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Prctica 4.

Portafolio de presentacin
IMPLEMENTANDO TICS EN EL CENTO ED!CATI"O
Resaltando que el trmino Recursos Educativos Abiertos (REA) fue acuado en el Foro
de 2002 de la UNES! sobre las "ncidencias de los #ro$ramas Educativos "nform%ticos
Abiertos (!&en ourse'are)( ) desi$na a materiales de ensean*a( a&rendi*a+e e
investi$aci,n en cualquier so&orte( di$ital o de otro ti&o( que sean de dominio &-blico o
que .a)an sido &ublicados con una licencia abierta que &ermita el acceso $ratuito a esos
materiales( as/ como su uso( ada&taci,n ) redistribuci,n &or otros sin nin$una restricci,n
o con restricciones limitadas0 1as licencias abiertas se fundan en el marco e2istente de los
derec.os de &ro&iedad intelectual( tal como vienen definidos en los corres&ondientes
acuerdos internacionales( ) res&etan la autor/a de la obra0
Recordando las declaraciones ) directrices e2istentes sobre recursos educativos abiertos(
como la 3eclaraci,n de iudad del abo de 2004 &ara la Educaci,n Abierta( la
3eclaraci,n de 3a5ar de 2006 sobre recursos educativos abiertos ) las 3irectrices de
2077 de la UNES! ) la ommon'ealt. of 1earnin$ sobre recursos educativos abiertos
en la ensean*a su&erior0
Sealando que los Recursos educativos abiertos (REA) contribu)en al lo$ro de los
ob+etivos de las declaraciones internacionales citadas anteriormente(
Estrate#ias de $o%ili&acin de EA a tra%'s de PEA
a0 Fomentar el conocimiento ) el uso de los recursos educativos abiertos0
#romover ) utili*ar los recursos educativos abiertos &ara am&liar el acceso a la
educaci,n en todos los niveles( tanto formal como no formal( en una &ers&ectiva de
a&rendi*a+e a lo lar$o de toda la vida( contribu)endo as/ a la inclusi,n social( a la
i$ualdad entre .ombres ) mu+eres ) a la educaci,n &ara &ersonas con necesidades
educativas es&eciales0 8e+orar tanto la rentabilidad ) la calidad de la ensean*a como
los resultados del a&rendi*a+e a travs de un ma)or uso de los recursos educativos
abiertos0
b0 rear entornos &ro&icios &ara el uso de las tecnolo$/as de la informaci,n ) la
comunicaci,n (9")0
Reducir la brec.a di$ital mediante el suministro de una infraestructura adecuada(
es&ecialmente una conectividad de banda anc.a asequible( una am&lia dis&onibilidad
de tecnolo$/a m,vil ) el suministro fiable
de ener$/a elctrica0 8e+orar la alfabeti*aci,n medi%tica e informacional ) fomentar la
elaboraci,n ) el uso
de recursos educativos abiertos en formatos di$itales de normas abiertas0
E%idencia de aprendi&a(e de inno%acin ed)cati%a con rec)rsos ed)cati%os
a*iertos
70 Definir )n plan de accin para $o%ili&ar PEA.
Plan de Accin.
:la5e (764;)< definen el #lan de Acci,n como el con+unto coordinado de ob+etivos( metas
) acciones que relacionadas con las estrate$ias ) &ro$ramas +erarqui*an una serie de
&ol/ticas e instrumentos en el tiem&o ) el es&acio( &ara alcan*ar una ima$en ob+etiva
&ro&uesta0
1as 9ecnolo$/as de la "nformaci,n ) la omunicaci,n (9")( se &resentan en un conte2to
$lobali*ador como elemento estrat$ico &ara el desarrollo del sector educativo( &ara
disminuir la brec.a di$ital ) la inequidad en su acceso ) utili*aci,n efectiva(
es&ecialmente( en los &a/ses calificados como tercer mundista0
No obstante( la evoluci,n de las 9"( $eneran nuevas necesidades( que no solo tienen
relaci,n con la $esti,n or$ani*ativa de su inte$raci,n( sino con la actuali*aci,n
&ermanente de los docentes en materia de su a&licaci,n educativa
O*(eti%os del plan de accin
O*(eti%o +eneral
3esarrollar un #lan de Acci,n &ara el intera&rendi*a+e de las 9"=S en escolares de
Educaci,n del nivel medio0

O*(eti%os Espec,ficos
3ia$nosticar la a&licaci,n de estrate$ias &eda$,$icas del docente &ara el uso de las 9"
=S en el %mbito educativo
Elaborar un #lan de Acci,n centrado en estrate$ias &eda$,$icas socio afectivas(
co$nitivas ) meta co$nitivas &ara &otenciar el lo$ro del intera&rendi*a+e de las 9"=S( en
escolares de educaci,n &rimaria0
E+ecutar un #lan de Acci,n &ara el lo$ro del intera&rendi*a+e de las 9"=S en escolares
Evaluar los beneficios de las estrate$ias &eda$,$icas a&licadas &ara el lo$ro del
intera&rendi*a+e de las 9"=S( en nivel medio0
Sistemati*ar los lo$ros obtenidos en cuanto al intera&rendi*a+e de las 9"=S una ve*
a&licadas las estrate$ias &eda$,$icas seleccionadas0

"enta(as de los espacios %irt)ales
>1os es&acios virtuales &ueden favorecer el desarrollo de una comunidad de a&rendi*a+e
coo&erativo ) solidario0 #artici&ar en un c.at o en un foro de discusi,n no si$nifica
necesariamente que se est% inmerso en un &roceso de a&rendi*a+e0 1a ma)or/a de las
veces no sobre&asa de un intercambio de o&iniones entre un $ru&o de cibernautas0
El a&rendi*a+e coo&erativo tiene lu$ar cuando una comunidad se aboca a un &ro)ecto que
involucra a todos sus miembros ) donde cada &artici&ante a&ortar% diferentes
conocimientos( tcnicas( etc0>
Des%enta(as del )so de las tics
a- Desde la perspecti%a del aprendi&a(e
3istracciones0
3is&ersi,n0
#rdida de tiem&o0
"nformaciones no fiables0
A&rendi*a+es incom&letos ) su&erficiales0
3i%lo$os mu) r/$idos0
?isi,n &arcial de la realidad0
Ansiedad0
3e&endencia de los dem%s0
*- Para los est)diantes
Adicci,n0
Aislamiento0
ansancio visual ) otros &roblemas f/sicos0
"nversi,n de tiem&o0
Sensaci,n de desbordamiento0
om&ortamientos re&robables0
Falta de conocimiento de los len$ua+es0
Recursos educativos con &oca &otencialidad did%ctica0
?irus0
Esfuer*o econ,mico0

c- Para los profesores
Estrs0
3esarrollo de estrate$ias de m/nimo esfuer*o0
3esfases res&ecto a otras actividades0
#roblemas de mantenimiento de los ordenadores0
Su&editaci,n a los sistemas inform%ticos0
E2i$en una ma)or dedicaci,n0
Necesidad de actuali*ar equi&os ) &ro$ramas0
Plan de accin
En esta actividad los &asos a se$uir serian<
3isear es&acios ) colocar el equi&o &ara el desarrollo de contenidos en el %rea
de la &r%ctica docente &ara el uso correcto ) adecuado de tecnolo$/as de la
informaci,n0
3emostrar ) ca&acitar a los docentes &ara la a&licaci,n de las tics &ara que vean )
a&rendan que estas contribu)en al desarrollo de las com&etencias0
Utili*ar .erramientas b%sicas del com&utador con actividades virtuales e
interactivas que afiancen los conce&tos relacionados en cada una de las
disci&linas )@o unidades de a&rendi*a+es0
Fortalecer el desarrollo de com&etencias en la b-squeda de informaci,n de
conce&tos a&licadas a las UA im&lementados en las 9"s0
?incular directa e indirectamente al estudiantado &ara a&ro&iarse de los conce&tos
b%sicos de las a&licaciones tecnol,$icas0
Evaluar la im&ortancia de las 9"s como .erramienta &eda$,$ica en la ensean*a
a los estudiantes0
es)ltados esperados
on este &ro&,sito la acci,n docente se encamina a enfati*ar en la facilitaci,n( el
lidera*$o ) la conducci,n de un &roceso de a&rendi*a+e que se a&o)a en los distintos
medios de comunicaci,n que a&ortan las 9"s( ) a ofrecer $randes beneficios en el
&roceso autoformativo( como<
- 8a)or interacci,n entre docente A estudiante( estudiante Aestudiante ) estudiante B
materiales
- Fle2ibilidad en la elecci,n de contenidos ) tiem&os de estudios
- El estudiante a&rende de forma tan efica* como uno que asiste a una formaci,n
convencional( ) &osibilita no s,lo una comunicaci,n directa con el docente( sino
tambin una comunicaci,n la .ori*ontal entre los &ro&ios &artici&antes en los &rocesos
de formaci,n.
- #ro&orciona un a&rendi*a+e coo&erativo( lo que &ermite al estudiante a&render de la
&artici&aci,n de los dem%s actores0
- #ermite recibir retroalimentaci,n &ersonali*ada( tan frecuentemente como sea
necesaria( es im&ortante destacar que la retroalimentaci,n &uede ser tanto del
&rofesor como de los dem%s estudiantes0
- Acceso a diferentes fuentes de informaci,n
El as&ecto que &ro&orciona valide* al &roceso formativo que em&lea las .erramientas
descritas es la evaluaci,n0 Una evaluaci,n continua que &ermite retroalimentar el &roceso
a travs de las diferentes actividades que &osibilitan alcan*ar los ob+etivos< e+ercicios
recomendados( banco de &re$untas( evaluaciones a distancia ) evaluaciones
&resenciales0
1a &osibilidad de que los docentes ) estudiantes se comuniquen en forma &rivada o
colectivamente de manera s/ncrona o as/ncrona e2i$e un re&lanteo de las estrate$ias
docentesC .e a./ la necesidad de un cambio en el rol del docente0
E%al)acin
El estudiante &or su &arte es un rece&tor de la transmisi,n que reali*a el &rofesor( su
a&rendi*a+e se limita en muc.os casos a lo que &ueda memori*ar como resultado de
>escuc.ar ) ver. Los instrumentos de evaluacin son( en muc.as ocasiones(
instrumentos que no se orientan a conocer el nivel de a&rendi*a+eC lo que se mide con
frecuencia es la ca&acidad de memoria al tener que re&etir en forma te2tual lo que consta
en los te2tos0
on el nuevo enfoque( el &roceso de evaluaci,n se orienta a descubrir .abilidades )
destre*as que constitu)en indicadores de un a&rendi*a+e si$nificativoC entendindose &or
a&rendi*a+e si$nificativo a esa ca&acidad de a&licaci,n de la teor/a a la &r%ctica0
#or tanto el nuevo rol del &rofesor conlleva a &asar de un enfoque centrado en el &rofesor
a uno centrado en el estudiante( donde el estudiante &artici&a tanto como el &rofesor o
m%s( ) donde la &resencia f/sica del estudiante ) el &rofesor no sea un requisito
indis&ensable &ara que se &rodu*ca el a&rendi*a+e0