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SESIÒN DE APRENDIZAJE-MAYO

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:

SECCION: “A,B ,C“
AREA
PERSONAL SOCIAL
BIMESTRE

II -Mes de Mayo
DURACION:

…. horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LÓPEZ
UNIDAD:

“Aprendamos a trabajar con amor
para ver feliz a mamá”
FECHA:
27/ 05/ 2014
NOMBRE DE LA SESIÓN : “ LA FAMILIA ”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Hoja de
aplicación
Lista de cotejo.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE












MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIE
MPO
RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO
Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor de la responsabilidad.
Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.

Carteles
DESARROLLO



CIERRE
-
- Completan una ficha de aplicación de lo aprendido en clase.
- METACOGNICIÓN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.
¿qué hemos aprendido hoy?
¿qué utilizamos?
¿qué te gustó más?
¿cómo lo hicimos?
¿cómo nos organizamos?








































Utilizan un papelografo y un esquema para responder
las preguntas y luego exponen cada jefe de equipo.

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-¿Qué es dramatizar ?


2.-¿Cómo se debe dramatizar?


3.-¿Qué hacer antes de la dramatización ?


4.-¿Qué hacer durante y después de la dramatización ?













SESIÒN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:

SECCION: A,B,C
AREA
Matemática
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LÓPEZ
MARÍA ESTHER CACHUÁN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUÑA
UNIDAD:

“Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mamá”
FECHA
27/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
OPERACIONES DE
ADICIÓN,SUSTRACCIÓN
Y MULRTIPLICACIÓN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de cálculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicación de
números naturales
Hoja de aplicación
Lista de cotejo.
1.- .¿ Qué es dramatizar?
4.-¿


2.-¿ Qué es dramatizar?

3.-¿ Qué hacer antes
de la dramatización ?


valorando sus procedimientos y
resultados.
multiplicactivos

hasta de dos cifras.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imágenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemáticas.
Se presenta la situación problemática:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Pólya:
1° COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles
DESARROLLO 2° PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3° EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIÓN.
Representar en forma gráfica.
4° REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
Tener muy en cuenta :
¿Qué datos tenemos?
¿Cómo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Página 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la páginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operación
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre ¿qué hicieron primero?
- ¿Cuántas formas diferentes de representar encontraron?

95














CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicación teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIÓN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.
¿qué hemos aprendido hoy?
¿qué utilizamos?
¿qué te gustó más?
¿cómo lo hicimos?
¿cómo nos organizamos?

25
min.



5min.



…………….. …………………
V° B° Dirección Docente





SESIÒN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:

SECCION: A,B,C
AREA
Matemática
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LÓPEZ
MARÍA ESTHER CACHUÁN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUÑA
UNIDAD:

“Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mamá”
FECHA
20/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
multiplicactivos

OPERACIONES DE
ADICIÓN,SUSTRACCIÓN
Y MULRTIPLICACIÓN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de cálculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicación de
números naturales
hasta de dos cifras.

Hoja de aplicación
Lista de cotejo.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imágenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemáticas.
Se presenta la situación problemática:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Pólya:
1° COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles



…………….. …………………
V° B° Dirección Docente


















DESARROLLO 2° PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3° EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIÓN.
Representar en forma gráfica.
4° REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
Tener muy en cuenta :
¿Qué datos tenemos?
¿Cómo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Página 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la páginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operación
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre ¿qué hicieron primero?
- ¿Cuántas formas diferentes de representar encontraron?

95














CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicación teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIÓN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.
¿qué hemos aprendido hoy?
¿qué utilizamos?
¿qué te gustó más?
¿cómo lo hicimos?
¿cómo nos organizamos?

25
min.



5min.












LISTA DE COTEJO DEL 4º “….”
AREA: COMUNICACION -MATEMÁTICA PROFESORA: …………………………………………………………………… 4° “…”
Equipos

Apellidos y nombres de
los estudiantes del
equipo


Indicadores

OBSER
VACION
ES
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.

Equipo 1 1.- SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 2
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 3
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 4
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 5
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-
…………….. …………………
V° B° Dirección Docente












































FICHA DE APLICACIÓN
Estudiante: ………………………………………………………….Grado y Sección: … Fecha: …………












SESIÒN DE APRENDIZAJE-MAYO

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:

SECCION: “A,B ,C“
AREA
Comunicación
BIMESTRE

II -Mes de Mayo
DURACION:

3 horas cada
área
DOCENTE
NILDA SALCEDO LÓPEZ
MARÍA ESTHER CACHUÁN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUÑA
UNIDAD:

“Aprendamos a
trabajar con amor
para ver feliz a
mamá”
FECHA:
20/ 05/ 2014
NOMBRE DE LA SESIÓN : DRAMATIZAMOS “UNA VACUNA COMO NINGUNA ”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión.
Utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se EXPRESA con
pronunciación y
entonación adecuada
el texto dramático.



Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito..

Dramatización
“UNA VACUNA
COMO
NINGUNA”.pág. del
60 al 65-MED .

Utiliza estrategias y técnicas
de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su
propósito lector
Dramatiza el texto leído con
entonación y voz adecuada
Usa recursos del lenguaje
corporal, gestual y oral para
dar acentuación , claridad y
sentido al texto que dramatiza.
Usa recursos ortográficos
básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado.

Hoja de
aplicación
Lista de cotejo.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIE
MPO
RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO
Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor de la responsabilidad.
Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.
Observan el título y las imágenes de la página 60 al 65 del texto del
MED. “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .
ANTES DE LA LECTURA:
Observan las imágenes y conversan acerca de qué tema se refieren
5
min
Carteles
estas imágenes.
Responden a las interrogantes:¿de se trata? ¿Quiénes o qué hay
están en las imágenes? ¿Dónde crees que están? ¿Qué te sugiere el
título ? Se presenta el título.


Dan sus razones a partir del título. ¿Qué significa “UNA VACUNA COMO
NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .Formulan sus predicciones acerca del
título.
Dialogan con la maestra , compañeras y compañeros sobre lo que
sucede.
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA
Realizan una lectura en cadena del texto “UNA VACUNA COMO
NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED . Y para ello se organizan dentro del
grupo.
Leen el diálogo haciendo énfasis en el uso de los signos de
interrogación y exclamación.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Responden a las preguntas:
¿Quién es el autor? ¿Cuántos personajes que dialogan?¿Qué tipo de
texto es? ¿De qué se trata? ¿Para qué leemos este texto?
¿A quién se presenta este tipo de texto?
Planteamos el propósito de la sesión:Dramatizamos el texto.
Se agrupan para trabajar en equipo.
Completan el organizador de información sobre la dramatización
literaria:


Responden a las interrogantes por equipos:
¿De qué trata la escena?
¿Qué es lo más importante?
¿Qué enseñanza nos deja ?
¿Están de acuerdo con las escenas? ¿Por qué?
PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
Planificamos, redactamos o escribimos, revisamos y publicamos un
texto drmático..
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
RESPUESTAS
DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué vamos a escribir? Un diálogo entre tres personas
¿Para qué vamos a escribir?
¿Para quién vamos a escribir?






Planificación:
Elaboran la primera versión del texto.
Textualización:En la escritura del primer borrador los estudiantes en forma
individual realizan el bosquejo de un texto creativo teniendo en cuenta la
estructura , y gramática.
Revisión: Revisan sus producciones en parejas. y reescriben sus textos.
Apoyan los estudiantes guías y la maestra el proceso de revisión teniendo en
cuenta criterios:

90



























30
m.

“UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .”
¿por qué?

DRAMATI ZAR
































REVISIÓN DE: SÍ No Debe
mejorar
1.- Uso del guión.
2.-Escribir un texto dramático
creativo .

3.-Coherencia y cohesión de
ideas.


CIERRE Versión final:Elabora su versión final
Comparten sus escritos con su pareja de trabajo y en el equipo.
Cantan una canción alusiva al Perú, costumbres, folclor,etc.
- Publicación:
- Publican el texto producido. en el cuaderno o en el mural de producciones.
- Completan una ficha de aplicación de lo aprendido en clase.
- METACOGNICIÓN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.
¿qué hemos aprendido hoy?
¿qué utilizamos?
¿qué te gustó más?
¿cómo lo hicimos?
¿cómo nos organizamos?

10
m.




Dramatización de “ UNA VACUNA COMO NINGUNA”
 PERSONAJES
 Papá
 Hija
 Enfermera.
AURORA. Papá, ¿por qué esa señora tiene el dedo en la boca
PADRE. (Contesta sin levantar los ojos del periódico) No sé, querida. Pregúntale a ella.
AURORA. Pero, papá, ¿cómo le voy a preguntar a ella sí no es una persona?
PADRE. Aurora, ¿no me dijiste que es una señora? AURORA. Sí, es una señora per está
colgada.
PADRE. (Se sobresalta, pero no deja de leer el diario.) ¿Está colgada? ¿La ahorcaron?
AURORA No papi, está colgada en un cuadro. Mira... (Señala la pared.)
PADRE, (Mira por un momento lo que Aurora le señala y vuelve a leer el periódico)
Ah, querida, es un afiche, un cartel. Es el cartel lo que está colgado, no la señora.
AURORA. Bueno, pero ¿por qué tiene el dedo en la boca?
PADRE. No tiene el dedo en la boca. Lo tiene sobre los labios.
AURORA ¿Y los labios no son la boca, acaso?
PADRE. No, la boca es la parte de adentro.
AURORA. Entonces, ¿los labios son la cáscara?
PADRE. (Deja caer el diario sobre las rodillas.) Pero no, ¡los labios no son la cáscara!
AURORA. ¿Cómo? ¿No me dijiste que la cáscara es la parte de afuera?
PADRE. Sí, pero eso fue otro día, cuando hablábamos de la sandía. La sandía tiene una
parte de adentro, que se come, y una parte de afuera, que es la cáscara.
AURORA. ¿La parte de adentro es la que se come?
PADRE. Claro, ya te lo expliqué.
AURORA. Sí, pero las semillas está.
PADRE. Claro, no toda la parte de adentro se come.
AURORA. Pero, papá, ¿por qué me estás hablando de lo que se come y lo que no se come?
¡Yo quiero saber por qué esa señora tiene el dedo en la boca!
PADRE. Esa señora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acá
hay que hablar en voz baja.
AURORA. ¿Entonces, acá si una persona es alta, se tiene que agachar para hablar?
PADRE. No, no se tiene que agachar, tiene que hablar bajito.
AURORA. Por eso, si es alta, se tiene que agachar y hablar desde abajo...
PADRE. ¡No! Tiene que hablar en voz baja, tiene que hablar despacio...
AURORA. ¿Tiene que hablar de espacio? ¿De viajes espaciales, cohetes y extraterrestres?
¡Qué lindo!
PADRE. (Levantando la voz.) ¡No, no tiene que hablar de espacio, tiene que hablar
despacio! ¡En voz baja! ¡Sin gritar!
AURORA. Está bien, papá, pero habla más bajo porque la señora del cartel tiene el dedo
en la boca. ¿Y por qué tiene el dedo en la boca?
PADRE. Porque esto es un hospital y acá viene gente que está enferma y le puede
molestar el ruido.
AURORA. Pero tú y yo estamos acá y no estamos enfermos.
PADRE. Claro, tú vienes para que te pongan una vacuna justamente para no estar
enferma y yo te acompaño. Pero también viene gente que está enferma.
AURORA. ¿Está enferma porque no le ponen las vacunas?
PADRE. Sí, puede ser.
AURORA. Papá, ¿a las vacas les ponen vacunas?
PADRE. Sí, también les ponen vacunas para que no se enfermen.
AURORA. ¿Y a las vacunas también les ponen vacunas?
PADRE. No, Aurora, a las vacunas no les ponen vacunas.
AURORA. Pero, papá, mi maestra dijo que los caballos son equinos, los cerdos son
porcinos, las ovejas son lanares y las vacas son vacunas.
PADRE. Sí, querida, pero son otra clase de vacunas. AURORA. ¿Son vacunas para qué
enfermedad?
PADRE. (Gritando.) ¡No son vacunas para una enfermedad! ¡Es ganado!
AURORA. ¿Qué ganaron?
PADRE. (Grita cada vez más.) ¡No ganaron nada, Aurora! ¡Ganado quiere decir que son
unos animales! (Entra una enfermera y se dirige al padre de Aurora.)
ENFERMERA. Señor, ¡por favor! ¿Quiere tener la amabilidad de hablar en voz baja?
¡Parece mentira! ¿A su edad no sabe lo que quiere decir ese cartel?











































Completar:
1.-Todo texto dramático posee ……………………………………………………………………………………………
2.-El texto trata de un ……………………………………………………………….
3.-Presenta el uso de …………………………………………………………………...y ……………………………..……
4.-Los signos de ¿? , ¡! dan mayor ………………………………………..a los personajes.
5.-El texto presenta concordancia entre ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
6.-Eñl texto dramático está hecho para ser ……………………………………ante el ………………………..


COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
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………………….
………………………………
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………………………………
………………………………
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…………
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……………,..-
………………………………
…………………..
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……………………………
…..

























1.-¿Qué son los actores o actrices?
………………………………………………………………………………………
…………………………………:
.2.-¿Qué se necesita para ser un buen actor o actriz?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
3.-¿Qué debe hacer el hablante?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
3.-¿Qué debe hacer el oyente?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
4.-¿Qué es dramatizar?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
5.-¿Qué tipo de lenguaje utilizamos para comunicar algo?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………







ANTES DE LA
DRAMATIZACIÓ
N
………………………………………
…………………..
………………………………………
…………………..
………………………………………
…………………..
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…………………..
………………………………………
…………………..
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…………………..
………………………………………
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………………………………………
…………………..

DURANTE LA
DRAMATIZACIÓN
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..

DESPUÉS DE LA
DRAMATIZACIÓN
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..
…………………………………………
………………..



Utilizan un papelografo y un esquema para responder
las preguntas y luego exponen cada jefe de equipo.

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-¿Qué es dramatizar ?


2.-¿Cómo se debe dramatizar?


3.-¿Qué hacer antes de la dramatización ?


4.-¿Qué hacer durante y después de la dramatización ?














1.- .¿ Qué es dramatizar?
4.-¿


2.-¿ Qué es dramatizar?

3.-¿ Qué hacer antes
de la dramatización ?



1° BORRRADOR DEL TEXTO DRAMÁTICO 2 ° VERSIÓN DEL TEXTO DRAMÁTICO




















Título :
………………………………………………………………
………..

































Título :
…………………………………………………………………
……..























SESIÒN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:

SECCION: A,B,C
AREA
Matemática
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LÓPEZ
MARÍA ESTHER CACHUÁN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUÑA
UNIDAD:

“Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mamá”
FECHA
20/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
multiplicactivos

OPERACIONES DE
ADICIÓN,SUSTRACCIÓN
Y MULRTIPLICACIÓN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de cálculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicación de
números naturales
hasta de dos cifras.

Hoja de aplicación
Lista de cotejo.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imágenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemáticas.
Se presenta la situación problemática:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Pólya:
1° COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles
DESARROLLO 2° PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3° EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIÓN.
Representar en forma gráfica.
4° REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
95













…………….. …………………
V° B° Dirección Docente




























Tener muy en cuenta :
¿Qué datos tenemos?
¿Cómo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Página 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la páginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operación
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre ¿qué hicieron primero?
- ¿Cuántas formas diferentes de representar encontraron?





CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicación teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIÓN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.
¿qué hemos aprendido hoy?
¿qué utilizamos?
¿qué te gustó más?
¿cómo lo hicimos?
¿cómo nos organizamos?

25
min.



5min.


LISTA DE COTEJO DEL 4º “….”
AREA: COMUNICACION -MATEMÁTICA PROFESORA: …………………………………………………………………… 4° “…”
Equipos

Apellidos y nombres de
los estudiantes del
equipo


Indicadores

OBSER
VACION
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Equipo 1 1.- SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 2
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 3
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 4
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 5
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-
…………….. …………………
V° B° Dirección Docente



FICHA DE APLICACIÓN
Estudiante: ………………………………………………………….Grado y Sección: … Fecha: …………





































SESIÒN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:

SECCION: “A,B ,C“
AREA
Comunicación
BIMESTRE

II -Mes de Mayo
DURACION:

3 horas cada
área
DOCENTE
NILDA SALCEDO LÓPEZ
MARÍA ESTHER CACHUÁN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUÑA
UNIDAD:

“Aprendamos a
trabajar con amor
para ver feliz a
mamá”
FECHA:
20/ 05/ 2014
NOMBRE DE LA SESIÓN :D “UNA VACUNA COMO NINGUNA ” y reconocemos en cada párrafo la idea principal.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión.
Utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se EXPRESA con
pronunciación y
entonación adecuada
el texto dramático.



Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito..

La exposición.
Características.
Texto expositivo
“UNA VACUNA
COMO
NINGUNA”.pág. del
60 al 65-MED .
Estructura del texto
expositivo.
El diálogo.
Uso de signos de
interrogación y
exclamación.
Uso de organizador
gráfico.

Utiliza estrategias y técnicas
de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su
propósito lector
Dramatiza el texto leído con
entonación y voz adecuada
Selecciona de manera
autónoma el destinario, tema,
tipo de texto, recursos textuales
y alguna fuente de consulta que
utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Usa recursos ortográficos
básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado.

Hoja de
aplicación
Lista de cotejo.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIE
MPO
RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO
Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.
Observan el título y las imágenes de la página 60 al 65 del texto del
MED. “UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .
ANTES DE LA LECTURA:
Observan las imágenes y conversan acerca de qué tema se refieren
estas imágenes.
Responden a las interrogantes:¿de se trata? ¿Quiénes o qué hay
están en las imágenes? ¿Dónde crees que están? ¿Qué te sugiere el
título ? Se presenta el título.


Dan sus razones a partir del título. ¿Qué significa “UNA VACUNA COMO
NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .Formulan sus predicciones acerca del
título.
Dialogan con la maestra , compañeras y compañeros sobre lo que
sucede.
5
min
Carteles
“UNA VACUNA COMO NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED .”
¿por qué?

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA
Realizan una lectura en cadena del texto “UNA VACUNA COMO
NINGUNA”. pág. del 60 al 65-MED . Y para ello se organizan dentro del
grupo.
Leen el diálogo haciendo énfasis en el uso de los signos de
interrogación y exclamación.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Responden a las preguntas:
¿Quién es el autor? ¿Cuántos personajes que dialogan?¿Qué tipo de
texto es? ¿De qué se trata? ¿Para qué leemos este texto?
¿A quién se presenta este tipo de texto?
Planteamos el propósito de la sesión.
Dramatizamos el texto.
, DESARROLLO Y CIERRE
¿para qué sirve el texto expositivo? para transmitir información
importante y veraz.
Ubica los sustantivos adjetivos que contiene el texto y enciérralos
en un oval .
Se agrupan para trabajar en equipo.
Completan el organizador de información sobre la descripción
literaria:



es





Tiene







Responden a las interrogantes por equipos:
¿De qué trató la escena?
¿Qué fue lo más importante?
¿Qué enseñanza nos deja ?
¿Están de acuerdo con las escenas? ¿Por qué?
PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
Planificamos, redactamos o escribimos, revisamos y publicamos
terminamos el texto creativo referente al texto leído.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
RESPUESTAS
DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué vamos a escribir? Un diálogo entre tres personas
¿Para qué vamos a escribir?
¿Para quién vamos a escribir?








90



























30
m.

DRAMATI ZAR
Representar teatralmente un texto o un hecho ante
el público con voz alta , tono adecuado y
movimientos corporales
Una situación
que
comunicar
Un contenido
Escenas
Personajes

Público























Planificación:
Elaboran la primera versión del texto.
Textualización:En la escritura del primer borrador los estudiantes en forma
individual realizan el bosquejo de un texto creativo teniendo en cuenta la
estructura , y gramática.
Revisión: Revisan sus producciones en parejas. y reescriben sus textos.
Apoyan los estudiantes guías y la maestra el proceso de revisión teniendo en
cuenta criterios:

REVISIÓN DE: SÍ No Debe
mejorar
1.- Uso del guión.
2.-Escribir un texto dramático
creativo .

3.-Coherencia y cohesión de
ideas.


CIERRE Versión final:Elabora su versión final
Comparten sus escritos con su pareja de trabajo y en el equipo.
Cantan una canción alusiva al Perú, costumbres, folclor,etc.
- Publicación:
- Publican el texto producido. en el cuaderno o en el mural de producciones.
- Completan una ficha de aplicación de lo aprendido en clase.
- METACOGNICIÓN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.
¿qué hemos aprendido hoy?
¿qué utilizamos?
¿qué te gustó más?
¿cómo lo hicimos?
¿cómo nos organizamos?

10
m.


FICHA DE APLICACIÓN
Estudiante: …………………………………………………………………………………………………………..4° “A,B,C”
TEMA: ……………………………………………………………………………………….FECHA: 16/.05 / 14
I.- Completan el organizador de información sobre el texto dramático



es










II.- Dibuja los personajes:






2.- ¿ De qué trata el texto?





3.-Relaciona las ideas de causa con su efecto.















EL TEXTO DRAMÁTICO



Utilizan un papelografo y un esquema para responder
las preguntas y luego exponen cada jefe de equipo.

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-¿De qué trata el texto?


2.-¿Cómo se debe dramatizar?


3.-¿Qué quiere decir causa y efecto ?


4.-¿Cuál es la idea principal del texto ?

















1.- .-¿De qué trata el texto “ UNA VACUNA COMO NINGUNA!?
4.-¿


2.-¿

3.-¿

SESIÒN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:

SECCION: A,B,C
AREA
Matemática
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LÓPEZ
MARÍA ESTHER CACHUÁN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUÑA
UNIDAD:

“Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mamá”
FECHA
20/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
multiplicactivos

OPERACIONES DE
ADICIÓN,SUSTRACCIÓN
Y MULRTIPLICACIÓN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de cálculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicación de
números naturales
hasta de dos cifras.

Hoja de aplicación
Lista de cotejo.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentación, Asistencia, Reflexión de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparación previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imágenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemáticas.
Se presenta la situación problemática:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Pólya:
1° COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles
DESARROLLO 2° PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3° EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIÓN.
Representar en forma gráfica.
4° REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
Tener muy en cuenta :
95














…………….. …………………
V° B° Dirección Docente





























¿Qué datos tenemos?
¿Cómo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Página 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la páginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operación
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre ¿qué hicieron primero?
- ¿Cuántas formas diferentes de representar encontraron?




CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicación teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIÓN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntón.
¿qué hemos aprendido hoy?
¿qué utilizamos?
¿qué te gustó más?
¿cómo lo hicimos?
¿cómo nos organizamos?

25
min.



5min.






LISTA DE COTEJO DEL 4º “….”
AREA: COMUNICACION -MATEMÁTICA PROFESORA: …………………………………………………………………… 4° “…”
Equipos


Apellidos y nombres de
los estudiantes del
equipo







Indicadores

OBSER
VACION
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SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

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Equipo 2 1.-
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Equipo 3 1.-
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Equipo 4 1.-
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Equipo 5 1.-
2.-
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…………….. …………………
V° B° Dirección Docente












































FICHA DE APLICACIÓN
Estudiante: ………………………………………………………….Grado y Sección: … Fecha: …………