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Evaluacin de programas de formacin para la insercin laboral de jvenes con discapacidad intelectual en el entorno universitario

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EVALUACIN DEL PROGRAMA DE FORMACIN PARA LA INSERCIN LABORAL, DE
JVENES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL ENTORNO UNIVERSITARIO
Dra. Sara de Miguel Badesa.
Dra. Dolores Izuzquiza Gasset,
Dra. M del Rosario Cerrillo Martn.
Dr. Agustn de la Herrn Gascn.
D Raquel Ruiz Incera.
Universidad Autnoma de Madrid
INTRODUCCIN
La evaluacin de programas constituye una disciplina imprescindible para conocer el
funcionamiento y eficacia, tanto de programas como de instituciones. No debe considerarse como
un elemento aislado del resto de la actividad educativa, sino ligado a su desarrollo, dado que
proporciona informacin sobre la vala de las propuestas innovadoras.
Un programa se disea para atender a una necesidad concreta. La evaluacin permite recoger
informacin sobre su calidad, sus metas, su organizacin, su implementacin, desarrollo y
resultados, con el fin de comprobar la adecuacin del diseo, si precisa mejoras y ha permitido
conseguir los objetivos previstos.
La calidad de la evaluacin no solamente se basa en la acumulacin, anlisis e interpretacin de
los datos y sus derivaciones para la accin. Este es uno de sus componentes y propsitos, pero
existen otros como las premisas y los criterios evaluativos que permiten verificar los valores
relevantes de lo que se evala, as como las normas elegidas para su realizacin.
Para su ejecucin, es necesario definir todo un proceso en funcin de su orientacin, las funciones
que debe cumplir y qu queremos evaluar. Esto ayudar a seleccionar el tipo de informacin, los
mtodos, instrumentos y anlisis ms adecuados.
La evaluacin del Programa de Formacin para la Insercin Laboral de
J venes con Discapacidad Intelectual en el entorno universitario, y laboral adopta un enfoque
amplio, al considerar la posibilidad de que los estudiantes desarrollen el conocimiento y las
destrezas que les permitan la incorporacin al mbito laboral. Se realiza de forma continua y
durante el proceso de su puesta en prctica, con el fin de identificar los aspectos del propio
programa, en momentos puntuales para conocer su incidencia. Por tanto, se consideran, tanto la
evaluacin de proceso como de producto, as como la evaluacin interna y externa por parte de
expertos.
1. DETERMINANTES DEL PROGRAMA
La consideracin social y educativa en las polticas de integracin, atencin a la diversidad e
inclusin, as como el Informe Delors contemplan el tema de la diversidad, en el amplio marco de
los defensores de la educacin como factor de cohesin, que procura tener en cuenta la
diversidad de los individuos y los grupos humanos y al mismo tiempo evitar la exclusin social.
Son significativos los desafos de la investigacin en el contexto del Espacio Europeo y en el
marco de la atencin a la diversidad, al considerar la discapacidad como valor social y no
solamente como referente biomdico o tecnolgico. En el Primer Congreso Europeo sobre Vida
Independiente, celebrado en Tenerife en 2003, se elabora un manifiesto que pone de relieve, la
importancia del trabajo para la ausencia de discriminacin hacia las personas con discapacidad.
En el Plan de Accin Europeo de Personas con Discapacidad, se demandan las mismas
oportunidades y capacidad de eleccin, as como el mismo grado de control y orientacin que las
personas sin discapacidad.
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El ltimo informe publicado por el Observatorio de Accin Social de la Empresa en Espaa,
presentado en J unio de 2005 por la Fundacin Empresa y Sociedad, recoge datos de 122
compaas sobre el aumento de las inversiones realizadas en insercin laboral de los
discapacitados. El citado informe destaca que, un 28% del presupuesto anual en 2005, fue
destinado a la insercin sociolaboral de los discapacitados que, poco a poco se han convertido en
los beneficiarios ms habituales de la accin social de las compaas, en un 29% de los casos,
seguida de la infancia, la familia y los enfermos.
El reglamento obliga a las empresas del sector privado con ms de 50 empleados en plantilla a
contratar como mnimo a un 2% de personas discapacitadas, mientras que el porcentaje es del 5%
para el sector pblico. Actualmente, el nmero de personas discapacitadas empleadas en Espaa
ronda las 319.185.
Los expertos consideran que, en la contratacin de este colectivo an queda mucho camino por
recorrer. Adems de adecuar la poltica de insercin sociolaboral por parte de la administracin y
las empresas, se hace imprescindible una slida formacin de los futuros trabajadores a travs de
programas de capacitacin en los que se establezca una relacin entre empresa y plan de
formacin.
La necesidad incuestionable de dar respuesta a las demandas de formacin para el empleo que
presentan los jvenes con discapacidad intelectual, ha impulsado a la creacin de un programa de
Formacin para la Insercin Laboral. Se ha diseado tomando como referencia el marco de
atencin a la diversidad e inclusin social, laboral y educativa, como indicadores de calidad y
factores de cohesin.
Somos diferentes en talentos individuales, pero a su vez poseemos una gran riqueza personal que
se transmite mediante manifestaciones, expresiones y habilidades propias de cada grupo o
persona. Se trata de desarrollar habilidades y estrategias que faciliten la adquisicin de
competencias, destrezas y valores necesarios para desempear un puesto de trabajo.
Para la evaluacin del programa de Formacin para la Insercin Laboral desde el mbito
universitario para la innovacin, se contemplan las siguientes fases:
Planteamiento de la evaluacin
Seleccin de indicadores a observar
Seleccin del diseo de evaluacin
Recogida de informacin
Anlisis de datos
Informe
2. PLANTEAMIENTO DE LA EVALUACIN.
POR QU SE EVALA?
El programa de Formacin para la Insercin Laboral se ha diseado para atender a las
necesidades de formacin para el empleo de jvenes con discapacidad intelectual. La
preocupacin por conseguir el desarrollo de competencias y un nivel ptimo de calidad y mejora,
ha impulsado al equipo investigador a iniciar un proceso de evaluacin del programa.
EL citado programa se basa en un modelo dinmico de aprendizaje en el que los nuevos
conocimientos y las destrezas necesarias para desarrollar competencias que permitan la
incorporacin al mbito laboral, se van adquiriendo a lo largo de los dos aos de permanencia en
el aula y dos aos en el mbito de trabajo, que completan la formacin.
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Se centra en los conocimientos y competencias que los estudiantes con discapacidad intelectual
necesitan para incorporarse al mbito laboral y pretende valorar lo que son capaces de hacer con
lo que han aprendido. Al tiempo que se evalan los conocimientos adquiridos, el programa
pretende evaluar la capacidad para reflejar y aplicar el conocimiento y la experiencia en los
puestos de trabajo.
El programa fue ideado con el fin de capacitar a los estudiantes con discapacidad intelectual para
adquirir competencias y realizar las funciones requeridas en un puesto de trabajo. Para el primer
ao, el programa de Formacin General, est constituido por grandes bloques temticos sobre
materias como: Relaciones interpersonales en la empresa, Competencias laborales especficas,
Tecnologa de la empresa, Ingls bsico, Comunicacin oral y escrita, Conocimiento lgico-
matemtico, Estrategias de pensamiento, Desarrollo de valores, Utilizacin de los servicios de la
comunidad, y Habilidades emocionales.
En el segundo ao de Formacin Especfica, los grandes bloques temticos estn constituidos
por: Comunicacin en la empresa y telecomunicaciones, Confeccin de documentos, Bases de
datos y paginas Web, Archivo de impresos y documentos, Comunicacin oral y escrita, La
atencin al pblico, Ingls, Clculo y contabilidad, Estrategias de pensamiento y Habilidades
emocionales.
PARA QU SE EVALA?
Se evala para obtener informacin sobre nuevas orientaciones relacionadas con los factores que
influyen en el desarrollo de las competencias y destrezas que se consideran necesarias, para la
incorporacin al mbito laboral y examinar cmo interactan estos factores y cuales son las
implicaciones para su desarrollo.
El programa puede mejorarse mediante la evaluacin ya que sta permite recoger informacin
sobre su calidad, sus metas, su organizacin, su implementacin, desarrollo y resultados con el fin
de comprobar si ha sido bien diseado y ha permitido conseguir los objetivos previstos.
La calidad de la evaluacin del programa no solamente se basa en la acumulacin, anlisis e
interpretacin de los datos y sus derivaciones para la accin. Este es uno de sus componentes y
propsitos, pero existen otros como las premisas y los criterios evaluativos que permiten verificar
los valores relevantes de lo que se evala, as como las normas elegidas para la realizacin de la
evaluacin.
QU OBSTCULOS PUEDEN APARECER DURANTE LA EVALUACIN?
La prediccin sobre posibles obstculos para la evaluacin del Programa de Formacin para la
Insercin Laboral, dado en carcter peculiar y novedoso del mismo es difcil de establecer. Pueden
surgir obstculos personales o estructurales que hagan difcil la continuacin del proceso dadas
las caractersticas del mismo. No se han detectado resistencias materiales: elementos materiales,
edificio, recursos didcticos que puedan influir de forma negativa en el desarrollo del programa, ni
resistencias personales entre el grupo de personas que desarrollan y participan en el programa.
A medida que avance el proceso y se detecten las dificultades, en sesiones de trabajo por parte
del equipo investigador, se analizarn los potenciales obstculos con el fin de buscar soluciones
realistas y fiables. Para ello se utilizar la matriz DAFO como instrumento, que brinda la posibilidad
de organizar la informacin de tal forma que se puedan detectar las debilidades, amenazas,
fortalezas y oportunidades. El procedimiento consiste en valorar la informacin en funcin de
factores positivos y negativos, internos y externos con el fin de identificar los posibles obstculos.
Una vez reflejada la informacin en el cuadrante, podremos seleccionar la estrategia ms
conveniente.
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MATRIZ DAFO
(debilidades, amenazas, fortalezas, oprtunidades)
POSITIVOS
(Factores de xito)
NEGATIVOS
(Factores de riesgo)
FORTALEZAS DEBILIDADES

O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I

N



I
N
T
E
R
N
A

Programa de intervencin consolidado.
Implicacin de los alumnos con
discapacidad intelectual.
Fidelidad de los usuarios.
Adaptacin del programa a las necesidades
de los alumnos.
Calidad de los profesionales que
desarrollan los contenidos del programa.
Colaboracin de los estudiantes de
Magisterio.
Comunin de los profesionales con la
filosofa del programa.
Trato cercano con los alumnos.
Ubicacin del aula en la Facultad de
Formacin de Profesorado y Educacin.
Financiacin.
Dotacin de recursos materiales.
Disponibilidad de otros recursos de la
Facultad.
Posibilidades de mejora del programa de
Formacin Laboral despus de su
evaluacin.
Oportunidad de ampliacin de espacios.
Lista de espera.
Convalidacin de las colaboraciones de
alumnos de magisterio por crditos de
Prcticum.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

E
N
T
O
R
N
O

Formacin para el empleo con apoyo de
jvenes con discapacidad intelectual.
Inclusin en el mbito universitario.
Integracin e inclusin en el mbito
laboral.
El creciente inters de los alumnos.
El creciente inters por parte de las
familias.
La colaboracin de los estudiantes de
Magisterio de la Facultad.


Desmotivacin y falta de inters.
Escasez en ofertas de puestos de
trabajo.
Identificacin de puestos de trabajo con
cualificacin y perfil personal.
Garantas de continuidad en el puesto
de trabajo.

ES POSIBLE LLEVAR A CABO LA EVALUACIN?
Las propuestas de evaluacin que se pueden aplicar a los programas son variadas. Casi todas
ellas poseen elementos comunes y se centran en los mismos aspectos, pero varan en la
terminologa y objeto de la evaluacin. En este caso se ha seleccionado una propuesta evaluativa
basada en cuatro objetos de evaluacin complementarios:
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EVALUACIN DEL CONTEXTO
Recopilacin de datos, informes, estadsticas, documentos
de trabajo.
Anlisis de los datos recopilados para posterior diagnstico.
Diseo del programa en funcin de los datos recogidos.

EVALUACIN INICIAL
Anlisis de la estructura y contenido del programa por
personas implicadas en el mismo.
Valoracin de la calidad del diseo y los recursos.
Establecimiento de suficiencia y viabilidad.
Realizacin de las modificaciones segn los datos
obtenidos.

EVALUACIN DEL PROCESO
Recogida de informacin a travs de instrumentos y
entrevistas personales.
Verificacin y seguimiento, comprobando la
correspondencia entre lo programado y lo que se lleva a
cabo.
Anlisis de las previsiones parciales del proceso.
Peticin puntual de sugerencias y propuestas al equipo de
trabajo.
Bsqueda de soluciones a posibles dificultades.

EVALUACIN DE RESULTADOS
Observacin relacionada con el logro de objetivos y
correcto funcionamiento de todos los elementos del
programa.
Anlisis de instrumentos que miden el grado de satisfaccin
de los alumnos y profesionales implicados en el programa.
Reuniones del equipo evaluador para comprobar el nivel de
satisfaccin.
Registros de asistencia.
Registros de promocin e incorporacin al mbito laboral.
Anlisis cuantitativo sobre la continuidad del programa.
La evaluacin del programa de innovacin ser efectuada por un equipo mixto formado por el
grupo tcnico de investigacin, tanto interno como externo. Son personas que colaboran con la
direccin del mismo, en estudios de campos especficos, ayudando a definir instrumentos,
obteniendo datos (entrevistas, reuniones de anlisis y discusin, anlisis de contenidos, etc.), as
como en la introduccin de datos, obtencin de parmetros estadsticos, procesamiento de
informes, trascripcin de cintas magnetofnicas y filmaciones.
La identificacin de las posibilidades de evaluacin del programa lleva consigo dos tipos de
cuestiones: la calidad del mismo (de su implantacin y ejecucin) y las barreras que pueden surgir
a lo largo de la evaluacin.
El programa fue precedido de una evaluacin de necesidades e informe de evaluacin
psicopedaggica. Para cada uno de los Mdulos de aprendizaje, se han formulado objetivos y
metas a alcanzar. Con respecto a su suficiencia y adecuacin, se cuenta con los resultados
obtenidos a travs del estudio piloto implantado durante tres meses, que ha aportado datos
significativos sobre su definicin y especificacin. Existen datos sobre los resultados de las
evaluaciones de los alumnos as como las observaciones recogidas a travs de un cuestionario
especialmente diseado para los alumnos de Magisterio que han compartido experiencias y
colaborado con los alumnos del Curso de Formacin Laboral. Las pautas de evaluacin son:
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INDICADORES DE EVALUACIN SOBRE LOS
CONTENIDOS DEL PROGRAMA
INDICADORES DE EVALUACIN SOBRE LA
EXPERIENCIA DE COLABORACIN EN EL
PROGRAMA
Motivacin
Participacin
Atencin
Actitud
Desempeo de la tarea
Esfuerzo
Anlisis de mi situacin personal.
Observacin del grupo
Participacin con el grupo
Conclusiones valorativas sobre el trabajo
desarrollado.
3. SELECCIN DE INDICADORES A OBSERVAR
Se trata de especificar o seleccionar las variables del programa. La definicin del tipo de
evaluacin, instrumentos, procedimientos, tcnicas de medida o indicadores, aportan datos sobre
las variables que dependen de nuestro programa.
VARIABLES ANALIZADAS EN EL PROGRAMA DE FORMACIN LABORAL

NECESIDADES
Desarrollo de conocimientos, competencias, destrezas, estrategias y
actitudes.
Capacitacin para el empleo.
Respuesta a las demandas de formacin para el empleo.
Incorporacin al mbito laboral.

OBJ ETIVOS
Desarrollar competencias acadmicas, personales y laborales.
Capacitar al estudiante con discapacidad intelectual para desempear
las funciones requeridas en un puesto de trabajo.
Obtener orientaciones sobre los factores que influyen en el desarrollo de
las destrezas, estrategias y actitudes, acadmicas y laborales.

CARACTERSTICAS
Formacin de jvenes con discapacidad intelectual para su
incorporacin al mbito laboral.
El Programa de Formacin Laboral
Dos profesores permanentes.
Colaboraciones de profesores con el equipo investigador.
Metodologa de enseanza individualizada y participativa.
Estructura del programa:
Formacin General, para primer ao: grandes bloques temticos sobre
materias como: Relaciones interpersonales en la empresa, Competencias
laborales especficas, Tecnologa de la empresa, Ingls bsico,
Comunicacin oral y escrita, Conocimiento lgico-matemtico, Estrategias
de pensamiento, Desarrollo de valores, Utilizacin de los servicios de la
comunidad, y Habilidades emocionales.
Formacin Especfica, para segundo ao: grandes bloques temticos estn
constituidos por: Comunicacin en la empresa y telecomunicaciones,
Confeccin de documentos, Bases de datos y paginas Web, Archivo de
impresos y documentos, Comunicacin oral y escrita, La atencin al
pblico, Ingls, Clculo y contabilidad, Estrategias de pensamiento y
Habilidades emocionales.
Rango de aplicacin: dos cursos en aula y dos en la empresa.
Compromiso del equipo investigador en asistencia personal, tcnica y
aportacin de recursos didcticos.
Composicin del alumnado: 16 jvenes de ambos sexos con edades
comprendidas entre los 19 a 29 aos con discapacidad intelectual de
diversos grados.
Cuando nos referimos a indicadores estamos hablando tanto de qu vamos a observar como del
con qu es observado, a lo cual habra que aadir un desde qu fuente se informa.
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En la evaluacin del Programa de Formacin para la insercin Laboral, se tendrn en cuenta como
efectos del programa, las puntuaciones en escalas de evaluacin, las opiniones de los allegados
(profesores, alumnos colaboradores y familiares) y usuarios, sobre los cambios y efectos
producidos por el programa en el funcionamiento diario. Se proceder a la utilizacin de distintos
indicadores o medidas sobre mltiples variables, as como distintas fuentes de informacin con el
fin de proceder a su ms adecuada triangulacin. Los indicadores diseados para tal fin, pueden
resumirse en:
INDICADORES

ALUMNOS
Desarrollo de competencias.
Desarrollo de habilidades de aprendizaje
Desarrollo de habilidades sociales
Desarrollo emocional
Hbitos de trabajo y estudio
Grado de satisfaccin hacia el programa
ASPECTOS ACADMICOS
Actitud hacia el programa
Actitud hacia los alumnos
Uso de estrategias especficas de enseanza

EDUCADORES
GRADO DE SATISFACCIN PERSONAL
Caractersticas personales
Optimismo
Colaboracin
Valoracin de su prctica educativa
J uicio valorativo sobre el funcionamiento del Programa de Formacin
Laboral

FAMILIAS
Estabilidad en la relacin afectiva y social
Grado de satisfaccin personal
Armona en la relacin familia-programa
Participacin
Grado de aceptacin del programa
Expectativas acerca del aprendizaje
Inferencia de las actitudes de los hijos hacia el PFIL.

CONTEXTO EDUCATIVO
Ubicacin del aula
Calificacin profesional de profesores
Equipamiento: recursos y materiales
Formas de motivacin
Ambiente adecuado

EFICACIA DEL PROGRAMA


Tasa de promocin
Tasa de repeticin
Tasa de abandono
ndice de produccin de graduados
ndice de incorporaciones al puesto de trabajo
Tasa de eficiencia
ndice de permanencia
4. SELECCIN DEL DISEO DE EVALUACIN
La aproximacin a los fenmenos formativos relacionados con la preparacin de los jvenes con
discapacidad intelectual para su incorporacin al mbito laboral, es compleja y, por tanto, se
utilizar el diseo de investigacin-accin. La combinacin de metodologa cualitativa y
cuantitativa nos ofrece la oportunidad de aproximarnos de forma diversa a la informacin sobre la
calidad del programa, a travs de mtodos que maximicen la objetividad de los resultados.
Con respecto a los instrumentos de medida para comprobar la eficacia del programa, se utilizarn
de manera alternativa y complementaria, tcnicas cuantitativas y cualitativas.

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TCNICAS CUANTITATIVAS
Instrumento Sujeto de evaluacin
Entrevista estructurada Usuarios
Colaboradores
Cuestionario Alumnos
Padres
Profesores
Estudiantes colaboradores
Escala de observacin Alumnos
Contextos de aplicacin del programa
Auto informe Repercusiones del programa sobre los alumnos
TCNICAS CUALITATIVAS
Instrumento Sujeto de evaluacin
Entrevista abierta y anlisis de
contenido
Usuarios
Colaboradores
Padres
Grupos de discusin Alumnos
Equipo de investigacin
Estudiantes colaboradores
Padres
Cuestionario Empresas
Profesores colaboradores
Estudiantes colaboradores
Observacin participante. Etnografa
motivada
Contexto de aplicacin del programa
Tcnica Delphi Grupos de expertos que han recibido cuestionarios
Grupo de investigacin
La toma de decisiones a partir de los resultados de la evaluacin se llevar a cabo de forma mixta,
es decir, por el equipo tcnico que ha evaluado y los responsables directos del programa
(profesorado y colaboradores).
5. RECOGIDA DE LA INFORMACIN
En esta fase ya se han decidido las operaciones a observar y el diseo a utilizar, incluyendo en l
las unidades que van a ser evaluadas. Se proceder al establecimiento de secuencias de
aplicaciones de las pruebas, la formacin de los observadores, la planificacin para obtener la
fiabilidad y validez de los instrumentos.
La fuente de informacin estar constituida por las personas implicadas en el programa: alumnos,
familias, educadores, colaboradores, contexto educativo, equipo de investigacin y evaluadores
externos.
Con el fin de determinar la validez y fiabilidad adems de controlar la fuente de error de los datos,
se proceder a las aplicaciones piloto que el equipo evaluador considere oportuno. Para garantizar
validez se pondrn en prctica los principios de:
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PRINCIPIOS QUE GARANTIZAN LA VALIDEZ
PERTINENCIA Nivel de adecuacin del programa a las necesidades.
Coherencia entre diagnstico, objetivos, actividades,
recursos.

SUFICIENCIA Valoracin de la suficiencia de los recursos. Coherencia
entre diagnstico, objetivos, actividades, recursos.

EVALUABILIDAD Seleccin de indicadores verificables objetivamente y
fuentes de verificacin. Matriz de Diseo del Marco Lgico.

EFICACIA Resultados esperados en relacin con los objetivos.

RESULTADOS Unido a la eficacia. Producto que ha generado el programa a
corto, medio y largo plazo.

Para garantizar la fiabilidad se utilizarn dos procedimientos:
PROCEDIMIENTOS QUE GARANTIZAN LA FIABILIDAD
FIABILIDAD COMO
ESTABILIDAD

Concordancia de opiniones y valoraciones.

FIABILIDAD COMO
CONSISTENCIA

Procedimiento alfa de Cronbach
En nuestro caso se trata de un equipo de investigacin especializado que define y crea los
instrumentos, realizan el estudio evaluativo y se ocupan de la informatizacin de los datos y
obtencin de resultados. A lo largo del proceso, se establecern diversas sesiones de trabajo que
servirn para evaluar la evolucin del programa, as como cada uno de los elementos del mismo.
6. ANLISIS DE DATOS
Los datos recogidos sern de diversa ndole, por tanto, en su momento se especificar cuando se
realizar su recogida, y se ejecutarn los estudios descriptivos y estadsticos posteriores. Se
tendrn presentes las clasificaciones de datos cualitativos y cuantitativos y las de datos
documentales, relacionados con los elementos materiales y personales.
La recogida de la informacin y su posterior anlisis requiere de organizacin y codificacin. Es
sistema de codificacin se encuentra establecido en el momento del diseo de las pruebas. Los
anlisis a efectuar dependern de las preguntas relevantes que guen la evaluacin.
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ANLISIS DE DATOS
CUANTITATIVOS Utilizacin del programa SPSS.
Tcnicas estadsticas pertinentes para dar respuesta a los
objetivos de estudio.

CUALITATIVOS Programa Nudist.
Anlisis de contenido.
Categorizacin de la informacin.

7. EL INFORME
Las conclusiones darn respuesta a los objetivos planteados. En primer lugar se realizar una
visin global sobre el programa y despus sobre los aspectos especficos de sectores, reas y
mbitos. Las propuestas de cambio para una mayor efectividad y calidad del programa se
introducirn junto con las conclusiones ya que se derivan de ellas.
8. BIBLIOGRAFA
FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (1995):Evaluacin de programas. Una gua prctica en
mbitos sociales, educativos y de salud. Madrid: Sntesis.
GARCA LLAMAS, J .L. (2003): Mtodos de investigacin en educacin. Volumen II
Investigacin cualitativa y evaluativa. Madrid: UNED.
J AMES R. SANDERS (1998): Estndares para la evaluacin de programas. Bilbao:
Ediciones Mensajero.
J IMNEZ J IMNEZ, B. (1999): Evaluacin de programas, centros y profesores.
Madrid:Sntesis.
MARTNEZ MEDIANO, C. (Coord) (2003): La investigacin evaluativa. Evaluacin de
programas e instituciones. Madrid: UNED.
VIDAL GARCA, J . (2003): El movimiento de vida independiente. Experiencias
internacionales. Madrid: Fundacin J uan Luis Vives
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ANEXO I
ASPECTOS A CONSIDERAR EN UNA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE INNOVACIN
1 FASE: EL CONTEXTO


Por qu?
Para qu?
Cuando?
Qu?
Para quien?
Dnde?
Resistencias
Existen otras evaluaciones
semejantes?
Quien la realiza tcnicamente?
Responsables:
Externo
Interno
Mixto
Equipo
Externo
Interno
Mixto
Quines participan?
Profesorado
Direccin coordinac.
Alumnos
Cmo participan?
Tipo de evaluacin?

Quines toman las decisiones?



Informe:
Tipo
Aspectos


Valoracin del contexto de la
evaluacin.
2 FASE: LA REALIZACIN. RESULTADOS. ANLISIS
Diseo y planificacin modelo
Actividades
especficas
Definicin de tcnicas
y/o instrumentos
Temporalizacin

Organizacin del equipo
evaluador

Viabilidad
Desarrollo de la evaluacin:
Obtencin de datos
Anlisis de datos




Conclusiones y propuestas para la innovacin
3 FASE: TONA DE DECISIONES Y PROYECCIN DEL PROGRAMA


Informe
Toma de decisiones:
Cambios
Potenciacin
Inserciones
Anulaciones

Proyeccin del programa

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ANEXO II
MODELO PARA EVALUACIN DEL PROGRAMA DE FORMACIN LABORAL
SITUACIONES DIMENSIONES FINALIDAD
Calidad interna del programa



Contenido del programa:
coherencia entre contenidos y
valor formativo.
Calidad tcnica del programa:
adecuacin a los alumnos.
Evaluacin: relevancia de la
informacin.
Adecuacin al contexto

Respuestas a necesidades y
carencias: coherencia y
congruencia.
Prioridad de necesidades.




INICIAL

EL PROGRAMA DE
FORMACIN LABORAL
Adecuacin a la situacin de
partida

Posibilidad: realismo,
disponibilidad de recursos
personales y materiales.

Ejecucin
Metodologa
Actividades
Secuencias
Tiempo
Flexibilidad



DESARROLLO DEL PROGRAMA

mbito

Clima
Coherencia


Medida y logros
Confirmacin: calidad tcnica
de los instrumentos. Fiabilidad
y validez.
Contraste

Valoracin
Criterios: niveles conseguidos.
Referencias: evaluacin inicial
y final



LOS RESULTADOS DEL
PROGRAMA

Continuidad
Decisiones
Incorporacin de las mejoras
Plan de seguimiento