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Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul

& Universidade Federal do Rio Grande do Sul


Projeto Ao Educativa
Oficinas de Educao Patrimonial
Os Tesouros da Famlia Arquivo &
Descobrindo o Arquivo: Historiador por um dia
OFICINAS DE EDUCAO PATRIMONIAL
OS TESOUROS DA FAMLIA ARQUIVO
&
DESCOBRINDO O ARQUIVO: HISTORIADOR POR UM DIA
Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul
& Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Projeto Ao Educativa
Oficinas de Educao Patrimonial
Promoo:
Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
Governo do Estado do Rio Grande do Sul

Realizao:
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Reitor Carlos Alexandre Netto
Pr Reitoria de Extenso
Pr Reitora Sandra de Deus
Instituto de Filosofia e Cincias Humanas
Diretor Professor Temstocles Cezar
Departamento de Histria
Chefe Professor Eduardo Neumann
Coordenadora do Projeto Descobrindo o Arquivo Pblico
Profa. Carla Simone Rodeghero

Governo do Estado do Rio Grande do Sul
Governadora Yeda Rorato Crusius
Secretaria de Estado da Administrao e dos Recursos Humanos
Secretrio Eli Guimares
Departamento de Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul
Diretora Rosani Feron

Governo Federal
Presidente Lus Incio Lula da Silva
Ministrio da Cultura/ Lei Rouanet
Ministro Joo Luiz Silva Ferreira
Ministrio da Educao
Ministro Srgio Haddad
Equipe de Elaborao do Guia Pedaggico e das Oficinas:
Clarissa Sommer Alves Bolsista de Histria, UFRGS
Claudira do Socorro Cardoso Professora de Histria, Instituto
Porto-Alegrense (IPA)
Charles Brito Estagirio de Histria, FAPA
Daiane Maral Bolsista de Histria, UFRGS
Daniel Steil Estagirio de Filosofia, PUCRS
Fani Averbuh Tesseler Historiadora, APERS/SARH
Gabriel Dienstmann Bolsista de Histria , UFRGS
Laura Ferrari Montemezzo Bolsista de Histria, UFRGS
Maria Cristina Kneipp Fernandes Arquivista, Chefe da
Diviso de Pesquisa e Projetos DIPEP - APERS/SARH
Natlia Souza Silva Bolsista de Histria, UFRGS
Rosani Feron Arquivista, Diretora APERS/SARH
Samanta Vargas Estagiria de Histria, FAPA e Pedagogia, UFRGS

Arte Oficina Os Tesouros da Famlia Arquivo:
Bruno Ortiz

Arte Oficina Desvendando o Arquivo Pblico:
Historiador por um dia:
Clarissa Sommer Alves, Claudira do Socorro Cardoso,
Gabriel Dienstmann e Laura Ferrari Montemezzo.
Projeto Grfico:
Felipe Souza e Gabriela Pires Gazzana


G943

Guia pedaggico do professor.

-- Porto Alegre : Companhia

Rio-


Grandense de Artes Grficas (CORAG), 2010.


25 p.



ISBN:


1. Projeto Descobrindo o Arquivo Pblico Guia pedaggico 2.
Histria Rio Grande do Sul 3. Departamento de Arquivo Pblico do
Estado do Rio Grande do Sul 4. Descobrindo o Arquivo Pblico

Projeto

I. Cardoso, Claudia do Socorro.

II. Alves, Clarissa Sommer.

III. Dienstmann, Gabriel.

IV. Montemezzo, Laura Ferrari.



CDU

930.25


930.25(036)

Catalogao elaborada pela Biblioteca da Secretaria da Administrao e dos Recursos
Humanos/SARH. Bibliotecria responsvel: Adriana Arruda Flores, CRB10-1285.
Parte I............................................................................................................................................ 8
Apresentao .................................................................................................................................................................8
Objetivos das Atividades de Ao Educativa .................................................................................................................9
Proposta de Atividade antes da realizao da Oficina.................................................................................................10
Oficinas de Educao Patrimonial Os Tesouros da Famlia Arquivo e Desvendando o Arquivo Pblico: historiador
por um dia ...................................................................................................................................................................13

Parte II......................................................................................................................................... 21
Educao Patrimonial no Arquivo ................................................................................................................................21
Histrico do Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul .................................................................................... 25
Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul: utilizando fontes primrias em sala de aula..................................26
Bibliografia e Sites Relacionados.................................................................................................................................30
Servios Oferecidos pelo APERS................................................................................... 32
Servios oferecidos pelo APERS ............................................................................................................... 32
PARTE - I
APRESENTAO

Arquivo Pblico do Estado APERS, Departamento da Secretaria da Administrao e dos Recursos Humanos e o
Departamento de Histria da UFRGS, a partir dos projetos Ao Educativa e Descobrindo o Arquivo Pblico, apresentam as
Oficinas de Educao Patrimonial Os Tesouros da Famlia Arquivo e Descobrindo o Arquivo Pblico: historiador por um dia.
A atividade promovida com recursos da Secretaria da Administrao e dos Recursos Humanos, da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul e da Associao dos Amigos do Arquivo Pblico. Conta, tambm, com a participao dos cursos de Histria da Faculdade Porto
Alegrense FAPA e do Instituto Porto Alegre IPA.
Para a realizao dessas aes educativas e para garantir uma melhor participao dos educandos, enviamos este material de
apoio pedaggico, sugerindo sua utilizao em sala de aula antes e depois da visita.
O tema central das oficinas a Educao Patrimonial, que ser discutido a partir do contato com o acervo documental que est
sob a guarda do Arquivo Pblico. Na oficina Os Tesouros da Famlia Arquivo trabalha-se a Educao Patrimonial a partir de documentos
referentes escravido no Rio Grande do Sul. A oficina Desvendando o Arquivo Pblico: Historiador por um dia foi elaborada de maneira
a discutir o tema central remontando o trabalho de pesquisa de um historiador em arquivos. Para isto, so utilizados diversos tipos de
fontes: processo crime, inventrio, processo de medio de terras, habilitao de casamento e certido de nascimento.
Como possvel que nem todas as turmas estejam estudando temas relacionados aos que so trabalhados nas oficinas,
sugerimos que, antes da realizao da visita ao APERS/SARH, o educador conhea este manual e faa uma introduo aos assuntos e a
temtica da educao patrimonial em sala de aula.
A seguir, so apresentados os objetivos das oficinas; alguns elementos referentes a fontes documentais e metodologia da
educao patrimonial; as etapas desenvolvidas durante a realizao das Oficinas; sugesto de atividade para que o professor realize em
sala de aula com os alunos; um breve histrico e apresentao dos servios do APERS/SARH, bem como indicaes bibliogrficas e de
sites sobre a temtica de educao para o patrimnio.
O
OBJETIVOS DAS ATIVIDADES DE AO EDUCATIVA

De maneira geral, as oficinas visam:
Construir espaos de aproximao entre o Arquivo Pblico do Rio Grande do Sul, as universidades e as escolas das diversas
redes de ensino de Porto Alegre e regio metropolitana, visando despertar nos estudantes do ensino fundamental o interesse pela
preservao do patrimnio arquivstico, arquitetnico e histrico-cultural, atravs do acesso a fontes primrias, ampliando o conhecimento
sobre a histria do Estado e a sua utilizao pela sociedade.
Refletir sobre o modo como o patrimnio foi constitudo, suas circunstncias e objetivos, na perspectiva de estimular o
exerccio do pensar a partir de uma conscincia crtica, utilizando-se da memria e do conhecimento histrico para a produo de
significados individuais e coletivos.

Mais especificamente pretende-se:
Estimular o desenvolvimento de atividades didtico-pedaggicas e culturais a partir de parcerias entre o APERS/SARH,
universidades e escolas das diversas redes de ensino de Porto Alegre e regio metropolitana.
Possibilitar aos estudantes do Ensino Fundamental contato e conhecimento com fontes primrias atravs do acesso a
documentos preservados no APERS/SARH, buscando compartilhar elementos constitutivos de identidade, de memria, de pertencimento
e de cidadania.
Estimular, atravs de atividades ldico-pedaggicas, o interesse pela preservao do patrimnio arquivstico, arquitetnico,
histrico e cultural, partindo do acesso a fontes primrias, ampliando o conhecimento sobre a histria do Estado.
Proporcionar aos professores contato com diversas fontes documentais e com outros instrumentos de ensino e aprendizagem,
possibilitando a realizao de atividades em sala de aula a partir de novos temas e discusses.
PROPOSTA DE ATIVIDADE ANTES DA REALIZAO DA OFICINA

fio condutor da proposta de trabalho realizada nas oficinas Os Tesouros da Famlia Arquivo e Descobrindo o Arquivo
Pblico: historiador por um dia desenvolvidas no APERS a metodologia de Educao Patrimonial. Esta pode ser entendida
como um campo de ao ou processo ativo de conhecimento, investigao e descoberta, podendo ser utilizada como mtodo
ldico-pedaggico para o trabalho com documentos impressos, objetos isolados, stios histricos, parques, comemoraes, paisagens
naturais, festas, formas de cultivo, enfim, em qualquer bem do patrimnio cultural que se queira analisar. Para isso indica-se uma
proposta metodolgica dividida em quatro etapas: observao, registro, explorao e apropriao.
Inicialmente importante organizar e planejar o trabalho educativo a ser realizado pelo professor. Devem ser estabelecidos os
objetivos, explicitados conhecimentos e conceitos subjacentes ao trabalho, bem como as habilidades que espera que os alunos
desenvolvam. A etapa de observao tem por objetivo a identificao geral do bem cultural que est sendo analisado, cabendo ao
professor organizar fichas de orientao para essa observao ou questionar os alunos no momento de sua realizao. O registro
consiste na descrio verbal ou escrita da observao, que pode se valer tambm de imagens, grficos, mapas, permitindo detalhar o
bem analisado. A explorao a etapa na qual o bem cultural contextualizado, envolvendo o levantamento de hipteses, a discusso e
a pesquisa de campo e bibliogrfica. A ltima etapa envolve a aplicao do conhecimento, sua elaborao e sntese. Aqui o educando
deve ser capaz de realizar a interpretao do bem, utilizando-se de mltiplos meios de expresso.
Se interpretar os objetos e fenmenos culturais pode ser encarado como uma habilidade, os indivduos precisam de
oportunidades para desenvolv-la. A participao nas oficinas abre um espao para trabalhar esta questo, mas a compreenso do que
seja educao patrimonial e o desenvolvimento da capacidade de questionamento e apropriao do patrimnio no se do apenas em
um momento. Esta discusso precisa ser levada para sala de aula, a fim de ampliar o debate.
Desta maneira, propomos uma atividade para ser desenvolvida antes da visita ao APERS/SARH, que pretende possibilitar um
espao crtico de apropriao e reflexo, ligando as questes trabalhadas na oficina com o cotidiano e a identidade histrica de cada
educando:
O

Dinmica da Caixinha da Memria
Esta uma atividade simples, porm bastante significativa. Pode intitular-se tambm Envelope da
Memria, conforme a disponibilidade de tempo e suportes para execut-la. Consiste no seguinte:
1 Oriente os alunos a construrem em suas casas, com o auxlio dos pais, irmos, avs e outros
parentes, uma Caixa da Memria, onde devem estar fotos, recortes de jornal, roupas, utenslios ou qualquer
outro objeto a partir do qual eles possam contar a histria de sua famlia.
O objetivo a construo de um memorial a partir de objetos, que deve ser analisado e explicado
tambm por escrito. A participao dos familiares muito importante na construo deste material, pois permite
a interao e valorizao entre os membros da famlia, alm de dialogar diretamente com as atividades
realizadas nas oficinas.
2 A elaborao pode incluir a confeco de uma caixa ou envelope decorado para depositar os
objetos escolhidos, incentivando assim o desenvolvimento artstico do aluno e valorizao e cuidado com as
prprias instituies de memria, como arquivos e museus, medida que a caixa de cada um seria a
representao de um espao de memria. Estimular a criao de um material esteticamente bonito e
organizado pode fazer com que os alunos reflitam sobre a importncia de cuidar-mos da cada bem patrimonial e
de seus espaos de salvaguarda. O nmero ou o formato dos objetos no deve ser estipulado, para que haja
uma maior liberdade de criao. Talvez seja interessante estabelecer com a turma o nmero mnimo de objetos,
para que eles possam se esforar na pesquisa.
3 Ao fim da atividade, todos devem apresentar aos colegas a sua histria a partir dos objetos
selecionados em suas caixas. Cabe ao professor propor uma conversa de fechamento, em que alguns pontos
sejam debatidos, como:
a) conceitos tratados durante a oficina que podem ser utilizados na dinmica: memria, identidade,
cidadania, patrimnio cultural;
b) a memria histrica das famlias, que juntas constroem a histria de cada comunidade;
c) importncia que cada famlia d preservao destes objetos que so testemunhos materiais ou patrimnios da sua
histria ligando esta conversa discusso da importncia de preservar outros patrimnios culturais, que testemunham a respeito da
histria mais geral da sociedade;
d) valorizar as diferentes memrias e caractersticas culturais trazidas pelos estudantes, explicitando como elas so
importantes para uma sociedade plural e ao mesmo tempo igualitria;
e) a importncia do trabalho de pesquisa e anlise dos objetos, com o intuito de organizar e reconstruir a histria a partir deles,
que um legtimo trabalho de historiador.

A equipe solicita, como retorno destas atividades e da participao na oficina, que ao final do trabalho em sala de aula nos seja
repassado uma cpia de todas as descries das Caixinhas de Memria construdas pelos alunos. Este retorno muito importante para a
avaliao e a continuidade de nosso trabalho, e pode ser feito de diversas maneiras: os trabalhos podem ser entregues diretamente no
Arquivo; podem ser enviados via correio, ou ainda podem ser buscados por algum de nossa equipe diretamente na escola, de acordo
com contatos prvios com a coordenao pedaggica.
A atividade da Caixa da Memria uma sugesto. Caso no seja possvel aplica-la, lembramos que deve ser desenvolvida
com os alunos a atividade elaborada pela equipe responsvel do APERS, entregue ao final da oficina. Salientamos que a aplicao e
posterior devoluo de pelo menos uma dessas atividades propostas condio para que o professor possa continuar agendando outras
participaes no projeto.
OFICINAS DE EDUCAO PATRIMONIAL
OS TESOUROS DA FAMLIA ARQUIVO E DESVENDANDO O ARQUIVO PBLICO: HISTORIADOR POR UM DIA

As oficinas tm durao de duas horas e meia, ocorrendo em trs dias da semana (teras, quartas e quintas-feiras), nos turnos
da manh e da tarde. Pela manh tem incio s 09:00, encerrando s 11:30. Na parte da tarde inicia s 14:00, encerrando s 16:30. H
um intervalo de 15 minutos durante o turno, reservado para o lanche e confraternizao entre os educandos. Sugerimos que cada turma
traga seu lanche, para este momento. Para a realizao da oficina de educao patrimonial, contamos com estudantes do curso de
Histria, entre bolsistas do projeto, alunos em fase de realizao do estgio curricular e oficineiros voluntrios.
A oficina Os tesouros da Famlia Arquivo desenvolvida em cinco etapas e est destinada para 5 e 6 sries do Ensino
Fundamental:
1 etapa Apresentao do APERS/SARH:
Os educandos so recepcionados pelos oficineiros e
pelas monitoras e divididos em pequenos grupos, sendo que cada
grupo acompanhado por um oficineiro ou por uma monitora. Aps,
os estudantes visitam a rea externa do Arquivo Pblico: conhecem
o ptio, a arquitetura e o contexto histrico em que foram
construdos os trs prdios que compem o APERS/SARH.
Depois da visita externa, os alunos conhecem um dos
prdios que guarda o acervo documental, a partir de uma visita
guiada.

2 etapa Identificao dos alunos atravs da montagem dos bonecos:
Na Sala Borges de Medeiros, os estudantes, iniciam a primeira dinmica: solicita-se que eles preencham uma ficha de
cadastro. Aps o preenchimento so entregues bonecos de papel (meninos e meninas) onde os alunos iro colocar as informaes
escritas na ficha em partes especificas dos bonecos.

3 etapa Teatro de bonecos A Famlia Arquivo conta sua histria:
A histria contada durante o teatro baseia-se em uma conversa entre o casal de avs, Seu Documtrio e Dona Memoriana, e
seus netos, Duda e Beto. Os netos vo casa dos avs porque precisam que eles lhe contem uma histria sobre a famlia para que os
meninos possam fazer um trabalho da escola.




A oficina Desvendando o Arquivo Pblico: Historiador por um dia
est dividida em sete etapas e destinada as 7 e 8 sries do
Ensino Fundamental:

1 Etapa - Recepo e Apresentao do APERS:
Os alunos sero recepcionados no auditrio do APERS onde ser
feita uma apresentao da instituio e da temtica da oficina, bem
como questes sobre patrimnio, preservao, memria, identidade
e cidadania.
2 Etapa - Conhecendo o Acervo e o professor Marius Temporclito:
Aps a apresentao, a turma far uma visita guiada pelo ptio interno do APERS e visitar o Prdio II para conhecer as instalaes e o
acervo, conhecendo a dinmica de organizao e arquivamento dos documentos, os recursos utilizados para ajudar na conservao dos
mesmos, etc. Durante a visita ocorre a interveno de um personagem, o prof. Marius Temporclito, um artista caracterizado como um
velho pesquisador que trabalha no APERS h muitos anos, que estar caracterizado de maneira ldica. O professor expe questes
referentes ao ofcio do historiador e ao trabalho com as fontes. Neste momento o prof. Temporclito separa os alunos em grupos de
pesquisa, identificando-os com colares que sero amuletos que distinguem os grupos atravs de figuras geomtricas (crculo, quadrado,
tringulo, losango e hexgono). Em seguida abre uma pasta que um guia de localizao de fontes, e desse guia retira as localizaes
para que cada grupo busque seus documentos nas prateleiras do acervo.


A MEMRIA um fenmeno construdo coletivamente e
submetido a flutuaes, transformaes, mudanas
constantes. A memria a vida, sempre carregada por
grupos vivos, est em permanente evoluo, aberta
dialtica da lembrana e do esquecimento, inconsciente
de suas deformaes sucessivas, vulnervel a todos os
usos e manipulaes, suscetvel de longas latncias e
de repentinas revitalizaes. (POLLAK, 2000, p.4)
3 Etapa - Localizando os Documentos:
A partir das localizaes fornecidas pelo prof. Temporclito os grupos seguem acompanhados dos oficineiros at localizarem suas caixas
de documentos, que sero previamente organizadas pela equipe do projeto.

4 Etapa - Anlise dos Documentos:
Aps localizar os documentos inicia-se a etapa de anlise dos mesmos. Os grupos seguem para a sala Borges de Medeiros onde
recebero luvas e lupas para o manuseio e leitura das fontes. Neste momento so discutidas as diversas temticas abordadas na oficina.
A turma ir trabalhar desde a estrutura fsica da documentao (forma, letra, grafia, etc.) at questes relativas ao contedo da fonte,
relacionado sempre com a produo historiogrfica sobre o tema.
5 Etapa - Apresentao dos Resultados:
Aps a volta do intervalo os grupos se renem novamente, retomam o trabalho de anlise da fonte e, atravs das perguntas levantadas
pelo oficineiro e das discusses produzidas pelo grupo, passaro a elaborar a apresentao dos conhecimentos e reflexes feitas para o
grande grupo.

6 Etapa Fechamento:
A etapa de fechamento ocorrer em dois tempos. No primeiro, os grupos iro montar seus resultados da anlise da fonte em um painel
imantado, com ims contendo imagens relacionadas fonte que foi trabalhada. Atravs dessas peas, cada equipe montar o que pode
ser analisado no documento e apresentar para a turma toda. Aps todas as apresentaes, d-se a etapa do fechamento final, em que
sero discutidas no grande grupo, juntamente com os oficineiros, questes gerais que perpassam a oficina, como patrimnio,
historiografia, produo historiogrfica, oficio do historiador, memria, preservao, identidade e cidadania estimuladas por
questionamentos a respeito das experincias recm vivenciadas, pela apresentao de trabalhos historiogrficos j produzidos a partir de
fontes parecidas com aquelas que os alunos utilizaram.
PARTE - II
EDUCAO PATRIMONIAL NO ARQUIVO

Como se pode conceituar documento?

s documentos podem ser de diferentes tipos, de acordo com a forma pela qual produzido o registro, podendo ser textual,
iconogrfico, cartogrfico, gravaes sonoras, ou ainda audiovisuais. Alm destes, prdios, monumentos e construes em
geral so tambm espcies documentais.
O que define um documento o fato de constituir-se como registro documental, desde que organizado e
codificado, transmitindo assim informaes sociais. A importncia do documento est na qualidade da informao que ele
contm e no em sua tipologia, espcie ou suporte.
O valor do documento alcana pelo menos duas dimenses: a probatria da cidadania e a histrico-cultural. Isto : tem valor
de prova de direitos e deveres do cidado, assim como registro de processos que aconteceram no passado e que podem permitir a
reconstruo das formas como as pessoas viveram e pensaram.
O documento tambm uma fonte de informao sobre a rede de relaes sociais e o contexto histrico em que foi produzido,
utilizado e significado pela sociedade que o criou.
O
O Que Educao Patrimonial?
Educao Patrimonial pode ser definida como o ensino centrado nos bens culturais, utilizados como recursos educacionais,
cuja metodologia especfica de trabalho consiste em desenvolver aes pedaggicas, que tomam esses bens como fonte primria de
ensino. Os bens podem ser transformados em recurso de investigao, apropriao e valorizao do patrimnio cultural. Trata-se de um
processo de trabalho educacional centrado no Patrimnio Cultural como fonte primria de conhecimento e enriquecimento individual e
coletivo. Isto significa tomar os objetos e expresses do Patrimnio Cultural para a atividade pedaggica, observando-os, questionando-
os e explorando todos os seus aspectos, que podem ser traduzidos em conceitos e conhecimentos. (Definio apropriada das idias de
Maria de Lourdes Horta e Evelina Grunberg).

Qual tarefa desempenha a Educao Patrimonial?
A educao patrimonial permite descobrir as redes de significados que do sentido aquilo que produzido pelo homem e que
nos informam sobre os modos de vida das pessoas no passado e no presente, em um ciclo de continuidade, de transformao e de
reutilizao.
Partindo do princpio que um complexo de relaes pode ser encontrado desde um simples objeto de uso cotidiano, em
manifestaes populares ou at mesmo num stio arqueolgico, procura-se instaurar um processo de aproximao e conhecimento da
realidade cultural de um determinado tempo e espao social. Um outro olhar sobre o seu fazer e saber estabelece elos com a produo
cultural dos sujeitos sociais.
A constituio de identidade e cidadania passa pela apropriao do patrimnio cultural e apia-se na capacidade dos grupos
sociais de se sentirem inseridos no processo de seleo e preservao do seu legado cultural. Seu uso trabalha a prtica da cidadania, o
resgate da autoestima dos grupos culturais e o estabelecimento de um dilogo enriquecedor entre as geraes (HORTA, p. 5).
A utilizao de bens culturais em um trabalho educativo pressupe ir alm dos muros da escola, envolvendo toda a
comunidade: associaes, entidades de classe, autoridades pblicas e privadas, famlias, entre outros, os quais tm a responsabilidade
no empreendimento e participao de aes dessa natureza.
A educao patrimonial prope um exerccio de explorao no horizonte do passado de cada objeto e fenmeno observados,
buscando, a partir do presente, descobrir essa trajetria no tempo. comum encontrarmos em uso na decorao das casas de hoje,
objetos que perderam sua funo e significados originais, como, por exemplo, os antigos ferros de passar, do tempo da vov, hoje
transformados em vasos de flores ou como objetos de enfeite nas estantes. Esta re-significao dos objetos de uso cotidiano oferece
um excelente tema de explorao, discusso e pesquisa, dentro ou fora da sala de aula.
Como se desenvolve a metodologia de educao patrimonial utilizada para o conhecimento de determinado documento?

A metodologia que embasa as propostas de Educao Patrimonial define como princpio a experincia direta sobre os bens
culturais, ou seja, aponta no sentido de que a investigao de qualquer elemento do patrimnio cultural deve ser realizada no seu prprio
ambiente. O uso apropriado dessa metodologia pode levar formulao de hipteses sobre objetos e fenmenos observados, buscando
descobrir sua funo original e sua importncia no modo de vida das pessoas que os criaram.
Maria de Lourdes Horta exemplifica o uso dessa metodologia aplicada na explorao da trajetria do boto no tempo, e
demonstra que at mesmo o trabalho com um pequeno objeto pode nos dizer muito a respeito do desenvolvimento scio-cultural ao longo
do tempo:
Um simples boto, de plstico, de osso ou de madeira, parece no oferecer
uma grande margem de explorao de significados. Mas se pensarmos em como era
a vida das pessoas antes da inveno do boto, podemos descobrir fatos
interessantes... At a Idade Mdia, na Europa, as roupas, em especial os casacos e
coletes, eram amarradas com laos e cadaros, de tecido ou de couro. Aps o
surgimento do boto, fechando o vesturio, as pessoas passaram a ter uma melhor
proteo contra o frio e o vento, em suas atividades dirias.
Isto contribuiu para a diminuio das doenas contradas pela exposio a esses fatores atmosfricos, inclusive umidade, em
uma poca em que a medicina ainda estava engatinhando, e em que no se conheciam os antibiticos e outros medicamentos para
combater a gripe, a pneumonia, a bronquite. A inveno do boto veio assim aumentar a expectativa de vida dos indivduos, influenciando
tambm a moda, e gerando uma sucesso de outros recursos para o fechamento das roupas, em tempos posteriores, como os zperes,
os botes de presso em metal, e mais recentemente as fitas velcro. A popularizao do uso do boto levou criao de usos
correlatos para este pequeno objeto, que passa a ostentar monogramas, indicativos da profisso do usurio (como nos uniformes do
perodo imperial, no Brasil, que ostentam a sigla PI ou PII, em referncia aos dois Imperadores), a ser smbolo de prestgio social, como
as abotoaduras de ouro ou madreprola usadas nos punhos das camisas, ou ainda o uso na propaganda, com os conhecidos buttons/
botes com siglas partidrias, de campanhas sociais, de eventos ou clubes. Podemos ainda lembrar do futebol de boto, to popular
entre adultos e crianas.
O que prope a metodologia de educao patrimonial no Arquivo Pblico?
Para que tudo isso?
A habilidade de interpretar os objetos e fenmenos culturais amplia nossa capacidade de compreender o mundo. Cada produto
da criao humana, utilitrio, artstico ou simblico, portador de sentido e significados, cuja forma, contedo e expresso devemos
aprender a ler, ou seja, decodificar.
Cada poca, circunstncia, ou contexto histrico
marcado por cdigos de comportamento, de valores, de costumes,
que compem a vida social e suas formas de expresso. Decodificar
e entender os cdigos da nossa sociedade facilita a compreenso do
seu modo de ser, de como ela foi construda e de quais valores a
sustentam. Dessa maneira, sem preconceitos, podemos trabalhar
para transformar a realidade, dando um passo alm da
contemplao.
HISTRICO DO ARQUIVO PBLICO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL.

APERS/SARH foi oficialmente criado em 8 de maro de
1906, atravs do Decreto 876, pelo ento presidente do
Estado, Antnio Augusto Borges de Medeiros. Nesse
perodo, a corrente filosfica positivista teve muita influncia enquanto
forma de pensamento no governo do estado do RS. Dentre suas
prerrogativas, havia uma preocupao em guardar a Histria dos
grandes lderes e das instituies, ou seja, a histria produzida pelo
Estado. Nessa perspectiva, o documento escrito era a nica fonte reconhecida para registrar a Histria.
Outra caracterstica do Positivismo era a arquitetura neoclssica. Da os vestgios deixados no Estado no serem somente
documentos escritos, mas o tipo de construo de diversas instituies do poder pblico, ainda hoje existentes no centro da cidade de
Porto Alegre e em outros municpios do Estado. Dentre as instituies que apresentam caractersticas neste estilo arquitetnico, como a
riqueza dos detalhes dos ornamentos e a harmonia simtrica das construes, esto os prdios que abrigam atualmente o acervo do
APERS/SARH.
Conforme o documento de criao do Arquivo, o primeiro prdio foi concludo em 1912 e o segundo em 1919, sendo que
ambos foram projetados pelo arquiteto francs Maurcio Gras, contratado pelo governo do Estado. A principal justificativa para a
construo destes prdios foi a necessidade de maior espao fsico para abrigar a documentao, j que no perodo inicial de criao do
Arquivo, sua instalao foi feita no andar trreo do edifcio da Escola Complementar, hoje a Escola Sevign. Novamente devido
necessidade de maior espao para abrigar a documentao, em 1948 foi construdo o terceiro prdio, exclusivamente para fins
administrativos, mas ocupado pela equipe do APERS/SARH somente no final da dcada 1990. Durante 48 anos, o terceiro prdio do
Arquivo abrigou a escola Julio de Castilhos e outros departamentos do governo do Estado.
O
Em 1991 o conjunto arquitetnico foi tombado pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Estadual, sobretudo, pela
importncia histrica, cultural, esttica e arquitetnica que ele possui junto comunidade porto-alegrense, pois considerado um espao
protetor e mantenedor da memria da sociedade gacha. importante ressaltar que a iniciativa para o processo de tombamento e
restauro dos prdios partiu de uma ao civil, a partir da denncia feita por um pesquisador ao Ministrio Pblico, que apontava as ms
condies em que se encontravam as dependncias do APERS/SARH, comprometendo a documentao. Iniciou-se assim o longo
processo que culminou no compromisso assumido pelo Governo do Estado em recuperar os prdios, que foi concludo apenas em 2002.

ARQUIVO PBLICO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL: UTILIZANDO FONTES PRIMRIAS EM SALA DE AULA.

A organizao dos documentos segue normas nacionais e internacionais da arquivstica. No APERS/SARH os documentos
esto organizados conforme o rgo produtor, em fundos documentais. Um fundo, segundo Heloisa Belloto o conjunto de documentos de
toda natureza que todo corpo administrativo, toda pessoa fsica ou jurdica reuniu automaticamente e organicamente em razo das suas
funes ou de sua atividade. Os fundos do APERS/SARH so divididos em:
Fontes produzidas pelo Poder Executivo: documentos administrativos de diversas secretarias de Estado, autarquias, fundaes
e empresas de economia mista, pronturios do hospital Psiquitrico So Pedro, processos de distribuio de terras pblicas. Datas
limites: 1868 a 2003.
Fontes produzidas pelo Poder Legislativo: acervo constitudo por propostas para criao, incorporao, fuso e
desmembramento dos municpios. Datas limites: 1953 a 1995.
Fontes produzidas pelo Poder Judicirio: documentos recolhidos das esferas Federal e Estadual, constitudo de processos
judiciais provenientes das secretarias judiciais de diversos municpios do Estado, processos-crimes, medies de terras, inventrios,
testamentos, etc. Datas limites: 1763 a 1982.
Fontes do Registro Civil das Pessoas Naturais: acervo composto de livros de Registro e certides de nascimento, casamento e
bito, decorrentes da maior parte dos municpios do Estado. Datas limites: 1929 a 1975. Os processos de habilitaes de casamento
obedecem a diferentes datas limites: 1859 a 1985.
Fontes dos Tabelionatos: acervo composto de livros notariais recolhidos de diversos municpios do Estado, como escrituras de
compra e venda de bens e escravos, contratos, hipotecas, cartas de alforria, etc. Datas limites: 1762 a 1985.
O Arquivo Pblico do Rio Grande do Sul guarda em seu acervo documentos que podem ser relacionados aos contedos de
Histria, podendo suscitar discusses aprofundadas em sala de aula. Documentos estes criados pelo poder pblico, motivados ou no,
pelos interesses dos cidados que repercutem diretamente nas relaes sociais. Na seqncia sero dados alguns exemplos de
possibilidades de uso da documentao resguardada no APERS/SARH.
Os processos de alteraes territoriais dos municpios podem
servir para remontar a Histria das cidades onde os educandos esto
inseridos, permitindo a eles um maior conhecimento de sua histria local.
A partir da documentao do Fundo do Poder Judicirio possvel
explorar as relaes estabelecidas entre o Estado e os cidados. Alguns
processos criminais que permeiam o imaginrio da sociedade porto-
alegrense podem instigar a reflexo sobre as memrias sociais, como por
exemplo, o processo n1990 que trata do crime cometido contra Maria
Francellina Trenes, popularmente conhecida como Maria Degolada.
A histria da populao escrava, que tanto contribuiu para a
formao do Rio Grande do Sul, pode ser analisada atravs de diversas
fontes documentais, como cartas de alforria, inventrios, testamentos e
cartas de compra e venda. Estes documentos permitem o estudo de diversos
aspectos dos grupos sociais que compunham a sociedade no perodo da
escravido.
Fazem parte do acervo do Arquivo os registros civis, os quais atestam a existncia legal do indivduo na sociedade, como, por
exemplo, certides de nascimento e habilitaes de casamentos. A partir destes documentos podem ser discutidas questes relativas
identidade e aos direitos dos cidados, temas explorados na dinmica da Caixa da Memria. So encontrados ainda registros de
familiares dos alunos entre esses documentos, em que possvel cotejar a genealogia familiar. Tal proposta de atividades pode instigar e
ao mesmo tempo possibilitar o contato com elementos de constituio identitria dos alunos.
Atravs dessas tipologias documentais arquivadas no APERS/SARH, o professor poder remontar a Histria do Rio Grande do
Sul sob diversas perspectivas, dentre elas a PESQUISA HISTRICA como metodologia de trabalho do professor-pesquisador. A anlise
de fontes primrias em sala de aula tem como objetivo no apenas servir como mera ilustrao do contedo, mas estimular a anlise
crtica dos estudantes.
Alm disso, propicia o contato direto de leitura e
interpretao com os documentos enquanto fonte histrica
nos seus mais diversos suportes: documental, iconogrfico,
oral, impresso, de linguagens contemporneas (cinema e
fotografia) e de objetos de uso cotidiano.
Ao incorporar o uso de diferentes fontes para o
estudo da Histria possvel refletir que tais suportes de
memria podem ser apropriados como Patrimnio cultural,
na medida em que so referncias para a construo da
memria coletiva. Haja vista que o Arquivo tem sob sua
guarda registros que permitem ter um contato com o que
aconteceu no passado e que, aos poucos, a seleo,
anlise e interpretao destes documentos permite ir
escrevendo e re-escrevendo a histria, de acordo com as
preocupaes de cada tempo.
Maria Auxiliadora Schmidt e Marlene Cainelli fazem alguns apontamentos para pensarmos a utilizao de fontes primrias no
ensino de Histria a partir de uma sistemtica de anlise das construes dos discursos sobre o passado. Elas propem alguns passos:

1 IDENTIFICAO DO DOCUMENTO:
Que informao exposta pelo documento? Qual a validade destas informaes? Qual a natureza deste documento? Por
quem ele foi produzido? Qual o seu autor? Em que perodo foi produzido?

2 EXPLICAO DO DOCUMENTO:
Contextualizao do documento: relacionar as identificaes levantadas na primeira fase com os dados apresentados pelo
professor ou pela pesquisa realizada em torno do perodo e do espao onde ocorrem os acontecimentos.
Crtica ao documento: a exposio de informaes obtidas atravs da anlise de cada documento diante da turma, com a
mediao do professor, possibilita o confronto das informaes trazidas pela variedade dos documentos. interessante que a turma
possa ser dividida para trabalhar com os documentos, visando explorar melhor as informaes neles contidas.

3 PROBLEMATIZAES POSSVEIS A RESPEITO DO DOCUMENTO:
Aps a pesquisa de apresentao do documento e a formulao de crticas e explicaes a respeito, os estudantes tm
subsdios para a formulao de hipteses que explicam o documento com relao ao seu contexto. As fontes analisadas so passiveis de
apreciao, em que se destacam sua importncia como subsdio para o estudo e a pesquisa da Histria.
BIBLIOGRAFIA E SITES RELACIONADOS

BESSEGATTO, Mauri Luiz. O patrimnio em sala de aula: fragmento de aes educativas. Mauri Luiz Bessegatto, Porto Alegre, Evangraf,
2 ed., 2004.
BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber Histrico na Sala de Aula. So Paulo: Contexto, 1997.
BRAYNER, Natlia Guerra. Patrimnio Cultural Imaterial: para saber mais. Braslia, DF: IPHAN, 2007.
CARVALHO, Jos Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 10 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008.
FERNANDES, Jos Ricardo Oria. Educao patrimonial: uma proposta alternativa para o ensino de histria. In: Revista Brasileira de
Histria 25/26. Memria, histria, Historiografia Dossi ensino de histria. So Paulo. ANPUH/Marco Zero, vol. 13, 1993.
FUNARI, Pedro Paulo e PELEGRINI, Sandra C. A. Patrimnio Histrico e Cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.
GRUNBERG, Evelina. Educao Patrimonial: utilizao dos bens culturais como recursos educacionais. In: POSSAMAI, Zita & LEAL,
Elizabete. Museologia social. Porto Alegre. UE/Secretaria Municipal da Cultura, 2000.
HORTA, Maria de Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia bsico de educao patrimonial. Braslia,
DF, Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, 1999.
ITAQUI, Jos. Educao Patrimonial: a experincia da Quarta Colnia. Santa Maria: Pallotti, 1998.
LUPORINI, Teresa Jussara. Educao Patrimonial: Projetos para Educao Bsica. In Cincias & Letras n.31 (jan./jun.2002), Porto
Alegre, Faculdades Porto Alegrense de Educao, Cincias e Letras, 2002.
MACHADO, Maria Beatriz Pinheiro. Educao Patrimonial: orientaes para professores do ensino fundamental e mdio. Caxias do Sul:
Maneco Livro. & Ed., 2004.
PINSKY, Jayme & PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da Cidadania. So Paulo: Contexto, 2003.
POLLAK, Michael. Memria e identidade social. In: Revista de Estudos Histricos, Rio de Janeiro, CPDOC-FGV, v.5, n 10, 1992, pp.
200-212.
SILVA, Kalina Vanderlei. Dicionrio de Conceitos Histricos. 2 ed. So Paulo: Contexto, 2006.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. Ensinar Histria. So Paulo: Scipione, 2004.
SOARES, Fernanda Codevilla. Experincias Educativas. In: MILDER, Saul Eduardo Seiguer (Org.). Educao Patrimonial: perspectivas.
Santa Maria: UFSM. Laboratrio de estudos e pesquisas Arqueolgicas, 2005.

Sites relacionados:
http://www.cultura.gov.br
http://www.iphan.gov.br
http://www.cultura.rs.gov.br
http://www.apers.rs.gov.br
http://www.arquivoestado.sp.gov.br

Artigos sobre o tema disponveis na internet:

ALMEIDA, Luiz Fernando. O Brasil e os Desafios do Patrimnio. Publicado em 13 de janeiro de 2007. Disponvel em:
http://www.cultura.gov.br/site/2007/01/13/o-brasil-e-os-desafios-do-patrimonio/

MORAES, Allana Pessanha. Educao Patrimonial nas escolas: aprendendo a resgatar o Patrimnio Cultural. Disponvel em:
http://www.cereja.org.br/arquivos_upload/allana_p_moraes_educ_patrimonial.pdf
SERVIOS OFERECIDOS PELO APERS/SARH

Atendimento ao cidado no fornecimento de cpias autenticadas de certides de nascimento, casamento, bitos, inventrios,
escrituras;
Atendimento ao pesquisador: disponibilizao de fontes primrias para historiadores, acadmicos, genealogistas, professores;
Atividades cientficas e culturais: dentro do projeto Ao Educativa o Arquivo Pblico realiza, alm das oficinas de Educao
Patrimonial, a atividade anual Mostra de Pesquisa, espao destinado apresentao de trabalhos cientficos de pesquisa elaborados a
partir de fontes primrias arquivsticas; visitas guiadas oferecidas a estudantes dos diversos nveis de ensino e comunidade em geral;
alm de oferecer ao longo do ano programaes que incluem exposies, palestras, intervenes teatrais, apresentaes musicais, etc.
Entre em contato conosco para receber maiores informaes ou para propor atividades e eventos.


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Prezado(a) Educador(a), voc tem em mos um material que foi
preparado pela Equipe do Arquivo Pblico do Estado do Rio
Grande do Sul especialmente para auxili-lo no trabalho em sala
de aula e no aproveitamento de espaos no formais de educao
como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem. Este
Guia Pedaggico traz informaes, instrues e dicas para o
desenvolvimento de prticas a partir da metodologia da Educao
Patrimonial. Com base nas aes educativas oferecidas pelo
APERS e em reflexes a respeito da temtica Educao
Patrimonial esperamos contribuir para a consolidao e a
qualificao desse novo campo de atuao para os educadores.