You are on page 1of 7

SESION DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESION:
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

CAPACIDAD 1 grado CAPACIDAD 2 grado CAPACIDAD 3 grado
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito

INDICADOR INDICADOR INDICADOR
Localiza informacin que se encuentra en
lugares evidentes del texto (inicio, final) con
estructura simple e imgenes.

Localiza informacin ubicada entre los
prrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imgenes y sin
ellas.

Localiza informacin en un texto
con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario
variado

EVALUACIN:
La comprobacin: Prueba objetiva

INTERCULTURALIDAD E INCLUSION:
El uso adecuado del agua en la vida de las personas es sumamente importante ya que nos permite mantener un equilibrio en
nuestra salud.


MOMENTOS

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

TIEMPO
RECURSOS Y/O
MATERIALES









I
N
I
C
I
O
Atencin directa al grupo clase.
Entonan la cancin Aguita mi amiguita.

Aguita, agita mi amiguita
Limpiecita
Como quieres que te ensucie ayayayay
Si yo tengo que cuidarte
...mi agita (bis)

Responden a preguntas para que puedan expresar lo que conocen del tema:

De qu se habla en la cancin? Del agua.
Por la maana cmo la usamos?
Y en nuestros alimentos Cmo la usamos?
Y para nuestra higiene Cmo la usamos?
Y en la escuela Cmo la usamos?
Dnde encontramos el agua?

La docente presenta el afiche en la pizarra y los nios escuchan la siguiente consigna:
Vamos a observar las palabras, las frases e imgenes atentamente, porque despus
vamos a cubrir el afiche con un papel sbana.


Se distribuye por equipos sobres con tarjetas (imgenes 1, palabras 2 y frases 3)
relacionadas con el contenido del afiche.
Se les plantea preguntas sobre el contenido del afiche:

Qu han observado?
- Seleccin en las tarjetas que se relacionan con el contenido del afiche.
Los nios identifican y pegan en un papelote las tarjetas seleccionadas y socializan sus

Cancin
Cinta adhesiva















Afiche gigante
Papelote en
blanco


Sobre con
tarjetas
Cinta adhesiva
Afiche pequeo



trabajos.
A partir de las actividades anteriores los estudiantes predicen el propsito del texto:
Para qu creen Uds. que se ha hecho el afiche que han observado?
La docente registra las predicciones de los nios y nias en la pizarra.

Plumn
Pizarra

Atencin simultnea y diferenciada


Afiche gigante

Afiche personal
de color
Plumones,
colores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
1 grado 2 grado 3 grado
Leen el afiche en voz alta junto con la profesora y dialogan sobre los elementos que se
presentan: ttulo, fecha, lugar, hora, imagen.
Los nios reciben una
copia en color del afiche
y se le pide que
encierren el ttulo y la
imagen del texto.


Los nios reciben una copia
en color del afiche y se le pide
que encierren el ttulo, da,
hora, lugar, y la imagen del
texto.

Los nios reciben una
copia en color del afiche y
se le pide que encierren el
ttulo, mensaje, da, hora,
lugar, organiza y la
imagen del texto.


C
I
E
R
R
E
Contrastan la informacin localizada en sus afiches personales con el trabajado por
grupos en un inicio.
Con ayuda de la profesora deducen para qu se ha escrito el texto, para ello interpretan
el mensaje y la imagen.
La profesora y todo el grupo, contrastan las predicciones iniciales escritas en la pizarra.
Se desarrolla el proceso meta cognitivo con todos los nios y nias: Qu aprend?
Cmo hice para localizar la informacin? ....
Se aplica una prueba objetiva para verificar la comprensin del afiche (Prueba objetiva
diferenciada)
Realizamos la evaluacin meta cognitiva: Qu te gusto? Qu aprendimos? Cmo
nos sentimos? Qu te causo dificultad? De que nos servir?
Proponemos actividades para el cuidado del agua en nuestra comunidad.







Pruebas
objetivas















SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

PROFESOR DE AULA
GRADOS : 4, 5 Y 6
PROPOSITO
NOMBRE DE LA SESIN
FECHA :

COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS DE EVALUACIN



Infiere el
significado del
texto
4 Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de indicios que
le ofrece el ttulo del texto.
5 Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de indicios
que le ofrece el ttulo del texto.
6 Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de indicios
que le ofrece el ttulo del texto.


Lista de cotejo

Trabajo de equipos

exposicin

Metacognicin

DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
M
O
M
E
N
T
O
S
PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O

M
O
T
I
V
A
C
I

N


E
V
A
L
U
A
C
I

N

M
O
T
I
V
A
C
I
O
N

R
E
C
O
J
O

D
E

S
A
B
E
R
E
S

C
O
N
F
L
I
C
T
O

C
O
G
N
I
T
I
V
O

Realizan la dinmica ritmo agogo (pases, ros )
Se pregunta:
De qu hemos hablado?
Qu ros conoces?
Cul es el rio de nuestra provincia?
Conoces cuantos ros tiene el Per?
Qu se celebra este mes?
Los ros son parte de nuestra comunidad?
Para qu debemos conocer los recursos naturales de nuestra


comunidad?
El rio ser un recurso natural?
Qu es un recurso natural?
Cules son los recursos naturales?
Cmo se habrn formado los ros?
Les gustara conocer una historia?
P
R
O
C
E
S
O

C
o
n
s
t
r
u
c
c
i

n

y


a
p
l
i
c
a
c
i

n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e


Antes de la lectura.
Se presenta el ttulo de una lectura en forma desordenada.



Arman en equipo, el ttulo de la lectura.
Se pregunta:
De qu tratara la lectura?
Qu pista te ofrece el ttulo del texto?
Quines sern los personajes que intervienen en este texto?
Has ledo alguna historia relacionada a un ro?
Escriben sus hiptesis y predicciones en tarjetas de colores
adelantndose a los acontecimientos del texto.

Pegan sus hiptesis en la pizarra.

Durante la lectura.
Leen el texto del MED pg. N 142 en forma silenciosa y luego en
voz alta, de manera individual.
Analizan el texto prrafo por prrafo con ayuda de la maestra.
Realizan el parafraseo (comprensin del texto con sus propias palabras)
Se realizan preguntas en tres niveles de comprensin (literal, inferencial
y criterial).

Despus de la lectura.
Contrastan sus hiptesis con la historia real del texto ledo.
Se pregunta:
El ttulo te ayudo a establecer el tema del texto?
Coinciden tus predicciones e hiptesis realizadas al inicio con el
texto ledo?
Qu predicciones se confirmaron?
Trabajan la comprensin del texto organizados en equipos, de acuerdo a
la consigna de la maestra (tema central, mensaje, personajes y
escenarios.
Elaboran un organizador con sus producciones de comprensin ( en
hojas de colores).
Reflexionan sobre sus trabajos de comprensin.
Participan en la evaluacin de sus producciones de comprensin.
Dialogan sobre la importancia de los ros para la vida humana y como
debemos cuidarlo.
Plasman en sus cuadernos lo trabajado en clases.
Tarjetas metaplan

Plumones

Hojas de colores.


Papelote

Limpiatipo

pizarra

Texto del MED.

Hojas de colores
para elaborar
organizador.

Cuaderno de
trabajo.
HABLADOR LA DEL RO LEYENDA
C
I
E
R
R
E

E
V
A
L
U
A
C
I
O
N

T
R
A
N
S
F
E
R
E
N
C
I
A

Y

M
E
T
A
C
O
G
N
I
C
I

N

Resuelven una ficha de comprensin para verificar sus aprendizajes
sobre la lectura comprendida.
Se promueve la reflexin a travs de la metacognicion.
Qu aprend?
Cmo aprend?
En que falle?
Cmo lo mejor?
Para qu me sirve lo que aprend?


Ficha de
comprensin


SESIN DE APRENDIZAJE 2
II. DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR DE AULA
GRADOS : 2 y 3
PROYECTO DE APRENDIZAJE
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Investiguemos la manifestaciones culturales de nuestra comunidad.
PROPOSITO:
NOMBRE DE LA SESIN : ELABOREMOS RECETAS DE PLATOS TIPICOS DE MI COMUNIDAD.
FECHA :

COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN


Produce diversos tipos
de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante el proceso de
planificacin,
textualizacin y
revisin.
Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos
2 selecciona, de manera autnoma desde sus
saberes previos la receta del plato tpico que
producir.

3 selecciona, de manera autnoma desde sus
saberes previos la receta del plato tpico que
producir.

Lista de cotejo

Trabajo de equipos

exposicin

Metacognicin

DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
M
O
M
E
N
T
O
S
PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O

M
O
T
I
V
A
C
I

N


E
V
A
L
U
A
C
I

N

M
O
T
I
V
A
C
I
O
N

R
E
C
O
J
O

D
E

S
A
B
E
R
E
S

C
O
N
F
L
I
C
T
O

C
O
G
N
I
T
I
V
O

Realizan la dinmica Ritmo Agogo, mencionando nombre de comidas,
postres y bebidas de la comunidad.
Se pregunta:
Qu comidas hemos mencionado? Qu postres te gusta?
Cul es la comida que ms te gusta?
Cul es la comida que preparan en la fiesta del pueblo?
Cmo se prepara este plato tpico?
Qu necesitamos para preparar este potaje?
Cules son sus ingredientes?
Cmo podemos saber sobre su preparacin?
Qu es una receta?
Para qu sirven las recetas?
Qu comida te gustara preparar?
Siluetas



P
R
O
C
E
S
O

C
o
n
s
t
r
u
c
c
i

n

y


a
p
l
i
c
a
c
i

n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e


Se da a conocer el propsito de la sesin Elaboracin de recetas con platos
tpicos de la comunidad.
Eligen el nombre de un plato tpico de la comunidad.
Escriben en la pizarra los ingredientes y preparacin del potaje elegido con
ayuda de una, madre de familia y la maestra, considerando los pasos a seguir
para la produccin de texto.
Reconocen el tipo de texto instructivo.
Se pregunta:
Qu otra receta te gustara preparar.
Qu debemos conocer para elaborar una receta?
Qu necesitamos para elaborar una receta?
Recuerdan las fases para la produccin siguiendo el plan de escritura
con ayuda de la maestra.
Elaboran recetas de platos tpicos de su comunidad organizados en equipos
de trabajo.


Planificacin:
Siluetas

Plumones

Hojas de colores.

Papelote

Limpiatipo

pizarra

Carteles con los
Qu vamos a escribir?
Para qu vamos a escribir?
Para quienes vamos a escribir este texto?
Cmo lo haremos?
Qu necesitaremos?
Textualizacin:
Escriben sus textos borrador plasmando las ideas de cada participante del
equipo.
Revisin:
Corrigen sus errores en la elaboracin de la receta con ayuda del maestro,
utilizando la tcnica del enfermero. (parches de colores para que
identifiquen cuantos errores presentan).
Transcriben el texto ya corregido en un papelote u hojas de colores, (pasan
en limpio, dibujan y decoran sus recetas.
Publicacin
Eligen democrticamente al expositor del equipo.
Publican sus recetas a travs de la exposicin.
Participan en la evaluacin de sus producciones.
Reflexionan sobre las dificultades y fortalezas en sus producciones.
Plasman en sus cuadernos lo trabajado en clases.
pasos para la
produccin de
textos.

Cartelitos para
elaborar
organizador.

Cuaderno de
trabajo.
C
I
E
R
R
E

M
E
T
A
C
O
G
N
I
C
I

N


T
R
A
N
S
F
E
R
E
N
C
I
A

E
V
A
L
U
A
C
I

N

Se aplica una lista de cotejo.
Se realizan las preguntas de metacognicin:
Qu aprend?
Cmo aprend?
En qu falle?
Cmo lo mejor?
Para qu me sirve lo que aprend?
Te gust el tema trabajado?
Te gustara crear otras recetas?

Lista de cotejo