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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

:
-metodologias de operacionalização (Conclusão)

Proposta de trabalho:

A avaliação externa articula-se com os mecanismos de auto-avaliação postos em prática em cada escola. A análise e reconhecimento do papel
da BE a nível da auto-avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto-Avaliação das BE proposto pela RBE, e a inclusão da
BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em vista a sua valorização, desenvolvimento e melhoria, é fundamental.
A IGE definiu um conjunto de campos e tópicos de análise comuns que visam uniformizar e facilitar às escolas a preparação da sua
apresentação à equipa de avaliação externa e a elaboração do texto que lhe serve de suporte e fundamentação.

A actividade desta sessão incide, nesta fase de transferência e
comunicação para o exterior dos resultados de avaliação
apurados no processo de auto-avaliação da BE e incorporados
na auto-avaliação de cada escola.
A auto-avaliação conjugada com uma avaliação externa, validaria um melhor conhecimento do serviço público da educação, garantiria o
controlo da qualidade dos resultados e a aplicação das eventuais medidas de melhoria.

Um olhar de si para os outros e dos outros para si

IGE (Inspecção Geral da Educação) MAABE (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar)

Quadro de Campos de Tópicos descritores Domínio Subdomínio Indicador
Referencia análise
1-1

Contexto e caracterização geral da escola

Contexto físico-social
1-2 D.1. D.1.3.- Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores
Dimensão e condições D. Articulação da BE com a escola.
físicas da escola GESTÃO DA Acesso e serviços prestados D.2.1. - Liderança do professor Bibliotecário
BE D.2. D.2.3.- Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
3. Organização e Gestão Escolar

Condições humanas e materiais escola
para a prestação de serviços D.2.4.- Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores na escola
1-3 D.3. D.3.1.- Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
3.2.Gestão dos recursos

Caracterização da Gestão da colecção necessidades curriculares e dos utilizadores
população discente
humanos

1-4 D.2. D.2.1- Liderança do professor Bibliotecário
Pessoal docente Condições humanas e materiais D.2.2 - Adequação dos recursos humanos às necessidades de
1-5 para a prestação de serviços funcionamento da BE na escola
Pessoal não docente

1-6 D.1. D.1.2.- Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e
dos recursos
3.3. Gestão

materiais e
financeiros

Recursos financeiros Articulação da BE com a escola. gestão da escola
Acesso e serviços prestados
IGE (Inspecção Geral da Educação) MAABE (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar)

Quadro de Campos de Tópicos descritores Domínio Subdomínio Indicador
Referencia análise
2-1 A.APOIO AO A.1 A.1.1.- Cooperação da BE com as estruturas de coordenação

O Projecto Educativo
 Prioridades e DESENVOLVIMENT
O CURRICULAR
Articulação curricular da BE com educativa e supervisão pedagógica da escola
objectivos as estruturas de coordenação
educativa e supervisão
pedagógica dos docentes
B. LEITURAA E
D.1 D.1.1.- Integração / acção da BE na escola
LITERACIA
Articulação da BE com a escola. D.1.2.- Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão
Acesso e serviços prestados pedagógica
D.GESTÃO DA
D.3 D.3.1.-Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
BE
Gestão da colecção necessidades curriculares e dos utilizadores
2-2 A.APOIO AO A.1 A.1.1.- Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
2. Prestação do serviço educativo

DESENVOLVIMENT Articulação curricular da BE com educativa e supervisão pedagógica da escola
Estratégias e planos de
O CURRICULAR as estruturas de coordenação A.1.4.-Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação e a outros
acção
educativa e supervisão programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e
pedagógica dos docentes. formação existentes na escola
A.1.6.- Colaboração da BE com os docentes na concretização das
actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por
base os seus recursos
A.2. A.2.1. – Organização de actividades de formação de utilizadores
Promoção das Literacias da A.2.2.- Promoção do ensino em contexto de competências de
Informação Tecnológica e Digital informação da escola
A.2.3.- Promoção do ensino em contexto de competências
B B.2 tecnológicas e digitais da escola
LEITURA E
Integração da BE nas estratégias
LITERACIA
e programas de leitura ao nível
da escola. C.1.1.- Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho
e de estudo autónomos.
C
C.1. C1.2.- Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural
PROJECTOS,
PARCERIAS E Apoios a actividades livres, extra- na escola
ACTIVIDADES curriculares e de enriquecimento C.1.3.- Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço
LIVRES E DE curricular de lazer e livre fruição dos recursos
ABERTURA À C.1.4.- Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a
COMUNIDADE iniciativa e intervenção livre dos alunos.
IGE (Inspecção Geral da Educação) MAABE (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar)

Quadro de Campos de Tópicos descritores Domínio Subdomínio Indicador
Referencia análise
3-1 D.1. D.1.1.- Integração da BE na escola

Organização e gestão

da escola
3. Organização e

Estruturas de gestão D Articulação da BE com a escola. D.1.2.- Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e
gestão escolar

GESTÃO DA BE Acesso e serviços prestados. gestão de escola

3-2 D.2 D.2.1.- Liderança do professor bibliotecário na escola
Gestão Pedagógica Condições humanas e materiais D.2.2.- Adequação dos recursos humanos às necessidades de
para a prestação de serviço funcionamento da BE na escola.
3-3 D.1. D.1.3.- Resposta da BE às necessidades da escola
5.Capacidad

melhoria da
regulação e

Procedimentos de Articulação da BE com a escola. D.1.4. - Avaliação da BE na escola
e de auto-

auto-avaliação Acesso e serviços prestados.
escola

institucional

IGE (Inspecção Geral da Educação) MAABE (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar)

Quadro de Campos de Tópicos descritores Domínio Subdomínio Indicador
Referencia análise
4-1 C.2.4.- Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados
Ligação à comunidade
dos pais e
outros
3.4.Participação


elementos
3. Organização

Articulação e C C.2. de educação no domínio da promoção da leitura e do
e gestão
escolar

participação dos pais e PROJECTOS, Projectos e parcerias desenvolvimento de competências das crianças e jovens que
encarregados de PARCERIAS E frequentam a escola
educação na vida da ACTIVIDADES C.2.5.- Abertura da BE à comunidade local
LIVRES E DE
escola
ABERTURA À
4-2 COMUNIDADE
C.2.3.-Participação com outras escolas/agrupamentos e,
Articulação e eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE), em
4.4. Parcerias, protocolos e

participação das reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou
autarquias interconcelhio
4. Liderança

C.2.5.- Abertura da BE à comunidade local
4-3 C.2.1.- Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou
Articulação e desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo
participação das C.2.2.- Desenvolvimento de trabalhos e serviços colaborativos com
projectos

instituições locais – outras escolas.
empresas, instituições C.2.5.- Abertura da BE à comunidade local
sociais e culturais
IGE (Inspecção Geral da Educação) MAABE (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar)

Quadro de Campos de Tópicos descritores Domínio Subdomínio Indicador
Referencia análise
5-1 A. A.2. A.2.5.-Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

Resultados Clima e ambiente educativos
 Disciplina e
comportamento cívico
APOIO AO
DESENVOLVIMENT
Promoção das Literacias da
Informação Tecnológica e Digital
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.
O CURRICULAR

5-2 A. A.2. A.2.5.-Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
Motivação e empenho APOIO AO Promoção das Literacias da indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
DESENVOLVIMENT Informação Tecnológica e Digital da vida.
O CURRICULAR

D D.3 D.3.5.- Difusão da informação
GESTÃO DA BE
Gestão da colecção
6.- Resultados

6-1 A. A.2. A.2.4.-Imacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de


Resultados APOIO AO Promoção das Literacias da informação dos alunos na escola
académicos DESENVOLVIMENT Informação Tecnológica e Digital A.2.5.-Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
O CURRICULAR
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.
B B.3
LEITURA E
Impacto do trabalho da BE nas
LITERACIA
atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da
literacia

6-2 A. A.2. A.2.5.-Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
Resultados sociais da APOIO AO Promoção das Literacias da indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
educação DESENVOLVIMENT Informação Tecnológica e Digital da vida.
O CURRICULAR
IGE (Inspecção Geral da Educação) MAABE (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar)

Quadro de Campos de Tópicos descritores Domínio Subdomínio Indicador
Referencia análise
B B.1.

relevantes para a
Outros elementos

caracterização da escola
 LEITURA E
LITERACIA
Trabalho da BE ao serviço da
promoção da leitura na escola

D D.3 D.3.1.- Planeamento/gestão da colecção de acordo com a
GESTÃO DA BE Gestão da colecção inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
escola
D.3.2.-Adequação dos livros e de outros recursos de informação às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola
D.3.3.-Uso da colecção pelos utilizadores da escola
D.3.4.-Organização da informação. Informatização da colecção.

Aurora Marques
BE-ESCCB