You are on page 1of 13

TRABAJO COLABORATIVO No.

2 CTEDRA UNADISTA

TEMTICAS A REVISAR:

Captulo 4: Aprendizaje Autnomo.
Captulo 5: Trabajo Acadmico a Distancia.
Captulo 6: Asesora Pedaggica.



JOS ALEXANDER GONZLEZ RUIZ: 6.391.408
PABLO GEOVANNI HERNNDEZ TABARES: 6.322.490
HERNN DARO PREZ:
OVER MAURICIO GARCA: 6.499.425


Trabajo colaborativo No. 2 Ctedra Unadista
Cdigo 434206_7



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - CEAD PALMIRA
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA
CTEDRA UNADISTA
PALMIRA
2013

INTRODUCCIN

De manera que tanto los roles como del estudiante y el tutor son de gran
importancia para nuestra universidad UNAD todos estos requieren una mayor
fuerza cuando son combinados en pro de una buena causa, que en este caso
sera la adquisicin de nueva informacin que nos beneficie a los nuevos
profesionales, autnomos, creativos, comprometidos, responsables de nuestra
educacin agiles con estas nuevas herramientas que estamos adquiriendo con
las nuevas tecnologas convirtindonos as en nuevas promesas para el
mejoramiento del futuro para nuestro pas.
Dejando en alto el buen nombre de nuestra universidad UNAD como la mayor
forjadora de profesionales ntegros en todo el sentido de la palabra.











REPUESTAS DEL TRABAJO COLABORATIVO No. 2

Cules seran las caractersticas del aprendizaje en modalidad presencial?
El estudiante obtiene sus principales informaciones y orientaciones iniciales
Mediante la actividad de clases magistrales y mayoritariamente mediante la
interaccin dialogante con el profesor.

Durante una clase el profesor se centra en la concepcin de la enseanza eficaz.

En la clase la interaccin docente-estudiante se manifiesta en la reflexin de la
accin recproca, pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer
al docente, y reflexiona sobre su propia ejecucin.

El alumno introduce en su ejecucin los principios fundamentales que el docente
ha demostrado para determinado conocimiento sea ste declarativo,
procedimental o valoral y en mltiples ocasiones realiza actividades que permiten
verificar lo que el docente trata de comunicarle.

Para tener en cuenta que la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la
habilidad del docente para adaptar su demostracin y descripcin a las
necesidades cambiantes del estudiante.

En una clase presencial su accionar caracterstico es la modalidad. Por lo general
el protocolo siempre es el mismo y lo podemos identificar por lo siguiente:

El profesor habla sobre algn tema dando instrucciones concretas a los alumnos
sobre los eventos ms relevantes.

La clase se da en trminos de asociacin de saberes nicos y exclusivamente del
profesor.

Una clase dura mxima entre 3 o 4 horas seguidas y por lo general su
retroalimentacin se da en la misma.

Conformaciones de grupos de trabajo y evaluaciones casi cada mes son los
mayores denominadores.

Cules seran las caractersticas del aprendizaje en modalidad virtual?
Una principal caractersticas est dada en la manipulacin simblica para crear
experiencias de interaccin didctica, desde donde se desprende una realidad que
contiene presencia no fsica, simultaneidad y contacto
Busca superar los lmites de espacios y tiempos desarrollando las competencias
bsicas trabajo en equipo y habilidades de comunicacin
Aprendizaje autnomo
La educacin a distancia el factor ms importante es conocer cmo se aprende,
pues en este sistema de estudio la relacin tutor estudiante es limitada.
El aprendizaje desde la conectividad permite al estudiante realizar actividades de
aprendizaje respetando sus condiciones existenciales, como las laborales.

La interaccin de estudiantes en medios virtuales en tiempos y espacios
diferentes.

Autonoma y compromiso total para lograr el aprendizaje.

Conformacin de grupos de trabajo con alto grado de participacin y
Responsabilidad


Qu competencias y cualidades debe tener el estudiante en modalidad
Presencial?
Asistencia a su jornada acadmica y cumplir con unos horarios establecidos por
la institucin educativa.
Debe atender las lecciones de las clases magistrales dictadas por el docente
Realizacin de trabajos individuales o en grupos relacionados con una la
asignatura.
Desarrollar habilidades de relacionamiento con compaeros y profesores y dar un
buen manejo a los conflictos que se puedan presentar en este tipo de modalidad
Un estudiante en modalidad presencial asiste a una clase con el nimo de
aprender sobre conocimientos bsicos generales a cerca de las disciplinas o
diferentes materias existentes. Para este caso se menciona el ejemplo del
estudio secundario, y para el caso del estudio de una carrera universitaria, es de
forma anloga pero no slo sus conocimientos se pueden limitar a ser los bsicos.
Para este caso sus saberes deben ser bien estructurados sobre cada una de las
materias, conocimientos complementarios con ordenamientos que no se incluyen
en la secundaria y especficos con respecto al perfil de la carrera que escogi.


Qu competencias y cualidades debe tener el estudiante en modalidad
virtual?
Debe de ser una persona muy responsable en cuanto a la realizacin de sus
compromisos acadmicos
Debe tener manejo de las herramientas tecnolgicas y ser muy respetuoso con
todos los integrantes del campus
Debe ser una persona autnoma
La gran diferencia entre la modalidad tradicional y la modalidad virtual es que el
estudiante a distancia es el motor y eje central del aprendizaje
Saber cmo se aprende porque el estudiante casi no tiene contacto con el tutor
Una cualidad muy importante y bacana es puedes interactuar con otras personas
de otras regiones que ni siquiera conoces, en los trabajos colaborativos
El estudiante a distancia tiene que trazarse metas.
Responsable con las obligaciones que trae consigo esta modalidad.
Autnomo con el fin de que sea autor regulador de sus actividades de acuerdo a
su nivel de aprendizaje.

Activo en lo que se refiere a trabajar de la mejor manera y de forma oportuna.

Integro para tener la capacidad de trabajar de manera individual y/o colaborativa
segn el entorno en el que se encuentre.

Respetuoso con las directrices de sus tutores y los puntos de vista de sus
semejantes.

tico para aplicar los conocimientos y obtener los resultados de la manera ms
correcta.






CUADRO 1


ACTORES


CARACTERSTICAS


FUNCIONES








Estudiante
Motivado
Creativo
Buen lector
Responsable
autor regulador de su
tiempo,
Activo
Analtico
Organizado
Autnomo
Dominio mnimo de
herramientas
tecnolgicas
Integro
Colaborativo
Participativo
Coherente

Buscar, encontrar y crear
actividades significativas
y valiosas
Para derivar de ellas los
beneficios acadmicos
esperados.
Desarrollar los contenidos
de los cursos de forma
responsable y coherente
de acuerdo a su avance
auto dirigido.





tutor



Objetivo,
claro
mediador
motivador

Identificar los estilos de
aprendizaje de los
estudiantes, con el fin de
guiarlos de la mejor
manera.

Motivar continuamente a
los estudiantes para que
su avance sea continuo

















CUADRO 2




ACTORES

CUAL ES EL ROL DE
EL ESTUDIANTE

TIPO DE ESTRATEGIAS
UTILIZADAS




enseanza


El estudiante
reflexiona acerca de lo
que oye decir o ve
hacer al docente



Ejecutar las prescripciones del
docente a travs de la imitacin
reflexiva




Aprendizaje autnomo


El estudiante puede y
debe aportar sus
conocimientos y
experiencias previas ,
a partir de las cuales
se pretende revitalizar
el aprendizaje y darle
significancia






Cognitivas, meta cognitivas,
secuenciales, objetivas,
procedimentales y formalizadas.
Elaborando, organizando,
recuperando y regulando la
informacin

CUADRO 3
Tipo de
asesora
pedaggica

Caractersticas



Funciones












Tutora
En tutora el tutor centra su atencin en el
proceso de aprendizaje del estudiante
la interaccin docente-estudiante se
manifiesta en la reflexin de la accin
recproca, pues el educando reflexiona
acerca de su proceso de aprendizaje y el
resultado que obtiene
el tutor se encargar de programar con
detalle la tarea de aprendizaje a realizar, los
contenidos y materiales de estudio

Debe ser el nexo interactuante entre la
organizacin general del sistema y los
alumnos. Por tanto, debe ser capaz de
captar las expectativas, necesidades,
intereses y reacciones y de intervenir en el
proceso de retroalimentacin acadmica y
pedaggica.

Mediante la tutora ayudamos a que los
estudiantes adquieran competencias,
capacidades, habilidades, valores y
actitudes para enfrentar las exigencias y los
desafos que se les presentarn en su
proceso de desarrollo
Atencin y asesoramiento en la
formacin

Organiza las agrupaciones
presenciales

Estimulo permanente al aprendizaje

Establecer una relacin humana de
acogida y receptividad, de respeto y
consideracin positiva del
estudiante.

Trabajar en la construccin de la
autonoma del estudiante en su
proceso de aprendizaje

Proporcionar al estudiante un
puente entre la informacin de que
dispone sus conocimientos previos
y el nuevo conocimiento.

Ofrecerle al estudiante una
estructura de conjunto para el
desarrollo de la actividad o
Atencin y asesoramiento en la formacin realizacin de la tarea.





consejera
apoyar los procesos de atencin del
estudiante

El consejero interviene en los mecanismos
complejos y mltiples variables del proceso
de aprendizaje de cada estudiante, para
mantenerlos motivados, atentos, autnomos

posibilitar cada vez ms el aprendizaje
autnomo y cooperativo,
La funcin central del consejero
consiste en orientar y guiar la
actividad mental
constructiva de sus estudiantes

Debe estar orientado a conseguir
resultados acadmicos ms
positivos
Consiste en orientar y guiar la
actividad mental constructiva de sus
estudiantes, a quienes
proporcionar una ayuda
pedaggica ajustada a su
competencia.












CONCLUSION
Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin nos hacen reflexionar
sobre el uso de las herramientas tecnolgicas y si realmente la
aplicamos adecuadamente para el fcil desarrollo de las tcnicas y estrategias
que nos permiten crecer y avanzar como estudiantes autnomos y asumir
nuestro compromiso con responsabilidad, solidaridad y respeto con nuestros
compaeros y tutor a la de enfrentarnos a las exigencias de nuestra universidad.

Indiscutiblemente las estrategias de aprendizaje y la forma como estn integrados
cada uno de los actores nos permite a nosotros los estudiantes ser en un maana
profesionales ntegros.














BIBLIOGRAFIA

Contenido didctico catedra unadista escuela de ciencias sociales artes y
humanidades. Universidad nacional abierta y a distancia UNAD, 2009