiralivre da minha cidade, eu
ainda era criana. Isso me identifica com a cultura e com o que penso, alem de servir de
motivao para continuar estudando. Aqui nas aulas aprendi as regras e hoje arrisco minhas
poesias, s no sei se tenho talento, Edvaldo da Silva, natural de Pombal/PB, estudante do
ProjetoConexesdeSaberes/JP.
porestaeoutrasrazesquesedevepreservaraculturaregionalentreascrianas,
osjovens, easpessoasemgeral, paracriarumafamiliaridadeeumamaiorarticulaoentre
cultura e sociedade com aes comuns que iro, atravs da arte, multiplicar e desenvolver o
interesse por este potencial artsticocultural. Assim pensa o escritor cordelista MANOEL
MONTEIRO (2007), de Campina Grande, que defende a introduo do cordel nas escolas
comomecanismodeeducaoevalorizaodaculturaregional.Suaproposta,denominadade
o Novo Cordel, seria a unio dos conhecimentos psmodernos e acontecimentos da
atualidade com a poesia, aplicados no sistema pblico de ensino, o que transformaria a arte
num ato educacional, nesta regio especifica do pas. Certamente este um caminho que
contm uma gama de valores agregados a espera de uma nova educao para isso h um
vasto acervo j publicado em cordel e que pode ser utilizado como temas de aulas e de
dinmicasnasescolas.Porquenoassociarumaleiturafcileagradvel que ocordelcom
os assuntos da disciplina? Segundo OLIVEIRA (1993:17), Isso no ocorre porque h um
distanciamento entre o aluno e o professor, perdendo o elo de ligao,. O mesmo segue
afirmandoqueageografiadoslivrosdidticosestultrapassada,superada,semnadaprem
questo sem introduo de novos recursos, o que h uma repetio do que j foi escrito
(id:17) e conclui alertando que devese ensinar o vivido ao redor da escola adotar uma
posturadeinteraoregionalcultural(id:17). Alemdasocializaodoconhecimentoesteato
pode perpetuar por geraes e geraes um estilo artsticocultural que est cada vez mais
esquecido e seriamente ameaado de extino. A Literatura de Cordel vem sofrendo um
desgaste criminoso por parte do modelo modernista de desenvolvimento e do consumo de
culturas exticas de forma demasiada pela sociedade nordestina, sem apresentar a menor
preocupao com a importncia, a identidade e a preservao dos costumes artsticos
regionais.BARROS(2005:02),sobreasorigensdaliteraturadecordelescreveu:
Fazerarteemcordel
Temorigemmilenar
SurgiunaGrciaantiga,
FoipraEuropaenfeitar
Ascortesmaisimportantes...
NoBrasilosimigrantes
ATornarampopular
Oprojeto Conexes deSaberes:dilogoentreauniversidadeeasclassespopulares,
temapreocupaodecriaridentidadeeinovaroensinodeGeografiaapartirdautilizaoda
arte e dos valores que cada indivduo possui. Com isso abre espao para a Literatura de
Cordel,queganharsuarealdimenso:atuarcomoinstrumentodeligaocomacomunidade
noexercciodesuafunosciocultural.Manteroprofessordesconexoedescontextualizado
com a realidade significa um retrocesso no processo ensinoaprendizagem. BARROS
(2005:12) esclarece que o professor deve usufruir dos avanos tecnolgicos disponveis
atualmenteparaadifusodasinformaesemcordeloquefundamentalparaumcampode
abrangnciauniversal...
Chegamos2007...
SculodaEraModerna...
CelulareInternet,
Ainformaoalterna,
achanceproCordel
Cumprirumnovopapel
Vivendoaculturaeterna.
CONCLUSO
No podemos mais admitir que o sistema educacional atue de forma separada da
sociedadeedarealidade,eprincipalmente,dasprticaseatividadesculturaisdecadaregio.
As especificidades de cada lugar podem, e devem, fazer parte do cotidiano curricular da
escola no caso do nordeste do Brasil, ainda muito raro uma escola adotar uma tcnica
diferenciada que envolva aspectos culturais da regio para reforar o processo de ensino
aprendizagem e a valorizao da cultura local. Desenvolver, no aluno, vnculos com os
costumesdasuagente,desuaterrareorientloparaperspectivasfuturasemrelaoao
conhecimento. Quando ocorre uma inovao didtica simplesmente por que o professor
assumesuacondiodepoetaamadore/ouadmiradordapoesiaenxergandonestaaouma
alternativadetransposio dosmltiplosconhecimentos, etoma ainiciativaporumaquesto
especificadele, umtalento pessoal, umdom, trazidoparaocontexto escolarenoabremo
desterecurso didticometodolgiconassuasaulas(issoindecorredadisciplinaqueministra,
seja Matemtica, Biologia, Portugus, etc.). Para o professor/gegrafo, sendo ele ainda um
poeta cordelista, no h duvidas de que sero bem diferentes suas atividades com seus
alunos.H contedoparaissoepodemsercriadosnovostemaspelosalunos soborientao
domesmoe/ouemaointermultidisciplinarcomosprofessoresdeLetras, porexemplo.Isso
pode gerar interesse e despertar o aluno para a valorizao de sua comunidade e a
convivncia familiarizada com a cultura regional/local, articulando diferentes combinaes
culturaissobdomniodasmassaspopulares.
REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
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DOCUMENTRIO: Manoel Monteiro em Vdeo, Verso e Prosa. DOC TV. Direo: Rodrigo
Nunes.TVUFPB,2007.