You are on page 1of 81

Gua para eI

sustentante
EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LCENCATURA
EN MEDICINA GENERAL
Direccin GeneraI Adjunta de Ios EGEL

JUNIO 2014













































Esta Gua tiene vigencia deI 22 de agosto aI 27 de noviembre de 2014

Gua para eI
sustentante
EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LCENCATURA
EN MEDICINA GENERAL
Direccin GeneraI Adjunta de Ios EGEL

JUNIO 2014






































































































Gua para el sustentante
Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Medicina General (EGEL-MEDI)

D.R. 2014
Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)

Dcimo cuarta edicin










Directorio



Direccin GeneraI
Dr. en Qum. Rafael Lpez Castaares

Direccin GeneraI Adjunta de Ios Exmenes
GeneraIes para eI Egreso de Ia Licenciatura (EGEL)
Lic. Catalina Betancourt Correa

Direccin deI rea de Ias Ciencias de Ia Vida y de Ia Conducta
Dra. Anabel Herrera Ortiz

Coordinacin deI Examen GeneraI para eI Egreso
de Ia Licenciatura en Medicina GeneraI (EGEL-MEDI)
Dra. Anabel Herrera Ortiz












ndice
Presentacin ............................................................................................................................... 6
Propsito y aIcance deI EGEL-MEDI ....................................................................................... 6
Destinatarios deI EGEL-MEDI ................................................................................................... 7
Cmo se construye eI EGEL-MEDI? ...................................................................................... 7
Caractersticas deI EGEL-MEDI ............................................................................................... 8
Qu evaIa eI EGEL-MEDI? ................................................................................................... 10
Estructura general del EGEL-MEDI por reas y subreas ................................................... 10
Aspectos por evaluar ............................................................................................................. 11
Examen en papeI ...................................................................................................................... 34
Hoja de respuestas ............................................................................................................... 34
Cuadernillo de preguntas ..................................................................................................... 35
Portada del cuadernillo ........................................................................................................ 36
Instrucciones para contestar la prueba ................................................................................ 37
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ........................................................... 39

Examen en Inea ....................................................................................................................... 48
Cmo ingresar a su examen .................................................................................................. 48
Cmo responder los reactivos del examen ............................................................................ 52
Cmo desplazarse dentro del examen .................................................................................. 54
Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda ................................................ 56
Cmo consultar el tiempo disponible ..................................................................................... 56
Cmo interrumpir la sesin del examen................................................................................. 57
Cmo terminar la sesin del examen ..................................................................................... 59

Registro para presentar eI examen ........................................................................................ 61
Requisitos .............................................................................................................................. 61
Registro en lnea ................................................................................................................... 62
Cuestionario de contexto ....................................................................................................... 62
Nmero de folio ..................................................................................................................... 62

Condiciones de apIicacin ...................................................................................................... 63
Distribucin de reas por sesin ........................................................................................... 63
Recomendaciones tiles para presentar el examen ............................................................. 63
Procedimiento por seguir al presentar el examen ................................................................ 64
Reglas durante la administracin del instrumento ................................................................ 64
Sanciones .............................................................................................................................. 65
ResuItados ................................................................................................................................ 66
Reporte de resultados ........................................................................................................... 66
Descripcin de los niveles de desempeo ........................................................................... 67
Nivel de desempeo satisfactorio ......................................................................................... 67
Nivel de desempeo sobresaliente ....................................................................................... 67
Testimonios de desempeo .................................................................................................. 68
Consulta y entrega ................................................................................................................ 69
Recomendaciones y estrategias de preparacin para eI examen ...................................... 69
Cmo prepararse para el examen? .................................................................................... 69
Cuerpos coIegiados ................................................................................................................. 73
Consejo Tcnico .................................................................................................................... 73
Comit Acadmico ................................................................................................................ 74
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

6

Presentacin

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una
asociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluacin a cientos de escuelas,
universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales y de
otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el diseo y la
aplicacin de instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer informacin
confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles
educativos.

En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el
proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.

Esta Gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la
Licenciatura en Medicina General (EGEL-MED). Su propsito es ofrecer informacin que
permita a los sustentantes familiarizarse con las principales caractersticas del examen,
los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarn, as como
con algunas sugerencias de estudio y de preparacin para presentar el examen.

Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Gua completa y recurrir a ella
de manera permanente durante su preparacin y para aclarar cualquier duda sobre
aspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del EGEL-MED.


Propsito y aIcance deI EGEL-MEDI

El propsito del EGEL-MED es identificar si los egresados de la licenciatura en Medicina
General cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse
eficazmente en el ejercicio de la profesin. La informacin que ofrece permite al
sustentante:

Conocer el resultado de su formacin en relacin con un estndar de alcance nacional
mediante la aplicacin de un examen confiable y vlido, probado con egresados de
instituciones de educacin superior (ES) de todo el pas.

Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puede
ubicar aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aqullas en las que
presenta debilidades.

Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse al
mercado laboral.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

7

A las ES les permite:

ncorporar el EGEL-MED como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de
sus egresados con un parmetro nacional, adems del uso del instrumento como una
opcin para titularse.

Contar con elementos de juicios vlidos y confiables que apoyen los procesos de
planeacin y evaluacin curricular que les permita emprender acciones capaces de
mejorar la formacin acadmica de sus egresados, adecuando planes y programas de
estudio.

Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos
acreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus
egresados, respecto de los conocimientos y habilidades considerados necesarios para
integrarse al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil de los candidatos por contratar y de los que se
inician en el ejercicio profesional, mediante elementos vlidos, confiables y objetivos
de juicio, para contar con personal de calidad profesional, acorde con las necesidades
nacionales.


Destinatarios deI EGEL-MEDI

Est dirigido a los egresados de la licenciatura en Medicina General, que hayan cubierto
el 100% de los crditos, estn o no titulados, y en su caso a estudiantes que cursan el
ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo solicite.

El EGEL-MED se redact en idioma espaol, por lo que est dirigido a individuos que
puedan realizar esta evaluacin bajo dicha condicin lingstica. Los sustentantes con
necesidades fsicas especiales sern atendidos en funcin de su requerimiento especial.


Cmo se construye eI EGEL-MEDI?

Con el propsito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluacin, el
Ceneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las reas que
conforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes instituciones
educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los
sectores pblico y privado y de carcter independiente. Estos Consejos Tcnicos
funcionan de acuerdo a un reglamento y se renuevan peridicamente.


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

8

El contenido del EGEL-MED es el resultado de un complejo proceso metodolgico,
tcnico y de construccin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits
Acadmicos de apoyo en torno a:

i) La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional
ii) La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito
iii) La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad
iv) Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionales
v) La inclusin de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de
estudio vigentes de la licenciatura en Medicina General

Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de centenares de profesionistas
activos en el campo de la Medicina General, formados con planes de estudios diversos y
en diferentes instituciones; en una encuesta nacional, ellos aportaron su punto de vista
respecto a:

i) Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia
ii) El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de su profesin
iii) El estudio o no, durante la licenciatura, de los conocimientos y habilidades que son
necesarios en esas tareas



























GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

9


Caractersticas deI EGEL-MEDI

Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los
siguientes atributos:

Atributo Definicin
Especializado para la
carrera profesional de
Medicina General
Evala conocimientos y habilidades especficos de la formacin profesional
del licenciado en Medicina General que son crticos para iniciarse en el
ejercicio de la profesin. No incluye conocimientos y habilidades
profesionales genricos o transversales.
De alcance nacional
Considera los aspectos esenciales en la licenciatura en Medicina General
para iniciarse en el ejercicio de la profesin en el pas. No est referido a un
currculo en particular. Se disean y preparan para que tengan validez en
todo el pas.
Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.
Criterial
Los resultados de cada sustentante se comparan contra un estndar de
desempeo nacional preestablecido por el Consejo Tcnico del examen.
Objetivo
Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su
automatizacin.
De mximo esfuerzo
Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de
que este hace su mejor esfuerzo al responder los reactivos de la prueba.
De alto impacto
Con base en sus resultados los sustentantes pueden titularse y las ES
obtienen un indicador de rendimiento acadmico.
De opcin mltiple
Cada pregunta se acompaa de cuatro opciones de respuesta, entre las
cuales solo una es la correcta.
Contenidos centrados en
problemas
Permite determinar si los sustentantes son capaces de utilizar lo aprendido
durante su Licenciatura en la resolucin de problemas y situaciones a las
que tpicamente se enfrenta un egresado al inicio del ejercicio profesional.
Sensible a la instruccin
Evala resultados de aprendizaje de programas de formacin profesional de
la licenciatura en Medicina General, los cuales son una consecuencia de la
experiencia educativa institucionalmente organizada.
Contenidos validados
socialmente
Contenidos validados por comits de expertos y centenares de
profesionistas en ejercicio en el pas.







GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

10


Qu evaIa eI EGEL-MEDI?

El examen est organizado en reas, subreas y aspectos por evaluar. Las reas
corresponden a los mbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del
licenciado en Medicina General. Las subreas comprenden las principales actividades
profesionales de cada uno de los mbitos profesionales referidos. Por ltimo, los aspectos
por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para realizar tareas
especficas relacionadas con la actividad profesional.

Estructura deI EGEL-Medicina GeneraI

rea/Subrea
% en eI
examen
Nm. de
reactivos
*
Distribucin
de reactivos
por sesin
1 2
A Promocin de Ia saIud y prevencin de riesgos 17.7 62 24 38
1 Diagnstico de la comunidad 6.0 21 21
2 Promocin y prevencin 11.7 41 ! 38
B Atencin mdica: Diagnstico mdico 25.4 89 81 8
1 Diagnstico clnico 11.4 40 36 #
2 Diagnstico paraclnico 14.0 49 45 #
C Atencin mdica: Tratamiento y evoIucin 33.4 117 35 82
1 Manejo teraputico integral 13.1 #$ %$ !&
2 Manejo teraputico de emergencia 7.7 '( $ '%
3 Evolucin y complicaciones 12.6 ## %! !%
C Sociomedicina 23.4 82 40 42
1 Acciones mdico legales 6.0 21 1 20
2 Vigilancia epidemiolgica 4.3 15 12 3
3 Sistema Nacional de Salud 4.9 17 0 17
4 Educacin e investigacin en salud 8.3 29 27 2
TotaI 100 350 * 180 170

* Este nmero de reactivos ser nicamente para el periodo del 22 de agosto al 27 de
noviembre de 2014.


A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que se
organiza el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientos
y habilidades que requiere poseer el egresado en Medicina General para iniciarse en el
ejercicio profesional.




GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

11

A. Promocin de Ia saIud y prevencin de riesgos
Aspectos por evaIuar

A1. Diagnstico de Ia comunidad
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Calcular el ndice epidemiolgico (incidencia, prevalencia, morbilidad, mortalidad o
letalidad) de mayor utilidad en la dimensin de daos a la salud.
dentificar los grupos vulnerables o de alto riesgo para los problemas de salud que
se presentan en una poblacin.
dentificar la prioridad de atencin de los problemas de salud detectados en una
poblacin, con base en su magnitud, trascendencia, vulnerabilidad o factibilidad.

A 2. Promocin y prevencin
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

dentificar los determinantes (factores de riesgo) del proceso salud-enfermedad en
una poblacin
Seleccionar las medidas para el control de los determinantes (factores de riesgo) a
que est expuesto el individuo, la familia o la comunidad, dependiendo de la
situacin o problema de salud detectado.
Elegir las medidas preventivas que evitan la enfermedad a la que pueda estar
expuesta la poblacin sana (individuo, familia o comunidad).
Elegir el contenido informativo sobre aspectos de prevencin de las enfermedades
ms frecuentes en las diferentes etapas de la vida.
Seleccionar las medidas de proteccin especfica en el paciente, la familia o la
comunidad, indicadas para la edad y el sexo, que eviten la presencia de
enfermedades.
dentificar las contraindicaciones o los efectos adversos asociados a la
vacunacin.
Seleccionar acciones de deteccin oportuna (tamizaje o diagnstico precoz) de
enfermedades, considerando los determinantes (factores de riesgo).


BibIiografa sugerida

Ahlbom, A. y Narell, S. (2007). Fundamentos de epidemiologa, 4a ed., Mxico, Siglo XX,
141 p

lvarez Alva, Rafael y Kuri Morales, Pablo (2012). Salud pblica y medicina preventiva. 4a
ed., Mxico, Manual Moderno, 476 p

Atkinson, William, Hamborsky, J., Mcntyre, L. y Skip Wolfe, Charles (2007).
Epidemiologa y prevencin de enfermedades prevenibles por vacunacin, 8a ed.,
Espaa, ntersistemas, 546 p

Barqun Caldern, M. y cols. (1992). Sociomedicina, salud pblica y medicina social,
Mxico, Facultad de Medicina, UNAM

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

12

Beaglehole, R., Bonita, R. y Kjellstrom, T. "Epidemiologa bsica", Organizacin
Panamericana de la Salud, Washington, D.C., nm. 551, 2003, 29 p

Blanco Restrepo, J. y Moya Meja, J. (2000). "Conceptos bsicos de Epidemiologa,
Fundamentos de Salud Pblica. Epidemiologa bsica y principios de investigacin,
Medelln, Corporacin para nvestigadores Biolgicas, p. 5-21

Organizacin Panamericana de la Salud."Reunin del Grupo Especial de Expertos en
Rubola y Sarampin", Boletn Informativo del Programa Ampliado de Inmunizaciones en
las Amricas, Washington, D.C., nm. 2, abril de 2004, 8 p

Briones Rojas, Rosendo (2010). Salud Pblica y Medicina Preventiva, Mxico, Textos
BUAP, 1022 p

Caro Lozano, Janett y Ziga Carrasco vn Renato. "Perfil epidemiolgico del cncer
cervicouterino en Mxico", Rev Enfer Infec Pediatr, Mxico, nm. 90, 2009, pp. 36-37

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2008). "Control prenatal con
enfoque de riesgo", Gua de Prctica Clnica, Mxico, Secretara de Salud, 66 p

Centro Nacional para la Prevencin y el Control del VH/sida (2006). Gua para la
aplicacin de la prueba rpida, Mxico, Secretara de Salud. Disponible en:
http://www.censida.salud.gob.mx/interior/guiasmanuales.html

Centro Nacional para la Salud de la nfancia y la Adolescencia (2008) Manual de
Vacunacin 2008-2009, Mxico, Secretara de Salud

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2009). Diagnstico y tratamiento de
la patologa mamaria benigna en primero y segundo nivel de atencin, Mxico, Secretara
de Salud. Disponible en: www.cenetec.salud.gob.mx/interior/gpc.html

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2010). Vacunacin en la
embarazada, Mxico, Secretara de Salud. Disponible en:
www.cenetec.salud.gob.mx/interior/gpc.html

Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (2012). Evaluacin
Estratgica sobre Mortalidad Materna en Mxico 2010: caractersticas sociodemogrficas
de las mujeres embarazadas que obstaculizan su acceso efectivo a instituciones de salud,
Mxico, CONEVAL. Disponible en: http://www.coneval.gob.mx/Paginas/principal.aspx

Consejo Nacional de Poblacin (2012). Proyecciones de la poblacin 2010-2050.
Disponible en el sitio: http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/Proyecciones

Dever, Alan G.E. (1991). Epidemiologia y administracin de servicios de salud, OPS,
OMS, cap. 3: 51-75

Diaz-Ferre, J., Roman R., Ulloa, V., Monge, E. "Diabetes como factor de riesgo para
infecciones en pacientes cirrticos", Rev. Gastroenterol, Per, nm. 1, 2010, p. 11- 16

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

13

Direccin General de Epidemiologa (2012). Anuario de morbilidad epidemiolgica.
Disponible en el sitio de internet:
http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/dgae/infoepid/inicio_anuarios.html

Gonzlez-Mercado, A., Snchez-Lpez, J.Y. y barra, B. (2013). "Factores de riesgo para
osteoporosis en mujeres posmenopusicas de Guadalajara, Jalisco", Salud Pblica de
Mxico, 2013, nm. 6, p. 627-630

Gonzlez, G.R., Castro, J. et al. (2011). "Captulo 3, Promocin de la Salud en el Ciclo de
Vida, McGraw-Hill, pp. 35-92

Greemberg, R., Daniels, S., Slanders, W., Eley, J. y Beinng, . (1998). "Pruebas para el
diagnstico, Epidemiologa Mdica, 2a ed., Mxico, Manual Moderno, p. 93-106

Guerrero, R., Gonzlez, C. y Medina, E. (1986). "La descripcin epidemiolgica,
Epidemiologa, Mxico, Fondo Educativo nteramericano. p. 81-98

Hay Jr., William W. Levin, Myron J., Deterding, Robin R., Abzug, Mark J. y M, Judith
(2012). "Chapter 10: mmunization", Current. Diagnosis & Treatment: Pediatrics, 21a ed.,
USA, McGraw-Hill

Hernndez Aguado, ldefonso (2011). Manual de Epidemiologa y Salud Pblica, 2a. ed.,
Espaa, Panamericana

Hernndez vila, Mauricio. (2007). Epidemiologa: diseo y anlisis de estudios, Mxico,
Panamericana, nstituto Nacional de salud Pblica, 385 p

Heymann, David L. (2005). El control de las enfermedades transmisibles, 18a ed.,
Washington, D.C., American Public Health Association, 807 p

nstituto Mexicano del Seguro Social (2008). Gua de Prctica Clnica. Control prenatal
con enfoque de riesgo, Mxico, Secretara de Salud, 66 p

nstituto Mexicano del Seguro Social (2009). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico,
tratamiento y prevencin de lumbalgia aguda y crnica en el primer nivel de atencin,
Mxico, Secretara de Salud

nstituto Mexicano del Seguro Social (2010). Programas de Salud Integrados. Gua
tcnica, adulto mayor. Mxico, MSS

nstituto Nacional de Estadstica y Geografa (2011). Causas de defuncin. Defunciones
generales totales por principales causas de mortalidad, Mxico, NEG

nstituto Nacional de Estadstica y Geografa. (s/a). Estadsticas de mortalidad. Disponible
en el sitio:
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/registros/vitales/mortalidad/default.aspx

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

14

SSSTE (2008). Gua de Prctica Clnica. Prevencin y diagnstico de enfermedad
vascular cerebral isqumica en pacientes mayores de 45 aos, Mxico, Secretara de
Salud

SSSTE (2008). Gua de Prctica Clnica. Prevencin, diagnstico y tratamiento del
hipotiroidismo congnito neonatal en el primer nivel de atencin, Mxico, Secretara de
Salud

Kapitanyan, Raffi. "Emergency Treatment of Rabies", Medscape, 2013, en el sitio:
http://emedicine.medscape.com/article/182098-overview

Lpez Ramos, Francisco. (2010). Epidemiologa. Enfermedades transmisibles y crnico-
degenerativas, 3a. ed., Mxico, Manual Moderno, 458 p

Martnez Navarro, F. et al. (1999). Salud pblica, Espaa, McGraw-Hill nternamericana

Manual de Procedimientos Tcnicos (1998). Programa de Atencin a la Salud del Nio,
Mxico, Secretara de Salud

Meja-Aragn S, Ziga- Gil C. "Diabetes mellitus como factor de riesgo de demencia en
la poblacin adulta mayor mexicana", Rev Neurol, Barcelona, 2011, nm. 7, p. 397- 405

Murphy, T.V., Gargiullo, P.M. et al. "ntussusception among infants given an oral rotavirus
vaccine, New England Journal of Medicine, nm. 344, 2001, pp. 56472

Organizacin Mundial de la Salud (2014). Hepatitis A. Disponible en:
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs328/es/

Organizacin Panamericana de la Salud. Manual del tratamiento de la diarrea, Serie
PALTEX, Washington, D.C., 1987, nm. 13, 187 p

Organizacin Panamericana de la Salud (2010). Determinantes ambientales y sociales de
la salud, Washington, McGraw-Hill

Patel, Manish M., et al. "ntussusception Risk and Health Benefits of Rotavirus Vaccination
in Mexico and Brazil, New England Journal of Medicine, nm. 22, 2011, pp. 83-92

Piedrola, G. (2008). Medicina Preventiva y Salud Publica, 11a. ed., Mxico, Mansson

Richardson, Vesta et al. "Effect of Rotavirus Vaccination on Death from Childhood
Diarrhea in Mexico, New England Journal of Medicine, USA, nm. 362, 2010, pp. 299-305

Rodrguez Orozco, Alain Raimundo y Rosa Mara Nez Tapia. "Prevalencia de
conjuntivitis alrgica en escolares, Revista Mexicana de Pediatra, Mxico, nm. 1, 2007,
pp. 16-18

San Martin, Hernn. (2008). Salud y Enfermedad: tratado general de la salud en las
sociedades humanas, 11a. ed., Mxico, Prensa Mdica Mexicana.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

15

Snchez Rosado, Manuel (2009). Elementos de Salud Pblica, 4a. ed., Mxico, Mndez
Editores

Secretara de Salud (2001). Norma Oficial Mexicana NOM-031-SSA2-1999, para la
atencin a la salud del nio, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2002). Programa de Accin: cncer cervicouterino, Mxico,
Secretara de Salud

Secretara de Salud (2003). Norma Oficial Mexicana NOM-039-SSA2-2002, para la
prevencin y control de las infecciones de transmisin sexual, Mxico, Diario Oficial de la
Federacin

Secretara de Salud (2007). Modificacin a la Norma Oficial Mexicana NOM-014-SSA2-
1994, Para la prevencin, deteccin, diagnstico, tratamiento, control y vigilancia
epidemiolgica del cncer cervicouterino, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2008). Gua de Prctica Clnica. Prevencin y deteccin oportuna del
cncer cervicouterino en el primer nivel de atencin, Mxico, Secretara de Salud.

Secretara de Salud (2008). Gua de Prctica Clnica. Prevencin y diagnstico oportuno
de cncer de mama en el primer nivel de atencin, Mxico, Secretara de Salud.

Secretara de Salud (2008). Gua de Prctica Clnica. Prevencin, diagnstico y
tratamiento de la diarrea aguda en nios de dos meses a cinco aos en el primer y
segundo nivel de atencin, Mxico, Secretara de Salud.

Secretara de Salud (2008). Gua de Prctica Clnica. Prevencin, diagnstico y
tratamiento del pie diabtico en el primer nivel de atencin, Mxico, Secretara de Salud.

Secretara de salud (2008). Gua tcnica para la cartilla nacional de la salud. Nios y
nias de 0 a 9 aos, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2009). Cartilla Nacional de Vacunacin. Consejo Nacional de
Vacunacin, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2010). Modificacin a la Norma Oficial Mexicana NOM-010-SSA2-
2010, para la prevencin y control de la infeccin por virus de la inmunodeficiencia
humana, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2010). Norma Oficial Mexicana NOM-015-SSA2-2010, Para la
prevencin, tratamiento y control de la diabetes, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2011). Modificacin a la Norma Oficial Mexicana NOM-011-SSA2-
2011, para la prevencin y control de la rabia, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2011). Norma Oficial Mexicana NOM-032-SSA2-2010, para la
vigilancia epidemiolgica, prevencin y control de enfermedades transmitidas por vector,
Mxico, Diario Oficial de la Federacin
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

16

Secretara de Salud (2011). Norma Oficial Mexicana NOM-041-SSA2-2011, Para la
prevencin, diagnstico, tratamiento, control y vigilancia epidemiolgica del cncer de
mama, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2012). Norma Oficial Mexicana NOM-036-SSA2-2012. Para la
prevencin y control de enfermedades. Aplicacin de vacunas, toxoides, faboterpicos
(sueros) e inmunoglobulinas en el humano, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2012). Norma Oficial Mexicana NOM-037-SSA2-2012, Para la
prevencin, tratamiento y control de las dislipidemias, Mxico, Diario Oficial de la
Federacin

Secretara de Salud (2012). Proyecto de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-006-SSA2-
2010, Para la prevencin y control de la tuberculosis, Mxico, Diario Oficial de la
Federacin

Shils, M. (2002). Medicina General en salud y enfermedad, 9a. ed., EU, McGraw-Hill

Sistema Nacional de Salud (2007). Programa Nacional de Salud 2007-2012, Mxico

South-Paul, Jeannette E., Matheny, Samuel C. y Lewis, Evelyn L. (2010). "Chapter 27.
Respiratory Problems: Asthma, Professional Diagnosis & Treatment in Family Medicine,
3a ed., USA, McGraw-Hill

Swerdlow, David y Ries, Allen A."Cholera in the Americas. Guidelines for the Clinician",
The Journal of the American Medical Association, USA; nm. 11, 1992, pp. 1495-1499

Tapia Conyer, Roberto (2006). El Manual de Salud Pblica, 2a. ed., Mxico, ntersistemas

Trevio, Ximena, Guiraldes, Ernesto, Menchaca, Gonzalo. "Diarrea Aguda", Manual de
Pediatra, Chile, Disponible en:
http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/diarreaag.html

Zimmerman, RK y Middleton DB (2011). "Diagnosis & Treatment in Family Medicine, cap.
7, Routine Childhood Vaccines, 3a. ed., Nueva York, McGraw-Hill


B. Atencin mdica: Diagnstico mdico
Aspectos por evaIuar

B 1. Diagnstico cInico
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

dentificar las manifestaciones clnicas claves del padecimiento, con base en los
datos del interrogatorio o la exploracin fsica de la historia clnica.
ntegrar sndromes con base en los datos clnicos.
Establecer la hiptesis diagnstica con base en los datos de la historia clnica.
Seleccionar el diagnstico diferencial ms probable, de acuerdo con los datos
clnicos.
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

17


B 2. Diagnstico paracInico
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Seleccionar los estudios de laboratorio que establecen el diagnstico de certeza.
Seleccionar los estudios de gabinete que establecen el diagnstico de certeza.
dentificar los resultados anormales en las pruebas de laboratorio diagnsticas.
dentificar los resultados anormales de las pruebas de gabinete diagnsticas.
Establecer el diagnstico clnico definitivo, con base en el anlisis integral de la
informacin.

C. Atencin mdica: Tratamiento y evoIucin
Aspectos por evaIuar

C 1. Manejo teraputico integraI
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Seleccionar la opcin teraputica farmacolgica idnea en funcin del diagnstico
y la condicin de salud del paciente.
dentificar los efectos colaterales adversos del tratamiento farmacolgico
seleccionado.
dentificar las interacciones entre frmacos, alimentos u horario de administracin,
entre otros, del tratamiento seleccionado.
Seleccionar el tratamiento mdico, no farmacolgico ni quirrgico, de primera
eleccin, con base en el diagnstico clnico.
Seleccionar el tratamiento mdico quirrgico de primera eleccin con base en el
diagnstico clnico.

C 2. Manejo teraputico de emergencia
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Seleccionar la opcin teraputica farmacolgica idnea en funcin del diagnstico
y la condicin de salud del paciente crtico.
dentificar los efectos adversos del tratamiento farmacolgico seleccionado para el
paciente crtico.
dentificar las interacciones farmacolgicas del tratamiento seleccionado para el
paciente crtico.
Seleccionar el tratamiento quirrgico de primera eleccin en situaciones de salud
que requieren atencin mdica de urgencia.

C 3. EvoIucin y compIicaciones
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

dentificar las complicaciones ms frecuentes, de acuerdo con el cuadro clnico del
paciente.
Establecer el pronstico con base en los criterios internacionales y de acuerdo
con la condicin de salud del paciente.
dentificar los signos y sntomas que correspondan a una evolucin clinica
favorable o desfavorable.
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

18

Seleccionar las medidas bsicas de rehabilitacin en pacientes con problemas de
salud.
dentificar situaciones (diagnsticos o caractersticas de la evolucin de un
padecimiento) que ameriten atencin mdica de segundo o tercer nivel.

BibIiografa sugerida

Archundia, A. (2005). Educacin quirrgica para el estudiante de ciencias de la salud, 3a
ed., Mxico, Mndez editores

Academia Mexicana de Pediatra. "Sndrome nefrtico en nios", Bol Med Hosp Infant
Mex, 2000, nm. 57, pp. 522-536

Agabegi, Steven S. y Agabegi, Elizabeth (2013). Introduccin a la medicina clnica,
Espaa, Lippincott Williams & Wilkins, 549 p

Ahued A, J. Roberto (2003). Ginecologa y Obstetricia Aplicadas, 2a. ed., Mxico, Manual
Moderno

lvarez, A.M. (2003). Neumona adquirida en la comunidad en nios: aplicabilidad de las
guas clnicas, Rev Chil Infect, Chile; nm. 20, 2003, pp. s59-s61

Amado, Sal (2011). Lecciones de dermatologa, 15a. ed., Mxico, Mndez Editores.

American Academy of Pediatrics (2000). Red Book, 25 ed., USA, AAP

American Diabetes Association. "Standards of medical care in diabetes-2014", Diabetes
Care, USA, supplement 1, enero de 2014, pp. s14-s80

American Heart Association (2014). Handbook of emergency cardiovascular care for
healthcare providers, USA, American Heart Association

Andreoli. Thomas E., Benjamin, vor J., Griggs, Robert C. y Wing, Edward J. (2010).
Andreoli and Carpenter's Cecil Essentials of Medicine. 8a. ed., EU, Saunders, 1312 p

Argente, H. (2005). Semiologa mdica, 1a ed., Mxico. Panamericana. 1604 p

Argente, H.A. y lvarez, M.E. (2009). Semiologa Mdica. Fisiopatologa, Semiotecnia y
propedutica. Enseanza basada en el paciente, Buenos Aires, Mdica Panamericana

Arnold, Thomas C. "Brown Recluse Spider Envenomation Treatment & Management",
Medscape, 2014, en el sitio: http://emedicine.medscape.com/article/772295-treatment

Astiazaran, G.H., Lpez, T.V. y Sotelo, C.N. "Giardia lamblia intections and its implications
for vitamin A liver stores in School Children", Ann Nutr Metab, 2010, nm. 57, pp. 228-233

Barlow, S.E. y Dietz, W.H. "Obesity evaluation and treatment: Expert Committee
recommendations. The Maternal and Child Health Bureau, Health Resources and Services
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

19

Administration and the Department of Health and Human Services", Pediatrics, USA, nm.
3, septiembre de 1998, p. 29

Baron, Robert B. (2014). "Chapter 29: Nutritional Disorders", Current. Medical Diagnosis &
Treatment, USA, McGraw-Hill

Basurto Snchez, C. (1999). "Compendio de patologa mamaria, Academia Mexicana de
Ciruga, Mxico

Bellanti, Joseph (2008). Alergia. Enfermedad multisistemica, Mxico, Mdica
Panamericana, 485 p

Bermejo Pareja, E., Daz Guzmn, J. y Porta Etessam, J. (2001). Cien escalas de
inters en Neurologa, Barcelona, Prous Science

Bickley, Lynn S. y Szilagyi, Peter G. (2010). Bates gua de exploracin fsica e historia
clnica, Espaa, Lippincott Williams & Wilkins, 963 p

Blackbourne, Lorne H. (2009). Surgical Recall, USA, Lippincott Williams & Wilkins, 816 p

Bourke, J. et al. "Guidelines for care of contact dermatitis, British Journal of Dermatology,
EU, 2001

Brown J. (2006). Medicina general en las diferentes etapas de la vida, 2a. ed., EU,
McGraw-Hill.

Brunicardi, F. Charles (2010) Principios de Ciruga de Schwarts, 9a ed., Mxico, McGraw-
Hill, 1888 p.

Burns, Boyd. "nsect Bites", Medscape, 2013, en el sitio:
http://emedicine.medscape.com/article/769067-overview

Brunton, Laurence L., Lazo, John S. y Parker, Keith L. (2007). Las bases farmacolgicas
de la teraputica, Mxico, Medica Panamericana, 2017 p

Cagir, Burt (2013). "Beningn gastric tumors", General Surgery. Disponible en:
http://emedicine.medscape.com/article/189303-overview

Cano, F. (2008). Enfermedades respiratorias. Temas selectos, Espaa, Elsevier, 400 p

Carele, Jesus. "Treatment Gastroenterology", Portal Hypertension, en el sitio:
http://emedicine.medscape.com/article/182098-overview

Cedeo Montaero, Eduardo Luis (2012). Manual prctico de laboratorio clnico

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud. "Diagnstico y tratamiento del
reflujo gastroesofgico en pediatra en el primer nivel de atencin", Gua de Prctica
Clnica, Mxico, Secretara de Salud, 8 p

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

20

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2009). "Deteccin, Diagnstico y
Tratamiento, nicial de ncontinencia Urinaria en la mujer", Gua de Prctica Clnica,
Mxico, Secretara de Salud, 44 p

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2009). "Diagnstico y tratamiento
de casos nuevos de tuberculosis pulmonar", Gua de Prctica Clnica, Mxico, Secretara
de Salud, 38 p

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2009). "Diagnstico y tratamiento
de la enfermedad plvica en mujeres mayores de 14 aos con vida sexual activa", Gua
de Prctica Clnica, Mxico, Secretara de Salud, 53 p

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2011). "Diagnstico Prenatal del
sndrome de Down", Gua de Prctica Clnica, Mxico, Secretara de Salud, 58 p

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2011). "Tratamiento antirretroviral
del paciente peditrico con infeccin por el VH", Gua de Prctica Clnica, Mxico,
Secretara de Salud, 70 p

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2012). "Tratamiento nutricional del
paciente peditrico y adolescente con fenilcetonuria", Gua de Prctica Clnica, Mxico,
Secretara de Salud, 41 p

Clinton Hidalgo, Juan Andrs. "Sndrome de anemia hemoltica", Revista Mdica de Costa
Rica y Centroamrica, Costa Rica, LXV (583), 2008, 85-90

Cloherty, John (2005). Manual de cuidados neonatales, 6a ed., Wolters Kluwer, Lippincott
Williams and Wilkins, 932 p

Cloherty, John P., Hansen, Anne R. y Stark, Ann R. (2013). "Captulo 27C", Manual de
Neonatologa, 6a ed., Mxico, Wolters Kluwer, Lippincott Williams and Wilkins, pp. 513-
522

Colin, D. Rudolph (2003). Pediatra de Rudolph. Diagnstico y tratamiento peditricos,
Manual Moderno, Mxico

Comit de Trauma del Colegio Americano de Cirujanos. Manual del curso. ATLS:
Programa avanzado de apoyo vital en trauma para mdicos, 7a ed. Comit de Trauma
del Colegio Americano de Cirujanos

Consejo de Salubridad General. Gua de Prctica Clnica. Deteccin y tratamiento inicial
de las emergencias obsttricas, Mxico, Secretara de Salud, 32 p

Coope, David S. "Antithyroid Drugs Review article", New England Journal of Medicine,
Nm. 352, 2005, p. 905-917
Cosio, . (2006). Aparato respiratorio, 17a ed., Mxico, Mndez Oteo, 421 p.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

21

CSG (2008). Gua de prctica clnica para la atencin, diagnstico y tratamiento de la
diarrea aguda en nios de dos meses a cinco aos en el primer y segundo nivel de
atencin

Cunningham, F. Gary. (2011). Obstetricia de Williams, 22a ed., Mxico, McGraw-Hill

David C. "Acute Pancreatitis", New England Journal of Medicine, Nm. 354, 2006, p.
2142-2150

Diccionario de especialidades farmacuticas (2013), PLM, Mxico, Facultad de Medicina,
UNAM

Elsevier. "Hiperplasia prosttica benigna y sntomas de las vas urinarias inferiores",
Clnicas Urolgicas de Norteamrica, Espaa, diciembre de 2009, nm. 04, 575 p

Elsevier (2012). Gabbe: Obstetrics: Normal and Problem Pregnancies, 6a ed., USA,
Saunders

Escajadillo (2002). Otorrinolaringologa. Trastornos y alteraciones del odo, nariz y
garganta, 2a. ed., Manual Moderno, Mxico

Fauci, Anthony S. (2008). Harrison Principios de Medicina Interna, 17a ed., Mxico,
McGraw-Hill

Ferry, F. (2004). Ferri's clinical advisor: instant diagnosis and treatment, EU

Gabbe (1996). Obstetrics: normal and problem pregnancies, Churchill Livingstone, nc.,
4a. ed.

Games Eternod, Juan (2013). Introduccin a la pediatra, 8a ed., Mxico, Mndez
editores, 1036 p

Garca de Len, A. y Castillo, A. (2005). "Vmito en el nio", Salud del Nio y el
Adolescente, 5a ed., Mxico, Manual Moderno, pp. 1553-1557

Garca, J. (2008). Patologa general: Semiologa clnica y fisiopatologa, 2a ed., Mxico,
McGraw-Hill, 936 p

Ghadishah, Delaram. "Condyloma Acuminata Clinical Presentation", Medscape, 2013, en
el sitio: http://emedicine.medscape.com/article/781735-clinical

Gibbs, Ronald S. et al. (2005). Obstetricia y Ginecologa de Danforth, 10a. ed., Mxico,
Manual Moderno

Gmez, P.J.A. y Cervera, R. "Lupus eritematosos sistmico", Medicina y Laboratorio,
2008, nm. 14, pp. 2111-223

Gonzlez, F. (2008). Diagnstico y tratamiento en neumologa, Mxico, Manual Moderno,
626 p
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

22


Gonzlez Saldaa, Napolen (2004). "Captulo 6", Infectologa clnica peditrica, 7a ed.,
Mxico, McGraw-Hill nteramericana, pp. 69-77

Gonzlez Saldaa, N. (2004). Gua antimicrobianos, antivirales, antiparasitarios,
antimicticos e inmunomodulares, 6 ed., Mxico, McGraw-Hill

Gonzlez Saldaa, Napolen y Macas Parra, Mercedes (1999). Vacunas en Pediatra,
Mxico, McGraw-Hill nteramericana

Guadalajara Boo, Jos Fernando (2006). Cardiologa, 6a ed., Mxico, Mndez Editores,
1014 p

Goodman, R. y Gorlin, R. (1986). Malformaciones en el lactante y en el nio. Mxico,
Salvat, 120 p

Gustilo, Ramn B. (1996). Fracturas y luxaciones, Espaa, Elsevier, 1275 p

Gutirrez-Rodrguez Ral, Soto-Arquiigo Leslie. Manejo y tratamiento de la neumona
adquirida en la comunidad. Acta Med Per, nm. 1, 2006, p. 21-25

Halter, Jeffrey B et al. (2009). "Menopause and Midlife Health Changes", Halter Hazzard's
Geriatric Medicine and Gerontology, 6a ed., Nueva York, McGraw-Hill.

Hardin, D. y Mike, M.D. (1999). "Acute appendicitis, Review and update AM Fam
Physician, USA; nm. 7, 1999, pp. 2027-2034

Hay Jr., William W. Levin, Myron J., Deterding, Robin R., Abzug, Mark J. y M, Judith
(2012). "Chapter 10: mmunization", Current. Diagnosis & Treatment: Pediatrics, 21a ed.,
USA, McGraw-Hill

Hayward, W., A. Levin y J. Sondheimer (2004). Diagnstico y tratamiento peditricos, 13a.
ed., Manual Moderno, pp. 512-516

H.T., Ma. De Ftima y P.H., Jos Luis, S.C., Alfredo srael et al. "Hepatitis alcohlica",
Revista Mdica del Hospital General de Mxico, Nm 4, 2009, p. 215-221

Hebra, Andre. "Perianal Abscess", Medscape, 2012, en el sitio:
http://emedicine.medscape.com/article/191975-overview

MSS. "Sndrome de Ovarios poliqusticos", Gua Prctica Clnica GPC, Mxico, MSS, 50
p

MSS (2004). "ncidencia de lesiones asociadas al nacimiento en recin nacidos", Revista
Mdica del Instituto Mexicano del seguro Social, Mxico, nm. 1, 2004, p. 25-30

MSS (2008). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico y tratamiento de la vaginitis infecciosa
en mujeres en edad reproductiva en el primer nivel de atencin, Mxico, Secretara de
Salud
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

23


MSS (2009). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico de apendicitis aguda. Mxico,
Secretara de Salud

MSS (2009). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico y tratamiento de estenosis hipertrfica
congnita de ploro, Mxico, Secretara de Salud

MSS (2009). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico y tratamiento de la hemorragia
obsttrica en la segunda mitad del embarazo y puerperio inmediato, Mxico, Secretara de
Salud

MSS (2009). Gua de Prctica Clnica. Prevencin, diagnstico y tratamiento de la
insuficiencia venosa crnica, Mxico, Secretara de Salud

MSS (2009). Guas de Prctica Clnica. Diagnstico y tratamiento de fractura de la difisis
de tibia, Mxico, Secretara de Salud

MSS (2009). Guas de Prctica Clnica. Diagnstico y tratamiento de la neumona
adquirida en la comunidad en el adulto, Mxico, Secretara de salud

MSS (2009). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico y tratamiento de la diabetes tipo 2,
Mxico, nstituto Mexicano del Seguro Social

MSS (2009). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico y tratamiento del cncer
cervicouterino, Mxico, Secretara de Salud

MSS (2009). "Captulo 4.1. Prevencin, Gua de Prctica Clnica. Diagnstico y
tratamiento de las fracturas transtocantericas de fmur en pacientes mayores de 65 aos,
Mxico, Secretara de Salud, pp. 12-14

MSS (2013). Gua de prctica clnica. Diagnstico y manejo del esguince de tobillo en la
fase aguda en el primer nivel de atencin, Mxico, Secretara de Salud, 48 p

SSSTE (2008). Gua de Prctica Clnica. Prevencin, diagnstico y tratamiento de la
hemorragia aguda del tubo digestivo alto no variceal en los tres niveles de atencin,
Mxico, Secretara de Salud

vker Robert, S. (2002). Respiratory disease: sinusitis, upper respiratory infection, otitis
media. Clinicals in family practice, EU

Jacobs, Allan y Michael, Gast (1995). Ginecologa prctica, Mxico, Mdica
Panamericana

Jasso, G.L. (2005). Neonatologa practica: historia clnica y evaluacin del feto y el recin
nacido, 6a ed., Mxico, Manual moderno

Jinich, Horacio (2009). Sntomas y signos cardinales de las enfermedades, Mxico, Autor-
Editor, 675 p

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

24

Kaye, T.B. y Crapo, L. "The cushing syndrome: an Update on diagnostic test", Ann Intern
Med, USA, nm. 6, Mayo de 1990, 434-44

Kliegman, Robert et al. (2011). Nelson textbook of pediatrics, 19a ed., Canad, Elsevier,
2680 p

Kumate, J. (2001). Manual de infectologa clnica, 16a. ed., Mxico, Mndez editores, 890
p

Lauren, Nathan (2010). Diagnstico y tratamiento ginecobsttricos, Manual Moderno, 10a.
ed., segunda reimpresin

Lawrence M. Tierney Jr. et al. (2006). Diagnstico clnico y tratamiento, 41a ed., Mxico,
El Manual Moderno

Leal Quevedo, F.J. (2004). Vacunas en Pediatra, 2a. ed., Mxico, Panamericana, pp.126-
127

Ledesma-Heyer, Juan Pablo y Arias Amaral, Jaime. "Pancreatitis aguda", Medicina
Interna de Mxico, Nm. 25, 2009, p. 285-294

Lpez, V. et al. (2003). "Gua clnica para la atencin del sndrome doloroso lumbar, Rev
Med IMSS, Mxico, nm. 41, 2003; S123-S

Lorraine-True, Bev. y Robert Dreisbach (2005). Intoxicacin por depresores nerviosos.
Manual de Toxicologa de Dreisbach: prevencin, diagnstico y tratamiento, Manual
Moderno, Mxico

Manual del curso para estudiantes (2008). Soporte avanzado en trauma para mdicos, 8a.
ed., American College of Surgenos ATLS

Martnez, S. (2001). Ciruga. Bases del conocimiento quirrgico. 3a ed., Mxico, McGraw-
Hill, 284 p

Martnez y Martnez, Roberto (2005). La salud del nio y del adolescente, 6a ed., Mxico,
Manual Moderno, 1725 p

Medscape. Prilosec (omeprazole) dosing, indications, interactions, adverse effects, and
more. Disponible en: http://reference.medscape.com/drug/prilosec-omeprazole-341997

Mndez, N. (2005). Gastroenterologa, 1a. ed., Mxico, McGraw-Hill. 880 p

Mndez de nocencio, Julia et al. (2008). Alergia. Enfermedad multisistmica, Mxico,
Mdica Panamericana

Mendoza Patio, Nicandro (2008). Farmacologa mdica, Mxico, Mdica Panamericana,
934 p

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

25

Merino Arribas, JM (2004). "Anemias en la infancia. Anemia ferropnica", Pediatr Integral,
Burgos, nm. 5, 2004, pp. 385-403

Meyerhoff, John O. "Lyme disease", Medscape, 2014, en el sitio:
http://emedicine.medscape.com/article/330178-overview

Moran Vzquez, Jos scar y Arceo Daz, Jos Luis (2008). Diagnstico y tratamiento en
pediatra, Mxico, El Manual Moderno, 919 p

Morrogh, M., Zanini, V., Regolo, L., Ballardini, B., Wiechmann, L. y Sacchini, V. (2010).
"Breast-Conserving Surgery", Kuerer's Breast Surgical Oncology, USA, McGraw-Hill

National nstitutes of Health. "Osteoporosis Prevention, diagnosis, and therapy", NH
Consensus Development Conference Statement, US, 2000

Nevin, M.P., Ballard, D.J. y Hallett, J.W. "Prognosis of abdominal aortic aneurysm. A
population based study", New England Journal of Medicine, USA, nm. 321, 1989, p.
1009-14

Normas y procedimientos de ginecologa y obstetricia (2002). nstituto Nacional de
Perinatologa, Mxico.

Novak, E. R. y Hillard-Adashi Berek (2004). Ginecologa de Novak, 13a. ed., Mxico,
McGraw-Hill nteramericana

Parra Carrillo, J. et al. (2007). Hipertensin arterial en la clnica, Mxico, Universidad de
Guadalajara

Pearce, Elizabeth N. , Farwell, Alan P. y Braverman, Lewis E. "Thyroiditis", New England
Journal of Medicine, 348, 2003, p. 2646-2655

Pearl, Richard H. y Glick, Philip L. (2002). Secretos de ciruga peditrica, Mxico,
McGraw-Hill, 436 p

Pegues DA, Miller S (2009). "Salmonella Species, including Salmonella Typhi". Principles
and Practice of Infectious Diseases, 7a ed., Philadelphia, Elsevier Churchill Livingstone

Pfeifer, Samantha M. (2009). NMS Obstetricia y ginecologa, 6a. ed., Espaa, Lippincott
Williams & Wilkins, pp. 423-425

Pickering, L.K., Peter, G. y Baker, C.J. (2001). Enfermedades Infecciosas en pediatra.
Sfilis manifestaciones clnicas, 25a ed., Mxico, Mdica Panamericana, pp. 501-511

Ramakrishnan K y RC Salinas. Peptic ulcer disease, Am Fam Physician. USA, n{um. 76,
2007, p. 1005-1012

Rodrguez, Benito (2011). Manual de Neonatologa Prctica, 3a ed., Espaa, McGraw-Hill,
280 p

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

26

Romeo, S., Rodrguez Surez y Pedro Valencia Mayoral (2002). "Urgencias en Pediatra",
Boletn Mdico del Hospital Infantil de Mxico, Mxico

Ross, D.S. "Radioiodine Therapy for Hyperthyroidism", New England Journal of Medicine,
Nm. 354, 2011, p. 542-550

Ruiz Arguelles, Guillermo (2009). Fundamentos de hematologa, 4a ed., Mxico, Mdica
Panamericana, 344 p

Ruiz Reyes, Guillermo y Ruiz Arguelles, Alejandro (2010). Fundamentos de interpretacin
clnica de los exmenes de laboratorio, 2a ed., Mxico, Medica Panamericana, 378 p

Sabradillo, P.V. (1997). "Bronquitis, enfisema y limitacin crnica", Medicina Interna, 2a
ed., Barcelona, Masson S.A., 1092-102

Schwartz, Robert A. "Bedbug Bites", Medscape, 2014, en el sitio:
http://emedicine.medscape.com/article/1088931-overview

Schwartz, Seymour . et al. (2013). Principios de ciruga, 9a ed., Mxico, nteramericana-
McGraw-Hill. ed., nteramericana-McGraw Hill

Selbs.S, y Cronan, K. (2003). Secretos de las Urgencias en Pediatra, Mxico, McGraw-
Hill, p. 286

Secretara de Salud (2009). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico clnico y tratamiento de
la hepatitis A, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2009). Gua de Prctica clnica. Diagnstico y tratamiento de la
urolitiasis en el adulto, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2010). Gua de prctica clnica. Diagnstico, estratificacin y
tratamiento hospitalario inicial de pacientes con sndrome coronario agudo sin elevacin
del segmento ST, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2005). Modificacin a la Norma Oficial Mexicana NOM-006-SSA2-
1993, para la prevencin y control de la tuberculosis en la atencin primaria a la salud,
Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2010). Proyecto de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-007-SSA2-
2010, Para la atencin de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio, y del recin
nacido, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2010). Norma Oficial Mexicana NOM-008-SSA3-2010, Para el
tratamiento integral del sobrepeso y la obesidad, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2007). Modificacin a la Norma Oficial Mexicana NOM-014-SSA2-
1994, Para la prevencin, deteccin, diagnstico, tratamiento, control y vigilancia
epidemiolgica del cncer cervicouterino, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

27

Secretara de Salud (2010). Norma Oficial Mexicana NOM-015-SSA2-2010, Para la
prevencin, tratamiento y control de la diabetes, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2010). Norma Oficial Mexicana NOM-028-SSA2-1999, Para la
prevencin, tratamiento y control de las adicciones, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2010). Norma Oficial Mexicana NOM-030-SSA2-2009, Para la
prevencin, deteccin, diagnstico, tratamiento y control de la hipertensin arterial
sistmica, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2011). Norma Oficial Mexicana NOM-033-SSA2-2011, Para la
vigilancia, prevencin y control de la intoxicacin por picadura de alacrn, Mxico, Diario
Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2011). Norma Oficial Mexicana NOM-037-SSA2-2012. Para la
prevencin, tratamiento y control de las dislipidemias, Mxico, Diario Oficial de la
Federacin

Sheanes, B. (2002). "Recurrent pneumonia in children, Pediatr Ann, nm. 31, 2002, p.
109-114

Sotelo, C.N. "Hipotiroidismo. mportancia del diagnstico temprano", Bol Clin Hosp Infant
Edo, 1993, nm. 2, pp. 67-69

Sotelo, C.N., Acosta, E.S. y Martnez, V.R. "Concentracin de hierro y ferritina en nios
parasitados por Giardia lamblia", Rev Mex pediatr, 1995, nm. 6, pp. 214-218

Swartz, J.D. (1993). Manual de otorrinolaringologa de la APO. Curso virtual de
actualizacin. Enfermedad nflamatoria Otolgica

Swartz, M. (2005). Tratado de Semiologa, 6a. ed., Espaa, Elsevier

Garca-Segovia P. y Martnez-Monz J. (2005). Tcnicas de alimentacin y medicina
general aplicadas, Mxico, Alfaomega.

Tanagho, Emil A. y McAninch, Jack W. (2000). Urologa General de Smith, 11 ed.,
Mxico, Manual Moderno, 739 p

Tenner, Scott, Baillie, John, DeWitt John y Swaroop, Santhi. "American College of
Gastroenterology Guideline: Management of Acute Pancreatitis", Am J Gastroenterol,
USA, 2013, nm. 108, 1400-1415

Thomas, C. y A. Limper. "Pneumocystis pneumonia, J Med, N. Eng, EU, 2004

Thompson, D.R. "Narcotic analgesic effects on the sphincter of Oddi: a review of the data
and therapeutic implications in treating pancreatitis", Am J Gastroenterol, USA, abril de
2001, nm. 4, pp. 66-72

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

28

Thornton, Scott C. "Hemorrhoids Clinical Presentation", Medscape, 2012, en el sitio:
http://emedicine.medscape.com/article/775407-clinical

Tintinalli, J.E. (2005). Medicina de urgencias, 6a. ed., Espaa, McGraw-Hill
nteramericana

Torbick, Adam et al. (2008). "Guas de prctica clnica de la Sociedad Europea de
Cardiologa, Guas de prctica clnica sobre diagnstico y manejo del tromboembolismo
pulmonar agudo, Revista Espaola de Cardiologa, Espaa, nm. 12, 2008, p. 1330

Vega, J. (2008). Tratado de ciruga general, 2a ed., Espaa: Manual Moderno, 1581 p

Velasco, A., San Romn, L., Serrano, J. (2002). Farmacologa fundamental. Mxico:
McGraw-Hill, 1040 p

Villalobos (2004). Introduccin a la gastroenterologa, 3a. ed., Mxico, Mndez Editores

Villalobos Prez, Jos de Jess (2012). Gastroenterologa, 6a ed., Mxico, Mndez
editores, 1063 p

Way, Lawrence W. (2003). Diagnostico y tratamiento quirrgicos, 8a. ed., Mxico, Manual
moderno, 618 p

Wechler ME. "Managing asthma in primary care: putting new guideline recommendations
into context,Clin Proc, USA, nm. 84, mayo de 2009; pp. 707-717

Yuki, Nobuhiro y Hartung, Hans-Peter. "Medical Progress: Guillain-Barr Syndrome" , The
New England Journal of Medicine, USA, Nm. 366, junio de 2012, p. 2294-2304

Zamudio L, A Ortiz y A Urrutia (2008). Breviario de Zamudio Ortopedia y Traumatologa,
5a. ed., Mxico, Mndez Editores


D. Sociomedicina
Aspectos por evaIuar

D 1. Acciones mdico IegaIes
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

dentificar caractersticas del consentimiento informado.
dentificar las caractersticas del certificado de nacimiento o de defuncin, con
base en la normativa vigente.
dentificar lesiones por agresin, violacin o accidente de acuerdo con la normativa
vigente.





GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

29

D 2. VigiIancia epidemioIgica
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

dentificar las enfermedades que requieren notificacin para su vigilancia
epidemiolgica.
dentificar los casos sospechosos, probables o confirmados que ameritan
notificacin a la autoridad de salud.
Seleccionar las acciones de vigilancia epidemiolgica para las enfermedades
transmisibles o no transmisibles.

D 3. Sistema NacionaI de SaIud
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

dentificar los principios bsicos de la administracin general para la prestacin de
servicios en la atencin mdica.
Seleccionar el documento en el expediente clnico donde deben ser registradas las
consideraciones o acciones de la atencin del paciente, con base en la nom-004-
ssa3-2012.
dentificar el programa del sistema nacional de salud, que atienda las necesidades
de salud detectadas en un individuo, grupo o poblacin especfica.

D 4. Educacin e investigacin en saIud
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

dentificar las fuentes de informacin, clnica o biomdica, para la adecuada toma
de decisiones.
dentificar los elementos del mtodo cientfico, ante informacin mdica de
carcter cientfico.
nterpretar los resultados de una investigacin cientfica.
Seleccionar el diseo de estudio para el anlisis de situaciones de salud.
dentificar la prueba estadstica til para el anlisis de datos.

BibIiografa sugerida

Alva R. M. (2010). Compendio de Medicina Forense. Mxico, Mndez Editores, p. 70

Babbie, Earl R. (1988). Mtodos de investigacin por encuesta, Mxico, FCE

Cenavece (2012). Manual para la vigilancia epidemiolgica de enfermedad febril
exantemtica, Mxico, Secretara de Salud.

Cmara de Diputados (2009). Centro de estudio para el adelanto de las mujeres y la
equidad de gnero, Mxico, CEAMEG, 95 p

Centro Nacional para la Prevencin y el Control del VH/sida (2006). Gua para la
aplicacin de la prueba rpida, Mxico, Secretara de Salud. Disponible en:
http://www.censida.salud.gob.mx/interior/guiasmanuales.html

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

30

Centro Mexicano para la Clasificacin de Enfermedades (2004). Gua para el llenado de
los Certificados de Defuncin y Muerte Fetal, Mxico, Secretara de Salud, 44 p

Centro Nacional de Excelencia Tecnolgica en Salud (2008). Manejo del dengue no grave
y el dengue grave, Mxico, Secretara de Salud. Disponible en:
http://cvsp.cucs.udg.mx/guias/DENGUE/SSA-151-08_EyR%20Dengue%20170310/SSA-
151-08_EyR%20Dengue%20170310.pdf

Cdigos nternacionales: Cdigo de Nuremberg. Declaracin de Helsinki (1990). Boletn
de la Oficina Sanitaria Panamericana, ao 69, vol. 108, nm. 5 y 6, Washington, D.C.,
OPS.

Comisin Nacional de Biotica (2002). Cdigo de Biotica para el Personal de Salud,
documento de trabajo, Mxico, Secretara de Salud.

Comisin Nacional de Arbitraje Mdico (2007). Consentimiento Vlidamente nformado,
Mxico, Secretara de Salud.

Comisin Nacional de los Derechos Humanos (2004). Violencia contra la mujer en
Mxico, Mxico, CNDH, 267 p

Conasida (2009). Gua de manejo antirretroviral de las personas que viven con el VIH-
SIDA, 4a. ed., Mxico, Secretara de Salud.

Crdova Villalobos, Jos ngel, S. Ponce de Len Rosales y J. L. Valdespino (2009). 25
aos de sida en Mxico: Logros, desaciertos y retos, 2a. ed. Secretara de Salud.
Censida, NSP., p. 79

Direccin General de Epidemiologa (2012). Sistema Nacional de Vigilancia
Epidemiolgica, Mxico, Secretara de Salud. Disponible en:
http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/dgae/sinave/sinave_04.html

Direccin General de Epidemiologa (2013). Manual de procedimientos estandarizados
para la vigilancia epidemiolgica del VIH-Sida, Mxico, Secretara de Salud, 57 p.
Disponible en:
http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/doctos/infoepid/vig_epid_manuales/30_2012_Man
ual_VH-SDA_vFinal_1nov12.pdf

Direccin General de Epidemiologa (2013). Manual de procedimientos estandarizados
para la vigilancia epidemiolgica de clera, Mxico, Secretara de Salud, 87 p.

FGO (2006). Recomendaciones sobre temas de tica en obstetricia y ginecologa. Comit
para el Estudio de los Aspectos ticos de la Reproduccin Humana y Salud de la Mujer
de la FIGO, noviembre de 2006

Garca de Alba, Javier (1995). Estadstica para el equipo del rea de salud. Mxico,
Universidad de Guadalajara

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

31

Gobierno Federal (2006). Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012, Mxico, Diario Oficial
de la Federacin

Gobierno Federal (2013). Programa Sectorial de Salud (PROSESA) 2013-2018, Mxico,
Diario Oficial de la Federacin, 138

Gracia, G. (1998). La autonoma del paciente y los derechos del paciente: el
consentimiento informado. Aspectos bioticos de la medicina. Biotica clnica, Bogot, El
Bho

Hernndez vila, Mauricio. (2007). Epidemiologa: Diseo y anlisis de estudios, nstituto
Nacional de Salud Pblica, Mxico, Panamericana

Hernndez, B., Cuevas-Nasu, L., Shamah-Levy, T., Monterrubio, E.A., Ramrez-Silva, C..,
Garca-Feregrino, R., Rivera, J.A. y Seplveda-Amor, J. "Factors associated with
overweight and obesity", Salud Pblica de Mxico, 2003, nm. 45, p. 551-557

Hernndez Sampieri, Roberto, C. Fernndez y P. Baptista (2010). Metodologa de la
Investigacin, 5a. ed., Mxico, McGraw-Hill

MSS. "Administracin de la calidad de la atencin mdica", Revista Mdica del Instituto
Mexicano del Seguro Social, nm. 4, 1997, p. 257-64

Koontz, Harold (2003). Administration, 12a. ed., USA, McGraw-Hill.

Kuthy J.P. (2003). Introduccin a la Biotica. 2a. ed. Mxico. Mndez Editores.

Lazcano E., Salazar E., Hernndez-vila M. "Estudios epidemiolgicos de casos y
controles. Fundamento terico, variantes y aplicaciones", Rev Salud Pblica de Mxico,
2001, nm. 2. p. 135-150

Magis Rodrguez, Carlos y Hermelinda Barrientos Brcenas (2009). VIH/sida y salud
pblica. Manual para personal de salud, Censida. NSP, 2a. ed., Mxico, Secretara de
Salud

Marn D., Katherine, Laude P., Rebeca y Morales D., Cecilia. "Entrenamiento fsico y
educacin como parte de la rehabilitacin pulmonar en pacientes EPOC", Revista Chilena
de Enfermedades Respiratorias, Santiago, nm. 4, 2008, pp. 286-290

Mndez, R. gnacio et al. (2001). El protocolo de investigacin: Lineamientos para su
elaboracin y anlisis, Trillas, Mxico.

Moreno-Altamirano, A., Lpez-Moreno, S. y Corcho-Berdugo, A. "Principales medidas en
epidemiologa", Salud Pblica de Mxico, Mxico, nm. 4, 2000, p. 337- 348

Mnch Galindo, Lourdes (2010). Gestin organizacional, enfoques y proceso
administrativo, Mxico, Pearson Educacin/Prentice Hall, p. 303.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

32

Organizacin Panamericana de la Salud (1997). Manual para el control de las
enfermedades transmisibles, 16a. ed.

Organizacin Panamericana de la Salud y Organizacin Mundial de la Salud (2002).
Mdulos de principios de epidemiologa para el control de enfermedades, 2a ed.,
Washington, D.C., OPS, 54 p

Organizacin Panamericana de la Salud y Organizacin Mundial de la Salud (2010).
Prevencin de la violencia sexual y violencia infligida por la pareja contra las mujeres.
Qu hacer y cmo obtener evidencias, Washington, D.C., OPS, 106 p.

Presidencia de la Repblica (1987). Reglamento de la Ley General de Salud en Materia
de Investigacin para la Salud, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Presidencia de la Repblica (2009). Reglamento de la Ley General de Salud en Materia
de Prestacin de Servicios de Atencin Mdica, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Presidencia de la Repblica (2012). Cdigo Penal Federal, tipo de lesiones, Mxico,
Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2002). Programa de accin: VIH/sida e Infecciones de Transmisin
Sexual (ITS), Mxico, Secretara de salud.

Secretara de Salud (2006). Evaluacin del Programa de Accin: Arranque parejo en vida
2001-2005, Mxico, Secretara de salud

Secretara de Salud (2008). Gua de Prctica Clnica. Atencin integral de la preeclamsia
en el segundo y tercer niveles de atencin, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2008). Gua de Prctica Clnica. Diagnstico, metas de control
ambulatorio y referencia oportuna de la diabetes mellitus tipo 2 en el primer nivel de
atencin, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2009). Cartilla Nacional de Vacunacin. Consejo Nacional de
Vacunacin, Mxico, Secretara de Salud

Secretara de Salud (2009). Norma Oficial Mexicana NOM-046-SSA2-2005. Violencia
familiar, sexual y contra las mujeres. Criterios para la prevencin y atencin, Mxico,
Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2010). Norma Oficial Mexicana NOM-032-SSA2-2010, Para la
vigilancia epidemiolgica, prevencin y control de las enfermedades transmitidas por
vector, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2012). Norma Oficial Mexicana NOM-016-SSA2-2012, Para la
vigilancia, prevencin, control, manejo y tratamiento del clera, Mxico, Diario Oficial de la
Federacin

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

33

Secretara de Salud (2012). Norma Oficial Mexicana NOM-017-SSA3-2012, Regulacin
de servicios de salud. Para la prctica de la acupuntura humana y mtodos relacionados,
Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Secretara de Salud (2013). Norma Oficial Mexicana Nom-017-SSA2-2012, Para la
vigilancia epidemiolgica, Mxico, Diario Oficial de la Federacin

Sistema Nacional de nformacin en Salud (2007). Manual para el llenado del Certificado
de Nacimiento, Mxico, Secretara de Salud. Disponible en:
http://www.sinais.salud.gob.mx/descargas/pdf/CN_ManualLlenado.pdf

Sistema de Vigilancia Epidemiolgica (2005). Manuales simplificados de enfermedades
prevenibles por vacunacin, Mxico, Secretara de Salud, 27 p

SNAC (2007). Subsistema de nformacin sobre Nacimientos, Mxico, Secretara de
Salud. Disponible en:
http://salud.edomexico.gob.mx/html/doctos/estadisticas/sinac/implementsinac2007.pdf

Straus, SE et al. (2005). Evidence-based medicine: how to practice and teach EBM, 3a.
ed., Nueva York, Elsevier

Subsecretara de Prevencin y Promocin de la Salud (2008). Programas de accin
especficos 2007-2012, Mxico, Secretara de Salud. Disponible en:
http://www.spps.gob.mx/programas-y-proyectos.html

Terry, George R. (1993). Principios de Administracin, 9a. ed., Mxico, CECSA

Villa Romero, Antonio, Moreno Altamirano, Laura y Garca de la Torre, Guadalupe S.
(2012). Epidemiologia y Estadstica en Salud Pblica. Mxico, McGraw-Hill, 334 p

Wayne, Daniel (2002). Bioestadstica: Base para el anlisis de las ciencias de la salud, 4a.
ed., Mxico, Limusa

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

34

Examen en papeI

Hoja de respuestas

La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada "lector
ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se
solicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los resultados. ES IMPORTANTE
QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA
CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE EST EN MALAS
CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.




GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

35

Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y
reactivos.

Portada del cuadernillo

A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen, correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted
deber anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando se
registr para el EGEL.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

36



EXAMEN GENERAL
PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN MEDICINA GENERAL
EGEL-MEDI

EXAMEN 36

NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NUMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO


ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCION, EXPLOTACION COMERCIAL,
INTERCAMBIO O ALTERACION, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.

LA VIOLACION DE ESTA PROHIBICION SE PONDRA EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCION
DE PERSONA ALGUNA Y DARA LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE
PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES YEL CODIGO PENAL FEDERAL.

EGMED/36


Instrucciones para contestar la prueba
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

37


Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como
escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del
cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.

1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al
aplicador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene
los valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre (primero el apellido
paterno), nombre del examen, nmero de examen e institucin donde estudi la
licenciatura.
4. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en todas las
sesiones.
5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para
cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)
y D), y sIo una es Ia correcta.
6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a) Utilice solamente lpiz del nmero 2
1
/
2
.
b) Slo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
c) Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO




d) Marque sIo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una,
el programa de cmputo la considerar incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la
marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn
tipo de corrector!
f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del
cuadernillo de preguntas.







GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

38

7. Administre su tiempo:

a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderlas.
b) Es importante contestar todas las preguntas; sin embargo, no se detenga
demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine
con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene
tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil,
no es capciosa!, es fciI! Respndala y contine el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que
usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus
respuestas.

8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro
sustentante o los reactivos del examen. Estas conductas sern sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms
en la tarea, tendr un mejor desempeo.
10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para
las preguntas.
11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretacin de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este
cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.
13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten
pginas y no existan problemas de impresin. De encontrar alguna falla de impresin,
deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea vIido, deber presentar todas Ias sesiones que Io
integran.


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

39

Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una
instruccin que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de
nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro
opciones de respuesta.
Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se
le hace una pregunta directa, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros
requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y otros ms le piden
relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado al
examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentan
algunos ejemplos.

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones
de respuestas a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al rea de Promocin de la salud y prevencin de riesgos:

1. En la sala de espera del consultorio se encuentran cuatro pacientes: uno de 65
aos, diabtico y con claudicacin intermitente; una multigesta con 38 SDG y
ruptura de membranas de media hora de evolucin; un lactante con diarrea que
llora, y un joven con intoxicacin etlica aguda con vmitos sin sangre ni datos
agregados.

El primer paciente que debe recibir la atencin mdica es:

A) el lactante con diarrea
B) el joven con intoxicacin etlica
C) la mujer embarazada
D) el paciente diabtico






GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

40

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la C, porque en las pacientes multigestas con ruptura de
membranas el trabajo de parto se reduce en tiempo y requieren una atencin rpida.

La opcin A es incorrecta porque el paciente no presenta signos de deshidratacin. La
B es incorrecta, ya que no tiene sangrado de tubo digestivo y la opcin D es incorrecta
porque la claudicacin intermitente en un alto porcentaje de estos pacientes se debe a
insuficiencia arterial, por lo que su atencin puede esperar.


2. Ordenamiento

Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de
elementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo correspondiente al rea de Atencin mdica: Diagnstico mdico

1.
Un paciente de 50 aos acude a consulta externa por disnea, fiebre y tos frecuente
productiva de expectoracin verdosa. Sus antecedentes sealan diagnsticos
previos de bronquitis crnica, asma, hipertensin e insuficiencia cardiaca
congestiva. En la exploracin fsica presenta TA de 140/90 mmHg, FC 95/min, FR
32/min y T de 38.8 C. En el trax se detecta amplexin y amplexacin
disminuidas, aumento de las vibraciones vocales, disminucin de los ruidos
respiratorios, hipoaereacin basal izquierda, estertores hmedos diseminados y
pex desplazado a la izquierda. El resto de la exploracin no presenta datos
patolgicos aparentes. El paciente es diagnosticado con neumona.

Jerarquice los diagnsticos diferenciales, en cuanto a la probabilidad del
diagnstico definitivo.

1. Crisis asmtica
2. Bronquitis crnica agudizada
3. Pleuritis
4. nsuficiencia cardiaca congestiva agudizada

A) 1, 2, 4, 3
B) 2, 1, 4, 3
C) 2, 4, 3, 1
D) 4, 2, 3, 1




GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

41

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la respuesta correcta, porque el paciente cursa con una neumona y
habra que descartar una bronquitis crnica agudizada, luego podra pensarse en una
crisis asmtica, despus en la insuficiencia cardiaca y, por ltimo, en una pleuritis.

Las opciones A, C y D no corresponden a la jerarquizacin de las posibilidades de
diagnstico diferencial en este paciente.


3. EIeccin de eIementos de un Iistado

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos,
conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado
en la base del reactivo.

Ejemplo de un reactivo de clasificacin o agrupamiento correspondiente al rea de
Atencin mdica: Tratamiento y evolucin

1. Un paciente de 52 aos, con antecedente de alcoholismo crnico, se presenta en
el servicio de urgencias por dolor epigstrico sbito, transfictivo, irradiado hacia la
espalda y acompaado de vmitos que no mejoran el dolor. En la exploracin
fsica se detecta taquicardia, taquipnea, hipotensin, hipertermia y ruidos
peristlticos disminuidos; se despierta dolor con resistencia muscular durante la
palpacin en epigastrio. El laboratorio reporta amilasa y lipasa elevadas. El
ultrasonido revela edema y tumefaccin del pncreas sin presencia de clculos.

Con base en los datos mostrados, seleccione el tratamiento mdico indicado para
este paciente.

1. Dieta libre de grasas
2. Ayuno
3. Analgsicos no esteroides
4. Bloqueadores H2
5. Bismuto
6. Sonda nasogstrica

A) 1, 3, 5
B) 1, 4, 6
C) 2, 3, 5
D) 3, 4, 5





GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

42

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin D es la respuesta correcta, porque durante un episodio agudo de
pancreatitis el pncreas requiere reposo, lo que se logra mediante el retiro de la
alimentacin oral y el inicio de la hidratacin por va intravenosa; la colocacin de
sonda nasogstrica es necesaria para evitar el pasaje de secrecin gstrica al
duodeno; los bloqueadores H2 para inhibir secrecin gstrica.

El resto de las opciones consideran tratamientos que, dado el diagnstico y la
condicin del paciente, no tienen utilidad alguna.


4. ReIacin de coIumnas

En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.

Ejemplo de un reactivo de relacin de columnas correspondiente al rea de Promocin
de la salud y prevencin de riesgos:

1.
Una unidad de salud prepara la prxima campaa de vacunacin, por lo que debe
solicitar vacunas, con base en la estadstica de la poblacin.

Para calcular la cantidad de vacunas por solicitar, relacione la edad con la
inmunizacin correspondiente, a partir de la primera dosis de aplicacin segn la
Cartilla Nacional de Vacunacin.

Edad Tipo de Inmunizacin
1. Recin nacido
2. 2 meses
3. 6 meses
4. 1 ao
a) Triple viral
b) nfluenza
c) BCG
d) Hepatitis tipo A
e) Pentavalente

A) 1c, 2b, 3a, 4e
B) 1c, 2e, 3b, 4a
C) 1d, 2e, 3c, 4b
D) 1e, 2a, 3b, 4d





GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

43

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, la Cartilla Nacional de Vacunacin establece que las
primeras dosis de vacunacin son: en el recin nacido se aplica la BCG, al los 2 meses
la pentavalente, a los 6 meses la influenza y al ao la triple viral.

El resto de las opciones son incorrectas puesto que consideran sustituciones que no
corresponden a lo que establece la Cartilla Nacional de Vacunacin.


MuItirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada
o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura
presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir
un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos
que deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada
pregunta se evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la
respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el
mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos
formatos como los que se han descrito anteriormente.


Ejemplo de un multirreactivo correspondiente a las reas de Promocin de la salud y
prevencin de riesgos, Atencin mdica: Diagnstico mdico, Atencin mdica:
Tratamiento y evolucin, y Sociomedicina.


> Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.

Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedente de diabetes mellitus no insulino
dependiente de 15 aos de evolucin, acude a la consulta debido a una lcera plantar en
el pie derecho. En la exploracin fsica se detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del
primer ortejo, de bordes necrticos y exudado verdoso ftido, adems de exposicin de la
grasa y coloracin violcea en el primero y segundo ortejos. El mdico tratante le realiz
curacin local de la lcera con debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento
con antibitico local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas de
laboratorio y se cit al paciente 3 das despus para seguimiento. El paciente no acudi a
la cita programada hasta 10 das despus, acompaado de una nota del segundo nivel de
atencin, la cual explica que el paciente present cetoacidosis diabtica que requiri
tratamiento hospitalario.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

44

1.
Adems del control de la glicemia, qu medidas adicionales deben llevase a cabo
para evitar que el paciente presente complicaciones

A) Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos
B) Control de peso y cuidados higinicos de los pies
C) Cambio del manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y prescribir
dieta hiposdica
D) Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por la noche

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, porque el control de peso mejora el control metablico y
disminuye la posibilidad de traumatismos; los cuidados higinicos de los pies remueven
la epidermis necrtica o descamada y grmenes, adems de que permiten detectar a
tiempo los microtraumas y atenderlos de manera oportuna.
La opcin A es incorrecta porque, a pesar de que el complejo vitamnico es una medida
complementaria til, no se ha comprobado que previene las complicaciones diabticas.
Administrar antibiticos profilcticos est contraindicado para pacientes sin
inmunosupresin significativa, debido a que pueden favorecer infecciones oportunistas.
La opcin C es incorrecta ya que el uso de insulina subcutnea per se, en un paciente
no insulino dependiente, no se asocia a un mejor control metablico, y la dieta
hiposdica no es una medida de impacto para el control del pie diabtico. La opcin D
es incorrecta porque el uso de calzado abierto favorece los traumas en el pie y las
medias comprometen la circulacin microvascular cutnea.


2.
Qu debe hacer el mdico con la nota del segundo nivel que porta el paciente

A) Archivarla en el expediente clnico del paciente
B) Leerla y devolvrsela al paciente
C) Hacer un resumen, transcribirla al expediente clnico y desechar el original
D) gnorarla, ya que no es relevante para el manejo del paciente en el primer
nivel de atencin

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin A es la correcta, porque la Norma Oficial Mexicana del Expediente Clnico,
Numeral 6.3, indica que todas las notas de interconsulta deben quedar archivadas en el
expediente clnico del paciente.

El resto de las opciones son incorrectas, ya que no corresponden a lo sealado en la
NOM-168-SSA1-1998.
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

45

3.
Qu medidas bsicas de rehabilitacin se deben indicar al paciente para el
manejo del pie

A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados de
nitroglicerina
B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados
generales
C) Utilizar cremas humectantes y masajes
D) Ejercicio dorso plantar con electroestimulacin

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, porque el calzado cerrado evita lesiones inadvertidas del
pie y el cambio a calzado blando y de plantilla suave modifica los puntos de apoyo del
pie permitiendo un apoyo adecuado y evita la formacin de lceras. Los cuidados
generales como aseo del pie y cuidado de las uas son muy tiles y deben ser
vigiladas por el mdico.
La opcin A es incorrecta, porque los fomentos de agua caliente, debido a la
posibilidad de quemaduras y lceras, estn contraindicados, y los vendajes
compresivos disminuyen el riego sanguneo y perfusin de por s alterados por la
microangiopata y aterosclerosis, adems el uso de nitroglicerina no se ha demostrado
que tenga efecto benfico en estas condiciones. La opcin C es incorrecta ya que las
cremas humectantes slo son tiles cuando hay cambios trficos de la piel en ausencia
de lceras y no lo son para la curacin de stas; los masajes ayudan pero no son
suficientes para promover la cicatrizacin de la lcera, sobre todo si no se realiza el
cambio de calzado y aseo constante del pie. La opcin D es incorrecta porque este
procedimiento es til para la rehabilitacin y manejo de la neuropata diabtica, pero no
sirve para el tratamiento a corto plazo de la lcera.


4.
Seleccione los criterios para evaluar integralmente la evolucin favorable del
paciente.

1. Hemoglobina glucosilada por debajo de 6%
2. Biometra hemtica normal
3. Glucemia en ayuno por debajo de 140 mg/dL
4. Cicatrizacin de la lcera plantar
5. Ausencia de complicaciones atribuibles a DM por lo menos 1 ao
6. Permetro abdominal de 95 cm

A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 2, 5, 6
D) 3, 4, 6
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

46

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, porque los criterios 1 y 5, en conjunto, ofrecen una
confirmacin clnica certera de buen control metablico a largo plazo, y la cicatrizacin
de la lcera indica buena evolucin en el corto plazo.

Las opciones A, C y D son incorrectas, porque la biometra hemtica no aporta valor
pronstico a largo plazo, slo sirve de apoyo indirecto para algunas complicaciones; la
glucemia en ayuno slo es til en el manejo agudo del paciente y el permetro
abdominal, aunque puede ser til como criterio de buen control a largo plazo, su valor
es limtrofe de lo normal (por abajo de 94 cm).


5.
Ante qu situacin deber referirse este paciente, con carcter de urgente, al
segundo nivel de atencin

A) Presencia de lcera plantar, nivel 2 en la clasificacin de Wagner, en el pie
izquierdo
B) Presencia de neuropata diabtica en el pie derecho, con afectacin de
sensibilidad
C) Crepitacin a la exploracin de la regin plantar alrededor de la lcera
D) Ausencia de pulsos tibial posterior y pedio en ambos pies

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin C es la correcta, porque la crepitacin es un signo de gas subcutneo,
equivalente a gangrena gaseosa y constituye una verdadera urgencia que debe ser
manejada en el segundo nivel.

La opcin A es incorrecta, porque las lceras nivel 2 de Wagner afectan los tejidos
hasta tendones y ligamentos, pero sin abscesos ni osteomielitis ni gangrena; por lo
tanto, pueden tratarse en el primer nivel de atencin y no significan una urgencia. La
opcin B es incorrecta, ya que la neuropata con afectacin de sensibilidad es un
fenmeno comn que es manejable en el primer nivel de atencin y no corresponde a
una urgencia. La opcin D es incorrecta, porque la ausencia de pulsos tibial y pedio,
per se, sin datos clnicos adicionales de compromiso circulatorio distal (frialdad y
ausencia de llenado capilar) no es suficiente para considerarse una urgencia, ya que
puede presentarse de manera crnica.





GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

47

6.
La accin de mayor impacto para el control a largo plazo de este paciente, es:

A) control de la glucemia
B) control de la trigliceridemia
C) profilaxis de neuropata diabtica con 300 mg diarios de cido alfalipoico
D) antibitico profilctico a largo plazo

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin A es la correcta, porque segn los estudios multicntricos el mantener la
glucemia en ayunas por debajo de 140 mg/dL es la medida de mayor impacto a largo
plazo en estos pacientes.

La opcin B es incorrecta, porque a pesar de que es una medida de gran impacto a
largo plazo para evitar la dislipidemia mixta, que a su vez es factor de riesgo para
infarto, no es superior al control de la glucemia en este grupo de pacientes. La opcin
C es incorrecta, ya que la neuropata diabtica no es un factor que impacta en la
sobrevida de este grupo de pacientes; adems la dosis de 300 mg diarios es
insuficiente para profilaxis. La opcin D es incorrecta, porque el administrar antibiticos
a largo plazo est contraindicado para pacientes sin inmunosupresin significativa,
adems de que en estos pacientes pueden favorecer infecciones oportunistas.


> Termina grupo de reactivos asociados a un caso.
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

48

Examen en Inea

En esta modalidad de examen usted:
revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora
responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de
la computadora
Durante el examen en lnea podr realizar las mismas acciones que efecta en una
prueba de lpiz y papel:
leer y contestar los reactivos en el orden que desea
marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda
regresar a revisar un reactivo
modificar la respuesta en un reactivo
visualizar el texto de cada caso o situacin
En caso de que usted requiera hacer algn clculo, el aplicador le proporcionar hojas
foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin de examen las deber regresar al aplicador y
no podr sustraerlas del espacio asignado para la aplicacin.

Cmo ingresar a su examen

Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una
computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval y que
mostrar la siguiente pantalla de entrada:



EGEL en Medicina General
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

49

1. Seleccione en el examen que va a presentar y luego d un clic en el botn
Aceptar.




2. D un clic en la sede de aplicacin que le corresponda y despus en el
botn Aceptar.



2. D un clic en la sede
que le corresponde
Haga clic en Aceptar
EGEL en Medicina General
1. Seleccione el examen
que va a presentar
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

50

3. ntroduzca el folio y contrasea que se le proporcion. Considere que el
sistema distingue maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio,
revise que la funcin Bloqueo de maysculas no est activada. Por lo
general, en el teclado se enciende una luz para indicarlo. Tenga cuidado de
no introducir espacios en blanco, ya que el sistema los considera como un
carcter. Haga clic en el botn Aceptar





4. Aparecer una pantalla con las sesiones que comprende su examen, el
estado en que se encuentra cada una de ellas y la accin que puede
ejecutar. Haga clic en iniciar sesin.

3. ntroduzca su folio y
contrasea
Haga clic en Aceptar
4. Haga clic aqu para
iniciar la sesin
(enero 2010) Medicina General Sesion 1
(enero 2010) Medicina General Sesion 2
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

51

5. Cuando usted haya oprimido Iniciar sesin se desplegar el texto de la
Carta de Confidencialidad. Una vez que la haya ledo, haga clic sobre el
cuadro de Comprendo y acepto lo anteriormente descrito y luego en el
botn Continuar



Lea el contenido
5. Haga clic sobre el
cuadro para
aceptar lo ledo
Haga clic en continuar
!"#$%%"&' !$) *#$+ !$ )+, "'-$'"$#.+, / 0$%'1)1-.+,
La Iormacion integral de los egresados de licenciatura se da en el marco de los mas altos
valores eticos, sociales y culturales que repercuten en su actuacion como estudiante y
proIesionista. La presente declaracion de conIidencialidad tiene como objetivo dejar sentadas
ante usted algunas normas de actuacion relacionadas con la etica personal y proIesional que
coadyuvaran a consolidar la calidad y solvencia moral de los sustentantes y a garantizar,
mediante ello, la conIiabilidad y equidad de los procedimientos de aplicacion de los Examenes
Generales para el Egreso de Licenciatura (EGEL).

!$%)+#+%"&' !$ %1'2"!$'%"+)"!+!

Me comprometo, bajo palabra de honor, a:

1) No divulgar la naturaleza ni el contenido de ninguna de las preguntas y respuestas del
EGEL que sustentare.
2) NotiIicar directamente ante mi institucion educativa o al Ceneval a la persona o personas
que me soliciten que revele cualquier asunto relacionado con la naturaleza o el contenido de
las preguntas y respuestas de dicho examen.
3) No sustraer del recinto de donde se aplique el examen material alguno relacionado con el
mismo, ni siquiera intentar hacerlo.
4) No tomar notas o capturar la inIormacion del examen para llevarmelas
5)No introducir al recinto donde se aplique el examen hojas en blanco, manuscritos o
cualquier otro tipo de material distinto a los libros y a la calculadora que me son permitidos.


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

52

Cmo responder Ios reactivos deI examen

La pantalla del examen consta de diferentes secciones:
A. Una superior que contiene los botones que permiten terminar o interrumpir la
sesin, ver el tiempo que le resta para responder la sesin, monitorear el avance
en el examen, resaltar la pregunta y avanzar o retroceder entre los reactivo
B. Una central que muestra el ndice de los reactivos contenidos en el examen
C. Una inferior que consta de dos secciones. La izquierda muestra los reactivos o
preguntas, en tanto que la derecha contiene las opciones de respuesta.



Existen reactivos que tienen un texto, situacin o caso que es comn a otros reactivos a
los que se les denominan multirreactivos. En estas circunstancias, usted podr visualizar
la informacin completa del caso en la columna izquierda de la pantalla y cada reactivo
asociado aparecer en la seccin derecha. Considere que el texto de la columna
izquierda se mantendr mientras se da respuesta a las preguntas asociadas. En cuanto
se responda la ltima del caso y se elija la siguiente pregunta, cambiarn ambas
secciones con los textos del caso siguiente y su primera pregunta, o bien con la pregunta
y sus opciones de respuesta.


21.59
21.70
25.90
32.10
EGEL en Medicina General
EGEL en Medicina General


el lactante con diarrea

el joven con intoxicacin etlica

la mujer embarazada

el paciente diabetico

En la sala de espera de un centro de salud se
encuentran cuatro pacientes: uno de 65 aos,
diabtico con claudicacin intermitente; una
multigesta con 38 SDG con ruptura de
membranas con media hora de evolucin; un
lactante con diarrea que llora y un joven con
intoxicacin etlica aguda con vmitos, sin
sangre ni datos agregados. El primer paciente
que debe recibir la atencin mdica es:





Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de
diabetes mellitus no insulino dependiente con 15 aos de
evolucin, acude a la consulta debido a una lcera
plantar en el pie derecho. En la exploracin fsica se
detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del primer
cotejo de bordes necrticos y exudado verdoso ftido,
adems de exposicin de la grasa y coloracin violcea
en el primero y segundo ortejos. El mdico tratante le
realiz curacin local de la lcera con debridacin del
tejido necrtico, aplicacin de ungento con antibitico
local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron
pruebas de laboratorio y se cit al paciente 3 das
despus para seguimiento. El paciente no acudi a la
cita programada hasta 10 das despus, acompaado de
una nota del segundo nivel de atencin, la cual explica
que el paciente present cetoacidosis diabtica que
requiri tratamiento hospitalario.







Adems del control de la glicemia, qu medidas
adicionales deben llevase a cabo para evitar que el
paciente presente complicaciones


Uso de complejo multivitamnico y antibiticos
profilcticos


Control de peso y cuidados higinicos de los pies

Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina
subcutnea y prescribir dieta hiposdica


Uso de calzado abierto durante el da y medias
compresivas por la noche


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

53

Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente procedimiento:

1. Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda. Si se trata
de un caso o multirreactivo, entonces lea el texto de la seccin izquierda y cada
una de sus preguntas en la seccin derecha
2. Analice las opciones de respuesta
3. dentifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botn
redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada. Note cmo el
nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece
en la parte superior derecha de la pantalla: Ios nmeros de Ios reactivos que ya
respondi se despIiegan en coIor azuI, mientras que Ios an no contestados
estn en negro


Reactivo simpIe MuItirreactivo









1. Lea la pregunta
1. Lea el contexto del caso y cada una
de las preguntas asociadas


2. Analice las opciones
de respuesta
3. Haga clic sobre la
opcin correcta
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

54

Cmo desplazarse dentro del examen

Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de su
examen en lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:

a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la 2 y as
sucesivamente hasta llegar al final del examen
b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular.

A continuacin se describen estas dos formas de "navegar entre las preguntas.

a) Para ver Ias preguntas en orden predeterminado.
Si desea responder los reactivos en el orden que aparecen, deber responder la
primera pregunta y dar un clic en el botn Siguiente que se ubica arriba de la
ventana del ndice de los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para
regresar a la pregunta que acaba de responder, d un clic sobre el botn
Anterior.









Utilice estos botones para
avanzar a la siguiente
pregunta o regresar a la
anterior
EGEL en Medicina General
Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes
mellitus no insulino dependiente de 15 aos de evolucin, acude a la
consulta debido a una lcera plantar en el pie derecho. En la
exploracin fsica se detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del
primer ortejo de bordes necrticos y exudado verdoso ftido, adems
de exposicin de la grasa y coloracin violcea en el primero y
segundo ortejos. El mdico tratante le realiz curacin local de la
lcera con debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con
antibitico local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron
pruebas de laboratorio y se cit al paciente 3 das despus para
seguimiento. El paciente no acudi a la cita programada hasta 10 das
despus, acompaado de una nota del segundo nivel de atencin, la
cual explica que el paciente present cetoacidosis diabtica que
requiri tratamiento hospitalario.







Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales
deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
complicaciones


Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos

Control de peso y cuidados higinicos de los pies

Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica


Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas
por la noche


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

55

b) Para ir a una pregunta en particuIar.
La barra que aparece despus del texto Seleccione la pregunta le permite
moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar
un clic sobre el nmero de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que
usted ya ha respondido las preguntas cuyo nmero aparece en color azul y le falta
por contestar las que estn en negro.



Utilice la barra para
seleccionar una pregunta
EGEL en Medicina General
Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes
mellitus no insulino dependiente con 15 aos de evolucin, acude a la
consulta debido a una lcera plantar en el pie derecho. En la
exploracin fsica se detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del
primer ortejo de bordes necrticos y exudado verdoso ftido, adems
de exposicin de la grasa y coloracin violcea en el primero y
segundo ortejos. El mdico tratante le realiz curacin local de la
lcera con debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con
antibitico local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron
pruebas de laboratorio y se cit al paciente 3 das despus para
seguimiento. El paciente no acudi a la cita programada hasta 10 das
despus, acompaado de una nota del segundo nivel de atencin, la
cual explica que el paciente present cetoacidosis diabtica que
requiri tratamiento hospitalario.






Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales
deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
complicaciones


Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos

Control de peso y cuidados higinicos de los pies

Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica


Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por
la noche


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

56

Cmo marcar o resaItar una pregunta en Ia cuaI tiene duda

En el examen en lnea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre su
respuesta y desea revisarla en caso que le sobre tiempo, o bien porque decidi
responderla al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, d
un clic en el texto Resaltar pregunta y el nmero correspondiente aparecer sombreado
en la seccin donde se encuentran las preguntas.

Cmo consultar el tiempo disponible

En la parte superior de la pantalla del examen en lnea aparece la figura de un reloj
seguido de la frase Ver Tiempo. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo que le
queda disponible para terminar el examen, como se indica en la figura.
Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistema
desplegar una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempo
designado para el examen, el sistema lo cerrar y no podr continuar respondiendo a las
preguntas.













Haga clic en el reloj para ver
el tiempo restante del
examen
Es posible marcar una pregunta
como duda o para responderse
ms tarde
EGEL en Medicina General
Las preguntas respondidas
aparecen en azul, y las no
contestadas en negro.
Aquellas que ha marcado se
muestran sombreadas
Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes
mellitus no insulino dependiente de 15 aos de evolucin, acude a la
consulta debido a una lcera plantar en el pie derecho. En la
exploracin fsica se detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del
primer ortejo de bordes necrticos y exudado verdoso ftido, adems
de exposicin de la grasa y coloracin violcea en el primero y
segundo ortejos. El mdico tratante le realiz curacin local de la
lcera con debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con
antibitico local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron
pruebas de laboratorio y se cit al paciente 3 das despus para
seguimiento. El paciente no acudi a la cita programada hasta 10 das
despus, acompaado de una nota del segundo nivel de atencin, la
cual explica que el paciente present cetoacidosis diabtica que
requiri tratamiento hospitalario.






Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales
deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
complicaciones


Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos

Control de peso y cuidados higinicos de los pies

Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica


Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por
la noche


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

57

Usted podr monitorear el avance que lleva en el examen. D un clic en el botn Monitor
y aparecer una ventana que le permitir observar el avance.





Cmo interrumpir la sesin del examen

Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el examen,
deber dar un clic en el botn nterrumpir que aparece en la barra superior de la pantalla
y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una clave y
contrasea.


EGEL en Medicina General
Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de
diabetes mellitus no insulino dependiente con 15 aos de
evolucin, acude a la consulta debido a una lcera plantar en
el pie derecho. En la exploracin fsica se detecta una lcera
de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordes necrticos
y exudado verdoso ftido, adems de exposicin de la grasa
y coloracin violcea en el primero y segundo ortejos. El
mdico tratante le realiz curacin local de la lcera con
debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con
antibitico local y prescripcin de antibiticos orales. Se
solicitaron pruebas de laboratorio y se cit al paciente 3 das
despus para seguimiento. El paciente no acudi a la cita
programada hasta 10 das despus, acompaado de una
nota del segundo nivel de atencin, la cual explica que el
paciente present cetoacidosis diabtica que requiri
tratamiento hospitalario.






Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales
deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
complicaciones


Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos

Control de peso y cuidados higinicos de los pies

Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica


Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por
la noche


Utilice el botn nterrumpir
cuando necesite hacer una pausa
en el examen (salir del recinto de
aplicacin)
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

58

El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar activo,
aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder se seguir
consumiendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador debern ingresar
nuevamente su clave o folio y su contrasea.



Es importante que usted d un clic en nterrumpir si se separa de la computadora y deja
de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua que
los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si detecta que alguno
ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio correspondiente. En este caso, para
volver a abrir la sesin, se deber esperar 5 minutos ms.
Tenga cuidado de no dar clic en el botn Terminar, salvo cuando haya finalizado la
sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la sesin y ya
no podr regresar para revisar o contestar las preguntas.
#3453675 78 397:3;
PARA SUSPENDER LA SESIN DEBE INGRESAR LA CLAVE DEL APLICADOR
Utilice la clave y contrasea del
aplicador para continuar con el
examen
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

59

Cmo terminar la sesin del examen

Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga estos
pasos para concluir su sesin y salir de ella:

1. Haga clic en el botn Terminar que aparece en la parte superior izquierda de la
pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir
definitivamente su sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado, aqu
se le indicar mediante un mensaje emergente
2. D un clic en el botn Aceptar para confirmar que desea terminar la sesin del
examen o seleccione Cancelar si desea continuar en la sesin. Terminar la
sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin de
manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo



Haga clic en Terminar
cuando haya contestado
todas las preguntas y
desee cerrar la sesin
Haga clic en Aceptar para
confirmar su decisin de
terminar la sesin del
examen. Seleccione
Cancelar si quiere revisar
de nuevo las preguntas
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

60

3. Aparecer una pantalla que le indica que ha finalizado su examen. D un clic en el
botn Salir para cerrarla.





D clic aqu para cerrar
la sesin
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

61

Registro para presentar eI examen

El registro al examen puede hacerse en papel o en lnea. El calendario de aplicaciones
est disponible para consultarse en la pgina www.ceneval.edu.mx.

En cualquiera de las modalidades de registro, ya sea de manera presencial o en lnea, es
de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos, en
especial los referidos a la institucin donde estudi la licenciatura: nombre de Ia
institucin, campus o pIanteI y, en particuIar, Ia cIave. En la modalidad presencial, la
clave se la proporciona la persona con quien realiza el trmite; en el caso de la modalidad
virtual, aparece en el portal un catlogo de instituciones y la clave correspondiente. La
importancia de este dato radica en que los resultados obtenidos en el examen sern
remitidos a la institucin que el sustentante seale al momento de registrarse.

Requisitos

Para poder inscribirse al examen es necesario:

1. Haber cubierto el 100% de crditos de su licenciatura o, en su caso, estar cursando el
ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo
estipule.
2. Depositar a nombre del Ceneval, A.C. el pago por la cantidad especificada (consultar
precio de los servicios), en la cuenta nmero: 650271588 de Banamex y, para
transferencia bancaria, la CLABE es 002180650200715887.
3. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que le
ser entregado en la sede de registro o en registro en lnea.
4. Acudir a la sede de registro que ms le convenga y llevar los siguientes documentos:
a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de sus
estudios (certificado total de estudios, constancia de terminacin o historial
acadmico) y que indique claramente la institucin de egreso (incluyendo campus,
en su caso), as como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura.
b) Fotocopia de identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte vigente).
c) Dos fotografas recientes tamao infantil.
d) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidad
correspondiente al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

62

Registro en lnea

Como parte de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registro
por medio de nternet. Este servicio es un medio gil y seguro para que los sustentantes
proporcionen la informacin que se les solicita antes de inscribirse a la aplicacin del
examen que ofrece el Centro. Por el momento slo est disponible para las sedes
ubicadas en el Distrito Federal y para la Universidad Autnoma del Estado de Morelos,
Cuernavaca.

El horario de servicio del registro en lnea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas
(hora del centro del pas). El registro ser sujeto de actividades de mantenimiento todos
los das, de las 22:01 a 5:59 horas.


Cuestionario de contexto

Todo sustentante, al registrarse al examen, deber llenar el cuestionario de contexto, el
cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues busca obtener
informacin que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL.

El cuestionario de contexto tiene como propsito:

1. Describir a la poblacin evaluada, as como el contexto en que se desenvuelven.
2. Contextualizar las medidas de logro acadmico obtenidas por los sustentantes, a partir
de ciertas variables.
3. Promover estudios que den cuenta del desempeo de los sustentantes, identificando
factores que afecten o promuevan el aprendizaje.
Ubicar las diferencias en el desempeo de los sustentantes y ofrecer a las instituciones
educativas informacin clave que explique estas diferencias permitir contar con
elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.

Nmero de folio

El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los
sustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un
sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico y
personal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder el
examen. Este nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, ya
que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus
respuestas del examen, para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados.
Como puede deducirse, este nmero es de enorme importancia en el control de la
informacin y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este
dato.

GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

63

Condiciones de apIicacin

Este examen consta de dos sesiones, de cuatro horas cada una, en un solo da. Cada
sesin es conducida y coordinada por personal designado por el Ceneval, identificados
como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar
las instrucciones necesarias.

Distribucin de Ias reas por sesin

Sesin

Horario

Da reas
Primera 9:00 a 13:00 hrs.
nico
B. Atencin mdica: Diagnstico mdico
A. Promocin de la salud y prevencin de riesgos
D. Sociomedicina
Segunda 16:00 a 20:00 hrs.
C. Atencin mdica: Tratamiento y evolucin
A. Promocin de la salud y prevencin de riesgos
D. Sociomedicina


Recomendaciones tiles para presentar el examen
1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.
4. ngiera alimentos saludables y suficientes.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cmoda.
7. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento
del registro.
8. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
9. Lleve dos o tres lpices del nmero 2 , una goma de borrar y un sacapuntas de
bolsillo.
10. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar
presiones y tensiones innecesarias.


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

64

Procedimiento por seguir al presentar el examen
1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase de
Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln del Cuestionario
de contexto o Formato de registro por Internet), junto con una identificacin oficial con
fotografa y firma; despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos.
2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesin que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, en Ia primera sesin se Ie informar eI Iugar
fsico que se Ie ha asignado, Iugar que ocupar en todas Ias sesiones.
4. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin
sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes.
La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y
orientar a los sustentantes. Por favor, acIare con eI apIicador cuaIquier duda
sobre eI procedimiento.
5. En cada sesin se le entregar un cuaderniIIo de preguntas y una hoja de
respuestas.
6. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: nmero de foIio, nombre y nmero de
examen (este dato se le proporcionar el da del examen).
7. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.

Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del
material y para salir de manera ordenada.

Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el
nuevo material.

Reglas durante la administracin del instrumento

1. No se permitir eI acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la
sesin.

2. No llevar identificacin oficial (credencial de FE, pasaporte o cartilla del servicio
militar) es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen.

3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:
a) dentificacin oficial
b) Taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por nternet
c) Lpiz, goma, sacapuntas
d) Calculadora financiera o cientfica no programable

Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

65

4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde
se est resolviendo el examen.

5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el
aplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni
materiales que se estn empleando para su realizacin.

6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de
respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro
mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.


Sanciones

LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O
LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE
SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE
LAS LEYES DE LA INSTITUCIN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA
FEDERACIN


GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

66

ResuItados
Reporte de resultados
A cada persona que sustenta el EGEL-MED se le entrega un reporte individual como el que se muestra a manera de ejemplo.
En el reporte aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico, asignado previamente. En el primer recuadro
se seala el nivel de desempeo por cada rea del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numricos que
explican el nivel de desempeo alcanzado por rea y en el ltimo recuadro se presentan los criterios para determinar el nivel
de desempeo alcanzado en la totalidad del examen. Al reverso se describen los niveles de desempeo de cada rea.
Examen GeneraI para eI Egreso de Ia Licenciatura



Reporte individuaI de resuItados


Folio: 510797849
Nombre de sustentante:

JUAN ANTONO GARZA GARZA
Fecha de aplicacin:

Viernes 22 de agosto de 2014
nstitucin de Educacin Superior (ES):

UNVERSDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN
Clave de identificacin de la ES:

152960

Testimonio de desempeo otorgado en el
examen
Nivel de desempeo por rea
Promocin de la salud y
prevencin de riesgos
Atencin mdica:
Diagnstico mdico
Atencin mdica:
Tratamiento y evolucin
Sociomedicina
(Testimonio)
(Nivel de desempeo) (Nivel de desempeo) (Nivel de desempeo) (Nivel de desempeo)
(ndice Ceneval) (ndice Ceneval) (ndice Ceneval) (ndice Ceneval)

Criterios para determinar los niveles de
desempeo por rea
2


Criterios para eI otorgamiento deI testimonio de desempeo en eI examen
Sin testimonio (ST) 700-999

Testimonio de Desempeo
Satisfactorio (TDS)
Al menos __ reas con DS o DSS
(NOTA: Este criterio se definir una vez analizados los
resultados de la aplicacin del 22 de agosto de 2014)
Satisfactorio (DS) 1000-1149

Testimonio de Desempeo
SobresaIiente (TDSS)
De las __ reas, al menos __ con DSS y las restantes con DS
(NOTA: Este criterio se definir una vez analizados los
resultados de la aplicacin del 22 de agosto de 2014)
Sobresaliente(DSS) 1150-1300


Examen GeneraI para eI Egreso de Ia Licenciatura
en Medicina GeneraI
EGEL-MEDI
GU A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L E X AME N GE NE R AL P AR A E L E GRE S O DE L A L I CE NCI AT UR A E N ME DI CI NA GE NE R AL

67

Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el director de la institucin de procedencia tienen acceso a estos resultados.





NiveIes de Desempeo
(NOTA: Estas descripciones se ajustarn una vez analizados los resultados de la aplicacin del 22 de agosto de 2014 y
definidos los Puntos de Corte por cada rea del EGEL-Medicina General)

El EGEL-MED permite identificar el nivel de dominio o desempeo logrado por el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que el Consejo Tcnico del
Examen ha definido como necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. Cuando un sustentante obtiene niveles 2 y 3 en el examen, implica que ha
demostrado contar con los conocimientos y habilidades que estn siendo evaluados. A continuacin se describe cada uno de esos dos niveles.
NiveI de desempeo satisfactorio NiveI de desempeo sobresaIiente

Promocin de Ia saIud y prevencin de riesgos. El sustentante calcula los
ndices epidemiolgicos; identifica los factores condicionantes; previene riesgos y
promueve la salud mediante la educacin; identifica acciones de proteccin
especfica y de deteccin oportuna.


Atencin mdica: Diagnstico mdico. El sustentante identifica el abordaje
diagnstico de las enfermedades ms frecuentes en las diferentes etapas de la
vida, mediante la interpretacin de sntomas y signos, as como de los resultados
de anlisis de laboratorio o gabinete.


Atencin mdica: Tratamiento y evoIucin. El sustentante identifica el manejo
teraputico integral y de emergencia, tanto farmacolgico y no farmacolgico
como quirrgico y no quirrgico de primera eleccin; identifica efectos colaterales
de medicamentos, as como interacciones entre medicamentos o con alimentos;
identifica las complicaciones ms frecuentes, establece el pronstico e identifica
situaciones que requieren referencia al siguiente nivel de atencin de acuerdo con
sus capacidades de atencin.


Sociomedicina. El sustentante identifica el marco legal vigente que rige la
prctica mdica en Mxico y emplea el marco operacional de la vigilancia
epidemiolgica en la prctica cotidiana; ejecuta actividades de los programas
nacionales y regionales de salud aplicables a la poblacin que atiende; elige
fuentes de informacin clnica y biomdica adecuadas para la toma de decisiones,
y utiliza el mtodo cientfico para analizar informacin mdica de carcter
cientfico.


Promocin de Ia saIud y prevencin de riesgos. El sustentante utiliza los
ndices epidemiolgicos para dimensionar los daos a la salud en una poblacin
determinada; aplica acciones especficas de prevencin, por edad y sexo, para
evitar complicaciones en el individuo, la familia y la comunidad, as como de
proteccin especfica y deteccin oportuna.

Atencin mdica. El sustentante realiza actividades de diagnstico y pronstico
de las enfermedades ms frecuentes y de algunas infrecuentes; solicita e
interpreta estudios de laboratorio y de gabinete de mayor complejidad; analiza de
manera integral la informacin clnica, de laboratorio y de gabinete para establecer
un diagnstico definitivo.

Atencin mdica: Tratamiento y evoIucin. El sustentante indica el manejo
teraputico integral para el paciente ambulatorio u hospitalizado, as como el de
emergencia para el paciente crtico, previendo los efectos colaterales del
tratamiento prescrito; implementa las medidas necesarias para la atencin de las
complicaciones, refiere de manera oportuna a pacientes y hace su seguimiento.




Sociomedicina. El sustentante tiene un conocimiento amplio del marco legal
vigente que rige la prctica mdica; implementa, en el momento oportuno, las
medidas adecuadas de la vigilancia epidemiolgica en la prctica cotidiana, con
las herramientas apropiadas y con actitud proactiva. Adems, instrumenta
acciones para generar conocimiento por medio de la investigacin.

Examen GeneraI para eI Egreso de Ia Licenciatura
en Medicina GeneraI
EGEL-MEDI
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
<=
Testimonios de desempeo

A partir de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio o
SobresaIiente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL.

Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debe
obtener los puntajes requeridos en cada rea.


A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS)

Se otorga a los sustentantes que obtengan
(NOTA: Este criterio se definir una vez analizados los resultados de la aplicacin del 22
de agosto de 2014)

B. Testimonio de Desempeo SobresaIiente (TDSS)

Se otorga a los sustentantes que obtengan
(NOTA: Este criterio se definir una vez analizados los resultados de la aplicacin del 22
de agosto de 2014)


Obtener un testimonio de desempeo satisfactorio o sobresaliente del Ceneval en s
mismo no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional por parte de la
institucin de educacin superior a la que pertenece el egresado. Para efectos de
tituIacin, cada centro educativo es responsabIe de estabIecer eI niveI o resuItado
requerido y Ios trmites necesarios.




















GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
<>
Consulta y entrega

Para esta aplicacin piloto-operativa, los resultados sern enviados a la institucin de
procedencia, despus de 30 das hbiles posteriores a la presentacin del examen.

La constancia/reporte se le entregar en la institucin educativa en donde present el
examen.

Recomendaciones y estrategias de preparacin para eI examen
La mejor forma de preparacin para el examen parte de haber tenido una slida formacin
acadmica y haber trabajado fuertemente durante sus estudios de licenciatura. Sin
embargo, las actividades de estudio y repaso que practique a partir de esta Gua
constituyen un aspecto importante para que su desempeo en el examen sea exitoso, por
lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones.

Cmo prepararse para el examen?

Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan
recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le
facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen
resultado en el examen.
Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin
deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo
y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las
estrategias fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello resultara insuficiente para
resolver el examen. El EGEL no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su
capacidad de razonamiento y de aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la
licenciatura.
El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:
Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje
alcanzado durante su formacin escolar.
Mejorar la comprensin de lo aprendido.
Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y
problemas diversos.
Una estructuracin eficaz de los conocimientos no slo mejora la comprensin de los
materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo
aprendido para resolver problemas.
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?@
Preprese para una revisin eficiente
Es importante definir un plan general de trabajo, estableciendo un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparacin, esto le permitir avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.
Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales
que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha
identificacin implica:
Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar.
Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que
se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos
conocimientos tericos o conceptuales y habilidades que requieran mayor
atencin.
Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.
Aspectos por
evaIuar
DificuItades aI aprender o
revisar
Estrategias pertinentes
rea
Promocin de la salud y
prevencin de riesgos
Calcular ndices
epidemiolgicos de mayor
utilidad en la dimensin de
daos a la salud.
Revisin de los ndices epidemiolgicos
como incidencia, prevalencia,
morbilidad, mortalidad y letalidad entre
otros.
rea
Atencin mdica:
Diagnstico mdico
Jerarquizar los diagnsticos
diferenciales probables a
partir del diagnstico
presuntivo.
Revisin de estudios de caso
centrndose en los posibles
diagnsticos diferenciales de las
enfermedades ms comunes en las
diferentes etapas de la vida.
rea
Atencin mdica:
Tratamiento y evolucin
Establecer el pronstico con
base en los criterios
internacionales y de acuerdo
con la condicin de salud del
paciente.
Revisin de estudios de caso,
centrndose en los criterios
internacionales (Apache, Glasgow o
Apgar, entre otros) para establecer el
pronstico, de acuerdo con la condicin
de salud del paciente.
rea
Sociomedicina
Calcular la prueba estadstica
til para el anlisis de datos.
Revisar las medidas estadsticas de
tendencia central para el anlisis de
datos epidemiolgicos.


GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?A
La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos
aspectos.
Es comn que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia til y pertinente, es importante
cuidar que no lleve a agotar el tiempo de estudio y, en consecuencia, afectar su
desempeo en el examen. Por ello, adems de identificar aspectos en los que est dbil,
es importante considerar el peso que cada aspecto tiene dentro de la estructura del
examen. En la tabla correspondiente (p. 8) se indica la proporcin que representa cada
rea en el examen. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor
ponderacin.
Seleccione la informacin que debe revisar
Una vez que ha identificado los aspectos que deber revisar para prepararse para el
examen, ya que forman parte de la estructura de la prueba y adems tienen un peso
considerable, es momento de que seleccione la informacin especfica que habr de
revisar. Para ello:
Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que
debe revisar y seleccione lo ms til.
Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa
sugerida en la Gua. dentifique aquellos aspectos que deber consultar en otros
medios (biblioteca, nternet, etctera).
Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; reconozca si le hace falta
algo y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio a fin de no sufrir
contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene tambin tener presente que, aunque se dedique tiempo suficiente en la
preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que
no se ha ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre
cerca esta Gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro
tema y no agotar su tiempo en una sola rea del examen.
Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado puede identificar si ha
alcanzado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que se han conseguido y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si logra identificar estas
ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparacin consciente y consistente le apoyar en el desarrollo personal y le
permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que le harn mejorar su
eficiencia en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera
deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y
mutuamente excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?B
Recomendaciones finales
Es importante que, adems de seguir las sugerencias arriba enunciadas, se considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada; no es de
utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as
se tendrn mejores condiciones para la jornada.
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?C
Cuerpos coIegiados

Consejo Tcnico

!"#$"%"&'(&'"% *" +&%','-.,/&"% 0*-.(',1(%

"#$ %&'()*+#, -)./'# 0'#1'2, 34'##) "#$ %&'5/6 7,&/, 3)&.'6
8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' ;)* <4/6 =,9,6> 8*/.'#6/+)+ <) ;)&&'

"#)$ ?,6) %1)&/) 7,@)+/&&) <4A, "#$ B)*4'& =C#'D -/1C*'D
E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)& E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'I

"#$ J+4)#+, 3:1'D ;L*FM'D "#$ -,6C %*9,*/, ?4IN">)D ?'I*,6,
8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#) 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F

"#)$ O#)&/) 7)#@,6) P4/*9)*) "#)$ "/)*) ?/.'#) 3#)+,6
8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., &':* 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, =4'@&)

"#)$ -4&/) ",&,#'6 J69#)+) 34D1L* "#$ Q#)*F/6F, -)./'# ",1>*A4'D 3)#/@)&+/
8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/) 8*/.'#6/+)+ +' 34)*)(4)9,

"#$ B)5/1/&/)*, %#)M,* <:K'D 3)#F>) "#$ -)/1' B'*'6'6 34'##)
8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' RM/)K)6

"#$ T6F)# B'D) 0).)&)
8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 0)F)9'F)6
7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)

B9#,$ -)./'# U)#A)6 B)#9>*'D
8*/.'#6/+)+ +'& U)&&' +' BC5/F,

!"#$"%"&'(&'"% *" 2/3"4,/% 5 6$4(&,7(.,/&"% 8$"9,(3"%

"#$ %+#/L* %&'()*+#, B)#9>*'D 3,*DL&'D "#$ U/F9,# B)*4'& %F,69) 3)#F>)
%F)+'1/) G)F/,*)& +' B'+/F/*) +' BC5/F, V%GBBW %6,F/)F/:* B'5/F)*) +' Q)F4&9)+'6 I J6F4'&)6 +' B'+/F/*)
V%BQJBW

-,#A' R)69'&L* B'&C*+'D
R,*6'(, B'5/F)*, K)#) &) %F#'+/9)F/:* +' &) J+4F)F/:*
BC+/F) VROB%JBW











GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?D
Comit Acadmico

"#$ %+#/L* %&'()*+#, B)#9>*'D 3,*DL&'D 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,X R/4+)+ 8*/.'#6/9)#/)
"#)$ %+#/)*) R)#,&/*) U)#A)6 O('+) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/)X H/(4)*)
"#)$ %+#/)*) "L.)&,6 =C#'D 8*/.'#6/+)+ +' 34)*)(4)9,
"#)$ %+#/)*) ?)1>#'D Y'#*L*+'D 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#$ %A469>* %*)I) 3)#F>) 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#$ %&@'#9, ;L1)*, ;L1)*, Y,6K/9)& 3'*'#)& "#$ ?4@C* <'2'#,X ;;"Q
"#)$ %&+)*'&I =)+#:* ;)&)6 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' ;)* <4/6 =,9,6>
"#$ %&'()*+#, ")*/'& ",1>*A4'D 3,*DL&'D 8*/.'#6/+)+ Z'69M/&&
"#$ %&'()*+#, Q4'*9'6 R)*9[ E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'IX R)1K46 B,*9'##'I
"#$ %&S,*6, B)#9>* +' %&@) 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ %&S,*6, ?4/D 3:1'D 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ %&S#'+, =)+/&&) 7)#@) 8*/.'#6/+)+ +' ;,*,#)
"#)$ %*) 3)@#/'&) OF)1K, %&,*D, 8*/.'#6/+)+ -4L#'D %49:*,1) +' H)@)6F,
"#)$ %*) B)#>) U)&&'6 B'+/*) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/)X H/(4)*)
"#$ \*A'& =)&'69/*, U/&FM/6 8*/.'#6/+)+ R#/69:@)& R,&:*X U'#)F#4D
"#)$ %*AC&/F) 3)#F>) %./&C6 ;'#./F/,6 +' ;)&4+ +'& J69)+, +' 0)F)9'F)6
"#$ %*9,*/, ?4/D ?/.'#) E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&
"#$ %#1)*+, O#9/D ">)D B,*9)&., 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,
"#$ %#1)*+, ;'K[&.'+) B)+#/A)& E*69/949, B'5/F)*, +'& ;'A4#, ;,F/)&
"#$ %#94#, R'#.)*9'6 ;,#/)*, 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#$ %#94#, B,1K/* ?)1>#'D 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#$ %#94#, ?,()6 ;L*FM'D R,*6'(, B'5/F)*, K)#) &) %F#'+/9)F/:* +' &) J+4F)F/:* BC+/F)
"#)$ %4#,#) B,*96'##)9 8#@L* O#,K'D) 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#)$ %4#,#) =)9#/F/) R)69)2'+) ='2) 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#)$ 7&)*F) +' &) ?,6) B,*9)2, 8*/.'#6/+)+ Z'69M/&&
"#$ 7'#*)#+, 7#/,*'6 %A4/##' 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#$ 7'*()1>* %&'()*+#, <'+'D1) ;L*FM'D 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ R)#&,6 %&@'#9, %I)&) +' <4F/, B'+/F/*) K#/.)+)
"#$ R)#&,6 %&@'#9, H,&'+, H#/)*) E*69/949, B'5/F)*, +'& ;'A4#, ;,F/)&X R)1K'FM'
"#$ R)#&,6 %1)+', 3)#F>) %I)&) 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#)$ R)#1'* +' <,6 \*A'&'6 ;,& B)#9>*'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' RM/)K)6
"#)$ R)#1/*) Q&,#'6 ",1>*A4'D 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ R)69, B)FM>* 34##>) 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ ")./+ E6#)'& B)#9>*'D 3)#F>) 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ ")./+ ;'#.>* Y'#*L*+'D 8*/.'#6/+)+ =)*)1'#/F)*)
"#$ "'*D/& J+4)#+, 3)#9'/D B)#9>*'D 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#)$ "/)*) ?/.'#) 3#)+,6 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#)$ "4&F' B)#>) +'& =/&)# G)D)# ">)D B/#:* 8*/.'#6/+)+ R#/69:@)& R,&:*
"#)$ J+/9M ?,+#>A4'D ;,#/)*, 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#)$ J+*) J&/6) 3)#F>) U'*F'6 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ J+4)#+, %F,69) %##'A4>* E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X J;B
"#$ J+4)#+, BC*+'D J6K/*,6) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?E
"#)$ J&/D)@'9M R)1K,6 H)K/) 8*/.'#6/+)+ <)9/*,)1'#/F)*)X R4'#*).)F)
"#)$ J11) 7'#9M) 3)#F>) P4/*9)*/&&) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#)$ J11) J*#/]4'9) ">)D BC*+'D 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#$ J*#/]4' Q#)*F/6F, -,6C B)#9>*'D 3:1'D E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'IX R)1K46 B,*9'##'I
"#)$ J.) J69M'# %.'&)# 349/C##'D 8*/.'#6/+)+ <)1)#
"#$ Q)469, %*9,*/, R)##/&&, J69#)+) 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#$ Q'+'#/F, <',K,&+, ?,+#>A4'D Z'@'# 8*/.'#6/+)+ <) ;)&&'
"#$ Q'#*)*+, R)@)&&'#, R)69#, 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#$ Q'#*)*+, ?,+#>A4'D U/&&)&:* 8*/.'#6/+)+ +' 34)*)(4)9,
"#$ Q'#*)*+, 0L#)9' B,*+#)A:* E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X JGBY
"#)$ Q&,#) R,#,*) =C#'D E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&
"#$ Q#)*F/6F, <:K'D =)+/&&) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/)X B'5/F)&/
"#$ Q#)*F/6F, UC&'D 3)#F>) 8*/.'#6/+)+ +' 7)() R)&/S,#*/)X B'5/F)&/
"#$ 3'*)#, O#9'A) R)#/2, 8*/.'#6/+)+ <) ;)&&'
"#)$ 3'*,.'.) ?/D, R4#/'& 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ 3'#1L* Q/A4'#,) R)69#'(:* E*69/949, B'5/F)*, +'& ;'A4#, ;,F/)&
"#)$ 3/,.)*) =),&) B'+/*) ?,1'#, 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#)$ 3&,#/) +'& R)#1'* =C#'D OFM,) 8*/.'#6/+)+ <)9/*,)1'#/F)*)X R4'#*).)F)
"#)$ 3#)F/'&) <':* \&.)#'D ;'F#'9)#>) +' ;)&4+
"#)$ 3#)F/'&) E#1) B)#9>*'D H)1'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ 3#'A,#/, B)#9>*'D OD4*) E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'IX R)1K46 B,*9'##'I
"#)$ 34)+)&4K' %#A'&/) 3)&/F/) =)#'+'6 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ 34)+)&4K' -4)* Y'#*L*+'D Y'#*L*+'D E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&
"#)$ 34)+)&4K' ;,9, J69#)+) 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,X R/4+)+ 8*/.'#6/9)#/)
"#$ 34/&&'#1, ^)*,_6`I ?'I'6 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ 3469)., 3)&/F/) U'&)6F, E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X RER;
"#)$ Y/&+) R#/69/*) OFM,) 7)I,*) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#)$ Y/&+) OFM,) 7)&&,*) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ YCF9,# O&/.)#'6 \&.)#'D 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8;8?
"#$ Y'#/@'#9, Q)@'&) ?,+#>A4'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ Y,#)F/, ",#)*9'6 ='2) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#$ Y4A, Y,1'#, %&.)#)+, ;)&+)2) E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'IX R)1K46 B,*9'##'I
"#)$ E#1) =)9#/F/) 3,*DL&'D ?,()6 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#)$ E#1) =C#'D R,*9#'#)6 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#$ E61)'& R)@)&&'#, P4/#)#9' 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ E61)'& ")./+ =/'+#) G,#/'A) E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'IX R)1K46 B,*9'##'I
"#$ -$ %&S#'+, Y)#, O#9/D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' ;)* <4/6 =,9,6>
"#$ -)/1' J*#/]4' J*F/*)6 ?'D) 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ -)./'# J+4)#+, H'('+) B)&+,*)+, 8*/.'#6/+)+ =)*)1'#/F)*)
"#)$ -/1'*) Q#/9D Y'#*L*+'D E*69/949, G)F/,*)& +' ;)&4+ =[@&/F)
"#$ -,)]4>* <:K'D 7L#F'*) %F)+'1/) G)F/,*)& +' B'+/F/*)
"#$ -,)]4>* ;)&A)+, Y'#*L*+'D 8*/.'#6/+)+ <)9/*,)1'#/F)*)X R4'#*).)F)
"#$ -,'& Y'#*L*+'D ?/.'#) 8*/.'#6/+)+ <) ;)&&' U/F9,#/)
"#$ -,#A' %*9,*/, %1CD]4/9) <)*+'#,6 %F)+'1/) B'5/F)*) +' R/#4A>)
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?<
"#$ -,#A' Q#)*F/6F, O6'A4'#) ?,+#>A4'D 8*/.'#6/+)+ +'& U)&&' +' BC5/F,X P4'#C9)#,
"#$ -,#A' B'*'6'6 ">)D 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#$ -,#A' H',+,#, RML.'D =LA,&) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#$ -,#A' U'&LD]4'D H&)K)*F, 8*/.'#6/+)+ +'& U)&&' +' BC5/F,X P4'#C9)#,
"#$ -,6C %&S,*6, B)#9>* +' %&@) 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ -,6C %&S#'+, Y)#, O#9/D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' ;)* <4/6 =,9,6>
"#$ -,6C %&S#'+, -4L#'D U'&LD]4'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' RM/)K)6
"#$ -,6C %*9,*/, 7'F'##/& 7L#F'*)6 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,X R/4+)+ 8*/.'#6/9)#/)
"#$ -,6C %*9,*/, ?4IN">)D ?'I*,6, 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ -,6C %#94#, U)&+'##)1) B)#9>*'D 8*/.'#6/+)+ +' 34)*)(4)9,
"#$ -,6C +' -'6[6 B)F>)6 "4./A*)4 E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X J;B
"#$ -,6C J*#/]4' 3,*DL&'D 7&)*F, E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X J;B
"#$ -,6C Q#)*F/6F, O6'A4'#) ?,+#>A4'D 8*/.'#6/+)+ +'& U)&&' +' BC5/F,X P4'#C9)#,
"#$ -,6C Q#)*F/6F, "4)#9' %*+#)+' 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#$ -,6C E6)@'& Q/'##,6 +' &) ;)*FM) B'+/F/*) K#/.)+)
"#$ -,6C <4/6 %A4/&)# B,*9,I) 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#$ -,6C <4/6 Y4'#9) 3,*DL&'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' ;)* <4/6 =,9,6>
"#$ -,6C <4/6 -/1C*'D R,#,*) %F)+'1/) B'5/F)*) +' R/#4A>)
"#$ -,6C <4/6 =/D)2) U'*'A)6 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ -,6C <4/6 ULD]4'D =)##)A4/##' 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#$ -,6C <4F/, Y'#*L*+'D Y'#*L*+'D 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#$ -,6C B)*4'& ?)1>#'D %#)*+) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ -,6C B)#>) =)#'+'6 ?,+#/A4'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/)
"#$ -,6C ='+#, 3)#D) J69#)+) B'+/F/*) K#/.)+)
"#$ -,6C =,*F/)*, <:K'D ?'I'6 8*/.'#6/+)+ <)9/*,)1'#/F)*)X R4'#*).)F)
"#$ -,6C ;)'@ O&/.)#'6 8*/.'#6/+)+ -4L#'D +'& J69)+, +' "4#)*A,X 3:1'D =)&)F/,
"#$ -,64C Q/+'& ?,()6 B,#) 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,X QJ; 0)#)A,D)
"#$ -4)* B)&+,*)+, R,#,*)+, 8*/.'#6/+)+ =)*)1'#/F)*)
"#$ -4)* B,*9'6 U/&&)##')& 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ -4)* \*A'& %&,*6, %.'&/*, 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#$ -4)* %*9'&1, ;L*FM'D %K)#/F/, 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ -4)* %*9,*/, H,##'6 7)##)AL* 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#$ -4)* R)#&,6 =)D 7)49/69) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#$ -4)* Q#)*F/6F, B)#9>*'D R)1K,6 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#$ -4)* 349/C##'D B'(>) E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'IX R/4+)+ +' BC5/F,
"#$ -4)* -,6C 3)#F>) 3)#F>) 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,
"#$ -4)* <4/6 3)#F>) 7'*)./+'6 E*69/949, G)F/,*)& +' ='#/*)9,&,A>)
"#$ -4)* =)@&, 3)#F>) %F,69) 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,X QJ; 0)#)A,D)
"#$ -4&/, Q'#*L*+'D %&@) 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ -4&/, RC6)# R)1K4D)*, ?/*F:* 8*/.'#6/+)+ <)9/*,)1'#/F)*)X R4'#*).)F)
"#)$ <'9/F/) R'##, E*69/949, B'5/F)*, +'& ;'A4#, ;,F/)&
"#)$ </D@'9M %#A'&/) ED)D)A) 7,*/&&) ;'F#'9)#>) +' ;)&4+X U'#)F#4D
"#)$ <,4#+'6 J4A'*/) "L.)&,6 ">)D 8*/.'#6/+)+ +' 34)*)(4)9,
"#$ <4/6 %+#/L* ?'*+:* =C#'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
??
"#$ <4/6 %&S,*6, Q'#*L*+'D Y'##'#) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/)
"#$ <4/6 %&S,*6, ;'A4#) ?,1'#, 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#$ <4/6 %#1)*+, B'D) Y'#*L*+'D Y,6K/9)& BC+/F) ;4#
"#$ <4/6 J+A)#+, ?)1,6 B)D) E*69/949, B'5/F)*, +'& ;'A4#, ;,F/)&
"#$ <4/6 <,#'*D, ;)&)D)# B)#9>*'D 8*/.'#6/+)+ U'#)F#4D)*)X U'#)F#4D
"#$ <4/6 B').' 349/C##'D B'*+,D) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' ;)* <4/6 =,9,6>
"#$ <4/6 B/A4'& =)+/&&) ">)D E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X J;B
"#$ B)*4'& <':* ?,+#>A4'D U4+,I#) 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#)$ B)$ +' <,4#+'6 R)1)FM, %1,# 8*/.'#6/+)+ Z'69M/&&
"#)$ B)$ J4A'*/) =,*F' +' <':* R)69)2'+) 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,
"#)$ B)$ 34)+)&4K' 34D1L* ;)*+,.)& 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/)X H/(4)*)
"#)$ B)$ E6)@'& =C#'D <:K'D 74#`&' 8*/.'#6/+)+ <) ;)&&'
"#)$ B)$ H'#'6) 3)#D:* ?/*F:* 3)&&)#+, 8*/.'#6/+)+ <) ;)&&'
"#)$ B)#A)#/9) J&,+/) 7L'D %#'&&)*, 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#)$ B)#A)#/9) 3$ 0L#)9' Y'##'1)* 8*/.'#6/+)+ Z'69M/&&
"#)$ B)#>) +' &) <4D ?,+#>A4'D ;'./&&) 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#)$ B)#>) ",&,#'6 ?)1>#'D U/&&)&,@,6 E*69/949, G)F/,*)& +' ;)&4+ =[@&/F)
"#)$ B)#>) J&'*) +' &) R#4D B)&+,*)+, 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#)$ B)#>) 34)+)&4K' =/2) G).)##, E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'IX R)1K46 B,*9'##'I
"#)$ B)#>) G,M'1> R,&>* ;,9, ;'F#'9)#>) +' 6)&4+X R'*).'F'
"#)$ B)#>) B)A+)&'*) +'& ;)A#)+, R,#)D:*
U/&&)A:1'D %1'DF4)
8*/.'#6/+)+ +'& U)&&' +' BC5/F,
"#)$ B)#>) U'#:*/F) Q'&/F/9)6 Q&,#'6 U/F9,#/) 7'*'1C#/9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' =4'@&)
"#$ B)#/)*, RML.'D %#/)6 ;'F#'9)#>) +' ;)&4+ '& "/69#/9, Q'+'#)&
"#)$ B)#/F'&) 34'.)#) R)@#'#) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#)$ B)#9M) 7')9#/D R,#,*) Y'#*L*+'D E*69/949, B'5/F)*, +'& ;'A4#, ;,F/)&
"#$ B)#9>* ;)*9)F#4D <:K'D 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#)$ B)I#) ?4/D <4*) 8*/.'#6/+)+ =,K4&)# %49:*,1) +'& J69)+, +' =4'@&)
"#$ B/A4'& B'#F)+, ?)1>#'D 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
"#$ B/A4'& \*A'& B)9)1,#,6 B,*#,I 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#)$ B/#/)1 Y'&/)*'+ ?>,6 3,*DL&'D 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#)$ G)*FI ?'I'6 0'K'+) 8*/.'#6/+)+ =)*)1'#/F)*)
"#)$ G)*FI +' &,6 \*A'&'6 ;'A4#) %D4)#) E*69/949, H'F*,&:A/F, I +' J694+/,6 ;4K'#/,#'6 +' B,*9'##'I
"#$ G,#@'#9, <:K'D ;'#*) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ OF9)./, %A4/##' ?'1@), 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, "' Y/+)&A,
"#)$ OS'&/) ?'A/*) R)1K,6 Y'##'#) Y,6K/9)& ?'A/,*)& ab +' OF94@#'X E;;;HJ
"#)$ O&/./) ?,F/: 0)F)&9'&F, ?)1>#'D 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,X R/4+)+ 8*/.'#6/9)#/)
"#$ =)@&, 7)49/69) O6,#*, ;'F#'9)#>) +' ;)&4+
"#$ =)@&, -4&/L* B'+/*) ;L*FM'D 8*/.'#6/+)+ +' 34)*)(4)9,
"#)$ =),&) B,#)&'6 3:1'D Y,6K/9)& BC+/F) ;4#
"#)$ =)9#/F/) U/)**'I+ ?,+#>A4'D ;L*FM'D 8*/.'#6/+)+ Z'69M/&&
"#$ ='+#, 7)#4+ ;L*FM'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' B,#'&,6
"#)$ ='#&) =)9#/F/) 7,##'A, B,#) 8*/.'#6/+)+ G)F/,*)& %49:*,1) +' BC5/F,
"#$ ?)1:* %*9,*/, Q#)*F, H,K'9' 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8R;
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL
?=
"#$ ?)1:* 7)##)AL* -)/* 8*/.'#6/+)+ %*LM4)F
"#$ ?)[& Q'#*)*+, 349/C##'D Y'##'#) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ ?)[& -,*L6 %A4/&)# B,*9,I) 8*/.'#6/+)+ -469, ;/'##)
"#$ ?)I14*+, R'() ?>,6 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' 7)() R)&/S,#*/)X B'5/F)&/
"#)$ ?'@'F) ;)*+,.)& ;/&.) E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X J;B
"#)$ ?,F>, %69/)D)#L* Q/A)#'+, 8*/.'#6/+)+ =)*)1'#/F)*)
"#)$ ?,6) B)#>) O#9/D J6K/*,6) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#)$ ?,6)&/*+) H,##'6 B'*+,D) 8*/.'#6/+)+ +' 34)+)&)()#)X R8;8?
"#)$ ;)*+#) </&/) R)1)FM, H)&).'#) 8*/.'#6/+)+ <)9/*,)1'#/F)*)X R4'#*).)F)
"#)$ ;)#) J4A'*/) Y'#*L*+'D 3:*A,#) 8*/.'#6/+)+ <)9/*,)1'#/F)*)X R4'#*).)F)
"#$ ;)[& Z/&&)#+ 7)##/'*9,6 E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X RER;
"#$ ;'#.)*+, R)#+,*) Y4'#9) 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +' G4'., <':*
"#$ ;/#))1 ?)1/#, R)@#'#) UL6]4'D 8*/.'#6/+)+ =)*)1'#/F)*)
"#)$ ;46)*) G)I'&/ B)#9>*'D G).) Y,6K/9)& BC+/F) ;4#
"#)$ H'#'6/9) +'& G/2, -'6[6 U/&&'A)6 <:K'D E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&X JGBY
"#$ U)&'#I B'&*/`,. 8*/.'#6/+)+ +' R,&/1)
"#$ U>F9,# 34/&&'#1, 74'* %@)+ "'&A)+, 8*/.'#6/+)+ +' 34)*)(4)9,
"#$ U>F9,# Y4A, R'#.)*9'6 c)#+)6FM 8*/.'#6/+)+ +' R,&/1)
"#$ U>F9,# B)*4'& %&@4#]4'#]4' =C#'D 8*/.'#6/+)+ %49:*,1) +'& J69)+, +' Y/+)&A,
"#)$ U/#A/*/) B,&/*) R4'.)6 ;'F#'9)#>) +' ;)&4+
"#$ Z/&&/)1 Y41@'#9, O#9/D 7#/6'2, R,*6'(, G)F/,*)& +' R'#9/S/F)F/:* '* B'+/F/*) 3'*'#)&
"#)$ d)*)9 ULD]4'D B'*+,D) E*69/949, =,&/9CF*/F, G)F/,*)&



GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL

Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen General para
el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MED) y est vigente a partir de
agosto de 2010.

La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones
peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los
miembros de las comunidades acadmicas de ES de nuestro pas, los usuarios y,
fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen.

El Ceneval y el Consejo Tcnico del EGEL-MED agradecern todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:

Centro NacionaI de EvaIuacin para Ia Educacin Superior, A.C.
Direccin deI rea de Ias Ciencias de Ia Vida y de Ia Conducta
Av. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 37,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn,
C.P. 01000, Mxico, D.F.
Tel: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5207
Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5220
www.ceneval.edu.mx
anabel.herreraceneval.edu.mx


Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes,
registro y calificaciones), favor de comunicarse al:

Departamento de Informacin y Atencin aI Usuario
Lada sin costo: 01 800 624 25 10
Tel: 01 (55) 30 00 87 00
Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 2018
www.ceneval.edu.mx
informacionceneval.edu.mx
GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL

CenevaI, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.
www.ceneval.edu.mx


El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin
fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en
la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.
Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin
General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a
continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes
que les corresponden en la toma de decisiones:

Asociaciones e instituciones educativas (40%):
Asociacin Nacional de Universidades e nstituciones de Educacin Superior, A.C.
(ANUES); Federacin de nstituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior,
A.C. (FMPES); nstituto Politcnico Nacional (PN); nstituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey (TESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM);
Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn
(UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular
Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNTEC).

Asociaciones y coIegios de profesionaIes (20%):
Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio
Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos
Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; nstituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociaIes (20%):
Academia de ngeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional
de Medicina, A.C.; Fundacin CA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentaIes (20%):
Secretara de Educacin Pblica.


Ceneval, A.C., EXAN-, EXAN- son marcas registradas ante la Secretara de
Comercio y Fomento ndustrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL,
con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXAN-, con el nmero 628839 del 1
de julio de 1999.
nscrito en el Registro Nacional de nstituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.
Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
Miembro de la nternational Association for Educational Assessment.
Miembro de la European Association of nstitutional Research.
Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
Miembro del nstitutional Management for Higher Education de la OCDE.


GU A P AR A EL SUST ENT ANT E DEL EX AMEN GENE R AL P AR A EL EGRESO DE L A L I CE NC I AT URA EN MED I C I N A
GENER AL

Direccin GeneraI Adjunta de Ios EGEL

JUNIO 2014