You are on page 1of 19

La prevención de riesgos laborales

como materia transversal en la
educación secundaria obligatoria (ESO)
y en el bachillerato
GENERALITAT VALENCIANA. Conselleria d'Economia, Indústria, Turisme i Ocupació
Institut Valenci de !e"uretat i !alut en el Tre#all INVA!!AT
$e#% &&&.in'assat.es. Correu(e% secretaria.in'assat)"'a.es
APUNES
!"N#"OS $EL
#N%ASSA
&'(&
)uan "arlos "astellanos Alba
Julio de 2014
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
JUAN CARLOS CASTELLANOS ALBA
La prevención de riesgos laborales como materia transversal en
la educación secundaria obligatoria (ESO) y en el bachillerato.
Julio de 2014
ABSTRACT
En los últimos años, y especialmente desde la aparición de la Ley 31/199, de pre!ención de ries"os la#orales, se
$an redo#lado los es%uer&os pre!enti!os por parte de todos los a"entes in!olucrados' empresas, tra#a(adores,
mutuas de accidente de tra#a(o y en%ermedades pro%esionales, ser!icios de pre!ención, administración, etc., sin
em#ar"o cuando se plantea en distintos %oros el por )u* no se corresponden los resultados con dic$os es%uer&os, la
respuesta m+s reiterada es siempre la misma' “falta cultura preventiva en nuestras empresas”. ,or otro lado,
e-iste coincidencia en el $ec$o de )ue la cultura pre!enti!a no sur"e de la nada y )ue, m+s #ien al contrario, es el
resultado a medio y lar"o pla&o de un tra#a(o de concienciación y !alori&ación de los conceptos .se"uridad y salud/
y .pre!ención de ries"os/ cuyo escenario de actuación principal de#e situarse en las etapas primarias de la
educación o%icial. Este tra#a(o de inclusión de la se"uridad y salud como un !alor a potenciar en nuestra enseñan&a
o%icial 0primaria, secundaria y #ac$illerato1 toda!2a est+ por reali&ar pese a la importancia del mismo, $a#ida cuenta
)ue los alumnos de $oy ser+n los %uturos tra#a(adores y empresarios y )ue ser+n *stos los )ue incorporen en su
interior dic$o !alor de %orma inconsciente y por tanto lo lle!en a la pr+ctica de %orma natural. 3on todo ello, en esta
comunicación se pretende en%ati&ar en la importancia )ue tiene la inclusión trans!ersal de la materia de pre!ención
de ries"os la#orales en los curr2culos de la enseñan&a secundaria y de #ac$illerato, as2 como dar las cla!es )ue "u2en
dic$a trans!ersalidad.
Palabras clave
4ormación en !alores, escuela, se"uridad, salud, cultura pre!enti!a, trans!ersalidad.
En els últims anys, i especialment des de l5aparició de la Llei 31/199, de pre!enció de riscos la#orals, s5$an redo#lat
els es%or6os pre!entius per part de tots els a"ents in!olucrats' empreses, tre#alladors, mútues d5accident de tre#all i
malalties pro%essionals, ser!icis de pre!enció, administració, etc., no o#stant ai-7 )uan es plante(a en distints
%7rums el per )u8 no es corresponen els resultats am# els dits es%or6os, la resposta m*s reiterada *s sempre la
matei-a' .%alta cultura pre!enti!a en les nostres empreses/. 95altra #anda, $i $a coincid8ncia en el %et )ue la cultura
pre!enti!a no sor"ei- del no:res i )ue, m*s #* al contrari, *s el resultat a mit(; i llar" termini d5un tre#all de
conscienciació i !aloració dels conceptes .se"uretat i salut/ i .pre!enció de riscos/ l5escenari d5actuació principal del
)ual $a de situar:se en les etapes prim;ries de l5educació o%icial. <)uest tre#all d5inclusió de la se"uretat i salut com
un !alor a potenciar en la nostra ensenyan6a o%icial 0prim;ria, secund;ria i #at-illerat1 encara est; per realit&ar a
pesar de la import;ncia del matei-, tenint en compte )ue els alumnes de $ui seran els %uturs tre#alladors i
empresaris i )ue seran ells els )ue incorporen en el seu interior el dit !alor de %orma inconscient i per tant $o porten
a la pr;ctica de %orma natural. <m# tot ai-7, en esta comunicació es pret*n em%atit&ar en la import;ncia )ue t* la
inclusió trans!ersal de la mat8ria de pre!enció de riscos la#orals en els curr2culums de l5ensenyan6a secund;ria i de
#at-illerat, ai-2 com donar les claus )ue "uien ei-a trans!ersalitat.
Paraules clau
4ormació en !alors, escola, se"uretat, salut, cultura pre!enti!a, trans!ersalitat.
Para citar este !cument!"
3<=>ELL<?@= <LA<, Juan 3arlos. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la
educación secundaria obligatoria (ESO) y en el bachillerato. Ben l2neaC. Aur(assot' Dnstitut Ealenci; de
=e"uretat i =alut en el >re#all, 2014. 19 p. 0<puntes t*cnicos del Dn!assatF 14:11 G$ttp'//"oo."l/4pHIJKL
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 1
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
#NTRO$UCC#%N
La ley de ,re!ención de Mies"os La#orales a#orda la %ormación en materia de se"uridad y salud
en el +m#ito puramente la#oral, es decir, a)uella %ormación diri"ida directamente al
tra#a(ador e-puesto a posi#les ries"os pro%esionales, y )ue de#e capacitarle para com#atirlosF
sin em#ar"o uno de los pilares en los )ue se %undamenta dic$a Ley arranca en la inte"ración
de la pre!ención de ries"os la#orales, y con ello la se"uridad y salud la#oral, en el seno de las
or"ani&aciones. <$ora #ien, Nes posi#le dic$a inte"ración cuando toda!2a no se $a conse"uido
una .cultura pre!enti!a/ en el seno de la sociedadO La realidad se empeña en mostrarnos )ue
no. E%ecti!amente, en los últimos años se $an destinado en nuestro pa2s una cantidad de
recursos sin precedentes' contamos con un acer!o (ur2dico amplio y moderno, e-iste en el
mercado una cantidad importante de recursos pre!enti!os, tanto pú#licos como pri!ados, se
$a $ec$o un es%uer&o e-traordinario de %ormación en nuestras empresas, no solo de
tra#a(adores sino )ue tam#i*n de directi!os y dele"ados de pre!ención, la acti!idad inspectora
$a redo#lado es%uer&os, etc., sin em#ra"o, los %r2os datos de siniestralidad o%recen una
realidad )ue dista muc$o toda!2a de la de los pa2ses m+s a!an&ados de nuestro entorno. ,or
otro lado, parece )ue nuestros "o#ernantes tam#i*n asumen dic$a %alta de .cultura
pre!enti!a/, como as2 se pone de mani%iesto, tanto por la pu#licación de la Ley 4/2003, de
re%orma del marco normati!o en materia de pre!ención de ries"os la#orales, como en el
o#(eto nP4 de la Estrate"ia Española de =e"uridad y =alud en el >ra#a(o 0200Q:20121, )ue lle!a
por t2tulo' “Desarrollar y consolidar la cultura de la prevención en la sociedad española”, en
el )ue se indica te-tualmente )ue' “La política educativa debe desempeñar un papel muy
activo en la concienciación y sensibilización de la sociedad en la prevención de riesgos
laborales. Con esta finalidad, se impulsar, de manera sostenida en el tiempo, el
tratamiento de la prevención de riesgos laborales en los diferentes niveles del sistema
educativo !enseñanza primaria, enseñanza secundaria y bac"illerato#, prestndose especial
atención a la formación del profesorado y al diseño de materiales didcticos adecuados”.
=i de%inimos cultura como el con(unto de modos de !ida y costum#res, conocimientos y "rado
de desarrollo art2stico, cient2%ico, industrial, en una *poca, "rupo social, etc., se"uramente
coincidiremos en )ue nuestra sociedad no tiene modos de !ida y costum#res pre!enti!as
consolidadas. <$ora #ien, Ndónde y cuando se aprenden e interiori&an los modos de !ida y
costum#resO La respuesta es clara' desde la in%ancia y en los +m#itos de la escuela y la %amilia
%undamentalmente.
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 2
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
El reconocimiento de la importancia de la inclusión de contenidos de se"uridad y salud la#oral
en el sistema educati!o no es desde lue"o no!edoso, as2 por e(emplo la recomendación M31 de
la @D> so#re la pre!ención de los accidentes del tra#a(o, pu#licada en 1929 reco"e en su
apartado número 13 )ue “$n razón de la importancia de la obra educativa y para dar una
base sólida a esta obra, la Conferencia recomienda %ue los miembros introduzcan en los
programas de las escuelas primarias algunas lecciones %ue sirvan para inculcar en los niños
el "bito de la prudencia, y en los cursos posteriores, nociones sobre la prevención de los
accidentes y los primeros au&ilios en caso de accidente. Las escuelas profesionales,
cual%uiera %ue sea su categoría, deberían ofrecer una enseñanza metódica de la prevención
contra los accidentes del traba'o y convendría %ue en las mismas se llamara la atención de
los discípulos sobre la importancia de esta prevención, tanto desde el punto de vista
económico como desde el punto de vista moral.”. E-iste pues, y as2 se asume en di%erentes
%oros, conciencia en la importancia y necesidad de actuar desde la educación o%icial y a lo lar"o
de *sta, de sem#rar para poder reco"er una #uena cosec$a, conse"uir tra#a(adores, t*cnicos,
directi!os de empresa y empresarios implicados en la se"uridad y salud la#oral por
con!encimiento interno creado a lo lar"o de toda su etapa de aprendi&a(e y desde la in%ancia,
en de%initi!a personas con cultura pre!enti!a )ue creen y participen en or"ani&aciones con
cultura pre!enti!a.
=in em#ar"o, muy poco se $a $ec$o al respecto en nuestro pa2s.
LA &OR'AC#%N EN (ALORES) LA SE*UR#$A$ + SALU$ LABORAL" UN (ALOR
La pala#ra .!alor/ !iene del !er#o latino .valere/ )ue si"ni%ica estar #ien, tener salud, !i"or,
%uer&a, ener"2a. Rn !alor es al"o )ue .est+ #ien/, )ue posee esas caracter2sticas, al"o )ue se
impone por s2 mismo pero )ue re)uiere de una interiori&ación desea#le.
9esde un punto de !ista su#(eti!ista, los !alores no son reales ya )ue son .creados/ por el
su(eto, o al menos dependen %uertemente de *l, es decir, no !alen en s2 mismos, sino )ue son
las personas )uienes adoptan y (erar)ui&an un determinado !alor, dependiendo *ste de las
ideas o conceptos "enerales )ue comparten los indi!iduos. En de%initi!a, es en el pensamiento
donde los !alores se aprenden y toman sentido y si"ni%icado.
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 3
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
9esde el punto de !ista socio:educati!o, los !alores son re%erentes )ue orientan el
comportamiento $umano $acia la trans%ormación social y la reali&ación de la persona. El !alor
por tanto se constituye como una re%erencia )ue conduce a las personas en sus actitudes y
comportamientos cotidianos para la consecución del mismo. En de%initi!a, de los !alores se
deri!an unas actitudes )ue pueden operati!i&arse a tra!*s de normas desea#les de
comportamiento.
=i #ien se acepta )ue es la %amilia el escenario pri!ile"iado para la %ormación en !alores, *sta
aparece como una clara e-i"encia de la sociedad al sistema educati!o. Esto es de#ido, por un
lado, al car+cter masi!o de la escuela y su potencial impacto social y por otro lado a )ue la
%ormación en !alores re)uiere de un proceso educati!o intencionado y sistem+tico. El
desarrollo de los !alores no es al"o )ue ocurra en su plenitud como %ruto natural del proceso
e!oluti!o del ser $umano, m+s #ien al contrario, $ay )ue perse"uirlo e-pl2cita y
sistem+ticamente.
,or otra parte, resulta ine!ita#le )ue la escuela transmita y %orme en !alores. Los pro%esores
transmiten de %orma impl2cita unas actitudes y !alores con su comportamiento en el aula. El
pro#lema reside en )ue, si la escuela no se propone e-pl2citamente la %ormación en !alores, se
lle"a a una situación en )ue se simula una %alsa neutralidad. ?o $ay tarea educati!a )ue pueda
prescindir de la dimensión a-ioló"ica. La %ormación en !alores de#e promo!er el desarrollo de
la capacidad indi!idual de %ormular (uicios morales y de actuar en consecuencia, siendo *ste un
planteamiento )ue es la ant2tesis misma del adoctrinamiento. =in em#ar"o, y aun)ue pare&ca
contradictorio, %ormar en !alores no implica una neutralidad en !alores, es decir, no es posi#le
conce#ir un proceso de %ormación en !alores )ue no asuma un determinado marco de !alores
como re%erencia. ,ara ello la escuela de#e crear conte-tos participati!os y democr+ticos y una
relación de cooperación entre pro%esor y alumno.
=i la escuela no %orma en !alores, o lo $ace de %orma oculta, no ser+ capa& de desarrollar al ser
de %orma inte"ral. Mesulta por tanto necesario atender todos los aspectos )ue constituyen al
ser $umano' el co"nosciti!o, el a%ecti!o y el psicomotor. 3ual)uier proceso )ue desatienda
al"uno de estos aspectos, o )ue en%atice uno por encima de los dem+s, pro!ocar+ un
desarrollo dese)uili#rado del ser $umano. La escuela, tradicionalmente $a acentuado el
aspecto co"nosciti!o por encima de los otros dos. La tarea de educar implica )ue, adem+s de
enseñar conceptos y procedimientos, se enseñen !alores de %orma )ue diri(an al alumnado
$acia comportamientos desea#les. ,ara el desarrollo de los !alores es necesaria una
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 4
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
implicación acti!a de los indi!iduos puesto )ue los !alores son una construcción personal, se
acti!an a tra!*s de la e-periencia personal y se transmiten de %orma impl2cita. En
consecuencia, de#en diseñarse situaciones de aprendi&a(e )ue permitan una participación
acti!a del alumno, posi#ilitando la interiori&ación de los !alores como re%erentes de la !ida
social y personal de *ste.
?o o#stante, la %ormación en !alores en la escuela tiene una serie de #arreras o m+s #ien
condicionantes )ue $a#r2a )ue tener en cuenta y sal!ar, como son'
1. El $ec$o de )ue los %undamentos teóricos de los procesos de %ormación en el terreno
socioa%ecti!o se $an desarrollado muc$o menos )ue los correspondientes a los
procesos %ormati!os en el terreno co"nosciti!o. E-isten, por tanto, asideros menos
sólidos para los planteamientos peda"ó"icos propios de la %ormación en !alores.
2. El $ec$o de )ue, en la %ormación en !alores, el papel del docente es cla!e, y los
docentes en "eneral no $an reci#ido una educación sistem+tica de esta naturale&aF
"eneralmente, la %ormación del pro%esorado se $a centrado en dotarle de
$erramientas )ue le permitan e-plicar contenidos de tipo conceptual o de
procedimientos pero no $an sido %ormados para %ormar a sus alumnos en !alores. Esto
implica )ue todo proceso de %ormación en !alores de#e necesariamente incluir
acti!idades de %ormación docente.
3. La %ormación en !alores se ad)uiere como consecuencia de lo )ue se puede e(ercitar y
practicar. Esto si"ni%ica )ue en el interior del aula como de la escuela en tanto
institución, se !i!an cotidianamente estilos de relación interpersonal y de toma de
decisiones con"ruentes con los propósitos perse"uidos.
4. La ma"nitud de las e-i"encias sociales )ue se plantean a la escuela. Estas e-i"encias
son en "eneral demasiado am#iciosas, se plantean en ocasiones de manera a#stracta y
di%2cilmente pueden con!ertirse en o#(eti!os e!alua#les.
. La escuela no puede por s2 sola. Esto si"ni%ica )ue la escuela tendr2a )ue desarrollar su
capacidad de estrec$ar !2nculos con entidades o instituciones sociali&adoras de la
comunidad con las )ue es posi#le $acerlo. ,ero tam#i*n implica la necesidad de )ue la
escuela introdu&ca sistem+ticamente lo )ue ocurre en la sociedad como o#(eto de
an+lisis y como pro#lema al )ue con!iene #uscarle solución colecti!amente.
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 5
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
En la actualidad, la inmensa mayor2a de alumnos salen al mercado de tra#a(o tras terminar su
etapa escolar o#li"atoria sin $a#er o2do una sola pala#ra so#re se"uridad y salud la#oral y, son
precisamente estos alumnos, los m+s (ó!enes y !ulnera#les, los de menor %ormación, los
primeros )ue se !an a en%rentar con situaciones de ries"o en su incorporación al mundo del
tra#a(o. ,ero no solo esto, sino )ue tam#i*n muc$os de nuestros %uturos empresarios,
directi!os y t*cnicos de empresas pasar+n por el sistema educati!o i"ualmente sin $a#er
ad)uirido de %orma natural conciencia de la se"uridad y salud como !alor a alcan&ar.
En el curr2culo de la enseñan&a secundaria o#li"atoria encontramos una serie de +reas
trans!ersales )ue contri#uyen al lo"ro de !alores como la solidaridad, la li#ertad, la tolerancia,
el respeto por el medio am#iente, etc. =in em#ar"o no encontramos re%erencia e-pl2cita
al"una a un nue!o !alor emer"ido del mundo la#oral, en el )ue aca#ar+n todos nuestros
(ó!enes, como es la se"uridad y salud en el tra#a(o. 3on esta situación no podemos pretender
esperar comportamientos intr2nsecamente se"uros, ni de empresarios ni de tra#a(adores,
$a#ida cuenta )ue nuestros (ó!enes no $an ad)uirido e interiori&ado el !alor de la se"uridad
la#oral durante su etapa %ormati!a y de aprendi&a(e. Los alumnos .#e#en/ del entorno y si en
este entorno no encuentran la actuación se"ura, poco podr+n ad)uirirla, repetirla, $acerla
suya, %i(arla y mani%estarla permanentemente, ten"amos en cuenta )ue la propia din+mica
escolar "enera una serie de situaciones )ue pueden pro!ocar alteraciones en la salud tanto de
pro%esores como de alumnos. En de%initi!a, en el me(or de los casos actuar+n, en sus %uturas
relaciones la#orales, de %orma puramente reacti!a en lo relacionado con su se"uridad y salud y
la de sus compañeros y por tanto, poco o nada contri#uir+n a consolidar una aut*ntica cultura
pre!enti!a en sus or"ani&aciones.
<dem+s, como ya se $a dic$o, los alumnos .#e#en/ del entorno y en *ste pueden encontrar
contra!alores )ue son a#sor#idos de i"ual manera por a)uellos. Rn contra!alor puede ser un
anuncio tele!isi!o )ue potencie la inse"uridad al conducir un automó!il o puede ser la
imitación de un modelo social inse"uro o no saluda#le. =in em#ar"o, tampoco se trata de crear
una censura )ue impida )ue los alumnos o#ser!en la realidad de lo )ue les rodea sino )ue se
trata de o%recer una !isión cr2tica de esa realidad potenciando su capacidad de discernimiento.
3omo consecuencia de todo lo anterior, resulta ine-cusa#le la necesidad de considerar la
se"uridad y la salud como un !alor a conse"uir en el +m#ito del tra#a(o, alcan&ado *ste desde
una perspecti!a de la %ormación en dic$o !alor.
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 6
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
LA SE*UR#$A$ + SALU$ EN EL TRABAJO CO'O 'ATER#A TRANS(ERSAL EN LA
ENSE,AN-A SECUN$AR#A)
La enseñan&a trans!ersal en materia de se"uridad y salud la#oral de#e con%i"urarse en el
actual curr2culo educati!o, a tra!*s de unos temas %ormati!os )ue responden a una
pro#lem+tica social muy concreta como es la alta siniestralidad la#oral de nuestro mercado de
tra#a(o, %ruto en "ran parte de una ausencia "enerali&ada de !alores pre!enti!os en el mismo,
o dic$o de otra %orma, de#ido a una clara %alta de cultura pre!enti!a en nuestras empresas.
,odemos interpretar la trans!ersalidad como un proyecto de $umani&ación y de !alores )ue
de#e llenar de sentido a todo el aprendi&a(e, siendo la escuela la )ue de#e ayudar a nuestros
(ó!enes a construir su propia personalidad para ser capaces, poco a poco, de crear sus propios
proyectos de !ida y de %elicidad en el conte-to del mundo actual. =e de#e educar, en s2ntesis,
para una m+s pro%unda y responsa#le $umani&ación del mundo y de la !ida so#re el planeta, a
lo )ue contri#uye, sin nin"ún "*nero de dudas, la enseñan&a trans!ersal de la se"uridad y
salud en el tra#a(o, entendida *sta como un !alor a alcan&ar. En de%initi!a, la se"uridad y salud
la#oral, incluida de %orma trans!ersal en el actual curr2culo de la enseñan&a secundaria, y en
"eneral cual)uier tema trans!ersal )ue a#orde aspectos desde una perspecti!a moral, se
con%i"ura como una alternati!a )ue puede tener sus e%ectos en la situación social actual y, muy
en concreto, en relación con la lacra )ue representa para nuestra sociedad la toda!2a ele!ada
tasa de siniestralidad la#oral )ue padecemos.
<$ora #ien, la %ormación en se"uridad y salud como un !alor a tra!*s de la trans!ersalidad
puede tener )ue sal!ar una #arrera importante si ese !alor de se"uridad y salud no tiene su
espacio o re%rendo en la sociedad actual y, m+s concretamente, en el mismo centro escolar
Ncómo puede %ormar un maestro en el !alor de la se"uridad y salud la#oral cuando no se !i!e
este !alor en el )ue$acer diario del propio cole"io y en el de los propios maestros como
tra#a(adoresO <%ortunadamente, actualmente empe&amos a (u"ar con al"o de !enta(a pues,
como se $a dic$o al principio de esta comunicación son muc$os los es%uer&os )ue todos los
a"entes implicados est+n poniendo ya encima de la mesa y es muc$a la implicación y e-i"encia
de la administración pú#lica. <ctualmente no $ay nadie )ue discuta la necesidad de a#ordar y
actuar en materia de pre!ención de ries"os la#orales para reducir los inasumi#les 2ndices de
siniestralidad la#oral y para me(orar las condiciones de tra#a(o de nuestros tra#a(adores.
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 7
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
En de%initi!a, empe&amos a estar en condiciones de sal!ar la contradicción entre los !alores de
se"uridad y salud )ue desde el planteamiento trans!ersal se intenta promo!er en nuestros
(ó!enes y los !alores de la sociedad de la )ue la escuela %orma parte. En caso contrario,
correr2amos el ries"o de )ue los alumnos procesaran esa in%ormación contradictoria y
aprendieran a !i!ir en esa dualidad, es decir, separando la se"uridad y salud en el +m#ito de la
escuela de la se"uridad y salud en el +m#ito de la sociedad y del tra#a(o.
La trans!ersalidad tiene unas caracter2sticas propias, a sa#er'
1. =u propio car+cter trans!ersal decide el $ec$o de )ue estas materias no apare&can
asociadas a al"una +rea de conocimiento, sino a todas ellas.
2. La induda#le rele!ancia social de las cuestiones o pro#lemas )ue las inte"ran.
3. La ineludi#le car"a !alorati!a, )ue su tratamiento conlle!a.
Las enseñan&as trans!ersales impre"nan el curr2culum esta#lecido en las distintas +reas, $asta
el punto de )ue carece de sentido )ue el pro%esorado se plantee si est+ desarrollando un +rea
determinada o un tema trans!ersal concreto.
La inte"ración de la trans!ersalidad en materia de se"uridad y salud en el tra#a(o en el
curr2culo de la enseñan&a secundaria y #ac$illerato de#e conse"uirse se"ún los si"uientes
principios'
1. ?o pueden )uedar en el mero papel de las intenciones.
2. ?o de#en )uedar como un tratamiento opcional por nin"uno de los docentes.
3. ?o se puede, ni se de#e, pretender )ue los temas trans!ersales se con!iertan en
nue!as materias curriculares con un espacio, un tiempo y una secuenciación.
4. En consecuencia, de#en or"ani&arse las +reas de conocimiento en torno a núcleos de
inter*s socio:moral y, en concreto, en torno a la se"uridad y salud la#oral en tanto
material trans!ersal.
En de%initi!a, esto supone com#inar conocimientos propios de di!ersas +reas de conocimiento
con elementos cotidianos !inculados al mundo de la se"uridad y salud en el tra#a(o.
3omo consecuencia de todo lo anterior y puesto )ue la enseñan&a trans!ersal en materia de
se"uridad y salud en el tra#a(o de#e impre"nar toda la acción educati!a, *sta constituye una
responsa#ilidad de toda la comunidad educati!a y, muy especialmente, del e)uipo docente. En
consecuencia, esta enseñan&a trans!ersal de#e estar presente en el proyecto educati!o del
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 8
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
centro, en el proyecto curricular de etapa, en las pro"ramaciones de +rea y en las
pro"ramaciones de aula.
APL#CAC#%N $E LA TRANS(ERSAL#$A$ $E LA SE*UR#$A$ + SALU$ EN EL TRABAJO A
UN CURSO $E LA E)S)O)
3omo colo%ón a todo lo e-puesto anteriormente, a continuación y a modo de e(emplo de
aplicación se cru&an, para las distintas +reas de conocimiento del curso de 3P de la E.=.@., los
contenidos de cada una de estas +reas con los contenidos pre!enti!os relacionados e incluso
se indican, sin +nimo de e-$austi!idad y con %inalidad puramente orientati!a al"unos
procedimientos o acti!idades )ue podr2an ser plenamente de aplicación.
C#ENC#AS $E LA NATURALE-A ./ $E E)S)O)
C!nteni! Curricular C!nteni! Preventiv! Pr!ceimient!s
 Rtili&ación correcta de los
materiales, sustancias e
instrumentos de un la#oratorio.
 9i!ersidad y unidad de
estructura de la materia.
 Ener"2a y electricidad.
 Las personas y la salud.
 Ddenti%icación de ries"os en
la#oratorios. Kedidas
pre!enti!as y #uenas pr+cticas.
El orden y limpie&a.
 E)uipos de protección
indi!idual a utili&ar en
la#oratorios.
 La com#ustión. El ries"o de
incendio. 9etección. E-tinción.
<ctuación en caso de incendio.
 Ddenti%icación de peli"ros de
las sustancias )u2micas
utili&adas comúnmente en el
la#oratorio. Kedidas de
se"uridad en su utili&ación y
almacenamiento.
 Eti)uetas y %ic$as de
se"uridad.
 E%ectos de la corriente en el
cuerpo $umano. 4ormas de
contacto con la electricidad.
Kedidas de pre!ención #+sicas
%rente al ries"o el*ctrico.
 Los alumnos, di!ididos en
"rupos, !isitan uno de los
la#oratorios del cole"io e
identi%ican ries"os y proponen
medidas pre!enti!as $aciendo
especial $incapi* en el orden y
limpie&a. ,osteriormente
redactan un in%orme )ue
e-pondr+n a la clase.
 Los alumnos, di!ididos en
"rupos, !isitan distintas partes
del cole"io e identi%ican ries"os
de incendio y $acen un
in!entario de medios de
e-tinción, descri#i*ndolos,
$aciendo lo mismo con las !2as y
salidas de e!acuación.
 Los alumnos identi%ican en el
la#oratorio di!ersos productos
)u2micos por medio de su
eti)ueta y reali&ar+n un in%orme
posterior con la identi%icación
)u2mica de los mismos y los
ries"os y medidas pre!enti!as y
de se"uridad a adoptar.
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 9
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
E)uipos de protección indi!idual
 3oncepto de salud se"ún la
@K=.
 3oncepto y %ormas de
accidente de tra#a(o y
en%ermedad pro%esional.
 ,rimeros au-ilios. ?ociones
#+sicas
 La misma acti!idad anterior
puede reali&arse con productos
de uso diario.
 El pro%esor de#e mostrar
situaciones 0mediante
%oto"ra%2as i !2deos1 so#re
situaciones de ries"o el*ctrico
para pro!ocar de#ate so#re sus
medidas pre!enti!as, posi#les
e%ectos so#re el or"anismo y
primeros au-ilios.
3uadro 1. >rans!ersalidad en 3iencias de la ?aturale&a de 3P de la E.=.@.
C#ENC#AS SOC#ALES ./ E)S)O)
C!nteni! curricular C!nteni! Preventiv! Pr!ceimient!s
 @#tención y procesamiento
de in%ormación, e-pl2cita e
impl2cita, a partir de la
o#ser!ación de la realidad
"eo"r+%ica y de documentos
!isuales, carto"r+%icos y
estad2sticos, incluidos los
proporcionados por las >D3Ss.
3omunicación oral o escrita de
la in%ormación reco"ida.
 Meali&ación de de#ates,
an+lisis de casos o resolución de
pro#lemas so#re al"una
cuestión de actualidad
%undamentando las opiniones.
 Ela#oración de tra#a(os de
s2ntesis utili&ando in%ormación
de %uentes !ariadas y
presentación de los mismos.
 <cti!idad económica y
espacio "eo"r+%ico. La acti!idad
económica. ?ecesidades
$umanas y #ienes económicos.
 >rans%ormaciones y
dese)uili#rios en el mundo
actual.
 El conte-to social de la
se"uridad y salud la#oral en
Europa, en España y en nuestra
3omunidad.
 La siniestralidad la#oral como
un par+metro m+s de desarrollo
económico de una sociedad.
E!olución de la siniestralidad en
nuestro pa2s.
 La siniestralidad la#oral en los
di%erentes sectores de acti!idad
económica.
 E!olución $istórica de las
condiciones de tra#a(o y de la
siniestralidad la#oral.
 ,rincipales indicadores de
siniestralidad la#oral.
 ,rincipales or"anismos e
instituciones implicadas en la
se"uridad y salud la#oral.
 El coste social de los
accidentes de tra#a(o y de las
en%ermedades pro%esionales.
 ,rincipales o#li"aciones de
empresas y tra#a(adores en
materia de se"uridad y salud
la#oral.
 Los alumnos de#en #uscar
in%ormación so#re datos
estad2sticos de siniestralidad
la#oral, re%eridos a distintos
sectores económicos, para
redactar posteriormente un
in%orme de conclusiones.
 3on #ase al in%orme anterior
se puede reali&ar un estudio
personali&ado en el )ue se
pon"a de mani%iesto cu+l es el
sector con mayor pro#lem+tica,
estudiar las posi#les causas en
%unción del nP de tra#a(adores
)ue emplea, di%icultades propias
de la acti!idad, principales
ries"os, etc.
 Los alumnos de#en encontrar
in%ormación )ue les permita
comparar la siniestralidad de
nuestro pa2s con datos europeos
y redactar un in%orme
comparati!o con conclusiones.
 Los alumnos de#en reco"er
in%ormación so#re distintas
pro%esiones de %amiliares y
personas cercanas para,
mediante entre!ista, intentar
a!eri"uar el "rado de
peli"rosidad de sus tra#a(os y las
medidas pre!enti!as )ue
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 10
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
adoptan para com#atirlos.
 Los alumnos, di!ididos en
"rupos de#en reali&ar un tra#a(o
so#re la e!olución $istórica de la
siniestralidad en un +m#ito
"eo"r+%ico y per2odo
determinado.
 Los alumnos, di!ididos en
"rupos, de#en reali&ar un
tra#a(o so#re la pro#lem+tica
actual de la e-plotación in%antil
en el mundo, estudiando de
%orma cr2tica sus causas y
proponiendo soluciones.
3uadro 2. >rans!ersalidad en 3iencias =ociales de 3P de la E.=.@.
E$UCAC#%N &0S#CA ./ E)S)O)
C!nteni! curricular C!nteni! Preventiv! Pr!ceimient!s
 3apacidades %2sicas
relacionadas con la salud'
resistencia, %uer&a, !elocidad y
%le-i#ilidad.
 3lasi%icación y m*todos de
me(ora de las capacidades
%2sicas.
 E%ectos del tra#a(o de
resistencia aeró#ica y
%le-i#ilidad so#re el concepto de
salud.
 Rso de las >D3Ss para o#tener
in%ormación so#re la salud y las
condiciones %2sicas.
 El %actor cualitati!o del
mo!imiento' los mecanismos de
percepción, decisión y
e(ecución.
 <plicación de las t*cnicas de
primeros au-ilios en el medio
natural.
 ?ormas de se"uridad para la
reali&ación de recorridos de
orientación en medio ur#ano y
naturales.
 La car"a %2sica de tra#a(o.
 La manipulación manual de
car"as.
 Los es%uer&os posturales.
 Los mo!imientos repetiti!os.
 Lesiones ori"inadas por la
car"a %2sica.
 La %ati"a %2sica.
3onsecuencias.
 Kedidas pre!enti!as en el
+m#ito la#oral. <plicación al
+m#ito escolar.
 Los alumnos, "uiados por el
pro%esor, de#en #uscar
in%ormación y ela#orar un
listado de #uenas pr+cticas para
intentar me(orar la postura
corporal en el lu"ar de tra#a(o.
 Los alumnos #uscar+n
in%ormación y ela#orar+n un
dec+lo"o so#re las operaciones
de le!antamiento, manipulación
y transporte de car"as. Los
alumnos esceni%icar+n dic$as
acciones y las aplicar+n a
acciones cotidianas.
 El pro%esor e-plicar+ los pasos
a se"uir para reali&ar
correctamente la reanimación
cardiopulmonar #+sica con
respiración arti%icial o #oca a
#oca. 9espu*s de la e-plicación,
cada alumno reali&ar+ la pr+ctica
de reanimación con al"ún tipo
de muñeco, si"uiendo todos los
pasos delante del pro%esor.
 El pro%esor e-plicar+ de %orma
simpli%icada las actuaciones
#+sicas de primeros au-ilios.
9espu*s los alumnos preparar+n
una esceni%icación donde
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 11
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
pon"an en pr+ctica el m*todo
,<= 0prote"er, a!isar y socorrer1
simulando' a$o"amiento,
%racturas, )uemaduras,
desmayos, o#strucción de las
!2as respiratorias, etc.
 9i!ididos en "rupo, los
alumnos seleccionar+n un
deporte y tratar+n de anali&ar
los ries"os )ue conlle!a la
pr+ctica del mismo 0ca2das,
"olpes, %racturas, etc.1.
,osteriormente se e-pondr+
delante del resto de la clase.
3uadro 3. >rans!ersalidad en Educación 42sica de 3P de la E.=.@.
PL1ST#CA ./ E)S)O)
C!nteni! curricular C!nteni! Preventiv! Pr!ceimient!s
 El len"ua(e !isual.
 La ima"en como medio de
e-presión, comunicación y
conocimiento.
 =2m#olos y si"nos en los
len"ua(es !isuales y pl+sticos.
<na"ramas, lo"otipos, marcas y
picto"ramas.
 =i"nos con!encionales'
señales. =i"ni%icantes y
si"ni%icados. La sim#olo"2a del
color.
 Estudio de la estructura, las
cualidades y la clasi%icación de la
%orma.
 Estudio de la intencionalidad
y el si"ni%icado de las im+"enes'
mensa(e !isual.
 Estudio de la %unción de las
im+"enes' descripti!a,
in%ormati!a y est*tica.
 Ela#oración de s2m#olos y
si"nos. La utili&ación del color en
la sim#olo"2a en los si"nos.
 Elementos con%i"urati!os de
los len"ua(es !isuales.
 <n+lisis y representación de
%ormas.
 =eñali&ación de se"uridad'
o#(eti!os y caracter2sticas.
 3lases de señali&ación.
 =i"ni%icado de los colores en
se"uridad.
 3olores de se"uridad y de
contraste.
 =eñales de pro$i#ición, de
ad!ertencia, de o#li"ación de
e)uipos de luc$a contra
incendios y de sal!amento y
socorro.
 @tros tipos de señali&ación'
de tu#er2as, #otellones de "ases
licuados, eti)uetado de
productos )u2micos, etc.
 Kanipulación manual de
car"as.
 <ntropometr2a.
 3ada alumno diseñar+ un
cartel en el )ue apare&ca una
señal de pro$i#ición, otra de
ad!ertencia, otra de o#li"ación,
otra de e)uipos de luc$a contra
incendios y otra de sal!amento y
socorro, di#u(adas con arre"lo a
los par+metros re"lamentarios.
<l lado de cada una de ellas
aparecer+n las caracter2sticas de
la misma con su si"ni%icado.
 La misma acti!idad anterior
puede ser reali&ada con
eti)uetas de productos
)u2micos.
 3ada alumno diseñar+ un
cartel en el )ue apare&can
personas utili&ando e)uipos de
protección indi!idual se"ún el
puesto de tra#a(o )ue
desempeñen. ,osteriormente se
$ar+ la e-posición de carteles.
 9i!ididos por "rupos, los
alumnos di#u(ar+n un cro)uis
del edi%icio en el )ue se
representen los e)uipos de
alarma y e-tinción, as2 como las
!2as y salidas de e!acuación.
 Los alumnos diseñar+n
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 12
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
carteles de sensi#ili&ación so#re
posturas correctas se"ún el tipo
de tarea 0sentado, de pie,
escri#iendo a mano, escri#iendo
con ordenador, etc.1.
 9espu*s de la e-plicación del
pro%esor, los alumnos anali&ar+n
su lu"ar de estudio y reali&ar+n
un cro)uis so#re su puesto de
tra#a(o 0altura de la mesa, altura
de la silla, anc$ura de la silla,
etc.1.
 =e propone por parte del
pro%esor un tema pre!enti!o
para )ue los alumnos realicen
un cómic so#re el tema
propuesto.
3uadro 4. >rans!ersalidad en Educación ,l+stica de 3P de la E.=.@.
'ATE'1T#CAS ./ E)S)O)
C!nteni! curricular C!nteni! Preventiv! Pr!ceimient!s
 4unciones y "r+%icas.
 Melaciones %uncionales.
9istintas %ormas de e-presar
una %unción.
 3onstrucción de ta#las de
!alores a partir de enunciados,
e-presiones al"e#raicas o
"r+%icas sencillas.
 Ela#oración de "r+%icas
continuas o discontinuas a partir
de un enunciado, una ta#la de
!alores o de una e-presión
al"e#raica sencilla.
 Estudio "r+%ico de una
%unción' crecimiento y
decrecimiento, m+-imos y
m2nimos, simetr2a, continuidad y
periodicidad.
 4ormulación de con(eturas
so#re el %enómeno
representado por una "r+%ica.
 Estad2stica descripti!a
unidimensional.
 3+lculo de costes de
siniestralidad.
 Dnterpretación y c+lculo de
2ndices de siniestralidad.
 3onstrucción de "r+%icas a
partir de datos de siniestralidad.
 <ntropometr2a'
interpretación de datos de una
ta#la antropom*trica.
 Rtili&ación de percentiles
para el diseño er"onómico de
puestos de tra#a(o. 3+lculo de
percentiles.
 Estimación de datos
antropom*tricos. E(emplos
sencillos.
 La e!aluación de ries"os
la#orales como m*todo
pro#a#il2stico.
 El pro%esor entre"ar+ di!ersas
estad2sticas so#re accidentes de
tra#a(o o en%ermedades
pro%esionales. Los alumnos
representar+n "r+%icamente y de
%orma creati!a los datos
o#ser!ados y relacionar+n estos
datos con el tipo de pro%esión,
edad, se-o, etc.
 El pro%esor presentar+ el caso
de un accidente de tra#a(o
aportando los datos necesarios
para )ue los alumnos puedan
calcular los costes )ue *ste
ori"ina. El tra#a(o de#e concluir
con una re%le-ión del coste
social y personal de dic$o
accidente.
 Los alumnos, di!ididos por
"rupos, ela#orar+n un modelo
de encuesta para !alorar la
%ati"a mental. En *sta
aparecer+n pre"untas so#re la
%alta de ener"2a, la irrita#ilidad,
la disminución de la atención y
de la moti!ación, la reali&ación
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 13
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
 Dnterpretación de ta#las de
%recuencias y "r+%icas
estad2sticas.
 <"rupación de datos en
inter!alos. Tisto"ramas y
pol2"onos de %recuencias.
 Dnterpretación con(unta de la
media y la des!iación t2pica.
 4recuencia y posi#ilidad de un
suceso.
 Rtili&ación de la pro#a#ilidad
para tomar decisiones
%undamentales en di%erentes
conte-tos. Meconocimiento y
!aloración de las matem+ticas
para interpretar, descri#ir y
predecir situaciones inciertas.
de tra#a(os .e-tras/ despu*s de
su (ornada la#oral, etc.
,osteriormente se esco"en
personas del entorno 0en i"ual
número de $om#res )ue de
mu(eres1 con las )ue se
cumplimentar+ la encuesta. ,or
%in, se representar+n
"r+%icamente los resultados y se
!alorar+n, $aciendo una
comparati!a por se-o.
 9i!ididos en "rupos, los
alumnos medir+n di!ersos
se"mentos corporales del resto
de compañeros separados por
se-o y o#tendr+n para cada
se"mento corporal la media,
des!iación t2pica y percentiles
m+s representati!os 0p y p91,
reali&ando para ello una ta#la o
"r+%ico de %recuencias.
3uadro . >rans!ersalidad en Katem+ticas de 3P de la E.=.@.
TECNOLO*0A ./ E)S)O)
C!nteni! curricular C!nteni! Preventiv! Pr!ceimient!s
 ,roceso de resolución de
pro#lemas tecnoló"icos.
 9iseño, plani%icación y
construcción de prototipos
mediante el uso de materiales,
$erramientas y t*cnicas
estudiadas.
 <n+lisis y !aloración de las
condiciones del entorno de
tra#a(o.
 <plicación de las normas de
se"uridad al aula taller.
 >*cnicas #+sicas e industriales
para el tra#a(o con pl+sticos.
Terramientas y uso se"uro de
las mismas.
 Electricidad y electrónica.
 Ley de @$m. ,otencia y
ener"2a el*ctrica.
 3ondiciones de tra#a(o y
salud' la tecni%icación y la
or"ani&ación del tra#a(o.
 9años a la salud' los
accidentes de tra#a(o. 4ormas
de accidente. <"entes
materiales.
 La protección colecti!a y la
protección indi!idual'
caracter2sticas y tipos.
 Las normas de se"uridad' )ue
son y para )ue sir!en.
 Mies"os en la utili&ación de
$erramientas y m+)uinas.
Mes"uardos y dispositi!os de
protección.
 Los ries"os en los lu"ares de
tra#a(o' el orden y la limpie&a.
 El ries"o el*ctrico. 4ormas de
contacto con la electricidad.
 Rna !e& e-plicadas por el
pro%esor las normas #+sicas de
se"uridad en el mane(o de
m+)uinas y $erramientas, los
alumnos, di!ididos en "rupos,
anali&ar+n al"unos e)uipos de
tra#a(o de un determinado
sector pro%esional 0carpinteros,
o#reros de la construcción,
electricistas, %ontaneros, etc.1
para posteriormente redactar un
in%orme resumen so#re los
e)uipos utili&ados en el sector,
ries"os y medidas pre!enti!as.
 La clase, di!idida en "rupos,
se distri#uir+ en di%erentes
lu"ares del centro escolar
0la#oratorio, taller, cocina, etc.1
y o#ser!ar+n )u* tipo de
actuaciones se lle!an a ca#o
para %a!orecer el orden y
limpie&a y aportar+n medidas
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 14
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
 <paratos de medida'
!olt2metro, amper2metro y
pol2metro. Meali&ación de
medidas sencillas.
 3ontrol y ro#ótica.
Dntroducción y e!olución de los
sistemas autom+ticos'
mecani&ación, automati&ación y
ro#oti&ación.
 >ecnolo"2a y sociedad.
E%ectos. Kedidas pre!enti!as.
 La or"ani&ación del tra#a(o y
su repercusión en la salud.
pre!enti!as para me(orar los
lu"ares de tra#a(o.
 =e esta#lecer+ un de#ate
so#re los posi#les ries"os
el*ctricos )ue e-isten en
di%erentes +reas del centro
escolar y se %ormular+n
conclusiones so#re las
di%erentes %ormas de pre!enirlos
o eliminarlos. ,osteriormente
diseñar+n la señali&ación de
ries"o el*ctrico y la incorporar+n
en a)uellos puntos donde se
precise.
 9i!ididos en "rupos, los
alumnos reali&ar+n una pe)ueña
mono"ra%2a )ue reco(a los
di%erentes dispositi!os de
protección comúnmente
utili&ados en las m+)uinas y )ue
est+n disponi#les en el mercado.
 3ada alumno e-plicar+ su
e-periencia en el uso del
ordenador 0tiempo de
dedicación, descansos,
mo#iliario utili&ado, u#icación
del e)uipo, iluminación, etc.1.
,osteriormente se a#re un
de#ate al respecto y se diseña
por "rupos un puesto de tra#a(o
con pantalla de !isuali&ación de
datos.
3uadro U. >rans!ersalidad en >ecnolo"2a de 3P de la E.=.@.
LEN*UA CASTELLANA + (ALENC#ANA ./ E)S)O)
C!nteni! curricular C!nteni! Preventiv! Pr!ceimient!s
 Ta#ilidades lin"Visticas. Leer.
3omprensión de te-tos escritos.
 3omprensión de te-tos
propios de la !ida cotidiana.
Me"lamentos.
 3omprensión de te-tos de los
medios de comunicación.
 El conte-to social de la
se"uridad y salud en el tra#a(o.
 @r"anismos e instituciones
implicadas.
 4uentes de in%ormación en
se"uridad y salud la#oral.
 E!olución y situación actual
de la siniestralidad la#oral en
nuestro pa2s.
 Los alumnos #uscar+n
in%ormación so#re or"anismos
implicados en la se"uridad y
salud la#oral y redactar+n un
in%orme resumen.
 Los alumnos de#en leer
di!ersos art2culos de prensa
so#re noticias relacionadas con
la se"uridad y salud la#oral,
con%eccionando posteriormente
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 15
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
 Dntroducción a la
re"lamentación en se"uridad y
salud la#oral. Estructura
un in%orme resumen so#re el
contenido de las mismas, as2
como sus conclusiones
personales.
 Los alumnos de#en #uscar
datos estad2sticos so#re
siniestralidad la#oral para
redactar posteriormente un
in%orme resumen en )ue se
incluyan sus propias
conclusiones.
 9i!ididos en "rupos, los
alumnos leen al"unos art2culos
de la L,ML y redactan un in%orme
resumen so#re el contenido de
los mismos.
3uadro Q. >rans!ersalidad en Len"ua 3astellana y Ealenciana de 3P de la E.=.@.
RE&ERENC#AS
1. <MD<= W<M3X<, KatildeF 3RE?3< YLE<MEH, Dsa#elF K@LD?< AE?D>@, Jos* <ntonio et al. Formación
para la prevención. Kadrid' Dnstituto ?acional de =e"uridad e Ti"iene en el >ra#a(o, 200. D=A? Z4:
Q42:UZQ:9
2. 9ecreto 102/200Z, de 11 de (ulio, del 3onsell, por el )ue se esta#lece el curr2culo del Aac$illerato en
la 3omunidad Ealenciana. 9@3E, núm. Z0U, 1.0Q.200Z. G$ttp'//"oo."l/Q0="?)L.
3. 9ecreto 112/200Q, de 20 de (ulio, del 3onsell, por el )ue se esta#lece el curr2culo de la Educación
=ecundaria @#li"atoria en la 3omunidad Ealenciana. 9@3E, núm. U2, 24.0Q.200Q.
G$ttp'//"oo."l/-IyyymL.
4. E=,<[<. Kinisterio de Educación y 3iencia. Temas transversales y desarrollo curricular:
transversales. Kadrid' Kinisterio de Educación y 3iencia, 1993. D=A? Z4:3U9:23Z0:4
5. W@?HYLEH LR3D?D, 4. Educación en valores y diseño curricular. Kadrid' <lam#ra:Lon"man, 1992.
D=A? Z4:20:204:3.
6. W@?HYLEH LR3D?D, 4. Educación en !alores, trans!ersalidad y re%orma educati!a. S!"OS# 1993,
octu#re:no!iem#re, 10. U2:UQ.
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 16
APUNTES TÉCNICOS DEL INVASSAT 14-1
JC CASTELLANOS. La prevención de riesgos laborales como materia transversal en la educación secundaria obligatoria (ESO) en el bac!illerato
7. W@?HYLEH LR3D?D, 4. Temas transversales y educación en valores. Kadrid' <lauda:<naya, 1993.
D=A? Z4:20Q:U14Q:Z 01994OO1
Z. WR>D\MMEH AE?ED>@, KercedesF KDM<?9< EDLL<LA<, Dsa#elF LL<3R?< K@MEM<, Jaime et al. La
seguridad y la salud en el traba$o como materia de enseñan%a transversal: g&ia para el pro'esorado
de enseñan%a secundaria. Kadrid' Dnstituto ?acional de =e"uridad e Ti"iene en el tra#a(o, 2002.
D=A? Z4:Q42:U1U:].
9. Ley 31/199, de Z de no!iem#re de 199, de ,re!ención de Mies"os La#orales. A@E, núm. 2U9,
10.11.199. G$ttp'//"oo."l/4K3s-L.
10. KR[@H 9E L< 3<LLE, <raceli. Los temas trans!ersales del curr2culo educati!o actual. (evista
)omplutense de Educación BonlineC. 199Q, Z, 2. 1U1:1Q3. B3onsulta 12.0Z.14C. D==? 19ZZ:2Q93.
G$ttp'//"oo."l/JTAE"WL.
11. =3TKEL^E=, =yl!ia 0199U1. La %ormación de !alores en la educación. Estudios# Filosod*a+ historia+
letras. BonlineC. 199U, 4:4U. B3onsulta 13.0Z.2014C. D==? 01Z:U3Z3. G$ttp'//"oo."l/_4d?onL.
12. `R= M<K@=, M. 03oord.1 Educar desde la trans!ersalidad. ,ula de nnovación Educativa# 1994,
no!iem#re, 32. D==? 1131:99]. G$ttp'//"oo."l/%=14?aL.
13. `R= M<K@=, M. 9os mundos contradictorios. )uadernos de -edagog*a, 1994, (ulio:a"osto, 22Q. 3:
39. D==? 0210:0U30.
14. `R= M<K@=, M. Las actitudes en el alumnado moralmente autónomo. ,ula de nnovación Educativa#
1994, mayo, 2U. Q2:Q9. D==? 1131:99].
Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball INVASSAT - Julio 2014 17
SERVICIOS CENTRALES DEL INVASSAT
Instituto Valenciano de !e"uridad * !alud en el Tra#a+o
C, Valencia, -.
/0122 3ur+assot 4Valencia5
Tel.% 60- /.//72 ( 8a9% 60- /.//6:
secretaria.in'assat)"'a.es
CENTROS TERRITORIALES DEL INVASSAT
Centro Territorial de !e"uridad * !alud en el Tra#a+o de Alicante
C, ;ondón de los <railes, 1
2-22= Alicante
Tel.% 60=6-/6.- 8a9% 60=6-/6/27
sec(ali.in'assat)"'a.es
Centro Territorial de !e"uridad * !alud en el Tra#a+o de Castellón
Ctra. N(-/2 Valencia(3arcelona, >m. 0:,/
1.22/ Castellón de la ?lana
Tel.% 60/==:-22 8a9% 60/==:-.6
sec(cas.in'assat)"'a.es
Centro Territorial de !e"uridad * !alud en el Tra#a+o de Valencia
C, Valencia, -.
/0122 3ur+assot 4Valencia5
Tel.% 60-/.//22 8a9% 60-/.//66
sec('al.in'assat)"'a.es