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Plan de clase (1/2)

Escuela: _____________________________________ Fecha: ________________________


Profesor (a): _________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.1.5 Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las
literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Intenciones didcticas: Que los alumnos expliquen, con lenguaje natural, el significado de
algunas frmulas geomtricas de permetro; expresen con una frmula generalizada los
permetros de algunas figuras geomtricas e interpreten el uso de la literal como nmero
general.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. Dado el siguiente marco cuadrado
15 cm

15 cm

a)
b)
c)
d)

Cmo se puede saber el permetro del marco?_________________________


Y si el marco fuera de 20 cm de lado?________________________________
Y si fuera de 35 cm?______________________________________________
Escribe con tus propias palabras, cmo se determina el permetro de cualquier
cuadrado? _______________________________________________________
e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado:
________________________________________________________________
2. Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m
de largo y 1.60 m de ancho:
a) De qu forma calculara Luisa, la medida de la tira bordada?_______________
b) Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?__________________________________
c) Cmo obtendras este dato (permetro) para manteles de cualquier tamao?
___________________________________________________________________
d) Expresa de forma general el permetro de cualquier rectngulo______________

Plan de clase (2/2)


Escuela: _____________________________________ Fecha: ________________________
Profesor (a): _________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.1.5 Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las
literales como nmeros generales con los que es posible operar.
Intenciones didcticas: Que los alumnos expliquen con lenguaje natural el significado de
algunas frmulas geomtricas de rea, expresen con una frmula generalizada el rea de
algunas figuras geomtricas e interpreten el uso de la literal como nmero general, aplicando
diversos valores para el clculo.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rbanos. El
terreno ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.
a) De qu manera calcularan el rea?__________________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno ms grande (500 m por
lado), cmo calcularan el rea?_____________________________________
c) Sin importar la medida de cada lado, cmo expresaras, con tus propias
palabras, el procedimiento para calcular el rea de un cuadrado?____________
d) Y cul sera la expresin general que la represente?_____________________
2. Anoten la informacin que hace falta en la siguiente tabla
Figura

Expresin verbal

Frmula

P = ________________

P = ________________

A =_________________

A = _______________

P = _______________

P = ________________

P = ________________

P = ________________

A = ________________

A = ________________

3. Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.


Figura

Frmulas
P=6l
A = Pa/2

Datos
l = 3 cm
a = 2 cm
l = 8 cm
a = 5 cm
l = 10 cm
a = 7 cm

Permetro

rea

P = 2a + 2b
A = ah

b
a

a = 10 cm
b = 8 cm
h = 5 cm
a = 15 cm
b = 9 cm
h = 7 cm
a = 23 cm
b = 14 cm
h = 10 cm