You are on page 1of 10

1-1-2014

Geotic en el grado Noveno



Bernando Quintero Zuluaga
Germn Andrs Moreno V.
Eleazar Ortega Gelves
Pablo Eliecer ValencIa.


Trabajo como requisito para aprobar el Diplomado en
TIC y Educacin. Computadores para educar. MICTIC

Asesora: Lucero


INTITUCIN EDUCATIVA RURAL AGRCOLA
San Jernimo - Antioquia
2014
1



Tabla de contenido
GEOTIC .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ................................................................................ 2
IDENTIFICACION .............................................................................................................. 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................ 2
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS MARCO CONCEPTUAL. ............... 3
MARCO CONCEPTUAL O TERICO. .............................................................. 36
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES................................................................... 6
METODOLOGIA ................................................................................................................ 7
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................... Error! Bookmark not defined.
CONCLUSINES Y EVIDENCIAS .................................................................................... 8
BIBLIOGRAFIA ................................................................... Error! Bookmark not defined.
WEDGRAFIA ...6









2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cmo utilizar la herramienta TIC para el aprendizaje de la geometra en los
estudiantes del grado noveno?

IDENTIFICACION
Planteamiento del problema

La institucin educativa Rural Agrcola de San Jernimo dista a 1 kilmetro de su
cabecera municipal en la vereda el Rincon, cuenta con aproximadamente 930 estudiantes
en los niveles de primaria y Secundaria de los cuales 359 estudian en la sede secundaria
y de esos 390 estudiante 62 estudiantes cursan el grado noveno.
Percibimos en los estudiantes desmotivacin hacia el estudio en particular en la
geometra, lo que se ha reflejado el bajo rendimiento en las pruebas externas, y por tal
motivo, queremos motivar a los estudiantes con el uso de las TIC para mejorar los
diferentes procesos acadmicos con relacin al aprendizaje de la Geometra que posibilite
en los estudiantes la capacidad de observacin, anlisis y comprensin de los fenmenos
cotidianos circundantes que lo lleve a ser competente en formulacin y resolucin de
situaciones problemas que requieran del pensamiento espacial y geomtrico, todo esto es
posible haciendo procesos de reflexin y transformacin con el uso adecuado y eficiente
de las herramientas TIC, puesto que la globalizacin actual exige nuevas metodologas
que motiven y faciliten el aprendizaje en un mbito de la geometra, teniendo en cuenta
que segn Gardner todos los seres humanos poseen diferentes formas de aprendizajen
(inteligencias mltiples).

2.2 INTRODUCCION
Este proyecto de aula es una herramienta pedaggica que facilitar el aprendizaje
significativo dentro y fuera del aula solucionando adems dificultades de enseanza
matemtico, en los estudiantes de la institucin Educativa Rural Agrcola de San
Jernimo. Se pretende alcanzar en los estudiantes niveles de competencias
comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas, que los conviertan en
ciudadanos ntegros, como estrategia de intervencin didctica y pedaggica con finalidad
especifica de ayudar a resolver el problema de la enseanza y aprendizaje de la
geometra acentuado en nuestro sistema educativo con mltiples razones de orden
poltico, administrativo y formativo que no es pertinente desmenuzarlos. Consideramos
oportuno aprovechar la presencia y oferta las herramientas TIC para la enseanza en la
actualidad.

3

MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA EN
EDUCACIN BSICA SECUNDARIA
Las representaciones grficas y el modelado, son actividades que frecuentemente
realizamos las personas para comunicarnos con los dems. El estudiante, por
medio del dibujo, representa a su familia y a su entorno, los ingenieros transmiten
sus ideas y conocimientos por medio de planos, los arquitectos construyen
maquetas para plasmar un proyecto y los artistas pintan o hacen esculturas como
una forma de comunicacin con la sociedad. En el sistema educativo en general y
particularmente en educacin bsica primaria es poca la importancia que se le da
a este tema, salvo contadas excepciones en las que algunas instituciones
educativas alcanzan logros importantes en las clases de arte o de dibujo tcnico.
Esto sucede cuando se asume que una funcin importante de la escuela consiste
en relacionar al educnado con el universo de smbolos que lo rodea y que las
experiencias que propicie el mbito escolar generan el desarrollo del pensamiento
y estimulan las competencias sociales, culturales y cientficas de los educandos.
Consideramos que la matemtica y en particular la geometra pueden hacer
grandes aportes al propsito de mejorar y enriquecer en nuestros estudiantes
las representaciones que hacen del mundo que los rodea. Es por esta razn que
considero pertinente proponer una estrategia didctica para la enseanza de la
geometra que logre desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas
conducentes a mejorar en ellos la capacidad de hacer representaciones y
modelos de los objetos de su entorno, con el propsito de hacer que sus
representaciones, sean cada vez, un instrumento eficiente y preciso de
transmisin de ideas y comunicacin con los dems, permitiendo esto, avances
significativos en la construccin de conocimientos tanto individual como
colectivamente. LA ESTRATEGIA La estrategia contempla tres aspectos
fundamentales: los ambientes de aprendizaje, los recursos y los resultados. LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE El GIMNASIO CAMPESTRE es una institucin
educativa de carcter no oficial ubicada en el casco urbano del municipio de
Guaduas, departamento de Cundinamarca. Cuenta con amplias zonas verdes y
una gran variedad de plantas y animales silvestres que embellecen su paisaje.
Tiene adems una infraestructura apta para el desarrollo de las actividades
escolares propias de la institucin. Los estudiantes, realizan sus trabajos tanto en
los espacios abiertos como en el aula de clase. Hacen observaciones y toman
datos de las plantas, los animales y los fenmenos naturales que se encuentran a
su alrededor. En el aula los educandos realizan conversatorios, analizan datos,
desarrollan guas y hacen talleres. Cada ocho das y por espacio de una hora, los
4

nios asisten a un portal de internet con el fin de utilizar las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones, hacen consultas y aprenden a utilizar
diferentes softwares como herramientas de trabajo. Este escenario permite
integrar procesos formales generados en el aula con la experiencia y el contacto
con el mundo natural y social de Guaduas, dotando de sentido la prctica
educativa y generando procesos de pensamiento motivados por la existencia de
un entorno provocativo. LOS RECURSOS El recurso ms importante que tienen
los estudiantes es su entorno, ya que las personas, las plantas, los animales y los
fenmenos naturales son la fuente de inspiracin que los lleva a la formulacin
de preguntas como: Qu forma geomtrica tienen los objetos que nos rodean?
. Qu forma tiene una mata de cilantrn y que similitud hay entre sta y los
pulmones de las personas?. Por qu una pompa de jabn es redonda? Qu
formas predominantes hay en la naturaleza?, etc. Otro recurso de la propuesta
son las guas, las cuales se han venido construyendo a lo largo de muchos aos
de trabajo y de las experiencias vividas con los nios. Consisten en una serie de
actividades que son desarrolladas por los estudiantes utilizando bsicamente
regla, escuadra, comps y transportador. Un software de geometra dinmica, un
software de diseo 3D, regletas, cilgrafos, geoplanos acolchonados,
construccin de maquetas, hacen parte del conjunto de los recursos de la
propuesta.
LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA
El aprendizaje de la Geometra tiene tres finalidades importantes.
1. El desarrollo de habilidades de razonamiento lgico.
2. El desarrollo de las nociones espaciales.
3. La adquisicin de conocimientos especficos.

LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA.
El aprendizaje de la Geometra tiene tres finalidades importantes.
1. El desarrollo de habilidades de razonamiento lgico.
2. El desarrollo de las nociones espaciales.
3. La adquisicin de conocimientos especficos.
Estos tres fines deben ser considerados al estructurar una estrategia
metodolgica.
5

El concepto de espacio no es innato, se desarrolla en forma paulatina en el
estudiante desde su nacimiento. Por esta razn, el nio no llega a la escuela
con carencias absolutas acerca de esquemas espaciales. Las experiencias
preescolares de los nios son muy diversas en esta materia y el profesor
debe conocerlas.
Por otro lado la representacin del espacio surge principalmente como
resultado de manipulaciones activas, acciones que el nio realiza en el
ambiente espacial.. Se ejecutan con objetos situados en el espacio. En un
principio manipula esos objetos, los cambia de lugar, con actividades que
paulatinamente van adquiriendo un grado mayor de estructuracin.

Al percibir el nio una relacin en estas acciones pone en juego su
pensamiento intuitivo que en el aprendizaje de la geometra tiene un rol
protagnico. Esta intuicin se ve favorecida por las imgenes, sean visuales
o mentales
El aprendizaje de la geometra no slo integra al nio a su espacio fsico,
logrando as un desempeo ms exitoso en el mundo que le rodea, sino que
es una excelente herramienta para acercarlo y motivarlo al campo de la
aritmtica.

Para ello es necesario que las actividades programadas para incentivar el
aprendizaje de la geometra sean variadas y dinmicas, que de la motricidad
se pase a la manipulacin, a la descripcin, a la representacin y a la
creacin, preparndole camino a la bsqueda de relaciones geomtricas y a
la adquisicin de los respectivos conceptos.
Por otra parte, debemos tener siempre presente que la Geometra en la
enseanza bsica contribuye a desarrollar habilidades y tcnicas tiles para
el nio en un futuro cercano; a comprender mejor el mundo; a pensar en
forma reflexiva, ordenada y lgica; a utilizar el lenguaje en todas sus
dimensiones; a captar algunos aspectos estticos, en fin a relacionar
diversos aspectos del saber tales como historia, arte, ciencia, tcnica, etc.

En consecuencia, debemos preguntarnos cmo debe ser la enseanza de
la Geometra en el nivel bsico? Esta debe ser formativa; respetando los
aspectos psicomotrices del alumno, activa, personalizada, original,
6

apoyndose en las vivencias significativas del nio. Debe incluir
explicaciones lgicas, pero simples que infieran orden, preocupacin,
organizacin.
Las actividades de clasificar, ordenar, seriar, comparar, describir son
fundamentales para desarrollar el pensamiento ordenado y lgico en el nio.
No debe ser el profesor el que impone las clasificaciones o el que desarrolla
las actividades y da las conclusiones, sino por el contrario es el alumno
quien descubre las formas de clasificacin, las caractersticas de las figuras
y cuerpos y quien se aproxima a las definiciones y conjetura algunas de sus
propiedades


4. OBJETIVO GENERAL
Facilitar en los estudiantes del grupo Noveno la adquisicin de habilidades que
contribuyan al desarrollo espacial y geomtrico, fomentando el inters y la motivacin en
el buen uso del tiempo dentro y fuera de la institucin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Brindar un espacio de reflexin en donde el estudiante ejerciten el proceso de lectura
figuras geomtricas compartidas de manera significativa.
Fomentar en los estudiantes el inters por el conocimiento y aplicacin de los conceptos
bsicos de la geometra para la interpretacin del espacio circundante contextualizado.
Utilizar las herramientas TIC para la trasformacin de figuras u objetos de geometra
plana..
Disear y poner en prctica una estrategia que permita en los educandos el desarrollo de
habilidades y destrezas conducentes a mejorar, el modelado y representaciones que
hacen del mundo que les rodea.
Implementar las TIC para la construccin de presentaciones creativas mediante el uso
pertinente de las herramientas bsicas de la computadora y otros artefactos audiovisuales
o digitales.
RECURSOS
Para este proyecto se cuenta con los siguientes recursos:
TALENTO HUMANO: docentes y estudiantes.
FSICOS: instalaciones educativas, saln de informtica
7

MATERIAL DIDACTICO
Informativo mural de cuentos y relatos
RECURSOS DIGITALES
Estos recursos sern utilizados para la ejecucin del proyecto creando un ambiente
dinmico a la hora del desarrollo de las actividades.
Programa de PowerPoint
Programa Excel
Programa Word
Excel
Videos ilustrativos
Direcciones de internet
Cmara digital
Televisor Digital.

METODOLOGIA
La metodologa que se emplear para un buen proceso del proyecto, est llena de
actividades que fomentaran la participacin de los estudiantes a travs del trabajo
cooperativo, individual e intercambio de saberes previos incluidos dentro de una
secuencia didctica respetando los ritmos de aprendizajes de los estudiantes pues su
novel cognitivo en ocasiones varia un poco.
Adems, el desarrollo del proyecto estar cimentado en la apropiacin de las TIC de los
maestros y Estudiantes con los siguientes aspectos:

1. Recoleccin de informacin geoespacial y geogrfico.
2. Utilizacin de las TIC para para procesar y materializar la informacin.
3. Por medio de algunas reas como las ciencias sociales el estudiante aplicara sus
conocimientos geomtricos.
4. Anlisis estructural de las caractersticas del producto logrado hasta el momento
5. Contextualizacin del producto hasta el momento logrado.
6. Ubicacin del producto en el espacio geomtrico y geogrfico.
7. Observacin de los diferentes impactos del producto en el proceso de desarrollo
de la comunidad.

Finalmente, teniendo como base o punto de partida un tema en especfico
correspondiente al mes en el cual nos encontremos, luego de esto se realizara la
exposicin de los mismos frente a toda la comunidad educativa, se seleccionaran los
mejores para hacer parte del blog institucional y se exhibirlo en la pgina web del colegio.

El proyecto de aula se llevara a cabo con el grado noveno de la institucin educativa rural
de San Jernimo.
8

CONCLUSIN

Se pretende disminuir la brecha digital entre estudiantes y el mundo tecnolgico con el fin
de que estos tengan acceso al conocimiento de forma interactiva mediante el trabajo
cooperativo por el cual los estudiantes pueden expresar sus conocimientos y dar a
conocer sus dificultades en busca de una posible solucin y de la misma manera poder
dar respuestas a inquietudes de su propio entorno el cual ser una alternativa educativa
novedosa que ser un apoyo didctico no solo para los estudiantes sino tambin para el
docente convirtindose as en un instrumento primordial para el anlisis y comprensin de
situaciones presentes en el diario vivir del ser humano.
REFERENCIAS
http://es.slideshare.net/fullscreen/CPESANSEBASTIAN/proyecto-de-aula-tic-leo-y-escribo-
con-las-tic/1
http://html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html.
www.slideshare.net/coluisorjuela/proyecto_de_lectoescritura_2011
http://www.eduteka.org/proyectosphp/2/12877
http://es.slideshare.net/fullscreen/arcanjel8858/lecto-escritura-ultimo-trabajo/1
http://es.slideshare.net/fullscreen/Skepper63/ntc1486-normas-
icontecparatrabajosdegrado/1

1. Baldor. Geometra Plana.
2. Felipe de Jess Landaverde. Geometra intuitiva. Editorial Progreso S.A. de C.V.
Mexico 1977.
3. Geomentria Elemental. Juan Cortzar. Bedum
4. Arturo Cardona Valencia. Geometra Plana y del Espacio.
5. M. Lu Calleo Mara Esther Gonzlez 2004 Las TIC, un reto para nuevos
aprendizajes.
6. Geometra descriptiva: compendio de geometra descriptiva . B. Leighton Wellman,
editorial Reverset S.A. Barcelona. 1987.
7. Geometra: desarrollo axiomtico. Ana Berenice Guerrero G. Editoriales Ecoe -
2006
8. Libro de geometria, prctica. Editorial Maxtor. Juan de Alcega 2009. Cibergrafa
9. www.educatina.com
10. www. Colombiaaprende.co
11. www.colombiaaprendiendo.com


9