UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL EXPERIMENTAL

EUGENIO ESPEJO
Liderazgo y Calidad en Servicios Educativos
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
2012 - 2016
REA: Ci!"i#$ S%"i#&$
A'O DE (SICA : T)")% (GU
DOCENTE : C*$#) V#&!"i# C)$+%
,-i.%/2 0 $+.i12) 0 2013
FUNDAMENTACIN
1
FINALIDAD
Asegurar a la comunidad del Distrito Metropolitano de Quito, un servicio educativo de
calidad y calidez en un contexto de respeto, democracia, crecimiento personal, grupal
y participacin proactiva de los actores involucrados que hagan de la educacin una
experiencia inolvidable para nios (as y adolescentes con corresponsabilidad
ciudadana!
VISIN
"omos una unidad educativa con reconocimiento nacional e internacional, que brinda
servicios educativos de calidad con calidez, orientados a la construccin de un
proyecto de vida para nios, nias y adolescentes, que garantice una elevada
autoestima, slida identidad, pr#ctica de valores y capacidad de emprendimiento para
la concrecin del buen vivir en un ambiente de aprendiza$e que potencia el uso de la
tecnolog%a!
MISIN
&ormamos con criterio humanista nios, nias y adolescentes que evidencian
liderazgo en su entorno, capacidad para acceder al conocimiento a trav's de la
lectura, investigacin y el uso progresivo de las ()*s, aptos para el ingreso y
permanencia en los centros de educacin superior y su desenvolvimiento e+icaz y
e+iciente en los #mbitos acad'mico, cultural y deportivo!
OBJETIVO GENERAL
)mpulsar proyectos de vida de nios, nias y adolescentes que +ortalezcan, su sentido
de permanencia +amiliar, institucional, nacional y mundial, su talento en el #mbito de
las inteligencias m-ltiples a trav's de proyectos innovadores y procesos orientados por
los pensamientos lgico, cr%tico y creativo en un entorno globalizado!
VALORES INSTITUCIONALES
Respeto.- .aloracin a uno mismo y a los dem#s que nos hace tratarlos
como quisi'ramos que ellos lo hagan con nosotros!
Gratitu.- /econocimiento por el apoyo o est%mulo recibido de otra
persona (s que nos permite crecer como seres humanos!
Respo!sa"i#ia.- *umplimiento oportuno y con calidad de aquello que
nos corresponde hacer!
$u!tua#ia.- 0ncontrarnos en el lugar que nos corresponde en el
momento preciso y respetando el tiempo de los dem#s!
So#iaria.- Ayuda que brindamos sin ning-n inter's a quien lo
necesita y sin exclusin alguna!
To#era!%ia.- /espeto hacia actitudes, pensamientos y comportamientos
de quienes nos rodean, tratando de comprender su postura!
&o!estia.- *oherencia absoluta entre lo que se dice y lo que se hace!
$LANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
2
'. DATOS INFORMATIVOS
'.'. NOMBRE DE LA INSTITUCIN(
12)DAD 0D1*A().A M12)*)3A4 501602)7 0"30879
'.). UBICACIN
$ROVINCIA( 3ichincha
CANTN( Quito
$ARRO*UIA( 3omasqui
'.+. NIVEL EDUCATIVO
$reparatoria( 3rimero de 0ducacin :#sica
B,si%a E#e-e!ta#( "egundo, tercero y cuarto de 0ducacin :#sica
B,si%a Meia( Quinto, sexto y s'ptimo de 0ducacin :#sica
B,si%a Superior( 7ctavo, noveno y d'cimo de 0ducacin :#sica
Ba%.i##erato( 3rimero, segundo y tercero
'./. FEC&A DE ELABORACIN(
"eptiembre ;<=>
'.0. DOCENTE RES$ONSABLE(
*'sar .alencia *respo
). LA IM$ORTANCIA DE ENSE1AR 2 A$RENDER
0l con$unto de los 0studios "ociales en la 0ducacin :#sica tiene como ob$etivo
o+recer a los estudiantes una visin general de la sociedad donde vi? ven@ su ubicacin
y desarrollo en el espacio@ su origen y evolucin histrica@ su papel en el marco de la
6eogra+%a y la Aistoria del mundo, especialmente de Am'rica 4atina! (ambi'n se
orienta a desarrollar destrezas que les permitan en+rentar otros campos del
aprendiza$e, los desa+%os de la produccin y el emprendimiento@ as% como su
identi+icacin con 0cuador, su pa%s, y el reconocimiento de los valores de la
democracia y la tolerancia! 0n la educacin de nuestro pa%s hay una larga tradicin de
enseanza de contenidos que podemos llamar 5sociales9, que antes constaban en la
primaria y la secundaria, y despu's en la 0ducacin :#sica y el :achillerato! "iempre
se consider que los estudios de 54ugar natal9, 6eogra+%a, Aistoria, la llamada
50ducacin "ocial9 y la *%vica eran +undamentales para desarrollar la personalidad,
una conciencia de patria, y una ubicacin de las personas en su pa%s y en el mundo!
3or ello, una vez que se han enunciado sus ob$etivos +undamentales, no hace +alta
3
$usti+icar las razonas por las que se debe mantener esta tradicin en el curr%culo de la
actual 0ducacin 6eneral :#sica! 4o que se requiere, en cambio, es en+atizar en
algunas de las +ortalezas y limitaciones que se pueden detectar, al igual que en los
rasgos signi+icativos sobre los que se asienta el rea$uste curricular que se ha llevado
adelante! 2o cabe duda de que la principal +ortaleza de la tradicin de los 0studios
"ociales es la importancia que les han dado tanto la sociedad en su con? $unto como el
propio sistema educativo! 0ntre sus principales debilidades est#, sin embargo, cierta
desvalorizacin que se ha desarrollado sobre todo entre quienes han pensado que son
5in-tiles9, +rente a lo 5pr#ctico9 de las matem#ticas o las disciplinas t'cnicas! (ambi'n
ha sido un grave problema la pr#ctica, que se inici en los aos setenta, de incluir en
una sola asignatura dictada anualmente Aistoria, 6eogra+%a y *%vica! 4o que pretendi
ser una aproximacin integral al su$eto social, termin siendo una con+usa mezcla que
impide pro+undizar en el contenido de las diversas disciplinas! 0sa alternativa, como lo
han constatado varias generaciones de maestros!
).' EL $ERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN
GENERAL B3SICA 4 BAC&ILLERATO
4os $venes que concluyen los estudios de la 0ducacin 6eneral :#sica ser#n
ciudadanos capaces de,
*onvivir y participar activamente en una sociedad intercultural y
plurinacional!
"entirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural
nacional, los s%mbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana!
Dis+rutar de la lectura y leer de una manera cr%tica y creativa!
Demostrar un pensamiento lgico, cr%tico y creativo en el an#lisis y
resolucin e+icaz de problemas de la realidad cotidiana!
.alorar y proteger la salud humana en sus aspectos +%sicos,
psicolgicos y sexuales!
3reservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin!
"olucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de
lo comprendido en las disciplinas del curr%culo!
3roducir textos que re+le$en su comprensin del 0cuador y el mundo
contempor#neo a trav's de su conocimiento de las disciplinas del
curr%culo!
Aplicar las tecnolog%as en la comunicacin, en la solucin de
problemas pr#cticos, en la investigacin, en el e$ercicio de
actividades acad'micas!
)nterpretar y aplicar a un nivel b#sico un idioma extran$ero en
situaciones comunes de comunicacin!
4
Aacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales,
deportivas, art%sticas y recreativas que los lleven a relacionarse con
los dem#s y su entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos!
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras art%sticas de
di+erentes estilos y t'cnicas, potenciando el gusto est'tico!
).) $ERFIL DE SALIDA DEL 3REA DE CIENCIAS SOCIALES
*omprender la naturaleza tentativa, +alible, con$etural, y provisional de
nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado!
Demostrar un pensamiento lgico, cr%tico y creativo en el an#lisis de la
problem#tica histrica, social y pol%tica!
/elacionarse con los dem#s y su entorno como seres humanos
responsables, solidarios y proactivos!
)nterpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con
el entorno geogr#+ico, en las di+erentes 'pocas de la humanidad, en la
proyeccin 0cuador, Am'rica 4atina y el universo en general!
0mplear criterios histricos para interpretar y comprender la realidad
ecuatoriana, latinoamericana y mundial!
).+ OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL 3REA.
Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modela? do el
pasado de nuestro pa%s desde sus inicios hasta la actualidad, por medio
de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales,
pol%ticos y econmicos, con el +in de emitir $uicios cr%ticos sobre la
realidad nacional!
0stablecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares
geogr#+icos, a trav's del an#lisis de su evolucin histrica y cultural, con
el +in de hallar puntos de unin que re+uercen una identidad mundial
+undamentada en el principio de unidad en la diversidad!
Asociar realidades geogr#+icas diversas con sus realidades cultura? les y
la problem#tica social, por medio de la localizacin de sociedades
di+erentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el
propsito de valorar la diversidad en el mundo!
5
6enerar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles,
conociendo y valorando sus particularidades culturales y geo? gr#+icas,
para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario!
7btener in+ormacin su+iciente sobre los derechos y obligaciones de
ciudadanos y ciudadanas, la +orma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del
estudio de los procesos sociales a trav's de la historia y de los textos
legales pertinentes, con el +in de generar en el e$ercicio una ciudadan%a
responsable, participativa, y autnoma!
0stablecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el
espacio p-blico y la democracia, por medio del acuerdo y del
compromiso, con el ob$eto de generar actitudes, acciones y h#bitos de
in+luencia positiva en la sociedad!
4ocalizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes
geogr#+icos del 0cuador, Am'rica 4atina y el mundo!
)./ OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL TERCER A1O DE BGU.
Aproximar de manera panor#mica al estudio de la "ociolog%a, de
manera que el estudiante pueda valorar los aportes que esta ciencia
realiza a los estudios sociales!
)ntroducir al estudiante en las teor%as del pensamiento cl#sico y
nuevas corrientes de pensamiento sociolgico, para que se +amiliarice
con el postulado de que en la "ociolog%a con+luyen variadas
corrientes de pensamiento que perciben e interpretan de manera
diversa las interacciones y din#micas sociales, y que por tanto,
dialogan y debaten entre s%!
Acercar al estudiante a conceptos b#sicos y temas de la "ociolog%a
3ol%tica para que pueda realizar lecturas m#s conscientes de su
entorno pol%tico!
Aproximar al estudiante a las teor%as que explican las
desigualdades y estrati+icaciones sociales abordando tres temas,
pobreza, aspecto 'tnico? cultural y g'nero!
6
/e+lexionar respecto del rol social que cumplen instituciones b#sicas
de la sociedad desde una doble perspectiva, como instancias de
socializacin y como reproductoras de mecanismos de dominacin!
)ntroducir al estudiante a temas de inter's de la sociolog%a por los
cambios que se producen en las sociedades contempor#neas!
+. EJE DE A$RENDI5AJE
7bservacin de los hechos sociales, evolucin y trans+ormacin de la
sociedad@ re+lexin, an#lisis y permanente indagacin de los hechos
sociales!
/. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL 3REA
*omprender los procesos histricos y sociales de la historia del
mundo y del per%odo republicano del 0cuador, desde una perspectiva
multicausal, en sus dimensiones antropolgicas, econmicas,
pol%ticas, sociolgicas y geogr#+icas!!
0. TEM$ORALIDAD DE LOS BLO*UES CURRICULARES
B< semanas, ;<< d%as laborados
; semanas, 3ruebas quimestrales
; semanas, )mprevistos
= semana, 3ruebas de diagnstico
= semana, &uncionalidad de resultados
>B semanas, 3ara bloques curriculares
&ortale
cimiento :#sica ;<=< +/e Curri%u#ar I!te6raor
7. LOS BLO*UES CURRICULARES 2 LAS DESTRE5AS CON CRITERIO DE
DESEM$E1O DE SOCIOLOGIA
:47Q10 2C =
7
No. B#o8ues
Curri%u#ares
Destre9as %o! %riterio e ese-pe:o Tie-po e!
se-a!as
UNA
APROXIMACI
N A LA
SOCIOLOGA
A+)%4i1#) al objeto de
estudio de la Sociologa
10i#!. &# 5#&%)#"i6! 0 &%$
#+%).$ 7- )#&i8# $.#
"i!"i#9
V#&%)#) la pespecti!a de
g"#eo i0!.i:"#!0% $-
i1+%).#!"i# ! &%$ $.-0i%$
$%"i%&6;i"%$9
I0!.i:"#) las $ea%ie#tas de
i#!estigaci&# 7- -.i&i8# &#
S%"i%&%;<#/ 0i=)!"i#!0% &%$
#+%).$ 7- )#&i8# "#0#
>))#1i!.# # &# i!5$.i;#"i6!9
:47Q10 2C ;
No. B#o8ues
Curri%u#ares
Destre9as %o! %riterio e ese-pe:o Tie-po e!
se-a!as
CORRI'N('S
)'
P'NSAMI'N(O
SOCIOLGICO
E!-!"i#) &%$ pi#cipales
postulados del
*u#cio#alis%o+ # +#).i) 0 &#
i0!.i:"#"i6! 0 &%$ #+%).$ 7-
?)2). S+!")/ E1i&
D-)@>i1 A T#&"%.. P#)$%!$
)#&i8#! # &# "%!$.i.-"i6! 0
$.# "%))i!. 0 +!$#1i!.%9
C#)#".)i8#) # la teoa del
co#,icto 0$.#"#!0% & )%& 7-
&#$ "&#$$ $%"i#&$ "-1+&! !
& =-!"i%!#1i!.% 0 &#
$%"i0#09
C#)#".)i8#) la teoa de la
acci&# $%"i#& i0!.i:"#!0% &#
i1+%).#!"i# 7- M#4 B2)
%.%);# # &#$ i0#$ +#)#
"%1+)!0) & =-!"i%!#1i!.%
0 &# $%"i0#09
I0!.i:"#) los postulados de
la teoa de la Acci&#
Co%u#icati!a "%1+)!0i!0%
&# i1+%).#!"i# 0 &%$ $-+-$.%$
7- $-2A#"! #& "%!$!$%
8
"%1-!i"#.i5%9
I0!.i:"#) los postulados de la
teoa del i#teaccio#is%o
5#&%)#!0% $-$ #+%).$ +#)#
"%1+)!0) & 1-!0% $%"i#&9
:47Q10 2C >
No. B#o8ues
Curri%u#ares
Destre9as %o! %riterio e ese-pe:o Tie-po e!
se-a!as
SOCIOLOGA -
POL(ICA
C%1+)!0) co#ceptos
b.sicos de la sociologa
poltica/ -.i&i8C!0%&%$ ! &
#!C&i$i$ 0 #$+".%$ 0 &# 5i0#
+%&<.i"#9 C%1+#)#) di*ee#tes
*o%as de gobie#o+
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#$+".%$ "%!.)%5)$i#&$ 0 &%$
1i$1%$9
C#)#".)i8#) # &%$ #ue!os
%o!i%ie#tos sociales
0i=)!"iC!0%&%$ +%) &%$ .1#$
7- &%$ #;&-.i!#! A &#$
$.)#.;i#$ 0 &-"># 7- -.i&i8#!9
I!0#;#) )$+".% 0 los
%o!i%ie#tos sociales
ju!e#iles "%1% 4+)$i6! 0
!-5#$ =%)1#$ 0 %);#!i8#"i6!
$%"i#&9
:47Q10 2C B
No. B#o8ues
Curri%u#ares
Destre9as %o! %riterio e ese-pe:o Tie-po e!
se-a!as
9
)'SIGUAL)A)
-
'S(RA(I/ICACI
N SOCIAL
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10
/ORMAS )'
SOCIALI5ACI
N - )'
)OMINACIN
RF4i%!#) )$+".% 0 la
*a%ilia !=#.i8#!0% $- 0%2&
=-!"i6!: )+)%0-".%)# "-&.-)#& A
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RF4i%!#) 0 1#!)# ")<.i"#
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la educaci&# #+)%4i1C!0%$ #
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A!#&i8#) 0 1#!)# ")<.i"# # los
%edios %asi!os de
co%u#icaci&# 10i#!. &#
0i=)!"i#"i6! 0& )%& $%"i#& 7-
&$ #.)i2-A! 0i5)$#$ .%)<#$9
Di=)!"i#) los pe#sa%ie#tos
eligiosos 10i#!. &
)"%!%"i1i!.% 0 &% 7-
#+%).#! # &# $%"i#&i8#"i6!/
i!.;)#"i6! $%"i#& A 5i0#
+)$%!#&G A # &%$ 1"#!i$1%$ 0
0%1i!#"i6! 7- #".i5#! $-$
")!"i#$ A +)C".i"#$9
:47Q10 2C E
No. B#o8ues
Curri%u#ares
Destre9as %o! %riterio e ese-pe:o Tie-po e!
se-a!as
PRO6L'MAS
)' LAS
NU'7AS
SOCI')A)'S
I0!.i:"#) la i%pota#cia del
eco#oci%ie#to de la
%ulticultualidad 4 del di.logo
i#tecultual 10i#!. &#
i0!.i:"#"i6! 0 &#$ 01#!0#$ 7-
+)%1-5! &%$ "#12i%$ "-&.-)#&$
#".-#&$9
RF4i%!#) )$+".% 0 las #ue!as
*o%as de oga#i3aci&# del
tabajo i0!.i:"#!0% $- i1+#".%
$%"i#&9
RF4i%!#) 0 1#!)# ")<.i"#
)$+".% 0 los desa*os 1ue el
desaollo tec#ol&gico
epese#ta+ 10i#!. &
#")"#1i!.% # &%$ 0i&1#$ *.i"%$
7- +&#!.#! &#$ #+&i"#"i%!$ 0 &#
."!%&%;<#9
RF4i%!#) 0 1#!)# ")<.i"# )$+".%
11
0 los poble%as ecol&gicos/
+)%1%5i!0% & 02#. =)!. #
0i&1#$ #".-#&$9
;. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Di+erencia los #mbitos de aplicacin de la "ociolog%a
.alora a la "ociolog%a por sus contribuciones al conocimiento!
0xpresa su acuerdo o desacuerdo en que todo estudio social debe
incorporar la perspectiva de g'nero!
Di+erencia las herramientas de investigacin de la
"ociolog%a! 0nuncia los principales postulados del
+uncionalismo!
)denti+ica el papel de las clases sociales en la teor%a del con+licto social!
*omprende la importancia de las ideas y sus signi+icados en la
teor%a de la accin social!
0stablece seme$anzas y di+erencias entre el +uncionalismo, la
teor%a del con+licto y la teor%a de la accin social!
.alora los aportes que realiza la microsociolog%a para comprender el
mundo social!
Aplica conceptos b#sicos de la "ociolog%a 3ol%tica para comprender
aspectos de la vida pol%tica del pa%s!
*ompara los sistemas pol%ticos y argumenta a +avor o en contra
de estos sistemas!
Debate respecto del sistema democr#tico liberal o social,
di+erenciando los valores que subyacen a estos dos modelos!
/e+lexiona respecto del uso de las nuevas tecnolog%as de la
comunicacin en las luchas de los nuevos movimientos sociales!
.alora la accin de los movimientos sociales en la vida de la sociedad!
*ompara la teor%a de la modernizacin y de la dependencia desde los
elementos que cada una de ellas presenta para explicar la pobreza!
Di+erencia conceptos b#sicos relacionados con discrimen racial y 'tnico!
0xplica el etnocentrismo y cmo desde esta perspectiva se derivan
pre$uicios y discriminacin, y en casos extremos, segregacin y
genocidio!
*omenta respecto de la discriminacin de g'nero que percibe en la
sociedad ecuatoriana!
Debate respecto de la desigualdad y discr%menes
sociales! .alora los di+erentes modelos de +amilia!
0stablece di+erencias respecto de la +uncin social que atribuyen a la
12
educacin las di+erentes corrientes de pensamiento!
0xplica desde los postulados de algunas de las teor%as de la
comunicacin, la relacin que existe entre medios de comunicacin y
la sociedad en nuestro pa%s!
0mite opiniones respecto de las interacciones que tienen los medios
de comunicacin con la sociedad en nuestro pa%s!
<. METODOLOGIA $ARA LA ENSE1AN5A 2 A$RENDI5AJE
METODOS DIDACTICOS TECNICAS
Aristot'lico
)nductivo
Deductivo
Anal%tico
Aeur%stico
"olucin de problemas
"int'tico
Activo
('cnica colaborativa
('cnica de la demostracin
('cnica de la experiencia
('cnica del redescubrimiento
('cnica del estudio dirigido
('cnica del di#logo simult#neo
('cnica de lluvia de ideas
('cnica activa
('cnica 0nlaces
('cnica 6losario
('cnica &icheros
('cnica &oro de discusin
9. RECURSOS
INSTITUCIONALES DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE
Aula
Pizarra
Pro!"#or
Co$%u#a&or
T!'#o(
S!%ara#a(
Cua&!r)o
*o+a(
'=. Bi"#io6ra>?a,
De# Maestro
13
A#"ero!i@ &! (=FG=! Cuestiones de Sociologa. :arcelona, 0ditorial
Aerder!
BurAe@ 3! (;<<G! Historia y teora social. :uenos Aires, Amorrortu!
Caste##s@ M! (2009). Comunicacin y Poder. Madrid, Alianza 0ditorial!
DeF#eur, M! et al! (;<<D! Fundamentos de la Comunicacin. M'xico, Mc
6raH Aill!
DurA.ei-@ 0! (sI+! Las reglas del mtodo sociolgico y otros escritos
sore !iloso!a de las ciencias sociales. Madrid, Alianza 0ditorial!
De# estuia!te
Gie!s@ A! (;<<E! Sociologa. Madrid, Alianza 0ditorial!
Ma%io!is, 8! y 3lummer, J! (;<==! Sociologa. Madrid, 3earson
0ducacin, "!A!
GarB?a, /! (=FFK! Conce"tos !undamentales de Sociologa. Madrid,
0ditorial Alianza!

C"sa 7ale#cia
Cespo
FIRMA DEL DOCENTE
14